教育改革范文簡短(優(yōu)秀10篇)

通過天文學(xué)的學(xué)習(xí)，我們可以更好地理解我們自身在宇宙中的位置，增加對宇宙的敬畏之心。對于情感表達(dá)，每個(gè)人都可能有自己的偏好和習(xí)慣?？偨Y(jié)范文中的語言和結(jié)構(gòu)值得我們借鑒，讓我們一起來看看吧。

教育改革范文簡短篇一

01．每天告訴自己一次，我真的很不錯(cuò)。

02．生氣是拿別人做錯(cuò)的事來懲罰自己。

03．生活中若沒有朋友，就像生活中沒有陽光一樣。

04．明天的希望，讓我們忘了今天的痛苦。

05．生活若剝?nèi)ダ硐?、夢想、幻想，那生命便只是一堆空架子?/p>

06．發(fā)光并非太陽的專利，你也可以發(fā)光。

07．愚者用肉體監(jiān)視心靈，智者用心靈監(jiān)視肉體。

08．獲致幸福的不二法門是珍視你所擁有的、遺忘你所沒有的。

09．貪婪是最真實(shí)的貧窮，滿足是最真實(shí)的財(cái)富。

10．你可以用愛得到全世界，你也可以用恨失去全世界。

11．人的價(jià)值，在遭受誘惑的一瞬間被決定。

12．年輕是我們唯一擁有權(quán)利去編織夢想的時(shí)光。

13．青春一經(jīng)典當(dāng)即永不再贖。

14．沒有了愛的語言，所有的文字都是乏味的。

15．真正的愛，應(yīng)該超越生命的長度、心靈的寬度、靈魂的深度。

16．愛的力量大到可以使人忘記一切，卻又小到連一粒嫉妒的沙石也不能容納。

17．當(dāng)一個(gè)人真正覺悟的一刻，他放棄追尋外在世界的'財(cái)富，而開始追尋他內(nèi)心界的真正財(cái)富。

18．只要有信心，人永遠(yuǎn)不會(huì)挫敗。

19．不論你在什么時(shí)候開始，重要的是開始之后就不要停止。

20．不論你在什么時(shí)候結(jié)束，重要的是結(jié)束之后就不要悔恨。

21．人若軟弱就是自己最大的敵人。

22．人若勇敢就是自己最好的朋友。

23．不可能只存在于蠢人的字典里。

24．抱最大的希望，為最大的努力，做最壞的打算。

25．家！甜蜜的家！天下最美好的莫過于家。

26．游手好閑會(huì)使人心智生銹。

27．每一件事都要用多方面的角度來看它。

教育改革范文簡短篇二

伴隨著時(shí)代的發(fā)展，信息化進(jìn)程逐漸加快，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)飛速發(fā)展，創(chuàng)新進(jìn)程也在日益推進(jìn)，越來越多的新媒介逐漸的出現(xiàn)在公共視野中，并逐漸的應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。在我國的計(jì)算機(jī)教育改革中逐漸的也出現(xiàn)了新媒介的身影，尤其是在高職院校中，對于其計(jì)算機(jī)的教育改革有著十分重要的積極推進(jìn)作用。而在其給高職院校的計(jì)算機(jī)教育改革帶來良好的推進(jìn)作用的同時(shí)，許多的由此產(chǎn)生的問題也逐漸的顯現(xiàn)出來。可以說，新媒介在高職院校的計(jì)算機(jī)教育改革中的應(yīng)用，給教育改革提供了更多的機(jī)遇的同時(shí)也面臨著較大的挑戰(zhàn)，如何做好新媒介在高職院校的應(yīng)用，推進(jìn)教育改革的進(jìn)程，逐漸的成為了行業(yè)內(nèi)的重點(diǎn)難題。

【】。

新媒介；高職院校；計(jì)算機(jī)；教育改革。

伴隨著時(shí)代潮流，越來越多的新媒介也漸漸地被應(yīng)用到了各類教育中，為滿足社會(huì)對于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求,高職院校的計(jì)算機(jī)教育中也做出了相應(yīng)的改革進(jìn)步，使用了新媒介展開教學(xué)，給計(jì)算機(jī)教育提供了便利以及更好的教學(xué)效果，同時(shí)也帶來了相應(yīng)的問題和挑戰(zhàn)[1]。如何解決好這些相應(yīng)的問題，合理地利用新媒介來給高職院校的計(jì)算機(jī)教育改革帶來積極有效的影響逐漸地成為了行業(yè)內(nèi)的工作重點(diǎn)。本文將結(jié)合相關(guān)內(nèi)容分展開相應(yīng)的探究和分析，尋求如何做好新媒介介入的情況下的高職院校的計(jì)算機(jī)教育改革進(jìn)程的推進(jìn)。

（一）教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容相對來說較為落后。

近年來信息化技術(shù)發(fā)展迅猛，以至于計(jì)算機(jī)教育方面的發(fā)展很難跟上技術(shù)的進(jìn)步腳步，目前我國的多數(shù)高職院校對于計(jì)算機(jī)的教育還停留在書本知識的教學(xué)，尤其是和計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)性不大的藝術(shù)院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)，對于計(jì)算機(jī)教育的重視程度更為微弱，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較枯燥單一，采用相對落后的傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重于書本知識的傳授講解，忽略了學(xué)生實(shí)踐探究，對于課本以外的知識更是涉獵鮮少[2]。

（二）學(xué)校教學(xué)內(nèi)容不符合現(xiàn)代計(jì)算機(jī)人才需求。

由于現(xiàn)代信息化以及各類新媒介行業(yè)的迅猛發(fā)展，技術(shù)日新月異，進(jìn)步飛速，現(xiàn)代社會(huì)對于計(jì)算機(jī)人才的需求已經(jīng)不僅僅停留在只要求學(xué)生對于書本基礎(chǔ)知識的理解掌握和運(yùn)用，而是更多的要求學(xué)生擁有一定的計(jì)算機(jī)的實(shí)踐運(yùn)用能力和創(chuàng)新拓展能力。但是在我國的大部分高職院校中，教學(xué)內(nèi)容還是停留在書本的基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)知識上，并沒有給學(xué)生提供計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力的培訓(xùn)。

(三)高職院校的學(xué)生的整體素質(zhì)處于偏低水平。

就我國的院校招生而言，大部分的高職院校在招生時(shí)普遍錄取條件相對于本科院校處于較為寬松的層次，所以造成學(xué)生的總體學(xué)習(xí)素質(zhì)不高。基礎(chǔ)能力水平比較薄弱，進(jìn)步空間較大。在日常的知識教學(xué)中,會(huì)因?yàn)橹R的儲(chǔ)備不足或者學(xué)習(xí)的能力的限制導(dǎo)致學(xué)習(xí)中會(huì)碰到很多的困難，而計(jì)算機(jī)的知識和運(yùn)用屬于較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，若學(xué)生對此缺乏學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)的知識都不能理解掌握的情況，這對于文科類以及藝術(shù)類的高職院校的學(xué)生來說，更是難上加難。

（一）加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容上的完善和進(jìn)步。

在時(shí)代的潮流中涌現(xiàn)了大批的新產(chǎn)物，新媒介作為時(shí)代產(chǎn)物中的佼佼者，也逐漸的.走進(jìn)了高職院校的計(jì)算機(jī)教育的改革潮流中，由此帶來的計(jì)算機(jī)教學(xué)改變以及教學(xué)效果極為明顯。首先是對于計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容而言，由于新媒體的介入，使得更多書本外的教學(xué)知識走進(jìn)了教學(xué)課堂，豐富課堂的同時(shí)也讓學(xué)生接觸到了更多的計(jì)算機(jī)知識。

（二）教學(xué)模式上得到了進(jìn)步和精簡。

學(xué)校的教學(xué)方法得到了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，對于不同方面知識的講解采用不同的教學(xué)方法，開始借助新媒體對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解，這對于文科類以及藝術(shù)類院校的理解以及學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說，通過新媒體的演示和形象講解，更加深入的理解和掌握基礎(chǔ)知識。

（三）改善教學(xué)環(huán)境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新媒介的引入促進(jìn)了學(xué)生在整個(gè)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)過程中保持著高漲的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式和教學(xué)手段，在教學(xué)的過程中借助新媒介與學(xué)生一起教學(xué)效果進(jìn)行分析，以發(fā)現(xiàn)不足，并對于這些不足之處進(jìn)行改善，保證了學(xué)習(xí)的有效性，提高了學(xué)生的參與度。

新媒介背景下的高職院校的計(jì)算機(jī)教育改革的機(jī)遇和挑戰(zhàn)共存，學(xué)校應(yīng)做好計(jì)算機(jī)教學(xué)課程的合理安排，融合新媒介，保證計(jì)算機(jī)教育的有效性，提升學(xué)生日后的就業(yè)競爭力。

[1]劉健.高職院校計(jì)算機(jī)教育創(chuàng)新研究[j].才智,2015,23(25):85.

教育改革范文簡短篇三

會(huì)展業(yè)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的晴雨表，它反映了一個(gè)國家、地區(qū)乃至全球科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷程。中國會(huì)展業(yè)的發(fā)展更是深刻地記錄著中國政治和經(jīng)濟(jì)的變遷。

中國會(huì)展業(yè)的快速增長對會(huì)展教育的發(fā)展提出了時(shí)代要求。如何有效地開展會(huì)展教育以培養(yǎng)更多優(yōu)秀會(huì)展專業(yè)人才，已經(jīng)成為會(huì)展教育共同關(guān)心的課題。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，隨著我國會(huì)展業(yè)的快速發(fā)展，會(huì)展業(yè)對專業(yè)化人才的素質(zhì)要求越來越高，會(huì)展人才需求日益增長，對會(huì)展專業(yè)人才的培養(yǎng)已成為我國教育界關(guān)注的焦點(diǎn)，開展會(huì)展教育改革前景廣闊而且迫在眉睫。

1.1會(huì)展數(shù)量增長快，收益明顯。

進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國會(huì)展業(yè)已滲透到各個(gè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，從機(jī)械、電子、汽車、建筑，到紡織、花卉、食品、家具，各行各業(yè)都有自己的國際專業(yè)展。北京、上海、廣州等城市已成為全國最大的會(huì)展中心城市。從展覽規(guī)?？矗本槿珖?從展會(huì)數(shù)量看，上海位居全國首位。北京市2000年展覽會(huì)突破100個(gè)，2001年又有增加，而且展覽會(huì)的面積不斷增加。

1.2會(huì)展研究逐漸豐富，成果多多。

進(jìn)入21世紀(jì)以來，會(huì)展理論開始越來越豐富。2002年1月，中國展覽館協(xié)會(huì)會(huì)同國際展覽聯(lián)盟等機(jī)構(gòu)共同在我國現(xiàn)代展覽業(yè)的策源地――廣州舉辦了全國首次會(huì)展發(fā)展高峰論壇暨第三屆“展中展”，該次大會(huì)聚集了國內(nèi)外一流的會(huì)展專業(yè)機(jī)構(gòu)和最具代表性的會(huì)展職業(yè)經(jīng)理人與專家教授，共同探討了中外會(huì)展業(yè)發(fā)展的八大趨勢與管理創(chuàng)新之路，并為中國會(huì)展業(yè)的發(fā)展指明了方向。因此該次高峰論壇暨“展中展”已成為中國會(huì)展業(yè)發(fā)展史上的一個(gè)重要里程碑，因?yàn)檫@是我國會(huì)展業(yè)第一次的系統(tǒng)理論總結(jié)和會(huì)展業(yè)為社會(huì)所廣泛認(rèn)同。

