感覺統(tǒng)合訓(xùn)練協(xié)議書(優(yōu)秀11篇)

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感覺統(tǒng)合訓(xùn)練協(xié)議書篇一

摘要:隨著新課程改革的不斷深入，基礎(chǔ)教育階段愈加重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。在小學(xué)階段中，語文是一門非常重要的課程，語文閱讀則是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代潮流，對小學(xué)語文教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，通過新型的教學(xué)模式開展閱讀訓(xùn)練，以幫助學(xué)生提高語文閱讀理解水平，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代化人才的要求。

關(guān)鍵詞:閱讀方法;小學(xué)語文;教學(xué)模式。

在教育事業(yè)不斷進(jìn)步的時代背景下，小學(xué)語文教學(xué)對教師及學(xué)生提出了更多更高的要求。在語文閱讀方面，新課改要求教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力，充分激發(fā)學(xué)生對語文閱讀的興趣。基于此背景，教師應(yīng)適當(dāng)摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，創(chuàng)新小學(xué)閱讀的教學(xué)方法，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文課文，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。本文立足于實(shí)踐，深入探究如何在教育事業(yè)不斷進(jìn)步的大背景之下更好地進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)。

一、加強(qiáng)學(xué)生的語文閱讀理解訓(xùn)練。

由于中文是母語，一般來說基礎(chǔ)的閱讀理解對于小學(xué)生而言并無太大問題。但當(dāng)學(xué)生閱讀到一此內(nèi)容較為深刻的課文時，還是會有此難度的，這就需要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解訓(xùn)練，為日后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教師可以在教學(xué)課文的過程中，為學(xué)生設(shè)置一此難度適當(dāng)?shù)膯栴}，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，在閱讀中找到答案，以達(dá)到更高的閱讀水平。例如，教師在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課時，可以提問這篇課文的中心思想是什么，賣火柴的小姑娘遭遇如此悲慘經(jīng)歷的原因是什么等問題，引起學(xué)生對于課文內(nèi)容更加深層次的思考，通過反復(fù)閱讀課文，尋找合適的'答案，從而提高閱讀理解水平。在這一過程中，教師應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生在閱讀中得到一此獨(dú)一無二的自我體會，而不是給出一個固定模式的答案，限制學(xué)生閱讀思維的發(fā)散與創(chuàng)新。

二、教會學(xué)生有關(guān)閱讀方面的有用技巧。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師教會學(xué)生有關(guān)閱讀方面的有用技巧至關(guān)重要。教師在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀理解授課時，應(yīng)教會學(xué)生如何以簡潔明了的語言概括出文章的中心思想，如何在較短的時間內(nèi)歸納出文章的開頭、高潮與結(jié)局，如何找出承上啟下的關(guān)鍵句子。同時教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生舉一反三，閱讀到優(yōu)美的句子時鼓勵學(xué)生進(jìn)行模仿，從而在閱讀的過程中能夠有效提升學(xué)生的寫作水平。學(xué)生學(xué)會閱讀技巧，不僅可以提高閱讀效率，在較短的時間內(nèi)獲取文章中的有用信息，還可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀水平，同時也增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀信心，從而對小學(xué)語文閱讀產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

三、增加學(xué)生的課外閱讀量。

在過去傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師僅以小學(xué)語文課本為授課內(nèi)容，課堂內(nèi)容較為單一，而且枯燥，不利于學(xué)生閱讀思維的創(chuàng)新及發(fā)散。為了改善這種情況，教師在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，可以向?qū)W生推薦與課文內(nèi)容或類型相似的其他課外讀物，或是同作者的其他著作，以增加學(xué)生的課外閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生視野，同時也能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。例如，教師在教學(xué)《舍濱孫漂流記》一課時，由于課文內(nèi)容僅是對整本書進(jìn)行的概括，教師在授課中不要只局限于講解課文內(nèi)容，還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本原著，以這種方式讓學(xué)生更加全面、深刻地了解這本書所描寫的故事，更好地理解這本書的中心思想。在課后教師還可以向?qū)W生推薦與之相類似的故事類書籍，可以有效提高學(xué)生的閱讀興趣，加深學(xué)生對于這類書籍的認(rèn)識與了解。

四、利用新型教學(xué)設(shè)備幫助學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀理解。

當(dāng)前社會發(fā)展迅速，教學(xué)資源不斷豐富，將科技融入日常教學(xué)已成為常態(tài)。教師在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀的授課時，可以靈活地運(yùn)用新型的教學(xué)設(shè)備如多媒體進(jìn)行教學(xué)，使課堂內(nèi)容變得更加生動有趣，學(xué)生也能通過新媒體更加方便地理解課文內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，提高了授課效率。例如，教師在教學(xué)《夸父逐日》一課時，可以通過新媒體向?qū)W生放映有關(guān)夸父逐日的影視劇或動畫片，使課文內(nèi)容以視聽結(jié)合的形式展現(xiàn)給學(xué)生看，將課文內(nèi)容生動化，使學(xué)生能夠更好地理解夸父這一人物形象，深刻理解課文內(nèi)容。通過觀看視頻，學(xué)生也能較為直接地歸納出夸父這一人物形象的品質(zhì)特點(diǎn)，并且通過這一方式，能夠提高學(xué)生的上課專注度，收到較為良好的教學(xué)效果。

五、結(jié)語。

在現(xiàn)今的小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀訓(xùn)練必不可少，并且愈加注重閱讀訓(xùn)練也必然是大勢所趨。通過閱讀訓(xùn)練，能更加有效地提高學(xué)生運(yùn)用語言的水平及其語文綜合素養(yǎng)，為民族語言的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。同時，通過合理地加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀，增進(jìn)師生溝通等方式，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀意識和崇高的人文情懷。在這一過程中，更加需要教師的不懈努力，通過對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的不斷創(chuàng)新，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在閱讀中有更多的收獲，也讓教師獲得更好的教學(xué)效果。

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練協(xié)議書篇二

2．1實(shí)現(xiàn)體育實(shí)踐教學(xué)以及拓展訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合：雖然體育教學(xué)具有培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作以及拼搏上進(jìn)的功能，然而將其與拓展訓(xùn)練進(jìn)行相比，在對人的心理素質(zhì)影響強(qiáng)度方面仍然相對較弱，借助拓展訓(xùn)練模式能夠在一定程度上彌補(bǔ)不足，在團(tuán)隊(duì)精神以及戰(zhàn)勝自我培養(yǎng)方面存在比較獨(dú)特的優(yōu)勢［3］。此外，體育教學(xué)的相關(guān)課程也與所謂的拓展訓(xùn)練內(nèi)容以及拓展訓(xùn)練形勢有著諸多密切聯(lián)系，所以在實(shí)際教學(xué)過程中，我們可以把拓展訓(xùn)練和體育教學(xué)實(shí)施有機(jī)結(jié)合，不僅可以達(dá)到體育教學(xué)的具體目的，還可以實(shí)現(xiàn)拓展訓(xùn)練效果，而且還能夠免除單獨(dú)進(jìn)行課外拓展訓(xùn)練的部分費(fèi)用，具有相對較大的發(fā)展空間，也完全符合現(xiàn)代社會對健康訓(xùn)練的要求。2．2高校以及拓展訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的結(jié)合辦學(xué)：目前，在高校體育教學(xué)期間引入拓展訓(xùn)練初期，相應(yīng)的專業(yè)師資力量不強(qiáng)，盲目性開展可能會嚴(yán)重影響到體育課程教學(xué)的質(zhì)量水平。所以，在實(shí)際應(yīng)用期間，首先憑借社會力量實(shí)施拓展訓(xùn)練活動屬于過渡時期的合理選擇。我國高?？梢云刚埾鄳?yīng)的專業(yè)化拓展培訓(xùn)機(jī)構(gòu)老師來校與師生共同完成拓展訓(xùn)練活動，高度重視師資力量的培訓(xùn)，有助于盡快使高校體育教師掌握到拓展訓(xùn)練的專業(yè)理念以及獨(dú)特技巧［4］。此外，要注意開發(fā)適合本學(xué)校實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)的專業(yè)化拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，把訓(xùn)練項(xiàng)目能夠有效融入到體育教學(xué)中，全面鍛煉學(xué)生的身心素質(zhì)，更好適應(yīng)現(xiàn)代化社會的發(fā)展，更好的服務(wù)社會。2．3在高校運(yùn)動會中積極引入拓展訓(xùn)練：現(xiàn)階段，我國高校在田徑運(yùn)動會舉辦方面，往往形式單調(diào)，對學(xué)生的吸引力不夠，學(xué)校在體育競賽形式方面亟待改善。如果把一些傳統(tǒng)形式的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行改造，例如把定向越野、劃艇、登山攀爬以及跳水等項(xiàng)目引入到運(yùn)動會中，這些項(xiàng)目一定會以其自身的時尚性吸引廣大學(xué)生的參與，進(jìn)而借助體驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生接受教育。

3體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練應(yīng)用的可行性分析。

3．1拓展訓(xùn)練應(yīng)用在經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上可行性：一般情況下，拓展訓(xùn)練在場地方面以及器材設(shè)施方面都相對簡單集中，其成本也比較低廉。從拓展訓(xùn)練的培訓(xùn)方式上來看，主要包括場地培訓(xùn)、水上培訓(xùn)以及野外培訓(xùn)三種。在高校開展相應(yīng)的拓展訓(xùn)練活動，可以在公園、廣場以及場館中開展，水上拓展訓(xùn)練項(xiàng)目不僅可以設(shè)置在天然河流，還可以設(shè)置到游泳館中，具體的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目在設(shè)施建設(shè)以及維護(hù)費(fèi)上都相對較低，甚至部分項(xiàng)目器材能夠自制，比如斷橋以及高空單杠等，僅僅需要在兩棵大樹上運(yùn)用木頭做平臺就行，造價非常低［5］。而對于一些相對昂貴的拓展項(xiàng)目，我們可以利用模擬方式來降低成本，在經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)方面具有較強(qiáng)的可行性。3．2強(qiáng)化拓展訓(xùn)練體育教學(xué)的課程評價：從專業(yè)化角度出發(fā)，拓展訓(xùn)練的關(guān)鍵性因素之一就是教師自身所具有的組織能力、監(jiān)控能力、引導(dǎo)能力以及歸納能力。根據(jù)相關(guān)研究結(jié)果顯示，高校的體育教師一般情況下都有著相對較強(qiáng)的綜合素質(zhì)水平，且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也比較豐富，能夠清楚了解相應(yīng)的教育學(xué)知識、管理學(xué)知識以及心理學(xué)知識等，再加上高校濃厚的學(xué)習(xí)氛圍以及文化底蘊(yùn)，高校教師在拓展訓(xùn)練教學(xué)上完全可以勝任。

