初中物理美育案例范文范本(精選15篇)

傳記是記述一個(gè)人一生經(jīng)歷和成就的文學(xué)作品，可以幫助讀者了解歷史人物的生活和思想。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，首先要明確總結(jié)的目的和意義。在閱讀這些范文的過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)一些共同的寫(xiě)作特點(diǎn)和規(guī)律。

初中物理美育案例范文范本篇一

一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一點(diǎn)茉莉香，橫平豎直的方塊字，抑揚(yáng)頓挫的古詩(shī)文，無(wú)不體現(xiàn)著泱泱華夏文明之美，也似蔡元培先生提出的美育，撫慰人之心靈，經(jīng)精神之洗禮。如今之繁華盛世，手握美育，人生才能大步、穩(wěn)步向前。

斯如《美有與人生》中所落墨，要有一種普通職業(yè)來(lái)滿(mǎn)足運(yùn)用知識(shí)服務(wù)大眾的需要，我們?nèi)缃裆鐣?huì)，民族、國(guó)家在進(jìn)步，人們的受教育水平也在不斷提高，“文盲”時(shí)代已經(jīng)從我們受教育的縫隙中溜走，不復(fù)返了，在高水平教育的時(shí)代中我們需要美育來(lái)拓寬視野，謀求知識(shí)與感情的調(diào)和。無(wú)獨(dú)有偶，我們?cè)?jīng)只滿(mǎn)足于吃飯，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)水平落后，我們吃飽都是問(wèn)題，而現(xiàn)如今，全面小康的到來(lái)讓人們不再滿(mǎn)足于吃飽而是如何吃好，這與教育與美育不是同根的道理嗎？所以我們?cè)谌松暮槔酥幸霃娜莸厍斑M(jìn)，手中必握美育之杖。

在文化繁盛，教育水平的進(jìn)步速度快的盛世中，何不去接觸美育并手握美育，為人生穩(wěn)向前提供助力？君可見(jiàn)，北京大學(xué)保安在“看大門(mén)”之余學(xué)習(xí)背誦英語(yǔ)單詞，為許多留學(xué)生伸出援手；君可見(jiàn)快遞小哥雷海為在送外賣(mài)之余背誦優(yōu)美的古詩(shī)文，終在《中國(guó)古詩(shī)詞大會(huì)》上一舉奪魁；君可見(jiàn)，六十歲的徐奶奶自力更生之余，仍在閱讀經(jīng)典文章，豐富自己的知識(shí)，滿(mǎn)足知識(shí)與情感的調(diào)和，像許文龍、雷海為，徐奶奶這類(lèi)的人物在我們身邊比比皆是，我們何不向一他們看齊？何不運(yùn)用知識(shí)服務(wù)大眾需要，又謀求知識(shí)和感情的調(diào)和，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值呢？何不讓美育助力我們?nèi)松斑M(jìn)呢？由此觀(guān)之，人生之穩(wěn)向前，須手握美育。

但靜水之下仍有波瀾，天空之下仍有陰霾。總有人認(rèn)為美育是不必要的，他們以為只是一味地接受知識(shí)，汲取知識(shí)便可到達(dá)人生高峰實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。但實(shí)際上并不如此，接受知識(shí)只是美育的一部分，只是人生前進(jìn)道路上的一部分，我們的人生不是只注重結(jié)果的，而更美的是人生路上“美育”的風(fēng)景，沿途的風(fēng)景才是我們的最大收獲，沿途風(fēng)景也是我們?nèi)松膬r(jià)值的體現(xiàn)。

讀文學(xué)不只是攝取文字，而是攝取其中的內(nèi)涵；聽(tīng)音樂(lè)也不只是聽(tīng)旋律，而是欣賞其中的韻律；參觀(guān)美術(shù)館也不只是觀(guān)看顏料，而是領(lǐng)悟其中的精神：這都是蔡元培先生所倡導(dǎo)的“美育”。

要想認(rèn)識(shí)人生價(jià)值，人生穩(wěn)步向前，手中必要執(zhí)美育之權(quán)，揮美育之杖，展現(xiàn)美育的魔法。

手握美育，人生穩(wěn)向前!

初中物理美育案例范文范本篇二

本節(jié)課的亮點(diǎn)來(lái)自學(xué)生對(duì)超重和失重提出問(wèn)題，有的學(xué)生可能會(huì)提出：超重與失重是不是慣性？體檢時(shí)站在臺(tái)秤上看到指針擺來(lái)擺去是不是超重和失重？從過(guò)山車(chē)上下滑感覺(jué)到身體輕飄飄的，是不是失重？也許還會(huì)有學(xué)生提出：直升機(jī)豎直下落人會(huì)不會(huì)飄起來(lái)？如果學(xué)生能夠在課堂上提出諸如以上的問(wèn)題，教師應(yīng)該及時(shí)捕獲這些創(chuàng)新思維的火花，并正確引導(dǎo)，不斷鼓勵(lì)，最終總結(jié)出要探究的關(guān)鍵性問(wèn)題。

（二）設(shè)計(jì)思路1.概念理解。

情景引入：課前播放有關(guān)航天飛機(jī)發(fā)射、太空站的錄像片，開(kāi)場(chǎng)白：同學(xué)們也看過(guò)神舟五號(hào)升空的實(shí)況，都聽(tīng)說(shuō)過(guò)超重和失重這兩個(gè)名詞。這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)、探究“什么是超重和失重現(xiàn)象？引起超重和失重的原因是什么？”引出這節(jié)課的主題：超重和失重。

組織學(xué)生自主探究“產(chǎn)生超重和失重的原因”。輔導(dǎo)學(xué)生用牛頓第二定律的分析方法來(lái)分析問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生把探究結(jié)果寫(xiě)在稿紙上。投影學(xué)生的探究結(jié)果，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行講解，針對(duì)學(xué)生的講解，規(guī)范學(xué)生應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律分析、解決問(wèn)題的思路：假設(shè)運(yùn)動(dòng)（向上或向下、加速或減速），選取研究對(duì)象進(jìn)行受力分析，根據(jù)牛頓第二定律列方程得出支持力的表達(dá)式，再根據(jù)牛頓第三定律對(duì)壓力的變化進(jìn)行判斷。探究結(jié)果：“產(chǎn)生超重和失重的原因是在豎直方向上存在加速度”。思考：“水平方向的加速或減速運(yùn)動(dòng)會(huì)產(chǎn)生超重和失重嗎？”，組織學(xué)生一起討論：“向上的運(yùn)動(dòng)就一定產(chǎn)生超重，向下的運(yùn)動(dòng)就一定產(chǎn)生失重嗎？”組織學(xué)生交流，同時(shí)屏幕打出以下四幅與運(yùn)動(dòng)對(duì)應(yīng)的受力圖，并指導(dǎo)學(xué)生一起分析。

投影歸納出來(lái)的規(guī)律：得出結(jié)論：物體處于超重還是失重狀態(tài)，僅由加速度方向決定，與運(yùn)動(dòng)方向無(wú)關(guān)。4．結(jié)果外推演示實(shí)驗(yàn)：液體也會(huì)產(chǎn)生超重和失重現(xiàn)象嗎？演示下方鉆了孔的礦泉水瓶自由下落，通過(guò)實(shí)物投影觀(guān)察漏水情況?！皼](méi)有水漏出的原因是什么？”自由下落過(guò)程中上面的水對(duì)孔口的水沒(méi)有產(chǎn)生壓力的作用，產(chǎn)生了失重現(xiàn)象。強(qiáng)調(diào)：固體、液體、氣體等一切物體只要滿(mǎn)足條件，都會(huì)產(chǎn)生超重和失重現(xiàn)象。引出概念：如果一個(gè)物體對(duì)支持物的壓力（或?qū)覓煳锏睦Γ榱?，稱(chēng)為完全失重現(xiàn)象。下落過(guò)程考慮到空氣的阻力，只是接近完全失重的狀態(tài)，這種接近完全失重的狀態(tài)稱(chēng)為微重力狀態(tài)。

引言：我們用彈簧秤來(lái)觀(guān)察超重和失重現(xiàn)象，示數(shù)變化不定，且瞬間即逝，難于觀(guān)察，有把瞬時(shí)的受力情況都記錄下來(lái)的測(cè)力儀器嗎？“力傳感器”就是這種儀器，它能夠幫助你解決觀(guān)察瞬間受力這個(gè)難題。根據(jù)課件講解：用數(shù)字采集器觀(guān)測(cè)電梯中的超重和失重現(xiàn)象的方法。力傳感器把受力大小轉(zhuǎn)換成電信號(hào)，數(shù)據(jù)采集器把電信號(hào)轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號(hào)，計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，畫(huà)出力隨時(shí)間的變化曲線(xiàn)，力隨時(shí)間的變化就永久記錄下來(lái)了。根據(jù)f-t圖象看出物體各時(shí)間段的運(yùn)動(dòng)情況。應(yīng)用：根據(jù)圖象，求出電梯加速上升的最大加速度。（取g=10m/s2）解：受力分析如圖：