1.3逐漸重視會(huì)展教育，資格認(rèn)證正在起步。

進(jìn)入21世紀(jì)以來，為了推動(dòng)我國會(huì)展業(yè)的發(fā)展，多家高校開始開設(shè)會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)。2001年，浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)浙江省教育廳批準(zhǔn)設(shè)立會(huì)展與廣告專業(yè)，2002年，按浙江省高校招生計(jì)劃錄取87名學(xué)生。2003年3月4日，北京第二外國語學(xué)院正式成立會(huì)展管理系。此后，中國貿(mào)促會(huì)、美國國際展覽管理協(xié)會(huì)共同舉辦的“注冊會(huì)展經(jīng)理(cem)”培訓(xùn)、中國貿(mào)促會(huì)與德國國際培訓(xùn)和發(fā)展協(xié)會(huì)合作的“赴德國展覽管理系列培訓(xùn)班(messecampus)”等人才培訓(xùn)工作以脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)、利用業(yè)余時(shí)間等多種多樣的方式相繼展開，培訓(xùn)內(nèi)容包含了會(huì)展理論和實(shí)物操作等方面，取得了業(yè)內(nèi)人士的普遍好評。2008年9月，外經(jīng)貿(mào)部對外貿(mào)易企業(yè)協(xié)會(huì)開始組織籌備國際商務(wù)會(huì)展等級考試，考試等級設(shè)，國際商務(wù)會(huì)展員、國際商務(wù)會(huì)展師、高級國際商務(wù)會(huì)展師等崗位考試。2010年前，只組織國際商務(wù)會(huì)展員專業(yè)培訓(xùn)考試。目前，中國會(huì)展業(yè)人才培訓(xùn)工作逐步興起，會(huì)展人員資格培訓(xùn)認(rèn)證已成為一種新的趨勢。

所謂會(huì)展經(jīng)濟(jì)，顧名思義，就是通過舉辦各種形式的會(huì)議和展覽展銷，能夠帶來直接或間接經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的一種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)行為，也被稱之為“會(huì)展業(yè)”。

所謂會(huì)展教育，就是通過各種各類教學(xué)形式為會(huì)展經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)合格的、行業(yè)需要的人才，既會(huì)展人才。會(huì)展業(yè)人才，大致可分成會(huì)展核心性人才、會(huì)展輔助性人才與會(huì)展支持性人才，前兩者就是我們通常所說的會(huì)展業(yè)人才，會(huì)展核心性人才中會(huì)展項(xiàng)目策劃和會(huì)展?fàn)I銷人才尤其重要。

任何一個(gè)行業(yè)的發(fā)展都離不開教育，會(huì)展業(yè)也不例外。世界上會(huì)展業(yè)發(fā)達(dá)的國家，往往會(huì)展教育發(fā)展的也較好。英國、美國、德國的一些大學(xué)開設(shè)了會(huì)展管理專業(yè)或會(huì)展教育并已形成會(huì)展教育體系，尤其是美國，已形成了碩士、學(xué)士、職業(yè)資格認(rèn)證等多層次、多方式培養(yǎng)的會(huì)展教育體系，已經(jīng)成為重要的會(huì)展管理知識輸出國家之一。

會(huì)展教育和會(huì)展經(jīng)濟(jì)是相輔相成，可以相互促進(jìn)，也可相互影響的。我國會(huì)展經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也給會(huì)展教育的發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展空間。會(huì)展業(yè)是一個(gè)涉及面廣，政策性強(qiáng)，專業(yè)化程度高的產(chǎn)業(yè)，對專業(yè)人才和復(fù)合型人才的需求特別強(qiáng)烈，而且還能推動(dòng)會(huì)展教育方式的更新，培養(yǎng)人才模式的轉(zhuǎn)變和會(huì)展教育發(fā)展的創(chuàng)新。

會(huì)展教育學(xué)生高考平均成績不高，英語成績一般都不夠好，不少學(xué)生不但沒有掌握一套適合自己的行之有效的`學(xué)習(xí)方法，甚至連良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也沒有形成，遇到難題缺乏迎難而上的精神等等。為此，如何把這樣的學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)和國家的有用之才，這是我們經(jīng)常思考和不斷探索的難題。在教改過程中我們感到：基礎(chǔ)會(huì)展教育的過分鋪墊，不僅背離應(yīng)用性人才培養(yǎng)的要求，而且會(huì)使相當(dāng)多的學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，喪失學(xué)習(xí)的信心。因此，為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的目標(biāo)，也為了適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，我們提出基礎(chǔ)理論以“夠用”為度，并且賦予教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性要求，為后續(xù)的職業(yè)技能課服務(wù);同時(shí)，在傳授知識和技能時(shí)，注意將基本的思考方法、觀察方法通過日常教學(xué)傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。從教學(xué)計(jì)劃的制訂、備課、授課、課堂管理、作業(yè)、到考試(考查)方面著手，大力推行案例教學(xué)法。根據(jù)實(shí)踐性教學(xué)要求，針對學(xué)生入學(xué)成績偏低、抽象思維能力較差的現(xiàn)狀，通過大量的案例分析，增加教學(xué)的直觀性和實(shí)踐性。

會(huì)展教育體系以職業(yè)技能的訓(xùn)練為主線，增設(shè)專業(yè)實(shí)務(wù)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)會(huì)展教育，并對一些會(huì)展教育的內(nèi)容放在產(chǎn)學(xué)研改革上，充分利用校內(nèi)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)場所，并在校外不斷開拓實(shí)習(xí)基地，加大了應(yīng)用英語專業(yè)英語口語的課時(shí)量，推行分級教學(xué)，因材施教。

應(yīng)用英語專業(yè)應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，其中包括應(yīng)用英語的業(yè)務(wù)操作能力、學(xué)習(xí)與研究能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、信息與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力等。為此，我們應(yīng)改變以往“學(xué)科本位”的方式，避免“滿堂灌”，實(shí)行“精講多練”。在教學(xué)過程中采用“合作學(xué)習(xí)”的模式，以突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。合作學(xué)習(xí)的形式多種多樣，課堂教學(xué)采用的形式主要有：兩人對話、小組討論、小組作業(yè)、組間交流、組間競賽、角色扮演等。首先，教師把全班學(xué)生分成若干小組，使具有相同興趣和不同能力的學(xué)生合理的搭配，以確保小組成員在性別、成績、背景等方面具有一定的差異，使之具有一定的互補(bǔ)性，各小組自己推選組長，在小組合作中，每組成員都有自己獨(dú)立的任務(wù)，有分有合，各展所長，特長互補(bǔ)。其次，教師把學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，例如上應(yīng)用英語課時(shí)，教師要求各小組課前收集某一會(huì)展項(xiàng)目的材料，在課上進(jìn)行小組討論、交流，然后模擬會(huì)展現(xiàn)場，讓各組選派學(xué)生分角色扮演策劃員和營銷員進(jìn)行模擬辦會(huì)訓(xùn)練，最后，進(jìn)行組間互評、競賽。通過這一系列的活動(dòng)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了語言交際能力，更重要的是培養(yǎng)了個(gè)人和同伴之間相互尊重、相互依靠、相互幫助、相互配合、相互促進(jìn)以及相互妥協(xié)讓步的團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任意識。

通過“模擬會(huì)展，模擬前廳接待，模擬觀展安排”等練習(xí)和案例的剖析，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思考，寓理論于實(shí)踐教學(xué)之中。在整個(gè)教學(xué)過程中，實(shí)行“教學(xué)互動(dòng)”，使學(xué)生成為課堂的主體，努力創(chuàng)造輕松、熱烈的課堂情境。充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，要求教師采用多媒體上課，提高教學(xué)質(zhì)量。采取多種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂教與學(xué)的互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。采用多種考試方式。專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課除采用閉卷考試的方法外，還應(yīng)采取現(xiàn)場策劃、開卷、會(huì)展設(shè)計(jì)與接待口試，實(shí)訓(xùn)等考試形式，考試成績和平時(shí)考查緊密結(jié)合，進(jìn)行綜合評分，綜合實(shí)訓(xùn)課的考試方法也靈活多樣。在課堂教學(xué)中，利用種種機(jī)會(huì)進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)。課堂訓(xùn)練采用分組法，在各組之間進(jìn)行競賽。在共同解決難題、共同面對對手的過程中，學(xué)會(huì)協(xié)同合作，取長補(bǔ)短，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼和發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。緊密聯(lián)系我省會(huì)展企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，注重在會(huì)展服務(wù)中英語聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練和綜合應(yīng)用。以學(xué)生為中心，針對會(huì)展教育學(xué)生思維活躍但不夠大膽的特點(diǎn)授課，采用啟發(fā)式、參與式、互動(dòng)式教學(xué)。對不同類型會(huì)展教育采用不同形式的教學(xué)方法。理論中心型會(huì)展教育多采用講解與討論相結(jié)合的授課方式，技術(shù)中心型會(huì)展教育和訓(xùn)練中心型會(huì)展教育則采用傳授要點(diǎn)和大量訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)方法，而對于證書培訓(xùn)中心會(huì)展教育則采取有針對性的模擬訓(xùn)練與測試的方式。

我國目前的會(huì)展教育存在諸多問題，會(huì)展人才的培養(yǎng)應(yīng)該根據(jù)我國會(huì)展經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特點(diǎn)、人才需求特點(diǎn)制定我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)及人才培養(yǎng)計(jì)劃，應(yīng)該由教育界和會(huì)展企業(yè)界共同去探索、尋找適合中國會(huì)展教育發(fā)展的道路。

教育改革范文簡短篇四

為了防止炒買炒賣工業(yè)用地，促進(jìn)有限資源的節(jié)約集約利用，我市在工業(yè)用地出讓合同中約定：首次轉(zhuǎn)讓剩余年期的土地使用權(quán)時(shí)，應(yīng)按批準(zhǔn)的規(guī)則全部建成并投產(chǎn)5年以上，不分割，不改變用途。但近些年來，受金融危機(jī)的影響，工業(yè)用地未達(dá)出讓合同約定的轉(zhuǎn)讓條件，法院裁定就要求國土資源主管部門辦理過戶手續(xù)。無形中使國土資源主管部門面臨著進(jìn)退兩難的困境：國土資源主管部門是應(yīng)該根據(jù)法院的調(diào)解書、裁定書或者判決書協(xié)助過戶，辦理變更登記，還是應(yīng)當(dāng)遵守土地出讓合同及相應(yīng)法律法規(guī)的規(guī)定，因宗地尚未滿足轉(zhuǎn)讓條件，不予過戶。針對該問題，我們對不支持過戶和支持過戶的相關(guān)法律法規(guī)及政策進(jìn)行了梳理，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)的案例，分析了存在的問題，提出了解決問題的可行辦法。

一、不予支持過戶的法律法規(guī)及政策。

1、《中華人民共和國刑法》第二百二十八條規(guī)定：以牟利為目的，違反土地管理法規(guī)，非法轉(zhuǎn)讓、倒賣土地使用權(quán)，情節(jié)嚴(yán)重的，處三年以下有期徒刑或者拘役，并處或者單處非法轉(zhuǎn)讓、倒賣土地使用權(quán)價(jià)額百分之五以上百分之二十以下罰金;情節(jié)特別嚴(yán)重的，處三年以上七年以下有期徒刑，并處非法轉(zhuǎn)讓、倒賣土地使用權(quán)價(jià)額百分之五以上百分之二十以下罰金。

