如何寫攻關(guān)課題項(xiàng)目報(bào)告范文匯總(9篇)

隨著個(gè)人素質(zhì)的提升，報(bào)告使用的頻率越來(lái)越高，我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。那么報(bào)告應(yīng)該怎么制定才合適呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

如何寫攻關(guān)課題項(xiàng)目報(bào)告范文匯總一

（一）閱讀對(duì)人的發(fā)展起著重要作用。

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀?！闭n外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它不僅對(duì)擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、提高讀寫能力有著密切的關(guān)系，而且對(duì)發(fā)展思維、陶冶情操、促進(jìn)志向的行成起著重要的作用。新教育的發(fā)起人朱永新教授在《閱讀與中國(guó)教育改造》的演講中呼吁“真正的閱讀要從兒童開(kāi)始”。建立學(xué)習(xí)型社會(huì)的呼吁，政協(xié)委員提出設(shè)立“閱讀節(jié)”的提案，都在強(qiáng)調(diào)閱讀對(duì)人的發(fā)展的重要性。

（二）有效改善小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的迫切要求。經(jīng)我們初步的調(diào)查，現(xiàn)在小學(xué)生普遍存在如下閱讀方面的問(wèn)題：

1、小學(xué)生閱讀興趣不高，沒(méi)有養(yǎng)成自發(fā)讀課外書的習(xí)慣，閱讀活動(dòng)很被動(dòng)；

2、小學(xué)生普遍缺乏正確的閱讀方法，讀書的目標(biāo)不明確，沒(méi)有走出讀書時(shí)為了考試的誤區(qū)；

3、小學(xué)生不能根據(jù)自己愛(ài)好進(jìn)行經(jīng)典性閱讀和與自己的興趣愛(ài)好有關(guān)的閱讀；

4、大部分小學(xué)生閱讀量不能達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的最基本要求，因此，閱讀質(zhì)量不高，不利于閱讀能力的形成；

5、新課程背景下構(gòu)建“大語(yǔ)文觀”的理想閱讀氛圍形成面臨諸多困難。

（三）全面推進(jìn)素質(zhì)教育，創(chuàng)建“書香校園”的需要。

（一）課題核心概念的界定

“閱讀”的概念。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，閱讀是以理解為核心的認(rèn)知活動(dòng)，即讀者以視覺(jué)感知書面語(yǔ)言的方式去領(lǐng)會(huì)和把握文章的內(nèi)容實(shí)質(zhì)和表達(dá)形式的思維過(guò)程。現(xiàn)代研究認(rèn)為，閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。

（二）國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

前蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫創(chuàng)立的“結(jié)構(gòu)圖表閱讀教學(xué)法”，打破傳統(tǒng)教法的程式框框，一掃課堂沉悶空氣，學(xué)生能通過(guò)自己的思考正確地把握教學(xué)內(nèi)容。澳大利亞的桑德斯的閱讀討論教學(xué)法認(rèn)為，對(duì)閱讀的控制權(quán)應(yīng)該留給孩子們，允許孩子們自由地閱讀討論，老師作必要的指導(dǎo)和幫助。

新西蘭的共同閱讀欣賞教學(xué)法等，分別在幾十年的時(shí)間內(nèi)，在不同程度上產(chǎn)生了世界性的影響。這些閱讀理念對(duì)青少年的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。近代，我國(guó)產(chǎn)生了許多富有創(chuàng)新意義的閱讀教學(xué)理論。梁?jiǎn)⒊瑢?shí)用主義的閱讀理論；蔡元培反對(duì)“注入式”的具有創(chuàng)新意義的嶄新的教學(xué)方法，在一定意義上開(kāi)啟了中國(guó)教育的新局面。

葉圣陶關(guān)于“養(yǎng)成讀書習(xí)慣”的精辟論述，對(duì)我國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)影響至深；我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)大師呂淑湘先生說(shuō)：“問(wèn)語(yǔ)文學(xué)得好的人，無(wú)一不得力于課外閱讀。”更是將課外閱讀的重要性提高到了一個(gè)全新的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。

二十世紀(jì)八十年代，魏書生、錢夢(mèng)龍、于漪、顏振遙等語(yǔ)文教學(xué)方面的專家所創(chuàng)造的風(fēng)格獨(dú)特的閱讀教學(xué)方法，在閱讀教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。尤其是近年來(lái)，深受“應(yīng)試教育”之苦的中國(guó)教育，在新課程理念的引導(dǎo)下，對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行了深刻反思，產(chǎn)生了許多嶄新的閱讀理論。被譽(yù)為“新教育’理念發(fā)起人的朱永新教授在《閱讀改變我們的一切》的演講中，明確提出了“一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育?！钡娜掠^點(diǎn)，對(duì)新課程背景下的課外閱讀產(chǎn)生了積極的影響。但是，教育的功利化傾向，又使得課外閱讀處在“欲進(jìn)不能，欲罷不忍”的尷尬境地，小學(xué)生的課外閱讀面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

（三）課題研究的意義

1、有人把我們所處的時(shí)代叫做“信息時(shí)代”。如何獲取信息呢？閱讀便是其中一個(gè)重要的途徑。據(jù)有人不完全統(tǒng)計(jì)，當(dāng)今社會(huì)需要的各種信息約有80%以上直接或間接地來(lái)自于圖書文獻(xiàn)。這充分說(shuō)明閱讀在當(dāng)今社會(huì)的重要性。朱永新認(rèn)為，“閱讀最大的意義和價(jià)值就是改變，通過(guò)閱讀能夠改變我們的一切?！睍r(shí)代的發(fā)展呼喚語(yǔ)文教學(xué)必須重視課外閱讀，許多世界范圍的教育成功經(jīng)驗(yàn)更是證明課外閱讀對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的重要性。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量。而是閱讀，閱讀，再閱讀?！睂?shí)施“改善小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的探索與研究”課題，有利于豐富和發(fā)展課外閱讀的理論，有利于學(xué)校形成重視閱讀，輕松閱讀的良好閱讀氛圍，是新課程改革的必然要求。

2、對(duì)小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀展開(kāi)研究，在實(shí)踐中進(jìn)行探索和改善，是全面落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)目標(biāo)的基本要求，也是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，創(chuàng)建書香校園的必然過(guò)程。讓小學(xué)生喜歡閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀中獲取知識(shí)，在閱讀中領(lǐng)悟真理，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，是時(shí)代的需要，是人的發(fā)展的需要。因此，開(kāi)展該項(xiàng)課題研究具有實(shí)踐與理論的雙重價(jià)值。

（一）課題研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容

1、課題了解小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，了解小學(xué)生的閱讀愿望、開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)面臨的問(wèn)題與深層次的探索和思考，改善現(xiàn)實(shí)條件下課外閱讀面臨的困境，使學(xué)校在新課程背景下，科學(xué)有效地開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)閱讀，健康成長(zhǎng)。課題擬以本校200余名不同年級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象，以定期調(diào)查、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、師生座談、開(kāi)展讀書交流與讀書競(jìng)賽等活動(dòng)方式，調(diào)查研究小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，包括學(xué)生閱讀的興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀方法、閱讀能力，教師的閱讀指導(dǎo)策略、學(xué)校關(guān)于課外閱讀的激勵(lì)機(jī)制等，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行深度研究，完善個(gè)人、班級(jí)、學(xué)校閱讀機(jī)制，消除影響學(xué)生課外閱讀的不利因素，為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造理想的空間，開(kāi)拓和挖掘有利于開(kāi)展閱讀活動(dòng)的所有因素，提高小學(xué)生閱讀效率。課題在感性材料的基礎(chǔ)上，從理論層面深入探索和研究，總結(jié)出有效開(kāi)展小學(xué)生課外閱讀的基本范式，最終形成具有普遍意義的小學(xué)生課外閱讀成果，豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“大語(yǔ)文觀”理論。

2、展開(kāi)小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查，分析每一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生原因，產(chǎn)生改善現(xiàn)狀的辦法與措施。

（1）小學(xué)生課外閱讀興趣調(diào)查和改善研究；

（2）小學(xué)生課外閱讀書目調(diào)查和改善研究；

（3）小學(xué)生閱讀習(xí)慣調(diào)查和改善研究；

（4））小學(xué)生閱讀能力調(diào)查促進(jìn)提高策略研究；

（5）小學(xué)生課外閱讀時(shí)間有效利用的研究；

（6）學(xué)校激勵(lì)機(jī)制與學(xué)生閱讀興趣、能力提高的關(guān)系研究。

3、提出相應(yīng)的對(duì)策，為學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀創(chuàng)造良好的條件，為建構(gòu)“書香校園”提供理論依據(jù)。

（二）研究假設(shè)

本課題假設(shè)：

（1）隨著新課程改革的深入推進(jìn)，課外閱讀作為學(xué)生重要的獲取知識(shí)的方式，科學(xué)閱讀顯得極其重要。課題旨在探索消除影響課外閱讀效果的不利因素，產(chǎn)生有利于小學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的新理念。

（2）課題促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成，讓學(xué)生用愉悅的心情、探索的意識(shí)、創(chuàng)新的眼光閱讀，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)奠基。

（3）研究中尋找課內(nèi)外閱讀銜接的契合點(diǎn)，走出應(yīng)試教育誤區(qū)，達(dá)到課堂閱讀與課外閱讀的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)“以讀促教”的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

（三）擬創(chuàng)新點(diǎn)

1、課外閱讀是打造“書香校園”工程的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)探究小學(xué)生閱讀興趣產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律，促進(jìn)閱讀效率的提高，卓有成效的創(chuàng)建“書香校園”；

2、研究豐富小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究的內(nèi)涵，推進(jìn)新課改的順利實(shí)施，為語(yǔ)文教學(xué)的自主性開(kāi)展提供典型范例，形成課外閱讀的新思路、新實(shí)踐；

3、通過(guò)課題研究，形成教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)閱讀的具體教學(xué)策略和方法。

（一）研究思路

本課題將從小學(xué)生閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀方法、閱讀量、閱讀書目的選擇、閱讀時(shí)間等幾方面對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，提出改善現(xiàn)狀的思路與方法，最終形成帶有普遍意義的指導(dǎo)理論。

（二）研究方法

1、研究方法

（1）問(wèn)卷調(diào)查法。對(duì)研究對(duì)象發(fā)放與閱讀有關(guān)的調(diào)查問(wèn)卷，了解小學(xué)生的閱讀習(xí)慣、情趣、愿望、困難，測(cè)試目前條件下閱讀能力等，為制定和實(shí)施改善方案提供準(zhǔn)確的依據(jù)。

（2）文獻(xiàn)研究法。學(xué)習(xí)和研究目前國(guó)內(nèi)外教育界關(guān)于課外閱讀的理論書籍和文章，為課題的開(kāi)展和深入研究提供理論上的支持和幫助。

（3）行動(dòng)研究法。確定研究對(duì)象，深入學(xué)生中間進(jìn)行廣泛調(diào)查研究；在教學(xué)與工作實(shí)踐中，主動(dòng)探索課題關(guān)涉到的內(nèi)容，更新教育理念，用新理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，閱讀指導(dǎo)理念與學(xué)生的閱讀實(shí)踐相融合。

2、研究工具

調(diào)查問(wèn)卷

3、研究對(duì)象

對(duì)紅石灣小學(xué)200余名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查研究

（三）課題實(shí)施步驟

本課題分三個(gè)階段進(jìn)行研究：研究啟動(dòng)階段：（20xx年4月—20xx年6月。）

學(xué)習(xí)該課題當(dāng)前已有成果，完成課題研究方案的制定、申報(bào)工作，確定組成人員分工，進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備，對(duì)方案進(jìn)行論證。在課題獲準(zhǔn)立項(xiàng)后，撰寫《開(kāi)題報(bào)告》。

2、根據(jù)實(shí)施計(jì)劃，展開(kāi)小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究，提出和實(shí)踐改善方案：（20xx年6月—20xx年3月。）

（1）課題組成員研究制定系列調(diào)查問(wèn)卷；

（2）確定研究對(duì)象并發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷；

（3）回收問(wèn)卷，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)整理；

（4）在分析數(shù)據(jù)和調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，課題組成員根據(jù)分工，撰寫調(diào)查報(bào)告，形成系統(tǒng)的調(diào)查研究報(bào)告；

（5）制定小學(xué)生課外閱讀改善方案，并進(jìn)行試驗(yàn)和實(shí)施；

（6）總結(jié)研究成果，撰寫研究報(bào)告。

3、全面分析、總結(jié)階段：（20xx年4月—20xx年6月。）撰寫《結(jié)題報(bào)告》，申請(qǐng)課題驗(yàn)收鑒定。

（四）課題研究的保障性工作

1、課題論證參考資料：

（1）20xx版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》教育部。

（2）《有效教學(xué)》肖成全等編著。

（3）《中國(guó)當(dāng)代閱讀教學(xué)理論與閱讀教學(xué)》韓雪屏著。

（4）《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》蘇霍林姆斯基著。

（5）《現(xiàn)代教育理論導(dǎo)讀》張洪亮著。

（6）《朱永新教育文集》朱永新著。

2、課題參與者的教學(xué)及科研背景。

參與課題研究的是一批基本功扎實(shí)、富有吃苦、創(chuàng)新精神的優(yōu)秀教師群體。其中有高級(jí)教師4名，一級(jí)教師1名。一人獲張掖市優(yōu)質(zhì)課三等獎(jiǎng)，課題組成員中有市級(jí)優(yōu)秀教師一名，縣級(jí)優(yōu)秀教師1名。課題組核心成員具有較好的理論水平和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教育實(shí)踐中善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，大膽創(chuàng)新，有多項(xiàng)創(chuàng)新成果在主管部門舉辦的活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。因?yàn)榫哂谐錾墓ぷ鳂I(yè)績(jī)，所以，被授予相關(guān)榮譽(yù)稱號(hào)。課題組成員本年度發(fā)表語(yǔ)文教改論文2篇，2篇課題相關(guān)論文正在審稿期間，這些都為課題的順利地開(kāi)展提供了人才保障。

3、前期準(zhǔn)備工作：

本課題是在我校創(chuàng)建“書香校園”工作的核心。我校語(yǔ)文教師在課外閱讀指導(dǎo)方面已進(jìn)行了一些有益的實(shí)踐與探索，并已取得初步成效。但前期的研究還僅局限于個(gè)人化、單打性、分散型的現(xiàn)狀，為了更好地對(duì)我校閱讀實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行研究與反思總結(jié)，我們經(jīng)全體語(yǔ)文教師討論后確立了該課題為研究方向。我們又與學(xué)校全體語(yǔ)文教師一同搜集研究所需資料，反復(fù)、認(rèn)真地研究課題方案，商討課題研究計(jì)劃，并邀請(qǐng)縣局教研室專家、領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)。現(xiàn)已形成具有指導(dǎo)價(jià)值的、較為科學(xué)的研究方案。

4、完成課題的保障條件：

（1）外部條件：

①教育部頒布實(shí)施的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生的課外閱讀做出明確規(guī)定，要求“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣?！睘楸菊n題的制定確立了政策依據(jù)。

②新課程改革的浪潮推進(jìn)著語(yǔ)文閱讀教學(xué)和觀念的改革，新的教育理念，人們對(duì)課外閱讀的全新的認(rèn)識(shí)，為課題的研究提供了理論支撐。

③“書香校園”的構(gòu)建是時(shí)代的需要，也是我們教育工作的必須，符合教育教學(xué)工作的開(kāi)展，利于教育科研的展開(kāi)。

內(nèi)部條件：

①開(kāi)展課題研究學(xué)校是一所規(guī)模較大的農(nóng)村小學(xué)，偏僻的地域環(huán)境需要全新的教育理念引領(lǐng)向前。雖然這是一所農(nóng)村小學(xué)，但是，學(xué)?？蒲蟹諊鷿夂?，大閱讀活動(dòng)有一定特色，在縣域內(nèi)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。閱讀中的困惑深刻，能為研究提供真實(shí)而準(zhǔn)確的研究數(shù)據(jù)，學(xué)校也需要在全新閱讀理論指引下創(chuàng)造更好的成績(jī)。

②課題負(fù)責(zé)人是學(xué)校校長(zhǎng)，曾多次被評(píng)為縣級(jí)優(yōu)秀教師，曾被教體局授予“教學(xué)新秀”稱號(hào)，具有較好的科研素養(yǎng)，在教研教改方面有一定見(jiàn)解，發(fā)表了不少有質(zhì)量的論文，他對(duì)該課題給予了全力支持。為了創(chuàng)建“書香校園”，學(xué)校在政策上給予支持、物質(zhì)上給予保障，以確保課題工作的順利開(kāi)展。學(xué)校為課題研究組教師購(gòu)買了大量相關(guān)研究的書籍、資料，提供電腦等現(xiàn)代化的設(shè)施，以供研究教師的搜集和研究之需。學(xué)校從激勵(lì)機(jī)制方面對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行促進(jìn)，定期舉行“教師閱讀指導(dǎo)課”研討活動(dòng)及“學(xué)生閱讀體驗(yàn)交流”活動(dòng)，為課題研究提供了鮮活的內(nèi)容。

③學(xué)校圖書館和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)等為課題研究提供了方便，研究者可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享，充實(shí)研究?jī)?nèi)容，深化研究成果。

五、課題組成員分工：

課題負(fù)責(zé)人：

①責(zé)課題的申報(bào)、立項(xiàng)。

②擬訂課題實(shí)驗(yàn)方案，調(diào)查報(bào)告、開(kāi)題報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。

③合理分配每個(gè)參研人員的研究任務(wù)。任務(wù)要具體，明確，有可操作性。

④定期召開(kāi)課題組人員會(huì)議，了解研究情況，加強(qiáng)研究指導(dǎo)。

⑤不定期的對(duì)課題組成員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)課題的管理，督促參研人員按時(shí)完成研究任務(wù)。

⑥及時(shí)收集能夠反映課題成果的主要資料和過(guò)程性材料，資料整理要規(guī)范。要注重研究成果的物化。

⑦做好課題研究的階段性總結(jié)。對(duì)前期研究中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救，布置下階段工作。

⑧撰寫課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告，按時(shí)上報(bào)科研成果評(píng)選材料。

課題組成員：

課題組成員具體工作分工：

1、周凌：課題組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)課題研究的領(lǐng)導(dǎo)及統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作。

20xx年11月，撰寫《開(kāi)題報(bào)告》，部署研究工作的全面展開(kāi)。

20xx年，在課題組研究的基礎(chǔ)上，最終形成《綜合研究報(bào)告》和《結(jié)題報(bào)告》，負(fù)責(zé)課題的申請(qǐng)鑒定及驗(yàn)收事宜等工作。

20xx年，擬撰寫“怎樣更好激發(fā)學(xué)生閱讀興趣”為主題的系列論文，總結(jié)研究成果。

2、單成學(xué)20xx年11月——20xx年4月，負(fù)責(zé)學(xué)生課外閱讀讀物選擇與來(lái)源的調(diào)查，形成調(diào)查報(bào)告，為課題深入研究提供翔實(shí)的一線資料。

3、張鳳、劉軍連進(jìn)行研究資料收集及分類整理工作。協(xié)助課題組其他成員撰寫研究論文、研究報(bào)告。

我們相信，在教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，在教育界資深專家的指導(dǎo)下，我們發(fā)揮集體的智慧和力量，一定會(huì)把該課題研究進(jìn)行到底，結(jié)出豐碩的果實(shí)，為我們學(xué)校書香校園的打造獻(xiàn)上一份厚禮。

如何寫攻關(guān)課題項(xiàng)目報(bào)告范文匯總二

20世紀(jì)中期興起的人本主義教育觀把主體意識(shí)推到極致，認(rèn)為教育是為學(xué)生個(gè)人自由的發(fā)展提供服務(wù)的提倡學(xué)生在愛(ài)教育過(guò)程中自我選擇、自我設(shè)計(jì)、自我?jiàn)^斗，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)，奠定了“綜合性學(xué)習(xí)”，倡導(dǎo)創(chuàng)造能力的理論基礎(chǔ)，現(xiàn)代課程觀認(rèn)為課程就是教師與學(xué)生共同參與探究，一起探索其所不知道的過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)領(lǐng)域的拓展和延伸，而不是教師向?qū)W生傳遞教師所知道的過(guò)程。聯(lián)合國(guó)教科組織，國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)提出的“終生學(xué)習(xí)”、“全人發(fā)展”等思路，在教育的空間和時(shí)間兩個(gè)緯度上，加強(qiáng)教育和實(shí)際的聯(lián)系，把教育從學(xué)校延伸到家庭生活的聯(lián)系，把教育從學(xué)校延伸到家庭乃至整個(gè)社會(huì)和人的一生。

就我們數(shù)學(xué)教學(xué)而言，它傳承了中國(guó)傳統(tǒng)教育的特點(diǎn)，在內(nèi)容上，一味地給下一代傳授人類已經(jīng)取得的科學(xué)知識(shí)和應(yīng)用這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)化了的技能，而舍棄了獲得這些知識(shí)的過(guò)程和方法，使其失去了親自探索和發(fā)現(xiàn)鍛煉的機(jī)會(huì);在組織形式上，沿襲了幾十年來(lái)夸美紐斯老人家創(chuàng)立的“班級(jí)授課制”，以致“整段的時(shí)間被鈴聲打碎，連貫的空間被圍墻隔開(kāi)”，學(xué)生在同一片天空中呼吸著同一種空氣，幾年以后成了同一種模子中澆濤出來(lái)的標(biāo)準(zhǔn)件。數(shù)學(xué)教育成了單純的傳授而疏遠(yuǎn)了探索研究，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成了單純的繼承而遠(yuǎn)離了創(chuàng)新發(fā)展，以致人們提到學(xué)習(xí)便理解為知識(shí)的傳承，而提到探索、研究、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，反而感到陌生,如此種種。長(zhǎng)期以往，我們有意無(wú)意地實(shí)現(xiàn)了教育的“另一種功能”，扼殺了人類所具有的創(chuàng)造精神。小課題研究，作為研究性學(xué)習(xí)的一種形式，是一種嶄新的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以在實(shí)踐中選擇課題，在主動(dòng)探索中獲取知識(shí)，并能綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，它充分體現(xiàn)了問(wèn)題性、綜合性、實(shí)踐性、社會(huì)性、開(kāi)放性這幾大特點(diǎn)，可以培養(yǎng)學(xué)生收集信息與處理信息的能力。很多的實(shí)際問(wèn)題，不是一個(gè)學(xué)科知識(shí)可以解決的，必須尋求相關(guān)的多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，加以綜合應(yīng)用才行。

綜合課程是力圖實(shí)現(xiàn)所有課程的整合，其目標(biāo)是培養(yǎng)個(gè)性健全的人，把學(xué)生視為“完整的人”，把“探究性”、“創(chuàng)造性”、“發(fā)現(xiàn)性”等視為人的本性，概括起來(lái)，綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程是積極的、有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。從學(xué)生的生理心理特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生的創(chuàng)造潛力，探究意識(shí)和求知欲在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，更容易被激發(fā)。綜合性學(xué)習(xí)特別重視學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程，應(yīng)用科學(xué)的認(rèn)知方式和策略，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性與主體性人格的培養(yǎng)。

