2023年課題研究反思模板范文范本(通用19篇)

閱讀是一種寓教于樂(lè)的好方法，可以豐富我們的知識(shí)和思維?？偨Y(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行回顧和總結(jié)，它對(duì)我們的發(fā)展具有重要意義。不同行業(yè)的總結(jié)范文也值得我們?nèi)パ芯亢徒梃b。

課題研究反思模板范文范本篇一

反思、回顧和思考。現(xiàn)代西方哲學(xué)中廣泛使用的概念之一。也翻譯為反射和反射。原意是指光的反射。作為一個(gè)哲學(xué)概念，它借用了光反射的間接含義，指的是不同于直接認(rèn)知的間接認(rèn)知。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！

經(jīng)歷七天的艱苦磨練，我們?cè)谛ｎI(lǐng)導(dǎo)和眾老師的監(jiān)督之下完成了我們這次的軍訓(xùn)任務(wù)。校長(zhǎng)和老師們還親自檢閱了我們高一的這支隊(duì)伍。我們邁著整齊的步伐，喊著嘹亮的口號(hào)，迎著明媚的陽(yáng)光，臉上充滿了勝利的喜悅，走在操場(chǎng)上，接受檢閱。此刻，我們每個(gè)人的心情都是多么的激動(dòng)，多么的興奮啊。

記得剛軍訓(xùn)的第一天，同學(xué)們都表現(xiàn)得非常懶散，毫無(wú)軍訓(xùn)之意。甚至感到厭煩。在軍訓(xùn)的時(shí)候總是左顧右盼，要不就是互相說(shuō)話，總是心不在焉。也許是不太適應(yīng)吧，漸漸的，同學(xué)們的精神都集中起來(lái)了。而且表現(xiàn)的還很認(rèn)真。教官耐心的教著，同學(xué)們耐心的學(xué)著，每學(xué)完一段之后教官總讓休息一會(huì)兒。而且還不時(shí)地講個(gè)笑話什么的，那氣氛好不熱鬧。而給我印象最深的就是那次學(xué)唱軍歌。我們兩個(gè)連的同學(xué)呈四方形圍坐在一起，教官在中間教我們唱，那氛圍相當(dāng)溫馨。甚至于有的同學(xué)把這場(chǎng)面比作成了一桌麻將。而我們的歌聲就如這麻將，一陣接一陣，不絕于耳，讓人回味無(wú)窮。

七天，不知不覺(jué)就這樣匆匆過(guò)去了。到了要分離的時(shí)候，還真有點(diǎn)兒舍不得。我們已經(jīng)與教官產(chǎn)生了深厚的情誼，這些天我們共訓(xùn)練同歡笑。如今馬上要離別了，心里真不是滋味。

七天，雖然是辛苦的，但是現(xiàn)在回想起來(lái)覺(jué)得挺幸福的。至少這是一次難得的人生體驗(yàn)，而且它還讓我真正懂得了"天將降大任于是人也，必先苦起心志，勞其筋骨"這句花的深刻含義。

我們是初升的太陽(yáng)，是祖國(guó)的希望和未來(lái)，所以我們必須要為之奮斗，為之拼搏。

軍訓(xùn)終于在我們操中，軍訓(xùn)終于結(jié)束了，回憶起軍訓(xùn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，別有一番滋味。

當(dāng)班主任的將軍帽、迷彩服、武裝帶、膠鞋發(fā)給我們時(shí)，我的黨校軍訓(xùn)如期而至。帶著極度不情愿但又不得不服從的心情，我們開(kāi)始了為期10天的軍訓(xùn)。天老爺似乎在考驗(yàn)我們，第一天寒流來(lái)襲，在呼呼的冬風(fēng)中，我們身著迷彩服瑟瑟發(fā)抖。軍訓(xùn)沒(méi)有了過(guò)去的閑暇和散漫，一切都是那么的整潔和紀(jì)律。立正，稍息，點(diǎn)名，整理衣服，整理報(bào)數(shù)，跨列，敬禮，左轉(zhuǎn)，右轉(zhuǎn)，后轉(zhuǎn)，齊步走，跑步，正步走，評(píng)論，唱歌，早操...為了整潔動(dòng)作，反復(fù)練習(xí)，肩膀酸痛，腿麻痹，軍訓(xùn)的感覺(jué)是苦和累。

在軍訓(xùn)中，每天的必修課是站在軍姿上。軍姿是最好的姿勢(shì)，雙腳分開(kāi)約60°，腳跟并攏，雙手緊貼褲縫，前后緊貼不留縫隙，兩肩后張，收腹，下額微收，抬頭挺胸，目視前方。軍姿的要領(lǐng)經(jīng)常在教官口中提醒我們。軍姿展現(xiàn)了軍人的風(fēng)貌，也體現(xiàn)了堅(jiān)定、堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)毅。站在軍姿上，體會(huì)到的是要挺直腰板堂正正做人的道理，軍訓(xùn)的感覺(jué)是鋼和強(qiáng)。

道無(wú)情卻有情，軍訓(xùn)能把一個(gè)個(gè)弱不禁風(fēng)的女學(xué)員訓(xùn)練成一個(gè)個(gè)剛勁有力地踢著正步，扯著大嗓門(mén)喊一二三四的女兵。望著風(fēng)姿綽綽的女學(xué)員，昂首挺胸，邁著整齊的軍事練習(xí)，颯爽英姿五尺槍?zhuān)杳鞒跽毡鴪?chǎng)。多奇志的中華兒女，不愛(ài)紅裝愛(ài)武裝。這首詩(shī)情不自禁地涌上心頭，軍訓(xùn)的感覺(jué)是甜美的。

在曉風(fēng)中，我們精神振奮，齊刷刷地跑在校園的路上;在陽(yáng)光下，我們汗流浹背，從基本的步伐開(kāi)始，從淺入深，從懶散到整潔;在《拉歌》中，那首歌。

簡(jiǎn)樸而又剛勁的軍歌和熱火朝天的比賽，讓我們感慨感染到了發(fā)自?xún)?nèi)心的超脫;會(huì)操中，當(dāng)我們接受領(lǐng)導(dǎo)的校閱閱兵時(shí),固然我們不是最優(yōu)秀的，但心中仍布滿了自豪與驕傲，軍訓(xùn)的感覺(jué)是神與圣。

軍訓(xùn)幾天下來(lái)，慢慢地我發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺(jué)之中融入了角色,適應(yīng)了軍訓(xùn)的糊口,并徐徐體會(huì)到黨校軍訓(xùn)的意義和學(xué)校的良苦專(zhuān)心。黨校軍訓(xùn)的目的，就是通過(guò)嚴(yán)格的軍事練習(xí)，強(qiáng)化聽(tīng)從意識(shí)，克服自由主義;強(qiáng)化紀(jì)律觀念，克服疏松習(xí)慣;強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神，克服個(gè)人主義;強(qiáng)化意志品質(zhì)，克服脆弱消極。中青班作為黨校主體班中的重要班級(jí)，進(jìn)行軍訓(xùn)也不是單純練習(xí)我們的吃苦精神。通過(guò)軍訓(xùn)，改善了我們的精神風(fēng)采，更是挫敗了我們這些部分、單位精英的傲氣和嬌性，培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)了我們之間的凝聚力。恰是這種痛并快樂(lè)著的軍訓(xùn)，為我們?cè)邳h校的理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

軍訓(xùn)雖然已經(jīng)結(jié)束，但卻給我們每位同學(xué)留下很多東西，我們將終生從中受益。我們應(yīng)該把軍訓(xùn)精神帶回校園，讓我們一起努力學(xué)習(xí)知識(shí)，讓我們一起為明天喝彩!!

在這幾天的軍訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了站軍姿、稍息、立正、跨立、四面轉(zhuǎn)法、蹲下、齊步和跑步，每一項(xiàng)動(dòng)作都練了好久，因?yàn)椴粌H要求了個(gè)人動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)，還要求團(tuán)隊(duì)動(dòng)作整齊一致，我覺(jué)得這是最難的，因?yàn)槊總€(gè)人都是不同的，就算可以通過(guò)訓(xùn)練提高默契，但那也需要長(zhǎng)久時(shí)間的磨合，在短短的五天內(nèi)，我們又怎能做到?但事實(shí)證明大家都做到了，雖然并不完美，但已經(jīng)足夠了。

我們不僅在這次軍訓(xùn)中收獲了友誼，而且在會(huì)操比賽中獲得了第二名。正如我們?cè)坦偎f(shuō)，并不要求完美，考的是我們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)是我們對(duì)他人的適應(yīng)與團(tuán)結(jié)，只要做到這一點(diǎn)，就ok了。

在軍訓(xùn)中，我接觸了在自己印象中有一層威嚴(yán)“面紗”的教官，同時(shí)我也驚喜的發(fā)現(xiàn)，教官也有和藹可親的一面。我們的教官充滿朝氣，又不失軍人的威風(fēng)，他以嚴(yán)格的要求和親切的態(tài)度帶領(lǐng)著我們跨越一個(gè)又一個(gè)障礙。沒(méi)有傳說(shuō)中有“冷酷”只有滿腔熱情，教官以他的人格魅力和辛勤的工作將我們管理的規(guī)規(guī)矩矩，我毫不懷疑我們將與教官成為真誠(chéng)的朋友。

那一排排的隊(duì)伍猶如大樹(shù)一般的佇立在草坪上，那一聲聲口令響亮的回蕩在每一個(gè)芊芊學(xué)子當(dāng)中，口令變了，隊(duì)形也變了，這就是軍訓(xùn)，一種考驗(yàn)與磨練，一次有組織性的活動(dòng)。

軍訓(xùn)讓我們每一個(gè)人都成長(zhǎng)了很多，感悟了很多，我相信在以后的日子里它都教會(huì)我面對(duì)困難和挫折都要堅(jiān)持下去。上面就是我的高中軍訓(xùn)日記500字，分享給大家。

課題研究反思模板范文范本篇二

開(kāi)課班級(jí)。

初一年三班。

公開(kāi)課課題。

《降水與降水的分布》。

開(kāi)課時(shí)間。

204月27日。

精彩片段與分析。

區(qū)域降水量受緯度控制、海陸分布、地形等因素影響。要明白這些因素是怎樣影響降水的。首先要明確降水是怎樣形成的。所以，我們?cè)O(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)觀察和相關(guān)探究活動(dòng)。研究降水量對(duì)生產(chǎn)、生活有重要影響。雖然教材在”世界的氣候“一節(jié)中有”氣候與人類(lèi)活動(dòng)“的相關(guān)內(nèi)容。但我們還要學(xué)生了解降水對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。所以有必要對(duì)此進(jìn)行了解。

