最新論文范文師范(精選20篇)

在學(xué)習(xí)過程中，要注重理解而不是簡單地死記硬背。怎樣保持身心健康，享受快樂人生？下面是一些關(guān)于創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的范文，供大家參考學(xué)習(xí)。

論文范文師范篇一

摘要：重知識傳授輕創(chuàng)造力培養(yǎng)、重藝術(shù)技能輕教育技能,是目前幼兒師范教育中普遍存在的一種傾向,明顯與現(xiàn)代教育理念與教育改革走向不符.對于這一傾向及危害,提出如下對策:應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)基本知識學(xué)習(xí),提高教育技能;樹立現(xiàn)代教育觀,實(shí)施素質(zhì)教育;加強(qiáng)教師自身的創(chuàng)造性素質(zhì)修養(yǎng);培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高自學(xué)能力.

論文范文師范篇二

論文完成，三年的研究生生活即將結(jié)束，感慨萬千！

首先，感謝我的導(dǎo)師張力教授。三年來，我時(shí)刻體會著張教授嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，精益求精的工作作風(fēng)，我想這是夠我一生受用的人格魅力。從專業(yè)課學(xué)習(xí)，課題選擇、開題，到系統(tǒng)開發(fā)、論文寫作，整個(gè)過程，張教授都傾注了大量的心血。正是在張教授科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹笇?dǎo)下，我的研究課題才能順利進(jìn)行，這篇研究論文也才得以順利完成。張教授是我有生以來遇到的最欽佩的.老師之一。張教授不僅在學(xué)習(xí)上對我嚴(yán)格要求，在日常工作和生活中也給予我非常多的幫助和意見，給予我很多的寬容、理解。再次向我的導(dǎo)師張力教授表示深深的敬意和感謝！

感謝上海外國語大學(xué)的胡隆教授和華東師范大學(xué)的徐梅林教授，本研究從選題到論文完成一直得到了胡教授和徐教授的悉心指導(dǎo)。

感謝中心主任xxx教授、xx高級工程師，以及教研室的其他教員和工作人員，還有級、級的研究生同學(xué)。他們在日常的工作和學(xué)習(xí)中都給予我很多的幫助和關(guān)心，謝謝！

最后我要感謝我的室友。

謝謝大家！

論文范文師范篇三

摘要：農(nóng)村小學(xué)義務(wù)教育關(guān)系到民族素質(zhì)的提高，關(guān)系到億萬人民的切身利益，關(guān)系到科學(xué)發(fā)展觀的落實(shí)，農(nóng)村義務(wù)教育是提高農(nóng)民素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，在建設(shè)小康社會中起著基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性作用，關(guān)系著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大局以及構(gòu)建和諧社會。農(nóng)村小學(xué)義務(wù)教育在全國已普遍開展很多年，已經(jīng)取得了一定的成績，有較大成效，但是，在農(nóng)村的一些學(xué)校里，仍然存在著一些政策落實(shí)難的多重問題以及落實(shí)后出現(xiàn)的問題。這些問題源于農(nóng)村的素質(zhì)教育受師資、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教育觀念、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的收入等因素的影響而難以全面實(shí)施，嚴(yán)重影響農(nóng)村義務(wù)教育的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育，差距，剖析，對策。

目錄。

一、農(nóng)村義務(wù)教育存在的問題。

(一)經(jīng)費(fèi)不足，直接影響著教學(xué)條件的改進(jìn)。

(二)辦學(xué)意識滯后，教育目標(biāo)錯(cuò)位，新課程理念貫徹不力。

(三)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)欠佳，直接影響著教學(xué)質(zhì)量。

(四)學(xué)校管理水平不高。

(五)農(nóng)村社會家庭教育功能贏弱，加大了學(xué)生教育難度，也造成一定學(xué)生流失。

(六)考核評價(jià)機(jī)制不完善，抑制了教師的專業(yè)發(fā)展。

二、促進(jìn)農(nóng)村教育持續(xù)健康發(fā)展的對策思考。

(一)端正農(nóng)村教育辦學(xué)思想，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

(二)強(qiáng)化法律責(zé)任，建構(gòu)保障機(jī)制，加大對農(nóng)村義務(wù)教育的投入力度。

(三)加強(qiáng)教學(xué)研究工作，實(shí)施校本研訓(xùn)工程。

(四)堅(jiān)持公平原則，不斷縮小農(nóng)村教育的差距。

(五)優(yōu)化學(xué)校人事管理。

三、農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀及對策思考。

科技興國，教育為本。我國作為農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村基礎(chǔ)教育面廣量大，在提高國民素質(zhì)、增強(qiáng)綜合國力上始終處于十分重要的地位，而小學(xué)教育作為整個(gè)教育的龍頭，其作用更是至關(guān)重要。改革開放20多年來，農(nóng)村教育改革和發(fā)展取得了很大成績，但農(nóng)村教育的整體性薄弱狀況一直未從根本上得到扭轉(zhuǎn)，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的主要問題在哪里?其根源何在?有何對策?迫切要求全社會人的關(guān)注?，F(xiàn)就此問題略陳管見。一、農(nóng)村小學(xué)教育存在的問題：

(一)經(jīng)費(fèi)不足，直接影響著教學(xué)條件的改進(jìn)。

教育歷來是國家財(cái)政投資大戶，硬件環(huán)境的改善軟件環(huán)境的營造都需要大量資金的投入，但是由于這樣那樣的原因，多年來的政府教育投入不足卻是各地不爭的事實(shí)，致使有的學(xué)?；窘ㄔO(shè)問題突出。比如，有的學(xué)校校舍過于陳舊，存在安全隱患;很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)沒有微機(jī)室，而有微機(jī)室的，也設(shè)備已經(jīng)陳舊卻無力更新。另外，近兩年由于撤點(diǎn)并校，新學(xué)校建設(shè)更需要大額資金。學(xué)校建設(shè)資金不足問題就顯得日益突出，甚至影響到正常的教育教學(xué)。

(二)教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，教學(xué)方法單一。

繼續(xù)教育的特定對象和目的決定了繼續(xù)教育內(nèi)容應(yīng)具有的特殊性，為此，繼續(xù)教育的內(nèi)容應(yīng)補(bǔ)償教師職前教育的不足，使之能適應(yīng)社會和教育的不斷變化充分發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。教育部于發(fā)布的《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》指出：中小學(xué)教師繼續(xù)教育要提高教師實(shí)施教育的能力和素質(zhì)為重點(diǎn)，中小學(xué)教師繼續(xù)教育的內(nèi)容包括:思想政治教育和師德修養(yǎng);專業(yè)知識及更新與擴(kuò)展;現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐;教育科學(xué)研究;教育教學(xué)技能現(xiàn)代教育技術(shù)等?，F(xiàn)階段，盡管繼續(xù)教育的教材建設(shè)取得了長足的進(jìn)步，但是，教材內(nèi)容不適合農(nóng)村繼續(xù)教育的問題仍然較為突出。一是教材城市化取向較為明顯，脫離中小學(xué)教師繼續(xù)教育教學(xué)工作的實(shí)際。二是教材的質(zhì)量粗糙，急功近利。三是大多數(shù)為之前所學(xué)的再版，新瓶裝舊酒之作較多。四是自我封閉地方保護(hù)主義較為嚴(yán)重，不少地方只用本地教材，難以引進(jìn)教育教材的活水。五是重理論而忽視實(shí)踐。六是具體學(xué)習(xí)內(nèi)容由各地市教育部門指定，教師沒有自主選擇的權(quán)力。在教學(xué)方式上，農(nóng)村教師繼續(xù)教學(xué)任然是以課程為中心，采取課堂教育的組織形式。在教學(xué)方式上任然以教授為主，在教學(xué)方式任然是黑板加粉筆的傳統(tǒng)“口耳相加”呆板的教育很難做到因材施教，農(nóng)村教師最需要的技能技巧和反思教學(xué)實(shí)踐的思維習(xí)慣未能的到培訓(xùn)和訓(xùn)練。

(三)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)欠佳，直接影響著教學(xué)質(zhì)量。

一是年齡結(jié)構(gòu)不合理。農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍老化，后繼乏人情形日益嚴(yán)峻。據(jù)調(diào)查，超過40歲的老教師多達(dá)一半以上。我市從起就沒有正式分配一名師范畢業(yè)生充實(shí)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍。

二是學(xué)歷水平較低。好多老教師是初中或高中畢業(yè)生，有的甚至只是完小畢業(yè)生，多年來只依據(jù)日常積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在任教。從的達(dá)標(biāo)統(tǒng)計(jì)情況看，我市小學(xué)教師學(xué)歷專科率為55%，居我市倒數(shù)第一位。可見學(xué)歷提高任務(wù)仍需加強(qiáng)。

三是專業(yè)教師不足。在城市，專業(yè)化教學(xué)是理所當(dāng)然之事，或許不值一提，而在許多農(nóng)村小學(xué)，專業(yè)教師卻嚴(yán)重不足，像微機(jī)、音樂、美術(shù)、勞動(dòng)、科學(xué)教學(xué)大多是兼職的，尤其是小學(xué)英語教師幾乎都是從別的學(xué)科轉(zhuǎn)過來，難得有英語專業(yè)的師范生從事小學(xué)英語教學(xué)。因此，小學(xué)英語教師知識面窄，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，教法不得當(dāng)?shù)葐栴}顯得十分突出。專業(yè)老師不足既影響素質(zhì)教育教學(xué)的質(zhì)量，又有可能使部分有專長的學(xué)生得不到良好的引導(dǎo)。

四是教師素質(zhì)普遍不高。教師素質(zhì)包括多個(gè)方面，如學(xué)歷、職業(yè)道德、思想觀念、教學(xué)質(zhì)量、科研能力等。我市農(nóng)村小學(xué)中老教師在教師隊(duì)伍中占了一半多，他們自身的知識結(jié)構(gòu)很不完善，又因長期生活、學(xué)習(xí)、工作在鄉(xiāng)村，有的還從事著農(nóng)業(yè)種植，對教學(xué)缺乏熱情和競爭意識，無法掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，信息閉塞，幾乎無科研能力可言。教師素質(zhì)偏低是農(nóng)村小學(xué)教育面臨的一個(gè)普遍問題。

五是教師身體不適應(yīng)。由于生活條件差、學(xué)校環(huán)境差、內(nèi)外壓力大、待遇不高、不良習(xí)慣等因素影響，農(nóng)村小學(xué)教師身心素質(zhì)明顯下降。

六是教師分布不平衡。我市有小學(xué)教師3000余人，滿足教育教學(xué)綽綽有余。但由于分布不均衡，造成離市區(qū)較遠(yuǎn)的東部南部邊緣鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)缺編，而離城較近的小學(xué)卻呈現(xiàn)出人浮于事的狀況。據(jù)調(diào)查，有的學(xué)校只有80名學(xué)生，卻有11位教師。缺編的學(xué)校，教師疲于應(yīng)付;而超編的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量也不高，反而是玩的`玩、干的干，更讓那些在高年級任課的骨干教師心理不平衡。

七是教師身份不公平。現(xiàn)在，我市教育行業(yè)有兩類人，一是正規(guī)師范院校畢業(yè)的，一是教師子女、社會招工的后來師范院校全部進(jìn)修合格的。工作中，個(gè)別師范生不服從管理，倚老賣老;其實(shí)真正在一線干工作的、出成績的還是后面這類教師多。但在人事聘任和評優(yōu)評先上老是提身份(干部和工人)，嚴(yán)重影響這類教師的工作熱情和積極性。

(四)學(xué)校管理水平不高。

當(dāng)今農(nóng)村學(xué)校管理普遍還存在見分不見人，見章不見人的現(xiàn)象。好象在實(shí)施這些制度時(shí)，只是為了完成任務(wù)，完成賦分，缺乏制度的實(shí)施者與教師的溝通、交流、指導(dǎo)。制度的實(shí)施都是學(xué)校的管理者，實(shí)施的對象就是被管理者，使兩者處于一種對立狀態(tài)，都是自上而下的行為，或者是一種權(quán)力行為，與當(dāng)代社會民主化進(jìn)程相背離，也與我們對教師實(shí)行民主化教學(xué)的要求不相符。

(五)農(nóng)村社會、家庭教育功能贏弱，加大了學(xué)生教育難度，也造成一定學(xué)生流失農(nóng)村父母們一是受傳統(tǒng)跳農(nóng)門思想的影響，二是鑒于目前大中專生畢業(yè)后需自謀職業(yè)的現(xiàn)實(shí)，對孩子受教育的目的往往定位特別近視，對升學(xué)有望的孩子，就盼望成龍成鳳，躍出農(nóng)門;否則就認(rèn)為教育投出是浪費(fèi)，不如讓孩子認(rèn)點(diǎn)字，就直接去學(xué)手藝掙錢。因而在家庭教育管理上或嬌寵過分放任自流，或嚴(yán)厲有余，使這類學(xué)生的品德個(gè)性和文化求知的價(jià)值取向發(fā)生偏離。家庭教育的失策，給孩子的身心發(fā)展造成了不良影響，也給學(xué)校教育增添了障礙。嚴(yán)重的，更早使一些孩子喪失了學(xué)習(xí)努力的目標(biāo)和學(xué)習(xí)鉆研的興趣，以至于有的小小年紀(jì)就離開了學(xué)校。(六)、考核評價(jià)機(jī)制不完善，抑制了教師的專業(yè)發(fā)展。

學(xué)?？己私處煿ぷ?，或評優(yōu)選先、評職晉級都是通過“量化”來實(shí)現(xiàn)的。一般的學(xué)校對教師進(jìn)行評價(jià)時(shí)都不同程度的涵蓋了：表彰獎(jiǎng)勵(lì)、教研課、論文獲獎(jiǎng)(或發(fā)表)、課題研究、指導(dǎo)學(xué)生作品獲獎(jiǎng)(或發(fā)表)等。應(yīng)該說，在目前還沒有更為先進(jìn)的評價(jià)制度出臺前，用這種辦法也是完全可以的。但事實(shí)上，“量化評價(jià)”卻實(shí)實(shí)在在地成了不少教師投機(jī)的幌子。比如，不會寫文章，沒關(guān)系，只要肯出錢，一篇發(fā)表的論文便有了。一些獎(jiǎng)項(xiàng)拿不到，跑跑關(guān)系便到手了??在量化時(shí)，便可堂而皇之地進(jìn)入前列。諸多事實(shí)表明，如果不創(chuàng)新考核評價(jià)機(jī)制，它必將抑制教師的專業(yè)發(fā)展。

四、促進(jìn)農(nóng)村教育持續(xù)健康發(fā)展的對策思考。

(一)端正農(nóng)村教育辦學(xué)思想，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，有什么樣的意識就有什么樣的行動(dòng)。農(nóng)村小學(xué)教育健康快步發(fā)展，更新意識是關(guān)鍵。從上到下，從地方行政領(lǐng)導(dǎo)，到具體學(xué)校校長教師，到家長學(xué)生，都要先從思想上過關(guān)，要充分認(rèn)識到小學(xué)教育對孩子一生的重要性，認(rèn)識到實(shí)施素質(zhì)教育對孩子發(fā)展的必要性，認(rèn)識到為高等教育輸送新生不應(yīng)成為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的惟一目標(biāo)，培養(yǎng)全體學(xué)生的基本素質(zhì)，為他們學(xué)會生存打基礎(chǔ)，這應(yīng)該成為小學(xué)教育的重心。具體措施：一是通過各種宣傳手段，將先進(jìn)的教育理念深入到教育工作者的心田，比如，現(xiàn)在我們教育上每年都要進(jìn)行的在職教師繼續(xù)教育，就很好地起到了這個(gè)作用。另外，多給校長教師提供一些外出學(xué)習(xí)機(jī)會以開闊視野更新理念。二是學(xué)校通過辦家長協(xié)會或教育聽證會等方式，加強(qiáng)學(xué)校教育和家庭教育的融合溝通，以形成教育共識，合力促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。

(二)強(qiáng)化法律責(zé)任，建構(gòu)保障機(jī)制，加大對農(nóng)村義務(wù)教育的投入力度。

“一費(fèi)制”的實(shí)施，規(guī)范了學(xué)校收費(fèi)，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，但同時(shí)也限制了學(xué)校收入渠道，使政府投入成了農(nóng)村教育稅費(fèi)投入的主渠道。為此應(yīng)通過強(qiáng)化教育投入法律責(zé)任，建構(gòu)經(jīng)費(fèi)投入保障機(jī)制。一是強(qiáng)化政府責(zé)任。重點(diǎn)強(qiáng)化中央和省級政府的投入責(zé)任，改變當(dāng)前中央和省級政府在基礎(chǔ)教育特別是義務(wù)教育公共投資中比例過低、作用過微的狀況。國家應(yīng)制定義務(wù)教育最低財(cái)政標(biāo)準(zhǔn)，對低于財(cái)政標(biāo)準(zhǔn)的市鄉(xiāng)，由中央和省級財(cái)政自上而下地通過建立規(guī)范化的轉(zhuǎn)移支付或?qū)ｍ?xiàng)補(bǔ)助制度給予財(cái)政支持。此外，中央政府的財(cái)政支出政策要向農(nóng)村傾斜，可適當(dāng)調(diào)整非義務(wù)教育階段、城鎮(zhèn)及富裕地區(qū)的投入比例，用于增加農(nóng)村尤其是貧困地區(qū)的經(jīng)費(fèi)投入。二是調(diào)整農(nóng)村偏僻地區(qū)義務(wù)教育投資體制，健全政府對貧困學(xué)生的直接資助制度。普遍建立由政府公共經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)的政府助學(xué)金制度，以使貧困學(xué)生受到政府的特別關(guān)注，并獲得較為充足的經(jīng)費(fèi)資助。現(xiàn)在國家已經(jīng)在這方面加大了行動(dòng)力度，有5%的學(xué)生已經(jīng)受益。