早在歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的人文主義教育思潮，就開(kāi)始重視個(gè)性發(fā)展和個(gè)體發(fā)展的智慧，尊重兒童的興趣，主動(dòng)性和積極性。自然主義教育家主張讓兒童自己在實(shí)踐中鍛煉觀察力、求知欲、創(chuàng)造力。并積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。到了19世紀(jì)末20世紀(jì)初，以杜威為代表的進(jìn)步主義教育更加關(guān)注兒童，把教育與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，提出“兒童中心論”、實(shí)驗(yàn)“活動(dòng)過(guò)程”。以瑞士皮亞杰和美國(guó)布魯納為代表的教育觀真正地從學(xué)生“學(xué)”的角度研究教育的問(wèn)題，為綜合性學(xué)習(xí)奠定了心理學(xué)基礎(chǔ)。他們認(rèn)為學(xué)生的主體認(rèn)知結(jié)構(gòu)和建構(gòu)過(guò)程不能簡(jiǎn)單的靠教師教，而要通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)作用才能獲得，因此提出了“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。20世紀(jì)90年代以來(lái)，世界教育改革的步伐不斷加快，各國(guó)紛紛出臺(tái)各種措施，在注重教育歷年上突破的同時(shí)，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變，并試圖以此作為突破口來(lái)體現(xiàn)新的教育理念。美國(guó)強(qiáng)調(diào)的“探究”為特征的學(xué)習(xí)策略，采用的“以項(xiàng)目為中心”的學(xué)習(xí)和“以問(wèn)題為中心”的學(xué)習(xí)，這兩種模式從根本上講是一致的，具有相同的理念、方向，強(qiáng)調(diào)以形式4為中心，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健全發(fā)展為主，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化，另外，一些國(guó)家開(kāi)發(fā)綜合學(xué)習(xí)課，首先使學(xué)生能把各科所學(xué)到的知識(shí)、技能在實(shí)踐中綜合運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在國(guó)外，讓學(xué)生做課題研究是很流行的。在國(guó)內(nèi)，這類研究雖然近幾年才開(kāi)始，但在很短的時(shí)間內(nèi)便紅火起來(lái)了。據(jù)了解，隨著研究性學(xué)習(xí)的興起，小學(xué)生搞課題研究越來(lái)越受到重視。近年來(lái)有較多的學(xué)校也進(jìn)行這方面的研究。為了有別于成人的課題研究，把小學(xué)生的課題研究叫做“小課題”。

研究的基本內(nèi)容：小課題研究中教師角色與地位;小課題研究?jī)?nèi)容與生活的聯(lián)系;小課題研究與其他學(xué)科的整合;培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神;

研究的重點(diǎn)：小課題研究?jī)?nèi)容與生活的聯(lián)系;小課題研究與其他學(xué)科的整合

研究的難點(diǎn)：小課題研究與其他學(xué)科的整合

借助課堂教學(xué)和課外研討活動(dòng)等形式，通過(guò)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，積極探索學(xué)科教學(xué)的新教學(xué)模式。

本課題研究主要采取實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案法， 分析法、研究法，實(shí)施的過(guò)程中結(jié)合問(wèn)卷、聽(tīng)課、評(píng)課、案例分析進(jìn)行，從根本上改變教與學(xué)的關(guān)系，打破教師一統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，將課堂的學(xué)習(xí)與課外的應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，要從傳統(tǒng)的從教材中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)移到在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而且提倡多學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，結(jié)合本子課題的實(shí)際，我們采用以教學(xué)試驗(yàn)法為主，以其他方法為輔助進(jìn)行研究。

1、《小學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究與綜合性學(xué)習(xí)的研究》論文集

2、實(shí)驗(yàn)記錄冊(cè)

3、結(jié)題報(bào)告;

4、學(xué)生小課題研究作業(yè)

4、實(shí)驗(yàn)課例及活動(dòng)光盤

第一階段：準(zhǔn)備階段( 20xx年8月—20xx年10月)

設(shè)計(jì)課題實(shí)驗(yàn)研究方案，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)，選擇實(shí)驗(yàn)教師，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，申報(bào)立項(xiàng)

第二階段：實(shí)施研究探索階段 (20xx年11月—20xx年7月)

培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)老師，每位教師必須學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論及小課題有關(guān)的知識(shí)。做好實(shí)驗(yàn)前期的測(cè)試工作。對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查：通過(guò)問(wèn)卷、測(cè)試等各種調(diào)查、做好記錄，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真收集、整理、分析各實(shí)驗(yàn)階段的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并定期進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，注重實(shí)驗(yàn)各階段的過(guò)程調(diào)控，按時(shí)撰寫實(shí)驗(yàn)階段性總結(jié)。培養(yǎng)一批優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師，設(shè)計(jì)并展示一批優(yōu)秀作業(yè)，探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新模式。力爭(zhēng)探索出一條有利于兒童發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)的途徑，使實(shí)驗(yàn)教師的教育科研水平及業(yè)務(wù)能力都有一定的提高。

第三階段：結(jié)題階段(20xx年9月—20xx年12月)

要拿出具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性的研究成果：系列論文、優(yōu)秀教案集、案例集，學(xué)生小論文、小課題演示文稿、結(jié)題展示課、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。

我們學(xué)校課題組成員有一定的研究能力。課題負(fù)責(zé)人譚冬梅從教以來(lái)，一直積極參與教育科研工作。對(duì)“愉快教學(xué)法”、“嘗試教學(xué)法”進(jìn)行過(guò)探討，并先后參加了全區(qū)“九五”規(guī)劃課題“動(dòng)象教學(xué)法”的研究;自治區(qū)電教館組織的“聽(tīng)算訓(xùn)練與測(cè)試”的課題實(shí)驗(yàn);基礎(chǔ)教育改革的北師大教材的實(shí)驗(yàn);自治區(qū)地方課程數(shù)學(xué)科的“學(xué)科探究”一書的編寫工作。曾被聘任為全區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“動(dòng)象教學(xué)法”總課題組理論組成員。該同志有一定科研、組織能力。課題組成員都是我校各科的教學(xué)骨干，他們?cè)鴧⒓舆^(guò)課題的研究并有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，例如覃燦玲主任曾參加自治區(qū)“目標(biāo)教學(xué)”的子課題實(shí)驗(yàn)。周志勇主任曾參加自治區(qū)的“活動(dòng)導(dǎo)學(xué)”的課題研究。梁潔霞老師參加全市的數(shù)學(xué)教師基本功比賽獲得二等獎(jiǎng)。他們都是青年教師，沒(méi)有太重的家庭負(fù)擔(dān)，而且對(duì)科研有一股熱情，因此他們有足夠的時(shí)間投入到課題研究中。

為了課題的研究，我們建立“學(xué)校課題研究系統(tǒng)”。建立這個(gè)系統(tǒng)，一般以一學(xué)年為一個(gè)周期，每個(gè)周期由以下六個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：1、確定課題。在認(rèn)真商討的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校實(shí)際和需要提出學(xué)校的總課題，由教導(dǎo)處提出落實(shí)總課題的項(xiàng)目與實(shí)施原則，再由校長(zhǎng)辦公室評(píng)議確認(rèn);教研組分別召開(kāi)會(huì)議討論提出各科的子課題，經(jīng)教導(dǎo)處確認(rèn)。2、定人定責(zé)。子課題確認(rèn)后，選出課題組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)挑選成員組成課題組。各課題組集體討論課題的研究方法、步驟，組長(zhǎng)制定總的科研計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)教師制定學(xué)年的科研計(jì)劃。3、檢查指導(dǎo)。教導(dǎo)處協(xié)調(diào)組織課題的實(shí)施，由分管校長(zhǎng)牽頭組織有關(guān)的各科的教研組并邀請(qǐng)上級(jí)教研部門和有關(guān)專家進(jìn)行檢查指導(dǎo)。4、審查驗(yàn)收。課題須按按規(guī)定進(jìn)度實(shí)施，接題時(shí)上報(bào)可以研究報(bào)告和有關(guān)材料，由學(xué)校進(jìn)行審查驗(yàn)收。5、研討完善。審查驗(yàn)收后，由學(xué)校召集教研組負(fù)責(zé)人和各課題組長(zhǎng)進(jìn)行研討評(píng)定，對(duì)疑難問(wèn)題集體攻關(guān)，完善過(guò)程和結(jié)果，并對(duì)下學(xué)期課題提出建議。6、總結(jié)推廣。召開(kāi)總結(jié)表彰大會(huì)，實(shí)驗(yàn)心得、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，將一些好的經(jīng)驗(yàn)和研究成績(jī)較好的教研組的成果作為常規(guī)管理在全校推廣。

課題組成員由教導(dǎo)處覃燦玲、李靜、周只用三位主任、科任教師等17組成，其中高級(jí)教師9人，一級(jí)教師 4人 ，實(shí)驗(yàn)教師全部為三十五歲以下青年教師，有較高的學(xué)歷層次，其中大學(xué)本科生4名;具有一定的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有98%的成員曾在各類刊物上發(fā)表過(guò)論文或曾在各級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

1、領(lǐng)導(dǎo)重視，學(xué)校副校長(zhǎng)親自擔(dān)任課題組負(fù)責(zé)人，并直接參與研究。

2、實(shí)驗(yàn) 隊(duì)伍強(qiáng)大，課題組成員由具備一定理論水平的且有班級(jí)工作實(shí)踐的、熱心現(xiàn)代教育研究的教師骨干組成。

3、學(xué)校保證完成課題所需的時(shí)間和各項(xiàng)條件，并承擔(dān)課題的業(yè)務(wù)管理和財(cái)務(wù)管理。

如何寫攻關(guān)課題項(xiàng)目報(bào)告范文匯總?cè)?/h3>

我今天和大家分享交流的題目是“中國(guó)戰(zhàn)役精神——寶貴的精神財(cái)富”。

歲末年初，“黑天鵝”從天而降，一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情侵襲我國(guó)大江南北。這場(chǎng)疫情，暴發(fā)于“九省通衢”的xx武漢，擴(kuò)散在人員遷徙最多的春節(jié)假日，成為新中國(guó)成立以來(lái)在我國(guó)發(fā)生的傳播速度最快、感染范圍最廣、防控難度最大的一次重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件。在決戰(zhàn)脫貧攻堅(jiān)、決勝全面小康的關(guān)鍵時(shí)刻，中華民族又一次面臨嚴(yán)峻大考。

“生命重于泰山，疫情就是命令，防控就是責(zé)任?！痹谝詘xx為核心的黨中央堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，在xxxxx的親自指揮、親自部署下，舉國(guó)上下同時(shí)間賽跑、與病魔較量，用一個(gè)多月的時(shí)間初步遏制了疫情蔓延勢(shì)頭，用兩個(gè)月左右的時(shí)間將本土每日新增病例控制在個(gè)位數(shù)以內(nèi)，用三個(gè)月左右的時(shí)間取得了武漢保衛(wèi)戰(zhàn)、xx保衛(wèi)戰(zhàn)的決定性成果，不僅有力有效控制住疫情、成功扭轉(zhuǎn)了局面，而且還幫助世界上x(chóng)xx多個(gè)國(guó)家抗擊疫情，對(duì)我們這樣一個(gè)擁有xx億人口的大國(guó)來(lái)說(shuō)，這樣的成績(jī)來(lái)之不易。這令國(guó)人難忘，也讓世界贊頌。這場(chǎng)疫情防控阻擊戰(zhàn)之所以能在這么短的時(shí)間里取得這么顯著的成果，除了靠中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的制度優(yōu)勢(shì)、人民參與等重要的因素以外，還離不開(kāi)精神力量的有力支撐和激勵(lì)。

這場(chǎng)戰(zhàn)“疫”奏響了民族精神和時(shí)代精神的交響曲，形成了獨(dú)具特色的新時(shí)代戰(zhàn)“疫”精神，使得戰(zhàn)“疫”記憶沉淀為永久不忘的民族心史。疫情終將過(guò)去，但疫情留給我們的記憶卻永遠(yuǎn)無(wú)法抹去，中國(guó)戰(zhàn)“疫”累積起來(lái)的戰(zhàn)“疫”精神，更成為極其寶貴的精神財(cái)富，再一次豐富了中華民族的精神圖譜，它將與井岡山精神、長(zhǎng)征精神、延安精神、抗戰(zhàn)精神、西柏坡精神、抗美援朝精神、“兩彈一星”精神、大慶精神、鐵人精神、載人航天精神、抗震精神、女排精神等一起，載入史冊(cè)，鼓舞今人、激勵(lì)后人。

那么，戰(zhàn)“疫”精神的內(nèi)涵是什么?經(jīng)過(guò)對(duì)這幾個(gè)月戰(zhàn)“疫”實(shí)踐的認(rèn)真回顧、縝密思考，本人梳理出八句話三十二個(gè)字，愿與大家一起商榷。這三十二個(gè)字就是：人民至上、信心如磐、指揮若定、一呼百應(yīng)、敏捷高效、逆行奉獻(xiàn)、科學(xué)精準(zhǔn)、守望相助。

中華民族自古就有“民為邦本”的思想，凡是有所作為的政治家都把愛(ài)民作為為官的價(jià)值追求?！抖Y記·禮運(yùn)》中說(shuō)：“人者，天地之心也”。“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平”，這是北宋思想家張載為后世留下的寶貴精神財(cái)富，它高揚(yáng)人的主題，傳遞的是以人為本的理念。這既是修身之術(shù)，也是治國(guó)之道。中國(guó)共產(chǎn)黨始終堅(jiān)持以人民為中心的執(zhí)政理念，其初心和使命就是為中國(guó)人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興。以毛澤東同志為代表的老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，全心全意為人民服務(wù)，堪為幾千年以來(lái)華夏典范。黨的十八大以來(lái)，以xxx為核心的黨中央提出的治國(guó)理政新理念新思想新戰(zhàn)略，深刻體現(xiàn)了以人民為中心是我們黨治國(guó)理政的價(jià)值引領(lǐng)。

新冠肺炎疫情發(fā)生以來(lái)，xxxxx一開(kāi)始就明確要求把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位，黨中央采取的所有防控措施都首先考慮并且盡最大努力防止更多群眾被感染，盡最大可能挽救更多患者生命。全國(guó)上下按照“堅(jiān)定信心、同舟共濟(jì)、科學(xué)防治、精準(zhǔn)施策”的總要求，認(rèn)真落實(shí)“四早”（即早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早隔離、早治療）的防控要求和“四個(gè)集中”（即集中患者、集中專家、集中資源、集中救治）的救治要求，著力提高收治率和治愈率，降低感染率和病亡率。中國(guó)戰(zhàn)“疫”書寫了人類與重大傳染性疾病斗爭(zhēng)的偉大篇章。

中國(guó)戰(zhàn)“疫”的偉大實(shí)踐，有力彰顯了人民至上的執(zhí)政理念。事不避難，義不逃責(zé)；民之所向，我之所往。反復(fù)強(qiáng)調(diào)“疫情就是命令，防控就是責(zé)任”，不斷要求“牢記人民利益高于一切”，精心部署“健全重大疾病醫(yī)療保險(xiǎn)和救助制度”，一再號(hào)召“用心用情為群眾服務(wù)”……堅(jiān)定的人民立場(chǎng)，深厚的人民情懷，為我們贏得這場(chǎng)疫情防控斗爭(zhēng)注入了強(qiáng)大信心和力量。當(dāng)人民群眾生命安全和身體健康受到威脅的時(shí)候，廣大黨員干部挺身而出、英勇奮斗、扎實(shí)工作，以必勝之心、責(zé)任之心、仁愛(ài)之心、謹(jǐn)慎之心，堅(jiān)守人民至上的宗旨信念，踐行服務(wù)人民的錚錚誓言，擦亮了新時(shí)代共產(chǎn)黨人的政治本色。

世間萬(wàn)物，人是最可寶貴的。在xxxxx的親自指揮、親自部署下，始終把人民生命安全和身體健康放在第一位，堅(jiān)定以中國(guó)之制度、中國(guó)之力量、中國(guó)之精神、中國(guó)之智慧、中國(guó)之最大努力做出了最迅捷的反應(yīng)、最嚴(yán)厲的措施、最全面的籌劃、最高效的組織、最強(qiáng)大的支持，不惜一切代價(jià)、不計(jì)任何成本、不懼所有困難，全部費(fèi)用都由國(guó)家承擔(dān)，千方百計(jì)阻擊疫情、救治患者。中國(guó)戰(zhàn)“疫”的偉大實(shí)踐，生動(dòng)展現(xiàn)了人民至上、生命至上的價(jià)值追求和執(zhí)政理念。

從清底摸排“四類人員”，做到應(yīng)收盡收、應(yīng)治盡治，到精準(zhǔn)救治重癥患者，“一人一案、專人專護(hù)”；從廣大醫(yī)務(wù)人員白衣執(zhí)甲、逆行出征，到科研工作者研機(jī)析理、奮力攻關(guān)；從武漢火神山醫(yī)院、雷神山醫(yī)院建設(shè)爭(zhēng)分奪秒、不舍晝夜，到基層黨員干部和社區(qū)工作者堅(jiān)守崗位、日夜值守，“生命重于泰山”的價(jià)值理念在疫情防控中得到充分彰顯。新冠肺炎疫情發(fā)生之后，從x月xx日到x月x日，萬(wàn)人馳援武漢和xx。全國(guó)醫(yī)療系統(tǒng)的“四大天王”——東齊魯、西華西、南湘雅、北協(xié)和，全部集于武漢，從而保證了武漢總體治愈率達(dá)到xx%，重癥患者治愈率超過(guò)xx%。大至xxx歲的老人，小至出生僅xx個(gè)小時(shí)的嬰兒，不放棄一名患者，不放棄任何希望，正是這樣珍惜生命、愛(ài)護(hù)生命、尊重生命的追求，創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)“生命奇跡”。

回想最初，面對(duì)始料不及的這場(chǎng)新中國(guó)成立以來(lái)所沒(méi)有的來(lái)勢(shì)之兇、擴(kuò)散之快、蔓延之廣、防治之難的疫情，不僅給國(guó)人平添不幸，使年節(jié)受影響、出行受阻擋、活動(dòng)受限制、工作受耽擱，更為重要的是給人們心理上帶來(lái)極大創(chuàng)傷。一時(shí)間，民間恐慌四起、擔(dān)憂無(wú)盡、疑慮重重、焦躁盡顯。面對(duì)這種情況，農(nóng)歷正月初一，一次特殊的中共中央政治局常委會(huì)會(huì)議在xx召開(kāi)，xxxxx主持會(huì)議，對(duì)疫情防控工作進(jìn)行再研究、再部署、再動(dòng)員，提出：“只要堅(jiān)定信心、同舟共濟(jì)、科學(xué)防治、精準(zhǔn)施策，我們就一定能打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)?！薄皥?jiān)定信心”為“十六字方針”之首。xxxxx同時(shí)指出，“要加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，加強(qiáng)有關(guān)政策措施宣傳解讀工作，增強(qiáng)群眾自我防病意識(shí)和社會(huì)信心?！贝撕螅h中央又多次召開(kāi)會(huì)議，指出：“中華民族歷史上經(jīng)歷過(guò)很多磨難，但從來(lái)沒(méi)有被壓垮過(guò)，而是愈挫愈勇，不斷在磨難中成長(zhǎng)、從磨難中奮起！”危機(jī)之時(shí)，我們黨一是發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)核心思想引領(lǐng)作用。中央政治局常委會(huì)密集召開(kāi)會(huì)議，還把視頻動(dòng)員部署會(huì)議召開(kāi)到縣一級(jí)，“一竿子插到底”，xx萬(wàn)名干部直接聆聽(tīng)來(lái)自黨中央的指揮部署，這在黨的歷史上絕無(wú)僅有。

二是發(fā)揮職能部門思想引領(lǐng)作用。中央和國(guó)家機(jī)關(guān)、各級(jí)黨委和政府根據(jù)xxxxx的指示精神和黨中央決策部署，快速跟進(jìn)，作出專業(yè)定向的宏觀指導(dǎo)和推進(jìn)實(shí)施意見(jiàn)。國(guó)務(wù)院聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制利用新聞發(fā)布會(huì)形式，傳遞各類防控信息，先后召開(kāi)百余場(chǎng)，有效發(fā)揮了職能部門思想引領(lǐng)作用，推動(dòng)了xxxxx抗“疫”思想快速貫徹落實(shí)，促進(jìn)了全國(guó)人民統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、堅(jiān)定信心、規(guī)范行為、從我做起、立即行動(dòng)健康氛圍的形成。

三是發(fā)揮輿論戰(zhàn)線思想引領(lǐng)作用。抗“疫”斗爭(zhēng)以來(lái)，黨中央充分發(fā)揮輿論戰(zhàn)線在思想引領(lǐng)上的獨(dú)特功能，統(tǒng)籌網(wǎng)上網(wǎng)下、國(guó)內(nèi)國(guó)際、大事小事，及時(shí)展開(kāi)了立體輿論宣傳和信息傳播。通過(guò)宣傳典型、鼓舞斗志，澄清事實(shí)、明辨是非，擊穿謠言、回應(yīng)關(guān)切，為抗“疫”斗爭(zhēng)大局營(yíng)造了積極輿論氛圍、凝聚了正向能量。輿論戰(zhàn)線全面行動(dòng)、主動(dòng)出擊，尊重事實(shí)、順應(yīng)規(guī)律，快速高效、科學(xué)引導(dǎo)，既發(fā)揮了思想引領(lǐng)載體功能，又為堅(jiān)定信心、形成思想合力提供了有力支撐。

一個(gè)個(gè)高瞻遠(yuǎn)矚的判斷、一次次審時(shí)度勢(shì)的動(dòng)員、一句句擲地有聲的話語(yǔ)、一項(xiàng)項(xiàng)強(qiáng)力防控的措施，給了xx億中國(guó)人民以極大信心：在以xxx為核心的黨中央堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，就沒(méi)有邁不過(guò)的坎、翻不過(guò)的山、戰(zhàn)勝不了的艱困。這場(chǎng)戰(zhàn)斗，除了勝利，別無(wú)選擇；沒(méi)有退路，必須打贏！恐慌、擔(dān)憂、疑慮、焦躁逐步舒緩，理性對(duì)待，社會(huì)穩(wěn)定，秩序井然，一場(chǎng)人民戰(zhàn)爭(zhēng)在中華大地上如火如荼。實(shí)踐證明：信心是防控疫病的最好疫苗；疫魔欺弱怕強(qiáng)，只要信心堅(jiān)如磐石，疫魔就會(huì)來(lái)投降。中國(guó)戰(zhàn)“疫”中彰顯的這種堅(jiān)如磐石的信心，對(duì)于當(dāng)下的全球戰(zhàn)“疫”來(lái)說(shuō)，是一種楷模和榜樣。

戰(zhàn)“疫”就是一場(chǎng)全民大戰(zhàn)。戰(zhàn)“疫”陣前，以xxx為核心的黨中央處變不驚、統(tǒng)籌全局、沉著應(yīng)對(duì)、指揮若定。一是高效構(gòu)建了抗“疫”決策體制。黨中央在第一時(shí)間作出直接由中央政治局常委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對(duì)新型肺炎疫情工作的決策。xxxxx親自指揮，及時(shí)聽(tīng)取疫情匯報(bào)、深入基層走訪調(diào)研、快速跟進(jìn)疫情走向、全面掌控疫情形勢(shì)、高效作出重大部署、推動(dòng)抗“疫”大局發(fā)展。

二是高效構(gòu)建了抗“疫”指揮體制。黨中央在第一時(shí)間成立了應(yīng)對(duì)新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組，大力加強(qiáng)對(duì)全國(guó)疫情防控的統(tǒng)一指揮；與此同時(shí)成立了中央指導(dǎo)組，深入武漢一線指導(dǎo)督導(dǎo)貫徹落實(shí)xxxxx有關(guān)指示和中央決策部署，加強(qiáng)主戰(zhàn)場(chǎng)防控領(lǐng)導(dǎo)力量，協(xié)調(diào)解決重大事項(xiàng)，督察不作為、不擔(dān)當(dāng)問(wèn)題；國(guó)務(wù)院第一時(shí)間建立了由xx個(gè)部門組成的聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制，按照戰(zhàn)時(shí)要求，加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、生產(chǎn)組織、資源調(diào)度，適應(yīng)疫情防控即時(shí)需要；各省市、各部門、各單位也成立了抗“疫”領(lǐng)導(dǎo)小組、指導(dǎo)組和督察組。自上而下、高效貫通、緊密結(jié)合的指揮體制建立，有效保障了中央頂層決策的快速傳導(dǎo)和高效落實(shí)。