課題研究反思模板范文范本篇三

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，人們對(duì)于知識(shí)的追求和實(shí)踐也越來(lái)越重要。而課題研究，則是高校學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究中所扮演的重要角色，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力具有不可替代的作用。但在我的實(shí)踐研究中，也遇到了不少困難和挑戰(zhàn)。下面將就我的研究作品進(jìn)行總結(jié)和反思，分享我的心得體會(huì)。

第一段：研究目的和背景。

本次研究的項(xiàng)目是“探究中學(xué)生作文能力的提升策略”，我選擇這個(gè)課題的主要目的就是探究當(dāng)前中學(xué)生在作文方面存在的問(wèn)題及其原因，并分析一些提升作文能力的有效方法。在我所處的區(qū)域，中學(xué)生的作文水平居中偏下，不僅給成績(jī)帶來(lái)影響，也較難通過(guò)這一能力獲得高校的青睞。因此，我希望通過(guò)本次研究，能夠?yàn)橹袑W(xué)生的作文能力提升提供有益的指導(dǎo)。

第二段：研究方法和過(guò)程。

在研究方法方面，我采用了問(wèn)卷調(diào)查法和實(shí)地考察法相結(jié)合的方式。在問(wèn)卷調(diào)查中，我主要針對(duì)中學(xué)生的作文習(xí)慣、作文難點(diǎn)和作文量進(jìn)行了調(diào)查，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析了難點(diǎn)所在。同時(shí)，我也組織了小組活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考并開(kāi)展作文訓(xùn)練，幫助他們克服自身的問(wèn)題。在實(shí)地考察中，我通過(guò)實(shí)際觀察和訪談的方式，深入了解學(xué)生在作文過(guò)程中所遇到的難點(diǎn)和問(wèn)題，并提供具體的方案和建議，幫助學(xué)生及時(shí)糾正不規(guī)范的寫(xiě)作習(xí)慣。

第三段：遇到困難和挑戰(zhàn)，制定應(yīng)對(duì)策略。

在研究過(guò)程中，我也遇到了不少難題。首先是針對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的樣本不夠多，難以反映出整個(gè)中學(xué)生群體的情況。對(duì)于這一問(wèn)題，我結(jié)合學(xué)生自身的情況，利用各種口碑渠道，不斷擴(kuò)大樣本范圍并挖掘出更多問(wèn)題；其次是在實(shí)地考察中，存在學(xué)生不配合或難以開(kāi)白的情況。對(duì)于這種情況，我則采用了適當(dāng)?shù)臏贤记珊妥藨B(tài)，引導(dǎo)學(xué)生信任并坦誠(chéng)交流；最后則是在提出方案時(shí)遇到了一些摩擦。在這種情況下，我協(xié)調(diào)各方面的利益，尋求各方建議，并做出更具實(shí)效性的方案。

通過(guò)這次研究，我認(rèn)為對(duì)于研究者而言，應(yīng)該要有良好的調(diào)研質(zhì)量和團(tuán)隊(duì)合作精神。研究者應(yīng)該能夠具備較強(qiáng)的調(diào)查、觀察和分析能力，同時(shí)也需要在溝通、引導(dǎo)和整合方面有著一定的經(jīng)驗(yàn)和能力。與此同時(shí)，研究本身也需要大力發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，強(qiáng)化人與人之間的聯(lián)系和協(xié)同，從而使研究能夠更快更深入的推進(jìn)。

第五段：未來(lái)展望。

最后，在未來(lái)的研究工作中，我希望進(jìn)一步深化對(duì)于作文能力提升策略的探究，并進(jìn)一步完善研究方法和數(shù)據(jù)收集方式，以更好地服務(wù)于學(xué)生的作文能力提升。同時(shí)，也期待能夠與更多的合作伙伴共同探討和分享交流，從而形成更具結(jié)構(gòu)性和實(shí)踐性的課題研究成果。

總之，這次研究，讓我更加深入了解和認(rèn)識(shí)到了課題研究的重要性和困難，也讓我更加自信和堅(jiān)定的走上了研究的道路。我相信，在不斷的探索和實(shí)踐中，我們依然能夠持續(xù)不斷地發(fā)現(xiàn)更多的新事物和策略，為未來(lái)的發(fā)展注入更多難能可貴的創(chuàng)新力量。

課題研究反思模板范文范本篇四

我參與了我鎮(zhèn)《傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)》課題的研究。我是語(yǔ)文科教研組長(zhǎng)，在研究過(guò)程中我負(fù)責(zé)的工作主要有：參與課題研究、教學(xué)實(shí)踐等工作。

在參與課題研究過(guò)程中，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，感受良多。下面我將從幾個(gè)方面談?wù)勛约鹤稣n題這個(gè)過(guò)程中的體會(huì)：

一、在課題研究中提高了科研理論水平和教學(xué)能力通過(guò)這次課題研究，填補(bǔ)了我科研活動(dòng)零的空白。課題研究，不能只是根據(jù)個(gè)人的喜好而制定出來(lái)的，它需要科學(xué)理論做依據(jù)，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做支撐，這就迫使自己認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，研究。在課題研究前期，我們?cè)谡n題主持人的組織下，通過(guò)聽(tīng)講座，了解模式的框架;在教研組活動(dòng)上，學(xué)習(xí)了與課題有關(guān)的資料，案例。自己也查閱了專(zhuān)家的學(xué)術(shù)著作，這些都極大地豐富了我的知識(shí)量，提高了自身素質(zhì)。

隨著理論素養(yǎng)的提升，教學(xué)實(shí)踐能力也不斷增強(qiáng)。尤其體現(xiàn)在文本解讀的深度和教學(xué)設(shè)計(jì)的效度上。課堂上，我努力實(shí)踐有效教學(xué)，突出年段教學(xué)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生初讀感知、熟讀感悟、美讀抒情、讀后延伸，提高閱讀教學(xué)效益，與學(xué)生共享成長(zhǎng)。

我慶幸，能成為課題組研究成員之一，能參與到這支高素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)中來(lái)。就拿我們低年級(jí)“四讀”教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，從模式的環(huán)節(jié)，內(nèi)容的修改到模式名稱(chēng)的敲定，模式的定稿，經(jīng)過(guò)多次修改。這需要我們課題組通過(guò)備課，說(shuō)課，聽(tīng)課，評(píng)課，反復(fù)地進(jìn)行討論、分析。我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點(diǎn)與思路，不斷地產(chǎn)生碰撞與求索，研究工作才得以順利開(kāi)展，取得預(yù)期的研究成果。

有了這次課題研究的經(jīng)驗(yàn)，我們已經(jīng)形成了一支科研能力較強(qiáng)的隊(duì)伍，我們一定會(huì)勇于接受更多的挑戰(zhàn)，為我們共同的教學(xué)事業(yè)而努力。

附：我鎮(zhèn)參加江西南昌《傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)》課題研究的教學(xué)觀摩展示活動(dòng)的兩名骨干老師分別是姚麗群、冼艷萍。

課題研究反思模板范文范本篇五

作為一個(gè)大學(xué)生，在大學(xué)期間，我們必須要完成一定的課題研究，而我也不例外。這項(xiàng)任務(wù)并不輕松，因?yàn)樗枰覀內(nèi)娜獾赝度脒M(jìn)去，需要我們尋求反復(fù)的討論和辯論。完成課題研究的同時(shí)，我們也在不斷成長(zhǎng)。

在我的印象中，課題研究曾經(jīng)是一項(xiàng)令人望而卻步的任務(wù)。然而，隨著研究工作的開(kāi)始，我開(kāi)始了解到課題研究的重要性。首先，它不僅僅是為了完成任務(wù)，而是讓我們們學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和思維的過(guò)程。在課題研究的過(guò)程中，我們積累了許多知識(shí)，并且也學(xué)會(huì)了如何組織和處理敏感和復(fù)雜的信息。

第二段：關(guān)于課題研究開(kāi)展的步驟。

在課題研究的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了如何選擇一個(gè)合適的課題。我了解到，關(guān)鍵是要確定一個(gè)簡(jiǎn)單的主題，并避免選擇過(guò)度復(fù)雜的話題。同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了如何制定一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃。一開(kāi)始，我碰到的許多問(wèn)題和困難使我感到比較困惑，但是隨著時(shí)間的推移，我逐漸理解到如何把研究分成不同的部分，具體了解每個(gè)部分應(yīng)該包括哪些內(nèi)容。剛開(kāi)始，我發(fā)現(xiàn)自己在查找資源方面存在一些問(wèn)題，但是我很快發(fā)現(xiàn)了一些非常好的資源，并且也學(xué)習(xí)到了如何有效地利用這些資源。

第三段：組織和協(xié)作的重要性。

我認(rèn)為組織和協(xié)作是完成課題研究的兩個(gè)關(guān)鍵因素。在我的團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)人都貢獻(xiàn)了自己的一份力量，因此我們才能夠一起完成一個(gè)優(yōu)秀的課題研究。在我們的團(tuán)隊(duì)中，我們互相學(xué)習(xí)和分享信息，這也讓我們能夠更好地理解問(wèn)題，并只能更好地制定解決方案。

第四段：研究和結(jié)論。

隨著課題研究的完成，我們也必須梳理收集到的所有信息。這需要我們對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行充分的分析和解釋?zhuān)⑶覛w納出課題最最重要的結(jié)論。我曾經(jīng)面對(duì)很多困難，因?yàn)槲胰狈ο驅(qū)?，但是在與隊(duì)友的反復(fù)討論中，我們發(fā)現(xiàn)了一些非常有意思的結(jié)論。研究的結(jié)果通過(guò)我們的課題展示得到了更好的呈現(xiàn)，我們也從許多界別得到了認(rèn)可。

總體來(lái)說(shuō)，課題研究讓我成為了一個(gè)更好的學(xué)生。我學(xué)會(huì)了如何有效地查找資源、理解并呈現(xiàn)結(jié)論。同時(shí)也學(xué)習(xí)到如何組織和協(xié)作以實(shí)現(xiàn)課題研究的最佳結(jié)果。這項(xiàng)任務(wù)讓我更加清楚地了解了細(xì)節(jié)的重要性，而且還讓我知道需要積極地與同伴和導(dǎo)師解決問(wèn)題?？偟膩?lái)說(shuō)，這讓我成為了更好的研究員和更好的學(xué)習(xí)者。

