最新課題研究反思模板范文簡(jiǎn)短(模板10篇)

在工作和學(xué)習(xí)中，總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并提出解決方案。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)，要善于運(yùn)用提問(wèn)的方式引導(dǎo)讀者思考。閱讀范文可以幫助我們開(kāi)拓思路，了解總結(jié)寫(xiě)作的一些新穎和獨(dú)特的觀點(diǎn)。

課題研究反思模板范文簡(jiǎn)短篇一

語(yǔ)言是思維的外殼，是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的物質(zhì)載體。學(xué)好數(shù)學(xué)語(yǔ)言能夠更好地幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展邏輯思維，從而達(dá)到發(fā)展思維的目的。如何培養(yǎng)學(xué)生課堂上的數(shù)學(xué)語(yǔ)言呢？興趣的培養(yǎng)是開(kāi)頭，那么，方法的指導(dǎo)則是關(guān)鍵。說(shuō)話者能準(zhǔn)確、明了把自己的思維活動(dòng)，通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言顯示給聽(tīng)眾，不能模棱兩可，含糊不清，所以教給學(xué)生說(shuō)話的方法在培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)話”能力中尤為重要。

1．教師做出說(shuō)的示范。

可塑性強(qiáng)是小學(xué)生的一大特點(diǎn)。我們知道，任何創(chuàng)造都離不開(kāi)“原型啟發(fā)”。學(xué)生口頭表述能力的形成，也離不開(kāi)“模仿―創(chuàng)造”的過(guò)程。因此，我們教師課堂用語(yǔ)的精煉、嚴(yán)密，具有啟發(fā)性。特別是有關(guān)數(shù)學(xué)概念的表述，數(shù)學(xué)問(wèn)題的闡述，就能潛移默化地影響學(xué)生，感染學(xué)生，給學(xué)生以“示范”，使學(xué)生仿有“范例”。

2．訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)。

要學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言，第一步就是聽(tīng)。只有身臨其境,置身于語(yǔ)言環(huán)境之中，才能收到良好的學(xué)習(xí)效果。所以，我們必須培養(yǎng)學(xué)生不僅能專(zhuān)心聽(tīng)老師講話，而且還要認(rèn)真地聽(tīng)課堂上每個(gè)同學(xué)的講話，要聽(tīng)后作出思考，也就是對(duì)別人所說(shuō)的話作出判斷，有自己的見(jiàn)解，養(yǎng)成聽(tīng)的好習(xí)慣。再次我們還要給學(xué)生指導(dǎo)一些發(fā)言的技巧，例如語(yǔ)言表述時(shí)的節(jié)奏、速度、語(yǔ)氣變化等。在學(xué)生形成一定的口頭表述能力時(shí)，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生用自己的話進(jìn)行表述。

3．對(duì)學(xué)生的說(shuō)作出要求。

數(shù)學(xué)語(yǔ)言與其它語(yǔ)言不同，因?yàn)樵跀?shù)學(xué)的“詞典”中，只有“記敘”，沒(méi)有“描寫(xiě)”，也沒(méi)有“比喻”，更不能有“夸張”。所以我們要求學(xué)生把數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)的完整、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔和有條理。一定要言簡(jiǎn)意賅，干脆利落，不能拖泥帶水，更不要添枝加葉。

（1）完整性。

小學(xué)生特別是低年級(jí)的小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是零散的.、不系統(tǒng)的，思維單一，語(yǔ)言不完整，不會(huì)有意識(shí)地說(shuō)一句完整的話。根據(jù)學(xué)生的這種弱點(diǎn)，訓(xùn)練時(shí)要求學(xué)生先想后說(shuō)，用完整的句子來(lái)表達(dá)。

（2）準(zhǔn)確性。

數(shù)學(xué)的科學(xué)性決定了它的語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。無(wú)論是下定義，還是做判斷，都要求用詞恰當(dāng)，科學(xué)合理，不允許有一絲一毫的偏差。要求有條理、連貫地表達(dá)自己的思維過(guò)程。

（3）條理性。

數(shù)學(xué)的邏輯性決定了它的語(yǔ)言的條理性。概念的形成、公式的推導(dǎo)、法則的歸納，都要遵循一定的規(guī)律。訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，就是要學(xué)生學(xué)會(huì)利用判斷和推理，“有條理有根據(jù)地進(jìn)行思考，再把思考過(guò)程完整地?cái)⑹龀鰜?lái)，既知其然，又知其所以然。

