最新教師轉崗協議書如何寫(通用10篇)

在學習的道路上，總結是一種重要的學習方法，可以幫助我們更好地記憶所學內容。完美的總結應該具有自己的個性和特色，展現出自己的價值和成長。接下來是一些保持樂觀心態(tài)的秘訣，希望能給大家?guī)碚芰俊?/p>

教師轉崗協議書如何寫篇一

應對：轉變學習方法，多思考、多總結。

在小學階段，只要學生上課認真聽講，課后認真寫作業(yè)，聽老師和家長的話，一般在考試時都會取得不錯的成績，而且大家的成績也不會差很多。可進入初一后，隨著科目的增多、知識的深入，很多學生發(fā)現，原來的學習方法不管用了。

小學生的學習主要是眼看、手寫、記住，而到了初中，更加注重學生對知識的充分理解，并要學會用思維去分析這些知識點。如果初一新生仍然按小學階段的思維方法去學習和思考，自然就會變得很吃力。一些原來很優(yōu)秀的學生進入初中后，成績一落千丈就是這個原因。

思維方式的轉變以及學習方法的形成不是短時間就可以完成的，需要不斷地自我摸索和總結。建議初一新生從現在開始，可以多關注這方面的內容，適當轉變學習方法，遇到自己不清楚、弄不明白的問題，多思考、多總結，慢慢形成一套屬于自己的學習方法。

二、學習內容。

變化：科目增多，難度加大。

應對：培養(yǎng)良好的學習習慣。

從小學到初中，初一新生首先面臨的就是學習內容的變化。小學學習科目少，學習任務不太重。進入中學后，課程增多，學習任務加重。語文、數學、政治、外語(課程)、歷史、地理、生物，一下子增加了好幾門，而且難度增大。學科內容的普通常識性越來越少，反映客觀事物的規(guī)律性與知識的嚴密性、邏輯性卻越來越強，因此剛進中學的學生，既感到新鮮又感到不適應。

要想順利應對這些變化，建議家長不妨從現在做起，著手培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，如預習、聽課、課后復習等，提高學習的主動性，學會合理分配時間，有助于更好地適應初中的學習。另外，還要鼓勵孩子利用課余時間多看一些與知識學科相關聯的書籍，這對初中的學習也會有很大的幫助。

三、學習心態(tài)。

變化：容易產生心理落差。

應對：正確看待成績與排名。

對于一心憧憬初中生活的學生來說，進入初中后，還要面臨的一個重頭問題就是心態(tài)問題。小學階段，很多孩子不用很努力，數學、英語都能考個八九十分，進入初中后，隨著科目的增多、知識難度的深入，再加上對初中生活的不適應，大部分孩子的成績不再像原來那么優(yōu)秀。尤其是一些原本成績特別好的學生，進入初中，尤其是一些重點初中后，優(yōu)秀的學生聚集在一起，更容易產生落差心理。個別學生還會產生自卑心理，學習起來沒有信心。

對于這部分初一新生，他們從現在開始就要擺正心態(tài)，正確地看待成績與排名，“學習是一個全新的開始，無論過去多么優(yōu)秀都是以前的事。千里之行始于足下，只有踏實地投入新的學習，新的生活，才有可能取得更好的發(fā)展和成績?！?/p>

此外，也提醒家長，當孩子的成績出現波動時，家長一定要適時地給以鼓勵和幫助。不要總是拿過去的成績和現在比較，動不動就批評打擊孩子，這樣只會讓孩子越來越沒有信心，從而產生逆反心理。

相信做到以上3點，大部分學生都能平穩(wěn)過渡到新的環(huán)境中，取得優(yōu)秀成績。

教師轉崗協議書如何寫篇二

近兩年，有一大批中小學教師充實到幼兒園。她們剛剛轉崗，信心十足，有一股“雄關漫漫真如鐵，而今邁步從頭越”的熱情和決心，她們有著不錯的教學技能，但缺乏幼兒教育的實際經驗，作為業(yè)務園長，幫助這些教師盡快熟悉業(yè)務，提高專業(yè)技能責無旁貸。因此，我通過各種活動重點培養(yǎng)轉崗教師的幾種能力，使之盡快適應幼兒，適應幼兒園。

我通過隔周三的教研組織轉崗教師學習《綱要》，指導她們了解每個年齡段的特點，層層分解教學目標，學習制訂各種計劃。剛開始鼓勵她們參照老教師的計劃寫，而后我逐個和其交流幫助修改，直至所制訂計劃符合要求。

2、班級管理能力。

由于轉崗教師不懂幼兒的身心發(fā)展特點，在語言和教育行為上常常不適宜，工作不知該如何下手。對此，我采取了以下措施：首先，以小中大教研組為單位組織教師學習0－6歲幼兒年齡特點及發(fā)展特征，教研組長以案例的形式組織本組教師討論教師行為是否適。其次，轉崗教師和班組長結對子，在日常工作中幫助其解決實際問題，并把這些問題整理記錄，隔周三教研時相互交流，月末評估時依據各班管理情況評出優(yōu)秀的轉崗教師，給予獎勵。

3、組織教學能力。

開始先讓轉崗教師觀摩優(yōu)秀教師的活動，使其了解基本活動形式和教法。一周之后，請她們組織活動，在活動中記錄其優(yōu)勢及不足，活動后，大家一起討論通過自評和他評，使轉崗教師發(fā)現自己的優(yōu)勢，了解自己的不足，以便于以后活動的組織。另外，充分利用園本培訓，讓園內彈琴、舞蹈、手工等技能方面突出的教師擔任培訓工作，利用備課及休息時間對轉崗教師進行系統(tǒng)培訓。每月一個內容，月末開展技能比賽，極大地調動了教師地積極性和主動性。

