2023年物理教學(xué)改進(jìn)案例范文(模板8篇)

總結(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間所做的事情進(jìn)行分析和歸納，為未來(lái)的發(fā)展提供參考。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要注意簡(jiǎn)明扼要，言之有物，突出重點(diǎn)，盡量避免羅列無(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié)。9、總結(jié)范文可以激發(fā)我們寫(xiě)作的靈感和創(chuàng)造力。

物理教學(xué)改進(jìn)案例篇一

在拜讀了《為真學(xué)而教》這本書(shū)后，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、課前做好調(diào)查，以學(xué)定教。

做到以下三個(gè)不教：

學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不教；

學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不教；

孩子怎么學(xué)也學(xué)不會(huì)的不教。只有做到了這三個(gè)不教，才能讓學(xué)生真正的喜歡上學(xué)習(xí)，才能在課堂上真正做到多學(xué)。

二、把講授變?yōu)樘剿?，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

課堂上，學(xué)生不再只是通過(guò)教師的講授來(lái)獲得知識(shí)。在現(xiàn)在課堂里，教師要通過(guò)循循善誘，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在已有的知識(shí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)自己的摸索、體會(huì)去理解新知。因?yàn)橹挥性诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，所獲得的才是真正的牢靠的知識(shí)。因此在我們的課堂上，我們摒棄“滿(mǎn)堂灌”，盡可能多的讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、合作交流，讓他們自己去體會(huì)、自己去探索、老師只是適時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)和總結(jié)深化。

三、學(xué)會(huì)等待，關(guān)注學(xué)生思考的過(guò)程。

在自己的課堂上一定要學(xué)會(huì)等待。往往學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)卡住，這可能正是他們思維效率最高的時(shí)刻，這種思維結(jié)果會(huì)留下最深刻印象，如果老師啟發(fā)得當(dāng)，全班同學(xué)也會(huì)進(jìn)入一個(gè)高度集中的思維過(guò)程。所以，老師要做“有心人”，要在無(wú)意識(shí)的情境中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有意識(shí)的思考環(huán)境。等待是對(duì)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的一種尊重。在學(xué)習(xí)上，過(guò)程和答案同等重要。

四、變教師總結(jié)為學(xué)生梳理。

以往的課堂，我們只是讓學(xué)生做好“聽(tīng)”的角色就行了，認(rèn)為你聽(tīng)好了自然就學(xué)會(huì)了，但現(xiàn)實(shí)與愿望總是有差距，總有那么多的學(xué)生看似一個(gè)很好的聽(tīng)眾，卻學(xué)不會(huì)老師所教的知識(shí)。經(jīng)過(guò)“少教多學(xué)”的課堂實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，在做好上面幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，如果能讓學(xué)生自己梳理學(xué)過(guò)的知識(shí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，鞏固深化，要比老師去總結(jié)效果好的多。

因此，給學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)、討論，開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)為真學(xué)而教，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)的愉快，讓老師教的輕松。

物理教學(xué)改進(jìn)案例篇二

什么是“因?qū)W而教”？“因?qū)W而教”指的是因?qū)W生面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)、發(fā)展需要、素質(zhì)提高而教；因不同的學(xué)習(xí)階段、學(xué)習(xí)實(shí)際、學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)而教；因?qū)W生應(yīng)具備的方法體系而教?？傊?，要促使教學(xué)和諧統(tǒng)一，從而提高教學(xué)效率。吉林教育出版社出版的《隨堂金四導(dǎo)》較好地體現(xiàn)了這種新的教育理念。

以前總是說(shuō)“向45分鐘要效率”，但實(shí)際上很難做到這一點(diǎn)。本書(shū)著力倡導(dǎo)“隨堂”理念。什么叫“隨堂”？即教師在課堂教學(xué)時(shí)可以隨講授進(jìn)程而使用、參照這套書(shū)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)可以隨時(shí)參考使用。這套書(shū)的作用主要集中于課堂，集中于教和學(xué)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間之內(nèi)閱讀、思考、分析、演練、總結(jié)、調(diào)控，集中精力，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這有利于解決學(xué)習(xí)內(nèi)容多和學(xué)習(xí)時(shí)間有限的矛盾。本書(shū)的每一個(gè)欄目和優(yōu)化學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)都相吻合。例如，運(yùn)用“單元目標(biāo)”、“梳理知識(shí)”、“表解重點(diǎn)”、“討論難點(diǎn)”等指導(dǎo)預(yù)習(xí)，明確本節(jié)(或本堂課)學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解重點(diǎn)、難點(diǎn)，篩選出預(yù)習(xí)中尚不能解決的知識(shí)障礙或疑點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，聽(tīng)課就有目的，就能帶著問(wèn)題聽(tīng)、有重點(diǎn)地聽(tīng)、有針對(duì)性地聽(tīng)。