課題研究反思模板范文范本篇六

《認(rèn)識(shí)角》這節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》的第一課時(shí)內(nèi)容。角是“空間與圖形”領(lǐng)域中一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)性知識(shí)，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)生的空間觀念將得到進(jìn)一步發(fā)展，由于低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律主要是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低，學(xué)生的空間觀念還不強(qiáng)，所以教學(xué)時(shí)我注重讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)、動(dòng)手做中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程?！蓖ㄟ^(guò)一系列活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不僅積極參與主動(dòng)獲取新知、同時(shí)動(dòng)手操作能力得到了鍛煉以及情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了提升。反思這節(jié)課，我覺(jué)得有以下體會(huì)：

一、基于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

首先情境的設(shè)置很真實(shí)、有趣。教學(xué)伊始，從“猜一猜”的游戲引入，把猜圖形作為導(dǎo)入，由于角是從以前學(xué)過(guò)的三角形、長(zhǎng)方形、三角形等圖形中抽象出來(lái)的平面圖形，使學(xué)生感受到從圖形外面露出的“角”猜出答案，運(yùn)用了數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引孩子，這樣的效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師營(yíng)造的童話氛圍更具真實(shí)性。孩子的注意力一下子給吸引了，也在自己動(dòng)腦猜的過(guò)程中享受著的數(shù)學(xué)的趣味。三角形、五角星、長(zhǎng)方形、圓是孩子非常熟悉的，以此開(kāi)始本課，既讓孩子不會(huì)覺(jué)得很難，又讓他們初步體會(huì)了生活中角很常見(jiàn)。

二、合理創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程。

教學(xué)中我注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主探索的空間，學(xué)生通過(guò)摸一摸、找一找、做一做，讓多種感官合作來(lái)初步認(rèn)識(shí)角，建立“角”的表象。在初步認(rèn)識(shí)“角”之后，讓學(xué)生通過(guò)“活動(dòng)角”進(jìn)一步理解角是有大小的。通過(guò)親自操作，學(xué)生獲得了自己去探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：比較角的大小，其實(shí)是比較角中間叉開(kāi)的`大小，而不是比較邊的長(zhǎng)短。比較完了之后再讓學(xué)生玩一玩活動(dòng)角，讓其感受到，兩條邊張開(kāi)的越大，角就越大。兩條邊張開(kāi)的越小，角就越小。這樣設(shè)置以后，學(xué)生比較的時(shí)候不再看邊的長(zhǎng)短了，而是知道要看哪個(gè)角的兩條邊張開(kāi)的大。這樣避免的許多不必要的麻煩，同時(shí)讓我體會(huì)很深的還有要讓每一個(gè)學(xué)生都溶入學(xué)習(xí)中來(lái)，使每個(gè)學(xué)生都參與，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的探索欲望。把數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活中，并結(jié)合自己身邊的生活知識(shí)學(xué)數(shù)學(xué)。

三、充分發(fā)揮多媒體輔助優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

烏申斯基說(shuō)過(guò)：如果教師的教學(xué)充滿形象、聲音、色彩，就能為兒童多種感官所接受，我們就能使講授的知識(shí)為兒童所接受。我運(yùn)用微課視頻《角的認(rèn)識(shí)》，從學(xué)生熟悉的剪刀，鐘面，紅領(lǐng)巾引入，將新知識(shí)的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景上，從生活中引入，逐步確立“角”的表象，從而體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。演示去除實(shí)物中角的非本質(zhì)的屬性，抽取角的本質(zhì)屬性，引出角的圖形，幫助建立角的表象，向?qū)W生動(dòng)態(tài)的演示“形物”的分離，促進(jìn)學(xué)生形象思維向抽象思維的過(guò)渡。

在進(jìn)行角的大小比較時(shí)，在實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于比較角的大小方法掌握不夠，認(rèn)為老師的活動(dòng)角兩條邊更粗更長(zhǎng)角就更大，無(wú)形中，在學(xué)生心里就把比較角的大小與平時(shí)比較物體的大小統(tǒng)一起來(lái)了，只要是長(zhǎng)的，粗的，就比我的角大。形成了這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)之后，我就思考，怎樣才能解決這個(gè)問(wèn)題呢？這是一個(gè)生成的問(wèn)題，怎樣靈活的運(yùn)用這一生成性的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而形成正確的比較方法呢？于是我就選擇了分兩步走，先比較大小差別明顯的兩個(gè)角，再比較兩個(gè)一樣大，但邊不一樣長(zhǎng)的兩個(gè)角，利用課件平移展示，大小不明顯的角，通過(guò)使兩個(gè)角直觀地移動(dòng)與重合，讓學(xué)生清楚地看出兩個(gè)角的關(guān)系。同時(shí)發(fā)揮錄屏軟件的作用，制作了視頻《紅角藍(lán)角比大小》充分顯示了多媒體的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到了最佳的效果，從而使得學(xué)生掌握比較方法。

當(dāng)然，在這節(jié)課中還存在著許多的不足之處，比如教師的語(yǔ)速過(guò)快，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不及時(shí)等。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我將改正不足，逐步完善自己。

課題研究反思模板范文范本篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1．進(jìn)一步讓學(xué)生了解括線和問(wèn)號(hào)所表示的意思，會(huì)從括線表示的實(shí)際問(wèn)題中收集信息，說(shuō)清已知什么，要求什么；能聯(lián)系加、減法的含義，列出算式解決用括線表示的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

2．學(xué)生能聯(lián)系具體情境，進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考，初步學(xué)會(huì)與同學(xué)交流思考問(wèn)題的大致過(guò)程，培養(yǎng)初步的分析、推理和判斷能力。

3．學(xué)生能體到數(shù)學(xué)問(wèn)題就在自己身邊，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能解決實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的合理性，初步形成學(xué)好數(shù)學(xué)的積極心理傾向。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示例圖。

1、提問(wèn)：看了這幅圖，你知道了什么？指名說(shuō)。

你能提一個(gè)什么問(wèn)題嗎？指名說(shuō)，齊說(shuō)。

剛才小朋友提的這個(gè)問(wèn)題我們還不會(huì)寫(xiě)，為了方便在數(shù)學(xué)上可以用符號(hào)來(lái)把這句話表示出來(lái)，請(qǐng)小朋友看一看：（演示括線和問(wèn)號(hào)）。

師介紹：這是括線，這是問(wèn)號(hào)。括線和問(wèn)號(hào)合起來(lái)又表示什么？

現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這道題告訴我們什么，要我們求的是什么？指名說(shuō)3人，齊說(shuō)。

（左邊有4個(gè)西瓜，右邊有3個(gè)西瓜，一共有多少個(gè)西瓜？）。

2、探究解決。

要求一共有多少個(gè)蘋(píng)果，應(yīng)該用什么方法來(lái)計(jì)算呢？（加法）。

為什么用加法來(lái)計(jì)算呢？指名說(shuō)。

小結(jié)：求一共有多少個(gè)西瓜，要把左邊的4個(gè)和右邊的3個(gè)合起來(lái)，所以要用加法。

你會(huì)列算式嗎，說(shuō)說(shuō)你的算式是什么？（電腦相機(jī)出示算式4+3=8）。

4+3=8表示什么意思呢？指名說(shuō)。

3、練一練。

看來(lái)蘋(píng)果小精靈出的這個(gè)題目并沒(méi)有難倒小朋友啊，不過(guò)剛才是我們一起商量出來(lái)的，如果讓你自己完成你會(huì)嗎？我們一起來(lái)看看下面一題：

（1）看了這幅圖，你知道了什么，問(wèn)我們的是什么，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

全班交流。

求一共有多少棵向日葵你會(huì)列算式嗎？寫(xiě)一寫(xiě)。

指名說(shuō)算式，說(shuō)說(shuō)為什么用加法來(lái)計(jì)算？

（2）看了這幅圖你知道了什么，問(wèn)我們的是什么，你會(huì)說(shuō)了嗎？自己輕聲地說(shuō)一說(shuō)。

自己填寫(xiě)算式。

說(shuō)一說(shuō)你的算式是什么？為什么用加法來(lái)計(jì)算？指名說(shuō)。

小結(jié)：要求一共有多少朵，只要把左邊的6朵花和右邊的3朵花合起來(lái)，所以應(yīng)該用加法來(lái)計(jì)算。

三、教學(xué)“試一試”

1、理解題意。

（1）出示題目。

（2）提問(wèn)：籃子上面的“？個(gè)”表示什么意思？說(shuō)說(shuō)括線和下面的10個(gè)表示什么意思？

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這一題告訴我們的是什么？指名說(shuō)。

要求的是什么？指名說(shuō)。

誰(shuí)能把這道題目的意思完整的來(lái)說(shuō)一遍，告訴我們的話和問(wèn)我們的話？指名說(shuō)，同桌互說(shuō)。

2、探索解決。

要求籃子里面有多少個(gè)你會(huì)列算式嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么寫(xiě)的。（電腦出示算式10-3=7）。

你的10-3=7表示什么意思呢？

為什么用減法來(lái)計(jì)算？你是怎么想的？

小結(jié)：從10個(gè)蘋(píng)果里去掉籃子外面的3個(gè)，剩下的就是籃子里面蘋(píng)果的個(gè)數(shù)，所以用減法來(lái)算。

3、練一練（2）。

（1）看了左邊這幅圖你能用三句話來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？告訴我們的是什么，問(wèn)我們的是什么？同桌2個(gè)小朋友互相說(shuō)一說(shuō)。

指名說(shuō)。

要求蘑菇房里有多少只小兔子你會(huì)列算式嗎？在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)。

說(shuō)說(shuō)你寫(xiě)的算式是什么？指名說(shuō)。

為什么用減法來(lái)計(jì)算呢？指名說(shuō)。

（2）看了這幅圖你能說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？自己輕聲地說(shuō)一說(shuō)。

獨(dú)立填算式。

說(shuō)說(shuō)你的算式是什么，為什么用減法來(lái)計(jì)算？

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用括線和問(wèn)號(hào)表示的實(shí)際問(wèn)題，明白它們所表示的意思?，F(xiàn)在我們來(lái)看看這一節(jié)課你們組獲得蘋(píng)果的情況吧！說(shuō)說(shuō)你知道了什么？指名說(shuō)。

課題研究反思模板范文范本篇八

作為課題研究負(fù)責(zé)人，有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)研究團(tuán)隊(duì)更好地開(kāi)展課題研究，為更好地完成研究任務(wù)，提升自己的研究能力，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，特制訂個(gè)人研究計(jì)劃如下：

1、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，認(rèn)真閱讀有關(guān)書(shū)籍和報(bào)刊，提高自己的'理論水平。每月堅(jiān)持閱讀一本書(shū)，每周堅(jiān)持閱讀一期教育期刊，每月寫(xiě)出不少于1000字的讀書(shū)筆記，發(fā)表在自己的博客里。

