最新培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維范文怎么寫(xiě)(實(shí)用15篇)

好的交流是實(shí)現(xiàn)人際關(guān)系和工作效果的關(guān)鍵。最后，仔細(xì)檢查和修改總結(jié)，確保語(yǔ)言通順、邏輯清晰、沒(méi)有錯(cuò)誤。下面是一些總結(jié)的優(yōu)秀范文，希望能給大家?guī)?lái)一些靈感和啟示。

培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維范文怎么寫(xiě)篇一

創(chuàng)造性思維能力指思維活動(dòng)的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新精神，不墨守成規(guī)，奇異、求變，表現(xiàn)為創(chuàng)造性地提出問(wèn)題和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

創(chuàng)造性思維，是一種具有開(kāi)創(chuàng)意義的思維活動(dòng)，即開(kāi)拓人類(lèi)認(rèn)識(shí)新領(lǐng)域、開(kāi)創(chuàng)人類(lèi)認(rèn)識(shí)新成果的思維活動(dòng)。創(chuàng)造性思維是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性特征的高級(jí)心理活動(dòng)，需要人們付出艱苦的腦力勞動(dòng)。一項(xiàng)創(chuàng)造性思維成果往往要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索、刻苦的鉆研、甚至多次的挫折方能取得，而創(chuàng)造性思維能力也要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的知識(shí)積累、素質(zhì)磨礪才能具備，至于創(chuàng)造性思維的過(guò)程，則離不開(kāi)繁多的推理、想象、聯(lián)想、直覺(jué)等思維活動(dòng)。

我們可以運(yùn)用心理上的“自我調(diào)解”，有意識(shí)地從幾個(gè)方面培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。

(1)展開(kāi)“幻想”的翅膀。

心理學(xué)家認(rèn)為，人腦有四個(gè)功能部位：一是以外部世界接受感覺(jué)的感受區(qū);二是將這些感覺(jué)收集整理起來(lái)的貯存區(qū);三是評(píng)價(jià)收到的新信息的判斷區(qū);四是按新的方式將舊信息結(jié)合起來(lái)的想象區(qū)。只善于運(yùn)用貯存區(qū)和判斷區(qū)的功能，而不善于運(yùn)用想象區(qū)功能的人就不善于創(chuàng)新。據(jù)心理學(xué)家研究，一般人只用了想象區(qū)的15%，其余的還處于“冬眠”狀態(tài)。開(kāi)墾這塊處女地就要從培養(yǎng)幻想入手。想象力是人類(lèi)運(yùn)用儲(chǔ)存在大腦中的信息進(jìn)行綜合分析、推斷和設(shè)想的思維能力。在思維過(guò)程中，如果沒(méi)有想象的參與，思考就發(fā)生困難。特別是創(chuàng)造想象，它是由思維調(diào)節(jié)的。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！睈?ài)因斯坦的“狹義相對(duì)論”就是從他幼時(shí)幻想人跟著光線跑，并能努力趕上它開(kāi)始的。世界上第一架飛機(jī)，就是從人們幻想造出飛鳥(niǎo)的翅膀而開(kāi)始的。幻想不僅能引導(dǎo)我們發(fā)現(xiàn)新的事物，而且還能激發(fā)我們作出新的努力，探索，去進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)。

青年人愛(ài)幻想，要珍惜自己的這一寶貴財(cái)富?；孟胧菢?gòu)成創(chuàng)造性想象的準(zhǔn)備階段，今天還在你幻想中的東西，明天就可能出現(xiàn)在你創(chuàng)造性的構(gòu)思中。

(2)培養(yǎng)發(fā)散思維。

所謂發(fā)散思維，是指倘若一個(gè)問(wèn)題可能有多種答案，那就以這個(gè)問(wèn)題為中心，思考的方向往外散發(fā)，找出適當(dāng)?shù)拇鸢冈蕉嘣胶?，而不是只找一個(gè)正確的答案。人在這種思維中，可左沖右突，在所適合的各種答案中充分表現(xiàn)出思維的創(chuàng)造性成分。1979年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)金獲得者、美國(guó)科學(xué)家格拉肖說(shuō)：“涉獵多方面的學(xué)問(wèn)可以開(kāi)闊思路......對(duì)世界或人類(lèi)社會(huì)的事物形象掌握得越多，越有助于抽象思維?！北热缥覀兯伎肌按u頭有多少種用途”。我們至少有以下各式各樣的答案：造房子、砌院墻、鋪路、剎住停在斜坡的車(chē)輛、作錘子、壓紙頭、代尺劃線、墊東西、搏斗的武器......如此等等。

(3)發(fā)展直覺(jué)思維。

所謂直覺(jué)思維是指不經(jīng)過(guò)一步一步分析而突如其來(lái)的領(lǐng)悟或理解。很多心理學(xué)家認(rèn)為它是創(chuàng)造性思維活躍的一種表現(xiàn)，它即是發(fā)明創(chuàng)造的先導(dǎo)，也是百思不解之后突然獲得的碩果，在創(chuàng)造發(fā)明的過(guò)程中具有重要的地位。物理學(xué)上的“阿基米德定律”是阿基米德在跳入澡缸的一瞬間，發(fā)現(xiàn)澡缸邊緣溢出的水的體積跟他自己身體入水部分的體積一樣大，從而悟出了著名的比重定律。又如，達(dá)爾文在觀察到植物幼苗的頂端向太陽(yáng)照射的方向彎曲現(xiàn)象時(shí)，就想到了它是幼苗的頂端因含有某種物質(zhì)，在光照下跑向背光一側(cè)的緣故。但在他有生之年未能證明這是一種什么物質(zhì)。后來(lái)經(jīng)過(guò)許多科學(xué)的反復(fù)研究，終于在1933年找到了這種物質(zhì)植物生長(zhǎng)素。

直覺(jué)思維在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有時(shí)表現(xiàn)為提出怪問(wèn)題，有時(shí)表現(xiàn)為大膽的猜想，有時(shí)表現(xiàn)為一種應(yīng)急性的回答，有時(shí)表現(xiàn)為解決一個(gè)問(wèn)題，設(shè)想出多種新奇的方法、方案等等。為了培養(yǎng)我們的創(chuàng)造性思維，當(dāng)這些想象紛至沓來(lái)的時(shí)候，可千萬(wàn)別怠慢了他們。青年人感覺(jué)敏銳，記憶力好，想象極其活躍，在學(xué)習(xí)和工作中，在發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)突如其來(lái)的新想法、新觀念，要及時(shí)捕捉這種創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物，要善于發(fā)展自己的直覺(jué)思維。

(4)培養(yǎng)思維的流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。

流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性是創(chuàng)造力的三個(gè)因素。流暢性是針對(duì)刺激能很流暢地作出反應(yīng)的能力。靈活性是指隨機(jī)應(yīng)變的能力。獨(dú)創(chuàng)性是指對(duì)刺激作出不尋常的反應(yīng)，具有新奇的成分。這三性是建筑在廣泛的知識(shí)的基礎(chǔ)之上的。60年代美國(guó)心理學(xué)家曾采用所謂急驟的聯(lián)想或暴風(fēng)雨式的聯(lián)想的方法來(lái)訓(xùn)練大學(xué)生們思維的流暢性。訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生像夏天的暴風(fēng)雨一樣，迅速地拋出一些觀念，不容遲疑，也不要考試質(zhì)量的好壞，或數(shù)量的多少，評(píng)價(jià)在結(jié)束后進(jìn)行。速度愈快表示愈流暢，講得越多表示流暢性越高。這種自由聯(lián)想與迅速反應(yīng)的訓(xùn)練，對(duì)于思維，無(wú)論是質(zhì)量，還是流暢性，都有很大的幫助，可促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。

(5)培養(yǎng)強(qiáng)烈的求知欲。

古希臘哲學(xué)家柏拉圖和亞里士多德都說(shuō)過(guò)，哲學(xué)的起源乃是人類(lèi)對(duì)自然界和人類(lèi)自己所有存在的驚奇。他們認(rèn)為：積極的創(chuàng)造性思維，往往是在人們感到“驚奇'時(shí)，在情感上燃燒起來(lái)對(duì)這個(gè)問(wèn)題追根究底的強(qiáng)烈的探索興趣時(shí)開(kāi)始的。因此要激發(fā)自己創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的欲望，首先就必須使自己具有強(qiáng)烈的求知欲。而人的欲求感總是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。沒(méi)有精神上的需要，就沒(méi)有求知欲。要有意識(shí)地為自己出難題，或者去”啃“前人遺留下的不解之迷，激發(fā)自己的求知欲。青年人的求知欲最強(qiáng)，然而，若不加以有意識(shí)地轉(zhuǎn)移地發(fā)展智力，追求到科學(xué)上去，就會(huì)自然萎縮。求知欲會(huì)促使人去探索科學(xué)，去進(jìn)行創(chuàng)造性思維，而只有在探索過(guò)程中，才會(huì)不斷地激起好奇心和求知欲，使之不枯不竭，永為活水。一個(gè)人，只有當(dāng)他對(duì)學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，總處于”躍躍欲試“階段的時(shí)候，他才能使自己的學(xué)習(xí)過(guò)程變成一個(gè)積極主動(dòng)”上下求索"的過(guò)程。這樣的學(xué)習(xí)，就不僅能獲得現(xiàn)有的知識(shí)和技能，而且還能進(jìn)一步探索未知的新境界，發(fā)現(xiàn)未掌握的新知識(shí)，甚至創(chuàng)造前所未有的新見(jiàn)解、新事物。

l、加強(qiáng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，保持應(yīng)有的好奇心。

2.增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，在課堂聽(tīng)講和讀書(shū)學(xué)習(xí)中，注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。

3、注重思維的發(fā)散，在解題練習(xí)中進(jìn)行多解、多變。

創(chuàng)造性思維是人類(lèi)的高級(jí)心理活動(dòng)。創(chuàng)造性思維是政治家、教育家、科學(xué)家、藝術(shù)家等各種出類(lèi)拔萃的人才所必須具備的基本素質(zhì)。心理學(xué)認(rèn)為：創(chuàng)造思維是指思維不僅能提示客觀事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，而且能在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎的、具有社會(huì)價(jià)值的前所未有的思維成果。

培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維范文怎么寫(xiě)篇二

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為了一個(gè)熱門(mén)話題。作為一個(gè)年輕人，我們也需要具備創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)思維。創(chuàng)業(yè)并不簡(jiǎn)單，需要在頭腦中具備一種創(chuàng)造性思維，下面我就給大家分享一下我的體會(huì)。

首先，要有創(chuàng)新意識(shí)。要想成功創(chuàng)業(yè)，就必須有新觀念、新思路、新方法，以適應(yīng)快速變化的市場(chǎng)需求。因此，我們應(yīng)該培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，敢于打破常規(guī)，大膽嘗試。只有不斷突破自己，才能不斷取得新成就。

其次，要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)。一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)能夠使創(chuàng)業(yè)的事業(yè)更上一層樓。如何形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，需要我們?cè)谌粘Ｉ钪凶⒅乇舜说臏贤?，尊重大家的意?jiàn)。每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，需要團(tuán)隊(duì)中其他人的協(xié)助來(lái)?yè)P(yáng)長(zhǎng)避短。所以，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力與合作精神至關(guān)重要。

