充實(shí)自己，為未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。怎樣處理與他人的沖突和矛盾？這是一些關(guān)于總結(jié)寫(xiě)作的范文，展示了不同人的總結(jié)方式和風(fēng)格。

范文小學(xué)語(yǔ)文如何寫(xiě)篇一

一位有經(jīng)驗(yàn)的、教學(xué)手段成熟的語(yǔ)文教師通常會(huì)將塑造學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新精神合理地編排進(jìn)教學(xué)過(guò)程中，給予學(xué)生充分的思考空間和討論時(shí)間。小學(xué)教育是學(xué)生一生語(yǔ)文興趣培養(yǎng)奠基的關(guān)鍵，所以不能讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)科的束縛，要建立一種和諧與平等的教學(xué)關(guān)系。教師要明確一個(gè)概念，學(xué)生才是課堂的主體，教師的角色僅僅起到輔助引導(dǎo)的作用，要充分挖掘?qū)W生語(yǔ)文思維的優(yōu)越性，幫助學(xué)生加強(qiáng)處理實(shí)際問(wèn)題的技能。這里提到的角色互換實(shí)際更是將教學(xué)相長(zhǎng)貫徹于教學(xué)中的體現(xiàn)。具體實(shí)踐在課堂上，教師可以提供學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行小組討論或者讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一節(jié)課的試講，看看學(xué)生眼中課堂的重點(diǎn)和教學(xué)的重點(diǎn)在哪里。將教師傳授知識(shí)、學(xué)生接納知識(shí)的模式轉(zhuǎn)化為一種自主的、探討式的教學(xué)模式。

教師在備課的時(shí)候，要多做構(gòu)想。譬如在講解“桂林山水”這一節(jié)時(shí)，如果僅僅依照課文的描述，很難讓學(xué)生感受到那種身臨其境的感覺(jué)，對(duì)文章美的理解就不會(huì)很深刻。教師可以將一些桂林山水的風(fēng)景畫(huà)提前準(zhǔn)備好，在學(xué)生朗讀課文的時(shí)候通過(guò)幻燈片的形式出現(xiàn)，這樣整個(gè)課堂就會(huì)被詩(shī)情畫(huà)意籠罩著，學(xué)生對(duì)課文中美景描繪的畫(huà)面感會(huì)更加深刻，背誦經(jīng)典段落的時(shí)候就特別容易。在課后教師還可以布置相關(guān)的家庭作業(yè)，如寫(xiě)一篇自己鐘愛(ài)的景色文章，這也鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，鍛煉學(xué)生將對(duì)文章中描繪景色用到的情感表達(dá)以及寫(xiě)作技巧應(yīng)用到自己的文章中。

教師不能只注重對(duì)學(xué)生理解能力和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生朗讀技能的鍛煉。部分學(xué)生性格比較內(nèi)向，不太愛(ài)當(dāng)眾發(fā)言和朗讀。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師一定要注意平時(shí)對(duì)其的朗讀訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行朗讀練習(xí)，在朗讀的過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展語(yǔ)感，完善學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。教師可以采用評(píng)比的形式提升教學(xué)的效率。由于小學(xué)生識(shí)字不多，所以教師的泛讀、語(yǔ)音語(yǔ)貌非常重要，也可以讓一組學(xué)生分別進(jìn)行朗讀，另一組的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種比賽的感覺(jué)十分有利于提升小學(xué)生的朗讀興趣。對(duì)于朗讀比較認(rèn)真、準(zhǔn)確的學(xué)生教師要給予公開(kāi)的表?yè)P(yáng)，這是一種對(duì)學(xué)生的肯定，也是一種高效的教學(xué)手段。

教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)不僅可以通過(guò)音像、動(dòng)畫(huà)效果活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能通過(guò)這種與傳統(tǒng)教學(xué)不一樣的教學(xué)方式滿足學(xué)生的探究心理，在教學(xué)進(jìn)程中運(yùn)用多媒體不僅是傳遞教學(xué)內(nèi)容的一種途徑，也彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，融合了情境教學(xué)以及為學(xué)生營(yíng)造了一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以提前將教學(xué)程序輸入進(jìn)設(shè)備中，利用電腦與學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的課后問(wèn)答，教師講解一節(jié)課后，通過(guò)這種方式可以再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感覺(jué)是一位新的老師在和自己互動(dòng)，比較適合小學(xué)生好奇心和求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)。

在語(yǔ)文的教學(xué)中，思維和想象力拓展是非常重要的。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要為學(xué)生提供充分的想象空間和展示空間，讓學(xué)生的思維自由地飛翔，這些都有助于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。譬如在講解“恐龍滅絕”這一課時(shí)，教師可以向同學(xué)發(fā)問(wèn)，恐龍滅絕的原因有哪些呢？如果今天依然存在恐龍，那我們的生活會(huì)有什么不同嗎？同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行討論的時(shí)候，給出了許多不同的猜想。無(wú)疑這樣的課堂讓學(xué)生的思維得到了極大的拓展，為學(xué)生固有的思維松綁。

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累也不是一朝一夕可以完成的。我們的語(yǔ)文教師在學(xué)生年級(jí)增高的同時(shí)也要選擇適當(dāng)?shù)膬?yōu)秀讀物作為輔助。學(xué)生接觸的經(jīng)典作品多了，可以激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情，提升寫(xiě)作技巧，這是單一依靠課堂講解所做不到的。教師可挑選一些適齡的經(jīng)典作品，帶領(lǐng)學(xué)生品讀書(shū)中旖旎風(fēng)光，跨越文化的高山，奔向人生的高峰。

綜上所述，要想做到對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)方式創(chuàng)新，就需要我們的教師轉(zhuǎn)換教學(xué)理念、積極運(yùn)用新的教學(xué)資源，同時(shí)配合靈動(dòng)的教學(xué)手段，把握小學(xué)生的好奇心和求知欲，最大限度激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，讓學(xué)生覺(jué)得對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的模仿和強(qiáng)行記憶，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心接受語(yǔ)文教學(xué)，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文看做一種快樂(lè)的體驗(yàn)，這也是我們每位語(yǔ)文教學(xué)工作者最想看到的效果。

范文小學(xué)語(yǔ)文如何寫(xiě)篇二

人的外貌往往受到其身份、職業(yè)、年齡、教養(yǎng)、習(xí)慣、生活經(jīng)歷、家庭環(huán)境、身體狀況等諸因素影響。不同職業(yè)的人往往外貌也有所區(qū)別。如舞蹈演員的腿較粗而四肢修長(zhǎng);舉重運(yùn)動(dòng)員往往比較壯實(shí);漁民則膚色較黑，腳趾因長(zhǎng)期在船上行走而像蒲扇般張開(kāi)。人的'年齡不同，其外貌也有明顯的差異，少年兒童天真可愛(ài)，青年人血?dú)夥絼?，中年人成熟穩(wěn)重，老年人則耳聾眼花。這一些無(wú)不反映其人生的自然規(guī)律。

當(dāng)然人的的習(xí)慣不同，也往往顯出不同的特征來(lái)。如吸煙的人仿佛缺少了門(mén)牙，還不時(shí)透出煙草氣味;不吸煙的人則牙齒潔白。人的教養(yǎng)不同，也往往能從外貌上看出來(lái)，有教養(yǎng)的人坐有坐相，站有站相;有文化的人講話文縐縐的，且條理清楚;沒(méi)有教養(yǎng)的人坐著站著東倒西歪，說(shuō)話粗魯而無(wú)條理……凡此種種，我們要仔細(xì)觀察，并用準(zhǔn)確的語(yǔ)言加以描述，人物的形象才能準(zhǔn)確的描寫(xiě)出來(lái)。

范文小學(xué)語(yǔ)文如何寫(xiě)篇三

讀寫(xiě)結(jié)合，意即“隨文練筆”。旨在通過(guò)練筆活動(dòng)促進(jìn)言語(yǔ)形式與寫(xiě)作方法的遷移，加深對(duì)課文內(nèi)容與思想意蘊(yùn)的理解，從而達(dá)到以讀引寫(xiě)、以寫(xiě)促讀的效果。這種練筆屬于專(zhuān)題式的單項(xiàng)訓(xùn)練，主題鮮明，目標(biāo)明確，又有文本閱讀為依憑，因而學(xué)生容易上手，練習(xí)興趣濃厚，是提高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效，提升學(xué)生讀寫(xiě)水平的理想途徑。