（4）落實(shí)訓(xùn)練模式，發(fā)展全體學(xué)生說(shuō)的才能。

一班學(xué)生，肯定有的學(xué)生口才好，有的學(xué)生缺乏口才，也有學(xué)生由于個(gè)性差異，平時(shí)沉默寡言，表現(xiàn)內(nèi)向。為了讓全體學(xué)生的口才得到提高，我們必須改變那些形式化的小組合作，靈活運(yùn)用“獨(dú)立思考――小組討論――大組交流――練習(xí)評(píng)價(jià)”的訓(xùn)練模式，在課堂教學(xué)中貫徹以“語(yǔ)言訓(xùn)練為主線、思維訓(xùn)練為主體，”的教學(xué)思路，讓不同層次的學(xué)生有話要說(shuō)、有話可說(shuō)。并在積極的評(píng)價(jià)中，使學(xué)生說(shuō)的熱情得到激發(fā)，說(shuō)的能力得到提高。

課題研究反思模板范文簡(jiǎn)短篇二

萍聚。

平安是福,快樂(lè)是喜,生活是愛(ài)這部分是解決用括號(hào)線表示的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的解決，培養(yǎng)學(xué)生初步的解決問(wèn)題的能力。

1.由圖文應(yīng)用題引入，理解符號(hào)意思。

在教學(xué)時(shí)，我采用由圖文應(yīng)用題引入，上一課時(shí)10的加減法練習(xí)第5,6題就是圖文應(yīng)用題，學(xué)生理解時(shí)對(duì)條件和問(wèn)題已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，所以新課時(shí)，我設(shè)計(jì)：先畫(huà)了3個(gè)蘋(píng)果，文字表述：媽媽又買(mǎi)了5個(gè)，問(wèn)題是：現(xiàn)在一共有多少個(gè)？孩子分析條件問(wèn)題，列出算式。我在引導(dǎo)說(shuō)明：用文字?jǐn)⑹鰞?nèi)容，雖然說(shuō)起來(lái)很方便，但是寫(xiě)起來(lái)字卻太多太麻煩，我們可以用一些符號(hào)來(lái)表示簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

介紹“大括號(hào)”和“問(wèn)號(hào)”并說(shuō)明“大括號(hào)”把圖中的左右兩部分合起來(lái)，“問(wèn)號(hào)”在“大括號(hào)”的下面，表示問(wèn)左右兩部分合起來(lái)一共是多少？“問(wèn)號(hào)”在“大括號(hào)”的上面，在左邊表示問(wèn)左邊一部分是多少，在右邊表示問(wèn)右邊一部分是多少。再出示例題，讓學(xué)生看圖說(shuō)出題目中的信息和問(wèn)題，感知關(guān)系，嘗試列式。在教學(xué)中首先在左邊出示3個(gè)蘋(píng)果，右邊出示5個(gè)蘋(píng)果，思考：你從圖中知道哪些什么？“問(wèn)號(hào)”在“大括號(hào)”的下面，表示問(wèn)什么問(wèn)題？然后讓學(xué)生嘗試列式，并追問(wèn)這為什么用加法來(lái)計(jì)算，讓學(xué)生看著圖認(rèn)識(shí)到要求把兩部分合起來(lái)用加法。

對(duì)于試一試，直接出示主題圖后，讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)，圖中告訴我們什么？問(wèn)號(hào)在哪兒？要求什么？在理解圖意的'基礎(chǔ)上讓學(xué)生嘗試列式，并思考：為什么用減法來(lái)計(jì)算呢？讓學(xué)生看圖認(rèn)識(shí)到要求其中的一部分用減法來(lái)計(jì)算。

2、表述圖意，理清關(guān)系，鞏固認(rèn)識(shí)。

通過(guò)例題與試一試的教學(xué)，學(xué)生初步能初步看懂圖意，在做想想做做的第1和第2題時(shí)，盡量多讓學(xué)生起來(lái)說(shuō)說(shuō)告訴我們什么，問(wèn)號(hào)在哪兒？表示要求什么？在理解圖意的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的表述，通過(guò)說(shuō)把圖畫(huà)信息和語(yǔ)言信息進(jìn)行巧妙的轉(zhuǎn)化。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言交流理清了數(shù)量之間的關(guān)系，鞏固了學(xué)生對(duì)加減法實(shí)際問(wèn)題認(rèn)識(shí)。把算式與圖意很好的結(jié)合起來(lái)，也能更深入理解加減法的意義。