(三)校本研訓(xùn)工作納入常規(guī)教學(xué)管理，繼續(xù)教育結(jié)碩果。

制訂校本研訓(xùn)方案，提出校本研訓(xùn)工作的管理措施。在實(shí)施過程中，要適時(shí)地根據(jù)實(shí)際需要探索創(chuàng)新性的管理方法。例如：在實(shí)施每一次教研活動(dòng)時(shí)，學(xué)校教導(dǎo)處要制定具體的活動(dòng)計(jì)劃，然后召開會議，布置教研活動(dòng)內(nèi)容，再由各科組根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、制定科組教研活動(dòng)計(jì)劃。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加每個(gè)科組舉行的活動(dòng)，教研組長是科組活動(dòng)的第一責(zé)任人，是科組活動(dòng)的組織者、參與者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。教研活動(dòng)做到“四有”，即每次活動(dòng)要有專題，有中心發(fā)言人，有全組教師共同探討，集思廣益，有考勤和活動(dòng)記錄。教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到的真實(shí)問題，教學(xué)中亟待解決的問題、難題，新的教學(xué)理念、新教材、新教法的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和推廣，必須以開展教研活動(dòng)為主渠道，通過舉辦專題研究課，課堂會診、案例評析、成果展示、問題探討、共同切磋、經(jīng)驗(yàn)交流、集思廣益等形式予以落實(shí)。積極倡導(dǎo)科學(xué)精神，營造寬松、求真、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、交流合作的研究氛圍，促進(jìn)教師積極進(jìn)行思考，讓教師在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的實(shí)踐中得到鍛煉;讓教師在參加科組集體研究和學(xué)習(xí)過程中反思自己的教學(xué)行為，整合自己的知識結(jié)構(gòu)，接受新的教學(xué)信息，不斷提高教師的教研能力和綜合素質(zhì)。在開展課堂教學(xué)研討時(shí)，每位教師每學(xué)期要選定一個(gè)研究課題，上好一節(jié)專題研究課，提供一份有關(guān)研究課的說課材料，寫好一篇最佳教案或教學(xué)案例，制作一個(gè)課件，撰寫一篇教學(xué)論文。通過實(shí)施“六個(gè)一”活動(dòng)，有效地促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

(四)堅(jiān)持公平原則，不斷縮小農(nóng)村教育的差距。

必須堅(jiān)持教育平等、教育公平原則，依靠國家的政策大力扶持農(nóng)村小學(xué)。一是在充分考慮自然村距離和生源多少的基礎(chǔ)上，分析學(xué)生上學(xué)的安全和經(jīng)濟(jì)等問題，教育行政部門要合理規(guī)劃設(shè)置學(xué)校網(wǎng)點(diǎn)，力爭方便家長和學(xué)生。二是應(yīng)盡快取消辦重點(diǎn)幼兒園、重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)初中，實(shí)現(xiàn)縣城以下城鄉(xiāng)教師、生源、物力財(cái)力投放的公平性、平衡性，以利調(diào)動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中小學(xué)教育的積極性。

(五)完善教育人事制度改革，變單位人為系統(tǒng)人。

把考試、考核作為教師競聘上崗的依據(jù)，確實(shí)讓教師緊張起來了，但緊張過后是風(fēng)平浪靜，能勝任教學(xué)者埋頭苦干，上不了講臺的依然優(yōu)哉游哉，工資分文不少，誰也不了崗，這極大的挫傷了一線教師工作的積極性。改革要徹底，要將教師由單位人轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)人，要讓教師合理流動(dòng)，雙向選擇，充分調(diào)動(dòng)一線教師工作的激情。建立各級教育行政部門和農(nóng)村學(xué)校內(nèi)部有效且可操作的人事管理制度。從外部看，學(xué)校師資可相互流通，對教師優(yōu)化起到外部供給的壓力作用。建立教師行業(yè)資格機(jī)制，進(jìn)一步完善教師資格認(rèn)證制度，吸收合格的人員擔(dān)任農(nóng)村教師。從內(nèi)部看，要加速實(shí)施“全員聘任、平等競爭、定編定崗、擇優(yōu)聘才、淘汰轉(zhuǎn)崗、優(yōu)化組織、強(qiáng)化培訓(xùn)、科學(xué)考核、合同管理”的人事改革。在學(xué)校管理上應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化科學(xué)管理與規(guī)范管理、剛性管理與彈性管理、激勵(lì)管理與懲罰管理的綜合化、系統(tǒng)化的學(xué)校管理運(yùn)行機(jī)制。

總之，教育是一篇大文章，需要全社會人共同的努力建構(gòu)。作為政府，應(yīng)保障科學(xué)規(guī)范法規(guī)的出臺及貫徹落實(shí)督導(dǎo);作為教育管理部門，應(yīng)作好推行管理督察及及時(shí)反饋;作為教師，應(yīng)愛崗敬業(yè)教書育人;作為家長，應(yīng)熱心公益關(guān)心教育，等等。如果這樣，我國的教育何愁不發(fā)展?我國的經(jīng)濟(jì)何愁沒有強(qiáng)勁后力?中國的騰飛也必世界矚目。

【參考文獻(xiàn)】。

(1)關(guān)銳捷《“重中之重”的農(nóng)村義務(wù)教育必須警鐘長鳴》中國農(nóng)村研究網(wǎng).

(2)周滿生《中國邁向終身學(xué)習(xí)時(shí)代》中國農(nóng)村研究網(wǎng).20。

論文范文師范篇四

師范類院校是培養(yǎng)教師的重要基地。教育學(xué)是高等師范類院校開設(shè)的一門具有師范性質(zhì)的課程，體現(xiàn)了師范院校的特殊性。教育學(xué)的教學(xué)質(zhì)量直接影響到培養(yǎng)出來的學(xué)生的質(zhì)量和規(guī)格，影響到師范生的專業(yè)素質(zhì)，也就影響到未來人才的素質(zhì)。因此，教育學(xué)對師范生能否在未來成為一名合格的教師有著重要作用。在當(dāng)前實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對教育學(xué)沒有多少興趣，學(xué)習(xí)質(zhì)量也不高，尤其是在教育改革下，教育學(xué)的教學(xué)改革也面臨著較大挑戰(zhàn)，這就要求廣大教育學(xué)教師不斷吸收新的研究成果，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教育學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

1.課程設(shè)置不合理，不能突出師范特色。

當(dāng)前，我國高等師范院校的教育類課程主要有教育學(xué)、教學(xué)法和心理學(xué)三門，而且教育類課程的課時(shí)數(shù)在整個(gè)課程體系中占的比例較小，沒有突出教育學(xué)的重要性，也沒有彰顯師范類院校的特色。一般來說，教育學(xué)課程一般只開設(shè)一學(xué)期，一周有三到四節(jié)課，課時(shí)數(shù)過少，加上只在一學(xué)期集中講課，因此，教師在實(shí)際教學(xué)中只能籠統(tǒng)介紹教育學(xué)的一般知識，沒有時(shí)間進(jìn)行一些必要的實(shí)際操作練習(xí)。比如，在分析教育與經(jīng)濟(jì)、政治和人的發(fā)展關(guān)系時(shí)，教師只能通過一些簡單的社會現(xiàn)象來說明這一情況，學(xué)生不能深入理解這些理論，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和分析、總結(jié)的思維能力。

2.課堂學(xué)生人數(shù)過多。

隨著高校擴(kuò)招，師范類院校的學(xué)生數(shù)量近些年呈急劇增加趨勢，但師資力量卻相對匱乏，造成了當(dāng)前高校普遍實(shí)行大班授課的方式。由于課堂人數(shù)多，課時(shí)又有限，教師的教學(xué)方法就比較單一，只能采取普通講授的方式向?qū)W生淺淺地講解一些基礎(chǔ)知識，無法采用其他靈活的教學(xué)方式。在教育學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中教師不能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和學(xué)習(xí)。這些情況造成了學(xué)生對教育學(xué)缺少學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不能使學(xué)生主動(dòng)去掌握教育學(xué)，導(dǎo)致教育學(xué)的教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求。

3.教育學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)相脫離，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，但現(xiàn)行的教育學(xué)教材內(nèi)容比較過時(shí)，不能有效反映最新的教育學(xué)理論及實(shí)際操作過程中的最新研究成果，使得教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐相脫離。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師一般只注重實(shí)用教材等課程資源，很少有教師能根據(jù)實(shí)際教學(xué)過程中遇到的問題來開發(fā)、創(chuàng)新課程資源，教師的這些行為不利于開拓學(xué)生的視野和學(xué)習(xí)范圍，在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。

4.教學(xué)方法和教學(xué)模式比較單一。

我國高等院校有重科研輕教學(xué)的風(fēng)氣，教師過于重視自己的科研成果，把主要精力放在發(fā)論文、創(chuàng)新課題上，很少注意到改進(jìn)教學(xué)方法，導(dǎo)致許多教師對教學(xué)不夠投入，課堂教學(xué)枯燥乏味，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)方法上，一般還是采用填鴨式教學(xué)模式，不講求教學(xué)藝術(shù)，仍以教科書為主，不能理論聯(lián)系實(shí)際，只是干巴巴的說教，這與科技、信息迅猛發(fā)展的當(dāng)下形成了強(qiáng)烈反差，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生容易養(yǎng)成惰性思維。

5.缺乏有效的教學(xué)評價(jià)體系。

師范院校教育學(xué)課程的考核方式是通過最終的考卷來完成的，最終的考試成績是評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)，這種考核方式嚴(yán)重脫離了教育實(shí)踐，學(xué)生掌握的理論知識不能有效運(yùn)用于實(shí)踐中，致使學(xué)生缺乏教育教學(xué)的技能，畢業(yè)后走向教師崗位時(shí)在心理上存在膽怯情況。

1.提高教師的自身素質(zhì)。

首先，教師要認(rèn)真研究教材，開闊視野，了解與教育學(xué)有關(guān)的各種作品及最新的研究成果，將新知識合理地融入教材中。這不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如每次講課前為學(xué)生介紹一些教育家的生平及其著作，分析其主要的教育思想等，讓學(xué)生課下閱讀一些經(jīng)典教育學(xué)書籍等。這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還開拓了學(xué)生的思維和視野，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，使學(xué)生在閱讀中能主動(dòng)探究和解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。

其次，教師要加強(qiáng)學(xué)生的課下學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性作用。比如可以實(shí)行小組學(xué)習(xí)的模式，每個(gè)小組利用課余時(shí)間復(fù)習(xí)、討論課堂上的內(nèi)容，長期下來不僅能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，還能有效鍛煉學(xué)生的思考能力。而將討論后解決不了的問題拿到課堂上共同學(xué)習(xí)研究，能夠形成良好的課堂氛圍，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.改進(jìn)教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

在師范教育學(xué)的教學(xué)中，師范生的實(shí)際應(yīng)用能力較差，心理素質(zhì)不夠好。為了改變這種狀況，教育學(xué)教師要在實(shí)際教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練，以提高其實(shí)際教學(xué)能力。比如可以利用課前五分鐘讓學(xué)生走上講臺練習(xí)講話、講課的能力，講話的內(nèi)容可以是對上一節(jié)課進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，也可以是對最近看過的教育學(xué)方面的書籍的評價(jià)等。經(jīng)過長期鍛煉，能很好地提高學(xué)生的心理素質(zhì)。另外，教師還要通過各種方式鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、分析教材的能力、綜合教學(xué)的能力等，通過改革教學(xué)模式，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)工作聯(lián)系起來，能有效培養(yǎng)學(xué)生對教育學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力。

3.采用多種教學(xué)方法，活躍課堂氣氛。

師范教師在教學(xué)過程中靈活多樣的教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生在未來教學(xué)實(shí)踐中的探索和創(chuàng)新精神。教師要根據(jù)教育學(xué)的特點(diǎn)和教材內(nèi)容的需要以及師范院校的教育目標(biāo)，采用靈活多樣的教學(xué)方法。

在實(shí)際教學(xué)中最常用的教學(xué)方法就是講授法。這種授課方法符合課堂時(shí)間的要求，能在較短的時(shí)間內(nèi)將知識系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，但在講授過程中要注意啟發(fā)學(xué)生，否則這一教學(xué)方法就成了填鴨式的教學(xué)模式了。比如在講解“全面發(fā)展教育”的課堂上，可以問學(xué)生片面發(fā)展的危害性有哪些或全面發(fā)展的人應(yīng)該是什么樣的，學(xué)生會展開思考，爭先恐后地發(fā)言;然后再提問“我國的教育方針是什么與馬克思的全面發(fā)展學(xué)說有什么聯(lián)系”。這一連串的問題啟發(fā)了學(xué)生的思路，使學(xué)生豁然開朗。

師范生最終要走上教師的崗位，要成為一名合格的教育者，除了需要擁有過硬的專業(yè)知識外，還得提高各項(xiàng)素質(zhì)，如心理素質(zhì)、講課技巧等。因此，在教育學(xué)課堂上，可以采用演講的教學(xué)方法，教師規(guī)定題目讓每一位學(xué)生輪流進(jìn)行課前演講，這樣不僅提高了學(xué)生分析、闡述、論證問題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生縝密的思維能力，提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。另外，實(shí)際訓(xùn)練法是有效的教育學(xué)教學(xué)方法，只有將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中才能培養(yǎng)和提高教學(xué)技能。教師可以在課堂上開展模擬教學(xué)。比如可以讓每個(gè)學(xué)生用自己的方式做一個(gè)開場白，看誰的方式最能引起同學(xué)們的興趣，最能調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

教育學(xué)教師還可以根據(jù)實(shí)際需求恰當(dāng)運(yùn)用質(zhì)疑法、小組討論法、觀察演示法、調(diào)查法等多種教學(xué)方法，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。如可以將多媒體教學(xué)運(yùn)用到教育學(xué)的課堂上來，通過視頻等方式向?qū)W生展示最新的教育學(xué)信息，讓學(xué)生觀察視頻中的內(nèi)容，然后回答教師的問題，有利于增進(jìn)學(xué)生的記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過調(diào)查法可以讓師范生了解到現(xiàn)在中小學(xué)生的實(shí)際心理和想法，從而能夠根據(jù)實(shí)際情況有針對性地加強(qiáng)教學(xué)。

三結(jié)束語。

總之，師范教育學(xué)的教學(xué)需要長期的探索和改進(jìn)，高等師范院校要重視教育學(xué)的作用，合理改進(jìn)教育學(xué)的課程安排，為教育學(xué)的教學(xué)提供一個(gè)良好的條件和環(huán)境。教育學(xué)教師要不斷摸索改進(jìn)教學(xué)方法，認(rèn)真研究教材和最新成果，重視備課，營造良好的教學(xué)氛圍。只有將知識有效傳達(dá)給學(xué)生，才能提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和優(yōu)化教學(xué)效果，也才能有效提高師范生的教學(xué)能力和教育水平。

論文范文師范篇五

我牽掛著你是否做好了步入社會的準(zhǔn)備?社會可沒有學(xué)校那么單純，前行的路上充滿挑戰(zhàn)，充滿競爭，甚至?xí)龅较葳搴颓G棘。

麓山常青，湘水長流。親愛的同學(xué)，母校記錄了你人生一段最為寶貴的時(shí)光，也見證了你曾經(jīng)的甘苦與憂樂。

你是否還記得，課堂上，老師帶你們誦讀儒道詩書，探究宇宙奧微;實(shí)驗(yàn)室里，導(dǎo)師給你們釋疑解惑，指點(diǎn)迷津;樟樹園中，輔導(dǎo)員同你們促膝交談，置腹推心。

你是否還記得，岳麓山上指點(diǎn)江山，橘子洲頭慷慨激情;岳王亭前閑庭信步，木蘭路上縱論風(fēng)云;桃子湖畔竊竊私語，丹桂樹下海誓山盟。

別情依依，前路漫漫。親愛的同學(xué)，是什么讓你淚眼汪汪，是什么讓你一步三回頭，“哥要走了”的畢業(yè)簽名紅遍校園。此時(shí)此刻，我的心中寫滿牽掛，充滿期待。

親愛的同學(xué)，我期待著你們理性就業(yè)，勇敢創(chuàng)業(yè);我期待著你們體面地勞動(dòng)，有尊嚴(yán)地生活。

我牽掛著你是否做好了步入社會的準(zhǔn)備?社會可沒有學(xué)校那么單純，前行的路上充滿挑戰(zhàn)，充滿競爭，甚至?xí)龅较葳搴颓G棘，你必須學(xué)會勤奮、堅(jiān)韌和創(chuàng)新。為人處世是一門必修課、大學(xué)問，值得一輩子去鉆研，你必須讀懂忠誠、善良和謙遜。

親愛的同學(xué)，我期待著你們既要仰望星空，又要腳踏實(shí)地;我期待著你們成功時(shí)不要得意忘形，失敗時(shí)不要輕言放棄。

我牽掛著你是否懂得珍惜和感恩?有太多的人在為你的成長付出和奉獻(xiàn)，含辛茹苦的父母為你操碎了心，尊敬的老師把自己燃燒照亮你前行，朝夕相處的同學(xué)彼此攙扶走過春夏秋冬，或許他們之中還有你純真的戀情。

親愛的同學(xué)，我期待著你們把電話留下，把郵箱留下，把地址留下，方便的時(shí)候回母校走一走，別忘了給老師送去問候;我期待著你們在漫長的`人生旅途中珍惜友情、愛情和親情，常回家看看，陪陪守望的親人。

附：湖南師范大學(xué)畢業(yè)典禮校長致辭。

親愛的同學(xué)們：

歲月如梭，轉(zhuǎn)眼就到了你們畢業(yè)的日子。今天，母校專門舉行典禮，給你們壯行，為你們祝福。

數(shù)載寒暑，幾度春秋，

親愛的同學(xué)，我怎能忘記，當(dāng)年你們懷揣夢想，來到湖南師大求學(xué)深造。得天下英才而教育之，那是所有教育工作者的企盼，有緣成為你們的校友、導(dǎo)師和校長，那是我的福分和莫大的榮幸!

我們不會忘記，圖書館的燈光映照過你沉思的身影;英語角的夜幕靜聽過你自信的聲音;體育場的綠茵灑下了你拼搏的汗水;藝術(shù)節(jié)的舞臺演出過你靚麗的青春。

我們不會忘記，是你們用論文和思想登陸中外學(xué)術(shù)方陣;是你們用各級各類獎(jiǎng)項(xiàng)推動(dòng)學(xué)校進(jìn)程;是你們讓眾多媒體敞開鏡頭;是你們將母校的影響傳遍千山萬水。

我們不會忘記，紅旗下黨徽前，你們莊嚴(yán)宣誓;志愿服務(wù)活動(dòng)中，你們爭先恐后;籌備70周年校慶時(shí)，你們夜以繼日;汶川地震后，你們慷慨捐贈(zèng)。

一幅幅畫卷，一幕幕場景，仿佛就在昨天，是那么的清晰，那么的難忘，那么的令人眷戀。親愛的同學(xué)，母校的建設(shè)發(fā)展同樣傾注了你們?nèi)康淖非蠛秃顾?，匯集了你們所有的智慧和心血。今天，我要再次大聲地表白：老師永遠(yuǎn)愛你們，母校衷心感謝你們!