再次，要學(xué)會(huì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵。我們需要了解自己的產(chǎn)品或服務(wù)能夠滿足什么樣的市場(chǎng)需求，怎么讓目標(biāo)客戶知道自己的產(chǎn)品或服務(wù)。因此，我們需要通過(guò)多方面途徑學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，包括經(jīng)驗(yàn)分享、培訓(xùn)、課程學(xué)習(xí)等等。

此外，要有克服困難的勇氣。創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，不可避免地會(huì)遇到很多困難和挫折。但只要我們不放棄，繼續(xù)堅(jiān)持，就能夠克服困難，最終實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

最后，要學(xué)會(huì)不斷學(xué)習(xí)。創(chuàng)業(yè)需要我們具備廣博的知識(shí)，而知識(shí)是在不斷學(xué)習(xí)中積累的。我們需要善于利用各種渠道獲取知識(shí)，如書(shū)本、網(wǎng)絡(luò)、雜志等。在學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們還可以參加一些創(chuàng)業(yè)論壇、交流會(huì)、展覽等活動(dòng)，與業(yè)界人士交流，分享心得。

總之，創(chuàng)業(yè)思維是至關(guān)重要的，要想成功創(chuàng)業(yè)必須具備創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等多方面的素質(zhì)。在這個(gè)創(chuàng)業(yè)浪潮中，我們需要有責(zé)任感、擔(dān)當(dāng)精神、頑強(qiáng)的毅力和不斷的學(xué)習(xí)能力。只有這樣，才能讓我們的夢(mèng)想在創(chuàng)業(yè)這個(gè)舞臺(tái)上得以實(shí)現(xiàn)。

培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維范文怎么寫(xiě)篇三

在如今這個(gè)社會(huì)，想要出類(lèi)拔萃，不僅僅要有足夠的學(xué)術(shù)知識(shí)，更應(yīng)該擁有創(chuàng)業(yè)思維。創(chuàng)業(yè)思維是一種能力，有助于人們?cè)诓粩嗟膭?chuàng)新中實(shí)現(xiàn)自己的理想與價(jià)值。以下是一些我從實(shí)踐中總結(jié)的關(guān)于如何培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維的心得體會(huì)。

首先，要積極尋找機(jī)會(huì)。這種機(jī)會(huì)并不是等待著我們，而是需要積極去尋找。我們需要通過(guò)多種途徑來(lái)找到那些有可能成為創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的事物。在高中階段，我們可以多參加各種社團(tuán)、課外活動(dòng)或者是志愿者活動(dòng)，這些都是可以激發(fā)我們創(chuàng)業(yè)的靈感。

其次，要對(duì)市場(chǎng)敏感。要想成功創(chuàng)業(yè)，就需要通過(guò)觀察市場(chǎng)，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，分析市場(chǎng)需求的變化。例如，近年來(lái)隨著網(wǎng)上購(gòu)物的盛行，許多創(chuàng)業(yè)者開(kāi)始在電商領(lǐng)域發(fā)展自己的事業(yè)。只有對(duì)市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)進(jìn)行不斷關(guān)注，才能把握潛在的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

其三，要注重實(shí)踐。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維不僅僅是理論上的學(xué)習(xí)，更需要在實(shí)踐中進(jìn)行。我們可以在日常生活中注意觀察，積極尋找解決問(wèn)題的方法，開(kāi)創(chuàng)自己的思路。例如，在遇到問(wèn)題時(shí)，不要瞬間放棄，而是嘗試從不同的角度去思考，多角度地發(fā)掘問(wèn)題的解決方案。

其四，要學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。團(tuán)隊(duì)協(xié)作是創(chuàng)業(yè)必不可少的一部分。無(wú)論是創(chuàng)業(yè)初期還是后期，都需要各種各樣的人才相互協(xié)作。要想創(chuàng)業(yè)成功，就需要學(xué)會(huì)如何與人合作，如何發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的能力。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的理想和價(jià)值，這是創(chuàng)業(yè)者必須具備的能力之一。

最后，要保持創(chuàng)新意識(shí)。在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，創(chuàng)新是保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要手段。我們要不斷對(duì)自身進(jìn)行思考，思考如何使自己的產(chǎn)品或服務(wù)更具有新穎性、實(shí)用性和競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，我們也可以不斷吸取他人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷汲取新的靈感和思路。

總之，創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)需要我們不斷進(jìn)行實(shí)踐和積累，并且應(yīng)該從眼界、人脈、思維、責(zé)任和觀賞的多個(gè)方面來(lái)提高自己。相信只有通過(guò)自我不斷地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，我們才能更好地掌握創(chuàng)業(yè)思維。

培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維范文怎么寫(xiě)篇四

1.富有創(chuàng)意、激發(fā)幻想的教室環(huán)境。在我們的教室中可以設(shè)置一幅“流動(dòng)”畫(huà)，每月更換一次，內(nèi)容有抽象畫(huà)、問(wèn)題樹(shù)，也可以是一幅無(wú)結(jié)局的畫(huà)。在教室的黑板或者孩子們的畫(huà)本上讓他們自由想象，涂鴉，畫(huà)未來(lái)世界、畫(huà)恐龍、畫(huà)外星人……就這樣，環(huán)境中隱含了許多鼓勵(lì)幼兒幻想、創(chuàng)造的因素，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望，讓他們?cè)谳p松、愉快的環(huán)境中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。

2.營(yíng)造鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造的心理氛圍。由于幼兒的創(chuàng)造性思維具有脆弱性、不穩(wěn)定性，極易被外界所影響，所以我們提倡無(wú)論是幼兒園、家庭還是社區(qū)都要營(yíng)造一種鼓勵(lì)幼兒發(fā)展創(chuàng)造性的心理氛圍。

首先我們老師應(yīng)注意自身觀念的改變，平時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，因?yàn)槲覀兌贾乐挥袆?chuàng)造型的教師才能造就創(chuàng)造型的新一代。我們積極參加各種業(yè)余進(jìn)修，平時(shí)注意收集資料，閑暇時(shí)還須上網(wǎng)搜索，比較中外教師在各類(lèi)活動(dòng)中如何對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性培養(yǎng)的方法，使自己盡量少走彎路。

教師是有組織和策略的計(jì)劃者，但不應(yīng)過(guò)份拘泥，要給予孩子足夠的創(chuàng)造空間，做到共性與個(gè)性的結(jié)合，使教育既適合全體又能突出每個(gè)孩子的特長(zhǎng)。

有了觀念的轉(zhuǎn)變，我們教師能對(duì)每個(gè)孩子保持積極、鼓勵(lì)、贊許的態(tài)度，充分尊重他們、寬容他們、期待他們，做他們的朋友，使他們敢想、敢為，能極大地發(fā)揮潛能。

如：幼兒好奇心強(qiáng)，想象大膽，在他們充滿童真與稚嫩的想法中，都隱藏著創(chuàng)造性的火花。在看到又了解了房頂上太陽(yáng)能吸收裝置的作用后，孩子大膽地提出自己想法：為什么不能發(fā)明一輛太陽(yáng)能汽車(chē)呢?這樣既不污染環(huán)境又節(jié)省了能源??多絕的設(shè)想多好的想象呀!

有時(shí)他們的想法也會(huì)超越現(xiàn)實(shí)，甚至很荒誕，我們也不以成人的標(biāo)準(zhǔn)橫加指責(zé)，而是敏銳地捕捉其創(chuàng)新思維的“閃光點(diǎn)”，并加以有效的引導(dǎo)，使幼兒有“心理安全”和“心理自由”，讓他們?cè)趯捤傻姆諊写竽懴胂?，主?dòng)選擇，從而表現(xiàn)出其獨(dú)創(chuàng)性、特異性。

(二)良好的家庭環(huán)境對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的作用不容忽視。

家庭是孩子不能選擇也不能回避的場(chǎng)所，其對(duì)幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著很深厚的影響和滲透作用。

1.轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，做到家園共育，使其成為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的堅(jiān)實(shí)保障?，F(xiàn)在，越來(lái)越多的家長(zhǎng)認(rèn)為家庭教育必須適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，他們開(kāi)始重視對(duì)幼兒各種素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)重視幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

教師作為家庭教育和幼兒園教育的紐帶，發(fā)揮了她所特有的優(yōu)勢(shì)，協(xié)調(diào)了兩者之間的關(guān)系。為了更好地做好工作，我們的家教工作應(yīng)體現(xiàn)多元化的特點(diǎn)。

其宗旨是努力轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，讓他們學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法。如：日常的家長(zhǎng)會(huì)、家園同樂(lè)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專(zhuān)題討論會(huì)等。

通過(guò)一系列活動(dòng)讓家長(zhǎng)直接學(xué)習(xí)各種指導(dǎo)方法，如：言語(yǔ)性訓(xùn)練法、圖形訓(xùn)練法、符號(hào)訓(xùn)練法、操作訓(xùn)練法，使他們更深入地了解幼兒的創(chuàng)造，從而與幼兒園達(dá)成共識(shí)，成為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的堅(jiān)實(shí)保障。

2.給孩子自由的空間，創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍。家園聯(lián)手后，許多家長(zhǎng)都在各自小家庭中為孩子辟出了一個(gè)空間，對(duì)喜歡拆、裝、提問(wèn)的孩子不再壓抑或聽(tīng)之任之，而是盡可能地為他們提供方便。

因?yàn)樗麄兌贾绖?chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍對(duì)創(chuàng)造力的形成和發(fā)揮有著很大的關(guān)系，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、探索，應(yīng)該尊重孩子的個(gè)性需要，對(duì)大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新應(yīng)該表示贊同、肯定。

如：有的孩子以前喜歡拆裝些電動(dòng)玩具，父母經(jīng)常會(huì)訓(xùn)斥他。經(jīng)過(guò)家園溝通后，父母認(rèn)識(shí)到自己在親手扼殺孩子的創(chuàng)造性時(shí)，他們轉(zhuǎn)變了觀念，也能和孩子一起快樂(lè)地探究起電動(dòng)玩具的奧秘所在。一個(gè)個(gè)壓制型的家庭正逐步轉(zhuǎn)變成民主型、學(xué)習(xí)型、創(chuàng)造型的家庭，這也是我們課題研究的初衷之一。

二、設(shè)計(jì)活動(dòng)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

(一)在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性游戲是幼兒期的主要活動(dòng)，游戲有利于幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展，所以教師要給幼兒創(chuàng)新游戲的各種條件，包括提供場(chǎng)地、時(shí)間、材料等。在創(chuàng)新游戲中，不輕易干預(yù)幼兒的活動(dòng)，用側(cè)面引導(dǎo)，直接指導(dǎo)的方式鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立地、創(chuàng)新地開(kāi)展游戲。

(二)在教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性想象。

美術(shù)、音樂(lè)、文學(xué)等活動(dòng)本身就是創(chuàng)造性活動(dòng)，因此我們以此為載體，用于模仿創(chuàng)作，以提高幼兒的創(chuàng)造性思維能力。

1、在美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)造性培養(yǎng)方法。在美術(shù)活動(dòng)中，我們讓幼兒添筆畫(huà)(圓形可添畫(huà)成太陽(yáng)、地球儀、熊貓、西瓜等)，拼畫(huà)(正方形、半圓形可組成房子、廚師);變畫(huà)、也可以有主題畫(huà)、詩(shī)畫(huà)、故事畫(huà)、粘貼畫(huà)、美工等，而在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，不是片面地看畫(huà)得象不象，制作得精美不精美，而是重視作品的創(chuàng)造性意識(shí)，鼓勵(lì)幼兒自由創(chuàng)造，不局限于老師的范例，鼓勵(lì)幼兒用與眾不同的方式來(lái)表現(xiàn)自我感受。

