產(chǎn)品的化學(xué)論文范文如何寫(實用16篇)

通過對過去一段時間的經(jīng)驗總結(jié)，我們可以更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向?？偨Y(jié)需要簡潔明了，但也不失詳實。希望以下小編為大家整理的總結(jié)范文能夠?qū)Υ蠹覍懽饔兴鶐椭蛦l(fā)。

產(chǎn)品的化學(xué)論文范文如何寫篇一

1.缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。高中生，年齡不小，但有的學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性差，往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事。沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，努力尋求最優(yōu)解答，解題后進行總結(jié)、歸納、推廣和引伸等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。不注重化學(xué)的理解，偏重于課本上的定義、反應(yīng)、現(xiàn)象，甚至題解，造成條件稍一變化，便無能為力。對于所學(xué)的知識不會比較，不善于整理歸納，知識松散零亂，加上理解不深，便經(jīng)常出現(xiàn)象ch3cho不能使酸性kmno4溶液褪色之類的錯誤,影響化學(xué)知識的掌握。

2.意志薄弱，不能控制自己堅持學(xué)習(xí)。有些后進生，一遇到計算量比較大、計算步驟比較繁瑣，或者是一次嘗試失敗，甚至一聽是難題或一看題目較長就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅韌意志和信心。甚至由于貪玩厭學(xué)，經(jīng)不起誘惑，就不能控制自己把學(xué)習(xí)堅持下去。

3.自卑感強，自暴自棄。由于來自老師、家長和高年級同學(xué)的影響，有些后進生在未接觸到某些化學(xué)知識之前，就對它有種畏懼心理。一旦接觸到這些知識，稍一不慎，就會自暴自棄，認(rèn)為化學(xué)不是他能學(xué)好的,最終放棄了對學(xué)好化學(xué)的信心。比如：高二上學(xué)期的電離平衡問題和鹽類水解入門、就使一部分學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理直至放棄學(xué)習(xí)。

二、后進生的分類。

后進生可分為以下幾種類型：

總之，每個化學(xué)教師要有整體育人、全面育人的觀念。素質(zhì)教育的全體性要求教師要對每個學(xué)生負(fù)責(zé)，轉(zhuǎn)化一個差生和培養(yǎng)一個優(yōu)等生同樣光榮。切實使素質(zhì)教育落到實處，使第一個學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)不斷完善和提高。

產(chǎn)品的化學(xué)論文范文如何寫篇二

我們知道，人的一切思維都是從問題開始的，假如學(xué)生的腦海像平靜的水面，那么，老師的有效提問就能打破這種平靜，就能激起學(xué)生思維的浪花，打開學(xué)生思維的大門。因此，在新課程背景下，老師要在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中設(shè)計各種有效的、具有針對性的問題，促進學(xué)生積極思考，從而促使學(xué)生全身心地參與到教學(xué)活動中去。

一、有效提問應(yīng)遵循的原則。

1.平等性原則。教師提問要面向全體學(xué)生，確保每位學(xué)生回答問題的次數(shù)基本相等。這樣做的目的是教師用行動明確表態(tài)：老師知道你們每個人都愿意學(xué)習(xí)、愿意學(xué)好，所以我將努力為你們創(chuàng)造平等的學(xué)習(xí)機會。同時也表明：教師有權(quán)向任何學(xué)生提問，每個學(xué)生有責(zé)任盡自己的努力正確回答。

2.因材施教原則。教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的提問，使每個學(xué)生都能揚長避短、獲得最佳的發(fā)展。如果學(xué)生確實答不出或答錯了，就調(diào)整角度進行啟發(fā)提問；要是立即轉(zhuǎn)向別的學(xué)生提問，會挫傷學(xué)生的自尊心。教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)為他們提供線索、打開思路，幫助他們正確回答，并適時鼓勵，才會使他們受益最大。

3.層次性原則。層次遞進的誘導(dǎo)追問，是在學(xué)生的答案不完全正確的情況下的做法。此時教師可用連續(xù)提問且層層深入的方式誘導(dǎo)學(xué)生深思熟慮，得到更完整全面的答案，借此鍛煉培養(yǎng)他們的批判性思維技能。這種做法能讓學(xué)生充分領(lǐng)悟探究問題的科學(xué)思路。

4.反饋性原則?！胺答仭痹谶@里至少對兩方面發(fā)生作用：其一是對學(xué)生，學(xué)生積極的參與動機能推動其努力參與，取得參與有效性；其二，教師對自己的教學(xué)行為得到及時的反饋信息，了解參與教學(xué)中的成果、問題和不足，可以對參與過程不斷作出調(diào)整，提高參與有效性。

1.重視課堂提問問題內(nèi)容的設(shè)計。根據(jù)對問題回答的要求不同，可把問題分為四類：（1）判別類問題，主要是對事物加以判定。代表性詞語是“是不是”、“對不對”、“行不行”、“好不好”、“能不能”、“會不會”等等。（2）描述類問題，主要是對客觀事物加以陳述和說明。代表性詞語是，“是什么”、“怎么樣”等等。（3）探索類問題，主要是對事物的原因、規(guī)律、內(nèi)在聯(lián)系加以闡釋。

這樣，教師在設(shè)計課堂提問時，就應(yīng)該有意識地為學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難問題、解決疑難問題提供橋梁和階梯，科學(xué)地設(shè)計出靈巧、新穎、易于激發(fā)學(xué)生思考的問題。2.課堂提問應(yīng)具有一定的發(fā)散性。教師在設(shè)計問題時一定要具有發(fā)散性，讓學(xué)生可以從不同的角度去思考教師提出的問題，產(chǎn)生盡可能多、新甚至前所未有的獨創(chuàng)想法。如學(xué)習(xí)“二氧化硫化學(xué)性質(zhì)”時，可從物質(zhì)類別的角度推測so2可能是一種什么化合物，要求提出假設(shè)并設(shè)計相應(yīng)的實驗證明你的推測；從元素化合價的角度推測so2可能具有的化學(xué)性質(zhì)，要求提出假設(shè)并設(shè)計相應(yīng)的實驗證明你的推測。

3.課堂提問應(yīng)新穎、富有情趣和吸引力。當(dāng)問題有一定的趣味時，不但能激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們強烈的求知欲，而且能促使學(xué)生保持長期穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機。如在講授“原電池原理”時，我就引入了一個求醫(yī)的故事。說是在倫敦上流社會，有一位貴族夫人格林太太，因牙病補過一顆不銹鋼的假牙，后來，又因為車禍掉了一顆牙，她為了顯擺，就裝了一顆黃金假牙。自此以后，她就經(jīng)常出現(xiàn)頭痛、失眠、心情煩躁等癥狀。更奇怪的是，眾多的醫(yī)學(xué)專家為她檢查后，都找不到病因，這位夫人整日感到精神萎靡，找遍各大醫(yī)院會診也不見效果。格林太太的病因到底是什么呢？故事講完后，請同學(xué)們運用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識幫格林太太找出她的病因。

4.課堂提問的內(nèi)容要有區(qū)分度。贊可夫認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來說應(yīng)具有區(qū)分度。提問過于簡單，達不到啟發(fā)的目的；提問內(nèi)容太難，使學(xué)生無從下手，會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。課堂提問最好要讓學(xué)生“跳一跳，摘得到”，使學(xué)生的求知欲得到滿足，提高學(xué)生的信心。根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，接過學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的問題才能夠促進學(xué)生進行積極思維。

這樣提出問題，既明確了實驗操作中的關(guān)鍵之處，又讓問題層層深入，學(xué)生的思路也很清晰，能較有序地重新組合已有的知識經(jīng)驗，找出解決答案。

課堂提問是化學(xué)教師組織課堂教學(xué)的重要手段，也是化學(xué)課堂教學(xué)基本的常用的教學(xué)方法。一個好的課堂提問能夠把學(xué)生帶入問題情境，使學(xué)生在思考中得到啟迪、產(chǎn)生聯(lián)想，使教學(xué)的重點、難點在由淺入深、循序漸進的提問中滲透、理解。課堂教學(xué)中的有效提問可以提高學(xué)生運用有價值信息的能力，提高解決問題的能力和言語表達能力，這樣有助于教師的教和學(xué)生的學(xué)，讓每一個學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識多姿多彩的化學(xué)。

產(chǎn)品的化學(xué)論文范文如何寫篇三

綠色化學(xué)，又叫清潔化學(xué)、環(huán)境友好化學(xué)，其實質(zhì)是讓反應(yīng)過程保持原子經(jīng)濟性，使整個反應(yīng)過程無污染，反應(yīng)物充分利用，達到提高反應(yīng)轉(zhuǎn)化率和經(jīng)濟效益的目的。這對于預(yù)防污染，治理污染，保護環(huán)境，節(jié)約能源有著極其重要的作用。我國提出建設(shè)環(huán)境友好型社會，走可持續(xù)發(fā)展的道路，這與綠色化學(xué)的本質(zhì)不謀而合。大學(xué)生作為未來社會的接班人，就應(yīng)該具有建設(shè)環(huán)境友好型社會，實現(xiàn)我國可持續(xù)發(fā)展道路的意識。因此，他們應(yīng)該深刻理解綠色化學(xué)的理念，豐富綠色化學(xué)的知識，滿足社會發(fā)展的需求，為服務(wù)于社會做準(zhǔn)備?？偠灾?，在高職教育中普及綠色化學(xué)，融入綠色化學(xué)十分重要。

2在高職化學(xué)教育中融入綠色化學(xué)的方法探討。

隨著綠色化學(xué)概念的深入人心，各大高校紛紛對推行綠色化學(xué)教育做出舉措。但是由于綠色化學(xué)概念較為新穎，教學(xué)方式提出較晚，還有很多不足之處，下面就如何加強高職化學(xué)教育中綠色化學(xué)部分提出幾點建議。

2.1提高教師重視程度。

由于教師質(zhì)量參差不齊，部分教師還未意識到綠色化學(xué)理念在化學(xué)教育中的重要性，更未關(guān)注綠色化學(xué)所獨有的教學(xué)方式的變化。作為高校教師，面對化學(xué)教育上的重大改革，首先應(yīng)端正態(tài)度，充分認(rèn)識綠色化學(xué)對社會和環(huán)境的重要作用，積極的學(xué)習(xí)和了解有關(guān)綠色化學(xué)的相關(guān)知識，做到讀書破萬卷，講課如有神的境界；其次，應(yīng)宣傳和推廣綠色化學(xué)理念，提高自身專業(yè)技能，更新知識體系，將講課內(nèi)容向綠色化學(xué)方面過渡，及時向?qū)W生傳達先進知識；第三，要培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識，在此基礎(chǔ)上才能強化授課效果，并使學(xué)生對綠色化學(xué)有了清晰的認(rèn)識，從而再日后的學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動性，積極拓展知識范圍。