麓山常青，湘水長流。親愛的同學(xué)，母校記錄了你人生一段最為寶貴的時(shí)光，也見證了你曾經(jīng)的甘苦與憂樂。

你是否還記得，課堂上，老師帶你們誦讀儒道詩書，探究宇宙奧微;實(shí)驗(yàn)室里，導(dǎo)師給你們釋疑解惑，指點(diǎn)迷津;樟樹園中，輔導(dǎo)員同你們促膝交談，置腹推心。

你是否還記得，岳麓山上指點(diǎn)江山，橘子洲頭慷慨激情;岳王亭前閑庭信步，木蘭路上縱論風(fēng)云;桃子湖畔竊竊私語，丹桂樹下海誓山盟。

這一切都將成為你們成長途中有益的磨練，都將成為你們?nèi)松须y得的財(cái)富和美好回憶。

別情依依，前路漫漫。親愛的同學(xué)，是什么讓你淚眼汪汪，是什么讓你一步三回頭、“哥要走了”的畢業(yè)簽名紅遍校園。此時(shí)此刻，我的心中寫滿牽掛，充滿期待。

我牽掛著你是否找到了合適的工作?今年的就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻，或許你還漂著，但天無絕人之路，通向成功的路也有千萬條。無論燈紅酒綠的大都市，還是條件艱苦的基層和西部;無論是按部就班的機(jī)關(guān)和事業(yè)單位，還是波濤洶涌的商海，都能演繹精彩人生。

親愛的同學(xué)，我期待著你們理性就業(yè)，勇敢創(chuàng)業(yè);我期待著你們體面地勞動(dòng)，有尊嚴(yán)地生活。

我牽掛著你是否做好了步入社會的準(zhǔn)備?社會可沒有學(xué)校那么單純，前行的路上充滿挑戰(zhàn)，充滿競爭，甚至?xí)龅较葳搴颓G棘，你必須學(xué)會勤奮、堅(jiān)韌和創(chuàng)新。為人處世是一門必修課、大學(xué)問，值得一輩子去鉆研，你必須讀懂忠誠、善良和謙遜。

親愛的同學(xué)，我期待著你們既要仰望星空，又要腳踏實(shí)地;我期待著你們成功時(shí)不要得意忘形，失敗時(shí)不要輕言放棄。

我牽掛著你是否懂得珍惜和感恩?有太多的人在為你的成長付出和奉獻(xiàn)，含辛茹苦的父母為你操碎了心，尊敬的老師把自己燃燒照亮你前行，朝夕相處的同學(xué)彼此攙扶走過春夏秋冬，或許他們之中還有你純真的戀情。

親愛的同學(xué)，我期待著你們把電話留下，把郵箱留下，把地址留下，方便的時(shí)候回母校走一走，別忘了給老師送去問候;我期待著你們在漫長的人生旅途中珍惜友情、愛情和親情，常回家看看，陪陪守望的親人。

古人感嘆：聚散苦匆匆，此恨無窮。確實(shí)，天底下沒有不散的筵席，但就母校之情、師生之誼而言，既然曾經(jīng)擁有，必將天長地久!

親愛的同學(xué)，讓我們一起珍藏昨天，讓我們一起把握今天，讓我們一起開創(chuàng)明天!

論文范文師范篇六

摘要：

初中化學(xué)教學(xué)是在教學(xué)過程中傳道授業(yè)解惑，對學(xué)生進(jìn)行理論性引導(dǎo)，同時(shí)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此，探討了如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，以及研究自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生化學(xué)實(shí)踐的探究精神，并結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了相關(guān)對策，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，激發(fā)興趣；知識整合，培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略。希望能提高高中生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：

自主學(xué)習(xí)教學(xué)手段實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

在初中化學(xué)新課程下，教師利用教師和教材的有機(jī)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)研究，強(qiáng)調(diào)自我思考、探究和發(fā)現(xiàn)事物的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)”并“積極學(xué)習(xí)”。以創(chuàng)新的教育思想來審視自己，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而把學(xué)生培養(yǎng)成敢于創(chuàng)新，能運(yùn)用教學(xué)手段、思維模式、教學(xué)角色轉(zhuǎn)化及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定等，以培養(yǎng)有自主學(xué)習(xí)能力的新型人才。

一、通過教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。

初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)以“激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性”為教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和豐富想象力，并且鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦，敢于質(zhì)疑，借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與興趣，引導(dǎo)學(xué)生對于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)思考，并且積極運(yùn)用化學(xué)思路清晰分析問題，透過表象看本質(zhì)，通過分析，運(yùn)用理論結(jié)合實(shí)踐，轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生良好的分析問題能力，創(chuàng)造學(xué)生有價(jià)值、有意義的創(chuàng)新性思維。通過學(xué)習(xí)榜樣、言語說服，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，根據(jù)學(xué)習(xí)成敗促成的化學(xué)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生饒有興趣、愉快學(xué)習(xí),自覺主動(dòng)地習(xí)得知識，營造開放、靈活的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造自由探究、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)空間。同時(shí)結(jié)合當(dāng)?shù)氐囊恍┗瘜W(xué)事件，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供豐富的素材，促使學(xué)生能夠主動(dòng)合作，這有利于學(xué)生好奇心的激發(fā)，讓學(xué)生能夠積極開展對問題的提出、分析、思考與探究，培養(yǎng)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。

二、教學(xué)角色的轉(zhuǎn)化，激活學(xué)生思維模式。

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變角色。雖然在目前課堂上，很多教師還是習(xí)慣在課堂上以知識講授為主，少有給學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立探究的空間，在這種教學(xué)氛圍下，不僅會抑制學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對于知識的理解與掌握也很難深入。所以，理應(yīng)以學(xué)生作為教學(xué)主體，透過有趣的.教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。合作學(xué)習(xí)是角色轉(zhuǎn)變、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主要形式，是培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)角色的突破口。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主，強(qiáng)調(diào)知識的構(gòu)建與學(xué)生的主動(dòng)參與度。教學(xué)角色轉(zhuǎn)變，給學(xué)生制訂相應(yīng)的本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞某些問題進(jìn)行的、精心設(shè)計(jì)討論的問題。這也是在合作的基礎(chǔ)上學(xué)生教與學(xué)角色中總結(jié)出來的。教師在設(shè)計(jì)討論問題時(shí)應(yīng)遵循適度性原則，討論問題應(yīng)當(dāng)具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，且難度應(yīng)適宜。教師在設(shè)計(jì)討論問題時(shí)應(yīng)遵循階梯性原則，一方面拓寬思路、廣度和深度，另一方面增強(qiáng)問題的有效進(jìn)行。同時(shí)也要考慮到滿足異質(zhì)小組內(nèi)不同學(xué)生水平的需要，充分發(fā)揮互助合作的功能。例如，在教學(xué)角色轉(zhuǎn)換的課堂設(shè)立中讓學(xué)生思考金屬與酸的反應(yīng)速率”究竟與哪些因素有關(guān)的問題，同樣離不開學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的可能猜測：與金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱，與酸的濃度、溶液溫度等有關(guān)，將學(xué)生分成幾個(gè)教學(xué)角色小組，并且組織學(xué)生采取控制變量法進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生推薦小組長來匯報(bào)研究成果，將各小組實(shí)踐結(jié)果匯總于黑板上，并經(jīng)討論研究得出綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)論，這樣的教學(xué)角色探究活動(dòng)，讓學(xué)生感到團(tuán)隊(duì)合作精神與參與的喜悅感。

三、拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究精神。

通過拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，突破傳統(tǒng)“授教”思路，運(yùn)用實(shí)踐學(xué)習(xí)的授課方式開展實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)過程中，教師要演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)示范演示，其他同學(xué)要觀察示范者的操作實(shí)驗(yàn)是否規(guī)范，如何糾正。讓學(xué)生的注意力與實(shí)踐結(jié)合在一起，通過想象觀察，比教師單獨(dú)做實(shí)驗(yàn)效果會更好，尤其是學(xué)生實(shí)驗(yàn)獲得成功時(shí)，教學(xué)效果更是師生共有的。此外，如果教師可將一些演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自去做，如初三化學(xué)中有關(guān)“鐵的性質(zhì)”內(nèi)容，教材為演示實(shí)驗(yàn)，我將由學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方式運(yùn)用在教學(xué)過程中，有效解決實(shí)驗(yàn)困惑。如，有這樣一個(gè)習(xí)題：將一根燃著的蠟燭吹滅后，立即用燃著的火柴靠近時(shí)，會看到什么現(xiàn)象，原因是什么？這個(gè)問題若單憑教師口頭講述，填鴨式教學(xué)，對于學(xué)生來說也是滿頭霧水，但若先讓學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，然后由學(xué)生自主討論與分析最后再講解，學(xué)生便很快能總結(jié)與掌握相關(guān)學(xué)習(xí)要求及目標(biāo)。通過學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的教學(xué)途徑，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能有效提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、靈活掌握與探究的初中化學(xué)能力。

四、總結(jié)。

美國教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)就是依靠發(fā)現(xiàn)。在初中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力既是一種教育方法，也是一種思維方法。要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就需要教師有意識地激發(fā)學(xué)生的好奇心，通過教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)角色的轉(zhuǎn)化，激活學(xué)生思維模式。同時(shí)，通過拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究精神。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我思考、探究和發(fā)現(xiàn)事物，學(xué)生由“被動(dòng)接受”知識轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)”的“積極學(xué)習(xí)”和“自主學(xué)習(xí)”。

作者：張彥文單位：甘肅省蘭州市第八十一中學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

論文范文師范篇七

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學(xué)歷：

教育/培訓(xùn)。

畢業(yè)院校：

最高學(xué)歷：

專業(yè)名稱：

教育、師范類。

畢業(yè)日期：

能力/專長。

第一外語：

應(yīng)用能力：

第二外語：

應(yīng)用能力：

計(jì)算機(jī)應(yīng)用：

駕照類型：

普通話水平：

現(xiàn)有職稱：

工作履歷。

求職意向。

欲從事的`工作。

希望工作的地區(qū)。

到崗時(shí)間：

其它要求：

個(gè)人自傳。

論文范文師范篇八

這篇論文從思考題目到修改成文，差不多花了一年的時(shí)間。大部分時(shí)間都用于思考和修改，真正下筆書寫所花精力和時(shí)間是最少的。作為作者，我非常喜歡此篇論文，這份深厚的感情不僅僅因?yàn)榧狭俗约浩綍r(shí)的思考和精力去完成的作品，更因?yàn)樗虝胰绾螌W(xué)以致用。雖然不能說作者非常喜歡這篇文章他就是好文章，但是如果連作者自己都不欣賞和喜愛的文章那一定不是好文章.

從本篇論文中體現(xiàn)了哲學(xué)的一句話：量的飛躍沖破度的界限就帶來了質(zhì)的改變。為了完成這篇文章我的大量閱讀和思考沖破原先很多自己思想的牢籠，最終他反過來影響了自己的人生觀和價(jià)值觀。這些改變不僅僅針對本文中所提的“助人行為”，更多的是對自己這十幾年的“學(xué)習(xí)”觀念所來到的拷問和沖擊.在研究生階段快要結(jié)束的今天，我深刻覺得這三年自己才真正在“學(xué)習(xí)”。我相信這種對學(xué)習(xí)的體會和感悟只是剛剛開始，在今后的人生中這種體悟會逐漸加深并終將獲得真諦。

獲得重生學(xué)習(xí)的感覺首先是因?yàn)?*師范大學(xué)這所學(xué)校盡可能提供給了我們所能享受的最大的自由和豐富的學(xué)習(xí)資源，這兩點(diǎn)缺一不可。每一個(gè)人都是能動(dòng)的人，學(xué)習(xí)應(yīng)該像吃飯，每個(gè)人都要吃飯，不論是出于饑餓還是品味的原因。但是如果按照硬性規(guī)定人每天吃飯的時(shí)間、坐姿、分量甚至咀嚼的方法，還把僅有的幾盤食物按照順序擺好強(qiáng)迫人吃下去，不論這些食物是多么有營養(yǎng)，這都完全失去了吃飯應(yīng)有的樂趣。更不應(yīng)該對那些實(shí)在吃不下飯的人威脅說：“如果你不吃，那就長不高長不壯，將來只能是個(gè)侏儒?！遍L此以往，我們根本不知道為了什么吃飯，吃飯為了什么。吃飯就是吃飯，哪有那么多為什么。麻木生長是必然，面黃肌瘦是正常，更嚴(yán)重的后果就是得了“厭食癥”，想到吃飯吃飯這件事就想吐。學(xué)習(xí)是一樣的道理。

對于寫論文的學(xué)習(xí)過程，我承認(rèn)一開始如同被壓迫吃飯的兒童。不想吃又逃不開“不能健康成長”的厄運(yùn)，但是當(dāng)我完全放下這些包袱，先為了饑餓感而吃飯，之后用心體會學(xué)習(xí)的樂趣。最終，在完成這篇論文時(shí)，這篇論文已經(jīng)不但填補(bǔ)我的胃，還讓我的味蕾得到了香甜的體驗(yàn)。在研究生階段之前雖然我還沒有得“厭學(xué)癥”這么可怕，但是對學(xué)習(xí)本身也不太有興趣，首先還是要感謝上師大讓我體會到學(xué)習(xí)的必要和學(xué)習(xí)的樂趣.

在整個(gè)重新學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)”的過程中，不但要感謝上師大這所學(xué)校，當(dāng)然最重要還要感謝師大的老師們，德育組三位老師，特別是我的導(dǎo)師**老師。德育組三位老師分別在我的學(xué)習(xí)中扮演重要的角色，**老師重新讓我體會到學(xué)習(xí)的另一面，學(xué)習(xí)是可以新奇和有趣的，知識本身就有巨大的魔力：**老師教會我感悟的重要性，沉下心來細(xì)心體會和感悟是對真理的敬畏;**老師告訴我一定要在做中學(xué)，再多的啟發(fā)和智慧不經(jīng)過實(shí)踐的打磨都如星光閃爍，雖然當(dāng)時(shí)燦爛但總會隨著時(shí)間逐漸暗淡，實(shí)踐更是檢驗(yàn)自己之前批判性和體悟的最好方法。雖然當(dāng)時(shí)在受他們指導(dǎo)時(shí)總是心浮氣躁加之精疲力蝎之感有些不太好受，但現(xiàn)在想來這些都太重要太寶貴。

研究生階段的學(xué)習(xí)就要結(jié)束，但我且有剛剛開始的感覺。我要重頭開始思考了，思考自己的人生，思考自己的使命感，最重要的是思考學(xué)習(xí)的意義，并且把最后一個(gè)問題作為一生都思考的事。何時(shí)開始思考都不晚，什么時(shí)候出發(fā)都能到達(dá)終點(diǎn)。通過思考和實(shí)踐我向昨天的自己揮手，向明天的自己微笑，向今天的自己致敬。

謝謝師大讓我學(xué)會了學(xué)習(xí)，謝謝老師讓我看到真理的摸樣。

論文范文師范篇九

中國教育歷來看重文化成績，輕視實(shí)踐能力，這一點(diǎn)在當(dāng)下高校中也普遍存在。正因?yàn)榇耍瑵h語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生大都把時(shí)間花在各種理論課程的學(xué)習(xí)上，而對于基本的教育教學(xué)技能的掌握卻缺乏熱情。據(jù)筆者對一個(gè)畢業(yè)班55名同學(xué)的調(diào)查，有60%的同學(xué)表示在大三之前幾乎沒有主動(dòng)練習(xí)過三筆字、簡筆畫，有70%的同學(xué)認(rèn)為中學(xué)語文教學(xué)法枯燥乏味，幾乎百分之百的同學(xué)沒有主動(dòng)思考過、練習(xí)過怎樣上好一堂語文課。針對這種令人擔(dān)憂的狀況，我認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急是要在思想上加強(qiáng)學(xué)生對教育教學(xué)技能重要性的認(rèn)識，務(wù)必讓學(xué)生明白，教育教學(xué)技能是師范生素質(zhì)中的一個(gè)極其重要的層面，也是將來能否順利就業(yè)的一個(gè)必要條件。在端正了思想之后，全體教師也應(yīng)將教育教學(xué)技能的培養(yǎng)因地制宜滲入到所有課程體系的教學(xué)之中。一般而言，學(xué)生的“三字一話”有較多的練習(xí)時(shí)間，但真正的課堂教學(xué)卻鮮有機(jī)會接觸。因此，個(gè)人認(rèn)為可以根據(jù)課程和班級的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參與到教學(xué)中來，通過親自實(shí)踐來培養(yǎng)和提高自身的教育教學(xué)技能。以筆者所帶的《中國當(dāng)代文學(xué)》課程為例，我將所帶班級分為四個(gè)小組，每月一個(gè)小組選4個(gè)同學(xué)主講2節(jié)課，不講課的同學(xué)也必須參與到找資料、做課件的過程中去。這樣一來，通過一年《中國當(dāng)代文學(xué)》的教學(xué)，整個(gè)班級的同學(xué)大都有了一次上課的經(jīng)歷，即使沒有上講臺的同學(xué)也充分體會到了備課上課的不易，學(xué)會了查找資料和制作課件的一些基本方法。如果按照這種模式，在不影響教學(xué)質(zhì)量前提下，學(xué)生們將有相當(dāng)多的機(jī)會參與到教學(xué)實(shí)踐中去，這必然會大大提高他們的教育教學(xué)技能和教學(xué)的自信心。

二、建立健全的'培訓(xùn)與考核制度，通過多種途徑切實(shí)提高學(xué)生的教育教學(xué)技能。

與課程體系改革及思想教育相配套的還有具體的培訓(xùn)與考核制度。因?yàn)橹挥薪⒔∪鴩?yán)格的規(guī)章制度，才能將提高學(xué)生的教育教學(xué)技能這一目標(biāo)落到實(shí)處。目前，我系學(xué)生的“三字一話”訓(xùn)練，教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練還處于一種自發(fā)、無組織的狀態(tài)。雖然系里會偶爾舉行一些常規(guī)比賽（如粉筆字、普通話、說課等）激勵(lì)學(xué)生，但并沒有建立相應(yīng)完整的培訓(xùn)和考核機(jī)制，所以，盡管個(gè)別學(xué)生的能力較為突出，但整體水平仍然相當(dāng)堪憂。針對這種狀況，我認(rèn)為教輔部門首先應(yīng)該制定必要的考核規(guī)則，譬如規(guī)定本系部學(xué)生必須通過普通話技能、三筆字技能、多媒體運(yùn)用技能、教學(xué)技能、班主任工作技能等項(xiàng)目的考核，方可進(jìn)入教育實(shí)習(xí)階段，最終完成學(xué)業(yè)。當(dāng)然，為了讓學(xué)生順利完成這些技能的考核，教輔部門和全體教師還應(yīng)采取課內(nèi)課外多種方式對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。譬如，在課內(nèi)，可以讓學(xué)生參與到課程教學(xué)中來，通過講課發(fā)現(xiàn)自己的問題，從而有針對性的加強(qiáng)某些技能方面的訓(xùn)練。課外的話，可以依托學(xué)生文化社團(tuán)、興趣組織、寒暑期“三下鄉(xiāng)”等社會實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行教育教學(xué)技能的培養(yǎng)。據(jù)了解，目前很多學(xué)生教育教學(xué)技能欠缺的主要原因是興趣不足，動(dòng)力不足，因此，我們可以依托學(xué)生文化社團(tuán)和相關(guān)的興趣組織，將師范生教育教學(xué)技能的培養(yǎng)和學(xué)生自身的興趣愛好結(jié)合起來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，最終達(dá)到提高教育教學(xué)技能的目的。尤其是時(shí)間較長的暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，我們可以根據(jù)師范教育的特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生到偏遠(yuǎn)貧困山區(qū)進(jìn)行義務(wù)支教活動(dòng)。這樣，不僅能夠拓展學(xué)生的知識面，增加他們的社會閱歷，也能讓其教育教學(xué)技能在充分的教學(xué)實(shí)踐中得到切實(shí)提高。總之，在課堂內(nèi)外，學(xué)校都應(yīng)高度重視師范生的教育教學(xué)技能培養(yǎng)。力爭通過一些列豐富多彩的社會實(shí)踐活動(dòng)，將教育教學(xué)技能培訓(xùn)從大學(xué)課堂延伸到鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，真正實(shí)現(xiàn)師范生就業(yè)的無縫銜接。