2、在音樂(lè)活動(dòng)中的創(chuàng)造性培養(yǎng)方法。音樂(lè)、舞蹈活動(dòng)中可以通過(guò)感知音樂(lè)、創(chuàng)編詩(shī)詞、自編舞蹈動(dòng)作等對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性培養(yǎng)。如在創(chuàng)編前先對(duì)幼兒提出明確的要求：編什么?如何編?啟發(fā)幼兒邊嘗試、邊探索、邊創(chuàng)編。

老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候應(yīng)幫孩子一把，示范一遍，激起孩子創(chuàng)編的欲望。關(guān)鍵的時(shí)候，老師引導(dǎo)幼兒一般性的模式，打開(kāi)思路，并給予具體的指導(dǎo)。

3、在文學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)造性培養(yǎng)方法。文學(xué)活動(dòng)更是幼兒展開(kāi)五彩的想象翅膀的重要園地。我們通過(guò)仿編詩(shī)局、創(chuàng)編詩(shī)歌、續(xù)編故事等活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性想象。

如：排圖講述《小刺猬吹泡泡》，幼兒可以將圖片自由組合排列，只要編講得合理均可。而《恐龍幫忙公司》則要求幼兒根據(jù)恐龍的特點(diǎn)編出合理情節(jié)，孩子們興趣高漲，活動(dòng)非常投入。

填圖講述《戰(zhàn)勝大灰狼》中幼兒展開(kāi)想象的翅膀，編出了戰(zhàn)勝大灰狼的各種辦法。老師在此類(lèi)活動(dòng)中培養(yǎng)了幼兒敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)造的能力，活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，受到了孩子們的歡迎。

總之，我們?cè)谟變旱膭?chuàng)作活動(dòng)中注意他們的創(chuàng)作過(guò)程，而不追求創(chuàng)作的結(jié)果，以他們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中的積極性、創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力的發(fā)揮為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。

(三)通過(guò)其他各種活動(dòng)，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維能力。

幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，應(yīng)滲透于日常環(huán)節(jié)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，教師要抓住發(fā)生在幼兒身邊的每個(gè)能激起他們思考、想象以及他們感興趣的事情，讓孩子內(nèi)在的創(chuàng)造沖動(dòng)充分釋放。如：在自由談話活動(dòng)中我們可以經(jīng)常安排下列訓(xùn)練：詞的聯(lián)想、列舉用途、抽象畫(huà)、聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練等。

三、課題探索、總結(jié)實(shí)踐后的點(diǎn)滴收獲與感受。

(一)當(dāng)我們?cè)谟變簞?chuàng)造性思維的教育中取得一定成績(jī)后應(yīng)及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把自己的點(diǎn)滴感受寫(xiě)下來(lái)與大家共同探討。不斷地開(kāi)拓教育模式的新方法，使幼兒教育更符合孩子成長(zhǎng)的心理狀況，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。

(二)實(shí)施創(chuàng)新教育，還必須沖破已有課程的束縛根據(jù)課題的需要，逐步加快園本課程的建設(shè)，因?yàn)橹挥袥_破已有課程的束縛，才能加快培養(yǎng)步伐。其中有許多選編教材，更多的是對(duì)教材進(jìn)行修訂、改進(jìn)，使之更符合幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維范文怎么寫(xiě)篇五

教學(xué)只重視理論而輕視實(shí)踐，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的積累，強(qiáng)化知識(shí)的熟練程度，采取死記硬背，使學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械地接受知識(shí)，扼殺了學(xué)生的多方面才能，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，針對(duì)目前政治課的現(xiàn)狀，就要對(duì)政治課教學(xué)進(jìn)行改革，即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，既是時(shí)代發(fā)展的必然要求,又是學(xué)生個(gè)人素質(zhì)發(fā)展的需要，在教學(xué)過(guò)程中我們能夠感覺(jué)到，學(xué)生創(chuàng)造性思維能力普遍較差，遇到疑難，不愛(ài)獨(dú)立思考，依賴性強(qiáng)。聽(tīng)課只記教師講的結(jié)論，不注意學(xué)習(xí)思路及方法，概括事物本身的抽象思維能力差，思維靈活性弱，應(yīng)變能力差，思維缺乏條理性、系統(tǒng)性。目前，在政治課教學(xué)中運(yùn)用系統(tǒng)性原則，它可以大幅度縮短新課講授時(shí)間，為學(xué)生提供更多自主支配的時(shí)間,可以啟迪學(xué)生積極思維，力爭(zhēng)在學(xué)生“山窮水盡”時(shí)，再給以適當(dāng)點(diǎn)撥，使之“柳暗花明”，學(xué)生以此產(chǎn)生探究成功的欣慰和喜悅，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是使學(xué)生敢問(wèn)、能問(wèn)、善問(wèn)，即應(yīng)注重學(xué)生提出問(wèn)題能力培養(yǎng)，并在教師的指導(dǎo)下討論和解決問(wèn)題。如新編初中思想政治教材中，原始、奴隸、封建、資本主義及社會(huì)主義社會(huì)是人類(lèi)社會(huì)一個(gè)完整系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中，人類(lèi)社會(huì)是由低級(jí)階段向高級(jí)階段發(fā)展的。而在這個(gè)發(fā)展過(guò)程中，又是按照生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力性質(zhì)的客觀規(guī)律發(fā)展前進(jìn)的。這是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的主線。在教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生把握住這條主線后，就可以了解這五種不同的社會(huì)形態(tài)中的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系二者之間的相互關(guān)系。隨著知識(shí)的不斷增多，聯(lián)系的不斷加強(qiáng)，最終形成政治的線狀系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維范文怎么寫(xiě)篇六

近年來(lái)在世界各國(guó)大力發(fā)展創(chuàng)新科技背景的影響下，我國(guó)政府通過(guò)創(chuàng)新人才發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的實(shí)施，以及各項(xiàng)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)政策的出臺(tái)，為大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展提供了資金、政策、稅收等多方面條件的支持，促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)。各高校在政府相關(guān)政策的引導(dǎo)之下，逐漸認(rèn)識(shí)到了對(duì)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力教育的重要意義，在日常教學(xué)工作過(guò)程中開(kāi)始關(guān)注和重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，高校所采取的教學(xué)模式主要有三種:一是通過(guò)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新相關(guān)活動(dòng)、賽事的組織和開(kāi)展，對(duì)大學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，不斷地積累創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn);二是構(gòu)建系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)，在高校中開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程;三是通過(guò)與社會(huì)企業(yè)合作，在校園中構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)科技園，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新相關(guān)技能以及素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)?？傮w來(lái)講，政府相關(guān)鼓勵(lì)政策的實(shí)施以及高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)意識(shí)的初步形成，都在一定程度上促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展有了一個(gè)相對(duì)寬松的外部環(huán)境。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力整體水平較低。

就當(dāng)前我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力水平的實(shí)際情況來(lái)看，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，還存在一定的差距，且我國(guó)在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的能力方面也遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家。這一差距主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是在社會(huì)創(chuàng)新意識(shí)方面我國(guó)要遠(yuǎn)弱于發(fā)達(dá)國(guó)家，且當(dāng)前我國(guó)缺乏全面的風(fēng)險(xiǎn)投資、商務(wù)培訓(xùn)、管理咨詢，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)的外部條件依然不成熟;二是與國(guó)外注重能力培養(yǎng)，追求個(gè)性解放的開(kāi)放式教育模式相比，我國(guó)的教育模式較為封閉和傳統(tǒng)，偏學(xué)術(shù)教育輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，這就造成了當(dāng)前我國(guó)多數(shù)大學(xué)生面對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新興趣不高，總是想安于現(xiàn)狀的狀態(tài);三是受?chē)?guó)家經(jīng)濟(jì)、教育等因素的制約，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)大學(xué)生所從事的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新領(lǐng)域很少涉及高科技的范疇;四是我國(guó)的資本市場(chǎng)與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還不夠強(qiáng)大和健全，融資存在一定的難度，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)計(jì)劃難以得到實(shí)施。此外，當(dāng)前我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在地區(qū)間、校際間存在著兩極分化和水平參差不齊的現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響了我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力整體水平的提升。

政府缺乏完善的制度支持。

雖然近年來(lái)，面對(duì)社會(huì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，我國(guó)政府為緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力，通過(guò)政策扶持、減免稅收、資金支持等一系列的優(yōu)惠政策，來(lái)鼓勵(lì)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我國(guó)的制度環(huán)境也在這一系列政策的實(shí)施過(guò)程中得到了一定程度的改善，但整體而言，我國(guó)制度上的缺陷以及監(jiān)督不力，使得政府尋租、非法收入、經(jīng)濟(jì)漏洞等現(xiàn)象頻發(fā)，尤其是社會(huì)一些“富二代”、“官二代”事件的頻發(fā)，在很大程度上打擊了大學(xué)生努力奮斗開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的決心和積極性，從而使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)逐漸被弱化。

高校教育體制過(guò)于封閉。

高校是為社會(huì)培養(yǎng)和輸送人才的主要陣地，與學(xué)生有著密切的關(guān)系，高校的教育體制、教學(xué)氛圍、教學(xué)條件、教學(xué)計(jì)劃等具體情況的好壞都對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生著直接的影響。就當(dāng)前我國(guó)高校的教育體制來(lái)看，過(guò)于傳統(tǒng)和封閉，缺乏一定的靈活性，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。具體而言，我國(guó)封閉式的教育體制主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是高校教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一，國(guó)際通行的以學(xué)生綜合素質(zhì)水平為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)的科學(xué)方法仍未在當(dāng)前高校中得到大面積的推行;二是學(xué)校在信息的更新速度上過(guò)于緩慢，學(xué)生難以及時(shí)地了解到最新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新扶持政策的相關(guān)內(nèi)容;三是高校過(guò)于重視理論知識(shí)的教育，而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)以及心理、品德的教育;四是高校缺乏與社會(huì)、企業(yè)之間的聯(lián)系，知識(shí)更新?lián)Q代過(guò)于緩慢，學(xué)生缺乏表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，僅靠學(xué)校組織的各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)、模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只能在基本的表達(dá)和學(xué)習(xí)能力方面得到提高，其真正的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力依然難以得到有效的培養(yǎng)。

改善政府相關(guān)制度環(huán)境。

為切實(shí)保障我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)固的外部環(huán)境，我們首先需要從大的方面做起，對(duì)當(dāng)前政府鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)制度進(jìn)行不斷的完善和優(yōu)化。具體的措施應(yīng)包括以下幾個(gè)方面:第一，降低大學(xué)生開(kāi)辦企業(yè)的管制性要求，如簡(jiǎn)化公司注冊(cè)程序、降低手續(xù)成本等，以幫助大學(xué)生排除企業(yè)創(chuàng)辦過(guò)程中遇到的種種障礙。第二，政府要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)金融體系的完善和優(yōu)化，以降低中小企業(yè)獲得融資的難度，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的實(shí)現(xiàn)。第三，對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)以及成果，政府要注重給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并在法律層面予以保護(hù)，以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新行為的開(kāi)展。第四，為保障大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)在成功之后能夠繼續(xù)下去，政府需要制定相關(guān)的保障性政策。