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中十分強(qiáng)調(diào)“學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文”，學(xué)有用的語(yǔ)文。而對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是識(shí)字，通過(guò)大量識(shí)字增大學(xué)生的閱讀量，為說(shuō)話、為作文做好準(zhǔn)備。因此低年級(jí)語(yǔ)文課堂，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，這是語(yǔ)文教學(xué)的需要，也是學(xué)生自身發(fā)展的需要。我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索：

一、閱讀教學(xué)中要注重豐富學(xué)生的詞匯量。

新課標(biāo)要求低年級(jí)學(xué)生能“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)”，并且“在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?！倍斫獠?zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)的詞語(yǔ)是寫(xiě)話的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中應(yīng)采用靈活多樣的方法，尋找讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)詞語(yǔ)的不同特點(diǎn)，來(lái)幫助學(xué)生理解、積累詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)課文字詞和生活之間以及字詞和文本之間的聯(lián)系，巧妙地滲透寫(xiě)話的基礎(chǔ)知識(shí)。

如在《小小竹排畫(huà)中游》一文中出現(xiàn)有特點(diǎn)的詞：“青青的”“白白的”“大大的”“寬寬的”。教學(xué)中我通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)促進(jìn)學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。老師說(shuō)：“你還知道白白的什么？”生回答：“白白的云”“白白的棉花”“白白的花”……同學(xué)們一下子七嘴八舌地說(shuō)出了許多詞語(yǔ)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，不僅加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解，也有效地加強(qiáng)文字和生活之間的聯(lián)系。

又如學(xué)習(xí)了“三日晶，亮晶晶”后，學(xué)生對(duì)“亮晶晶”這個(gè)詞十分感興趣。于是我引導(dǎo)學(xué)生觀察該詞的特點(diǎn)，進(jìn)而引出許多abb式的同類(lèi)詞語(yǔ)，如“紅通通”、“綠油油”、“金燦燦”、“水汪汪”等。再如《小松鼠找花生》一課的教學(xué)中，為了引導(dǎo)同學(xué)們掌握“格外”這個(gè)詞語(yǔ)的用法，我在運(yùn)用多媒體讓同學(xué)們理解“一朵朵金色的小花在陽(yáng)光下格外鮮艷”這句話的基礎(chǔ)上問(wèn)：“格外”還可以換成什么詞呀？孩子們很快說(shuō)出了不同的詞語(yǔ)：“很”、“十分”、“特別”、“非?！薄页脵C(jī)點(diǎn)撥：“你們看，我們用換詞的方法不僅知道了‘格外’的意思，還知道了與‘格外’意思相近的四個(gè)詞語(yǔ)?！边@樣通過(guò)換詞訓(xùn)練，就幫助學(xué)生積累了詞語(yǔ)。

二、閱讀教學(xué)中要精心選擇讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)。

讀與寫(xiě)是屬于兩種不同的認(rèn)知方式，要實(shí)現(xiàn)兩者之間的溝通，可以在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中緊密結(jié)合教材特點(diǎn)以及低年級(jí)學(xué)生的年齡、心理等特點(diǎn)，精心選擇讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，為同學(xué)寫(xiě)話實(shí)踐提供仿寫(xiě)借鑒的對(duì)象，達(dá)到滲透作文指導(dǎo)的目的。1.從造句入手。

低年級(jí)的讀寫(xiě)結(jié)合，“寫(xiě)“在一定程度體現(xiàn)為“說(shuō)”。為了讓學(xué)生在課堂上有話可說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)，我們?cè)谝劳薪滩?，尋找教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)的機(jī)會(huì)中，還應(yīng)重視說(shuō)的方法的指導(dǎo)。鑒于低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)和說(shuō)話水平，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)話時(shí)，要為學(xué)生提供說(shuō)的“腳手架”，如給學(xué)生提供一定的句式，讓學(xué)生用句式或仿句式說(shuō)話，為學(xué)生提供一組詞語(yǔ)，讓學(xué)生連詞說(shuō)話等。學(xué)生有了說(shuō)話的“腳手架”，他們懂得了怎樣去說(shuō)，也學(xué)會(huì)了怎樣去說(shuō)，這樣也就可以使學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)能力在訓(xùn)練中得以提高，也就使學(xué)生的說(shuō)與寫(xiě)有一定的質(zhì)量。

一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)話，首先得從練習(xí)寫(xiě)好一句話開(kāi)始。如誰(shuí)干什么，誰(shuí)是什么，誰(shuí)怎么樣，什么干什么，什么是什么，什么怎么樣。我們應(yīng)仔細(xì)分析、梳理每篇課文，從文本中找尋教材中的優(yōu)秀例句，讓學(xué)生進(jìn)行造句訓(xùn)練。

寫(xiě)好一句話，首先要學(xué)習(xí)三種基本句式——陳述句、疑問(wèn)句和感嘆句。在學(xué)習(xí)這三種句式中，我們應(yīng)以學(xué)習(xí)陳述句作為重點(diǎn)。這是因?yàn)?，陳述句是常用的句式，也是學(xué)習(xí)、掌握“四素(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件)句”的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)基本句式時(shí)，我們應(yīng)首先從“兩素句”(人物、事件)開(kāi)始，再由“兩素句”過(guò)渡到“三素句”(人物、事件、時(shí)間或地點(diǎn))，為學(xué)習(xí)四素俱全的句子作了鋪墊。一年級(jí)著重練好了一句四素完整句，一句話寫(xiě)好了，然后再慢慢練習(xí)寫(xiě)連貫的幾句話，寫(xiě)好一段話。這樣閱讀、寫(xiě)作文就很容易上手了。2.模仿型練筆。

“每一個(gè)兒童，就其天資來(lái)說(shuō)，都是‘詩(shī)人’?！边@是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀。我國(guó)著名教育家葉圣陶曾說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫(xiě)作技巧?！碧幱诘湍昙?jí)的學(xué)生，他們的模仿能力強(qiáng)，我們可利用這個(gè)特點(diǎn)，精心選擇易于模仿的課文片段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的寫(xiě)話訓(xùn)練。

如在《陽(yáng)光》一課中有這么一個(gè)典型的句式：“山上的小樹(shù)，因?yàn)橛辛岁?yáng)光更高了，田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光更綠了?！痹诶斫膺@句話之后讓學(xué)生模仿這個(gè)句式寫(xiě)（）的（），因?yàn)橛辛岁?yáng)光更（）。啟發(fā)學(xué)生從不同的角度，不同的事物（動(dòng)物、植物、人物）去說(shuō)，充分感受陽(yáng)光對(duì)人類(lèi)的重要性。

又如《菜園里》是一首有特點(diǎn)的兒歌，文章運(yùn)用擬人的方式介紹各種蔬菜的特點(diǎn)，富有童趣。教學(xué)中抓住這個(gè)特點(diǎn)，仿造其規(guī)范的語(yǔ)言和句式進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。老師說(shuō)：“黃瓜是綠的，身穿綠衣裳，你還知道哪些蔬菜也是綠色的?”