三是高效構(gòu)建了抗“疫”執(zhí)行體制。在黨中央統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和指揮下，各級(jí)黨委和政府堅(jiān)決遵照中央決策部署和指揮號(hào)令，全面承擔(dān)疫情防控主體責(zé)任，全國(guó)快速形成了一級(jí)盯一級(jí)、一級(jí)守一級(jí)、層層抓落實(shí)，橫向到邊、縱向到底的執(zhí)行體系；各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部特別是主要負(fù)責(zé)人，按照守土有責(zé)、守土擔(dān)責(zé)、守土盡責(zé)使命要求，有力促進(jìn)了高效格局全面形成，從根本上保證了頂層決策、指揮指令快速見(jiàn)行動(dòng)、疫情存量快速見(jiàn)底數(shù)、防控措施快速見(jiàn)成效。同時(shí)，打通了疫情防控“最后一公里”，夯實(shí)了政治領(lǐng)導(dǎo)落實(shí)基礎(chǔ)。

特別是xxxxx親自指揮、親自部署這場(chǎng)戰(zhàn)“疫”，從戰(zhàn)“疫”動(dòng)員、戰(zhàn)“疫”方針、戰(zhàn)“疫”重點(diǎn)，到戰(zhàn)“疫”“兵力”投入、戰(zhàn)“疫”物資保障，指揮若定、部署精當(dāng)：“堅(jiān)決打贏疫情防控的人民戰(zhàn)爭(zhēng)、總體戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)”的戰(zhàn)“疫”動(dòng)員令是多么具有號(hào)召力、凝聚力；“堅(jiān)定信心，同舟共濟(jì)，科學(xué)防控，精準(zhǔn)施策”的戰(zhàn)“疫”方針，是多么準(zhǔn)確科學(xué)；“武漢勝則xx勝，xx勝則全國(guó)勝，堅(jiān)決打贏武漢保衛(wèi)戰(zhàn)、xx保衛(wèi)戰(zhàn)”的戰(zhàn)“疫”重點(diǎn)是多么精準(zhǔn)。從以上這些，足見(jiàn)中國(guó)戰(zhàn)“疫”中指揮若定是多么重要！這種精神，在日后面臨的所有大事、難事中，都有著重要指導(dǎo)意義。比如，在x月x日中共中央政治局常委會(huì)上，xxxxx要求全黨“做好較長(zhǎng)時(shí)間應(yīng)對(duì)外部環(huán)境變化心理準(zhǔn)備和工作準(zhǔn)備”，做好這“兩個(gè)準(zhǔn)備”就十分需要指揮若定的精神和作風(fēng)。

面對(duì)新冠肺炎疫情，中國(guó)人民緊密團(tuán)結(jié)在以xxx為核心的黨中央周圍，一呼百應(yīng)，一令全行，步伐更加堅(jiān)實(shí)，行動(dòng)更加堅(jiān)決。

戰(zhàn)“疫”伊始，黨中央發(fā)出了“堅(jiān)決打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)”的號(hào)召，一聲令下，一呼百應(yīng)，黨政軍民學(xué)、東西南北中，全都無(wú)條件地行動(dòng)了起來(lái)，不講條件，不打折扣，不摻水分，僅以小時(shí)為計(jì)，就能把最高決策和部署貫徹落實(shí)到中國(guó)社會(huì)的最基層。城市小區(qū)網(wǎng)格化嚴(yán)格管控，農(nóng)村村自為戰(zhàn)，大喇叭響了起來(lái)，標(biāo)語(yǔ)掛了起來(lái)。這在深層次上證明，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的號(hào)召力該是多么強(qiáng)大，也證明著人民群眾的執(zhí)行力該是多么堅(jiān)挺！過(guò)去抗戰(zhàn)鼓勵(lì)人人上戰(zhàn)場(chǎng)英勇殺敵，今日抗疫要求人人待在家里自我防護(hù)。社區(qū)是疫情聯(lián)防聯(lián)控的第一線，也是外防輸入、內(nèi)防擴(kuò)散最有效的防線。“家是最小的國(guó)，國(guó)是千萬(wàn)家”。守住了社區(qū)就守住了城市，保護(hù)了小家就保護(hù)了大家。在黨和政府的號(hào)召下，中國(guó)人民萬(wàn)眾一心，令行禁止，不讓出門就不出門，能少出門就少出門，不給政府添堵，不給社會(huì)添亂，不給醫(yī)院添負(fù)擔(dān)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的大局意識(shí)和深厚的家國(guó)情懷。有網(wǎng)友說(shuō)：“只要家有一頓米，絕不外出一小步，或許普通的我們，不能再做更多，但這樣，就是最大的貢獻(xiàn)！”

新春佳節(jié)，“疫魔”橫行之下，萬(wàn)眾宅居抗“疫魔”，翻閱史書，亙古未見(jiàn)。尤其是疫情深重的武漢“封城”之事，就更是一呼百應(yīng)的一種深刻展示。正值大年三十闔家團(tuán)圓之時(shí)，對(duì)于一個(gè)千萬(wàn)級(jí)人口的“九省通衢”之地，突如其來(lái)的“封城”，打亂了原有的城市生產(chǎn)生活秩序，打亂了萬(wàn)千市民的生活節(jié)奏：道路封閉、公交停運(yùn)、人員限流，原有的生活物資供應(yīng)鏈被打破，如何在當(dāng)天就重建起來(lái)，如何保障水電氣網(wǎng)絡(luò)的暢通?在黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，一種新的應(yīng)急供應(yīng)鏈迅即建立。當(dāng)遇困難，人民子弟兵又派出百輛軍車負(fù)責(zé)醫(yī)療生活物資的運(yùn)送。在xx多天“封城”時(shí)間里，武漢人民嚴(yán)格遵守規(guī)定，堅(jiān)決落實(shí)早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早隔離、早治療措施；集中救治患者，對(duì)所有密切接觸人員采取居家醫(yī)學(xué)觀察；強(qiáng)化社區(qū)防控網(wǎng)格化管理，實(shí)施地毯式排查，嚴(yán)防向外擴(kuò)散。武漢人民不愧是英雄的人民，武漢不愧為英雄的城市。可以說(shuō)，中國(guó)戰(zhàn)“疫”，沒(méi)有這種一呼百應(yīng)的精神，要取得今天的戰(zhàn)“疫”勝利是不可能的。

新冠肺炎疫情傳播之快幾乎史無(wú)前例，戰(zhàn)“疫”務(wù)須以快制快，這是中國(guó)戰(zhàn)“疫”之經(jīng)驗(yàn)，也是很多西方國(guó)家之教訓(xùn)。正是由于中國(guó)戰(zhàn)“疫”發(fā)揚(yáng)敏捷高效的精神，同時(shí)間賽跑，與病魔較量，才取得令世人刮目相看的成效。

在這樣一場(chǎng)突如其來(lái)的危機(jī)和大考面前，在以xxx為核心的黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和指揮下，不僅在最短的時(shí)間內(nèi)組織人力、物力、財(cái)力對(duì)武漢進(jìn)行醫(yī)療支援和物資保障，還以最快捷、最有力、最高效的方式統(tǒng)籌安排全國(guó)戰(zhàn)“疫”行動(dòng)，傾全國(guó)、全民、全社會(huì)之力打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)。不到一周時(shí)間就確定了新冠病毒的全基因組序列并分離得到病毒毒株，及時(shí)推出多種檢測(cè)試劑產(chǎn)品，迅速篩選了一批有效藥物和治療方案。

一方有難、八方支援。xx武漢疫情嚴(yán)重，人民軍隊(duì)率先出征、誓死不退，大年三十就疾馳武漢，廣大醫(yī)護(hù)人員第一時(shí)間爭(zhēng)相請(qǐng)?jiān)赋鰬?zhàn)、不計(jì)生死，拿命救人。年逾八旬的院士鐘南山，乘坐高鐵急赴武漢，又馬不停蹄地趕赴xx向上匯報(bào)；中醫(yī)專家、院士張伯禮，二話不說(shuō)從xx疾馳武漢?！拔冶仨毰艿酶?，才能跑贏時(shí)間；我必須跑得更快，才能從病毒手里搶回更多的病人?！鄙砘紳u凍癥的武漢市金銀潭醫(yī)院院長(zhǎng)張定宇始終不下火線，他還深情地說(shuō)道：“如有不幸，捐獻(xiàn)我的遺體研究攻克病毒?！贬t(yī)無(wú)私，兵無(wú)畏，民齊心，黨員干部沖鋒在前，社區(qū)工作者奮戰(zhàn)一線，xx人民識(shí)大體顧大局，億萬(wàn)人民手相牽心相連，從中央到地方、從城市到農(nóng)村、從單位到個(gè)人，xx億中華兒女團(tuán)結(jié)一心，一場(chǎng)力度空前的疫情防控阻擊戰(zhàn)全面打響，億萬(wàn)民眾在共克時(shí)艱中敏銳出擊、勇毅前行。

全國(guó)各省區(qū)市“搬家式”“掏家底式”地火速支援、傾力而出，“一省包一市”，全國(guó)人民各式各樣“硬核支援”“特色支援”“暖心支援”迅速到位并源源不斷。為了解決“應(yīng)收盡收、應(yīng)治盡治”的最大困難，智慧勤勞的中國(guó)人民，萬(wàn)平方米、擁有床位xxxx張的火神山醫(yī)院和建筑面積x萬(wàn)平方米、擁有xxxx張床位的雷神山醫(yī)院。兩家醫(yī)院，具有現(xiàn)代化設(shè)施設(shè)備，完成同等規(guī)模的項(xiàng)目，工期至少xx天。而且，施工人員是現(xiàn)在的兩到三倍。在高超的指揮調(diào)度、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，迅速?zèng)Q策部署、迅速設(shè)計(jì)謀劃、迅速動(dòng)員建設(shè)，兩家醫(yī)院的建設(shè)受到全國(guó)乃至世界的極大關(guān)注，每天網(wǎng)上直播觀看數(shù)量動(dòng)輒以千萬(wàn)計(jì)。網(wǎng)友們紛紛當(dāng)上“云監(jiān)工”“包工頭”。技術(shù)、施工人員和建安人員，不畏艱難、星夜奮戰(zhàn)，外媒稱“所有人員，就像機(jī)器一樣，似乎不知道疲倦”。武漢還在很短時(shí)間內(nèi)改建xx家方艙醫(yī)院，實(shí)現(xiàn)“人等床”到“床等人”的質(zhì)變，中國(guó)力量、中國(guó)速度、中國(guó)效率令世界自嘆弗如。軍事科學(xué)院軍事醫(yī)學(xué)研究院生物工程研究所陳薇院士團(tuán)隊(duì)，夜以繼日、爭(zhēng)分奪秒進(jìn)行疫苗研發(fā)，于x月xx日開(kāi)展二期臨床試驗(yàn)。世界衛(wèi)生組織官網(wǎng)公布，這是全球目前唯一進(jìn)入二期臨床試驗(yàn)的新冠病毒疫苗。與此同時(shí)，中國(guó)還有幾家科研機(jī)構(gòu)與醫(yī)療機(jī)構(gòu)合作，爭(zhēng)時(shí)間、搶速度，研發(fā)抗擊新冠肺炎疫苗。這些都彰顯著敏捷高效的作風(fēng)與精神。

魯迅先生說(shuō)過(guò)：“自古以來(lái)，我們就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人……這就是中國(guó)人的脊梁”。這是一種特質(zhì)，是一種奉獻(xiàn)精神。它存在于中國(guó)人民抗擊外部侵略爭(zhēng)取獨(dú)立解放的斗爭(zhēng)中，存在于改革開(kāi)放謀求發(fā)展的腳步中，同樣也存在于抗震救災(zāi)、迎擊非典之中，更是弘揚(yáng)于抗擊新冠肺炎疫情的全民戰(zhàn)“疫”之中。經(jīng)此一疫，這種逆行奉獻(xiàn)精神既得到空前發(fā)揚(yáng)，又確保戰(zhàn)“疫”的勝利進(jìn)行。這種特質(zhì)、這種精神是醫(yī)護(hù)人員臉上被口罩勒紅的印記，是方艙醫(yī)院病床上舉起的書本，是風(fēng)雪中社區(qū)人員堅(jiān)守的身影，是愛(ài)人去世卻依然奮戰(zhàn)在一線醫(yī)生的淚痕……當(dāng)疫患橫行之時(shí)，千千萬(wàn)萬(wàn)的醫(yī)務(wù)人員寫請(qǐng)戰(zhàn)血書，奮勇向前，誰(shuí)不知道新冠病毒的兇惡?但是，三軍醫(yī)療隊(duì)、共產(chǎn)黨員們依然迎著危險(xiǎn)逆行而上，這是何等的勇敢和悲壯！那些讓人垂淚的無(wú)數(shù)照片，那些驚天地泣鬼神的逆行奉獻(xiàn)，感動(dòng)了世衛(wèi)組織前來(lái)考察的官員，感動(dòng)了億萬(wàn)民眾。利比里亞《非洲頭版》網(wǎng)站評(píng)價(jià)道：“歷史一次次表明，無(wú)論是遇到瘟疫暴發(fā)還是經(jīng)濟(jì)危機(jī)、饑荒甚或戰(zhàn)爭(zhēng)等困境時(shí)，中國(guó)都迸發(fā)出強(qiáng)烈的韌性精神?！?/p>

“封閉一座城，守護(hù)一國(guó)人?！备幽甏汗?jié)，為阻斷新冠病毒向全國(guó)蔓延擴(kuò)散，xx人民、武漢人民不畏艱險(xiǎn)、頑強(qiáng)不屈，勇敢同疫情做斗爭(zhēng)，用一己“隔離屏障”，護(hù)山河手足于無(wú)恙。對(duì)黨和國(guó)家來(lái)說(shuō)，這是“一個(gè)十分艱難的決定”；對(duì)xx人民、武漢人民來(lái)說(shuō)，這是感天動(dòng)地的犧牲奉獻(xiàn)。

滄海橫流，方顯英雄本色。武漢、黃岡、孝感、襄陽(yáng)、荊州、隨州、黃石……漢江之畔，荊楚大地，于磨難中奮起，在逆境中前行，英雄的城市風(fēng)骨依舊，英雄的人民氣概依然。

“鋼鐵書記”王瓊拖著打了一塊鋼板、三顆鋼釘?shù)挠彝戎饝襞挪?，一天下?lái)從膝蓋腫到腳踝；“臨時(shí)書記”黃恒每天接聽(tīng)近xxx個(gè)電話，因過(guò)度勞累有時(shí)不得不躺在地上跟居民聯(lián)絡(luò)……武漢全市xxxxx多名黨員干部職工下沉到xxxx多個(gè)社區(qū)、xxxx多個(gè)住宅小區(qū)、xxxxx多個(gè)網(wǎng)格，和廣大社區(qū)干部一起夜以繼日、不辭辛勞、默默付出。面對(duì)千家萬(wàn)戶、千頭萬(wàn)緒、千難萬(wàn)險(xiǎn)，無(wú)數(shù)黨員干部沖鋒在前、英勇奮戰(zhàn)，既當(dāng)“守門員”“疏導(dǎo)員”，又當(dāng)“跑腿員”“宣傳員”，用自己的辛勞和堅(jiān)守、奉獻(xiàn)和汗水織就了嚴(yán)密防線，守住了疫情防控斗爭(zhēng)的重中之重、決勝之地。

有道是，“天下興亡，匹夫有責(zé)”。廣大醫(yī)務(wù)人員和防疫工作者逆行奉獻(xiàn)、迎難而上，書寫了一篇篇大公無(wú)私、公而忘私、先公后私的感人故事。有的同志自己被感染，倒下了再站起來(lái)，康復(fù)了又重返抗“疫”戰(zhàn)場(chǎng)。有的同志自己親人被感染，他們舍小家為大家，始終與同事并肩一起奮戰(zhàn)在最前線；有的同志親人去世，只能含淚面朝家鄉(xiāng)深深地鞠上一躬。因感染殉職的醫(yī)院院長(zhǎng)，因疫情推遲婚期、主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)而不幸感染病逝的醫(yī)生，因勞累過(guò)度而不幸倒下的防疫一線工作者……他們奮不顧身，用汗水乃至生命踐行了“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛(ài)無(wú)疆”的崇高精神。他們說(shuō)：“我們是白衣戰(zhàn)士，不看到戰(zhàn)斗的最后勝利，決不收兵。”戰(zhàn)“疫”以來(lái)，全國(guó)xxx多家醫(yī)療機(jī)構(gòu)xxxx多名醫(yī)務(wù)人員感染新冠肺炎，其中xx多人獻(xiàn)出了寶貴生命?！斑x擇了醫(yī)生這份職業(yè)，就是選擇了奉獻(xiàn)”“用我的生命守護(hù)你的生命”。一份份請(qǐng)戰(zhàn)書，一句句對(duì)守護(hù)生命的承諾，彰顯著白衣戰(zhàn)士的無(wú)畏與大愛(ài)。戰(zhàn)斗在一線的醫(yī)務(wù)人員穿著厚重的三級(jí)防護(hù)隔離服，每一班要連續(xù)工作x小時(shí)以上，而且長(zhǎng)時(shí)間的穿戴，使得身上全部濕透、體力嚴(yán)重透支。他們不敢多吃一口飯、不敢多喝一口水，為的就是爭(zhēng)分奪秒從死神手里搶奪生命。他們身上時(shí)刻體現(xiàn)著舍生取義的價(jià)值觀念，他們是真的勇士、真的英雄，真的“明星”。

這里，我要特別講一下逆行奉獻(xiàn)的“xx后”。這些年來(lái)，“xx后”曾被稱為“垮掉的一代”，人們給他們的畫像是“自我”“叛逆”“迷?！薄叭鄙偕鐣?huì)責(zé)任感”。而在此次戰(zhàn)“疫”中，他們卻勇于擔(dān)當(dāng)、逆行奉獻(xiàn)。新聞報(bào)道中有大量關(guān)于他們的可歌可泣的事跡。這里，我選一例。xxxx年出生的姑娘甘如意，單車騎行x天x夜、行駛xxx多公里趕赴醫(yī)院的事跡十分感人。工作在武漢江夏區(qū)金口中心醫(yī)院范湖分院的甘如意，家在荊州斑竹鎮(zhèn)的一個(gè)村莊，春節(jié)前夕，她回到家里過(guò)年。看到疫情發(fā)展迅速，這位年輕姑娘想到自己所在化驗(yàn)室只有一人值班，十分焦急，便辭別母親，趕回醫(yī)院。沒(méi)有私家車，公交又停運(yùn)，她就騎上單車，背上餅干、泡面，靠著導(dǎo)航上路了。一路上，陰雨連綿，衣服全都濕透，帶的干糧也吃完了，又冷又餓，但她心念醫(yī)院，蹬車蹬得速度愈發(fā)快起來(lái)。x月x日，天已漆黑，看到路口的燈光下站著幾位執(zhí)勤民警，她知道已經(jīng)到了潛江?！斑@么晚了，你一個(gè)女孩子怎么騎自行車?”得知她要趕回醫(yī)院上班，好心的民警幫她聯(lián)系了一家賓館。x月x日，在民警的幫助下，甘如意搭上了一輛順風(fēng)車。中午xx點(diǎn)多到達(dá)漢陽(yáng)區(qū)，她又找了一輛共享單車，騎行x小時(shí)終于到達(dá)自己的崗位。

就是這樣的一些年輕人，在大戰(zhàn)中踐行了年輕一代的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，在大考中交出了合格答卷。

疫情防控，事關(guān)人民群眾的生命安全和身體健康、事關(guān)改革發(fā)展穩(wěn)定大局、事關(guān)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局。因而將戰(zhàn)“疫”作為頭等大事，以戰(zhàn)時(shí)狀態(tài)、戰(zhàn)時(shí)思維、戰(zhàn)時(shí)措施，科學(xué)防控，精準(zhǔn)施策。堅(jiān)持“科學(xué)防治”，即根據(jù)新冠肺炎病毒的發(fā)病機(jī)理和基本特征加強(qiáng)隔治、增強(qiáng)防范、理性對(duì)待，憑借科學(xué)技術(shù)這一強(qiáng)大武器戰(zhàn)勝疫情。戰(zhàn)勝疫情必須尊重科學(xué)、尊重規(guī)律、尊重事實(shí)。只有基于科學(xué)的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)，才有可能挽救生命于危難、消除危害于未然。

疫情防控工作涉及方方面面，政策性、專業(yè)性強(qiáng)，始終堅(jiān)持科學(xué)防治，引導(dǎo)廣大群眾正確認(rèn)識(shí)、理性對(duì)待、科學(xué)應(yīng)對(duì)，做好人員隔離、醫(yī)學(xué)監(jiān)控、消毒防疫、自我防護(hù)等工作，堅(jiān)決做到早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早隔離、早治療，首創(chuàng)最低xx天隔離時(shí)限。始終加強(qiáng)形勢(shì)分析、對(duì)策研究，善于抓住“牛鼻子”、選準(zhǔn)“突破口”，武漢只有xxx余例、全國(guó)只有xxx多例患者時(shí)就果斷實(shí)行“封城”，牢牢掌握戰(zhàn)“疫”的主動(dòng)權(quán)、制勝權(quán)。精準(zhǔn)選擇“武漢保衛(wèi)戰(zhàn)，xx保衛(wèi)戰(zhàn)”的戰(zhàn)“疫”重點(diǎn)；科學(xué)制定“外防輸入、內(nèi)防擴(kuò)散”的戰(zhàn)“疫”方針；合理制定“堅(jiān)持疫情防控與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展協(xié)調(diào)推進(jìn)”兩手抓的戰(zhàn)“疫”策略。在戰(zhàn)“疫”中，中國(guó)流調(diào)人員，向上溯源、向下追蹤，成為防控的“偵察兵”和“情報(bào)員”，有力配合著防控和診療。同時(shí)，在對(duì)病例救治過(guò)程中，發(fā)揮本土中醫(yī)優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持中西醫(yī)密切結(jié)合、相互配合；結(jié)合各地區(qū)、各單位實(shí)際因地制宜，堅(jiān)持分層分級(jí)分類，精準(zhǔn)決策、精準(zhǔn)行動(dòng)、精準(zhǔn)防控；堅(jiān)持補(bǔ)短板、抓關(guān)鍵、強(qiáng)弱項(xiàng)，把各項(xiàng)工作抓緊抓實(shí)抓細(xì)。正是有著這樣科學(xué)精準(zhǔn)的舉措，面對(duì)新中國(guó)成立以來(lái)所沒(méi)有遇到過(guò)的嚴(yán)重疫情，我們才能篤定自若，不自亂陣腳，取得戰(zhàn)“疫”的節(jié)節(jié)勝利。這可不是國(guó)際“范兒”嗎?

