鄉(xiāng)下風(fēng)情范文匯總 寫(xiě)鄉(xiāng)下美景的范文(四篇)

范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

鄉(xiāng)下風(fēng)情范文匯總一

１、出示課文插圖，觀察并思考：

圖上畫(huà)的是什么樣的生活？哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象？試著說(shuō)一說(shuō)。

２、今天，通過(guò)課文學(xué)習(xí)，老師將和你們一同走進(jìn)這充滿生機(jī)的田園生活。

１、自學(xué)生字新詞，同桌交流，教師指導(dǎo)。

２、邊看圖邊讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

３、再讀課文，邊讀邊想畫(huà)面，然后說(shuō)說(shuō)你有什么感受？

⑴ 鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。

⑵ 鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。

⑶ 鄉(xiāng)村生活不論什么時(shí)候、不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

思考：作者是怎樣描寫(xiě)這濃郁的鄉(xiāng)村生活的？抓住了哪些生活的場(chǎng)景？

４、默讀課文，自由學(xué)習(xí)，畫(huà)出自己不理解的地方。

５、小組合作交流。

６、全班交流，教師指導(dǎo)解疑。

是啊！鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，不信你聽(tīng)！

屏幕出示：長(zhǎng)藤綠葉瓜架，

春雨竹筍鮮花。

雄雞悠閑自在，

小橋流水戲鴨。

夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，

紡織娘高唱甜蜜，

最美鄉(xiāng)下人家。

你認(rèn)為教師自創(chuàng)的這首小詩(shī)怎么樣？你有什么感受？發(fā)表一下你的感受吧！

１、可以像老師這樣吟詩(shī)。

２、可以試著讀讀課文。

３、可以作為導(dǎo)游向大家介紹“鄉(xiāng)下人家”。

鄉(xiāng)下風(fēng)情范文匯總二

本文是新課標(biāo)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)里的一篇精讀課文，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時(shí)間順序交*描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然，充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)。

《課標(biāo)》明確指出“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面對(duì)這樣一篇詩(shī)情畫(huà)意的文章，所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，抓住一條主線，讓學(xué)生充分地讀，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶，從而讓學(xué)生真正感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

基于本文的特點(diǎn)及本組的編排目的，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

１．知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)新詞。

２．能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞好句，培養(yǎng)語(yǔ)感。了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

３．情感目標(biāo)：在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美好，獲得美的享受。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)生隨文章敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物，普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。

一、回顧朗讀，奔主題。

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們欣賞了咱們鄉(xiāng)下人家的…

生：瓜藤攀檐圖、鮮花綻放圖和雨后春筍圖。（師板書(shū)）

師：從這些圖畫(huà)描寫(xiě)中你感受到了什么？

生：我感受到了鄉(xiāng)村生活的美。

師：你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)那一份美嗎？我們一起來(lái)讀讀課文的1、2自然段。

師：從小朋友的朗讀中讓我們領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家的風(fēng)情，真想用一句話來(lái)贊美—

（課件出示，生讀）

鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

師：這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)走進(jìn)這道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧！

二、披文入情，賞鄉(xiāng)情。

1、整體感知畫(huà)面

師：請(qǐng)你自由讀3-6自然段，想想這幾個(gè)自然段又為我們描繪了怎樣的畫(huà)面？

（生讀，師巡視指導(dǎo)）

生答3幅圖的畫(huà)意。

師：就是這樣富有詩(shī)情畫(huà)意的鄉(xiāng)下人家，你還等什么呢？選擇你最喜歡的畫(huà)面，精心準(zhǔn)備，等會(huì)兒把它美美地讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。（生自由準(zhǔn)備）

2、領(lǐng)略畫(huà)面

預(yù)設(shè)1：雞鴨覓食圖（出示畫(huà)面）

（1）學(xué)習(xí)第3段

師：你被哪幅畫(huà)面吸引住了？請(qǐng)你讀一讀。（指名讀）

師：是呀，“雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。”還有什么鄉(xiāng)下人家照例要養(yǎng)的呢？（指名答）

