2023年體育俱樂部教學論文范文范本(模板14篇)

充分認識到了解規(guī)則和基本技巧是學習和掌握任何一項運動的第一步。大家可以參考以下總結(jié)范文的結(jié)構(gòu)和語言表達方式。

體育俱樂部教學論文范文范本篇一

大學的體育教育是學校體育的最后組成部分，也是尤為關(guān)鍵的一部分。眾多大學在體育教育這方面尤為重視，應(yīng)讓大學生建立起終身體育和健康第一的意識。但是近年來，大學生不愿意參加學校組織的體育課活動，即使參加了也達不到鍛煉身體的目的。大學生的健康狀況一直呈現(xiàn)下降的趨勢，身體素質(zhì)令人擔憂。建立大學體育俱樂部制的教學模式，這在體育教學方面是一項新的嘗試，旨在達到強化大學生健康第一、培養(yǎng)大學生樹立終身體育意識的目的。俱樂部教學是一種新型的體育教學模式，在我國，體育俱樂部作為新興的體育組織形式日益受到學術(shù)界的認可，并且呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢，但無論是在理論研究還是在實踐操作層面均處于初始階段，相對于國外一些發(fā)達國家來說還處于遲緩狀態(tài)，這是因為現(xiàn)階段的高校體育俱樂部教學模式還存在一定的不完善之處。

大學體育俱樂部制作為各高校眾多教學模式中的一種，是以大學生自愿參加運動為出發(fā)點，依附于高?，F(xiàn)有的各種運動器械、運動場館，以一種俱樂部的形式展開的一種體育教學模式，它將群體競賽、課外運動、運動訓練和體育教學等聯(lián)系在一起。不同于傳統(tǒng)的體育教學模式，大學體育俱樂部制教學的最終目的是提升學生們的體育文化素養(yǎng)以及增強學生們的體質(zhì)，進而養(yǎng)成一種終身進行體育鍛煉的良好習慣，形成一種影響其終身的、健康的、文明的、科學的生活方式。這種體育教育方式的改革是大勢所趨，是符合我們大時代的需求的.，大學體育俱樂部制可以劃分為三種形式，分別為課內(nèi)體育俱樂部、課外體育俱樂部以及兩者相結(jié)合的體育俱樂部。俱樂部制具有很大的可行性。首先，它極大地調(diào)動了大學生參與體育鍛煉的積極性。大學生可以根據(jù)自己的愛好來選擇自己喜歡的體育運動，從而選擇相應(yīng)專長的體育教師進行專業(yè)化的學習和訓練。這一舉措極大地激發(fā)了大學生上體育課的積極性，也有利于我們實現(xiàn)大學體育俱樂部制的最終目標。其次，能夠提升體育教學質(zhì)量。學生根據(jù)自己喜愛的運動項目選擇相應(yīng)的體育教師，不僅能夠使自己收益，還能夠讓教師充分發(fā)揮自己的特長，從而提高教學質(zhì)量。最后，大學體育俱樂部制可以延續(xù)高校的體育教育工作。興趣是大學生積極投入到體育運動中來的主要原因。志同道合的學生聚在一起，更能達到提高技能水平、鍛煉身體的目的。

體育俱樂部教學論文范文范本篇二

利用圖書館、電子網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)研究資料，查閱有關(guān)的文獻資料，并進行分析。

3.2問卷調(diào)查法。

根據(jù)研究內(nèi)容和研究目的，按社會學和體育統(tǒng)計學原理制定問卷，并對問卷進行效度和信度檢驗。發(fā)放問卷75份，回收68份，回收率90.6%，其中有效問卷64份，有效率94.1%。

3.3邏輯分析法。

對獲取的相關(guān)資料進行加工整理與分析，采用歸納、類比等方法，從而得出相關(guān)結(jié)論。

4.結(jié)果與分析。

調(diào)查顯示，有68%的學生對高校體育俱樂部感興趣，有13%的學生無所謂，還有19%的學生對高校體育俱樂部不感興趣。學生對高校體育俱樂部不感興趣有很多原因，比如學校對體育俱樂部重視程度不夠，課外項目過少，平時的體育活動缺乏等，導致一部分學生不了解體育俱樂部。還有少量學生不了解高校俱樂部的情況，或是平時不進行體育鍛煉。但是絕大多數(shù)的學生對高校體育俱樂部還是抱有很高的興趣的，同時也表明現(xiàn)在的大學生對體育鍛煉認識有明顯提高?？梢园l(fā)現(xiàn)，高校俱樂部的成立獲得了學生很高的認可，提高學生的興趣性是目前高校成立俱樂部重要的條件之一。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，球類運動占了很高的比率，為80%，分別為足球15%、籃球23%、乒乓球16%、羽毛球18%、網(wǎng)球8%，尤其是籃球、足球和乒乓球這些傳統(tǒng)體育項目，發(fā)展時間較長、場地器材較豐富、鍛煉氛圍強是它們受歡迎的主要因素。還有一些新興的運動，比如街舞，雖然比較受學生的喜愛，但受場地設(shè)施的影響，有一定的局限性。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，78%的學生對高校體育俱樂部的收費情況是認同的，5%的學生認為高校俱樂部收費是不合理的。就目前而言，高校體育俱樂部經(jīng)費來源主要是收取學生會員費，部分學校還存在強制性，學校專項投資少。高校體育俱樂部通過引進贊助廣告和對外場地出租來增加俱樂部經(jīng)費還有很多困難。

4.4學生鍛煉的主要目的。

從調(diào)查中可以看出目前學生對增強體質(zhì)的需求是比較高的，占了30%，主要是因為平時鍛煉的機會比較少，身體得不到鍛煉；由于大學生活時間比較充裕，平時的娛樂休閑生活過于單調(diào)，學生選擇通過和朋友一起鍛煉來增加自己的娛樂項目的占了16%；對自身身材體型條件要求比較高的學生，通過體育鍛煉來達到瘦身塑形的占了20%。此外，有12%的學生由于自己自身素質(zhì)較差，擔心體育測試不過關(guān)而被動進行鍛煉。

高校體育師資專業(yè)知識全面、扎實功底深，高校的體育教師都是從各大學畢業(yè)的`體育專業(yè)人才，有著系統(tǒng)的體育基礎(chǔ)知識，扎實的各項基本技能，較強的敬業(yè)精神，在健身活動中都有一技之長，思想觀念轉(zhuǎn)變快，對以往學校體育教學以傳授競技體育為中心的教學模式的弊端感觸頗深。組建體育俱樂部，將為高校體育教師提供一個在改革中施展才華的場所。這對高校體育健身俱樂部的成立提供了人才的保證。

高校對體育設(shè)施投入比較多，體育器材的多而全，為開展俱樂部活動提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，也是搞好體育教學、增強大學生體質(zhì)、提高大學生健康水平的必要條件。所以提高場地器械利用率，合理安排場館開放時間等具體項目也是比較實際的問題。

6.結(jié)語。

高校體育俱樂部極大地豐富了學生的課余生活，同時高校體育俱樂部也被他們所認可。但是高校體育俱樂部存在很多問題，場地、器械方面有很多地方還不盡人意。對于收費問題學生雖然沒有很多的不贊同的意見，但是高校體育俱樂部收費方式比較單一的問題還是沒有得到根本的解決。高校體育俱樂部的項目基本上可以滿足絕大多數(shù)學生的需要，但是在新興項目中還有欠缺，對于新興項目的反應(yīng)較慢。高校體育俱樂部指導老師水平有待加強。

參考文獻：

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［2］王安芬.高校體育俱樂部的困境與出路［j］.浙江海洋學院學報（人文科學版），.6，vol25，（2）.

［3］汪偉信.安徽省大學生體育俱樂部發(fā)展現(xiàn)狀與運行模式研究［j］.安徽體育科技，，（3）.

體育俱樂部教學論文范文范本篇三

摘要：21世紀的社會是一個知識經(jīng)濟的時代，社會對人才的要求也越來越高，在素質(zhì)教育的嚴格要求下，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、提高學生問題解決能力是每一位教育工作者值得思考的問題。本文依據(jù)地理課程的特點，對pbl教學模式進行有效分析，將pbl教學模式應(yīng)用于高中地理課程之中，希望能夠?qū)ξ覈咧械乩斫虒W的有效實施起到一定的幫助作用。

關(guān)鍵詞：地理課程；pbl；教學模式；教學應(yīng)用。

滿堂灌的教學方式在中國傳統(tǒng)的教學方式中占據(jù)主導地位，在這中方式下，學生處于被動聽課的地位，整節(jié)課程的完成主要以教師的教為主導。這種方式看似學生可以學到許多知識，但現(xiàn)實中結(jié)果并非如此。由于信息技術(shù)在教學中的廣泛使用，為傳統(tǒng)的教學課堂增加了更多的趣味，同時在多媒體的輔助下，為了提高學生學習地理的積極性，發(fā)現(xiàn)法、設(shè)疑法、課堂互動學習法等綜合教法被廣泛引用。但各種方法效果并不明顯，學生對地理學習的興趣依舊不高，不能充分調(diào)動學生自主學習的積極性，學生的學習仍然是以前的那種被動接受的狀態(tài)，不能很好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。pbl教學模式是一種基于問題為基礎(chǔ)的學習，對于我國高中地理教學過程中存在的這種現(xiàn)象可以起到很大的改善作用。

一、pbl教學模式概述。

problem-basedlearning，簡稱pbl是以“問題為中心”的一種教學模式，最早由美國精神病學家howardbarrows提出并應(yīng)用于醫(yī)學教育中。“問題解決”教學表述了一種教育與學習的新觀念，它遵循建構(gòu)主義的思想，使學習者更加致力于解決問題的過程，這樣一來他們在獲得知識技能的同時也培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題的能力與合作的精神。在那時這是一種全新的教學模式，引導學生在解決問題過程中獨立思考，進而提高學習能力。它的特點就是以生活中的問題為基礎(chǔ)，通過提出問題讓同學們通過查閱資料等各種渠道找到問題答案。在這個過程中不僅提高了學生動手查閱資料的能力，也培養(yǎng)了學生團結(jié)合作的精神。此外，該教學模式不僅在醫(yī)學教學中起到良好的效果，并且在其他的教學領(lǐng)域也得到廣泛應(yīng)用。

二、pbl在高中地理教學中的運用策略。

1.問題設(shè)計要新穎。

在pbl教學模式下，教學活動都是基于問題的解決而展開的，問題的設(shè)置要具有新穎性才能激起學生的學習欲望，使學生投入到解決問題的過程中。同時問題的設(shè)置要緊密聯(lián)系生活實際，以生活中的問題引導學生去探索去學習，這樣才能使學生產(chǎn)生共鳴，體驗到學習的價值和意義，激發(fā)其學習動機。例如在講授氣候那一章節(jié)時，教師的問題設(shè)置就應(yīng)聯(lián)系當前溫室效應(yīng)、海平面上升等問題。讓學生從當前社會關(guān)注的熱點現(xiàn)象入手去搜集資料，學習這章內(nèi)容。在教學過程中教師可以提出“為什么近年來冬季氣溫越來越高？北方潔白的大雪都去哪里了？為什么海平面會越來越高？”等問題的提出讓同學們自己去思考出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，通過資料搜集讓學生討論得出本組答案。這樣巧妙的問題設(shè)計不僅可以引起學生的興趣，還可以提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2.教師要轉(zhuǎn)變角色。

pbl教學模式教師不再處于課堂教學的中心地位，因此，教師應(yīng)學會及時正確的調(diào)整自己的`地位，轉(zhuǎn)變其角色。在pbl教學模式下教師不緊要擔當問題的提出者、引導著、組織者、解決者，同時還要加入其中做一個參與者，教師的參與不僅可以增加教師的知識面，同時還可以改善師生之間的關(guān)系達到真正的教學相長。此外，教師積極加入到學生討論隊伍之中，也可以更好的駕馭問題的廣度、深度，從而能夠積極地引導學生沿著更加明確的方向?qū)ふ艺_答案。與此同時，教師角色的轉(zhuǎn)變更意味著對教師提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學模式教師占主導地位，教師所教的都是準備好的已有知識，而pbl模式下的課堂學生為主導，雖然問題的設(shè)定由教師提出，可是在討論的過程中學生會發(fā)現(xiàn)許多他們不懂不理解的知識，這就需要老師有更高的知識水平、更廣的知識面去解答學生的問題。教師在教學過程中起著極其中重要的作用，因此，只有教師角色的正確轉(zhuǎn)變，才能夠更好地促進pbl模式的順利實施。