這方面，我們首先應(yīng)該提到的是武漢人民、xx人民相互之間以及與全國(guó)人民之間的守望相助。居家隔離中，武漢人寫下這樣的話語(yǔ)：“每扇窗后的堅(jiān)守，都是捍衛(wèi)家園的戰(zhàn)斗！都是保護(hù)全國(guó)人民的行動(dòng)”。從擔(dān)心傳染別人、讓醫(yī)生離自己遠(yuǎn)點(diǎn)的善良患者，到用私家車義務(wù)接送醫(yī)護(hù)人員上下班的愛(ài)心志愿者；從把自家酒店房間拿出來(lái)、免費(fèi)讓醫(yī)務(wù)人員住的酒店老板，到通宵達(dá)旦、給醫(yī)院趕做xxxx份早餐的餐館廚師，在這場(chǎng)抗擊疫情的人民戰(zhàn)爭(zhēng)中，公安干警堅(jiān)守崗位，環(huán)衛(wèi)工人不避風(fēng)險(xiǎn)，運(yùn)輸人員日夜兼程，外賣小哥四處奔波，志愿者竭盡所能。“我們都知道該這么做，都想這么做?！眡x人民、武漢人民響應(yīng)號(hào)召，密切配合，顧全大局，守望相助，開(kāi)啟了長(zhǎng)達(dá)xx多天的居家隔離，他們用自己的汗水和淚水、堅(jiān)忍和奉獻(xiàn)，匯集起如海一般深沉的中國(guó)力量，點(diǎn)亮戰(zhàn)勝疫情的希望之光！

隨著此次疫情“全球大流行”，當(dāng)危險(xiǎn)不分人種、不分地域、不分國(guó)籍撲面而來(lái)時(shí)，當(dāng)一切美好、平靜、安逸的生活被擊得粉碎時(shí)，任何人、任何組織、任何國(guó)家都無(wú)法做到淡定從容、置身事外。一個(gè)個(gè)觸動(dòng)心弦、直擊要害的問(wèn)題是我們無(wú)法逃避而必須直面回答的實(shí)在話題，比如，世界各國(guó)如何攜手共同應(yīng)對(duì)安全問(wèn)題、人類如何解決未來(lái)數(shù)不清的問(wèn)題并能夠有效創(chuàng)造未來(lái)。在這里，人類命運(yùn)共同體已然不是抽象的概念表述，而是成為關(guān)乎安全、命運(yùn)和未來(lái)的實(shí)踐主題。這次戰(zhàn)“疫”不僅是對(duì)中國(guó)的一次大考，更是對(duì)全世界的一次大考、人類整體的一次大考。隨著疫情的深度蔓延和疫情防控難度的不斷增大，中國(guó)戰(zhàn)“疫”不僅為世界構(gòu)筑了一道堅(jiān)實(shí)防線，同時(shí)也為這場(chǎng)“大戰(zhàn)”“大考”積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，為人類命運(yùn)共同體理念作了生動(dòng)詮釋和深刻解讀。

“我們將繼續(xù)本著人類命運(yùn)共同體理念，同國(guó)際社會(huì)加強(qiáng)合作，共同戰(zhàn)勝疫情?！薄拔覀兩畹氖澜绯錆M希望，也充滿挑戰(zhàn)。我們不能因現(xiàn)實(shí)復(fù)雜而放棄夢(mèng)想，不能因理想遙遠(yuǎn)而放棄追求。沒(méi)有哪個(gè)國(guó)家能夠獨(dú)自應(yīng)對(duì)人類面臨的各種挑戰(zhàn)，也沒(méi)有哪個(gè)國(guó)家能夠退回到自我封閉的孤島?！币咔榘l(fā)生以來(lái)，xxx主席多次同外國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人和國(guó)際組織負(fù)責(zé)人會(huì)面、通話、致電致函，感謝他們對(duì)中國(guó)抗擊疫情的支持和幫助，表明中國(guó)決心、介紹中國(guó)方案、傳遞中國(guó)溫度，彰顯了中國(guó)守望相助、攜手各國(guó)抗擊疫情、對(duì)全球公共衛(wèi)生事業(yè)盡責(zé)的大國(guó)擔(dān)當(dāng)。

我們深知，面對(duì)疫情這個(gè)人類共同的敵人，團(tuán)結(jié)是最好的良藥，合作是唯一的出路！xxx主席在二十國(guó)集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)對(duì)新冠肺炎特別峰會(huì)上所作講話中的“四點(diǎn)倡議”，既是中國(guó)戰(zhàn)“疫”經(jīng)驗(yàn)的匯集，也是一個(gè)負(fù)責(zé)任大國(guó)守望相助風(fēng)格的展示。全球戰(zhàn)“疫”中的中國(guó)首戰(zhàn)，付出巨大代價(jià)，作出巨大犧牲，為世界戰(zhàn)“疫”贏得寶貴時(shí)間窗口。這不僅是在保護(hù)中國(guó)人民，也是在保護(hù)世界人民。這本身就是為全人類作出的貢獻(xiàn)，彰顯負(fù)責(zé)任大國(guó)的擔(dān)當(dāng)。聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)古特雷斯則說(shuō)，中國(guó)人民為防控疫情作出了巨大犧牲，“他們正在為全人類作出貢獻(xiàn)”。

中國(guó)秉持人類命運(yùn)共同體理念，同各國(guó)分享防控的信息與有益做法。中國(guó)本著公開(kāi)、透明和負(fù)責(zé)任的態(tài)度，第一時(shí)間甄別病原體，第一時(shí)間與世界衛(wèi)生組織共享病毒全基因序列，第一個(gè)采取最有力、最嚴(yán)格、最全面的防控舉措，第一個(gè)毫無(wú)保留地與有關(guān)國(guó)家分享抗“疫”經(jīng)驗(yàn)。及時(shí)與世界分享，積極開(kāi)展國(guó)際合作。中聯(lián)部向百余個(gè)外國(guó)政黨介紹中國(guó)疫情防控經(jīng)驗(yàn)做法，還同亞洲政黨國(guó)際會(huì)議常委會(huì)秘書處在雙方官方英文網(wǎng)站聯(lián)合舉辦“亞洲政黨共抗疫情網(wǎng)絡(luò)專題會(huì)”。中國(guó)抗“疫”專家先后xx次采用遠(yuǎn)程視頻形式，毫無(wú)保留地與世界各國(guó)專家交流中國(guó)抗“疫”診治、防控經(jīng)驗(yàn)。開(kāi)設(shè)向所有國(guó)家開(kāi)放的疫情防控網(wǎng)上知識(shí)中心，同xxx多個(gè)國(guó)家和國(guó)際組織召開(kāi)xxx余場(chǎng)視頻交流會(huì)議，向xx個(gè)國(guó)家派出xx支醫(yī)療專家組，還與世界有關(guān)國(guó)家開(kāi)展藥物和疫苗聯(lián)合研發(fā)。

“道不遠(yuǎn)人、人無(wú)異國(guó)”，在中國(guó)戰(zhàn)“疫”緊張困難之際，作為負(fù)責(zé)任大國(guó)，不忘支援世界人民抗“疫”。伊朗告急，“伊朗別怕，中國(guó)來(lái)了！”伊拉克告急，“伊拉克別怕，中國(guó)來(lái)了！”塞爾維亞告急，“塞爾維亞別怕，中國(guó)來(lái)了！”中國(guó)先后向意大利、伊朗、伊拉克、塞爾維亞、委內(nèi)瑞拉等國(guó)派出幾批專家，向柬埔寨、巴基斯坦等東盟國(guó)家派出百余支醫(yī)療隊(duì)，為世界xxx余個(gè)國(guó)家、地區(qū)和x個(gè)國(guó)際組織捐助醫(yī)療物資；積極支持世衛(wèi)組織的引領(lǐng)作用，先后兩次向其捐助xxxx萬(wàn)美金用于專項(xiàng)抗“疫”。這就是擔(dān)當(dāng)有為、守護(hù)世界的中國(guó)，這就是中國(guó)“范兒”！這就是文明中國(guó)、大愛(ài)中國(guó)、偉大中國(guó)！

“桃李不言，下自成蹊?！蔽靼嘌谰W(wǎng)友在社交媒體發(fā)起“感謝中國(guó)”活動(dòng)，伊朗外交部發(fā)言人感謝“中國(guó)在伊朗困難的時(shí)候同伊方站在一起”，塞爾維亞總統(tǒng)感慨“唯一會(huì)向我們伸出援助之手的，只會(huì)是中國(guó)”……中國(guó)不僅以強(qiáng)有力的舉措保護(hù)本國(guó)人民生命安全，更以跨越國(guó)界的愛(ài)心與行動(dòng)，回饋著“山川異域，風(fēng)月同天”的深情厚誼，表達(dá)著“和衷共濟(jì)，四海一家”的天下情懷。

有陰影的地方，必定有光。新冠肺炎疫情是人類在邁入二十一世紀(jì)第三個(gè)十年之際，共同面臨的又一場(chǎng)大考。在這場(chǎng)嚴(yán)峻考驗(yàn)中，人們看到了挺立風(fēng)雨的堅(jiān)強(qiáng)脊梁，看到了共克時(shí)艱的磅礴力量，看到了休戚與共的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，看到了偉大中國(guó)的高風(fēng)亮節(jié)！

講完中國(guó)戰(zhàn)“疫”精神，我想到偉人毛澤東同志曾說(shuō)過(guò)一句極其經(jīng)典的話語(yǔ)：“人是要有一點(diǎn)精神的”。大量實(shí)踐證明：“人無(wú)精神則不立，國(guó)無(wú)精神則不強(qiáng)”。精神是一個(gè)民族賴以長(zhǎng)久生存的靈魂，唯有精神上達(dá)到一定的高度，這個(gè)民族才能在歷史的洪流中屹立不倒、奮勇向前。在這場(chǎng)舉國(guó)抗“疫”的人民戰(zhàn)爭(zhēng)中，身歷其中的中國(guó)人民都深切感受到：一種令人振奮的精氣神充滿全社會(huì)、貫穿全過(guò)程，讓你我他中的每一個(gè)中國(guó)人在深受其濡染、備受其鼓舞中，融入其中再外化為自身具體的抗“疫”行動(dòng)，從而匯聚起人民抗“疫”的磅礴偉力。

我們要把這種戰(zhàn)“疫”精神注入到實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的征途中，讓其轉(zhuǎn)化為巨大的物質(zhì)力量。這完全符合物質(zhì)變精神、精神變物質(zhì)的原理，更是大量實(shí)踐的證明。想當(dāng)年，正是長(zhǎng)征精神，激勵(lì)著中國(guó)共產(chǎn)黨人領(lǐng)導(dǎo)下的英雄紅軍不怕遠(yuǎn)征難，“萬(wàn)水千山只等閑”，譜寫出人類歷史上的最偉大的遠(yuǎn)征奇跡；正是“兩彈一星”精神激勵(lì)著元?jiǎng)讉冏粤Ωl(fā)憤圖強(qiáng)，創(chuàng)造出大國(guó)重器，威震世界；正是大慶精神、鐵人精神，激勵(lì)著我國(guó)石油工人“我為祖國(guó)獻(xiàn)石油”“祖國(guó)盛開(kāi)石油花”；也正是抗震精神，激勵(lì)國(guó)人不懼困難、愈挫愈勇，戰(zhàn)勝自然災(zāi)害，奪取抗震救災(zāi)的勝利。今天，有了中國(guó)戰(zhàn)“疫”精神，我們要切實(shí)做好“六穩(wěn)”工作、落實(shí)“六保”任務(wù)，在此激勵(lì)下，如期實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的目標(biāo)，并在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的征途上闊步向前！

如何寫攻關(guān)課題項(xiàng)目報(bào)告范文匯總四

甲方：

法定代表人：

聯(lián)系電話：

乙方：

法定代表人：

聯(lián)系電話：

為了進(jìn)一步發(fā)揮_______大學(xué)的區(qū)位、資源優(yōu)勢(shì)和_______大學(xué)的科技教育人才優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)科教合作與富民增收，推動(dòng)_______大學(xué)教育事業(yè)和_______大學(xué)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共謀發(fā)展、互惠互利、實(shí)現(xiàn)雙贏”的原則，經(jīng)雙方友好協(xié)商，_______人民政府（以下簡(jiǎn)稱甲方）與_______大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱乙方）決定建立縣校合作關(guān)系，并就合作事宜達(dá)成如下協(xié)議：

一、合作方式

甲方提供開(kāi)展科教合作的工作環(huán)境、工作條件及優(yōu)惠政策，乙方提供技術(shù)成果與技術(shù)力量，在教育、科技、農(nóng)業(yè)、人才培訓(xùn)、文化、旅游、招商等方面開(kāi)展廣泛的合作.

二、合作內(nèi)容

甲方將乙方作為人才培訓(xùn)基地和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術(shù)依托單位及項(xiàng)目策劃招商推介平臺(tái)，乙方把甲方作為科學(xué)研究、科學(xué)試驗(yàn)、科技示范、技術(shù)推廣、教學(xué)實(shí)習(xí)及學(xué)生就業(yè)基地，開(kāi)展教育教學(xué)、招生就業(yè)、科技成果推廣轉(zhuǎn)化及三化同步協(xié)調(diào)發(fā)展等方面的合作。

（一）人才培養(yǎng)

1、人員培訓(xùn)。乙方根據(jù)_______縣發(fā)展需要，為甲方培訓(xùn)各級(jí)各類干部、企業(yè)管理人員和技術(shù)骨干。舉辦中小學(xué)校長(zhǎng)、骨干教師培訓(xùn)，為甲方培養(yǎng)教育管理人員和中小學(xué)師資。甲方每年組織一定數(shù)量的培訓(xùn)班前往乙方培訓(xùn)學(xué)習(xí)，或邀請(qǐng)乙方專家前往甲方開(kāi)展培訓(xùn)講座。

2、頂崗支教與教育實(shí)習(xí)。乙方將甲方作為大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、支教基地。甲方選擇條件成熟的中、小學(xué)作為乙方的教育實(shí)習(xí)基地，安排一定的崗位，提供相應(yīng)的條件，每年接受一批頂崗支教學(xué)生。

3、畢業(yè)生就業(yè)。甲方組織轄區(qū)內(nèi)各行政事業(yè)單位每年根據(jù)用人計(jì)劃到乙方舉行現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)，優(yōu)先引進(jìn)_______大學(xué)畢業(yè)生。乙方支持、鼓勵(lì)應(yīng)屆畢業(yè)生到甲方就業(yè)，為甲方用人單位前往乙方選拔畢業(yè)生做好推薦和服務(wù)工作。

（二）科技應(yīng)用及推廣

1、教育科研。乙方將甲方作為科研課題實(shí)驗(yàn)基地、教學(xué)教改實(shí)踐基地。派專家指導(dǎo)甲方相關(guān)人員就教育改革和發(fā)展中具有全局性的重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行科研攻關(guān)，指導(dǎo)甲方中小學(xué)學(xué)科帶頭人承擔(dān)國(guó)家、?。ㄊ校┘?jí)重點(diǎn)研究課題，協(xié)助甲方完成部分重點(diǎn)課題的研究工作。對(duì)乙方主持開(kāi)展的各類教育實(shí)踐等重大研究課題，甲方積極支持與配合。

2、科技合作。乙方鼓勵(lì)、引導(dǎo)本校教學(xué)科研人員對(duì)甲方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重大難題開(kāi)展科技攻關(guān)，組織專家指導(dǎo)、協(xié)助甲方研究解決糧食生產(chǎn)、烤煙、茶葉、畜牧、飼草飼料、中藥材、干果、蔬菜等農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展中的技術(shù)難題；指導(dǎo)甲方建立科技創(chuàng)新平臺(tái)。甲方每年安排一定的項(xiàng)目，提供相應(yīng)經(jīng)費(fèi)，由乙方立項(xiàng)研究，以項(xiàng)目推動(dòng)_______經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，項(xiàng)目課題研究、實(shí)驗(yàn)成果優(yōu)先在甲方實(shí)施應(yīng)用；在確定重大科技項(xiàng)目承擔(dān)單位時(shí)優(yōu)先考慮乙方。

3、成果推廣。雙方在生物技術(shù)、中藥材、新材料、種植、養(yǎng)殖、食品加工等領(lǐng)域就技術(shù)研究、成果轉(zhuǎn)化、項(xiàng)目申報(bào)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)及產(chǎn)業(yè)化工程實(shí)施方面進(jìn)行廣泛合作。乙方優(yōu)先、優(yōu)惠向甲方提供、轉(zhuǎn)讓本校新技術(shù)、新品種、新產(chǎn)品、新工藝或科技合作項(xiàng)目，與甲方共建科技試驗(yàn)示范基地、成果孵化轉(zhuǎn)化基地。

4、決策咨詢。乙方參與甲方重大項(xiàng)目的論證、規(guī)劃及實(shí)施方案的制定。根據(jù)甲方需要，在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)、城鎮(zhèn)規(guī)劃發(fā)展、工業(yè)發(fā)展、文化旅游開(kāi)發(fā)等領(lǐng)域，乙方推薦一定數(shù)量專家，由甲方聘請(qǐng)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展顧問(wèn)。

（三）文化旅游及招商

1、文化旅游。根據(jù)______________文化資源稟賦特點(diǎn)，乙方委派相關(guān)專家為甲方策劃、包裝、推介文化旅游開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，指導(dǎo)甲方文化旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展。在旅游規(guī)劃實(shí)施過(guò)程中，參與審查、評(píng)估和實(shí)施效果的追蹤監(jiān)測(cè)。在甲方舉辦_______文化節(jié)慶期間，組織相關(guān)專家到_______開(kāi)展考察、采風(fēng)、文藝創(chuàng)作和專家論壇活動(dòng)。

2、招商推介。乙方在同全國(guó)知名企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)、學(xué)、研合作時(shí)，優(yōu)先向甲方推介招商項(xiàng)目，引薦投資企業(yè)。乙方推介的招商項(xiàng)目一旦落地_______，甲方按照招商引資獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)定，獎(jiǎng)勵(lì)乙方相關(guān)推介、引薦人員。

三、雙方基本義務(wù)

（一）甲方基本義務(wù)

1、合作期間，每年安排一定的縣校合作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于雙方合作的工作交流和具體項(xiàng)目實(shí)施。

2、為乙方在甲方開(kāi)展的科學(xué)研究、成果轉(zhuǎn)化、教學(xué)實(shí)習(xí)等提供政策優(yōu)惠和良好的社會(huì)環(huán)境。

3、負(fù)責(zé)做好縣內(nèi)各有關(guān)部門、企業(yè)及合作項(xiàng)目實(shí)施的組織協(xié)調(diào)工作。

4、為乙方師生前往_______縣開(kāi)展科研、教學(xué)、實(shí)習(xí)提供便利條件。

5、為合作建立科技示范基地、教學(xué)實(shí)習(xí)基地提供必要的基礎(chǔ)設(shè)施和條件。

6、對(duì)雙方合作的具體項(xiàng)目提供相應(yīng)研究、服務(wù)經(jīng)費(fèi)。同等條件下將縣校合作的項(xiàng)目?jī)?yōu)先列入甲方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展計(jì)劃。

（二）乙方基本義務(wù)

1、合作期間，每年安排一定的工作經(jīng)費(fèi)，用于縣校合作的組織管理工作。

2、負(fù)責(zé)本校承擔(dān)的甲方科技合作項(xiàng)目的組織、協(xié)調(diào)和管理。

3、根據(jù)協(xié)議的要求，負(fù)責(zé)選派教學(xué)、科研人員參與科技合作、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、咨詢服務(wù)和技術(shù)難題的研究和攻關(guān)。

4、為科技成果轉(zhuǎn)化和高新技術(shù)試驗(yàn)示范基地提供技術(shù)和人才支持。

5、為在甲方轉(zhuǎn)化本校技術(shù)成果、定向培養(yǎng)高層次人才及開(kāi)展專項(xiàng)培訓(xùn)提供便利和優(yōu)惠。

四、協(xié)議實(shí)施

（一）由雙方有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)共同組成縣校合作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立縣校合作聯(lián)席會(huì)議制度。雙方合作期間，每年至少召開(kāi)一次聯(lián)席會(huì)議，討論、決定年度合作計(jì)劃，聽(tīng)取合作進(jìn)展情況匯報(bào)，檢查、監(jiān)督合作項(xiàng)目的落實(shí)情況，協(xié)調(diào)、處理合作過(guò)程中的重大問(wèn)題。

（二）縣校合作的日常工作分別由_______縣發(fā)改局、_______大學(xué)校地合作處負(fù)責(zé)，并各自確定一名聯(lián)絡(luò)人員負(fù)責(zé)經(jīng)常性的工作聯(lián)系。甲方聯(lián)系人：______，乙方聯(lián)系人：______。

五、合作期限

合作期限暫定_____年，從_______年_______月至______年_____月，協(xié)議期滿后可由雙方商定續(xù)簽協(xié)議

六、其他

（一）雙方將就本協(xié)議的合作事宜作進(jìn)一步研究和協(xié)商，并另行簽署具體的合作項(xiàng)目協(xié)議。

（二）本協(xié)議一式_____份，雙方各執(zhí)_____份，自雙方代表簽字蓋章之日起生效。未盡事宜，雙方友好協(xié)商解決。

_______人民政府（蓋章）:

代表（簽字）：

__________年_______月_______日

_______大學(xué)（蓋章）:

代表（簽字）：

___________年_______月_______日

如何寫攻關(guān)課題項(xiàng)目報(bào)告范文匯總五

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行們：

經(jīng)吉林省基礎(chǔ)教育課程改革研究領(lǐng)導(dǎo)小組審批，教師進(jìn)修學(xué)校確立的《小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)研究》項(xiàng)目，被確立為吉林省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)研究第二批規(guī)劃課題。下面僅就開(kāi)題的有關(guān)問(wèn)題報(bào)告如下：

21世紀(jì)是一個(gè)快信息、高科技的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，社會(huì)的發(fā)展要求每個(gè)社會(huì)成員具有更高的主動(dòng)性與獨(dú)立思考水平。在終身教育理念的引導(dǎo)下，要求我們要通過(guò)更為主動(dòng)、高效的學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)展自我，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求和挑戰(zhàn)。信息社會(huì)所需要的新型人才必須具有很強(qiáng)的信息獲取、分析和加工利用的能力。今天的小學(xué)生正是二十一世紀(jì)的主人。目前在小學(xué)六年中合計(jì)的閱讀課文才三、四百篇，幾十萬(wàn)字。這又如何能培養(yǎng)好與時(shí)代相適應(yīng)的閱讀能力？

在新世紀(jì)飛速發(fā)展的今天，素質(zhì)教育已成為改革和發(fā)展之潮流，隨著“應(yīng)試”教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，它對(duì)學(xué)校教育也提出了更高的要求，那就是學(xué)校教育如何在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，與課外教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使之形成全方位的教育體系。而語(yǔ)文拓展閱讀作為學(xué)生自我教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，既是對(duì)學(xué)生自我能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)提高的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)校教育及語(yǔ)文學(xué)科的拓寬、延伸和補(bǔ)充。

基于此，我們提出“小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀”的實(shí)驗(yàn)研究，試圖通過(guò)這個(gè)課題的實(shí)踐與研究，對(duì)現(xiàn)行的語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行改革、補(bǔ)充、擴(kuò)展與延伸，使學(xué)生能把在課堂教學(xué)中學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力在實(shí)踐中得到應(yīng)用，并有效地幫助他們深化知識(shí)、提高能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。

為此，我們向吉林省新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組提出了“拓展性閱讀教學(xué)”立項(xiàng)的申請(qǐng)。經(jīng)過(guò)課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組的論證研究，于20xx年4月20日正式批準(zhǔn)為吉林省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)研究第二批規(guī)劃課題。

拓展性閱讀的過(guò)程可以看作是一個(gè)信息加工的過(guò)程，而對(duì)初次接觸的學(xué)生來(lái)說(shuō)在某種程度上存在一定難度，因此為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到拓展性閱讀的預(yù)期效果，我們初步設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)流程：

（１）明確拓展性閱讀的內(nèi)容、方向，給學(xué)生提出合理化的建議。

（２）學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書刊、報(bào)紙等各種渠道收集與主題相關(guān)的資料。

（３）在教師指導(dǎo)下將各自搜集的資料加以歸類、整理。

（４）學(xué)生各自展示自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，加深對(duì)拓展性閱讀主題的理解。

（１）資料的收集

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書刊、報(bào)紙等各種渠道搜集相關(guān)資料，以填寫“拓展閱讀卡”的形式進(jìn)行記錄，這是信息的初步篩選、收集過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生收集的資料有全面的了解，以便指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類、交流。

（２）資料整理歸類

在學(xué)生收集的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各自收集的資料進(jìn)行整理歸類，在這一過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及整理歸類信息的能力。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，具體的進(jìn)行指導(dǎo)。