師：還有什么時(shí)候，我們也可以用上“照例”呢？(指名答)

師：“照例”的意思就是—（生答）

師：是呀，在鄉(xiāng)下人們習(xí)慣于養(yǎng)上幾只雞，雞給我們鄉(xiāng)下人家的生活帶來(lái)了不少樂(lè)趣，瞧！一只大公雞過(guò)來(lái)了。（出示圖畫(huà)和文字：或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。指名讀）

師：那聳著尾巴的雄雞給你留下了怎樣的印象？（生答傲慢、像雞老爺…）

師：為什么它會(huì)如此傲慢呢？請(qǐng)你讀讀前面的句子，聯(lián)系上下文想一想，雄雞當(dāng)時(shí)在干什么？（生答像個(gè)盡職的丈夫、像個(gè)慈愛(ài)的父親等）

師：這份傲慢來(lái)自于它作為丈夫和父親的威嚴(yán)，可真是了不起的雄雞。（指名讀）

師：此時(shí)的雄雞儼然是一位好父親、好丈夫，它在盡心地照顧它的家人，這可真是一幅怎樣的畫(huà)面??？

生：和諧、快樂(lè)、幸?！?/p>

師：讓我們讀讀整段話，細(xì)心體味動(dòng)物們和諧美好的生活吧！

（2）學(xué)習(xí)第4段。

師：讀讀第4段，你還從哪里體會(huì)到動(dòng)物們的和諧美好呢？

生：第4段第一句：他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹(shù)陰下，會(huì)見(jiàn)到一群鴨子，游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。

師：再仔細(xì)讀讀，你是從哪些字詞中體會(huì)到的？（生答“在……邊”，“在……下”，“游戲水中”，“不時(shí)”等。）

師：從這些詞語(yǔ)中我們可以看出鴨子的快樂(lè)、悠閑。你們有沒(méi)有想過(guò)，他們?yōu)槭裁慈绱丝鞓?lè)、悠閑呢？你能聯(lián)系上下文談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>

（生讀第4段第2句）

師：是呀，這幅人與動(dòng)物融合的畫(huà)面多么溫馨?。。R讀本段）

師：這幅雞鴨覓食圖讓我們又一次真切地體會(huì)到——（課件出示，生讀）

鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

預(yù)設(shè)2：院落晚餐圖（出示畫(huà)面）

師：還有什么獨(dú)特、迷人的風(fēng)景把你吸引住了呢？

（生答）

師：為什么把你吸引住了呢？（生答“美麗的風(fēng)景”，“開(kāi)心的鄉(xiāng)下人家”……）

δ天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。

①如何理解“自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)”？出示圖片（因?yàn)榧t霞、微風(fēng)、鳥(niǎo)兒這些自然的景物已經(jīng)和鄉(xiāng)下人家成為了好朋友，已經(jīng)融合在一起了，所以說(shuō)是繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。

師：大家聚在一起會(huì)天高地闊地談?wù)撔┦裁茨?？你們有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？（指名答）

師：我仿佛聽(tīng)到了那此起彼伏的談話聲，那爽朗的笑聲，還有那碰杯的叮當(dāng)聲。這頓飯吃得可真——（生接讀，師引讀到本段末。）

師：那么美麗的景色，那么熱情的鄉(xiāng)下人，難怪作者說(shuō)——

（課件出示，齊讀）

鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

預(yù)設(shè)3：月夜睡眠圖（出示畫(huà)面）

師：還有哪個(gè)畫(huà)面把你吸引住了？

教師過(guò)渡：在這樣美好的一天里，當(dāng)夕陽(yáng)退去他那最后一件光彩的衣服的時(shí)候，人們枕著靜謐的夜晚，懷著愉快的心情，沉沉地睡去的時(shí)候，我們聽(tīng)見(jiàn)的是什么？（生讀）