課題研究反思模板范文簡(jiǎn)短篇三

李雪萍。

科目。

數(shù)學(xué)。

講課型。

新授。

時(shí)間。

2017.11.16。

課題名稱(chēng)。

如何使精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)更具實(shí)效性，是每一位教師所關(guān)注的問(wèn)題，我也不例外。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我深深感受到想讓我們?cè)O(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)更具實(shí)效性就要在細(xì)節(jié)上下功夫，在鉆研教材上下功夫。

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。

學(xué)生空間觀念的形成是建立在觀察、感知、操作、思考、想像等基礎(chǔ)上的，其中實(shí)際觀察和操作是發(fā)展空間觀念的必備環(huán)節(jié)。本節(jié)課設(shè)計(jì)了一個(gè)探索活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作及小組合作，通過(guò)剪一剪、比一比、量一量、描一描等形式，自己發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的特點(diǎn)。再通過(guò)交流，逐步歸納總結(jié)長(zhǎng)方體、正方體的特點(diǎn)。在課后小結(jié)時(shí)再一次讓學(xué)生總結(jié)研究圖形的這些方法，讓每個(gè)孩子積累研究圖形的方法和經(jīng)驗(yàn)。

二、在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上下功夫讓課堂上每一分鐘鮮活起來(lái)。

長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高作為長(zhǎng)方體各部分名稱(chēng)，對(duì)五年級(jí)的孩子是否有更深刻的意義。我這節(jié)課設(shè)計(jì)了一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生想像至少保留哪幾條棱才能想像出原長(zhǎng)方體的形狀大小，在老師的精心設(shè)計(jì)的組織引導(dǎo)下，觀察、操作、想像各種感官協(xié)調(diào)作用，長(zhǎng)、寬、高依然不再是一個(gè)名稱(chēng)了，而是決定長(zhǎng)方體形狀的重要要素，這時(shí)再講授長(zhǎng)、寬、高就水到渠成了。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的想像力、觀察力、分析能力及空間觀念均能得到有效的發(fā)展。

精心設(shè)計(jì)練習(xí)，開(kāi)發(fā)練習(xí)的最大效能。本節(jié)課講授的內(nèi)容較多，學(xué)生操作的活動(dòng)較多，所以練習(xí)就要設(shè)計(jì)得“精”而“巧”了。我練習(xí)只設(shè)計(jì)了一道，但這一道包涵了這節(jié)課全部重點(diǎn)難點(diǎn)，充分發(fā)揮練習(xí)的作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度凡事要有依有據(jù)。

教師不僅要關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么，還要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么發(fā)現(xiàn)的，幫助學(xué)生積累研究圖形問(wèn)題的方法。在老師引導(dǎo)下，邊觀察，邊操作，邊想像，讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)、寬、高絕對(duì)不僅僅是長(zhǎng)方體的各部分名稱(chēng)而是對(duì)長(zhǎng)方體起著決定作用的重要要素。因新授部分內(nèi)容很多，故精減習(xí)題，把全課重點(diǎn)難點(diǎn)濃縮于一題中，以點(diǎn)帶面。在課后小結(jié)中，注重學(xué)生對(duì)學(xué)法的`總結(jié)，讓學(xué)生清楚可以利用觀察、數(shù)數(shù)、測(cè)量、比較等多種方式去研究圖形。

四、不足之處。

一開(kāi)始讓學(xué)生尋找生活中的長(zhǎng)方體、正方體，有的學(xué)生說(shuō)電視、鉛筆盒等不大規(guī)范的長(zhǎng)方體，認(rèn)識(shí)還停留在每一學(xué)段的水平上，老師沒(méi)能及時(shí)糾正。應(yīng)在學(xué)習(xí)完長(zhǎng)方體特點(diǎn)之后，回到剛才提到的例子中，驗(yàn)證它們是長(zhǎng)方體嗎？從而再一次加深對(duì)長(zhǎng)方體特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