課堂小結(jié)，讓學(xué)生以“本節(jié)課我學(xué)到了什么？”為話(huà)題進(jìn)行評(píng)價(jià)性總結(jié)，同時(shí)在屏幕上打出“(1)產(chǎn)生超重和失重的原因是在豎直方向上存在加速度，加速度方向向上產(chǎn)生超重，加速度方向向下產(chǎn)生失重，當(dāng)向下的a=g時(shí)，產(chǎn)生完全失重。(2)物體處于超重和失重狀態(tài)，重力沒(méi)有發(fā)生變化，而是對(duì)支持物的壓力（或?qū)覓煳锏睦Γ┌l(fā)生了變化。（3）判斷物體是處于超重或失重狀態(tài)，是根據(jù)運(yùn)動(dòng)情況用牛頓運(yùn)動(dòng)定律來(lái)判斷的?！?/p>

觀(guān)看神舟五號(hào)運(yùn)行的錄像：升空時(shí)楊利偉為什么要采用平趟的姿勢(shì)？楊利偉說(shuō)：“當(dāng)飛船升空時(shí)，感到有載荷，就是感到胸部受到壓力，平時(shí)訓(xùn)練時(shí)這種壓力可達(dá)到8個(gè)g”。他說(shuō)的這段話(huà)你現(xiàn)在能理解嗎？楊利偉又說(shuō)：“在船箭分離的時(shí)候，感到身體突然被拋了一下，就飄了起來(lái)，船里的小塵埃也飄起來(lái)了”。也就是說(shuō)，這時(shí)船內(nèi)的一切物體都處于完全失重狀態(tài)，為什么完全失重狀態(tài)出現(xiàn)在船箭分離的時(shí)候？飛船、太空站的完全失重狀態(tài)和地面附近的自由下落完全失重狀態(tài)是一樣的嗎？請(qǐng)以“太空飛船中的完全失重狀態(tài)或設(shè)計(jì)一種在微重力條件下的實(shí)驗(yàn)方案”為課題，以小組為單位利用寒假時(shí)間去開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，完成研究性學(xué)習(xí)報(bào)告。屏幕打出：研究性課題：“有關(guān)太空飛船中的完全失重狀態(tài)的研究”，同時(shí)打出作業(yè)布置：“作業(yè)布置:p78頁(yè)實(shí)踐與拓展第1題，練習(xí)第1、3兩題。”

（三）前期準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：有關(guān)航天飛機(jī)發(fā)射、太空站的錄像片；電梯中的錄像；鉆了孔的礦泉水瓶；楊利偉的一段話(huà)；彈簧秤掛鉤碼；投影等。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：收集并觀(guān)看宇航員有關(guān)太空航行的資料。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)。

【對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)】。

新課標(biāo)《物理》的課程總目標(biāo)強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)探究方法解決一些問(wèn)題”?！鞍l(fā)展好奇心與求知欲，發(fā)展科學(xué)探索興趣，有堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神”。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，為了著力體現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)的要求，在教參的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上補(bǔ)充了內(nèi)容。在制定“知識(shí)與技能”目標(biāo)時(shí)補(bǔ)充了“能夠?qū)α鞲衅骱蛿?shù)據(jù)采集器采集到的超重與失重的f-t圖象進(jìn)行分析；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律抽象生活實(shí)際問(wèn)題的建模能力；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和進(jìn)行總結(jié)歸納的能力”等三條。把對(duì)超重與失重的f-t圖象的分析作為目標(biāo)，是受到華師出給省實(shí)的終結(jié)性測(cè)評(píng)試卷的啟發(fā)，在該卷中就出了一道根據(jù)傳感器得到的f-t圖象分析物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程并進(jìn)行有關(guān)計(jì)算的試題。把抽象生活實(shí)際問(wèn)題的建模能力作為目標(biāo)，是因?yàn)?，超重與失重的問(wèn)題實(shí)質(zhì)上是牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用問(wèn)題，通過(guò)超重與失重現(xiàn)象的研究，是進(jìn)一步提高學(xué)生的從實(shí)際問(wèn)題中抽象出物理問(wèn)題再運(yùn)用牛頓第二定律來(lái)解決的能力。

本節(jié)課為學(xué)生設(shè)計(jì)了自主活動(dòng)（自主探究超重和失重的原因）、師生活動(dòng)（多次個(gè)別提問(wèn)與交流）、生生活動(dòng)（討論與交流，學(xué)生上臺(tái)講解等）、小組活動(dòng)（分小組實(shí)驗(yàn)，小組討論）等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)情境。這樣做就是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，真正把學(xué)生放到主體的位置上成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生去觀(guān)察、去思考、去討論、去探究、去交流、去體驗(yàn)成功和失敗、去產(chǎn)生情感。讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)合作，感受和諧的歡愉、發(fā)現(xiàn)的驚喜，拼發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。最后設(shè)計(jì)有關(guān)飛船的問(wèn)題，要求學(xué)生去開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，這樣就把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、和研究性學(xué)習(xí)整合在一起了。

三、教學(xué)活動(dòng)實(shí)錄師生活動(dòng)。

什么是超重和失重現(xiàn)象？引起超重和失重的原因是什么？引出這節(jié)課的課題：超重和失重。

能否根據(jù)我們掌握的運(yùn)動(dòng)規(guī)律來(lái)探究產(chǎn)生超重和失重的原因？”把探究的問(wèn)題具體化，為探究進(jìn)行鋪墊。

向上的運(yùn)動(dòng)就一定產(chǎn)生超重，向下的運(yùn)動(dòng)就一定產(chǎn)生失重嗎？

明確：物體處于超重還是失重狀態(tài)，僅由加速度方向決定，與運(yùn)動(dòng)方向無(wú)關(guān)師:組織學(xué)生一起討論交流：“向上的運(yùn)動(dòng)就一定產(chǎn)生超重，向下的運(yùn)動(dòng)就一定產(chǎn)生失重嗎？”，同時(shí)屏幕打出四幅與運(yùn)動(dòng)對(duì)應(yīng)的受力圖，并指導(dǎo)學(xué)生一起分析。

液體也會(huì)產(chǎn)生超重和失重現(xiàn)象嗎？

師:演示下方鉆了孔的礦泉水瓶自由下落，通過(guò)實(shí)物投影觀(guān)察漏水情況，引出完全失重現(xiàn)象和微重力狀態(tài)概念。

生:仔細(xì)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)，理解完全失重概念。

師:提出問(wèn)題，演示盛水的水瓶上拋的實(shí)驗(yàn)。

有把瞬時(shí)的受力情況都記錄下來(lái)的測(cè)力儀器嗎？

引出：用數(shù)字采集器觀(guān)測(cè)電梯中的超重和失重現(xiàn)象的方法。

師:根據(jù)課件講解：用數(shù)字采集器觀(guān)測(cè)電梯中的超重和失重現(xiàn)象的方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)f-t圖象看出物體各時(shí)間段的運(yùn)動(dòng)情況，應(yīng)用圖象求出電梯加速上升的最大加速度生:觀(guān)察、思考，和老師共同解決習(xí)題。本節(jié)課我學(xué)到了什么？歸納整理本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。師:引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，概括總結(jié)。生:思考，整理，并嘗試用自己的語(yǔ)言對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行小結(jié)。教師關(guān)注學(xué)生的小結(jié)，并強(qiáng)調(diào)判斷物體是處于超重或失重狀態(tài)，是根據(jù)運(yùn)動(dòng)情況用牛頓運(yùn)動(dòng)定律來(lái)判斷的。

升空時(shí)楊利偉為什么要采用平趟的姿勢(shì)？為什么完全失重狀態(tài)出現(xiàn)在船箭分離的時(shí)候？飛船、太空站的完全失重狀態(tài)和地面附近的自由下落完全失重狀態(tài)是一樣的引出研究性課題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，課后繼續(xù)關(guān)注完全失重的應(yīng)用。

師：一邊播放神舟五號(hào)運(yùn)行的錄像，一邊根據(jù)畫(huà)面進(jìn)行講解，并及時(shí)提出問(wèn)題引起學(xué)生的質(zhì)疑。

生：觀(guān)看神舟五號(hào)運(yùn)行的錄像，進(jìn)行思考。

師：最后提出課后的研究性課題、布置作業(yè)，教學(xué)讓學(xué)生帶著疑問(wèn)而結(jié)果。

四、教學(xué)反思。

1．本節(jié)課用學(xué)生在學(xué)習(xí)第三章時(shí)制作的彈簧秤來(lái)做實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生是用橡皮筋來(lái)制作彈簧秤，它們的勁度系數(shù)不同，會(huì)導(dǎo)致有的學(xué)生觀(guān)察超重和失重效果不明顯，這個(gè)問(wèn)題可以統(tǒng)一使用實(shí)驗(yàn)室配制的彈簧秤或多配幾種規(guī)格的鉤碼來(lái)解決。

2、學(xué)生自主探究時(shí)，有的學(xué)生根本不知道從哪里下手，因此要求老師給予必要的引導(dǎo)，應(yīng)該提示學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力這兩個(gè)方面去進(jìn)行分析，如果疏于引導(dǎo)就會(huì)拖延時(shí)間，導(dǎo)致后面教學(xué)被動(dòng)。

3、完全失重的演示實(shí)驗(yàn)，在這里采用汽水瓶自由下落，讓學(xué)生觀(guān)察漏水的情況，由于下落太快難于觀(guān)察，本節(jié)課采用讓染紅了的水射向白紙，再用實(shí)物投影觀(guān)察白紙上的水跡的方法。如果能夠用攝像機(jī)拍下下落的過(guò)程，再進(jìn)行慢動(dòng)作放映，效果就會(huì)更好。