生：“苦瓜也是綠色的”,“絲瓜也是綠色的”……。

師：“蔬菜不僅有綠色的，它還有各種各樣的顏色呢，（出示圖片）你能說(shuō)說(shuō)他們不同的顏色嗎？”

生：“西紅柿是紅的，南瓜是黃色的……”

師：“你們能夠?qū)W著‘黃瓜身穿綠衣裳’這句話來(lái)說(shuō)說(shuō)其他蔬菜的特點(diǎn)嗎？”生：“苦瓜身穿綠衣裳,西紅柿身穿紅衣裳,南瓜身穿黃衣裳……”

通過(guò)這樣的讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生運(yùn)用剛從文中學(xué)到的某種語(yǔ)言形式，去轉(zhuǎn)換、豐富、發(fā)展課文內(nèi)容，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí),也能促進(jìn)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地去感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)文本。3.想象型練筆。

低年級(jí)學(xué)生的閱讀要求是以了解文章主要內(nèi)容為主，但如果僅僅停留在了解課文主要內(nèi)容上，是不利于學(xué)生思維發(fā)展的。低年級(jí)學(xué)生的想象比較豐富、獨(dú)特，充滿了創(chuàng)造色彩，充滿了靈性。我們可精心選擇課文中那些高度概括抽象卻與中心密切相關(guān)的詞語(yǔ)，或是文本中的空白點(diǎn)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，使之還原成具體可感、觸手可及的鮮明形象，以便讓學(xué)生從另一個(gè)側(cè)面深化對(duì)課文的感悟和理解。

例如《雪地里的小畫(huà)家》一課，引導(dǎo)學(xué)生憑借文字，借助畫(huà)面，展開(kāi)想象，想一想小動(dòng)物快樂(lè)玩耍的情景，說(shuō)一說(shuō)還有哪些“小畫(huà)家”，會(huì)畫(huà)些什么，并把它寫(xiě)下來(lái)。既補(bǔ)充了課文的內(nèi)容，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子們的想象能力。這些話題都是從課文中生成的，既學(xué)習(xí)了課文，又可進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。

漢語(yǔ)的豐富性決定了讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練的多樣性。教師既要總攬小學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的全局，又要深入鉆研教材，把握課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，還要了解學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言水平，才能精心選擇語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容。讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練才可能科學(xué)有效。

范文小學(xué)語(yǔ)文如何寫(xiě)篇四

嘿，同學(xué)們，你們知道嗎?語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是小學(xué)階段的重要科目，也是初中和高中的必修課。以下是小編為大家?guī)?lái)的小學(xué)語(yǔ)文如何學(xué)好的辦法，希望您能喜歡!

其一，語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)。

“興趣是最好的老師”，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵。所以在課堂教學(xué)中我重在啟發(fā)學(xué)生思考，以平等對(duì)話的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使其主觀能動(dòng)性得以更充分的發(fā)揮，使其學(xué)習(xí)變?yōu)閻?ài)學(xué)樂(lè)學(xué)。

學(xué)生上課積極主動(dòng)回答問(wèn)題，課堂效率高。

其二，多讀多練，培養(yǎng)語(yǔ)感。

語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言，是重要的交際工具，語(yǔ)言表達(dá)能力是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中我經(jīng)常以此作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)訓(xùn)練。但課堂時(shí)間畢竟有限，這必須靠生活點(diǎn)滴積累。

在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)有的孩子讀書(shū)能力差，這就無(wú)形地成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的障礙，所以讀書(shū)能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我將重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀，希望家長(zhǎng)配合。

在家庭教育中，我懇請(qǐng)家長(zhǎng)重視讀說(shuō)訓(xùn)練，并可以時(shí)刻注意培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，建議家長(zhǎng)在用心傾聽(tīng)孩子讀書(shū)的同時(shí)，給他一些掌聲，一句鼓勵(lì)，一份自信。

假期中，您可以引導(dǎo)孩子預(yù)習(xí)新課，閱讀兒童著作，或背誦古詩(shī)文時(shí)實(shí)踐一下，會(huì)有意想不到的效果。

其三，勤于練字，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。

古人云：“字如其人，人如其字。”不同的字跡，亦能反映出不同的人的性格和精神面貌。所以擁有一手好字，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一部分。

我建議學(xué)生可以練習(xí)楷書(shū)，可以臨摹，久而久之的楷書(shū)練習(xí)，其精神與風(fēng)格會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，同時(shí)，要給予扎實(shí)有恒的要求，讓學(xué)生的意志受到了考驗(yàn)與磨煉。這也是這學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)。

其四，留心觀察，寫(xiě)好作文。

三年級(jí)教學(xué)就是教孩子如何寫(xiě)好作文。的確，作文的重要性不言而喻，我們必須重視它，正視它。其實(shí)寫(xiě)好作文不難，但必須留心觀察，把生活的點(diǎn)滴記錄下來(lái)，融入自己的真情實(shí)感，組織好語(yǔ)言，匯集成篇即可。

當(dāng)然“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！比魏问抡f(shuō)總是很容易，做起來(lái)就難了。本學(xué)期我剛剛接班，對(duì)學(xué)生情況不是很了解，重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的字詞及基礎(chǔ)知識(shí)。

并將鼓勵(lì)他們每天或每隔一天寫(xiě)一篇日記進(jìn)行練筆。水平有待提高的學(xué)生就要多讀書(shū)，積累好詞佳句，拓展知識(shí)面，不斷充實(shí)自己，爭(zhēng)取有大的進(jìn)步。

希望學(xué)生在保證課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上多看課外書(shū)，在寫(xiě)作文時(shí)就會(huì)語(yǔ)言優(yōu)美。生動(dòng)。妙語(yǔ)連珠，這些都是因?yàn)殚喿x面廣，知識(shí)淵博。希望家長(zhǎng)可以重視閱讀，假期中給您的孩子準(zhǔn)備一倆本兒童讀物，讓他在知識(shí)的海洋里翱翔，平時(shí)也可把書(shū)帶進(jìn)班內(nèi)，放在圖書(shū)角里和同學(xué)共享。我相信您的孩子將受益終身。

其五，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的一種本能。不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于思維能力與語(yǔ)文能力的提高起著不同的作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。

高效聽(tīng)課方法：

2、參與交流和互動(dòng)，不要只是把自己擺在“聽(tīng)”的旁觀者，而是“聽(tīng)”的參與者，積極思考老師講的或提出的問(wèn)題，能回答的時(shí)候積極回答(回答問(wèn)題的好處不僅僅是表現(xiàn)，更多的是可以讓你注意力更集中)。

3、聽(tīng)要結(jié)合寫(xiě)和思考。純粹的傾聽(tīng)很容易放松，能記住幾點(diǎn)，所以我們必須學(xué)會(huì)快速整理記憶。

如果你因?yàn)榉N種原因，出現(xiàn)了那些似懂非懂、不懂的知識(shí)，課后一定要花時(shí)間去弄懂。否則，問(wèn)題會(huì)積累得越來(lái)越多，最終我們將不得不等待迎接“三不四”的考試分?jǐn)?shù)。

高效記憶方法：

會(huì)記憶：

1、要學(xué)會(huì)整合知識(shí)點(diǎn)。比如：把需要記憶的信息、掌握的知識(shí)分類(lèi)，做成思維導(dǎo)圖或知識(shí)點(diǎn)卡片，這樣會(huì)讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習(xí)、掌握。同時(shí)，學(xué)會(huì)將新知識(shí)與你所學(xué)到的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，不斷地融合和完善你的知識(shí)體系。這樣能夠促進(jìn)理解，加深記憶。

2、所謂合理，一是要交替復(fù)習(xí)不同性質(zhì)的課程，如文理交叉，歷史與地理交叉，這可使大腦皮層的不同部位輪流興奮與抑制，有利于記憶能力的增強(qiáng)與開(kāi)發(fā);二是在最佳時(shí)間識(shí)記，具體根據(jù)自己實(shí)際情況來(lái)選擇。

3、借助高效工具。快速閱讀是一種高效的閱讀學(xué)習(xí)方法，其訓(xùn)練有助于激活我們的“腦、眼”潛能，培養(yǎng)形成眼腦直映式的閱讀學(xué)習(xí)方式，主要練習(xí)提升閱讀速度、注意力、記憶力、理解力、思維力等方面。掌握后，在閱讀文章中，可以快速提取材料的關(guān)鍵點(diǎn)，促進(jìn)整理分析，提高理解和記憶效率;同時(shí)，閱讀速度快，還節(jié)省了大量的時(shí)間，便于做其他事情。具體學(xué)習(xí)可以：精英特全腦速讀記憶訓(xùn)練軟件。

學(xué)習(xí)思維映射，思維映射是放射性思維具體化的一種方式，也是一種高效整理和促進(jìn)理解和記憶的方法。不僅在記憶上可以讓你大腦里的資料系統(tǒng)化、圖像化，還可以幫助你思維分析問(wèn)題，其訓(xùn)練原理就在于激活“腦、眼”潛能。然而，學(xué)習(xí)思維圖并靈活運(yùn)用并不容易。這需要很長(zhǎng)時(shí)間。前面說(shuō)的"精英特全腦速讀記憶訓(xùn)練軟件"中也有關(guān)于思維導(dǎo)圖的練習(xí)和方法講解，可以參考學(xué)習(xí)。