2、《中華人民共和國城市房地產(chǎn)管理法》第三十八條規(guī)定：

以出讓方式取得土地使用權(quán)的，轉(zhuǎn)讓房地產(chǎn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)符合下列條件：

(一)按照出讓合同約定已經(jīng)支付全部土地使用權(quán)出讓金，并取得土地使用權(quán)證書;。

(二)按照出讓合同約定進(jìn)行投資開發(fā)，屬于房屋建設(shè)工程的，完成開發(fā)投資總額的百分之二十五以上，屬于成片開發(fā)土地的，形成工業(yè)用地或者其他建設(shè)用地條件。

轉(zhuǎn)讓房地產(chǎn)時(shí)房屋已經(jīng)建成的，還應(yīng)當(dāng)持有房屋所有權(quán)證書。

3、《中華人民共和國城鎮(zhèn)國有土地使用權(quán)出讓和轉(zhuǎn)讓暫行條例》(國務(wù)院55號令)。

4、《城市房地產(chǎn)轉(zhuǎn)讓管理規(guī)定》(建設(shè)部第45號令)。

第十條規(guī)定：以出讓方式取得土地使用權(quán)的，轉(zhuǎn)讓房地產(chǎn)時(shí)，應(yīng)符合下列條件：

(一)按照出讓合同約定已支付全部土地使用權(quán)出讓金，并取得土地使用權(quán)證書;。

(二)按照出讓合同約定進(jìn)行投資開發(fā)，屬于房屋建設(shè)工程的，應(yīng)完成開發(fā)投資總額的百分之二十五以上;屬于成片開發(fā)土地的，依照規(guī)劃對土地進(jìn)行開發(fā)建設(shè)，完成供排水、供電、供熱、道路交通、通信等市政基礎(chǔ)設(shè)施、公用設(shè)施建設(shè)，達(dá)到場地平整，形成工業(yè)用地或者其他建設(shè)用地條件。

轉(zhuǎn)讓房地產(chǎn)時(shí)房屋已建成的，還應(yīng)持有房屋所有權(quán)證書。

5、《浙江省城鎮(zhèn)國有土地使用權(quán)出讓和轉(zhuǎn)讓實(shí)施辦法》(浙江省人民政府令第19號)。

第二十六條規(guī)定：土地使用權(quán)的轉(zhuǎn)讓必須同時(shí)具備下列條件：

(一)已繳清土地使用權(quán)出讓金、土地使用金和稅費(fèi);。

(二)不改變出讓合同規(guī)定的土地用途和規(guī)劃要求;。

(四)已實(shí)現(xiàn)出讓合同規(guī)定的其他轉(zhuǎn)讓前提條件。

第三十一條規(guī)定：土地使用權(quán)及其地上建筑物、其他附著物所有權(quán)轉(zhuǎn)讓時(shí)增值的，轉(zhuǎn)讓人應(yīng)在轉(zhuǎn)讓合同簽訂之日起三十天內(nèi)，按下列標(biāo)準(zhǔn)繳納增值費(fèi)：

(一)增值一倍以下的，繳納增值額的百分之十;。

(二)增值一倍以上至二倍的，繳納增值額的百分之十五;。

(三)增值二倍以上至三倍的，繳納增值額的百分之二十;。

(四)增值三倍以上的，繳納增值額的百分之三十。

綜合上述規(guī)定，我們可以看出，相應(yīng)法律法規(guī)及政策對轉(zhuǎn)讓土地的前提條件都作了明確的規(guī)定，以確保土地市場的穩(wěn)定有序發(fā)展，防止土地投機(jī)。

二、支持過戶的法律法規(guī)及政策。

1、《最高人民法院國土資源部建設(shè)部關(guān)于依法規(guī)范人民法院執(zhí)行和國土資源房地產(chǎn)管理部門協(xié)助執(zhí)行若干問題的通知》(法發(fā)[2015]5號)則相應(yīng)的對執(zhí)行通知書及生效的法律文書要求國土資源、房地產(chǎn)管理部門協(xié)助執(zhí)行的也作了相應(yīng)的規(guī)定，主要有以下幾點(diǎn)：

第一條規(guī)定：人民法院在辦理案件時(shí)，需要國土資源、房地產(chǎn)管理部門協(xié)助執(zhí)行的，國土資源、房地產(chǎn)管理部門應(yīng)當(dāng)按照人民法院的生效法律文書和協(xié)助執(zhí)行通知書辦理協(xié)助執(zhí)行事項(xiàng)。

第三條第二款規(guī)定：國土資源、房地產(chǎn)管理部門在協(xié)助人民法院執(zhí)行土地使用權(quán)、房屋時(shí)，不對生效法律文書和協(xié)助執(zhí)行通知書進(jìn)行實(shí)體審查。

第五條第二款規(guī)定：在執(zhí)行人民法院確認(rèn)土地、房屋權(quán)屬的生效法律文書時(shí)，應(yīng)當(dāng)按照人民法院生效法律文書所確認(rèn)的權(quán)利人辦理土地、房屋權(quán)屬變更、轉(zhuǎn)移登記手續(xù)。

2、另外根據(jù)浙江省國土資源廳對金華市局《關(guān)于土地使用權(quán)未達(dá)轉(zhuǎn)讓條件法院裁定后有關(guān)問題的批復(fù)》中明確，企業(yè)因借貸糾紛，其依法取得的出讓土地使用權(quán)被人民法院依法裁定轉(zhuǎn)移的，屬于人民法院執(zhí)行行為，可依法辦理土地使用權(quán)變更登記手續(xù)。

由此，國土資源、房地產(chǎn)管理部門根據(jù)人民法院的生效法律文書和協(xié)助執(zhí)行通知書辦理協(xié)助執(zhí)行辦理土地使用權(quán)變更登記也同時(shí)擁有了相應(yīng)政策依據(jù)。

三、案例剖析。

為了更為具體的說明上述問題，我們搜集了5個(gè)具體的案例，對是否應(yīng)該根據(jù)法院生效的法律文書及相應(yīng)的執(zhí)行通知書對相關(guān)權(quán)利人給予協(xié)助過戶，辦理變更登記進(jìn)行分析。

從投資開發(fā)的角度看，大致可以分為四類：一是并未進(jìn)行任何投資開發(fā)，比如××百貨貿(mào)易有限公司、××針織有限公司;二是進(jìn)行了投資開發(fā)，并且投資開發(fā)額度已經(jīng)達(dá)到25%，如××塑料制品廠;三是進(jìn)行了投資開發(fā)，但房產(chǎn)并未按照原先的規(guī)劃全部建成，如××玩具有限公司;四是進(jìn)行了投資開發(fā)，且房產(chǎn)已按照原先的規(guī)劃全部建成，但未投產(chǎn)5年以上。

從法院法律文書的形式上看，大致也可以分為四類：一類為確認(rèn)轉(zhuǎn)讓方與受讓方原買賣契約有效，要求協(xié)助過戶，辦理變更登記，如××紡織品有限公司與××針織廠之間的買賣契約，××玩具有限公司與××包裝箱廠之間的買賣契約，××塑料制品廠與××飾品廠之間的買賣契約;第二類為企業(yè)與企業(yè)、企業(yè)與個(gè)人之間的民間借貸引起的債權(quán)債務(wù)糾紛，法院直接將工業(yè)用地裁定給債權(quán)人，以抵償債務(wù);第三類為企業(yè)與銀行之間簽訂了抵押貸款合同，因無力償還銀行貸款，法院裁定將資產(chǎn)變賣給案外人的，比如，××針織有限公司與興業(yè)銀行之間的金融借款糾紛，法院裁定將資產(chǎn)變賣給案外人××手套廠;第四類為企業(yè)與銀行之間簽訂了抵押貸款合同，因無力償還銀行貸款，法院裁定將資產(chǎn)公開拍賣的，比如，××百貨貿(mào)易有限公司與興業(yè)銀行之間的金融借款糾紛，法院則通過公開拍賣的形式將資產(chǎn)裁定給××箱包材料有限公司，從而要求協(xié)助執(zhí)行過戶，辦理變更登記。

從原企業(yè)的違約責(zé)任上看，大體上可分為四類：一是不構(gòu)成土地閑置，如××塑料制品廠、××玩具有限公司;二是構(gòu)成土地閑置，但主要責(zé)任卻在政府，如××百貨貿(mào)易有限公司;三是土地閑置滿一年不滿兩年，依法應(yīng)按出讓價(jià)款的20%征收土地閑置費(fèi)的;四是土地閑置滿兩年，依法應(yīng)當(dāng)無償收回的。

四、存在問題。

結(jié)合上述案例分析，并根據(jù)前面梳理的法律法規(guī)及政策，現(xiàn)實(shí)管理中存在著四方面不容忽視的問題：

1、忽視轉(zhuǎn)讓土地使用權(quán)牟取暴利?！痢玲樋椨邢薰救〉猛恋貢r(shí)的總價(jià)款為872109元，轉(zhuǎn)讓土地時(shí)的總價(jià)款為1538000元;××百貨貿(mào)易有限公司取得土地時(shí)的總價(jià)款為1560600元，轉(zhuǎn)讓土地時(shí)的總價(jià)款為6900000元。兩者牟取暴利均在50萬元以上，如果不是法院裁定使其合法化，根據(jù)最高人民法院《關(guān)于審理破壞土地資源刑事案件具體應(yīng)用法律若干問題的解釋》的規(guī)定，都構(gòu)成非法轉(zhuǎn)讓、倒賣土地使用權(quán)罪。

2、忽視轉(zhuǎn)讓土地使用權(quán)的成交價(jià)。根據(jù)《中華人民共和國土地增值稅暫行條例》的規(guī)定，土地增值稅實(shí)行四級超率累進(jìn)稅率：增值額未超過扣除項(xiàng)目金額50%的部分，稅率為30%;增值額超過扣除項(xiàng)目金額50%、未超過扣除項(xiàng)目金額100%的部分，稅率為40%;增值額超過扣除項(xiàng)目金額100%、未超過扣除項(xiàng)目金額200%的部分，稅率為50%;增值額超過扣除項(xiàng)目金額200%的部分，稅率為60%。因此，征收土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓的相關(guān)稅收關(guān)鍵在于增值額的確定，目前我市增值額是按原先公布的基準(zhǔn)價(jià)確定的，忽視了實(shí)際成交價(jià)。

3、忽視國有土地使用權(quán)出讓合同的特殊約定。民法中有“約定大于法定”的原則，此原則可以簡單理解為：一般約定不違反法律的強(qiáng)制性規(guī)定，以約定為準(zhǔn)。法律法規(guī)規(guī)定以出讓方式取得的土地使用權(quán)，轉(zhuǎn)讓房地產(chǎn)時(shí)，其中的一個(gè)前提條件就是完成開發(fā)投資總額的百分之二十五以上。那么，我市在國有土地使用權(quán)出讓合同中約定首次轉(zhuǎn)讓剩余年期的土地使用權(quán)時(shí)，應(yīng)按批準(zhǔn)的規(guī)則全部建成并投產(chǎn)5年以上，不僅符合法律強(qiáng)制性規(guī)定，而且是在法律框架范圍內(nèi)對轉(zhuǎn)讓土地使用權(quán)的一種特殊約定，應(yīng)大于法定。