長(zhǎng)方體、正方體特點(diǎn)是通過(guò)學(xué)生匯報(bào)交流中完成的，知識(shí)呈現(xiàn)較為零散，應(yīng)在特點(diǎn)全部呈現(xiàn)后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的特點(diǎn)進(jìn)行一次整體的認(rèn)識(shí)。

榆次區(qū)五處小學(xué)數(shù)學(xué)組李雪萍。

11月16日。

課題研究反思模板范文簡(jiǎn)短篇四

開(kāi)課班級(jí)。

初一年三班。

公開(kāi)課課題。

《降水與降水的分布》。

開(kāi)課時(shí)間。

204月27日。

精彩片段與分析。

區(qū)域降水量受緯度控制、海陸分布、地形等因素影響。要明白這些因素是怎樣影響降水的。首先要明確降水是怎樣形成的。所以，我們?cè)O(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)觀察和相關(guān)探究活動(dòng)。研究降水量對(duì)生產(chǎn)、生活有重要影響。雖然教材在”世界的氣候“一節(jié)中有”氣候與人類(lèi)活動(dòng)“的相關(guān)內(nèi)容。但我們還要學(xué)生了解降水對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。所以有必要對(duì)此進(jìn)行了解。

課題研究反思模板范文簡(jiǎn)短篇五

《認(rèn)識(shí)角》這節(jié)課是“空間與圖形”領(lǐng)域中一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)性知識(shí)，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)生的空間觀念將得到進(jìn)一步發(fā)展，由于低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律主要是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低，學(xué)生的空間觀念還不強(qiáng)，學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)往往只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識(shí)階段，對(duì)角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，所以本節(jié)課的教學(xué)我把重點(diǎn)定位于讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)，難點(diǎn)是讓學(xué)生了解角的大小與什么有關(guān)。所以教學(xué)時(shí)我采用的是先讓學(xué)生感知角，豐富學(xué)生的感知；二是在生活中找角，鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)；三是做角，加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)與理解；四是畫(huà)角，建立角的正確表象；五是演示角的大小，發(fā)展學(xué)生的思維；六是總結(jié)介紹角，提升學(xué)生能力的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，我有以下一點(diǎn)體會(huì)：

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)、動(dòng)手做中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。通過(guò)讓學(xué)生感知角——找角——做角——畫(huà)角——演示角——介紹角一系列活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不僅積極參與主動(dòng)獲取新知、同時(shí)動(dòng)手操作能力得到了鍛煉以及情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了提升。在過(guò)程中我也充分遵循了從感知——經(jīng)表象——到概念這一認(rèn)知規(guī)律，采用了找一找、看一看、做一做、摸一摸、想一想、玩一玩、比一比、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)手段，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中去感悟，去體會(huì)“角”，初步了解角的大小與兩邊之間的關(guān)系這一特征。

總之，整節(jié)課學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中悟，不僅主動(dòng)獲取新知，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)思想。教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)，總是教然后才知不足，主要表現(xiàn)在：一是教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言不夠精煉嚴(yán)謹(jǐn)，以后多學(xué)習(xí)加強(qiáng)鍛煉；二是個(gè)別同學(xué)玩活動(dòng)角時(shí)沒(méi)有思考問(wèn)題，老師放任自流，沒(méi)能及時(shí)調(diào)控好，以后需加強(qiáng)。三是角的大小比較中我沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)和總結(jié)，因此這部分的內(nèi)容有些學(xué)生理解的不是很透徹。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

課題研究反思模板范文簡(jiǎn)短篇六

閱讀在中學(xué)英語(yǔ)。

教學(xué)。

中起著重要的作用，然而我們的學(xué)生閱讀能力不占優(yōu)勢(shì)，為了提高學(xué)生的閱讀能力和英語(yǔ)成績(jī)，我們課題組開(kāi)展了《提高農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的研究》這一課題，經(jīng)過(guò)一年的努力，學(xué)生的英語(yǔ)能力大大提升，閱讀習(xí)慣大大改善，閱讀興趣大大提高，這是我們?nèi)〉玫某删?。然而，一路走?lái)，我們也有許多不足之處，反思是為了更好的進(jìn)步，下面我將課題研究期間存在的不足匯總?cè)缦拢?/p>

1.課題組成員專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平不一致。有的老師是第一次做課題，經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)課題研究及資料分析不到位，理論素養(yǎng)不夠，理論知識(shí)缺乏。對(duì)于閱讀中存在的問(wèn)題不能全面的分析。