總結(jié)提升方法：

4、學(xué)會(huì)總結(jié)。

一是總結(jié)考試成績(jī)，通過(guò)總結(jié)學(xué)會(huì)正確地看待分?jǐn)?shù)。只有當(dāng)你正確地看待成績(jī)時(shí)，你才不會(huì)被他們蒙住眼睛，而是專(zhuān)注于學(xué)習(xí)的過(guò)程和背后的秘密。

二是總結(jié)考試的成功與失敗，找出成功與失敗的原因，這是考試結(jié)束后總結(jié)的中心任務(wù)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)取決于努力的過(guò)程，但分?jǐn)?shù)是知識(shí)和技能的象征之一。辛勤工作的過(guò)程是否合理經(jīng)常反映在分?jǐn)?shù)上。

一是要總結(jié)考試成績(jī)，通做出對(duì)應(yīng)的一些解題思路(不解要知道這題怎么解，還有知道這一類(lèi)型的題要怎么解)。

三是通過(guò)總結(jié)確定下階段的努力方向。

【端正態(tài)度】。

第一種認(rèn)識(shí)過(guò)于片面，就整體看，在考試中，因?yàn)檎Z(yǔ)文而損失幾十分的同學(xué)大有人在，相比較于語(yǔ)文考到一百二十多分的同學(xué)，之間的較為普遍的拉分是三四十分，其差距并不比其他學(xué)科出現(xiàn)的差距小多少。

就第二種認(rèn)識(shí)來(lái)說(shuō)，認(rèn)為語(yǔ)文要提高比什么都難也是有失偏頗的。語(yǔ)文的提高快不快，要看我們確立一個(gè)怎樣的學(xué)習(xí)時(shí)間。如果確定為一星期，那肯定是比不上其他功課的;如果確定為一個(gè)月甚至更長(zhǎng)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的提高絕對(duì)不比其他學(xué)科慢。

態(tài)度決定一切，只有端正了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度，確立了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，下面的學(xué)習(xí)方法才能對(duì)你發(fā)揮作用。

【注重積累】。

1、基礎(chǔ)知識(shí)的積累。

準(zhǔn)備好一本基礎(chǔ)知識(shí)的積累本。在平時(shí)做練習(xí)時(shí)，或在聽(tīng)老師講課時(shí)，一遇到自己不曾掌握的語(yǔ)音、詞語(yǔ)、成語(yǔ)、近義詞區(qū)別法、標(biāo)點(diǎn)用法、病句識(shí)別法以及不少題目的做題方法等都隨時(shí)記錄，且時(shí)常翻閱，熟記于心，這方法如能堅(jiān)持半年，定可提高考試中選擇題的得分。

2、寫(xiě)作材料的積累。

作文在考試中占60分，是所有功課中的所有題目里占分最多的一道題。我們對(duì)作文絕不能順其自然、聽(tīng)天由命，一定要積極主動(dòng)，平時(shí)做個(gè)有心人。所以，要準(zhǔn)備好一本素材積累本，平時(shí)閱讀時(shí)遇上好的例子，要做好摘錄。

素材的內(nèi)涵越廣泛越好，應(yīng)“橫看成嶺側(cè)成峰”，能從不同的側(cè)面向我們展示做人的道理，這樣，我們?cè)趯?xiě)作時(shí)，就可以在面對(duì)不同中心可以選用同一個(gè)素材，使素材使用爛熟化、精細(xì)化。

范文小學(xué)語(yǔ)文如何寫(xiě)篇五

2013年9月27日，在一小的階梯教室里舉行了讀寫(xiě)結(jié)合的課程培訓(xùn)，雖然只有短短的半天的時(shí)間，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆可貴的財(cái)富。聆聽(tīng)了教研員對(duì)如何將讀與寫(xiě)結(jié)合的更好進(jìn)行了分析，自己才對(duì)讀與寫(xiě)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。這次培訓(xùn)使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力?！遍喿x是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是內(nèi)化的吸收；作文是運(yùn)用，是外化的表達(dá)。教師要理順讀寫(xiě)的關(guān)系，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)的訓(xùn)練，將訓(xùn)練真正落實(shí)到實(shí)處，提高學(xué)生讀寫(xiě)能力。我們小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中，要進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)，使學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能夠運(yùn)用到作文教學(xué)中去。同時(shí)，在作文中形成的知識(shí)技能，也能促進(jìn)閱讀教學(xué)。這樣，能有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的提高。通過(guò)自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、在閱讀中悟?qū)憽?/p>

閱讀教學(xué)過(guò)程可分為兩個(gè)步驟。第一、著重對(duì)課文內(nèi)容的理解，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，理清文章的“頭緒”，弄清文章的內(nèi)容，再通過(guò)文章的內(nèi)容體會(huì)作者的思想感情。這就解決了“寫(xiě)什么”和“為什么寫(xiě)”的問(wèn)題，即“語(yǔ)言文字、內(nèi)容、思想感情”的過(guò)程。第二、進(jìn)一步明白“怎樣寫(xiě)”和“為什么這樣寫(xiě)”的問(wèn)題。這個(gè)步驟側(cè)重于學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。在教學(xué)中，認(rèn)真落實(shí)文章的中心、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法，突破重、難點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。這就是在完成第一個(gè)過(guò)程的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，即“思想感情、內(nèi)容、語(yǔ)言文字“的過(guò)程。無(wú)論是篇還是段的訓(xùn)練，都不能只重形式，不重語(yǔ)言文字訓(xùn)練。因?yàn)檎Z(yǔ)言文字才是思想感情的載體，是借助于閱讀的積累，平時(shí)的觀察方能積少成多，集腋成裘，以備不時(shí)之需，逐漸發(fā)展成能力。

二、讀中學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀。

閱讀是吸收，作文是表達(dá)。寫(xiě)是一個(gè)經(jīng)歷嚴(yán)密邏輯思維的語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程，教師要引導(dǎo)學(xué)生以文章為依托，充分挖掘和利用課文中內(nèi)在的讀寫(xiě)結(jié)合的信息，在“讀”中學(xué)“寫(xiě)”，指導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中習(xí)得的基本功，運(yùn)用到自己的表達(dá)中去；在“寫(xiě)”中促“讀”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的閱讀，以讀助寫(xiě)，促成讀寫(xiě)一體，以此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作，大面積提高作文教學(xué)效率。讀和寫(xiě)是個(gè)互補(bǔ)的過(guò)程，它們之間既相對(duì)獨(dú)立，又密切聯(lián)系著。讀是理解吸收，寫(xiě)是理解表達(dá)。有理解的吸收，才有理解的表達(dá)。讀寫(xiě)一體化的作文教學(xué)中，作文教學(xué)“化整為零”，閱讀教學(xué)“化零為整”,讀為基礎(chǔ)，從讀學(xué)寫(xiě)，寫(xiě)中促讀，多讀多寫(xiě)，把讀寫(xiě)訓(xùn)練相互溝通，達(dá)到了讀與寫(xiě)的有機(jī)融合。讀寫(xiě)結(jié)合，不限于讀什么，就寫(xiě)什么，有時(shí)可以先寫(xiě)后讀。讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣。除此外，結(jié)合作文，讓學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，也是一種以寫(xiě)促讀的方法，同樣能收到以寫(xiě)促讀的效果。

在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生學(xué)習(xí)一種方法，往往不止是一次練習(xí)就能掌握好，只有讀讀寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)讀讀，讀寫(xiě)結(jié)合，在反復(fù)交替的訓(xùn)練過(guò)程中，逐漸強(qiáng)化和內(nèi)化，才能掌握一時(shí)難以掌握的東西，最終轉(zhuǎn)化為一種能力。讀寫(xiě)是個(gè)有機(jī)的整體，如同鳥(niǎo)之雙翼、車(chē)之雙輪，要同等視之，不可偏指，這樣能完成小語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字”的任務(wù)。提高小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的策略，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)效性。