2.2編寫綠色化學(xué)專用教材。

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，在教材中貫徹綠色化學(xué)理念，才能真正使其深入學(xué)生之心。教材的編寫，首先應(yīng)對傳統(tǒng)化學(xué)的反應(yīng)式進行優(yōu)化，使其達到綠色化學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。例如接觸法制硫酸一節(jié)中，硫鐵礦燃燒后的殘渣富含鐵元素，可回收用于煉鐵工業(yè)，廢氣中含有一定量的so2，若直接排放會污染空氣，此時將其通過石灰乳或氨水，便可得到生石膏或亞硫酸銨，成功消除了污染并生產(chǎn)了副產(chǎn)品。再比如，cucl2制備中，涉及到消除溶液中鐵和亞鐵離子的問題，若是使用教材所述的naclo去除，則會產(chǎn)生新的雜質(zhì)，增加了cucl2制備的難度。若是從綠色化學(xué)角度思考，可采用h2o2做氧化劑，還原產(chǎn)物為h2o，不會造成污染，而且其分解產(chǎn)物為o2和h2o,亦沒有造成污染，因此是良好的氧化劑。再者，教材應(yīng)對綠色化學(xué)有一個系統(tǒng)的講解，以幫助學(xué)生了解該行業(yè)的作用，重要性及發(fā)展前景等。講解除了基礎(chǔ)的概念性質(zhì)外，還應(yīng)包括研究成果，作用原理，應(yīng)用方面等。尤其是其保護環(huán)境，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展道路的作用。

2.3優(yōu)化實驗教學(xué)方式。

化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，在試驗中貫穿綠色化學(xué)理念，也是化學(xué)教育中融入綠色的.有效途徑。

2.3.1微型實驗的開展。

綠色化學(xué)倡導(dǎo)下，一種新的實驗方式應(yīng)運而生，這就是微型化學(xué)實驗。這種實驗可以通過改良實驗方式，用更少反應(yīng)原料、更小實驗儀器、更短實驗時間得到同樣的實驗結(jié)果，這樣便能有效降低污染，減少能耗，節(jié)約資源。高職化學(xué)實驗中不乏操作具有一定危險性，試劑具有一定污染性，藥品具有一定毒性的實驗，這時采用微型實驗便是綠色化學(xué)的集中體現(xiàn)。例如2,4-二硝基苯肼與醛，酮進行反應(yīng)時，可在井穴板上，用滴管取一至二滴進行反應(yīng)，即可觀察到明顯現(xiàn)象；再比如做氯氣取用實驗時，用針管取用可有效防止氯氣外泄，并很好地控制了用量，避免了對人體的損害和對環(huán)境的污染。

2.3.2利用多媒體開展實驗。

對于一些危險性強，安全性要求高，原料消耗巨大，對環(huán)境影響惡劣的實驗，在實驗室內(nèi)進行污染大，浪費大，操作難，并且效果可能并不理想。這時，可以采用多媒體的方式來教學(xué)。使用教學(xué)軟件可以準(zhǔn)確模擬出實驗現(xiàn)象，學(xué)生觀察多媒體設(shè)備也更直觀，更清晰，可以準(zhǔn)確快速的得出結(jié)論，有效避免了浪費和污染，滿足綠色化學(xué)的教學(xué)理念。

3結(jié)語。

總而言之，通過改變教學(xué)觀念，編寫專用教材，優(yōu)化實驗教學(xué)等措施，就能給學(xué)生們灌輸綠色化學(xué)的含義，在潛移默化中使他們理解、記憶并重視綠色化學(xué)的應(yīng)用。我相信，通過以上措施，綠色化學(xué)便能在學(xué)生中有效的推廣開來，在今后的國家建設(shè)事業(yè)中發(fā)揮舉足輕重的作用。

產(chǎn)品的化學(xué)論文范文如何寫篇四

摘要：后進生作為學(xué)校教育中的一個特殊群體，越來越受到教育工作者的關(guān)注,加強后進生的教育管理，是建立和諧社會、促進公平教育、和諧教育的重要舉措。由于農(nóng)村辦學(xué)條件差、師資力量和教學(xué)資源不足，為了緩解升學(xué)壓力，完成上級下達的指標(biāo)，學(xué)校不得不集中優(yōu)勢師資力量，組建重點班，降低了普通班級的教學(xué)目標(biāo)要求，使很多班級學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)比例失衡。教學(xué)質(zhì)量低是擺在我們面前的一個難以解決而又必須解決的難題，因為，它事關(guān)普九成果的鞏固，事關(guān)未來人口素質(zhì)的提高，更關(guān)系到農(nóng)村初中教育的生存和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：后進生成因轉(zhuǎn)變策略教學(xué)反思。

后進生是由于農(nóng)村辦學(xué)條件較差、師資力量和教學(xué)資源不平衡所造成的，為了應(yīng)付升學(xué)教育，完成上級下達的指標(biāo)，學(xué)校不得不集中優(yōu)勢的教育師資力量，組建重點班，使很多班級學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)比例嚴(yán)重失衡，課堂教學(xué)質(zhì)量較低。服務(wù)區(qū)“優(yōu)生”外流，“留守生”的比重加大，對后進生的轉(zhuǎn)化來說，無疑是一個嚴(yán)峻的考驗。如何教育轉(zhuǎn)化后進生？筆者認(rèn)為應(yīng)做好以下工作：

一、探究與分析化學(xué)后進生的成因。

“人之初，性本善”。后進生并非生而有之，由于人生活環(huán)境的不同，造就了人的性格、興趣、特長的差異。他們的接受能力并不弱，由于他們怕苦畏難，缺乏遠大理想和進取心，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)能力低下。就后進生成因而言，有社會的因素，有家庭的因素，也有學(xué)生個人的因素，每個人的情況不相同，我們既要了解其共性，更要摸清其個性。就其共性而言：社會和家庭對學(xué)生的影響有積極的，也有消極的。一些學(xué)生在社會上沾染上了不良習(xí)氣和不良行為，不思學(xué)習(xí)，貪圖享樂，厭學(xué)逃學(xué)；也有些學(xué)生因家庭破裂，或家庭不良環(huán)境，或家庭經(jīng)濟等環(huán)境影響，造成心理扭曲，影響了身心的發(fā)展；也有因大學(xué)生近年就業(yè)壓力增大而產(chǎn)生新的讀書無用論等等，都影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生處于發(fā)育時期，做事僅憑興趣，心理極易波動，得不到恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。一些學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績差，沒有進取心和自信心，自暴自棄。有些家長對孩子教育不夠重視，對孩子的成才根本沒有信心，只想讀三年混個文憑而已。

綜上分析，后進生的心理有三個特點：一是自卑心理強。后進生感覺低人一等，自暴自棄，將精力轉(zhuǎn)移到談?wù)摳栊?、球星、與同學(xué)交往上，或發(fā)型、服飾等方面，來體現(xiàn)自我的存在，求得心理上的暫時平衡。二是戒備心理強，對老師處于猜疑、怨恨狀態(tài)，久而久之，就與老師之間形成了一道鴻溝，并且有意回避老師。三是逆反心理強，對老師的教育產(chǎn)生懷疑，對管理教育產(chǎn)生抵觸情緒，對班集體反應(yīng)冷漠，與老師情感疏遠，甚至產(chǎn)生對抗情緒和敵意。雖然后進生的形成原因很復(fù)雜，但他們本身并不笨，只要課堂教學(xué)科學(xué)合理，教育方法得當(dāng)，就能收到較好的效果。

二、化學(xué)老師轉(zhuǎn)變后進生的策略。

1.從老師的課堂藝術(shù)著手，通過教師精湛的化學(xué)課堂教學(xué)來轉(zhuǎn)變后進生。課堂上教師可根據(jù)課文特點，采用多種教學(xué)方法進行教學(xué)，課前應(yīng)做到充分備課，課堂上應(yīng)努力做到語言通俗易懂，富于幽默和風(fēng)趣化，憑借化學(xué)科的特點，創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動手做化學(xué)實驗，充分利用現(xiàn)有的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，用多媒體上課，直觀教學(xué)，精講精練，以科學(xué)探究的方式方法精彩演藝教學(xué)內(nèi)容，營造活躍的課堂氛圍，不斷激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，高效完成每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容?？傊處熌芤杂哪L(fēng)趣的語言來上課，就能讓學(xué)生在輕松愉快的每一節(jié)課中學(xué)到知識，而這樣的每一節(jié)課，對學(xué)生、對老師都是一種享受，學(xué)生就喜歡這樣的老師。2.教師要善于欣賞學(xué)生，挖掘?qū)W生潛力。后進生身上并非都是缺點，作為教師要善于引導(dǎo)后進生克服自身的缺點。

學(xué)生考得不那么理想，不要老責(zé)怪學(xué)生的不是，要善于發(fā)現(xiàn)和欣賞學(xué)生的閃光點，要讓每個學(xué)生在班上都有成就感，借此利用學(xué)生的自信和內(nèi)驅(qū)力來激活各自潛在的奮發(fā)向上的因素，自覺對自身平時那些不定向、不規(guī)則、不規(guī)范的不良因素進行自我調(diào)節(jié)和克制，這是改變后進生工作的關(guān)鍵。尤其是，后進生有強烈的自尊心，在轉(zhuǎn)化教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，用愛心融化其“心理防線”，構(gòu)建師生情感交流的橋梁。要了解其志趣和個性特征，發(fā)現(xiàn)其閃光點。事實證明，后進生并非一無長處、樣樣皆差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”；相反，“淘氣、調(diào)皮的孩子”更聰明。因此，對其應(yīng)有所“偏愛”：課堂上對舉手發(fā)言者予以鼓勵，對有所進步者給予贊許，對做點好事者予以表揚，讓其品嘗到受贊許、表揚的歡樂。

4.通過思想教育喚醒和轉(zhuǎn)變后進生的學(xué)習(xí)興趣。教育是無處不在的，教師除了在課堂上對學(xué)生不斷貫輸思想教育以外，可借助現(xiàn)代先進的電腦網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，建立班級qq群，搭建師生交流平臺。在班級建立qq群后，師生之間可利用雙休日或放假期間積極參與，互相交流彼此的思想、生活、學(xué)習(xí)、業(yè)余愛好等，從中可加深師生之間的感情。借助這個平臺，放假期間教師也能不斷地對學(xué)生進行理想教育，更重要的是，教師可在第一時間把握住班級學(xué)生的思想動態(tài)，有利于對學(xué)生進行及時的引導(dǎo)和糾正。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)管理機制，加強網(wǎng)校聯(lián)系、網(wǎng)家聯(lián)系、家校聯(lián)系，可促進家校溝通，完善教育體系。家長在后進生教育改變中，有不可替代的作用，可利用給家長的一封信、短信、賀卡等形式，讓他們及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，達到家校同步、共同教育的目的。