2、每學(xué)期至少上一節(jié)公開(kāi)課或研究課或校際交流課，寫(xiě)出不少于1000字教學(xué)反思，供課題組成員進(jìn)行研討。

3、每周堅(jiān)持閱讀課題組成員博客中原創(chuàng)的文章，進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

4、每2個(gè)月組織課題組成員開(kāi)展一次活動(dòng)，有主題、有記錄。

5、每學(xué)期根據(jù)《課題管理制度》對(duì)課題組成員的研究情況進(jìn)行一次考核統(tǒng)計(jì)，公布考核結(jié)果。

6、每學(xué)期組織課題組成員開(kāi)展2次網(wǎng)絡(luò)研討活動(dòng)，制作活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)2份。

7、積極引導(dǎo)課題組成員“走出去”參加縣級(jí)及以上的教研或賽課活動(dòng)；每年暑假借助“歆源社助師計(jì)劃”，組織團(tuán)隊(duì)3--5名優(yōu)秀成員去省外參加活動(dòng)。

8、每學(xué)期對(duì)團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀成員至少一篇文章進(jìn)行具體指導(dǎo)，爭(zhēng)取獲獎(jiǎng)或發(fā)表。

9、深入課堂聽(tīng)課，每學(xué)期聽(tīng)課題組成員的公開(kāi)課10節(jié)左右，每次聽(tīng)課都寫(xiě)出聽(tīng)課體會(huì)并發(fā)表在自己的博客里。

以上本人課題研究計(jì)劃，請(qǐng)課題組成員監(jiān)督并提出合理化的建議，以便及時(shí)更正。

12月14日。

課題研究反思模板范文范本篇九

萍聚。

平安是福,快樂(lè)是喜,生活是愛(ài)這部分是解決用括號(hào)線表示的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的解決，培養(yǎng)學(xué)生初步的解決問(wèn)題的能力。

1.由圖文應(yīng)用題引入，理解符號(hào)意思。

在教學(xué)時(shí)，我采用由圖文應(yīng)用題引入，上一課時(shí)10的加減法練習(xí)第5,6題就是圖文應(yīng)用題，學(xué)生理解時(shí)對(duì)條件和問(wèn)題已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，所以新課時(shí)，我設(shè)計(jì)：先畫(huà)了3個(gè)蘋(píng)果，文字表述：媽媽又買(mǎi)了5個(gè)，問(wèn)題是：現(xiàn)在一共有多少個(gè)？孩子分析條件問(wèn)題，列出算式。我在引導(dǎo)說(shuō)明：用文字?jǐn)⑹鰞?nèi)容，雖然說(shuō)起來(lái)很方便，但是寫(xiě)起來(lái)字卻太多太麻煩，我們可以用一些符號(hào)來(lái)表示簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

介紹“大括號(hào)”和“問(wèn)號(hào)”并說(shuō)明“大括號(hào)”把圖中的左右兩部分合起來(lái)，“問(wèn)號(hào)”在“大括號(hào)”的下面，表示問(wèn)左右兩部分合起來(lái)一共是多少？“問(wèn)號(hào)”在“大括號(hào)”的上面，在左邊表示問(wèn)左邊一部分是多少，在右邊表示問(wèn)右邊一部分是多少。再出示例題，讓學(xué)生看圖說(shuō)出題目中的信息和問(wèn)題，感知關(guān)系，嘗試列式。在教學(xué)中首先在左邊出示3個(gè)蘋(píng)果，右邊出示5個(gè)蘋(píng)果，思考：你從圖中知道哪些什么？“問(wèn)號(hào)”在“大括號(hào)”的下面，表示問(wèn)什么問(wèn)題？然后讓學(xué)生嘗試列式，并追問(wèn)這為什么用加法來(lái)計(jì)算，讓學(xué)生看著圖認(rèn)識(shí)到要求把兩部分合起來(lái)用加法。

對(duì)于試一試，直接出示主題圖后，讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)，圖中告訴我們什么？問(wèn)號(hào)在哪兒？要求什么？在理解圖意的'基礎(chǔ)上讓學(xué)生嘗試列式，并思考：為什么用減法來(lái)計(jì)算呢？讓學(xué)生看圖認(rèn)識(shí)到要求其中的一部分用減法來(lái)計(jì)算。

2、表述圖意，理清關(guān)系，鞏固認(rèn)識(shí)。

通過(guò)例題與試一試的教學(xué)，學(xué)生初步能初步看懂圖意，在做想想做做的第1和第2題時(shí)，盡量多讓學(xué)生起來(lái)說(shuō)說(shuō)告訴我們什么，問(wèn)號(hào)在哪兒？表示要求什么？在理解圖意的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的表述，通過(guò)說(shuō)把圖畫(huà)信息和語(yǔ)言信息進(jìn)行巧妙的轉(zhuǎn)化。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言交流理清了數(shù)量之間的關(guān)系，鞏固了學(xué)生對(duì)加減法實(shí)際問(wèn)題認(rèn)識(shí)。把算式與圖意很好的結(jié)合起來(lái)，也能更深入理解加減法的意義。

課題研究反思模板范文范本篇十

1.提高學(xué)生的物理興趣

初中生好奇心強(qiáng)，喜歡探索大自然的奧秘，興趣廣泛強(qiáng)烈，但缺乏深度和穩(wěn)定性，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可激發(fā)學(xué)生的好奇心。在物理課堂上以實(shí)驗(yàn)作開(kāi)端引入新課，往往能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到事半功倍的效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生為科學(xué)獻(xiàn)身的精神

通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，了解物理學(xué)史上物理學(xué)家們探索自然規(guī)律，追求真理的過(guò)程，激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)，為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析問(wèn)題的能力

通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不僅學(xué)會(huì)觀察，而且養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象和問(wèn)題的分析，養(yǎng)成刨根問(wèn)底，不搞清楚絕不罷休的學(xué)習(xí)習(xí)慣。切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.讓學(xué)生了解科學(xué)的發(fā)展過(guò)程

物理教學(xué)中有許多實(shí)驗(yàn)是模仿物理學(xué)家們探究的過(guò)程，通過(guò)對(duì)當(dāng)時(shí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的再現(xiàn)，理解物理學(xué)家們探究的.成就感。了解科學(xué)的發(fā)展過(guò)程，如學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)中的“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”，電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的“法拉第電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)”等即屬此例。

5.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，除了要求學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)外，更重要的是要求學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這是將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的一項(xiàng)重要工作。教師通過(guò)檢查實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中正確理解實(shí)驗(yàn)原理，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，認(rèn)真設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)誤差后，要求學(xué)生認(rèn)真討論分析誤差產(chǎn)生的原因，使學(xué)生逐步形成嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的學(xué)風(fēng)。

6.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

許多實(shí)驗(yàn)不是一個(gè)人能夠獨(dú)立完成的，需要幾個(gè)人的密切配合，操作、觀察、記錄數(shù)據(jù)，要分工明確又協(xié)調(diào)一致。對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和問(wèn)題的分析討論更需要交流與合作。這對(duì)學(xué)生今后走上社會(huì)，與人共事，也打下了良好的基礎(chǔ)。

7.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，掌握探究性學(xué)習(xí)的方法

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，轉(zhuǎn)變教師的角色是關(guān)鍵。要改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師一言堂的習(xí)慣，切實(shí)以學(xué)生為課堂的主體。例如，演示實(shí)驗(yàn)通常是教師做，學(xué)生看，在操作的同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、思考和分析，但很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生根本看不清，直接影響了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣。如果我們將學(xué)生能做的演示實(shí)驗(yàn)讓給學(xué)生自己做，教師提前做好指導(dǎo)工作，可充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，便能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材中設(shè)計(jì)了許多“觀察”、“實(shí)驗(yàn)探究”、“理性探究”、“動(dòng)手做”、“討論交流”、“我的設(shè)計(jì)”、“家庭實(shí)驗(yàn)”、“小制作”、“走向社會(huì)”等內(nèi)容，這些雖是課外知識(shí)，卻決非可有可無(wú)，這些小實(shí)驗(yàn)取材容易，直觀明了，便于操作。我們應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，就地取材，因陋就簡(jiǎn)，創(chuàng)造條件指導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。這樣能夠使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解及應(yīng)用，更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)掌握了物理學(xué)的學(xué)習(xí)方法。對(duì)物理學(xué)的探究方法也有所了解和初步掌握，為今后發(fā)展成探究型人才奠定基礎(chǔ)。

二.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

雖然主管部門(mén)在“六有”驗(yàn)收時(shí)統(tǒng)配了實(shí)驗(yàn)器材，但一些易損易耗器材得不到維修和補(bǔ)充，導(dǎo)致相關(guān)實(shí)驗(yàn)無(wú)法完成。

2.師資因素

農(nóng)村初中本來(lái)師資缺乏，專(zhuān)業(yè)物理教師更少。許多教師沒(méi)有參加專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手操作能力有限，自然害怕上實(shí)驗(yàn)課。

3.學(xué)生因素

農(nóng)村初中班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，不管是演示實(shí)驗(yàn)還是分組實(shí)驗(yàn)，效果都不夠理想。

本人認(rèn)為教師的主觀因素是問(wèn)題的關(guān)鍵，有些教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)：

1.認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)花時(shí)間太多，其效果好壞沒(méi)有把握，為了省時(shí)省力，干脆把做實(shí)驗(yàn)改成講實(shí)驗(yàn)。這是急功近利思想的表現(xiàn)。

2.缺乏實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)技能技巧、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng)，實(shí)驗(yàn)怕失敗。怕?lián)p壞實(shí)驗(yàn)器材。

3.不肯花精力鉆研實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)手段單一，照本宣科。

4.過(guò)度依賴(lài)多媒體等輔助教學(xué)手段，丟掉了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

三.具體措施

1.針對(duì)上述客觀因素，要求學(xué)校加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入，包括定期補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)器材，組織物理教師定期參加專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)等。

2.學(xué)校要由專(zhuān)人負(fù)責(zé)，分管物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，定期召開(kāi)物理教師和實(shí)驗(yàn)員調(diào)度會(huì)，檢查實(shí)驗(yàn)室器材的使用情況，經(jīng)常聽(tīng)實(shí)驗(yàn)課，了解實(shí)驗(yàn)課開(kāi)展情況，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