3.學生要積極主動。

傳統(tǒng)的課堂教學教師一直處于主導地位，在上課的過程中教師按照自己已備好的教學教案完好無損的向?qū)W生灌輸，很少有啟發(fā)學生的環(huán)節(jié)，在這種教學模式下學生也就養(yǎng)成了被動學習的習慣，他們不知道沒有教師的講授應(yīng)該如何學習，如何獲取其他知識。而pbl模式則打破了這個怪圈，它是基于問題為基礎(chǔ)的學習，在整個過程中學生始終處于主導地位。這也就意味著在pbl教學過程中當老師提出一個問題時，學生更要積極主動地去分析問題，利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源搜集資料，經(jīng)過小組討論然后找出解決問題的方法。尤其是高一自然地理，大多數(shù)的知識比較具有空間想像力，教師一味地講解并不能使學生得到很好的理解。而采用pbl教學則可以調(diào)動學生思考問題的能力，對于那些自己很難理解的知識他們會積極主動的討論思考，小組討論的過程可以促進他們一步步去探索新知識，在討論的同時也可以加深他們對知識的理解能力，提高團隊意識。

pbl策略以注重培養(yǎng)學生解決問題的技能和知識獲取技能為中心，對于現(xiàn)行的教育教學改革具有很大的積極意義。pbl教學模式不僅可以使教師在教學過程中有煥然一新的感覺，還會使學生從信息的接受者成為分析者、評估者、組織者，使學生成為課堂的主角，激發(fā)學生分析問題、解決問題的能力。同時pbl教學模式也有其自身的局限性，對于那些理論性、規(guī)律性、能明確開展的綜合性地理知識有極大的促進作用，而對于那些比較直白簡單的地理內(nèi)容也許并不會有太大的教學效果。因此，在高中地理教學過程中如何更好地運用pbl教學模式是每一位教育工作者值得深思的問題。

四、總結(jié)。

pbl教學模式雖然比較適合于我國素質(zhì)教育下對人才培養(yǎng)模式的要求，對學生的團隊意識的培養(yǎng)和善于思考能力的提高有很大的促進作用。但任何的教學模式都不是萬能的也有其局限性，這就要求一線教育工作者在進行地理教育過程中針對每一節(jié)課所講的內(nèi)容的不同而采用不同的教學策略。然而，pbl教學模式的很多優(yōu)點還是值得我們借鑒和學習的。

參考文獻：

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[4]楊偉平，教學模式在高校教學改革中的應(yīng)用現(xiàn)狀[j].中國科技信息，2010。

體育俱樂部教學論文范文范本篇四

20xx年在廈門大學召開“體質(zhì)強，做棟梁”20xx年全國高校體育工作座談會。這是教育部兩個多月來第三次召開加強學校體育工作座談會，為提高學生身體素質(zhì)尋找共識。廈門大學、清華大學、同濟大學、太原理工大學、鄭州大學、浙江省教育廳在座談會上介紹了各自經(jīng)驗。教育部副部長郝平在座談會上指出，加強學校體育工作，扭轉(zhuǎn)學生體質(zhì)與健康持續(xù)下滑狀況，已成為刻不容緩的任務(wù)，學校體育不能拖教育現(xiàn)代化的后腿。

從開始，各學校要對學生每年進行體質(zhì)健康測試，并將測試數(shù)據(jù)上報國家數(shù)據(jù)庫，同時向社會公告，教育部將對各校實施情況進行抽查復(fù)核。郝平強調(diào)，各校要把學校體育作為“一把手工程”，納入學?？傮w規(guī)劃，要處理好發(fā)展學生群體運動和舉辦高水平運動隊的關(guān)系。同時要加強學校體育督導評估，對學生體質(zhì)健康水平持續(xù)三年下降的地區(qū)和學校，在教育工作評估和評優(yōu)評先中將實行“一票否決”。這些措施說明了國家及教育部對大學體育的重視，說明隨著我國整體綜合國力進一步提高，對勞動者的綜合要求也越來越高，而大學生作為即將參加工作特定勞動人群，其體質(zhì)水平將影響我國經(jīng)濟的長遠發(fā)展，因此，提高勞動人口素質(zhì)，特別是大學生的身體素質(zhì)，已成為迫切需要解決的重點問題。但當前我國高校大學體育教學中還存在許多問題和不足，如教學模式單一、教學方法落后、教師積極性不高和學生學習興趣不濃厚等問題。針對上述問題，本文試圖運用多樣化教學模式對目前我國高校大學體育教學進行改革探討，以促進大學體育教學在高校的發(fā)展。

高校體育除了要按教學大綱進行教學，完成大學體育教學的主要任務(wù)外，還要思考如何提高大學生學習興趣，多樣化的教學內(nèi)容是解決這一問題的重要手段。第一，應(yīng)按教學對象的不同盡可能采用不同教學內(nèi)容，其中一個重要原則是要緊密聯(lián)系實際，考慮實用性，如女大學生對胖瘦比較關(guān)心，因為這影響到她們的形體美，教師不應(yīng)因多數(shù)班級男生多而只重點開展籃球和排球或武術(shù)方面教學，而是應(yīng)選擇性地組織女生進行健美或韻律操等女生喜歡的課程內(nèi)容，提高女生的學習興趣；而對于男生而言，可增加一些對抗性強的教學內(nèi)容如籃球或排球等，但要向?qū)W生說明，不管哪種形式的教學內(nèi)容，都要付出努力才會有收獲，這也體現(xiàn)了大學體育教學的思想教育功能。第二，針對當前我國大學女生的失聯(lián)和遇害的案例，可在體育教學內(nèi)容中增加有關(guān)女生自我保護或一招制敵的相關(guān)內(nèi)容，以提高大學女生在危機情況下的安全等級。第三，大學體育教師可在教學過程中增加急救方面的內(nèi)容，如心肺復(fù)蘇術(shù)、人工呼吸等。另外，有條件的情況下，應(yīng)教會學生游泳，以在墜河等危險情況下救人或自救。

2.高校體育教學不應(yīng)忽略心理教育。

心理學方面的問題是當前我國高校體育教學中容易忽視的方面，由于學習或生活壓力大，大學生中每年因此而自殺或退學的大有人在。如何配合學校的心理教育，在大學體育教學中也加強心理教育，是目前我國高校體育教師應(yīng)思考的問題，因此，教師應(yīng)在體育教學過程中有意或無意地進行心理學教育，提高大學生的抗壓能力，使他們在大學四年的'學習中成長為真正對社會有擔當?shù)娜?，而不是一受到打擊就放棄自己生命的人。通過體育活動和學習體育技能，結(jié)交更多朋友，提高情商，培養(yǎng)他們的合作和團隊意識，這需要體育教師在教學實踐中結(jié)合體育教學內(nèi)容，加強對大學生心理健康方面的教育，以培養(yǎng)適合未來社會發(fā)展的合格大學生。

3.高校體育教學不能忽視大學生的行為習慣培養(yǎng)。

由于我國當前基本上進行應(yīng)試教育，片面追求的是高分，但對行為習慣方面較為輕視，學生成為大學生后，壓力陡減，因此很多學生都放松了對自己的要求，大多數(shù)人為混日子而生活著，對自己的行為習慣不予重視，造成畢業(yè)后找工作都困難的局面。因此，大學體育教師應(yīng)在教學實踐中增加有關(guān)行為習慣方面的教學內(nèi)容，以適應(yīng)未來工作和生活的需要。如準時和按要求做好體育課前準備等教育，該統(tǒng)一著裝的必須統(tǒng)一，不能穿著拖鞋或高跟鞋上體育課等，強調(diào)小事做不好，大事也可能黃，因為決定成敗的是細節(jié)問題，而不一定是你的能力。一言以蔽之，在當前針對大學生的體育教學中，各位高校體育老師需要創(chuàng)新教育理念和改變教育觀念，在大學體育教學實踐中要探索多種模式教學的改革與研究，以強化大學體育教學效果，更好地促進大學生的健康成長。

體育俱樂部教學論文范文范本篇五

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出。

“互聯(lián)網(wǎng)+”就是利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺，利用信息技術(shù)把互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)結(jié)合起來，在新的領(lǐng)域創(chuàng)造一種新的常態(tài)。這一觀點認為，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展可以帶動所有傳統(tǒng)行業(yè)在現(xiàn)代社會中發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)可以利用自己的優(yōu)勢，結(jié)合傳統(tǒng)行業(yè)在新時期、新社會中創(chuàng)造出一種具有現(xiàn)代氣息的行業(yè)形態(tài)。

（一）海量的數(shù)據(jù)支撐互聯(lián)網(wǎng)資源的廣泛性和豐富性。

互聯(lián)網(wǎng)覆蓋了各個領(lǐng)域的專業(yè)知識，無論是理論數(shù)據(jù)還是影像、音頻資料，都是一個龐大的數(shù)據(jù)庫。體育運動中的任何項目，細到每一個技術(shù)動作，都可以在互聯(lián)網(wǎng)中查閱到相關(guān)知識。正是有了海量的數(shù)據(jù)支撐，在學校體育俱樂部教學中，教師不僅可以不受自己專業(yè)限制進行教學，還可以從互聯(lián)網(wǎng)中提取自己在教學中需要獲得的知識，成為體育俱樂部教學中的全能教師。

（二）數(shù)據(jù)的便攜性和即時性。

1.便捷性。

學校俱樂部成員手機普及率100%，電腦普及率72%，移動終端和互聯(lián)網(wǎng)衍生物也逐漸興起。同時，學校內(nèi)部app軟件和身體健康監(jiān)控軟件配合手機和一些互聯(lián)網(wǎng)衍生物可以隨時隨地地監(jiān)控身體各項機能數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)不再需要利用老式的大型儀器在特定的地點測試，大大地提高了數(shù)據(jù)搜集的便利性，完善了健康監(jiān)控體系，豐富了數(shù)據(jù)的多樣性。

2.即時性。

qq群、微信群、俱樂部獨立網(wǎng)站的設(shè)立，讓溝通與學習的過程簡單而直接。當今時代是一個知識爆發(fā)的時代，體育知識也在不斷更新，掌握最新的體育前沿知識，是學校體育俱樂部教學中比較重要的環(huán)節(jié)。學生是新時期社會的主體，迫切需要在課堂教學中獲得正確、即時、可靠的知識，互聯(lián)網(wǎng)的即時性大大彌補了這一點。