總結(jié)。

工作不夠細(xì)致。

2.語(yǔ)言環(huán)境的影響。由于我們是農(nóng)村學(xué)校，接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)不多，學(xué)生的閱讀量?jī)H僅局限于課本知識(shí)及上課老師拓展延伸的知識(shí)，回到家后家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，不能與孩子用英語(yǔ)交流，孩子存在應(yīng)付現(xiàn)象，這樣的環(huán)境嚴(yán)重地影響了學(xué)生的閱讀能力。城里的孩子從小學(xué)就開(kāi)始堅(jiān)持學(xué)英語(yǔ)，家長(zhǎng)老師也都比較重視，而農(nóng)村的孩子從小學(xué)三年級(jí)才開(kāi)始上英語(yǔ)課，甚至有的小學(xué)根本無(wú)條件開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，導(dǎo)致我們的孩子英語(yǔ)起點(diǎn)低，一開(kāi)始就輸在了起跑線上。

3.閱讀教學(xué)課時(shí)不夠。學(xué)校制定的英語(yǔ)課時(shí)只能滿足書(shū)本教學(xué)的需求，沒(méi)有大量的時(shí)間花在閱讀教學(xué)上，學(xué)校舉辦的閱讀活動(dòng)也不多，這大大限制了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。現(xiàn)在中學(xué)七門(mén)課程都要進(jìn)行中招考試，各科都很重要，所以沒(méi)有大量的閑暇時(shí)間讓孩子課外閱讀。

針對(duì)上述問(wèn)題，課題組成員積極開(kāi)會(huì)探討尋求解決辦法。一方面，課題組成員搜集和整理與中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解相關(guān)的各種資料，逐步的進(jìn)行對(duì)比和分析，并對(duì)課題研究進(jìn)行反思和總結(jié)，找出不足之處，想出合理的解決對(duì)策，為本課題的結(jié)題工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，邀請(qǐng)其他英語(yǔ)老師來(lái)聽(tīng)、評(píng)課，請(qǐng)她們多提出寶貴建議，整合出更有效的英語(yǔ)閱讀理解的技巧和方法。平時(shí)多觀摩其他優(yōu)秀老師的課堂，多與同事交流，借鑒其好的措施，并與自身情況相結(jié)合，實(shí)踐總結(jié)出適合自己的一套課堂技巧。最后，重結(jié)果，也要重過(guò)程。雖然有研究任務(wù)，但是也要盡可能的照顧到學(xué)生的感受，讓學(xué)生在研究中得到成長(zhǎng)，同時(shí)也能收獲快樂(lè)；讓教師在研究中得到發(fā)展，使研究成果能夠更大范圍的推廣和使用。

以上是我在課題研究中遇到的一些問(wèn)題和解決措施，如何更加有效地提高農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，還得在今后的教學(xué)中作更深的研究。

研究生科學(xué)研究工作淺談心得體會(huì)。

課題研究反思模板范文簡(jiǎn)短篇七

《認(rèn)識(shí)角》這節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》的第一課時(shí)內(nèi)容。角是“空間與圖形”領(lǐng)域中一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)性知識(shí)，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)生的空間觀念將得到進(jìn)一步發(fā)展，由于低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律主要是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低，學(xué)生的空間觀念還不強(qiáng)，所以教學(xué)時(shí)我注重讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)、動(dòng)手做中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。”通過(guò)一系列活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不僅積極參與主動(dòng)獲取新知、同時(shí)動(dòng)手操作能力得到了鍛煉以及情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了提升。反思這節(jié)課，我覺(jué)得有以下體會(huì)：

一、基于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

首先情境的設(shè)置很真實(shí)、有趣。教學(xué)伊始，從“猜一猜”的游戲引入，把猜圖形作為導(dǎo)入，由于角是從以前學(xué)過(guò)的三角形、長(zhǎng)方形、三角形等圖形中抽象出來(lái)的平面圖形，使學(xué)生感受到從圖形外面露出的“角”猜出答案，運(yùn)用了數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引孩子，這樣的效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師營(yíng)造的童話氛圍更具真實(shí)性。孩子的注意力一下子給吸引了，也在自己動(dòng)腦猜的過(guò)程中享受著的數(shù)學(xué)的趣味。三角形、五角星、長(zhǎng)方形、圓是孩子非常熟悉的，以此開(kāi)始本課，既讓孩子不會(huì)覺(jué)得很難，又讓他們初步體會(huì)了生活中角很常見(jiàn)。