總之，只要身為教師的我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，去研究、去探索，弄清讀寫(xiě)之間的關(guān)系，將讀與寫(xiě)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，反復(fù)訓(xùn)練，就能提高學(xué)生的讀寫(xiě)水平，出現(xiàn)“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”的良好局面。

范文小學(xué)語(yǔ)文如何寫(xiě)篇六

教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)良好的教學(xué)氛圍培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。首先，教師應(yīng)在課堂上建立民主平等的語(yǔ)文的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)具有親和力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受輕松的教學(xué)氛圍，不給學(xué)生過(guò)多的壓力，同時(shí)還應(yīng)堅(jiān)持教師的思想品德觀念。

其次，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，多思考。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)。學(xué)生的提問(wèn)充分證明其思維，無(wú)論所提的問(wèn)題正確與否，教師都應(yīng)尊重。要鼓勵(lì)學(xué)生思考，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于思考、敢問(wèn)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

再次，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生想象。每個(gè)人同時(shí)閱讀同一篇文章，都將有自身的想象，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義感情和培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，這也是小學(xué)語(yǔ)文新課程的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也是出色團(tuán)員的重要素養(yǎng)內(nèi)容。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育的不斷改革，應(yīng)在小學(xué)時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義感情，避免在汶川地震后的全國(guó)默哀期間，因不能上網(wǎng)玩網(wǎng)游而破口大罵汶川人民不知羞恥的女人的同類(lèi)再次出現(xiàn)。

培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義感情，應(yīng)讓他們記住國(guó)恥，例如在講解《圓明園的毀滅》的時(shí)候，教師可通過(guò)強(qiáng)調(diào)圓明園是世界上最大的藝術(shù)館，讓他們了解圓明園原有的輝煌。同時(shí)還提醒學(xué)生應(yīng)熱愛(ài)祖國(guó)的文化，發(fā)奮圖強(qiáng)，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感以及使命感。

語(yǔ)文在一定程度上而言是實(shí)踐性課程，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，語(yǔ)文教學(xué)并不僅僅是就小學(xué)《語(yǔ)文》教材教學(xué)。語(yǔ)文的教學(xué)不能讓學(xué)生局限在《教學(xué)大綱》里分析課文的中心意思。而是教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)給予學(xué)生一定的自主性。

讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際學(xué)習(xí)水平和能力，閱讀更多的文章以及了解更多的文化知識(shí)。語(yǔ)文在一定程度上而言，是一門(mén)生活學(xué)科，也是一門(mén)藝術(shù)文化。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力以及自主閱讀能力，開(kāi)闊學(xué)生的語(yǔ)文視野，引導(dǎo)學(xué)生接近文化世界。

大量的閱讀還能提高學(xué)生的語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文或是其他學(xué)科打下良好的基礎(chǔ)。比如打亂教材教，讓學(xué)生選擇先學(xué)什么，再學(xué)什么。課內(nèi)外相結(jié)合，以一篇教材上的課文帶動(dòng)一部或幾部名著的閱讀，比如說(shuō)以課文《林沖棒打洪教頭》 帶動(dòng)學(xué)生閱讀 《水滸傳》，再到四大名著。

教師設(shè)立的語(yǔ)文教學(xué)課程應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重每一個(gè)學(xué)生人格，提倡自主、合作以及探究的學(xué)習(xí)模式。教師還可將班級(jí)分為四個(gè)相互幫助的小組，在教材講解過(guò)程中，可進(jìn)行小組內(nèi)部的討論以及小組之間的討論，從而形成良好的合作教學(xué)氛圍。

學(xué)生可根據(jù)自身?xiàng)l件自主發(fā)表見(jiàn)解。聽(tīng)者可學(xué)習(xí)別人的優(yōu)勢(shì)，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。探究式的學(xué)習(xí)方式，要求教師改變“填鴨式”教學(xué)方式，探索新的探究式的教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，課堂的主體是學(xué)生而不是教師。教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)之一是使學(xué)生在公共場(chǎng)合交流得體，能自信清楚地表達(dá)思想感情。日常交流是人們生活中的重要構(gòu)成部分，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際交流過(guò)程中怎樣更為自信以及有條理地發(fā)表意見(jiàn)。教師應(yīng)讓學(xué)生提前閱讀教材、熟悉課文。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)要求學(xué)生大聲朗讀課文。若是文章有著多角色對(duì)話，則學(xué)生應(yīng)分角色朗讀，提升學(xué)生對(duì)文章感情的了解。隨后要求學(xué)生發(fā)表自己對(duì)文章的看法和觀后感，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出來(lái)。最后，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，建立以鼓勵(lì)學(xué)生為主的評(píng)價(jià)和總結(jié)體系，讓學(xué)生在不斷探究中能力得到提高。

(一)重視小學(xué)語(yǔ)文教育，更新觀念與方法

首先教師自身要重視小學(xué)語(yǔ)文課，根據(jù)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步樹(shù)立新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法。熟悉新課標(biāo)與學(xué)情，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，充分了解學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，準(zhǔn)確把握好教學(xué)目標(biāo)，確定好教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

(二)教師教學(xué)要以人為本、以學(xué)生為中心，方法靈活多樣

改變傳統(tǒng)呆板的教學(xué)方法，采用靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生上課的積極性。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)注意利用各種教學(xué)媒體，制作動(dòng)感精美的教學(xué)課件，改變傳統(tǒng)模式的單純的口授教學(xué)內(nèi)容。

激發(fā)學(xué)生興趣，“從生動(dòng)的直觀思維到抽象的思維”是人的認(rèn)識(shí)發(fā)展的基本規(guī)律，運(yùn)用多媒體教學(xué)改變了過(guò)去“粉筆、黑板”這種單一、枯燥的教學(xué)模式，為學(xué)生豐富、拓展了教學(xué)情境，優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)變得生動(dòng)活潑，感染力強(qiáng)。

同時(shí)教師教學(xué)要以學(xué)生為中心，采取分層次教學(xué)。由于各個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)背景情況，教師應(yīng)該按各個(gè)學(xué)生的具體情況分層次教學(xué)。如果不分情況地統(tǒng)一講解知識(shí)，基礎(chǔ)好的同學(xué)已經(jīng)沒(méi)有興趣聽(tīng)，基礎(chǔ)差的同學(xué)又聽(tīng)不到。漸漸地，同學(xué)對(duì)這門(mén)課都會(huì)失去興趣。

(三)構(gòu)建和諧課堂，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文教育

就上面所說(shuō)，由于大環(huán)境和學(xué)校環(huán)境的影響，很多學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)這門(mén)課程，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，所以不能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)這門(mén)課程，出現(xiàn)在課堂上搗亂、不認(rèn)真聽(tīng)講的現(xiàn)象。這就需要我們教師要加強(qiáng)課堂管理，構(gòu)建一個(gè)和諧課堂，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文教育。

同時(shí)善于運(yùn)用情感教學(xué)法，告知學(xué)生，小學(xué)語(yǔ)文教育不應(yīng)該只是停留在認(rèn)字的層面，這門(mén)課是為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的重要課程，打好這個(gè)基礎(chǔ)，才能不斷提高自身的閱讀能力與寫(xiě)作能力。

范文小學(xué)語(yǔ)文如何寫(xiě)篇七

第一階段，每天背一句。寫(xiě)作能力培養(yǎng)的第一步就是背誦，但短時(shí)間過(guò)大的背誦要求容易產(chǎn)生畏難情緒，所以，堅(jiān)持少量長(zhǎng)期的背誦是作文進(jìn)步的最好辦法。

具體的做法是：每天背一個(gè)好句子，優(yōu)美的、生動(dòng)的、有哲理的、幽默的，都行。切記，句子的選擇以不太費(fèi)力氣背下來(lái)為準(zhǔn)，壓力不大的“輸入”才能讓你不畏懼、不反感，這是長(zhǎng)期堅(jiān)持的前提。而且，壓力不大的小背誦對(duì)記憶力提高和閱讀習(xí)慣培養(yǎng)也有潛移默化的作用。