（三）溝通服務(wù)的廣泛性。

移動互聯(lián)網(wǎng)給人們的工作、學習提供了廣泛的平臺，使其不受時間、空間的限制?；ヂ?lián)網(wǎng)像一張大網(wǎng)，鏈接了學生、教師、學校三個環(huán)節(jié)，并為各個環(huán)節(jié)的實施提供了便利條件。在體育俱樂部教學中，學生可以利用互聯(lián)網(wǎng)進行選課、學習、教學評價；學?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)搜集學生體質(zhì)健康信息；教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)分配班級教學，掌握學生興趣愛好，給他們提供課余鍛煉的指導，隨時與他們進行健身習慣的.交流。

（一）互聯(lián)網(wǎng)在教師中的運用情況。

1.互聯(lián)網(wǎng)在教師教學過程中的運用。

教師的講解和動作示范是傳統(tǒng)體育俱樂部教學的主要手段，隨著多媒體在教學領(lǐng)域中的應(yīng)用，越來越多的體育教師開始在理論教學中，利用影像、音頻等資料的播放，把需要傳授的知識更立體、更直觀地展現(xiàn)給學生。例如，在實踐教學中，一些技術(shù)動作的展現(xiàn)，不是每位教師都能保證動作做到百分之百的規(guī)范，也不是每位教師都可以讓示范動作在運動過程中停頓下來，這些都是體育俱樂部教學無法克服的難點，而多媒體教學完全可以做到把正確、規(guī)范的技術(shù)動作無死角地展現(xiàn)給學生。

2.互聯(lián)網(wǎng)在體育教師自身學習中的運用。

為了滿足教學需求，體育教師會承擔非自身專項的教學任務(wù)。在這種情況下，大多數(shù)教師會求助互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)上的豐富資源，不僅能滿足教師的理論需求，還能給教師提供完整的教學視頻。

（二）互聯(lián)網(wǎng)在學生體育學習中的運用情況。

在傳統(tǒng)的體育俱樂部教學中，學生對運動概念、技術(shù)的掌握，都是依靠教師的示范和教材來完成的。而互聯(lián)網(wǎng)的興起大大改善了這一學習形式，使學生有了更充分的選擇，他們可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，針對所學項目搜索不同國家和地區(qū)的學習方法和教學視頻。課上有教師的實際講解，課下有多種資料在互聯(lián)網(wǎng)上參考練習，這極大地方便了當代學生對體育運動知識的學習。

（三）互聯(lián)網(wǎng)在課余活動中的運用。

課余活動是學生練習體育活動的主體，體育活動的地點不定、時間不定、人群不定是課余活動的特點。而互聯(lián)網(wǎng)可以完全忽略無固定地點、無固定時間、無固定人群等不確定因素。在課余活動中，很多學生可以通過網(wǎng)絡(luò)邀約朋友一起鍛煉身體，也可以通過搜索選擇推薦的健身地點和適合自己的場地，還可以通過搜索選擇合適的健身方式、方法?；ヂ?lián)網(wǎng)健身app的多樣化發(fā)展豐富了學生的課余活動，從項目、地點、人群等方面為學生提供了全面服務(wù)，使學校體育運動從校內(nèi)延續(xù)到校外。

（一）教育形式。

互聯(lián)網(wǎng)教學與傳統(tǒng)授課相結(jié)合，這個結(jié)合不是簡單的“1+1”，而是把傳統(tǒng)教學與互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢相互穿插結(jié)合，所以它應(yīng)該以教師為引導，以學生為主體，將網(wǎng)絡(luò)教學作為鋪墊和后期指導。教師在完成傳統(tǒng)授課的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該為學生分析、講解互聯(lián)網(wǎng)上與該教學內(nèi)容對應(yīng)的知識，并引導學生進行思考。雖然教師的責任增多了，但是學生的學習能動性提高了，教學中不僅有教師的引導、監(jiān)督，還有更多的互聯(lián)網(wǎng)案列來充實知識，使學生不再單一地依靠課堂進行常規(guī)學習，擴寬了學習的視野，也啟發(fā)了學生能從第三方的視角看待學習內(nèi)容，更有助于其學習、理解和掌握知識。

（二）學習形式。

1.互聯(lián)網(wǎng)線下學習。

互聯(lián)網(wǎng)線下學習是指教師在傳統(tǒng)的體育課教學基礎(chǔ)上，在課程結(jié)束后，對學生每天、每周的體育鍛煉布置作業(yè)和提出鍛煉要求。由于傳統(tǒng)的體育俱樂部教學每周次數(shù)較少，達不到每天都進行身體鍛煉的目標，所以，教師在教學中要盡可能多地傳授身體鍛煉的知識和技能，讓學生在業(yè)余時間鍛煉和學習時有充足的理論知識儲備作為基礎(chǔ)。

2.互聯(lián)網(wǎng)線上學習。

互聯(lián)網(wǎng)線上學習是指在上課期間，學生如果有遺漏或者不明白的地方未及時請教教師，可以獨立學習線上的教學視頻，也可以在線上直接與教師進行溝通。在互聯(lián)網(wǎng)上，教師可以根據(jù)學習內(nèi)容為不同的學生設(shè)立賬號，然后布置每個周期的鍛煉任務(wù)，讓學生自己填寫每個周期的完成進度，這樣更容易掌握學生身體鍛煉的情況。學生也可以隨時與指導教師交流在鍛煉過程中的疑問，不受時間、空間的限制。

（三）評價形式。

評價不僅是人們常見的一種社會活動，也是一種特殊的認識活動，它存在于人的一切有目的的活動中。評價形式越豐富，越能讓學生更深度地參與體育課程評價，完善體育課程評價機制。

1.學生對教師教學的評價。

對教師的評價不僅要評價教師的教學效果，還要評價教師的敬業(yè)精神和業(yè)務(wù)能力?；ヂ?lián)網(wǎng)教學中可以專門設(shè)立教師評價單元，讓學生從教學態(tài)度、教學水平、教學手段、教學方法、學生接受程度等不同方面進行綜合評價。綜合學生的評價，再結(jié)合學校對教師的考評機制，能使教師更加直觀地了解自己在教學過程中存在的問題與不足，從而采取學生更認可的教學形式，做到教學與時俱進。這樣不僅能提高學生學習的積極性，還能提高教師的教學水平。

2.教師對學生學習的評價。

傳統(tǒng)的教師對學生的評價大多是根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)和體育技能掌握程度來評價，很少注重學生的學習過程，尤其是經(jīng)常忽略學生在學習過程中的進步。所以，互聯(lián)網(wǎng)評價中應(yīng)淡化甄別、選拔功能，強化激勵、發(fā)展功能，把學生的進步幅度納入評價內(nèi)容?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+體育俱樂部教學”的評價模式還可以擴展到課外，讓教師不僅能觀察到學生在體育課上的表現(xiàn)，還能通過互聯(lián)網(wǎng)對學生線下的體育活動數(shù)據(jù)進行監(jiān)測，從而更全面地評價學生對體育課程的學習。

（四）學生動態(tài)健康數(shù)據(jù)庫建立。

學生是祖國的未來，其體質(zhì)和健康水平代表著未來國民的體質(zhì)和健康水平，學生體質(zhì)也會隨著年代的不同而不斷發(fā)生變化。由于學生群體人數(shù)眾多，不同層次的學生流動性較大，所以單一依靠學校監(jiān)測學生體質(zhì)健康過于局限。隨著互聯(lián)網(wǎng)在學校教育的普及，我們可以依托互聯(lián)網(wǎng)溝通的便捷性和海量數(shù)據(jù)的存儲功能，以個人為單位，對學生從小學到大學不同階段的身體健康數(shù)據(jù)進行梳理，使數(shù)據(jù)隨著學校的變化而遷移，這樣能使學校及時掌握學生從小學到大學完整的身體健康動態(tài)數(shù)據(jù)。

總之，體育俱樂部教學“互聯(lián)網(wǎng)+”模式能充分整合互聯(lián)網(wǎng)上優(yōu)秀的教學資源，利用互聯(lián)網(wǎng)便利、快捷的溝通方式和體驗，以學生需求為導向，從教學形式、教學手段、學習方式、評價方式等方面和傳統(tǒng)的體育俱樂部教學相融合，建立為高校服務(wù)的移動互聯(lián)網(wǎng)平臺，打造符合時代發(fā)展和學生身心發(fā)展的數(shù)據(jù)化體育俱樂部教學模式。

參考文獻。

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[4]王皋華，張威.大學體育與健康教程[m].北京：北京體育大學出版社，.

體育俱樂部教學論文范文范本篇六

2.1體育理論教學時數(shù)偏少國家教委1992年頒發(fā)的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》規(guī)定:“理論知識教學時數(shù)不少于教學總時數(shù)的12%”，依據(jù)一般高校全年體育教學的課時為72學時進行計算，應(yīng)為8~9個學時。而大多的院校不足8個學時，有的干脆省略了，有的將體育課的要求和介紹也作為理論課的內(nèi)容，大大縮短了體育理論課的課時,無法滿足體育理論教學對實踐課的真正需要。體育理論課時的不足，無法使學生學到豐富的體育理論知識，影響學生全面文化素質(zhì)的提高。2.2教師對理論課教學的重要程度不夠目前，大部分高校的體育教師對理論課教學的重要性認識不一,重技術(shù)輕理論，重達標輕技能的情況并不少見。認為理論課可上可不上、推諉、應(yīng)付等現(xiàn)象時有發(fā)生，致使理論教學有很大的隨意性,缺乏體育理論教學的系統(tǒng)性、科學性和針對性，嚴重地影響了體育理論的正常教學，影響了學生對體育的整體認識。

2.3大部分學生缺乏興趣，態(tài)度消極從學生學習態(tài)度上看，多數(shù)學生缺乏興趣、態(tài)度消極由于理論教學的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和可行性且授課教師又無講理論課的經(jīng)驗，因此,學生也就越來越不喜歡上理論課。在這種抵觸情緒的作用下,很多學生都認為“聽體育理論課沒有多大意思，還不如到操場上活動活動呢”，致使真正認真聽體育理論課的學生不多。對一些體育理論課教學做了統(tǒng)計表明，課堂上真正聽課的學生還不到20%,而80%以上的學生都在做與本課無關(guān)的事情。有的學生則在課堂間隙偷偷地溜走，有的學生甚至根本就不來上課，而讓其他學生代為請假或點名。試想，如果不是硬性規(guī)定學生必須要到教室來上理論課的話、結(jié)果會是怎樣?很可能會使授課教師陷人十分尷尬的境地。

2.4體育理論課教學質(zhì)量不高理論課需要講授的是有關(guān)體育運動的基本知識、體育運動的基本原理、運動衛(wèi)生常識及各項運動的理論及規(guī)則等等。體育教師習慣了室外的體育實踐課教學，對體育理論教學多數(shù)都不感興趣，另外上好一堂理論課需要大量的理論基礎(chǔ)知識。目前大部分體育教師都是以技術(shù)見長的，理論課經(jīng)常出現(xiàn)念書本的現(xiàn)象，大大影響了學生的興趣。由于教學時數(shù)的不足，理論課程內(nèi)容較多兩方面的原因，致使理論課堂教學形成教師照教材念大綱的狀況。

2.5體育理論考試形式化體育理論考核多數(shù)是迫于完成教學計劃和教學評估才組織的,采用卷面考試的方式?？荚嚪椒ū容^單一，理論考試前，教師進行考前輔導,圈定考試范圍，畫出重點以讓學生死記硬背通過理論考試。還有些院校的理論考試全部是開卷考試，學生拿回去自己答題之后統(tǒng)一交卷。理論考試失去其檢查、反饋、促進、提高的作用。