4、忽視違約責(zé)任的追究。浙江省國土資源廳對金華市局《關(guān)于土地使用權(quán)未達(dá)轉(zhuǎn)讓條件法院裁定后有關(guān)問題的批復(fù)》中，在明確可依法辦理土地使用權(quán)變更登記手續(xù)的同時(shí)，也指出對違反國有土地使用權(quán)出讓合同約定的行為要依法追究其法律責(zé)任。相關(guān)法律法規(guī)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓的其權(quán)利與義務(wù)都隨之轉(zhuǎn)讓，因此，前后土地權(quán)利人構(gòu)成土地閑置的，均可追究法律責(zé)任。

五、應(yīng)對措施。

我們認(rèn)為，工業(yè)用地的轉(zhuǎn)讓應(yīng)梳，梳有利于工業(yè)用地的節(jié)約集約利用，有利于工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有利于維護(hù)正常的經(jīng)濟(jì)秩序。但是這種梳不是毫無監(jiān)管的放，而是各級政府及其組成部門的齊抓共管，甚至是人民法院的積極配合。

1、人民法院審理案件到位。最高人民法院對廣西壯族自治區(qū)高級人民法院《最高人民法院關(guān)于土地轉(zhuǎn)讓方未按規(guī)定完成土地的開發(fā)投資即簽訂土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓合同的效力問題的答復(fù)》(法函[20**]34號)中明確，未按規(guī)定完成土地的開發(fā)投資即簽訂土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓合同，其轉(zhuǎn)讓合同無效。所以，人民法院在審理確認(rèn)之訴案件中，務(wù)必要審查國有土地使用權(quán)出讓合同的特殊約定，對未按規(guī)定完成土地的開發(fā)投資即簽訂買賣契約或轉(zhuǎn)讓合同，應(yīng)當(dāng)認(rèn)定無效。

2、各鎮(zhèn)街或開發(fā)區(qū)管委會(huì)監(jiān)管到位。工業(yè)用地必須有產(chǎn)出，換句話說，工業(yè)用地只要流轉(zhuǎn)給真正辦企業(yè)的人，絕對是一件大好事。今后，工業(yè)用地轉(zhuǎn)讓監(jiān)管的著重點(diǎn)要放在流轉(zhuǎn)對象上。辦理過戶前，各鎮(zhèn)街或開發(fā)區(qū)管委會(huì)要審核：一是買受企業(yè)是否符合當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)布局;二是買受企業(yè)是否產(chǎn)生利稅;三是買受企業(yè)是否有新的項(xiàng)目。

3、政府行使優(yōu)先購買權(quán)到位?！痢玲樋椨邢薰救〉猛恋貢r(shí)的總價(jià)款為872109元，轉(zhuǎn)讓土地時(shí)的總價(jià)款為1538000元，但離市場成交價(jià)還相差甚遠(yuǎn)。象此類情況，政府完全可以事先和法院溝通，并明確告知法院，政府要行使優(yōu)先購買權(quán)。一旦行使優(yōu)先購買權(quán)，政府可收回土地使用權(quán)，再以公開拍賣的方式出讓，這是防止土地投機(jī)最有效辦法。

4、稅務(wù)機(jī)關(guān)征收各類稅收到位。我市征稅基準(zhǔn)價(jià)是早幾年確定的，從市場反映出的情況看，該征稅基準(zhǔn)價(jià)是偏低的。建議工業(yè)用地轉(zhuǎn)讓按市場評估價(jià)征收相關(guān)稅收，但實(shí)際成交價(jià)高于市場評估價(jià)的，按實(shí)際成交價(jià)征收相關(guān)稅收。

5、出讓方追究違約責(zé)任到位。人民法院在公開拍賣或自行變賣工業(yè)用地前，除征詢國土資源主管部門是否行使優(yōu)先購買權(quán)的同時(shí)，還應(yīng)征詢國土資源主管部門該宗地受讓方是否已違約?國土資源主管部門要在復(fù)函中一一明確法院征詢的問題，如受讓方違約的，土地閑置費(fèi)等費(fèi)用都可請求法院優(yōu)先在拍賣或變賣價(jià)款扣出。

6、國土資源部門調(diào)整出讓金到位。為了我市工業(yè)企業(yè)的持續(xù)發(fā)展，市人民政府在不同的階段制定了不同的扶持政策，其中不乏出讓金優(yōu)惠者。以減免或優(yōu)惠地價(jià)取得的工業(yè)用地轉(zhuǎn)讓時(shí)，國土資源主管部門必須嚴(yán)格把關(guān)，原國有土地使用權(quán)出讓合同有約定的，按原約定補(bǔ)足出讓金;原國有土地使用權(quán)出讓合同沒有約定的，按轉(zhuǎn)讓時(shí)標(biāo)定地價(jià)的60%補(bǔ)交出讓金，總之要確保出讓金調(diào)整到位。

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教育改革范文簡短篇五

教育是培養(yǎng)新生一代準(zhǔn)備從事社會(huì)生活的整個(gè)過程，也是人類社會(huì)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)得以繼承發(fā)揚(yáng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要指學(xué)校對適齡兒童、少年、青年進(jìn)行培養(yǎng)的過程。廣義上講，凡是增進(jìn)人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動(dòng)，都是教育。狹義的教育，主要指學(xué)校教育，其涵義是教育者根據(jù)一定社會(huì)（或階級）的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)（或階級）所需要的人的活動(dòng)。

教育是一種人類道德、科學(xué)、技術(shù)、知識儲(chǔ)備、精神境界的傳承和提升行為，也是人類文明的傳遞。一種以某些主觀意識形態(tài)去適當(dāng)改變另外一些主觀意識形態(tài)的一種方法。是改變他人觀念與思想的一種科學(xué)的方法[1]。

新中國建立以來，中國教育在曲折前進(jìn)的過程中，取得了令人矚目的成就。特別是十一屆三中全會(huì)以后，我國教育事業(yè)開始走上了蓬勃發(fā)展的道路。但是，輕視教育、輕視知識、輕視人才的錯(cuò)誤思想仍然存在，教育工作方面的“左”的思想影響還沒有完全克服，教育工作不適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的局面還沒有根本扭轉(zhuǎn)。特別是面對著我國對外開放、對內(nèi)搞活，經(jīng)濟(jì)體制改革全面展開的形勢，面對著世界范圍的新技術(shù)革命正在興起的形勢，我國教育事業(yè)的落后和教育體制的弊端就更加突出了。現(xiàn)在的主要問題表現(xiàn)在：

第一,整體教育程度和勞動(dòng)力素質(zhì)仍然較低。作為一個(gè)人口大國,我們?nèi)司邮芙逃乃娇傮w還不高,世界十分之一左右的文盲仍然在中國。九年級義務(wù)教育的水平還比較低,由于受勞動(dòng)力素質(zhì)的制約,勞動(dòng)生產(chǎn)率、科技創(chuàng)新能力也都比較低。

第二，教育發(fā)展不平衡，學(xué)校之間水平差距過大，教育公平的問題仍然突出。一是中西部教育在教育發(fā)展水平、“兩基”普及、師資力量、校舍建設(shè)以及家庭教育支出等方面都落后于東部。二是教育的城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡。教育存在明顯的城鄉(xiāng)“二元結(jié)構(gòu)”。三是教育的群體發(fā)展不平衡。社會(huì)的不同群體在教育上擁有完全不同的教育資源，相對來說，弱勢群體接受優(yōu)質(zhì)教育資源的機(jī)會(huì)比較少，尤其是農(nóng)村的兒童、城市的外來民工子女、特殊教育系統(tǒng)的殘疾、弱智人群等，在教育上處于想到不利的地位[2]。

第三，以應(yīng)試教育為中心的模式仍然左右著教育。一考定終身，以考試為中心的教育體系，使得素質(zhì)教育難以實(shí)施?？荚嚨倪x拔功能，使中國的教育不斷增加難度，學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越艱深，大多數(shù)學(xué)生感覺學(xué)習(xí)困難。學(xué)習(xí)的內(nèi)容與社會(huì)生活存在嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象。

第四，行政化、官本位的色彩仍然較為濃厚，教育決策科學(xué)化的水平有待進(jìn)一步提高。學(xué)校行政級別的強(qiáng)化，大中小學(xué)缺乏真正的辦學(xué)自主權(quán)，使教育決策缺乏社會(huì)的廣泛參與和監(jiān)督，一些重大決策如名校辦民校、獨(dú)立學(xué)校、高校合并、大學(xué)城建設(shè)、京劇進(jìn)校園等采取一刀切的辦法強(qiáng)勢推進(jìn)，在實(shí)踐中產(chǎn)生了一些消極的影響。

第五，教育經(jīng)費(fèi)依然短缺，教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位沒有完全落實(shí)。中國當(dāng)代的教育經(jīng)費(fèi)占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比例，從20世紀(jì)80年代開始至今，一直在3%左右徘徊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于世界平均水平。20世紀(jì)90年代到2005年，一直沒有突破3%。教育經(jīng)費(fèi)的短缺，加上教育經(jīng)費(fèi)的分配結(jié)構(gòu)不盡合理，導(dǎo)致學(xué)前教育、農(nóng)村教育相對薄弱[3]。

此外，我們的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)有待于進(jìn)一步合理。高技能、創(chuàng)新型人才的嚴(yán)重不足，教學(xué)方法、內(nèi)容、培養(yǎng)模式相對陳舊，人民群眾接受優(yōu)質(zhì)教育的強(qiáng)烈需求與滿足這種需求的能力之間存在很大的差距，教育研究對于鮮活的教育生命的疏離，等等。這些現(xiàn)象表明我們教育仍然面臨十分艱巨的任務(wù)，任重道遠(yuǎn)。

當(dāng)今世界正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整時(shí)期。世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，人才競爭日趨激烈。我國正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵階段，經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)全面推進(jìn)，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化深入發(fā)展，人口、資源、環(huán)境壓力日益加大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式加快轉(zhuǎn)變，都凸顯了提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性。中國未來發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育。

面對前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，必須清醒認(rèn)識到，我國教育已不完全適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。教育改革是當(dāng)前迫切需要解決的問題，當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

（一）改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。一是更新人才培養(yǎng)觀念。樹立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。樹立系統(tǒng)培養(yǎng)觀念，推進(jìn)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)有機(jī)銜接，教學(xué)、科研、實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會(huì)密切配合，形成體系開放、機(jī)制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制[4]。二是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。適應(yīng)國家和社會(huì)發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。注重知行統(tǒng)一。堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。注重因材施教。關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢潛能。三是改進(jìn)人才評價(jià)及選用制度，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。樹立科學(xué)人才觀，建立以崗位職責(zé)為基礎(chǔ)，以品德、能力和業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向的科學(xué)化、社會(huì)化人才評價(jià)發(fā)現(xiàn)機(jī)制。強(qiáng)化人才選拔使用中對實(shí)踐能力的考查，克服社會(huì)用人單純追求學(xué)歷的傾向。

（二）建立多樣化招生制度。以考試招生制度改革為突破口，克服一考定終身的弊端，推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施和創(chuàng)新人才培養(yǎng)。按照有利于科學(xué)選拔人才、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、維護(hù)社會(huì)公平的原則，探索招生與考試相對分離的辦法，政府宏觀管理，專業(yè)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施，學(xué)校依法自主招生，學(xué)生多次選擇，逐步形成分類考試、綜合評價(jià)、多元錄取的考試招生制度。