5.從生活上關(guān)心學(xué)生?！案腥诵恼吣群跚椤?，現(xiàn)代教育是以“情”交“情”、以“心”換“心”的教育，多給孩子一些關(guān)心和支持，多與孩子溝通交流，多給后進生一些關(guān)愛，是走進其心里的前提條件。轉(zhuǎn)化后進生的教育工作，應(yīng)遵循因材施教的原則，對其進行反復(fù)、耐心的教育。平時要多靠近學(xué)生，利用課余時間深入學(xué)生宿舍，問問學(xué)生近段的生活情況，解決學(xué)生一些臨時需要的生活問題，了解學(xué)生的家庭經(jīng)濟狀況，并將經(jīng)濟特困生上報學(xué)校，使特困生真正享受到國家下?lián)艿母黜椦a助費等等。

6.將后進生融進班集體之中，同班集體一起前進。一個團結(jié)友愛、奮發(fā)向上的班集體，既是矯正學(xué)生不良道德品質(zhì)的熔爐，又是其實現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進步的搖籃。必須樹立良好的班風(fēng)，發(fā)揮集體的力量，使其身處一個團結(jié)友愛、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中?？稍诎嗬镩_展互幫互學(xué)的“一幫一”活動，安排成績優(yōu)秀的同學(xué)與其同桌，提醒、督促其遵守紀(jì)律、專心聽課，課余當(dāng)“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助其改進學(xué)習(xí)方法。

產(chǎn)品的化學(xué)論文范文如何寫篇五

在高職化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育，必須做到：（1）端正對環(huán)境教育的認(rèn)識和態(tài)度。對環(huán)境教育有一個正確的認(rèn)識，是學(xué)校環(huán)境教育能否順利開展和提高的基本前提，由于環(huán)境教育表面上看起來和學(xué)生的就業(yè)問題無直接聯(lián)系，而且實施這項教育需要相應(yīng)的經(jīng)費，容易受到社會、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生的忽視。因此，要確保環(huán)境教育的進行，必須依靠各級政府、學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)的支持。（2）重視師資培訓(xùn)。環(huán)境教育的承擔(dān)者是教師，如果教師自身的環(huán)境知識缺乏、環(huán)境意識淡薄，他們就不會主動在教學(xué)中實施環(huán)境教育。因此，教師培訓(xùn)是十分必要的。教育部門和環(huán)保部門應(yīng)互相配合，利用各種途徑，采取有力措施，促進教師環(huán)境知識和環(huán)境意識的提高。（3）通過教材編寫使環(huán)境教育體系更加完善。

在高職院校中進行環(huán)境教育還受到客觀條件的限制，在有限的時間內(nèi)既要完成教學(xué)任務(wù)又要進行環(huán)境教育，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極支持和教師、學(xué)生的密切配合，才能取得良好的效果。

參考文獻：

[1]joy.21世紀(jì)的環(huán)境教育[m].田青，等，譯.北京：中國輕工業(yè)出版社，.

[2]楊振強.環(huán)境意識教育[m].北京：科學(xué)出版社，.

[3]劉靜玲.綠色生活與未來[m].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2001.

[4]張月梅，等.中學(xué)化學(xué)實驗綠色化設(shè)計的方法論研究[j].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，，（5）.

[5]苗深花.微型化學(xué)實驗設(shè)計研究[j].曲阜師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2004，（4）.

產(chǎn)品的化學(xué)論文范文如何寫篇六

研究高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建問題對實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)的高效實施具有重要的意義，目前針對相關(guān)問題的研究還有許多不盡如人意之處，因此，開展相關(guān)問題的研究是非常必要的。

1.過于重視理論教學(xué)。

長期以來，高中化學(xué)教學(xué)的實施始終把應(yīng)試教育理念作為教學(xué)的指導(dǎo)思想，教師在教學(xué)過程中主要以理論知識的傳授作為教學(xué)的重點內(nèi)容，教學(xué)活動的開展以學(xué)生化學(xué)理論水平的提升為目的。考試中會出現(xiàn)的內(nèi)容，教師在教學(xué)中會格外重視，只要能夠讓學(xué)生提升考試成績，教師就會不遺余力地開展相關(guān)的教學(xué)活動。這樣的教學(xué)活動對學(xué)生缺乏吸引力，學(xué)生在理論知識的機械灌輸中，難以調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生對于這些化學(xué)理論的學(xué)習(xí)逐漸感到厭倦，學(xué)習(xí)活動難以持續(xù)的開展，不利于學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的真正提升。

2.實驗教學(xué)的實施不盡如人意。

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，教師對于實驗教學(xué)不夠重視，認(rèn)為實驗教學(xué)對于提升學(xué)生的高考化學(xué)成績沒有太大的幫助。不僅如此，有的化學(xué)教師甚至偏激地認(rèn)為，做太多的化學(xué)實驗會占用學(xué)生大量的做題時間，影響知識教學(xué)的有效開展?；瘜W(xué)理論知識的形成，不是憑空而來的，它來源于大量的化學(xué)實驗，化學(xué)研究者對化學(xué)實驗規(guī)律進行了深刻的總結(jié)才形成了今天的化學(xué)知識，脫離實驗教學(xué)的化學(xué)教學(xué)活動就如同“無本之木”，失去了化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，因此，在高中化學(xué)教學(xué)中忽視實驗教學(xué)對學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的提升是非常不利的。

1.教材的內(nèi)容要與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系。

教材是開展高中化學(xué)教學(xué)的依據(jù)，只有通過教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)才能夠真正得到有效的提升，通過教材內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生才能夠掌握更多的化學(xué)知識，因此，教學(xué)內(nèi)容怎樣實施直接關(guān)系到高中化學(xué)教學(xué)的實效性開展?，F(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對來說比較滯后，與目前的學(xué)科發(fā)展趨勢不相適應(yīng)，因此當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容難以適應(yīng)現(xiàn)階段高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的需要。目前的.高中化學(xué)教材內(nèi)容實踐元素不多，一些學(xué)生沒有能夠?qū)W(xué)習(xí)到的化學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中，化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的實際運用缺乏必要的聯(lián)系。面對這樣的情況，教師就要改革現(xiàn)有的教材內(nèi)容，盡可能地充實一些與生活緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，通過教學(xué)內(nèi)容生活化，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識更好地應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，這對提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建是非常有益的。

2.要開展小組合作學(xué)習(xí)。

在以往高中化學(xué)教學(xué)的實施中，教師是化學(xué)教學(xué)的主體，學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中只能夠被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的方式也是以個人的獨立學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)中很少給學(xué)生提供彼此合作的機會，這對高中生化學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升是非常不利的。因此，要提升高中化學(xué)教學(xué)的效率，教師就要對小組合作學(xué)習(xí)重視起來，積極組織學(xué)生開展有實效性的小組合作學(xué)習(xí)活動。在合作學(xué)習(xí)的開展中，教師設(shè)置一些合作學(xué)習(xí)的問題，鼓勵學(xué)生通過彼此的溝通與合作，探尋解決問題的有效途徑，提升學(xué)習(xí)的效率。

研究高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建問題對促進高中生化學(xué)素養(yǎng)的形成具有不可忽視的作用，現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)的實施存在著諸多的問題，通過高中化學(xué)教學(xué)的高效課堂構(gòu)建，提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以便更好地將化學(xué)理論運用到現(xiàn)實生活中。

參考文獻：

段國榮.淺談如何提高高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性［j］.學(xué)科教育，.

產(chǎn)品的化學(xué)論文范文如何寫篇七

工藝預(yù)處理的主要目的是去除水中的雜質(zhì)，包括小的顆粒懸浮物、膠態(tài)雜質(zhì)和有機污染物等。其傳統(tǒng)方法是對水進行混凝、沉降和過濾。但因在操作過程中有操作復(fù)雜、運行成本高、產(chǎn)生酸堿等污染廢液且人工操作要求量高等缺點，如今已向膜分離技術(shù)發(fā)展并逐漸被其所代替，膜分離技術(shù)即在分子水平上不同粒徑分子的混合物在通過半透膜時，實現(xiàn)選擇性分離的技術(shù)，具有高效、節(jié)能、環(huán)保、分子級過濾及過濾過程簡單、易于控制等優(yōu)勢，大大提高了補給水處理的成本和效果。另外，70年代開創(chuàng)的反滲透法和近幾年的edi技術(shù)也都是越來越環(huán)保越來越能夠滿足工藝技術(shù)水平更新要求的技術(shù)。軟化水的目的是去除水中導(dǎo)致結(jié)垢等成分的鈣、鎂離子，降低水的硬度。現(xiàn)在普遍采用的是幾種化學(xué)脫鹽技術(shù)來降低其硬度，分別為離子交換技術(shù)、反滲透技術(shù)、電滲析技術(shù)等。隨著高溫高壓鍋爐的應(yīng)用與發(fā)展，對水中的溶解鹽也有了全部除盡的要求，離子交換鹽技術(shù)也隨之應(yīng)運而生。把預(yù)處理后的清水通過h型陽離子交換器，除去陽離子使其轉(zhuǎn)換成h+，用除碳器除去二氧化碳，再通過oh型陰離子交換器把陰離子轉(zhuǎn)換成oh-并立即與h+結(jié)合，然后通過混合離子交換器，最后得到含鹽量極低的除鹽水，出水的二氧化硅和電導(dǎo)率以及鈉離子含量都在標(biāo)準(zhǔn)要求內(nèi)。除了離子交換這一比較成熟、運用廣泛的技術(shù)以外，還有反滲透和電滲析和連續(xù)再生除鹽技術(shù)。

2鍋爐給水處理。

鍋爐給水處理是為了通過供給合格的水、結(jié)合鍋爐內(nèi)水調(diào)節(jié)監(jiān)督等手段，防止熱力設(shè)備的結(jié)垢、腐蝕和汽水共騰，以保證鍋爐的安全穩(wěn)定經(jīng)濟環(huán)保地正常運行。目前鍋爐給水主要有三種處理方式：還原性全揮發(fā)處理[avt（r）]、氧化性全揮發(fā)處理[avt（o）]和加氧處理[ot]。其中，[avt（r）]是在熱力除氧后，通過給水加氨、加聯(lián)氨作聯(lián)合處理，使給水呈弱堿性；[avt（o）]適用于無銅機組，使用此法可降低給水的鐵含量，使水冷壁管等的結(jié)垢速度和面積都大大降低；[ot]法改變了傳統(tǒng)的除氧器和除氧劑的處理辦法，增加氧化還原，在低溫情況下即可生成保護膜，則可減弱或消除給水系統(tǒng)的流動加速腐蝕（fac）現(xiàn)象，同時也同樣可以降低水冷壁管和省煤器的結(jié)垢速度和面積，拉長設(shè)備的清潔周期，節(jié)省運行成本。在實際給水處理過程中，要根據(jù)給水的水質(zhì)和水汽系統(tǒng)的材質(zhì)來選擇具體的應(yīng)用方法，另外也要確保使用后機組無結(jié)垢和腐蝕問題。

