最新環(huán)境改革信息范文如何寫(通用8篇)

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環(huán)境改革信息范文如何寫篇一

在當前競爭日常激烈的信息化社會中，如何著手來加強現(xiàn)代化的信息教育，大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，已經(jīng)成為了當前教育的重要問題，高校的文獻檢索課程也正是為了更好滿足這一需要而存在的。文獻檢索能力可以有助于學生自學能力的培養(yǎng)，因為在文獻檢索的過程中，也可以培養(yǎng)學生的批判性思維和解決問題的能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)越來越發(fā)達，信息資源也就更加多載體化，這一切都迫切需要對目前的信息檢索課程教學進行改革，以適應社會發(fā)展的要求。

文獻檢索課程本質上是一種較為重要的科學方法課程，其重點就在于傳播文獻檢索的技巧技能，以及對圖書館資源進行有效利用方面的知識。伴隨著當前信息化浪潮的到來，文獻檢索課程迫切需要轉變以往的教學方式，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，增強學生獲取信息的能力，來滿足社會對于高級檢測人員的需求。

1.1加強學生的信息概念。

信息概念主要是指人們對于信息需求所產(chǎn)生的自我意識，本質上是人們要從信息的角度來觀察、感受所有的行為狀況，進而來有效地對信息進行利用的能力。有意識地來培養(yǎng)學生的信息能力，可以幫助他們從各個方面來找到有價值的信息，提高他們的信息意識，幫助學生更加了解信息的內涵。

1.2增強學生的信息獲取能力。

在當前的高校中，隨著數(shù)字化圖書館的建設，學生已經(jīng)可以在圖書館中獲得海量的信息資源，學生也可以有針對性地選擇各種不同的信息載體來制定有效的信息檢索策略。學生需要積極地把自身所學到的理論知識應用到實際的檢索過程中，以便可以高效率地找到自己需要的信息，信息的獲取需要學生具備完整的信息工具使用能力、篩選信息的能力、多線程同時處理各種信息的能力[1].

2.1教學內容嚴重脫節(jié)。

當前使用的信息檢索教材內容嚴重滯后于時代的發(fā)展，教材的主要內容仍舊處于數(shù)據(jù)庫理論方面的舊知識，很少涉及目前迫切需要的信息安全意識、網(wǎng)絡道德培養(yǎng)等方面的內容，這樣的教材現(xiàn)狀也就從根本上使得學生的信息意識不高、信息觀念較為淡薄，這樣的教材培養(yǎng)出來的學生自然也就達不到信息化社會的需要。每個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平在很大的程度上決定了當?shù)氐男畔⒒?，所以上海高校的教材并不一定就適用于新疆地區(qū)，每個地方的情況我們也都需要區(qū)別對待。

2.2教師隊伍建設存在的問題。

整體而言，我國的教育環(huán)境與國外相比還是存在著多方面的差別，在發(fā)達國家的信息化教學中，教師主要是來自于各領域的一線工作人員，而且對于相應的資格認證確實要求很嚴格。我國高校信息檢索教學的師資水平較低，這方面的人才十分缺乏，大多數(shù)的文獻檢索教學主要由圖書館工作人員來兼任，他們的知識水平、理論深度都存在著很大的提升空間，讓他們來教導學生進行這些方面的研究要想獲得成果，希望比較渺茫。而且信息檢索教師的任教要求相對較高，但是最后的崗位薪資卻與能力倒掛。具體而言，第一，任教要求：圖書館學科知識、情報學知識、計算機水平再加上專業(yè)知識；第二，工作內容，除了完成相應的教學要求之外，還要積極地完成圖書館館內的其他工作，再有所需要完成的一系列教學工作。這些實際情況都在很大的程度上影響了教師教學的積極性[2].

2.3教學方式陳舊。

目前，信息檢索教學所采取的主要還是填鴨式教學方式，這樣的方式在很大程度上強調理論學習而忽視了對于實際技能的培養(yǎng)，這樣的教學過程自然也就不能夠收到令人滿意的.效果。目前高校廣泛使用的多媒體教學設備，其本身的教學特點在較大程度上影響了學生學習的主動性。

文獻檢索在大學中作為一門公共基礎課程而存在，但是其教學中最為有效的辦法卻是實際動手來進行操作，這一塊內容也是需要注意到的。

3.1順應時代發(fā)展，改革教學內容。

認識到文獻教學課程中理論教學的弱化趨勢，在教學內容的選擇上應突出實際的信息使用能力，幫助學生來分析問題、解決問題，在這個過程中有效地提高學生分析問題的能力。還可以有意識地把新興的媒介工具應用到教學過程中。在教學內容的改革上也需要注意受眾的不同，其教學的內容也應該不同。對于大學新生而言，主要是建立信息檢索的相關概念，比如一些資源和數(shù)據(jù)庫的使用；對于大學中年級的學生而言，就需要在實際應用中進行案例的學習；對于那些研究生階段的學生，他們的需求是可以充分獲取并且整合信息，并把這些信息有效地應用到日?？蒲兄?，所以他們的關注點就在于研究學科性的信息檢索和信息分析能力[3].

3.2適當變革教材內容。

信息檢索課程主要培養(yǎng)的是文獻的檢索以及情報的使用能力，但是每個地方的實際情況不一樣，而且范圍非常廣。要想編寫出適合實際需要的信息檢索教材，就需要在編寫教材的時候考慮到實際情況，編寫出較高質量的文獻檢驗教材，而且在這個過程中可以加強與同類學科不同高校之間的聯(lián)系，進而來共同明確最終的教學內容。在當前的網(wǎng)絡信息環(huán)境下，編寫合適的教材主要應考慮到以下兩點內容：一是要精簡用于檢索的工具性內容，加強網(wǎng)絡的概念理解、網(wǎng)絡信息交流等方面的教學內容；二是要考慮到本專業(yè)的情況，重點把文獻檢索辦法和專業(yè)課程緊密結合，加強學生與教材之間的關聯(lián)性，這樣可以更好地讓他們進入到相應的情境中。

3.3采用新的教學模式。

文獻檢索課程最終還是需要學生在實際運用中掌握技能，這就需要引導學生參與進來，使得教師與學生之間可以發(fā)生互動。可以采用問題導向的學習辦法，在教學過程中引入問題，然后再一起來解決問題。當然，現(xiàn)在主流的教學方式有好幾種，各有利弊，對比如下：實際問題的解決導向。教師在課堂中首先提出一個實際問題，然后再通過對于問題的解決來明確檢索理論和數(shù)據(jù)庫資源使用之間的關系，通過提高學生的興趣來最大限度地提高教學效率。該方法在實際中可操作性較強，也可以增進師生之間的關系[4].理論問題的大討論型教學方式。在這種方式中，主要是以具體的教學大綱作為重點內容，比如在資源數(shù)據(jù)庫的檢索技巧方面，就需要教師提出問題，然后學生進行分組討論，在理論的碰撞中來領會需要學習的檢索知識，這種方式可以很好地提升學生的學習興趣，但是最后討論的結果以及深入程度不容易控制。