教師在教學(xué)中要發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，依據(jù)單元目標(biāo)導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、導(dǎo)考(“四導(dǎo)”)。

導(dǎo)教：強(qiáng)化了由知識(shí)立意向能力發(fā)展，注意了由一維、二維目標(biāo)向三維目標(biāo)整合；聯(lián)系社會(huì)，聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系生產(chǎn)、生活，聯(lián)系環(huán)境，聯(lián)系現(xiàn)代科技，挖掘知識(shí)要點(diǎn)和高考名題的內(nèi)涵，引導(dǎo)探究，體現(xiàn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

導(dǎo)學(xué)：就是教給方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。本書(shū)各欄目的順序揭示了宏觀學(xué)習(xí)策略：“單元目標(biāo)――單元學(xué)習(xí)――單元小結(jié)――單元自測(cè)(單元評(píng)價(jià))”。同時(shí)蘊(yùn)含了微觀學(xué)習(xí)方法，如“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法”(緊扣目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)習(xí))，“結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)法”(發(fā)揮知識(shí)結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中的作用)，“范例引導(dǎo)法”(突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，澄清疑點(diǎn)，克服障礙點(diǎn))，“知識(shí)梳理法”，“變式訓(xùn)練法”等等。

導(dǎo)練：增強(qiáng)了學(xué)生的自我意識(shí)。選題“精”、“新”，富有典型性、層次性、針對(duì)性、探究性、實(shí)踐性，訓(xùn)練有單項(xiàng)練習(xí)、思維練習(xí)、綜合練習(xí)，體現(xiàn)了訓(xùn)練的整體性。“測(cè)試能力”中的題目可供教師在課堂上選用，減少選題、刻題、抄題的時(shí)間，從而減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)。選題“精”，還給師生留有充分的發(fā)展空間。

導(dǎo)考：精析高考經(jīng)驗(yàn)，把握命題走向；化一為十，觸類(lèi)旁通，體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等整體目標(biāo)。能激發(fā)學(xué)生積極性，促使堂堂學(xué)習(xí)成功，個(gè)個(gè)成功，使學(xué)生以良好的心態(tài)，愉悅的心情完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)立足于學(xué)生學(xué)習(xí)的階段特點(diǎn)，突出基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，強(qiáng)調(diào)能力、方法、態(tài)度、情感、體驗(yàn)等智能和非智力因素，學(xué)習(xí)指向清楚明確。如化學(xué)注重了觀察能力(對(duì)實(shí)驗(yàn)操作和各種現(xiàn)象)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?完成實(shí)驗(yàn)、處理實(shí)驗(yàn)安全問(wèn)題的能力、識(shí)圖辨析能力、設(shè)計(jì)方案能力、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)能力等)、思維能力(辨別、分析、遷移、推理、想象、綜合、論證、抽象化，特別是逆向思維、開(kāi)放思維)、自學(xué)能力(接受新信息，應(yīng)用新信息，聯(lián)系生產(chǎn)、生活和現(xiàn)代科技解決新問(wèn)題)在目標(biāo)中的展示。

體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)教輔和教材同步閱讀、分析領(lǐng)悟，自設(shè)臺(tái)階，對(duì)應(yīng)練習(xí)?？键c(diǎn)題目出示出處，增強(qiáng)高考意識(shí)，題目分析點(diǎn)撥方法，揭示關(guān)鍵，剖析誤區(qū)，提醒要點(diǎn)。題目設(shè)計(jì)滲透文理綜合的觀點(diǎn)，適時(shí)適度進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)。每單元之后的能力驗(yàn)收，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照答案自我評(píng)價(jià)，自我調(diào)整?？傊?，在使用中始終充盈著學(xué)生的自我意識(shí)。