3鍋爐爐水處理。

鍋爐爐水的處理是相對其他幾項而言，操作簡單投入較少的一項環(huán)節(jié)，且效果好，處理得當(dāng)則可有85%以上的防垢率，它的主要也就是為了消除爐水中大量的鈣鎂離子，防止鍋爐腐蝕結(jié)垢而造成堵塞，影響鍋爐運作。鍋爐爐水處理常用的藥劑有氫氧化鈉、磷酸鈉等。首先，氫氧化鈉的投入既能夠降低甚至消除水中的碳酸鹽、鎂鹽硬度，又可以保持水的堿平衡，則鍋爐內(nèi)金屬表面會形成一層保護膜，從而預(yù)防腐蝕；其次，磷酸鈉在水中呈堿性，能夠?qū)λ械拟}鎂鹽起到沉淀作用，使之形成為高度分解膠體，加速污垢的流動率，在鍋爐表面形成磷酸鐵保護膜，保護鍋爐不被腐蝕。同時還通過鍋爐的定期排污和鍋爐的連續(xù)排污，將鍋爐內(nèi)產(chǎn)生的雜質(zhì)、沉淀等及時排出鍋爐。需要注意的是，實際中也有不能處理完全的情況發(fā)生，因此必須加強處理監(jiān)督檢測，在必要的情況下會需要進行二次爐水處理。

4凝結(jié)水處理。

電廠的凝結(jié)水一般包括汽輪機凝結(jié)水、疏水和生產(chǎn)反水，其處理過程就是對水進行更進一步純化清潔的過程。凝結(jié)水的處理目的就是消除水在運作工程中由于各種原因進入的二氧化碳、懸浮物有機酸和鹽類等多種雜質(zhì)，也消除金屬制熱力系統(tǒng)在水中產(chǎn)生的輕微腐蝕物，去除這些污染性雜質(zhì)，以保持水汽系統(tǒng)平衡，確保整個熱力體系的'有效循環(huán)運轉(zhuǎn)。其處理工藝主要有以下三種：1）凝結(jié)水前置處理工藝。目前大多數(shù)的高壓高參數(shù)電廠都有采用這種處理方法，目前應(yīng)用比較廣泛的是采用前置過濾器以及前置陽床的工藝。前置過濾器主要是去除凝結(jié)水中的固體雜質(zhì)；而前置陽床主要是去除固體雜質(zhì)的同時去除凝結(jié)水中的大部分陽離子雜質(zhì)。2）凝結(jié)水除鹽工藝。其原理是：混床內(nèi)裝有強酸陽樹脂和強堿陰樹脂的混合樹脂，凝結(jié)水中的陽離子與陽樹脂反應(yīng)而被除去，陰離子與陰樹脂反應(yīng)而被除去除。樹脂失效后，陽樹脂用酸再生，陰樹脂用堿再生。再生化學(xué)反應(yīng)為上面反應(yīng)的逆向反應(yīng)。3）再生工藝，這種工藝技術(shù)又分為體內(nèi)再生和體外再生兩種。凝結(jié)水處理的混床技術(shù)是從鍋爐補給水轉(zhuǎn)移過來的，最初混床工藝是進一步凈化一級除鹽水的工藝，但因為存在諸多缺點多以已被很少運用。而體外再生工藝的發(fā)展是為了調(diào)合體內(nèi)再生方式中運行水流量與再生液流量的矛盾，同時預(yù)防再生液和廢液進入熱力系統(tǒng)危害其運作，并且已成為了凝結(jié)水處理混床工藝的主要方式。它的再生流程為：混床失效后，將混床內(nèi)的樹脂輸送到混床體外的容器中，進行空氣擦洗、反洗分層、再生、清洗和混合等操作，最后送到混床內(nèi)運行。

5結(jié)束語。

化學(xué)水處理對于電廠每一個運作環(huán)節(jié)都可以說是無處不在至關(guān)重要，因此要把握好每道處理工序的技術(shù)工藝和操作準(zhǔn)確。但除了技術(shù)工藝以外，還需考慮注意做好機器設(shè)備升級、設(shè)備合理布置、科學(xué)化管理等方面，并且注意加強原有設(shè)施的利用率和使用效率，降低能耗節(jié)約成本，更應(yīng)注重整個處理過程中的環(huán)保性，走可持續(xù)路線。

產(chǎn)品的化學(xué)論文范文如何寫篇八

現(xiàn)在的高中化學(xué)課堂，其教學(xué)模式大多還是以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)，尤其是農(nóng)村學(xué)校更為突出。此教學(xué)模式充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，也有利于教師組織課堂教學(xué)活動，有利于教師對知識的系統(tǒng)傳授，但卻忽略了學(xué)生的主體作用，課堂教學(xué)效率低，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性難以得到發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力得不到提高。

1.教師的觀念必須轉(zhuǎn)變。

要轉(zhuǎn)變目前傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，關(guān)鍵在教師觀念的轉(zhuǎn)變，必須融入新課程改革的理念。其實我們一線的教師心中也有難言之苦，也想跳出這繁重的教學(xué)模式，但是社會認(rèn)可的學(xué)校每年高考升學(xué)率、一本上線率，要改變這種狀況，教育評價機制必須改變，不過那是教育行政部門思考的問題。

教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，變“我教你學(xué)”為“你學(xué)我導(dǎo)”，變“偏愛優(yōu)生”為“重視學(xué)困生”，變“只教書不育人”為“既教書又育人”，變“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”，變“師道尊嚴(yán)”為“師生平等”，適應(yīng)新課程改革的需要，要真正做到這一點確實不易。教師放心不下學(xué)生，老是想到學(xué)生對所學(xué)知識掌握了嗎？其實大可不必，只要通過學(xué)習(xí)新課程改革理論，明確新課改最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。大家反思一下這些年的教學(xué)，其實學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)的知識到底在他們一生中留下了多少，很多知識要在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中去運用。所以，在學(xué)校關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

2.有效教學(xué)。

什么樣的教學(xué)才是有效的呢？這是我們教師長期思考的問題，我認(rèn)為教師應(yīng)遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，在構(gòu)思教學(xué)活動時有“以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”的思想，以少時間、少精力和少物力，讓學(xué)生獲得更多的收效的教學(xué)就是有效教學(xué)。有效教學(xué)的效果不是只看考試成績，關(guān)鍵看每位學(xué)生的個性進步和發(fā)展，要用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生。教師在教學(xué)中要關(guān)注全體學(xué)生，讓每位學(xué)生在課堂教學(xué)中成為活動的主人，使教學(xué)變成師生自身的需要，教也樂，學(xué)也樂，師生都沉浸在快樂的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造之中，體驗知識美、學(xué)習(xí)美、課堂美。

3實施課堂有效教學(xué)的策略。

3.1優(yōu)化教師的教學(xué)行為；在教學(xué)中落實新課程三維目標(biāo)教學(xué)，它強調(diào)“知識與技能”，突出“過程與方法”，注重“情感、態(tài)度與價值觀”的教育。“知識與技能”是“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”的基礎(chǔ)；而“過程與方法”是實現(xiàn)“知識與技能”目標(biāo)的載體；“情感、態(tài)度與價值觀”對前面二者的實現(xiàn)起著積極的促進作用。高中化學(xué)課堂教學(xué)必須將三維目標(biāo)具體分解到各年級、各單元、各節(jié)內(nèi)容之中，細(xì)化落實。教育家蘇霍姆林斯基說：“不要把掌握知識的過程讓孩子感到厭煩，不要把他們引入一種疲勞和對一切漠不關(guān)心的狀態(tài)，而是使他們的整個身心都充滿歡樂。”要使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣，化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)就尤為重要。學(xué)生只有對化學(xué)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，才能喚起強烈的求知欲，主動去探索知識，從而感受學(xué)習(xí)的快樂。

3.2教師要以一個健康的心態(tài)對待學(xué)生；教育心理學(xué)研究表明：師生雙方的心理距離越近，教學(xué)效果越佳。教師必須放下架子，以學(xué)生的學(xué)習(xí)合作伙伴角色去融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，不挖苦譏諷學(xué)生，師生平等對待，教學(xué)氣氛才能活躍、和諧。

教學(xué)實踐有這樣的教師，他們在課堂教學(xué)中把自己看成是知識的主宰者，自己說了算，學(xué)生只是機械地接受知識就行了，如果學(xué)生有反對意見，認(rèn)為是給老師過不去，其實這是教師的心態(tài)沒有擺正，要知道學(xué)習(xí)是師生雙邊活動，而學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師只要擺正了自己的位置，調(diào)整好自己的心態(tài)，以一個積極、健康的心態(tài)去組織教學(xué)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)效果一定是最佳的。

3.3教師必須提高教學(xué)技巧、技能；教師是教學(xué)活動的組織者，教學(xué)的教學(xué)基本功直接影響著課堂教學(xué)效果。因此，教師必須掌握一定的教學(xué)技巧，如教師提出問題后要善于等待，給學(xué)生一定的思考時間，不要急于給出答案。

教師如果教學(xué)語言風(fēng)趣、幽默，就能很好地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生就喜歡聽，教學(xué)活動自然活躍、歡快，當(dāng)然教學(xué)效果就佳。同時教師的肢體語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)也起著潛移默化的作用，因此，恰當(dāng)運用手勢、表情、動作等肢體語言于教學(xué)活動，可以避免學(xué)生長時間機械聽課造成疲勞。

總之，高中化學(xué)課堂教學(xué)必須擺脫目前較陳舊的教學(xué)方法，貫徹落實新課改精神，實施素質(zhì)教育，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)。為此，教師必須樹立“終生學(xué)習(xí)”的思想，集思廣益，長期不懈地研究課堂有效教學(xué)途徑和策略，使高中化學(xué)教學(xué)步入新課改的正確軌道。

產(chǎn)品的化學(xué)論文范文如何寫篇九

課堂是學(xué)生獲取知識的重要環(huán)節(jié)，是教師培養(yǎng)人才、傳授知識的主要渠道和途徑。課堂教學(xué)效率的高低直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。那么，究竟怎樣才能提高課堂教學(xué)效率呢？下面談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識。

一、鉆研教材，充分備課。

怎樣才能使歷史課上得有聲有色？這是廣大教師一直十分關(guān)注的問題。為了能夠上好每一節(jié)歷史課，教師必須有充分的課前準(zhǔn)備，認(rèn)真閱讀材料和鉆研教材，精心設(shè)計教案等，把課備在教案上，裝在腦海里，還要備在口頭上，做到胸有成竹，這樣課堂上才能得心應(yīng)手、游刃有余。

二、充滿激情和愛心。

蘇霍姆林斯基曾說過：“要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師首先要有情?！睙o情不感人，在多年的教學(xué)中使我體會到，只有對教育事業(yè)抱有熱情，對學(xué)生充滿愛心，在教學(xué)中才能進入角色，教師在教學(xué)語言上充滿激情，才能使學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣，提高聽課效果。另外，面部表情是教師情緒的晴雨表，也是學(xué)生上課時的“眾矢之的”。教師的面部表情會時時影響學(xué)生、感染學(xué)生，形成與之相符的課堂心里氛圍，例如教師面帶微笑，神采奕奕地走進課堂，課堂上便會很快形成愉快和合作的融洽氣氛。假若教師滿面愁容或怒氣沖沖，學(xué)生便會產(chǎn)生緊張、憂慮和膽怯的情緒反應(yīng)，進而形成消極的課堂心里氣氛。作為教師，我們必須克制自己，磨練自己，爭取在上課之前把生活上的一切煩惱和不如意拋在腦后。同時作為文科教師更要注意把情感融入教學(xué)內(nèi)容以感染學(xué)生，使學(xué)生既學(xué)到了知識，思想又受到了觸動，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