4結(jié)語。

總而言之，拓展訓(xùn)練在體育教學(xué)中的應(yīng)用具有較強(qiáng)的可行性。在實(shí)際應(yīng)用過程中，教師應(yīng)綜合利用心理學(xué)以及教育學(xué)等知識，對相關(guān)拓展項(xiàng)目進(jìn)行周密安排，采用多元化的拓展訓(xùn)練教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際情況，促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)水平的提升。

作者:王會勤單位:河南省南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校。

參考文獻(xiàn)。

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練協(xié)議書篇三

1.科學(xué)性。即在教材安排上做到先后得當(dāng)。例如學(xué)生在課初思想和注意力比較集中，對學(xué)習(xí)新技術(shù)比較有利，因此必須把新授教材安排在課的前半部分；為了使運(yùn)動負(fù)荷的變化符合人體活動的規(guī)律，應(yīng)將運(yùn)動負(fù)荷較小的教材安排在課的前半部分。為了持續(xù)學(xué)生對課的興趣，應(yīng)該將游戲和比賽安排在課的后半部分。為了不致于使學(xué)生疲勞而影響學(xué)習(xí)，一般應(yīng)該把靈敏、柔韌和協(xié)調(diào)性的`練習(xí)，安排在課的前半部分，而把力量性、耐力性的教材安排在課的后半部分。

2.趣味性。即對現(xiàn)行的那些單調(diào)、枯燥、重復(fù)的教材進(jìn)行適當(dāng)改編，使之體現(xiàn)游戲性、競爭性和適當(dāng)?shù)捏@險性。又由于小學(xué)生具有活潑、好動、好奇，上進(jìn)心和好勝性強(qiáng)的特點(diǎn)，如果在教學(xué)中采用游戲、測驗(yàn)、比賽等多種多樣的競技形式，不僅可以發(fā)揮每個學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，而且可以發(fā)展小學(xué)生的身體素質(zhì)，提高動作技術(shù)，陶冶情操。譬如小學(xué)四―六年級的教學(xué)內(nèi)容均有400米耐久跑，在處理這一教材時，可運(yùn)用游戲、競賽形式進(jìn)行全程跑，像結(jié)伴跑、甩人跑、超前跑等；也可以采用在200米處的報時跑，400米全程計時跑以及50米×8往返跑等。

3.艱難性。教材有適當(dāng)難度，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)智力發(fā)展。在教材的處理上，使每堂課內(nèi)容都具有一定的難度，譬如在低年級學(xué)生初步掌握前滾翻的動作之后，為了進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣和鞏固動作技術(shù)，在復(fù)習(xí)課中可采用以下幾種練習(xí)方法：一種是限制性練習(xí)，如在頷下和兩膝之間夾小手帕進(jìn)行練習(xí)，以強(qiáng)化低頭和并腿的動作。還可在兩條直線中間練習(xí)前、后滾翻，連續(xù)前滾翻以強(qiáng)制左、右手腳用力平衡。

4.實(shí)用性。教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動技能在實(shí)際生活中的運(yùn)用。同時也應(yīng)能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，適當(dāng)安排一些諸如“躲閃比賽”、“跨越比賽”、“平衡比賽”、“攀爬比賽”和“負(fù)重比賽”等有趣味的練習(xí)和游戲。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有利于增強(qiáng)學(xué)生對外界環(huán)境的適應(yīng)能力。

二、教法激發(fā)。

1.階段激發(fā)。教師應(yīng)根據(jù)整節(jié)課教學(xué)進(jìn)程的不同階段，采用形式多樣、生動的教法，喚起學(xué)生注意和興趣。

課的開始，學(xué)生的注意往往停留在上一節(jié)課或課間休息的各種活動和操場環(huán)境中有趣的對象上。教師除運(yùn)用常規(guī)訓(xùn)練外，可采用“看誰記得牢”、“快快集合”、“一切行動聽指揮”等有趣的游戲，把學(xué)生的注意與興趣移到體育課上來。

課的準(zhǔn)備部分，必須改變那種跑幾圈，做一套徒手操的單調(diào)、枯燥的做法。提倡內(nèi)容新穎、形式多樣的準(zhǔn)備活動。除采用常用的口令法外，還可以采用擊掌法、音伴法、模仿法、持物法、游戲法等。這些方法可因課而定，有機(jī)結(jié)合。

課的基本部分，最關(guān)鍵的是如何激發(fā)和保持學(xué)生的注意力。教師必須進(jìn)行生動、有趣的啟發(fā)性講解。還可根據(jù)不同課時目標(biāo)，在教學(xué)中實(shí)施靈活的組合，以調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性。

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感覺統(tǒng)合訓(xùn)練協(xié)議書篇四

目前我國人民生活水平正在不斷地提升，現(xiàn)在的兒童的感覺神經(jīng)系統(tǒng)正因得不到鍛煉而逐漸變?nèi)酰驗(yàn)楦杏X神經(jīng)系統(tǒng)問題而患疾病的兒童數(shù)量與日俱增。我國的教育改革中提出，必須把感覺統(tǒng)合訓(xùn)練加入到小學(xué)體育教學(xué)中去，以提高學(xué)生感覺神經(jīng)系統(tǒng)，減少兒童感覺神經(jīng)系統(tǒng)問題的產(chǎn)生。

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用就是利用體育課的時間讓學(xué)生進(jìn)行一些體育游戲，游戲過程中體育教師培養(yǎng)學(xué)生平衡和感覺方面的協(xié)調(diào)能力。學(xué)生得到鍛煉后動覺與感覺開始得到正常的發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)育。目前多數(shù)兒童缺乏感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的原因主要有兩個，第一個原因是由于父母對孩子的過度溺愛，害怕孩子在運(yùn)動過程中跌倒、摔跤、受傷而禁止孩子的戶外活動。這種情況下，孩子的運(yùn)動感覺長期得不到鍛煉，就會出現(xiàn)感覺統(tǒng)合的失調(diào)。另一個原因是兒童神經(jīng)系統(tǒng)方面的缺陷，例如孩子因?yàn)樯a(chǎn)方式不正確、患疾病等問題導(dǎo)致的神經(jīng)系統(tǒng)出現(xiàn)紊亂，都會導(dǎo)致孩子的感覺統(tǒng)合出現(xiàn)失調(diào)。孩子感覺統(tǒng)合出現(xiàn)失調(diào)后，會在孩子的多方面發(fā)展中產(chǎn)生嚴(yán)重的不利影響，學(xué)習(xí)方面會產(chǎn)生障礙，感覺統(tǒng)合失調(diào)的學(xué)生在思維能力、記憶能力、學(xué)習(xí)能力等多方面發(fā)展速度都十分緩慢。常常會出現(xiàn)不認(rèn)識字、寫錯字、記不住、說不清楚的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)方面與正常孩子相差較大。心理方面同樣會產(chǎn)生障礙，感覺統(tǒng)合失調(diào)的孩子普遍會出現(xiàn)愛哭、愛自殘、愛咬指甲等不良行為，孩子出現(xiàn)這類不良行為不但會被其他人嘲笑，還會因?yàn)樗说某靶Χ鴮⒆拥纳硇漠a(chǎn)生不利的影響。此外，行為和活動能力上也會產(chǎn)生障礙，感覺統(tǒng)合失調(diào)的孩子在手腳靈敏和協(xié)調(diào)性等方面上都不夠良好，還特別容易出現(xiàn)頭暈、摔跤等現(xiàn)象。當(dāng)孩子出現(xiàn)頭暈、摔跤等現(xiàn)象，父母又更加禁止孩子的戶外活動，如此下去，孩子的統(tǒng)合失調(diào)問題只會越來越嚴(yán)重。

相關(guān)的研究結(jié)果中指出，兒童經(jīng)常進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練能促進(jìn)兒童大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展，使兒童的大腦與動作具有較高的協(xié)調(diào)性。同時兒童在接受感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的過程中能有效集中注意力，改善不良情緒，這些影響都能促進(jìn)兒童各項(xiàng)能力的發(fā)展，為孩子未來學(xué)習(xí)交往過程打下一個良好的基礎(chǔ)。

體育課與文化課在區(qū)別上具有明顯的差異性，體育課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是提高學(xué)生體能而不是提高學(xué)生的.知識積累，所以體育課的教學(xué)方法應(yīng)該是生動有趣的游戲形式。體育教學(xué)中，教師應(yīng)重視感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在體育教學(xué)中的重要性，并運(yùn)用合理的方式將感覺統(tǒng)合訓(xùn)練加入到體育教學(xué)中，不僅可以有效地提升學(xué)生的身體素質(zhì)，還能促進(jìn)學(xué)生智力、思維等多種能力的發(fā)展。除此之外，體育教師還要思考加強(qiáng)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練與體育教學(xué)的有用措施，而不是盲目地認(rèn)為大部分的體育活動都能達(dá)到感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的目標(biāo)，也不能簡單地認(rèn)為只有一種體育活動能達(dá)到感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的目標(biāo)。

由于體育教學(xué)中開展感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的方式是開展體育游戲活動，而感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中具有較強(qiáng)的專業(yè)性，如訓(xùn)練學(xué)理論、教育學(xué)理論、體育學(xué)理論、心理學(xué)理論等。因此開展感覺統(tǒng)合訓(xùn)練必須具有專業(yè)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)的體育技能，才能有效落實(shí)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在體育教學(xué)中的目標(biāo)。體育教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練與體育教學(xué)方面的理論學(xué)習(xí)，并對專業(yè)的技能進(jìn)行鍛煉提高，通過加強(qiáng)理論和技能來提高體育教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生接受感覺統(tǒng)合訓(xùn)練后能力提高的效果。