三、實(shí)行導(dǎo)師制，在教育實(shí)習(xí)前對學(xué)生逐一進(jìn)行輔導(dǎo)與培訓(xùn)。

根據(jù)我校情況，師范生的教育實(shí)習(xí)一般安排在第5學(xué)期，前為一個(gè)月，現(xiàn)在為期半年。無論是之前的一個(gè)月，還是現(xiàn)在的半年時(shí)間，我認(rèn)為都存在一個(gè)嚴(yán)重的問題，即正式實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作相當(dāng)不充分。從本人指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的情況看，有相當(dāng)一部分學(xué)生無法流利、完整地上好一堂課。緊張、局促，教態(tài)不自然，從頭至尾對著教案念，詳略不分，板書凌亂，甚至出現(xiàn)知識性錯(cuò)誤。以八年級的議論文教學(xué)為例，三位實(shí)習(xí)生竟無一人能透徹的理解議論文這一文體，導(dǎo)致在上課過程中，知識性錯(cuò)誤頻現(xiàn)。將議論當(dāng)成描寫，事實(shí)論證、正反對比論證說成是修辭方法，找不到文中的分論點(diǎn)，教學(xué)效果非常不理想。因此，在缺乏基本的教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)技能的狀況下，匆忙登上講臺，其效果必然是不盡人意的。針對此，我認(rèn)為學(xué)校有必要實(shí)行導(dǎo)師制，選擇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，尤其是具有中小學(xué)教育經(jīng)歷的老師，在教育實(shí)習(xí)前一個(gè)月左右對學(xué)生逐一進(jìn)行專門的輔導(dǎo)與培訓(xùn)。每個(gè)老師可以指導(dǎo)5個(gè)左右的學(xué)生，從上課的體態(tài)、語速、板書、策略、課堂掌控、重點(diǎn)難點(diǎn)分析等各個(gè)層面予以詳盡指導(dǎo)，通過學(xué)生的反復(fù)說課實(shí)踐，讓他們發(fā)現(xiàn)并改正自身的問題，從而為正式的教育實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、建立學(xué)生成長記錄袋，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)水平的提升。

學(xué)生記錄袋出現(xiàn)于20世紀(jì)80年代，最初的創(chuàng)建目的是為了合理的評價(jià)學(xué)生，后來被逐漸應(yīng)用到教學(xué)管理上。相對于傳統(tǒng)評價(jià)方法而言，學(xué)生成長記錄袋具有以下兩個(gè)突出功能：也就是說，對師范生建立成長記錄袋，可以幫助他們通過縱向比較發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題與不足，通過不斷的教學(xué)實(shí)踐對比，明確學(xué)生的需求與特殊性，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教育教學(xué)技能，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。目前，我系學(xué)生的教育教學(xué)技能培養(yǎng)還處于一種無系統(tǒng)狀態(tài)，并沒有建立起一一對應(yīng)的學(xué)生成長記錄袋。因此，無論是日常的教育教學(xué)技能培訓(xùn)還是教育實(shí)習(xí)前夕的說課實(shí)踐基本都是一種短期行為。由于無法完整有效地展示一個(gè)學(xué)生的教育教學(xué)成長歷程，所以也就必然達(dá)不到促使學(xué)生自我反思、自我分析、自我提升的最終目標(biāo)。鑒于此，我認(rèn)為學(xué)校下一步有必要建立學(xué)生成長記錄袋，“有意識地讓學(xué)生主動(dòng)收集、組織相關(guān)作品及其他的學(xué)習(xí)成果檔案，通過合理的分析和解釋，反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的優(yōu)勢與不足，反映學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)過程中付出的努力與進(jìn)步，并通過學(xué)生的自我反思激勵(lì)學(xué)生取得更高的成就?！敝挥姓嬲龔募?lì)學(xué)生的內(nèi)心入手，讓他們看到自己成長過程中的存在優(yōu)點(diǎn)與不足，才能切實(shí)激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)步的動(dòng)力，進(jìn)而不斷提升自己的教育教學(xué)技能，為將來走上課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傮w而言，目前師范生教育教學(xué)技能的培養(yǎng)與提升仍有待加強(qiáng)。地方師范院校只有建立與推行切實(shí)有效的培訓(xùn)和考核機(jī)制，將學(xué)生教育教學(xué)技能的提升當(dāng)作一項(xiàng)關(guān)系學(xué)校前途命運(yùn)的質(zhì)量工程來抓，才有可能從根本上扭轉(zhuǎn)這種實(shí)習(xí)前“臨時(shí)抱佛腳”的短視做法，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，為社會輸送更多的優(yōu)秀人才。

作者：楊榮單位：玉林師范學(xué)院。

論文范文師范篇十

電子商務(wù)作為一種新的商業(yè)運(yùn)作模式，它打破了原有的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的生存方式、運(yùn)作模式以及管理體制，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，構(gòu)建了全新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，它的發(fā)展使得現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)模式與結(jié)構(gòu)更加穩(wěn)定與安全。供應(yīng)鏈管理作為21世紀(jì)企業(yè)間競爭的主要依據(jù)，也是企業(yè)適應(yīng)全球競爭的一個(gè)重要途徑，現(xiàn)階段市場競爭再也不單單是企業(yè)之間的競爭，而是企業(yè)供應(yīng)鏈和供應(yīng)鏈之間的競爭，所以提高供應(yīng)鏈的管理水平也顯得極為重要。在電子商務(wù)的環(huán)境下實(shí)行供應(yīng)鏈管理是未來的趨勢所向，但是傳統(tǒng)的供應(yīng)鏈體系在電子商務(wù)的環(huán)境下或多或少顯得不太適應(yīng)。隨著電子商務(wù)技術(shù)的不斷成熟，電子商務(wù)手段的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的供應(yīng)鏈體系必須進(jìn)行相應(yīng)的重組，才能適應(yīng)未來電子商務(wù)環(huán)境下的企業(yè)競爭。

二、選題思路及研究方法。

本文從電子商務(wù)及供應(yīng)鏈管理的基本概念的剖析為起點(diǎn)，提出基于電子商務(wù)時(shí)代的供應(yīng)鏈管理，討論電子商務(wù)對供應(yīng)鏈管理的影響，把供應(yīng)鏈管理與電子商務(wù)緊密結(jié)合，突出分析供應(yīng)鏈管理特別是電子商務(wù)供應(yīng)鏈管理的本質(zhì)特征，探討電子商務(wù)環(huán)境下的供應(yīng)鏈管理對現(xiàn)在企業(yè)的影響，但是傳統(tǒng)的供應(yīng)鏈結(jié)構(gòu)在電子商務(wù)環(huán)境下或多或少顯得不太適應(yīng)，隨著電子商務(wù)技術(shù)的不斷成熟，電子商務(wù)手段的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的供應(yīng)鏈結(jié)構(gòu)必須進(jìn)行相應(yīng)的重組，才能適應(yīng)當(dāng)今電子商務(wù)環(huán)境下的企業(yè)競爭。如何實(shí)現(xiàn)在電子商務(wù)環(huán)境下的供應(yīng)鏈重組？重組之后的供應(yīng)鏈有什么優(yōu)越性？本文正是從這些問題出發(fā)進(jìn)行研究。目前對電子商務(wù)環(huán)境下的供應(yīng)鏈管理的研究有少量人涉足，但是如何從供應(yīng)鏈的整體角度進(jìn)行重組的研究卻幾乎沒有。本文是從對企業(yè)發(fā)展起到長遠(yuǎn)作用的供應(yīng)鏈管理入手，基于電子商務(wù)環(huán)境下供應(yīng)鏈管理重組的方法，圍繞控制企業(yè)的運(yùn)營成本及提升企業(yè)競爭力是本課題探索的主要目的。本文所運(yùn)用到的研究方法主要有：文獻(xiàn)分析法、定性訪談法和比較分析法。

三、電子商務(wù)環(huán)境下供應(yīng)鏈重組。

（一）生產(chǎn)計(jì)劃與控制。

1、實(shí)行敏捷化生產(chǎn)。電子商務(wù)環(huán)境下的供應(yīng)鏈管理最明顯的特點(diǎn)就是具有高度的敏捷性，由于電子商務(wù)實(shí)現(xiàn)了企業(yè)間信息資源的動(dòng)態(tài)集成，這使得電子商務(wù)的供應(yīng)鏈能夠根據(jù)市場需求迅速開發(fā)出新產(chǎn)品來響應(yīng)整個(gè)市場。

2、實(shí)行同步化生產(chǎn)。在電子商務(wù)的環(huán)境下，供應(yīng)鏈上的企業(yè)之間由于密切的業(yè)務(wù)合作關(guān)系，導(dǎo)致企業(yè)與企業(yè)間生產(chǎn)計(jì)劃必須同步化操作，只有各供應(yīng)鏈企業(yè)之間保持生產(chǎn)計(jì)劃的協(xié)調(diào)一致，才能實(shí)現(xiàn)整個(gè)供應(yīng)鏈生產(chǎn)計(jì)劃的同步。生產(chǎn)計(jì)劃的同步化也克服了供應(yīng)鏈運(yùn)行中的各種約束，例如生產(chǎn)的約束、采購的約束、銷售的約束等等，這些不同的約束會導(dǎo)致供應(yīng)鏈生產(chǎn)計(jì)劃的錯(cuò)亂，使得供應(yīng)鏈不能良好的運(yùn)作。

3、實(shí)行精益化生產(chǎn)。隨著電子商務(wù)的發(fā)展，企業(yè)與企業(yè)間的競爭日趨激烈，客戶的需求也變得越來越復(fù)雜，企業(yè)如何制定生產(chǎn)計(jì)劃來滿足客戶的需求顯得尤為重要，于是提出了制定精益化的生產(chǎn)計(jì)劃的要求。精益化生產(chǎn)特色是多品種、小批量的生產(chǎn)方式，其核心思想是以較少的人力、較少的設(shè)備、較少的資金在較短的時(shí)間內(nèi)生產(chǎn)制造出盡可能多的、高質(zhì)量的產(chǎn)品，及時(shí)為客戶提供準(zhǔn)確的商品及服務(wù)。

4、實(shí)行生產(chǎn)進(jìn)度信息控制。企業(yè)生產(chǎn)進(jìn)度信息的嚴(yán)格控制是企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃順利執(zhí)行的前提與保障，在電子商務(wù)的環(huán)境下，許多企業(yè)的產(chǎn)品是通過與其他企業(yè)合作完成或者直接進(jìn)行產(chǎn)品外包，這大大提高了生產(chǎn)進(jìn)度信息控制的難度，所以必須建立一種有效的跟蹤機(jī)制進(jìn)行生產(chǎn)進(jìn)度信息的跟蹤和反饋，通過電子網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對生產(chǎn)進(jìn)度信息進(jìn)行集成，使得企業(yè)間生產(chǎn)進(jìn)度信息的共享成為可能。同時(shí)，生產(chǎn)進(jìn)度信息共享也是電子商務(wù)環(huán)境下供應(yīng)鏈發(fā)展的必要條件，因此必須研究建立供應(yīng)鏈企業(yè)之間的信息跟蹤機(jī)制，使得生產(chǎn)進(jìn)度信息得到共享。

（二）采購。

傳統(tǒng)的采購流程由于其供應(yīng)商、采購部門、制造部門間信息得不到共享，無法及時(shí)生成采購計(jì)劃，采購效率偏低，無法適應(yīng)電子商務(wù)高效性、動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，所以需要對其進(jìn)行重組。電子化采購有著如下優(yōu)點(diǎn)：

1、采購形式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的采購形式是采購商通過投標(biāo)、談判等活動(dòng)方式向供應(yīng)商進(jìn)行采購，這種采購形式是以供應(yīng)商為主，采購商之間存在極大的競爭，使得采購商極度缺乏主動(dòng)性。而且投標(biāo)、談判等方式過程繁雜，也會消耗過多的時(shí)間，影響采購的及時(shí)性，容易影響到制造部門生產(chǎn)計(jì)劃的執(zhí)行。而電子化的采購形式，使得采購商可以在網(wǎng)上執(zhí)行投標(biāo)、談判等一系列活動(dòng)，采購商更具備采購的主動(dòng)權(quán)。

2、采購模式的轉(zhuǎn)變。在電子商務(wù)的環(huán)境下，供應(yīng)鏈上的采購商與供應(yīng)商之間可以充分共享各種產(chǎn)品的信息，及時(shí)進(jìn)行信息交流和反饋，這體現(xiàn)了電子商務(wù)環(huán)境下供應(yīng)鏈管理的協(xié)調(diào)性、同步性、集成性的特點(diǎn)，這使得采購商與供應(yīng)商之間合作關(guān)系更加柔性化、對市場需求的響應(yīng)能力更加敏捷化。

3、采購的途徑更廣泛。在電子商務(wù)的環(huán)境下，供應(yīng)商可選擇的采購?fù)緩礁訌V泛，除了通過傳統(tǒng)的采購?fù)緩竭M(jìn)行采購?fù)?，還可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行采購。網(wǎng)上采購的方式有很多，常用的方式有網(wǎng)上招標(biāo)、網(wǎng)上競價(jià)、網(wǎng)上拍賣等等，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行全球性的產(chǎn)品采購，產(chǎn)品的品種相對較多，選擇余地也更大，因此這種電子化的采購模式報(bào)價(jià)既迅速，成本又低廉，最重要的是這種競價(jià)的市場透明度高，采購商可以對不同產(chǎn)品的價(jià)格進(jìn)行比較，這是傳統(tǒng)的采購模式所無法比擬的。4、供需關(guān)系的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的采購模式中，采購商與供應(yīng)商之間僅僅只是簡單的買賣關(guān)系，而電子商務(wù)環(huán)境下的采購模式，是建立起兩者間的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，這一關(guān)系的建立解決了許多供應(yīng)鏈的問題，這些問題包括：風(fēng)險(xiǎn)問題、成本問題、庫存問題等等。

（三）庫存管理。

在傳統(tǒng)供應(yīng)鏈中，供應(yīng)鏈上各個(gè)節(jié)點(diǎn)企業(yè)的庫存管理模式是相互獨(dú)立的，這使得供應(yīng)鏈上節(jié)點(diǎn)企業(yè)之間庫存信息不能得到共享，上下游企業(yè)間很難對庫存有準(zhǔn)確的預(yù)測，容易產(chǎn)生庫存信息扭曲，形成需求異常放大的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，在電子商務(wù)的環(huán)境下，可以考慮采取集成式的庫存管理方法，通過集成各個(gè)供應(yīng)鏈上企業(yè)間的庫存信息，來建立起一個(gè)庫存預(yù)測的管理系統(tǒng)，這不僅能防止信息在傳遞過程中發(fā)生扭曲，大大減少了需求異常放大的現(xiàn)象，同時(shí)由于信息的共享，也降低了供應(yīng)鏈上節(jié)點(diǎn)企業(yè)的庫存量，使得企業(yè)的供貨與生產(chǎn)更加穩(wěn)定與準(zhǔn)時(shí)。筆者設(shè)計(jì)出了一個(gè)電子商務(wù)環(huán)境下基于合作預(yù)測的供應(yīng)鏈庫存控制模型。

四、供應(yīng)鏈重組的整體方案。

（一）觀念重組。

觀念重組即意味著對于供應(yīng)鏈管理的某些觀念進(jìn)行重新定義，通過電子商務(wù)與供應(yīng)鏈管理觀念的對比分析，改變那些與電子商務(wù)不相符的觀念，重新設(shè)計(jì)新的供應(yīng)鏈管理方案。同時(shí)，還要注重人們對于供應(yīng)鏈管理觀念的認(rèn)識，因?yàn)楣?yīng)鏈需要人來進(jìn)行操作，如果人們對新的供應(yīng)鏈管理觀念認(rèn)識不足，或者觀念與之相違背，那么在實(shí)際的操作過程中就不能發(fā)揮供應(yīng)鏈的最大效益，嚴(yán)重時(shí)會導(dǎo)致整個(gè)供應(yīng)鏈無法正常運(yùn)作，當(dāng)然重新設(shè)計(jì)新的供應(yīng)鏈管理方案也就沒有任何意義了。

要想在電子商務(wù)環(huán)境下進(jìn)行供應(yīng)鏈管理，首先就要對不相符的思想觀念進(jìn)行改造，讓企業(yè)的員工對新的思想觀念有所認(rèn)識。只有讓員工的思想統(tǒng)一起來，才能保證員工行動(dòng)的協(xié)調(diào)一致，使得行動(dòng)的效率大幅度提高。為此，筆者提出了以下幾種方法來統(tǒng)一員工的思想。

1、對員工進(jìn)行教育培訓(xùn)。要統(tǒng)一員工的思想，對員工進(jìn)行教育培訓(xùn)是首要的方法。通過教育培訓(xùn)，員工不僅可以改變原先的思想觀念，對新的觀念有一個(gè)足夠的認(rèn)識，同時(shí)也可以讓員工了解電子商務(wù)環(huán)境下供應(yīng)鏈管理的要求，使得員工更加容易適應(yīng)這樣一個(gè)新的環(huán)境。教育培訓(xùn)的主要內(nèi)容有：企業(yè)的核心競爭力、企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)、供應(yīng)鏈管理的重要性和方法、電子商務(wù)下供應(yīng)鏈管理的新特點(diǎn)等等。教育培訓(xùn)的方式可以通過專家授課的形式，目的在于讓員工對于電子商務(wù)下供應(yīng)鏈管理的思想觀念有一個(gè)全新認(rèn)識，突出該種思想觀念的重要性。

2、員工參與供應(yīng)鏈方案的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)供應(yīng)鏈方案的同時(shí)，除了要請專業(yè)的專家進(jìn)行供應(yīng)鏈方案的設(shè)計(jì)外，還可以讓企業(yè)的員工參與供應(yīng)鏈方案的設(shè)計(jì)。這樣做有兩個(gè)好處，一來可以讓員工對于供應(yīng)鏈的方案有更深入的了解，以便將來可以更熟練的運(yùn)作供應(yīng)鏈，二來員工可以為供應(yīng)鏈的設(shè)計(jì)提出自己的想法與創(chuàng)意，而不是照搬過去的供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)方案，這些都有利于供應(yīng)鏈方案的設(shè)計(jì)與運(yùn)作。