3.物理教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，依據(jù)物理教學(xué)大綱和教材，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定科學(xué)具體的教學(xué)目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)、操作技能目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)目標(biāo)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)明確，可測(cè)性強(qiáng)。同時(shí)，要努力鉆研教材教法，不斷提高實(shí)驗(yàn)技能，積累實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。還要嘗試自制教具，發(fā)揚(yáng)盆盆罐罐做實(shí)驗(yàn)的精神，對(duì)實(shí)驗(yàn)室中損壞的教具能維修。不斷引導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊物品自己動(dòng)手制作教具，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”理念。

總之，作為初中物理教師，要不斷更新教育教學(xué)觀念，以飽滿的熱情在教學(xué)改革中不斷創(chuàng)新，為培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型人才貢獻(xiàn)自己的力量。

課題研究反思模板范文范本篇十一

隨著新課程的推進(jìn)，最后__屆使用大綱版教材的高二生物學(xué)科的教學(xué)也告一段落?；仡櫛緦W(xué)期高二生物學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)——知識(shí)方面：確保完成《生物》必修第二冊(cè)的全部?jī)?nèi)容和選修全一冊(cè)第一、二章的全部?jī)?nèi)容，使學(xué)生獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，以便為高三的教學(xué)贏得充足的時(shí)間。能力方面：主要是發(fā)展科學(xué)探究能力，初步學(xué)會(huì)確認(rèn)變量、設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案，利用數(shù)學(xué)方法處理、解釋數(shù)據(jù)等。情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一以及生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。這些教學(xué)目標(biāo)已基本實(shí)現(xiàn)。

本學(xué)期高二生物期末考試采用自主命題，主要考慮必須考查搶進(jìn)度多學(xué)的選修本內(nèi)容。試題由25個(gè)選擇題，每題2分，共50分，以及50分的5道非選擇題構(gòu)成。試題的知識(shí)點(diǎn)基本涵蓋了考試范圍的主要知識(shí)點(diǎn)。題量適當(dāng)，但難度較大。例如第26題遺傳學(xué)難度偏大，綜合性過(guò)強(qiáng)，不適合大多數(shù)高二學(xué)生;第28題超出考試范圍等;試卷印刷質(zhì)量也較差。這些今后必須注意和改進(jìn)。這次考試的學(xué)生成績(jī)普遍較低，各層次班的平均分都在60分以下，沒(méi)有正常的區(qū)分度。

總結(jié)本學(xué)期高二生物學(xué)科的教學(xué)工作，給今后帶來(lái)的啟示主要有：

1、要使學(xué)生扎實(shí)掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理的準(zhǔn)確程度，必需要多讀課文，背課文，對(duì)課本原文非常熟悉才行。

2、要使學(xué)生形成較熟練的生物學(xué)思維方法和技巧，必須結(jié)合新課講解典型例題，指導(dǎo)解題方法，學(xué)生更要多做題訓(xùn)練。

3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面的教學(xué)，挖掘教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的探究性案例，啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)和結(jié)論的自主生成。

課題研究反思模板范文范本篇十二

2002年，進(jìn)入新課改，開(kāi)始認(rèn)識(shí)、了解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。在總課題組的帶領(lǐng)下進(jìn)行了教材資源建設(shè)；2004年夏，獨(dú)創(chuàng)性的開(kāi)展小課題研究，福州會(huì)議幫助我們確立了“以研究性學(xué)習(xí)作為切入點(diǎn)，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題研究，實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)”的研究思路；以基地帶動(dòng)，區(qū)域推進(jìn)小課題研究常態(tài)化運(yùn)行。綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題研究在我市創(chuàng)生、成長(zhǎng)、發(fā)展，五年的時(shí)間，有初期探索的迷茫，也有收獲成功喜悅，暮然回首，欣喜的看到成績(jī)的同時(shí)也帶給了我們很多的思考。

2002年秋季，我們進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)區(qū)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程成為了基礎(chǔ)教育的必修課程，如何實(shí)施這門(mén)新的課程，成為了我們面臨的重要課題。面對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)必修課無(wú)教材、無(wú)專(zhuān)業(yè)教師、無(wú)課程標(biāo)準(zhǔn)的“三無(wú)”局面，各個(gè)學(xué)校無(wú)所是從：一是教師的專(zhuān)業(yè)水平不高，無(wú)法將專(zhuān)家的理論轉(zhuǎn)化為教師的實(shí)踐，二是沒(méi)有找到將“研究性學(xué)習(xí)”、“勞動(dòng)與技術(shù)教育”、“信息技術(shù)”、“社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)”四個(gè)研究領(lǐng)域進(jìn)行整合的載體，三是開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的總體效果不夠突出。面對(duì)這種情況，我們申報(bào)參加了由首都師范大學(xué)陳樹(shù)杰教授主持的全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“綜合實(shí)踐活動(dòng)及其師資建設(shè)”，成立了肥城市分課題組，在總課題組的指導(dǎo)下，一方面，我們將“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的建設(shè)與實(shí)施”與“課題研究暨師資建設(shè)”整合起來(lái)研究，努力解決綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中面臨的各項(xiàng)問(wèn)題，如課程理論、資源開(kāi)發(fā)、師資建設(shè)以及課程評(píng)價(jià)等一系列問(wèn)題；另一方面，我們創(chuàng)造性地開(kāi)展了小課題研究工作，將其作為實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的突破口，兩方面相輔相成，相互促進(jìn)，有效推動(dòng)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施。

為了推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題研究向縱深發(fā)展，我市先后出臺(tái)了“綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題研究指導(dǎo)意見(jiàn)”和“綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題研究評(píng)價(jià)意見(jiàn)”。我市已成功舉行兩屆“小課題研究展評(píng)會(huì)”，集中對(duì)小課題研究進(jìn)行成果鑒定，推動(dòng)了課題研究的良性發(fā)展。同時(shí)，由于各種因素的制約，在市教研室不能對(duì)小課題研究成果進(jìn)行集中展評(píng)的情況下，各單位針對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生，根據(jù)自己的實(shí)際情況分別制定“小課題研究評(píng)價(jià)辦法”，對(duì)小課題研究進(jìn)行全方位的監(jiān)控、評(píng)價(jià)。

附：儀陽(yáng)鄉(xiāng)綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題研究評(píng)價(jià)辦法

=課堂教學(xué)得分+常規(guī)備課（反思）+研究性學(xué)習(xí)材料（包括學(xué)生研究的文本材料以及小制作、小發(fā)明、影像材料等實(shí)物展示）+學(xué)生研究報(bào)告（學(xué)生科技小論文：每學(xué)期末都舉行一次科技小論文評(píng)選活動(dòng)，現(xiàn)已成功舉行三屆。）其中，課堂教學(xué)得分由學(xué)校提供，教研室每單位抽１—２名教師聽(tīng)課打分，對(duì)比學(xué)校提供得分上浮或下調(diào)，即為老師得分。其余得分為每學(xué)期末小課題研究成果展評(píng)得分：教研室每學(xué)期末組織各學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組長(zhǎng)擔(dān)任評(píng)委，到各學(xué)校進(jìn)行“小課題鑒定”。最后，把每個(gè)小課題研究得分按4分分值折算，直接計(jì)入老師考核中的“課題得分”。同時(shí)，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)調(diào)研時(shí)，為了考察學(xué)生的研究意識(shí)、研究能力，我們進(jìn)行了卷面測(cè)試（調(diào)查），并將該項(xiàng)得分計(jì)入學(xué)校評(píng)估。

綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題研究活動(dòng)的開(kāi)展為我們培養(yǎng)了一批年輕的、專(zhuān)兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍，不但推動(dòng)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施與發(fā)展，而且影響和帶動(dòng)了其他學(xué)科的發(fā)展。大部分參與指導(dǎo)小課題研究的教師，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)踐與探索中找到了自我發(fā)展的突破口，他們的業(yè)務(wù)能力有效得到提高，他們的教育思想、教學(xué)觀念都在發(fā)生著變化，有一部分已成為了本單位業(yè)務(wù)骨干、學(xué)科帶頭人。每個(gè)單位都有了這方面的“明白人”，這部分教師在經(jīng)歷了“小課題研究思想”的洗禮之后，已成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化實(shí)施的重要保障和推動(dòng)者，甚至是推動(dòng)素質(zhì)教育實(shí)施的中堅(jiān)力量。

在總課題組組織的綜合實(shí)踐活動(dòng)教材資源建設(shè)中，產(chǎn)生了不少富有創(chuàng)意、高質(zhì)量的教材，共包括了設(shè)計(jì)制作、文化探索、關(guān)注自我、身心健康、生活技能、科學(xué)探索、環(huán)境保護(hù)、社會(huì)實(shí)踐等八大門(mén)類(lèi)。一方面根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“本土化”的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)形成了具有地方特色的課程資源，如：當(dāng)?shù)孛说难芯?、桃文化研究、武術(shù)文化、民間游戲等，構(gòu)建了地方篇、人物篇、資源篇、物產(chǎn)篇等四大版塊的研究?jī)?nèi)容。另一方面，根據(jù)其“生成性”的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)了諸如：水的污染與處理、近視眼的調(diào)查與研究、校服的利與弊等貼近學(xué)生生活實(shí)際的研究。還有像京劇文化、剪紙文化、泥塑文化等傳統(tǒng)的民間文化的課題研究。這些已經(jīng)被各單位開(kāi)發(fā)或正在開(kāi)發(fā)研究的資源促進(jìn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，逐漸成為綜合實(shí)踐活動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的物質(zhì)支持，也成為小課題研究常態(tài)運(yùn)行的有效支撐。

為了使綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)常規(guī)化，同時(shí)也為了糾正了“綜合實(shí)踐活動(dòng)只搞小課題不用上課” 的錯(cuò)誤思想，我們根據(jù)研究過(guò)程，即課題開(kāi)題、行動(dòng)研究、成果展示及體味反思，創(chuàng)建了與其相對(duì)應(yīng)的四種課型：課題開(kāi)題課、行動(dòng)指導(dǎo)課、匯報(bào)交流課、體味反思課，以保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常規(guī)化實(shí)施。隨著研究的不斷深入，同時(shí)為了提高課堂教學(xué)效益，我們對(duì)四種課型的教學(xué)模式進(jìn)行卓有成效的探索與構(gòu)建，以上一屆優(yōu)質(zhì)課評(píng)選和教學(xué)能手評(píng)選為契機(jī)，我們對(duì)各種課型的教學(xué)基本式進(jìn)行了規(guī)范。目前，廣大教師都已掌握了課題開(kāi)題課、匯報(bào)交流課、體味反思課三種課型的教學(xué)，我們正致力于行動(dòng)指導(dǎo)課堂教學(xué)創(chuàng)新與研究，因?yàn)樾袆?dòng)指導(dǎo)課才是小課題研究質(zhì)量的保證。伴隨著素質(zhì)教育實(shí)施，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)已實(shí)現(xiàn)常規(guī)化，即有備課、有指導(dǎo)、有評(píng)價(jià)。

