課時延后申請書范本 課后延時申請書格式(4篇)

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

推薦課時延后申請書范本一

1.認(rèn)識“妖、矩”等7個生字,讀準(zhǔn)多音字“沖”,會寫“介、紹”等13個字,會寫“介紹、聲明”等10個詞語。?

2.默讀課文,把握課文主要內(nèi)容,感受童話的神奇,體會王葆的形象。?

3.從奶奶講的故事中選一個,展開想象,創(chuàng)編故事,講給同學(xué)聽。?

1.談話導(dǎo)入:每個孩子的童年都離不開奇妙童話的陪伴,請大家談一談你最喜歡的童話故事或童話人物。(安徒生童話、格林童話;美人魚、白雪公主……)?

今天我們要學(xué)習(xí)的這篇童話是——寶葫蘆的秘密。有人知道這個故事嗎?(看過動畫片、看過書。)

主人公是誰呢?(王葆)是的,這是著名作家張?zhí)煲韺懙耐捁适?2007年被拍成彩色動畫電影。?

今天就讓我們走進(jìn)課文,從字里行間去接觸這個王葆,看看寶葫蘆里面到底有什么秘密吧!(齊讀課題)?

1.檢查生字詞。識記生字詞,互相指讀,提醒同學(xué)注意哪個生字。?

說說自己預(yù)習(xí)中的疑惑,組內(nèi)初步解惑,解答不出的標(biāo)注問號,留作集體交流探討。?

2.小組匯報,展示學(xué)習(xí)成果。?

生字詞識記;課文朗讀;解疑釋難,提出未解答的問題。?

3.指名讀生字,新詞。?

著重指導(dǎo):規(guī)矩(jǔ)攆(niǎn)拽(zhuài)舔(tiǎn)?

4.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。?

著重分析指導(dǎo)“乖、溜、葵、瘦”,并且在黑板上的田字格中示范。(“乖”注意和“乘”區(qū)分,第三筆是懸針豎?！傲铩笔亲笥医Y(jié)構(gòu),注意右邊“留”的“丶”不要漏寫?！翱笔巧舷陆Y(jié)構(gòu),下面“癸”注意最后一筆是“丶”?！笆荨笔前氚鼑Y(jié)構(gòu),里面的“叟”注意筆順,“丨”要出頭。)?

1.默讀課文,說一說王葆為什么想得到一個寶葫蘆?(可以不費事、不操心地獲得一切。)?

2.通讀課文,說說奶奶給王葆講了哪些故事。?

3.讀喜歡的段落,說說自己的讀書感受。?

初讀課文后,你感受到了什么??

1.指名讀生字新詞,檢查生字新詞掌握情況。?

2.導(dǎo)入新課:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了王葆,并且了解了他和寶葫蘆的故事。今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,感受童話世界的奇妙。?

(一)王葆和寶葫蘆結(jié)下“情緣”。?

1.讀課文,想一想,王葆是怎樣知道了關(guān)于寶葫蘆的故事的?用自己的話歸納一下,說一說。?

王葆與奶奶的規(guī)矩:每逢奶奶要求王葆干什么,都得給他講一個故事。就這樣,王葆聽到了很多關(guān)于寶葫蘆的故事。?

2.理解“規(guī)矩”:這里的“規(guī)矩”是什么意思?(約定、承諾……)?

你能說說你知道的規(guī)矩嗎??

3.總結(jié):沒有規(guī)矩不成方圓,正是因為我和奶奶守住了彼此的“規(guī)矩”,我才聽到了那么多關(guān)于寶葫蘆的故事。我們也要做守規(guī)矩的人。?

4.朗讀課文,分角色讀奶奶和王葆的對話,體會人物形象。?

5.王葆聽奶奶講寶葫蘆的故事,一直聽到十來歲,而且奶奶每次講的都不一樣。讀課文,找出文中都列舉了哪些關(guān)于寶葫蘆的故事。?

張三——?

李四——?

王五——?

趙六——?