（三）加快現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)。推進(jìn)政校分開、管辦分離。適應(yīng)中國國情和時(shí)代要求，建設(shè)依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與的現(xiàn)代學(xué)校制度，構(gòu)建政府、學(xué)校、社會(huì)之間新型關(guān)系。適應(yīng)國家行政管理體制改革要求，明確政府管理權(quán)限和職責(zé)，明確各級各類學(xué)校辦學(xué)權(quán)利和責(zé)任。探索適應(yīng)不同類型教育和人才成長的學(xué)校管理體制與辦學(xué)模式，避免千校一面。擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)。政府及其部門要樹立服務(wù)意識，改進(jìn)管理方式，完善監(jiān)管機(jī)制，減少和規(guī)范對學(xué)校的行政審批事項(xiàng)，依法保障學(xué)校充分行使辦學(xué)自主權(quán)和承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。

（四）深化辦學(xué)體制改革。深化辦學(xué)體制改革。堅(jiān)持教育公益性原則，健全政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、辦學(xué)主體多元、辦學(xué)形式多樣、充滿生機(jī)活力的辦學(xué)體制，形成以政府辦學(xué)為主體、全社會(huì)積極參與、公辦教育和民辦教育共同發(fā)展的格局。調(diào)動(dòng)全社會(huì)參與的積極性，積極鼓勵(lì)行業(yè)、企業(yè)等社會(huì)力量參與公辦學(xué)校辦學(xué)，大力支持民辦教育。依法落實(shí)民辦學(xué)校、學(xué)生、教師與公辦學(xué)校、學(xué)生、教師平等的法律地位，保障民辦學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)。清理并糾正對民辦學(xué)校的各類歧視政策。制定完善促進(jìn)民辦教育發(fā)展的優(yōu)惠政策。

二、保障教育經(jīng)費(fèi)投入。

加大教育投入。教育投入是支撐國家長遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性投資，是教育事業(yè)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是公共財(cái)政的重要職能。要健全以政府投入為主、多渠道籌集教育經(jīng)費(fèi)的體制，大幅度增加教育投入。

各級政府要優(yōu)化財(cái)政支出結(jié)構(gòu)，統(tǒng)籌各項(xiàng)收入，把教育作為財(cái)政支出重點(diǎn)領(lǐng)域予以優(yōu)先保障。嚴(yán)格按照教育法律法規(guī)規(guī)定，保證教育財(cái)政撥款增長明顯高于財(cái)政經(jīng)常性收入增長，并使按在校學(xué)生人數(shù)平均的教育費(fèi)用逐步增長，保證教師工資和學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)逐步增長。

社會(huì)投入是教育投入的重要組成部分。充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)辦教育積極性，擴(kuò)大社會(huì)資源進(jìn)入教育途徑，多渠道增加教育投入。完善財(cái)政、稅收、金融和土地等優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)和引導(dǎo)社會(huì)力量捐資、出資辦學(xué)。

進(jìn)一步加大農(nóng)村、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育投入。中央財(cái)政通過加大轉(zhuǎn)移支付，支持農(nóng)村欠發(fā)達(dá)地區(qū)和民族地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)關(guān)鍵領(lǐng)域和薄弱環(huán)節(jié)，解決突出問題。健全國家資助政策體系。各地根據(jù)學(xué)前教育普及程度和發(fā)展情況，逐步對農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難和城鎮(zhèn)低保家庭子女接受學(xué)前教育予以資助。提高農(nóng)村義務(wù)教育家庭經(jīng)濟(jì)困難寄宿生生活補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，改善中小學(xué)生營養(yǎng)狀況。建立普通高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生國家資助制度[5]。

三、促進(jìn)教育均衡發(fā)展。

受教育權(quán)是公民的一項(xiàng)基本權(quán)利，維護(hù)好人民群眾受教育的權(quán)利，是社會(huì)主義法制國家應(yīng)盡的責(zé)任，而實(shí)現(xiàn)教育公平則是社會(huì)公平的一個(gè)重要方面，是促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的基石，是我國實(shí)施科教興國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的基礎(chǔ)保障。因此，我們應(yīng)將促進(jìn)教育公平放在重要的位置，予以重視。

要促進(jìn)區(qū)域間協(xié)調(diào)發(fā)展，形成東部支援中、西部，發(fā)達(dá)地區(qū)支持落后地區(qū)，東西互動(dòng)、以強(qiáng)扶弱的局面；要加快破除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)發(fā)展的方式，促進(jìn)城鄉(xiāng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展一體化進(jìn)程，縮小城鄉(xiāng)差距，使更多社會(huì)資金流向鄉(xiāng)鎮(zhèn)，流向農(nóng)村；使生產(chǎn)要素向鄉(xiāng)鎮(zhèn)聚集，向農(nóng)村聚集。為實(shí)現(xiàn)教育公平奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

政府部門要加大對教育投入的力度。對教育經(jīng)費(fèi)的財(cái)政投入要更多的向經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，向農(nóng)村，向社會(huì)弱勢群體傾斜，改善經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)教育基礎(chǔ)設(shè)施落后的面貌，增加弱勢群體接受教育的機(jī)會(huì)，保證城鄉(xiāng)教育基礎(chǔ)設(shè)施水平相當(dāng)，人們不因經(jīng)濟(jì)困難而失去受教育的機(jī)會(huì)。

應(yīng)加大教育體制機(jī)制的改革，保證教學(xué)資源的合理流動(dòng)和分配。一是要加快考試制度的改革，改變“一考定終身”、“唯分是舉”的升學(xué)制度，大力提倡素質(zhì)教育，落到實(shí)處，這是保證教學(xué)資源合理分配的前提條件。二是應(yīng)建立優(yōu)質(zhì)教育資源流動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)城鄉(xiāng)之間教育資源的合理流動(dòng)，保證城鄉(xiāng)享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源的機(jī)會(huì)均等[6]。

四、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。提高教師地位，維護(hù)教師權(quán)益，改善教師待遇，使教師成為受人尊重的職業(yè)。嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。健全教師管理制度。完善并嚴(yán)格實(shí)施教師準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把教師入口關(guān)。逐步實(shí)行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學(xué)編制標(biāo)準(zhǔn)，對農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)實(shí)行傾斜政策。建立健全義務(wù)教育學(xué)校教師和校長流動(dòng)機(jī)制。城鎮(zhèn)中小學(xué)教師在評聘高級職務(wù)（職稱）時(shí)，原則上要有一年以上在農(nóng)村學(xué)校或薄弱學(xué)校任教經(jīng)歷。加強(qiáng)教師管理，完善教師退出機(jī)制。制定校長任職資格標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)校長專業(yè)化，提高校長管理水平。推行校長職級制。

創(chuàng)造有利條件，鼓勵(lì)教師和校長在實(shí)踐中大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格，造就一批教育家，倡導(dǎo)教育家辦學(xué)。大力表彰和宣傳模范教師的先進(jìn)事跡。國家對作出突出貢獻(xiàn)的教師和教育工作者設(shè)立榮譽(yù)稱號。

加強(qiáng)國際交流與合作。堅(jiān)持以開放促改革、促發(fā)展。開展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高我國教育國際化水平。借鑒國際上先進(jìn)的教育理念和教育經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我國教育改革發(fā)展，提升我國教育的國際地位、影響力和競爭力。引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源。吸引境外知名學(xué)校、教育和科研機(jī)構(gòu)以及企業(yè)，合作設(shè)立教育教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、研究機(jī)構(gòu)或項(xiàng)目。鼓勵(lì)各級各類學(xué)校開展多種形式的國際交流與合作，辦好若干所示范性中外合作學(xué)校和一批中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。探索多種方式利用國外優(yōu)質(zhì)教育資源。吸引更多世界一流的專家學(xué)者來華從事教學(xué)、科研和管理工作，有計(jì)劃地引進(jìn)海外高端人才和學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。引進(jìn)境外優(yōu)秀教材，提高高等學(xué)校聘任外籍教師的比例。吸引海外優(yōu)秀留學(xué)人員回國服務(wù)。

創(chuàng)新和完善公派出國留學(xué)機(jī)制，在全國公開選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入國外高水平大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)對自費(fèi)出國留學(xué)的政策引導(dǎo)，加大對優(yōu)秀自費(fèi)留學(xué)生資助和獎(jiǎng)勵(lì)力度。堅(jiān)持“支持留學(xué)、鼓勵(lì)回國、來去自由”的方針，提高對留學(xué)人員的服務(wù)和管理水平。

加強(qiáng)內(nèi)地與港澳臺地區(qū)的教育交流與合作。擴(kuò)展交流內(nèi)容，創(chuàng)新合作模式，促進(jìn)教育事業(yè)共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)。

6.張華．課程與教學(xué)論[m]．上海：上海教育出版杜，2001．。

教育改革范文簡短篇六

民族的發(fā)展靠科學(xué)，科學(xué)的發(fā)展靠教育，教育的發(fā)展靠創(chuàng)新?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，如果不能創(chuàng)新，不去創(chuàng)新。一個(gè)民族就難以發(fā)展起來，難以屹立于世界民族之林；教育是知識創(chuàng)新傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)造人才的搖籃，肩負(fù)著特殊的使命。”隨著教材改革的不斷深入，教學(xué)方法的改革也日漸深入，不論是教材改革，還是教法改革，都以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心。因此，開展創(chuàng)新教育，造就創(chuàng)新人才，是經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來的需要，是科學(xué)發(fā)展的需要，是社會(huì)發(fā)展、民族進(jìn)步的需要，是黨和人盡賦予我們教育工作者的神圣使命。那么，我們?nèi)绾螌?shí)行創(chuàng)新呢？經(jīng)過研究，我們覺得主要從以下幾個(gè)方面開展創(chuàng)新教育。

一、深入學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，努力提高創(chuàng)新教育意識。

學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)新教育理論，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的起點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織教師首先認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，深刻掌握創(chuàng)新教育理論的實(shí)質(zhì)，把創(chuàng)新教育理論融入自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)之中。采取各種行之有效的教育，讓廣大教師認(rèn)識到不僅要教書育人，更要掌握創(chuàng)新知識，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，增加為國家、為社會(huì)服務(wù)的責(zé)任感和緊迫感。

二、建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

平等的師生關(guān)系有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)造性的形成，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)主體地位的要求。因此，教師要深入到學(xué)生中去，要做學(xué)生的朋友。我們應(yīng)盡量從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揚(yáng)民主，做到學(xué)有所思，讀有所得，讀有創(chuàng)造。在教學(xué)中經(jīng)常做到民主、平等的與學(xué)生交流思想，討論問題，鼓勵(lì)學(xué)生反駁、反問、更正和補(bǔ)充教師的意見，滿腔熱情地肯定學(xué)生的創(chuàng)造精神。

美國心理學(xué)家羅杰斯指出：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的.理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”可見，營造一種民主、和諧、開放的課堂氣氛多么重要。在這種氛圍中，教師由領(lǐng)導(dǎo)者變成了學(xué)生的指導(dǎo)者和朋友，由“教”變成了“導(dǎo)”，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、建立適應(yīng)的管理機(jī)制，營造良好的創(chuàng)新氛圍。

以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為目的的創(chuàng)新教育，除了要求以教學(xué)為主渠道研究創(chuàng)新教育的是方法外，還應(yīng)建立與創(chuàng)新教育相適應(yīng)的管理機(jī)制，首先是學(xué)校要給每一位教師創(chuàng)造一種平等的外部環(huán)境，使教師的主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮。管理者要努力創(chuàng)造寬松和諧的環(huán)境，使人們在和諧的環(huán)境中全面發(fā)展，提高教師，特別是青年教師的創(chuàng)新教育素質(zhì)。