4、讓學(xué)生體驗(yàn)完全失重，彈簧秤自由下落太快看不清刻度值，但在下落的過(guò)程中很多同學(xué)的鉤碼與彈簧脫節(jié)，老師要抓住這個(gè)微小的環(huán)節(jié)，及時(shí)要學(xué)生分析脫開(kāi)的原因。

5、對(duì)于力傳感器和數(shù)據(jù)采集器觀(guān)測(cè)超重和失重現(xiàn)象的教學(xué)，本節(jié)課僅設(shè)計(jì)為用課件進(jìn)行講解，有成套力傳感器的學(xué)校應(yīng)該設(shè)計(jì)類(lèi)似下面介紹的用海綿觀(guān)測(cè)超重和失重的裝置，現(xiàn)場(chǎng)收集觀(guān)測(cè)數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)，接著進(jìn)行圖象講解，這樣的教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)。

（一）評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)。

1、執(zhí)教者經(jīng)新課程實(shí)施前為期一周的崗前培訓(xùn)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了新課程的有關(guān)理論，加上其本人在新課程實(shí)施的過(guò)程中全力投入，及時(shí)更新了教育理念，在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中不斷總結(jié)和進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)新課程下的教學(xué)模式有比較深刻的見(jiàn)解。

在本節(jié)課中執(zhí)教者能根據(jù)教學(xué)實(shí)際客觀(guān)地制定教學(xué)目標(biāo)，對(duì)三維目標(biāo)中的“過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”非常重視，目標(biāo)的設(shè)定基本上符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況。

2、執(zhí)教者以目前使用廣東的教材為藍(lán)本，參考了大量的資料，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了比較大膽的篩選和改進(jìn)。較準(zhǔn)確地把握教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，課堂內(nèi)容容量大，經(jīng)重組后內(nèi)容更加符合教學(xué)實(shí)際，更有利于學(xué)生參與探究。整節(jié)課以設(shè)計(jì)的問(wèn)題為主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。所設(shè)計(jì)的11個(gè)問(wèn)題有較合理的梯度，能激發(fā)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而積極參與體驗(yàn)和探究。執(zhí)教者較有效地組織教學(xué)，抓住了在超重和失重現(xiàn)象中應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，突破了實(shí)驗(yàn)探究和理論探究的難點(diǎn)，以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

3、本節(jié)課的教學(xué)采用探究、討論和講練相結(jié)合的方法。通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生既能有序地獨(dú)立自主探究，又能合作討論，充分交流。

個(gè)人認(rèn)為所選用的教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也符合新課程理念，合理實(shí)用，通過(guò)學(xué)生的積極參與，培養(yǎng)了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)，合作探究能力。

4、執(zhí)教者在教學(xué)前做了較為充分準(zhǔn)備，教學(xué)資源收集了多個(gè)渠道的信息源：有不同版本的教材、錄像、教材配套課件、網(wǎng)絡(luò)資源等。值得一提的是，課堂上用了學(xué)生自己制作的彈簧秤，是本節(jié)課的一個(gè)特色。

（二）評(píng)教與學(xué)的環(huán)境與氛圍。

雖然聽(tīng)課的人比較多，但授課教師鎮(zhèn)定自若，以親切自然的笑容，富有激勵(lì)性的語(yǔ)言以及熟練的操作技巧，結(jié)合豐富的多媒體材料，為課堂營(yíng)造了一個(gè)良好的探究氛圍，課堂氣氛活躍而有序，學(xué)生積極參與，師生關(guān)系和諧、民主。

（三）評(píng)教學(xué)信息（教學(xué)內(nèi)容）的呈現(xiàn)與交流。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)符合本學(xué)科課型和教學(xué)模式的特征和要求，教學(xué)活動(dòng)中教師注意創(chuàng)設(shè)探究問(wèn)題的情景、啟發(fā)學(xué)生自主探究，抓住關(guān)鍵點(diǎn)。例如：?。教學(xué)過(guò)程中信息交流渠道暢通，師生交流，生生交流。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)自然流暢，利用問(wèn)題的層層深入，逐漸呈現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)控有度。

（四）評(píng)教與學(xué)的方式（方法）和手段。

授課教師能根據(jù)課堂中反饋的信息對(duì)教學(xué)進(jìn)程、問(wèn)題的難度、學(xué)生情緒、態(tài)度等進(jìn)行調(diào)控，及時(shí)有效。

（六）評(píng)教學(xué)效果。

本節(jié)課達(dá)到了基本的預(yù)期目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上取得了進(jìn)步，學(xué)到了知識(shí)和方法，充分體驗(yàn)了科學(xué)探究的樂(lè)趣。以我的觀(guān)察，多數(shù)學(xué)生對(duì)本節(jié)課留下深刻的印象。

（七）評(píng)教學(xué)特色、風(fēng)格和教學(xué)創(chuàng)新執(zhí)教者帶著親切的笑容進(jìn)行教學(xué)，語(yǔ)言富有激勵(lì)性，作風(fēng)沉著穩(wěn)重。課堂設(shè)計(jì)以問(wèn)題為主線(xiàn)，在課堂中有效地展開(kāi)討論，逐層解決問(wèn)題。教學(xué)中用到學(xué)生自制的彈簧秤進(jìn)行實(shí)驗(yàn)也是一種創(chuàng)新。

（八）給執(zhí)教者的建議：

1、演示實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度較低，實(shí)驗(yàn)時(shí)物體運(yùn)動(dòng)較快，能否想辦法解決。

2、討論問(wèn)題比較分散，能否集中討論更有價(jià)值的問(wèn)題。

3、時(shí)間的控制問(wèn)題。

4、師生交流還可改進(jìn)。

5、學(xué)生參與程度可以再提高。

初中物理美育案例范文范本篇三

一個(gè)人只有對(duì)熱愛(ài)的工作才會(huì)付出全部心血和精力，這是一個(gè)不證自明的道理，這也是每個(gè)從事物理教學(xué)的工作者首先要解決的問(wèn)題。教師固然應(yīng)該傳道、授業(yè)、解惑，但是教師的個(gè)性特征和學(xué)科趣味對(duì)學(xué)生也有潛移默化的影響。一個(gè)對(duì)物理教學(xué)滿(mǎn)懷熱愛(ài)之情的教師，必是是一個(gè)對(duì)課堂教學(xué)充滿(mǎn)激情和熱情的人，這樣的老師上的每一堂課必是經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的，都應(yīng)當(dāng)堪稱(chēng)科學(xué)與藝術(shù)的完美統(tǒng)一，學(xué)生聽(tīng)這樣的課，不僅汲取了物理知識(shí)，更能感受到物理學(xué)科帶給一個(gè)人的巨大精神享受，從而體會(huì)到物理的魅力甚至深深地愛(ài)上物理。熱愛(ài)物理教學(xué)應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：首先，精心教學(xué)。精心教學(xué)就是要把物理教學(xué)當(dāng)作一門(mén)藝術(shù)，孜孜以求更高的精神境界，而不是僅當(dāng)作謀生的手段。俗話(huà)說(shuō)：“給人一滴水，自己要走一桶水”。要講好物理課，具備深厚的物理知識(shí)儲(chǔ)備是必需的，這就要求每一位老師都應(yīng)該樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，尤其是現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，如果不及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)就會(huì)落后于時(shí)代。更為重要的是，把物理教學(xué)當(dāng)作精神快樂(lè)的源泉，傾心投入、孜孜不倦，就會(huì)收獲“桃李滿(mǎn)天下”的幸福感。其次，創(chuàng)新教學(xué)。創(chuàng)新教學(xué)就是要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，形成自己獨(dú)到的教學(xué)理念?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速，學(xué)生越來(lái)越新潮，如果一味照本宣科、千人一面、千人一腔地開(kāi)展教學(xué)，就會(huì)遭到學(xué)生的排斥與厭棄，甚至失去對(duì)物理的興趣。因此，教師必須緊隨時(shí)代做好教學(xué)方法改革與實(shí)踐，主動(dòng)探索物理教學(xué)的新方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，只有這樣才會(huì)收到良好的教學(xué)效果?？傊?，熱愛(ài)本職工作是一個(gè)教師的職業(yè)道德要求，作為物理教師必須具有深厚的物理知識(shí)，同時(shí)精心教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)，只有這樣才能無(wú)愧于“教師”的偉大稱(chēng)號(hào)。