《隨堂金四導(dǎo)》通過(guò)對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的`梳理、表解，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容，做到心中脈絡(luò)清楚；繼之借助于題目分別對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、弱點(diǎn)、考點(diǎn)精析理解；最后再在運(yùn)用練習(xí)中嘗試鞏固，達(dá)到掌握的目的，總體遵循了“整體――部分――整體”的學(xué)習(xí)策略。譬如，《高二化學(xué)》“鎂和鋁”一節(jié)，用括號(hào)圖、反應(yīng)關(guān)系圖建立了鎂、鋁知識(shí)體系，其中重點(diǎn)為鎂、鋁的性質(zhì)，鎂、鋁的氧化物、氫氧化物及其有關(guān)實(shí)驗(yàn)，這由教材本身所決定；鋁、氧化鋁、氫氧化鋁的兩性為難點(diǎn)，難點(diǎn)有時(shí)和重點(diǎn)一致，有時(shí)還因?qū)W生而異。而學(xué)習(xí)的障礙，即疑點(diǎn)，不少也出自于解決“鋁的兩性問(wèn)題”的題目。而考點(diǎn)則源于重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，如a鄄lo2-已成為近幾年高考的熱點(diǎn)。在“精解名題”又以鋁粉燃燒為例探討了金屬能源，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)在運(yùn)用中又加深了理解。學(xué)習(xí)中突破了重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，解決了主要矛盾。

本書(shū)所體現(xiàn)的分層思想、變式思想、典型觀念、能力意識(shí)、綜合提高意識(shí)，滲透貫穿了“因?qū)W而教”的思想，使編寫(xiě)的體例和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程同步統(tǒng)一，在內(nèi)容上和新課改、新高考、素質(zhì)教育的實(shí)施相接軌，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)由面到點(diǎn)，由合到分再到合，達(dá)到了“導(dǎo)”的作用。

物理教學(xué)改進(jìn)案例篇三

課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。

總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。

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物理教學(xué)改進(jìn)案例篇四

一、成績(jī)與收獲：

(1)能夠初步形成多媒體上課模式，把瀏覽課本轉(zhuǎn)入課下，這樣在課節(jié)很少的情況下使課堂容量變大，也就是說(shuō)課上應(yīng)做一些有挑戰(zhàn)性的工作，節(jié)省了學(xué)生的課下耗時(shí)但效率低的問(wèn)題。

(2)展示時(shí)教師出了六個(gè)問(wèn)題，一定要把本章知識(shí)均融入其中，這樣學(xué)生在完成展示后，不但用到了基礎(chǔ)知識(shí)，還對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了應(yīng)用提高，所以備課時(shí)老師充分備課，正確引導(dǎo)學(xué)生，提高實(shí)效性。

(3)反饋環(huán)節(jié)對(duì)于問(wèn)題的出現(xiàn)要靈活，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有梯度性，照顧好不同層次的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在上課時(shí)都有事干，并且有所收獲。

二、問(wèn)題與不足：

(1)對(duì)于課程的復(fù)習(xí)，進(jìn)度不能太快，不能做無(wú)用功，通過(guò)幾節(jié)課下來(lái)，發(fā)現(xiàn)反饋環(huán)節(jié)課上基本完不成，所以是否考慮把反饋環(huán)節(jié)放在下節(jié)課，教師根據(jù)預(yù)習(xí)、展示環(huán)節(jié)知識(shí)的掌握情況以及遺漏的問(wèn)題必須有所掌握，然后針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行反饋，對(duì)問(wèn)題逐一擊破，以達(dá)到突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的效果。

(2)學(xué)生展示時(shí)對(duì)思路的把握以及問(wèn)題的提升還是不完美，還是有點(diǎn)形式化，學(xué)生在空中比劃講題必須改正。

三、方向及措施：

(1)創(chuàng)造性的使用課堂流程，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，多關(guān)注全體學(xué)生。

(2)復(fù)習(xí)要有梯度，有難度，整堂課下來(lái)要順暢，照顧中下層學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要先通覽教材，自學(xué)提綱先獨(dú)立完成，然后組內(nèi)交流;展示時(shí)也先獨(dú)立完成，然后小組交流(因?yàn)榻M內(nèi)交流更重要，學(xué)困生受益)。全班交流、拓展、教師追問(wèn)，變式訓(xùn)練。

(3)展示的題必須是有代表性的，能好把一章的知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)。

物理教學(xué)改進(jìn)案例篇五

初三物理教學(xué)反思案例——本學(xué)期我們物理組堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心，落實(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作部署，以重實(shí)際，抓實(shí)事，求實(shí)效為教學(xué)工作的基本...小編整理了關(guān)于初三物理教學(xué)反思以供各位物理老師參考和借鑒，希望大家都有所收獲!關(guān)于初三物理教學(xué)反思案例我們一起來(lái)學(xué)習(xí)和閱讀吧!