優(yōu)化高校教育模式。

當(dāng)前我國(guó)高校現(xiàn)行的教育體系對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)構(gòu)成了嚴(yán)重的阻礙，為使這一情況得到有效的改善，我們需要針對(duì)當(dāng)前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)情況，對(duì)高校相關(guān)教育模式進(jìn)行優(yōu)化，以使高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中所發(fā)揮的重要作用得以充分發(fā)揮。具體來(lái)說(shuō)，首先，要求各高校必須正視教育的目的，認(rèn)識(shí)到教育不僅是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，更重要的是為了在整體素質(zhì)、思維習(xí)慣、綜合能力等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行改變和提升，并根據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)際情況，建立與之相匹配的新的教育模式。其次，學(xué)校應(yīng)在加強(qiáng)與社會(huì)聯(lián)系、企業(yè)合作的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)其所學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展廣泛的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。再次，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)原有單一課程結(jié)構(gòu)的改善，在強(qiáng)化各相關(guān)課程之間聯(lián)系的基礎(chǔ)上，促進(jìn)文理科之間的相互滲透，使專(zhuān)業(yè)面得以拓寬，進(jìn)而達(dá)到改變學(xué)生原有能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的綜合質(zhì)量得以提升。最后，學(xué)校要不斷提升教師質(zhì)量，加強(qiáng)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的建設(shè)，以促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施。總之，為有效緩解當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，我們需要從當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題的研究，提出具有針對(duì)性的解決意見(jiàn)，這樣才能夠使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得到真正的提升，進(jìn)而達(dá)到大學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)獨(dú)立地解決其就業(yè)問(wèn)題，并為他人創(chuàng)造一定的就業(yè)機(jī)會(huì)。

培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維范文怎么寫(xiě)篇七

辯證唯物主義認(rèn)為，看問(wèn)題不能太片面，凡事要一分為二，不可走極端，要留有余地。在肯定某一事物的同時(shí)，應(yīng)適當(dāng)指出存在的問(wèn)題和不足;在否定某一事物的時(shí)候，也不能一棍子打死，對(duì)其中正面積極因素應(yīng)適當(dāng)加以肯定，這樣才能使人心悅誠(chéng)服。

在個(gè)性與集體的話題作文中，有同學(xué)這樣寫(xiě):追求個(gè)性與注重集體表面上似乎相互矛盾，實(shí)際上兩者是密切相連，可以相促進(jìn)的。集體需要有個(gè)性的創(chuàng)性與獨(dú)特的魅力才能發(fā)揚(yáng)壯大，個(gè)體要服從集體，時(shí)刻有團(tuán)結(jié)意識(shí)，才能發(fā)揮眾人拾柴火焰高的作用。

當(dāng)然追求個(gè)性、崇尚英雄本身并沒(méi)有錯(cuò)，但個(gè)性是要在共性的基礎(chǔ)上建立的。也就是說(shuō)要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體后再施展個(gè)性為好。這樣就很好地分析了個(gè)性與集體的辯證關(guān)系。

用一分為二的觀點(diǎn)去分析問(wèn)題，才能全面地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，避免認(rèn)識(shí)的片面性。分析問(wèn)題時(shí)，既要看到它的這一面，又要看到它的另一面;既要看到它的正面，也要注意它的反面。對(duì)立統(tǒng)一的思想是辯證唯物主義的核心，它準(zhǔn)確地提示了事物運(yùn)動(dòng)的源泉和動(dòng)力，運(yùn)用對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)分析問(wèn)題，應(yīng)該是議論文寫(xiě)作的一個(gè)基本方法與途徑。

二、辨證地看問(wèn)題，用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。

辯證唯物主義認(rèn)為，發(fā)展是事物運(yùn)動(dòng)最本質(zhì)的特征。任何事物都是發(fā)展的，是互相聯(lián)系、互相依存的，并且事物還可能會(huì)向相反的方向轉(zhuǎn)化。因此，我們應(yīng)該用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題，這就是辯證分析。

議論文寫(xiě)作，應(yīng)抓住這一最本質(zhì)的特征，透徹分析事物的矛盾運(yùn)動(dòng)和發(fā)展變化規(guī)律，思路才能縱橫掉闔，論述才能辯證有力。

對(duì)于素材扛起責(zé)任，做一領(lǐng)跑者(介紹格力空調(diào)董事長(zhǎng)董明珠)，一位學(xué)生圍繞責(zé)任寫(xiě)道:仰首瞻望，我看見(jiàn)一襲紅裙的她，執(zhí)著剛?cè)醿擅嫫鞄?，便感?dòng)了一片天地。她在管理企業(yè)時(shí)的剛毅原則可能會(huì)讓人覺(jué)得很冷血，但那都是為了事業(yè)發(fā)展的責(zé)任心使然?？v然塵世浮華，還是不能掩蓋她身上奪目的光彩，亦不能抹去她兼濟(jì)天下的情懷。傳奇女子董明珠用責(zé)任的如椽大筆，描繪了她獨(dú)一無(wú)二的人生。對(duì)內(nèi)，她始終以企業(yè)員工為生命線，努力提升員工的幸福感;對(duì)外，則扛起了服務(wù)社會(huì)的.大旗，積極地投身公益，為社會(huì)減輕負(fù)擔(dān)。

誠(chéng)然，事物本身都存在對(duì)立的兩個(gè)方面，董明珠這個(gè)素材也是如此。此片段深入挖掘董明珠剛性之美的豐富內(nèi)涵，同時(shí)兼顧柔之品性，辯證分析中明確了觀點(diǎn)。

同是面對(duì)這則素材，一位學(xué)生則轉(zhuǎn)換思路，就堅(jiān)持與改變這個(gè)話題寫(xiě)道:。

學(xué)會(huì)用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題，需要在思維方面有一定的深度和廣度，需要從不同角度深入挖掘素材的豐富內(nèi)涵，這樣寫(xiě)出的文章才能說(shuō)理透徹、論證嚴(yán)密。

三、用聯(lián)系的觀點(diǎn)辯證地看問(wèn)題。

辯證唯物主義認(rèn)為，任何事物都不是孤立存在的，它總是和外界事物有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。分析一個(gè)問(wèn)題時(shí)，就要注意它和其他有關(guān)問(wèn)題的聯(lián)系。從事物普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)看，一方面，要正確分析和區(qū)分前人的成就和缺陷、是與非、功與過(guò)、精華與糟粕等;另一方面，還要進(jìn)一步分清哪是矛盾的主要方面，哪是矛盾的次要方面等。

如材料:有一群鳥(niǎo)雀飛來(lái)了，捕鳥(niǎo)人布了一張大網(wǎng)在林中等待著，結(jié)果網(wǎng)到了不少鳥(niǎo)雀。有一個(gè)人在旁邊仔細(xì)觀看，發(fā)現(xiàn)每一只被網(wǎng)的鳥(niǎo)頭只鉆進(jìn)一個(gè)網(wǎng)眼。他心里想，捕鳥(niǎo)何必那么麻煩地把許多網(wǎng)眼結(jié)在一起呢?于是那個(gè)人便制做了一些單個(gè)網(wǎng)眼掛在各個(gè)樹(shù)枝上，結(jié)果一只鳥(niǎo)也沒(méi)有捕到。閱讀上則寓言，確立立意，自擬文題，聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)一篇議論文。

析理提示，系統(tǒng)和要素相互依存，相互作用，不可分割。在系統(tǒng)整體中，要使局部受控于系統(tǒng)整體，同時(shí)又反作用于系統(tǒng)整體。一個(gè)一個(gè)的網(wǎng)眼，只有組合起來(lái)，形成網(wǎng)，才能發(fā)揮網(wǎng)眼的個(gè)體作用。網(wǎng)眼一旦離開(kāi)了組合的網(wǎng)，就失去了自身的作用與意義。正如一滴水若從水流中分離出來(lái)，便很快會(huì)蒸發(fā)消失，若與無(wú)數(shù)的水滴匯聚起來(lái)，才能奔騰咆哮，匯入大海，便會(huì)掀起狂瀾巨濤。

培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維范文怎么寫(xiě)篇八

辨證思維是指能運(yùn)用唯物辨證觀點(diǎn)來(lái)觀察、分析事物——尊重客觀規(guī)律，重視調(diào)查研究，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是;能用對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)看問(wèn)題，既要看到事物之間的對(duì)立，也要看到事物之間的統(tǒng)一和在一定條件下事物之間的相互轉(zhuǎn)化，既要看到事物的正面，也要看到反面，能從有利因素中看到不利因素，也能從不利因素中看到有利因素?？傊莾牲c(diǎn)論不是一點(diǎn)論。

在我國(guó)古代的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中，運(yùn)用辨證思維的例子可謂比比皆是，有些已經(jīng)家喻戶曉、深入人心。比如“庖丁解?！?、“曹劌論戰(zhàn)”、“曹沖稱象”、“鄒忌諷齊王納諫”以及劉禹錫的詩(shī)……等等，都包含深刻的辯證邏輯思維。其中絕大部分都已編入中小學(xué)的語(yǔ)文或歷史教材中，如能很好地運(yùn)用這些教材，將會(huì)對(duì)我國(guó)青少年創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)發(fā)揮不可估量的重要作用。就拿“曹沖稱象”來(lái)說(shuō)，就是對(duì)青少年進(jìn)行辨證思維能力培養(yǎng)的極好范例。

“曹沖稱象”的故事大家都很熟悉。故事的梗概是，有一天曹操得到一頭大象，曹操想稱一下這個(gè)龐然大物到底有多重，問(wèn)他手下大臣有什么辦法(在大約18前的三國(guó)時(shí)代，這還是很大的難題)。一位大臣說(shuō)，可以砍倒一棵大樹(shù)來(lái)制作一桿大秤，曹操搖搖頭——即使能造出可以承受大象重量的大秤，誰(shuí)能把他提起來(lái)呢?另一位大臣說(shuō)，把大象宰了，切成一塊塊，就很容易稱出來(lái)了。曹操更不同意了——他希望看到的是活著的大象。這時(shí)候年方七歲的小曹沖出了好主意：把大象牽到船上，記下船邊的吃水線，再把象牽下船，換成石塊裝上去，等石塊裝船達(dá)到同一吃水線時(shí)再把石塊卸下來(lái)，分別稱出石塊的重量再加起來(lái)，就得到了大象的重量。

曹沖在七歲時(shí)是否真有這樣的智慧，難以考證(或許是故事作者的智慧)，也并不重要。重要的是這個(gè)故事中所包含的辯證邏輯思維：能從錯(cuò)誤意見(jiàn)中吸納合理的因素。第一位大臣出的主意看似不切實(shí)際，因?yàn)闆](méi)有人能提起如此重的大秤，但是它卻包含著一個(gè)合理的因素——需要有能承受住大象重量的大秤才能解決問(wèn)題;第二位大臣的主意更是荒謬，怎么能把活生生的一頭大象拉去宰了呢?!但是在這個(gè)看似荒謬的意見(jiàn)中卻包含著一個(gè)非?？少F的思想——化整為零。曹沖正是吸納了兩位大臣錯(cuò)誤意見(jiàn)中的合理因素——設(shè)法找一個(gè)能承受大象重量又不用人手去提的大秤，根據(jù)日常的生活經(jīng)驗(yàn)，船正好能滿足這種要求;然后他又想到利用石塊代替大象可以實(shí)現(xiàn)“化整為零”。正是這種辨證思維加上生活經(jīng)驗(yàn)積累和敏銳的觀察，使曹沖創(chuàng)造性地解決了他所處時(shí)代一般人所不能解決的難題。