4、“反思----實踐”的.能力：

“反思----實踐”是教師專業(yè)成長的關鍵，具體來說，教師進行“反思----實踐”是為了促進教師對其行為的理解，使教育活動更趨于專業(yè)化，更好的促進幼兒發(fā)展。同時在這一過程中，教師也獲得提高和成長。在這一原則的指導下，我們圍繞學期初擬訂的主題方案記錄形式，結合幼兒教材，注重轉崗教師對自身教育行為的反思----實踐，解決教育中問題，幫助其做一個研究型的教師。反思---實踐----實踐的改進----進步的反思就是這個不斷循環(huán)、螺旋式的上升過程中，教師們才獲得成長。

經過一年系統(tǒng)的培養(yǎng)，我園轉崗教師的業(yè)務能力有了明顯提高。

教師轉崗協議書如何寫篇三

七年級上學期，學生剛從小學升入中學。初中的生活學習環(huán)境、學習任務和方式與小學相比有很大的差異。從學生群體而言，對于農村的學生來說，升入初中，意味這他們開始走出村落，開始與更廣泛的同齡人接觸，共同度過初中的學習生活。從學生本身而言，小學時的“大哥哥，大姐姐”，到了中學卻變成了“小弟弟，小妹妹”。這地位的變化，容易使學生在思想上放松自己。從學習內容而言，初中階段的學習難度增加了，范圍擴展了，學科的門類增多了，要求有更適合的方法與策略，更合理地安排學習時間。從學習方式而言，中學新課改的“自主、合作、探究”的學習方法，代替了小學的“機械重點，死記硬背”。教學重點由小學的“知識教育”轉到了中學的“能力培養(yǎng)上”。此時，由父母的“重點保護”對象過渡到獨立性較強的集體生活；由老師的“重點培養(yǎng)”轉變?yōu)樽灾餍詫W習；由過去見識、交往、活動范圍較窄的生活環(huán)境，到置身于中學這個小社會中。為了讓學生更好的適應初中生活，以積極的心態(tài)融入新環(huán)境，做新生活的主人，幫助學生盡快適應中學生活的入學教育十分重要。

著名教育家斯賓塞曾說過：“記住你的管教的目的應該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人”。那么，怎樣幫助學生盡快適應中學生活呢？根據工作經歷，我認為可以從以下幾方面入手。

一、童心換童心，增強學生對新生活的信心。

大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”七年級新生對中學有一種神秘感，他們對中學老師抱有很大希望。因此，班主任要做好新生入學的各項準備工作，如開學初的第一次講話，新班級的第一次活動等都要精心設計好，甚至一言一行，一舉一動，都要十分注意，用自己的模范行動為同學做出榜樣，在學生中樹立威信，讓學生對你產生信任感，以增強他們對新生活的信心。記得開學之初，新生全部進班坐好之后，我開始第一次講話：“同學們，我是本班的一員，歡迎各位新同學的到來，相信在坐的同學也會歡迎我?！边@番講話一下子拉近了班主任與新同學的距離，七年級的學生還是孩子，他們雖已步入初中，但是，生理、心理諸因素決定了他們仍然幼稚。因此，只有適應其童心、童趣，以童心喚起童心，才能幫助他們樹立新生活的自信心。

二、細心加耐心，增強學生的生活自理能力。

七年級新生的生活自理能力比較差，特別是以前沒有寄宿過的同學，如果不指導好他們的生活，就不能使他們安心學習，甚至有個別同學因此而棄學。作為班主任，要信心指導好學生如何打飯、打水、購物、整理內務、管理財物等日常生活。七年級學生畢竟還是孩子，要想他們一下子就學會，是不現實的，要常講、常指導、常深入、親自動手，這就需要耐心。學生學會生活自理的同時感受到父母般的呵護,享受到陽光般的溫暖，從而熱愛新集體、熱愛新生活，進而安下心來。

三、放手不撒手，培養(yǎng)學生的自立能力。

七年級新生正處在半幼稚，半成熟時期，他們的自主性與依賴性并存，自覺性與被動性相互交替著。他們開始從依戀老師的狀態(tài)下逐步朝著獨立的方面發(fā)展，我們必須適應這一特點，放開手而不撒手，努力培養(yǎng)學生的自理能力。為此，在開學初的編組、排位、發(fā)書及教室的布置和衛(wèi)生掃除方面，我都充分發(fā)揮學生的作用。另外，還可以開展形式多樣的有意義的活動，如朗誦會、主題班會、黑板報的出刊等，充分發(fā)揮學生的特長，讓他們自己出主意，想辦法，自已動手，教師只做穿針引線的工作，努力使學生在活動中受到教育，增長才智，提高自立能力。

四、簡介與參觀，增強學生對新學校的自豪感。

每個學生都希望在一個好學校里學習，而七年級學生剛進校，對學校不甚了解，班主任可以通過學校簡介、帶領學生參觀等形式讓學生進一步了解學校。學生聽到“縣級文明單位”、“州級示范學?！?、“省級電教先進單位”、“國家幼苗育才基地”等榮譽，看到一流的設備與未來美好的藍圖，自然會產生強烈的自豪感。今天，我以鎮(zhèn)中為榮；明天，鎮(zhèn)中以我為榮。從而增強學生的主人翁意識和責任意識，很快融入到新的集體中。

五、創(chuàng)建新集體，增強學生的凝聚力。

“班風正才能學風正，學風正才能成績好”，良好的班風對于集體的成長是非常重要的。如果說一個班級是一個鮮活的生命，那么，班風就是這個生命的.靈魂；如果說一個班級是一個完整的圓，那么班風就是這個圓的圓心；如果一個班級是一支整裝待發(fā)的隊伍，那么班風就是這支隊伍勇往直前的一面旗幟。對于一個班集體來說，班風是班級的靈魂、班風是班級建設的核心、班風是引領我們前進的旗幟。班風的形成需從多方面去做。

1、共同確立班級目標。高爾基說過：“追求的一個人目標越高，他的才能就發(fā)展越快，對社會就越有益。”目標是激發(fā)人的積極性、產生自覺行為的動力。人一旦沒有了生活目標，就會意志消沉、渾渾噩噩。生活在一個班級中，如果沒有共同的奮斗目標，各想各的，各做各的，班級就會一盤散沙?？梢怨餐_立班訓、班徽、班級誓言、班級發(fā)展目標等，將大家融入到班集體這個大家庭之中，形成了共同奮進、共同成長、共同進步的良好氛圍。增強班級凝聚力和調節(jié)奮斗的不懈的動力。