二、合理創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程。

教學(xué)中我注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主探索的空間，學(xué)生通過(guò)摸一摸、找一找、做一做，讓多種感官合作來(lái)初步認(rèn)識(shí)角，建立“角”的表象。在初步認(rèn)識(shí)“角”之后，讓學(xué)生通過(guò)“活動(dòng)角”進(jìn)一步理解角是有大小的。通過(guò)親自操作，學(xué)生獲得了自己去探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：比較角的大小，其實(shí)是比較角中間叉開(kāi)的`大小，而不是比較邊的長(zhǎng)短。比較完了之后再讓學(xué)生玩一玩活動(dòng)角，讓其感受到，兩條邊張開(kāi)的越大，角就越大。兩條邊張開(kāi)的越小，角就越小。這樣設(shè)置以后，學(xué)生比較的時(shí)候不再看邊的長(zhǎng)短了，而是知道要看哪個(gè)角的兩條邊張開(kāi)的大。這樣避免的許多不必要的麻煩，同時(shí)讓我體會(huì)很深的還有要讓每一個(gè)學(xué)生都溶入學(xué)習(xí)中來(lái)，使每個(gè)學(xué)生都參與，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的探索欲望。把數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活中，并結(jié)合自己身邊的生活知識(shí)學(xué)數(shù)學(xué)。

三、充分發(fā)揮多媒體輔助優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

烏申斯基說(shuō)過(guò)：如果教師的教學(xué)充滿形象、聲音、色彩，就能為兒童多種感官所接受，我們就能使講授的知識(shí)為兒童所接受。我運(yùn)用微課視頻《角的認(rèn)識(shí)》，從學(xué)生熟悉的剪刀，鐘面，紅領(lǐng)巾引入，將新知識(shí)的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景上，從生活中引入，逐步確立“角”的表象，從而體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。演示去除實(shí)物中角的非本質(zhì)的屬性，抽取角的本質(zhì)屬性，引出角的圖形，幫助建立角的表象，向?qū)W生動(dòng)態(tài)的演示“形物”的分離，促進(jìn)學(xué)生形象思維向抽象思維的過(guò)渡。

在進(jìn)行角的大小比較時(shí)，在實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于比較角的大小方法掌握不夠，認(rèn)為老師的活動(dòng)角兩條邊更粗更長(zhǎng)角就更大，無(wú)形中，在學(xué)生心里就把比較角的大小與平時(shí)比較物體的大小統(tǒng)一起來(lái)了，只要是長(zhǎng)的，粗的，就比我的角大。形成了這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)之后，我就思考，怎樣才能解決這個(gè)問(wèn)題呢？這是一個(gè)生成的問(wèn)題，怎樣靈活的運(yùn)用這一生成性的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而形成正確的比較方法呢？于是我就選擇了分兩步走，先比較大小差別明顯的兩個(gè)角，再比較兩個(gè)一樣大，但邊不一樣長(zhǎng)的兩個(gè)角，利用課件平移展示，大小不明顯的角，通過(guò)使兩個(gè)角直觀地移動(dòng)與重合，讓學(xué)生清楚地看出兩個(gè)角的關(guān)系。同時(shí)發(fā)揮錄屏軟件的作用，制作了視頻《紅角藍(lán)角比大小》充分顯示了多媒體的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到了最佳的效果，從而使得學(xué)生掌握比較方法。

當(dāng)然，在這節(jié)課中還存在著許多的不足之處，比如教師的語(yǔ)速過(guò)快，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不及時(shí)等。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我將改正不足，逐步完善自己。

課題研究反思模板范文簡(jiǎn)短篇八

作為一個(gè)大學(xué)生，在大學(xué)期間，我們必須要完成一定的課題研究，而我也不例外。這項(xiàng)任務(wù)并不輕松，因?yàn)樗枰覀內(nèi)娜獾赝度脒M(jìn)去，需要我們尋求反復(fù)的討論和辯論。完成課題研究的同時(shí)，我們也在不斷成長(zhǎng)。