3對體育理論課教學改革的建議。

3.1將體育理論課作為一門獨立的必修課當前大學體育課設(shè)置是大一和大二兩年的體育課，將體育理論課作為一門獨立的必修課從目前的體育課當中分離出來，在大三的時候開設(shè)。學生在體育理論課堂上將系統(tǒng)全面地學習到諸如體育價值功能、運動健身原理、發(fā)展身體素質(zhì)理論依據(jù)、科學鍛煉身體的原則與方法等豐富的體育理論知識。這不僅使他們能夠更好地認識體育了解體育，熱愛體育，養(yǎng)成良好的體育習慣，為將來的終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。

3.2提高體育教師的文化素養(yǎng)和理論水平任何先進的教學手段都是通過教師的操作才得以實現(xiàn)的。教師教學能力的增強是提高教學質(zhì)量的重要因素。加強體育教師的文化修養(yǎng)，提高他們的理論水平和教學能力。體育教師在不斷學習，拓寬自己知識面的同時,還要在思想上重視理論教學。要提高體育教學在學校教育中的地位，就必須自覺、積極地提高體育教師的文化素養(yǎng)和理論水平，努力拓寬知識結(jié)構(gòu),提高學歷層次。重視高校體育理論教師隊伍的建設(shè)和培養(yǎng),是普通高校體育教學中急需解決的問題。

3.3制定理論教學體系，完善考試制度普通高校體育理論教學要從制定目標、選擇內(nèi)容、確定時數(shù)、完善考試制度等方面著手，盡快形成一套相對獨立的教學體系。理論教學還要考慮對運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)等目標的指導意義。在教學內(nèi)容的選擇上，要從多方位、多角度展示體育的功能和對人類社會發(fā)展的重要作用。考試是對學生學習效果的檢查，也是激發(fā)學生學習積極性的有效手段。理論課考試應(yīng)統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考試環(huán)境，完善體育理論知識考試制度，建立理論知識試題庫。使體育理論教學沿著正確、科學的軌道向前發(fā)展，為培養(yǎng)大學生&好的體育鍛煉習慣，樹立終身體育的思想打下牢固基礎(chǔ)。

體育俱樂部教學論文范文范本篇七

根據(jù)《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》等文件精神，較多高校對大學體育課程進行了研究和探索。通過學習國外經(jīng)驗，并結(jié)合我國高校實際，高校內(nèi)的各種項目的體育俱樂部應(yīng)運而生。在目前已開展體育俱樂部的高校中，學生能根據(jù)自己的愛好興趣，在教師的指導下，自覺地選擇參與各項體育俱樂部活動。在培養(yǎng)學生體育意識，養(yǎng)成終身體育習慣，促進健康方面起到重要作用，并形成一種風格獨特的校園體育文化形態(tài)。體育俱樂部的出現(xiàn)，極大地推動了高校體育工作，促進了高校課外體育活動的蓬勃發(fā)展，其作用和發(fā)展?jié)摿Σ蝗莺鲆暋?/p>

一、研究方法。

文獻資料研究法：查閱國內(nèi)外有關(guān)論文100多篇，為本研究提供理論依據(jù)。

理論分析法：通過運用歸納和演繹、分析和綜合等理論分析法對體育俱樂部教學模式進行分析。

目前，我國高校體育教學俱樂部的運行大致為三種：即課外體育教學俱樂部、課內(nèi)體育教學俱樂部和課內(nèi)外一體化的體育教學俱樂部。

（一）課內(nèi)體育教學俱樂部。這種模式以學期或?qū)W年為單位，教師固定時間和地點進行教學，由組成教學班級的學生持卡自由參與俱樂部的活動，由教師進行考勤、輔導和考核評價。這種模式的優(yōu)勢是：目標明確，教師只是學習的組織和設(shè)計者，學生對運動項目選擇和練習時間的選擇較自由，體現(xiàn)出一定的自主性和主動性。劣勢是周期短，水平參差不齊，教師管理難度大，學生學習的連續(xù)性不強。

（二）課外體育俱樂部。它的組成形式主要包括：體育部組織的單項俱樂部、學生社團組織的體育俱樂部、學生自發(fā)組織的興趣俱樂部等。這種俱樂部的優(yōu)勢是，學生主動性較大，參加的自由度高、能充分鍛煉學生的身體素質(zhì)、組織和社交等各方面的能力。但學生的水平參差不齊，流動性大，教師管理和評價難度大。

（三）課內(nèi)外一體化。這種類型一般采用的方式是：

1.二年級實行課內(nèi)俱樂部必修，課外另增10%-20%的附加值；

2.四年級為課外俱樂部選修，修滿規(guī)定的學時可獲得學分。特點是：有機將課內(nèi)、外連成一體。

體育教學俱樂部自提出后，較多高校進行了理論的論證和實踐的`研究。根據(jù)學校的實際情況，多數(shù)高校在改革初，均進行了課外體育俱樂部的試點，不僅對現(xiàn)行的體育課的教學影響較小，而且也符合“循序漸進”的原理。所以，以上三類俱樂部類型中，課外體育俱樂部是最早，也是運用較多的一種類型，它作為體育課的延伸和補充，拓展了學校體育功能，豐富了校園體育文化，在培養(yǎng)學生的各種素質(zhì)和終身體育鍛煉發(fā)揮了獨特作用。但在實際運行中，一般出現(xiàn)以下問題：

1.課外體育俱樂部的運行與體育教學脫節(jié)。多數(shù)課外體育俱樂部是由學生社團自發(fā)的一種組織，雖然有的學校安排了體育教師作為指導教師或教練，但沒有課程“教學”含義，學生只是通過這個組織形式，在課余組織開展一些單項體育活動和比賽。學生對體育俱樂部的認識不一致，也導致了體育教學俱樂部目的不明確、組織不健全，體制不夠完善。

2.學校有關(guān)部門責權(quán)界定不明確。在高校，學生的社團活動一般由團委負責管理，其中也包括體育社團或俱樂部，具體實施時由體育部負責，這就導致了有關(guān)部門的責權(quán)不統(tǒng)一，不利于管理。

3.缺乏相應(yīng)的管理制度或相關(guān)制度不健全?，F(xiàn)有的單項體育由于項目本身的性質(zhì)特點決定了學生在俱樂部學習的考勤、專項的考核、成績的評定等方面無法制定統(tǒng)一的標準。各俱樂部之間學生自由轉(zhuǎn)會制度也不完善，體育俱樂部的組織管理沒有走向程序化、規(guī)范化。

4.體育俱樂部的教學評價不健全。目前我國絕大多數(shù)高校體育俱樂部教學對學生成績考核評價采用“結(jié)構(gòu)考核”和教師終結(jié)性絕對評價為主要的方法。“結(jié)構(gòu)考核”的主要特點是“結(jié)構(gòu)”多方面的構(gòu)成，具體的說就是將知識、態(tài)度和運動能力一起放入體育考試內(nèi)容，其目的是實現(xiàn)理論與實踐，技術(shù)與能力，成績與態(tài)度相結(jié)合。實際上“結(jié)構(gòu)考核”中的內(nèi)容都是以教師評定為主，如學習態(tài)度、知識考試和技評部分，這些內(nèi)容對教師的工作態(tài)度和公正精神有很強的依賴性，從而使評價學生的客觀性更具有不穩(wěn)定性、局限性和片面性。對現(xiàn)階段我國高校體育教學實際來說，可能還是一種較好的考核方法，但從考核與評價分析，從教師的絕對評價到相對評價，從終結(jié)評價與過程評價相結(jié)合，考核評價體系更為完善[5]。以下的課內(nèi)和“一體化”俱樂部均存在評價方面的問題。

5.體育俱樂部活動資金不足。資金是實施體育活動的前提，在查閱的文獻中，資金的不足是多項課外體育俱樂部難以解決的一大問題?，F(xiàn)在的體育俱樂部普遍存在缺少經(jīng)費來源，導致活動開展不順利，宣傳力度不夠，甚至無法正常運行。目前俱樂部主要都是靠會員繳納會費來支撐俱樂部的運行，但這畢竟是杯水車薪，不能徹底解決問題。

最近幾年，嘗試課內(nèi)體育俱樂部的高校較多。它改變了傳統(tǒng)封閉式授課模式，從課堂組織、教學方法、手段和評價等方面進行更新，學生與教師的角色發(fā)生了根本性變化，教師只是起到設(shè)計、輔助和評價等作用，整個課堂教學提倡個性化、自主性、開放性。但目前單一的課內(nèi)俱樂部有以下問題：

1.學生范圍受限。多數(shù)高校，課內(nèi)體育教學僅針對一、二年紀的學生，無法滿足三、四年級的體育需求。

2.體育教師的思維和角色轉(zhuǎn)變問題。課內(nèi)體育俱樂部模式對體育教師的要求是非常高的，不是在體育選項課上簡單的增加娛樂項目或是更多地讓學生自己去練習，而是一種思維和角色的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，需要經(jīng)過一定的學習、總結(jié)、交流和實踐才能完成的。

3.開設(shè)項目少，或者由于教師的專業(yè)限制或場地設(shè)施等的影響，學生不能選擇喜愛的俱樂部。對于一些熱門項目，如網(wǎng)球、游泳等項目，由于場地的限制，未能滿足學生的需求，或則造成僧多粥少的局面，減少了學生選擇的項目，這與“三自主”和體育教學俱樂部的宗旨是相違背的。

它將課外和課內(nèi)俱樂部的優(yōu)勢融會貫通，又相互補充，是優(yōu)于單一的課外和課內(nèi)的一種俱樂部教學類型。但這種教學類型不僅需要校領(lǐng)導對開展高校體育俱樂部有明確的改革意識，還要有課內(nèi)、課外兩種俱樂部教學成功的經(jīng)驗及相應(yīng)的硬件、軟件和資金的支持，真正實施并達到預(yù)期效果的難度較大。

綜合目前各高校體育教學俱樂部存在的問題，現(xiàn)階段體育教學俱樂部應(yīng)從以下幾方面做起和進行改善：

（一）完善硬件設(shè)施或充分利用現(xiàn)有學?；蛏鐣Y源開設(shè)相關(guān)課程。如吉林師范大學就是利用社會開放的市電廠游泳館、市戎高游泳館進行教學的。或利用時間差一館多用，就可以提高場館的使用率。

（二）責權(quán)統(tǒng)一，建立完善的俱樂部管理制度（包括管理、轉(zhuǎn)會和單項俱樂部的考核評價制度等）。建議未責權(quán)統(tǒng)一的高校，將俱樂部歸于學校體育部統(tǒng)一管理，并針對學校實際，完善俱樂部相關(guān)制度，并制度上墻。

（三）對于熱門的體育項目，高?？梢怨膭畈才爬溟T項目的教師和年輕教師進行學習和深造，完善師資隊伍。

（四）經(jīng)費不足的問題。經(jīng)費不足是面臨較廣的難題。經(jīng)過歸納總結(jié)，解決的方法主要有以下幾方面：1.提高高校俱樂部的自我創(chuàng)收能力。2.吸收贊助資金。3.學校資金投入（主要）。4.提升俱樂部會員消費意識。

參考文獻：

[3]劉志敏.普通高校體育教學俱樂部概念辨析[j].體育文化導刊.(8):56.