不僅如此，教師也應(yīng)給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。一個(gè)人在輕松自在的心里狀態(tài)下，才有可能出現(xiàn)創(chuàng)新思維的靈感，為此教師要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，保護(hù)學(xué)生的探索精神，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境；要?jiǎng)?chuàng)造寬松和諧的教育，要改變傳統(tǒng)的、落后的陳腐觀念，樹立現(xiàn)代的教育觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀。

四、制定創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制，保障創(chuàng)新教育的順利進(jìn)行。

學(xué)校要在充分發(fā)揮民主的基礎(chǔ)上，與教師共同制定創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制，發(fā)揮班集體的作用。形成鼓勵(lì)創(chuàng)新、鼓勵(lì)提問、鼓勵(lì)發(fā)明的良好校風(fēng)，把具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力作為評價(jià)教學(xué)成敗的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。在評價(jià)時(shí)，要注意激勵(lì)機(jī)制的合理性。事實(shí)上，創(chuàng)新教育的培養(yǎng)并不是要求教師和學(xué)生每天都有獨(dú)到的做法和專利產(chǎn)生，而是通過教育，使學(xué)生具備創(chuàng)新的基本素質(zhì)。

五、喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

要喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，除了營造一個(gè)寬松和諧的創(chuàng)新氛圍，還必須破除學(xué)生對創(chuàng)新的神秘感，讓學(xué)生明白人人具有創(chuàng)造性?，F(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)理論指出：“人人都有創(chuàng)造的潛能，這種潛能是可以開發(fā)和培養(yǎng)的。”因此在教學(xué)中要盡量讓學(xué)生多說、多動(dòng)，讓他們自由發(fā)揮、大膽設(shè)想。對學(xué)生富有創(chuàng)造意的“點(diǎn)子”，即使不完美，甚至有缺憾，也不橫挑鼻子豎挑眼，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，提供機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生從思維的障礙中沖出來，培養(yǎng)他們勤于思考、獨(dú)立思考、善于想像的能力，創(chuàng)新的火花就會(huì)不斷地迸發(fā)閃爍，品嘗思考之樂趣，產(chǎn)生愉快之體驗(yàn)，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新興趣，喚起了他們的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

六、改革課堂的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

創(chuàng)造力來自創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維是培養(yǎng)創(chuàng)造力的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須突破消極的定勢束縛，打破固定的思維鎖鏈，不斷變換思考角度，努力求新、求異、求奇。從某種意義上來說，沒有“標(biāo)新立異”，就沒有發(fā)展，也就沒有超越。因此，在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生對自己充滿信心，敢于“標(biāo)新立異”，不盲從別人的結(jié)論，另辟蹊徑，大膽求異，思人所未思，并在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

七、學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新能力。

教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，也就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要鼓勵(lì)學(xué)生不難師、不難書、不輕信現(xiàn)成結(jié)論，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，重在自己的判斷推理。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，只有突破思維定勢的羈絆，才能學(xué)得實(shí)、學(xué)得深、學(xué)得活，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。例如，針對千人一面、眾口一詞的課堂作文、應(yīng)試作文，北京大學(xué)等七所全國重點(diǎn)大學(xué)和上?！睹妊俊冯s志社聯(lián)合舉辦了首屆“新概念”、“新表達(dá)”“真體驗(yàn)”的主張，其中在“新思維”這條中提倡：“創(chuàng)造性發(fā)散思維，打破舊觀念、舊規(guī)范的束縛，打破僵化保守、無拘無束?！痹谶@一次活動(dòng)中，涌現(xiàn)了一批體現(xiàn)個(gè)性，富有創(chuàng)意的佳作。這些雖不是什么驚天動(dòng)地的發(fā)現(xiàn)，卻是同學(xué)們敢于擺脫條條框框的束縛，突破定勢思維的表現(xiàn)，應(yīng)給予極高的評價(jià)和鼓勵(lì)。

八、拓展創(chuàng)新的空間，樹立“大課堂”教育觀。

教師應(yīng)樹立“大課堂”的教育觀，做到課內(nèi)和課外的有機(jī)銜接，使“小課堂”與社會(huì)“大課堂”緊密結(jié)合。課外學(xué)習(xí)能促進(jìn)課內(nèi)的學(xué)習(xí)，使在課內(nèi)學(xué)到的知識得以鞏固和拓寬，“得法于課內(nèi)，得益于課外”。據(jù)說，美國工程師杜里埃在思考如何解決使汽油與空氣均勻混合，從而使內(nèi)燃機(jī)有效工作的難題時(shí)，受妻子手中噴霧香水的啟發(fā)，想到如果把汽油變成霧狀送入發(fā)動(dòng)機(jī)的氣缸中，問題不就解決了嗎？由此，他發(fā)明了發(fā)動(dòng)機(jī)汽化器。這個(gè)故事揭示的道理，正是創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵所在。這說明，不同領(lǐng)域的知識和方法有時(shí)可以相互借鑒和學(xué)習(xí)。事實(shí)上，大多數(shù)最佳創(chuàng)意均來自跨越專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域，向其他領(lǐng)域?qū)で髣?chuàng)意及見解。藝術(shù)、商業(yè)、科學(xué)及技術(shù)等之突破性進(jìn)展，往往是由于不同學(xué)科的相互交流所致，這些成功經(jīng)驗(yàn)，給教師有益的啟迪，值得借鑒。教師應(yīng)充分利用課內(nèi)的“大課堂”，科學(xué)系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供豐富多彩、生動(dòng)活潑的“實(shí)踐”機(jī)會(huì)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新空間，在豐富多彩的創(chuàng)新活動(dòng)中，強(qiáng)化創(chuàng)新意識，弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)新靈感，造就創(chuàng)新人格，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。實(shí)施素質(zhì)教育貴在創(chuàng)新。

教育改革范文簡短篇七

大學(xué)英語教育一直是大學(xué)教育當(dāng)中的'一個(gè)重點(diǎn).但是在這個(gè)重點(diǎn)當(dāng)中當(dāng)然也有一些問題涌現(xiàn)出來,有大有小,所以有人疾呼大學(xué)英語教育改革.針對改革,本文從分析大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀和課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的期待入手,分析了大學(xué)英語教師科研、教學(xué)和英語基本功等方面問題,最后提出了兩點(diǎn)建議.

作者：盧青松吳素瓊作者單位：江西理工大學(xué),南昌校區(qū),江西,南昌,330013刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(2)分類號：h3關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教育科研教學(xué)改革

教育改革范文簡短篇八

在高等教育體系中，政府部門沿襲了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下的舊制，對高職教育認(rèn)識不清，支持度不夠，在經(jīng)濟(jì)投入上存在偏差。各地政府在高校經(jīng)費(fèi)投入上偏向本科教育，旨在建立重點(diǎn)本科，建立一流高校，對職業(yè)教育則投入較少，大部分為學(xué)院自籌。同時(shí)由于我國的高職院校大部分仍屬于事業(yè)單位，受政府調(diào)控，在政府經(jīng)濟(jì)投入少，企業(yè)未介入，社會(huì)資本、私人資金注入少的情況下，高職院校遍地開花和盲目擴(kuò)張就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的經(jīng)費(fèi)不足，這必然制約學(xué)院的實(shí)習(xí)基地建設(shè)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備更新、優(yōu)秀教師的引進(jìn)和培養(yǎng)，以及軟件建設(shè)等方面的發(fā)展。而高職院校的發(fā)展又對這些有著較高的要求，經(jīng)費(fèi)的短缺只能靠擴(kuò)大招生來解決，招生規(guī)模的擴(kuò)大就需要更多相匹配的軟、硬件設(shè)施，這就進(jìn)入了一個(gè)惡性循環(huán)，最終影響畢業(yè)生質(zhì)量，畢業(yè)生通不過企業(yè)的檢驗(yàn)，學(xué)院砸的只能是自己的招牌。

2.高職院校自身存在的問題。

（1）自身認(rèn)識不足。

許多高職院校對自身辦學(xué)定位不明確，偏離軌道雖然辦的是職業(yè)教育，但培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確，沒有從根本上轉(zhuǎn)變自己的辦學(xué)觀念，將高職教育等同于?？平逃蛘哐匾u以前的中職管理教育模式，致使在專業(yè)設(shè)置與建設(shè)、課程設(shè)置及教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生培養(yǎng)、教師素質(zhì)要求等方面存在著盲目性，沒有很好把握高職教育的發(fā)展方向。

（2）高職教學(xué)管理中存在的問題。

高職教學(xué)管理的任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)“技能型”、“實(shí)用型”的人才。為完成這個(gè)任務(wù)，在人才培養(yǎng)過程中，高職教學(xué)管理者承擔(dān)著重要職責(zé)。而目前我國的公辦高職院校教學(xué)管理者普遍存在著教學(xué)觀念陳舊落后、缺乏改革創(chuàng)新精神，在教學(xué)管理模式上存在著機(jī)械執(zhí)行行政條文，走過場的現(xiàn)象；在教師激勵(lì)上缺乏有效的精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，往往停留在政策層面上。

（3）“雙師型”教師缺乏，教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺。

“雙師型”教師是指同時(shí)具備講師（以上）教師資格，又具有中級（以上）技術(shù)職稱的老師。高職院校的教師大多來源于兩個(gè)方面：一是由原中職院校升格上來的教師，二是近幾年畢業(yè)的高校生，大多為本科或碩士學(xué)歷。前者經(jīng)驗(yàn)陳舊，與高職培養(yǎng)目標(biāo)不匹配，但由于年齡和家庭的原因，很多不愿意重新到企業(yè)去實(shí)踐；后者是從學(xué)校走向?qū)W校，課堂走向課堂，沒有到企業(yè)工作、生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)歷和閱歷，非師范類畢業(yè)的新教師既沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也沒有系統(tǒng)的師范教育訓(xùn)練。占高職教師主體的這兩類教師使得高職院校“雙師型”教師嚴(yán)重匱乏。而事業(yè)單位的高職院校受到事業(yè)編制的影響，不能從企業(yè)直接調(diào)入實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，再加上高職院校自身用人機(jī)制受到限制，在職稱評定、教師身份待遇等問題上存在困難，使得“雙師型”教師隊(duì)伍得不到有效建設(shè)。

（4）生源數(shù)量、質(zhì)量下降。

有關(guān)數(shù)據(jù)表明，從2010年—2020年，我國18—22歲的人口是一個(gè)急劇下降區(qū)，將從一億兩千五百萬下降到八千七百萬，下降幅度非常大。另有資料表明，自2011年起，我國各級教育的學(xué)齡人口呈下降趨勢，在未來10年，學(xué)齡人口的年均下降量為860萬人，每年保持3.23%的下降速度。學(xué)齡人口下降的結(jié)果就是高校生源的銳減，各高校為了完成招生指標(biāo)，紛紛開始降低錄取分?jǐn)?shù)線，高職高專作為最后一批錄取院校，分?jǐn)?shù)更低，如2014年河南某高職院校就將補(bǔ)錄的分?jǐn)?shù)線降到了150分。高職院校還面向社會(huì)招收滿18周歲以上的人讀預(yù)科，這些學(xué)生在進(jìn)校時(shí)理論基礎(chǔ)非常薄弱，這必將影響進(jìn)校后的理論教學(xué)，又?jǐn)D占了實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，使高職理論、實(shí)踐教學(xué)進(jìn)入兩難的境地。

1.面向市場需求，建立自己的品牌。

高職院校在辦學(xué)中必須強(qiáng)化市場意識，服務(wù)意識，了解家長和學(xué)生的需求，研究并遵循市場規(guī)律，樹立自己的'服務(wù)品牌和良好品牌形象。高職院校只有建立了自己的品牌，才能向用人單位說自己有優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量，有良好的社會(huì)聲譽(yù)，才能代表著畢業(yè)生的就業(yè)前景。具有良好聲譽(yù)和較高知名度的高職院校更能吸引高質(zhì)量的生源和教師，也更容易吸收社會(huì)各界的投資，從而形成良性循環(huán)。