在我的印象中，課題研究曾經(jīng)是一項(xiàng)令人望而卻步的任務(wù)。然而，隨著研究工作的開(kāi)始，我開(kāi)始了解到課題研究的重要性。首先，它不僅僅是為了完成任務(wù)，而是讓我們們學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和思維的過(guò)程。在課題研究的過(guò)程中，我們積累了許多知識(shí)，并且也學(xué)會(huì)了如何組織和處理敏感和復(fù)雜的信息。

第二段：關(guān)于課題研究開(kāi)展的步驟。

在課題研究的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了如何選擇一個(gè)合適的課題。我了解到，關(guān)鍵是要確定一個(gè)簡(jiǎn)單的主題，并避免選擇過(guò)度復(fù)雜的話題。同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了如何制定一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃。一開(kāi)始，我碰到的許多問(wèn)題和困難使我感到比較困惑，但是隨著時(shí)間的推移，我逐漸理解到如何把研究分成不同的部分，具體了解每個(gè)部分應(yīng)該包括哪些內(nèi)容。剛開(kāi)始，我發(fā)現(xiàn)自己在查找資源方面存在一些問(wèn)題，但是我很快發(fā)現(xiàn)了一些非常好的資源，并且也學(xué)習(xí)到了如何有效地利用這些資源。

第三段：組織和協(xié)作的重要性。

我認(rèn)為組織和協(xié)作是完成課題研究的兩個(gè)關(guān)鍵因素。在我的團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)人都貢獻(xiàn)了自己的一份力量，因此我們才能夠一起完成一個(gè)優(yōu)秀的課題研究。在我們的團(tuán)隊(duì)中，我們互相學(xué)習(xí)和分享信息，這也讓我們能夠更好地理解問(wèn)題，并只能更好地制定解決方案。

第四段：研究和結(jié)論。

隨著課題研究的完成，我們也必須梳理收集到的所有信息。這需要我們對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行充分的分析和解釋?zhuān)⑶覛w納出課題最最重要的結(jié)論。我曾經(jīng)面對(duì)很多困難，因?yàn)槲胰狈ο驅(qū)В窃谂c隊(duì)友的反復(fù)討論中，我們發(fā)現(xiàn)了一些非常有意思的結(jié)論。研究的結(jié)果通過(guò)我們的課題展示得到了更好的呈現(xiàn)，我們也從許多界別得到了認(rèn)可。

總體來(lái)說(shuō)，課題研究讓我成為了一個(gè)更好的學(xué)生。我學(xué)會(huì)了如何有效地查找資源、理解并呈現(xiàn)結(jié)論。同時(shí)也學(xué)習(xí)到如何組織和協(xié)作以實(shí)現(xiàn)課題研究的最佳結(jié)果。這項(xiàng)任務(wù)讓我更加清楚地了解了細(xì)節(jié)的重要性，而且還讓我知道需要積極地與同伴和導(dǎo)師解決問(wèn)題。總的來(lái)說(shuō)，這讓我成為了更好的研究員和更好的學(xué)習(xí)者。

課題研究反思模板范文簡(jiǎn)短篇九

例題加法是教學(xué)重點(diǎn)，主要是通過(guò)看圖了解括線和問(wèn)號(hào)表示的實(shí)際問(wèn)題的結(jié)構(gòu)，通過(guò)理解條件與問(wèn)題之間的聯(lián)系來(lái)解決這個(gè)實(shí)際問(wèn)題。出示例題后，我先告訴學(xué)生“︸”和“？”合起來(lái)表示問(wèn)題，讓學(xué)生想一想表示什么意思，告訴學(xué)生表示“一共多少個(gè)”以后，再讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)意思。在說(shuō)的時(shí)候，我會(huì)提醒學(xué)生觀察“？”在圖中的位置，看看不同的位置有什么不同的意思。在學(xué)生都能看出“？”的不同處之后，我再進(jìn)行總結(jié)。