先練后講，以練為主。”課堂教學(xué)中，只有讓學(xué)生成為真正的主角，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與自主學(xué)習(xí)意識。

四、創(chuàng)設(shè)有效情景實施課堂教學(xué)。

俗話說：“觸景生情。”讓學(xué)生接觸有效的教學(xué)情景，從而產(chǎn)生探究知識的方法、結(jié)論、氛圍。情景包括實物、圖、實施環(huán)境，現(xiàn)代化的多媒體。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的拐棍、橋梁，創(chuàng)設(shè)有效情景，就是教師采用密切聯(lián)系課文內(nèi)容的教學(xué)手段和設(shè)置情景，讓學(xué)生在一定的情景和氛圍中，萌發(fā)可提升探究的情感，從而由“靜態(tài)”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為“動態(tài)”學(xué)習(xí)，由“平面”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為“立體”學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生探究書本知識的由來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望，從而提高課堂教學(xué)效率。在歷史教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景由為重要，例如再講新文化運動一節(jié)時，教師可利用多媒體展示有關(guān)袁世凱獨裁復(fù)古的有關(guān)資料及這一時期民族資本主義發(fā)展情況資料，從而營造出當(dāng)時一定的社會環(huán)境，然后再讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容歸納出新文化運動產(chǎn)生的.背景，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師再加以總結(jié)深化。這樣做既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加深了印象、提高了效率。

五、注重課堂評估。

人最重要的能力就是解決問題的能力，從某種意義上講，教學(xué)過程就是師生共同解決問題的過程，而練習(xí)就是解決問題的一種特殊形式。因而課堂評估現(xiàn)已成為課堂教學(xué)的重要組成部分，也是鞏固教學(xué)成果提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在歷史課堂上的練習(xí)包括書面練習(xí)、口頭練習(xí)、檢查評估和思維訓(xùn)練等，通過練習(xí)已達到知識向能力的轉(zhuǎn)化。教師在教學(xué)過程中可出示一些經(jīng)過科學(xué)設(shè)計的適度適量的書面或口頭的練習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)堂完成，教師要及時引導(dǎo)調(diào)控。教師在讓學(xué)生練習(xí)時不能只告訴學(xué)生正確答案，要讓學(xué)生給出正確答案并說明理由。然后教師有針對性地總結(jié)，解決練習(xí)中的疑難，概括出學(xué)習(xí)的重點。再讓學(xué)生對所學(xué)的知識信息加工編碼，以形成較完整的知識網(wǎng)絡(luò)。這樣通過練習(xí)中的師生活動，所學(xué)知識就得到鞏固，進而使學(xué)生獲取知識的能力、運用知識的能力、整理知識的能力在練習(xí)中不斷地得到提高。

綜上所述，只有師者“授之以漁”營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主地學(xué)習(xí)能力，才能使學(xué)者“得之以法”，充分發(fā)揮主體作用。這樣才能使學(xué)生越學(xué)越會學(xué)，明顯地提高課堂效率，使學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)得到全面提高。

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產(chǎn)品的化學(xué)論文范文如何寫篇十

多元化教學(xué)課堂主要是指在課堂教學(xué)活動過程中，教師開始轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，并充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點，采取多種形式的教學(xué)方式和方法，形成多元化的課堂教學(xué)形式。筆者簡述了構(gòu)建多元化的高中化學(xué)課堂的方法，期望實現(xiàn)高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

一、結(jié)合多媒體設(shè)計教學(xué)課件。

高中化學(xué)具有復(fù)雜性和抽象性的特點，所以教師可以采用多媒體課件教學(xué)的形式，把教材中的抽象性知識，以生動直觀的形式展示給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。而學(xué)生也可以借助多媒體的回放功能，觀察實驗的全過程，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新思維，最終喚起學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如在教學(xué)“原電池原理”時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師在講臺上，通過單純的實驗操作演示給學(xué)生看，借助導(dǎo)線、電解槽和電流表等工具向?qū)W生講解電能轉(zhuǎn)化的原理。然而，在整個過程中，學(xué)生很難真正理解電子到底是如何轉(zhuǎn)化成電流的.。這時，教師就可以借助多媒體技術(shù)中的動畫特效，直觀全面地向?qū)W生展現(xiàn)微觀世界，使學(xué)生清晰地觀察到電子是如何從原電池的負(fù)極轉(zhuǎn)移到正極的。

二、注重課堂提問的效果。

在化學(xué)課堂上，有一種重要的教學(xué)方式，就是提問教學(xué)。采取這種教學(xué)方式時，教師必須設(shè)置相應(yīng)的問題。不過需要注意的是，在設(shè)置問題的過程中，教師必須了解學(xué)生的趣味點，講究問題的科學(xué)性，要結(jié)合學(xué)生的實際情況來提問，再通過有效的引導(dǎo)，促使學(xué)生發(fā)散思維，最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教師提出的問題最好從學(xué)生的生活實際出發(fā)，并有效結(jié)合化學(xué)教材的內(nèi)容進行提問。通過問題的引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，能使學(xué)生真正感覺到自己和化學(xué)之間的距離如此之近。最重要的是，學(xué)生能夠通過這種形式，真正明白化學(xué)對生產(chǎn)生活的重要性。如在教學(xué)“酯化反應(yīng)”時，教師可以使用多媒體課件教學(xué)，加深學(xué)生的印象，也可以提問：“家里燒魚的時候，一般往鍋里添加酒或者醋，就會使魚肉清香，一點腥味都沒有，這是為什么？”學(xué)生很快就能聯(lián)想到家里長輩在廚房里忙碌的身影，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，再結(jié)合多媒體課件的情境引導(dǎo)，學(xué)生就能以極大地?zé)崆橥度氲交瘜W(xué)學(xué)習(xí)中，有效提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

三、結(jié)束語。

通過打造多元化的化學(xué)課堂教學(xué)，教師能夠簡單明了地為學(xué)生展示出豐富的化學(xué)教學(xué)情境，促使學(xué)生自覺地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中去，更加直觀和全面地理解化學(xué)知識，實現(xiàn)新課程改革背景下高效化學(xué)教學(xué)的目的。

參考文獻：

[1]王延芳.高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略初探[j].延邊教育學(xué)院學(xué)報,,（2）.

[2]劉春華.構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的策略[j].學(xué)周刊,2015,（2）.

產(chǎn)品的化學(xué)論文范文如何寫篇十一

摘要：為了適應(yīng)新課改教學(xué)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，促進高中化學(xué)教學(xué)的良性發(fā)展，文章首先分析了高中化學(xué)高效教學(xué)模式的內(nèi)涵，提出了通過優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等途徑，達到高效、高質(zhì)量的課堂教學(xué)，讓學(xué)生打好化學(xué)基礎(chǔ)，熟練地掌握化學(xué)知識，構(gòu)建高中化學(xué)課堂高效教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建；高中化學(xué)；高效教學(xué)模式。

隨著新課改在全國范圍內(nèi)的推行和實施，高中化學(xué)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，為了符合新課改的教學(xué)要求標(biāo)準(zhǔn)，一些學(xué)校通過延長學(xué)生學(xué)習(xí)時間，加大學(xué)習(xí)工作量以求達到這一目的，這種作法不但加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且長期使學(xué)生處于高壓狀態(tài)，極大地阻礙了高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。面對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)考慮的是如何構(gòu)建高中化學(xué)課堂高效教學(xué)模式，推動高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。高效教學(xué)模式即是在一定的時間內(nèi)，通過科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)和合理地講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)當(dāng)中，從而達到在較短的時間之內(nèi)，完成高效的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式。高效教學(xué)模式，并不是和以往的教學(xué)理念一樣，把學(xué)生的成績當(dāng)作重點，而是把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，除了注重成績的提高之外，還注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)理念等，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。

一、高中化學(xué)高效教學(xué)模式的內(nèi)涵。

長期以來，高中化學(xué)教學(xué)都以學(xué)科知識的講解為主體，而忽略了高中生的需求和反饋，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡課堂講述的模式和知識點的呈現(xiàn)方式，長久在這樣的課堂氛圍中，導(dǎo)致了學(xué)生缺乏對化學(xué)學(xué)科的興趣，學(xué)習(xí)效率低下，極大地阻礙了學(xué)生對化學(xué)知識的掌握和運用。而高效教學(xué)模式則是把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，通過科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)和知識呈現(xiàn)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生跟上高中化學(xué)教師的授課思維，從而達到提高化學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。高中化學(xué)教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對課堂模式的意見及反饋做出相應(yīng)的調(diào)整，使高中化學(xué)課堂結(jié)構(gòu)更加符合學(xué)生的需求。通過高中化學(xué)課堂高效教學(xué)模式的實施，將達到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目的。

二、進行有效的備課是構(gòu)建高效教學(xué)模式的.基礎(chǔ)。

俗語說得好：不打沒有準(zhǔn)備的仗。對于高中化學(xué)教學(xué)更是如此，有效的備課是良好的課堂質(zhì)量的前提，只有具備清晰的授課思路和科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)才能使課堂順利進行，吸引住學(xué)生，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前備課應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度的平均水平做出合適的調(diào)整，合理的備課方案，能在帶領(lǐng)學(xué)生在有效復(fù)習(xí)上節(jié)課堂的重點內(nèi)容的情況下，在合適的節(jié)奏中，進入新知識的講解，起到承上啟下的作用，既加深了學(xué)生對舊知識的掌握程度，又為新知識的講解做了良好的鋪墊，讓學(xué)生能夠在最短的時間之內(nèi)進入狀態(tài)，跟上教師的授課思維。在講解的過程中應(yīng)該進行合理的知識分配，重點知識和普通知識應(yīng)該區(qū)別對待，讓學(xué)生在聽講的過程中就能明確感受到需要重點學(xué)習(xí)和掌握的知識點，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性和側(cè)重性，只有這樣才能保證課堂教學(xué)能夠順利進行。

三、教學(xué)生活化。

化學(xué)知識來源于生活，又反過來服務(wù)生活。高中化學(xué)教師在進行教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重讓學(xué)生明確地意識到自己所學(xué)習(xí)的知識都是與生活息息相關(guān)的，而不是為了考試而學(xué)習(xí)。但是當(dāng)下的高中化學(xué)教學(xué)由于面臨著高考的壓力，大都是采取功利化的教學(xué)模式，根據(jù)以往的高考習(xí)題和教師的經(jīng)驗總結(jié)，列舉出大量的重點試題，讓學(xué)生練習(xí)，以求在最短的時間內(nèi)最快提高高中學(xué)生的化學(xué)成績，忽略了化學(xué)知識和生活的關(guān)聯(lián)，這樣一味地要求學(xué)生提高成績的教學(xué)模式，極大地阻礙了學(xué)生形成化學(xué)知識生活化的意識，同時也使得課堂教學(xué)枯燥無味，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高中化學(xué)教師應(yīng)該在授課過程中，結(jié)合學(xué)生的生活實例進行講解，讓學(xué)生具備化學(xué)知識和生活息息相關(guān)的意識。教師在進行例題講解的過程中，不應(yīng)當(dāng)只注重例題中包含的化學(xué)知識的講解，還應(yīng)該分析例題的出題背景，即這樣的化學(xué)問題是為了解決現(xiàn)實生活中的哪一系列問題，讓學(xué)生明白化學(xué)知識是服務(wù)于生活的，而不是與生活隔離的這一真理。隨著社會經(jīng)濟和科技的飛速發(fā)展，舊有的高中化學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)明顯落后于當(dāng)代的教育需求，面臨著這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，構(gòu)建高中化學(xué)課堂高效教學(xué)模式已經(jīng)成為了當(dāng)下高中化學(xué)教學(xué)的大勢所趨。高效的課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為教學(xué)主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，在進行課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，進行詳細(xì)合理的備課，以確保課堂教學(xué)的順利進行。高效教學(xué)模式的實施，能夠構(gòu)建出輕松活躍的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，有效推動新課改在全國范圍的推廣和實施。

參考文獻：

[3]王賽中.構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究[d].長沙:湖南師范大學(xué),2012.