體育俱樂部教學論文范文范本篇八

在教學指導思想方面應(yīng)該培養(yǎng)起學生學習體育的興趣并在體育學習中提高其體育能力。在教學形式上的特點主要是,由于年級不同,可以針對學生的不同興趣來開展一些形式多樣的體育俱樂部課程。這首先需要改變以往的傳統(tǒng)觀念,改變體育教學中以教材、教師以及技術(shù)技能為中心,在體育俱樂部教學模式的引導下,需要以學生的健身活動為主,教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變自身的教學方式輔導學生進行練習,而不是主導整堂課程的講解活動。這樣教學模式的開展與實施會使得學生與教師的自由空間會大大增加,使得彼此對于教學或者是學習都能夠減少大量的壓力與負擔，從而使得學生能夠養(yǎng)成一種自覺鍛煉的習慣。其次,體育俱樂部模式需要能夠充分發(fā)揮學生的主體作用,對學生自主學習的能力應(yīng)當做到足夠的重視。最后,還需要能夠?qū)W生的個性發(fā)展予以足夠的尊重。強化學生的特長,培養(yǎng)學生進行體育運動的興趣,這樣能夠?qū)鹘y(tǒng)體育教學中只重視技術(shù)的弊端進行有效克服,使學生個性得到發(fā)展，不斷培養(yǎng)起學生的終身體育意識和行為。

將高校體育俱樂部歸入到體育的教學管理體系之下,能夠使得大學生根據(jù)自己的興趣愛好以及特長在這一俱樂部里進行基本知識、技能以及技術(shù)的學習,同時也能夠不斷提高學生進行體育運動以及鍛煉身體的積極性和自覺性。通過俱樂部的形式來有計劃、有目的地開展各項體育活動,不斷地對大學生的體育活動進行規(guī)范與引導,這樣能夠使得高校在體育教學方面能夠很好地與學生課余的體育活動進行有效的結(jié)合，以保持兩者之間的同一性和連貫性。關(guān)于高校體育俱樂部的設(shè)置形式,可以對高校體育課程的課時限制進行突破,將大學生的體育教學這一過程延伸到這一高等教育的全過程之中?？梢詫⒔K身體育設(shè)立為一個主線，讓學生能夠在這樣的系統(tǒng)體育教學過程中不斷地了解自己,使學生自身能夠養(yǎng)成鍛煉的良好習慣,并因此而受益終身。這種教學模式的優(yōu)越性在于它能夠很好地發(fā)揮出學生在體育學習中的主觀能動性。這種教學模式對學生的興趣與特長十分重視，因此能夠成為我國如今在普通高校中比較理想的一種體育教學的模式。

通過不同形式的體育形式來調(diào)動學生進行體育運動的熱情,培養(yǎng)起大學生對于體育的熱愛與興趣，這就是在高校建立體育俱樂部的目標。而這一目標同時也成為高校采用體育俱樂部這一教學模式的主要原因。高校開展體育俱樂部教學模式應(yīng)當能夠?qū)崿F(xiàn)以下目標,即，使大學生對體育運動產(chǎn)生興趣并培養(yǎng)學生的終身體育的意識。不斷提高學生的體育知識,不斷推動學生進行體育鍛煉這一良好習慣的養(yǎng)成來提高學生的身心健康。對學生的合作精神以及體育道德和競爭意識進行有意識的培養(yǎng)。

2.4學校需要因地制宜里發(fā)揮自身優(yōu)勢開展體育俱樂部教學。

在開展體育俱樂部教學時,學校應(yīng)當充分考慮到自身學校所具有的特點。對于學校自身的長處應(yīng)當做好保護以及發(fā)揚的工作,在體育教學內(nèi)容的設(shè)置上,也需要將社會化以及生活化的體育運動項目不斷地引入進來。在體育俱樂部的教學中以及項目的設(shè)置上應(yīng)當能夠很好地體現(xiàn)“終身體育”這一目標。除此之外,需要發(fā)揮學校的一些自身優(yōu)勢因地制宜地來開展體育俱樂部模式的教學活動,對學校的體育設(shè)施、場地以及體育器材的安置,都需要能夠得到高效率的運用。同時,對于體育館、體育場以及健身房等活動場所的活動時間也需要安排得合理、科學,以促進校內(nèi)的體育資源能夠最大限度的被利用。

為了能夠使得高校體育俱樂部教學模式的效率發(fā)揮到最大值,就需要建立起組織嚴密、運行有序且職能明確的組織管理機構(gòu),以此來加強對體育俱樂部的管理。這是能夠推動高校體育俱樂部發(fā)揮出最大效用的一個必要的前提。這一組織機構(gòu)不僅需要能夠為各個單項的俱樂部的運行以及發(fā)展來提供必要的指導和支持，而且還通過監(jiān)督職能以及自身管理來發(fā)揮對各個單項體育俱樂部進行購置設(shè)備,籌措經(jīng)費以及組織運行的監(jiān)督和管理工作。

3結(jié)語。

通過一系列的分析,不難看出高校體育教學采用俱樂部的模式是一種比較理想的體育教學模式。體育作為大學一、二年級的必修課無論以哪種形式來進行教學,都需要場館設(shè)施。而在采用體育俱樂部教學模式之后,學生傾向于選擇室內(nèi)的課程會增加,這樣就需要館場的設(shè)施能夠得到最大化的利用。同時,也需要加強教師隊伍的建設(shè),對于教師而言,采用體育俱樂部的教學模式會對教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)以及專業(yè)水平提出更高的要求。因此體育教師也應(yīng)當進行定期的培訓學習以積極主動地適應(yīng)在教學上的新要求。盡管這一模式還有很多有待提高的方面,但體育俱樂部模式的教學能夠在具體教學實踐中具有很大的可行性。

體育俱樂部教學論文范文范本篇九

高校作為人才的一線培養(yǎng)基地，其輸出人才的質(zhì)量一直備受關(guān)注，而人才的質(zhì)量與其所接受的體育教育又是息息相關(guān)的，健康的體魄是成就一切夢想的基石。因此，從某種層面上講，高校的公共體育教學也就顯得尤為重要?？v觀全國，每個高校都開展體育課，但是課程的設(shè)置與學生的興趣是否吻合，以及學生終身體育的觀念是否得到強化卻很少有人探究。隨著信息時代的到來，探究具備了可行性，那就是大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，通過體育教學中大量信息數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上借助計算機對數(shù)據(jù)進行歸納整理找出事物之間的關(guān)聯(lián)，解決體育教學中的瓶頸問題，無疑會提高高校公共體育教學的質(zhì)量，提升體育教學的價值，本文正是在此基礎(chǔ)上進行相關(guān)探討。

1研究對象及方法。

1.1研究對象。

1.2研究方法。

1.2.1文獻資料法通過閱讀查閱文獻了解大數(shù)據(jù)的有關(guān)知識，為文章寫作提供思路。1.2.2問卷調(diào)查法以長治學院2013—2015級非體育系學生8000人為調(diào)查對象，發(fā)放問卷進行調(diào)查。1.2.3訪談法通過走訪有關(guān)部門了解學校的教學內(nèi)容設(shè)置，把握學校公共體育總體教學情況。1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法運用統(tǒng)計學軟件對調(diào)查結(jié)果進行分析處理，得出結(jié)論。

2結(jié)果與分析。

2.1大數(shù)據(jù)的概念。

大數(shù)據(jù)的概念有從技術(shù)層面上解釋的，也有從數(shù)據(jù)層面上解釋的，但是現(xiàn)階段比較認可的解釋為：大數(shù)據(jù)（bigdata），或稱巨量資料，指的是所涉及的資料量規(guī)模巨大到無法透過目前主流軟件工具，在合理時間內(nèi)達到擷取、管理、處理、并整理成為幫助企業(yè)經(jīng)營決策更積極目的的資訊。從概念不難看出其是一種理念的折射，可以進行推廣應(yīng)用到不同的領(lǐng)域。

2.2大數(shù)據(jù)的特性。

大數(shù)據(jù)的特點有4個層面：（1）數(shù)據(jù)體量巨大，而且獲取書數(shù)據(jù)的樣本不是隨機樣本而是全體數(shù)據(jù)。（2）數(shù)據(jù)類型繁多。前文提到的網(wǎng)絡(luò)日志、視頻、圖片、地理位置信息等，其注重的不是準確性而是混雜性。（3）大數(shù)據(jù)探討的核心是預(yù)測，不是因果關(guān)系而是相關(guān)關(guān)系。（4）處理速度快，數(shù)據(jù)化。最后這一點也是和傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)有著本質(zhì)的不同。業(yè)界將其歸納為4個“v”——volume，variety，value，velocity。

2.3大數(shù)據(jù)應(yīng)用的可行性。

2.3.1教學資源為大數(shù)據(jù)操作的可行性提供物質(zhì)保障教學資源是每個學校必備的資源之一，其包含硬件設(shè)施也包含軟件設(shè)施，長治學院作為一個有58年建校歷史的高校來說，其硬件設(shè)施、軟件設(shè)施均有一定水平，而數(shù)據(jù)的應(yīng)用無疑離不開硬件、軟件。與此同時長治學院設(shè)有教務(wù)系統(tǒng)、學生管理系統(tǒng)等，從教務(wù)系統(tǒng)中通過系統(tǒng)登陸可以清晰獲得體育教學的相關(guān)課程設(shè)置，從而可以直觀了解體育教學的內(nèi)容，而從學生系統(tǒng)則可以清晰獲得學生的有關(guān)信息，如學生學習的課程層面的數(shù)據(jù)以及學生資歷層面的數(shù)據(jù)，進而在這些數(shù)據(jù)的`基礎(chǔ)上進行延伸、挖掘出相關(guān)的數(shù)據(jù)信息，為大數(shù)據(jù)的應(yīng)用提供物質(zhì)保障。長治學院各個部門的設(shè)置共有四個，即黨群系統(tǒng)、行政系統(tǒng)、教學系統(tǒng)、附屬單位，各個系統(tǒng)之間實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)共享，資源共享，進而實現(xiàn)最終的目的，那就是為教學工作服務(wù)，為學生服務(wù)，也正是這樣一種辦學理念為大數(shù)據(jù)的使用提供一個可行性的平臺，也使大數(shù)據(jù)的應(yīng)用成為可能。2.3.2學生信息的收集，為大數(shù)據(jù)操作提供數(shù)據(jù)保障長治學院在校學生共13000人，而且每個年級都有體育課的學習。每個在校學生，大一是必須接收一年必修課的學習，而大二、大三各設(shè)置一個學期的限制性選修課，這就為學生數(shù)據(jù)的采集提供了平臺。通過上課可以直接采集到學生的信息，而這些數(shù)據(jù)均可以以數(shù)據(jù)的形式呈現(xiàn)，也就說從大量的數(shù)據(jù)中可以對體育課的開展情況進行把握，為大數(shù)據(jù)的應(yīng)用提供數(shù)據(jù)保障。從表1可以看出，學生的選項課設(shè)置在大二和大三年級課程是一樣的，但是上課的內(nèi)容有區(qū)別。在調(diào)查中了解到，如同樣是健美操，大二學生學習的是大眾健身操一級、二級，而大三的學生則是三級、四級，級別更高，難度更大，其他運動項目的課程設(shè)置也是如此。與選修相比，必修的內(nèi)容則是傳統(tǒng)基礎(chǔ)運動項目的開展，但是跨度大。但是不論是何種內(nèi)容設(shè)置，學生的學習興趣沒有得到體現(xiàn)，但是通過這些數(shù)據(jù)的收集可以找出聯(lián)系，為大數(shù)據(jù)應(yīng)用提供第一手資料。2.3.3數(shù)據(jù)的真實性、豐富性為大數(shù)據(jù)操作提供科學保障大數(shù)據(jù)應(yīng)用的精髓在于大數(shù)據(jù)采用的樣本不是隨機樣本而是全體數(shù)據(jù)，其追求的不是精確性而是混雜性即豐富性，因此從某種層面上講大數(shù)據(jù)是把海量的數(shù)據(jù)放到一起進行比較、分析，進而找出他們的相關(guān)性，這就要求從數(shù)據(jù)的源頭就要確保其真實性、豐富性。真實性是做大數(shù)據(jù)采集的前提，其包含數(shù)據(jù)采集過程的可操作性，數(shù)據(jù)獲得的直接性，而這些均可以通過課程教學中直接完成，真實性可以確保。豐富性則是進行研究的理論支撐，豐富是指數(shù)據(jù)采集的廣泛性、涵蓋內(nèi)容的廣泛性。長治學院的學生來自全國各地，每個人的參與體育運動的背景都不一樣，這也就決定了獲得數(shù)據(jù)的豐富性，畢竟只有豐富才能使大數(shù)據(jù)的應(yīng)用具有可行性、可證性、可靠性。因此，數(shù)據(jù)真實性、豐富性能為大數(shù)據(jù)的預(yù)測提供科學保障。