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

愛(ài)因斯坦說(shuō)“興趣是最好的老師”，中國(guó)的孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”，雖然兩人國(guó)別不同、時(shí)代不同，但都表達(dá)了同一個(gè)道理：興趣是學(xué)習(xí)中最好的動(dòng)力。因此，作為老師如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是比教學(xué)本身意義更為重大的事情。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)系統(tǒng)工程，本人認(rèn)為應(yīng)做好以下三個(gè)環(huán)節(jié)的工作。第一、激發(fā)興趣：上好第一堂課、做好每堂課的引言。第一堂課與每堂課的開(kāi)始是學(xué)生注意力最集中、好奇心最濃厚的時(shí)刻，老師應(yīng)該充分地利用好這個(gè)時(shí)段激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。老師有必要精心設(shè)計(jì)教案，采取多種方法刺激學(xué)生對(duì)物理的興趣，比如做一些操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，如摩擦生電的實(shí)驗(yàn)等;列舉日常生活中常見(jiàn)的例子，如汗液蒸發(fā)等;講述物理學(xué)領(lǐng)域的重大科技成就，或者知名物理學(xué)家的事跡，如中國(guó)的神州五號(hào)飛船升空帶給中國(guó)的影響，物理學(xué)家丁肇中的貢獻(xiàn)等等。第二、保持興趣：抓好課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以從以下兩方面加以注意。首先，掌握教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)。語(yǔ)言是物理教學(xué)的首要工具，在課堂教學(xué)中應(yīng)該要把握以下幾點(diǎn)原則：(1)語(yǔ)言要準(zhǔn)確簡(jiǎn)練。準(zhǔn)確簡(jiǎn)練是第一位的，物理學(xué)是一門(mén)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖匀豢茖W(xué)，其中的定律、概念必須用準(zhǔn)確的語(yǔ)言加以表達(dá)。另外，教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，少用生活用語(yǔ)中的“啊”、“呀”、“這個(gè)”等表達(dá)。語(yǔ)言要幽默生動(dòng)。教師在課堂上要注意個(gè)人儀表和舉止。第三、鞏固興趣：理論用于實(shí)踐。知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，最終要指導(dǎo)實(shí)踐。課堂固然是獲取知識(shí)的重要場(chǎng)所，但生活實(shí)踐也是獲得知識(shí)的重要來(lái)源，同時(shí)也是驗(yàn)證知識(shí)正確性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，不僅加深對(duì)知識(shí)的理解，更是保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣長(zhǎng)久性的有力手段。

初中物理美育案例范文范本篇四

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：本學(xué)期需掌握的基礎(chǔ)知識(shí)是一些基本概念，基本規(guī)律，要求學(xué)生深入理解并掌握應(yīng)用所學(xué)物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題，以及解釋一些簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象，能對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作和分析，從而提高實(shí)驗(yàn)水平。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、動(dòng)手動(dòng)腦和分析解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋一些常見(jiàn)的物理現(xiàn)象的能力，使學(xué)生養(yǎng)成知覺(jué)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考問(wèn)題的技能。爭(zhēng)取進(jìn)入全街道優(yōu)秀行列。通過(guò)對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，進(jìn)行科學(xué)和社會(huì)主義愛(ài)國(guó)教育，辯證唯物主義的世界觀(guān)，學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)興趣和特長(zhǎng)，使學(xué)生更加健康活潑的成長(zhǎng)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行科學(xué)的探究，經(jīng)歷每一個(gè)知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，又經(jīng)歷情感體驗(yàn)的過(guò)程，使學(xué)生得到探究的體驗(yàn)、創(chuàng)新的嘗試、實(shí)踐的機(jī)會(huì)和發(fā)現(xiàn)的能力，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)的參與，從學(xué)習(xí)中獲得愉快的體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要發(fā)揮小組的作用，小組成員有明確的責(zé)任分工，并進(jìn)行一幫一的互助性學(xué)習(xí)，并通過(guò)自主、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)查、收集和處理信息，表達(dá)與交流等活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感的發(fā)展。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)以知識(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來(lái)主題教育為依托，通過(guò)主題教育讓每位學(xué)生都深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)生多自己親身經(jīng)歷，多參與學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，老師要正確評(píng)價(jià)學(xué)生，使他們體會(huì)到自己的價(jià)值，從而形成正確的價(jià)值觀(guān)。在物理教學(xué)中，要學(xué)生多體會(huì)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，又應(yīng)用于實(shí)際，反映在物理中的辯證關(guān)系，從而受到初步的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的教育。要通過(guò)介紹我國(guó)的物理成就和社會(huì)主義建設(shè)的成就以及物理在社會(huì)主義建設(shè)中人作用，激發(fā)民族自尊心和愛(ài)國(guó)主義思想感情，使學(xué)生逐步明確要為國(guó)家富強(qiáng)、人民富裕而努力學(xué)習(xí)。

初中物理美育案例范文范本篇五

【教學(xué)目標(biāo)】。

（1）知道什么是動(dòng)能，重力勢(shì)能，彈性勢(shì)能，機(jī)械能并能舉例說(shuō)明。

（2）知道動(dòng)能、重力勢(shì)能，彈性勢(shì)能的大小各與什么因素有關(guān)并能解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。

【授課步驟】。

一、出示嘗試題（2分鐘）教師先用小黑板出示下列嘗試題。（課前準(zhǔn)備）。

（1）做功的兩個(gè)必要因素是什么？

二、自學(xué)課本（8分鐘）。

根據(jù)學(xué)生解答第一次嘗試練習(xí)實(shí)際情況，教師有必要對(duì)做功的兩個(gè)必要因素進(jìn)行復(fù)習(xí)以及對(duì)“開(kāi)發(fā)能源”“節(jié)能先進(jìn)”這些述語(yǔ)進(jìn)行解釋和知識(shí)點(diǎn)撥。通過(guò)開(kāi)發(fā)利用能源節(jié)約使用能源聯(lián)系到能量的概念，提出什么是動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能、機(jī)械能，以及影響動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能的大小各有什么因素？引入新課。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真自學(xué)課文第二頁(yè)第二段至第四段與第三頁(yè)第一段至第三段的內(nèi)容。

三、嘗試練習(xí)（8分鐘）。

學(xué)生自學(xué)課文結(jié)束后，教師可用小黑板出示下列嘗試題：（課前準(zhǔn)備）。

（1）一個(gè)物體能夠，我們就說(shuō)它具有能，物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫做；運(yùn)動(dòng)的長(zhǎng)期物體越大，越大，就越大。

（2）被舉高的物體具有的能叫；物體的越大，舉得越，它具有的就越大。

（3）物體發(fā)生彈性形變而具有的能叫；物體的彈性形變?cè)酱?，它具有的就越大?/p>

（4）和統(tǒng)稱(chēng)為機(jī)械能，機(jī)械的大小可以用做的多少來(lái)衡量，機(jī)械能的單位是。

四、學(xué)生討論（2分鐘）。

通過(guò)學(xué)生第二次嘗試練習(xí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，知識(shí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行充分的討論后，讓學(xué)生自己總結(jié)出什么是動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能、機(jī)械能，影響動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能大小的因素。

五、教師講解（20分鐘）。

根據(jù)教學(xué)大綱提出的教學(xué)要求，結(jié)合課文中的實(shí)驗(yàn)做好演示實(shí)驗(yàn)，教師可把本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成如下知識(shí)框架結(jié)構(gòu)：

教師通過(guò)以上知識(shí)框架講解，歸納出本節(jié)知識(shí)的重難點(diǎn)。（1）什么是動(dòng)能、重力勢(shì)能？（2）影響動(dòng)能和重力勢(shì)能大小的因素有哪些？并提醒學(xué)生注意：（1）動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱(chēng)機(jī)械能，一個(gè)物體既可以有動(dòng)能，又可以有勢(shì)能。（2）一個(gè)物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體的能量越大，能量的大小可以用做功的多少來(lái)衡量，功和能的國(guó)際單位都是焦耳。

六、課后練習(xí)（5分鐘）。

1、課文p3頁(yè)，練習(xí)第一題，p4頁(yè)練習(xí)第二題。

七、課后簡(jiǎn)記。

七星農(nóng)場(chǎng)第一中學(xué)。

孫麗新。

初中物理美育案例范文范本篇六

[htk]1激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氛圍。

[htk]2增強(qiáng)直觀(guān)效果，便于學(xué)生理解。

[htk]3加深概念理解，強(qiáng)化理論掌握。

三、當(dāng)前案例分析法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀。

四、新課標(biāo)下案例分析法在初中物理教學(xué)中的必要性。

初中物理美育案例范文范本篇七

初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求物理課程在注重科學(xué)知識(shí)的傳授的同時(shí)，更需重視技能的訓(xùn)練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)從自然、生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，在此我就近幾年新課標(biāo)下初中物理教學(xué)寫(xiě)幾點(diǎn)教學(xué)反思。

物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下教師要改變學(xué)科的教育觀(guān)，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”， 著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視物理學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！睂?duì)剛接觸物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實(shí)生活，這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)來(lái)展開(kāi)，教師要抓住時(shí)機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。

例如：在講慣性知識(shí)時(shí)，可以提出以下問(wèn)題：在車(chē)上豎直向上拋東西時(shí)，為什么車(chē)子在快速開(kāi)動(dòng)，人卻站在車(chē)上不動(dòng)能夠接到拋出去的東西？同學(xué)們會(huì)想，是的，東西拋上去了，我們和汽車(chē)一起在快速前進(jìn)，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種想象的原因。

這樣學(xué)生通過(guò)不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō)，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀(guān)念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，同時(shí)獲取知識(shí)。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué)，千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。

學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的，每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn)，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn)，既生動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀(guān)察、記錄、分析、描述、討論等過(guò)程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。千萬(wàn)不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn)，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。有趣小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用。

例如：在講述壓強(qiáng)一節(jié)時(shí)，我用以玻璃片蓋住裝滿(mǎn)水的杯子，然后倒過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)玻璃片并不會(huì)象我們所想的一樣掉落在地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了；激發(fā)他們探究新知識(shí)的積極性，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來(lái)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在講慣性一節(jié)時(shí)，我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗(yàn)，然后讓他們自己做一下，來(lái)體會(huì)一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒(méi)有隨紙一起運(yùn)動(dòng)，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。

在講授聲音的發(fā)生時(shí)，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來(lái)每天都聽(tīng)到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力。

總之，物理知識(shí)和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向，都能使使學(xué)生真正了解到物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，使物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識(shí)的最大潛能，真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。