師：聽(tīng)，這是什么聲音？（播放紡織娘的叫聲）（生答）

師：夏夜，還會(huì)有怎樣的聲音呢？

（生答蛙聲、蟬鳴等）

師：課文中是怎樣描寫(xiě)它們的叫聲的？（生答，師出示第6段第1句：秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，他們便唱起歌來(lái)：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”）

師：讀一讀，想一想，這樣寫(xiě)有什么好處呢？（指名答）

師：是呀，多么恬靜的畫(huà)面??！你能讀出這種感覺(jué)來(lái)嗎？

請(qǐng)你們讀讀第6段（自由讀，指名讀，齊讀）

師：這可真是——

（課件出示，齊讀）

鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

三、身臨其境，贊鄉(xiāng)情。

師：同學(xué)們，在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫(huà)面嗎？還會(huì)有怎樣的畫(huà)面呢？請(qǐng)你想一想。（田野豐收?qǐng)D、油菜飄香圖、冬季玩雪圖……）

指生說(shuō)---同桌交流

師：同學(xué)們，聽(tīng)著大家的描述，我真想說(shuō)——（課件出示，齊讀）

鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

師：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，一齊美美地讀讀課文，體會(huì)鄉(xiāng)下人家的那一份獨(dú)特迷人的風(fēng)景。

學(xué)生配樂(lè)齊讀課文。

２１鄉(xiāng)下人家

瓜藤攀檐圖

鮮花輪綻圖

雨后春筍圖

雞鴨覓食圖

院落晚餐圖

月夜睡夢(mèng)圖

教學(xué)反思：

一、抓住一條主線，使教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰。

在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！眮?lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生自讀課文，畫(huà)出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面，然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過(guò)程流暢。

二、在“讀”中感知、感悟。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意，我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀，指名讀，自讀品味，精讀感悟，配樂(lè)朗誦，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。

三、適時(shí)進(jìn)行想象，發(fā)展學(xué)生的思維。

愛(ài)因斯坦認(rèn)為“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！痹诮虒W(xué)中我給了學(xué)生廣泛的想象空間，讓學(xué)生想象那聳著尾巴的雄雞當(dāng)時(shí)在干什么呢？此時(shí)大家聚在一起會(huì)天高地闊地談?wù)撔┦裁茨?？在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫(huà)面嗎？還會(huì)有怎樣的畫(huà)面呢……學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力都得到了發(fā)揮，從而也對(duì)鄉(xiāng)下獨(dú)特迷人的景色有了更深的了解。

不足之處：

首先，教學(xué)時(shí)扶學(xué)生扶得太牢。其實(shí)在引導(dǎo)學(xué)生理解了雞鴨覓食圖后可以放手讓學(xué)生自己來(lái)學(xué)習(xí)課文其他的段落。其次，在教學(xué)中我只出示了農(nóng)村美麗的自然風(fēng)景，當(dāng)學(xué)生提及到跟城市風(fēng)景的對(duì)比，我只是一筆帶過(guò)，如果能出示幾幅城市相關(guān)代表畫(huà)面做一個(gè)鮮明對(duì)比，學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特迷人風(fēng)景的感受可能更加深刻，學(xué)生的朗讀也能更上一層樓?？傊?，感謝備課組老師的指點(diǎn)，我也要繼續(xù)努力，謝謝

鄉(xiāng)下風(fēng)情范文匯總?cè)?/h3>

教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課后，心里有些激動(dòng)。因?yàn)檎n堂的幾處生成帶給了學(xué)生清新的感受。如對(duì)句子的理解?！扒?、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了?！?/p>

師：兩者相比，為什么可愛(ài)得多了呢？

生：鄉(xiāng)下人家門(mén)前的瓜架上不但有青，紅的瓜，還有綠的葉和藤，顏色漂亮得多。

生：這些瓜開(kāi)花的時(shí)候，或許還有紅、黃的花，花兒漸漸地開(kāi)，一朵接著一朵，花謝以后又是一個(gè)個(gè)小小的青青的瓜，每天都能看到新的變化，這是多么可愛(ài)的?。?/p>