產(chǎn)品的化學(xué)論文范文如何寫篇十二

第一，把握滲透內(nèi)容。高職使用的化學(xué)教材隱含著豐富的環(huán)境教育內(nèi)容,教師要準(zhǔn)確把握知識的切入點,采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ侄?有目的、有計劃地把這些知識滲透到教學(xué)過程中去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時，獲得有關(guān)環(huán)境的知識。

第二，制定滲透計劃。在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育，必須有周密的計劃，這一方面是為了在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，另一方面也可以避免盲目性和隨意性。制定計劃應(yīng)力求全面、準(zhǔn)確、具體、可行。

第三，注重滲透方法。滲透方法主要有以下幾種。

講授法講授法是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是目前教師在環(huán)境教育中采取的主要方法之一。在化學(xué)教學(xué)過程中，滲透環(huán)境教育就是在講授化學(xué)基本知識的同時，把與之相關(guān)的環(huán)境知識傳授給學(xué)生。如在講到非金屬元素硫的時候，結(jié)合硫酸的工業(yè)制法，向?qū)W生介紹二氧化硫的產(chǎn)生、危害、防治措施等，使學(xué)生認(rèn)識到污染的危害性，而且也讓學(xué)生體會到人類憑借科學(xué)知識，可以治理污染。同時，要求學(xué)生深入思考消除污染的方法，樹立綠色環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展思想。

多媒體課件展示法利用多媒體課件，向?qū)W生展示環(huán)境污染的情形。如水體污染、水源短缺等。通過生動形象的畫面，讓學(xué)生感受水體污染帶來的危害，水資源短缺給生產(chǎn)、生活帶來的不便，讓他們在生活中自覺抵制污染水源的行為，形成節(jié)約用水的好習(xí)慣，為環(huán)境保護做出應(yīng)有的貢獻。

示范法俗話說：榜樣的力量是無窮的。教師的良好行為和道德品質(zhì)對學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成起著示范作用。要求教師在教學(xué)中充分重視自身行為對學(xué)生造成的影響。如在用重鉻酸鉀測鐵的演示實驗中，從實驗前的準(zhǔn)備、到實驗過程的操作以至到實驗后的整理，教師自始至終都要嚴(yán)格按照操作規(guī)程進行。洗滌儀器時，用少量多次法達到節(jié)約用水、洗滌干凈的目的；滴加指示劑時，嚴(yán)格控制用量，保證既能節(jié)約藥品，又能得到準(zhǔn)確的測定結(jié)果；實驗后整理，對剩余的重鉻酸鉀進行回收，把實驗廢物倒入廢液缸，達到節(jié)約藥品和保護環(huán)境的目的。這樣，就可以在學(xué)生的心目中形成自覺保護環(huán)境的意識和行為。課前三分鐘演講法鑒于高職化學(xué)課時少的實際情況，可利用課前三分鐘的時間組織學(xué)生進行演講。要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，通過查閱報刊資料和上網(wǎng)收集資料等形式，廣泛涉獵環(huán)境污染、治理、保護等知識，并在課前三分鐘進行小演講。這種做法可激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成主動查閱和積累資料的好習(xí)慣，促使其在潛移默化中形成環(huán)保意識。

其一，實驗微型化。微型實驗包括實驗裝置的微型化和藥品用量的小量化。微型實驗比常規(guī)實驗節(jié)省試劑和時間，且實驗產(chǎn)生的廢氣、廢液、廢渣大大減少。開展微型實驗可降低有害物質(zhì)的排放量，減少污染。同時，也可增加學(xué)生動手實踐的機會，強化學(xué)生的基本操作能力。如滴定操作中指示劑的用量問題，學(xué)生往往會取用多于要求的試劑量。教師在進行課堂演示時，可通過對比的方法讓學(xué)生觀察試劑用量多時現(xiàn)象不明顯、計算結(jié)果的誤差大等事實，促使學(xué)生從根本上改變“反應(yīng)的試劑量越多越好”的錯誤思想；另外，在學(xué)生實驗時，經(jīng)常向?qū)W生提出：你取用的試劑量是否為最小量？實驗后的廢液、廢渣是否置于指定的地點？你思考過使廢水、廢液、廢氣變?yōu)闊o毒、無污染的方法嗎？并且從嚴(yán)要求，隨時檢查，逐步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識，使學(xué)生自覺養(yǎng)成一種符合環(huán)保道德的行為習(xí)慣。

其二，實驗綠色化。在實驗過程中，學(xué)生會直接接觸到有毒氣體、液體、固體，在化學(xué)實驗教學(xué)中，要讓學(xué)生從反應(yīng)原理的選擇、裝置的設(shè)計、尾氣的吸收、廢氣廢渣的處理等方面參與實驗，這樣不僅能讓學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境保護的重要性，而且能讓學(xué)生通過參與實驗，擁有環(huán)境保護知識和處理環(huán)境問題的技能，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境認(rèn)識能力、判斷能力，增強積極保護環(huán)境的意識和有效參與處理環(huán)境問題的能力，最終使學(xué)生達到具備解決環(huán)境問題的能力，使綠色教育思想真正體現(xiàn)在化學(xué)實驗教學(xué)中。

在預(yù)備實驗計劃中設(shè)計綠色實驗高職學(xué)生在中學(xué)已獲得了一定的實驗技能，也形成了一些實驗操作規(guī)范。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)對學(xué)生進行綠色化學(xué)理念的教育，進一步要求學(xué)生在實驗前必須寫出預(yù)備實驗計劃，并考慮實驗過程可能出現(xiàn)的污染，充分考慮怎樣才能盡可能使用少量試劑、減少或避免有害物質(zhì)的使用或排放，設(shè)計出綠色試驗，并將此作為預(yù)備實驗計劃是否合格的標(biāo)準(zhǔn)。這樣，不僅可使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，促進環(huán)境意識的形成，而且可使學(xué)生養(yǎng)成查閱資料和積累資料的好習(xí)慣。

實驗結(jié)束后妥善處理實驗廢棄物在實驗過程中，難免產(chǎn)生廢液，這些廢液大多含有有毒有害成分，有的還含有劇毒物質(zhì)、致癌物質(zhì)等，這就需要妥善處理，避免其污染環(huán)境、損害人體健康。在實驗過程中，要向?qū)W生講述廢棄物處理的一般知識，讓學(xué)生了解處理的方法，并在實驗后要求學(xué)生思考用何種方法處理。要求學(xué)生根據(jù)廢液的類型，倒入指定的容器，然后統(tǒng)一處理。

實現(xiàn)廢物的再利用“白色污染”是人們司空見慣的一種現(xiàn)象。隨著塑料工業(yè)的發(fā)展，聚乙烯塑料的使用量越來越大，廢棄塑料袋所造成的環(huán)境污染也越來越嚴(yán)重。如果能實現(xiàn)廢棄塑料袋的再利用，不僅能變廢為寶，而且可有效地降低污染。如在講完乙烯和烯烴這節(jié)內(nèi)容后，可以設(shè)計用廢棄塑料制取凡士林、乙烯和汽油的興趣實驗。這些實驗可讓學(xué)生體會到看起來是廢物的東西，可以轉(zhuǎn)化為有益的物質(zhì)；勤于思考就可能找到變廢為寶的途徑，就可能使資源再生，就可以為保護環(huán)境做出貢獻。這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識和合理利用有限資源的良好習(xí)慣。

在實施環(huán)境教育的過程中，結(jié)合課外活動滲透環(huán)境教育也是必要的。（1）把環(huán)保實驗引進課外活動中；（2）創(chuàng)建班級手抄報紙；（3）開展調(diào)查活動；（4）舉辦專題講座；（5）舉辦環(huán)境知識競賽；（6）利用節(jié)假日宣傳環(huán)境知識；（7）通過創(chuàng)建綠色學(xué)?；顒哟龠M環(huán)境教育實施等。

產(chǎn)品的化學(xué)論文范文如何寫篇十三

摘要：如今，環(huán)境問題已經(jīng)變得越來越突出。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生主要面向企業(yè)，這些學(xué)生的環(huán)境意識和環(huán)境行為將直接影響著整個社會的環(huán)境保護。在高職化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育不僅是必要的，而且是可行的。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步和生產(chǎn)力的高速發(fā)展，人們過著比過去任何時代都富有的生活，但前所未有的環(huán)境隱患和危機也相伴而生：大氣污染、溫室效應(yīng)、臭氧層被破壞、土地沙漠化、水資源嚴(yán)重污染、海洋生態(tài)危機、綠色屏障銳減、物種消失加劇、垃圾威脅人類、人口增長過速……，這些問題已經(jīng)不是某個國家、某個地區(qū)的問題，而是全球性的問題，人類要生存要發(fā)展，不僅要解決現(xiàn)實的環(huán)境問題，而且要防止新的環(huán)境問題的發(fā)生。轉(zhuǎn)變環(huán)境道德觀念，是人與自然、人與環(huán)境和諧發(fā)展的基礎(chǔ)，而教育就是世界實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基本力量。

早在1972年，聯(lián)合國人類環(huán)境大會就提出：“不僅對成年人而且對年輕一代要在環(huán)境問題上進行教育……”。高職學(xué)生肩負(fù)著促進經(jīng)濟、社會發(fā)展的重任，是未來產(chǎn)業(yè)部門和物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域中生產(chǎn)力的開拓者、勞動者。他們的環(huán)境知識、環(huán)境意識、環(huán)境保護能力將直接影響著環(huán)境問題的解決。