基于項目訓練型教學模式。其目的是打破傳統(tǒng)的傳授型教學模式，采用研究型的教學模式，達到文檢課與學生的專業(yè)學術信息資源的檢索和利用緊密結合。為增加問題的深度與寬度，由教師引入項目替代問題，擬使學生通過項目的檢索研究，達到提升教學效果的目的。這些方法擴展了問題的深度與廣度，并激發(fā)學生參與課外科研的興趣，使學生與實際應用深度結合，在應用中去鍛煉、摸索、總結，提高學生的自學能力、鉆研能力、文獻利用能力，達到真正提高信息素質的目的。

3.4.變革新的教學方法。

時代在發(fā)生著各種變革，教師不僅僅需要積極地轉變教學態(tài)度，更為重要的是要通過改變教學方法把教學目標落實下來。比如說，運用一些相對較為成熟的案例教學、探究式教學等方法，依托學生與教師之間的良性互動，加深受教育者對所學內容的領會程度，進而提高他們在復雜社會情況下處理問題的能力。

教學方式發(fā)生轉變的同時，也要把傳統(tǒng)的考核手段進行相應的改進來適應這種變化。文獻檢索教學最終的目的就是為了可以培養(yǎng)出具備檢索能力、獨立研究能力的學生。

從實際操作的情況來看，教師可以有意識地把以往的學生畢業(yè)論文作為檢索實習的訓練內容，讓他們參與到檢索的實際情況中來，這樣來培養(yǎng)他們的檢索能力。

3.5加強師資隊伍建設。

在教學中，教師的水平在很大程度上直接影響學生的學習效果，所以高效的師資隊伍可以對信息檢索課程的最終教學效果有很大的幫助。要想使信息檢索教學能夠達到期望，就需要學校領導積極地予以重視，建設整個信息檢索教學系統(tǒng)，提高相應的教學質量。本校的師資肯定是不夠的，學校需要定期組織業(yè)內專家來講座，教師也可以有效地利用外出進修的機會來更新自己的知識結構，充實各種技能，以便可以積極地適應社會的快速發(fā)展。

4結語。

網(wǎng)絡對于我們的生活影響越來越大，各種電子資源越來越多，要想在這信息的海洋中找到你需要的信息，就需要具備信息檢索的能力，這樣才能有助于學生在以后的人生發(fā)展中有效地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，以期可以保持終身學習的求知狀態(tài)。

參考文獻：

[1]黃如花，楊振冰。泛在知識環(huán)境下的信息檢索課教學[j].圖書情報工作，（3）.

[2]李桂貞?；诮嬛髁x的高校信息素質教育模式研究與實踐[j].情報理論與實踐，（10）.

[3]余月。淺談網(wǎng)絡環(huán)境下文獻檢索課的教學改革[j].圖書情報工作，2011（11）.

[4]鐘偉金。以項目探索為主線的文獻檢索教學改革研究[j].圖書情報工作，（12）.

環(huán)境改革信息范文如何寫篇二

在知識經(jīng)濟時代，具備創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，將成為最重要的生產(chǎn)要素。如何培養(yǎng)這種高素質的人才，已成為全世界共同關注的焦點。

教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）部在20召開的全國中小學信息教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）工作會議上明確提出：從2001年起，用5－10年的時間在全國中小學基本普及信息技術教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)基礎教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的跨躍式發(fā)展。

在新形式下，傳統(tǒng)的一張嘴、一盒粉筆、一塊黑板、一張講臺支撐起來的課堂教學模式已不能持續(xù)下去了，教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學的改革必須與新的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）理論。教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術相結合。英語教學模式的改革也必須在符合學生認知規(guī)律的基礎上，充分發(fā)揮校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，使教學更加科學化、趣味化、社會化。

傳統(tǒng)英語教學模式的`主要缺陷在于重結果而輕過程、重“筆”而輕“口”。為克服這些缺陷，誕生了諸如“英語角”、語音教室等輔助手段，并取得了一定的收效。隨著互聯(lián)網(wǎng)的日漸普及，尤其是校園網(wǎng)的普及，為英語教學模式的改革取得革命性突破提供了有效的硬件條件，有利于英語教學從傳統(tǒng)的封閉模式轉變?yōu)榘腴_放模式或開放模式。

外語教學的主要目的是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。人具有天生的語言能力，具有用口頭和書面表達思想的能力，和把它們聯(lián)系起來的創(chuàng)造能力。把握并處理好說、寫能力的培養(yǎng)，對學生的實踐能力和創(chuàng)新能力有著深遠的影響。從學生的認知規(guī)律看，學生的認識活動只有通過自己的實踐和感知，充分發(fā)揮自己的能動作用，才能把知識學牢、學好，直至真正掌握。因此，建立在信息技術基礎上的英語教學模式，應該是“重結果更重視過程”的開放教學模式：在組織形式上將傳統(tǒng)課堂和基于網(wǎng)絡的虛擬課堂相結合；在學習方式上將課堂學習與遠程學習相結合。以學生體驗學習方式為主、接受學習方式為輔，鼓勵學生主動地去發(fā)現(xiàn)學習。對教學內容、師生交流、語言環(huán)境、評價體系實行全面開放。

現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術應用于課堂教學，可以擴大教學信息容量，使信息的表現(xiàn)形式交互化、多樣化。

實現(xiàn)課堂教學開。

[1][2][3][4]。

環(huán)境改革信息范文如何寫篇三

論文摘要：通過信息技術與學科教學的有效整合以實現(xiàn)真正的信息化學科教學，是目前教育信息化建設進程中巫待解決的問題。本文以信息化學科教學系統(tǒng)的建構為線索，重點介紹了信息化教學系統(tǒng)的三個要素:個性化校園學科資源庫，有效的互聯(lián)。習學科資源管理工具，靈活的網(wǎng)絡信息處理與交流工具以及該系統(tǒng)在學校中的應用模型。

論文關鍵詞：信息化學科教學系統(tǒng)學科資源庫互聯(lián)網(wǎng)管理工具網(wǎng)絡信息處理與交流工具。

自20世紀90年代以來，國際教育界出現(xiàn)了一種以信息化教育促進教育深化改革的趨勢，這就是在教育過程中廣泛應用以多媒體計算機和網(wǎng)絡通訊技術為基礎的信息技術促進教育變革。.我國以此為契機，在新一輪的課程改革中融人.了教育信息化的.理念，強調信息技術與學科的整合。但是如何通過信息技術與學科教學的有效整合來實現(xiàn)信息化學科教學的目標，卻是一個比較龐大的系統(tǒng)工程。教師僅僅通過在課堂上使用個別信息技術手段是遠遠不夠的，學校只有建立一整套相對完善的信息化學科教學系統(tǒng)，信息化學科教學的目標才能得以真正實現(xiàn)。

筆者經(jīng)過多年的實踐與研究，認為學校的信息化學科教學系統(tǒng)應該包含三個要素，即個性化校園學科資源庫、有效的互聯(lián)網(wǎng)學科資源管理工具、靈活的網(wǎng)絡信息處理與交流工具。這三個要素互相配合，能使學校信息化學科教學系統(tǒng)發(fā)揮其巨大功能。

1個性化校園學科資源庫。

目前，各個地方都在積極進行教育或學科資源建設，市場上的基礎教育資源可謂五花八門、品種眾多，但在一片繁華的背后卻同時存在著重復建設、數(shù)量龐雜.、脫離教學實際需求等問題。我國可供教學上使用的軟件數(shù)量滯后于中小學信息化教學的發(fā)展，遠遠不能滿足中小學教育教學的需要，其中適合教師“個性化”需求的更少。而讓教師制作適合教學需要的所有課件，既費時又費力。因此，應盡早為教師提供既不受教學方法制約又與每個人的教學風格無沖突、具有單一主題或內容(其呈現(xiàn)方式可以是文本、圖形、圖像)的集匯的學科資源庫，教師可利用學科資源庫中的素材，方便、快捷地“組裝”出符合自己需要的教學軟件。