生：看著這些每天都會(huì)變化的花和瓜，能不帶給人好心情嗎？

生：雖然那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿看上去比較威武，但是長(zhǎng)年累月靜止不動(dòng)，多看了會(huì)覺(jué)得毫無(wú)生趣。而鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架卻是天天都會(huì)變化，天天都是那樣的生機(jī)勃勃，顯然是可愛(ài)多了。

學(xué)生體會(huì)到了語(yǔ)言中藏著的情味，能從顏色、變化、和心情等幾方面去感受鄉(xiāng)下人空的清新與生氣。這一處的生成既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言又豐富了他們的情感，有助于學(xué)生在平時(shí)觀察時(shí)更加仔細(xì)。這也許就是生活在鄉(xiāng)下邊沿或者是常去鄉(xiāng)下的緣故，學(xué)生對(duì)這篇課文很感興趣，有共鳴，更有補(bǔ)充內(nèi)容。真好！

鄉(xiāng)下風(fēng)情范文匯總四

師：俺們先來(lái)聊聊天吧，（出示照片）蔡老師在哪里？

生：鄉(xiāng)下。

師：你去過(guò)鄉(xiāng)下嗎？說(shuō)說(shuō)你對(duì)鄉(xiāng)下的了解。

生：有很多的油菜花。

師：春天，花兒都開(kāi)放了，金燦燦的一片。

生：鄉(xiāng)下人種田技術(shù)很棒。

師：這是他們的職業(yè)。

生：鄉(xiāng)下人家很和睦。

師：你感受到了他們和睦的家庭氣氛。

生：家畜特別多。

生：鄉(xiāng)下人家都用柴來(lái)燒飯。

師：你了解到了他們的生活習(xí)慣。

生：鄉(xiāng)下人家的人知識(shí)面很廣，知道很多俺們所不知道的農(nóng)業(yè)知識(shí)。

師：那是因?yàn)樗麄兘?jīng)常與莊稼打交道。

生：鄉(xiāng)下的東西比城里好。

生：鄉(xiāng)下人家人很熱情。

師：你還了解了鄉(xiāng)下人家待客的特點(diǎn)。

師：看來(lái)，俺們基本生活在城市里，還是挺喜歡鄉(xiāng)下的生活的。今天這節(jié)課，老師帶大家到鄉(xiāng)下去看看，好嗎？俺們開(kāi)始上課吧。

師：先問(wèn)大家一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：老師想要畫(huà)一幅畫(huà)，該用什么來(lái)畫(huà)呢？

生：應(yīng)用綠顏色畫(huà)。

生：用紅顏色畫(huà)。

師：除了用各種顏色畫(huà)，應(yīng)該……

生：用毛筆來(lái)畫(huà)。

生：用彩筆來(lái)畫(huà)。

生：用蠟筆來(lái)畫(huà)。

生：用鉛筆畫(huà)。

師：大家說(shuō)的都是筆，有的還帶有色彩。其實(shí)，中國(guó)的語(yǔ)言文字也是一支奇特的畫(huà)筆呢？唐代大詩(shī)人王維，他的詩(shī)就被蘇東坡稱為“詩(shī)中有畫(huà)”，讀王維的詩(shī)，眼前就會(huì)浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫(huà)面。

師：今天要學(xué)習(xí)的一篇課文，（板書(shū)課題）一起讀讀課題。

生齊讀課題

師：就是一篇“文中有畫(huà)”（板書(shū)）的美文。想不想通過(guò)朗讀來(lái)發(fā)現(xiàn)文中蘊(yùn)涵著的“畫(huà)”，了解鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)呢？

生：想。

師：好，那就請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到100頁(yè)，先來(lái)讀讀課文吧。