3結(jié)論。

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，大數(shù)據(jù)也越來越多的應(yīng)用在學習和生活的各個領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)在體育教學中的應(yīng)用也同樣具有可行性，數(shù)據(jù)的真實性和豐富性為其提供科學保障；教學資源信息共享為其提供支撐和前提，學生信息的獲得為大數(shù)據(jù)的應(yīng)用提供數(shù)據(jù)保障。而且通過此種應(yīng)用可以為公共體育教學提供科學參考和合理預(yù)測。

參考文獻：

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體育俱樂部教學論文范文范本篇十

隨著我國體育事業(yè)的不斷發(fā)展，全民健身運動成為人們的共識。大學生作為特殊群體，在宣傳與推動全面健身運動中發(fā)揮著重要作用。高校體育俱樂部正是這一背景下的產(chǎn)物，它進一步優(yōu)化了高校體育教學，從大學生體育學習興趣與需求出發(fā)，對發(fā)展大學生終身體育思想具有重要意義。

1.激發(fā)大學生學習積極性。高校體育俱樂部教學模式不受傳統(tǒng)課時約束，相對開放，師生、生生互動充分，學生之間競爭性較強，擁有較多的自主選擇空間。因此，高校體育俱樂部教學模式更能激發(fā)大學生體育學習興趣，調(diào)動學生學習積極性。

2.促成體育教學目標達成。高校體育俱樂部教學模式由于趣味性較強，尊重學生體育學習興趣與需求，體現(xiàn)了快樂學習、生活化學習、終身學習思想，將體育學習有機滲透在娛樂活動、學生日常生活與競技活動中，更容易促成體育教學目標的達成。

3.全面提升學生體育素質(zhì)。傳統(tǒng)高校體育教學重在培養(yǎng)學生的運動技能，學生體育素質(zhì)發(fā)展比較狹隘。高校體育俱樂部教學模式將具有共同興趣與愛好的學生凝聚在一起，使之在趣味化活動與競賽活動中進行充分學習互動，全面提升學生體育綜合素質(zhì)，優(yōu)化學生體育素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

4.豐富高校體育文化內(nèi)涵。高校體育俱樂部教學模式是一種新興的教學模式，它受到廣大師生的喜愛與歡迎。高校體育俱樂部教學模式的出現(xiàn)，必將進一步豐富高校體育文化內(nèi)涵，通過濃郁的娛樂、競賽、健身等活動推動校園體育文化的新發(fā)展。

1.經(jīng)費缺乏保障。高校教學規(guī)模不斷擴大，體育俱樂部教學需求也日趨顯著。這就對高校體育俱樂部運動設(shè)施、場地等提出更高的要求，單一的.會員會費收入渠道使高校俱樂部教學模式缺乏經(jīng)費保障。

2.機制不夠健全。高校體育俱樂部教學模式由于開放程度高，組織形式彈性較大，這就對高校俱樂部教學模式管理機制提出更高要求。管理機制的不健全導致俱樂部教學模式缺乏可持續(xù)性，與其他體育教學模式缺乏有機對接。

3.教師素質(zhì)滯后。高校體育俱樂部是一種全新的教學模式，對體育教師的素質(zhì)提出更高要求。高校體育教師素質(zhì)與俱樂部教學模式需求存在一定差距，例如野外生存、擊劍等體育俱樂部，教師素質(zhì)明顯滯后于俱樂部教學模式實際需求。

4.課內(nèi)外缺乏整合。目前高校體育俱樂部教學模式主要有三種：課內(nèi)俱樂部、課外俱樂部、課內(nèi)外結(jié)合俱樂部。其中，課內(nèi)體育俱樂部形式最為常見，課內(nèi)與課外俱樂部教學模式缺乏有效的整合，教學層次性與系統(tǒng)性不強。

1.多方籌措，確保資金投入。高校體育俱樂部教學模式有效實施必須要以資金為保障。高校體育俱樂部要積極探索資金渠道，多方籌集。目前，除了用好高校教育教學投入資金與會員經(jīng)費外，還要開源引水，如加強與企業(yè)互動，爭取企業(yè)資金注入，通過商業(yè)化運作與贊助、冠名等形式，為高校體育俱樂部獲得足夠的建設(shè)資金，確保體育俱樂部教學模式有效實施。

2.完善機制，優(yōu)化管理體系。高校要基于體育俱樂部教學模式實施，進一步完善教學機制，優(yōu)化體育教學管理體系；要在彰顯俱樂部教學優(yōu)勢的前提下，健全教學目標機制、過程管理機制、學生評價機制等，制訂有效的、持續(xù)的階段性銜接機制，確保高校俱樂部教學模式的連續(xù)性；通過完善各項機制，提升高校俱樂部教學模式的科學性、系統(tǒng)性，促進俱樂部教學模式不斷完善與日臻成熟。

3.援培結(jié)合，提升教師素質(zhì)。教師是高校俱樂部教學模式的軟資源，是實施俱樂部教學模式的關(guān)鍵。高校要根據(jù)俱樂部教學需要，通過援引與培訓等方式提升體育教師的綜合素質(zhì)。高校要對現(xiàn)有的體育教師進行專項培訓，使其能夠適應(yīng)體育俱樂部教學模式需求，努力拓展教師培訓渠道，建立長效教師培訓機制，促進體育教師專業(yè)化發(fā)展。此外，還要合理地引進高素質(zhì)、專業(yè)化人才，為體育教師隊伍注入新鮮活力，構(gòu)建一支富有活力的教師隊伍。

4.突出主體，課外課內(nèi)一體。高校體育俱樂部教學模式要立足于學生主體發(fā)展，充分彰顯體育俱樂部教學模式開放性強的優(yōu)勢，讓學生自主選擇課程，賦予學生自主選擇教師的權(quán)利，突出學生主體地位，因材施教。為進一步促進學生主體發(fā)展，高校體育俱樂部教學模式要致力于推動課內(nèi)課外一體化，使課內(nèi)與課外有機結(jié)合起來，促進學生學習遷移能力發(fā)展?？傊?，高校體育俱樂部教學模式具有其他教學模式所不具備的優(yōu)勢，為進一步放大俱樂部教學模式優(yōu)勢，高校要進一步審視俱樂部教學模式現(xiàn)狀，不斷強化體育俱樂部教學模式研究，促進學生體育素質(zhì)發(fā)展，助推全民健身運動。

參考文獻：

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體育俱樂部教學論文范文范本篇十一

開進行體育教學方式的改革，應(yīng)當圍繞著體育教學的指導思想進行，它能夠決定體育教育改革的方向。從中華人民共和國成立至今，我國的體育教育改革的指導思想幾經(jīng)變化，可以將其總結(jié)為三個階段。第一個階段是在20世紀80年代之前。那時的指導思想是體質(zhì)教育、技術(shù)教育以及基礎(chǔ)知識、基本技能和基本技術(shù)的教育思想。第二階段則是在80~90年代。那時的教育思想是進行素質(zhì)教育思想、發(fā)展終身體育思想、開展整體效益體育思想、成功體育思想以及快樂體育思想這五部分。第三階段則是90年代至今，指導思想則變成以人為本和健康第一。從指導思想的這三階段的變化，我們可以看出每一個指導思想的變革都源于時代的變化。但是，就目前來看，終身體育的思想以及以人為本和健康第一的指導思想，是最適合如今的時代主流的思想。同時，這并不意味著該指導思想是完美無缺的，因此，在進行大學體育俱樂部制教學評價體系構(gòu)建的時候，我們不僅要時刻謹記這一指導思想，還要進行多元化的思考，完善這一指導思想，從而更好地構(gòu)建評價體系。

2.2具體內(nèi)容。

新世紀的大學體育教學模式是大學體育俱樂部制的教學方式，它是我國眾多高校體育教育模式改革的新方向，也是發(fā)展我國教育事業(yè)的重要方向。在這樣一種新的體育教育模式下，我們也應(yīng)當相應(yīng)地完善教學成績評價體系。在大學生的整個體育教育階段，對體育成績的評價應(yīng)大致區(qū)分為4部分來進行，分別為專項技能、早鍛煉俱樂部活動、平時表現(xiàn)以及一般身體素質(zhì)，并且應(yīng)隨時間段不同進行相應(yīng)的調(diào)整。通過協(xié)調(diào)這4部分構(gòu)成評價成績的比重來達到構(gòu)建大學體育俱樂部制教學成績評價體系的目的。2.2.1大一時期在大一上學期，學生們剛剛進入到一個自由的大學環(huán)境，此時是養(yǎng)成大學生們勤于鍛煉和積極參與學校體育活動的關(guān)鍵時刻。因此，在大一的上學期，對這四部分的分配結(jié)果應(yīng)當起到拉動大學生積極性的作用。這4部分的占比如下：專業(yè)技能40%、早鍛煉俱樂部活動30%、一般身體素質(zhì)15%以及平時成績15%。專業(yè)技能能夠很好地調(diào)動學生們的運動積極性，并且在調(diào)動學生們的同時還能夠讓同學們獲得很好的成績。其次早鍛煉俱樂部活動能夠遏制學生們懶散地度過大學生活，以占學習成績的大比例來約束大學生，最重要的是，長期的約束能夠有利于學生們養(yǎng)成終生鍛煉的良好習慣，更能夠按照指導思想達到體育教育模式變革的目的。在大一下學期，4部分的占比與大一上學期一致。一種新的教育模式的改變最重要的就是堅持，因此與上學期一致的體育教學模式更能夠讓學生們養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。2.2.2大二時期在學生從大一升入大二后，應(yīng)該適當?shù)馗淖儗W生能力的培養(yǎng)，并且隨著大學生思想等各方面的變化，應(yīng)當更加側(cè)重于培養(yǎng)學生的專項能力，因此，大二1年，應(yīng)當增設(shè)關(guān)于專項身體素質(zhì)的評價內(nèi)容，完善專項考核。在大二上學期，早鍛煉俱樂部活動占比30%、一般身體素質(zhì)占比20%、專項身體素質(zhì)占比20%、專業(yè)技能占比20%、平時成績占比10%。相較于大一時期四部分的占比，大二時期有了很大的變化，而這一變化的主要原因則是為了更好地幫助同學們養(yǎng)成終身鍛煉的好習慣。在大二下學期，4項指標的比例與上學期無異。2.2.3大三時期在我國的普通高校中，大學生只在大一、大二時期有體育課，在大三時期學校不會安排體育課。因此，為了防止學生從大二進入大三后減少體育鍛煉，降低體育參與度，不能延續(xù)終身體育鍛煉的指導思想，應(yīng)再次改變學校對學生的教育側(cè)重點。在大三時期，雖然沒有了學校安排的體育課程，但應(yīng)著重調(diào)動學生參與課外活動的積極性。在大三上學期，俱樂部活動（包括早鍛煉和課外）占比60%，而剩余的40%則是體質(zhì)健康測試。這樣的比例變化則是在給予學生一定的約束的基礎(chǔ)上，又能夠讓學生積極參與俱樂部活動，延續(xù)終身鍛煉的良好習慣。在大三下學期，應(yīng)與上學期一樣。