3、員工職務(wù)重新分配。電子商務(wù)環(huán)境下的供應(yīng)鏈管理更注重網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，所以運(yùn)作的企業(yè)員工在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面一定要有相應(yīng)的能力，要對員工原先的職務(wù)進(jìn)行重新分配。例如，將年輕的有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識的員工調(diào)配到進(jìn)行供應(yīng)鏈運(yùn)作的崗位，而其他一些相對沒這方面能力的員工可以考慮調(diào)離到其他崗位，當(dāng)然企業(yè)員工調(diào)離的問題需要與企業(yè)的整體發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)系起來考慮，最終做出合理的職務(wù)分配。

（二）組織重構(gòu)。

電子商務(wù)的特點(diǎn)是高效、對客戶的需求有快速的響應(yīng)力，同樣它對供應(yīng)鏈的組織結(jié)構(gòu)提出了相應(yīng)的要求，要求供應(yīng)鏈對客戶的需求具有更快速的反應(yīng)能力，所以，在重新設(shè)計(jì)供應(yīng)鏈組織結(jié)構(gòu)的過程中，要充分考慮這一特點(diǎn)。筆者認(rèn)為，供應(yīng)鏈組織重構(gòu)應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行：

1、職能機(jī)構(gòu)向橫向化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展。傳統(tǒng)的供應(yīng)鏈組織結(jié)構(gòu)是縱向的結(jié)構(gòu)，從整個(gè)結(jié)構(gòu)的分布來看，從上到下依次為企業(yè)的決策層、職能層和執(zhí)行層，這使得信息的傳遞是逐級單向進(jìn)行的，指令信息從上而下進(jìn)行傳遞，原始信息從下而上進(jìn)行傳遞。這種組織結(jié)構(gòu)有兩大弊端，一是信息傳遞緩慢，上層的決策信息傳遞到下層需要很長時(shí)間。二是傳遞過程中，信息容易發(fā)生扭曲，出現(xiàn)失真現(xiàn)象。這兩大弊端使得供應(yīng)鏈的反映靈敏度大大降低，無法適應(yīng)電子商務(wù)快速響應(yīng)的要求，所以要用橫向化、網(wǎng)絡(luò)化的組織結(jié)構(gòu)來替代這種縱向的組織結(jié)構(gòu)。

橫向化的組織結(jié)構(gòu)與縱向組織結(jié)構(gòu)最大的不同在于要求結(jié)構(gòu)的精簡，通過減少多余的管理層結(jié)構(gòu)，在各結(jié)構(gòu)之間建立起雙向互動(dòng)的結(jié)構(gòu)關(guān)系，并通過網(wǎng)絡(luò)將信息在整個(gè)組織結(jié)構(gòu)中進(jìn)行傳遞，這樣信息就可以同時(shí)向各個(gè)部門發(fā)散，而不易出現(xiàn)信息延遲和失真的現(xiàn)象?，F(xiàn)階段運(yùn)用最多的橫向化組織結(jié)構(gòu)是矩陣結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)大大減少了信息的偏差，且具備很大的柔性，提升了供應(yīng)鏈反映的靈敏度，同時(shí)它與電子商務(wù)快速響應(yīng)需求這一特點(diǎn)相吻合。

2、成立學(xué)習(xí)型組織，不斷創(chuàng)新。電子商務(wù)是網(wǎng)絡(luò)科技創(chuàng)新的產(chǎn)物，是知識經(jīng)濟(jì)的體現(xiàn)，供應(yīng)鏈上的企業(yè)為了跟上電子商務(wù)時(shí)代的變化，就需要不斷學(xué)習(xí)、不斷自我更新，所以必須成立學(xué)習(xí)型組織，學(xué)習(xí)型組織有利于企業(yè)員工自我創(chuàng)新、發(fā)揮自身的潛在能力，使得自身的能力得到很大的提升，它具有以下三種特點(diǎn)：

（1）注重知識的積累。學(xué)習(xí)型組織通常會建立各種機(jī)制來進(jìn)行知識的累積，常用的方法有開設(shè)研討講座、專題討論報(bào)告、研究活動(dòng)等等。

（2）鼓勵(lì)不斷創(chuàng)新。成立學(xué)習(xí)型組織的目的就是在原有的知識理論基礎(chǔ)上有新的突破，不斷創(chuàng)新。創(chuàng)新是學(xué)習(xí)型組織的靈魂。

（3）思維的突破。學(xué)習(xí)型組織是一種開放性的組織，通過不斷的接收外界的新鮮事物、新鮮信息，打破思維的局限性，對外界變化形成極高的敏銳度。

3、集權(quán)向分權(quán)轉(zhuǎn)化。

在傳統(tǒng)的縱向供應(yīng)鏈管理結(jié)構(gòu)中，企業(yè)大多數(shù)的決策權(quán)主要掌控在高層管理者手中，集權(quán)制度使得企業(yè)整個(gè)供應(yīng)鏈的決策速度緩慢，供應(yīng)鏈的反應(yīng)能力較弱。而分權(quán)則意味著將部分決策權(quán)力分給低級的管理人員，也可以說讓更多的員工擁有決策權(quán)來參與決策，這種方式一來可以獲取更多的決策建議，二來還可以最大限度的發(fā)揮員工的積極性和內(nèi)在潛能，這有助于提高供應(yīng)鏈的靈敏性和快速響應(yīng)的能力。尤其在電子商務(wù)環(huán)境下，顧客的需求以及市場的環(huán)境是處于不斷變化的狀態(tài)，這種變化更加要求供應(yīng)鏈有著足夠的靈敏性和快速響應(yīng)的能力，只有這樣才能保持供應(yīng)鏈的競爭力。在分權(quán)的過程中，要注重分權(quán)的程度，通常分權(quán)的程度取決于兩個(gè)方面，一是組織分權(quán)偏好，二是員工分權(quán)的接收程度與能力。通常分權(quán)程度的高低都與這兩個(gè)方面有關(guān)，組織分權(quán)偏好越高，分權(quán)程度就較高，員工分權(quán)的接收程度與能力越高，分權(quán)程度也同樣較高，反之也是如此。但是在電子商務(wù)環(huán)境下，由于環(huán)境的因素，組織分權(quán)偏好的方法一般不予采用，組織的分權(quán)程度的高低往往都是由員工分權(quán)的接收程度與能力來決定，所以得采用能力強(qiáng)、愿意承擔(dān)責(zé)任的員工來進(jìn)行權(quán)力掌控。

（三）流程重組。

流程重組即指企業(yè)的業(yè)務(wù)流程重組，該理論最早由美國麻省理工學(xué)院著名的管理學(xué)教授michealhalnlner提出，之所以要進(jìn)行業(yè)務(wù)流程重組，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的企業(yè)業(yè)務(wù)流程過于繁雜，有很多無效的活動(dòng)，如果只是直接將以前的業(yè)務(wù)流程照搬到電子商務(wù)的環(huán)境下，并不能達(dá)到提升企業(yè)效益的作用。因此，要想獲得成效，首先必須要分析企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，對原有的流程進(jìn)行整改，剔除無效的業(yè)務(wù)流程，并進(jìn)行流程的重新設(shè)計(jì)。電子商務(wù)環(huán)境下供應(yīng)鏈流程重組的方法主要有以下幾種：

1、減少多余的流程環(huán)節(jié)。在整個(gè)供應(yīng)鏈流程重組的過程中，首先要對各個(gè)流程環(huán)節(jié)進(jìn)行周密的分析，挑選出合理的流程環(huán)節(jié)，將多余的流程環(huán)節(jié)進(jìn)行剔除。然后通過對各個(gè)流程環(huán)節(jié)進(jìn)行協(xié)調(diào)，流程路線進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，減少流程中的運(yùn)輸轉(zhuǎn)移、檢測、庫存等活動(dòng)。

2、工作整合。在流程中有些細(xì)微的工作沒有辦法進(jìn)行剔除，但是單獨(dú)安排一個(gè)人來執(zhí)行又顯得多余，所以可以考慮將這些細(xì)微的工作合二為一，對這些工作進(jìn)行整合。工作的整合，可以減少交接手續(xù)，大幅度提高工作效率。常用的工作整合的方法有兩種：一種是幾項(xiàng)工作歸一人來完成，另一種是將員工分成小組或團(tuán)隊(duì)的方式來完成工作。

3、流程同步化。傳統(tǒng)的供應(yīng)鏈流程運(yùn)作形式主要有兩種，一種是連續(xù)式的流程，另一種是平行式的流程。連續(xù)式流程是指所有的工序都要按照先后順序來進(jìn)行，這一流程的缺點(diǎn)是流程周期太長，整個(gè)流程的運(yùn)作時(shí)間太長，效率偏低（周艷軍，）。平行式流程中所有的工序都是獨(dú)立完成，最后各個(gè)工序的部件進(jìn)行匯總組裝，它相比連續(xù)式流程在一定程度上縮短了流程周期，但是由于各個(gè)工序之間都是獨(dú)立的，各個(gè)環(huán)節(jié)之間缺乏溝通，導(dǎo)致許多問題只有最終匯總組裝時(shí)才能發(fā)現(xiàn)，這些問題由于發(fā)現(xiàn)的較晚，一來糾正要花費(fèi)很多時(shí)間，二來有些問題由于發(fā)現(xiàn)太晚已經(jīng)無法挽救，這嚴(yán)重影響了運(yùn)作效率，推遲了交貨時(shí)間（鄭國華，）。所以解決以上兩種流程形式的唯一方法就是進(jìn)行流程同步化，同步式流程是指各個(gè)工序在互動(dòng)的情況下同時(shí)進(jìn)行，這樣不僅縮短了流程周期，同時(shí)各個(gè)工序環(huán)節(jié)也有所交流，互相調(diào)整，及早的對問題進(jìn)行處理，從而提高了整個(gè)流程的運(yùn)作效率，節(jié)省了時(shí)間。

（四）資源重組。

企業(yè)的資源分很多類別，例如財(cái)產(chǎn)資源、人力資源、技術(shù)資源、市場資源等等，但是無論什么資源都是有限的，如何對資源進(jìn)行合理的搭配或重新組合，使其能發(fā)揮最大的優(yōu)勢就顯得極為重要。尤其在電子商務(wù)的環(huán)境下，更要注重供應(yīng)鏈的資源重組問題。

隨著企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)的經(jīng)營模式有著很大的變化，從原先的“以產(chǎn)品為中心”的經(jīng)營模式向“以滿足客戶需求為中心”的經(jīng)營模式而轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變使得企業(yè)的資源也發(fā)生了變化，除了傳統(tǒng)的人力、資金、技術(shù)、信息等資源外，企業(yè)的供應(yīng)商和客戶也成為了企業(yè)非常重要的兩種資源（王慶喜，）。所以，為了使企業(yè)資源利用最優(yōu)化，必須對企業(yè)的資源進(jìn)行重組，且重組時(shí)必須充分考慮供應(yīng)商和客戶這兩種新的資源。

資源重組的第一步首先就是要對客戶和供應(yīng)商這兩種新資源的重組，通過網(wǎng)絡(luò)，對供應(yīng)商的人力、資本、技術(shù)等方面進(jìn)行全面分析，對供應(yīng)商的綜合能力進(jìn)行評估，從而挑選出優(yōu)秀的供應(yīng)商來形成供應(yīng)鏈的上游部分。除了對供應(yīng)商的嚴(yán)格分析外，我們還需對客戶的需求進(jìn)行分析，確定企業(yè)的目標(biāo)客戶群，選擇合適的客戶群來形成供應(yīng)鏈的下游部分。由于電子商務(wù)動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)使得資源也處于動(dòng)態(tài)的變化中，所以資源的重組需要不斷的進(jìn)行整改。

接著要做的就是對資源的整合，將這兩種新資源與傳統(tǒng)的人力、資本、技術(shù)、信息等資源進(jìn)行整合（魏文川，）。通過資源的整合，充分發(fā)揮資源的優(yōu)勢，形成優(yōu)勢互補(bǔ)、取長補(bǔ)短的資源效應(yīng)。同時(shí)要針對項(xiàng)目進(jìn)行資源投入，把資源從那些弱勢的項(xiàng)目中退出，將資源投入到其他優(yōu)良的項(xiàng)目中，形成核心競爭力。

另外，高效率作為電子商務(wù)的特點(diǎn)與競爭基礎(chǔ)之一，對于電子商務(wù)的影響也越來越大，所以，在電子商務(wù)環(huán)境下的供應(yīng)鏈重組也必須將高效率這一特點(diǎn)融入其中，資源的重組也得遵循這一特點(diǎn)，資源的集成都要提高供應(yīng)鏈的反應(yīng)速度和柔性。

五、研究結(jié)論。

筆者在掌握對電子商務(wù)、供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)知識的基礎(chǔ)上，通過對供應(yīng)鏈運(yùn)作狀況、特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，并針對電子商務(wù)環(huán)境下傳統(tǒng)供應(yīng)鏈管理存在的缺陷，提出了基于電子商務(wù)的供應(yīng)鏈重組策略。主要從以下方面提出了一些見解：從重組的內(nèi)容來講，主要是針對計(jì)劃與控制、采購、庫存管理，這三個(gè)方面來探討供應(yīng)鏈重組的問題;從具體的供應(yīng)鏈重組方案來講，主要提出了組織重構(gòu)、流程重組、資源重組以及觀念重組這四個(gè)方面來闡述供應(yīng)鏈重組的問題。

電子商務(wù)的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的供應(yīng)鏈模式，從形式上講，電子商務(wù)環(huán)境下的供應(yīng)鏈管理從原先的“推式”運(yùn)作方式逐漸向“拉式”運(yùn)作方式轉(zhuǎn)變;從業(yè)務(wù)流程的角度講，電子商務(wù)環(huán)境下的供應(yīng)鏈正在逐漸從“縱向一體化”向“橫向一體化、網(wǎng)絡(luò)化”的形式轉(zhuǎn)變;從信息傳遞的角度講，電子商務(wù)使得供應(yīng)鏈間信息的傳遞基本達(dá)到了同步化，大大減少了信息傳遞過程中失真的現(xiàn)象;從生產(chǎn)計(jì)劃與控制方面講，電子商務(wù)環(huán)境下的供應(yīng)鏈更具柔性化與敏捷性的特點(diǎn)，對于多變的市場環(huán)境能夠更迅速的做出反應(yīng);總的來說，在電子商務(wù)環(huán)境下對供應(yīng)鏈進(jìn)行重組確實(shí)為整個(gè)供應(yīng)鏈帶來極大的變化，使得整個(gè)供應(yīng)鏈的效率提升了不少，但是，供應(yīng)鏈的實(shí)施還得依靠人來完成，所以重視人員的培訓(xùn)與觀念的轉(zhuǎn)變是必不可少的，只有注重人才、觀念的培養(yǎng)，才能提出創(chuàng)新性的理論進(jìn)行實(shí)踐研究。

電子商務(wù)是一個(gè)新鮮事物，供應(yīng)鏈管理也是一個(gè)大領(lǐng)域，本人由于資金、時(shí)間等因素的限制，不能很完整地對電子商務(wù)環(huán)境下的供應(yīng)鏈重組進(jìn)行探討，在有些問題上沒有研究得很深入，也缺乏足夠的數(shù)理分析。本人沒有對相關(guān)問題進(jìn)行實(shí)證調(diào)研，因此本文所提出的一些見解，也有待于事實(shí)的檢驗(yàn)。

電子商務(wù)會繼續(xù)發(fā)展，供應(yīng)鏈管理理論與實(shí)踐也會不斷地進(jìn)步，本人認(rèn)為電子商務(wù)在供應(yīng)鏈管理中的應(yīng)用所帶來的供應(yīng)鏈重組問題將會有很大的研究空間，包括研究深度：是否可以利用數(shù)理分析來探討重組問題等等;理論創(chuàng)新：電子商務(wù)環(huán)境下的供應(yīng)鏈重組是否有更好的方法，重組后是否存在隱患等等。

論文范文師范篇十一

專業(yè)：漢語言文學(xué)（三班）。

學(xué)院：瀟湘學(xué)院。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)師生互動(dòng)問題策略。

正文：

互動(dòng)主要是指人與人、人與群體或群體與群體之間，借助語言、文字等符號進(jìn)行的交互活動(dòng)，交互影響。與單向傳播相應(yīng)的則是雙向互動(dòng)式學(xué)習(xí)，雙向互動(dòng)式學(xué)習(xí)要求所有的學(xué)習(xí)者都可以既取又予，雙向交流，從而使互動(dòng)的個(gè)體在心理、生理等方面產(chǎn)生變化發(fā)展。

在單向傳播的課堂教學(xué)中，“提問”被看成是激發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的重要手段。從提問的方式看，一般是“教師問—學(xué)生答”，很少有“學(xué)生問—教師答”或“學(xué)生問—學(xué)生答”。老師要學(xué)生怎么樣做學(xué)生就照著做，這樣就缺乏一定的創(chuàng)造性、發(fā)散性。互動(dòng)的教學(xué)觀認(rèn)為，課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)實(shí)際上是師生雙方以自我概念來理解對方的一種交流與溝通的方式，不僅僅紀(jì)律是師生互動(dòng)的產(chǎn)物，教學(xué)的組織與教學(xué)的手段也是師生互動(dòng)的結(jié)果。

長期以來，教師把自己更多地定位為管理者和控制者。為了維持課堂紀(jì)律和課堂教學(xué)，學(xué)生一般只能聽從教師的指令，允許做什么，不允許做什么。在教學(xué)中，教師更要求自己的行為和要求被學(xué)生接受和執(zhí)行，一旦遭到拒絕會傾向于用各種方式包括消極的方式達(dá)到目的。在這種情況下，學(xué)生的主體性和主動(dòng)地位難以得到保證，師生之間的有效互動(dòng)關(guān)系難以建立。

現(xiàn)今課堂互動(dòng)的現(xiàn)狀的分析。

（一）師生互動(dòng)中教育機(jī)會不均等問題的產(chǎn)生。

有的教師雖然在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但他調(diào)動(dòng)的卻是少數(shù)同學(xué)的能動(dòng)性，而使絕大多數(shù)同學(xué)處于壓抑狀態(tài)。我們知道，學(xué)生與學(xué)生之間在知識的儲備、個(gè)性特征、心理特征、心理素質(zhì)、家庭情況等諸方面都存在差異。也正式這些差異的存在，使得課堂教學(xué)中的互動(dòng)對象產(chǎn)生了壟斷。

（二）活動(dòng)形式的輕松異化為放任自流。

學(xué)會什么，并不是十分清楚，許多學(xué)生課后，對相關(guān)的知識、問題的結(jié)實(shí)，結(jié)論知道并不多，更沒有主動(dòng)去思考，課堂設(shè)計(jì)的目標(biāo)沒能實(shí)現(xiàn)。