初中物理美育案例范文范本篇八

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，不僅是驗(yàn)證原理，讓學(xué)生理解和掌握已有的書(shū)本知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此，必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師演示，學(xué)生觀(guān)看”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求教師從學(xué)生的實(shí)際能力入手，備教材，備教法，備學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生的思維一直處于積極探求狀態(tài)。

二、充分利用物理趣味實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲。

興趣是最好的老師。初中學(xué)生對(duì)生動(dòng)形象的物理實(shí)驗(yàn)普遍懷有好奇心和神秘感，合適的實(shí)驗(yàn)不僅能幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，而且能激起學(xué)生的興趣，啟迪其思維定向探究。

可以是利用驚奇實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課。這是一種相當(dāng)普遍的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入方法。利用學(xué)生意想不到的奇特現(xiàn)象，喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生思考，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望而導(dǎo)入。例如：“大氣壓”是比較抽象的概念，新課引入先演示窄口瓶“吞”雞蛋的實(shí)驗(yàn)，這奇跡般的現(xiàn)象一下子就吸引了學(xué)生們的注意力，我先把答案告訴學(xué)生，這就是大氣壓現(xiàn)象，那么什么是大氣壓呢?在學(xué)生興趣被激發(fā)的情況下轉(zhuǎn)入新課教學(xué)。當(dāng)學(xué)生明白大氣壓的概念后，為了加深印象，我將一只玻璃杯灌滿(mǎn)水，用一張塑料卡片蓋在杯口上，再按住卡片把水杯倒過(guò)來(lái)。問(wèn)，當(dāng)把手移開(kāi)后，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?松手后學(xué)生驚訝不已。紛紛議論，這大氣壓到底有多大?為了滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和求知欲，我將抽去空氣的馬德堡半球示出，叫學(xué)生推選兩個(gè)力氣最大的男同學(xué)來(lái)拉，結(jié)果用盡力氣也拉不開(kāi)，再換四個(gè)不服氣的同學(xué)，還是沒(méi)有拉開(kāi)，當(dāng)我把進(jìn)氣閥門(mén)打開(kāi)后，一個(gè)人就很輕松的把兩半球拉開(kāi)了。學(xué)生即驚奇又信服，對(duì)“大氣壓不但確實(shí)存在而且又很大”的結(jié)論深信不疑了。

也可以在教學(xué)過(guò)程中利用實(shí)驗(yàn)引發(fā)新的問(wèn)題。例如我在浮力的授課中，為了引發(fā)浮力的產(chǎn)生是由于液體對(duì)物體上下表面的壓力差而形成的，我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的實(shí)驗(yàn)：用一只塑料可樂(lè)瓶剪去底部(瓶頸的截面直徑略小于乒乓球的直徑)把一只乒乓球放入瓶?jī)?nèi)，從上面倒入水，觀(guān)察到有少量水從乒乓球與瓶頸縫隙中流出，但乒乓球并不上浮，在這種情況下，老師設(shè)問(wèn)：乒乓球是否受到了浮力?有的學(xué)生認(rèn)為受到了浮力，有的認(rèn)為沒(méi)有受到浮力。這時(shí)我叫一位學(xué)生用手堵住瓶的下部流水處，可觀(guān)察到乒乓球浮起，學(xué)生感到好奇，也堅(jiān)信此時(shí)乒乓球受到了浮力，那第一次實(shí)驗(yàn)為什么沒(méi)受到浮力?學(xué)生感到疑惑。于是，我慢慢引導(dǎo)他們，學(xué)生很快理解了浮力產(chǎn)生的原因。這樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)情景，提出問(wèn)題。使教學(xué)信息具有新奇性，從而使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，極大地激發(fā)了學(xué)生的探索動(dòng)機(jī)和興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

三、給學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

初中物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生將來(lái)從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)。因此，在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立工作能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。每次作實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)會(huì)正確使用物理儀器，掌握計(jì)數(shù)、讀數(shù)和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的技巧，能夠通過(guò)分析、推理得出正確結(jié)論。比如在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)電流表、電壓表的連接特點(diǎn)及“+”、“一”接線(xiàn)柱的接法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歐姆定律正確估算量程，避免量程過(guò)大使測(cè)量值的誤差大，又避免量程過(guò)小而燒壞儀表。學(xué)生掌握了基本實(shí)驗(yàn)技能，就能獨(dú)立動(dòng)手操作，打好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，有了這種基礎(chǔ)，學(xué)生就能自主的探究其它電學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如，探究水果電池的電壓，探究串、并聯(lián)電路的電流電壓的規(guī)律等，這樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)，更重要的是通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

鼓勵(lì)學(xué)生做好課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。各種物理實(shí)驗(yàn)，從某種意義上說(shuō)，都是一種特殊的、直觀(guān)的實(shí)踐，學(xué)生在動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制作過(guò)程中，思維異?；钴S，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識(shí)增強(qiáng)，都迫切地希望進(jìn)一步探索問(wèn)題。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)就比較深刻、牢固。例如：“估計(jì)大米的密度”一題，先讓學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)估計(jì)大米的密度大約是多大?接著讓學(xué)生想出幾種測(cè)大米密度的方法，然后實(shí)際做一做，最后做出評(píng)價(jià)，哪一種方法既簡(jiǎn)便易行而且誤差又小。又如課本中“紙盒燒開(kāi)水”、“日光燈啟輝器中雙金屬片的自動(dòng)控制作用”、“小風(fēng)輪”、“電鈴”、“樓梯開(kāi)關(guān)”等小實(shí)驗(yàn)、小制作，有很強(qiáng)的趣味性和知識(shí)性，十分貼近學(xué)生的生活，符合初中學(xué)生好奇、好問(wèn)、好動(dòng)、好學(xué)的心理特征。教師要鼓勵(lì)學(xué)生做好這些課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，這樣激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣，同時(shí)也推動(dòng)物理教學(xué)向前發(fā)展，是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要途徑。

初中物理美育案例范文范本篇九

教師拿出一平面鏡，問(wèn)：“同學(xué)們知道平面鏡有什么作用嗎？”學(xué)生回答：“可以照自己的像。”教師接著又問(wèn)：“平面鏡在鏡后成的像跟自己的大小相等嗎？當(dāng)你遠(yuǎn)離或靠近平面鏡時(shí)，像的大小如何變化呢？與平面鏡的距離如何變化呢？鏡后的像真實(shí)存在嗎？”提問(wèn)完一連串的問(wèn)題，教師要求學(xué)生利用桌上的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，回答問(wèn)題。聽(tīng)完要求，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，有的小組先討論如何實(shí)驗(yàn)，才能證明到老師提出的疑問(wèn)，但只是少數(shù)學(xué)生唱主角，其他人附和一下；有的小組則立即將玻璃板豎起，在玻璃板前放一枚棋子，玻璃板后的棋子隨便放任一位置，也不知道他們心中想證明什么。十分鐘后，教師宣布實(shí)驗(yàn)結(jié)束，提問(wèn)各小組的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論，被叫到的學(xué)生張口就是：“我是這樣實(shí)驗(yàn)的”“我覺(jué)得答案應(yīng)是什么”，而不是“我們小組是怎樣實(shí)驗(yàn)的”。教學(xué)反思 ：

新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教學(xué)理念：“從生活走向物理”要求貼近生活實(shí)際，貼近學(xué)生的親身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生自主探究物理現(xiàn)象，揭示物理的本質(zhì)和規(guī)律；突出強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過(guò)程對(duì)學(xué)生發(fā)展的必要性和形成科技素質(zhì)的重要作用；注重科學(xué)探究，提倡課堂教學(xué)方式的`多樣花，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)這種教學(xué)理念在教授“平面鏡成像”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我就充分注意到應(yīng)該放手讓學(xué)生大膽的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究，從自身的實(shí)驗(yàn)探究中尋找科學(xué)的理論，科學(xué)的方法。

教師提出兩個(gè)學(xué)生能自己評(píng)價(jià)自己的問(wèn)題（1）今天這堂課你最有興趣研究的問(wèn)題的是什么？（2）在今天的實(shí)驗(yàn)探究中你最得意的表現(xiàn)是什么？學(xué)生在本節(jié)課的引入以及兩個(gè)實(shí)驗(yàn)探究中留有深刻的印象，所以提出這兩個(gè)問(wèn)題能夠體現(xiàn)善于欣賞自己的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，激勵(lì)自己在學(xué)習(xí)中的不斷進(jìn)步。

初中物理美育案例范文范本篇十

1.知道滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造。

2.了解滑動(dòng)變阻器的工作原理。

【重、難點(diǎn)】滑動(dòng)變阻器的正確連接方法。

【實(shí)驗(yàn)器材】電流表、電阻絲、電珠、電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線(xiàn)、滑動(dòng)變阻器、木板。

【教學(xué)過(guò)程】一、引入新課。

展示課件“舞臺(tái)燈光”視頻，在展示過(guò)程中也不斷調(diào)節(jié)音量。注意引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察燈光的變化和音量的變化。展示調(diào)光臺(tái)燈的應(yīng)用，燈光的亮度同樣發(fā)生了變化。

讓學(xué)生思考：調(diào)光臺(tái)燈為什么能夠調(diào)節(jié)燈的亮度?是什么因素改變了燈的亮度呢?(讓學(xué)生各抒已見(jiàn)表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)---)。

二、新課教學(xué)。

1.自制調(diào)光臺(tái)燈電路實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生根據(jù)看到的調(diào)光臺(tái)燈實(shí)物，利用手邊的器材，連接一個(gè)調(diào)光臺(tái)燈的電路。

器材：電源、電珠、開(kāi)關(guān)、電流表、電阻絲、導(dǎo)線(xiàn)若干。

要求：電路必須串聯(lián)電流表，并且觀(guān)察電流表的示數(shù)和燈的亮度的變化情況。

學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)接電路，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行部分指導(dǎo)。

實(shí)驗(yàn)成功的學(xué)生講述自己的實(shí)驗(yàn)電路，以及如何操作使得電燈的亮度發(fā)生改變，

教師提問(wèn)：根據(jù)你的觀(guān)察什么因素改變了燈的亮度?在你的操作中你改變了什么從而使燈的亮度發(fā)生了改變。

答：燈的亮度是隨電流的大小而變化的，在操作中我改變了電阻而實(shí)現(xiàn)電流的變化，從而實(shí)現(xiàn)了燈的亮度的變化。

教師提問(wèn)：在操作中是如何改變電阻的?