6.通過讀課文,我們發(fā)現(xiàn)奶奶故事中這些人得到寶葫蘆的方法都不同。那得到寶葫蘆的結(jié)果呢?(都幸福極了,要什么有什么,全都過上了好日子。)?

7.哇!原來寶葫蘆這么神奇啊,那讓我們來還原一下這幾個寶葫蘆的故事吧。?

小組合作:發(fā)揮想象,任選一個故事,進(jìn)行交流合作,創(chuàng)編故事。(注意:根據(jù)已有內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編。)?

交流、評價。(注意:是否根據(jù)已有內(nèi)容;想象力是否豐富等。)?

8.總結(jié)、過渡:看來啊,同學(xué)們都掌握了王葆奶奶講故事的獨門秘籍,想象力都很豐富。整天聽著這樣的故事長大,順理成章地,王葆對寶葫蘆產(chǎn)生了無窮無盡的向往——他非常想得到一個寶葫蘆。?

(二)王葆對寶葫蘆的向往。?

1.讀課文,說一說為什么王葆想得到一個寶葫蘆。(可以讓生活中一切的不順利都變順利,沒有煩惱,省心了。)?

的確,每當(dāng)面對困難,這種想法就更加強烈。王葆都遇到過哪些困難?(不會做題、種向日葵比賽輸了、與同學(xué)鬧翻。)?

如果有了寶葫蘆,這一切會是什么樣子?讀課文,體會人物內(nèi)心的渴望。?

2.同學(xué)們,想一想生活中你有沒有需要寶葫蘆的時候?如果你有了它,你會讓它做什么?學(xué)生交流。?

教師過渡:看來,成長的煩惱我們每個人都有啊!想一想,當(dāng)王葆真的擁有了一個寶葫蘆,他的想法都能實現(xiàn)了,但他的問題就真的都能得到解決嗎??

不會做的數(shù)學(xué)題——仍不會做?

不會種的向日葵——還不會種?

不會和同學(xué)們友好相處——還是不會?

為什么會這樣呢??

因為他沒有用自己的大腦去思考,用自己的雙手去培育,用自己的真情去投入,因為他什么都沒有做。?

總結(jié):沒有付出的收獲,就是不勞而獲。不勞而獲的幸福是真的幸福嗎?不是。?

《寶葫蘆的秘密》節(jié)選,學(xué)生讀。?

當(dāng)王葆真的得到一個寶葫蘆,他逐漸認(rèn)識到靠寶葫蘆不勞而獲,帶給他的不是幸福,而是煩惱。這是怎么回事呢?請同學(xué)們課后讀一讀《寶葫蘆的秘密》這本書。?

板書設(shè)計：

寶葫蘆的秘密?

沒有付出的收獲,就是不勞而獲?

教學(xué)反思：

本篇課文節(jié)選的是《寶葫蘆的秘密》中的部分章節(jié),但不能上成導(dǎo)讀課,要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,從字里行間感受童話的奇妙,體會人物是如何塑造的。要注重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生走進(jìn)角色,體會人物特點,學(xué)習(xí)閱讀方法,展開想象,創(chuàng)編故事。課堂對朗讀指導(dǎo)引導(dǎo)不夠,對學(xué)生的創(chuàng)編時的引導(dǎo)鋪墊不夠,打算在推薦閱讀之后的閱讀交流會中繼續(xù)交流創(chuàng)編故事。?

推薦課時延后申請書范本二

教學(xué)目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，理解生字組成的詞語。

通過朗讀培養(yǎng)想象力，通過想象力培養(yǎng)創(chuàng)造力。

給學(xué)生以美的教育，讓他們不但可以發(fā)現(xiàn)美，而且能夠創(chuàng)造美。

教學(xué)重、難點：

識記字詞，注意漢字的形體美。

有感情的朗讀、背誦課文。

品讀文中生動形象的語言，激發(fā)學(xué)生的想象力。

教具準(zhǔn)備：生字卡片，ppt課件，自制冰花

教學(xué)時間：三課時

教學(xué)課程：

回顧課文，導(dǎo)入新課

出示詞語：

看見 玻璃 窗子 結(jié)了 冬爺爺 牡丹

指明讀，及時糾正。

(字詞教學(xué)，是低年級語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。新課開始，指導(dǎo)學(xué)生讀好詞語，并把詞語的含義通過朗讀表達(dá)出來，這些都為今后的教學(xué)打下扎實的基礎(chǔ)。)