給學(xué)生制訂讀書計(jì)劃，設(shè)計(jì)“拓展閱讀卡”，里面要填寫的內(nèi)容：閱讀時(shí)間、書名、作者、優(yōu)美詞句摘錄、主要內(nèi)容、收獲與感想等。并且在閱讀量、質(zhì)等方面提出一定的要求：每日安排一篇文章閱讀。篇幅：低年級(jí)300字左右，中年級(jí)800字左右，高年級(jí)在1000字左右。文體安排：低中年級(jí)以童話、寓言、成語(yǔ)故事為主，高年級(jí)逐步擴(kuò)大范圍。

低中年級(jí)學(xué)生課外讀物可由老師指點(diǎn)或推薦，高年級(jí)可慢慢放手讓學(xué)生自己選擇。教師通過(guò)定期檢查“閱讀卡”，了解學(xué)生拓展閱讀的執(zhí)行情況，并督促學(xué)生完成定量定性的閱讀任務(wù)，養(yǎng)成習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的拓展閱讀意志。

讓學(xué)生定期匯報(bào)階段性的課外閱讀成果，使其相互借鑒，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鞭策學(xué)困生?？梢酝ㄟ^(guò)生動(dòng)形象的固定園地，讓學(xué)生展示成果。例如：古詩(shī)擂臺(tái)、美文點(diǎn)評(píng)，中外名人，知識(shí)集裝箱、身心保健、先看后說(shuō)等。這樣，既激發(fā)學(xué)生開(kāi)展拓展閱讀的興趣，又能有效地培養(yǎng)其課外閱讀的意識(shí)和習(xí)慣。

1、琿春市一小作為本課題的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，被吉林省教育科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組確定為“吉林省教育科研示范基地”。學(xué)校幾年來(lái)堅(jiān)持走科研興校之路，承擔(dān)了吉林省教育科學(xué)“九五”、“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，有著豐富的研究經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校具有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和較高的管理水平，為課題的順利實(shí)施提供了強(qiáng)有力的保障。

2、學(xué)校擁有一個(gè)藏書十幾萬(wàn)冊(cè)的圖書館，并且全面向?qū)W生開(kāi)放，為學(xué)生提供了一條查閱書面資料非常好的渠道。而且學(xué)校從一年級(jí)開(kāi)始提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，同時(shí)開(kāi)設(shè)了微機(jī)課，為學(xué)生拓展性閱讀打下了良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，四、五年級(jí)學(xué)生已具有一定的上網(wǎng)查閱資料的能力，也豐富了學(xué)生的文化底蘊(yùn)。隨著生活條件的提高，很多學(xué)生家里也配有電腦，為學(xué)生的拓展性閱讀提供了便利。

3、本課題負(fù)責(zé)人承擔(dān)全市《小學(xué)語(yǔ)文》教育教學(xué)研究工作，自新一輪課程改革在我市實(shí)施以來(lái)，多次組織全市小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展培訓(xùn)及研討活動(dòng)，極大地推動(dòng)了課程改革的進(jìn)程。20xx年，曾被評(píng)為吉林省優(yōu)秀教研員。

參研人員中，張桂艷老師是教師進(jìn)修學(xué)校教務(wù)處副主任，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。董麗紅、劉春霞兩位教師不但是學(xué)校的教學(xué)研究管理人員，而且是吉林省科研型骨干教師。張世花老師是州級(jí)名師，郝麗媛和寧玉參兩位老師是州級(jí)骨干教師。她們都是我市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)骨干，是善于潛心鉆研的科研型教師。

4、課題組一定會(huì)緊緊依靠顧問(wèn)組，形成合力，協(xié)作研究，攻關(guān)結(jié)題。

1.建立健全實(shí)驗(yàn)組織機(jī)構(gòu)。

2.定期召開(kāi)例會(huì)，研討，聽(tīng)取實(shí)驗(yàn)教師匯報(bào)。

3.按時(shí)培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師。創(chuàng)造條件為實(shí)驗(yàn)教師提供各種外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，開(kāi)闊視野，增強(qiáng)信心，提高素質(zhì)。

4.實(shí)驗(yàn)教師按時(shí)寫教學(xué)反思，積累資料，及時(shí)獲得信息及反饋。

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，基于上述各種情況，我們有信心，在我市教育科學(xué)研究所的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在教師進(jìn)修學(xué)?？蒲惺业闹苯又笇?dǎo)下，在琿春市一小李校長(zhǎng)的大力支持下，在實(shí)驗(yàn)學(xué)校、實(shí)驗(yàn)教師及家長(zhǎng)們的共同努力下，本課題研究一定會(huì)取得豐碩的成果！

如何寫攻關(guān)課題項(xiàng)目報(bào)告范文匯總六

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行們：

經(jīng)吉林省基礎(chǔ)教育課程改革研究領(lǐng)導(dǎo)小組審批，教師進(jìn)修學(xué)校確立的《小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)研究》項(xiàng)目，被確立為吉林省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)研究第二批規(guī)劃課題。下面僅就開(kāi)題的有關(guān)問(wèn)題報(bào)告如下：

21世紀(jì)是一個(gè)快信息、高科技的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，社會(huì)的發(fā)展要求每個(gè)社會(huì)成員具有更高的主動(dòng)性與獨(dú)立思考水平。在終身教育理念的引導(dǎo)下，要求我們要通過(guò)更為主動(dòng)、高效的學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)展自我，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求和挑戰(zhàn)。信息社會(huì)所需要的新型人才必須具有很強(qiáng)的信息獲取、分析和加工利用的能力。今天的小學(xué)生正是二十一世紀(jì)的主人。目前在小學(xué)六年中合計(jì)的閱讀課文才三、四百篇，幾十萬(wàn)字。這又如何能培養(yǎng)好與時(shí)代相適應(yīng)的閱讀能力？

在新世紀(jì)飛速發(fā)展的今天，素質(zhì)教育已成為改革和發(fā)展之潮流，隨著“應(yīng)試”教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，它對(duì)學(xué)校教育也提出了更高的要求，那就是學(xué)校教育如何在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，與課外教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使之形成全方位的教育體系。而語(yǔ)文拓展閱讀作為學(xué)生自我教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，既是對(duì)學(xué)生自我能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)提高的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)校教育及語(yǔ)文學(xué)科的拓寬、延伸和補(bǔ)充。

基于此，我們提出“小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀”的實(shí)驗(yàn)研究，試圖通過(guò)這個(gè)課題的實(shí)踐與研究，對(duì)現(xiàn)行的語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行改革、補(bǔ)充、擴(kuò)展與延伸，使學(xué)生能把在課堂教學(xué)中學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力在實(shí)踐中得到應(yīng)用，并有效地幫助他們深化知識(shí)、提高能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。

為此，我們向吉林省新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組提出了“拓展性閱讀教學(xué)”立項(xiàng)的申請(qǐng)。經(jīng)過(guò)課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組的論證研究，于20xx年4月20日正式批準(zhǔn)為吉林省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)研究第二批規(guī)劃課題。

拓展性閱讀的過(guò)程可以看作是一個(gè)信息加工的過(guò)程，而對(duì)初次接觸的學(xué)生來(lái)說(shuō)在某種程度上存在一定難度，因此為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到拓展性閱讀的預(yù)期效果，我們初步設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)流程：

（１）明確拓展性閱讀的內(nèi)容、方向，給學(xué)生提出合理化的建議。

（２）學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書刊、報(bào)紙等各種渠道收集與主題相關(guān)的資料。

（３）在教師指導(dǎo)下將各自搜集的資料加以歸類、整理。

（４）學(xué)生各自展示自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，加深對(duì)拓展性閱讀主題的理解。

（１）資料的收集

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書刊、報(bào)紙等各種渠道搜集相關(guān)資料，以填寫“拓展閱讀卡”的形式進(jìn)行記錄，這是信息的初步篩選、收集過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生收集的資料有全面的了解，以便指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類、交流。

（２）資料整理歸類

在學(xué)生收集的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各自收集的資料進(jìn)行整理歸類，在這一過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及整理歸類信息的能力。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，具體的進(jìn)行指導(dǎo)。

給學(xué)生制訂讀書計(jì)劃，設(shè)計(jì)“拓展閱讀卡”，里面要填寫的內(nèi)容：閱讀時(shí)間、書名、作者、優(yōu)美詞句摘錄、主要內(nèi)容、收獲與感想等。并且在閱讀量、質(zhì)等方面提出一定的要求：每日安排一篇文章閱讀。篇幅：低年級(jí)300字左右，中年級(jí)800字左右，高年級(jí)在1000字左右。文體安排：低中年級(jí)以童話、寓言、成語(yǔ)故事為主，高年級(jí)逐步擴(kuò)大范圍。

低中年級(jí)學(xué)生課外讀物可由老師指點(diǎn)或推薦，高年級(jí)可慢慢放手讓學(xué)生自己選擇。教師通過(guò)定期檢查“閱讀卡”，了解學(xué)生拓展閱讀的執(zhí)行情況，并督促學(xué)生完成定量定性的閱讀任務(wù)，養(yǎng)成習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的拓展閱讀意志。

讓學(xué)生定期匯報(bào)階段性的課外閱讀成果，使其相互借鑒，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鞭策學(xué)困生?？梢酝ㄟ^(guò)生動(dòng)形象的固定園地，讓學(xué)生展示成果。例如：古詩(shī)擂臺(tái)、美文點(diǎn)評(píng)，中外名人，知識(shí)集裝箱、身心保健、先看后說(shuō)等。這樣，既激發(fā)學(xué)生開(kāi)展拓展閱讀的興趣，又能有效地培養(yǎng)其課外閱讀的意識(shí)和習(xí)慣。

1、琿春市一小作為本課題的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，被吉林省教育科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組確定為“吉林省教育科研示范基地”。學(xué)校幾年來(lái)堅(jiān)持走科研興校之路，承擔(dān)了吉林省教育科學(xué)“九五”、“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，有著豐富的研究經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校具有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和較高的管理水平，為課題的順利實(shí)施提供了強(qiáng)有力的保障。

2、學(xué)校擁有一個(gè)藏書十幾萬(wàn)冊(cè)的圖書館，并且全面向?qū)W生開(kāi)放，為學(xué)生提供了一條查閱書面資料非常好的渠道。而且學(xué)校從一年級(jí)開(kāi)始提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，同時(shí)開(kāi)設(shè)了微機(jī)課，為學(xué)生拓展性閱讀打下了良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，四、五年級(jí)學(xué)生已具有一定的上網(wǎng)查閱資料的能力，也豐富了學(xué)生的文化底蘊(yùn)。隨著生活條件的提高，很多學(xué)生家里也配有電腦，為學(xué)生的拓展性閱讀提供了便利。

3、本課題負(fù)責(zé)人承擔(dān)全市《小學(xué)語(yǔ)文》教育教學(xué)研究工作，自新一輪課程改革在我市實(shí)施以來(lái)，多次組織全市小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展培訓(xùn)及研討活動(dòng)，極大地推動(dòng)了課程改革的進(jìn)程。20xx年，曾被評(píng)為吉林省優(yōu)秀教研員。

參研人員中，張桂艷老師是教師進(jìn)修學(xué)校教務(wù)處副主任，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。董麗紅、劉春霞兩位教師不但是學(xué)校的教學(xué)研究管理人員，而且是吉林省科研型骨干教師。張世花老師是州級(jí)名師，郝麗媛和寧玉參兩位老師是州級(jí)骨干教師。她們都是我市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)骨干，是善于潛心鉆研的科研型教師。

4、課題組一定會(huì)緊緊依靠顧問(wèn)組，形成合力，協(xié)作研究，攻關(guān)結(jié)題。

1.建立健全實(shí)驗(yàn)組織機(jī)構(gòu)。

2.定期召開(kāi)例會(huì)，研討，聽(tīng)取實(shí)驗(yàn)教師匯報(bào)。

3.按時(shí)培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師。創(chuàng)造條件為實(shí)驗(yàn)教師提供各種外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，開(kāi)闊視野，增強(qiáng)信心，提高素質(zhì)。

4.實(shí)驗(yàn)教師按時(shí)寫教學(xué)反思，積累資料，及時(shí)獲得信息及反饋。

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，基于上述各種情況，我們有信心，在我市教育科學(xué)研究所的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在教師進(jìn)修學(xué)?？蒲惺业闹苯又笇?dǎo)下，在琿春市一小李校長(zhǎng)的大力支持下，在實(shí)驗(yàn)學(xué)校、實(shí)驗(yàn)教師及家長(zhǎng)們的共同努力下，本課題研究一定會(huì)取得豐碩的成果！

如何寫攻關(guān)課題項(xiàng)目報(bào)告范文匯總七

1、信息時(shí)代呼喚新型的人才。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的加速到來(lái)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)，已逐漸成為人們工作，學(xué)習(xí)和生活的基本工具。我國(guó)傳統(tǒng)教育以學(xué)校為主要教育場(chǎng)所，以班級(jí)授課為主要形式，以書本知識(shí)為主要內(nèi)容，以記憶和理解為主要要求，以知識(shí)再現(xiàn)為主要目標(biāo)，迫使學(xué)生接受既定的間接知識(shí)，通過(guò)記憶應(yīng)付考試。從當(dāng)今的工作方式和信息環(huán)境看，最關(guān)鍵的已不再是信息的擁有量，而是分析和利用信息的能力，人們?cè)谑芙逃倪^(guò)程中，已越來(lái)越不需要記憶各種過(guò)期的信息，因?yàn)橹R(shí)不僅有大量的積累，而且每時(shí)每刻都在大量產(chǎn)生，任何人無(wú)法記憶當(dāng)前海量的知識(shí)和信息。

因此，社會(huì)對(duì)人才提出了更高的要求，它不但需要人們具備基本的素質(zhì)，而且要求具備與信息時(shí)代相適應(yīng)的創(chuàng)新能力，自主學(xué)習(xí)能力和利用信息的能力。

2、課程改革離不開(kāi)信息技術(shù)。

隨著教育改革的不斷深入，新課程改革在全國(guó)許多地方得到了推廣與實(shí)施。新課程教學(xué)特別需要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲。好奇心與求知欲是學(xué)生與生俱來(lái)的特點(diǎn)，是主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的最初源泉，也是創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)能綜合處理文字，圖像，聲音，動(dòng)畫和視頻，使得教學(xué)信息的處理呈多維化，集成性和交互性，能大大豐富表現(xiàn)力。教學(xué)中充分合理使用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)將更有利于教學(xué)信息技術(shù)的加工，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，有利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。新課程更注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源為學(xué)生的主動(dòng)獲取信息和知識(shí)開(kāi)辟了新的途經(jīng)。internet的迅速普及和校園網(wǎng)的建成，使教師能很方便地調(diào)用網(wǎng)上的信息進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生利用網(wǎng)上信息進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)探索的過(guò)程，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)，學(xué)生可以在沒(méi)有任何心理壓力的情況下提出問(wèn)題，這種可參與的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生大膽，自主，誠(chéng)實(shí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)的合理運(yùn)用，將徹底變革傳統(tǒng)的教育觀念，教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，引起教育領(lǐng)域的重大變革，課程改革需要信息技術(shù)作支撐。

3、學(xué)校發(fā)展需要課題的研究。

我校在"九五"期間，積極開(kāi)展了市級(jí)課題"學(xué)習(xí)指導(dǎo)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)"的研究和省級(jí)課題"運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究"，這兩項(xiàng)課題已順利結(jié)題。通過(guò)課題研究我們總結(jié)出：⑴學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)的設(shè)施有很大的改善。學(xué)校現(xiàn)有學(xué)生電腦用房?jī)蓚€(gè)，配備了一定數(shù)量的電腦與硬件設(shè)施，教師每個(gè)辦公室都安裝了電腦。⑵教師掌握了較高的現(xiàn)代教育技術(shù)，部分教師能較熟練的運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。⑶教師的教學(xué)觀念有明顯的改進(jìn)，科研能力有明顯的提高，大大推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

鑒于以上情況，我校申報(bào)了"運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式"這一課題，旨在通過(guò)信息技術(shù)建設(shè)學(xué)校信息資源庫(kù)，創(chuàng)設(shè)交互平臺(tái)，使學(xué)生善于利用暢通的信息渠道獲得信息。運(yùn)用信息技術(shù)探討信息環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正讓給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生獲得信息，綜合分析信息，管理信息，交流信息的能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

1、實(shí)施教育對(duì)人的主體性的深層關(guān)注。

關(guān)注個(gè)體的自主學(xué)習(xí)，著眼于人的主體性發(fā)展，這是當(dāng)代教育永恒的主題。隨著以信息技術(shù)為特征的現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的介入，其信息渠道的多樣性，信息資源的共享性，學(xué)習(xí)情境的模擬性以及教學(xué)反饋的互動(dòng)性，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)，技術(shù)層面乃至理論層面的保障，并順利成為推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力?；诖?，我們選擇本課題，致力于探索信息環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)，實(shí)施對(duì)學(xué)生個(gè)性的深層關(guān)注。

2、推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革的順利開(kāi)展。

課程改革是信息時(shí)代的必然選擇，信息技術(shù)為課程改革提供了廣闊的空間。面對(duì)信息時(shí)代和課程改革，我們教育工作者應(yīng)努力做到：

⑴變結(jié)論式教學(xué)為過(guò)程式教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)是一種環(huán)境的營(yíng)造，教學(xué)模式就是營(yíng)造這種環(huán)境的方法，在課堂教學(xué)目前仍是主要形式的情況下，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用信息技術(shù)形象直觀的特點(diǎn)吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)，以強(qiáng)調(diào)知識(shí)積累向強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造知識(shí)轉(zhuǎn)變。

⑵變單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式為多項(xiàng)互動(dòng)式教學(xué)方式。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，分析事物特征，使學(xué)生展開(kāi)認(rèn)識(shí)，分析，綜合，比較等學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)提供的思考誘因加深學(xué)習(xí)的深度和廣度，進(jìn)而發(fā)揮創(chuàng)造潛能。

⑶變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)式的教學(xué)為內(nèi)在誘導(dǎo)思維式的教學(xué)。教學(xué)的關(guān)鍵在于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師要善于利用信息技術(shù)，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新思維的契機(jī)，使傳統(tǒng)意義上的書本，課堂的內(nèi)涵和外延得到極大的擴(kuò)展，使學(xué)生在豐富的教學(xué)信息資源中耳濡目染，潛移默化地受到教育和影響，為學(xué)生的發(fā)展提供自由廣闊的空間，從而推動(dòng)課程改革的順利進(jìn)行。

根據(jù)馬克思，恩格斯關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，推進(jìn)素質(zhì)教育既要使學(xué)校教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，又要使學(xué)校教育促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的需要。人的全面發(fā)展是德，智，體，美，勞等各方面的和諧發(fā)展，是社會(huì)發(fā)展與人的自身發(fā)展的統(tǒng)一。素質(zhì)教育，應(yīng)是按照一定的社會(huì)要求，遵循學(xué)生的個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律，采用有效手段，創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)主動(dòng)，積極，自主，健康地發(fā)展。傳統(tǒng)教育的最大弊端，在于忽視學(xué)生的主體地位和自主發(fā)展，為了克服這一弊端，改革傳統(tǒng)教育模式，在校園信息化條件下，我們必須從根本上更新教育觀念，首先確立并尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)主體，實(shí)踐主體和自主發(fā)展主體地位，積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，特別是利用網(wǎng)絡(luò)教育的公平性，自主性，交互性，協(xié)作性，創(chuàng)造性和資源共享性的教育環(huán)境，構(gòu)造一種有利于學(xué)生主體積極互動(dòng)，主動(dòng)探究的自主性學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生主體通過(guò)學(xué)習(xí)和運(yùn)用前人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軇?dòng)地獲取知識(shí)與技能，同時(shí)掌握學(xué)習(xí)的方法并形成正確的價(jià)值觀，提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而為今后自主發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

信息技術(shù)：

信息技術(shù)是指信息產(chǎn)生，加工，傳遞，利用的方法和技術(shù)。隨著人類對(duì)信息處理方式的變化，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟，發(fā)展，信息技術(shù)有了根本性的革新。在本課題中，信息技術(shù)特指以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)，即多媒體計(jì)算機(jī)，教室網(wǎng)絡(luò)，校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等。

自主學(xué)習(xí)：

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授獲得，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助教師和伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料（如信息資源），通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得。信息資源如何獲取，從哪里獲取，以及如何有效地加以利用，教師只提供必要的幫助，學(xué)生主動(dòng)去探索，自主地對(duì)這些資料進(jìn)行處理，分析，討論，交流，進(jìn)而加深對(duì)問(wèn)題的理解，在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)發(fā)展。總之，自主學(xué)習(xí)首先是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)氛圍，改變學(xué)生的被動(dòng)地位，使學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)求知，敢想敢說(shuō)，通過(guò)自己的努力，獲得發(fā)展的能力。其次，是尊重學(xué)生，教師要把自己置身于學(xué)生中去，形成一種無(wú)拘無(wú)束，平等融洽的課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)"自我發(fā)展"。

1、信息時(shí)代的教育觀：信息時(shí)代是知識(shí)爆炸時(shí)代，每個(gè)人除了在受教育年齡時(shí)，接受學(xué)校的學(xué)歷教育外；在工作年齡時(shí)，為了更新知識(shí)，迎接新的工作挑戰(zhàn)，還要接受繼續(xù)教育，終生教育，做到老，學(xué)到老。

信息時(shí)代的學(xué)校觀：除了學(xué)校教育，即傳統(tǒng)學(xué)校的教室是教育的主要場(chǎng)所外，家庭教育，社區(qū)教育，網(wǎng)絡(luò)教育將成為教育的重要場(chǎng)所；也許學(xué)校應(yīng)該成為終生學(xué)習(xí)的社區(qū)資源中心，也許還會(huì)變成家長(zhǎng)教育中心和健康教育中心；也許學(xué)校不再像學(xué)校，將整個(gè)社區(qū)作為學(xué)習(xí)環(huán)境。

信息時(shí)代的教師觀：教師角色應(yīng)該由原來(lái)處于中心地位的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者，促進(jìn)者。

信息時(shí)代的學(xué)生觀：學(xué)生地位應(yīng)該由原來(lái)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者；學(xué)生應(yīng)該成為知識(shí)探究和意義建構(gòu)的主體；學(xué)生應(yīng)該是知識(shí)的主人，而不是知識(shí)的奴隸。

信息時(shí)代的媒體觀：教學(xué)媒體由原來(lái)作為教師講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，即作為感知的對(duì)象，又作為認(rèn)知的手段。

信息時(shí)代的教材觀：除了文字教材外，還有電子教材（如錄音帶，錄像帶，光盤）與網(wǎng)上教材，教材作為教師傳授知識(shí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐饬x建構(gòu)的對(duì)象。

信息時(shí)代的教學(xué)觀：教學(xué)應(yīng)該由向?qū)W生傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，主體性，個(gè)性，創(chuàng)造性和實(shí)踐能力。

信息時(shí)代的教學(xué)方法觀：教學(xué)方法應(yīng)該由原來(lái)單純的基于歸納或演繹的講解轉(zhuǎn)變?yōu)榛?情景創(chuàng)設(shè)"，"主動(dòng)探究"，"協(xié)作學(xué)習(xí)"，"會(huì)話商討"和"意義建構(gòu)"等多種新型教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。

2、斯金納的操作學(xué)習(xí)理論。

斯金納是當(dāng)代新行為主義的代表人物，他繼承和發(fā)展了桑代克的聯(lián)結(jié)主義理論，提出了"刺激——反應(yīng)——強(qiáng)化"的學(xué)習(xí)模式。他認(rèn)為，在操作性活動(dòng)發(fā)生后，隨即呈現(xiàn)強(qiáng)化刺激物，反應(yīng)就會(huì)加強(qiáng)；否則，反應(yīng)就會(huì)減弱。強(qiáng)化在學(xué)習(xí)中具有非常重要的作用，強(qiáng)化可以使行為發(fā)生變化，直接控制強(qiáng)化物就是控制行為。他提出的學(xué)習(xí)模式對(duì)人的學(xué)習(xí)活動(dòng)有一定的啟示作用：學(xué)習(xí)者要想獲得有意義的學(xué)習(xí)效果，就必須及時(shí)給予適當(dāng)?shù)?強(qiáng)化"，為了實(shí)現(xiàn)這種強(qiáng)化，最好的辦法是讓學(xué)生知道最好的學(xué)習(xí)效果，正確的學(xué)習(xí)行為得到肯定，錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)行為得到糾正。