由于辨證思維是從哲學(xué)高度為創(chuàng)造性思維活動(dòng)提供解決問(wèn)題的思路與策略，所以它不僅在創(chuàng)造性思維活動(dòng)的關(guān)鍵性突破這一環(huán)節(jié)中有至關(guān)重要的意義，而且在整個(gè)創(chuàng)造性思維過(guò)程中都有不容忽視的指導(dǎo)作用。例如，在創(chuàng)造性思維的起始階段，如前所述，要靠發(fā)散思維起目標(biāo)定向作用，以便解決思維的方向性問(wèn)題。發(fā)散思維之所以能給基本思維過(guò)程指引正確方向，是依靠三條指導(dǎo)方針：同中求異、正向求反、多向輻射。不難看出，這三條指導(dǎo)方針的每一條無(wú)一不閃耀著對(duì)立統(tǒng)一思想的光輝(同—異、正—反皆是矛盾的兩個(gè)側(cè)面，而“多向輻射”則與集中思維的“單向會(huì)聚”構(gòu)成對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系)，是辨證思維的具體體現(xiàn)。所以，發(fā)散思維實(shí)際上也可看成是辨證思維在創(chuàng)造性思維起始階段的另一種表示形式。

至于形象思維、直覺(jué)思維和時(shí)間邏輯思維，由于它們都是人類(lèi)的基本思維形式，當(dāng)然不可能象發(fā)散思維那樣;在實(shí)質(zhì)上等同于辨證思維。不過(guò)，思維的目的既然是要對(duì)事物的本質(zhì)屬性或事物之間的內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律(即事物之間的空間結(jié)構(gòu)關(guān)系)作出概括的反映，就有一個(gè)如何才能更有效地作出這種反映的問(wèn)題。眾所周知，唯物辯證法作為馬克思主義哲學(xué)的宇宙觀、方法論，是使人類(lèi)思維具有全面性、深刻性和洞察力的根本保證。因此，在整個(gè)思維過(guò)程中只有運(yùn)用唯物辨證觀點(diǎn)作指導(dǎo)，才有可能使人類(lèi)的基本思維形式(不管是哪一種形式)最有效地滿足上述思維目的的要求。

創(chuàng)新的策略。

絕大多數(shù)的創(chuàng)新方案，都可以用以下5種策略來(lái)制定：

1、遷移策略：把別人的好創(chuàng)意、好方法借用過(guò)來(lái)，和自己原有的資源相結(jié)合，形成一種新的創(chuàng)意。

活字印刷本來(lái)是中國(guó)古代的發(fā)明，但因?yàn)槲覀儩h字的字?jǐn)?shù)太多，使得這套印刷方法并不能大規(guī)模地投入使用，導(dǎo)致活字印刷技術(shù)當(dāng)時(shí)沒(méi)能在中國(guó)本土開(kāi)花結(jié)果。

可在歐洲就不一樣了，他們的語(yǔ)言最多就26個(gè)字母，這讓活字印刷技術(shù)如魚(yú)得水，并以極快的速度得意推廣和普及，盛開(kāi)了一朵非常璀璨的創(chuàng)新之花。這就是雜交的效果，可以說(shuō)所有的創(chuàng)新本質(zhì)上都是雜交。

2、加法策略：將目前已有的兩個(gè)或多個(gè)單一的產(chǎn)品元素組合起來(lái)，形成新的產(chǎn)品。

在上世紀(jì)70年代初期，x射線技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)都已經(jīng)成熟，諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者豪斯菲爾德就把這兩項(xiàng)技術(shù)結(jié)合在了一切，發(fā)明了ct掃描儀。

3、減法策略：把產(chǎn)品中的某一個(gè)元素去掉，讓剩下的元素成為一個(gè)新的產(chǎn)品。不過(guò)請(qǐng)主意，刪掉的部分應(yīng)當(dāng)是產(chǎn)品中必不可少的部分，但又不是最核心的和最無(wú)關(guān)緊要的功能，才能讓減法策略發(fā)揮最大的威力。

比如，把有線耳機(jī)的線去掉，就有了無(wú)線耳機(jī);把博客文章從不限字?jǐn)?shù)減少到140個(gè)字，就有了微博;摩托羅拉把手機(jī)的鍵盤(pán)去掉，就有了沒(méi)有鍵盤(pán)的手機(jī)等。

4、乘法策略：對(duì)產(chǎn)品的某一部分進(jìn)行復(fù)制，再重新整合到產(chǎn)品當(dāng)中。

寶潔公司在一瓶空氣清新劑內(nèi)放入了兩種不同味道的香水盒，以及將除臭劑和清新劑放在一個(gè)瓶子里，這樣就可以交替使用，其銷(xiāo)量幾乎是其他空氣清新產(chǎn)品的兩倍。類(lèi)似的例子還有“三路燈泡”，多鋒剃須刀等。

5、除法策略：是指將產(chǎn)品的某個(gè)某一部分分解成多個(gè)部件，再用新的方式將它們重新組合。

盒裝牛奶是由紙盒、牛奶、不同口味的香料和吸管構(gòu)成的，如果把牛奶中的香料和吸管組合在一起，這樣，只要用不同的吸管就能喝到巧克力口味的牛奶、草莓口味的牛奶、以及老干媽口味的牛奶了。目前國(guó)外已經(jīng)有商家這么做了，人們把這種吸管稱為“神奇吸管”。

在以前，人們?cè)诘菣C(jī)檢票的時(shí)候才會(huì)打印登機(jī)牌，后來(lái)才逐漸將這一部分職能分離了出來(lái)，從而產(chǎn)生了自助值機(jī);銀行的atm機(jī)也是來(lái)自同樣的原理。

培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維范文怎么寫(xiě)篇九

創(chuàng)造性思維，是人的心理活動(dòng)的高級(jí)形式，以獨(dú)特的創(chuàng)造性成為寫(xiě)作中一切能力的基礎(chǔ)，作文是思維的反映，思維能力特別是創(chuàng)造性思維能力的強(qiáng)弱，決定了作文水平的高低，要優(yōu)化學(xué)生作文教學(xué)，提高作文教學(xué)質(zhì)量，必須注意學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)造性思維是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，它是后天培養(yǎng)與訓(xùn)練的結(jié)果。卓別林為此說(shuō)過(guò)一句耐人尋味的話：“和拉提琴或彈鋼琴相似，思考也是需要每天練習(xí)的。”因此，我們可以運(yùn)用心理上的“自我調(diào)解”，有意識(shí)地從幾個(gè)方面培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。

(1)展開(kāi)“幻想”的翅膀。

心理學(xué)家認(rèn)為，人腦有四個(gè)功能部位：一是以外部世界接受感覺(jué)的感受區(qū);二是將這些感覺(jué)收集整理起來(lái)的貯存區(qū);三是評(píng)價(jià)收到的新信息的判斷區(qū);四是按新的方式將舊信息結(jié)合起來(lái)的想象區(qū)。只善于運(yùn)用貯存區(qū)和判斷區(qū)的功能，而不善于運(yùn)用想象區(qū)功能的人就不善于創(chuàng)新。據(jù)心理學(xué)家研究，一般人只用了想象區(qū)的15%，其余的還處于“冬眠”狀態(tài)。開(kāi)墾這塊處女地就要從培養(yǎng)幻想入手。

想象力是人類(lèi)運(yùn)用儲(chǔ)存在大腦中的信息進(jìn)行綜合分析、推斷和設(shè)想的思維能力。在思維過(guò)程中，如果沒(méi)有想象的參與，思考就發(fā)生困難。特別是創(chuàng)造想象，它是由思維調(diào)節(jié)的。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！睈?ài)因斯坦的“狹義相對(duì)論”就是從他幼時(shí)幻想人跟著光線跑，并能努力趕上它開(kāi)始的。世界上第一架飛機(jī)，就是從人們幻想造出飛鳥(niǎo)的翅膀而開(kāi)始的?；孟氩粌H能引導(dǎo)我們發(fā)現(xiàn)新的事物，而且還能激發(fā)我們作出新的努力，探索，去進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)。

青年人愛(ài)幻想，要珍惜自己的這一寶貴財(cái)富?；孟胧菢?gòu)成創(chuàng)造性想象的準(zhǔn)備階段，今天還在你幻想中的東西，明天就可能出現(xiàn)在你創(chuàng)造性的構(gòu)思中。

(2)培養(yǎng)發(fā)散思維。

所謂發(fā)散思維，是指倘若一個(gè)問(wèn)題可能有多種答案，那就以這個(gè)問(wèn)題為中心，思考的方向往外散發(fā)，找出適當(dāng)?shù)拇鸢冈蕉嘣胶?，而不是只找一個(gè)正確的答案。人在這種思維中，可左沖右突，在所適合的各種答案中充分表現(xiàn)出思維的創(chuàng)造性成分。1979年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)金獲得者、美國(guó)科學(xué)家格拉肖說(shuō)：“涉獵多方面的學(xué)問(wèn)可以開(kāi)闊思路……對(duì)世界或人類(lèi)社會(huì)的事物形象掌握得越多，越有助于抽象思維。”比如我們思考“磚頭有多少種用途”。我們至少有以下各式各樣的答案：造房子、砌院墻、鋪路、剎住停在斜坡的車(chē)輛、作錘子、壓紙頭、代尺劃線、墊東西、搏斗的武器……如此等等。

(3)發(fā)展直覺(jué)思維。

所謂直覺(jué)思維是指不經(jīng)過(guò)一步一步分析而突如其來(lái)的領(lǐng)悟或理解。很多心理學(xué)家認(rèn)為它是創(chuàng)造性思維活躍的一種表現(xiàn)，它即是發(fā)明創(chuàng)造的先導(dǎo)，也是百思不解之后突然獲得的碩果，在創(chuàng)造發(fā)明的過(guò)程中具有重要的地位。物理學(xué)上的“阿基米德定律”是阿基米德在跳入澡缸的一瞬間，發(fā)現(xiàn)澡缸邊緣溢出的水的體積跟他自己身體入水部分的體積一樣大，從而悟出了著名的比重定律。又如，達(dá)爾文在觀察到植物幼苗的頂端向太陽(yáng)照射的方向彎曲現(xiàn)象時(shí)，就想到了它是幼苗的頂端因含有某種物質(zhì)，在光照下跑向背光一側(cè)的緣故。但在他有生之年未能證明這是一種什么物質(zhì)。后來(lái)經(jīng)過(guò)許多科學(xué)的反復(fù)研究，終于在1933年找到了這種物質(zhì)植物生長(zhǎng)素。