3．教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化。

由于小學(xué)生處在神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育與身體發(fā)育的重要時期，因此小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)以體育活動的形式為主要內(nèi)容。針對學(xué)生身體發(fā)育的特點(diǎn)及需要，體育教師要對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，在教學(xué)過程中應(yīng)該針對不同學(xué)生的差異和特點(diǎn)開展有針對性的高質(zhì)量教學(xué)。同時還要多學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生健康的身心發(fā)育。

三、結(jié)語。

總而言之，不能讓感覺統(tǒng)合失調(diào)的問題成為兒童健康發(fā)展的阻礙，因此家長與體育教師必須對感覺統(tǒng)合訓(xùn)練產(chǎn)生重視，認(rèn)識到感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的必要性。通過人情現(xiàn)狀、理清思路、改變觀念的過程采取相應(yīng)的實(shí)際行動，幫助兒童改變感覺統(tǒng)合失調(diào)帶來的不利影響，為兒童將來的學(xué)習(xí)和人際交往打下良好的基礎(chǔ)。

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練協(xié)議書篇五

內(nèi)容摘要：

二十一世紀(jì)是一個競爭更加激烈的世紀(jì)，二十一世紀(jì)的教育是人才的教育，素質(zhì)的教育，也是心理健康的教育，小學(xué)生心理素質(zhì)的好壞越發(fā)顯得重要，要促進(jìn)小學(xué)生健康的心理素質(zhì)的形成和發(fā)展，有效地對小學(xué)生心理素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)的、系統(tǒng)的訓(xùn)練，不斷提高小學(xué)生的心理素質(zhì)，從而培養(yǎng)出一代具有自信心、學(xué)會與他人交往、具有創(chuàng)新能力、公平竟?fàn)?、堅?qiáng)意志品質(zhì)、思想上進(jìn)的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：心理訓(xùn)練自信心交往力創(chuàng)新意識意志品質(zhì)公平競爭。

正文：

近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和教育改革的不斷深入，家長、老師、學(xué)校、社會對小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的要求越來越重視，小學(xué)生在承受越來越大的學(xué)習(xí)壓力的情況下產(chǎn)生了許多心理問題。關(guān)注小學(xué)生的身心健康已成為社會的共識及關(guān)注的熱點(diǎn)。我作為一名在教育前沿的小學(xué)體育教師，親眼看到和碰到了一些小學(xué)生所產(chǎn)生的一些心理問題，這些心理問題往往都是潛在的，容易被老師和家長忽視，如果我們老師和家長沒有充分的思想認(rèn)識和積極的態(tài)度，就使得這些心理問題漫漫堆積起來，由小問題變成大問題，由問題較輕變成問題較重，甚至出現(xiàn)不良事件。我利用體育課這一小學(xué)生最喜歡上的課，來對他們進(jìn)行心理素質(zhì)的訓(xùn)練是最容易被小學(xué)生接受的。下面，我結(jié)合自己在體育課中的教育教學(xué)的實(shí)際情況來談?wù)勅绾螌πW(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)的訓(xùn)練。

一、體育課中融入學(xué)生自信心的訓(xùn)練。

興趣、欲望和自信心，是一個人一生中走向成功的至關(guān)重要的心理素質(zhì)，是一個人戰(zhàn)勝自我、超越自我，走向成功的基礎(chǔ)。課堂是小學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活的主要陣地，它像一個小小的社會，展示著小學(xué)生之間林林總總的關(guān)系，體育課不同于其它學(xué)科，它主要是在戶外活動，主要是以身體鍛煉為主，它受外界因素干擾教多更能充分表現(xiàn)出小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

我根據(jù)小學(xué)生處于心理發(fā)展的不成熟期，他們可塑性強(qiáng)，隨意性大，正是建立小學(xué)生自信心的關(guān)鍵時期。因此，我從一年級新生的第一堂體育課起，就注重訓(xùn)練學(xué)生的自信心，激勵學(xué)生充滿自信地面對學(xué)習(xí)，面對生活，避免陷進(jìn)自卑心理的泥潭而影響他們的一生。我在上課前到班主任老師處了解班級學(xué)生的性格特點(diǎn)，在體育課上充分尊重學(xué)生的個性，做到因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自己愿意去完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，盡量達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而增強(qiáng)他們的自信心。在教學(xué)中我經(jīng)常利用表揚(yáng)的話語，贊美的目光給學(xué)生以鼓勵和肯定，來增強(qiáng)小學(xué)生的自信心。我利用體育課堂為學(xué)生搭建展示自我的舞臺，讓他們在體育課中鍛煉自我，磨練自我。在課堂中我不怕小學(xué)生犯錯誤，允許他們犯錯誤，讓他們認(rèn)識到錯誤也是人生的一筆財富?！俺砸粔q，長一智”，只有犯過錯誤才能發(fā)現(xiàn)錯誤、避免錯誤。讓學(xué)生敢于實(shí)踐，勇于實(shí)踐，從而使小學(xué)生的自信心不斷增強(qiáng)，達(dá)到教育的目的。如，我在體育課上，積極要求每個小學(xué)生來當(dāng)體育委員。老師教會全班學(xué)生做體育委員的口令、占位和集合隊(duì)伍的要領(lǐng)。誰來做體育委？首先讓學(xué)生自己要毛遂自薦，要大膽，要像個指揮官一樣站在隊(duì)伍的前面，整隊(duì)口令準(zhǔn)確、響亮。其次，要有一定的組織能力，把全班的隊(duì)伍集合起來，整齊劃一地站好。通過老師一段時間的訓(xùn)練，形成全班學(xué)生人人都來爭做體育委員的高潮，一學(xué)年下來，班級里的學(xué)生每人都能輪到當(dāng)一周的體育委員，這樣就大大地訓(xùn)練了他們的自信心。有些不敢在同學(xué)們面前講話的學(xué)生也能來嘗試了，他們的膽子大了，說話聲音響亮了，在眾人面前不害羞了。有些我行我素、不遵守紀(jì)律的學(xué)生也能上課積極表現(xiàn)，配合老師完成教學(xué)任務(wù)，來爭當(dāng)體育委員。這樣，每位學(xué)生都得到戰(zhàn)勝自己的懼怕心理，增強(qiáng)自己的自信心的鍛煉，體育課變成了學(xué)生們展示自信心的樂園。

二、體育課中融入學(xué)生交往力的訓(xùn)練。

馬克思指出：“一個人的發(fā)展取決于他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的發(fā)展?！币虼?，交往是學(xué)生健康成長的一個必要的心理素質(zhì)。所謂“少成若天性，習(xí)慣成自然。”小學(xué)生正處在心理與行為發(fā)展的關(guān)鍵期，他們迫切需要更多的交往，從他人的行為和情感中獲得自身的發(fā)展。

在我所教的學(xué)生中發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生要么活潑好動，調(diào)皮搗蛋，上課沒規(guī)矩，要么就是沉默寡言，自我封閉，躲到一邊自己玩。我注意建立平等溫馨的師生關(guān)系。因?yàn)樾W(xué)生大多是喜歡你這位老師，他才愿意來學(xué)你所教的學(xué)科，融洽的師生關(guān)系是老師教好課的前提，所以，老師在課堂中要與學(xué)生平等相處，積極引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際交往素養(yǎng)，積極為每一位學(xué)生創(chuàng)造被人信任和受人歡迎的氣氛，吸引他們參加各種游戲活動，增加他們與同學(xué)友好來往的機(jī)會。另外要教育學(xué)生懂得容忍同伴微不足道的缺點(diǎn)，容納同伴的不同見解，有選擇地進(jìn)行交往，在相互的寬容與體諒中學(xué)會合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。比如在體育課中，我總喜歡選則一些兩人或多人游戲讓學(xué)生自己去找伙伴，找自己喜歡的同學(xué)一起游戲。誰找不到伙伴，老師就同他一起來游戲，其他小學(xué)生看到他同老師一起游戲就會認(rèn)為老師喜歡他，他就有一種優(yōu)越感，有些學(xué)生就會主動來同他做游戲了，這樣，他們在老師的引導(dǎo)下學(xué)會了與同學(xué)交往。我還注意那些交往能力較弱的學(xué)生，積極尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，并且在全班同學(xué)面前大加表揚(yáng)，以此提高他在集體中的地位，從而讓他感受到被老師重視、被同學(xué)贊賞的滋味，提高他在同學(xué)中的交往信心和交往能力，這樣，經(jīng)過老師一段時間的訓(xùn)練，這些學(xué)生有了明顯的改變。每當(dāng)老師讓學(xué)生們自己找伙伴游戲時，他們總能找到自己喜歡的好朋友，開開心心地去游戲。