2、共同制訂班級管理制度。告別童年，跨進中學大門的新生，這一時期正處在新鮮好奇、亢奮的狀態(tài)。他們活潑敏感，好憧憬未來，但情緒波動大，是非辨別力差、紀律渙散，他們渴望和老師同學相互了解，建立感情聯系。這一時期班主任若不抓緊班級建設，那么學生的松馳渙散會使一個班變成一盤散沙，同時會加重學習的不適應癥。作為班主任，應該抓住新生入學的最佳教育情境和良好的教育契機，及時組織他們學習《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》、《中學生管理制度》、《文明班級創(chuàng)建細則》等。指導他們結合自己的實際情況，注意從生活、思想、學習各方面嚴格要求自己，力爭做一個合格的中學生。其次，通過班級制定《班級管理制度》、《班級安全衛(wèi)生制度》《班級就寢制度》等，強調紀律的重要性，加強制度建設，為其他工作的開展提供了先決條件。

個人的成長離不開集體，集體的發(fā)展離不開個人的努力。通過全員參與，讓每個同學在班級中找到自己的位置，從而把自己的智慧和熱情貢獻給集體，班集體就會成為一道亮麗的風景線，展現出彩虹般迷人的色彩。

六、動之以情，增強學生的向心力。

“感人心者，莫先乎情。”努力的做到于細微處見真情，真誠的關心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛！感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的一件事！我班的譚項自我約束能力差，愛演獨角戲，嚴厲的批評后，看著孩子滿臉的委屈，我是又氣又心疼！一次安全課上，他又深情的演繹著自己，我悄悄走到他跟前，摸著他的頭，對他說：“老師在等你！”一節(jié)課下來，他表現出奇的好！事后，我又表揚了他。晚上我察看班中的“心靈碰碰車”的時候，他在給我的悄悄話中這樣寫道：“老師，我上課只顧搶話，你不讓我說我還使勁嚷嚷，您今天沒說我，還摸了我的頭，說要等我，我特別高興，我想你一定很喜歡我，老師，我也喜歡你，以后我再也不搶話了?！迸踔⒆拥囊活w心，我久久不能平靜。平日里，學生病了，我會打個電話通知家長，或者親自帶著看醫(yī)生；并且時時注意天氣情況，提醒學生添減衣服。這些雖然是小事，但在學生的心目中留下的記憶卻是很深的。送出的是真情，收獲的是更多的真心回報。

七、捕捉閃光點，增強學生的進取心。

心理學研究發(fā)現，任何一個人只要他有改善現狀的愿望和不愿輸給別人的思想，在他的行動中就會不斷進取。我把這一原理應用到班主任工作中，發(fā)揮榜樣的作用，收到了明顯的效果。我班有位品行較好，成績名列全班第一的女生，該生被我樹為全班學生的榜樣后，反而進步不大。經過幾次談心，我發(fā)覺她因缺少競爭對手而停滯不前。于是我拿同年級別班一個學習成績和品行更好的學生與她相比，告誡她不要驕傲自滿，對她提出更高要求，后來該生果然處處嚴格要求自己，不斷進取，其一言一行更為周圍的學生所注目。當然，在樹榜樣時要注意層次性和針對性，根據不同學生的個性特點，廣樹榜樣，善于捕捉每個學生身上的“閃光點”。這樣就會形成你學我的良處，我學他的長處，相互取長補短的良好風氣。

八、授之以漁，指導學生把握學習新節(jié)奏。

小學教學中“扶”得較多，而中學教學中注意于學生的獨立思考，“放”得較多。為此，要幫助學生主動安排時間和支配時間，特別要指導學生學會在課堂上按教學要求組織自己的智力活動，改變學習方式，由“被動”轉為“主動”，逐步做到：會聽講，能全神貫注，積極思維和記住重點；會預習，那劃出重點，提出疑問；會小結，課后能注意小結，整理筆記，自覺完成作業(yè)。一般來說，根據初中生的學習特點，應指導學生做到“三個事先事后”、“四個到”、“六個字”，抓住“八個環(huán)節(jié)’。

“三個事先事后”就是先預習后聽課，先復習后作業(yè)，先獨立思考后請教別人。

“四個到”就是心到、口到、眼到、手到。心到，即動腦多想；口到，即朗讀課文要動口，老師提問積極爭取回答；眼到，即多看、細看、認真看；手到，即勤于動筆，多寫多練。

“六個字”即看、聽、記、寫、問、練。

“八個環(huán)節(jié)”就是制訂計劃，課前自學，專心上課，及時復習，獨立作業(yè)，解決疑難，系統(tǒng)小結，課外學習。

當然，每個人都有自己的學習方式，不同的學習方式各有特點。只有在不斷嘗試的努力過程中，才能找到更適合自己的學習方法，從而把握學習新節(jié)奏。

總之，七年級新生的入學教育非常繁雜，其方法也很多，只要能使所有學生盡快適應新環(huán)境、把握學習新節(jié)奏就是行之有效的。將自己所為總結于此，與各位同行交流，還望大家斧正指教。