直覺(jué)思維在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有時(shí)表現(xiàn)為提出怪問(wèn)題，有時(shí)表現(xiàn)為大膽的猜想，有時(shí)表現(xiàn)為一種應(yīng)急性的回答，有時(shí)表現(xiàn)為解決一個(gè)問(wèn)題，設(shè)想出多種新奇的方法、方案等等。為了培養(yǎng)我們的創(chuàng)造性思維，當(dāng)這些想象紛至沓來(lái)的時(shí)候，可千萬(wàn)別怠慢了他們。青年人感覺(jué)敏銳，記憶力好，想象極其活躍，在學(xué)習(xí)和工作中，在發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)突如其來(lái)的新想法、新觀念，要及時(shí)捕捉這種創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物，要善于發(fā)展自己的直覺(jué)思維。

(4)培養(yǎng)思維的流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。

流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性是創(chuàng)造力的三個(gè)因素。流暢性是針對(duì)刺激能很流暢地作出反應(yīng)的能力。靈活性是指隨機(jī)應(yīng)變的能力。獨(dú)創(chuàng)性是指對(duì)刺激作出不尋常的反應(yīng)，具有新奇的成分。這三性是建筑在廣泛的知識(shí)的基礎(chǔ)之上的。60年代美國(guó)心理學(xué)家曾采用所謂急驟的聯(lián)想或暴風(fēng)雨式的聯(lián)想的方法來(lái)訓(xùn)練大學(xué)生們思維的流暢性。訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生像夏天的暴風(fēng)雨一樣，迅速地拋出一些觀念，不容遲疑，也不要考試質(zhì)量的好壞，或數(shù)量的多少，評(píng)價(jià)在結(jié)束后進(jìn)行。速度愈快表示愈流暢，講得越多表示流暢性越高。這種自由聯(lián)想與迅速反應(yīng)的訓(xùn)練，對(duì)于思維，無(wú)論是質(zhì)量，還是流暢性，都有很大的幫助，可促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。

(5)培養(yǎng)強(qiáng)烈的求知欲。

古希臘哲學(xué)家柏拉圖和亞里士多德都說(shuō)過(guò)，哲學(xué)的起源乃是人類(lèi)對(duì)自然界和人類(lèi)自己所有存在的驚奇。他們認(rèn)為：積極的創(chuàng)造性思維，往往是在人們感到“驚奇‘時(shí)，在情感上燃燒起來(lái)對(duì)這個(gè)問(wèn)題追根究底的強(qiáng)烈的探索興趣時(shí)開(kāi)始的。因此要激發(fā)自己創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的欲望，首先就必須使自己具有強(qiáng)烈的求知欲。而人的欲求感總是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。沒(méi)有精神上的需要，就沒(méi)有求知欲。要有意識(shí)地為自己出難題，或者去”啃“前人遺留下的不解之迷，激發(fā)自己的求知欲。青年人的求知欲最強(qiáng)，然而，若不加以有意識(shí)地轉(zhuǎn)移地發(fā)展智力，追求到科學(xué)上去，就會(huì)自然萎縮。求知欲會(huì)促使人去探索科學(xué)，去進(jìn)行創(chuàng)造性思維，而只有在探索過(guò)程中，才會(huì)不斷地激起好奇心和求知欲，使之不枯不竭，永為活水。一個(gè)人，只有當(dāng)他對(duì)學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，總處于”躍躍欲試“階段的時(shí)候，他才能使自己的學(xué)習(xí)過(guò)程變成一個(gè)積極主動(dòng)”上下求索“的過(guò)程。這樣的學(xué)習(xí)，就不僅能獲得現(xiàn)有的知識(shí)和技能，而且還能進(jìn)一步探索未知的新境界，發(fā)現(xiàn)未掌握的新知識(shí)，甚至創(chuàng)造前所未有的新見(jiàn)解、新事物。

培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維范文怎么寫(xiě)篇十

創(chuàng)業(yè)不分大小，那些幾百人的大公司也是創(chuàng)業(yè)者們從幾個(gè)人的初創(chuàng)型公司發(fā)展起來(lái)的。

可是我們?nèi)庋劭梢?jiàn)的是身邊很多創(chuàng)業(yè)的人，失敗的概率簡(jiǎn)直高的嚇人，幾乎是屢戰(zhàn)屢敗。

最常見(jiàn)的一種模式就是辛辛苦苦打工多年，最終積攢幾十萬(wàn)，開(kāi)了一家飯店?？墒怯捎诜N種原因，最終導(dǎo)致失敗。緊接著，再去打工幾年，然后再創(chuàng)業(yè)。如此循環(huán)往復(fù)，很快就到了老年。

為什么這些人能夠獲得成功，而其他大部分則會(huì)失敗呢？

難道是他們天生就具有創(chuàng)業(yè)頭腦？

不一定，因?yàn)樗麄兌季哂幸欢ǖ膭?chuàng)業(yè)路徑，知道自己該怎么做更容易成功。

創(chuàng)業(yè)第一步——改變固有思維，建立創(chuàng)業(yè)性思維。

你想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，那么第一步就是要改變你的思維，如果你沒(méi)有最基本的創(chuàng)業(yè)思維，那么就算一時(shí)之間你賺了點(diǎn)小錢(qián)，很快又會(huì)虧回去。

在大眾眼里，創(chuàng)業(yè)者們的形象一般有3種形象。

一種是立于高樓之上，意氣風(fēng)發(fā)的形象，這是創(chuàng)業(yè)成功者的形象。

一種是在深夜吃著泡面，看著員工做出的各種項(xiàng)目計(jì)劃表，這是走在創(chuàng)業(yè)成功者的路上的形象。

一種是頂著一頭亂糟糟的頭發(fā)，穿著臟兮兮的西裝，踩著油膩膩的皮鞋，失魂落魄地宣布公司破產(chǎn)的創(chuàng)業(yè)失敗者形象。

而這是普羅大眾的視野，一種虛假的建立在自己幻想中的視野，一種根據(jù)自己以往的經(jīng)驗(yàn)判斷和不完全認(rèn)知所塑造的欺騙自己的視野，根本就不會(huì)去注重事實(shí)如何，只會(huì)主觀臆斷。

而創(chuàng)業(yè)者的視野是什么樣的呢？

在創(chuàng)業(yè)者的視野里，和朋友開(kāi)心玩鬧喝酒時(shí)，會(huì)想要從酒里看到它的生產(chǎn)工序、成本、市場(chǎng)份額、銷(xiāo)售流程等，會(huì)想要采集許多自己不了解的信息，于是在了解某一種白酒的來(lái)龍去脈中，驚奇的發(fā)現(xiàn)白酒的市場(chǎng)是可以分男女老少的，而白酒目前的針對(duì)的人群卻是不明確的、模糊的，于是他就打開(kāi)了新的市場(chǎng)，比如專(zhuān)門(mén)針對(duì)年輕人群體的江小白！

創(chuàng)業(yè)者的思維里，一切東西都需要剖析，進(jìn)行信息采集，而對(duì)這個(gè)信息進(jìn)行采集之后，他們就能挖掘到真實(shí)世界的財(cái)富。

創(chuàng)業(yè)思維的改變，首先，就是要將思維的側(cè)重點(diǎn)從虛假屬性，置換到真實(shí)屬性。要睜眼看世界！

創(chuàng)業(yè)意味著你從團(tuán)隊(duì)合作變成了單打獨(dú)斗，當(dāng)然這不是指一種物質(zhì)現(xiàn)實(shí)層面的職位變換，而是指一種心態(tài)思維的變換。

當(dāng)你還為公司打工，作為一名員工的時(shí)候，你不需要考慮公司的發(fā)展，公司的業(yè)績(jī)，你只需要考慮自己的工作，和同事的配合，當(dāng)你遇到工作上的困難、業(yè)務(wù)上的困難時(shí)，你還有團(tuán)隊(duì)成員互相鼓舞互相扶持。

但是當(dāng)你的身份轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)創(chuàng)業(yè)者的時(shí)候，從財(cái)政到市場(chǎng)，從管理到業(yè)務(wù)等等等等，太多問(wèn)題需要你去處理，也許是你以前就考慮到的難題，也許是你根本就不曾想到過(guò)的難題，總之，許多創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題就接踵而至。

這個(gè)時(shí)候，你是不能依靠團(tuán)隊(duì)的。

相反，你成了團(tuán)隊(duì)的依靠，你需要隨時(shí)以你最堅(jiān)強(qiáng)的樣貌出現(xiàn)，作為一面屹立不倒的旗幟，給予所有人勇氣。那么你就必須磨煉自己的勇氣、恒心、韌性等各種領(lǐng)袖的品質(zhì)，你要比任何人都堅(jiān)定，就算被打倒了，也要一次又一次的爬起來(lái)。

當(dāng)然，這件事不是那么容易的，只是有信念而沒(méi)有方法，那信念是無(wú)法開(kāi)花結(jié)果的。在創(chuàng)業(yè)初期，公司老板最看重的事情就是，怎么降低成本。

成本有很多方面，有一些成本難以避免——比如進(jìn)貨成本，而有一些成本，則是可以想辦法壓下去的——比如用人成本。

當(dāng)然，這里并不是說(shuō)要特意克扣員工工資或者是不給員工買(mǎi)社保，這種短視的行為并不會(huì)讓公司長(zhǎng)久，反而會(huì)暴露你的格局。

速鹿freework微信小程序/公眾號(hào)就為有這種需求的企業(yè)提供了最好的平臺(tái)，創(chuàng)業(yè)者一旦掌握了這些方法，就能很快擺脫創(chuàng)業(yè)初期的困境。

當(dāng)你還是員工的時(shí)候，你的朋友圈里大多是和你一樣身為員工的人，你們聊天的內(nèi)容一般就是衣食住行，很少會(huì)聊到工作。

原因有很多，實(shí)際上，對(duì)于員工來(lái)說(shuō)，衣食住行才是他們生活中最重要的頭等大事，只有滿足了這些，才有資格說(shuō)到其他問(wèn)題。

因此，員工的話題往往是“短視”的。

而創(chuàng)業(yè)者的交際圈里，一般也都是創(chuàng)業(yè)者，是老板。創(chuàng)業(yè)者們，已經(jīng)脫離了最基本的生存困境，而他們的話題也更多和工作、創(chuàng)業(yè)、項(xiàng)目等有關(guān)因?yàn)槟壳八麄冏钪饕男枨缶褪琴嶅X(qián)的需求。

因此，當(dāng)成為一名創(chuàng)業(yè)者的時(shí)候，一定要注意話題層次的改變，否則就會(huì)在圈子里格格不入，會(huì)被其他創(chuàng)業(yè)者者看輕，這對(duì)于你結(jié)交朋友、擴(kuò)張人脈是極為不利的。

什么是自我意識(shí)，覺(jué)醒的形式又是什么？這是很多人看到這里都會(huì)問(wèn)到一個(gè)問(wèn)題。

因?yàn)?，我們自小開(kāi)始，便接受著從老師、父母那里傳授而來(lái)的觀點(diǎn)，并將其作為自己的觀點(diǎn)使用，當(dāng)然這是非常正常的行為，也是人類(lèi)傳承文化所必要的。

說(shuō)這些并不是為了追根溯源，只是為了幫助大家對(duì)比理解自我意識(shí)。

在我們沒(méi)有覺(jué)醒自我意識(shí)之前，我們所自認(rèn)為的意識(shí)其實(shí)都是他人意識(shí)，我們的三觀——世界觀、價(jià)值觀、人生觀，都是大同小異的他人意識(shí)，因?yàn)槲覀兞?xí)慣了接受的他人意識(shí)，這樣能夠讓我們更快更好的融入這個(gè)世界，但是這樣的意識(shí)，讓我們永遠(yuǎn)只是盲從，亦步亦趨地跟隨他人的腳步，這樣就永遠(yuǎn)不能當(dāng)領(lǐng)頭羊，也很難真正成為一個(gè)合格的創(chuàng)業(yè)者。