三、體育課中融入學(xué)生創(chuàng)新意識的訓(xùn)練。

在科學(xué)史上，無數(shù)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的實(shí)例表明，偶然啟示與科學(xué)創(chuàng)新的橋梁，總是由那些善于從偶然中尋求必然的人所搭就，創(chuàng)新一方面要從偶然中尋求必然。具有獨(dú)特的創(chuàng)新意識，是社會發(fā)展對人的要求，是學(xué)生更好適應(yīng)現(xiàn)代社會所需要的心理素質(zhì)之一。如訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要為學(xué)生創(chuàng)造一個獨(dú)立自主、生動活潑的環(huán)境。眾所周知，人在懶惰狀態(tài)下不可能變得精明強(qiáng)干，在無所事事或心存依賴的狀態(tài)下無法進(jìn)行創(chuàng)新的。體育又常常與頭腦簡單四肢發(fā)達(dá)聯(lián)系在一起，這就要求我們體育教師改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)造條件，讓小學(xué)生在體育課中善于動腦，積極創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，敢于質(zhì)疑，相互比較，富于聯(lián)想等習(xí)慣，在分析問題、解決問題的過程中提高自己的能力，發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神。如，我在教小學(xué)二年級的障礙跑這一教學(xué)單元中，我為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，我采取了精講多練的教學(xué)方法，把更多的時間留給學(xué)生自由地去創(chuàng)新、去探究、去發(fā)現(xiàn)。在體育課組織教學(xué)中，我把學(xué)生分成四個小組，每個小組由小組長帶領(lǐng)，給四塊小海綿墊。讓學(xué)生發(fā)揮想象來設(shè)計跨過障礙物、跳過障礙物、鉆過障礙物、爬過障礙物的方法。學(xué)生們分四個小組，有的小組把小海綿墊立起來，設(shè)計成一座小山，讓同學(xué)們可以跨過小山；有的小組把小海綿墊平放，設(shè)計成一條小河，同學(xué)們可以跳過小河；有的小組把小海綿墊搭成一個三角型，設(shè)計成山洞，同學(xué)們可以鉆過山洞；有的小組把小海綿墊平放，設(shè)計成被敵人封鎖的一片草地，同學(xué)們必須匍匐爬過，學(xué)生們的設(shè)計真是五花八門，各有千秋。老師讓每個小組展示自己組通過障礙的方法，同學(xué)們在展示過程中吸取其他組的長處，改進(jìn)自己組的不足，然后繼續(xù)練習(xí)。最后，老師在學(xué)生設(shè)計的基礎(chǔ)上總結(jié)出最佳方案，讓學(xué)生們加強(qiáng)練習(xí)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的創(chuàng)新成果。老師激勵學(xué)生你還能設(shè)計出不同于他們的過障礙物的方法來嗎？于是，學(xué)生們又七嘴巴舌開動小腦筋設(shè)計起來，他們紛紛展示自己的設(shè)計方法，把跨、跳、鉆、爬這幾個過障礙的動作做得恰到好處。學(xué)生們在教師一次次的啟發(fā)下不知不覺地進(jìn)行創(chuàng)新的心理訓(xùn)練和刺激，使他們的創(chuàng)新、求知的欲望不斷地增強(qiáng)，充分地發(fā)揮了學(xué)生的自身潛能，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、體育課中融入意志品質(zhì)的訓(xùn)練。

意志品質(zhì)是未來社會對人才要求的重要心理素質(zhì)。在社會的激烈競爭中，要想獲得最后的勝利，不僅需要發(fā)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)，而且要有頑強(qiáng)的意志。人不可能什么都一帆風(fēng)順，或多或少都會遇到困難或挫折，如何去面對和克服這些困難，能否承受挫折，同樣需要頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。體育課是訓(xùn)練學(xué)生意志品質(zhì)的最佳課堂，我在體育課的.教學(xué)中，有意識地設(shè)置有一定難度的項(xiàng)目，給學(xué)生一定的心理壓力來完成任務(wù)，使學(xué)生在克服困難中鍛煉意志。尤其在長跑教學(xué)時，學(xué)生要克服內(nèi)心的緊張，身體的極限，信心的不足等因素，還要克服氣候環(huán)境、外界因素的干擾的影響等，在教師的嚴(yán)格訓(xùn)練和積極鼓勵下，學(xué)生通過反復(fù)實(shí)踐，體會克服困難的樂趣，逐步形成了在困難面前奮發(fā)向上、堅忍不拔、勇敢頑強(qiáng)等心理品質(zhì)。同時學(xué)生在體育課堂中互助交流、積極鍛煉、勇敢競爭使學(xué)生的心理素質(zhì)得到相應(yīng)提高。

社會學(xué)理論告訴我們，人們在同一環(huán)境下為某一事物相互發(fā)生接觸，或聚在一起，引起感情情緒的感染，往往是連鎖式的，循環(huán)式的感染和反應(yīng)，人們暫時或無意識地拋棄某些規(guī)范和控制，產(chǎn)生某種共同的行為。我們認(rèn)為這種社會的助長作用，既有集體對個體的影響，環(huán)境的影響及暗示的作用，也有個體的意志努力。學(xué)生是否具有勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)以成為同輩群體評價成員的一種社會準(zhǔn)則。當(dāng)體育活動中出現(xiàn)需要表現(xiàn)勇敢頑強(qiáng)的情境時，學(xué)生就會根據(jù)這種社會準(zhǔn)則，調(diào)整和決定自己的行為，以確保和提高自己在同學(xué)中的地位。他們往往采取極大的意志努力，克服生理和心理的困難，以取得同伴的贊揚(yáng)或避免受以同伴的指責(zé)和譏笑。在團(tuán)體情景中進(jìn)行練習(xí)，有助于學(xué)生意志品質(zhì)心理素質(zhì)的鍛煉。為此，在體育課的教學(xué)中，老師要求學(xué)生在克服各種困難中鍛練自己的意志品質(zhì)，注重學(xué)生同輩團(tuán)體的影響力，有意識地培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝他人和自己的意志力的心理素質(zhì)。

五、體育課中融入學(xué)生公平競爭的訓(xùn)練。

市場經(jīng)濟(jì)的一個重要特點(diǎn)是激烈的競爭性。具有強(qiáng)烈的競爭意識，是現(xiàn)在社會對現(xiàn)代人的要求，是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會所必備的心理素質(zhì)之一。我們認(rèn)為競爭機(jī)制引入教育改革，就要開展校內(nèi)、校際之間的競爭，比貢獻(xiàn)大小，比人才質(zhì)量。學(xué)校教育要培養(yǎng)出有強(qiáng)烈競爭意識、積極進(jìn)取精神的人才。對此，學(xué)校各方面都發(fā)揮著積極的作用，體育課的作用尤為突出。因?yàn)?，競爭是體育的重要特征之一。在學(xué)校體育課中通過練習(xí)評比、游戲比賽、技能考核、達(dá)標(biāo)測驗(yàn)等，不同層次、不同水平的競賽活動形式，為參賽者和觀看者提供了很多的情感體驗(yàn)，為培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的從事競爭的心理狀態(tài)創(chuàng)造了大量的機(jī)會和良好的條件。同學(xué)們進(jìn)行體力、智力和心理的較量，你追我趕，以期待在競爭中創(chuàng)造優(yōu)異的成績，取得勝利。這種敢于拼搏，努力超過別人，正體現(xiàn)著一種競爭精神。體育競爭雖然激烈，但處處體現(xiàn)公正、準(zhǔn)確、平等的原則。在國家統(tǒng)一的規(guī)則面前人人平等，大家是站在公正平等的起跑線上進(jìn)行競爭，在這種情境的長期熏陶下，學(xué)生通過耳濡目染和親身體驗(yàn)而產(chǎn)生的公正精神和心理情感，以使他們在將來的工作生活中，尊重客觀事實(shí)和奉行公正原則。因此，我認(rèn)為體育競賽活動是培養(yǎng)學(xué)生公平競爭意識的土壤和搖籃。

二十一世紀(jì)是一個競爭更加激烈的世紀(jì)，二十一世紀(jì)的教育是人才的教育，素質(zhì)的教育，也是心理健康的教育，小學(xué)生心理素質(zhì)的好壞越發(fā)顯得重要，要促進(jìn)小學(xué)生健康的心理素質(zhì)的形成和發(fā)展，有效地對小學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練不是一朝一夕的事情，而是要常抓不懈的系統(tǒng)工程，讓我們在學(xué)校，教師、家長和全社會的共同努力下，不斷提高小學(xué)生的心理素質(zhì)，從而培養(yǎng)出一代具有自信、能與他人友好交往、有創(chuàng)新意識、能公平竟?fàn)帯⒁庵酒焚|(zhì)強(qiáng)、思想上進(jìn)的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的優(yōu)秀人才。

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練協(xié)議書篇六

從某種程度上講，我國的教育模式對大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)來說，教學(xué)效果并不非常顯著，特別是排除專業(yè)化理論知識教學(xué)之內(nèi)的其他方面，存在非常顯著的不足之處。目前，我國高校的傳統(tǒng)化體育教學(xué)僅僅是注重傳授技術(shù)，卻忽視了價值教育以及養(yǎng)成教育，進(jìn)而造成了學(xué)生心理意志相對薄弱，而且還缺少相應(yīng)的自我挑戰(zhàn)精神，與“健康第一”的教學(xué)思想是相互背離的，往往會使體育教學(xué)處在盲目無序狀態(tài)下，降低學(xué)生健康水平［1］。在體育教學(xué)中有效引進(jìn)拓展訓(xùn)練教學(xué)項(xiàng)目，能夠改善傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中可能會存在的問題，陶冶情操以及完善人格，意義重大。

1拓展訓(xùn)練來源的分析。

從拓展訓(xùn)練的來源角度出發(fā)進(jìn)行分析，在1939年二次世界大戰(zhàn)期間，德國軍艦對相應(yīng)的盟軍物質(zhì)供給艦帶來了不同程度上的重創(chuàng)，造成盟軍物質(zhì)在實(shí)際供給方面不能得到補(bǔ)充，再加上大西洋氣候比較惡劣，最終導(dǎo)致大多數(shù)盟軍戰(zhàn)士只能葬身大海，僅僅少數(shù)戰(zhàn)士得以生還。在此過程中，盟軍對戰(zhàn)斗情況進(jìn)行了比較詳細(xì)科學(xué)的總結(jié)，總結(jié)結(jié)果驚奇發(fā)現(xiàn)，在少數(shù)生還戰(zhàn)士當(dāng)中具有較強(qiáng)心理素質(zhì)以及作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)相對豐富的年長戰(zhàn)士在生還率上遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于那些年輕且精力旺盛的水手們［2］。針對這種現(xiàn)實(shí)情況，大量研究人員對此實(shí)施充分研究與分析，一致得出，具有良好心理素質(zhì)屬于極端惡劣環(huán)境生存的關(guān)鍵性因素。在1941年的時候，德國教育學(xué)家在之前相關(guān)研究結(jié)果的基礎(chǔ)上進(jìn)行更加詳細(xì)的分析以及相關(guān)資料的整合，提出了我們現(xiàn)在所說的拓展訓(xùn)練概念。在日后的相關(guān)教學(xué)訓(xùn)練期間，逐步完善，并演變?yōu)楝F(xiàn)在的'軍隊(duì)士兵生存訓(xùn)練科目，以其獨(dú)特培訓(xùn)方式以及良好培訓(xùn)效果，得到日益普及，并在相對較短的時間風(fēng)靡歐洲，得到廣大青年的熱衷。在二十一世紀(jì)的時候，我國一些高校在體育教學(xué)過程中逐漸引入了拓展訓(xùn)練，開始僅僅作為選修課程，后來部分體育院校已經(jīng)將其直接劃歸為專項(xiàng)課程。