合理的構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，既是學(xué)生合作的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體合作實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)的基本手段。我們可根據(jù)學(xué)生的智力，能力，喜好，性格，心理素質(zhì)，家庭背景，性別等情況給學(xué)生進(jìn)行分組，采取組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的模式。注意合理搭配，將內(nèi)向的同學(xué)與善談外向的同學(xué)組合，將成績偏差的與成績較好的學(xué)生組合，并兼顧男女比例，以保證學(xué)生能夠最大限度的互補(bǔ)，互相幫助，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，使小組合作在短期內(nèi)便能獲得成效。由于我們現(xiàn)在所授班級一般都是大班額，學(xué)生數(shù)目較多，因此我們可采取大組套小組的分組方法進(jìn)行分組。如將全班分成四大組，再將每大組分成三小組，每小組四到六人。在合作學(xué)習(xí)的課堂上，教師可根據(jù)不同的課型，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)節(jié)來利用不同的小組模式進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)成為小組討論的一員，參與其中。并對小組學(xué)習(xí)的過程做必要的指導(dǎo)。教師在巡視過程中，同時(shí)要關(guān)注討論的進(jìn)程，了解各組討論的情況，做到心中有數(shù)，以便及時(shí)點(diǎn)撥，適時(shí)調(diào)控。

教師要善于挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能,根據(jù)個(gè)性特長,給每個(gè)成員分配任務(wù),使學(xué)習(xí)小組中人人有事做,事事有人做,激發(fā)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,拓寬生生之間交往的深度和廣度,使學(xué)習(xí)個(gè)體能從群體中獲得更多的信息資源?；罨〗M力量資源的目的是激發(fā)個(gè)體力量源與凝聚整體合力。合作學(xué)習(xí)容易導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生的依賴、懶惰行為,也容易導(dǎo)致優(yōu)等生的主宰地位。只有讓每個(gè)學(xué)生都覺得“我是小組的一員,我也很重要”“小組的伙伴需要我”時(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)的自動(dòng)性、自發(fā)性、責(zé)任感才能自然而然地?zé)òl(fā)出來,凝成一股百折不撓的合力,從而更有效地合作,提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到只有所有的成員成功，他才能成功時(shí)，才會自主地團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成各個(gè)任務(wù)。因此建立多角度的相互依賴的關(guān)系、建立一個(gè)“人人為我、我為人人”的學(xué)習(xí)環(huán)境相當(dāng)重要。

整體上來看，我所在的實(shí)習(xí)學(xué)校（湘潭市第十二中學(xué)）師生間互動(dòng)相對比較好，他們很多的先進(jìn)的師生互動(dòng)方式和啟發(fā)式教學(xué)手段都值得我們借鑒。但是仍能從中找出不當(dāng)之處，則其善者而從之，其不善者而改之，這才是每一個(gè)實(shí)習(xí)生應(yīng)該有的思想，不盲從于權(quán)威，獨(dú)立思考。

論文范文師范篇十二

師范專業(yè)學(xué)生作為未來的人民教師，他們綜合素質(zhì)的提高，人文素養(yǎng)的發(fā)展，是師范教育光榮而艱巨的使命。作為大學(xué)專科初等教育專業(yè)重要的教育基礎(chǔ)課程之一的美術(shù)課程，在基礎(chǔ)教育課程改革、“2+1”課程結(jié)構(gòu)模式、研究性學(xué)習(xí)的教育教學(xué)背景下，本著以培養(yǎng)具有“厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、有特長、受歡迎”的小學(xué)教師為目標(biāo)，根據(jù)師范專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)、課時(shí)情況，以及教材提供給任課教師展示教學(xué)智慧提供的空間，在具體的教學(xué)活動(dòng)中對于美術(shù)學(xué)科的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)進(jìn)行合理的、創(chuàng)造性的編排組合，科學(xué)地安排高中起點(diǎn)三年制大學(xué)?？瞥醯冉逃龑I(yè)的美術(shù)公共必修課的課程結(jié)構(gòu)。

課程結(jié)構(gòu)是一個(gè)系統(tǒng)、嚴(yán)密、科學(xué)的組織，明確知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、了解學(xué)生是進(jìn)行有效教育的前提，課程結(jié)構(gòu)的安排應(yīng)該從教育心理學(xué)、專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)等角度考慮。素質(zhì)教育的有效實(shí)施，要求課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的設(shè)置必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，注重學(xué)生的實(shí)踐能力，尊重和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生打好生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。我通過對本專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，針對學(xué)科特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，對高中起點(diǎn)大學(xué)?？瞥醯冉逃龑I(yè)的美術(shù)課程結(jié)構(gòu)做分析。

一、突出師范專業(yè)進(jìn)行美術(shù)教育的目的性，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，科學(xué)安排美術(shù)課程結(jié)構(gòu)。

高中起點(diǎn)初等教育專業(yè)的大學(xué)生，在初高中階段同美術(shù)學(xué)科接觸的機(jī)會相對較少，美術(shù)基礎(chǔ)普遍比較差，學(xué)生也存在美術(shù)課程對于提高師范專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，完善師范教育的職業(yè)教育功能等方面認(rèn)識不足的問題。針對這些問題，我認(rèn)為，在這一階段的美術(shù)教學(xué)中，如果本著突出師范專業(yè)進(jìn)行美術(shù)教育的目的性，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，科學(xué)地安排美術(shù)課程結(jié)構(gòu)，學(xué)生就會在這一學(xué)習(xí)階段受益匪淺。

首先，課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容的設(shè)置要與有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能相互協(xié)調(diào)，強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的教育理念。在美術(shù)教學(xué)中，無論何種教學(xué)內(nèi)容，自始至終都貫穿學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識過程中，需要自覺養(yǎng)成美術(shù)觀察習(xí)慣，即整體觀的建立。培養(yǎng)學(xué)生的整體觀非常重要，這種觀察事物、解決問題能著眼于全局的整體觀能力的形成，對于滿足學(xué)生美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的需要及滿足學(xué)生進(jìn)一步全面發(fā)展的需要是至關(guān)重要的。簡筆畫、美術(shù)字、色彩知識、圖案基礎(chǔ)、板報(bào)的繪制、素描寫生、中國畫的學(xué)習(xí)、版畫、手工制作等這些美術(shù)技能課教學(xué)內(nèi)容的合理編排，對于學(xué)生整體觀的培養(yǎng)、造型能力的提高，以及促進(jìn)學(xué)生理解小學(xué)教育教學(xué)的基本規(guī)律、教師職業(yè)意識的盡早確立、完善學(xué)生掌握現(xiàn)代化教育教學(xué)手段應(yīng)具備的造型能力等方面，發(fā)揮著重要作用。在這里需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，師范院校非美術(shù)專業(yè)的美術(shù)課時(shí)有限，不宜過多采取專業(yè)課的教學(xué)模式，在師范專業(yè)美術(shù)課程結(jié)構(gòu)的前期階段，如果過早進(jìn)入很專業(yè)化的美術(shù)學(xué)習(xí)訓(xùn)練模式，學(xué)生就容易產(chǎn)生畏難情緒，很難獲得良好的教學(xué)效果。在這一階段應(yīng)該充分發(fā)揮簡筆畫、美術(shù)字、色彩知識、圖案基礎(chǔ)、板報(bào)繪制、教學(xué)掛圖、手工制作等幾種美術(shù)技法、實(shí)用技能方面的學(xué)習(xí)訓(xùn)練在本專業(yè)、本階段美術(shù)教學(xué)中的重要作用。

其次，以平面形的造型技能訓(xùn)練為主，幫助師范專業(yè)學(xué)生盡快掌握正確的觀察表現(xiàn)方法，學(xué)會更好地處理整體與局部的關(guān)系，將此方法作為一種理念，自覺養(yǎng)成良好的美術(shù)觀察習(xí)慣。更重要的是，通過這一階段的學(xué)習(xí)，讓師范學(xué)生了解簡筆畫、教學(xué)掛圖、電腦課件、手工制作教具、板報(bào)這些具有描述知識深入淺出、簡明扼要、形象直觀、要素特征明顯等特點(diǎn)的教育教學(xué)輔助手段，在小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中起著重要的作用，對于培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力和想象力、增強(qiáng)小學(xué)生的理解記憶能力、提高小學(xué)生的思維能力等方面發(fā)揮著不可替代的作用。先以平面形的造型技能訓(xùn)練為主，對于增強(qiáng)師范專業(yè)學(xué)生學(xué)好美術(shù)學(xué)科的自信心和提高學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮了積極作用。在此基礎(chǔ)上，在下一步素描寫生、中國畫、版畫(紙版畫、實(shí)物版畫)的學(xué)習(xí)過程中，教師在幫助學(xué)生如何解決造型藝術(shù)中各種關(guān)系的思維能力方面，如主觀與客觀、感性與理性、平面與立體空間的關(guān)系表現(xiàn)等學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定了較為扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)相對會比較順利。

這一階段美術(shù)技能課的教學(xué)課程結(jié)構(gòu)的科學(xué)安排，在幫助學(xué)生樹立整體觀，掌握觀察與表現(xiàn)的基礎(chǔ)造型方法，培養(yǎng)、提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，以及色彩藝術(shù)修養(yǎng)方面發(fā)揮了積極作用，使師范專業(yè)學(xué)生盡早明確，學(xué)好美術(shù)是創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境的重要途徑之一，在未來的教育教學(xué)實(shí)踐過程中，對于提高課堂教學(xué)藝術(shù)水平、用好用活課堂進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量方面具有重要的指導(dǎo)意義。

二、陶冶學(xué)生情操，提高審美能力，引導(dǎo)學(xué)生參與文化藝術(shù)的傳承和交流，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的整合發(fā)展，合理安排美術(shù)課程結(jié)構(gòu)。

人文性是美術(shù)教育的基本性質(zhì)。作為造型藝術(shù)的美術(shù)，早已成為社會思想傳播的媒體和工具，甚至包括觀念意識的形成和確立。陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力，引導(dǎo)學(xué)生參與文化藝術(shù)的傳承和交流，發(fā)展學(xué)生的感知能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是美術(shù)教育擔(dān)當(dāng)?shù)氖姑２淘嘞壬鷮γ烙碌亩x是：“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也。”通過了解古今中外的重要美術(shù)作品，提高學(xué)生對藝術(shù)作品的鑒賞能力，對藝術(shù)美的感受和評析能力，是師范教育專業(yè)開設(shè)美術(shù)鑒賞課的教育教學(xué)目標(biāo)。由于中外美術(shù)史論、美術(shù)鑒賞等課程大部分師范專業(yè)學(xué)生在初高中階段接觸得很少，因此在高校中非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)美術(shù)鑒賞課，一直被美術(shù)教師們認(rèn)為是較難講授的一門課程。我認(rèn)為，美術(shù)課堂上的技能技法訓(xùn)練課同美術(shù)鑒賞課相輔相成，相互配合的課程結(jié)構(gòu)安排，是解決這一問題的很好途徑。比如在素描寫生課、色彩性能練習(xí)課期間穿插西方繪畫名作鑒賞，了解西方繪畫的發(fā)展及重要繪畫作品的概況;在裝飾色彩畫、中國畫的學(xué)習(xí)過程中，穿插中國繪畫名作鑒賞，提高學(xué)生對民族繪畫的欣賞能力;在圖案基礎(chǔ)、手工制作課的學(xué)習(xí)過程中，了解實(shí)用美術(shù)的鑒賞知識，等等。這種課程結(jié)構(gòu)的安排，有利于讓學(xué)生通過技法課的'學(xué)習(xí)，在直觀地認(rèn)識和理解線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩、明暗、工具材料等美術(shù)基本要素技巧的同時(shí)，拓寬學(xué)生的美術(shù)視野，提高學(xué)生的審美能力。

另外，教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以以課題方式，增強(qiáng)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的能力。要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問題、團(tuán)結(jié)協(xié)作、解決問題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行互動(dòng)探究。在教師的引導(dǎo)下，選擇合適的課題，學(xué)生積極進(jìn)行課下思考、自學(xué)、拓展，有利于培養(yǎng)主動(dòng)思考、勇于表述的學(xué)習(xí)精神及對于古今中外美術(shù)文化的思考認(rèn)識能力，從強(qiáng)調(diào)學(xué)生被動(dòng)接受間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識的參與學(xué)習(xí)。

師范教育專業(yè)美術(shù)鑒賞課的這種課程結(jié)構(gòu)的安排，在培養(yǎng)學(xué)生參與文化活動(dòng)的主動(dòng)精神及藝術(shù)修養(yǎng)等方面，發(fā)揮著積極作用，也是針對師范教育專業(yè)學(xué)生對于美術(shù)鑒賞課的學(xué)習(xí)行之有效的教學(xué)方法。

三、提高學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新精神與解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生勝任今后的教育教學(xué)工作，優(yōu)化美術(shù)課程結(jié)構(gòu)。

國家的興盛在教育，教育的基礎(chǔ)在教師，注重培養(yǎng)、發(fā)展師范專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，對于我國教育事業(yè)的發(fā)展尤為重要。美術(shù)教育被公認(rèn)為培養(yǎng)創(chuàng)造力的頗具成效的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。如何優(yōu)化美術(shù)課程結(jié)構(gòu)，在教學(xué)過程中充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，是每一位美術(shù)教育工作者實(shí)施教育的一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義的教育目標(biāo)。我根據(jù)多年的教育教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為美術(shù)教育在技巧訓(xùn)練和情操陶冶的教學(xué)背景下，任課教師應(yīng)在注意引導(dǎo)師范專業(yè)學(xué)生學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)外實(shí)踐方面做足文章。

知識是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是知識的運(yùn)用。學(xué)生通過美術(shù)課上技能技巧的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，明確了技能是成就一切的工具，在具備基礎(chǔ)造型能力的前提下，教師應(yīng)本著基礎(chǔ)知識和技能只有與小學(xué)教育教學(xué)密切結(jié)合，才能轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)手段的教學(xué)宗旨，優(yōu)化美術(shù)課程結(jié)構(gòu)。如結(jié)合小學(xué)教育教學(xué)應(yīng)用的簡筆畫創(chuàng)編、創(chuàng)作及自由設(shè)色練習(xí);在培養(yǎng)、提高師范專業(yè)學(xué)生的色彩藝術(shù)感知力、色彩綜合應(yīng)用實(shí)踐能力、色彩藝術(shù)創(chuàng)意等方面有很大幫助的色彩教學(xué)中的發(fā)揮色彩性能練習(xí)活動(dòng);板報(bào)設(shè)計(jì)、制作的教學(xué)活動(dòng);在師范高年級階段的手工制作課上，教師配合學(xué)生試講、教法課的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作手工教具的教學(xué)活動(dòng)。在這一階段的美術(shù)教學(xué)，教師要把學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為一條主線貫穿在教學(xué)的全過程之中，引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面，運(yùn)用不同的方法，培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造想象能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。

美育本身是一種素質(zhì)教育，是審美與創(chuàng)造美的教育。美術(shù)教育中學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的教育意義，我們相信，敢于聯(lián)想、善于表現(xiàn)、具有一定創(chuàng)造性的未來教師，今后才能正確引導(dǎo)、啟發(fā)兒童的創(chuàng)造性。

另外，學(xué)?？梢詮V泛開展美術(shù)興趣小組以補(bǔ)充課內(nèi)美術(shù)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的特長，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。美術(shù)興趣小組的成員還會起到“小先生”的模范帶頭作用，對于班級、年級其他同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)、學(xué)好美術(shù)發(fā)揮著積極作用。美術(shù)評價(jià)也是課程結(jié)構(gòu)的重要組成部分，適時(shí)、定期舉辦學(xué)生美術(shù)作業(yè)、作品展，多給學(xué)生提供展示、交流的平臺，保護(hù)學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性，通過美術(shù)展覽的藝術(shù)活動(dòng)平臺，對學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)、鼓舞作用，進(jìn)一步促進(jìn)美術(shù)教育教學(xué)的和諧發(fā)展。

加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容設(shè)置要與有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的教育理念，滿足學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的需要，讓學(xué)生的身心發(fā)展更具有可持續(xù)發(fā)展性，這也是教育工作者實(shí)施教育的重要指導(dǎo)思想。對美術(shù)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，更好地推進(jìn)師范教育專業(yè)美術(shù)課程建設(shè)，在加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)綜合學(xué)力的培養(yǎng)，不斷提高師范人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面，意義深遠(yuǎn)。

論文范文師范篇十三

我國基礎(chǔ)教育綜合課程的實(shí)驗(yàn)探索始于80年代中期。1987年以來，中央教科所多次主持召開了中小學(xué)綜合課程學(xué)術(shù)研討會，在進(jìn)行理論探討的同時(shí)，還組織力量編訂了綜合課程教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫了教材，進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn)。

上海市和浙江省針對當(dāng)時(shí)課程體系僵化，分科課程缺少綜合性和彈性的狀況，率先在全國引入綜合課程。1988年浙江省將小學(xué)低年級的語文科和品德科合并為語文?思想品德課;小學(xué)高年級的自然科和社會科合并為常識科;體育科改為體育與保健科;勞動(dòng)科改為生活與勞動(dòng)科;在農(nóng)村小學(xué)復(fù)式班和簡易小學(xué)1-3年級的語文、常識與品德三科合并在一起進(jìn)行合科教學(xué);初中的歷史、人文地理與政治合并為社會科，理化生三科與地理科的地學(xué)部分合并為自然科學(xué)科;在初中新設(shè)家庭生活科、農(nóng)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)和職業(yè)指導(dǎo)科。1991年上海市在小學(xué)和初中開設(shè)“社會學(xué)科”和“理科學(xué)科”。小學(xué)“社會學(xué)科”融合政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、倫理等方面的常識為一體，形成新的知識體系。

中學(xué)“社會學(xué)科”課程包括的內(nèi)容更廣泛，主要有：社會常識、中國歷史、地理、經(jīng)濟(jì)概況。上海的綜合理科教材以環(huán)境、人口、能源、資源等20個(gè)綜合性主題為主線，按“情境中心論”的綜合觀點(diǎn)來編制，以體現(xiàn)世界的綜合性、科學(xué)知識的綜合性、工作和生活中問題解決的綜合性。

廣東省啟動(dòng)普通高中綜合課程研究與實(shí)驗(yàn)。高中綜合文科圍繞“當(dāng)代中國社會”的主題，把社會分為若干子系統(tǒng)，綜合了有關(guān)政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、文化學(xué)、人類學(xué)、未來學(xué)等學(xué)科的知識，包含了走向現(xiàn)代社會、正在形成中的社會主義市場經(jīng)濟(jì)、文化嬗變、法制與政治民主化、社會生活、國際關(guān)系與交流、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、未來社會等專題;高中綜合理科以人與自然的關(guān)系為主線，把高中物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、自然地理以及生態(tài)、環(huán)境等基本知識和基本方法相融合，知識體系包括了物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)、變化、生命、能源、自然、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)等部分。