１、媒體出示讀文要求。（師讀要求）

⑴大聲朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

⑵邊讀邊想，你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫(huà)面。

２、生讀文

3、交流難讀的句子

師：跟同桌間交流一下難讀的句子。（生同桌交流難讀句子）

師：有難讀的句子嗎？跟大家交流交流。

生讀句：101頁(yè)第２自然段“有些人家……農(nóng)家風(fēng)光?！?/p>

師：是難讀，這里有個(gè)字沒(méi)讀準(zhǔn)，聽(tīng)出來(lái)了嗎？

生：老師你說(shuō)的是不是“場(chǎng)”，俺查過(guò)字典了，“場(chǎng)（cháng）”是指農(nóng)家的空地，而場(chǎng)（chǎng）指較大的場(chǎng)所，這里應(yīng)該讀cháng。

師：你給蔡老師上了一課。為什么說(shuō)這句難讀呢？

生：因?yàn)檫@里的多音字特別容易混淆。

師：一起讀讀這句。

生齊讀句子

師：同學(xué)們讀得真美啊，老師眼前仿佛出現(xiàn)了鮮花開(kāi)放的畫(huà)面。（板書(shū)：鮮花開(kāi)放）

師：還有難讀的句子嗎？

生：100頁(yè)中間“當(dāng)花兒落了的時(shí)候……綠綠的葉?！?/p>

師：你都讀對(duì)了，為什么還說(shuō)難讀呢？

生：結(jié)是個(gè)多音字，有些人會(huì)讀錯(cuò)。

師：還有嗎？

生：１０１頁(yè)第三自然段“雞，鄉(xiāng)下人家照例……”“例”不要讀成“列”。

生：１００頁(yè)倒數(shù)第二自然段，“月明人靜的夜里……進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)?！崩锩娴母枨y讀。

師：讀的時(shí)候要注意逗號(hào)，要注意停頓，一起來(lái)讀讀。

生齊讀句子。

師：老師眼前仿佛出現(xiàn)了紡織娘唱歌的畫(huà)面。（板書(shū)：紡織娘唱歌）

４、概括畫(huà)面：

師：同學(xué)們剛才讀課文，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（讓同學(xué)概括后隨機(jī)在黑板上板書(shū)）

生：鄉(xiāng)下人們?cè)陂T(mén)前吃飯的情景。

師：鄉(xiāng)下人吃晚飯。

生：鴨子戲水的情景。

生：花藤攀上棚架，爬上屋檐的情景。

師：你看到了“瓜藤滿架”的情景。

生：春筍破土而出的情景

師：春筍破土。

生：有些人家在門(mén)前種花。

生：俺看到了雄雞在踏步。

生：俺看到了天邊紅霞、微風(fēng)、鳥(niǎo)兒。

生：婦女在河邊搗衣服。

生：母雞帶著小雞覓食。

師：還有一個(gè)畫(huà)面同學(xué)們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。

生：屋后種著幾十枝竹。

師：綠竹成陰。

（板書(shū)畫(huà)面：鮮花開(kāi)放紡織娘唱歌雞群覓食鄉(xiāng)下人吃晚飯鴨子戲水瓜藤滿架春筍破土雄雞踏步天邊紅霞向晚微風(fēng)歸巢鳥(niǎo)兒婦女搗衣綠竹成陰)

師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，讀出了那么多畫(huà)面。這些畫(huà)面你都找到了嗎？輕聲讀讀黑板上同學(xué)們找出來(lái)的畫(huà)面。

（生齊讀畫(huà)面）

５、概括鄉(xiāng)下景色特點(diǎn)。

師：是啊，鄉(xiāng)下人家有這么多的美麗畫(huà)面，有一道道獨(dú)特的風(fēng)景。所以說(shuō)（出示句子“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！鄙R讀句子。

師：知道獨(dú)特的意思嗎？

生：特別的。

生：獨(dú)一無(wú)二。

生：舉世無(wú)雙。

師：迷人是什么意思？

生：美麗。

生：使人陶醉。

生：惹人喜愛(ài)。

師：那么鄉(xiāng)下人家的一道道風(fēng)景到底獨(dú)特、迷人在哪呢？

請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀課文，（出示要求）細(xì)細(xì)深入品味，邊讀邊想，你看到了一道道怎樣獨(dú)特、迷人的畫(huà)面。你可以用老師給你的句式說(shuō)，也可以用自身的話說(shuō)。（出示句式：鄉(xiāng)下人家，真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）