教師轉崗協議書如何寫篇四

前言：

觀察現狀環(huán)境創(chuàng)設分析思考改進策略透過玻璃門就一眼看見了教室里的一片狼籍景象：各種玩具扔滿地，桌上的各種積木還混在一起。茶杯有些是滿的，有些是空的，有的是平放著，有的是斜放著的。有些椅子是塞在桌子底下的，有的離桌子很遠……桌子上還放著孩子的書包，食品等為了分散孩子的注意力，緩解離別的痛苦，老師用一些色彩鮮艷、好玩的玩具來吸引孩子們，激發(fā)他們的興趣。老師為孩子準備的積木種類很多，有雪花片，有木制玩具、有絨毛玩具、有小塊的數字積木，還有大塊的塑料積木等。老師的一片苦心，入園第一天的孩子卻不領情，他們的注意力只在與爸爸媽媽離別的傷心之中，就是不哭的'孩子，他們對桌面玩具的興趣也不會很濃，所以不會長時間地玩桌面玩具，往往是玩著玩著就失去了興趣，于是玩具扔滿地了教師應該結合托班幼兒的年齡與心理特點，根據入園第一天托兒的心理與情況，科學地為幼兒提供玩具，應做到種類少，數量多。而且積木也不易過小，提供的玩具的體積應該大一點。玩具應質地柔軟，色彩鮮艷，安全、衛(wèi)生托兒喜歡的玩具，比如布娃娃、天線寶寶、手槍、飛機、機器人等玩具，這樣肯定能吸引孩子，盡快忘卻離別的痛苦，將興趣轉移到喜歡的玩具上面來。教室里有的孩子在玩，可這樣的孩子很少，也有些孩子面無表情地在一旁，更多的孩子在哭鬧，邊哭還邊喊著：“媽媽，媽媽?！睙o論老師和嬤嬤多少努力哄他們，但孩子還是哭得很起勁，教室里哭聲一片,看了真讓人心疼。有些好心的家長從家里帶來了食品，老師也給孩子準備了糖果。用糖果哄孩子止住年幼孩子的哭鬧是成人常用的方法，確實能起到一些作用，但這個作用對情緒很不穩(wěn)定的托兒來說效果并不明顯，哭鬧的孩子根本就不領情，拒絕食物依舊哭鬧不止。他們的哭鬧導致原來不哭的孩子也哭了起來。看到這樣的情況教師應該馬上調整自己的教育策略，運用其他的方法來穩(wěn)定哭鬧孩子的情緒。比如教師可以將孩子分組，三位保教人員分工負責帶小部分的孩子組織活動，比如可以將不哭的孩子分成一組，將哭鬧不止的孩子分成一組，不要始終讓孩子呆在教室里，可以帶孩子到外面散步或玩耍，這樣才能反三他們的注意力。其實年齡越小的孩子只要外界新鮮事物的刺激，他們的注意力就會馬上轉移。所以都創(chuàng)造新鮮事物來刺激孩子的感官是的好辦法?！澳憬惺裁疵盅?？”老師使勁地問孩子，可是孩子就是不知道，可見老師也沒有記住孩子的名字，師生間并不熟悉。老師并沒有給孩子一塊記號排或胸飾，所以當自己也記不請孩子的名字時卻也沒有辦法，只能猜測或等家長來時詢問家長。托班幼兒不知道自己的名字，不能清楚地告訴被人自己的名字是很正常的事，更何況在情緒非常不穩(wěn)定的情況下要告訴別人自己的名字，這樣就更加在所難免了。為了幫助老師或孩子盡快記住名字。教師可以制作漂亮的胸飾，在胸飾上畫上或貼著漂亮的圖案，比如卡通的動物形象，也可以在胸飾上寫上孩子的名字或學號，這樣可以方便老師、孩子還有家長辨認。

教師轉崗協議書如何寫篇五

孩子從家庭到幼兒園，首先表現出來的是情感上的不適應，其次是新的生活環(huán)境不適應。因為孩子從出生到幼兒園之前的幾年里，一直是以血緣為基礎，以母愛為主體的親情氛圍中長大。他們在家里享受人間最大的快樂，然而現在要被送入幼兒園，不僅要面對新的環(huán)境，還要與眾多陌生的人交往和相處，心理上就會產生嚴重的恐慌，缺乏安全感，表現為戀母情緒非常強烈，甚至擔心再也回不到家了，見不到媽媽啦。因此在行為上則以哭鬧的形式表達出來。

孩子入園前后，家長和老師的`做法如何，直接影響著孩子，因此家園雙方必須共同配合，共同努力，才能讓幼兒較快適應幼兒生活。

家長方面：首先做到正確對待孩子入園哭鬧行為，因為孩子語言能力有限，哭鬧行為是他們表達內心世界的辦法，這是很正常的，過一段時間慢慢會好的。家長不可因孩子哭鬧而隨意責罵，也不能一見孩子哭鬧九心疼地把他帶回家，這樣只會導致孩子哭鬧的時間更長。其次要及時與老師溝通，讓孩子盡快適應幼兒園。家長要及時把孩子的一些情況告訴老師，以防出現意外情況，同時也能拉近師生間的距離，減少孩子入園的不適。最后是遵守作息制度，堅持天天入園。

幼兒園都有科學的作息時間，家長們切不可認為早送晚送小事一樁，更不能“三天打魚，兩天曬網”，孩子入園以后天天送是至關重要的，家長們應克服重重困難，堅持天天送孩子入園，千萬不要為了疼愛而幫倒忙。

教師轉崗協議書如何寫篇六

剛到幼兒園門口，就聽到園內哭聲一片，有媽媽邊抹眼淚邊從我們身邊走過，甚至有些爸爸的眼睛也是紅紅的。教室的門外還站著很多不愿離開的家長。推開教室的門，許多孩子哭成了淚人……(摘自某媽媽日記)。

我離開時，她哭得撕心裂肺。

專家點評。

安安的反應和媽媽的焦慮都非常典型。

孩子初次離開家庭來到一個新環(huán)境，盡管那里有很可愛的小朋友、很和藹的老師、很好玩的玩具，可這一切無法打消“媽媽離開我”的焦慮。

不放心的父母會反復回來偷偷觀看孩子的反應，那些毅然離開的父母則會像安安媽媽一樣有各種各樣的擔憂和困擾。一個惡性循環(huán)就此形成――孩子越是傷心沮喪，父母越會為自己的離開而不安，甚至會對自己的離開產生道德上的譴責。父母的猶豫不決、焦慮、擔心又反過來傳遞給孩子一個信息――上幼兒園是非同小可的，是令人擔憂的，甚至是可怕的。