2.3實施過程中的思考。

（1）各高校在構(gòu)建大學體育俱樂部制教學成績評價體系時要重點關(guān)注它的適應(yīng)性。通過對本校的調(diào)查研究，并結(jié)合本校的自身特點和體育教學的現(xiàn)狀，才能呈現(xiàn)出改革體育教育模式的優(yōu)勢所在。（2）在實施過程中，相關(guān)的教學人員也應(yīng)當根據(jù)該體系各方面的考核經(jīng)驗，改正與完善教學成績的評價體系，使各項數(shù)據(jù)指標愈加合理化和科學化，從而達到發(fā)揮該體系的強大優(yōu)勢。

3結(jié)論與建議。

在構(gòu)建大學體育俱樂部制教學成績評價的過程中，評價的形式、方法和內(nèi)容等應(yīng)當對學校的教學過程起積極的指導作用。建設(shè)合理的課程是依賴于系統(tǒng)的、科學的評價體系的，基于此做出的決定才能更適合體育教育的未來發(fā)展。在終身鍛煉以及健康第一等思想的指導下，俱樂部制教學成績的評價過程還應(yīng)該從被評價對象的實際情況出發(fā)，使評價方式更加全面、準確和多元化。因此我們要充分發(fā)揮該評價體系的激勵和促進功能，調(diào)動學生的參與意識，激發(fā)學生的學習興趣，使高校的體育教育事業(yè)更加完善。

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體育俱樂部教學論文范文范本篇十二

1、由于指導大學體育教學的總思想出現(xiàn)偏差致使評價沒有客觀性。目前，很多大學體育教學仍然貫徹的是“老師是中心，課堂是中心”，其重點仍然是教授運動技能，其課堂流程基本上都是感知、認知、領(lǐng)會與鞏固，其評價模式也基本上只是考試的形式存在，致使大學的體育教學評價成為師生為了評價而努力去完成評價，使得師生將評價當成了教與學的終極目標，當然老師的教就成了考什么就教什么，學生的學也是考什么學什么了，不管老師還是學生都缺乏必要的自主性，整個教學活動就成了按部就班的機械行為。

2、靜態(tài)評價所占比例過大，缺乏對學生的課堂參與程度與學習的主觀能動性方面的評價。長期以來，評價學生的體育成績受到了“技能與技術(shù)”教育思想的重大影響，強調(diào)評價的重心是體能、技能和技術(shù)，嚴重弱化了評價學生的學習態(tài)度以及學生成績的提升程度，使其評價內(nèi)容顯得十分片面，當然其評價結(jié)果也是片面的。

3、評價的方法與方式也存在不合理性。當前，大學體育教學的評價方式在很大程度上都是靜態(tài)的，主要是對學生通過學習而具有的體育能力和體育水平實現(xiàn)判斷與評估，有利于學生的間的橫向比較，而在學生學習的參與程度、主動程度、能力的提高程度等動態(tài)因素方面的評價顯得缺乏，也就是說現(xiàn)行的體育教學評價缺乏動態(tài)評價，動態(tài)評價有利于學生本身的縱向比較。

1、進一步完善指導思想。當前體育教育的一項十分重要的任務(wù)就是體育教育要適應(yīng)以后社會的更加快速的發(fā)展，也還要很好地適應(yīng)將來基礎(chǔ)教育的快速發(fā)展。就現(xiàn)代社會而言，體育教育已成為了人們十分重要的智力資本之一，其發(fā)展要與時俱進，放眼于將來社會的發(fā)展，使大學生能夠成為具有寬闊的知識面、新穎的思維方式、科學的'價值觀以及實踐能力與創(chuàng)新精神的社會棟梁之材。另外，在進一步落實素質(zhì)教育的進程中，廣大體育教育工作者也要明確科學合理的體育教學評價體系也是促進體育教育進一步深化改革的重要手段，也是促進體育教學效果進一步提升的重要手段。

2、在評價體系中明確評價的主體取向。體育教學評價的過程其實質(zhì)就是由評價者和被評價者一起共同建構(gòu)的多元素價值判斷的過程，在這個過程中，評價者是主體，被評價都也仍然是主體，兩者間不存在客體。所以，在這種主體取向的評價體系中，強調(diào)的是評價者與被評價者間的互動，還強調(diào)整個評價過程是民主的、融洽的、互動的過程，從中也體現(xiàn)出一種時代精神。當然，在評價過程中，還要高度重視學生間客觀存在的個體差異，把學生在學習過程中的努力程度以及結(jié)果的進步程度以科學的計分方法換算成得分，納入到體育的教學評價體系中去。

3、教學評價還必須要具有發(fā)展性評價。在思想上，以往的體育教學評價也仍然具備促進教學質(zhì)量提高和促進學生成長的作用，但是，在實際的操作過程中，評價往往是為了甄別優(yōu)生與差生以及選拔人才，嚴重脫離了教學評價的初衷———促進老師自身提高、促進學生進步、完善課堂教學。因此，筆者認為體育教學評價以上的作用外，還應(yīng)具備下面的幾項作用:第一，反饋與調(diào)節(jié)作用。在體育教學中，老師要以合適的方式把評價結(jié)果反饋給學生，以使其能夠較為全面的認識和解析自我，以促進其提高與發(fā)展。第二，展示與激勵作用。將評價作為學生向老師和同學展示自我的機會與平臺，鼓勵學生把自身的努力以及所取得的成績展示出來，以此激勵自我發(fā)展，使評價成為激勵學生進步的有效手段，幫助學生形成積極向上的健康的人格與心理。第三，反思與總結(jié)作用。學生被作為評價的主體，參與到評價過程中，有利于充分調(diào)動學生的內(nèi)在動機，使其對前期的行為進行反思與總結(jié)，從面完善將來的行為，為將來取得更好的成績打下基礎(chǔ)。

4、教學評價具有開放性。課堂教學的過程實質(zhì)就是師生間、學生間以及學生與所學內(nèi)容間進行的豐富的、多向的、適當?shù)男畔⒙?lián)系以及交流與反饋的過程。在此期間，因為學生的創(chuàng)造力十分巨大，使得在課堂教學中會出現(xiàn)相當多的老師不可預(yù)測的種種情況。因此，現(xiàn)代的教學理念都要求課堂是開放的，要求學生有一定的自主性。當然，教學評價也應(yīng)該需要開放，使其具有開放性。

5、量性評價結(jié)合質(zhì)性評價，心理評價結(jié)合行為評價。對體育教學評價而方，量性評價有諸多的好處，但是，它同時也將豐富多彩、生動有趣的體育課格式化和簡單化了，其評價結(jié)果也往往丟失了課堂教學中最根本、最本質(zhì)和最有意義的東西。就質(zhì)性評價而言，它關(guān)注的是豐富而復(fù)雜的課堂教學整個過程，注重過程中學生所進行的真實而完整的展示，考察的不僅僅是學生的認知層面，還要考察學生的行為層面。因此，筆者從發(fā)展性評價出發(fā)認為，在體育教學評價中量性評價必須要結(jié)合質(zhì)性評價，其評價才會有本質(zhì)性的作用，使質(zhì)性評價也有一個量化或者趨勢化。在實際的評價過程中，最先進行的量性評價和質(zhì)性評價，然后才是心理評價和行為評價。其原因就是體育的教學評價本身就是一個十分復(fù)雜的判斷價值的過程，其中不但有外在的、直觀的、具體的一面，而且還存在內(nèi)在的、間接的、抽象的一面，如果只看其中某個方面或某個量表，就很難對學生的行為和心理做出客觀公正的評價，當然這也使評價的難度加大了不小，但其意義也是非常大的。

6、教學評價要加大對過程的評價。隨著我國教育改革的進一步深化，教與學的過程越來越受到重視，也越來越重視培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力與精神，普遍認為求知不是結(jié)果，而是一個過程，這已成了當今教育界的共識。學生學習和探索知識是其生命和心靈過程中相當重要的過程。此外，體育教學的目標則是促進學生將本學科的知識與其他學科的知識進行重組，從而融會貫通，最后形成自己的創(chuàng)造能力。當然這也是素質(zhì)教育所倡導的精神之所在。教學評價是大學體育課的重要環(huán)節(jié)，既能評價教學效果，又能評價學生的學習效果，也還是促進教學質(zhì)量提高的重要手段。對于大學體育老師來說，能夠很好地領(lǐng)會教學評價對體育教育的重要作用以及在教學中的重要地位，是其能夠很好地達成教學任務(wù)的基本保證。合理科學的教學評價有利于教學方式的改善與調(diào)節(jié)、教學模式的優(yōu)化以及教學效能的全面發(fā)揮。教學評價指的是人們運用一系列科學的評價手段與技術(shù)對教學過程與教學效果進行評估，以掌握教學情況和期望的效果相的差距，從而確定解決教學中所存在問題的方案，最終實現(xiàn)教與學效果的進一步改善。

體育俱樂部教學論文范文范本篇十三

摘要：受各種原因限制，體育俱樂部模式并未在我國的普通高校中取得應(yīng)有的合理發(fā)展成果。本文分析了普通高校運用體育俱樂部這一教學模式時存在的問題，并提出了具體的實踐策略。

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，提升高校的體育教學效果已成為當下高校體育關(guān)注的一大重點。體育俱樂部模式已在我國的普通高校中發(fā)展多年，屬于發(fā)展較快的新興體育教學模式。

一、體育教學俱樂部模式。

所謂體育教學模式，指的是將學校開展的體育教學活動作為指定研究對象，并在一定的教學指導思想下，包括了教學組織、教學目標、教學手段、教學方式、教學評價等方面進行的系統(tǒng)活動流程。簡單說來，體育教學模式是一種相對穩(wěn)定而又規(guī)范系統(tǒng)的體育教學程序范型。體育俱樂部模式，是一種特殊的體育教學新興模式。普通高校的體育俱樂部式教學打破了傳統(tǒng)體育教學的組織形式局限，切實遵循了國家和學校的人才培育目標，以大學生們的實際體育學習需求為基礎(chǔ)，并以樹立和培養(yǎng)大學生們的體育意識為目標。該模式長期培育學生的某一到兩項體育鍛煉技能方法，以便學生可以充分發(fā)揮個人才能專長，并兼顧學生的運動偏好及興趣取向，是一種幫助學生奠定終身健康基礎(chǔ)、以俱樂部形式為組織構(gòu)成體育教學特殊模式。

自引入使用以來，俱樂部式的體育教學新模式逐漸被越來越多的教學專家和高校老師所接受，并受到了廣大師生好評。為了更好地發(fā)揮出俱樂部教學模式的獨特作用，首先必須明確普通高校使用該模式的教學目標是什么。教學目標對于教學活動而言具有標準化作用和導向性作用，它明確了教學活動的目標和要求，并且可以作為體育教學的一大重要評價依據(jù)。體育教學采用俱樂部這一模式后，必須綜合考慮學生們的生理（身體素質(zhì)）、心理（非智力因素及心理健康）、文化（運動技能、體育知識）、社會（思想品德、人際關(guān)系）等不同層面的實際需求。