3、皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

皮亞杰提出的建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生的知識(shí)是在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師和其他同學(xué)的幫助下，充分利用各種資源（包括文字教材，音像資料，多媒體課件，軟件工具以及網(wǎng)絡(luò)信息，社會(huì)實(shí)踐等獲得的各種教學(xué)信息等等），通過(guò)意義建構(gòu)而獲得。這一過(guò)程中，學(xué)生是信息獲取，信息加工，信息運(yùn)用的主體，是意義建構(gòu)的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者。建構(gòu)主義下的現(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)，自主探索，獲得新知識(shí)，新方法，新思想，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

4、巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論。

巴班斯基教育思想核心是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。他指出："教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化是全面考慮教學(xué)規(guī)律，原則，現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法，該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，為了使過(guò)程從既定標(biāo)準(zhǔn)看來(lái)發(fā)揮最有效的（即最優(yōu)的）作用而組織的控制。"這就是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化的最一般的定義。教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，就是要求將社會(huì)的具體要求與師生的具體情況和所處的教學(xué)環(huán)境，條件以及正確的教學(xué)原則幾方面結(jié)合起來(lái)，從而選擇和制定最佳工作方案（即教案），并在實(shí)際中堅(jiān)決而靈活地施行之，最終達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

1、運(yùn)用信息技術(shù)，探索以學(xué)生為主體的自主性學(xué)習(xí)模式；探討培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑；引導(dǎo)學(xué)生善于利用暢通的信息渠道獲得信息，提高對(duì)信息的搜索及跟蹤能力，強(qiáng)化信息接受的能力，從而發(fā)揮學(xué)生主體性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

2、積累大量的典型案例，為今后教學(xué)工作的研究和成果的推廣提供可利用的素材。

3、提高廣大教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力，提高教師的素質(zhì)。

1、教育實(shí)驗(yàn)法。設(shè)立各子課題，進(jìn)行專題攻關(guān)，不斷充實(shí)完善課題內(nèi)涵。

2、調(diào)查研究法。我們將采用各種手段了解學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用情況

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。課題全面實(shí)施后，我們將要求每一個(gè)實(shí)驗(yàn)教師將教育過(guò)程中遇到的案例及時(shí)地記錄下來(lái)，寫成教后記。及時(shí)總結(jié)，定期交流，以實(shí)現(xiàn)課題研究的預(yù)期目標(biāo)。

研究如何建設(shè)信息資源庫(kù)，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識(shí)和教學(xué)材料。

信息資源庫(kù)是學(xué)習(xí)環(huán)境中最主要的信息資源，它負(fù)責(zé)向?qū)W生提供要學(xué)習(xí)的領(lǐng)域知識(shí)和教學(xué)材料，學(xué)習(xí)者可從中查詢大量的信息。資源庫(kù)包括多媒體素材庫(kù)（文本，音視頻，動(dòng)畫），課件庫(kù)，案例庫(kù)，題庫(kù)，游戲庫(kù)等等。它有鮮明的特點(diǎn)：能存儲(chǔ)巨大的信息量；教學(xué)資源有多種表現(xiàn)形式，如文本，圖像，影像，動(dòng)畫，聲音和游戲等；可以提供快速查詢，實(shí)時(shí)存取和多路并發(fā)，滿足教學(xué)的需求。它需要由多媒體技術(shù)，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持。

建設(shè)信息資源庫(kù)，可以采用以下方法：

1、開(kāi)發(fā)，制作。在保證學(xué)科信息資源符合教學(xué)大綱的要求，符合思想性，科學(xué)性，藝術(shù)性和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，由本校教師自行進(jìn)行開(kāi)發(fā)，研制。

2、收集，整理。可以通過(guò)交流，協(xié)作，復(fù)制或購(gòu)買等方式從其他學(xué)校或音像制作，管理部門處收集并編輯加工成所需的資源。也可以通過(guò)照相機(jī)，收錄機(jī)，錄像機(jī)等設(shè)備，收集大眾傳播媒介所提供的信息，加以選擇，分類，編輯。還可以對(duì)長(zhǎng)期積累的各種教學(xué)資源進(jìn)行收集，篩選，整理，轉(zhuǎn)換或者從網(wǎng)絡(luò)上搜集所需的信息資源。

（二）研究信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式。

學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中的基本的行為和認(rèn)知的取向。學(xué)習(xí)方式主要有兩種。一種是被動(dòng)的，接受的，封閉的學(xué)習(xí)方式。另一種是主動(dòng)的，發(fā)現(xiàn)的，合作的學(xué)習(xí)方式。新課程提倡主動(dòng)的，發(fā)現(xiàn)的，合作的學(xué)習(xí)方式，從而提出了自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。"自主學(xué)習(xí)方式"作為《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，受到了廣大教育工作者的關(guān)注和重視。本課題側(cè)重于研究把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)，努力構(gòu)建在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，并使之多樣化。

"游戲式"的自主學(xué)習(xí)方式。

該模式是針對(duì)低年級(jí)學(xué)生在教師指導(dǎo)下以游戲方式開(kāi)展的自主學(xué)習(xí)模式。由于小學(xué)生的生理，心理特點(diǎn)，他門對(duì)游戲有著特別的愛(ài)好，在游戲環(huán)境中，他們能愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)而不容易產(chǎn)生厭倦情緒。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能提供界面友好，形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)它還能提供圖，文，聲，像并茂的多種感官綜合刺激，更有利于情景創(chuàng)設(shè)和大量信息的獲取和生成，為營(yíng)造小學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了理想的條件。但由于小學(xué)生自主選擇能力和判斷能力還不很強(qiáng)，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要教師給予必要的引導(dǎo)。該模式的特點(diǎn)是課前教師必須先做好課件的編制和組織工作。我們可以從網(wǎng)上收集一些益智類的游戲，語(yǔ)文學(xué)習(xí)游戲，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)游戲，英語(yǔ)學(xué)習(xí)游戲，或棋類游戲等等。

2、"任務(wù)式"的自主學(xué)習(xí)方式。

"任務(wù)式"自主學(xué)習(xí)方式是利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)上網(wǎng)查詢，人機(jī)交互等方式，學(xué)生在不斷克服困難中完成任務(wù)。教師的任務(wù)是如何引導(dǎo)學(xué)生從信息海洋中篩選，獲取有用的信息。教師可以將所學(xué)習(xí)的知識(shí)分解成若干個(gè)具有思考價(jià)值的，有意義的小問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，通過(guò)搜索引擎或相關(guān)的網(wǎng)站全方位，多角度地找出答案，完成任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式可以設(shè)計(jì)幾個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境――提出任務(wù)――自主學(xué)習(xí)――效果評(píng)價(jià)。

（1）創(chuàng)設(shè)情境。我們可以根據(jù)學(xué)生的興趣，學(xué)生的需求，社會(huì)熱點(diǎn)，信息技術(shù)的發(fā)展，名人典故等創(chuàng)設(shè)情境。

（2）提出任務(wù)。我們可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容提出學(xué)習(xí)目標(biāo)；也可以給學(xué)生提供幾個(gè)現(xiàn)成的學(xué)習(xí)網(wǎng)站的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，提出自己的設(shè)想，生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（3）自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)可以個(gè)人單獨(dú)學(xué)習(xí)，也可以以小組為單位自學(xué)。教師首先指導(dǎo)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)程序表（包括學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)順序）。其次展開(kāi)自學(xué)（此時(shí)教師給學(xué)生提供一定的線索）。最后匯報(bào)自學(xué)情況（教師給有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)）。

（4）效果評(píng)價(jià)。由教師或?qū)＜医M織評(píng)定，這可以通過(guò)傳統(tǒng)的測(cè)驗(yàn)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)；也可以自我評(píng)價(jià)，檢查學(xué)習(xí)中的得失，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

3、"協(xié)作式"的自主學(xué)習(xí)方式。

協(xié)作是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的四大要素之一，學(xué)習(xí)者與環(huán)境的作用，對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)起著重要的作用。信息技術(shù)環(huán)境下的協(xié)作是指多個(gè)學(xué)習(xí)者對(duì)同一問(wèn)題用多種不同的觀點(diǎn)進(jìn)行觀察，比較，分析，綜合等交互作用。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生之間可以不用直接面對(duì)，而是教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把分散在課堂中的學(xué)生鏈接成以小組為單位的學(xué)習(xí)團(tuán)體。他們利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)傳遞聲音，文本，圖像等各種符號(hào)，以此達(dá)到在有限的時(shí)間里同步傳遞信息，加強(qiáng)資源共享，互相交流的目的協(xié)作的形式可分同步式協(xié)作和異步式協(xié)作。同步式協(xié)作首先要登錄注冊(cè)，獲得帳號(hào)，然后自由地與他人交流信息；異步式協(xié)作可以通過(guò)bbs，電子郵箱，在線交談來(lái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者可以先申請(qǐng)自己的電子郵箱。

4、"個(gè)別式"的自主學(xué)習(xí)方式。

我們認(rèn)為，個(gè)別化自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下最常用的學(xué)習(xí)方式，最能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿。其特點(diǎn)是：學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以按照適合自己的特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)方法，可以按照自己的時(shí)間安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以按照自己的能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度。這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過(guò)在計(jì)算機(jī)上操作，體驗(yàn)成功與失敗，正確評(píng)價(jià)自己的認(rèn)知活動(dòng)，從中獲取對(duì)知識(shí)的正確理解，探求問(wèn)題的最終解決。采用"個(gè)別式"自主學(xué)習(xí)方式須做好以下三點(diǎn)：

（1）課前做好充分的準(zhǔn)備工作。課前準(zhǔn)備主要做三項(xiàng)工作：第一，對(duì)學(xué)生分層編組。分層編組不能單純以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，教師要深入了解學(xué)生，將學(xué)生的經(jīng)歷，行為，性格，興趣愛(ài)好以及生活環(huán)境和文化背景作為確定學(xué)生層次的依據(jù)，然后根據(jù)學(xué)生分組情況安排電腦座位。第二，網(wǎng)絡(luò)課件的制作。網(wǎng)絡(luò)課件類似于網(wǎng)頁(yè)制作，應(yīng)包含以下幾項(xiàng)功能：發(fā)布資料，網(wǎng)上討論，答疑，在線作業(yè)或檢測(cè)，個(gè)別指導(dǎo)，超級(jí)鏈接，監(jiān)控等。第三，教師對(duì)大量有關(guān)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行篩選，將有用的存放在服務(wù)器上，并針對(duì)某些內(nèi)容收集一些網(wǎng)址，以供學(xué)生查找。

（2）課堂運(yùn)作階段。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里，學(xué)生按小組坐在電腦前，一人一臺(tái)電腦。網(wǎng)絡(luò)課堂的自由度比較大，根據(jù)內(nèi)容靈活確定學(xué)習(xí)方式?？梢苑忠韵聨撞竭M(jìn)行：①激發(fā)興趣，引入課題。②，瀏覽網(wǎng)站，自主學(xué)習(xí)。教師向?qū)W生提供有關(guān)網(wǎng)站，如：新浪網(wǎng)，搜狐，中文雅虎等，利用這些網(wǎng)站的搜索引擎，輸入關(guān)鍵字，搜尋有關(guān)內(nèi)容。找到有關(guān)內(nèi)容后，認(rèn)真閱讀，并結(jié)合課本和課外書籍上的知識(shí)進(jìn)行思考分析，學(xué)生認(rèn)為有價(jià)值的就將資料下載到本機(jī)電腦的硬盤中，儲(chǔ)存在公共讀寫文件夾里。③網(wǎng)上交流，共享資源。學(xué)生通過(guò)"網(wǎng)上鄰居"訪問(wèn)其他學(xué)生電腦的公共讀寫文件夾，瀏覽他人從網(wǎng)上找到的資料。學(xué)生也可將自己感興趣的，理解的有關(guān)信息通過(guò)局域網(wǎng)向同學(xué)，教師介紹。課本，課外書籍上的知識(shí)也可用視頻展示臺(tái)向大家展示。④在線練習(xí)，檢查成果。啟動(dòng)"在線作業(yè)"，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，教師個(gè)別指導(dǎo)。然后教師再打開(kāi)事前準(zhǔn)備好了的考試軟件，進(jìn)行網(wǎng)上測(cè)試學(xué)習(xí)情況，不同的小組用不同的試題，每小組可用十道題，分別是五個(gè)選擇題和五個(gè)判斷題，如果回答正確，獎(jiǎng)勵(lì)一顆星。

（3）課后網(wǎng)絡(luò)知識(shí)拓展。在網(wǎng)絡(luò)教室上了一節(jié)課，學(xué)生了解到了很多的知識(shí)，但有不少學(xué)生的心中還不滿意，因?yàn)樗麄冞€有許多問(wèn)題要問(wèn)，還有很多疑團(tuán)沒(méi)有解開(kāi)，這在一堂課上不可能解決得了的于是教師再向?qū)W生推薦幾個(gè)比較好的網(wǎng)站，請(qǐng)學(xué)生課后自行上網(wǎng)到這些網(wǎng)站中去進(jìn)一步查詢。如果課后探索中有什么困難或想法可通過(guò)電子郵件與老師聯(lián)系，到時(shí)教師再進(jìn)一步個(gè)別指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣。

這四種學(xué)習(xí)方式之間沒(méi)有明顯的界限，在實(shí)際使用時(shí)可以互為補(bǔ)充，互為借鑒，互為利用。作為組織者應(yīng)該根據(jù)具體情況，具體內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式。

（三）研究信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)的運(yùn)用使得教育信息進(jìn)行了重組和高效率地傳輸，處理。它可以在很大的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源共享并且具有豐富多彩的形式。這也意味著電子教材可以因人而異，因時(shí)而異，因需而異?，F(xiàn)代教育中學(xué)習(xí)將成為一種各取所需的過(guò)程。因此，信息技術(shù)條件下培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，處理信息的能力顯得尤為重要。

1、培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。信息獲取能力是指人們通過(guò)對(duì)自然的感應(yīng)，人際交流和大眾傳媒，并且利用一定的信息技術(shù)獲取信息的能力。信息獲取能力是人們能夠利用信息的最基本的能力，主要包括：信息接受能力，即要求人們具有一定的專業(yè)知識(shí)，信息知識(shí)。信息搜索能力，指掌握一定的信息檢索的方法，運(yùn)用基礎(chǔ)的信息技術(shù)，獲取信息的能力。信息檢索能力，即可以采取多種方式從眾多的信息資料中查找出相關(guān)信息的能力。信息索取能力，即在檢索的基礎(chǔ)上，獲得原始文獻(xiàn)，了解掌握主要信息源的能力。要提高學(xué)生獲取信息的能力，要求學(xué)生能夠善于利用暢通的信息渠道獲得信息，提高對(duì)信息追蹤的能力，強(qiáng)化信息接受，利用能力，注意信息檢索過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，加強(qiáng)信息檢索技巧的提高。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，首先教會(huì)學(xué)生如何搜索網(wǎng)站，如何下載網(wǎng)頁(yè)文字或圖片，在學(xué)生掌握了這些技術(shù)之后，教師要結(jié)合教材，預(yù)先設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問(wèn)題，只有帶著這些問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)根據(jù)自己的需求，登錄相應(yīng)的網(wǎng)站，搜集有價(jià)值的資料，并加以保存。當(dāng)然，不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中幫助學(xué)生"信息定向"的關(guān)鍵。教師只有在教學(xué)中常抓不懈，才能提高學(xué)生獲取信息的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生信息綜合分析的能力。信息分析綜合能力是指在人們把握已獲信息的實(shí)質(zhì)基礎(chǔ)上，分析信息資料的細(xì)節(jié)，并將信息資料重新組合起來(lái)的能力。信息分析是將已獲得的信息資料的內(nèi)容進(jìn)行分析，解釋，深入每個(gè)信息層次。信息綜合則是將其綜合起來(lái)，對(duì)信息資料進(jìn)行重新組合，尋找共同規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的推斷?？梢酝ㄟ^(guò)以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生信息綜合分析的能力：擴(kuò)大學(xué)生對(duì)信息的接觸面，大量地占有信息，使學(xué)生能擁有較為豐富的知識(shí)，廣學(xué)博覽；使學(xué)生掌握信息知識(shí)，尤其是信息類型的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生信息活動(dòng)中的目的性，實(shí)踐性；在教學(xué)中，積極開(kāi)發(fā)利用信息資料，經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生對(duì)獲取的資料進(jìn)行分類，引導(dǎo)學(xué)生掌握各種分類的方法，定期對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行交流，評(píng)比，展覽等。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息管理的能力。信息管理是指為達(dá)到預(yù)定的目的，合理地運(yùn)用各種手段，對(duì)信息進(jìn)行組織，控制，加工與規(guī)劃的行為。可以培養(yǎng)學(xué)生以系統(tǒng)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，形成自己完整的信息管理知識(shí)體系。以信息知識(shí)為先導(dǎo)，掌握交叉學(xué)科，管理學(xué)科的知識(shí)，注意多學(xué)科的相互融合，并善于利用已有的系統(tǒng)知識(shí)進(jìn)行信息資源管理。

4、培養(yǎng)學(xué)生信息交流的能力。信息交流能力，是指人們將自己擁有信

息，通過(guò)各種形式納入統(tǒng)一的，正規(guī)的信息交流渠道的能力。在教育中培養(yǎng)學(xué)生信息交流的能力，可以要求學(xué)生把自己搜尋到的資料用個(gè)人主頁(yè)的形式展示出來(lái)；或者運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，通過(guò)電子郵件的形式在小組內(nèi)部進(jìn)行小規(guī)模交流，然后再在小組之間展開(kāi)大規(guī)模交流。還可以通過(guò)成果展示等方式進(jìn)行信息交流。

九、課題研究的步驟

第一階段——準(zhǔn)備階段（xx年2月——7月）

1、成立課題組，形成研究工作網(wǎng)絡(luò)。

2、實(shí)驗(yàn)組成員明確各自的工作目標(biāo)和工作任務(wù)。

3、撰寫主課題報(bào)告和子課題研究方案。

4、相關(guān)人員培訓(xùn)。

5、召開(kāi)開(kāi)題論證會(huì)。

第二階段——實(shí)驗(yàn)研究階段（xx年9月——xx年8月）

1、各實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)研究方案展開(kāi)研究。

2、定期召開(kāi)實(shí)驗(yàn)教師會(huì)議，交流經(jīng)驗(yàn)，共同提高。

3、聘請(qǐng)專家作專題講座。

4、收集各種案例，總結(jié)交流。

第三階段——總結(jié)階段（xx年9月——12月）

1、各實(shí)驗(yàn)成員提交子課題研究報(bào)告，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)。

2、召開(kāi)研討會(huì)，交流經(jīng)驗(yàn)情況。

3、匯編本課題論文集，結(jié)題報(bào)告集。

十一、完成本課題研究任務(wù)的保證措施

1、進(jìn)一步完善科研工作制度，保證實(shí)驗(yàn)例會(huì)的正常進(jìn)行。注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程的管理，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深入研究。

2、由校長(zhǎng)親自領(lǐng)導(dǎo)，選拔科研意識(shí)強(qiáng)，有一定科研經(jīng)驗(yàn)的骨干教師擔(dān)任子課題負(fù)責(zé)人，保證各子課題能正常開(kāi)展研究。

3、提供參研人員學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們將自學(xué)與外出考察學(xué)習(xí)相結(jié)合，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究相結(jié)合，不斷提高自身的科研水平和能力。

4、為實(shí)驗(yàn)研究提供充分的財(cái)力保證，提供研究經(jīng)費(fèi)，獎(jiǎng)勵(lì)研究人員，提高參研人員的積極性。

如何寫攻關(guān)課題項(xiàng)目報(bào)告范文匯總八

20xx年，我校開(kāi)始實(shí)施打造“書香校園”文化建設(shè)工程，在“書香校園”工程的實(shí)施過(guò)程中，許多有關(guān)學(xué)生閱讀的問(wèn)題困惑著我們——開(kāi)展小學(xué)生閱讀活動(dòng)的意義是什么？怎樣有效開(kāi)展閱讀？小學(xué)生的閱讀心理是怎樣的？閱讀在少年兒童的成長(zhǎng)中究竟會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響等等，為此，我們成立了專題攻關(guān)組，負(fù)責(zé)學(xué)生閱讀方面的專題研究。在大量的感性材料的積累中，我們于20xx年4月，根據(jù)甘肅省十二五科研課題項(xiàng)目要求，申報(bào)科研課題。20xx年9月9日，張掖市教育局將《改善小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀促進(jìn)閱讀能力形成的研究》確立為市級(jí)科研課題。

（一）閱讀對(duì)人的發(fā)展起著重要作用。

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀?！闭n外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它不僅對(duì)擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、提高讀寫能力有著密切的關(guān)系，而且對(duì)發(fā)展思維、陶冶情操、促進(jìn)志向的行成起著重要的作用。新教育的發(fā)起人朱永新教授在《閱讀與中國(guó)教育改造》的演講中呼吁“真正的閱讀要從兒童開(kāi)始”。建立學(xué)習(xí)型社會(huì)的呼吁，政協(xié)委員提出設(shè)立“閱讀節(jié)”的提案，都在強(qiáng)調(diào)閱讀對(duì)人的發(fā)展的重要性。

（二）有效改善小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的迫切要求。經(jīng)我們初步的調(diào)查，現(xiàn)在小學(xué)生普遍存在如下閱讀方面的問(wèn)題：

1、小學(xué)生閱讀興趣不高，沒(méi)有養(yǎng)成自發(fā)讀課外書的習(xí)慣，閱讀活動(dòng)很被動(dòng)；

2、小學(xué)生普遍缺乏正確的閱讀方法，讀書的目標(biāo)不明確，沒(méi)有走出讀書時(shí)為了考試的誤區(qū)；

3、小學(xué)生不能根據(jù)自己愛(ài)好進(jìn)行經(jīng)典性閱讀和與自己的興趣愛(ài)好有關(guān)的閱讀；

4、大部分小學(xué)生閱讀量不能達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的最基本要求，因此，閱讀質(zhì)量不高，不利于閱讀能力的形成；

5、新課程背景下構(gòu)建“大語(yǔ)文觀”的理想閱讀氛圍形成面臨諸多困難。

（三）全面推進(jìn)素質(zhì)教育，創(chuàng)建“書香校園”的需要。

（一）課題核心概念的界定

“閱讀”的概念。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，閱讀是以理解為核心的認(rèn)知活動(dòng)，即讀者以視覺(jué)感知書面語(yǔ)言的方式去領(lǐng)會(huì)和把握文章的內(nèi)容實(shí)質(zhì)和表達(dá)形式的思維過(guò)程?，F(xiàn)代研究認(rèn)為，閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。

（二）國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

前蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫創(chuàng)立的“結(jié)構(gòu)圖表閱讀教學(xué)法”，打破傳統(tǒng)教法的程式框框，一掃課堂沉悶空氣，學(xué)生能通過(guò)自己的思考正確地把握教學(xué)內(nèi)容。澳大利亞的桑德斯的閱讀討論教學(xué)法認(rèn)為，對(duì)閱讀的控制權(quán)應(yīng)該留給孩子們，允許孩子們自由地閱讀討論，老師作必要的指導(dǎo)和幫助。