自我意識(shí)的覺(jué)醒在于獨(dú)立思考，對(duì)每件事情都敢于做出自己的判斷，對(duì)他人的觀點(diǎn)會(huì)進(jìn)行分析，進(jìn)行懷疑，而不是一股腦子全數(shù)吸收，當(dāng)你對(duì)大部分事物都有自己的理解之后，恭喜你，你的自我意識(shí)就算是徹底覺(jué)醒了。

于是你看問(wèn)題，就能看的更為透徹，且具有獨(dú)立創(chuàng)造性，于是你就有了更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光。

前面三點(diǎn)是改變創(chuàng)業(yè)思維的基礎(chǔ)，第四點(diǎn)是思維的升華。因此，建議真正想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的人，先培養(yǎng)自己獨(dú)立思考的能力，之后慢慢實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)的覺(jué)醒。

培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維范文怎么寫(xiě)篇十一

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，運(yùn)用思維思維導(dǎo)圖開(kāi)展教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯，僅用簡(jiǎn)單的圖形及文字，便可清楚的了解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，降低了學(xué)生掌握難度，有效避免學(xué)生畏難情緒的出現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要注重思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，而且還應(yīng)教會(huì)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖，幫助總結(jié)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，為此，教師應(yīng)通過(guò)正確的示范與引導(dǎo)，使學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖畫(huà)法，使其應(yīng)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

在給學(xué)生進(jìn)行示范及引導(dǎo)時(shí)，一方面教師應(yīng)為學(xué)生講解思維導(dǎo)圖的畫(huà)法及應(yīng)注意事項(xiàng)，確保所畫(huà)的思維導(dǎo)圖能涵蓋所學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)。另一方面，為激發(fā)學(xué)生畫(huà)思維導(dǎo)圖的積極性，教師可鼓勵(lì)不同小組、不同學(xué)生之間進(jìn)行思維導(dǎo)圖繪畫(huà)比賽，不斷提高學(xué)生繪畫(huà)思維導(dǎo)圖的熟練程度，從而更好的應(yīng)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

首先，注重思維導(dǎo)圖應(yīng)用的合理性。教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)把握初中數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，認(rèn)真分析與重點(diǎn)知識(shí)關(guān)聯(lián)的其他知識(shí)點(diǎn)，并將思維導(dǎo)圖板書(shū)在黑板上，展示給學(xué)生。同時(shí)，依托思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)學(xué)生，檢查學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)情況，使學(xué)生能夠?qū)φ兆陨頂?shù)學(xué)知識(shí)掌握情況查漏補(bǔ)缺。其次，注重思維導(dǎo)圖在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中的融入。初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多而零碎，為此，無(wú)論是新課導(dǎo)入還是舊課回顧，教師應(yīng)注重運(yùn)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。最后，做好總結(jié)與反思。教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生反饋效果，對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)與反思，了解思維導(dǎo)圖應(yīng)用中存在的不足，并及時(shí)補(bǔ)充遺漏的知識(shí)，使得思維導(dǎo)圖更為完善，更好的為初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。

2數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的概念和定義，并能夠深入的理解這些內(nèi)容，對(duì)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有著非常重要的作用.只有將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行牢固的掌握，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)這些定理、定義的運(yùn)用，這成為解決數(shù)學(xué)題目的第一步.通過(guò)一些初中數(shù)學(xué)調(diào)研資料可知，學(xué)生做錯(cuò)題目或因?yàn)橛须y度而放棄答題，歸根到底就是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)定理理解不夠深刻和牢固，使得其在解題的過(guò)程中對(duì)習(xí)題沒(méi)有讀懂，或理解出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的發(fā)生.

因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的基本定理以及定義方面的教學(xué)力度，包括教學(xué)時(shí)間以及課前準(zhǔn)備方面.在以往的教學(xué)模式中，教師更多的是讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，通過(guò)讓學(xué)生抄寫(xiě)很多遍，或是在課堂上背誦的模式所得到的效果不佳.而應(yīng)該從思維訓(xùn)練的根本上入手，提高學(xué)生思維的靈活性.

鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)建自己的思維導(dǎo)圖。

在數(shù)學(xué)的教學(xué)和使用中，思維能力的好壞往往對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和使用效能有著較大的影響.在目前的教學(xué)實(shí)際當(dāng)中，初中數(shù)學(xué)的目標(biāo)就是要對(duì)學(xué)生的思維和潛能進(jìn)行開(kāi)發(fā).采用新的教學(xué)理念和方法，以讓學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的方法、實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)為根本的教學(xué)目標(biāo).鑒于此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該起到良好的導(dǎo)向作用，通過(guò)介紹一些適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性.

將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，可以通過(guò)學(xué)生在構(gòu)建自己的思維導(dǎo)圖過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己存在的知識(shí)漏洞，然后及時(shí)采用有效的方式來(lái)改正學(xué)習(xí)的不足，逐層攻克學(xué)習(xí)的困難以取得更大進(jìn)步.與此同時(shí)，教師在對(duì)這些難點(diǎn)進(jìn)行解答之后，可以結(jié)合學(xué)生的特性，構(gòu)建一個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)來(lái)讓學(xué)生完善思維導(dǎo)圖.

增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，僅僅依靠課堂上的45分鐘是無(wú)法達(dá)到教學(xué)要求的，而復(fù)習(xí)作為一個(gè)重要階段，初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的好壞同樣關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在復(fù)習(xí)階段，利用思維導(dǎo)圖，將需要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)圖形連接在一起，讓學(xué)生一目了然地進(jìn)行復(fù)習(xí)。首先，利用思維導(dǎo)圖便于學(xué)生記憶和復(fù)習(xí)。課堂上只有45分鐘，而一節(jié)課所要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)非常多，一張思維導(dǎo)圖可以將課堂上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯總，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程可以不斷地對(duì)自己的數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖進(jìn)行補(bǔ)充與完善。

提高數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)效果。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，課前預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須做好課前預(yù)習(xí)。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)，將要預(yù)習(xí)的內(nèi)容通過(guò)圖形的方式展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)，讓學(xué)生抓住預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，理清自己的思路。同時(shí)，利用思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生帶有目的性地去聽(tīng)課，進(jìn)而提高效率，方便學(xué)生消化知識(shí)。通過(guò)檢查學(xué)生的思維導(dǎo)圖，教師能夠迅速找到學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的思維障礙點(diǎn)，確定重點(diǎn)與難點(diǎn)，使講課更加有針對(duì)性和實(shí)效性，真正做到因材施教。

擴(kuò)散解題思維。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，習(xí)題是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的一種重要途徑，利用思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以發(fā)揮自己的思考方式，根據(jù)自己的需要去解析題目，并找出解題思路。思維導(dǎo)圖作為一種有效的認(rèn)知工具，它具有發(fā)散性功能，利用思維道路分析問(wèn)題，有助于學(xué)生對(duì)已掌握知識(shí)的充分調(diào)動(dòng)，從而解決問(wèn)題。

(1)優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過(guò)程中，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，不僅可以幫助學(xué)生清晰地掌握知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)，還可以突出教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，達(dá)到教學(xué)效果最大化。在數(shù)學(xué)新課程的改革中，明確提出要建立以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思考能力為多層次的教學(xué)目標(biāo)，而不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教學(xué)內(nèi)容的掌握。因此，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)沒(méi)有辦法滿足新的教學(xué)需求。在這樣一種數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀下，如何優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成了教師應(yīng)該予以考慮的重大問(wèn)題。思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入新鮮血液。在數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，教師利用思維導(dǎo)圖將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)直觀而具象、系統(tǒng)而完整地展示給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖而得以在腦海里建立起經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)和思考?xì)w納后的知識(shí)體系，從而既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)層次方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，又能夠?qū)崿F(xiàn)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)需求。

例如，在進(jìn)行“一個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)的乘法”的教學(xué)時(shí)，教師要總結(jié)這一課程中的知識(shí)點(diǎn)：有口算乘法、筆算乘法及一個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)的乘法的運(yùn)算規(guī)則。一般情況下，教師都會(huì)采用舉例演練、提問(wèn)引導(dǎo)、課堂鞏固的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講授。但是，由于教師講授時(shí)，例題繁多，知識(shí)雜亂，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定的理解困難。學(xué)生必定會(huì)產(chǎn)生一種畏難心理，并對(duì)教師產(chǎn)生相應(yīng)的依賴心理，難以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)這一教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)實(shí)踐后，可以利用思維導(dǎo)圖的方法對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，將整節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)結(jié)構(gòu)上的梳理和歸納，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為深入的自主學(xué)習(xí)和思考，提高學(xué)生對(duì)一個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)乘法算理的理解能力。

(2)突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，抽象概念的理解和邏輯關(guān)系的掌握是教學(xué)難點(diǎn)。抽象的概念用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)仍舊十分抽象，小學(xué)生缺乏邏輯思維能力，存在抽象概念的理解障礙。同時(shí)，相似的概念則十分容易被混淆。教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)講解難以徹底解決這一教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生極易因概念的不理解或者混淆而產(chǎn)生知識(shí)點(diǎn)掌握不牢靠等一系列后續(xù)問(wèn)題。而思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，可以將那些容易混淆的知識(shí)點(diǎn)和概念進(jìn)行對(duì)比，區(qū)別它們的異同。

培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維范文怎么寫(xiě)篇十二

觀察他們?nèi)绾卧谟袎毫Φ那闆r下，還能與一個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行很好的互動(dòng)，學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的特征，以及強(qiáng)大的領(lǐng)導(dǎo)才能。

作為領(lǐng)導(dǎo)者，壓力或許更大，你的一言一行鼓舞著他人向更多夢(mèng)想前進(jìn)，學(xué)習(xí)更多新領(lǐng)域方面的知識(shí)，嘗試更多領(lǐng)域方面的東東，但同時(shí)，你也必須在決定的事情上能有自己的主見(jiàn)，但并不是依賴于你是領(lǐng)導(dǎo)者這個(gè)權(quán)威，而是你的能力、才能說(shuō)服了你的員工。

對(duì)女性領(lǐng)導(dǎo)者而言，如果你能在各個(gè)方面如培訓(xùn)、輔導(dǎo)、整合資源、激勵(lì)等做到位，你的員工或許能成為你忠實(shí)的粉絲。

盡量去了解你的團(tuán)隊(duì)，在工作中，你要注重執(zhí)行結(jié)果，但工作之后，屬于個(gè)人的放松。女性領(lǐng)導(dǎo)者更能容易展現(xiàn)個(gè)人化的東西，如服裝類(lèi)的東東，和好朋友高談闊論等，這樣容易導(dǎo)致給你的辦公室領(lǐng)導(dǎo)能力帶來(lái)負(fù)面影響。

培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維范文怎么寫(xiě)篇十三

教育敘事，即是講有關(guān)教育的故事。它是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實(shí)情境的過(guò)程。讓我們把自己過(guò)去教育生活中司空見(jiàn)慣的幽微細(xì)節(jié)重新審視，去發(fā)現(xiàn)其中細(xì)微的教育蘊(yùn)涵，從而把作為敘事者的教師自身的思維觸角引向自我教育生活的深層，使看似平淡的日常教育生活顯現(xiàn)其并不平凡的教育意義。