本學(xué)期我們物理組堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心，落實(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作部署，以重實(shí)際，抓實(shí)事，求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以新教材改革為契機(jī)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，落實(shí)教學(xué)改革措施，抓好教學(xué)監(jiān)控，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，從而爭(zhēng)取提高教學(xué)質(zhì)量。

首先我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹(shù)立新的理念。我們初三物理備課組緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)件新理念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。我校教師將一輪課程改革視為一次難得的歷史機(jī)遇，將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識(shí)，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的"洗禮"。通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教師們逐步領(lǐng)會(huì)到教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實(shí)，培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了"實(shí)施新課程的成敗在教師，教師的要?jiǎng)?wù)在于更新教學(xué)觀念"的共識(shí)。確立了"一切為了人的發(fā)展"的教學(xué)理念。樹(shù)立"以人為本，育人為本"的思想。樹(shù)立學(xué)生主體觀，貫徹民-主教學(xué)思想，構(gòu)建一種民-主和-諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，相信學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃?，積極創(chuàng)造和提供滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的條件。樹(shù)立學(xué)生發(fā)展觀，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素，重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)和技能的`過(guò)程，成為學(xué)生豐富情感完善自我，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人的過(guò)程。由于新教材加強(qiáng)了教育的開(kāi)放性，加強(qiáng)了教學(xué)與學(xué)生生活，現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限，立足學(xué)科教材而不受其限制，善于捕捉現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技，其它學(xué)科的知識(shí)信息和最新成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野，使教學(xué)活動(dòng)始終充滿(mǎn)活力。同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)等綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的實(shí)際情境，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓展到教師外、校外，加強(qiáng)了學(xué)校教育與社會(huì)的密切聯(lián)系。

其次，我覺(jué)得加強(qiáng)自我培訓(xùn)、提高自我素質(zhì)也很必要。提高教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，本學(xué)期我們?cè)谧孕薹此嫉幕A(chǔ)上，加強(qiáng)案例式分析，參與分享教學(xué)診斷，強(qiáng)調(diào)合作等，使教師在做中學(xué)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，使老師走上學(xué)習(xí)中研討，實(shí)踐中總結(jié)，總結(jié)中提高的成長(zhǎng)歷程。切實(shí)有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實(shí)踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價(jià)值的問(wèn)題。針對(duì)自己的實(shí)際狀況，制定出階段性學(xué)習(xí)努力目標(biāo)，提出具體的實(shí)施步驟，在自修自研的基礎(chǔ)上對(duì)照自我發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我總結(jié)，并在教師中進(jìn)行交互式討論、開(kāi)放式探究，使教師既研究了自己，又分享了別人成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，提高了反思能力，自覺(jué)調(diào)合教與學(xué)的行為，提高課堂的教學(xué)效能。