近幾年，在課程改革浪潮的涌動之下，原有的統(tǒng)一的教材體制正在逐漸被打破，教育部已經(jīng)批準十八家出版社從事新教材的開發(fā)和出版，教育資源多樣化的格局正在形成。新課程標準、新教材格局的出現(xiàn)，勢必影響到學科資源庫中資源的時效性和適用性。因此，在進行學科資源庫建設時，不要針對某一版本的教材，而應該圍繞知識點展開，使其對不同版本的教材普遍適用。

學科分類是最基本的劃分資源內容的依據(jù)，這種模式的最大優(yōu)勢是便于組織和管理，可將每個學科進一步細化到知識單元和知識點，并在遵循規(guī)范的前提下，根據(jù)學科自身的特色采用多種表現(xiàn)形式。

學科資源庫中的資源可分為基礎素材、集成單元和課件。為了便于對基礎素材的使用，可將素材分為教學指導、教學素材、參考資料和練習測試四類。基礎素材根據(jù)不同的教學模板構建為集成單元和課件，集成單元也可以直接構建為不同形式的課件。

基礎素材庫中，教學指導部分包含知識結構.、教學目標、教學建議、實驗指導.、參考教材等;教學素材部分包含預備知識、內容講解一、重點難點、典型例題、常見問題、名詞術語、實驗實踐和圖形符號等;參考資料部分包含發(fā)展史料.、前沿進展、教學論壇、典型教案、知識博覽;練習測試部分主要是習題和試題等。集成單元庫中包含案例、試題、試卷、質的評價量規(guī)集、課程試驗、文獻資料、索引目錄.、名師講堂、教與學工具或模板等;課件庫中主要包含電子圖書、電子講稿、光盤課件.、網(wǎng)絡課件、視頻流課件等。教學指導部分的內容對于教學經(jīng)驗不足的新教師來講作用很大。教學素材部分一般以盡可能小的單元進行存儲，而集成單元和課件，只是對這些素材的鏈接，這樣可以大大節(jié)省磁盤的存儲空間。教學中，教師可以根據(jù)自己的教學需要調用這些素材，組合成富有個性的教學方案，也可以直接調用已經(jīng)組合好的集成單元和課件，使用起來極其方便。

學科資源庫的建立，一方面為教師備課提供豐富的素材，另一方面也為學生提供優(yōu)秀的學習資源，作為課后鞏固復習之用。為學生提供的學科資源應該包括演示型、自主學習型、專業(yè)訓練型、課外檢索閱讀型以及許多更加開放形式的資源。

2互聯(lián)網(wǎng)學科資源管理工具。

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡資源已成為人們獲取知識的主要渠道之一，因此僅僅依靠學校學科資源庫中提供的靜態(tài)資源，已經(jīng)不能滿足信息化教學的需要了。互聯(lián)網(wǎng)學科資源管理工具的功能主要有兩個方面，一是為校園學科資源庫提供動態(tài)的信息和數(shù)據(jù)，不斷更新其中的.知識，使教師可以獲得本學科發(fā)展最前沿的信息;二是可以讓教師通過直接訪問internet獲取所需的學科資源。

基于以上要求，并考慮到由于網(wǎng)絡資源的不斷擴充和更新，導致任何一個工具或軟件都無法包含與某一學科相關的所有資源，加之教師所需的資源比較專一等特點，我們可以采用對包含學科資源網(wǎng)站的url分門別類進行管理的方式，并為用戶提供使用url的工具以鏈接到相關網(wǎng)站，這樣就可以大大提高其信息檢索的效率，幫助他們獲得有價值的學習資源。此管理工具要具有定期自動對internet進行搜索和過濾的功能，及時把網(wǎng)絡內已更新的內容或站報告給系統(tǒng)管理員，由系統(tǒng)管理員與學科專家共同確定管理工具內網(wǎng)站的更新，對新信息進行選擇和整理，并及時補充到學科資源庫中。資源的及時更新是信息化學科教學的基本保障之一。

3網(wǎng)絡信息處理與交流工具。

以上兩個要素的建立，只是想為教師提供大量的學科資源，而如何有效地利用這些資源才是問題的根本所在。從目前廣大教師對學科資源庫利用率不高的現(xiàn)狀看，信息技術技能偏低是主要原因。因此，隨著軟、硬件設施的完善，對教師信息及技能的培訓也是教育投人的一個重要方面。但是，我們還應考慮到教師日常的繁忙工作，可以通過調整目前的培訓方式，把集中的脫產(chǎn)培訓改為隨時的技術指導，通過網(wǎng)絡使教師可以隨時獲得需要的信息技術資源和相應的技術指導。另外，還可以在建設學科資源庫的同時，為教師提供更多結構化教學支持工具，使教師能夠在不培訓或少培訓的基礎上，就能方便快捷地把所需的學科資源進行有效整合，為教學服務。這些工具主要包括聯(lián)機幫助、百科全書、字典、翻譯工具.、字處理軟件、計算器、課件設計的模板和窗體、公式和符號錄人工具、自動化程序、統(tǒng)計分析工具等。

事實上，每個教師都積累了豐富的教學經(jīng)驗和方法，正是這些在信息化教學中的靈活應用，才使得教育教學效果有了顯著提高。因此，如何為這些教師提供一個交流與共享的空間，使他們之間能互相幫助、互相鼓勵，實現(xiàn)信息化學科教學的最優(yōu)效果，也是本系統(tǒng)需要建構的一個重要方面。

網(wǎng)絡信息交流工具的主要功能是形成一個虛擬的備課小組，該備課小組一般是按照不同學科來組建的，這樣同一學科不同年級的教師可以在此進行自由交流，以保證教學方法與教學內容的有效銜接，該小組還應積極歡迎校外同行的參與，形成校際間的交流與協(xié)作。虛擬備課小組還可以由同一班級的不同學科教師共同組成，這樣有利于大家對學生特點進行認識與理解，并能實現(xiàn)不同學科的優(yōu)勢互補。

此外，還要通過網(wǎng)絡信息交流工具為學生提供一個在線學習的空間，學生可以在.網(wǎng)上發(fā)布自己不懂的問題，并由同學或教師作出解答，學生在這個過程中可以得到別人的幫助和支持，而通過對別人提供幫助，學生也可以拓寬自己的知識面，并提高思維能力，教師也可以參與到學生的討論和解決問題的過程中去，并對他們加以引導或給出規(guī)范的問題解決方案，并根據(jù)學生存在的問題，及時調整自己的教學方案。由于網(wǎng)絡信息處理與交流工具都具有較強的交互性，在協(xié)作學習過程中，彼此之間可以互相啟發(fā)，集思廣益，形成所謂的“頭腦風暴”。該交流空間所積累的知識，也可以不斷充實到學科資源庫中，使其更加豐富并富有個性。