3月，教育部在武漢召開了國家課程標(biāo)準(zhǔn)改革征求意見會，確定了在小學(xué)和初中將設(shè)置、實(shí)施綜合課程。小學(xué)一二年級的綜合課是“品德與生活”;三年級至五年級或三年級至六年級的綜合課是“思想品德與社會”，科學(xué)(含物理、化學(xué)、生物)、藝術(shù)(含音樂、美術(shù));初中的綜合課是“歷史與社會”(含歷史、地理)，或“科學(xué)”(含物理、化學(xué)、生物)，“綜合實(shí)踐活動(dòng)”。

從20秋起，綜合課程在全國42個(gè)國家級實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)施。2005年，全國所有中小學(xué)起始年級進(jìn)入新課程體系。小學(xué)以綜合課程為主，初中將設(shè)置以分科為主或以綜合為主的課程，由學(xué)?；虻胤礁鶕?jù)具體條件與可能自行選擇;高中以分科為主，加強(qiáng)選修課的設(shè)置，并嘗試以學(xué)分制進(jìn)行管理。全國范圍的中小學(xué)課程將只設(shè)分科課程的格局被打破，分科與綜合、必修與選修相結(jié)合的新課程格局逐步形成。

二、我國基礎(chǔ)教育綜合課程實(shí)施中來自師資質(zhì)量的困頓。

綜合課程改革勢在必行。然而出人意料的是，有望成為新課程改革亮點(diǎn)的綜合課程，目前卻在全國范圍內(nèi)陷入難以為繼的困境，許多學(xué)校紛紛退出。以科學(xué)課為例，以首批國家級課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)之一的北京市海淀區(qū)，起初有15所學(xué)校開設(shè)了科學(xué)課，到如今只剩下3所，而且其中的兩所已把科學(xué)課由必修課改為選修課。即使是全國唯一在全省范圍內(nèi)成功開設(shè)科學(xué)課的浙江省也非風(fēng)平浪靜。

目前全國上科學(xué)課的學(xué)生有50萬人，其中40萬在浙江。但浙江省物理、化學(xué)、生物、地理四個(gè)學(xué)科的學(xué)會最近調(diào)查的結(jié)果顯示，多數(shù)教師不贊成開設(shè)此課程。我們知道，綜合課程與分科課程的一個(gè)很大的區(qū)別，就是它的統(tǒng)整性。

統(tǒng)整性體現(xiàn)在綜合課教學(xué)的各個(gè)方面，既包括學(xué)生發(fā)展的統(tǒng)整性、和諧性，也包括學(xué)習(xí)對象、內(nèi)容和方法，以及教育時(shí)空環(huán)境、組織形式、教師指導(dǎo)等方面的統(tǒng)整性和配合性。這就要求實(shí)施綜合課程的教師在專精一門學(xué)科的基礎(chǔ)上博學(xué)數(shù)門，并且找出相關(guān)學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會融合數(shù)門學(xué)科進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)會從認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和操作技能領(lǐng)域設(shè)計(jì)綜合課程和對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)。而且在綜合課程的教學(xué)中，教師要改變分科課程中注重知識傳授的教學(xué)習(xí)慣，根據(jù)教學(xué)要求，側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行思維能力訓(xùn)練，注意培養(yǎng)學(xué)生多視角、多維度進(jìn)行思維，力求使學(xué)生學(xué)會用整體的觀念去探索周圍的事物，增強(qiáng)對真實(shí)世界的認(rèn)知能力，靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。

然而，各級師范院校課程是分院、系、所、專業(yè)設(shè)置的，專業(yè)劃分過細(xì)，專業(yè)之間條塊分割，只進(jìn)行單一的學(xué)科訓(xùn)練，培養(yǎng)適應(yīng)分科教學(xué)的專門教師，而忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的形成，這種培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來的教師自然會形成根深蒂固的學(xué)科分化觀念和條塊分割的知識、能力結(jié)構(gòu)，不具備綜合知識背景及實(shí)施綜合課程的能力。因此，師范院校要繼續(xù)保持師范特色，實(shí)現(xiàn)師范院校的教育創(chuàng)新和跨越式發(fā)展，就必須加強(qiáng)綜合課程建設(shè)。

三、師范院校綜合課程師資建設(shè)的實(shí)踐探索。

基礎(chǔ)教育綜合課程師資匱乏的現(xiàn)狀引起了各級師范院校的關(guān)注。早在20世紀(jì)90年代，浙江省高師院校的有關(guān)專業(yè)通過修訂教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行主修、輔修加選修的方式，力圖增加新增師資的綜合課程教學(xué)能力。實(shí)行“主輔修制”改革雖然拓寬了學(xué)生的知識面，但這種停留在單一學(xué)科上的修修補(bǔ)補(bǔ)未能徹底解決高師學(xué)生任教綜合課程的適應(yīng)性問題。

為徹底解決基礎(chǔ)教育師資不足的問題，各級師范院校在課程設(shè)置方面進(jìn)行了許多有益的探索，如近幾年來，長春師范學(xué)院、原懷化師范專科學(xué)校、保定師范?？茖W(xué)校，就開設(shè)了培養(yǎng)綜合文科和綜合理科師資的.專業(yè)，培養(yǎng)中小學(xué)未來綜合課程的專門人才。

保定師范專科學(xué)校趙彥改教授為首的課題組，在培養(yǎng)綜合課程教師的實(shí)踐探索基礎(chǔ)上，積極進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論概括，對國內(nèi)外綜合課程改革的歷史和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行了比較深入的梳理，對綜合課程開發(fā)的理念、評價(jià)、模式及其課程體系進(jìn)行了實(shí)證研究和理論分析，對綜合課程的內(nèi)容、整合原則、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。

懷化師范?？茖W(xué)校的改革從轉(zhuǎn)變教育思想著手，提出了“一個(gè)勝任，兩個(gè)適應(yīng)”的培養(yǎng)目標(biāo)。“一個(gè)勝任”即綜合文科教育專業(yè)培養(yǎng)能勝任未來初中“人文社會科學(xué)”等綜合課程教學(xué)，綜合理科教育專業(yè)培養(yǎng)能勝任未來初中“自然科學(xué)”等綜合課程教學(xué)需要的新型師資。

“兩個(gè)適應(yīng)”即綜合文科教育專業(yè)培養(yǎng)能適應(yīng)初中的政治、歷史、地理等分科課程教學(xué)，也能適應(yīng)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)文化和社會發(fā)展需要的復(fù)合型師資。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了融合多門學(xué)科知識為一體的課程體系，兩個(gè)專業(yè)分別把人文社會科學(xué)和自然科學(xué)作為整體考慮。綜合文科教育專業(yè)涵蓋了歷史學(xué)、地理學(xué)、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)的相關(guān)知識;綜合理科教育專業(yè)涵蓋了物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)、地球?qū)W、氣象學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)知識。通過實(shí)行開放式的課堂教學(xué)模式，探索課堂與課外相結(jié)合的培養(yǎng)模式，實(shí)施特殊的教育教學(xué)實(shí)習(xí)模式，注重了學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

論文范文師范篇十四

摘要：當(dāng)前新聞在媒體競爭日益激烈化的時(shí)代，作為廣播主持人如何在激烈的競爭中提高自己的傳播效果是值得研究和探討的話題。作為主持人而言是傳播中重要的一環(huán)，應(yīng)充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在新聞傳播中的應(yīng)用，通過科技提高新聞傳播的效率，所以科技持化的應(yīng)用非常重要。本文從廣播新聞傳播的科技化的重要性，然后分析新聞傳播的科技化過程中存在的問題，最后論述科技在新聞傳播中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：新聞傳播;科技化;應(yīng)用;研究。

科技應(yīng)用于廣播新聞傳播，是符合歷史潮流的，作為主持人而言也要適應(yīng)這樣的過程，同時(shí)通過科技化的手段把受眾和廣播有要的結(jié)合起來，但是廣播科技化必盡還有一些問題，影響科技應(yīng)用于新聞傳播的因素有很多，傳播過程中也是這些因素相互作用?？萍紝π侣剛鞑サ淖饔弥饾u在增大，推動(dòng)著新聞文化的有效傳播，文化影響著人們的思想，從而改變生活。然后科技在新聞傳播應(yīng)用過程中，會存在著一些問題，要合理解決這些問題，提高科技應(yīng)用效率，加快新聞傳播力度，是我們當(dāng)前值得探討的重要話題。

1主持廣播新聞傳播的科技化的重要性。

主持廣播新聞傳播，要通過有效的科學(xué)技術(shù)手段來實(shí)現(xiàn)新聞傳播的科技化，而這包括了對設(shè)備的引進(jìn)，以及好的主持人培養(yǎng)，如果科學(xué)化僅僅停留于表面，不能達(dá)到滿足人民群眾的需要，那是很難能保證新聞媒體領(lǐng)域內(nèi)所報(bào)道的事實(shí)的真實(shí)性，通過廣播新聞傳播科技化的深入，必將影響和帶動(dòng)新技術(shù)以及新知識，為新聞媒體面對新形勢下激烈的新聞競爭，克服新聞傳播中存在的問題，奠定良好的基礎(chǔ)。從而做強(qiáng)新聞媒體，讓更多公眾積極地參與進(jìn)來。科技應(yīng)用于新聞傳播，是符合歷史潮流的，是連接著科技與社會的媒介，通過新聞傳播的科技化，可以提供新聞傳播效率，正確影響人們的文化思想，確立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。

新聞傳播的科技化發(fā)展是和人們的生活息息相關(guān)的，目地也是為了更好地滿足公眾的文化需要，新聞媒體責(zé)任重大。新聞傳播時(shí)，不注重走科技化發(fā)展路線，那么就會忽視新聞傳播科技化的重要性，就會出現(xiàn)一些問題。當(dāng)新聞媒體為了吸引公眾的眼球，盲目更風(fēng)，大力炒作熱點(diǎn)，對一些缺乏道德的事件大肆報(bào)道，就會存在一些沒有科學(xué)依據(jù)的理論，直接影響到公眾的文化思想，對科學(xué)和社會生活產(chǎn)生不良的影響。

一旦廣播媒體忽視新聞傳播科技化的重要性，新聞傳播就無法滿足新時(shí)期形勢發(fā)展的需要，也會成為新聞傳播中的痼疾。如何加強(qiáng)科技在新聞傳播的應(yīng)用，改變報(bào)道形式，樹立正確的世界觀以及人生觀，正確影響著人們的思想文化。

2廣播新聞傳播過程中存在的問題及原因。

當(dāng)前，全球科技化不斷發(fā)展，信息技術(shù)不斷突破，對各國的政治以及經(jīng)濟(jì)文化都帶來很大的影響。然而在新聞傳播中科技化發(fā)展程度不高，新聞傳播中科技使用過少，從事科技新聞傳播的記者編輯屈指可數(shù)，并且逐漸在減少，這就使得新聞傳播的科技隊(duì)伍力量在逐漸縮小。

新聞傳播中部分新聞缺乏真實(shí)性，根本沒有從實(shí)際情況出發(fā)，盲目編造，目的就是為了吸引公眾眼球以及注意力，虛假報(bào)道太多，為了炒作一些低俗的題材，搞娛樂化，盲目炒作，沒有從事件的真實(shí)面考慮，不健康的文化思想就這樣產(chǎn)生了，影響著大眾的正常生活。

在新聞媒體競爭越來越激烈，新聞?wù)Z言類存在的問題也越來越突出，這些節(jié)目創(chuàng)新程度不夠，內(nèi)容呆滯，思想停滯不前，不思進(jìn)取，而且方式老套，有些甚至完全失去一些原則，盲目性很大。新聞傳播中存在著諸多問題，有以下幾點(diǎn)因素：首先是我國的經(jīng)濟(jì)因素，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展雖然迅速，但是發(fā)展不平衡，貧富差距越來越大，這樣就造成新聞傳播的兩極化也比較明顯。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，新聞媒體都需要盈利，要吸引公眾的注意力，這樣廣告收入才能源源不斷，因此會不惜一切代價(jià)來炒作賺錢，以此得到廣告商的青睞。其實(shí)就是文化因素，我國的社會科普水平不是很高，也存在著很多，新聞傳播時(shí)難免會造成一些問題。最后是業(yè)務(wù)水平原因，我國新聞媒體水平跟發(fā)達(dá)國家比起來還有點(diǎn)差距。

3如何加強(qiáng)科技在廣播新聞傳播中的應(yīng)用。

新時(shí)期新聞媒體競爭日益激烈化，給科技傳播帶來了挑戰(zhàn)和機(jī)遇，機(jī)遇和挑戰(zhàn)是一把雙刃劍，因此，新聞媒體工作者應(yīng)不斷解決思想，轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)科技在新聞傳播中的應(yīng)用，提高新聞傳播效率，用正確的思想文化來指導(dǎo)人們，實(shí)現(xiàn)新聞傳播的科技化。

新聞媒介應(yīng)轉(zhuǎn)變落后的傳播工具，要引用科技化水平高的傳播工具，加強(qiáng)新聞傳播的科技化意識，組建一支科技水平較高的媒體隊(duì)伍，新聞媒介應(yīng)吸取過去的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，迫在眉睫地從附屬的傳播方式轉(zhuǎn)向?yàn)閹в腥忠饬x的傳播方式上來，也就是改進(jìn)傳播方式，使之形成人人關(guān)心和重視科技的輿論氛圍。

要打造新聞媒體的科技化品牌，不斷激發(fā)潛力，增大發(fā)展空間。放棄不合理的報(bào)道方式，用科技來創(chuàng)新報(bào)道方式，精心打造新聞媒體的科技化品牌，在激烈的市場競爭中處于有利地位，并且同時(shí)，注重新聞的質(zhì)量，重視報(bào)道方式。我們應(yīng)順應(yīng)這種時(shí)代發(fā)展潮流，開辟具有媒體個(gè)性的科技欄目、專題，滿足不同公眾的.需求。

此外，新聞傳播時(shí)應(yīng)注重方式，要貼近社會公眾，了解公眾所需要的，增強(qiáng)新聞傳播的生活性，貼近百姓，增強(qiáng)親和力以及吸引力，從而提高新聞傳播的效率。同時(shí)，要解決思想，與時(shí)俱進(jìn)，滿足不同人的需求。

新聞媒體工作人員要不斷提高自身素質(zhì)，學(xué)會先進(jìn)設(shè)備以及采訪工具，提高采訪效率以及工具科技化，提高自己的綜合實(shí)力。要不斷學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，加快科技在新聞傳播的應(yīng)用，同時(shí)也增強(qiáng)工作人員的責(zé)任意識，多學(xué)習(xí)多研究，并掌握好采寫科技新聞的角度和方法，精心制作出“科技大餐”把艱深轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ?，把晦澀轉(zhuǎn)變暢達(dá)，將枯燥轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥?，以開創(chuàng)科技新聞傳播的嶄新天地。最后還有不斷加強(qiáng)科技新聞人才隊(duì)伍建設(shè)，這為新聞傳播的科技化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

最后，我國政府要以積極的政策來鼓勵(lì)新聞傳播的科技化發(fā)展，這是實(shí)現(xiàn)廣播新聞傳播科技化高水平的重要保障。新聞傳播是一種社會公益事業(yè)，其生存和發(fā)展是需要政策扶持和保護(hù)的。做大做強(qiáng)新聞傳播科技化，政府的政策支持顯得非常重要，同時(shí)運(yùn)用政策手段整合資源。最重要一點(diǎn)就是政府給予新聞媒體經(jīng)濟(jì)的支持。政府要對新聞媒體傳播進(jìn)行資助，建立長效的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)科技化不斷發(fā)展。

4結(jié)論。

隨著經(jīng)濟(jì)科技一體化的發(fā)展，加強(qiáng)科技在廣播新聞傳播中的應(yīng)用，廣播新聞傳播的科技化不僅能保證新聞媒體領(lǐng)域內(nèi)所報(bào)道的事實(shí)的真實(shí)性，還能傳播科技新技術(shù)以及新知識，為新聞媒體面對新形勢下激烈的新聞競爭，克服新聞傳播中存在的問題，奠定良好的基礎(chǔ)。從而做強(qiáng)新聞媒體，讓更多公眾積極地參與進(jìn)來。我們堅(jiān)信，在社會不斷發(fā)展時(shí)，廣播新聞傳播的科技化發(fā)展路線是唯一的路線，是迎來美好春天的路線。

[1]胡鈺著.新聞傳播科技化導(dǎo)論[m].中國財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，2009，12.

[2]郭慶光著.新聞傳播學(xué)教程[m].中國人民大學(xué)出版社，2009，8.

[3]尹兆鵬.新聞傳播的科學(xué)哲學(xué)研究[d].復(fù)旦大學(xué)，，11.

[4]苗東升著.新聞傳播科學(xué)精要[m].中國人民大學(xué)出版社，2008，4.