一個(gè)好的班級(jí)，班干部的領(lǐng)頭作用也是非常重要的一面。素質(zhì)高的班干部班級(jí)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)班級(jí)各方面的表現(xiàn)都有條不紊，班主任也少費(fèi)了許多心思，反之則亦然。因此，我在教學(xué)中也非常重視班干部的培養(yǎng)。

第一次接觸四年級(jí)，因以前都是在六年級(jí)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)剛接手的這個(gè)班級(jí)的班干部到底是什么一番景象，我也是一頭霧水，只想著應(yīng)該和六年級(jí)的學(xué)生差不多吧。開(kāi)學(xué)后的第二周，我根據(jù)自己的感覺(jué)，初選了五個(gè)值日班長(zhǎng)，讓他們每人負(fù)責(zé)一天的班級(jí)日常工作，協(xié)助我進(jìn)行班級(jí)管理。選完之后，照我的習(xí)慣開(kāi)了第一次的班干部會(huì)議，我把值日小老師的職責(zé)及要做的方面等交代給他們，也對(duì)他們能做好表示肯定，并對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)。

就這樣，五個(gè)值日小老師忙活開(kāi)了。在他們剛開(kāi)始協(xié)助我的這一周內(nèi)，我就發(fā)現(xiàn)他們做事的效率非常低，沒(méi)有辦法在我要求的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，但我并沒(méi)有加之批評(píng)，只覺(jué)得可能是長(zhǎng)期在六年級(jí)進(jìn)行教學(xué)，自己習(xí)慣了學(xué)生那樣一點(diǎn)就通，做事都能在我要求中完成，有質(zhì)又有量，而他們現(xiàn)在只是剛開(kāi)始，他們還不適應(yīng)我的做法，過(guò)幾周再看看。第四周之后，我總的感覺(jué)就是他們不管做什么事情的節(jié)奏都是緩慢的，你要求早讀課之后要收齊作業(yè)并交于我，他們一定是等到第二節(jié)課下課后才完成任務(wù)，下午則是在放學(xué)之后才做完，其他的事情拖的時(shí)間更長(zhǎng)了，我再也受不了他們那做事效率低的狀態(tài)，我發(fā)現(xiàn)他們根本不是我我要求得太高，應(yīng)該重新進(jìn)行調(diào)整，一定要給他們來(lái)一回新的洗腦。

六年級(jí)的老套方法不行，得換新招。第五周的周三，我再次把五個(gè)值日小老師集中在一起，這回我先總結(jié)了一下他們這幾周來(lái)的表現(xiàn)及我對(duì)他們的看法，然后讓他們說(shuō)說(shuō)這幾周有哪些不足之處和今后如何改進(jìn)。這回倒是反應(yīng)得比較快，應(yīng)該知道我已經(jīng)生氣了，后果也許會(huì)很?chē)?yán)重，一個(gè)個(gè)說(shuō)得有板有眼的，但就是說(shuō)不出今后如何改進(jìn)。他們不知道如何改進(jìn)，也是我預(yù)料中的事情，在這種情況下我出招了，我告訴他們今后在班級(jí)中設(shè)立一處監(jiān)督臺(tái)，那兒專(zhuān)門(mén)放置五個(gè)值日小老師的自己承諾、一天工作情況的總結(jié)、自己不足之處的反思以及同學(xué)們對(duì)當(dāng)天值日小老師的意見(jiàn)，如果哪位值日小老師當(dāng)天做得不能讓同學(xué)們及我滿意，那當(dāng)天的值日小老師就要在隔天在全班面前進(jìn)行檢討，還有必須為大家服務(wù)一天——獨(dú)自打掃教室一天。

一說(shuō)完，他們就叫苦連天起來(lái)，一直求我如果做不好，不要在全班面前進(jìn)行檢討。聽(tīng)到他們的哀求，我沒(méi)有改變主意，因?yàn)槲乙庾R(shí)到這個(gè)辦法一定可行，一定能讓這五個(gè)值日小老師成長(zhǎng)起來(lái)。陽(yáng)光總是在風(fēng)雨之后，用這句話來(lái)形容他們接下來(lái)的轉(zhuǎn)變是最恰當(dāng)?shù)摹?/p>

第六周，每個(gè)值日小老師都被同學(xué)們指出了不足之處，我也將計(jì)就計(jì)他們?cè)诖蠹颐媲斑M(jìn)行檢討與保證以后要如何做，同時(shí)也讓他們?yōu)榇蠹腋髯苑?wù)一天。

第七周星期一早讀，我再次把五個(gè)值日集中在一起，再次讓他們說(shuō)出自己的感受。這次，他們都意識(shí)到了做一個(gè)讓大家滿意的值日小老師不容易，自己還要改正的方面有許多。聽(tīng)到學(xué)生一番話，我感到很欣喜，為了不打消他們的積極性，我承諾他們?nèi)绻^續(xù)做好，期未將發(fā)給他們獎(jiǎng)狀及獎(jiǎng)品。

從此，這五個(gè)值日小老師在我與同學(xué)們的心目中是越來(lái)越好，可以說(shuō)現(xiàn)在班級(jí)中如果我算老大，他們就是老二。

培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維范文怎么寫(xiě)篇十四

教學(xué)的核心是啟發(fā)思維，培養(yǎng)和發(fā)展智能，提高人的素質(zhì)，而知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代更需要?jiǎng)?chuàng)新人才。因而，在現(xiàn)代教育數(shù)學(xué)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生多種思維能力，特別是創(chuàng)造性思維能力，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高他們的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

我認(rèn)為，思維能力是思維水平（已有的認(rèn)識(shí)高度）、思維方法（歸納、演繹、推理等方法的運(yùn)用），思維品質(zhì)（思維的目的性與系統(tǒng)性、靈活性與敏捷性、廣闊性與深刻性等）的綜合體現(xiàn)。所以，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力方面，要注意思維訓(xùn)練的途徑，通過(guò)多元化的思維訓(xùn)練，積極探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

一、邏輯思維和直覺(jué)思維的結(jié)合。

邏輯思維的歸納推理、演繹論證或者說(shuō)分析綜合、抽象概括的過(guò)程，符合人類(lèi)認(rèn)識(shí)中從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的客觀規(guī)律。小學(xué)語(yǔ)文教材中思維性強(qiáng)的篇目很多，如《晏子使楚》、《驚弓之馬》等?！扼@弓之鳥(niǎo)》中更嬴說(shuō)他不用箭，只要拉一下弓，就能把一只飛得很慢，叫聲慘的大雁射下來(lái)。這是為什么呢？其實(shí)更嬴說(shuō)這話已包含了判斷、推理的思維過(guò)程。教師引導(dǎo)學(xué)生重視這個(gè)思維過(guò)程，不僅教給學(xué)生善于觀察分辨、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的良好思維品質(zhì)，還教給了一種新的演繹論證的思維方法：大雁飛得慢，可判定它受過(guò)箭傷，傷口未愈合；叫得悲慘，是因?yàn)樗x開(kāi)了同伴，孤單失群，孤雁悲鳴，這樣它聽(tīng)到了弦響，就會(huì)奔命向高空飛，一使勁，還未愈合的傷口重又裂開(kāi)，導(dǎo)致必然會(huì)掉下來(lái)的結(jié)果。我們應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，再現(xiàn)思維過(guò)程，掌握一些有關(guān)的思維方法，并在學(xué)習(xí)中自覺(jué)運(yùn)用，開(kāi)展各種積極有效的思維活動(dòng)，提高思維活動(dòng)水平。

直覺(jué)思維是一種非邏輯思維，是人根據(jù)自己的直接經(jīng)驗(yàn)，迅速對(duì)問(wèn)題的答案做出某些猜測(cè)、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。教學(xué)家高斯小時(shí)候曾用數(shù)列求和的方式迅速算出從一加到一百的答案，這種創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的思維的敏捷性，給我們很多啟示：要注重提高直覺(jué)的敏感性，善于大膽假設(shè)，發(fā)現(xiàn)大量有用的信息并盡快捕捉其中關(guān)鍵、重要的信息，如《海底世界》中抓住“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界！”《草船借箭》中抓住周瑜的一句話：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”抓綱舉目，引起學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究的最佳心理狀態(tài)，對(duì)創(chuàng)造性思維十分有益。

二、聚合思維和發(fā)散思維的統(tǒng)一。

聚合思維即定向思維，是指思維定向的唯一性。它能培養(yǎng)學(xué)生思維的'精確性，提高思想認(rèn)識(shí)的水平。教學(xué)中可以通過(guò)選擇性練習(xí)等訓(xùn)練方式，在分析與綜合、比較與分類(lèi)、抽象與概括中發(fā)展這種思維。如《小音樂(lè)家揚(yáng)科》中逼死揚(yáng)科的是誰(shuí)？是警察還是吃人的社會(huì)？讓學(xué)生在對(duì)揚(yáng)科悲劇命運(yùn)的思考中校正德育指向，形成正確的思想認(rèn)識(shí)。

[1][2]。

培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維范文怎么寫(xiě)篇十五

有了創(chuàng)業(yè)的想法，你在工作中可以先做一些準(zhǔn)備：

學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)技能。工作有一個(gè)好處就是可以積累經(jīng)驗(yàn)學(xué)到很多。想想自己是否足夠出色，在崗位上還有哪些不足，多學(xué)點(diǎn)專(zhuān)業(yè)技能，對(duì)日后創(chuàng)業(yè)會(huì)有幫助。

處理人際關(guān)系。在工作中處理好與同事的關(guān)系，并且盡量得到領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)，在工作中積攢的人脈，以后創(chuàng)業(yè)時(shí)會(huì)有機(jī)會(huì)用到。一位朋友原來(lái)在輔導(dǎo)班當(dāng)老師，與同事關(guān)系很好，后來(lái)自己辦了一個(gè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，還拉了原來(lái)的同事當(dāng)合伙人。

做自我檢視。明白自己在工作中的定位，了解自己所處的位置，你在團(tuán)隊(duì)中是領(lǐng)導(dǎo)者策劃者還是執(zhí)行者。認(rèn)清自我，到底以你的能力和個(gè)性，適合創(chuàng)業(yè)還是工作，這樣才能成就自己，無(wú)論工作中還是創(chuàng)業(yè)中都要發(fā)揮自己最大的作用。

制定目標(biāo)。清晰你要去到的位置。如果創(chuàng)業(yè)，那么未來(lái)創(chuàng)業(yè)的方向、項(xiàng)目你要有規(guī)劃。到底做什么，怎么做，一年想有多少收入，這些在你上班期間都要提前考慮清楚。

持續(xù)學(xué)習(xí)。在工作中不斷學(xué)習(xí)，找到合適的學(xué)習(xí)方法?？梢远嗫纯搓P(guān)于創(chuàng)業(yè)的書(shū)籍，學(xué)習(xí)身邊創(chuàng)業(yè)成功的人，分析他們成功的原因，多收集創(chuàng)業(yè)成功事跡，很多案例其實(shí)可以復(fù)制。

如果有想創(chuàng)業(yè)的想法，即使還在工作，也可以積累經(jīng)驗(yàn)充實(shí)自己，做好創(chuàng)業(yè)前的準(zhǔn)備。