第三，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式也是需要的。學(xué)習(xí)方式的改革是本次課改的核心之一。不會(huì)學(xué)習(xí)的人將是21世紀(jì)的新文盲。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、掌握方法的過(guò)程。新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我們努力營(yíng)造民-主、平等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。第四，狠抓教學(xué)常規(guī)工作，重務(wù)實(shí)，重實(shí)效。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師，每位教師必須備好每一節(jié)課，積極從教材中挖掘出啟迪學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生能力的因素，建立教學(xué)上的最佳工作點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識(shí)，增長(zhǎng)能力。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，教學(xué)中注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。教師在以學(xué)生為主體，認(rèn)真研究教法。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級(jí)的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力。努力改進(jìn)教法的同時(shí)，也注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化。深入鉆研教材，掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線、明確重、難點(diǎn)，搞清肄點(diǎn)，把握關(guān)鍵。精心設(shè)計(jì)教案。每課教案要做到"五有"：有明確的教學(xué)目的;有具體的教學(xué)內(nèi)容;有連貫而清晰的教學(xué)步驟;有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法;有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)。要提前兩天備課。授課后及時(shí)總結(jié)本課教學(xué)的成功和失誤，以便不斷改進(jìn)教法，不斷提高質(zhì)量。重視集體備課。我們堅(jiān)持單周備課，雙周教研活動(dòng)制度。備課做到三定(定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人)。四統(tǒng)一(統(tǒng)一教學(xué)目的的、統(tǒng)一重點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度)。按期初制定的教研活動(dòng)計(jì)劃正常開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標(biāo)，理清教材思路，規(guī)劃教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，化解教學(xué)疑問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上。單純依賴(lài)教參，備課就缺少源頭活水。備課應(yīng)多方擴(kuò)充信息，不斷充實(shí)，完善備課資料，做到與時(shí)相和，與時(shí)俱進(jìn)。創(chuàng)新教案，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題能力，擴(kuò)展思路，加強(qiáng)課改認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)反思一節(jié)課存在問(wèn)題的解決。畢業(yè)班工作是學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)，為了讓每一名學(xué)生都順利畢業(yè)，合格升入新的學(xué)校，完成學(xué)校布置的任務(wù)。我們將以教材為主，打好學(xué)生雙基，制定系統(tǒng)的、科學(xué)的、周密合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，采用抓兩頭帶中間的辦法，認(rèn)真上好每一節(jié)課，做到段段清、課課結(jié)、特別對(duì)過(guò)去學(xué)習(xí)底子薄的孩子，更要盡心盡力，幫助他們更上一層樓。

四月份我們物理就進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段，我們將進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，單元測(cè)試,綜合練習(xí)。以過(guò)去中考和模擬考的測(cè)試卷為準(zhǔn)，整理一系列題反復(fù)練習(xí)，鞏固再鞏固，爭(zhēng)取有新的突破。

初三物理教學(xué)反思案例僅供大家參考，希望對(duì)于大家的教學(xué)有所幫助，也希望大家一起分享和交流!

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物理教學(xué)改進(jìn)案例篇六

物理學(xué)具有的實(shí)踐性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，為物理教學(xué)提供了極其豐富的創(chuàng)新內(nèi)容，中學(xué)物理以其學(xué)科的特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。改進(jìn)初中物理教學(xué)，改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，樹(shù)立新的人才觀、教育觀、質(zhì)量觀，建立為“創(chuàng)造性而教”的信念，在向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)基本技能的同時(shí)，高度重視和開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的要求，是素質(zhì)教育和新課程的重要任務(wù)。

一、更新觀念、正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)學(xué)生。

關(guān)于創(chuàng)造性的研究，心理學(xué)認(rèn)為大多數(shù)人都具有創(chuàng)造的潛能，這種能力并非少專(zhuān)家所特有。羅杰斯認(rèn)為，“創(chuàng)造過(guò)程是與生產(chǎn)新有產(chǎn)物聯(lián)系的具有個(gè)人獨(dú)特的.活動(dòng)過(guò)程?！彼詡€(gè)人的獨(dú)特為標(biāo)志，肯定了大多數(shù)人都有創(chuàng)造潛能，中、小學(xué)生和科學(xué)家都有創(chuàng)造性，只是在創(chuàng)造層次和水平上有不同而已，這種認(rèn)為大多數(shù)人都具有創(chuàng)造性的觀點(diǎn)對(duì)教育來(lái)說(shuō)是可取的?！叭私钥梢詾閳蛩础?，我們的學(xué)生個(gè)個(gè)是人才，人人能創(chuàng)新，人人可成才。樹(shù)立這種觀念，就要求我們教師正確看待每一個(gè)學(xué)生，正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)學(xué)生，尊重學(xué)生，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，幫助學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)。自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造力，是每個(gè)學(xué)生都具有的一種創(chuàng)造能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，無(wú)論是觀察、實(shí)驗(yàn)、操作，還是記憶、理解、思維，時(shí)時(shí)都有創(chuàng)造的火花閃現(xiàn)，學(xué)生無(wú)論是在課上、課下，還是校內(nèi)、校外，處處都有創(chuàng)造的行為表現(xiàn)，需要我們教師去發(fā)現(xiàn)、去引導(dǎo)、去培養(yǎng)。