新西蘭的共同閱讀欣賞教學(xué)法等，分別在幾十年的時(shí)間內(nèi)，在不同程度上產(chǎn)生了世界性的影響。這些閱讀理念對(duì)青少年的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。近代，我國(guó)產(chǎn)生了許多富有創(chuàng)新意義的閱讀教學(xué)理論。梁?jiǎn)⒊瑢?shí)用主義的閱讀理論；蔡元培反對(duì)“注入式”的具有創(chuàng)新意義的嶄新的教學(xué)方法，在一定意義上開(kāi)啟了中國(guó)教育的新局面。

葉圣陶關(guān)于“養(yǎng)成讀書習(xí)慣”的精辟論述，對(duì)我國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)影響至深；我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)大師呂淑湘先生說(shuō)：“問(wèn)語(yǔ)文學(xué)得好的人，無(wú)一不得力于課外閱讀?！备菍⒄n外閱讀的重要性提高到了一個(gè)全新的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。

二十世紀(jì)八十年代，魏書生、錢夢(mèng)龍、于漪、顏振遙等語(yǔ)文教學(xué)方面的專家所創(chuàng)造的風(fēng)格獨(dú)特的閱讀教學(xué)方法，在閱讀教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。尤其是近年來(lái)，深受“應(yīng)試教育”之苦的中國(guó)教育，在新課程理念的引導(dǎo)下，對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行了深刻反思，產(chǎn)生了許多嶄新的閱讀理論。被譽(yù)為“新教育’理念發(fā)起人的朱永新教授在《閱讀改變我們的一切》的演講中，明確提出了“一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育?！钡娜掠^點(diǎn)，對(duì)新課程背景下的課外閱讀產(chǎn)生了積極的影響。但是，教育的功利化傾向，又使得課外閱讀處在“欲進(jìn)不能，欲罷不忍”的尷尬境地，小學(xué)生的課外閱讀面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

（三）課題研究的意義

1、有人把我們所處的時(shí)代叫做“信息時(shí)代”。如何獲取信息呢？閱讀便是其中一個(gè)重要的途徑。據(jù)有人不完全統(tǒng)計(jì)，當(dāng)今社會(huì)需要的各種信息約有80%以上直接或間接地來(lái)自于圖書文獻(xiàn)。這充分說(shuō)明閱讀在當(dāng)今社會(huì)的重要性。朱永新認(rèn)為，“閱讀最大的意義和價(jià)值就是改變，通過(guò)閱讀能夠改變我們的一切?！睍r(shí)代的發(fā)展呼喚語(yǔ)文教學(xué)必須重視課外閱讀，許多世界范圍的教育成功經(jīng)驗(yàn)更是證明課外閱讀對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的重要性。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量。而是閱讀，閱讀，再閱讀?！睂?shí)施“改善小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的探索與研究”課題，有利于豐富和發(fā)展課外閱讀的理論，有利于學(xué)校形成重視閱讀，輕松閱讀的良好閱讀氛圍，是新課程改革的必然要求。

2、對(duì)小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀展開(kāi)研究，在實(shí)踐中進(jìn)行探索和改善，是全面落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)目標(biāo)的基本要求，也是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，創(chuàng)建書香校園的必然過(guò)程。讓小學(xué)生喜歡閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀中獲取知識(shí)，在閱讀中領(lǐng)悟真理，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，是時(shí)代的需要，是人的發(fā)展的需要。因此，開(kāi)展該項(xiàng)課題研究具有實(shí)踐與理論的雙重價(jià)值。

（一）課題研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容

1、課題了解小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，了解小學(xué)生的閱讀愿望、開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)面臨的問(wèn)題與深層次的探索和思考，改善現(xiàn)實(shí)條件下課外閱讀面臨的困境，使學(xué)校在新課程背景下，科學(xué)有效地開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)閱讀，健康成長(zhǎng)。課題擬以本校200余名不同年級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象，以定期調(diào)查、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、師生座談、開(kāi)展讀書交流與讀書競(jìng)賽等活動(dòng)方式，調(diào)查研究小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，包括學(xué)生閱讀的興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀方法、閱讀能力，教師的閱讀指導(dǎo)策略、學(xué)校關(guān)于課外閱讀的激勵(lì)機(jī)制等，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行深度研究，完善個(gè)人、班級(jí)、學(xué)校閱讀機(jī)制，消除影響學(xué)生課外閱讀的不利因素，為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造理想的空間，開(kāi)拓和挖掘有利于開(kāi)展閱讀活動(dòng)的所有因素，提高小學(xué)生閱讀效率。課題在感性材料的基礎(chǔ)上，從理論層面深入探索和研究，總結(jié)出有效開(kāi)展小學(xué)生課外閱讀的基本范式，最終形成具有普遍意義的小學(xué)生課外閱讀成果，豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“大語(yǔ)文觀”理論。

2、展開(kāi)小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查，分析每一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生原因，產(chǎn)生改善現(xiàn)狀的辦法與措施。

（1）小學(xué)生課外閱讀興趣調(diào)查和改善研究；

（2）小學(xué)生課外閱讀書目調(diào)查和改善研究；

（3）小學(xué)生閱讀習(xí)慣調(diào)查和改善研究；

（4））小學(xué)生閱讀能力調(diào)查促進(jìn)提高策略研究；

（5）小學(xué)生課外閱讀時(shí)間有效利用的研究；

（6）學(xué)校激勵(lì)機(jī)制與學(xué)生閱讀興趣、能力提高的關(guān)系研究。

3、提出相應(yīng)的對(duì)策，為學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀創(chuàng)造良好的條件，為建構(gòu)“書香校園”提供理論依據(jù)。

（二）研究假設(shè)

本課題假設(shè)：

（1）隨著新課程改革的深入推進(jìn)，課外閱讀作為學(xué)生重要的獲取知識(shí)的方式，科學(xué)閱讀顯得極其重要。課題旨在探索消除影響課外閱讀效果的不利因素，產(chǎn)生有利于小學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的新理念。

（2）課題促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成，讓學(xué)生用愉悅的心情、探索的意識(shí)、創(chuàng)新的眼光閱讀，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)奠基。

（3）研究中尋找課內(nèi)外閱讀銜接的契合點(diǎn)，走出應(yīng)試教育誤區(qū)，達(dá)到課堂閱讀與課外閱讀的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)“以讀促教”的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

（三）擬創(chuàng)新點(diǎn)

1、課外閱讀是打造“書香校園”工程的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)探究小學(xué)生閱讀興趣產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律，促進(jìn)閱讀效率的提高，卓有成效的創(chuàng)建“書香校園”；

2、研究豐富小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究的內(nèi)涵，推進(jìn)新課改的順利實(shí)施，為語(yǔ)文教學(xué)的自主性開(kāi)展提供典型范例，形成課外閱讀的新思路、新實(shí)踐；

3、通過(guò)課題研究，形成教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)閱讀的具體教學(xué)策略和方法。

（一）研究思路

本課題將從小學(xué)生閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀方法、閱讀量、閱讀書目的選擇、閱讀時(shí)間等幾方面對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，提出改善現(xiàn)狀的思路與方法，最終形成帶有普遍意義的指導(dǎo)理論。

（二）研究方法

1、研究方法

（1）問(wèn)卷調(diào)查法。對(duì)研究對(duì)象發(fā)放與閱讀有關(guān)的調(diào)查問(wèn)卷，了解小學(xué)生的閱讀習(xí)慣、情趣、愿望、困難，測(cè)試目前條件下閱讀能力等，為制定和實(shí)施改善方案提供準(zhǔn)確的依據(jù)。

（2）文獻(xiàn)研究法。學(xué)習(xí)和研究目前國(guó)內(nèi)外教育界關(guān)于課外閱讀的理論書籍和文章，為課題的開(kāi)展和深入研究提供理論上的支持和幫助。

（3）行動(dòng)研究法。確定研究對(duì)象，深入學(xué)生中間進(jìn)行廣泛調(diào)查研究；在教學(xué)與工作實(shí)踐中，主動(dòng)探索課題關(guān)涉到的內(nèi)容，更新教育理念，用新理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，閱讀指導(dǎo)理念與學(xué)生的閱讀實(shí)踐相融合。

2、研究工具

調(diào)查問(wèn)卷

3、研究對(duì)象

對(duì)紅石灣小學(xué)200余名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查研究

（三）課題實(shí)施步驟

本課題分三個(gè)階段進(jìn)行研究：研究啟動(dòng)階段：（20xx年4月—20xx年6月。）

學(xué)習(xí)該課題當(dāng)前已有成果，完成課題研究方案的制定、申報(bào)工作，確定組成人員分工，進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備，對(duì)方案進(jìn)行論證。在課題獲準(zhǔn)立項(xiàng)后，撰寫《開(kāi)題報(bào)告》。

2、根據(jù)實(shí)施計(jì)劃，展開(kāi)小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究，提出和實(shí)踐改善方案：（20xx年6月—20xx年3月。）

（1）課題組成員研究制定系列調(diào)查問(wèn)卷；

（2）確定研究對(duì)象并發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷；

（3）回收問(wèn)卷，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)整理；

（4）在分析數(shù)據(jù)和調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，課題組成員根據(jù)分工，撰寫調(diào)查報(bào)告，形成系統(tǒng)的調(diào)查研究報(bào)告；

（5）制定小學(xué)生課外閱讀改善方案，并進(jìn)行試驗(yàn)和實(shí)施；

（6）總結(jié)研究成果，撰寫研究報(bào)告。

3、全面分析、總結(jié)階段：（20xx年4月—20xx年6月。）撰寫《結(jié)題報(bào)告》，申請(qǐng)課題驗(yàn)收鑒定。

（四）課題研究的保障性工作

1、課題論證參考資料：

（1）20xx版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》教育部。

（2）《有效教學(xué)》肖成全等編著。

（3）《中國(guó)當(dāng)代閱讀教學(xué)理論與閱讀教學(xué)》韓雪屏著。

（4）《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》蘇霍林姆斯基著。

（5）《現(xiàn)代教育理論導(dǎo)讀》張洪亮著。

（6）《朱永新教育文集》朱永新著。

2、課題參與者的教學(xué)及科研背景。

參與課題研究的是一批基本功扎實(shí)、富有吃苦、創(chuàng)新精神的優(yōu)秀教師群體。其中有高級(jí)教師4名，一級(jí)教師1名。一人獲張掖市優(yōu)質(zhì)課三等獎(jiǎng)，課題組成員中有市級(jí)優(yōu)秀教師一名，縣級(jí)優(yōu)秀教師1名。課題組核心成員具有較好的理論水平和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教育實(shí)踐中善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，大膽創(chuàng)新，有多項(xiàng)創(chuàng)新成果在主管部門舉辦的活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。因?yàn)榫哂谐錾墓ぷ鳂I(yè)績(jī)，所以，被授予相關(guān)榮譽(yù)稱號(hào)。課題組成員本年度發(fā)表語(yǔ)文教改論文2篇，2篇課題相關(guān)論文正在審稿期間，這些都為課題的順利地開(kāi)展提供了人才保障。

3、前期準(zhǔn)備工作：

本課題是在我校創(chuàng)建“書香校園”工作的核心。我校語(yǔ)文教師在課外閱讀指導(dǎo)方面已進(jìn)行了一些有益的實(shí)踐與探索，并已取得初步成效。但前期的研究還僅局限于個(gè)人化、單打性、分散型的現(xiàn)狀，為了更好地對(duì)我校閱讀實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行研究與反思總結(jié)，我們經(jīng)全體語(yǔ)文教師討論后確立了該課題為研究方向。我們又與學(xué)校全體語(yǔ)文教師一同搜集研究所需資料，反復(fù)、認(rèn)真地研究課題方案，商討課題研究計(jì)劃，并邀請(qǐng)縣局教研室專家、領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)?，F(xiàn)已形成具有指導(dǎo)價(jià)值的、較為科學(xué)的研究方案。

4、完成課題的保障條件：

（1）外部條件：

①教育部頒布實(shí)施的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生的課外閱讀做出明確規(guī)定，要求“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣?！睘楸菊n題的制定確立了政策依據(jù)。

②新課程改革的浪潮推進(jìn)著語(yǔ)文閱讀教學(xué)和觀念的改革，新的教育理念，人們對(duì)課外閱讀的全新的認(rèn)識(shí)，為課題的研究提供了理論支撐。

③“書香校園”的構(gòu)建是時(shí)代的需要，也是我們教育工作的必須，符合教育教學(xué)工作的開(kāi)展，利于教育科研的展開(kāi)。

內(nèi)部條件：

①開(kāi)展課題研究學(xué)校是一所規(guī)模較大的農(nóng)村小學(xué)，偏僻的地域環(huán)境需要全新的教育理念引領(lǐng)向前。雖然這是一所農(nóng)村小學(xué)，但是，學(xué)校科研氛圍濃厚，大閱讀活動(dòng)有一定特色，在縣域內(nèi)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。閱讀中的困惑深刻，能為研究提供真實(shí)而準(zhǔn)確的研究數(shù)據(jù)，學(xué)校也需要在全新閱讀理論指引下創(chuàng)造更好的成績(jī)。

②課題負(fù)責(zé)人是學(xué)校校長(zhǎng)，曾多次被評(píng)為縣級(jí)優(yōu)秀教師，曾被教體局授予“教學(xué)新秀”稱號(hào)，具有較好的科研素養(yǎng)，在教研教改方面有一定見(jiàn)解，發(fā)表了不少有質(zhì)量的論文，他對(duì)該課題給予了全力支持。為了創(chuàng)建“書香校園”，學(xué)校在政策上給予支持、物質(zhì)上給予保障，以確保課題工作的順利開(kāi)展。學(xué)校為課題研究組教師購(gòu)買了大量相關(guān)研究的書籍、資料，提供電腦等現(xiàn)代化的設(shè)施，以供研究教師的搜集和研究之需。學(xué)校從激勵(lì)機(jī)制方面對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行促進(jìn)，定期舉行“教師閱讀指導(dǎo)課”研討活動(dòng)及“學(xué)生閱讀體驗(yàn)交流”活動(dòng)，為課題研究提供了鮮活的內(nèi)容。

③學(xué)校圖書館和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)等為課題研究提供了方便，研究者可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享，充實(shí)研究?jī)?nèi)容，深化研究成果。

五、課題組成員分工：

課題負(fù)責(zé)人：

①責(zé)課題的申報(bào)、立項(xiàng)。

②擬訂課題實(shí)驗(yàn)方案，調(diào)查報(bào)告、開(kāi)題報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。

③合理分配每個(gè)參研人員的研究任務(wù)。任務(wù)要具體，明確，有可操作性。

④定期召開(kāi)課題組人員會(huì)議，了解研究情況，加強(qiáng)研究指導(dǎo)。

⑤不定期的對(duì)課題組成員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)課題的管理，督促參研人員按時(shí)完成研究任務(wù)。

⑥及時(shí)收集能夠反映課題成果的主要資料和過(guò)程性材料，資料整理要規(guī)范。要注重研究成果的物化。

⑦做好課題研究的階段性總結(jié)。對(duì)前期研究中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救，布置下階段工作。

⑧撰寫課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告，按時(shí)上報(bào)科研成果評(píng)選材料。

課題組成員：

課題組成員具體工作分工：

1、周凌：課題組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)課題研究的領(lǐng)導(dǎo)及統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作。

20xx年11月，撰寫《開(kāi)題報(bào)告》，部署研究工作的全面展開(kāi)。

20xx年，在課題組研究的基礎(chǔ)上，最終形成《綜合研究報(bào)告》和《結(jié)題報(bào)告》，負(fù)責(zé)課題的申請(qǐng)鑒定及驗(yàn)收事宜等工作。

20xx年，擬撰寫“怎樣更好激發(fā)學(xué)生閱讀興趣”為主題的系列論文，總結(jié)研究成果。

2、單成學(xué)20xx年11月——20xx年4月，負(fù)責(zé)學(xué)生課外閱讀讀物選擇與來(lái)源的調(diào)查，形成調(diào)查報(bào)告，為課題深入研究提供翔實(shí)的一線資料。

3、張鳳、劉軍連進(jìn)行研究資料收集及分類整理工作。協(xié)助課題組其他成員撰寫研究論文、研究報(bào)告。

我們相信，在教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，在教育界資深專家的指導(dǎo)下，我們發(fā)揮集體的智慧和力量，一定會(huì)把該課題研究進(jìn)行到底，結(jié)出豐碩的果實(shí)，為我們學(xué)校書香校園的打造獻(xiàn)上一份厚禮。

如何寫攻關(guān)課題項(xiàng)目報(bào)告范文匯總九

1、信息時(shí)代呼喚新型的人才。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的加速到來(lái)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)，已逐漸成為人們工作，學(xué)習(xí)和生活的基本工具。我國(guó)傳統(tǒng)教育以學(xué)校為主要教育場(chǎng)所，以班級(jí)授課為主要形式，以書本知識(shí)為主要內(nèi)容，以記憶和理解為主要要求，以知識(shí)再現(xiàn)為主要目標(biāo)，迫使學(xué)生接受既定的間接知識(shí)，通過(guò)記憶應(yīng)付考試。從當(dāng)今的工作方式和信息環(huán)境看，最關(guān)鍵的已不再是信息的擁有量，而是分析和利用信息的能力，人們?cè)谑芙逃倪^(guò)程中，已越來(lái)越不需要記憶各種過(guò)期的信息，因?yàn)橹R(shí)不僅有大量的積累，而且每時(shí)每刻都在大量產(chǎn)生，任何人無(wú)法記憶當(dāng)前海量的知識(shí)和信息。

因此，社會(huì)對(duì)人才提出了更高的要求，它不但需要人們具備基本的素質(zhì)，而且要求具備與信息時(shí)代相適應(yīng)的創(chuàng)新能力，自主學(xué)習(xí)能力和利用信息的能力。

2、課程改革離不開(kāi)信息技術(shù)。

隨著教育改革的不斷深入，新課程改革在全國(guó)許多地方得到了推廣與實(shí)施。新課程教學(xué)特別需要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲。好奇心與求知欲是學(xué)生與生俱來(lái)的特點(diǎn)，是主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的最初源泉，也是創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)能綜合處理文字，圖像，聲音，動(dòng)畫和視頻，使得教學(xué)信息的處理呈多維化，集成性和交互性，能大大豐富表現(xiàn)力。教學(xué)中充分合理使用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)將更有利于教學(xué)信息技術(shù)的加工，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，有利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。新課程更注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源為學(xué)生的主動(dòng)獲取信息和知識(shí)開(kāi)辟了新的途經(jīng)。internet的迅速普及和校園網(wǎng)的建成，使教師能很方便地調(diào)用網(wǎng)上的信息進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生利用網(wǎng)上信息進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)探索的過(guò)程，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)，學(xué)生可以在沒(méi)有任何心理壓力的情況下提出問(wèn)題，這種可參與的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生大膽，自主，誠(chéng)實(shí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)的合理運(yùn)用，將徹底變革傳統(tǒng)的教育觀念，教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，引起教育領(lǐng)域的重大變革，課程改革需要信息技術(shù)作支撐。

3、學(xué)校發(fā)展需要課題的研究。

我校在"九五"期間，積極開(kāi)展了市級(jí)課題"學(xué)習(xí)指導(dǎo)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)"的研究和省級(jí)課題"運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究"，這兩項(xiàng)課題已順利結(jié)題。通過(guò)課題研究我們總結(jié)出：⑴學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的設(shè)施有很大的改善。學(xué)校現(xiàn)有學(xué)生電腦用房?jī)蓚€(gè)，配備了一定數(shù)量的電腦與硬件設(shè)施，教師每個(gè)辦公室都安裝了電腦。⑵教師掌握了較高的現(xiàn)代教育技術(shù)，部分教師能較熟練的運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。⑶教師的教學(xué)觀念有明顯的改進(jìn)，科研能力有明顯的提高，大大推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

鑒于以上情況，我校申報(bào)了"運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式"這一課題，旨在通過(guò)信息技術(shù)建設(shè)學(xué)校信息資源庫(kù)，創(chuàng)設(shè)交互平臺(tái)，使學(xué)生善于利用暢通的信息渠道獲得信息。運(yùn)用信息技術(shù)探討信息環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正讓給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生獲得信息，綜合分析信息，管理信息，交流信息的能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

1、實(shí)施教育對(duì)人的主體性的深層關(guān)注。

關(guān)注個(gè)體的自主學(xué)習(xí)，著眼于人的主體性發(fā)展，這是當(dāng)代教育永恒的主題。隨著以信息技術(shù)為特征的現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的介入，其信息渠道的多樣性，信息資源的共享性，學(xué)習(xí)情境的模擬性以及教學(xué)反饋的互動(dòng)性，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)，技術(shù)層面乃至理論層面的保障，并順利成為推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力?；诖?，我們選擇本課題，致力于探索信息環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)，實(shí)施對(duì)學(xué)生個(gè)性的深層關(guān)注。

2、推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革的順利開(kāi)展。

課程改革是信息時(shí)代的必然選擇，信息技術(shù)為課程改革提供了廣闊的空間。面對(duì)信息時(shí)代和課程改革，我們教育工作者應(yīng)努力做到：

⑴變結(jié)論式教學(xué)為過(guò)程式教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)是一種環(huán)境的營(yíng)造，教學(xué)模式就是營(yíng)造這種環(huán)境的方法，在課堂教學(xué)目前仍是主要形式的情況下，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用信息技術(shù)形象直觀的特點(diǎn)吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)，以強(qiáng)調(diào)知識(shí)積累向強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造知識(shí)轉(zhuǎn)變。

⑵變單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式為多項(xiàng)互動(dòng)式教學(xué)方式。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，分析事物特征，使學(xué)生展開(kāi)認(rèn)識(shí)，分析，綜合，比較等學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)提供的思考誘因加深學(xué)習(xí)的深度和廣度，進(jìn)而發(fā)揮創(chuàng)造潛能。

⑶變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)式的教學(xué)為內(nèi)在誘導(dǎo)思維式的教學(xué)。教學(xué)的關(guān)鍵在于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師要善于利用信息技術(shù)，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新思維的契機(jī)，使傳統(tǒng)意義上的書本，課堂的內(nèi)涵和外延得到極大的擴(kuò)展，使學(xué)生在豐富的教學(xué)信息資源中耳濡目染，潛移默化地受到教育和影響，為學(xué)生的發(fā)展提供自由廣闊的空間，從而推動(dòng)課程改革的順利進(jìn)行。

根據(jù)馬克思，恩格斯關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，推進(jìn)素質(zhì)教育既要使學(xué)校教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，又要使學(xué)校教育促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的需要。人的全面發(fā)展是德，智，體，美，勞等各方面的和諧發(fā)展，是社會(huì)發(fā)展與人的自身發(fā)展的統(tǒng)一。素質(zhì)教育，應(yīng)是按照一定的社會(huì)要求，遵循學(xué)生的個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律，采用有效手段，創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)主動(dòng)，積極，自主，健康地發(fā)展。傳統(tǒng)教育的最大弊端，在于忽視學(xué)生的主體地位和自主發(fā)展，為了克服這一弊端，改革傳統(tǒng)教育模式，在校園信息化條件下，我們必須從根本上更新教育觀念，首先確立并尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)主體，實(shí)踐主體和自主發(fā)展主體地位，積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，特別是利用網(wǎng)絡(luò)教育的公平性，自主性，交互性，協(xié)作性，創(chuàng)造性和資源共享性的教育環(huán)境，構(gòu)造一種有利于學(xué)生主體積極互動(dòng)，主動(dòng)探究的自主性學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生主體通過(guò)學(xué)習(xí)和運(yùn)用前人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軇?dòng)地獲取知識(shí)與技能，同時(shí)掌握學(xué)習(xí)的方法并形成正確的價(jià)值觀，提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而為今后自主發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

信息技術(shù)：

信息技術(shù)是指信息產(chǎn)生，加工，傳遞，利用的方法和技術(shù)。隨著人類對(duì)信息處理方式的變化，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟，發(fā)展，信息技術(shù)有了根本性的革新。在本課題中，信息技術(shù)特指以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)，即多媒體計(jì)算機(jī)，教室網(wǎng)絡(luò)，校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等。