上節(jié)課，我們已經(jīng)去看了冰花，想一想，課文第一段告訴我們冰花是什么樣子？

（板書：晶亮 一朵朵）

過渡：冰花到底于多美呢？快把課本打開，自己閱讀第二段。

品讀重點，感悟美麗

同學(xué)們自己讀一讀第二段，然后想想，哪句話比第一段更細(xì)致的描寫了冰花的樣子，用鉛筆把這句話劃下來。

師：誰來說說：哪句寫出了冰花的樣子？

大家和他畫的句子一樣么？那就一起來讀一讀吧！

老師想現(xiàn)場采訪一下，你覺得這樣的冰花怎么樣？

指明朗讀。請大家想象“美”的感覺。

（實現(xiàn)有效課堂的前提條件之一，就是關(guān)注學(xué)習(xí)方法。在低年級的語文教學(xué)中，有機滲透學(xué)習(xí)方法，運用于實踐，非常必要。）

師：他讀的怎么樣？誰做評委來說說？指明讀。

師：我們現(xiàn)在來進(jìn)行一場比賽,看看是男生讀得好還是女生讀得好。

師：聽了你們讀，老師也想試試，給我一次機會好么？（師范讀）

學(xué)生評價。老師會永遠(yuǎn)記得你們的鼓勵的。知道老師是怎么練好的么？我就是一邊讀一遍想象，把想到的讀出來。

我相信你們集體的力量會更大，大家一起試一試，一定會比老師讀得好。齊讀課文。

（新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)要利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)，拓展閱讀空間，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量.”品讀，也就是讓孩子在愉快的讀書中嘗出味道的過程，雖然他不知道他所品的東西有什么營養(yǎng)，但是只要他去品，他就已經(jīng)攝取了營養(yǎng)。有了過程，目標(biāo)也就輕松地達(dá)到了。）

這么美麗的冰花，昨天晚上還沒有，今天早上卻開在了玻璃窗上，小童是什么心情呢？他會怎么對媽媽說呢？

當(dāng)他又驚又喜地突然看到冰花，忍不住在心里贊美冰花————（引讀）啊，真漂亮！

創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)語感

小童真幸運，看到了那么漂亮的冰花，我們要是也能看到該多好?。∠氩幌肟?？（想！）我可以幫助你們實現(xiàn)這個愿望。

師播放音樂《魯冰花》，教師在黑板上貼出提前準(zhǔn)備好的冰花圖片。

我看到你們和小童一樣的開心呢！

引導(dǎo)背誦：

當(dāng)你們清晨醒來，看見玻璃上結(jié)了————

我就是你們的媽媽，此時你們會驚奇地喊-------啊，真漂亮！它像（ ）像（ ）（ ）潔白。

（新課標(biāo)對閱讀有了新的定位，閱讀要“注重情感體驗，有效豐富的積累，形成良好的語感?！崩媒滩膭?chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生想象，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維中，不失為一種訓(xùn)練兒童語感的好方法。）

推薦課時延后申請書范本三

《坐井觀天》第一課時教學(xué)設(shè)計

海鹽縣向陽小學(xué) 周建英

一、教學(xué)模式研究：

1、 名稱：小學(xué)語文“嘗試發(fā)現(xiàn)”模式。

2、 主要特點：嘗試發(fā)現(xiàn)。

3、 主要流程：

主動嘗試 → 各種比較 → 求異發(fā)現(xiàn) → 鞏固深化

4、 操作要點：

學(xué)生：看圖、思考、學(xué)文、比較、發(fā)現(xiàn)問題、討論解決問題。

老師：引導(dǎo)、評價、鼓勵、學(xué)法指導(dǎo)。

5、 培養(yǎng)目標(biāo)：提高觀察思維能力，發(fā)展求異思維。

二、教材簡析：

《坐井觀天》講的是青蛙和小鳥論天的大小的一則寓言故事。小鳥從天上飛來說天很大，青蛙坐在井底，說天很小。說明像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為正確，是不對的.。