在信息化學科教學系統(tǒng)中，學科資源庫要素是整個系統(tǒng)的核心，也是知識積累的倉庫，而互聯(lián)網(wǎng)學科資源管理工具的作用是實現(xiàn)學科資源的及時更新與充實，網(wǎng)絡信息處理與交流工具則是教師與教師之間以及教師與學生之間有效溝通的橋梁。三個要素的互相補充和配合，可以方便實現(xiàn)學科教學的信息化。該系統(tǒng)的應用模型如圖所示。

環(huán)境改革信息范文如何寫篇四

在信息傳播高速快捷的今天，為領導者提供準確、及時、全面的信息服務，是領導者做出正確決策的重要保證。如果將錯誤、片面、遲報的信息提供給領導，則可能導致領導者產(chǎn)生錯誤的判斷，以致做出錯誤的決策，造成重大的損失。秘書作為領導的參謀和助手，肩負著為領導提供信息服務的重任。

可以說，做好信息工作是秘書發(fā)揮參謀咨詢作用的有效途徑。此外，秘書努力向外界傳遞領導正面的、積極的信息，也有助于塑造領導良好形象、樹立領導威信。因此，秘書應將信息視為一種重要資源，充分利用各種方式努力開發(fā)，潛心挖掘，確保獲取有價值的信息，從而讓自己成為一名信息靈通、應對自如、有所作為的得力助手。隨著互聯(lián)網(wǎng)、微博、微信、論壇、貼吧等新媒體形式的出現(xiàn)，報紙、電視、廣播等傳統(tǒng)媒體的信息收集手段已不能滿足工作的需要，秘書只有努力培養(yǎng)新媒體環(huán)境下收集信息的能力，才能從各種媒體零散雜亂的信息中挖掘出帶有規(guī)律性的信息，從表面信息中發(fā)現(xiàn)本質性信息，從已知信息中推導出未知的信息，從而實現(xiàn)信息的最大增值，為領導提供更有效的信息服務。

1.在新媒體環(huán)境下，信息受眾從單一接受轉變?yōu)榛臃窒?。報紙、電視、廣播等傳統(tǒng)媒體傳播的信息是單向的，受眾的接受是被動的；而在新媒體環(huán)境下， 受眾不僅是信息的接收者， 同時也是信息的傳播者， 他們根據(jù)自己的喜好吸收、加工、擴散各種信息。網(wǎng)絡里的論壇社區(qū)、微博貼吧、視頻網(wǎng)站不計其數(shù)，借助互動平臺，人們不僅可以閱讀各種信息，還可以發(fā)表自己的見解，甚至可以對相關信息資源作補充共享， 并融入自己的觀點，向另一個群體傳播。

2.信息傳播速度更快捷、覆蓋面更廣。由于信息載體多種多樣， 自媒體快速增加， 傳播渠道多元化，一條信息可在幾分鐘內傳遍全球。

3.公眾觀點易受“意見領袖” 引導。雖然新媒體時代每個人都可以成為信息的制造者， 但由于普通人信息有限， 對話題發(fā)聲的影響力不容易引起共鳴； 而“大微” 和“意見領袖” 通過對信息特殊的加工、運用煽動性語言， 甚至制造聳人聽聞的謠言來引起公眾圍觀， 如網(wǎng)絡上紅極一時的薛蠻子、秦火火都給社會公眾帶來非常不良的影響， 最終受到法律的制裁。數(shù)量眾多的網(wǎng)民常常以“意見領袖” 的觀點來代替自己的觀點， 這些經(jīng)過網(wǎng)民匯集起來的意見， 往往容易引起社會各階層的關注。

面對新媒體的復雜性、多變性，秘書人員只有充分掌握新媒體環(huán)境下信息傳播的特點，才能及時、高效、準確地獲取與自己業(yè)務相關的信息資源，又快又準地向領導提供決策信息，從而及早對不利的輿情進行危機公關，避免出現(xiàn)被動局面。

1.積累并傳遞領導的正面信息能量。鑒于新媒體的廣泛性和快捷性特點， 秘書人員應在日常生活、工作中盡力積累領導的形象能量， 傳遞正面信息， 并及時消解不利輿情。

2.強化媒介素養(yǎng)， 及時消解不利輿情。領導干部常常由于身份原因， 不便主動與媒體接觸，特別是在新媒體時代， 領導更是沒有時間與意見領袖、網(wǎng)絡大微們深入溝通交流。如果出現(xiàn)了不利輿情， 領導干部無法在合適的'機會、合適的場合應對媒體的拷問， 任由小道消息占據(jù)主流信息通道， 那就會招致更大的危機。在這種情況下，秘書人員應將與媒體溝通、傳遞真實信息作為自己的一項重要工作。通常領導在出臺一項重大決策， 或決定建設一個項目前， 會提前釋放一些信息。為確保領導的決策與主流民意相符， 秘書就應該通過多種渠道及時、有效地從各種媒體的“意見領袖”、網(wǎng)絡“大微” 中搜集相關輿論信息反饋給領導； 同時， 秘書在與媒體人員溝通時，應將正面、有利的信息巧妙設置成為媒體關注的議題， 從而引導媒體按領導的意圖加以傳播， 避免因“封堵” 信息造成媒體的反感。

3.活用傳統(tǒng)媒體和新媒體的優(yōu)勢，整合信息資源。新媒體雖然有傳播快速、輻射廣泛的優(yōu)點，但其匯聚的信息往往源頭難找、雜亂無序。如果信息得不到利用或者利用價值較低，那么圍繞信息的一切工作都毫無意義。

環(huán)境改革信息范文如何寫篇五

研究和評價被審計單位的內部控制是現(xiàn)代審計中的一個非常重要的程序。注冊會計師對被審計單位內部控制所做的研究和評價可以分為三個步驟:第一,了解和描述企業(yè)的內部控制情況,并作出相應的記錄;第二,實施符合性測試程序,證實有關內部控制的執(zhí)行情況;第三,評價內部控制的強弱,即評價控制風險,確定在內部控制簿弱的領域擴展審計程序,降低審計風險。因此,了解和描述內部控制并作出相應的記錄,是注冊會計師研究和評價內部控制的首要步驟。本文擬就此作一討論。

一般的理論認為,對內部控制的了解和描述應該采用“交易循環(huán)法”。此法下,對內部控制的了解是將企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務分成若干業(yè)務循環(huán),再了解各循環(huán)內的內部控制并進行相應的了解記錄。所謂交易循環(huán)法也稱切塊審計法,是指將密切相關的交易種類或帳戶余額劃分為同一塊,作為一個業(yè)務循環(huán)來組織安排審計工作的方法。將這種方法應用在了解內部控制上,其實質就是將內部控制系統(tǒng)劃分成若干業(yè)務循環(huán)子系統(tǒng),然后再針對每一業(yè)務循環(huán)子系統(tǒng)進行內部控制的了解和描述。然而,我國已頒布的《獨立審計準則》則要求注冊會計師從“內部控制結構”入手去了解和描述被審計單位的內部控制。例如,《獨立審計具體準則第9號――內部控制與審計風險》第十三條、第十四條和第十五條分別規(guī)定了注冊會計師應當從控制環(huán)境、會計系統(tǒng)和控制程序等三個方面充分了解被審計單位的內部控制。獨立審計準則的這種規(guī)定無疑是告訴人們,在審計實務中應將內部控制系統(tǒng)劃分成控制環(huán)境、會計系統(tǒng)和控制程序三個子系統(tǒng),并且,內部控制的了解、描述也應該分別按這三個子系統(tǒng)進行。這樣,我們的審計理論之中就出現(xiàn)了這樣的情況:內部控制了解、描述的業(yè)務循環(huán)法與內部控制了解、描述的結構分析法是兩種方法還是一種方法?如果是兩種方法,那么,哪一種方法更科學?如果兩種方法都科學,為什么《準則》強調要求注冊會計師只能采取“結構分析法”?如果是一種方法,又如何理解對內部控制同時按照兩個標志(業(yè)務循環(huán)、結構要素)所作的劃分?顯然給職業(yè)界的人士帶來了極大的困惑。