高職院校由于學(xué)制的限制，在非環(huán)境專業(yè)開設(shè)專門的環(huán)境課程存在一定的困難，但在不同科目之中進行環(huán)境教育滲透不僅是必要的，而且是可行的。化學(xué)是一門實驗科學(xué)，無論是理論教學(xué)還是實驗教學(xué)都和環(huán)境問題息息相關(guān)，在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的內(nèi)容更是必要的、可行的。

高職院校化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育是社會和學(xué)校發(fā)展的要求。高職院校的學(xué)生走出校門走向社會的各行各業(yè)，這些學(xué)生大部分將進入企業(yè),走向生產(chǎn)第一線。環(huán)境教育可使他們認(rèn)識到人類活動對環(huán)境的意義，認(rèn)識到可持續(xù)發(fā)展的重要性，從而在將來的工作中養(yǎng)成保護環(huán)境的良好行為習(xí)慣和美德。隨著環(huán)境形勢的日益嚴(yán)峻和人們對環(huán)境問題的日益關(guān)注，一些企業(yè)越來越重視環(huán)境保護，懂環(huán)境與環(huán)境治理的人才成了保證企業(yè)生存和發(fā)展的根本。因而現(xiàn)在的企業(yè)更關(guān)注未來人才的環(huán)境素質(zhì)，即環(huán)境意識、環(huán)境知識和運用環(huán)境知識處理環(huán)境問題的技能。作為促進經(jīng)濟和社會發(fā)展重要途徑的職業(yè)教育，所培養(yǎng)的學(xué)生是未來產(chǎn)業(yè)部門和物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域中的開拓者和勞動者。在職業(yè)教育中，若能把環(huán)境教育滲透到專業(yè)教育中，不僅能使未來的生產(chǎn)者懂得一定的環(huán)境科學(xué)知識，掌握環(huán)境保護的簡單技能，而且能夠使他們了解到本專業(yè)內(nèi)的環(huán)境科學(xué)知識，并對工作范圍內(nèi)的環(huán)境問題做出正確的處理。如果企業(yè)擁有大批接受過環(huán)境教育的人才，就可以通過節(jié)能、回收廢物防止污染擴散等手段間接地提高企業(yè)的經(jīng)濟效益，這對企業(yè)乃至整個社會是一種潛在的投資。一些發(fā)達國家已經(jīng)將環(huán)境教育作為職業(yè)教育研究和實踐的重點。高職教育應(yīng)該使學(xué)生在走出校門前就具備環(huán)境知識和環(huán)境道德觀念，形成保護環(huán)境的意識和處理環(huán)境問題的能力，成為21世紀(jì)的合格公民。這種做法不僅可為學(xué)生拓寬就業(yè)面，而且可以拓寬辦學(xué)面，為學(xué)校的`可持續(xù)發(fā)展提供堅強支持。不僅如此，這些走出校門的學(xué)生還會以自身的環(huán)境意識和環(huán)境態(tài)度影響和帶動人們自覺地投入到環(huán)境保護的行列中，促進整個社會對環(huán)境問題的重視，帶動社區(qū)環(huán)境保護的開展。

教育的目的和內(nèi)容。

要通過在高職化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育使學(xué)生逐步了解環(huán)境污染及其危害，掌握環(huán)境保護知識，提高學(xué)生的環(huán)境保護意識，提高學(xué)生處理環(huán)境問題的能力和參與保護環(huán)境的主動性、積極性；使學(xué)生重視和關(guān)心環(huán)境問題，培養(yǎng)其為解決現(xiàn)實環(huán)境問題和防止發(fā)生環(huán)境危機所需要的知識、技能、態(tài)度、意志和實踐能力，從而逐步提高人口素質(zhì)，以期合理地開發(fā)資源，高效地利用資源、保護生態(tài)、治理環(huán)境；為高職院校實施環(huán)境教育提供可能的借鑒，為教師在教學(xué)中進行環(huán)境教育提供有益的參考。

環(huán)境教育的內(nèi)容主要有環(huán)境意識、環(huán)境知識、環(huán)境態(tài)度、環(huán)境技能、參與能力。

產(chǎn)品的化學(xué)論文范文如何寫篇十四

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“新課程要全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進學(xué)生全面發(fā)展”“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“努力建設(shè)開放而有活力的化學(xué)課程”。新的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)理念，應(yīng)該在課堂教學(xué)這塊主陣地中得以落實，獲得體現(xiàn)，這就需要我們教師構(gòu)建一個新課標(biāo)指導(dǎo)下的高效課堂。

如何做到高中化學(xué)課堂的高效性，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面入手：

一、激發(fā)興趣，活躍課堂氣氛。

好奇是學(xué)生的天性，而探究又是人類進步的原動力。化學(xué)課中的實驗對于學(xué)生來講，是很新奇的事物。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用實驗教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而實驗的過程和原理又將會成為學(xué)生討論探究的熱點，為什么會有這樣的結(jié)果呢？為什么不是另外的結(jié)果呢？到底發(fā)生了什么變化呢？一系列的疑問，讓學(xué)生在課堂上更加專心地聽講，對于問題也會積極地提問、追究，從而達到活躍課堂氣氛的.目的。

例如，家里所用的天然氣，其成分大部分為烴類。我們知道，絕大多數(shù)的烴類雖稍有氣味，但在天然氣泄漏時，卻會有一種很臭的刺鼻的味道，相信很多學(xué)生都有親身體會的。那這股臭味來自哪里呢？通過課前讓大家上網(wǎng)查詢，可以得知，這股臭味是硫化氫的特別的氣味。那么為什么要在天然氣中加入這個成分呢？是因為有了這股氣味，人們才能及早地發(fā)現(xiàn)天然氣的泄漏，才能及時處理，防止中毒或者火災(zāi)的發(fā)生。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生不但對所學(xué)知識加深了了解，更增加了生活常識。

二、小組學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用，為課堂教學(xué)注入了活力，對于加強師生之間、生生之間的語言交際有著重要的作用。通過小組合作學(xué)習(xí)，可以加強學(xué)生的團隊精神、合作意識，提升學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的共同提高，對于課堂效率的提升也有著很大的促進作用。

學(xué)習(xí)小組如何劃分，小組學(xué)習(xí)采用什么樣的方式，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況來確定。比較常見的小組劃分方式又隨機組合，依學(xué)生特質(zhì)組合、依任務(wù)難易度組合、依學(xué)生興趣組合等方式。小組學(xué)習(xí)的方式也不能僅限于小組內(nèi)部的互相學(xué)習(xí)，還要開展小組競賽、小組分工合作、小組調(diào)查等方式。如，在化學(xué)實驗課中，可將學(xué)生按照三人一組進行分組，然后進行小組比賽。比賽內(nèi)容可以是實驗操作是否正確、實驗結(jié)果是否正確、對實驗結(jié)果的分析等，并要求小組內(nèi)每人都要進行實驗，按照總分?jǐn)?shù)進行比較。通過這類比賽，可以促進小組成員的互相幫助，有利于共同提高。

三、創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具。

強大的學(xué)習(xí)能量，從而達到更好的學(xué)習(xí)效果。

如，在教學(xué)“鋁的性質(zhì)”一課時，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)匮a充一些名人軼事、歷史故事等，讓學(xué)生去感受鋁的發(fā)現(xiàn)及應(yīng)用。鋁在地殼中的含量最多，但在一百年前，由于技術(shù)的落后，鋁卻是非常稀奇之物，比如，拿破侖享有在宮廷盛宴一人獨自用鋁制餐具的殊榮。為什么鋁的藏量在金屬中首屈一指，但廣泛的應(yīng)用卻如此晚呢？由此，可以引出今天要學(xué)的內(nèi)容，鋁的性質(zhì)。通過這樣的故事，讓學(xué)生的注意力更多地放在為什么鋁不易提煉，鋁的化學(xué)性質(zhì)到底有什么不一樣的地方。

四、運用多媒體，輔助化學(xué)實驗教學(xué)。

在化學(xué)實驗中，有很多實驗是無法完成的，如，co氣體的毒性實驗、硫化氫的實驗等。還有的實驗可能因為操作不當(dāng)，而產(chǎn)生危險。這時，教師就可以借助多媒體教學(xué)，采用動畫演示等方式，展示實驗過程，可以取得不錯的教學(xué)效果。

在學(xué)習(xí)《一氧化碳的性質(zhì)》時，在實驗前播放動畫顯示點燃不純的混合氣體而爆炸的情境，真實而形象地反映出點燃一氧化碳?xì)怏w前一定要驗純，否則可能引起爆炸。這比教師口頭反復(fù)強調(diào)要印象深刻的多，這樣既加深了學(xué)生對點燃可燃性氣體前一定要驗純這一原理的直觀理解，又使學(xué)生認(rèn)識到在以后做可燃性氣體實驗時以及家里的煤氣泄露時要注意的事項。

另外，在化學(xué)實驗中，有一些化學(xué)反應(yīng)的過程是很快的，借助多媒體手段，模式實驗過程，對實驗過程進行“慢放”，可以加深學(xué)生對實驗過程的了解，從而更好地掌握知識。

總之，要實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，就要求教師必須想方設(shè)法地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通過以化學(xué)實驗為主的多種教學(xué)活動，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望與追求，促進學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

參考文獻：

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［2］賴微娟。運用多媒體輔助中學(xué)化學(xué)教學(xué)的幾點感悟。中國教育技術(shù)裝備，（01）。

產(chǎn)品的化學(xué)論文范文如何寫篇十五

摘要：以高中化學(xué)新課程理念為基礎(chǔ),衍生出了問題教學(xué)法,這種方法的關(guān)鍵之處在于教師應(yīng)該如何去設(shè)置較為合適的問題。所以,必須在一些原則下來設(shè)置這些問題,問題需要更加具備趣味性,要有全局性,針對性甚至是梯度性。只有滿足了這些要求的問題才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高課堂效率。

所謂問題教學(xué)法,是指通過有探究價值的問題的提出,引導(dǎo)學(xué)生們通過正確的思維主動去尋找解決問題的辦法,這種全新教學(xué)模式的提出是非常有意義的,它把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,真正做到確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,從而進一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生們對在課堂上所學(xué)的知識有更加深刻的印象。

一、注意設(shè)計問題的趣味性。

化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)的。所以,對于問題的設(shè)計,可以以我們的生活為基礎(chǔ),設(shè)計更加貼近生活的問題,幫助學(xué)生提高化學(xué)學(xué)習(xí)熱情。我在講授“燃燒和緩慢氧化”之前,是這樣設(shè)計的:我先提出問題“俗話說,‘水火不容’,那么,水火到底能不能相容?”有些學(xué)生提出質(zhì)疑。于是,我設(shè)計有趣的“水火相容”的實驗,先將白磷放到盛滿熱水的玻璃杯中,然后將收集好的盛滿氧氣的玻璃管向白磷傾斜,白磷竟然慢慢燃燒起來,學(xué)生目瞪口呆,“啊”的一聲響起,學(xué)生心中的迷霧頓時散去,原來“水火相容”。這時,學(xué)生的興趣點被激發(fā)了,為下一環(huán)節(jié)“燃燒條件”的教學(xué)做好了鋪墊。