在泰安市舉行的兩屆“優(yōu)秀校本課程評(píng)選”活動(dòng)中，我市小學(xué)段所報(bào)送的校本課程均為綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題研究成果；在當(dāng)前大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校中所開(kāi)發(fā)實(shí)施的校本課程仍然為小課題研究的成果；綜合實(shí)踐活動(dòng)教材的編寫(xiě)思路、形式已經(jīng)為廣大教師所認(rèn)可，小課題研究的生成及開(kāi)展形式已經(jīng)為廣大教師所掌握，它帶給教師的不僅僅是“會(huì)編寫(xiě)教材”的表象，更重要的是教師領(lǐng)略了其中的探究思想，這不僅運(yùn)用于教學(xué)中、指導(dǎo)小課題研究中、課題研究中，還運(yùn)用于當(dāng)前的地方、學(xué)校課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)中。

我們開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題研究的基本的指導(dǎo)思想是研究性學(xué)習(xí)，所研究的內(nèi)容大多是基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)生成的問(wèn)題，具有極強(qiáng)的.地方特色，從知識(shí)探究層面上來(lái)講具有相對(duì)的獨(dú)立性。同時(shí)，在新課改的背景下，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科科課程都安排了綜合性實(shí)踐活動(dòng)，在任課教師的教學(xué)活動(dòng)中，這部分內(nèi)容基本面臨兩種現(xiàn)狀：一是被徹底遺忘，不開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)為不會(huì)影響學(xué)科的教學(xué)；二是書(shū)面式研究，完全沒(méi)有實(shí)踐，無(wú)論哪種情況，都有悖于課程內(nèi)容設(shè)置的初衷。我們面臨的問(wèn)題是，兩種“實(shí)踐活動(dòng)”之間被完全隔離和孤立存在，我想這也也與新課程改革提出的“課程整合”理念相悖。由于學(xué)科課程中的實(shí)踐活動(dòng)也具有很強(qiáng)的主題性、實(shí)踐性，因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題研究與學(xué)科課程綜合性實(shí)踐活動(dòng)有效整合，無(wú)論是對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，還是學(xué)科課程的實(shí)施來(lái)講都是積極的推動(dòng)。

“素質(zhì)教育”，一個(gè)當(dāng)前在我省教育界點(diǎn)擊率比較高的詞語(yǔ)。在它被提出14年之后，我們重新審視素質(zhì)教育的根本目的：培養(yǎng)全面發(fā)展的人，我們是不是也可以這樣簡(jiǎn)單的理解：培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的人；培養(yǎng)會(huì)自主學(xué)習(xí)的人；培養(yǎng)具有研究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的人；培養(yǎng)會(huì)提出、分析、解決問(wèn)題的人；培養(yǎng)會(huì)合作的人；培養(yǎng)有創(chuàng)造力、實(shí)踐力的人；培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感的人？這樣的理解可能比較偏面和極端，但這是我們教育者所追求的教育目標(biāo)。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教育目標(biāo)，與我們對(duì)素質(zhì)教育片面的理解是何等相似？再來(lái)看我們農(nóng)村小學(xué)當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的狀況，蹦蹦跳跳、吹拉彈唱；課程開(kāi)設(shè)齊全、作業(yè)量減少，這不是素質(zhì)教育的內(nèi)涵，難道這樣以來(lái)學(xué)生就會(huì)全面發(fā)展，就能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)？素質(zhì)教育應(yīng)是一種教育思想，它是看不見(jiàn)的，是蘊(yùn)含在教師的教學(xué)思想和理念之中的，是蘊(yùn)含在教師的課堂中的。對(duì)于硬件建設(shè)相對(duì)薄弱的農(nóng)村小學(xué)而言，開(kāi)發(fā)利用當(dāng)?shù)刎S富的課程資源，指導(dǎo)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題研究，對(duì)于學(xué)生各種能力和意識(shí)的培養(yǎng)難道不是一種有效的促進(jìn)嗎？具備了這些能力和意識(shí)的學(xué)生難道不是素質(zhì)教育所提出的“高素質(zhì)的人”嗎？因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題研究的規(guī)范、有效實(shí)施就是踐行素質(zhì)教育，應(yīng)該成為推進(jìn)素質(zhì)教育的催化劑。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程包括研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)技術(shù)教育、信息技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐四大領(lǐng)域的內(nèi)容，我們?cè)陂_(kāi)展小課題研究的過(guò)程中，一直堅(jiān)持以研究性學(xué)習(xí)的基本思想，以信息技術(shù)為基本手段，兼顧勞動(dòng)技術(shù)教育和社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐的基本思路。從以操作型課題為主到以研究型課題為主，一路走來(lái)，反思小課題研究，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生勞動(dòng)制作中的技術(shù)指導(dǎo)逐漸弱化。我們?cè)陂_(kāi)展小課題研究過(guò)程中一貫堅(jiān)持的主導(dǎo)思想是，低年級(jí)的研究性學(xué)習(xí)以“做”為突破，這在一定程度上保證了綜合實(shí)踐活動(dòng)中“勞動(dòng)技術(shù)”含量，但這也只能說(shuō)是“含量”，只能是作為研究性學(xué)習(xí)的突破口，在其中，脫離了原來(lái)勞動(dòng)技術(shù)作為一門(mén)獨(dú)立課程時(shí)的指導(dǎo)思想。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施水平要想規(guī)范和提升需要加強(qiáng)其中的“勞動(dòng)與技術(shù)教育”，不僅僅有“勞動(dòng)制作”還要有相應(yīng)的“技術(shù)指導(dǎo)”。

開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題研究以來(lái)，我們一直在強(qiáng)調(diào)用研究學(xué)習(xí)的思想開(kāi)展研究，現(xiàn)在的問(wèn)題是，3——6年級(jí)都開(kāi)展小課題研究，每個(gè)年級(jí)、學(xué)期沒(méi)有明確的研究的能力以及方法的具體要求和目標(biāo)定位，這樣就使各年級(jí)研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確。就拿研究方法的指導(dǎo)來(lái)講，不同年級(jí)，甚至于上下學(xué)期，一定要突出層次性和梯度：從橫向上看，各年級(jí)上下學(xué)期是方法指導(dǎo)層級(jí)的關(guān)鍵“分水嶺”，這兩個(gè)階段是提升方法指導(dǎo)層次的主要著力點(diǎn)。從縱向上看，方法指導(dǎo)可分為三至六年級(jí)四個(gè)梯度的方法指導(dǎo)和實(shí)踐應(yīng)由淺至深，前后銜接，呈螺旋上升。如何準(zhǔn)確把握各年級(jí)研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)將是我們面臨的重要課題。

“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不同于學(xué)科課程，它不要求有固定的、成型的教材，但是，教材是載體，是教師進(jìn)行教學(xué)的拐杖，是教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)，是學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容?！边@是我們?cè)趯?shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程初期、教材資源建設(shè)階段、小課題研究開(kāi)展初期的基本思想。伴隨著小課題研究的逐步規(guī)范和深入，尤其是當(dāng)前素質(zhì)教育形勢(shì)下，我們逐漸發(fā)現(xiàn)小課題研究面臨的難題，一是研究（教學(xué)）內(nèi)容需要教師和學(xué)生自主開(kāi)發(fā)，加上學(xué)校課程的因素，也就是說(shuō)，對(duì)于學(xué)習(xí)學(xué)校而言就有兩門(mén)課程是自主開(kāi)發(fā)實(shí)施的，這在師資比較緊張的情況下很難保證實(shí)施的水平；二是小課題研究開(kāi)展中的行動(dòng)指導(dǎo)不太規(guī)范，而行動(dòng)指導(dǎo)質(zhì)量的高低直接影響綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施水平。基于這一現(xiàn)狀，我們能不能考慮，從總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的角度出發(fā)，將一部分有研究?jī)r(jià)值的、共性的課程資源按照教材編寫(xiě)的思路分年級(jí)編輯成教材或教學(xué)用書(shū)，為教師常規(guī)教學(xué)提供一部分資源支持；另外制定行動(dòng)指導(dǎo)（研究性學(xué)習(xí)）目標(biāo)體系，并根據(jù)此目標(biāo)編輯“綜合實(shí)踐活動(dòng)行動(dòng)指導(dǎo)指南”。這樣以來(lái)，就能夠保證綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題研究更加常規(guī)化，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施真正走向規(guī)范和有效。

推動(dòng)課程實(shí)施高水平發(fā)展關(guān)鍵要有科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系。就當(dāng)前的情況看，各單位都有比較合理的小課題研究評(píng)價(jià)辦法，但大部分都是對(duì)課題本身和單位的評(píng)價(jià)，當(dāng)將此項(xiàng)評(píng)價(jià)放入整體考核中時(shí)就顯得無(wú)足輕重了。要知道，綜合實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有教材，所有教學(xué)內(nèi)容都是教師創(chuàng)生的，備課、教學(xué)難度可想而知，但當(dāng)自己的努力在考核中得不到應(yīng)有的體現(xiàn)時(shí)，很難激發(fā)其積極性和主動(dòng)性，也就很難提升課程的實(shí)施水平了。從實(shí)際的發(fā)展來(lái)看，課程評(píng)價(jià)的最有效方式是對(duì)教師合理的評(píng)價(jià)，教師是推動(dòng)課程實(shí)施的主體。在當(dāng)前形勢(shì)下，綜合實(shí)踐活動(dòng)教師評(píng)價(jià)不可能游離于“單位年度考核細(xì)則”之外而單獨(dú)進(jìn)行，因此各單位在教師考核中要體現(xiàn)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的評(píng)價(jià)，包括工作量和相應(yīng)的成績(jī)?cè)u(píng)估。

課題研究反思模板范文范本篇十三

――韋曉花。

本學(xué)期在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)在教學(xué)中的應(yīng)用很普遍，如指數(shù)函數(shù)隨自變量的變化函數(shù)值也在不斷變化，這是運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)在函數(shù)教學(xué)中的體現(xiàn)，幾何圖形也是如此，如線段向一個(gè)方向延伸，就會(huì)發(fā)展成為射線；射線向另一方向延長(zhǎng)就會(huì)發(fā)展成直線。又如射線繞它的端點(diǎn)進(jìn)行旋轉(zhuǎn)就構(gòu)成角；角的終邊不斷旋轉(zhuǎn)就會(huì)變化成直角、平角和周角?？梢缘贸鲆粋€(gè)結(jié)論：圖形的運(yùn)動(dòng)中有變化，從變化可看出圖形的'聯(lián)系、區(qū)別及特性。