三、教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課“沿”、“際”兩個生字。理解“坐井觀天”、“井口”、“井沿”、“說大話”、“無邊無際”的意思。

2、學(xué)習(xí)抓住重點詞句，提出問題，討論解決問題的學(xué)習(xí)方法。

3、使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)、做事、學(xué)本領(lǐng)都要開擴(kuò)眼界，不能自以為是。

4、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，看、說、讀、思結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的語言和思維。

5、分角色朗讀課文。

四、重點、難點：

讀議關(guān)鍵詞句，提出問題，在圖文幫助和老師引導(dǎo)下，通過討論解決問題，懂得青蛙之所以錯的原因。

五、教具：多媒體.課件。

六、教時：2教時

教學(xué)要點：

1、學(xué)會生字，理解新詞，讀懂課文，初步了解寓意。

2、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置思維訓(xùn)練點，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，發(fā)展學(xué)生的語言和思維。

教學(xué)過程：

課前談話：

1、 擊出動畫：《井底的小青蛙》歌曲。

2、 小青蛙坐在井底，整天把它的井來夸，它是怎么說的？（我的井兒比天大）

3、 那么，你看到的天有多大呀？

4、 小青蛙為什么會這樣說呢？

一、看圖引疑，揭示學(xué)法要求。

1、 揭題引思：今天，我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)這只井底小青蛙的故事――《坐井觀天》。擊出課題，并釋題意。

2、看圖引疑：

①（出示插圖）讓學(xué)生說說看到了什么？（隨機引導(dǎo)，抓住“落”字和“停”字比較，理解“井沿”）

②仔細(xì)觀察青蛙和小鳥的神態(tài)，你想知道什么？(學(xué)生看圖質(zhì)疑)（設(shè)想學(xué)生可能會提：青蛙和小鳥為了一件什么事爭論？）

3、欣賞課文釋疑：

邊欣賞課文邊想想青蛙和小鳥在爭論什么事？

4、引出學(xué)法要求：

今天這節(jié)課，我們就來動動小腦筋，讀讀書，自己提提問題，討論問題，比比誰最聰明。

二、研讀課文，初步體會寓意。

㈠嘗試學(xué)習(xí)，研讀2~4自然段。

1、 嘗試學(xué)文。自由讀文，邊讀邊想，在不懂的地方打上“？”。

2、質(zhì)疑問難：（估計學(xué)生提出的疑難詞句有：“天不過井口那

么大”、“說大話”；當(dāng)學(xué)生提到“說大話”不理解時，隨機引導(dǎo)學(xué)生圍繞“說大話”再來提問題。）

3、思考難點，發(fā)現(xiàn)問題。

思維訓(xùn)練點⑴：圍繞“說大話”討論。估計有以下問題：

① 什么叫說大話？

② 青蛙認(rèn)為誰說大話？（找找，讀讀第四自然段）。

③ 青蛙認(rèn)為小鳥說了什么大話？

④為什么青蛙認(rèn)為小鳥說大話呢？

（讀議“天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”）

⑤小朋友認(rèn)為小鳥在說大話嗎？

4、比較體會，解決問題。

借助情境，動畫演示。小鳥漫游，它飛過田野，飛過大?！寣W(xué)生體會到小鳥見多識廣，說的不是大話，而是實話。

5、引讀2~4自然段。

6、小結(jié)學(xué)法：抓住重點詞語，自己提出問題，看看讀讀想想，

自己解決問題。

㈡遷移學(xué)法，研讀5-7自然段。

1、讀后思疑，學(xué)句質(zhì)疑。快速輕聲讀5-7自然段，出示以下

句子，比較、提問。

2、引導(dǎo)討論，解決問題：

思維訓(xùn)練點⑵：是誰弄錯了。（估計有以下問題）：

① 為什么小鳥說青蛙弄錯了？（讀議：無邊邊際）

②青蛙笑什么？為什么青蛙認(rèn)為自己不會弄錯的？

體驗：用紙圈成筒當(dāng)作井讓學(xué)生看天花板，使學(xué)生親身體驗到因紙筒壁擋住了視線，所以看到的天花板很小，只有井口那么大，從而讓學(xué)生明白不管是青蛙還是小鳥，坐在井里看天，都只能看見井口那么大。