體育俱樂部模式最突出的特征，就是堅持人本思想，大力推行開放式教學，以便學生的主體作用和老師的引導作用能夠切實發(fā)揮出來，極大地拓寬了普通高校的體育教學時空范圍。普通高校在應(yīng)用體育俱樂部模式時，必須滿足一定的教學環(huán)境要求和教學條件要求。一般情況下，普通高校會根據(jù)學生的實際體育學習需要、現(xiàn)有教師的水平能力以及本校的體育教學條件（例如教學場地、教材設(shè)備等）幾大綜合條件確定可以提供的備選體育項目。簡單可行的體育可選項目包括了足球、藝術(shù)操、排球、輪滑、乒乓球等。

普通高校使用俱樂部式的體育教學模式，不僅貫徹落實了“三自主（即學生享有自主選擇上課時間、課程內(nèi)容及任課老師的權(quán)利）”，而且打破了原先固定時間、固定地點的傳統(tǒng)體育教學格式。普通高校開始全天候提供體育教學課程，學生也可以根據(jù)個人的體育基礎(chǔ)、興趣取向?qū)φ招＞W(wǎng)公布的選課信息進行選擇。網(wǎng)上選課既可以節(jié)省不必要的紙張信息張貼和人為數(shù)據(jù)統(tǒng)計等繁雜的步驟，又可以更直觀具體的將眾多的可選項目、任課老師、上課時間信息系統(tǒng)地展示給每個選課學生。當某一項目的同一老師、同一時間的所選人數(shù)達到開班人數(shù)時，網(wǎng)上選課系統(tǒng)就會自動關(guān)閉該項目下的該系列搭配選擇面。依次類推直到所有學生完成體育選課。每名學生的不同學年須選擇不同的具體項目，以此確保體育教學目標能夠有效達成。簡而言之，學生的體育選課流程就是學生登入學校內(nèi)網(wǎng)完成任課老師、上課時間、體育項目的自主選擇，達到相關(guān)人數(shù)要求后系統(tǒng)自動完成組班。普通高校的體育教學采用俱樂部這一模式后，原有的組織形式都會出現(xiàn)極大的轉(zhuǎn)變，必須對具體人力物資重新進行組合排列。學?；蝮w育組可以根據(jù)實際的課程內(nèi)容、教學規(guī)劃、師資能力等情況，將在校任職的體育老師具體劃分為若干小組，分別開設(shè)對應(yīng)的體育教學可選項目。在正式開課后，體育老師可以在課程前半部分先根據(jù)具體項目的教學規(guī)劃和具體進度設(shè)計主要教學內(nèi)容，后半部分則可以根據(jù)具體的學生境況予以個性化培育指導。這樣既擴大了學生們的體育知識涉獵面，又能培養(yǎng)并提高學生們的創(chuàng)新意識和自學能力。到了每學期的期中、期末時，體育老師會根據(jù)《國家學生體質(zhì)健康標準》對所教學生進行體育測驗。雖然所有學生的體育考核內(nèi)容都包括了實踐部分、體質(zhì)健康、學習態(tài)度及學生自評這四大方面，但是不同年級學生的考核重點也有所偏差，在進行具體的體育測驗考核時須要注意這一點。理論部分的考核主要采取閉卷考試與口頭答題結(jié)合的檢驗辦法，以此考核學生的相關(guān)認知水平。體育俱樂部作為一種特殊的高校體育教學模式，因其獨特的應(yīng)用優(yōu)勢而被作為高校體育教學改革的一大重要改革引入模式。

參考文獻：

[3]張蘅.普通高校課內(nèi)外一體化體育俱樂部式教學模式的構(gòu)建[j].鞍山師范學院學報,2014(02).

體育俱樂部教學論文范文范本篇十四

1。1民辦普通高校開展體育教學質(zhì)量評估體系的必要性民辦普通高校體育教學質(zhì)量評估體系的實施是必要的，可以促進體育教學質(zhì)量提高、可以促進學生學習質(zhì)量提高、可以促進學科教學管理有效落實。提高體育教學質(zhì)量、民辦普通高校體育教學質(zhì)量評估體系的實施是正確的、可行的，其能夠結(jié)合當前我國新課程要求，對體育教學的教學方法、教學觀念、指導思想、教學內(nèi)容、教學接受度、學生能力等各個方面進行科學、合理、規(guī)范、準確的評估，進而準確的評估體育教學質(zhì)量評估，確定高校體育教學存在的不足。這可以使體育教師明確體育教學現(xiàn)狀，不斷的改進體育教學工作，彌補體育教學的不足，提高體育教學水平。

1。2民辦普通高校體育教學質(zhì)量評估體系存在問題。

（1）民辦普通高校體育教學評估體系不健全。在素質(zhì)教育的今天，民辦普通高校作為我國政府支持建設(shè)的高校，其開展的最終目的是為我國培養(yǎng)復(fù)合型人才，更好的服務(wù)于祖國。所以，民辦普通高校體育教學越來越重要，需要民辦普通高校提高教學質(zhì)量，更好的進行體育教學，促使學生體育水平提高的同時，學生的意志、精神、素質(zhì)等方面得到很大程度的提升。而要想實現(xiàn)民辦普通高校的體育教質(zhì)量的提高，就需要制定完善的體育教學評估體系，通過此評估體系科學的、合理的進行體育教學質(zhì)量評估，了解民辦普通高校體育教學真實情況，進而對民辦普通高校體育教學予以適當?shù)恼?，提高體育教學質(zhì)量。但是目前我國大多數(shù)民辦普通高校并沒有非常重視體育教學，相應(yīng)的所開展的體育教學質(zhì)量評估體系存在很多不足之處。其主要表現(xiàn)為：（1）評估標準不科學。民辦普通高校體育教學質(zhì)量評估體系中所設(shè)定的評估標準不科學，并沒有從當前素質(zhì)教育要求出發(fā)，就體育教學質(zhì)量、體育教學方式、體育教學內(nèi)容、體育課程安排等方面的評估標準進行科學的設(shè)定，使得體育教學質(zhì)量評估體系無法對體育教學質(zhì)量予以科學的評估。（2）評估項目不全面。民辦普通高校體育教學質(zhì)量評估體系在應(yīng)用的過程中應(yīng)當對體育教學進行全方位的評估，進而綜合評估教學質(zhì)量。但事實上，我國大多數(shù)民辦普通高校體育教學質(zhì)量評估體系均存在評估項目不全面的問題，或缺少體育課程安排項目、或缺少課后體育運動情況等。

（2）民辦普通高校體育教學評估體系評估不切合實際。在對民辦普通高校體育教學質(zhì)量進行評估的過程中，體育教學質(zhì)量評估體系需要結(jié)合民辦體育教學實際情況及學生體育項目學習情況，公平公正、合情合理的進行體育教學質(zhì)量評估。但事實則不然，很多民辦普通高校體育教學質(zhì)量評估過于形式化，不能真正體系出學校體育教學質(zhì)量的實際情況。

（3）民辦普通高校體育教學質(zhì)量評估體系環(huán)境不佳。民辦普通高校體育教學質(zhì)量評估體系應(yīng)當結(jié)合高校環(huán)境科學的、合理的、運用評估體系來具體的開展體育教學質(zhì)量評估?？梢哉f，民辦普通高校教學環(huán)境會對體育教學質(zhì)量評估有所影響。所以，在具體實施體育教學質(zhì)量評估體系的過程中，應(yīng)當注意結(jié)合體育教學環(huán)境，合理的、科學的執(zhí)行。但我國大多數(shù)民辦普通高校并沒有做到這一點，而是更為形式的進行的體育教學質(zhì)量評估體系。一次來應(yīng)對上級檢查。

1。3民辦普通高校體育教學質(zhì)量評估體系改革的趨勢對于當前民辦普通高校體育教學質(zhì)量評估體系存在的諸多不足，筆者認為應(yīng)當對民辦普通高校體育教學質(zhì)量評估體系進行改革，使此評估體系適用于民辦普通高校，并對民辦普通高校體育教學質(zhì)量進行有效的評估，真正體系民辦普通高校體育教學存在的不足。民辦普通高校體育教學質(zhì)量評估體系改革的主要內(nèi)容如下。

（1）完善民辦普通高校體育教學質(zhì)量評估體系的框架及指標。課堂教學質(zhì)量評估是根據(jù)教學目標的要求，按一定的規(guī)則對教學效果做出有價值的判斷，是教學的管理的重要環(huán)節(jié)，為了促進教學管理水平的提高，也為了提高體育教學質(zhì)量。對體育教學質(zhì)量評估體系的框架及指標今星科學的調(diào)整是非常必要的。那么，如何民辦普通高校體育教學質(zhì)量評估體系研究完善民辦普通高校體育教學質(zhì)量評估體系的框架及指標？筆者認為應(yīng)當結(jié)合我國素質(zhì)教育的內(nèi)容以及民辦普通高校教學實際情況、社會現(xiàn)狀，就體育教學質(zhì)量評估體系結(jié)構(gòu)進行調(diào)整和完善，使體育教學質(zhì)量評估體系結(jié)構(gòu)更完整，可以使整個體育教學質(zhì)量評估體系更為科學的實施。對于體育教學質(zhì)量評估體系指標的調(diào)整和完善是以學生為主體，以“以人為本”的理念，來進行指標調(diào)整和完善，這樣可以保證體育教學質(zhì)量評估體系可以符合素質(zhì)教育要求，合理的進行體育教學質(zhì)量評估。

（2）改進體育教學評估方法。高校體育改革要以改進教學評估方法為依托，全面公平的開展學校體育，促進終身體育觀的形成。在體育教學質(zhì)量評估體系中，學生的意識、學生的運動技能、學生的身體健康、學生的心理健康、學生適應(yīng)社會的能力等方面都是民辦普通高校體育教學質(zhì)量評估體系所評估的項目，每一個項目評估是否合理、科學，都可能對民辦普通高校體育教學質(zhì)量評估結(jié)果有所影響。所以，在對民辦普通高校體育教學質(zhì)量評估體系進行改革之際，改進體育教學質(zhì)量評估方法是非常必要的。合理的、有效的、適用的體育教學質(zhì)量評估方法的應(yīng)用可以對每個評估項目進行全面的、詳細的、深入的分析和評估，進而體系出每一個評估項目實際情況。對于體育教學質(zhì)量評估方法的改進，主要是從考查能力、運用方式、實施效果等方面來分析評估方法的不足，進而有針對性的改進評估方法，使其可以在評估體系中充分發(fā)揮作用。

2結(jié)語。

在素質(zhì)教育的今天，民辦普通高校體育教學質(zhì)量應(yīng)當不斷的提高，促使其能夠更好的教育學生，使學生的體育水平、能力、意識、精神等方面都得以加強，促使學生全面發(fā)展。而要想實現(xiàn)體育教學質(zhì)量的提高，需要科學、合理的、規(guī)范的開展體育教學質(zhì)量評估體，掌握體育教學實際情況，促進體育教學質(zhì)量提高。但目前我國大多數(shù)民辦普通高校體育教學質(zhì)量評估體系存在諸多問題，使得評估效果不佳。對此，筆者建議通過完善評估體系的結(jié)構(gòu)、指標、方法等，可以優(yōu)化評估體系，促使體育教學質(zhì)量評估體系在民辦普通高校中充分發(fā)揮作用。