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練協(xié)議書篇七

教學(xué)。

目標(biāo)：

4感覺統(tǒng)合的訓(xùn)練方法及注意事項(xiàng)；5感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的本質(zhì)。教學(xué)過程。

1感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的好處：感覺統(tǒng)合訓(xùn)練最大的特點(diǎn)是能讓0---15歲孩子在玩樂中通過專門設(shè)計的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練器材達(dá)到刺激孩子的前庭、本體、視覺、觸覺、聽覺等的綜合發(fā)展，促進(jìn)孩子的全面感覺統(tǒng)合。

2感覺統(tǒng)合訓(xùn)練越早越好：嬰幼兒時期是心理發(fā)展最迅速的時期，年齡愈小，發(fā)展愈快，在3歲以下，智能發(fā)展日新月異。

7歲以前是人的大腦發(fā)育最快的時期，抓住行為敏感的關(guān)鍵時期進(jìn)行感統(tǒng)學(xué)習(xí)，才是明智之舉。

30——3歲兒童敏感期。

所以感覺統(tǒng)合訓(xùn)練能讓0---15歲孩子在玩樂中通過專門設(shè)計的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練器材達(dá)到刺激孩子的前庭、本體、視覺、觸覺、聽覺等的綜合發(fā)展，促進(jìn)孩子的全面感覺統(tǒng)合。二感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的目的1.幫助兒童抑制和調(diào)節(jié)感覺感覺信息，提供兒童各種感覺信息，幫助調(diào)節(jié)中樞神經(jīng)系統(tǒng)。2.全面提高兒童身體素質(zhì)和運(yùn)動能力，發(fā)展兒童潛能。3.促進(jìn)大腦分工合作的協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)兒童感知覺動作統(tǒng)合能力。

1感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的內(nèi)容：采用一套以滑板、跳床、平衡臺、吊纜等為主的游戲運(yùn)動訓(xùn)練療法，根據(jù)每個兒童的不同特點(diǎn)是制定有針對性的訓(xùn)練計劃，將會為孩子提供前庭、本體和觸覺等刺激的活動。

2針對所有小朋友，通過感覺統(tǒng)合訓(xùn)練使感覺統(tǒng)合更好，身體的不同部位就能一起和諧有效地動作，使人得以順利學(xué)習(xí)和活動。3感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的方法：

對老師的要求：愛心耐心責(zé)任心積極的心態(tài)開朗樂觀專業(yè)。

1感覺統(tǒng)合訓(xùn)練不只是一種生理上的功能訓(xùn)練，而是協(xié)調(diào)心理、大腦和身體三者之間的相互關(guān)系的訓(xùn)練。

2兒童在訓(xùn)練中獲得熟練感覺，增強(qiáng)自信心和自我控制能力，并在游戲中感覺到自己對軀體的控制，變焦慮情緒為愉快，并在積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，敢于挑戰(zhàn)自己。總之感覺統(tǒng)合訓(xùn)練不僅可以讓兒童能力得到提升，而且還可以培養(yǎng)兒童積極的心態(tài)，讓每一位兒童更陽光。

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的關(guān)鍵：1抓住孩子的興趣點(diǎn)有效的指導(dǎo)，.用耐心培養(yǎng)孩子新的興趣2讓孩子感到快樂。

3感統(tǒng)訓(xùn)練的內(nèi)容因人而異4.每天都有多樣的感覺刺激，5訓(xùn)練要符合兒童的能力，并有一定的量化。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的原則：

1訓(xùn)練當(dāng)中要讓兒童感到愉悅而不是壓力和恐懼。

2訓(xùn)練中兒童是主角，要尊重兒童對感覺刺激的需要和選擇。

3.通過控制環(huán)境給兒童以適當(dāng)?shù)母杏X刺激，從而改善其感覺統(tǒng)合能力，使兒童能做出適應(yīng)性反應(yīng)，不要教孩子如何做。

4.我們針對在學(xué)習(xí)與生活中感統(tǒng)失調(diào)的兒童對癥訓(xùn)練，訓(xùn)練前對孩子的感統(tǒng)失調(diào)的種類和程度進(jìn)行測評，然后根據(jù)失調(diào)的種類和程度制定訓(xùn)練課程。

5.給兒童自由選擇項(xiàng)目的權(quán)利，根據(jù)他們的自然活動，調(diào)動他們活動訓(xùn)練和積極性，從自選動作過渡到規(guī)定動作，以此調(diào)動他們的參與興趣。

6.為兒童創(chuàng)建豐富多彩的室內(nèi)活動場所，在游戲中進(jìn)行快樂教學(xué)。

7.通過多樣翻滾的活動，使孩子在平衡感、觸覺感、手腳及身體協(xié)調(diào)方面，前庭固有感覺，投、拍、爬等方面，有著樂此不疲的興趣，以完成其訓(xùn)練目標(biāo)。

8.對年齡幼小的兒童，我們在活動中要本著適應(yīng)幼兒平等游戲特點(diǎn)的原則，用帶領(lǐng)引導(dǎo)的方法與幼兒溝通互動，以此幫助他們體驗(yàn)各種活動而達(dá)到訓(xùn)練目的。9.訓(xùn)練過程中，給孩子以積極的反饋，并與家長分享孩子成功的喜悅相互學(xué)習(xí)、欣賞、互相友好的態(tài)度，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，調(diào)動他們各種優(yōu)良品質(zhì)并加以贊揚(yáng)，使他們感到自信、快樂，使身心健康發(fā)展。

感覺統(tǒng)合能力的發(fā)展分為4個階段：1初級感覺統(tǒng)合階段（1—2歲）。

大腦重925—1064克。腦細(xì)胞長出許多突起，分出側(cè)枝，形成專用神經(jīng)通道。與此相應(yīng)，多種感覺整合形成知覺。2中級感覺統(tǒng)合（3—5歲）。

腦重1100—1150克。側(cè)枝的分支增多，專用神經(jīng)通路隨感覺整合而增多，并使大腦5個語言區(qū)都發(fā)育成熟并建立聯(lián)系。3高級感覺統(tǒng)合（6—10歲）。

腦重1150—1250克。經(jīng)感覺統(tǒng)合后的心理、行為反應(yīng)已較復(fù)雜。如經(jīng)高級感覺整合后表現(xiàn)為：注意力能較長時間的集中，組織實(shí)施自己計劃的意志力增強(qiáng)，自我控制自己情緒與行為的能力增強(qiáng)，閱讀、書寫、計算、音樂、繪畫、語言表達(dá)等學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，記憶力增強(qiáng)，邏輯思維形成。經(jīng)感覺統(tǒng)合，左右大腦半球的功能出現(xiàn)單側(cè)化。如左腦具有聽、說、讀、寫的語言能力及計算和邏輯思維能力優(yōu)勢；右腦具有音樂、繪畫等形象思維能力，空間定向能力，情緒控制能力等優(yōu)勢。4腦的成熟（15歲左右）。

腦重1350克，近似成人腦重1400克。這時，感覺統(tǒng)合功能基本發(fā)育成熟，心理能力仍需進(jìn)一步發(fā)展，大約到20歲左右才完全成熟。

1.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練館的環(huán)境：場地要大，環(huán)境布置優(yōu)美大方；

2.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練師：具有親和力，具備專業(yè)的知識，了解孩子的心理；

4.訓(xùn)練中的因素：孩子積極快樂的參與，抓住孩子的興趣點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，訓(xùn)練要有量;。

2三歲到六歲的孩子每周兩次左右，具體根據(jù)孩子的情況安排課程；3六歲以上的孩子三次左右，也可利用寒暑假集中訓(xùn)練，每周五次。4特殊孩子最好每天訓(xùn)練或每周四次以上。

兒童最好都有機(jī)會進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，有助于促進(jìn)大腦的發(fā)育，開發(fā)智力潛能，提高學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動技能和社會交往能力；對于有感覺統(tǒng)合失調(diào)表現(xiàn)的兒童、多動癥、孤獨(dú)癥的兒童則更是當(dāng)務(wù)之急。

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練協(xié)議書篇八

傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)只注重學(xué)生身體鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)。新課標(biāo)給我們提出了“運(yùn)動技能，運(yùn)動參與，身體健康，心理健康，社會適應(yīng)”五個領(lǐng)域，針對這一目標(biāo)，我嘗試過許多課堂改革，“三為主，五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)過程要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性和創(chuàng)造性，教師要創(chuàng)造機(jī)會，安排時間讓學(xué)生進(jìn)行深入探討、評價，修正自己對問題的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用他們現(xiàn)有的知識、技巧去思考問題、解決問題。同時強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，但學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位的體現(xiàn)都將遵循學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一主線，要以“學(xué)”為中心來進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計。在體育課的實(shí)踐操作中，切實(shí)體會到這種模式帶來的高效課堂，以“支撐跳躍—屈腿騰越”課堂教學(xué)為例：

師：同學(xué)們喜歡看體操比賽嗎？

你都知道體操包括哪些項(xiàng)目嗎？（導(dǎo)出支撐跳躍）。

掛圖展示“支撐跳躍”

生：（動腦思考）“支撐跳躍”由哪幾個技術(shù)動作組成？

師：你覺得你今天能學(xué)會嗎？

提出認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)。

生：充分認(rèn)識自我制定技能目標(biāo)。

知之者不如好之者，好之者不如樂之者（突出學(xué)生主體地位，激發(fā)潛能）。

師：（語言鼓勵）克服膽怯心理，頑強(qiáng)拼搏你一定能完成動作。

在教師的語言引導(dǎo)下，使學(xué)生明確本課的認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)，同時發(fā)揮學(xué)生的主體性，自己制定技能目標(biāo)，知己知彼、有的放矢，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，很自然的完成了“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié)。