一、“兩種方法”的理解。

把對內部控制了解、描述的業(yè)務循環(huán)法與結構分析法作為兩種方法看待,理解上并無困難。因為無論是業(yè)務循環(huán)法還是結構分析法都是對同一事物(內部控制)所作的不同劃分。審計實務中,人們不可能在一次審計中對同一被審計單位的內部控制作重復的了解、描述:要么按照業(yè)務循環(huán)來進行,要么按照內部控制結構來進行,這是“兩種方法”的基本觀點。單獨對“兩種方法”中的任何一種方法所進行的理解、闡述,都不會產(chǎn)生太大的問題。真正的問題在于一旦把它們和理論的或實務的有關方面聯(lián)系起來,其所引起的矛盾和沖突就會凸現(xiàn)。

把業(yè)務循環(huán)法作為了解內部控制的一種方法,無疑是對內部控制結構分析理論的一種排斥。因為在這種方法下,內部控制按結構分析理論劃分的內部控制結構要素將會變得毫無實際意義,失去了應用價值的結構分析理論充其量也只能是供理論家們孤芳自賞的一種“純理論”。

把結構分析法作為了解內部控制的一種方法,無疑可以將內部控制的結構分析理論應用得淋漓盡致。但這樣一來,卻與其后的審計程序(符合性測試、實質性測試)發(fā)生了矛盾和沖突?，F(xiàn)代審計理論認為按照業(yè)務循環(huán)進行實質性測試是一種科學的審計方法,為了與實質性測試的業(yè)務循環(huán)法相匹配,符合性測試也應該按照業(yè)務循環(huán)來進行。了解、描述內部控制是符合性測試的基礎,如果內部控制按照控制環(huán)境、會計系統(tǒng)和控制程序進行了解和描述,符合性測試必然會失去按照業(yè)務循環(huán)來進行的條件。把業(yè)務循環(huán)法和結構分析法作為兩種方法看待,存在種種矛盾,因此,“兩種方法”的理解并不科學、合理。

二、“一種方法”的理解。

“一種方法”最可能的.理解是對內部控制按業(yè)務循環(huán)法、結構分析法遞進劃分后再進行了解、描述。所謂把內部控制按業(yè)務循環(huán)法、結構分析法進行遞過劃分,也就是認為被審計單位的內部控制首先可以按照業(yè)務循環(huán)進行劃分,劃分后的每一業(yè)務循環(huán)都包含控制環(huán)境、會計系統(tǒng)和控制程序三個要素。因此,對被審計單位內部控制的了解和描述實際上只要從每一業(yè)務循環(huán)入手,分別對每一業(yè)務循環(huán)中的控制環(huán)境、會計系統(tǒng)和控制程序進行了解和描述就可以了。例如,有的文獻就認為“了解收入循環(huán)的內部控制結構時,應分別對控制環(huán)境、會計系統(tǒng)和控制程序要素進行考慮?！?/p>

“一種方法”的這種理解,表面上看可以有效地解決“兩種方法”所產(chǎn)生的矛盾和沖突,但仔細考慮之下,“一種方法”的這種理解依然存在著問題。內部控制結構分析理論把內部控制按照其結構劃分成三個要素,每個要素都是單獨作為一個完整的子系統(tǒng)加以考慮的。其中控制環(huán)境、會計系統(tǒng)這兩個要素,人們應該將其作為兩個完整的系統(tǒng)加以研究、評價才能收到較好的效果,尤其控制環(huán)境這個要素是針對整個企業(yè)而言的,如果將其分裂開來,納入每一業(yè)務循環(huán)之中,認為每一業(yè)務循環(huán)中都應包含著可能是不同的控制環(huán)境這一要素,這不僅有違結構分析理論的本意,而且于理也不通。這一點,我們可以通過對控制環(huán)境所包含內容的考察找到答案。結構分析理論認為,一個企業(yè)的控制環(huán)境應由以下部分構成:(l)經(jīng)營管理的觀念、方式和風格;(2)組織結構;(3)董事會;(4)授權和分配責任的方法;(5)管理控制方法;(6)內部控制;(7)人事政策和實務;(8)外部影響。很明顯,控制環(huán)境的這些構成內容只能是針對整個企業(yè)而言,不能將其分配到每一業(yè)務循環(huán)之中。因此,上述“一種方法”的考慮顯然也不能成立。

三、一種合理的解釋。

業(yè)務循環(huán)理論、結構分析理論都有其合理的內核,在對被審計單位內部控制了解和描述的過程中,必須積極地吸收業(yè)務循環(huán)理論、結構分析理論兩者的合理內核才能產(chǎn)生一種科學的了解內部控制的方法。這種科學的方法不是將業(yè)務循環(huán)理論與結構分析理論簡單地組合,而是有機地融合。其具體思路是:。

1.對被審計單位的控制環(huán)境、會計系統(tǒng)進行整體的了解和描述。例如有的文獻就認為“有關控制環(huán)境和會計系統(tǒng)的問卷通常可用于整個客戶”。通過對控制環(huán)境的了解應能滿足注冊會計師評價被審計單位管理當局對內部控制及其重要性的態(tài)度、認識和措施的要求。通過對會計系統(tǒng)的了解,注冊會計師應能識別和理解以下事項:(1)被審計單位交易和事項的主要類別;(2)各類主要交易和事項的發(fā)生過程;(3)重要的會計憑證、帳簿記錄以及會計報表帳目;(4)重大交易和事項的會計處理過程。

2.對被審計單位的控制程序按照業(yè)務循環(huán)進行了解和描述。因為控制程序主要涉及:(2)交易授權;(2)職責劃分;(3)憑證與記錄控制;(4)資產(chǎn)接觸與記錄使用;(5)獨立稽核等內容。由于“審計人員了解控制程序這一要素,比了解控制環(huán)境和會計系統(tǒng)要素,更強調特定單項控制程序與特定認定之間的直接關系?！彼?這些應該是以后符合性測試的主要內容(如果需要),而且這些內容本身就包含在不同的業(yè)務循環(huán)之中。

會計系統(tǒng)的了解記錄最好采用文字形式,這樣有利于對這兩個要素作出較為深刻的描述,容易抓住要害問題。而調查表只能以是、否、不適合的形式作出簡單的記錄,顯然不易滿足對這兩個要素的記錄要求。而流程圖這種記錄形式在這里則更加相形見絀,尤其是對控制環(huán)境的了解,流程圖這種形式根本無法滿足記錄的要求。至于對控制程序的了解記錄,則可以在幾種記錄形式中作出任意的選擇。