數(shù)形結(jié)合的思想在教學(xué)中也比較常見(jiàn)，在幾何的知識(shí)中經(jīng)常會(huì)遇到計(jì)算問(wèn)題，對(duì)形的研究卻離不開(kāi)數(shù)。數(shù)學(xué)知識(shí)中，我們將線段的長(zhǎng)度用數(shù)量表示，也會(huì)利用方程的方法解決余角與補(bǔ)角的問(wèn)題。因此我們對(duì)幾何的學(xué)習(xí)不能與代數(shù)的學(xué)習(xí)截然分開(kāi)，在形的問(wèn)題難以解決時(shí)，發(fā)揮數(shù)的功能，在數(shù)的問(wèn)題遇到困難時(shí)，畫(huà)出與它相關(guān)的圖形，可以給問(wèn)題的解決帶來(lái)新的思路。從幾何的第一節(jié)課起，就應(yīng)當(dāng)注意數(shù)形結(jié)合，從而養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

理論聯(lián)系實(shí)際，數(shù)學(xué)的理論來(lái)源于實(shí)際生產(chǎn)，所以從實(shí)際事物中容易抽象出數(shù)學(xué)模型。數(shù)學(xué)的產(chǎn)生來(lái)源于生產(chǎn)和生活實(shí)踐，因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能脫離實(shí)際生活，尤其是幾何的學(xué)習(xí)更離不開(kāi)實(shí)際生活。一方面要讓學(xué)生知道線和角，都在生活中有比較多的原型存在，另一方面又要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)去解決某些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，這才是理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)。

課題研究反思模板范文范本篇十四

《認(rèn)識(shí)角》這節(jié)課是“空間與圖形”領(lǐng)域中一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)性知識(shí)，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)生的空間觀念將得到進(jìn)一步發(fā)展，由于低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律主要是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低，學(xué)生的空間觀念還不強(qiáng)，學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)往往只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識(shí)階段，對(duì)角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，所以本節(jié)課的教學(xué)我把重點(diǎn)定位于讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)，難點(diǎn)是讓學(xué)生了解角的大小與什么有關(guān)。所以教學(xué)時(shí)我采用的是先讓學(xué)生感知角，豐富學(xué)生的感知；二是在生活中找角，鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)；三是做角，加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)與理解；四是畫(huà)角，建立角的正確表象；五是演示角的大小，發(fā)展學(xué)生的思維；六是總結(jié)介紹角，提升學(xué)生能力的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，我有以下一點(diǎn)體會(huì)：

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)、動(dòng)手做中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。通過(guò)讓學(xué)生感知角——找角——做角——畫(huà)角——演示角——介紹角一系列活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不僅積極參與主動(dòng)獲取新知、同時(shí)動(dòng)手操作能力得到了鍛煉以及情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了提升。在過(guò)程中我也充分遵循了從感知——經(jīng)表象——到概念這一認(rèn)知規(guī)律，采用了找一找、看一看、做一做、摸一摸、想一想、玩一玩、比一比、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)手段，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中去感悟，去體會(huì)“角”，初步了解角的大小與兩邊之間的關(guān)系這一特征。

總之，整節(jié)課學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中悟，不僅主動(dòng)獲取新知，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)思想。教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)，總是教然后才知不足，主要表現(xiàn)在：一是教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言不夠精煉嚴(yán)謹(jǐn)，以后多學(xué)習(xí)加強(qiáng)鍛煉；二是個(gè)別同學(xué)玩活動(dòng)角時(shí)沒(méi)有思考問(wèn)題，老師放任自流，沒(méi)能及時(shí)調(diào)控好，以后需加強(qiáng)。三是角的大小比較中我沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)和總結(jié)，因此這部分的內(nèi)容有些學(xué)生理解的不是很透徹。

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課題研究反思模板范文范本篇十五

研究課題。

提高初中學(xué)生地理析圖能力的研究。

開(kāi)課班級(jí)。

初一年三班。

公開(kāi)課課題。

《日本》。

開(kāi)課時(shí)間。

精彩片段與分析。

《日本》一課是世界地理中學(xué)生接觸的第一個(gè)國(guó)家，能否學(xué)好、是否有興趣學(xué)關(guān)系到以后的世界地理學(xué)習(xí)，因此，上好課顯得尤為重要，所以在課中，為講述日本地理特征的感性知識(shí)，采用大量的直觀教材，如各種地圖、景觀圖、視頻資料，尤其是各類(lèi)地圖和課本插圖的使用，使理性的知識(shí)感性化，做到“將知識(shí)搬到圖中去”，以讀圖為主線展開(kāi)教學(xué)，充分發(fā)揮圖的直觀教學(xué)作用。視頻、動(dòng)畫(huà)、代表性圖片等強(qiáng)大的信息的`呈現(xiàn)，緊緊地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)把復(fù)雜的地理變化過(guò)程生動(dòng)、直觀地演繹出來(lái)。形成鮮明的印象，而且使教學(xué)深入淺出，使學(xué)生容易記憶和理解日本的教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)中主要運(yùn)用了多媒體教學(xué)設(shè)備，以圖片方式從位置、地形、氣候方面為學(xué)生作了詳細(xì)的講解。讓學(xué)生主動(dòng)思考、討論、分析，可以達(dá)到化解難點(diǎn)，提高課堂效率的效果，但是也不能簡(jiǎn)單講解。特別是對(duì)初中學(xué)生來(lái)講，一節(jié)課接收這些知識(shí)確實(shí)難度很大。教學(xué)中要注意方法規(guī)律的總結(jié)和指導(dǎo)，一定注意化繁為簡(jiǎn)。

課題研究反思模板范文范本篇十六

李雪萍。

科目。

數(shù)學(xué)。

講課型。

新授。

時(shí)間。

2017.11.16。

課題名稱(chēng)。

如何使精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)更具實(shí)效性，是每一位教師所關(guān)注的問(wèn)題，我也不例外。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我深深感受到想讓我們?cè)O(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)更具實(shí)效性就要在細(xì)節(jié)上下功夫，在鉆研教材上下功夫。

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。

學(xué)生空間觀念的形成是建立在觀察、感知、操作、思考、想像等基礎(chǔ)上的，其中實(shí)際觀察和操作是發(fā)展空間觀念的必備環(huán)節(jié)。本節(jié)課設(shè)計(jì)了一個(gè)探索活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作及小組合作，通過(guò)剪一剪、比一比、量一量、描一描等形式，自己發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的特點(diǎn)。再通過(guò)交流，逐步歸納總結(jié)長(zhǎng)方體、正方體的特點(diǎn)。在課后小結(jié)時(shí)再一次讓學(xué)生總結(jié)研究圖形的這些方法，讓每個(gè)孩子積累研究圖形的方法和經(jīng)驗(yàn)。

二、在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上下功夫讓課堂上每一分鐘鮮活起來(lái)。

長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高作為長(zhǎng)方體各部分名稱(chēng)，對(duì)五年級(jí)的孩子是否有更深刻的意義。我這節(jié)課設(shè)計(jì)了一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生想像至少保留哪幾條棱才能想像出原長(zhǎng)方體的形狀大小，在老師的精心設(shè)計(jì)的組織引導(dǎo)下，觀察、操作、想像各種感官協(xié)調(diào)作用，長(zhǎng)、寬、高依然不再是一個(gè)名稱(chēng)了，而是決定長(zhǎng)方體形狀的重要要素，這時(shí)再講授長(zhǎng)、寬、高就水到渠成了。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的想像力、觀察力、分析能力及空間觀念均能得到有效的發(fā)展。

精心設(shè)計(jì)練習(xí)，開(kāi)發(fā)練習(xí)的最大效能。本節(jié)課講授的內(nèi)容較多，學(xué)生操作的活動(dòng)較多，所以練習(xí)就要設(shè)計(jì)得“精”而“巧”了。我練習(xí)只設(shè)計(jì)了一道，但這一道包涵了這節(jié)課全部重點(diǎn)難點(diǎn)，充分發(fā)揮練習(xí)的作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度凡事要有依有據(jù)。

教師不僅要關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么，還要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么發(fā)現(xiàn)的，幫助學(xué)生積累研究圖形問(wèn)題的方法。在老師引導(dǎo)下，邊觀察，邊操作，邊想像，讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)、寬、高絕對(duì)不僅僅是長(zhǎng)方體的各部分名稱(chēng)而是對(duì)長(zhǎng)方體起著決定作用的重要要素。因新授部分內(nèi)容很多，故精減習(xí)題，把全課重點(diǎn)難點(diǎn)濃縮于一題中，以點(diǎn)帶面。在課后小結(jié)中，注重學(xué)生對(duì)學(xué)法的`總結(jié)，讓學(xué)生清楚可以利用觀察、數(shù)數(shù)、測(cè)量、比較等多種方式去研究圖形。

四、不足之處。

一開(kāi)始讓學(xué)生尋找生活中的長(zhǎng)方體、正方體，有的學(xué)生說(shuō)電視、鉛筆盒等不大規(guī)范的長(zhǎng)方體，認(rèn)識(shí)還停留在每一學(xué)段的水平上，老師沒(méi)能及時(shí)糾正。應(yīng)在學(xué)習(xí)完長(zhǎng)方體特點(diǎn)之后，回到剛才提到的例子中，驗(yàn)證它們是長(zhǎng)方體嗎？從而再一次加深對(duì)長(zhǎng)方體特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

長(zhǎng)方體、正方體特點(diǎn)是通過(guò)學(xué)生匯報(bào)交流中完成的，知識(shí)呈現(xiàn)較為零散，應(yīng)在特點(diǎn)全部呈現(xiàn)后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的特點(diǎn)進(jìn)行一次整體的認(rèn)識(shí)。

榆次區(qū)五處小學(xué)數(shù)學(xué)組李雪萍。

11月16日。

課題研究反思模板范文范本篇十七

例題加法是教學(xué)重點(diǎn)，主要是通過(guò)看圖了解括線和問(wèn)號(hào)表示的實(shí)際問(wèn)題的結(jié)構(gòu)，通過(guò)理解條件與問(wèn)題之間的聯(lián)系來(lái)解決這個(gè)實(shí)際問(wèn)題。出示例題后，我先告訴學(xué)生“︸”和“？”合起來(lái)表示問(wèn)題，讓學(xué)生想一想表示什么意思，告訴學(xué)生表示“一共多少個(gè)”以后，再讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)意思。在說(shuō)的時(shí)候，我會(huì)提醒學(xué)生觀察“？”在圖中的位置，看看不同的位置有什么不同的意思。在學(xué)生都能看出“？”的不同處之后，我再進(jìn)行總結(jié)。