相比例題，其實(shí)“試一試”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解和列式都更難一些。出圖后，我先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直接觀察并借助在例題學(xué)習(xí)中獲得的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到圖中的括線及下面的數(shù)量‘8個(gè)’表示一共有8個(gè)蘋(píng)果，籃子外面有1個(gè)?；@子上面的‘？個(gè)’表示要求的問(wèn)題：‘籃子里面有幾個(gè)蘋(píng)果’。講解清楚后再讓同桌互相說(shuō)一說(shuō)，充分理解后再讓學(xué)生利用對(duì)減法含義的理解，列出相應(yīng)的減法算式解決問(wèn)題。由于減法是難點(diǎn)，因此對(duì)減法算式的理解要比加法更細(xì)致，列式之后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么‘8’要寫(xiě)在減號(hào)前面，充分理解減法含義。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使我對(duì)看圖列式有了更深的理解，要想學(xué)生做對(duì)一定要舍得時(shí)間，讓學(xué)生多說(shuō)，只有在充分理解圖意的基礎(chǔ)上，學(xué)生才會(huì)真正理解。另外，由于學(xué)生才一年級(jí)，一切都處在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)階段，因此像看圖列式還要告訴學(xué)生：求籃子里有幾個(gè)蘋(píng)果，不應(yīng)該像以前一樣去數(shù)，有時(shí)是數(shù)不出來(lái)的，而應(yīng)該用小腦袋去思考！

在接下來(lái)的練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)有些孩子對(duì)于這一部分內(nèi)容掌握的并不理想，特別是用減法計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生錯(cuò)誤率較高！不禁自我反省起來(lái)，發(fā)現(xiàn)在這一內(nèi)容的教學(xué)中，還少了一些總結(jié)引導(dǎo)！對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們是首次接觸到括線，更是首次接觸到含有括線的'實(shí)際問(wèn)題。所以作為老師一方面要幫助學(xué)生理解括線的含義，另一方面要幫助學(xué)生總結(jié)解決含有括線的實(shí)際問(wèn)題的方法。在教學(xué)中，我雖然注重幫助學(xué)生理解題目意思，但在總結(jié)方法這一環(huán)節(jié)做得還不夠！我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生比較加法和減法兩類(lèi)實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生清晰得知道問(wèn)號(hào)的位置不同，就是所求的問(wèn)題不同。把兩部分合起來(lái)用加法；知道了合起來(lái)的總數(shù)，去掉一部分，求另一部分，用減法計(jì)算。只有通過(guò)這樣的比較，才有助于加深學(xué)生對(duì)含有括線的實(shí)際問(wèn)題的理解，才能真正提高學(xué)生的解題能力。

課題研究反思模板范文簡(jiǎn)短篇十

作為課題研究負(fù)責(zé)人，有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)研究團(tuán)隊(duì)更好地開(kāi)展課題研究，為更好地完成研究任務(wù)，提升自己的研究能力，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，特制訂個(gè)人研究計(jì)劃如下：

1、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，認(rèn)真閱讀有關(guān)書(shū)籍和報(bào)刊，提高自己的'理論水平。每月堅(jiān)持閱讀一本書(shū)，每周堅(jiān)持閱讀一期教育期刊，每月寫(xiě)出不少于1000字的讀書(shū)筆記，發(fā)表在自己的博客里。

2、每學(xué)期至少上一節(jié)公開(kāi)課或研究課或校際交流課，寫(xiě)出不少于1000字教學(xué)反思，供課題組成員進(jìn)行研討。

3、每周堅(jiān)持閱讀課題組成員博客中原創(chuàng)的文章，進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

4、每2個(gè)月組織課題組成員開(kāi)展一次活動(dòng)，有主題、有記錄。

5、每學(xué)期根據(jù)《課題管理制度》對(duì)課題組成員的研究情況進(jìn)行一次考核統(tǒng)計(jì)，公布考核結(jié)果。

6、每學(xué)期組織課題組成員開(kāi)展2次網(wǎng)絡(luò)研討活動(dòng)，制作活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)2份。

7、積極引導(dǎo)課題組成員“走出去”參加縣級(jí)及以上的教研或賽課活動(dòng)；每年暑假借助“歆源社助師計(jì)劃”，組織團(tuán)隊(duì)3--5名優(yōu)秀成員去省外參加活動(dòng)。

8、每學(xué)期對(duì)團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀成員至少一篇文章進(jìn)行具體指導(dǎo)，爭(zhēng)取獲獎(jiǎng)或發(fā)表。

9、深入課堂聽(tīng)課，每學(xué)期聽(tīng)課題組成員的公開(kāi)課10節(jié)左右，每次聽(tīng)課都寫(xiě)出聽(tīng)課體會(huì)并發(fā)表在自己的博客里。

以上本人課題研究計(jì)劃，請(qǐng)課題組成員監(jiān)督并提出合理化的建議，以便及時(shí)更正。

12月14日。