給父母的建議。

及時表揚、鼓勵孩子。很多孩子正是因為看到或聽到別的小朋友哭才開始哭的，這個時候父母要鼓勵孩子，比如“寶寶最勇敢”、“寶寶最堅強”等。

果斷地離開。研究發(fā)現，大部分孩子會在媽媽離開后的10分鐘停止哭泣，而媽媽卻會持續(xù)幾天地為自己離開孩子而自責、愧疚。所以父母應相信――盡管自己離開時孩子會傷心，但他不會一直哭下去的。

文文媽媽：離開幼兒園后，我非常不放心，先后讓奶奶爺爺跑去看孩子。結果他們回來都說孩子表現挺好的。看來，孩子有時比大人堅強得多。

接她時，我問長問短。

漫長的一天終于結束了，下午去接安安回家，看到我時，她一邊大聲喊著“媽媽”一邊跑過來撲進我的懷里。我抱起安安急急地問安安在幼兒園里干什么了？和小朋友玩得開心嗎？喜歡老師嗎？但她一句也沒回答。只是對我說：“媽媽，我們快點回家好嗎？”

專家點評。

家長還要避免過多關切的詢問。由于一整天的分離、擔心和愧疚，很多家長會下意識地通過詢問來表示自己的關切。但孩子已經身心疲憊了，“老師對你好不好”、“小朋友有沒有欺負你”等問題只能再次強化孩子的種種不愉快體驗。

給父母的建議。

帶孩子離開時熱情地跟老師打招呼，讓孩子感覺到你很喜歡他的老師。

不要抱起孩子，牽著手讓他自己走。

不要匆匆離開，帶著孩子一起在幼兒園里四處看看，在戶外大型玩具上玩一會兒。這可培養(yǎng)孩子對幼兒園的感情。

不妨跟孩子講講你這一天碰到了什么有趣的事，沒準一會兒就會主動跟你談論他這一天的生活。

磊磊媽媽：很多媽媽選擇了悄悄溜走。我是跟孩子說了再見才走的，但同時告訴他下午4時一定準時來接他。當我下午準時出現在他面前時，他顯得很高興。

回家后，奶奶準備了豐盛的晚餐。

一進家門，奶奶已經做好了一桌子菜，都是安安平時最喜歡吃的，又是蝦又是魚。原來奶奶擔心寶貝孫女吃不慣幼兒園里的飯菜餓著。安安看到這么多菜開心得很，一天的煩惱似乎一下子被拋到了腦后。那天是她“有史以來”吃得最多的一次。奶奶看著孫女吃得那么香，露出了欣慰的笑容。

專家點評。

很多家長擔心孩子在幼兒園水喝得不夠、飯吃得不飽，接孩子的時候又是飲料又是零食，晚上要么帶著孩子去吃大餐，要么在家里準備很多飯菜。這些做法有可能引發(fā)下面的'問題：

孩子對爸媽準備的飲料、零食等充滿期待，在幼兒園里不好好吃飯、不好好喝水。這樣可能加重對幼兒園的不適應，還可能因晚餐時的暴飲暴食導致胃腸疾病。

有些父母為了博取孩子高興，拿好吃的好喝的賄賂孩子，時間長了，會使孩子養(yǎng)成亂提無理要求的壞習慣。

給父母的建議。

保持平時的生活習慣，不要因為孩子上了幼兒園而在晚上大加“彌補”。正常的生活習慣既有利于孩子的健康，也會傳遞給孩子一個信息――上了幼兒園和平時一樣正常，間接地幫助孩子快速適應。

不要沒事就去抱孩子、親孩子。這會加劇孩子對親人和家庭的依戀，不利于孩子適應新環(huán)境。

菁菁媽媽：送菁菁上幼兒園之前，我經常帶她到幼兒園看小朋友們玩，調整作息時間，教她唱幼兒園老師教小朋友的歌，和她一起做體操等等。想辦法讓家庭生活和幼兒園生活盡可能接近。后來發(fā)現菁菁真的沒像其他孩子那樣大哭大鬧。

長假后，她“生病”了。

專家點評。

周末、假期過后，孩子很容易出現新的不適應。所以孩子在家里度周末或假期時，家長不要為了彌補而帶孩子瘋玩，要以休息為主。作息時間和生活習慣也不要因假期而隨意改變。

孩子因入園引起的生病一般有兩種可能性：一種是“心因性的疾病反應”，由于強烈的恐懼感引起了生理上的不適反應，又檢查不出什么生理上的疾病。一旦恐懼感重新襲來，孩子就會重新犯“病”。孩子的神經性胃痛、痙攣，夜間驚夢、失眠多屬于這種情況。另一種可能性是幼兒由于心理恐慌和緊張引起機體免疫能力下降，致使某些疾病乘虛而入。

給父母的建議。

將入園進行到底，千萬不要停停送送。家長不能因為“舍不得”、“不忍心”就允許孩子在家里休息幾天再送，停停送送反而會為孩子重新適應帶來更大的困難。孩子一說生病就不送，還會強化孩子以同樣的反應來逃避上幼兒園。如果孩子的生病是心因性的，家長一定要堅持天天送孩子入園，而且要全家統(tǒng)一口徑，尤其要提前告訴祖輩不要以謊稱“明天不上幼兒園”來安慰孩子。

多講道理多鼓勵。對于一些個性較強，自尊心也較強、好勝不服輸的孩子可采取激勵的手段，從老師那里了解一下孩子在幼兒園有什么好的表現，及時表揚鼓勵，以增強他的自信心。

設置一些小小的獎勵?？梢灾谱饕粡埅剟畋恚嬖V孩子如果他每天能堅持上幼兒園，就可以得到一顆星星(畫一顆星星或貼個小粘紙)，如果能堅持一周，得到5顆星星，就可以得到一個他想要的小禮品。