相比例題，其實(shí)“試一試”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解和列式都更難一些。出圖后，我先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直接觀察并借助在例題學(xué)習(xí)中獲得的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到圖中的括線及下面的數(shù)量‘8個(gè)’表示一共有8個(gè)蘋(píng)果，籃子外面有1個(gè)。籃子上面的‘？個(gè)’表示要求的問(wèn)題：‘籃子里面有幾個(gè)蘋(píng)果’。講解清楚后再讓同桌互相說(shuō)一說(shuō)，充分理解后再讓學(xué)生利用對(duì)減法含義的理解，列出相應(yīng)的減法算式解決問(wèn)題。由于減法是難點(diǎn)，因此對(duì)減法算式的理解要比加法更細(xì)致，列式之后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么‘8’要寫(xiě)在減號(hào)前面，充分理解減法含義。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使我對(duì)看圖列式有了更深的理解，要想學(xué)生做對(duì)一定要舍得時(shí)間，讓學(xué)生多說(shuō)，只有在充分理解圖意的基礎(chǔ)上，學(xué)生才會(huì)真正理解。另外，由于學(xué)生才一年級(jí)，一切都處在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)階段，因此像看圖列式還要告訴學(xué)生：求籃子里有幾個(gè)蘋(píng)果，不應(yīng)該像以前一樣去數(shù)，有時(shí)是數(shù)不出來(lái)的，而應(yīng)該用小腦袋去思考！

在接下來(lái)的練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)有些孩子對(duì)于這一部分內(nèi)容掌握的并不理想，特別是用減法計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生錯(cuò)誤率較高！不禁自我反省起來(lái)，發(fā)現(xiàn)在這一內(nèi)容的教學(xué)中，還少了一些總結(jié)引導(dǎo)！對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們是首次接觸到括線，更是首次接觸到含有括線的'實(shí)際問(wèn)題。所以作為老師一方面要幫助學(xué)生理解括線的含義，另一方面要幫助學(xué)生總結(jié)解決含有括線的實(shí)際問(wèn)題的方法。在教學(xué)中，我雖然注重幫助學(xué)生理解題目意思，但在總結(jié)方法這一環(huán)節(jié)做得還不夠！我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生比較加法和減法兩類(lèi)實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生清晰得知道問(wèn)號(hào)的位置不同，就是所求的問(wèn)題不同。把兩部分合起來(lái)用加法；知道了合起來(lái)的總數(shù)，去掉一部分，求另一部分，用減法計(jì)算。只有通過(guò)這樣的比較，才有助于加深學(xué)生對(duì)含有括線的實(shí)際問(wèn)題的理解，才能真正提高學(xué)生的解題能力。

課題研究反思模板范文范本篇十八

閱讀在中學(xué)英語(yǔ)。

教學(xué)。

中起著重要的作用，然而我們的學(xué)生閱讀能力不占優(yōu)勢(shì)，為了提高學(xué)生的閱讀能力和英語(yǔ)成績(jī)，我們課題組開(kāi)展了《提高農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的研究》這一課題，經(jīng)過(guò)一年的努力，學(xué)生的英語(yǔ)能力大大提升，閱讀習(xí)慣大大改善，閱讀興趣大大提高，這是我們?nèi)〉玫某删汀Ｈ欢?，一路走?lái)，我們也有許多不足之處，反思是為了更好的進(jìn)步，下面我將課題研究期間存在的不足匯總?cè)缦拢?/p>

1.課題組成員專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平不一致。有的老師是第一次做課題，經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)課題研究及資料分析不到位，理論素養(yǎng)不夠，理論知識(shí)缺乏。對(duì)于閱讀中存在的問(wèn)題不能全面的分析。

總結(jié)。

工作不夠細(xì)致。

2.語(yǔ)言環(huán)境的影響。由于我們是農(nóng)村學(xué)校，接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)不多，學(xué)生的閱讀量?jī)H僅局限于課本知識(shí)及上課老師拓展延伸的知識(shí)，回到家后家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，不能與孩子用英語(yǔ)交流，孩子存在應(yīng)付現(xiàn)象，這樣的環(huán)境嚴(yán)重地影響了學(xué)生的閱讀能力。城里的孩子從小學(xué)就開(kāi)始堅(jiān)持學(xué)英語(yǔ)，家長(zhǎng)老師也都比較重視，而農(nóng)村的孩子從小學(xué)三年級(jí)才開(kāi)始上英語(yǔ)課，甚至有的小學(xué)根本無(wú)條件開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，導(dǎo)致我們的孩子英語(yǔ)起點(diǎn)低，一開(kāi)始就輸在了起跑線上。

3.閱讀教學(xué)課時(shí)不夠。學(xué)校制定的英語(yǔ)課時(shí)只能滿足書(shū)本教學(xué)的需求，沒(méi)有大量的時(shí)間花在閱讀教學(xué)上，學(xué)校舉辦的閱讀活動(dòng)也不多，這大大限制了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。現(xiàn)在中學(xué)七門(mén)課程都要進(jìn)行中招考試，各科都很重要，所以沒(méi)有大量的閑暇時(shí)間讓孩子課外閱讀。

針對(duì)上述問(wèn)題，課題組成員積極開(kāi)會(huì)探討尋求解決辦法。一方面，課題組成員搜集和整理與中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解相關(guān)的各種資料，逐步的進(jìn)行對(duì)比和分析，并對(duì)課題研究進(jìn)行反思和總結(jié)，找出不足之處，想出合理的解決對(duì)策，為本課題的結(jié)題工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，邀請(qǐng)其他英語(yǔ)老師來(lái)聽(tīng)、評(píng)課，請(qǐng)她們多提出寶貴建議，整合出更有效的英語(yǔ)閱讀理解的技巧和方法。平時(shí)多觀摩其他優(yōu)秀老師的課堂，多與同事交流，借鑒其好的措施，并與自身情況相結(jié)合，實(shí)踐總結(jié)出適合自己的一套課堂技巧。最后，重結(jié)果，也要重過(guò)程。雖然有研究任務(wù)，但是也要盡可能的照顧到學(xué)生的感受，讓學(xué)生在研究中得到成長(zhǎng)，同時(shí)也能收獲快樂(lè)；讓教師在研究中得到發(fā)展，使研究成果能夠更大范圍的推廣和使用。

以上是我在課題研究中遇到的一些問(wèn)題和解決措施，如何更加有效地提高農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，還得在今后的教學(xué)中作更深的研究。

研究生科學(xué)研究工作淺談心得體會(huì)。

課題研究反思模板范文范本篇十九

近幾年，隨著教育體制改革的不斷推進(jìn)，課題研究已經(jīng)成為了每位教師必須完成的任務(wù)。每年的課題研究都涉及到不同領(lǐng)域的研究課題，通過(guò)對(duì)一定領(lǐng)域的探究，可以更好地幫助教師深入了解各方面教學(xué)的問(wèn)題，并通過(guò)調(diào)研和分析來(lái)提出改進(jìn)措施，通過(guò)實(shí)踐來(lái)推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。本篇文章主要是我對(duì)于自己在研究同伴互助對(duì)于學(xué)生合作學(xué)習(xí)行為影響的課題研究過(guò)程的反思和體會(huì)。

一、研究背景和動(dòng)機(jī)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些學(xué)生的合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，甚至是淪為形式和枯燥的、沒(méi)有任何益處的活動(dòng)。通過(guò)對(duì)于同伴互助對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的影響進(jìn)行深入研究，能夠?yàn)榻處熢诮窈蟮慕逃刑峁└鼮橛行У闹笇?dǎo)。

二、研究過(guò)程。

在整個(gè)研究過(guò)程中，我首先進(jìn)行了與其他教師多次交流，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，并將馬上學(xué)到的相關(guān)課程知識(shí)進(jìn)行整合。隨后，我開(kāi)始對(duì)相關(guān)研究文獻(xiàn)進(jìn)行仔細(xì)研讀。最后通過(guò)實(shí)地調(diào)研和對(duì)大量相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，來(lái)得出結(jié)論，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

三、研究困難及克服。

在整個(gè)研究過(guò)程中，我遇到了諸多的困難和挑戰(zhàn)。第一，由于時(shí)間和條件的限制，我無(wú)法對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷的針對(duì)性測(cè)試，這使得整個(gè)研究的可信度有所受影響。然而，為了保證研究結(jié)果的嚴(yán)謹(jǐn)性，我積極尋找其他有效的調(diào)查方式，最終也得到了一定的研究結(jié)論。另外，由于我曾對(duì)這個(gè)課題進(jìn)行類(lèi)似研究，在研究時(shí)存在一定的主觀性，在整個(gè)研究過(guò)程中，我一直在試圖避免任何的偏見(jiàn)和主觀性，最終得出的研究結(jié)果也得到了較高的認(rèn)可度。

本次課題研究中，我經(jīng)歷了很多困擾和挑戰(zhàn)，但是我相信，這個(gè)過(guò)程中參與的每一個(gè)步驟都是寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也使我對(duì)自己的教育工作有了更深層次的理解和認(rèn)識(shí)。我發(fā)現(xiàn)，不管是做任何一項(xiàng)工作，都需要有耐心和毅力，尤其是在課題研究這個(gè)領(lǐng)域。我也深刻認(rèn)識(shí)到了在研究過(guò)程中需要多次反復(fù)，需要不停地調(diào)整方向和研究思路。并且我覺(jué)得在研究領(lǐng)域中一個(gè)成功的關(guān)鍵在于觀察能力的培養(yǎng)，只有當(dāng)我們能夠仔細(xì)觀察和認(rèn)真分析時(shí)，我們才能真正了解研究結(jié)果并得到有效的反饋信息。

五、總結(jié)。

總的來(lái)說(shuō)，本次的課題研究給了我很有意義的經(jīng)歷和深刻的體驗(yàn)。通過(guò)這次的研究我能夠更好地理解學(xué)生需要和他們的行為模式。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到一個(gè)研究課題的成功不僅需要一定的耐心和毅力，還需要不斷創(chuàng)新和調(diào)整以及對(duì)于自己研究過(guò)程的不斷反思。在今后的教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真分析每一個(gè)學(xué)生，通過(guò)不同形式的合作實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)同伴互助的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，最終為學(xué)生的發(fā)展而努力。