第二階段，每天背一句+寫(xiě)一句。經(jīng)過(guò)大約三個(gè)月的一句話背誦練習(xí)后，在每天在背誦一個(gè)句子的基礎(chǔ)上，再寫(xiě)一個(gè)句子，最好是一句話日記，寫(xiě)寫(xiě)今天看到了什么、聽(tīng)到了什么、課間玩兒了什么、課上發(fā)生了什么等等。這樣做的好處是，既練習(xí)了寫(xiě)作，又能夠養(yǎng)成觀察生活、積累寫(xiě)作素材的習(xí)慣。

第三階段，每天背一句+三分鐘快速寫(xiě)作。一句話日記的寫(xiě)作輕車(chē)熟路后，可以進(jìn)入“每天背一句+三分鐘快速寫(xiě)作”練習(xí)階段。如果是低年級(jí)同學(xué)，也可以從一分鐘快速寫(xiě)作到兩分鐘快速寫(xiě)作再到三分鐘快速寫(xiě)作，總之，以無(wú)壓力為基本前提。

范文小學(xué)語(yǔ)文如何寫(xiě)篇八

一、有意識(shí)的幫助孩子積累素材，啟發(fā)孩子尋找素材。

在平時(shí)的生活中，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的接受能力，介紹生活中一些有意義的新鮮事及社會(huì)見(jiàn)聞等，盡可能講得情結(jié)完整、生動(dòng)有趣，并加以分析，讓孩子知道寫(xiě)哪一類(lèi)作文時(shí)可以運(yùn)用這些內(nèi)容，必要時(shí)，還可以讓孩子把事情簡(jiǎn)要地記下來(lái)。要做到這一點(diǎn)，家長(zhǎng)就必須做有心人，首先自己要關(guān)心周?chē)纳?。幫助孩子積累寫(xiě)作的素材，要持之以恒，日積月累。在孩子寫(xiě)不出作文來(lái)，家長(zhǎng)可以根據(jù)題目要求幫助孩子尋找素材，引導(dǎo)、啟發(fā)孩子回憶自己熟悉的人和事，讓他們自己動(dòng)手練習(xí)。

二、帶領(lǐng)孩子參加一些社會(huì)活動(dòng)，拓寬視野。

平時(shí)父母不僅要關(guān)心孩子的吃穿，在星期天、節(jié)假日中，也要有目的地帶領(lǐng)孩子參加一些社會(huì)活動(dòng)，或是逛逛市場(chǎng)，以拓寬視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富生活。家長(zhǎng)還要注意在活動(dòng)中啟發(fā)孩子關(guān)心生活，熱愛(ài)生活，體察生活，學(xué)會(huì)從豐富多彩的生活中積累作文素材。有些家長(zhǎng)總是喜歡把孩子整天關(guān)在家中看書(shū)做作業(yè)，結(jié)果，孩子的生活面很窄，孤陋寡聞，這不利于孩子豐富作文素材。

三、經(jīng)常檢查孩子的作文本，幫助孩子建立修改作文的好習(xí)慣。

有些孩子接到老師發(fā)下來(lái)的作文本，往往只看一下分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)就過(guò)去了，他們不太關(guān)心文章中老師批改的內(nèi)容。因此，家長(zhǎng)要幫助孩子消化老師的評(píng)語(yǔ)，真正理解老師提出的優(yōu)缺點(diǎn);同時(shí)要引導(dǎo)孩子琢磨老師的修改，使他懂得其中的字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)修改的原因，并督促孩子按照老師的意見(jiàn)對(duì)自己的作文進(jìn)行修改，孩子對(duì)作文中應(yīng)注意的問(wèn)題才會(huì)更加清楚。只有這樣，才能逐步提高孩子作文的水平。

四、引導(dǎo)孩子多練習(xí)，形成有利于孩子作文的氛圍。

在家庭中，家長(zhǎng)要經(jīng)常關(guān)心孩子的作文情況。業(yè)余時(shí)間可與孩子談?wù)動(dòng)嘘P(guān)寫(xiě)作文的事，或就生活中雙方都熟悉的事件命題，一起討論文章的寫(xiě)作方法，擬出寫(xiě)作提綱，作為一種口頭練習(xí)。另外，要培養(yǎng)孩子看書(shū)讀報(bào)的良好習(xí)慣。孩子在課堂學(xué)習(xí)之余適當(dāng)?shù)目葱?shū)籍報(bào)刊，有利于豐富知識(shí)，激發(fā)寫(xiě)作興趣，能起到輔助課堂教學(xué)的作用。當(dāng)孩子對(duì)一些事件有自己獨(dú)到看法的時(shí)候，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子將這些記錄下來(lái)，即使是隨筆的形式，這既能幫助孩子積累素材，也能讓孩子多進(jìn)行作文練習(xí)，對(duì)作文的寫(xiě)作方法掌握地更加熟練。

范文小學(xué)語(yǔ)文如何寫(xiě)篇九

博覽群書(shū)是培養(yǎng)孩子語(yǔ)文素養(yǎng)基本功之一，甚至可以說(shuō)閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。大量的課外閱讀是提高孩子語(yǔ)文水平不可替代的手段。

美國(guó)心理學(xué)家克拉森的心理實(shí)驗(yàn)研究表明，學(xué)生充滿興趣的課外閱讀對(duì)提高他們寫(xiě)作能力的作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于機(jī)械的寫(xiě)作訓(xùn)練。

2背誦經(jīng)典。

背誦經(jīng)典文章、名言佳句也是培養(yǎng)孩子語(yǔ)言素養(yǎng)基本功之一。

從小學(xué)到中學(xué)畢業(yè)，孩子如果能背誦150首古今詩(shī)詞，25首白話詩(shī)歌，40篇精美的文言散文(每篇三五百字)，10篇精美的現(xiàn)代白話文(每篇800到1000多字)，200多條古今中外格言警句。

3養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣。

日記能培養(yǎng)孩子的觀察能力，思考能力，分析辨別能力，增強(qiáng)孩子的自我約束力，提高孩子的文字表達(dá)能力和自我反省能力，更重要的是能磨練孩子的意志力和積累作文素材。

寫(xiě)日記的好處大大超過(guò)了教育者的想象。培養(yǎng)孩子寫(xiě)日記的習(xí)慣要循序漸進(jìn)，開(kāi)始可以寫(xiě)短些，每天一、兩句，到每天三、五行，慢慢提高增長(zhǎng)。

4能說(shuō)出來(lái)就能寫(xiě)出來(lái)。

打消孩子對(duì)寫(xiě)作文的距離感和畏懼感。說(shuō)的時(shí)候就是“話”，把它寫(xiě)在紙上就是“文”，怎么想，就怎么說(shuō)，怎么說(shuō)，就怎么寫(xiě)。

大人有大人的想法和說(shuō)法，孩子有孩子的想法和說(shuō)法，不同的人都有各自的想法和說(shuō)法，所以每個(gè)人寫(xiě)出來(lái)的文章都不一樣，這就是寫(xiě)作的秘訣。

5模仿中創(chuàng)新。

人類(lèi)能借助模仿而飛快地學(xué)習(xí)。特別是孩子，他們非常善于在模仿中學(xué)習(xí)，如果不許模仿，他們一定舉步維艱。

一開(kāi)始，可以讓孩子在寫(xiě)作文的時(shí)候模仿一些優(yōu)秀的作品，久了孩子就會(huì)領(lǐng)悟到一些好的寫(xiě)作方法，也能積累到一些優(yōu)美的語(yǔ)句和有趣的故事案例。

6多練多修改。

巴金說(shuō)：“只有寫(xiě)，才能寫(xiě)出好文章?！濒斞刚f(shuō)：“好文章是修改出來(lái)的。”修改是寫(xiě)作文最后一個(gè)步驟，并且非常重要。文學(xué)巨匠托爾斯泰一部《復(fù)活》就改了六次之多。

7素材積累。

引導(dǎo)和促使孩子通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談、上網(wǎng)、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。