正確認(rèn)識(shí)學(xué)生，把握學(xué)生的個(gè)性特征，思維特征，是我們實(shí)施創(chuàng)新教育的重要前提。教育教學(xué)實(shí)踐研究表明，具有創(chuàng)造學(xué)習(xí)潛能的初中學(xué)生有以下一些個(gè)性特征及良好行為表現(xiàn)：

（一）創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的個(gè)性特征。

1、好奇心強(qiáng)，好動(dòng)手；2、興趣廣泛，對(duì)各種學(xué)習(xí)和活動(dòng)都感興趣；3、較頑皮、淘氣；4、所作所為有時(shí)逾越常規(guī)，其行為常被認(rèn)為“不可思議”；5、處事待人不固執(zhí)，較幽默；6、敢于發(fā)言提問(wèn)，勇于質(zhì)疑發(fā)難，愛(ài)鉆“牛角尖”，常想把老師問(wèn)住難倒；7、有自信心，但不固執(zhí)已見(jiàn)；8、樂(lè)觀、積極向上，有進(jìn)取心，不怕失敗，不怕挫折；9、虛心樂(lè)意接受意見(jiàn)和建議；10、愛(ài)幻想，聯(lián)想豐富。

（二）創(chuàng)造性思維特征。

1、觀察事物細(xì)致；2、富于想象力；3、對(duì)事物反應(yīng)快，容易受到啟發(fā)；4、勤于動(dòng)腦，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的各種問(wèn)題不滿(mǎn)足于知其一，喜歡從與問(wèn)題相關(guān)的各個(gè)方面去積極思考，尋根究底；5、善于假設(shè)，能運(yùn)用假設(shè)的辦法，引發(fā)思維，尋求問(wèn)題的解決；6、不拘泥，不守舊，樂(lè)于創(chuàng)新；7、有主見(jiàn)，不輕信他人的意見(jiàn)，習(xí)慣于自己動(dòng)腦，動(dòng)手；8、喜歡用新穎的或者異常的方法解答問(wèn)題；9、理解問(wèn)題深透，自學(xué)能力強(qiáng)；能自覺(jué)探討問(wèn)題，注意知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；熟練地利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)；10、思維敏捷、開(kāi)闊。

（三）創(chuàng)造性學(xué)習(xí)實(shí)踐行為表現(xiàn)。

[1][2][3]。

物理教學(xué)改進(jìn)案例篇七

1.深刻理解彈力產(chǎn)生條件，準(zhǔn)確判斷彈力方向，熟記胡克定律，提高分析彈力問(wèn)題的能力。

2.自主學(xué)習(xí)，合作探究，學(xué)會(huì)用假設(shè)法判斷是否存在彈力。

3.激情投入，體會(huì)物理與生產(chǎn)生活息息相關(guān)。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】。

重點(diǎn)：彈力產(chǎn)生的條件及方向的判斷、胡克定律;。

難點(diǎn)：彈力有無(wú)的判斷、彈力方向的判斷。

【使用說(shuō)明】。

1.先通讀教材p54-p56，勾畫(huà)出本節(jié)的基本概念，明確彈力產(chǎn)生的條件和方向以及胡克定律。

2.在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案，【鞏固訓(xùn)練】預(yù)習(xí)時(shí)不做要求。

3.認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，找出問(wèn)題和疑惑點(diǎn)，以備課堂上討論質(zhì)疑。

【問(wèn)題導(dǎo)學(xué)】。

1.舉例說(shuō)明什么是形變，什么是彈性形變?

2.什么是彈力?

3.寫(xiě)出你對(duì)于胡克定律和勁度系數(shù)的理解。

【合作探究】。

探究點(diǎn)一：彈性形變和彈力。

問(wèn)題1.彈簧被拉伸或壓縮，橡皮泥可以被捏成各種不同模型，這兩種形變有何不同?