生：由小組長帶領(lǐng)自主練習(xí)。

讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，也就是教學(xué)生學(xué)會針對自己的實(shí)際情況，選擇最佳的練習(xí)方法，初中階段（水平四）通過體育與健康的學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都積累了一定的運(yùn)動常識，準(zhǔn)備活動由學(xué)生自主練習(xí)，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高課堂教學(xué)效率。

師：適時點(diǎn)撥。

“支撐跳躍”的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生嘗試動作，克服膽怯心理培養(yǎng)勇敢頑強(qiáng)的拼搏精神（可以從跳背游戲開始引導(dǎo)，遵循學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，循序漸進(jìn)水到渠成）。

生：根據(jù)掛圖嘗試完成動作。

師：及時進(jìn)行安全教育，講解示范保護(hù)幫助的方法，提高學(xué)生安全意識，培養(yǎng)相互幫助團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。

生：在保護(hù)幫助下大膽嘗試，認(rèn)識不足。

師：哪些技術(shù)環(huán)節(jié)需要改進(jìn)？怎樣改進(jìn)？

講解示范完整動作。

生：討論支撐跳躍的幾個技術(shù)環(huán)節(jié)怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)并積極發(fā)言。

師：總結(jié)。規(guī)范學(xué)習(xí)方法。

生：根據(jù)各自情況分組做輔助練習(xí)。

師：巡回輔導(dǎo)交流點(diǎn)撥。

鼓勵學(xué)生完整動作練習(xí)。

生：根據(jù)自己情況選用不同高度的跳箱。

師：及時反饋，個別輔導(dǎo)。

組織比賽。

生：展現(xiàn)最優(yōu)美最精彩的動作，在競爭與對抗中進(jìn)一步感悟支撐跳躍的技術(shù)動作，學(xué)會“學(xué)以致用”并在競爭中體會成功與合作。

師：通過本課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

生：談感受談經(jīng)驗(yàn)。

師：你完成自己的預(yù)定目標(biāo)了嗎？

生：開展自評互評，正確評價自我。

師：精疲力竭的運(yùn)動后，做整理活動比不做整理活動，血乳酸消除較快，能迅速消除疲勞，提高運(yùn)動成績。在整理活動時，要盡量使參與活動的肌肉得以伸展和拉長?，F(xiàn)在根據(jù)你自己的情況做一下整理放松活動。

生：分組自主探究，放松身心。

師：總結(jié)評價，送還器材。

本課緊緊圍繞“三為主五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，淡化技術(shù)教學(xué)，以“學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”貫穿始終，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，注重學(xué)生自主性和合作性學(xué)習(xí)，營造一個寬松，愉悅積極主動的氛圍，吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)與鍛煉，掌握技術(shù)動作。鼓勵學(xué)生克服害怕的心理障礙，體驗(yàn)成功快感，提高與他人合作，協(xié)作交往的能力，強(qiáng)化安全意識，學(xué)會和懂得自我保護(hù)和相互保護(hù)的方法。

以上是我的一篇教學(xué)實(shí)踐案例，運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動的`樂趣。提起探究式學(xué)習(xí)，會給人一種很高深的感覺，似乎只有科學(xué)家才有探究世界奧秘的本領(lǐng)，一個學(xué)生能探究些什么呢？其實(shí)，探究行為是一種常見表現(xiàn)，學(xué)生從小就愛問“為什么”，但往往由于大人們的忽視，不愿意去回答他們提出的看似簡單、荒廖、愚蠢的問題，從而使學(xué)生越來越少地問“為什么”，越來越少地探究這個世界。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師習(xí)慣于用最明確的結(jié)論告訴學(xué)生該怎么做，不該怎么做，學(xué)生只要照著做就行了，不必問為什么。久而久之，學(xué)生的探究意識也就越來越淡。那么，在體育教學(xué)中，應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)呢？我們可以引導(dǎo)學(xué)生對一些約定俗成的事物去進(jìn)行探究，希望大家從自己的實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)中教會學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，學(xué)會制訂目標(biāo)，學(xué)會觀察，學(xué)會與他人合作，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會評價等，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練協(xié)議書篇九

1、科學(xué)性。即在教材安排上做到先后得當(dāng)。例如學(xué)生在課初思想和注意力比較集中，對學(xué)習(xí)新技術(shù)比較有利，因此必須把新授教材安排在課的前半部分；為了使運(yùn)動負(fù)荷的變化符合人體活動的規(guī)律，應(yīng)將運(yùn)動負(fù)荷較小的教材安排在課的前半部分。為了持續(xù)學(xué)生對課的興趣，應(yīng)該將游戲和比賽安排在課的后半部分。為了不致于使學(xué)生疲勞而影響學(xué)習(xí)，一般應(yīng)該把靈敏、柔韌和協(xié)調(diào)性的練習(xí)，安排在課的前半部分，而把力量性、耐力性的教材安排在課的后半部分。

2、趣味性。即對現(xiàn)行的那些單調(diào)、枯燥、重復(fù)的教材進(jìn)行適當(dāng)改編，使之體現(xiàn)游戲性、競爭性和適當(dāng)?shù)捏@險性。又由于小學(xué)生具有活潑、好動、好奇，上進(jìn)心和好勝性強(qiáng)的特點(diǎn)，如果在教學(xué)中采用游戲、測驗(yàn)、比賽等多種多樣的競技形式，不僅可以發(fā)揮每個學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，而且可以發(fā)展小學(xué)生的身體素質(zhì)，提高動作技術(shù)，陶冶情操。譬如小學(xué)四—六年級的教學(xué)內(nèi)容均有400米耐久跑，在處理這一教材時，可運(yùn)用游戲、競賽形式進(jìn)行全程跑，像結(jié)伴跑、甩人跑、超前跑等；也可以采用在200米處的報時跑，400米全程計時跑以及50米×8往返跑等。

3、艱難性。教材有適當(dāng)難度，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)智力發(fā)展。在教材的處理上，使每堂課內(nèi)容都具有一定的難度，譬如在低年級學(xué)生初步掌握前滾翻的動作之后，為了進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣和鞏固動作技術(shù)，在復(fù)習(xí)課中可采用以下幾種練習(xí)方法：一種是限制性練習(xí)，如在頷下和兩膝之間夾小手帕進(jìn)行練習(xí)，以強(qiáng)化低頭和并腿的動作。還可在兩條直線中間練習(xí)前、后滾翻，連續(xù)前滾翻以強(qiáng)制左、右手腳用力平衡。

4、實(shí)用性。教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動技能在實(shí)際生活中的運(yùn)用。同時也應(yīng)能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，適當(dāng)安排一些諸如“躲閃比賽”、“跨越比賽”、“平衡比賽”、“攀爬比賽”和“負(fù)重比賽”等有趣味的練習(xí)和游戲。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有利于增強(qiáng)學(xué)生對外界環(huán)境的適應(yīng)能力。

二、教法激發(fā)。

1、階段激發(fā)。

教師應(yīng)根據(jù)整節(jié)課教學(xué)進(jìn)程的不同階段，采用形式多樣、生動的教法，喚起學(xué)生注意和興趣。

課的開始，學(xué)生的注意往往停留在上一節(jié)課或課間休息的各種活動和操場環(huán)境中有趣的對象上。教師除運(yùn)用常規(guī)訓(xùn)練外，可采用“看誰記得牢”、“快快集合”、“一切行動聽指揮”等有趣的游戲，把學(xué)生的注意與興趣移到體育課上來。

課的準(zhǔn)備部分，必須改變那種跑幾圈，做一套徒手操的單調(diào)、枯燥的做法。提倡內(nèi)容新穎、形式多樣的準(zhǔn)備活動。除采用常用的口令法外，還可以采用擊掌法、音伴法、模仿法、持物法、游戲法等。這些方法可因課而定，有機(jī)結(jié)合。

課的基本部分，最關(guān)鍵的是如何激發(fā)和保持學(xué)生的注意力。教師必須進(jìn)行生動、有趣的啟發(fā)性講解。還可根據(jù)不同課時目標(biāo)，在教學(xué)中實(shí)施靈活的組合，以調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性。如采用友伴分組、能力分組、興趣分組以及目標(biāo)分組等多種新型的教學(xué)組織形式。

課的結(jié)束部分，學(xué)生較為疲勞，精神也較為渙散，教師應(yīng)選擇一些調(diào)節(jié)情緒和恢復(fù)體力的放松性練習(xí)，如輕松愉快的游戲和舞蹈動作等。課的小結(jié)與結(jié)束不要千篇一律，有時可以采用表揚(yáng)式，即對學(xué)生在課堂上良好及突出的表現(xiàn)予以肯定；有時可以采用游戲式，即讓學(xué)生在歡快興奮的氣氛中結(jié)束一堂課的學(xué)習(xí)；有時可以采用議論法，即通過師生或?qū)W生之間互相啟發(fā)，議論收獲；有時可以采用點(diǎn)睛式，即通過概括性的語言點(diǎn)出這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以強(qiáng)化所學(xué)的知識；有時可用懸念式，即揭示新矛盾，為今后教學(xué)埋下伏筆，誘發(fā)學(xué)生下一次課的學(xué)習(xí)欲望。

2、語言激發(fā)。

（1）采用引導(dǎo)性語言。在教學(xué)中，教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，用通俗易懂的語言去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)長跑項(xiàng)目時，不但要先講清長跑對人體呼吸系統(tǒng)和血液循環(huán)系統(tǒng)的生理價值，還要講解它對培養(yǎng)人的頑強(qiáng)意志和艱苦奮斗優(yōu)良品質(zhì)的`意義，這樣引導(dǎo)性的理性教育，能促使學(xué)生大腦積極思維，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）采用表揚(yáng)性語言。表揚(yáng)為主，正面教育，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的好方法。如“這一組集合最迅速！”“這一組排得最整齊！”“這位同學(xué)回答得很正確！”“這位同學(xué)真勇敢！”等等。這些簡短的表揚(yáng)性語言，肯定和鼓勵了受表揚(yáng)的同學(xué)，同時也給其他同學(xué)樹立了良好的榜樣，激發(fā)了他們的上進(jìn)心。