答：用導(dǎo)線(xiàn)一端固定，導(dǎo)線(xiàn)另一端在電阻絲上滑動(dòng)改變電阻絲的長(zhǎng)度從而改變電阻的大小。

教師講述：像這種能夠通過(guò)改變長(zhǎng)度從而改變電阻值的電學(xué)元件叫做滑動(dòng)變阻器。

提問(wèn)：結(jié)合剛才的實(shí)驗(yàn)觀(guān)察，滑動(dòng)變阻器的作用是什么?

答：控制電路中的電流。

教師講述：滑動(dòng)變阻器的原理：靠改變電阻線(xiàn)的長(zhǎng)度來(lái)改變電阻，從而改變電流。

(演示幻燈片)：

(1)滑動(dòng)變阻器的作用：控制電路中的電流。

(2)滑動(dòng)變阻器的原理：靠改變接入電路中電阻線(xiàn)的長(zhǎng)度來(lái)改變電阻，從而改變電流。

2.認(rèn)識(shí)滑動(dòng)變阻器。

答：將電阻線(xiàn)密繞成螺旋狀。

各組分發(fā)滑動(dòng)變阻器，學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)，試說(shuō)出各個(gè)構(gòu)成部件的作用。

提問(wèn)：根據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)器材使用的熟練程度，猜測(cè)滑片頂端所標(biāo)規(guī)格的含義?

答：變阻器上所標(biāo)規(guī)格的含義：最大電阻值;允許通過(guò)的最大電流值。

3.滑動(dòng)變阻器接法的探究。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)變阻器的接法。

器材：電源、電珠、開(kāi)關(guān)、電流表、滑動(dòng)變阻器、導(dǎo)線(xiàn)若干。

要求：電路必須串聯(lián)電流表和滑動(dòng)變阻器，并且觀(guān)察電流表的示數(shù)和燈的亮度的變化情況?；瑒?dòng)變阻器在連接時(shí)只能用兩個(gè)接線(xiàn)柱。實(shí)驗(yàn)同樣要達(dá)到調(diào)光的效果。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究接法，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行部分指導(dǎo)。(在指導(dǎo)、巡視的同時(shí)，將某些接法對(duì)于改變電流無(wú)效的進(jìn)行全班探討)。

提問(wèn)：如何接滑動(dòng)變阻器才能有效地改變電流，讓燈的亮度變化明顯。

學(xué)生總結(jié)出“一上一下”的接法，以及兩種不能改變電流的接法?；I位于遠(yuǎn)離下接線(xiàn)柱的位置時(shí)，滑動(dòng)變阻器接入的阻值最大。

三、為滑動(dòng)變阻器編寫(xiě)一份說(shuō)明書(shū)(包括結(jié)構(gòu)及接法)。

四、教學(xué)反思：

新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教學(xué)理念：“從生活走向物理”要求貼近生活實(shí)際，貼近學(xué)生的親身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生自主探究物理現(xiàn)象，揭示物理的本質(zhì)和規(guī)律;突出強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過(guò)程對(duì)學(xué)生發(fā)展的必要性和形成科技素質(zhì)的重要作用;注重科學(xué)探究，提倡課堂教學(xué)方式的多樣花，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)這種教學(xué)理念在教授“變阻器”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我就充分注意到應(yīng)該放手讓學(xué)生大膽的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究，從自身的實(shí)驗(yàn)探究中尋找科學(xué)的理論，科學(xué)的方法。

滑動(dòng)變阻器是初中物理中的一個(gè)基本電學(xué)元件，重點(diǎn)在于了解滑動(dòng)變阻器的原理，熟悉滑動(dòng)變阻器的使用方法。我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想應(yīng)該按照人的認(rèn)知規(guī)律，從感性到理性、從形象到抽象、由淺入深的一步步認(rèn)識(shí)。教學(xué)的手段&方法可以通過(guò)信息技術(shù)和學(xué)科整合、學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究、引導(dǎo)學(xué)生思考分析得出正確的結(jié)論。在能力培養(yǎng)方面，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，讓學(xué)生自己想、自己說(shuō);在演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力;在對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析得出結(jié)論的過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生的分析、歸納能力的培養(yǎng)。下面列舉教學(xué)中具有意義的幾點(diǎn)：

1、在教學(xué)的引入中，新的物理課程卻是要符合“從生活走向物理”的教學(xué)理念，所以引入的視頻是一位歌星的演唱會(huì)片斷，這樣的引入對(duì)學(xué)生來(lái)講是非常具有興趣的，再聯(lián)系到生活中天天都能看到的調(diào)光臺(tái)燈，所以更加激發(fā)學(xué)生想了解調(diào)光臺(tái)燈的原理的熱情度，同時(shí)拉近了課程與生活的距離。在教學(xué)中先充分調(diào)動(dòng)血色和那個(gè)的學(xué)習(xí)熱情，是每一位學(xué)生都能積極參與到課堂中，這是每一位教師教學(xué)的義務(wù)和責(zé)任。

2、在引導(dǎo)學(xué)生探究變阻器原理的實(shí)驗(yàn)中，教師本人給每一小組的學(xué)生準(zhǔn)備了一塊自制釘有電阻絲的木板，學(xué)生可以根據(jù)這塊木板上的電阻絲自己獨(dú)立思考在把電源、電燈、開(kāi)關(guān)接入電路的同時(shí)，如何運(yùn)用電阻絲改變燈的亮度。學(xué)生根據(jù)前面學(xué)過(guò)電阻與長(zhǎng)度有關(guān)，能夠有效的解決問(wèn)題。學(xué)生能體驗(yàn)自身實(shí)驗(yàn)探究成功的快樂(lè)的同時(shí)確實(shí)理解了滑動(dòng)變阻器的原理：靠改變接入電路中電阻絲的長(zhǎng)度來(lái)改變電阻，從而改變電流。在課堂的實(shí)驗(yàn)探究中應(yīng)該充分讓學(xué)生去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，而不是教師的包辦代替，學(xué)生自己享受成功的快樂(lè)是教師所包辦不出來(lái)的。

總之，本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的積極性，擴(kuò)展學(xué)生的興趣&自主學(xué)習(xí)的責(zé)任感。讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，列舉缺點(diǎn)，營(yíng)造一個(gè)活躍合作的課堂氣氛，給學(xué)生的主動(dòng)探究，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，自主提高留有充足的空間，幫助學(xué)生嘗試自己探究感受成功的喜悅，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

初中物理美育案例范文范本篇十一

教學(xué)案例：?

學(xué)生分組討論。?

師：大家討論一下這種方案行嗎？如果這種方案好，好在哪里？ 學(xué)生討論。?

生：用這種方法讀出的結(jié)果更接近真實(shí)值。?

生：而且這種方法還可以得出摩擦力的大小與木板拉動(dòng)的速度無(wú)關(guān)。 教學(xué)反思：?

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生再一次完整地體會(huì)探究實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)中的快樂(lè)和成就感，提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力和分析解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知事物的探索精神。最重要的是通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生把摩擦力與前面學(xué)過(guò)的相對(duì)運(yùn)動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，找出了更合理、更好的實(shí)驗(yàn)方案，真正做到了學(xué)以致用。同時(shí)，通過(guò)小組每個(gè)成員的通力合作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作精神在學(xué)習(xí)中的重要性，為創(chuàng)建和-諧校園奠定基礎(chǔ)。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，充分挖掘了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過(guò)爭(zhēng)論“摩擦好不好”，使學(xué)生了解生活、生產(chǎn)中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和減小摩擦的途徑，養(yǎng)成用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活、生產(chǎn)問(wèn)題的習(xí)慣，加強(qiáng)了物理與生活、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的聯(lián)系，從而體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的物理教學(xué)理念。

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初中物理美育案例范文范本篇十二

案例教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，并且能夠充分體現(xiàn)學(xué)生在物理課堂中的主體地位.因此，教師應(yīng)科學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)法，設(shè)計(jì)出合理有效的案例來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)生各方面的能力.