2.合理定位，保證辦學(xué)質(zhì)量。

各地政府要把發(fā)展高職教育納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)劃中，優(yōu)化教育資源配置，建立科學(xué)的評估標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)體系。高職院校要合理定位，制定長遠(yuǎn)規(guī)劃，構(gòu)建合理專業(yè)結(jié)構(gòu)體系，對于不適應(yīng)市場需求的專業(yè)要果斷退出，建立市場需求的新專業(yè)如高鐵服務(wù)、高級管家專業(yè)；樹立良好形象，強(qiáng)化市場意識、服務(wù)意識，提升辦學(xué)質(zhì)量。

3.建立高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

教師是實(shí)施教育的關(guān)鍵，是培養(yǎng)人才的根本。高職院校在引進(jìn)教師時(shí)要打破常規(guī)，根據(jù)學(xué)院規(guī)模、專業(yè)和需求選擇師資，形成優(yōu)質(zhì)的教師梯隊(duì)，構(gòu)成合理的師生比。對于剛從高校直接分配過來的教師必須接受崗前培訓(xùn)，深入到企業(yè)中，提升實(shí)踐技能。對于實(shí)踐性比較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)、汽車維修、軟件開發(fā)等專業(yè)，可以直接從醫(yī)院、企業(yè)引進(jìn)既有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有扎實(shí)理論基礎(chǔ)的人員來充實(shí)隊(duì)伍。如果為了降低成本，便于隨專業(yè)而調(diào)整師資，可以從企業(yè)聘請兼職教師，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)，做到科教并重，真正提升教師待遇，充分發(fā)揮骨干教師的示范帶頭作用，建立長期有效的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)步伐。

4.加大實(shí)踐教學(xué)的投入，提升畢業(yè)生競爭力。

市場是檢驗(yàn)教學(xué)效果的試金石，高職院校畢業(yè)生的優(yōu)點(diǎn)就在于實(shí)踐能力強(qiáng)，因此無論從思想上，還是從教學(xué)內(nèi)容、方法和手段上，都必須強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，并且要加大實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)費(fèi)的投入，充分利用社會(huì)資源，與企事業(yè)單位共同制定和實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生掌握新設(shè)備、新技術(shù)的能力。注重學(xué)生綜合能力和整體素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)化對學(xué)生認(rèn)識、分析、解決問題能力的培養(yǎng)；注重學(xué)生探究思維能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，切實(shí)培養(yǎng)出能經(jīng)受住企業(yè)考驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員。

面對競爭激烈的高等教育，高職院校不能再盲目擴(kuò)張，應(yīng)走內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展道路。在這條道路上，剛開始走起來雖艱難，會(huì)有許多現(xiàn)實(shí)問題，但從長遠(yuǎn)來看，走內(nèi)涵建設(shè)之路才是生存發(fā)展之路。

教育改革范文簡短篇九

教育改革最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。我們知道，學(xué)生是教育的對象，同時(shí)也是教育的最終成果，其在教育改善中的地位是無法比擬的，教育改革的目的最終還是為了學(xué)生的發(fā)展。只有讓學(xué)生得到更全面順利的發(fā)展，教育部門力求為社會(huì)輸送更多社會(huì)人才的教育改革目標(biāo)才能真正實(shí)現(xiàn)。這一目標(biāo)應(yīng)與社會(huì)實(shí)際相適應(yīng)，若出現(xiàn)背離，教育就無法滿足學(xué)生及社會(huì)的發(fā)展需求，在這樣的情形下，教育制度等各方面就必須實(shí)行改革。我們可以說，教育改革的最終目標(biāo)就是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。改革過程中出現(xiàn)的教育體制、教育方式、思想及教育理念等都只是為實(shí)現(xiàn)這一教育改革的最終目的所采取的必要手段，因此，要實(shí)行教育改革措施，首先要明確學(xué)生發(fā)展才是教育改革的最終目標(biāo)這一事實(shí)，避免在改革過程中出現(xiàn)不必要的爭執(zhí)。從這幾年的教育改革的實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，不少人認(rèn)為教育改革就是調(diào)整和改變教育體制、方式、思想以及教育理念等，做好了這些也就算實(shí)現(xiàn)了教育改革目標(biāo)，所謂的素質(zhì)教育改革過程也就基本落實(shí)，這是片面的，很多地方教育部門正是在這樣無法明確教育目標(biāo)的錯(cuò)誤改革指導(dǎo)方式下，在素質(zhì)教育改革的道路上徘徊不前甚至是倒退。其次，要充分認(rèn)識學(xué)生與素質(zhì)教育改革之間的關(guān)系，在改革實(shí)踐中，要將以學(xué)生發(fā)展的教育改革目標(biāo)全面體現(xiàn)出來，將其作為鑒定和評價(jià)教育改革是否正確和有效的重要標(biāo)準(zhǔn)，很明顯，能夠推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育改革就是成功的，而讓學(xué)生處于發(fā)展困境甚至是倒退的改革就是失敗的。因此，必須明確學(xué)生與教育改革之間的關(guān)系，確立教育目標(biāo)，才能促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展。

（二）素質(zhì)教育改革需以學(xué)生為中心開展。

“以學(xué)生為中心”的教育觀念是由美國兒童心理學(xué)家和教育家杜威首次提出。杜威極力不提倡在教學(xué)中采用以教師為中心的教學(xué)模式，反對那種填鴨式、灌輸式的教學(xué)方法，倡導(dǎo)解放學(xué)生的思維，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性，讓其在“做中學(xué)”。盡管杜威的倡導(dǎo)的這一教學(xué)模式一定程度上忽視了教師的主導(dǎo)作用和系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)知識，但其教學(xué)理論對當(dāng)今教育及“以學(xué)生為中心”的教育改革模式都有著深刻的啟發(fā)意義。此外，學(xué)生因素是制定教育改革政策及方針的重要考慮因素。教育改革要完成的好，就必須以學(xué)生為導(dǎo)向來研究和采取決策。無數(shù)的教育改革實(shí)踐告訴我們，“以學(xué)生為中心”的素質(zhì)教育改革，其改革政策與方向才是科學(xué)的。教育改革要以維護(hù)學(xué)生的切身利益為底線，一切有損于學(xué)生自身利益的.教育改革都不值得推廣，改革不能以犧牲學(xué)生利益為代價(jià)進(jìn)行。這主要是由一切為了學(xué)生發(fā)展的教育改革核心思想所決定的，以學(xué)生為犧牲品的教育改革，沒有存在和推行下去的必要。

（三）素質(zhì)教育改革措施立足于學(xué)生，并通過學(xué)生來體現(xiàn)。

正確的素質(zhì)教育改革必須遵循學(xué)生發(fā)展基本規(guī)律，立足于學(xué)生實(shí)際情況，不斷滿足學(xué)生更高的發(fā)展需求。這主要是由教育改革最終是為了促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展這一目標(biāo)所決定的。同時(shí)，素質(zhì)教育改革的措施也要通過學(xué)生來體現(xiàn)，事實(shí)上也只有學(xué)生才知道自己缺少哪方面的知識、哪種教學(xué)方式更適合自己學(xué)習(xí)、對什么課程比較感興趣等，總的來說，教育改革措施如何選擇，成功與否要通過學(xué)生來體現(xiàn)，只有學(xué)生明白自己需要什么，可以獲得什么。倘若教育改革的措施解決不了學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，不能順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求的話，就算教育改革的政策制定的再完美，素質(zhì)教育改革中出現(xiàn)的本質(zhì)問題還是得不到解決，這樣的素質(zhì)教育改革措施也無法獲得學(xué)生的高額滿意度，總體來說，即使開展了也必將以失敗告終。因此教育改革必須“以學(xué)生為中心”，立足于學(xué)生發(fā)展及其利益，通過其在學(xué)生身上的體現(xiàn)，來科學(xué)評價(jià)改革措施的優(yōu)良性，鉆研出適合學(xué)生發(fā)展的正確的改革舉措，從而推進(jìn)素質(zhì)教育改革順利進(jìn)行。

素質(zhì)教育改革存在主觀和客觀兩個(gè)方面因素，必須要兩者有效結(jié)合及相互作用，才能實(shí)現(xiàn)改革目的。首先，學(xué)生是素質(zhì)教育改革的重要組成部分。如果將素質(zhì)教育改革當(dāng)作是一個(gè)整體，教育改革與學(xué)生是都是這一整體中的重要組成部分，素質(zhì)教育改革要有效開展的話，離開其中哪個(gè)部分，其結(jié)局都是無效的。其次，教育改革所采用的措施必須作用于學(xué)生，能夠推動(dòng)學(xué)生未來發(fā)展，這樣的素質(zhì)教育改革才稱得上是有效的。再者，學(xué)生的廣泛參與是素質(zhì)教育改革的重要因素，沒有學(xué)生參與的教育改革，注定是失敗的。目前我國有不少地方的教育改革忽略了作為其主體的學(xué)生因素，教育部門對學(xué)生在教育改革中的地位了解不透徹。在很多學(xué)校的教育改革過程中，學(xué)生根本都不會(huì)有參與的機(jī)會(huì)，也沒有對學(xué)生進(jìn)行充分了解、調(diào)查就憑主觀去制定改革措施，忽略學(xué)生的意見，很多改革措施的執(zhí)行得不到學(xué)生的及時(shí)反饋等，教育改革中應(yīng)該有學(xué)生參與的地方都沒有讓其參與。這就導(dǎo)致教育改革和學(xué)生相對分離，教育改革喪失了其存在的基礎(chǔ)，改革純粹是為了改革自身，與學(xué)生脫離干系。無數(shù)實(shí)踐表明，沒有學(xué)生參與的教育改革是不可行的，這樣的改革舉措也必將以失敗告終。

素質(zhì)教育的改革與創(chuàng)新也勢在必行。在實(shí)際改革過程中，要正確看待學(xué)生在改革中的主體作用，從學(xué)生角度出發(fā)，聽取其建議，使改革貼合學(xué)生實(shí)際，才能真正推動(dòng)素質(zhì)教育改革的有序進(jìn)行。

教育改革范文簡短篇十

根據(jù)《縣教育工作委員會(huì)關(guān)于在全縣教育系統(tǒng)開展“走基層、轉(zhuǎn)作風(fēng)、送溫暖、排隱患、抓發(fā)展、促和諧”活動(dòng)的實(shí)施意見》要求，深入興善中心小學(xué)教學(xué)點(diǎn)現(xiàn)場訪問、召開座談會(huì)等形式，對學(xué)校校長隊(duì)伍、教師隊(duì)伍建設(shè)和其他涉及教育和學(xué)校正常發(fā)展的問題進(jìn)行專題調(diào)研?，F(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下：

我們走訪的興善中心小學(xué)教學(xué)點(diǎn)處于偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)。近年來，學(xué)校乘國家“危房改造”“民生工程”實(shí)施之東風(fēng)，新建了學(xué)生公寓、教師宿舍樓，辦起了寄宿制，整合中小學(xué)資源，于20xx年10月改制成九年一貫寄宿制學(xué)校。學(xué)?，F(xiàn)有中小學(xué)生1090人，其中住宿生700多人。中小學(xué)實(shí)際在校教師37人，職工1人，保安1人，學(xué)歷合格，小學(xué)高級職稱15人，小學(xué)一級職稱22人。