（3）采用勉勵性語言。以勉勵的口氣布置任務(wù)，可以利用人的自尊心和榮譽(yù)感，使?jié)撛诘哪芰Φ玫阶畲笙薅鹊陌l(fā)揮，如對不敢進(jìn)行“山羊”分腿騰越練習(xí)的同學(xué)，教師用勉勵的語氣說：“只要你們大膽跳，保證會完成。不用怕，我來保護(hù)！”這樣同學(xué)們聽了不但樂意參加練習(xí)，而且練習(xí)時沒有心理負(fù)擔(dān)。這要比“你們必須給我跳過去，跳不過的要罰”的訓(xùn)斥好得多。

（4）采用幽默性的語言。體育教師的幽默語言對集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，改正學(xué)習(xí)錯誤，減輕學(xué)生心理壓力，調(diào)整情緒，消除疲勞以及提高學(xué)生對課的興趣，都具有積極的作用。

3、行為激發(fā)。

（1）表率行為。教師的表率行為是自己內(nèi)在修養(yǎng)的外在表現(xiàn)。教師的良好表率，會使學(xué)生在榜樣力量的鼓舞下，奮發(fā)進(jìn)取，積極學(xué)習(xí)。譬如上課開始，教師穿著整齊的運(yùn)動服裝，精神煥發(fā)地來到學(xué)生的隊(duì)伍前面，不僅會使學(xué)生的注意力集中，而且會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加。又如教師的課堂上準(zhǔn)確優(yōu)美的動作示范，會給學(xué)生以美的感受，進(jìn)而產(chǎn)生躍躍欲試的愿望。

（2）激勵行為。課堂上教師如能恰如其分地運(yùn)用面部表情，身體姿勢，把良好的情緒直接傳遞給學(xué)生，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將起著積極的作用。譬如當(dāng)教師見到學(xué)生遵守紀(jì)律認(rèn)真練習(xí)，相互幫助等良好表現(xiàn)時，向?qū)W生微笑點(diǎn)頭，以示贊同；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績有提高，技術(shù)有進(jìn)步，表現(xiàn)出勇敢、頑強(qiáng)的精神時，教師豎起大拇指或帶頭鼓掌，以示表揚(yáng)等。

4、意境激發(fā)。

教學(xué)中的不同情景，會促使學(xué)生產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)感情，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對場地、器材進(jìn)行科學(xué)安排，并利用色彩、音樂伴奏等創(chuàng)造一種情景交融，具有強(qiáng)烈感染力的學(xué)習(xí)境界，例如在上“障礙接力賽跑”游戲教材時，用排球網(wǎng)、框架、棕墊、畫線等設(shè)置了“敵人封鎖線”，用塑料小槍作為接力棒，再加上播放錄有沖鋒號聲、炮彈聲和機(jī)槍聲交融在一起的音響。在這樣的意境中做起游戲來，學(xué)生的積極性甚高，課堂氣氛極其熱烈，同學(xué)們的加油聲一浪高過一浪，直到下課，聽課者與師生的余興仍然未消。

總之，努力探索“激發(fā)興趣”的途徑，使之“寓體育于興趣之中”，孩子們就會感受到體育活動的無限快樂，從而積極主動地參加各種體育活動，這樣有利于教學(xué)目標(biāo)的順利完成，又有利于發(fā)展學(xué)生的個性、陶冶美的情操。

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練協(xié)議書篇十

21世紀(jì)中國的專家學(xué)者針對兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)這一現(xiàn)象進(jìn)行了分析研究，發(fā)現(xiàn)低年級的小學(xué)生感覺統(tǒng)合失調(diào)率逐漸提高，這一現(xiàn)象引起了相關(guān)部門重視。將感覺統(tǒng)合訓(xùn)練引進(jìn)小學(xué)課堂，能提高課堂氣氛，減少兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)率，幫助兒童健康快樂地成長。

二、研究方法。

（一）文獻(xiàn)資料法。在論文的選題與論證的基礎(chǔ)階段，通過圖書館、中國知網(wǎng)、中國期刊網(wǎng)和萬方數(shù)據(jù)庫，查閱了國內(nèi)外相關(guān)資料，為研究本論題提供了理論依據(jù)。

（二）調(diào)查法。通過實(shí)地考察福州市臺江區(qū)的三所小學(xué)，觀摩了體育課并訪問了體育教師。（三）專家訪談法。通過和相關(guān)的專家進(jìn)行交流，為研究奠定理論基礎(chǔ)。

三、結(jié)果與分析。

（一）感覺統(tǒng)合訓(xùn)練。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，是指通過對前庭、本體、觸覺刺激的活動，利用訓(xùn)練方式矯正感覺統(tǒng)合失調(diào)的現(xiàn)象。常用的教學(xué)用具包括羊角球、平衡臺、球池、滑板車、秋千、大籠球、網(wǎng)纜、跳床、海綿、溜滑梯、吊纜搖籃等。在ayres博士創(chuàng)導(dǎo)的練習(xí)方式基礎(chǔ)上加工而成的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，通過以游戲?yàn)橹鞯谋憩F(xiàn)方式，營造符合兒童身心特點(diǎn)的場景，并使用道具器械把訓(xùn)練方法加入到情景中。在訓(xùn)練的過程中，兒童的大腦神經(jīng)得到了充分的刺激，在此訓(xùn)練過程中有很高的興奮度，使得兒童的身心潛能得到充分開發(fā)，體質(zhì)和智力得到發(fā)展，達(dá)到了訓(xùn)練的.良好目的。

（二）感覺統(tǒng)合訓(xùn)練適應(yīng)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。蒙臺梭利博士曾說過，處于0—6歲幼兒是能夠刺激各項(xiàng)感官發(fā)展的最佳時期，同時也是孩子身體發(fā)育以及各項(xiàng)感官發(fā)育的最敏感的時期。因此，在部分發(fā)達(dá)國家，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練已經(jīng)納入常規(guī)教學(xué)中，并引起了許多心理學(xué)家與教育學(xué)家的重視。但這并不是說只有對0—6歲的幼兒進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練才有意義，aryes和其他人認(rèn)為，兒童出生后的第一個都是兒童神經(jīng)發(fā)展的關(guān)鍵期，在這一時期具有很強(qiáng)的塑造性。因此，除了在嬰幼兒時期要十分關(guān)注感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，對在校的兒童尤其是較低年級的學(xué)生進(jìn)行該項(xiàng)訓(xùn)練也是非常有意義的。

（三）感覺統(tǒng)合訓(xùn)練應(yīng)從學(xué)生個體差異性入手。通常情況下人們會認(rèn)為個體差異性體現(xiàn)在個人的身體條件以及運(yùn)動能力方面等比較顯性的特征上，而感覺統(tǒng)合能力的特征會被忽視。因此，如何改變大眾化的認(rèn)知，并根據(jù)每個學(xué)生的個體差異進(jìn)行教學(xué)，是完全必要的。如進(jìn)行前滾翻練習(xí)時，有的教師沒有對學(xué)生具體情況進(jìn)行詳細(xì)分析，讓每一個學(xué)生進(jìn)行同一個強(qiáng)度的練習(xí)，造成運(yùn)動量過多過強(qiáng)，影響學(xué)生興趣和課堂積極性，學(xué)生甚至出現(xiàn)頭暈嘔吐現(xiàn)象。為了能讓學(xué)生更好地掌握好前滾翻技術(shù)動作要領(lǐng)，應(yīng)分組分難度進(jìn)行練習(xí)，并且練習(xí)5—6次之后，要集合講評，之后再讓學(xué)生選擇不同的難度，挑戰(zhàn)自己繼續(xù)練習(xí)。

（四）感覺統(tǒng)合訓(xùn)練能提高小學(xué)體育課課堂氣氛。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的練習(xí)方法多以游戲?yàn)橹?，通過輕松愉快的練習(xí)場景，讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動的快感。游戲提高小學(xué)生練習(xí)的興趣，這是專家一致認(rèn)同的。如在開始熱身部分慢跑教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者會帶著學(xué)生一起走4米長的獨(dú)木橋，這樣對學(xué)生的平衡感和學(xué)習(xí)積極性起到了很大的幫助；在前滾翻教學(xué)中，其中一個教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生前滾翻接拋來的球，使之掌握前滾翻動作技術(shù)，刺激前庭在知覺運(yùn)動訓(xùn)練中發(fā)揮出重要作用。興趣是最好的老師，將感覺統(tǒng)合訓(xùn)練引進(jìn)小學(xué)體育課堂，對于提高體育課堂的學(xué)習(xí)氣氛有著重要的作用。但是每件事情都有兩面性，課堂氣氛的過度活躍將會引起課堂的次序混亂，有可能導(dǎo)致教學(xué)安全事故發(fā)生。同時，教師要注意，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是一個體系，其擁有很多種訓(xùn)練方法，每一種訓(xùn)練方法都有獨(dú)特的效果，教師要根據(jù)每一種訓(xùn)練方法的特點(diǎn)選擇進(jìn)行教學(xué)，而且每一種訓(xùn)練方法都會存在一定的安全隱患，所以教師需要進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，合理地利用這一訓(xùn)練方法，才能起到事半功倍的效果。