可答應孩子下午提前來接他。開始時可早點來接，以后逐漸推遲。

末末媽媽：每天在把寶寶送到幼兒園時，我會來一個小儀式――印一個吻在寶寶的手心上。并告訴他，這個吻永遠不會掉的，不管洗多少次手，只要在想媽媽的時候把小手貼在臉上，就會像媽媽在親吻一樣。每次他都會攥著小手握著媽媽的吻快樂地跑進教室。

教師轉崗協議書如何寫篇七

摘要：幼兒園是幼兒從家庭生活走向社會生活的第一步。幼兒入園前還生活在熟悉溫暖的家庭中，是家中的小皇帝、小公主。而到幼兒園后，過的是集體生活，面對的是一個陌生的環(huán)境及素不相識的老師，不能像家里一樣隨心所欲，一切都要遵守規(guī)矩，幼兒就不可避免地產生惶恐、不安、害怕，甚至由于語言表達能力比較差，稍不注意就會發(fā)脾氣，哇哇大哭。所以，要使剛入園的幼兒盡快適應幼兒園生活，需要教師和家長的共同努力。只有通過家園互動，才能幫助幼兒盡快適應集體生活。

關鍵詞：自理能力；愛園意識；良好習慣。

一、培養(yǎng)幼兒的自理能力。

自理能力的培養(yǎng)既可以鍛煉幼兒的動手能力，促進幼兒手、眼、腳的協調，又有利于幼兒的自主性、獨立性及人格的培養(yǎng)。因此，各位家長在家要幫助幼兒先了解幼兒園，培養(yǎng)幼兒最基本的自理能力。例如，認識自己的物品，自己吃飯，自己入廁，自己睡覺，自己穿脫衣服等，自我服務能力的培養(yǎng)，既可以鍛煉幼兒的動手操作能力，促進幼兒手、眼、腳的協調，又有利于幼兒獨立性的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)幼兒的愛園意識。

家長要讓幼兒喜歡幼兒園，多給幼兒講述幼兒園的故事，全家人都對幼兒去幼兒園的'行為表示肯定和贊賞。舉個例子來說，當你的幼兒在和鄰居朋友們玩耍時，你就故意大聲表揚某個你寶寶認識的小朋友，并得出結論說：“這孩子真聰明，原來是上了幼兒園呀，如果我們的寶寶上了幼兒園也會很棒的……”這樣，他對幼兒園會有一種期待的心理。同時，要讓幼兒知道自己的名字、班級和班主任老師，可以讓幼兒接觸更多各種各樣的人物，培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成大膽、勇敢、活潑開朗的性格，使幼兒在陌生人及眾人面前敢說話，在幼兒入園后能向教師簡單表達自己的想法。

三、培養(yǎng)幼兒的良好習慣。

家長要與教師相互配合讓幼兒堅持入園，要從愛護的角度出發(fā)，不要今天來明天不來，養(yǎng)成堅持入園的好習慣。用各種因素去感染幼兒并堅持天天送幼兒入園，不能因為幼兒采取了過激行為就心軟，斷斷續(xù)續(xù)地時送時不送，這樣只會使幼兒越來越不適應幼兒園的生活；要定期地給幼兒剪指甲，幼兒家長要在星期天為幼兒剪短指甲，避免造成相互之間的危害；要經常和幼兒玩一些簡單規(guī)則的游戲。例如，傳統(tǒng)的丟手絹、老鷹抓小雞、網小魚等游戲，培養(yǎng)幼兒聽從指令，可以由易到難。

以上是幼兒在家中需要家長配合教育的幾點。還有，幼兒到幼兒園后，希望家長能夠配合教師做好以下幾方面的工作：

1.請家長主動和教師交流說明幼兒的特殊情況，比如容易流鼻血、胳膊容易脫臼等，以方便教師在組織活動時注意提前預防。

2.家長不要給幼兒裝零食，尤其是小豆子、瓜子等，它們會在不經意間對幼兒造成嚴重傷害；在幼兒的衣服、書包上不要放置一些容易掉的裝飾品，這樣會分散幼兒活動時的注意力。

3.家長要對幼兒講述一些安全知識，如：不跟陌生人走、不亂吃陌生人的東西、危險物品不能動等，家長和教師的共同講解會使幼兒有很好的防范心理。

幼兒園教育離不開家長的配合，只有教師和家長的融洽相處才能使我們的工作順利進行，使幼兒在更加有利的環(huán)境里健康成長，讓我們共同努力吧。

參考文獻：

（作者單位甘肅省渭源縣教育體育局）。

教師轉崗協議書如何寫篇八

首先，家長的心態(tài)很重要。有的家長對送孩子入幼兒園自己就戀戀不舍，孩子哭，家長也眼淚汪汪，孩子不肯去幼兒園，家長也表現出依依不舍。當孩子央示“媽媽，我不上幼兒園，帶我回家吧，求求您了”時，家長就往往心軟、動搖。須知，幼兒雖小，對家長的情感、心態(tài)卻是十分敏感的，當孩子察覺到家長的依性戀感和動搖心態(tài)就會強化他的要求，更不愿上幼兒園了。

家長要認識到，把孩子送進幼兒園便是讓他進入了兒童小社會，這對孩子的成長是十分有利的。特別是在當今，我國城市幼兒基本上都是獨生子女，在家中缺少小伙伴交往的機會，易于形成孤獨、以自我為中心等不良性格。讓孩子到幼兒園，進入兒童小社會，在與伙伴交往中和在教師的教育引導下，能培養(yǎng)起關心他人及與人友愛、互助、分享等良好的社會心理品質。在這方面的發(fā)展是家庭環(huán)境無法替代的。