在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校在多年的教學(xué)實(shí)踐與科學(xué)管理中逐漸形成了自己的教育品牌和活動(dòng)特色，亮點(diǎn)頗多。

（一）抓教研提質(zhì)量。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，多年來，三所學(xué)校堅(jiān)持“課題研究為導(dǎo)向，教學(xué)研討為平臺”的原則積極促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革和發(fā)展。

一是不斷推進(jìn)教學(xué)改革優(yōu)化常規(guī)管理。三所學(xué)校致力于“全員進(jìn)步、共同發(fā)展”的遠(yuǎn)期目標(biāo)不懈努力，著眼于“縱向深入、橫向突破”的近期目標(biāo)積極工作，先后與縣內(nèi)外多所兄弟學(xué)校開展教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)。

二是始終貫穿養(yǎng)成教育的主題。三所學(xué)校多方位組織了有利于學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣、提高綜合素質(zhì)的主題活動(dòng)，為學(xué)生的健康成長提供了發(fā)展空間，給學(xué)生進(jìn)行自我鍛煉提供了舞臺。充分發(fā)揮少先隊(duì)的先鋒模范帶頭作用，積極開展“一周之星”、“班隊(duì)流動(dòng)紅旗”評選活動(dòng)。開展好德育實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中受到教育。結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日“端午”、“清明”等開展好班隊(duì)主題活動(dòng)；開展“家鄉(xiāng)半日游”活動(dòng)。開展好家長學(xué)校活動(dòng)，開好家長會(huì)，適時(shí)組織教師登門家訪，努力構(gòu)建家、校、社等多方位育人網(wǎng)絡(luò)。積極參與建黨九十周年慶?；顒?dòng)。開展以“經(jīng)典誦讀”為主題的愛國主義讀書活動(dòng)。弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，利用法定傳統(tǒng)節(jié)日，營造民族、民間、民俗文化氛圍，注重儀式渲染，增強(qiáng)文化認(rèn)同。開展了評選表彰“三好”學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、先進(jìn)班集體、優(yōu)秀少先隊(duì)員干部及先進(jìn)少先隊(duì)集體活動(dòng)。加強(qiáng)了德育與信息資源的整合，每周組織一次學(xué)生收看了思品、衛(wèi)生、法制、安全、環(huán)保等節(jié)目。

（三）抓特色增活力。

沒有特色也就沒有品牌，為了進(jìn)一步凸顯學(xué)校品牌，在強(qiáng)力促進(jìn)教育教學(xué)工作的同時(shí)不斷開展學(xué)校特色教育的實(shí)踐與創(chuàng)新，創(chuàng)造了自己的特色。

如學(xué)校在20xx年成功創(chuàng)辦了磁縣唯一的鄉(xiāng)村少年宮，為學(xué)校學(xué)生課外活動(dòng)的深入開展提供了一個(gè)大平臺?；顒?dòng)室配備了圖書、電腦、樂器、乒乓球等設(shè)備，安排了責(zé)任心強(qiáng)、愛心重、感情細(xì)膩的優(yōu)秀教師擔(dān)當(dāng)“愛心媽媽”，定期與聊天、談心，為學(xué)生開展心理輔導(dǎo)，讓家長在外放心。學(xué)校積極提倡自主管理，堅(jiān)持以“養(yǎng)良好習(xí)慣，走成功之路”為主題，強(qiáng)化學(xué)生“學(xué)習(xí)自主，行為自律，生活自理”，提倡“作息有時(shí)，生活有序，超越自我，趕超先進(jìn)”，進(jìn)一步落實(shí)“每天堅(jiān)持一次跑步、唱一首歌曲、寫一篇日記”的三個(gè)一活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)創(chuàng)造”，在創(chuàng)先爭優(yōu)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。該校還注重安全細(xì)節(jié)管理，加強(qiáng)樓梯管理，和放學(xué)路隊(duì)管理，確保學(xué)生安全。

（四）抓隊(duì)伍強(qiáng)素質(zhì)。

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。為了更好地保障學(xué)校教育教學(xué)工作的有效實(shí)施，三所學(xué)校認(rèn)真抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，力保每一位教師都能較好提高教育教學(xué)水平。

尤其值得一提的是學(xué)校切實(shí)加強(qiáng)黨的基層組織建設(shè)，開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動(dòng)，為年輕教師提供平臺，給任務(wù)、壓擔(dān)子，不斷鍛造年輕教師，有序推進(jìn)干部革命化、年輕化、知識化、專業(yè)化，搭建年齡結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)知識互補(bǔ)、肯吃苦、樂奉獻(xiàn)的朝氣蓬勃、奮發(fā)有為、積極進(jìn)取的領(lǐng)導(dǎo)層。學(xué)校積極組織全體教職工學(xué)習(xí)規(guī)范辦學(xué)行為的要求，對照要求自查自糾，逐步規(guī)范辦學(xué)行為。組織骨干教師到磁縣阜才中學(xué)，邯鄲市復(fù)興路小學(xué)等先進(jìn)單位觀摩、學(xué)習(xí)；抓住全縣中老年農(nóng)遠(yuǎn)應(yīng)用大賽的契機(jī)，以村小為單位模擬縣賽模式，開展好農(nóng)遠(yuǎn)應(yīng)用交流活動(dòng)，實(shí)行一幫一結(jié)對輔導(dǎo)，多次舉行集體備課，相互促進(jìn)，務(wù)實(shí)研討氛圍。

1、教師隊(duì)伍“名超（編）實(shí)缺（教師）”矛盾突出。

人口密度低，交通不便，但學(xué)校規(guī)模大，班額多，需占用大量的教師編制，師資需求總量相應(yīng)增加。另農(nóng)村學(xué)校撤并后，寄宿制學(xué)校住校生增加，需配備專職生活教師進(jìn)行管理。從目前情況看，無論是初中還是小學(xué)，農(nóng)村學(xué)校因辦學(xué)規(guī)模相對集中直接導(dǎo)致了實(shí)際需要的教職工數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出現(xiàn)行編制數(shù)。

2、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，呈現(xiàn)青黃不接趨勢。

農(nóng)村教師隊(duì)伍不穩(wěn)、流失嚴(yán)重已成為當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)十分突出的問題。一方面部分教師通過招聘流向城區(qū)的隊(duì)伍中，另一方面同期錄用大專以上畢業(yè)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于離開人員人數(shù)。整個(gè)教師隊(duì)伍日漸老化，尤其是小學(xué)教師的年齡老化現(xiàn)象更為嚴(yán)重。

3、知識老化、教科研能力弱，骨干教師相對不足。

部分農(nóng)村教師，特別是50周歲以上的農(nóng)村教師，由于原始學(xué)歷偏低，教育思想觀念陳舊，知識老化，教學(xué)方法落后，教科研能力弱，難以適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，這在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中已充分暴露出來。雖然實(shí)行新課改、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，有部分教師由于認(rèn)識上的偏差，仍然是穿新鞋走老路，在題海戰(zhàn)術(shù)中求質(zhì)量，罰抄罰寫情況時(shí)有發(fā)生，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

4、師資不配套，專業(yè)不對口現(xiàn)象普遍存在。

由于農(nóng)村初中英語、信息技術(shù)學(xué)科教師緊缺，所以不得不由其他學(xué)科教師來改帶。音、體、美學(xué)科絕大部分也是由其他學(xué)科教師兼任。師資不配套，專業(yè)不對口現(xiàn)象較為突出，隔行教學(xué)、非專業(yè)任教嚴(yán)重影響學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。這勢必影響相關(guān)課程的開設(shè)，影響相關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，影響素質(zhì)教育的全面深入推進(jìn)。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，疑心聚力謀發(fā)展。

立足學(xué)校實(shí)際，要完善機(jī)制，優(yōu)化師資，創(chuàng)先爭優(yōu)強(qiáng)素質(zhì)；要強(qiáng)抓機(jī)遇，乘勢而上，與時(shí)俱進(jìn)增活力；要強(qiáng)化管理，實(shí)現(xiàn)突破，科學(xué)發(fā)展促和諧。

2、積極建立和完善農(nóng)村教師補(bǔ)充長效機(jī)制，及時(shí)按需補(bǔ)充配置教師。

要出臺教師補(bǔ)充的相關(guān)政策，確保教師能進(jìn)得來，留得住。首先應(yīng)以編制核定工作為基礎(chǔ)，要確保教師編制滿足教育工作的實(shí)際需求。其次針對農(nóng)村中小學(xué)超編的現(xiàn)狀，各區(qū)、縣應(yīng)參照當(dāng)?shù)貦C(jī)關(guān)人員的分流政策，由區(qū)、縣政府出臺教師提前離崗或提前退休的規(guī)定，讓一部分年齡偏大且工作能力較差的教職工提前離崗或提前退休，以把編制空出來用于公開招聘農(nóng)村中小學(xué)教師；同時(shí)可采取“待編”的辦法緩解我市農(nóng)村中小學(xué)師資結(jié)構(gòu)性短缺和年齡老化的問題，即按照教師補(bǔ)充工作制度規(guī)定，逐年安排一定的計(jì)劃用于公開招聘農(nóng)村中小學(xué)教師，所招聘的教師按照事業(yè)單位新進(jìn)人員管理辦法進(jìn)行管理，除編制外其他一切待遇均按有關(guān)規(guī)定辦理，并由財(cái)政予以保障供給，一旦學(xué)校有了空編則立即辦理入編手續(xù)。

3、扎實(shí)開展教師繼續(xù)教育工作，提高農(nóng)村教師整體素質(zhì)。

要提高農(nóng)村教師培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性；要改革培訓(xùn)方式方法，積極開展校本培訓(xùn)、校本教研；要總結(jié)和推廣一些行之有效的校本培訓(xùn)模式；要有效運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，增強(qiáng)教師學(xué)習(xí)的多樣性和可選擇性；要加大教師繼續(xù)教育宣傳力度，引導(dǎo)教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，最終讓學(xué)習(xí)成為教師的需要，成為學(xué)校的制度，從而大幅度提高農(nóng)村教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和水平。

4、廣泛開展城鄉(xiāng)對口支援和支教工作，促進(jìn)教師的合理流動(dòng)。

積極開展城鄉(xiāng)對口支援、對口支教和教師鍛煉、學(xué)習(xí)制度，以推動(dòng)中小學(xué)教師校際之間的合理流動(dòng)，促進(jìn)教育系統(tǒng)內(nèi)部人才資源的合理配置。要充分利用城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)教育資源帶動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展。對口支援、對口支教、城鄉(xiāng)互動(dòng)是解決農(nóng)村學(xué)校師資短缺、素質(zhì)不高和加快農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)及促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展的有效途徑。

5、積極努力做好教師績效考核和績效工資的實(shí)施工作，確保農(nóng)村教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。

要制定科學(xué)的教師績效考核辦法，充分發(fā)揮和實(shí)施好獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資制度的激勵(lì)作用，切實(shí)進(jìn)一步提高農(nóng)村教師待遇，以穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍，并引導(dǎo)農(nóng)村教師不斷創(chuàng)造新業(yè)績。

6、加強(qiáng)對農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的督導(dǎo)考核，推進(jìn)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)。

要將農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)工作納入縣黨政領(lǐng)導(dǎo)干部教育工作督導(dǎo)考核指標(biāo)體系，并作為檢驗(yàn)黨委、政府教育責(zé)任是否到位的重要考核指標(biāo)，以有力推進(jìn)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)。