③你們認(rèn)為到底是誰錯了？錯在哪兒？

④假如你是小鳥，你怎么勸青蛙？（想象說話）

⑤讀第七自然段，思考小鳥笑什么？（抓住重音“也”字）

為什么小鳥說“你是弄錯了?！焙颓懊嫘▲B說“你弄錯了?！庇惺裁床灰粯?？

3、學(xué)句質(zhì)疑。

思維訓(xùn)練點⑶：為什么要跳出井口看一看？

① 齊讀“你跳出井口看一看吧”。

讀了這一句話，你們有什么問題要提？

為什么小鳥要青蛙跳出井口看一看呢？

② 討論解疑。

5、學(xué)法小結(jié)：抓住重點句子提出問題，討論解決問題。

三、激發(fā)想象，拓展深化寓意。

1、青蛙后來會不會跳出井口來看天呢？

2、誰愿意來表演跳出井口的小青蛙，看看它會說些什么？

（指名上臺表演）

3、你想對青蛙說些什么嗎？

4、小結(jié)：我們可不能像做青蛙那樣……

5、分角色朗讀課文。

四、鞏固練習(xí)，加深字詞記憶。

1、 認(rèn)讀生字詞。

2、生字抄字（評議、修改）

推薦課時延后申請書范本四

本課的教學(xué)內(nèi)容選自廣東人民出版社《friends with english》第四冊教材《unit 6 jobs》，根據(jù)我校學(xué)生的實際情況，完成本單元需要3課時，本課是第三課時。現(xiàn)將科組對本節(jié)課的反思如下：

1?？平M的集體備課讓會知道怎樣去整合教材，怎樣從配套的練習(xí)中提取有用的素材和理解大綱的要求。課件的制作讓我了解了更多幻燈片的編輯方法。這節(jié)語音課在我們科組老師的共同設(shè)計下是設(shè)計得比較巧妙的，整節(jié)語音教學(xué)都以一個故事為主線，讓語音教學(xué)容于詞、句、篇當(dāng)中，讓枯燥的語音教學(xué)變得生動有趣，所以學(xué)生學(xué)得很專心，很感興趣，課堂氣氛活躍。

2。教學(xué)當(dāng)中我運用了chant， tongue twister， story等的方法讓學(xué)生去熟悉區(qū)分本課書的語音，學(xué)生不會覺得過于沉悶。靈活的教學(xué)方法是讓學(xué)生喜歡你的課的主要因素。

4、本節(jié)課我的授課對象是小學(xué)四年級學(xué)生。我想讓學(xué)生通過仔細(xì)讀單詞，自己總結(jié)出字母組合和及其發(fā)音規(guī)律，讓學(xué)生獲得成功感。同時，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)已有濃厚的興趣，喜歡表達(dá)自己的觀點，也具備初步的自主、合作、探究能力。所以這節(jié)課我設(shè)計了兩個小組的活動：看音標(biāo)讀單詞；把老師所給的單詞進(jìn)行語音的分類；讓學(xué)生能在小組中互相幫助學(xué)習(xí)。這兩個活動學(xué)生在不懂的情況下可以通過小組的其他成員一起讀，一起做來弄明白，達(dá)到了我預(yù)期的目的。

1、時間控制方面需改進(jìn)。太高估了學(xué)生的能力，沒能布置學(xué)生回家先預(yù)習(xí)內(nèi)容，所以在檢測學(xué)生理解文段情況的環(huán)節(jié)花費了過多的時間，導(dǎo)致后面互評作文的環(huán)節(jié)時間比較倉促。

2、環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間連接的不夠好，過度顯得有些生硬，若是能巧用些過度語會更好。

3、個別單詞出現(xiàn)錯誤，上公開課前要注意查字典。