自主學(xué)習(xí)：

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授獲得，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助教師和伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料（如信息資源），通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得。信息資源如何獲取，從哪里獲取，以及如何有效地加以利用，教師只提供必要的幫助，學(xué)生主動(dòng)去探索，自主地對(duì)這些資料進(jìn)行處理，分析，討論，交流，進(jìn)而加深對(duì)問(wèn)題的理解，在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)發(fā)展?？傊?，自主學(xué)習(xí)首先是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)氛圍，改變學(xué)生的被動(dòng)地位，使學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)求知，敢想敢說(shuō)，通過(guò)自己的努力，獲得發(fā)展的能力。其次，是尊重學(xué)生，教師要把自己置身于學(xué)生中去，形成一種無(wú)拘無(wú)束，平等融洽的課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)"自我發(fā)展"。

1、信息時(shí)代的教育觀：信息時(shí)代是知識(shí)爆炸時(shí)代，每個(gè)人除了在受教育年齡時(shí)，接受學(xué)校的學(xué)歷教育外；在工作年齡時(shí)，為了更新知識(shí)，迎接新的工作挑戰(zhàn)，還要接受繼續(xù)教育，終生教育，做到老，學(xué)到老。

信息時(shí)代的學(xué)校觀：除了學(xué)校教育，即傳統(tǒng)學(xué)校的教室是教育的主要場(chǎng)所外，家庭教育，社區(qū)教育，網(wǎng)絡(luò)教育將成為教育的重要場(chǎng)所；也許學(xué)校應(yīng)該成為終生學(xué)習(xí)的社區(qū)資源中心，也許還會(huì)變成家長(zhǎng)教育中心和健康教育中心；也許學(xué)校不再像學(xué)校，將整個(gè)社區(qū)作為學(xué)習(xí)環(huán)境。

信息時(shí)代的教師觀：教師角色應(yīng)該由原來(lái)處于中心地位的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者，促進(jìn)者。

信息時(shí)代的學(xué)生觀：學(xué)生地位應(yīng)該由原來(lái)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者；學(xué)生應(yīng)該成為知識(shí)探究和意義建構(gòu)的主體；學(xué)生應(yīng)該是知識(shí)的主人，而不是知識(shí)的奴隸。

信息時(shí)代的媒體觀：教學(xué)媒體由原來(lái)作為教師講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，即作為感知的對(duì)象，又作為認(rèn)知的手段。

信息時(shí)代的教材觀：除了文字教材外，還有電子教材（如錄音帶，錄像帶，光盤）與網(wǎng)上教材，教材作為教師傳授知識(shí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐饬x建構(gòu)的對(duì)象。

信息時(shí)代的教學(xué)觀：教學(xué)應(yīng)該由向?qū)W生傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，主體性，個(gè)性，創(chuàng)造性和實(shí)踐能力。

信息時(shí)代的教學(xué)方法觀：教學(xué)方法應(yīng)該由原來(lái)單純的基于歸納或演繹的講解轉(zhuǎn)變?yōu)榛?情景創(chuàng)設(shè)"，"主動(dòng)探究"，"協(xié)作學(xué)習(xí)"，"會(huì)話商討"和"意義建構(gòu)"等多種新型教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。

2、斯金納的操作學(xué)習(xí)理論。

斯金納是當(dāng)代新行為主義的代表人物，他繼承和發(fā)展了桑代克的聯(lián)結(jié)主義理論，提出了"刺激——反應(yīng)——強(qiáng)化"的學(xué)習(xí)模式。他認(rèn)為，在操作性活動(dòng)發(fā)生后，隨即呈現(xiàn)強(qiáng)化刺激物，反應(yīng)就會(huì)加強(qiáng)；否則，反應(yīng)就會(huì)減弱。強(qiáng)化在學(xué)習(xí)中具有非常重要的作用，強(qiáng)化可以使行為發(fā)生變化，直接控制強(qiáng)化物就是控制行為。他提出的學(xué)習(xí)模式對(duì)人的學(xué)習(xí)活動(dòng)有一定的啟示作用：學(xué)習(xí)者要想獲得有意義的學(xué)習(xí)效果，就必須及時(shí)給予適當(dāng)?shù)?強(qiáng)化"，為了實(shí)現(xiàn)這種強(qiáng)化，最好的辦法是讓學(xué)生知道最好的學(xué)習(xí)效果，正確的學(xué)習(xí)行為得到肯定，錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)行為得到糾正。

3、皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

皮亞杰提出的建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生的知識(shí)是在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師和其他同學(xué)的幫助下，充分利用各種資源（包括文字教材，音像資料，多媒體課件，軟件工具以及網(wǎng)絡(luò)信息，社會(huì)實(shí)踐等獲得的各種教學(xué)信息等等），通過(guò)意義建構(gòu)而獲得。這一過(guò)程中，學(xué)生是信息獲取，信息加工，信息運(yùn)用的主體，是意義建構(gòu)的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者。建構(gòu)主義下的現(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)，自主探索，獲得新知識(shí)，新方法，新思想，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

4、巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論。

巴班斯基教育思想核心是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。他指出："教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化是全面考慮教學(xué)規(guī)律，原則，現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法，該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，為了使過(guò)程從既定標(biāo)準(zhǔn)看來(lái)發(fā)揮最有效的（即最優(yōu)的）作用而組織的控制。"這就是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化的最一般的定義。教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，就是要求將社會(huì)的具體要求與師生的具體情況和所處的教學(xué)環(huán)境，條件以及正確的教學(xué)原則幾方面結(jié)合起來(lái)，從而選擇和制定最佳工作方案（即教案），并在實(shí)際中堅(jiān)決而靈活地施行之，最終達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

1、運(yùn)用信息技術(shù)，探索以學(xué)生為主體的自主性學(xué)習(xí)模式；探討培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑；引導(dǎo)學(xué)生善于利用暢通的信息渠道獲得信息，提高對(duì)信息的搜索及跟蹤能力，強(qiáng)化信息接受的能力，從而發(fā)揮學(xué)生主體性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

2、積累大量的典型案例，為今后教學(xué)工作的研究和成果的推廣提供可利用的素材。

3、提高廣大教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力，提高教師的素質(zhì)。

1、教育實(shí)驗(yàn)法。設(shè)立各子課題，進(jìn)行專題攻關(guān)，不斷充實(shí)完善課題內(nèi)涵。

2、調(diào)查研究法。我們將采用各種手段了解學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用情況

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。課題全面實(shí)施后，我們將要求每一個(gè)實(shí)驗(yàn)教師將教育過(guò)程中遇到的案例及時(shí)地記錄下來(lái)，寫成教后記。及時(shí)總結(jié)，定期交流，以實(shí)現(xiàn)課題研究的預(yù)期目標(biāo)。

研究如何建設(shè)信息資源庫(kù)，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識(shí)和教學(xué)材料。

信息資源庫(kù)是學(xué)習(xí)環(huán)境中最主要的信息資源，它負(fù)責(zé)向?qū)W生提供要學(xué)習(xí)的領(lǐng)域知識(shí)和教學(xué)材料，學(xué)習(xí)者可從中查詢大量的信息。資源庫(kù)包括多媒體素材庫(kù)（文本，音視頻，動(dòng)畫），課件庫(kù)，案例庫(kù)，題庫(kù)，游戲庫(kù)等等。它有鮮明的特點(diǎn)：能存儲(chǔ)巨大的信息量；教學(xué)資源有多種表現(xiàn)形式，如文本，圖像，影像，動(dòng)畫，聲音和游戲等；可以提供快速查詢，實(shí)時(shí)存取和多路并發(fā)，滿足教學(xué)的需求。它需要由多媒體技術(shù)，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持。

建設(shè)信息資源庫(kù)，可以采用以下方法：

1、開(kāi)發(fā)，制作。在保證學(xué)科信息資源符合教學(xué)大綱的要求，符合思想性，科學(xué)性，藝術(shù)性和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，由本校教師自行進(jìn)行開(kāi)發(fā)，研制。

2、收集，整理?？梢酝ㄟ^(guò)交流，協(xié)作，復(fù)制或購(gòu)買等方式從其他學(xué)?；蛞粝裰谱鳎芾聿块T處收集并編輯加工成所需的資源。也可以通過(guò)照相機(jī)，收錄機(jī)，錄像機(jī)等設(shè)備，收集大眾傳播媒介所提供的信息，加以選擇，分類，編輯。還可以對(duì)長(zhǎng)期積累的各種教學(xué)資源進(jìn)行收集，篩選，整理，轉(zhuǎn)換或者從網(wǎng)絡(luò)上搜集所需的信息資源。

（二）研究信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式。

學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中的基本的行為和認(rèn)知的取向。學(xué)習(xí)方式主要有兩種。一種是被動(dòng)的，接受的，封閉的學(xué)習(xí)方式。另一種是主動(dòng)的，發(fā)現(xiàn)的，合作的學(xué)習(xí)方式。新課程提倡主動(dòng)的，發(fā)現(xiàn)的，合作的學(xué)習(xí)方式，從而提出了自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。"自主學(xué)習(xí)方式"作為《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，受到了廣大教育工作者的關(guān)注和重視。本課題側(cè)重于研究把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)，努力構(gòu)建在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，并使之多樣化。

"游戲式"的自主學(xué)習(xí)方式。

該模式是針對(duì)低年級(jí)學(xué)生在教師指導(dǎo)下以游戲方式開(kāi)展的自主學(xué)習(xí)模式。由于小學(xué)生的生理，心理特點(diǎn)，他門對(duì)游戲有著特別的愛(ài)好，在游戲環(huán)境中，他們能愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)而不容易產(chǎn)生厭倦情緒。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能提供界面友好，形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)它還能提供圖，文，聲，像并茂的多種感官綜合刺激，更有利于情景創(chuàng)設(shè)和大量信息的獲取和生成，為營(yíng)造小學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了理想的條件。但由于小學(xué)生自主選擇能力和判斷能力還不很強(qiáng)，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要教師給予必要的引導(dǎo)。該模式的特點(diǎn)是課前教師必須先做好課件的編制和組織工作。我們可以從網(wǎng)上收集一些益智類的游戲，語(yǔ)文學(xué)習(xí)游戲，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)游戲，英語(yǔ)學(xué)習(xí)游戲，或棋類游戲等等。

2、"任務(wù)式"的自主學(xué)習(xí)方式。

"任務(wù)式"自主學(xué)習(xí)方式是利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)上網(wǎng)查詢，人機(jī)交互等方式，學(xué)生在不斷克服困難中完成任務(wù)。教師的任務(wù)是如何引導(dǎo)學(xué)生從信息海洋中篩選，獲取有用的信息。教師可以將所學(xué)習(xí)的知識(shí)分解成若干個(gè)具有思考價(jià)值的，有意義的小問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，通過(guò)搜索引擎或相關(guān)的網(wǎng)站全方位，多角度地找出答案，完成任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式可以設(shè)計(jì)幾個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境――提出任務(wù)――自主學(xué)習(xí)――效果評(píng)價(jià)。

（1）創(chuàng)設(shè)情境。我們可以根據(jù)學(xué)生的興趣，學(xué)生的需求，社會(huì)熱點(diǎn)，信息技術(shù)的發(fā)展，名人典故等創(chuàng)設(shè)情境。

（2）提出任務(wù)。我們可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容提出學(xué)習(xí)目標(biāo)；也可以給學(xué)生提供幾個(gè)現(xiàn)成的學(xué)習(xí)網(wǎng)站的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，提出自己的設(shè)想，生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（3）自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)可以個(gè)人單獨(dú)學(xué)習(xí)，也可以以小組為單位自學(xué)。教師首先指導(dǎo)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)程序表（包括學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)順序）。其次展開(kāi)自學(xué)（此時(shí)教師給學(xué)生提供一定的線索）。最后匯報(bào)自學(xué)情況（教師給有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)）。

（4）效果評(píng)價(jià)。由教師或?qū)＜医M織評(píng)定，這可以通過(guò)傳統(tǒng)的測(cè)驗(yàn)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)；也可以自我評(píng)價(jià)，檢查學(xué)習(xí)中的得失，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

3、"協(xié)作式"的自主學(xué)習(xí)方式。

協(xié)作是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的四大要素之一，學(xué)習(xí)者與環(huán)境的作用，對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)起著重要的作用。信息技術(shù)環(huán)境下的協(xié)作是指多個(gè)學(xué)習(xí)者對(duì)同一問(wèn)題用多種不同的觀點(diǎn)進(jìn)行觀察，比較，分析，綜合等交互作用。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生之間可以不用直接面對(duì)，而是教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把分散在課堂中的學(xué)生鏈接成以小組為單位的學(xué)習(xí)團(tuán)體。他們利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)傳遞聲音，文本，圖像等各種符號(hào)，以此達(dá)到在有限的時(shí)間里同步傳遞信息，加強(qiáng)資源共享，互相交流的目的協(xié)作的形式可分同步式協(xié)作和異步式協(xié)作。同步式協(xié)作首先要登錄注冊(cè)，獲得帳號(hào)，然后自由地與他人交流信息；異步式協(xié)作可以通過(guò)bbs，電子郵箱，在線交談來(lái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者可以先申請(qǐng)自己的電子郵箱。

4、"個(gè)別式"的自主學(xué)習(xí)方式。

我們認(rèn)為，個(gè)別化自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下最常用的學(xué)習(xí)方式，最能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿。其特點(diǎn)是：學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以按照適合自己的特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)方法，可以按照自己的時(shí)間安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以按照自己的能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度。這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過(guò)在計(jì)算機(jī)上操作，體驗(yàn)成功與失敗，正確評(píng)價(jià)自己的認(rèn)知活動(dòng)，從中獲取對(duì)知識(shí)的正確理解，探求問(wèn)題的最終解決。采用"個(gè)別式"自主學(xué)習(xí)方式須做好以下三點(diǎn)：

（1）課前做好充分的準(zhǔn)備工作。課前準(zhǔn)備主要做三項(xiàng)工作：第一，對(duì)學(xué)生分層編組。分層編組不能單純以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，教師要深入了解學(xué)生，將學(xué)生的經(jīng)歷，行為，性格，興趣愛(ài)好以及生活環(huán)境和文化背景作為確定學(xué)生層次的依據(jù)，然后根據(jù)學(xué)生分組情況安排電腦座位。第二，網(wǎng)絡(luò)課件的制作。網(wǎng)絡(luò)課件類似于網(wǎng)頁(yè)制作，應(yīng)包含以下幾項(xiàng)功能：發(fā)布資料，網(wǎng)上討論，答疑，在線作業(yè)或檢測(cè)，個(gè)別指導(dǎo)，超級(jí)鏈接，監(jiān)控等。第三，教師對(duì)大量有關(guān)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行篩選，將有用的存放在服務(wù)器上，并針對(duì)某些內(nèi)容收集一些網(wǎng)址，以供學(xué)生查找。

（2）課堂運(yùn)作階段。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里，學(xué)生按小組坐在電腦前，一人一臺(tái)電腦。網(wǎng)絡(luò)課堂的自由度比較大，根據(jù)內(nèi)容靈活確定學(xué)習(xí)方式?？梢苑忠韵聨撞竭M(jìn)行：①激發(fā)興趣，引入課題。②，瀏覽網(wǎng)站，自主學(xué)習(xí)。教師向?qū)W生提供有關(guān)網(wǎng)站，如：新浪網(wǎng)，搜狐，中文雅虎等，利用這些網(wǎng)站的搜索引擎，輸入關(guān)鍵字，搜尋有關(guān)內(nèi)容。找到有關(guān)內(nèi)容后，認(rèn)真閱讀，并結(jié)合課本和課外書籍上的知識(shí)進(jìn)行思考分析，學(xué)生認(rèn)為有價(jià)值的就將資料下載到本機(jī)電腦的硬盤中，儲(chǔ)存在公共讀寫文件夾里。③網(wǎng)上交流，共享資源。學(xué)生通過(guò)"網(wǎng)上鄰居"訪問(wèn)其他學(xué)生電腦的公共讀寫文件夾，瀏覽他人從網(wǎng)上找到的資料。學(xué)生也可將自己感興趣的，理解的有關(guān)信息通過(guò)局域網(wǎng)向同學(xué)，教師介紹。課本，課外書籍上的知識(shí)也可用視頻展示臺(tái)向大家展示。④在線練習(xí)，檢查成果。啟動(dòng)"在線作業(yè)"，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，教師個(gè)別指導(dǎo)。然后教師再打開(kāi)事前準(zhǔn)備好了的考試軟件，進(jìn)行網(wǎng)上測(cè)試學(xué)習(xí)情況，不同的小組用不同的試題，每小組可用十道題，分別是五個(gè)選擇題和五個(gè)判斷題，如果回答正確，獎(jiǎng)勵(lì)一顆星。

（3）課后網(wǎng)絡(luò)知識(shí)拓展。在網(wǎng)絡(luò)教室上了一節(jié)課，學(xué)生了解到了很多的知識(shí)，但有不少學(xué)生的心中還不滿意，因?yàn)樗麄冞€有許多問(wèn)題要問(wèn)，還有很多疑團(tuán)沒(méi)有解開(kāi)，這在一堂課上不可能解決得了的于是教師再向?qū)W生推薦幾個(gè)比較好的網(wǎng)站，請(qǐng)學(xué)生課后自行上網(wǎng)到這些網(wǎng)站中去進(jìn)一步查詢。如果課后探索中有什么困難或想法可通過(guò)電子郵件與老師聯(lián)系，到時(shí)教師再進(jìn)一步個(gè)別指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣。

這四種學(xué)習(xí)方式之間沒(méi)有明顯的界限，在實(shí)際使用時(shí)可以互為補(bǔ)充，互為借鑒，互為利用。作為組織者應(yīng)該根據(jù)具體情況，具體內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式。

（三）研究信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)的運(yùn)用使得教育信息進(jìn)行了重組和高效率地傳輸，處理。它可以在很大的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源共享并且具有豐富多彩的形式。這也意味著電子教材可以因人而異，因時(shí)而異，因需而異?，F(xiàn)代教育中學(xué)習(xí)將成為一種各取所需的過(guò)程。因此，信息技術(shù)條件下培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，處理信息的能力顯得尤為重要。

1、培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。信息獲取能力是指人們通過(guò)對(duì)自然的感應(yīng)，人際交流和大眾傳媒，并且利用一定的信息技術(shù)獲取信息的能力。信息獲取能力是人們能夠利用信息的最基本的能力，主要包括：信息接受能力，即要求人們具有一定的專業(yè)知識(shí)，信息知識(shí)。信息搜索能力，指掌握一定的信息檢索的方法，運(yùn)用基礎(chǔ)的信息技術(shù)，獲取信息的能力。信息檢索能力，即可以采取多種方式從眾多的信息資料中查找出相關(guān)信息的能力。信息索取能力，即在檢索的基礎(chǔ)上，獲得原始文獻(xiàn)，了解掌握主要信息源的能力。要提高學(xué)生獲取信息的能力，要求學(xué)生能夠善于利用暢通的信息渠道獲得信息，提高對(duì)信息追蹤的能力，強(qiáng)化信息接受，利用能力，注意信息檢索過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，加強(qiáng)信息檢索技巧的提高。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，首先教會(huì)學(xué)生如何搜索網(wǎng)站，如何下載網(wǎng)頁(yè)文字或圖片，在學(xué)生掌握了這些技術(shù)之后，教師要結(jié)合教材，預(yù)先設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問(wèn)題，只有帶著這些問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)根據(jù)自己的需求，登錄相應(yīng)的網(wǎng)站，搜集有價(jià)值的資料，并加以保存。當(dāng)然，不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中幫助學(xué)生"信息定向"的關(guān)鍵。教師只有在教學(xué)中常抓不懈，才能提高學(xué)生獲取信息的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生信息綜合分析的能力。信息分析綜合能力是指在人們把握已獲信息的實(shí)質(zhì)基礎(chǔ)上，分析信息資料的細(xì)節(jié)，并將信息資料重新組合起來(lái)的能力。信息分析是將已獲得的信息資料的內(nèi)容進(jìn)行分析，解釋，深入每個(gè)信息層次。信息綜合則是將其綜合起來(lái)，對(duì)信息資料進(jìn)行重新組合，尋找共同規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的推斷?？梢酝ㄟ^(guò)以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生信息綜合分析的能力：擴(kuò)大學(xué)生對(duì)信息的接觸面，大量地占有信息，使學(xué)生能擁有較為豐富的知識(shí)，廣學(xué)博覽；使學(xué)生掌握信息知識(shí)，尤其是信息類型的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生信息活動(dòng)中的目的性，實(shí)踐性；在教學(xué)中，積極開(kāi)發(fā)利用信息資料，經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生對(duì)獲取的資料進(jìn)行分類，引導(dǎo)學(xué)生掌握各種分類的方法，定期對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行交流，評(píng)比，展覽等。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息管理的能力。信息管理是指為達(dá)到預(yù)定的目的，合理地運(yùn)用各種手段，對(duì)信息進(jìn)行組織，控制，加工與規(guī)劃的行為?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生以系統(tǒng)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，形成自己完整的信息管理知識(shí)體系。以信息知識(shí)為先導(dǎo)，掌握交叉學(xué)科，管理學(xué)科的知識(shí)，注意多學(xué)科的相互融合，并善于利用已有的系統(tǒng)知識(shí)進(jìn)行信息資源管理。

4、培養(yǎng)學(xué)生信息交流的能力。信息交流能力，是指人們將自己擁有信

息，通過(guò)各種形式納入統(tǒng)一的，正規(guī)的信息交流渠道的能力。在教育中培養(yǎng)學(xué)生信息交流的能力，可以要求學(xué)生把自己搜尋到的資料用個(gè)人主頁(yè)的形式展示出來(lái)；或者運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，通過(guò)電子郵件的形式在小組內(nèi)部進(jìn)行小規(guī)模交流，然后再在小組之間展開(kāi)大規(guī)模交流。還可以通過(guò)成果展示等方式進(jìn)行信息交流。

九、課題研究的步驟

第一階段——準(zhǔn)備階段（xx年2月——7月）

1、成立課題組，形成研究工作網(wǎng)絡(luò)。

2、實(shí)驗(yàn)組成員明確各自的工作目標(biāo)和工作任務(wù)。

3、撰寫主課題報(bào)告和子課題研究方案。

4、相關(guān)人員培訓(xùn)。

5、召開(kāi)開(kāi)題論證會(huì)。

第二階段——實(shí)驗(yàn)研究階段（xx年9月——xx年8月）

1、各實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)研究方案展開(kāi)研究。

2、定期召開(kāi)實(shí)驗(yàn)教師會(huì)議，交流經(jīng)驗(yàn)，共同提高。

3、聘請(qǐng)專家作專題講座。

4、收集各種案例，總結(jié)交流。

第三階段——總結(jié)階段（xx年9月——12月）

1、各實(shí)驗(yàn)成員提交子課題研究報(bào)告，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)。

2、召開(kāi)研討會(huì)，交流經(jīng)驗(yàn)情況。

3、匯編本課題論文集，結(jié)題報(bào)告集。

十一、完成本課題研究任務(wù)的保證措施

1、進(jìn)一步完善科研工作制度，保證實(shí)驗(yàn)例會(huì)的正常進(jìn)行。注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程的管理，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深入研究。

2、由校長(zhǎng)親自領(lǐng)導(dǎo)，選拔科研意識(shí)強(qiáng)，有一定科研經(jīng)驗(yàn)的骨干教師擔(dān)任子課題負(fù)責(zé)人，保證各子課題能正常開(kāi)展研究。

3、提供參研人員學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們將自學(xué)與外出考察學(xué)習(xí)相結(jié)合，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究相結(jié)合，不斷提高自身的科研水平和能力。

4、為實(shí)驗(yàn)研究提供充分的財(cái)力保證，提供研究經(jīng)費(fèi)，獎(jiǎng)勵(lì)研究人員，提高參研人員的積極性。