問(wèn)題2.在下圖中，球和球都處于靜止?fàn)顟B(tài)，分析四種情況下兩球之間是否存在彈力。

根據(jù)以上情況總結(jié)彈力產(chǎn)生條件及判斷是否有彈力的方法。

【針對(duì)訓(xùn)練】。

1.下列說(shuō)法正確的是()。

a.堅(jiān)硬的物體一定不能發(fā)生形變。

b.用力壓桌子，雖然肉眼看不出，但桌面一定發(fā)生形變。

c.兩物體相互接觸就一定能產(chǎn)生相互作用的彈力。

d.兩物體之間有彈力作用，物體不一定發(fā)生形變。

2.下列情況下，屬于彈性形變的是()。

a.撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員起跳時(shí)，撐桿的形變。

b.當(dāng)你坐在椅子上時(shí)，椅面發(fā)生的微小形變。

c.鋁桶被砸扁。

d.彈簧被用力拉直。

探究點(diǎn)二、幾種彈力及其方向。

問(wèn)題3.如圖所示，一物塊靜置于水平桌面上，畫(huà)出物塊和桌面所受彈力的示意圖，并分析物塊對(duì)桌面產(chǎn)生彈力的原因。

問(wèn)題4.如圖所示，天花板上用線繩吊著一小球。(1)分析小球的受力并畫(huà)出所受各力的示意圖。

(2)繩子對(duì)小球的拉力也屬于彈力，其方向有何規(guī)律?

物理教學(xué)改進(jìn)案例篇八

摘要：新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，為了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，高考理綜的試卷也做了些許調(diào)整，對(duì)學(xué)生能力的考查重點(diǎn)也發(fā)生了一些改變。物理是理綜中較難的學(xué)科，如何使高中的物理教學(xué)適應(yīng)改革后高考的要求，如何在教學(xué)中突出重點(diǎn)、做到有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的能力，應(yīng)該是每個(gè)高中物理教師不斷探索和研究的問(wèn)題。

一、新課改，新變化。

縱觀近些年江蘇高考理綜中物理學(xué)科考試的知識(shí)點(diǎn)和題型變化，不難看出考試要求學(xué)生具有扎實(shí)的基本功，同時(shí)要求學(xué)生能夠根據(jù)問(wèn)題情境的設(shè)置探索和分析解決問(wèn)題的方法，加深了對(duì)其延伸能力的考查。

1.重教材，有延伸。

高考本身就有指導(dǎo)教學(xué)的功能，它作為物理教學(xué)的“導(dǎo)航”,在一些考題中，能夠找到教材的影子。比如，在的高考中，物理考試的第一題就直接考查了電荷電場(chǎng)強(qiáng)度的計(jì)算；第六題通過(guò)將學(xué)生熟悉的平拋小球和自由落體的小球做對(duì)比，考查了平拋運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。特別是在選考模塊，不乏一些以課本插圖或者課本中的情境設(shè)置為背景的考題?？碱}源于課本，但又是在課本基礎(chǔ)上的變形，變形的難度不會(huì)太大，主要想在學(xué)生基本能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行拔高。

2.有創(chuàng)新，聯(lián)實(shí)際。

物理本身是一門(mén)實(shí)踐性和操作性非常強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中解決問(wèn)題的能力才是物理教學(xué)的最終目的。在近些年的高考物理中，命題特點(diǎn)突出創(chuàng)新的考查方式，重視物理與實(shí)際生活的聯(lián)系，這也是未來(lái)物理學(xué)科命題的發(fā)展方向。同樣在20的物理高考中，有這樣一道選擇題：以雜技演員拋雞蛋的表演為命題背景，要學(xué)生估計(jì)雜技演員拋出雞蛋所做的功。命題形式比較新穎，()而且要求學(xué)生要知曉一些生活中的基本常識(shí)，在本題中學(xué)生就要根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)估計(jì)出一枚雞蛋的重量。

3.講細(xì)節(jié)，規(guī)范化。

物理是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，高考也十分重視對(duì)學(xué)生基本物理素養(yǎng)的考查。高考命題十分注重細(xì)節(jié)，比如說(shuō)，單位的變化、隱含的條件等，這并不是有意刁難學(xué)生，而是讓學(xué)生從平時(shí)就注意養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。結(jié)合我多年的教學(xué)實(shí)際，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在考試時(shí)，常常因?yàn)榻忸}格式不規(guī)范而導(dǎo)致失分，這在計(jì)算題中表現(xiàn)得十分突出。高考在命題時(shí)，也會(huì)特別提醒學(xué)生要注意書(shū)寫(xiě)出必要的文字說(shuō)明，但常常有學(xué)生還是只寫(xiě)一個(gè)式子而不說(shuō)明研究對(duì)象；還有書(shū)寫(xiě)邏輯性差，不能正確使用物理語(yǔ)言等，如果不能把自己的思考過(guò)程規(guī)范的呈現(xiàn)在試卷中，那么失分是很可惜的。