（五）感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用可以降低感覺統(tǒng)合障礙的發(fā)生率。先天遺傳和后天環(huán)境的影響是造成兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的兩種原因：母親在懷孕期間精神焦慮、壓力大、缺乏運(yùn)動、工作繁忙、家務(wù)勞動過多等導(dǎo)致胎位不正，會導(dǎo)致孩子操作能力欠缺；孩子生活空間狹小會導(dǎo)致缺少運(yùn)動、爬行不足；孩子使用學(xué)步車過早會導(dǎo)致爬行沒有得到充分的訓(xùn)練，造成孩子的前庭平衡不足；父母對孩子的陪伴少，導(dǎo)致孩子的右腦感覺刺激不足；管教嚴(yán)、要求多，會對孩子產(chǎn)生成長的挫折感，造成孩子缺少自信。何淑榮等教師對感覺統(tǒng)合協(xié)調(diào)性開展了調(diào)查，范圍包括大慶市5所小學(xué)1—6年級，合計1536名小學(xué)生，調(diào)查顯示感覺統(tǒng)合不協(xié)調(diào)的比例為38.8%,其中較為嚴(yán)重的失調(diào)比例達(dá)9.9%。［4］許多學(xué)者認(rèn)為，一個兒童百分之百達(dá)到感覺統(tǒng)合是不可能的。在不能的年齡層需要選擇不同的訓(xùn)練方法加強(qiáng)不同的能力。隨著中國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，許多家長都很少有時間照顧自己的孩子，而且現(xiàn)在獨(dú)生子女現(xiàn)象導(dǎo)致家長過分溺愛孩子，使孩子喪失了許多鍛煉的機(jī)會，因此在體育教學(xué)過程中應(yīng)用感覺統(tǒng)合訓(xùn)練更為重要。在-中，筆者等體育教師在課堂上引入快樂體操中的項(xiàng)目，前后共有1732名學(xué)生參與本項(xiàng)目，學(xué)生通過身體鍛煉、音樂熏陶、舞蹈舞姿和靈巧協(xié)調(diào)等有機(jī)結(jié)合的訓(xùn)練方法，整體感統(tǒng)失調(diào)率降低8.8%。由此可見，在小學(xué)階段引入感覺統(tǒng)合訓(xùn)練可以有效降低兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的發(fā)生比例。

四、建議。

（一）感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中要積極引導(dǎo)學(xué)生參與小學(xué)生在練習(xí)中取得成功，能有效地引發(fā)其探索的興趣，這時教師應(yīng)該給予表揚(yáng)和肯定的話語——“做得好”“同學(xué)們進(jìn)步了”等；如果學(xué)生出現(xiàn)失敗，教師要馬上給學(xué)生加油鼓勁并及時調(diào)整練習(xí)難度。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是一個體系，其擁有許多訓(xùn)練手段，在進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練時，要根據(jù)小學(xué)生不同的年齡層選擇不同的訓(xùn)練手段，不能千篇一律，也不能千變?nèi)f化，要時刻注意關(guān)注學(xué)生心理上的變化。

（二）教師持續(xù)學(xué)習(xí)鉆研專業(yè)知識和技能進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練需要有較高的理論知識和專業(yè)的技能作為支撐，才能使感覺統(tǒng)合訓(xùn)練有效。小學(xué)體育教師要將各學(xué)科融合到一起，并將其運(yùn)用到實(shí)際中，需經(jīng)過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，掌握感覺統(tǒng)合訓(xùn)練方法的真諦，才能將這一方法運(yùn)用到小學(xué)體育課當(dāng)中。

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感覺統(tǒng)合訓(xùn)練協(xié)議書篇十一

摘要：結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，將分為兩個部分分析：第一部分對感覺統(tǒng)合的相關(guān)概念進(jìn)行了論述；第二部分對感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對小學(xué)體育教育的啟示進(jìn)行分析。希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育工作者提供一些建議和參考。

多年來，我國小學(xué)體育教育教學(xué)的重點(diǎn)一直放在體能訓(xùn)練與開發(fā)上，對兒童感覺神經(jīng)的訓(xùn)練有所忽視，在人們生活方式不斷變化的過程中，感覺統(tǒng)合失調(diào)癥在小學(xué)生群體中表現(xiàn)的日漸突出，這就要求小學(xué)體育教師要充分發(fā)揮體育教學(xué)的力量，通過一定的訓(xùn)練，幫助學(xué)生回復(fù)感覺神經(jīng)系統(tǒng)技能，提升小學(xué)生綜合體能。

一、感覺統(tǒng)合的有關(guān)概念。

1.感覺統(tǒng)合。

所謂的感覺統(tǒng)合，即由個體感覺刺激的信息，然后通過大腦對所感覺的信息進(jìn)行分析、處理以及做出相應(yīng)的決策，從而促使中樞神經(jīng)形成有效的組合過程。對于這一概念，英國著名的生理學(xué)家對其進(jìn)行了系統(tǒng)整理。刺激信息有很多種，比如，光、聲音等。一般情況下，兒童在三歲前就基本擁有了感覺統(tǒng)合能力，而且在不斷成長的過程中其感覺統(tǒng)合的能力會逐漸增加。人類只要進(jìn)行正常的行為，就一定會進(jìn)行感覺統(tǒng)合。對兒童來說，感覺統(tǒng)合是通過大腦對來自于外界的信息做出合理的回答，是其適應(yīng)社會環(huán)境的基礎(chǔ)。感覺統(tǒng)合神經(jīng)系統(tǒng)中每一個小部分都會發(fā)揮其本身的作用，讓整個系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)個體的正常發(fā)展。感覺統(tǒng)合促使著人類身體與情感的發(fā)展。

（1）神經(jīng)系統(tǒng)受損或紊亂所造成的。一般情況下，孩子身體中的多個中樞神經(jīng)同時工作，進(jìn)而組合成感覺統(tǒng)合系統(tǒng)。所以，如果在工作時有一個或多個中樞神經(jīng)或感覺神經(jīng)損害，就會造成工作紊亂，從而導(dǎo)致感覺統(tǒng)合失調(diào)。若工作的方式錯誤或工作的時間較長，也很可能會導(dǎo)致孩子的感覺統(tǒng)合失調(diào)。（2）缺少大量的感覺刺激與訓(xùn)練。如今，有很多家長由于過于溺愛孩子，不敢讓孩子做一些戶外活動，害怕磕著、碰著，導(dǎo)致孩子在外活動的時間大量減少，孩子本身應(yīng)有的感覺刺激無法實(shí)現(xiàn)，感覺統(tǒng)合能力也就無法鍛煉，從而導(dǎo)致感覺統(tǒng)合失調(diào)，進(jìn)而導(dǎo)致身體的協(xié)調(diào)能力降低。

二、如何在小學(xué)體育教學(xué)中開展感覺統(tǒng)合訓(xùn)練。

學(xué)生的體質(zhì)與體能是體育課上所要訓(xùn)練和開發(fā)的`目標(biāo)。在體育課上，利用各項(xiàng)體育活動，增強(qiáng)學(xué)生的身體機(jī)能、加快學(xué)生的反應(yīng)速度、提升學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力、提高學(xué)生對體育的樂趣。隨著社會科技的飛速發(fā)展，多元化的教學(xué)模式在教學(xué)中大量應(yīng)用，所以，在教學(xué)過程中，可設(shè)計出適合學(xué)生年齡、心理以及身心發(fā)展規(guī)律的多元化教育活動。本文現(xiàn)以聽海游戲作為體育資源進(jìn)行開發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生將人類和海洋關(guān)系的情感與大海中所具有的特色結(jié)合起來，從而有效地進(jìn)行感覺統(tǒng)合的訓(xùn)練。

1.“聽?！钡捏w育游戲。

伴隨著陣陣濤聲，萬物生靈猶如這波動的水流在不停地涌動著。利用“聽?！钡姆绞竭M(jìn)行體育活動的說教工作，方便學(xué)生的記憶?；顒拥拈_展離不開學(xué)生的積極配合與教師的精心組織，學(xué)生盡情地進(jìn)行才藝展示，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)意識。學(xué)生對老師教授的課程逐一掌握，從而完成在體育活動中的自我鍛煉與成長，進(jìn)而積極拓展知識層面，保證在體育活動中接受更多的知識，獲取全新的感悟。

2.海洋般的成長體育游戲。

年齡段的不同注定體育課程教授的困難。下面就主要幾點(diǎn)方式進(jìn)行講解：

（1）建立我能行機(jī)制。剛上小學(xué)的孩子，對家長都會過度地依賴，而為了讓學(xué)生擁有如大海一樣廣闊的知識，同時保持那種一往無前的精神，就需要在遇到困難時臨危不亂，從而積極解決所有的困難。學(xué)生具有優(yōu)點(diǎn)需要表揚(yáng)，然而挫折更是幫助孩子成長的必備良藥。學(xué)生通過體育活動掌握需要的技巧，從而達(dá)到日后的目標(biāo)。

（2）建立成長活動。學(xué)生學(xué)習(xí)體育活動，需要掌握大海的活動情況。大海具有寬廣的氣勢，假如學(xué)生可以充分了解大海的特點(diǎn)，將大海的博愛精神運(yùn)用到日常交往中，一定會起到事半功倍的效果。同時，學(xué)生要熱愛集體，為團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)而奮斗，從而發(fā)揮自己的力量。

（3）設(shè)定“我飛揚(yáng)”活動。大海具有一種永不言敗的精神，學(xué)生需要時刻學(xué)習(xí)這種要有敢于冒險、敢于失敗的精神。大?？此撇粍?，實(shí)際上是無時不刻在運(yùn)動著的。海納百川，有容乃大。學(xué)生需要學(xué)習(xí)大海的變動性，利用積極進(jìn)取的健康心態(tài)進(jìn)行活動，從而完成教學(xué)任務(wù)。利用大海的廣闊開拓人們的事業(yè)，開拓人們美好的心靈。通過設(shè)立“我飛揚(yáng)”的主題活動，同時舉辦一場有意義的籃球比賽，讓學(xué)生在鍛煉比賽中學(xué)會堅強(qiáng)，學(xué)會合作，從而更好地走向社會，走向成熟?？傊?，通過對感覺統(tǒng)合的相關(guān)研究，對其在小學(xué)體育教學(xué)中的訓(xùn)練進(jìn)行了分析，希望通過本文的分析，能夠?yàn)槲覈W(xué)體育教育工作者提供一些建議，同時也能夠促進(jìn)我國小學(xué)體育教學(xué)教學(xué)的改革與發(fā)展。

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