二、注意設(shè)計問題的全體性。

教師設(shè)計的有些問題一定要注意是否能夠面向全體學(xué)生,無論學(xué)生的基礎(chǔ)如何都能夠回答這樣的問題,這便是要考慮到問題的全體性,只要有考慮到這點才能夠更好的提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)問題估計到所有學(xué)生時,每個學(xué)生都能夠進行相應(yīng)的思考以及表達自己的看法,達到大面積學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都能夠得到提高,無論基礎(chǔ)如何的學(xué)生都可以從中受益。即便是基礎(chǔ)差的學(xué)生也可以從中找到學(xué)習(xí)的自信,幫助他們調(diào)整原先的厭學(xué)態(tài)度而培養(yǎng)他們對于學(xué)習(xí)的興趣。對于中等生來說可以幫助他們培養(yǎng)善于思考,凡事多問的良好習(xí)慣。最后對于優(yōu)生來講,一來可以復(fù)習(xí)已掌握的知識,二來可以幫助他們提高學(xué)習(xí)的熱情,豐富他們的化學(xué)知識和結(jié)構(gòu),讓他們對化學(xué)更加熱愛,立志為祖國化學(xué)事業(yè)的建設(shè)做出一番貢獻。比如,“醋酸是強酸還是弱酸?它又具有什么化學(xué)性質(zhì)”等諸如此類的問題是沒辦法直接回答出來的,必須要經(jīng)過一段時間的思考才能夠完完整整地回答這個問題。而這個問題對學(xué)生提出了許多要求,首先是首問便要求學(xué)生們自身必須要去充分的了解醋酸的特性,而第二問則是要通過拿醋酸與其他已知酸的性質(zhì)的比較才能夠得出最終的答案,類似這種問題是適合于向全體學(xué)生提問的,這是可以幫助那些基礎(chǔ)一般或者基礎(chǔ)較弱的同學(xué)提高自信,增加學(xué)習(xí)的熱情。

例如,“硫酸、鹽酸、硝酸,三種酸的共同點如何歸納,又存在著哪些不同點”這個問題,要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ド钊肓私饷恳环N酸不同的性質(zhì),通過對比比較,然后做總結(jié)。所以,對于問題的回答這方面的選人也要考慮到一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)偏弱的學(xué)生,不能夠一開始便提出十分有難度的問題而破壞他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、注意設(shè)計問題的梯度性。

問題教學(xué)法核心的內(nèi)容便是要發(fā)揮學(xué)生們的主動性,從學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題出發(fā),自覺地去尋找解決問題的方法。所以,當(dāng)教師在設(shè)計問題的時候,對問題的設(shè)計一定要講究關(guān)聯(lián)性、梯度性,每個問題之間應(yīng)該要有緊密的聯(lián)系,問題的深度應(yīng)該要層層遞進,進而幫助學(xué)生構(gòu)建一個具有梯度的知識體系,促進學(xué)生的科學(xué)思維進一步發(fā)展。

四、提高所提問題的固有功能。

所提問題功能與目標(biāo)相一致。一個問題的.存在必定存在著與之相對應(yīng)原因;一個目標(biāo)則是一個需要經(jīng)由老師或者學(xué)生的努力所需要達成的既定事物。一節(jié)課能夠獲得良好的教學(xué)效果離不開教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)問題之間的相互匹配,通過多角度多方位達成教學(xué)的目的。通過本研究發(fā)現(xiàn),當(dāng)教師講解的內(nèi)容偏離了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生們對于教學(xué)的內(nèi)容會出現(xiàn)疑惑,甚至無法老師講解的內(nèi)容,這對于課堂教學(xué)無疑是低效的,結(jié)果是十分糟糕的。所以,一位教師在對教授內(nèi)容進行相應(yīng)的擴展時,需要注意擴展問題設(shè)計不易過于偏離課本,這樣不便于學(xué)生對于課堂內(nèi)容的理解。

教師提問時措詞、表達準(zhǔn)確。作為一名老師基本的口頭表達能力要過關(guān),基本常用字詞發(fā)音要準(zhǔn)確,語義表達要足夠清晰。在教學(xué)過程中對每位教師要求授課使用普通話,除一些特殊情況可以使用一些方言活躍一下課堂氣氛,吸引一下學(xué)生的注意力,其余情況不得使用方言進行教學(xué)。在對學(xué)生進行提問時,教師要盡量使用課堂上的專業(yè)詞匯進行提問,對所有要求的化學(xué)方程式能進行正確的書寫,反之,學(xué)生在課堂中會產(chǎn)生一定的誤解,這也是對于教師教學(xué)表達的最基本要求。教師在進行課堂提問時應(yīng)注意,提出的問題要有針對性,能夠引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容進行更加透徹的理解。

五、提升所提問題的固有功能的實現(xiàn)程度。

給學(xué)生足夠的時間。教師在對課堂提問的問題進行設(shè)計時,要充分考慮到各個水平學(xué)生的情況,對學(xué)生的思考時間進行一定程度上的估算,這樣問題的設(shè)計才能保證更具有針對性,學(xué)生對于課堂知識的理解程度能夠更加直觀的展現(xiàn)在老師面前。換個角度講,學(xué)生對于課堂提問的問題沒有經(jīng)過充分的思考就開始進行作答,對于問題的理解以及作答的準(zhǔn)確性肯定會受到很大的影響,從而老師對于學(xué)生學(xué)習(xí)程度的掌握情況也會隨之出現(xiàn)偏差,最終導(dǎo)致授課進度出現(xiàn)混亂,原有教學(xué)目標(biāo)無法高質(zhì)量的完成。當(dāng)然,還存在一種情況,教師問了追趕教學(xué)進度,直接將課堂上提問的答案告訴學(xué)生,這樣課堂提問就失去了其存在的意義,這對學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)是極其不利的。

對學(xué)生的回答進行恰當(dāng)評價。通常情況下,課堂提問不涉及懲罰學(xué)生是非常樂意去回答問題,只是回答的答案并不一定非常準(zhǔn)確。當(dāng)一位學(xué)生的回答非常接近正確答案,老師一定要對其進行表揚,以此讓學(xué)生體會到獲得成功的喜悅。然而,對于一些回答不是很好的答案,老師也不要急于批評,要給予學(xué)生一定的鼓勵與肯定,然后提出其中問題回答不足之處,這樣才更有助于幫助學(xué)生認(rèn)清自身的不足,對于自己學(xué)習(xí)存在漏洞的地方進行補全,以此慢慢提升自己的個人能力。對于一些不是很積極回答問題的學(xué)生,老師需要做出相應(yīng)的應(yīng)對措施。一般這部分學(xué)生都是因為膽怯,不敢在眾人面前表達自己的想法,這就需要老師對這部分學(xué)生進行積極的鼓勵;而一些對于提問根本沒有想法的同學(xué),老師要試圖對他們進行引導(dǎo),慢慢地對問題進行理解,并最終能夠獨立解決問題。

六、結(jié)語。

根據(jù)普通高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,化學(xué)學(xué)科的教學(xué)有非常重要的一個教學(xué)任務(wù),即要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)リP(guān)注在他們生活中的與化學(xué)有關(guān)系的社會問題,進而提高他們的社會責(zé)任感。要讓學(xué)生們以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度去對待化學(xué)課程的學(xué)習(xí),要引導(dǎo)他們掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán),實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。因此,問題教學(xué)法便是很符合這些要求的教學(xué)模式之一,而在進行問題教學(xué)法的過程之中,必須要注意設(shè)計的問題是否有探究的價值,注意問題之間是否存在巧妙地聯(lián)系,這樣才能夠更突出問題教學(xué)法的作用。

綜上,本文對在高中化學(xué)課堂上如何使課堂提問變得更加有效進行了探究,對于如何使其變得有效提出了一定的個人見解。在今后的教學(xué)工作中,需要對此類問題進行更加深入的探究。

參考文獻：

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[2]崔金鳳.高中化學(xué)教學(xué)有效性提問分析[j].中國校外教育,,(09).

產(chǎn)品的化學(xué)論文范文如何寫篇十六

摘要：通過多年化學(xué)教學(xué)的實踐和探究，針對目前學(xué)生面臨實際問題，結(jié)合學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的心理現(xiàn)狀，綜合論述了化學(xué)課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)中滲透心理健康教育方法和措施。提出心理健康教育是學(xué)校實施素質(zhì)教育的內(nèi)容之一。

關(guān)鍵詞：?心理健康????課堂教學(xué)????成就動機????情感。

中學(xué)生正處在心理轉(zhuǎn)型時期。面對嚴(yán)峻的升學(xué)、就業(yè)的壓力，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面遇到或產(chǎn)生各種心理問題。有些問題如不能及時解決，將會對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的會使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。探索和研究目前日益嚴(yán)重的中小學(xué)生心理健康問題是學(xué)校實施素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。注重群體正面引導(dǎo)，重視對學(xué)生消極心理狀態(tài)的改良和不良行為的矯正，促進中學(xué)生身心健康發(fā)展。本文就化學(xué)教學(xué)開展心理健康教育談?wù)剛€人的看法。

1??走出心理健康教育的誤區(qū)。

1.1?心理健康教育的醫(yī)學(xué)化。

心理健康是每個學(xué)生全面發(fā)展必須具備的重要素質(zhì)。如果把心理健康與心理疾病相混淆，主要是面對少數(shù)學(xué)生的心理咨詢，心理疾病的治療,心理障礙的疏導(dǎo)，用治療取向代替預(yù)防、發(fā)展，形成心理健康教育的個別化、醫(yī)學(xué)化的傾向，就會忽略全體學(xué)生的身心發(fā)展。心理咨詢僅僅面向個別學(xué)生，它只是學(xué)校健康教育的一個方面，不能成為健康教育的全部內(nèi)容。

1.2?心理健康教育的德育化。

因為缺乏心理健康知識，把學(xué)生表面的行為“上綱上線”到品行不良的高度，而忽視了行為背后潛藏的真正原因――學(xué)生的心理需求，所以只理解為是班主任和政教、團隊工作者的任務(wù)。誤將心理問題歸結(jié)為思想品德問題，以思想政治教育的方式代替心理教育。

1.3?心理健康教育的學(xué)科化。

在心理健康教育的施教形式和內(nèi)容上，認(rèn)為心理健康教育就是單純地開設(shè)心理課，或開展心理咨詢，或進行心理測驗。首先，學(xué)校這方面工作者大多為半路出家，專業(yè)性不是很強，其次，學(xué)校心理健康教育中有許多屬于非知識性的內(nèi)容，需要通過活動、實踐、訓(xùn)練等親身體驗的方式才能實現(xiàn)，而且心理課程只能解決一些共性的或一般性的問題，很難能解決個性的或特殊性的問題。常常因措施不當(dāng)以致公開結(jié)果，人為分類，結(jié)果無意中傷害了學(xué)生，更容易使學(xué)生產(chǎn)生心理疾病。