前面分析了近幾年江蘇省高考物理命題的新變化，那么教師就要以高考為導(dǎo)向，在教學(xué)中改進(jìn)自己的教學(xué)方法，幫助學(xué)生抓住分，掌握物理基本技能。

1.以教材為基礎(chǔ)，授之以漁。

教材是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，也是高考命題中的基礎(chǔ)題目的來(lái)。

源。但是重視教材，并不是讓學(xué)生把教材里的例題都做對(duì)，而是重視教材中所用的物理思維和解題方法。教師在教學(xué)過(guò)程不是要教會(huì)學(xué)生某道題，重點(diǎn)要教會(huì)學(xué)生解題的方法，教會(huì)學(xué)生這一類(lèi)題的解題思路，讓學(xué)生能夠舉一反三。同時(shí)，在教學(xué)中也要適當(dāng)增加問(wèn)題的難度，讓學(xué)生面對(duì)難題不怵，考試時(shí)也能在難題中尋找得分點(diǎn)。江蘇省物理高考的最后兩題往往都比較難，有的學(xué)生直接就放棄了，但物理判卷是按步驟得分，其實(shí)任何學(xué)生都能寫(xiě)出一些解題思路，抓到一些分?jǐn)?shù)的。比如，年物理14題的第一問(wèn)就很簡(jiǎn)單的，可以由動(dòng)能定理直接得到。如果學(xué)生連看都不看一眼，豈不是很可惜。

2.教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。

教師在平時(shí)教學(xué)中，可以多多練習(xí)生活實(shí)際和社會(huì)時(shí)事。教師通過(guò)選用或自編一些具有生活情景的試題，讓學(xué)生分析討論，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的.理解，還能提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。比如，在講授重力這一節(jié)的失重和超重現(xiàn)象時(shí)，我就給學(xué)生介紹了電梯實(shí)驗(yàn)：同一個(gè)人，在電梯加速上升和加速下降的過(guò)程中，體重計(jì)上的示數(shù)是不一樣的。學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)也把抽象的物理概念放在了一個(gè)現(xiàn)實(shí)情境中，生動(dòng)具體地展現(xiàn)了物理現(xiàn)象，有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)和概念的理解和掌握。

3.規(guī)范化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。

為了避免學(xué)生因?yàn)闀?shū)寫(xiě)不規(guī)范而造成的“會(huì)做題，但是拿不到分”的現(xiàn)象，教師在平時(shí)教學(xué)中就要狠抓學(xué)生規(guī)范化的答題方式，將解題規(guī)范化作為得分的一個(gè)增長(zhǎng)點(diǎn)。在教學(xué)中，我就十分重視自己板書(shū)的規(guī)范化書(shū)寫(xiě)，教師首先要當(dāng)好榜樣，相關(guān)的問(wèn)題才能引起學(xué)生的重視。在布置課后作業(yè)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生是不是能夠做對(duì)，還要關(guān)注學(xué)生能不能將解題過(guò)程完整地呈現(xiàn)：比如解答層次是不是清楚，邏輯是否嚴(yán)密，物理語(yǔ)言使用是否規(guī)范，書(shū)寫(xiě)格式是否規(guī)范等。良好的答題習(xí)慣不僅是為了獲得分?jǐn)?shù)，也是為了培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

總之，高考仍然是現(xiàn)階段選拔優(yōu)秀的最主要和最有效的方式，它對(duì)高中物理教學(xué)起著指揮和導(dǎo)航的作用，而且高考命題也符合物理和社會(huì)對(duì)物理人才的需求。因此，教師在教學(xué)中，要能透過(guò)物理高考把握教改動(dòng)態(tài)和教學(xué)重點(diǎn)，改進(jìn)自身的教學(xué)方式，培養(yǎng)出兼具知識(shí)和能力的綜合型物理人才。

（作者單位江蘇省東臺(tái)市時(shí)堰中學(xué)）。