另外，把孩子送進幼兒園也是給孩子一次適應新環(huán)境的鍛煉機會。讓孩子去承受這種鍛煉，培養(yǎng)社會適應能力，這對孩子日后成長也是十分必要和有利的。所以，家長應該具備理智的愛，為了孩子健康成長，需要“狠狠心”，堅持送孩子入園，不要猶豫，更不能“三天打魚，兩天曬網”，家長的“妥協”，只能延長孩子不適應的時間。另外，家長要多和孩子談些幼兒園的趣事，還應多和老師聯系，把孩子在園的進步和良好表現告訴孩子，如說“×老師說你吃飯有進步了！”“老師說午睡睡得很好！”……以強化孩子對幼兒園生活的良性感受。目前，每家每戶大多各自住在封閉的單元住宅中，鄰里間很少來往。家長可以通過幼兒園老師了解班上有哪些小朋友是住在同一小區(qū)或鄰近地區(qū)的`，有三五個孩子時，家長就可以互相聯系，帶孩子彼此串串門或相約在雙休日共同到效外或游樂場玩耍。孩子在班上有了熟悉的伙伴，大多就愿上幼兒園去，并能緩解分離焦慮。

一般說來，只要堅持送孩子入園，兩三周后孩子就可漸漸適應幼兒園的生活了。但也有少數孩子比較難適應，這部分孩子大多是平日繞膝于家長周圍和外界接觸太少，或是家長過于呵護、包辦，使孩子各方面能力，特別是生活自理能力比較差。對于這類幼兒，家長首先要在家中注意克服那種呵護、包辦的教養(yǎng)方式，其次要與班上老師取得密切聯系，相互合作，針對孩子的不足方面，雙方配合教育。在此過程中，家長還應留心注意觀察孩子的進步，即使有小的進步都要及時予以肯定，進行有效的強化。比如，家長可在家中貼上一張“寶寶進步了”的表格，根據具體的培養(yǎng)目標將孩子在家和在園的進步表現，用貼上獎勵標志方式鼓勵孩子，以促進孩子的發(fā)展。孩子的能力的提高了，將有助于他逐步適應幼兒園的生活，進而愿意上幼兒園。

教師轉崗協議書如何寫篇九

孩子剛到幼兒園肯定會哭天喊地的，家長們看在眼里，疼在心上，一步一回頭地想看看孩子在幼兒園的情況，擔心孩子是否受得了。

不要怕孩子哭，一定程度上孩子的哭是表面現象，是哭給家長看的，送完孩子后要趕緊走，其實家長走后，大部分孩子就沒事了，老師會有許多方法平息孩子的情緒。如果孩子不生病的話，家長應堅持送，千萬不要因孩子的哭鬧而中斷。家長要給孩子多講一些上幼兒園的好處，比如有許多玩具、好多小朋友一塊玩、還可學習知識等，告訴他“孩子長大了，該上幼兒園了，就像媽媽要上班一樣，這是任務?！薄薄Ｇf不要說“不聽話就把你送幼兒園，把你全托”等“灰色”語言，這樣會讓孩子感到幼兒園是個可怕的地方，那樣孩子就更不愿意去了。孩子剛上幼兒園，心理上一時可能受不了，接孩子時盡可能早一點，接完孩子后對他抱一抱，親一親，肌膚之親會給孩子一種安慰，讓他感到不是媽媽不要他了，媽媽還是很喜歡他的。

在孩子剛開始的適應期，家長不能太心軟，不要中間到幼兒園去看孩子，可以把孩子的一些生活習慣告訴老師，為孩子準備好必備的衣物等，但不要過多干涉孩子在幼兒園的生活。

正確面對孩子回家后的反常情緒。

有的孩子從幼兒園回到家后，變得動不動就愛發(fā)脾氣、鬧情緒，家長就以為孩子在幼兒園受了天大的委屈，對此不知所措。

幼兒園的常規(guī)多，孩子會感到憋得慌，如想玩具時老師不讓玩，不想睡覺時老師非讓睡。，而回家后，就徹底放松了，發(fā)一下小脾氣也很正常，但孩子鬧脾氣時，先不要管他，讓他先把脾氣發(fā)出來，然后再去安撫，給他講道理。對有些孩子無原則的哭鬧，家長不能一味遷就，一味順著孩子，要有原則，不能做的事就是不能做。但孩子哭完，要注意讓孩子喝點水，以免上火。

孩子在幼兒園里，面對的是陌生的老師，接受的是幼兒園里的一些規(guī)矩，肯定不像在家里那樣自由，感到受限制和約束，家是孩子最溫暖最舒適的港灣，回家后釋放出來是好事，比憋在心里好得多，對此家長不要緊張，但如果出現的煩躁、哭鬧得超乎尋常時，家長要主動與老師溝通一下，向老師問問孩子的情況，看看是不是孩子在幼兒園時，老師表揚別的小朋友了，沒有表揚他(她)引起的等，讓老師幫著鼓勵說服教育。

節(jié)假日生活要規(guī)律。

一過雙休日禮拜天節(jié)假日，家長就認為孩子在幼兒園待了一周，肯定受了不少委屈，于是想方設法帶孩子出去玩，給孩子買好吃的好玩的。

一到周一，就有孩子鬧病，大多是因為雙休日禮拜天家長帶著孩子出去玩、走親訪友等飲食不節(jié)造成的。孩子回到家里，想吃什么吃什么，想玩什么玩什么，想什么時候睡覺就什么時候睡覺，剛剛開始的幼兒園的有規(guī)律的生活全被打亂了。孩子禮拜天雙休日在家里的生活最好與幼兒園的生活同步，不要讓孩子暴飲暴食，要繼續(xù)午睡，一開始可能不太好，要慢慢來，不要放棄；平時晚上把孩子接回家后，有些孩子感覺餓了，家長可以讓他適當喝點稀的，如粥、奶等，但不要讓孩子吃不易消化的東西，如肉等。

孩子在家的生活要盡量有規(guī)律，如用餐時間、活動的時間、午休的時間、晚上睡覺時間等，盡量與幼兒園大體一致，家長不要以為孩子在幼兒園受了什么天大的委屈，不要放縱孩子，按幼兒的一些正規(guī)教育方式教育孩子，讓孩子慢慢養(yǎng)成一個良好的習慣。否則，孩子再到幼兒園，得重新適應幼兒園的生活，使適應的過程加長。