環(huán)境改革信息范文如何寫篇六

一、文學理論課實踐教學的現(xiàn)狀。

實踐教學就是一種在實踐中開展的教學活動。一般情況下就是在教學中，應用一種有教育特點、創(chuàng)造特點、實踐特點，將學生作為學習主體的活動，鼓勵學生積極參與、主動思考和主動研究，提高學生的綜合素質的一種教育觀念和教學形式。在理工科院校，人才培養(yǎng)的主要目的就是利用實踐操作讓學生掌握技能。因此，實踐教學由來已久，是學生進入職場的必備教學形式，在一些師范類本科院校，宏觀的改革主要指建立實習基地，微觀的改革就是重視培養(yǎng)學生的'自主思維、開展啟發(fā)式教學。不包括以實踐性為主的課程和含實踐性的一些課程，那些以前只重視理論教育的課程也著手實踐教學的研究，主要就是為了實現(xiàn)因材施教，促進每一個學生的發(fā)展。

全國普通高校中文系都開設文學理論課程，由于此門課程過于抽象和復雜學生常常會感到茫然無措，教材存在著繁多的觀點和各種各樣的概念、流派、風格，教師一味講解課本中的理論，學生會感到厭倦和煩惱，依據(jù)傳統(tǒng)教學模式，教師是課堂教學的主體，沒有認識到課堂教學目標和人才培養(yǎng)目標。為了讓學生掌握各類文藝現(xiàn)象，深入理解理論知識，很多高校教師重視研究教學方法，在教學過程中應用各種各樣的教學手段，重視應用實踐。但效果并不理想，還有很多教師用理論講解理論，在研究文學理論和文學現(xiàn)象時利用西方先進的理論解釋中國的文學現(xiàn)象。當前一個急需解決的問題是師范類院校在文學理論的教學上，沒有設置合理的人才培養(yǎng)目標，一味重視講解各種理論知識，學生站在中學講臺上時，應用理論知識不能解決現(xiàn)實中遇到的各種問題，不能解釋不同風格的文學作品。

二、文學理論課實踐教學創(chuàng)新思考。

（一）教學改革方面。

教學中逐步淘汰純理論教學模式，變理論指導實踐，不但讓學生掌握文學的一般原理和知識，也讓學生理解文學作品的樣式、類型、形態(tài)、結構、層次和風格，在實踐探索過程中，可以應用寫小論文、讀書指導、學生助講和專題講座等手段，還可以根據(jù)文學理論當中存在的文學本質論、文學創(chuàng)作論、文學作品構成論、文學接受論以及教學目標，結合學生的實際情況，應用合理的實踐教學設計：

文學本質論當中，可以讓學生自己完成讀書報告、理論學習心得、讀書體會等，鼓勵學生通過思考、了解、體會、感悟掌握理論知識，夯實理論基礎，教師可以應用講解、示范和引導的做法。

文學創(chuàng)造論當中，可以讓學生通過仿寫和書寫體會等做法，深入體會文學創(chuàng)造就是體現(xiàn)真、善、美的過程，鼓勵學生積極參與創(chuàng)作。

作品構成論當中，因為存在著繁多的內容、類型、層次，文章前后的內容表面上毫無關系，分析作品時要做到綜合，因此，可以應用課外分組分題討論的做法，有利于學生掌握理論知識，培養(yǎng)思維能力，教師在此可以應用例舉法。

文學接受論當中，學生是文章的閱讀者，考慮到學生不同個性，可以利用鑒賞交流的做法，按學生的不同水平不同層次，爭取提高每一個學生的分析和評論能力，教師可以應用人生體驗學習法。在文學接受論當中，讓學生反復閱讀、欣賞、分析、評論文章，讓學生形成接受心境，體驗到共鳴、凈化、領悟和延留等審美高潮，才能幫助學生找到切入點，明確文章的中心，有創(chuàng)造性地進行文學批評實踐，在此需要明確提出的是，此階段就是為了考察學生掌握文學的基本原理綜合知識情況，因此，在鑒賞過程中，教師要善于設計合理的交流話題。

（二）實踐平臺方面。

重視在課堂教學中對學生進行審美教育，教育學生在聯(lián)系不同學科時掌握文學審美理論，防止在學習文學理論時出現(xiàn)“孤立”,在學生參加綜合學習和理論應用中讓學生認識到課程之間、學科之間的聯(lián)系，在文學類課程中應用理論類課程的審美理論，文學類課程的審美理論應用和審美素養(yǎng)又會應用于實踐，生活中的審美素養(yǎng)反過來可以促進文學審美和審美理論的發(fā)展，這樣，不同學科便擁有共同的培養(yǎng)目標，從而緊密地聯(lián)系在一起。

學生在寫作和閱讀經(jīng)典作品時要認識到文學的特點，發(fā)展學生的個性化創(chuàng)作和選擇閱讀文學作品，注重增加學生的情感體驗，鼓勵學生考慮文學現(xiàn)象，從而深入理解文學現(xiàn)象。

在文學理論課教學中，進行實踐教學常常需要教師付出多倍的心血和努力，但是，隨著各種各樣文學創(chuàng)作的出現(xiàn)，中國的文學理論一定會與實踐結合，從而，開創(chuàng)具有中國特色的文學理論。

參考文獻:。

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[2]歐孟宏.文學概論課程應注重理論教學與實踐教學的融合[j].湖北第二師范學院學報，,（10）。

[3]李艷豐.“后理論”時代:文學理論教學實踐的反思與建設[j].學理論，2013,（18）。

環(huán)境改革信息范文如何寫篇七

在知識經(jīng)濟時代，具備創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，將成為最重要的生產(chǎn)要素。如何培養(yǎng)這種高素質的人才，已成為全世界共同關注的焦點。

教育部在召開的全國中小學信息教育工作會議上明確提出：從起，用5－的時間在全國中小學基本普及信息技術教育，全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)基礎教育的跨躍式發(fā)展。

在新形式下，傳統(tǒng)的一張嘴、一盒粉筆、一塊黑板、一張講臺支撐起來的課堂教學模式已不能持續(xù)下去了，教育教學的改革必須與新的教育理論。教育技術相結合。英語教學模式的改革也必須在符合學生認知規(guī)律的基礎上，充分發(fā)揮校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，使教學更加科學化、趣味化、社會化。

傳統(tǒng)英語教學模式的主要缺陷在于重結果而輕過程、重“筆”而輕“口”。為克服這些缺陷，誕生了諸如“英語角”、語音教室等輔助手段，并取得了一定的收效。隨著互聯(lián)網(wǎng)的日漸普及，尤其是校園網(wǎng)的普及，為英語教學模式的改革取得革命性突破提供了有效的硬件條件，有利于英語教學從傳統(tǒng)的封閉模式轉變?yōu)榘腴_放模式或開放模式。

外語教學的主要目的是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。人具有天生的語言能力，具有用口頭和書面表達思想的能力，和把它們聯(lián)系起來的創(chuàng)造能力。把握并處理好說、寫能力的培養(yǎng)，對學生的實踐能力和創(chuàng)新能力有著深遠的影響。從學生的認知規(guī)律看，學生的認識活動只有通過自己的實踐和感知，充分發(fā)揮自己的能動作用，才能把知識學牢、學好，直至真正掌握。因此，建立在信息技術基礎上的英語教學模式，應該是“重結果更重視過程”的開放教學模式：在組織形式上將傳統(tǒng)課堂和基于網(wǎng)絡的虛擬課堂相結合；在學習方式上將課堂學習與遠程學習相結合。以學生體驗學習方式為主、接受學習方式為輔，鼓勵學生主動地去發(fā)現(xiàn)學習。對教學內容、師生交流、語言環(huán)境、評價體系實行全面開放。