1教學(xué)案例應(yīng)提升學(xué)生的興趣。

教師在設(shè)計(jì)物理案例時(shí)應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生對(duì)課堂抱有期待，從而主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中.并且很多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面存在一定的困難，使得部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理存在畏難心理，有趣的教學(xué)過(guò)程能夠活躍課堂氣氛，營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠主動(dòng)融入教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí).首先，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣.如教師可以選擇一些與學(xué)生生活有關(guān)的實(shí)例，給學(xué)生展示一個(gè)與學(xué)生原有生活認(rèn)知有沖突的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)和好奇心，引起學(xué)生的興趣.同時(shí)教師在講解一些比較抽象的物理概念時(shí)，可以采用一些學(xué)生熟悉的事物來(lái)幫助學(xué)生更容易理解知識(shí).還可以借助多媒體來(lái)給學(xué)生直觀(guān)展示一些抽象的物理知識(shí)，讓學(xué)生能夠感受和理解只通過(guò)教師口頭講解無(wú)法理解的物理現(xiàn)象，豐富學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的認(rèn)知，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

如在學(xué)習(xí)浮力時(shí)，浮力本身是一個(gè)抽象的概念，教師只通過(guò)單純的講述無(wú)法讓學(xué)生明白其意義，并且學(xué)生對(duì)這些抽象的概念不感興趣.因此教師可以先給學(xué)生展示一些死海漂浮、輪船航海、人游泳等圖片，學(xué)生在觀(guān)看這些圖片的同時(shí)，對(duì)其中的現(xiàn)象產(chǎn)生很大的興趣，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲.然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起將剛才觀(guān)察到的現(xiàn)象模擬到小實(shí)驗(yàn)中，將小塑料塊放入盛有水的燒杯中，小塑料塊漂浮在水面上.然后引導(dǎo)學(xué)生以此為模型進(jìn)行研究，教師再向?qū)W生展示小塑料塊的受力示意圖，引出浮力的概念，學(xué)生在此基礎(chǔ)上能夠更快地理解浮力的概念.然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行浮力的測(cè)量，讓學(xué)生利用彈簧測(cè)力計(jì)以及之前學(xué)習(xí)的壓力計(jì)算等知識(shí)來(lái)練習(xí)浮力的測(cè)量方法，在這個(gè)過(guò)程中既讓學(xué)生鞏固了之前所學(xué)的物理知識(shí)，還熟悉了浮力產(chǎn)生的原理，并加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和吸收.

2教學(xué)案例應(yīng)具有很強(qiáng)的互動(dòng)性。

教師在教學(xué)中應(yīng)充分與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，增進(jìn)師生之間的感情.并且教師在教學(xué)過(guò)程中起著引導(dǎo)學(xué)生的作用，教師的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響.因此教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解.教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，并且肯定每一位學(xué)生的進(jìn)步，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信，激發(fā)學(xué)生的潛能.同時(shí)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況因材施教，應(yīng)注重學(xué)生存在的差異性，不能單方面以后進(jìn)生或優(yōu)等生為基準(zhǔn)降低或提高教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠健康發(fā)展.

并且教師在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生制定的目標(biāo)應(yīng)適宜，過(guò)高會(huì)使得學(xué)生無(wú)法達(dá)到目標(biāo)而失去學(xué)習(xí)興趣，過(guò)低會(huì)無(wú)法激發(fā)學(xué)生探究的欲望.教師應(yīng)制定合適的目標(biāo)讓學(xué)生能夠通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.同時(shí)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)讓學(xué)生能夠通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式實(shí)現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生在探究討論的過(guò)程中更好的理解知識(shí)，同時(shí)也能活躍課堂氣氛，更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展.同時(shí)教師可以在學(xué)生探究的過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如對(duì)于一些完成實(shí)驗(yàn)較快的學(xué)生，教師可以提醒其多觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，或者讓其分析處理數(shù)據(jù)等，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率.

3教學(xué)案例應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

物理案例教學(xué)中需要教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師主要在課堂中起著引導(dǎo)的作用.教師需要合理設(shè)計(jì)案例讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，自主學(xué)習(xí)，并且通過(guò)探究和思考發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題，并在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成自己的見(jiàn)解和看法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.教師在安排物理課堂時(shí)應(yīng)靈活安排課堂，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，并為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)有效吸收物理知識(shí)，讓學(xué)生在物理課堂活動(dòng)中主動(dòng)提高自身的能力.并且通過(guò)合理應(yīng)用物理案例教學(xué)，能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地在探究過(guò)程中應(yīng)用所學(xué)的物理知識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展.

體現(xiàn)學(xué)生主體地位的具體教學(xué)過(guò)程為：首先給學(xué)生展示一些有趣的小實(shí)驗(yàn)作為引子激發(fā)學(xué)生的興趣.教師可以在平時(shí)組織一些適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)小比賽，讓學(xué)生自己收集材料展示一些小實(shí)驗(yàn)，然后教師對(duì)一些優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的樂(lè)趣.同時(shí)教師應(yīng)讓學(xué)生參與一些演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，提高實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生在實(shí)際的動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的重難點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.同時(shí)教師應(yīng)在學(xué)生對(duì)案例的探究過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生形成爭(zhēng)取的學(xué)習(xí)方法.如在學(xué)習(xí)“探究物體沉浮條件”的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很多猜想，但不可能將所有的都通過(guò)實(shí)際操作進(jìn)行驗(yàn)證，這時(shí)需要教師引進(jìn)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將一些相似看法的學(xué)生分別組成小組，讓其進(jìn)行小組探究和討論，制定出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案.同時(shí)教師在學(xué)生探究的過(guò)程中應(yīng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生能夠及時(shí)解決遇到的困難.探究過(guò)程結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生分別說(shuō)出得出的結(jié)論，發(fā)表自己的見(jiàn)解.教師再根據(jù)具體的情況對(duì)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行完善和總結(jié)，幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)形成更系統(tǒng)的認(rèn)知，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握和吸收.

4教學(xué)案例應(yīng)與生活實(shí)際相結(jié)合。

生活中充滿(mǎn)了物理現(xiàn)象，并且物理教學(xué)中的很多物理知識(shí)也都來(lái)源于生活.教師在設(shè)計(jì)案例時(shí)應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際合理地融合起來(lái).并且在物理教學(xué)中提出生活中存在的物理問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自主探究和思考，學(xué)會(huì)將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中.教師應(yīng)充分發(fā)揮案例教學(xué)的橋梁作用，將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解.并且在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中提高學(xué)生各方面的能力.同時(shí)通過(guò)與生活實(shí)際聯(lián)系，拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力.并且將理論知識(shí)融入到生活現(xiàn)象中，能夠化抽象為直觀(guān)，讓學(xué)生更容易理解，有效解決了物理概念抽象難理解的問(wèn)題.并且能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生進(jìn)行探究和思考.

如在進(jìn)行光的折射的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示雨后出現(xiàn)彩虹以及瀑布在陽(yáng)光的照射下出現(xiàn)彩虹的視頻，使學(xué)生被一些美麗的物理現(xiàn)象吸引，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，然后教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生產(chǎn)生彩虹的原因，引入教學(xué)課題.然后可以讓學(xué)生進(jìn)行一些能夠觀(guān)察到明顯現(xiàn)象的小實(shí)驗(yàn)，如在水中會(huì)上浮的硬幣，在水中會(huì)發(fā)生彎折的筷子等，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，然后讓學(xué)生思考產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，并提出猜想.之后教師引導(dǎo)學(xué)生明白這些眼睛觀(guān)察到的現(xiàn)象并沒(méi)有真的發(fā)生，讓學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣.然后教師可以為學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)，將一個(gè)單一光源固定，然后在合適的位置放置一個(gè)不裝水的水槽，打開(kāi)光源，發(fā)現(xiàn)光沿著直線(xiàn)傳播.改變光源照射的角度，將水槽填滿(mǎn)水，讓光源斜射，發(fā)現(xiàn)光線(xiàn)不再沿著直線(xiàn)傳播，發(fā)生了偏折.學(xué)生直觀(guān)的感受到折射原理，對(duì)光的折射產(chǎn)生興趣，并由此理解光的折射的相關(guān)概念，充分吸收物理知識(shí).

綜上所述，案例教學(xué)法在初中物理教學(xué)中起著非常重要的作用，教師應(yīng)不斷關(guān)注案例教學(xué)法的研究情況，及時(shí)引進(jìn)科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念，合理設(shè)計(jì)物理教學(xué)案例，讓學(xué)生能夠在對(duì)案例的探究和思考過(guò)程中提高自己的思維能力和實(shí)踐能力，提高初中物理教學(xué)效果.