范文小學(xué)語(yǔ)文如何寫(xiě)篇十

(1)應(yīng)用文體：書(shū)信、申請(qǐng)書(shū)、日記、宣傳板，是生活常用工具。

(2)書(shū)面語(yǔ)與口語(yǔ)如車(chē)之兩輪、鳥(niǎo)之雙翼，是相互轉(zhuǎn)化、相互規(guī)范、相互促進(jìn)的。我們不僅要求區(qū)分好口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)，也要求二者相互汲取營(yíng)養(yǎng)。沒(méi)有底稿的講話會(huì)亂說(shuō)一氣，遠(yuǎn)離生活語(yǔ)言的書(shū)面語(yǔ)也會(huì)失去活力。寫(xiě)好作文，會(huì)促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升，使說(shuō)之成理，言之有物，條理清晰。毛澤東的講話說(shuō)理深刻、邏輯嚴(yán)密、春風(fēng)化雨、催人奮進(jìn)，而其文章寓高深于口語(yǔ)化語(yǔ)言當(dāng)中，簡(jiǎn)單地連農(nóng)村老太太都能讀得懂，堪稱(chēng)典范。

(3)作文是很重要的表達(dá)與交流渠道。每個(gè)人都有表達(dá)與交流的內(nèi)在需求，也會(huì)有借助于文字進(jìn)行表達(dá)的需求。好的作文無(wú)不是與自我溝通、與他人溝通或與天地溝通的佳作。

(4)書(shū)面語(yǔ)能鍛煉思維、培養(yǎng)品格、提升境界。語(yǔ)言是意識(shí)的外殼，寫(xiě)作是意識(shí)的廣播體操。寫(xiě)作的過(guò)程，就是不斷組合素材、斟酌文字、轉(zhuǎn)變角度、整合思想、反思提高的過(guò)程，于字詞句段篇中指揮千軍萬(wàn)馬，在起承轉(zhuǎn)合處洞察世事人生。在此過(guò)程中，散碎的東西條理化、整體化、美化，認(rèn)識(shí)在起伏前進(jìn)，悟性在螺旋上升，格局在跨越擴(kuò)展，境界在逐級(jí)攀升。久而久之，思維會(huì)變得更嚴(yán)密、清晰，性格也會(huì)變得穩(wěn)重、成熟。鑒于此，金筆作文提出“作文，做人，做事”的作文培訓(xùn)思想。

2、有助于各門(mén)功課的提高。

葉圣陶說(shuō)：“作文是各科學(xué)習(xí)成績(jī)、各項(xiàng)課外活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)以及平時(shí)思想品德的綜合表現(xiàn)?！弊魑呐c各門(mén)功課的學(xué)習(xí)，確實(shí)是你中有我，我中有你，然此一規(guī)律經(jīng)常是“百姓日用而不知”，不為家長(zhǎng)學(xué)生老師所注意，這是萬(wàn)萬(wàn)不應(yīng)該的。

(1)沒(méi)有好的文筆，文科試卷答不好。文科要求概況性、條理性，答案言簡(jiǎn)意賅、直指主題。這與寫(xiě)好作文的要求是一致的。在閱卷者那里，好的文筆就是作答者的臉面，使你的表達(dá)有藝術(shù)性，讓閱卷者感到判你的卷本身就是欣賞，能給人帶來(lái)美感，分?jǐn)?shù)自然就會(huì)高。

特別的，學(xué)不好語(yǔ)文也很難學(xué)好英語(yǔ)。任何語(yǔ)言無(wú)非字詞句段篇的組合，語(yǔ)文是國(guó)外的外語(yǔ)，外語(yǔ)是其母國(guó)的語(yǔ)文，二者大同小異、觸類(lèi)旁通。清末著名啟蒙思想家、翻譯家和教育家嚴(yán)復(fù)先生認(rèn)為只有學(xué)好母語(yǔ)才能達(dá)到翻譯的“信、達(dá)、雅”;上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)校長(zhǎng)曹德明更是明確指出：“我一向是反對(duì)學(xué)生‘重外語(yǔ)、輕母語(yǔ)’。這是一種短視的行為，學(xué)生不應(yīng)該只顧眼前。漢語(yǔ)才是我們的立身之本，中華的文化需要靠漢語(yǔ)來(lái)傳承。事實(shí)上，真正從事外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人知道，中文功底非常重要，漢語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)翻譯出來(lái)的作品才具有文采?！?/p>

(2)理科試卷也依賴(lài)于理解分析能力，這都與語(yǔ)文水平、作文水平有直接關(guān)系。讀題是解題的前奏，解題是讀題的繼續(xù)，實(shí)踐證明，大部分答不出的題看似是因?yàn)椴粫?huì)做，實(shí)質(zhì)是因?yàn)樽x不懂隱藏的邏輯關(guān)系，如小學(xué)生做數(shù)學(xué)題，80%是語(yǔ)文的問(wèn)題，而非數(shù)學(xué)本身的問(wèn)題。另外，對(duì)課本基本知識(shí)點(diǎn)的理解不夠透徹是影響得分的更深層、主要阻力，每臨大考老師們所要求的“回扣課本基本概念、公式、定義”就是要學(xué)生們不斷加深對(duì)他們的理解與把握。君子務(wù)本，本立道生，抓住了根本才會(huì)抓住學(xué)習(xí)、考試的關(guān)鍵，事半功倍。

(3)事實(shí)證明：作文尖子生升入高年級(jí)，學(xué)習(xí)成績(jī)大多優(yōu)秀，約占三分之一?！督逃恼飞现v，90%初高中學(xué)習(xí)尖子生，都有較強(qiáng)的閱讀和寫(xiě)作能力，可見(jiàn)閱讀寫(xiě)作能力與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性之強(qiáng)。

3、寫(xiě)好作文，是升學(xué)考試的需要。

(1)各級(jí)各類(lèi)語(yǔ)文考試中，作文分所占比重都是最高的。文如其人，寫(xiě)作能力是個(gè)人綜合能力的集中體現(xiàn)，在古代，一篇文章定終身，現(xiàn)在國(guó)家教育部門(mén)也重新認(rèn)識(shí)到了作文的重要性并在逐步提升作文分?jǐn)?shù)比重。小學(xué)階段作文占30%左右，到初中占40%左右，高中占到一半，語(yǔ)文考試總分提高到160分，其中作文至少占70分，也有可能達(dá)到80分，甚至90分，作文分?jǐn)?shù)所占比例呈上升趨勢(shì)，個(gè)別專(zhuān)家甚至提出語(yǔ)文考試將只考讀寫(xiě)。

(2)重點(diǎn)高校自主招生為作文尖子生敞開(kāi)大門(mén)。自政策出臺(tái)，到自主招生高校已達(dá)59所。這59所重點(diǎn)高校特招作文尖子生，如北大、清華、復(fù)旦、南開(kāi)、中山等大學(xué)分?jǐn)?shù)線降低20—30分，其中北大降了30分錄取。這種特招適合人才培養(yǎng)的需要，未來(lái)還會(huì)擴(kuò)大。

(3)中高考試題量增大對(duì)寫(xiě)作功底提出更高要求。高考，整體語(yǔ)文題量大，對(duì)讀、寫(xiě)能力要求非常高，好多考生時(shí)間不夠用，很多人作文沒(méi)寫(xiě)完?；A(chǔ)不扎實(shí)，在時(shí)間那么緊張的情況下如何完成作文考試?提筆成文、文不加點(diǎn)的能力需要平時(shí)就要練就過(guò)硬的寫(xiě)作功底。

4、學(xué)好作文，有過(guò)硬的文筆，是未來(lái)就業(yè)的基礎(chǔ)和法寶。

(1)從專(zhuān)業(yè)角度講，有過(guò)硬的文筆，會(huì)大大便利就業(yè)，為自己爭(zhēng)取更多發(fā)展機(jī)會(huì)，助推成就事業(yè)。比如專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作(作家)、自由撰稿人、制片人等。

(2)從廣泛意義上講，有過(guò)硬的文筆，就業(yè)渠道更寬泛。寫(xiě)作能力是社會(huì)就業(yè)需求最普遍的一種能力。如律師業(yè)、廣告業(yè)、策劃業(yè)、公務(wù)員、教育業(yè)，甚至是我們的作文指導(dǎo)培訓(xùn)。