生讀文體會(huì)。

交流：

句１：

生：“鄉(xiāng)下人家……青的、紅的瓜……可愛(ài)多了?！焙芸蓯?ài)。（出示句子）

師：還有補(bǔ)充嗎？它的獨(dú)特迷人表示在哪呢？

生：這些幼稚的吃的東西現(xiàn)在都變成了裝飾，很有趣。

師：把你的感受融入到朗讀中，讀讀這句話。（生讀句）

師：還感受到了什么？

生：每件事物都生機(jī)勃勃的。

師：你來(lái)讀讀。

生：城里人家門(mén)前有裝飾的旗桿和石獅子，鄉(xiāng)下人家的裝飾非常與眾不同，很優(yōu)美。

師：想想石獅子、旗桿給你什么感覺(jué)，而花架呢？

生：石獅子讓人感覺(jué)嚴(yán)肅，而花架很美。

師：請(qǐng)你美美地來(lái)讀讀這段話。（生讀句）

師：是啊，花藤滿架，綠意盎然，生機(jī)勃勃，真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景??！帶著這一感受讀給同桌聽(tīng)，讓他也感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

同桌互讀句子。

師：俺們繼續(xù)交流。

句２：

生：“鄉(xiāng)下人家他們把桌椅……吃起來(lái)，真是一道……”城里人家都在家里吃飯，而鄉(xiāng)下人家卻在門(mén)外，在天高地闊的環(huán)境里吃飯。（師出示句子）

師：天高地闊表示在哪里？

生讀“天上的紅霞……田園風(fēng)光”

師：老師眼前有這樣一幅畫(huà)面：天上紅霞片片，鳥(niǎo)鳴聲聲，周圍花兒朵朵，綠竹搖搖，身邊微風(fēng)習(xí)習(xí)，笑聲串串，這樣天高地闊地吃飯，能說(shuō)不獨(dú)特、迷人嗎？一起讀讀句子。

生齊讀句子。

師：還不夠自然、和諧、輕松，再自身練練，把你的感受融入到其中去。

生自由練讀──指名讀

師：特別的溫馨、柔和。

生讀句。

句３：

生：“有些人家，還在門(mén)前……顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光?！卑硰幕▋焊杏X(jué)到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特。城里的花要不很樸素，要不很華麗，而鄉(xiāng)下的花兒樸素中還帶著華麗，樸素和華麗融合起來(lái)了。

生：城里的花一起開(kāi)，一起謝，而鄉(xiāng)下人家的花兒有順序地開(kāi)放。

師：這種花謝了，那種花開(kāi)了。哪里是說(shuō)鄉(xiāng)下人家的花是輪著開(kāi)的？

生：它們依著時(shí)令、順序開(kāi)放。

師：花兒輪著開(kāi)，推門(mén)便是景。自由讀讀這句話。（生讀句）

師：對(duì)這句話還有補(bǔ)充嗎？

生：城里人種的花是單一的，而他們的花是多姿多彩的，有芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊。

師：城里人也種花，但沒(méi)有像鄉(xiāng)下人那樣一種就種上一大片。每個(gè)季節(jié)都能看到大片的花，自然是美麗獨(dú)特的。

句４：

生：鄉(xiāng)下人家總是要養(yǎng)幾只雞的。城里的人都是買雞后殺了，而鄉(xiāng)下人家是把它養(yǎng)起來(lái)。

生：讀句“或是瞧見(jiàn)聳著尾巴……走來(lái)走去?！卑硰倪@句話種體會(huì)到鄉(xiāng)下人家的雄雞十分的高傲。

師：從哪里感受到的？

生：從“大踏步”可以看出來(lái)。

師：就像一位威風(fēng)凜凜的大將軍。（讀句）

師：那母雞呢？

生：鄉(xiāng)下的母雞帶著小朋友出去覓食是非常從容的，像帶領(lǐng)著自身小朋友走來(lái)走去，而城里的雞是關(guān)在籠子里的，很可憐。

師：你來(lái)讀讀這局部，你一定能讀好。

生讀句

師：一起讀讀這句話。（生齊讀句子）

句５：

生：“鄉(xiāng)下人家的屋后倘若……它們也從不驚訝?！币话愠抢锏娜藗兌己芤孀樱喿佣急挥?xùn)練乖了。鄉(xiāng)下的鴨子都被養(yǎng)得很有野性。