初中物理美育案例范文范本篇十三

本組共有成員___名，其中物理___人、化學(xué)x人、生物x人。本組成員都有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，大部分教師經(jīng)驗(yàn)豐富，教育教學(xué)水平較高，教學(xué)效果顯著。都能緊緊圍繞提高課堂教學(xué)效率這個(gè)中心，狠抓教學(xué)常規(guī)，進(jìn)一步加強(qiáng)課題研究，深化課堂教學(xué)改革，全面提高本組教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。

二、指導(dǎo)思想。

三、工作目標(biāo)。

加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)能力，豐富教學(xué)手段，熟練掌握和運(yùn)用信息技術(shù)，作為每位教師的必修課。

四、具體措施。

1、以研究為主，教師把每堂課都作為一個(gè)課題來(lái)研究，不斷地搞高教研的能力。

2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為搞高課堂教學(xué)效率的突破口，同時(shí)把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為本組的研究課題。

3、加強(qiáng)備課組的活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)。

4、加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)督和檢查。

5、加強(qiáng)集體備課。同年級(jí)教學(xué)做到統(tǒng)一要求統(tǒng)一備課統(tǒng)一進(jìn)度統(tǒng)一考查。

6、加強(qiáng)互相聽(tīng)課、評(píng)課。

7、認(rèn)真組織期中期末考試和進(jìn)行考試的質(zhì)量分析、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、制定改進(jìn)措施。

初中物理美育案例范文范本篇十四

課程標(biāo)準(zhǔn)：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)聲的產(chǎn)生和傳播條件。

教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)與技能。

1.知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的傳播必須依靠介質(zhì)。

2.知道固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì)，了解在不同的介質(zhì)中聲音的傳播速度是不同的，聲音在固體和液體中的傳播速度比在空氣中快。

(二)過(guò)程與方法。

1.通過(guò)觀(guān)察發(fā)聲現(xiàn)象，能簡(jiǎn)單地描述所觀(guān)察到的發(fā)聲體的共同特性，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀(guān)察、對(duì)比和概括能力。

2.通過(guò)聲傳播的實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生初步的在觀(guān)察現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力。

3.讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究，初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的方法，體會(huì)科學(xué)探究的重要性。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。

1.通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道我們生活在聲的廣袤空間中，聲音可以表達(dá)豐富多彩的情感，通過(guò)聲音可以獲取大量的信息。

2.使學(xué)生初步領(lǐng)略聲音在人類(lèi)社會(huì)生活中的作用，從而引起對(duì)聲音的好奇，激發(fā)求知的欲望，逐步養(yǎng)成自覺(jué)探索自然現(xiàn)象和日常生活中物理原理的科學(xué)態(tài)度。

3.通過(guò)合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作的精神。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：

聲音產(chǎn)生的條件、聲音的傳播需要介質(zhì)是這一節(jié)的重點(diǎn)。

聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播是本節(jié)的難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.多媒體課件。

2.演示實(shí)驗(yàn)器材：廣口瓶、橡皮塞、抽氣機(jī)，電子發(fā)聲體，土電話(huà)、吉他等。

3.分組實(shí)驗(yàn)器材：音叉、鼓、鑼等。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

(一)。

課前活動(dòng)。

在教室內(nèi)播放悠揚(yáng)的音樂(lè)。

欣賞音樂(lè)、琴詩(shī)，陶冶情操。

創(chuàng)設(shè)情境。

(二)。

導(dǎo)入新課。

1.用多媒體展示多種聲音。

觀(guān)察畫(huà)面與聆聽(tīng)相關(guān)的聲音。

讓學(xué)生對(duì)耳濡目染的聲現(xiàn)象產(chǎn)生研究的興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：聲音是怎樣產(chǎn)生的?它是怎么被我們聽(tīng)到的?

深入思考，進(jìn)行猜想。

讓學(xué)生知道聲音是傳遞信息的一種形式，觀(guān)察圖后讓學(xué)生思考、討論一些問(wèn)題，把學(xué)生帶入聲的世界，在討論中切入本節(jié)課題：聲音的產(chǎn)生與傳播。

(三)。

探究聲音的產(chǎn)生。

1.給學(xué)生提供“制造”聲音的器材：音叉、鼓、鑼等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：讓音叉、鼓、鑼等發(fā)聲，并觀(guān)察聲音產(chǎn)生伴隨的現(xiàn)象。

在老師的鼓勵(lì)、引導(dǎo)下，學(xué)生合作探究，直接觀(guān)察和觸摸感受發(fā)聲的物體在振動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生討論。

學(xué)生進(jìn)行探究，得出結(jié)論：發(fā)聲體振動(dòng)停止，聲音消失。

進(jìn)一步認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生，培養(yǎng)歸納能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

通過(guò)觀(guān)察、分析，出結(jié)論。

通過(guò)觀(guān)察、體驗(yàn)與對(duì)比、概括，建立聲音和振動(dòng)的關(guān)系。

4.介紹弦樂(lè)器和管樂(lè)器：彈奏吉他、展示自制管樂(lè)器，并播放使用自制管樂(lè)器演奏視頻。

讓學(xué)生在發(fā)出聲音的同時(shí)，用手捂住自己的聲帶處，再次感受聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。

鞏固和驗(yàn)證：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)分析自然現(xiàn)象。

(四)。

聲音的傳播。

1.提出問(wèn)題：我在這說(shuō)話(huà)，我的聲帶在這振動(dòng)，聲音怎么傳到你的耳朵里了?

學(xué)生思考：我們之間有什么，是什么把聲音傳過(guò)來(lái)的?

誘導(dǎo)學(xué)生自己得出：聲音在空氣中能夠傳播。

2.設(shè)想一下，如果沒(méi)有空氣，你還能聽(tīng)到我講話(huà)的聲音嗎?

深入思考和聯(lián)想。

讓學(xué)生提出猜想，引導(dǎo)他們提出證明猜測(cè)正確性的方法。

3.演示：真空不能傳聲的實(shí)驗(yàn)。

觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

通過(guò)探究，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)聲不能在真空中傳播。

4.引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：聲音可以在氣體中傳播，不能在真空中傳播。

通過(guò)根據(jù)已有的知識(shí)對(duì)傳聲的原因，進(jìn)行猜測(cè)和討論。

廣口瓶?jī)?nèi)發(fā)生器聲音的變化說(shuō)明聲音的傳播需要介質(zhì)，不能在真空傳播。

5.演示實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論：聲音可以液體中傳播。欣賞《小兒垂釣》和“水上芭蕾”。

觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，觀(guān)察與思考。

提高觀(guān)察、分析和總結(jié)能力。

6.學(xué)生實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論：聲音可以在固體中傳播。

學(xué)生輕敲桌子一端，耳朵貼近桌面另一端聽(tīng)聲音。

探究固體傳聲，初步感悟科學(xué)探究。

7.試用“土電話(huà)”，強(qiáng)化固體可以傳聲。

讓一學(xué)生“接聽(tīng)土電話(huà)”并進(jìn)行課堂討論和小組發(fā)言。

初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中的物理實(shí)質(zhì)的能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

8.歸納結(jié)論：聲音的傳播是需要介質(zhì)的，它既可以在氣體中傳播，也可以在固體和液體中傳播。

綜合、歸納，舉手發(fā)言。

系統(tǒng)總結(jié)規(guī)律。

9.聽(tīng)覺(jué)的形成：播放視頻：人耳的結(jié)構(gòu)和動(dòng)畫(huà)(聽(tīng)覺(jué)的形成)。

觀(guān)察與思考。

了解人耳的結(jié)構(gòu)和為什么能聽(tīng)到聲音。

(五)。

聲速。

提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題看書(shū)。

學(xué)生閱讀課文(第38頁(yè))，了解聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，并總結(jié)規(guī)律。

啟發(fā)學(xué)生從閱讀中找出規(guī)律。

(六)。

小結(jié)。

提出問(wèn)題：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?

思考、交流，談收獲、體會(huì)等。

通過(guò)合作、交流，及時(shí)小結(jié)，讓知識(shí)系統(tǒng)化。

(七)。

課堂練習(xí)。

出示練習(xí)題。

閱讀、思考，舉手答題。

應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解答問(wèn)題。

(八)。

布置作業(yè)。

延伸興趣。

課后第2、3題。

當(dāng)堂完成。

鞏固所學(xué)知識(shí)。

(九)。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

第一節(jié)科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播。

一、聲音的產(chǎn)生(氣體、液體、固體)中傳播。

聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。真空不能傳聲。

二、聲音的傳播聲音的速度。

聲音以聲波的形式在介質(zhì)空氣中：340m/。

初中物理美育案例范文范本篇十五

本節(jié)課是八年級(jí)物理上冊(cè)第二章《聲現(xiàn)象》第一節(jié)“聲音的產(chǎn)生與傳播”的第一課時(shí)，是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)人耳如何接受聲音、形成聽(tīng)覺(jué)知識(shí)的基礎(chǔ)。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括二個(gè)方面內(nèi)容，一是聲音產(chǎn)生的原因，二是聲音傳播的介質(zhì)。首先，教師播放幾種不同的聲音，引起學(xué)生探究聲學(xué)知識(shí)的欲望，同時(shí)揭示研究主題。然后，通過(guò)聲帶振動(dòng)發(fā)聲、音叉振動(dòng)發(fā)聲的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生初步體驗(yàn)聲音產(chǎn)生的原因。由于學(xué)生在小學(xué)階段，已經(jīng)知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，所以在設(shè)計(jì)“聲音的產(chǎn)生原因”活動(dòng)中，并不是按照“建立假設(shè)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論——交流討論”的常規(guī)探究步驟，而是注重讓學(xué)生在活動(dòng)中感受，自主選擇儀器去體驗(yàn)不同物體發(fā)聲時(shí)確實(shí)在振動(dòng)，并能夠初步運(yùn)用科學(xué)語(yǔ)言和表達(dá)技能說(shuō)明實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

其次，師生通過(guò)多種教學(xué)形式，有老師的演示(聲音在水中傳播)、有學(xué)生的動(dòng)手操作(聲音在空氣中、固體中傳播)、有觀(guān)看視頻(聲音在真空中的傳播)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中去感受觀(guān)察、記錄、描述、分析的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。接著，師生共同討論分析聲音在不同介質(zhì)中的傳播。

最后，我在上課的每一個(gè)小環(huán)節(jié)最后，讓學(xué)生例舉生活中的事例證明聲音在固體中、空氣中、水中能傳播，讓他們用所學(xué)的知識(shí)加以解釋?zhuān)M(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固;每一個(gè)小環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的整理。