現(xiàn)代教育技術應用于課堂教學，可以擴大教學信息容量，使信息的表現(xiàn)形式交互化、多樣化。

實現(xiàn)課堂教學開放的網(wǎng)絡條件：

硬件：校園網(wǎng)絡、多媒體網(wǎng)絡教室（學生每人一機）。

軟件：英語多媒體素材資源庫及其點播和索引系統(tǒng)。

傳統(tǒng)英語教學模式經(jīng)常使用的“情景”引入法由于受條件的局限，在常規(guī)課堂中一般只能設計單個場景，不能激發(fā)所有學生的興趣。運用網(wǎng)絡技術，可以從素材資源庫中索引出與本節(jié)課有關的各種“情景”，提供給學生自由點播。如交往型、購物型情景易受女同學的喜歡；體育型情景能吸引體育迷；軍事型、旅游型、游戲型、影視片段型情景也都會吸引不同學生，從而使所有學生都能找到興趣點。而興趣一旦與教學目標相聯(lián)系并被靈活、創(chuàng)意地運用，學生就會主動地參與到教學進程中，教學目標就很容易得到完美的實現(xiàn)。

課堂教學中最難解決的問題之一，是學生的接受能力參差不齊。為使百分之九十以上的學生掌握基本教學內容，往往導致相當一部分學生在每節(jié)課的中后期無事可做，這既不符合因材施教的教育原則，也不利于發(fā)揮他們的學習積極性。運用網(wǎng)絡教室的功能，可以讓學生在完成必要的學習和操練后，隨時從資源庫中調出檢測題進行自我檢測，利用相關軟件控制，給予檢測通過的學生訪問資源庫中課外閱讀、課外活動等素材的權限。

1．（3～5分鐘）學生復習上一節(jié)課內容，然后點播新課引入場景，激發(fā)學生的興趣點。

2．（5～10分鐘）教師講解本節(jié)課的知識要點。

3．（5～10分鐘）教師帶領學生對所學知識進行操練。

4．（10～15分鐘）教師監(jiān)督和指導下的學生自行操練；教師打開自我檢測系統(tǒng)；對個別困難學生進行個別輔導。

5．（下課前5分鐘）未提前通過檢測的學生進行統(tǒng)一檢測，將檢測結果記入數(shù)據(jù)庫。

6．課后，教師對仍未通過檢測的學生進行課后輔導。

課堂教學的開放模式充分體現(xiàn)了學生對學習過程的自主支配權，有利于因材施教，并逐步提高學生的課堂學習效率。

師生間流暢的交流是教師把握學生學習狀況、及時調整教學最有效的手段。通過交流，教師不但可以傳授給學生更多的知識信息，還可以對學生的學習方法、學習態(tài)度、道德品質、治學思想加以影響和引導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和開拓意識。

在應試教育模式下，通常是作業(yè)、試卷的交流多而語言的交流少，僅有的課間和個別輔導等交流形式存在面窄、參與學生少的缺點。運用網(wǎng)絡技術可以實現(xiàn)多方面、多層次的開放式師生交流。

實現(xiàn)開放式師生交流的網(wǎng)絡條件：

教師和學生具有已接入互聯(lián)網(wǎng)的計算機，校園網(wǎng)具有能夠存放教師大容量主頁、bbs討論板、語音聊天室的網(wǎng)絡服務器和能接收、發(fā)送語音郵件的大容量郵件服務器。

教師可以在校園內服務器上建立自己的個人主頁，內容可包括：教學內容（供學生進行復習、預習和自學）、學習方法（為學生提供學習方法的診斷和咨詢）、課外閱讀（提供大量英語報刊、文章、語音和影像）、寫作園地（開展征文、講評等活動）。糾錯天地（將學生易錯的地方匯編起來）、鏈接（提供本校其他教師、外校名師、健康有益的英文站點的鏈接）等并實時更新。同時開設多個不同主題的bbs討論板（教師自任或委派英語課代表為板生）。

聊天室。

學生在與教師約定的`時間內實名或匿名登錄教師的主頁進行選擇瀏覽、進入bbs或聊天堂與教師或其他同學交流。同時，學生也可以進入其他班級教師主頁同教師或高年級學生交流。通過廣泛、多層面的師生交流，調動學生學習的主動性，使學生學有所用，并在應用中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。

英語學習作為一種語言能力的學習，需要在一定的自然環(huán)境或情境中習得，其目的之一是用語言敘述事情和表達思想，從而達到發(fā)展學生智力、培養(yǎng)學生能力的目標。

現(xiàn)欲較強的學生語言駕馭能力越來越強，而另一部分學生則由于自卑而開口越來越少，語言應用能力不能得到提高）等。而利用網(wǎng)絡技術建立虛擬語言環(huán)境作為現(xiàn)實語言環(huán)境的補充，將有利于所有學生聽說和表達能力的培養(yǎng)。

實現(xiàn)開放式虛擬語言環(huán)境的網(wǎng)絡條件：

硬件：校園網(wǎng)具有供學生使用的代理服務器、學生家里具有接入互聯(lián)網(wǎng)的多媒體電腦（支持全雙功通話、語音壓縮）。

軟件：過濾不健康內容的網(wǎng)絡衛(wèi)士軟件；屏蔽中文信息的管理軟件；網(wǎng)絡電話、語音聊天、icq信息發(fā)送等綜合性網(wǎng)絡交流軟件。

網(wǎng)絡本身就是一個虛擬社會，在這里很容易做到“只聞其聲不知其名”。內向、靦腆的學生完全不需要顧忌“面子”，而大膽地同另一些虛擬的對象用不太熟悉、可能出錯的英語交流思想和敘述事情（需要屏蔽中文信息的傳輸）。

隨著學生語言應用能力的提高，其交流的對象可以逐漸跨班級、跨學校、跨區(qū)域直至跨國界，與英語為母語的學生進行語言交流，還學生廣交學友的自主權。

現(xiàn)有評價體系缺少交互的開放性。教師對學生學習的評價大多僅由教師主觀決定，學生對代表自己學習態(tài)度、學習能力和學習效果的成績幾乎沒有發(fā)言權；學校對教師的評價也主要來自于學生考試成績，而對教師在培養(yǎng)學生素質、能力方面的工作未給予足夠肯定，學生對教師大多沒有評價權。運用現(xiàn)代信息技術可以建立起完整的評價體系，使之對教學環(huán)節(jié)的各方面都是開放的。

實現(xiàn)開放式師生評價體系的網(wǎng)絡條件：

硬件：完善的校園網(wǎng)絡；教師和學生家里都有接入互聯(lián)網(wǎng)的計算機。

軟件：保存學生評價成績的數(shù)據(jù)庫；統(tǒng)計學生登錄校園網(wǎng)的次數(shù)、時間、數(shù)據(jù)流量，并自動轉換一定的分數(shù)記入學生評價成績的數(shù)據(jù)庫；評價成績數(shù)據(jù)庫的檢索系統(tǒng)。