多與老師溝通。

現在的家長工作較忙，常常是接上孩子就走，很少與老師溝通，對孩子在幼兒園的表現如何不甚了解，這樣就不利于對孩子的.教育。如果家長平時多與老師溝通，對孩子表現好的方面多表揚多鼓勵，表現不好的方面，配合老師一起對孩子進行教育，將有利于孩子更快適應幼兒園的生活。

有些家長把孩子接回家后，常愛問孩子今天老師都教了些什么，學了些什么？由于孩子太小他可能一時說不上來，但他已經潛移默化地印在了記憶里，可能會在玩玩具時或別的場合不經意地說出來或表現出來。如果家長老問，會給孩子一種心理壓力。如有位家長每次接孩子后，先讓孩子尿尿，尿如果是白色的就說明孩子今天喝得水多，如果尿是黃色的說明今天喝的水少，這無形中給孩子造成不必要的壓力，久而久之會讓孩子產生一種精神負擔。

孩子在家時家長各方面都為孩子想的管的很周到很好，比如穿衣、吃飯等，而幼兒園里那么多孩子，像吃飯、穿衣、大小便這樣的事情，最好讓幫孩子自己做，培養(yǎng)孩子的自理、自立能力，以便讓孩子盡快適應幼兒園的生活。孩子在入園時一定要告訴孩子，有什么問題要跟老師說，主動接近老師，老師就像媽媽一樣，如想喝水了，就要說：“老師，我想喝水”。?！辈⑶疫€要告訴孩子，到幼兒園有了小朋友，不能任性，小朋友間要相互謙讓、合作，有玩具要和小朋友一起玩，與小朋友之間有了矛盾，要找老師，不能打架。做為家長，千萬不能給孩子說，“幼兒園有人打你，你就不能打他呀”，“如果再讓我知道，你被誰打了、欺負了，回來我先揍你一頓?！边@樣只能讓孩子學得更霸道，不利于孩子的成長。另外，要告訴孩子正確對待老師的批評，有不同意見要找老師說明，或是回來給家長說，讓家長與老師溝通，互相配合把孩子教育好。

小貼士：

父母忌做五件事。

1．忌對孩子愛不釋手。

2．忌言語上以“送你去幼兒園”嚇唬孩子。

3．忌給孩子開如“我待會兒就來接你”、“我第一個來接你”等空頭支票。

4．忌一家人輪流來幼兒園探班。

5．忌不堅持送孩子入園。

教師轉崗協議書如何寫篇十

我認為，要幫助幼兒適應新環(huán)境，首先應了解他們不適應新環(huán)境的原因及行為表現，從中分析他們剛入園時心理狀態(tài)，對癥下藥，采取相應的措施和方法幫助他們克服心理上的矛盾和不適應行為，而能順利的在新的境中生活、學習.

1、對新環(huán)境不了解（不認識教師、小朋友；不熟悉新地方；不習慣幼兒園的生活等）。

2、一些需求得不到滿足（如，得不到像母親一樣的愛；不能像家里一樣吃想吃的東西；沒有可以獨占的玩具等）。

3、幼兒園教育與家庭教育不同（家庭教育是單獨的教養(yǎng)幼兒，而幼兒園的教育是使幼兒在集體環(huán)境中得到發(fā)展，這二者的差別越大，幼兒所產生的心理矛盾也就越大）。

4、兒童本身的因素（年齡、身體素質、能力，這三者也關系到幼兒適應新環(huán)境的能力）。

幼兒不適應新環(huán)境的行為表現有以下幾種：

1、怕生、避人。初進幼兒園的孩子，往往怕接近教師和別的小朋友，一個人躲在一邊，教師和他講話，也不肯開口、不愿說話。

2、哭鬧、不參加活動。由于幼兒在新環(huán)境中不適應，往往采取的抵觸行為就是大聲的哭鬧，甚至拒絕吃飯，不肯睡覺，不愿意參加任何集體活動。

3、奪玩具。幼兒從家里進入幼兒園，一下子看見那么多新奇有趣的玩具，變想占為己有，搶奪小朋友正在玩的.玩具。

針對幼兒以上這些不適應的表現，教師可以采取以下措施和方法，幫助他們盡快消除不適應的心理和行為表現：

1、建立良好的師生關系，消除幼兒的陌生感。教師應主動的多與剛入圓的幼兒接近，讓他們感受到教師的愛和媽媽一樣，這樣孩子心理上的孤獨感才會消除，也就不再怕生、恐懼、躲避了。特別是對于那些內向、孤僻、膽小的孩子，他們從未進過幼兒園，一下子進入集體環(huán)境，教師更要以加倍的愛心、耐心來對待他們，多抱抱他們。

2、設置豐富的游戲環(huán)境，吸引幼兒的注意力。游戲是幼兒最喜歡的活動。幼兒剛入園時，教師應安排內容豐富的游戲環(huán)境和材料來轉移他們的注意力，使他們在游戲活動中消除心理上的矛盾和不適應。如、玩電動玩具，玩角色游戲等等。

3、做好家園聯系工作，了解幼兒不適應的原因。教師對新入園的幼兒要做好詳細的家訪記入，備好個案，了解幼兒的家庭環(huán)境，于幼兒和家長建立感情，掌握第一手材料，特別是對任性、孤僻的幼兒，通過家訪可以了解他們又無特殊的原因、特別的行為習慣。另外，通過家訪還能增進師生之間的感情交流，消除幼兒的緊張心理，取得家長的信任和支持，家園一直努力共同幫助幼兒消除不適應的情緒和行為。

4、及時給與鼓勵和肯定，增強幼兒的自信心。對幼兒不適應的行為，教師除了以熱情可親的形象、豐富有趣的玩具吸引他們以外，還應以語言、動作多鼓勵他們，鼓勵他們開口講話，和教師、同伴笑一笑、拉拉手等等，是幼兒逐漸對老師產生親切感、信任感，盡快的幫助他們消除心理上的陌生和緊張，從而更好的適應幼兒園的新環(huán)境。