生：城里的鴨子見(jiàn)到了人是驚惶失措的，而鄉(xiāng)下的鴨子見(jiàn)到婦女搗衣，一點(diǎn)也不驚訝

師：知道什么是搗衣吧？

生：拿木棒打衣服，把衣服洗干凈。

師：這在城里可看不到，是鄉(xiāng)下人家河邊一道獨(dú)特的風(fēng)景。讀讀句子。

（生讀句）

句６：

師：夜深了，鄉(xiāng)下人家還有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

生：鄉(xiāng)下人家夜深時(shí)紡織娘在唱歌，讓辛苦了一天的人們甜甜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

生：鄉(xiāng)下人家把它當(dāng)做催眠曲。

師：老師和你配合來(lái)讀讀，好嗎？（師生配合讀句）

師：想體會(huì)這種甜甜蜜蜜進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的感覺(jué)嗎？這可是鄉(xiāng)下人家獨(dú)有的，和同桌配合著來(lái)讀讀。

同學(xué)同桌配合讀，請(qǐng)一桌同學(xué)讀。

師：這首催眠曲有點(diǎn)歡快，能不能來(lái)首舒緩的，能讓人甜甜蜜蜜進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的。

再請(qǐng)一桌同學(xué)讀。

師：剛才，同學(xué)們通過(guò)品讀課文，發(fā)現(xiàn)了一幅幅鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，再來(lái)讀讀這句話，老師相信你能讀得更好。（出示句子“鄉(xiāng)下人家，不論什么……獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！?/p>

生齊讀句子。

（出示句式：鄉(xiāng)下人家，不論，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）

師：你能用上這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在對(duì)這句話的理解嗎？

生：俺的理解是把俺們剛才理解的每一幅畫(huà)面結(jié)合著說(shuō)，鄉(xiāng)下人家，不論早晨、中午、夜里都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

生：鄉(xiāng)下人家，不論春、夏、秋、冬，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

生：鄉(xiāng)下人家，不論是房前還是屋后都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

生：鄉(xiāng)下人家，不論是晴天還是雨天都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

師：是呀，鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，不論什么地方，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。再一起讀讀這句話。（生齊讀句子）

師：除了課文中描繪到的畫(huà)面，你能結(jié)合自身看到的，想像到的也來(lái)描繪一道獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景嗎？你可以用老師給你的句式來(lái)寫(xiě)，也可以用自身的句子寫(xiě)。

出示句式“鄉(xiāng)下人家，__________________________，是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！?/p>

生寫(xiě)。

交流：

生：鄉(xiāng)下人家都是用柴火燒飯的。

師：那樣煮出來(lái)的米飯一定有獨(dú)特的清香。

生：每到夏天都會(huì)有許多“小鴨子”在水里嬉戲。

師：“小鴨子”是指鄉(xiāng)下人家那些頑皮的兒童吧。

生：鄉(xiāng)下人家紡織娘唱歌。

生：洗衣服的婦女不會(huì)打擾水里的小鴨子。

師：要寫(xiě)課文以外的。

生：一兩只大白鵝在河里耀武揚(yáng)威地游來(lái)游去。

師：“耀武揚(yáng)威”用得好。

師：這節(jié)課俺們就上到這兒，下節(jié)課，你們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，體會(huì)它寫(xiě)作上的特點(diǎn)，還要把今天寫(xiě)的一道風(fēng)景也變?yōu)橐坏赖里L(fēng)景。