教師對學生的評價，影響著學生的自尊、自強、自信等素質的培養(yǎng)和發(fā)展。在網(wǎng)絡環(huán)境中，教師可以在學期期中給出學生的初始評價成績，進入數(shù)據(jù)庫并公布在校園網(wǎng)上。學生本人或家長通過登錄隨時可查詢自己的成績，并對評價結果表達意見和制定后半學期提高評價成績的措施。對合理的意見辦有些網(wǎng)絡交流過程是匿名登錄的，并能提供登錄時的密碼資料等信息；或某次測驗、考試發(fā)揮失常，但在網(wǎng)上可完成同等難度的試題且成績確有提高），教師可根據(jù)實際情況即時更改評價成績，還學生對學習過程的自我評價權。

更有利于調動教師的工作積極性。

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著國家投資力度的不斷加大，網(wǎng)絡教育的條件會很快成熟起來。

2．需要計算機和互聯(lián)網(wǎng)更廣泛地進入家庭。目前我國的計算機普及率還很低。即使在較發(fā)達地區(qū)也不足20％，但隨著it產(chǎn)業(yè)300％的年增長率，計算機進入每個家庭將只是時間問題。

3．需要學生從小學開始，接受全面的計算機操作和網(wǎng)絡運用能力的教育。目前，我國中小學生“觸電”、“觸網(wǎng)”的很少，教育部在“全國中小學信息教育工作會議”上已提出：從20開始，用5～10的時間在全國中小學普及信息技術教育，吹響了教育向信息時代跨躍的進軍號角。

4．需要教師具備較強的信息技術應用能力。一方面要加強、加快對教師的現(xiàn)代化教育技術的培訓力度和速度，另一方面則需要教師自己更新觀念，充分認識教育信息化的重要性和必要性，增強緊迫感和責任感，自學成才，迎接信息化發(fā)展對基礎教育的挑戰(zhàn)。

5．網(wǎng)絡安全性問題。為確保學生不被互聯(lián)網(wǎng)上的“黃、反、毒”等不健康信息侵擾，需要特別注意網(wǎng)絡安全問題?？刹捎玫姆椒ㄊ牵涸O置學生的家庭電腦訪問權限，只能是校園網(wǎng)的代理服務器，同時在代理服務器上安裝有效的網(wǎng)絡衛(wèi)立軟件，對學生訪問的站點進行屏蔽和管理；保證學生的隱私權，對學生匿名登錄發(fā)送的所有信息給予完善的保護。

6．正確處理網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)課堂教學的關系。網(wǎng)絡開放式教學是傳統(tǒng)課堂教學的補充和延伸，它并不排斥傳統(tǒng)的課堂教學模式，在虛擬的網(wǎng)絡環(huán)境中缺少傳統(tǒng)課堂的人文情感，教師的言傳身教功能。師德風范對學生遷移默化的影響作用等，仍需要傳統(tǒng)課堂教學來實現(xiàn)。

（來源：《中國遠程教育》2001．10p65～p67．）。

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環(huán)境改革信息范文如何寫篇八

課堂教學改革的難題及對策之十一：如何實現(xiàn)信息技術與教學整合作者：李建平發(fā)布時間：2003-11-20新課程倡導創(chuàng)設情景，結果一些教師把主要精力放在制作課件上。有的教師在教學生學習生字時用多媒體演示，這樣一來，寫字的過程沒有了，筆順筆畫也看不出來。還有的教師把課本上的圖畫做成課件，再用多媒體演示出來。針對這種做法，一些教師的看法是，運用多媒體教學應當把主要精力放在拓展視野和教學的思路上，通過信息技術主要是呈現(xiàn)教科書以外的內容，向學生展示在生活中難以觀察到的圖形，使學生更生動、更豐富地了解教學內容。

有專家認為，不應該夸大信息技術在新課程中的作用，也不應該用信息技術來衡量教師的教學是否符合新課程的要求。有的地方評課，把教師授課是否用多媒體作為一項指標加分，而且不管該不該用，用得好不好。似乎教師授課不使用多媒體，就不是一堂好課，這完全是一種誤導。

新課程強調設置情境，但設置情境并不一定都要采用計算機技術，許多情境的設置是基于生活的，根本不需要昂貴的器材。比如，地處江南水鄉(xiāng)的學生學習荷花，教師通過多媒體展示荷花圖，如果改成讓學生給荷花配圖不是更好嗎？再比如，化學課利用演示實驗、化學問題、小故事、科學史實、新聞報道、實物、圖片、模型和影像資料等都可以創(chuàng)設學習情境，在有關“元素”的教學中，展示地殼、海水和人體中元素量含表；在有關“化學材料”的教學中，展示古代石器、瓷器、青銅器、鐵器以及各種現(xiàn)代新材料的圖片或實物；在有關環(huán)境保護的教學中，組織學生觀看有關環(huán)境污染造成危害的影像或圖片資料。教師還可以通過精心設計的富有思考和啟發(fā)性的問題來設置學習情境。

專家建議，要避免教師投入太多的精力開發(fā)一次性課件，應當根據(jù)不同學校的發(fā)展水平和特點，對信息技術進行多樣性、創(chuàng)新性的應用，防止技術配置和信息技術應用上的“一刀切”。計算機技術運用于教學之中，應當適度、適合，不要為了技術而使用技術，用的不恰當反而增加教師的負擔。城市有城市的特點，農(nóng)村有農(nóng)村的優(yōu)勢，不必追求一致。有些課就是用了現(xiàn)代化手段，表面看很花哨，也有可能搞的是機械的學習活動。

專家還建議，教學中要注意現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)教學技術的結合，不應忽略原有的技術設備和資源，技術的更新不應盲目攀比，應根據(jù)本地和本校的現(xiàn)狀，將現(xiàn)代信息技術與實物投影儀、錄音、錄像等結合起來，綜合運用?？梢杂^察的、動手做的、該寫的、該畫的不能取消。比如地理圖像是地理信息的重要載體，教師應當重視利用地理圖像，通過閱讀使用地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法。當然，有條件的地方可以利用地理信息資源和信息技術手段，豐富地理教學，提高學習效率。

怎樣理解信息技術與學科教學的整合？有專家認為，信息技術與學科的整合，是在課堂教學中把信息技術、信息方法、信息資源、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學的一種新方式，絕不是“兩張皮”。整合是促進以下幾種方式的變革：一是信息技術與教學內容呈現(xiàn)方式的變革；二是信息技術與學生學習方式的變革；三是信息技術與教師教學方式的`變革；四是信息技術與師生互動方式的變革。把信息技術運用到學科教學中，就像使用黑板、粉筆一樣自然流暢。所謂信息技術與課程整合，就是把信息技術與學科教學有機整合，將信息技術與學科課程的教與學融為一體，將技術作為一種工具，提高教與學的效率，改變教與學的效果，改變傳統(tǒng)的教學模式。最重要的是培養(yǎng)學生的信息意識、信息能力，整合不僅僅是為了解決教師如何教的問題，而是要把信息技術作為學生的認知工具整合到各學科中，推動課堂教學改革與創(chuàng)新，提高學生自主學習的能力和創(chuàng)新能力。

編后。

《會診課改新課堂》一組文章的連載，引起實驗區(qū)教師的普遍關注。課堂教學改革是新課程改革的核心環(huán)節(jié)，把新課程的理念真正落實到課堂教學中，還有很長的路要走。今后，我們愿與廣大教師一道，在新課程改革中繼續(xù)努力探索和實踐。

《中國教育報》11月11日第2版。