特別的，從古至今，文筆一直是公務(wù)員的看家本領(lǐng)。無(wú)論黨委、政府、人大、政協(xié)、紀(jì)檢委、軍隊(duì)還是各類(lèi)群團(tuán)組織，其各級(jí)單位、部委辦局的領(lǐng)導(dǎo)方式主要是“文字領(lǐng)導(dǎo)”和“會(huì)議領(lǐng)導(dǎo)”，過(guò)硬的文筆不僅是對(duì)一名普通公務(wù)員的基本要求，更是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的必備素質(zhì)。如果文筆不過(guò)關(guān)，不用說(shuō)干不干得好公務(wù)員，就連考不考得上也是個(gè)問(wèn)號(hào)。

(3)從方便生活角度來(lái)講，有良好的文筆功底，無(wú)論在任何單位，從事任何職業(yè)，都會(huì)受重視。

范文小學(xué)語(yǔ)文如何寫(xiě)篇十一

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型的人才需求越來(lái)越大。作為培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)性階段，做好小學(xué)生的教育和培養(yǎng)工作變得越來(lái)越重要，小學(xué)語(yǔ)文作為理論性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，其教學(xué)的主要目的不僅是讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還要注重培養(yǎng)他們的科技創(chuàng)新能力。

筆者從教多年來(lái)，一直注重學(xué)生的知識(shí)教育，并且嘗試培養(yǎng)他們這方面的創(chuàng)新能力。當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)，因?yàn)槿匀淮嬖谠S多的不足，因此創(chuàng)新教育和教學(xué)的方法已經(jīng)迫在眉睫。筆者也一直在努力，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)供同仁參考和借鑒。

備課是上課的前提，備課質(zhì)量的高低關(guān)系著課堂教學(xué)的好壞。備課有創(chuàng)新，才能有課堂教學(xué)的創(chuàng)新。教師在備課過(guò)程中要體現(xiàn)創(chuàng)新，應(yīng)該從兩個(gè)大的方面著手。

課堂是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，學(xué)生知識(shí)的獲取、能力的提高主要是通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)的。政治教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，必須創(chuàng)新課堂教學(xué)。課堂教學(xué)的創(chuàng)新，我認(rèn)為至少應(yīng)該包括兩方面內(nèi)容的創(chuàng)新。教與學(xué)是課堂教學(xué)過(guò)程不可缺少的兩個(gè)主要方面，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣往往與教師的教學(xué)方法有著很大的關(guān)系。在教學(xué)方法上，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)由教師灌輸問(wèn)題向?qū)W生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題轉(zhuǎn)變。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅是一個(gè)教學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能問(wèn)題而已，而提出一個(gè)新問(wèn)題或從新的角度去看舊問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象和思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要重新調(diào)整師生的位置關(guān)系，變教師的主導(dǎo)為引導(dǎo)，即在教師的引導(dǎo)下，以思考題為思維主導(dǎo)，學(xué)生先學(xué)先練先講，教師后講后引后幫，使學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好新內(nèi)容。也就是說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，教師主要著眼于“引”，啟發(fā)學(xué)生“探”，促使學(xué)生探究解決問(wèn)題的方法，從中掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的規(guī)律，把“引”與“探”有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

當(dāng)多媒體進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)時(shí)， 語(yǔ)文教師收集整理、儲(chǔ)存資料的工作就完全可以由計(jì)算機(jī)去做。從技能上看， 如果一位教師不能在多方面掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用， 就很難有使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件來(lái)進(jìn)行教學(xué)的能力。

二是語(yǔ)文教師在使用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)， 常常需要有技術(shù)人員在課堂上保駕， 我所看到的多媒體觀摩教學(xué)莫不如此， 語(yǔ)文教師很少能得心應(yīng)手地用好計(jì)算機(jī)。這樣， 語(yǔ)文教師本人就很難保持高漲的應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的熱情， 同樣， 負(fù)責(zé)支持語(yǔ)文教師應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的技術(shù)人員， 也會(huì)感到沉重的負(fù)擔(dān)， 而難保持持久的積極性。

因此， 不斷提高語(yǔ)文教師使用計(jì)算機(jī)的能力和水平， 是廣泛推廣應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的'一個(gè)不可忽視的工作。

范文小學(xué)語(yǔ)文如何寫(xiě)篇十二

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)秉承新課程改革的要求，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，及時(shí)地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)方法符合新課程改革的要求，同時(shí)也符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況。例如，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式。

小組合作學(xué)習(xí)模式給了學(xué)生課堂參與發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮了主體地位。教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后以小組為單位，進(jìn)行讓大家進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，這是區(qū)別于學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的集體學(xué)習(xí)方式。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸被應(yīng)用到了現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中引進(jìn)多媒體的教學(xué)技術(shù)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擺脫原來(lái)枯燥無(wú)味的教學(xué)方式，還能使學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中鍛煉自己的表達(dá)能力。

有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，多媒體技術(shù)將聲音、圖像、文字等多種元素相融合，使語(yǔ)文教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)活潑，有效地改善了語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)境，提高了教師的教學(xué)效果。

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，提問(wèn)式的教學(xué)策略開(kāi)始被越來(lái)越多的教師所重視，是一種非常有效的教育手段，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況合理地設(shè)置問(wèn)題，使所提出的問(wèn)題符合學(xué)生的知識(shí)掌握程度和接受能力。

在課堂上進(jìn)行有效的提問(wèn)，能夠使學(xué)生集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且對(duì)教師講解的知識(shí)能夠進(jìn)行系統(tǒng)的分析和理解。沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育，學(xué)生都渴望得到別人特別是老師的尊重和欣賞。賞識(shí)與鼓勵(lì)能讓學(xué)生信心百倍，導(dǎo)致成功，而抱怨往往會(huì)讓學(xué)生自暴自棄，導(dǎo)致失敗。在教學(xué)過(guò)程中，教師要多肯定少批評(píng)，多鼓勵(lì)少抱怨。

范文小學(xué)語(yǔ)文如何寫(xiě)篇十三

語(yǔ)文--說(shuō)與寫(xiě)，每天都不能離開(kāi)說(shuō)與寫(xiě)。在學(xué)校，學(xué)習(xí)的功課很多，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、思品、英語(yǔ)，還有音樂(lè)、體育、美術(shù)、計(jì)算機(jī)……在這么多功課中，只有語(yǔ)文是伴隨學(xué)生一生的學(xué)科。文新學(xué)堂專(zhuān)家指出：語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。如果其他學(xué)科是知識(shí)的寶庫(kù)，那么語(yǔ)文就是開(kāi)啟這些寶庫(kù)的鑰匙。能力綜合了語(yǔ)文學(xué)科的各項(xiàng)能力。它不僅是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)構(gòu)成的重要組成部分，從思維和語(yǔ)言的功能講，它也是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)能力，更是學(xué)生接愛(ài)思想品德教育、提高全面發(fā)展素質(zhì)的重要基礎(chǔ)能力。

寫(xiě)好作文是升學(xué)考試的需要。

首先，學(xué)寫(xiě)作文是升學(xué)考試的需要。各級(jí)語(yǔ)文考試中作文分?jǐn)?shù)是語(yǔ)文卷面分中最高的內(nèi)容。小學(xué)階段作文占30%左右，中學(xué)占40%左右，高中占到一半。語(yǔ)文中、高考的作文分值的比例越來(lái)越大。隨著新課標(biāo)的推行，作文越來(lái)越受到重視。尖子生升入高年級(jí)，學(xué)習(xí)成績(jī)大多優(yōu)秀，約占2/3。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)90%初中高中的尖子生們，都有較強(qiáng)的閱讀和寫(xiě)作能力。

作文將是未來(lái)就業(yè)的基礎(chǔ)及途徑。

從專(zhuān)業(yè)角度來(lái)講，有過(guò)硬的文筆，可以成就事業(yè)。比如專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作、自由撰稿人、制片人等。從廣泛意義上講，有過(guò)硬的文筆，就業(yè)渠道更寬泛。如律師業(yè)、廣告業(yè)、策化業(yè)，甚至是文新學(xué)堂的作文指導(dǎo)老師等，從方便生活角度來(lái)講，有良好的文筆功底，無(wú)論在任何單位，從事任何職業(yè)，都會(huì)受到重視。