論文范文師范篇十五

隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，中等師范學(xué)校根據(jù)幼師專業(yè)的特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)置教學(xué)課程，積極培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神。中等師范學(xué)生的特點(diǎn)與幼師需要相符合，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:。

1.中等師范幼兒教育專業(yè)學(xué)生可以為一線教育注入更多新鮮的血液。

無論在教育的哪個(gè)階段，教師都必須與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻更新教學(xué)理念。中等師范學(xué)生的加入，可以為幼兒教育注入更多新鮮的血液。首先，他們都是年輕的一代，能歌善舞，對新鮮事物的接受速度快，也能很快地融入到幼兒群體中;再加上學(xué)校對他們進(jìn)行過專業(yè)的知識和技能教育，他們能準(zhǔn)確把握幼兒的.行為特征以及通過行為所體現(xiàn)出的心理特征。教師要善于觀察和發(fā)現(xiàn)幼兒的言行舉止，有條件的還可以為每個(gè)幼兒建立檔案，認(rèn)真記錄幼兒身心發(fā)展、學(xué)習(xí)狀況等，掌握幼兒成長的詳細(xì)資料。

2.中等師范幼兒教育專業(yè)更能激發(fā)學(xué)生對于職業(yè)的歸屬感。

由于中等師范學(xué)生多數(shù)是在初中學(xué)習(xí)成績比較弱的學(xué)生，他們在自我職業(yè)規(guī)劃的時(shí)候往往能擺正心態(tài)，根據(jù)自身價(jià)值綜合考慮，找到對幼師這一職業(yè)的歸屬感，從而腳踏實(shí)地地認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷提高自己，同時(shí)在進(jìn)入職業(yè)崗位后，能更加熱愛自己的工作，傾注更多的愛心和責(zé)任心，而不只是為了一張證書或一紙文憑。相反，高學(xué)歷的幼師專業(yè)學(xué)生，他們往往“眼高手低”，喜歡從事幼兒教育的相關(guān)研究，但是不喜歡從事一線教育工作。相較而言，中等師范學(xué)生在從事幼兒教育工作時(shí)，工作態(tài)度更受家長和學(xué)生的喜歡，所以發(fā)展中等師范幼兒教育專業(yè)是非常有必要的。

3.學(xué)校積極為中等師范幼兒教育專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利條件，以培育更多優(yōu)秀幼師人才。

首先是課程設(shè)置方面，學(xué)校根據(jù)幼兒教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容積極增設(shè)相關(guān)課程，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，整合課程內(nèi)容，力求基礎(chǔ)課程、綜合課程、專業(yè)理論課程、技能課程、實(shí)踐課程等的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以期培養(yǎng)出厚基礎(chǔ)、寬領(lǐng)域、精專業(yè)、強(qiáng)實(shí)踐的幼兒教師。其次，加強(qiáng)中等師范學(xué)生職前學(xué)習(xí)和職后培訓(xùn)。所謂的職前培訓(xùn)是嚴(yán)格要求學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識，了解幼兒的行為特點(diǎn)和心理需求。職后培訓(xùn)是為了彌補(bǔ)幼師在之前學(xué)習(xí)中的不足，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題，并努力尋求解決的辦法，比如多參觀和訪問其他幼兒園或幼教機(jī)構(gòu)，吸取他們的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，積極改善自己。最后是教師專業(yè)素養(yǎng)方面，中等師范幼兒教育中非常重視對幼師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，它要求幼師除具備細(xì)心、耐心和愛心外，還必須具備高度的責(zé)任感、敏銳的觀察力以及強(qiáng)烈的敬業(yè)精神。

二、結(jié)論。

在中等師范學(xué)校中發(fā)展幼兒教育專業(yè)是社會發(fā)展的集中體現(xiàn)，也是學(xué)前教育發(fā)展的必然要求。中等師范學(xué)校在傳授幼師學(xué)生專業(yè)知識、教學(xué)技巧、個(gè)人能力和專業(yè)精神等方面提供了系統(tǒng)正規(guī)的教育途徑，也為幼師的專業(yè)成長創(chuàng)造了良好的硬件和軟件環(huán)境。

論文范文師范篇十六

根據(jù)調(diào)查，目前小學(xué)教育專業(yè)用人數(shù)量呈下降趨勢，其原因是多方面的。由于受計(jì)劃生育政策的影響，黑龍江省大部分家庭都是一個(gè)孩子，每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)只有兩三所小學(xué)，基本上沒有村小，對小學(xué)教師的需求是很有限的。隨著小學(xué)生的減少、拆校并校的進(jìn)行，小學(xué)教師已經(jīng)飽和，新教師進(jìn)入已經(jīng)很難了。在黑龍江省舉辦的“屆高校師范類畢業(yè)生供需洽談會”，報(bào)名參會的小學(xué)很少，前兩年情況也差不多，可見本科小學(xué)教育專業(yè)就業(yè)市場的狹小。雖然教育主管部門通過老教師提前退休讓出崗位、競爭上崗淘汰不合格教師來緩解小學(xué)教師的就業(yè)難問題，取得了一定的效果，但只能是權(quán)宜之計(jì)，畢竟老教師有限，競爭上崗也是有一定的限度的。但在就我們對農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展需求看，黑龍江省農(nóng)村小學(xué)教育還是對小學(xué)教育專業(yè)還是有一定需求的。

1.對個(gè)別學(xué)科的小學(xué)教師有一定量的需求，如：音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)、等小科教師，還是缺乏的。

2.新畢業(yè)生可承擔(dān)農(nóng)村小學(xué)學(xué)前教育教學(xué)工作。目前農(nóng)村很多村鎮(zhèn)缺少幼兒園，為補(bǔ)充學(xué)前教育的不足，小學(xué)大多設(shè)置學(xué)前班，而現(xiàn)有的小學(xué)教師隊(duì)伍中，學(xué)前教育的專業(yè)老師幾乎沒有，很多小學(xué)和幼兒園都招聘小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生來解決學(xué)前教育人員不足的問題。

二、完善專業(yè)課程體系，適應(yīng)市場需求。

黑河學(xué)院根據(jù)市場需求，調(diào)整完善程設(shè)置，在小學(xué)教育專業(yè)中開設(shè)學(xué)前教育選修課程模塊，使得小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生在校期間，既學(xué)習(xí)小學(xué)教育專業(yè)課程和技能，同時(shí)輔修學(xué)前教育專業(yè)基本理論和技能。但在人們傳統(tǒng)的思維中，小學(xué)教育的就業(yè)方向主要是去學(xué)校做老師，事實(shí)上有相當(dāng)一部分教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后并沒有從事小學(xué)教育。屆、2007屆畢業(yè)生就有很多畢業(yè)生應(yīng)聘到幼兒園工作，還有部分畢業(yè)生自己創(chuàng)辦幼兒園、創(chuàng)辦社區(qū)文化學(xué)校，走上創(chuàng)業(yè)之路。小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向呈多化趨勢。

(一)小學(xué)教育專業(yè)(文理綜合方向)就業(yè)趨勢。

1.小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生，到農(nóng)村小學(xué)補(bǔ)充音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)等小科教師缺乏現(xiàn)狀;。

2.應(yīng)聘到中小城市的幼兒園工作;。

3.應(yīng)聘社區(qū)文化特色學(xué)校;。

4.應(yīng)聘到社區(qū)做管理工作;。

5.應(yīng)聘企業(yè)、事業(yè)單位擔(dān)任培訓(xùn)教師;。

6.到南方學(xué)校應(yīng)聘。

(二)小學(xué)教育專業(yè)(俄語方向)的就業(yè)趨勢。

1.適用于邊境地區(qū)小學(xué)特色辦學(xué)需要;。

2.邊貿(mào)行業(yè)文管人員、業(yè)務(wù)員、翻譯;。

3.社區(qū)文化學(xué)校;。

4.初中俄語教師;但在人們傳統(tǒng)的思維中，小學(xué)教育的就業(yè)方向主要是去學(xué)校做老師，事實(shí)上有相當(dāng)一部分教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后并沒有從事小學(xué)教育。

2006屆、2007屆畢業(yè)生就有很多畢業(yè)生應(yīng)聘到幼兒園工作，還有部分畢業(yè)生自己創(chuàng)辦幼兒園、創(chuàng)辦社區(qū)文化學(xué)校，走上創(chuàng)業(yè)之路。小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向呈多元化趨勢。

論文范文師范篇十七

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，人們越來越關(guān)注教師隊(duì)伍的專業(yè)化。因?yàn)榻處煹膶I(yè)化水平直接影響國家的教育水平。而要提高教師的專業(yè)化水平，主要取決于教師知識水平的提高。在許多關(guān)于教師知識的研究中，受到最多關(guān)注的是學(xué)科教學(xué)知識(即pck)。一般的認(rèn)知是，pck作為教師知識的核心，也是評定教師專業(yè)水平的一個(gè)重要參考標(biāo)準(zhǔn)。本文從教育實(shí)習(xí)對漢語言文學(xué)教育專業(yè)師范生pck的發(fā)展角度進(jìn)行研究和分析。

pck是指個(gè)體教師以自身所具備的學(xué)科知識、一般教學(xué)法知識和其他各種教師知識為基礎(chǔ)，在具體的特定的教學(xué)情境中，針對教學(xué)中的特定主題，選擇有效的教學(xué)策略，靈活進(jìn)行組織、呈現(xiàn)與表征，以促進(jìn)學(xué)生的理解與吸收。

pck的組成要素有:學(xué)科內(nèi)容知識、課程知識、教育教學(xué)目標(biāo)知識、評價(jià)知識、教育教學(xué)理論知識、教學(xué)法知識、學(xué)習(xí)者認(rèn)知規(guī)律知識。

教育實(shí)習(xí)的形式是多種多樣的，這里選取其中的微格教學(xué)和聽優(yōu)質(zhì)課作為代表進(jìn)行深入研究，并采用微訪談的呈現(xiàn)手法，分析在進(jìn)行教育實(shí)習(xí)的前后，漢語言文學(xué)教育專業(yè)師范生的pck產(chǎn)生了哪些變化。

微格教學(xué)與其他教學(xué)實(shí)習(xí)不同，其時(shí)間短，更有利于實(shí)習(xí)生審視自己，也便于實(shí)習(xí)生之間進(jìn)行互評，這種形式在師范院校中使用比較廣泛。劉同學(xué)對微格教學(xué)的訓(xùn)練很有感觸［1］。劉同學(xué)說學(xué)校對他所在的班級采用微格教學(xué)，五六個(gè)同學(xué)分為一組，每組在一個(gè)小教室，可以使用板書或者ppt，每個(gè)小教室都有一個(gè)攝像機(jī)進(jìn)行錄像，可以把教室里的師生活動(dòng)拍攝下來，每個(gè)人有幾次練習(xí)機(jī)會，每次十多分鐘。小組練習(xí)結(jié)束后，錄像視頻會在大教室進(jìn)行播放，全班同學(xué)對每個(gè)同學(xué)的試講進(jìn)行討論，優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸類，老師也會在同學(xué)討論后進(jìn)行點(diǎn)評，他有一個(gè)問題印象比較深刻，就是一個(gè)同學(xué)提出的正板書和副板書的問題，這個(gè)問題是他平時(shí)沒有注意到的，所以他在以后的教學(xué)過程中就會注意到這點(diǎn)。還有一個(gè)問題就是ppt的制作問題，在制作中每張ppt承載多少內(nèi)容，如果內(nèi)容太多可能在有限的時(shí)間里會看不完，因?yàn)槲⒏窠虒W(xué)的時(shí)間本來就很短，于是就發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)備的內(nèi)容太多根本就講不完，常常會變成讀ppt的內(nèi)容，在今后的備課和講授中需要注意避免這樣的問題。這都是通過這次微格教學(xué)得到的收獲。由此可見，微格教學(xué)是促進(jìn)師范生提高具體教學(xué)技能的一種有效手段。它常常是模擬正式的教學(xué)情景，讓師范生通過反復(fù)觀看自己教學(xué)的視頻，從而找出自己在教學(xué)中存在的問題，這樣有利于師范生在不斷的教學(xué)中進(jìn)行反思。劉同學(xué)通過微格教學(xué)的實(shí)習(xí)，獲得了pck上兩個(gè)方面的提升;一是教學(xué)方法的提升，主要是正副板書內(nèi)容和ppt制作方面的提升;二是與學(xué)生交流方面的提升，能夠考慮到學(xué)生的感受和反應(yīng)，注重調(diào)整課堂節(jié)奏和師生間的互動(dòng)。

通過聽優(yōu)質(zhì)課的實(shí)習(xí)方式能夠讓學(xué)生了解優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，從而更多地學(xué)習(xí)到教學(xué)中一些教學(xué)方法的使用和操作。王同學(xué)認(rèn)為，通過聽優(yōu)質(zhì)課的實(shí)習(xí)經(jīng)歷對她今后從事語文教學(xué)工作有很大的促進(jìn)和影響。王同學(xué)說她在三月份的實(shí)習(xí)中有非常多的收獲。雖然實(shí)習(xí)的時(shí)間不是很長，只有短短的3個(gè)星期，但是正好趕上了優(yōu)質(zhì)課的比賽，她去聽了幾個(gè)不同學(xué)科老師講的課，每個(gè)課程十五分鐘，聽了優(yōu)秀教師講課的環(huán)節(jié)步驟，她受益良多，對她影響也很大。雖然十五分鐘時(shí)間很短，但是畢競是優(yōu)質(zhì)課，囊括了一節(jié)課所有的精華。聽了優(yōu)質(zhì)課的環(huán)節(jié)設(shè)定，尤其是一些講的比較好的課，就能鑒別出來其中的閃光之處，例如在面對學(xué)生時(shí)上課的步驟、教學(xué)思路的設(shè)置，教學(xué)方法與學(xué)生對應(yīng)的反應(yīng)。對這些優(yōu)秀老師的教學(xué)思路、教學(xué)方法也有一個(gè)初步的了解。由此可見，通過聽優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)實(shí)習(xí)，王同學(xué)在觀摩中學(xué)習(xí)到了優(yōu)秀教師的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)思路等，促進(jìn)王同學(xué)在語文教學(xué)學(xué)習(xí)采用這些優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)的步驟和方法。在觀摩優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課上學(xué)習(xí)到好的教學(xué)方式，并通過交流學(xué)習(xí)，逐漸掌握更多的語文教學(xué)方法［2］。

頂崗實(shí)習(xí)是教學(xué)實(shí)習(xí)的方法之一，其時(shí)間跨度長，角色帶入性明顯，具有一定的代表性，本文以某師范大學(xué)漢語言文學(xué)教育專業(yè)的師范生在某小學(xué)語文課為期一個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)情況為代表，繼續(xù)研究這種實(shí)習(xí)方法對師范生pck產(chǎn)生的影響。

在師范生頂崗實(shí)習(xí)開始前，學(xué)生的pck知識主要來源只有書本的理論知識，沒有轉(zhuǎn)化成能夠指導(dǎo)教學(xué)工作的實(shí)踐性、個(gè)體性、緘默性的知識。這個(gè)時(shí)期的師范生對這些知識要素的把握常常還停留在表面的、抽象的，沒能深入把這些知識的本質(zhì)融會貫通，而且也沒有具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作支撐的，自然很難提高教學(xué)監(jiān)控能力和教學(xué)效率［3］。因而致使他們面對實(shí)際的教學(xué)情境想要采取更靈活合適的教學(xué)方法與應(yīng)變策略也總是感到力不從心。以下是頂崗實(shí)習(xí)初期的師范生對于一名合格教師應(yīng)具備哪些知識要素的認(rèn)識。師范生a:我今年就要畢業(yè)了，說實(shí)話如果你在我實(shí)習(xí)前問我這個(gè)問題，我的答案一定是需要教育學(xué)、心理學(xué)、語文課程論、教學(xué)法。但是當(dāng)我經(jīng)過頂崗實(shí)習(xí)之后，當(dāng)我真正在講臺上給學(xué)生們講過課以后，我才發(fā)現(xiàn)其實(shí)作為一名優(yōu)秀教師最需要的是在實(shí)踐中積累總結(jié)出的寶貴經(jīng)驗(yàn)知識。我雖然儲備了大量的心理學(xué)知識，但當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒時(shí)，我還是手足無措，不知道如何用我的理論來解決問題。所以我認(rèn)為作為一名優(yōu)秀的教師最需要的就是實(shí)踐知識，但這個(gè)真的只有在真實(shí)的實(shí)際教授中才能獲得，通過自己的積累沉淀下的精華，是別人給不了的。通過這位師范生的回答我們可以發(fā)現(xiàn)，該師范生各種知識要素的認(rèn)知理解仍停留在理論階段，不能進(jìn)行自我理解與轉(zhuǎn)化來指導(dǎo)教學(xué)。可見頂崗實(shí)習(xí)初期師范學(xué)生對各知識要素的掌握還不能運(yùn)用到具體的實(shí)踐中。

可以說頂崗實(shí)習(xí)是師范生第一次走上講臺講授課程，所以往往這些師范學(xué)生都是懷有滿腔熱情的，但理想與現(xiàn)實(shí)之間常常會有一些差距，這讓他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的焦慮情緒與憂患意識。由此可見，這時(shí)期的師范生比較關(guān)注“生存技能”，對pck的其他各項(xiàng)知識要素有所忽略，所以沒有在實(shí)踐中起到相應(yīng)的指導(dǎo)作用，從而達(dá)到相互融合的狀態(tài)，因此，仍需要在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)能力的提升。以下是頂崗實(shí)習(xí)初期師范生關(guān)于“語文是工具性與人文性的統(tǒng)一”的看法。師范生b:我們大學(xué)里的課程還算比較全面，所有應(yīng)該學(xué)習(xí)涉獵的我都學(xué)習(xí)到了，例如教育學(xué)原理、語文學(xué)科教學(xué)法，教育心理學(xué)等等，而且考試的時(shí)候成績還是比較優(yōu)秀的。所以我當(dāng)時(shí)是很有信心面對頂崗實(shí)習(xí)的，認(rèn)為自己有能力把課上好。但當(dāng)我走上講臺開始上課時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)問題，因?yàn)槲腋揪筒恢廊绾紊险n，在課堂上我簡直就像是在背教案，而我準(zhǔn)備的教案還多數(shù)是從參考書上抄來的，這與我之前的預(yù)期簡直是天壤之別。在學(xué)校學(xué)的知識根本很難運(yùn)用到授課過程中，理論知識完全派不上用場。我現(xiàn)在的第一目標(biāo)是提高我的教學(xué)技能，如果連“工具性”都不能真正掌握，更談不上兼顧“人文性”了。我覺得語文作為人文社會類的一門學(xué)科，在教學(xué)中肯定會體現(xiàn)“人文性”，但前提是一定要先掌握好它的“工具性”，把“工具性”作為載體，與“人文性”相融合，在教學(xué)中熟練應(yīng)用，結(jié)合自己的教學(xué)思路和方法，才能在面對課堂上的各種突發(fā)問題時(shí)采取適當(dāng)?shù)慕鉀Q方式，我覺得這才是我現(xiàn)在實(shí)習(xí)中要重點(diǎn)發(fā)展的能力。由這位師范生的回答不難發(fā)現(xiàn)，該師范生目前最關(guān)注的僅是“能熟練進(jìn)行教學(xué)”這一種生存技能，可見其對pck各知識要素的關(guān)注并不全面，其以pck為中心的知識結(jié)構(gòu)顯然還未形成。

通過實(shí)習(xí)前后調(diào)查數(shù)據(jù)的對比顯示，實(shí)習(xí)后期的`師范生、頂崗實(shí)習(xí)后期的師范生pck的知識要素掌握程度有了顯著的提高，已由“不太熟悉”發(fā)展到了“比較熟悉”。而且pck的各要素都有不同程度的發(fā)展。通過調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示，發(fā)展最快的是“語文學(xué)科知識”、“語文教學(xué)方法與策略知識”、“語文學(xué)習(xí)中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律知識”這三項(xiàng)，已經(jīng)有80%以上的教師達(dá)到了“比較熟悉”程度。以下是頂崗實(shí)習(xí)后期的師范生對于一名合格教師應(yīng)具備哪些知識要素的認(rèn)識。師范生c:人文性是語文這一學(xué)科的特征之一，這就要求一名合格的小學(xué)語文教師不但要有專業(yè)的語文知識儲備，而且對歷史、文化、地理等方面的知識也要有一定的掌握。當(dāng)然計(jì)算機(jī)的掌握作為現(xiàn)代授課的媒介也是不可或缺的。老師必須花更多的時(shí)間去備課，多種渠道準(zhǔn)備資料，才能使課程內(nèi)容豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能更濃。通過與前期對比可以看出，這位師范生現(xiàn)在的認(rèn)識比較全面，不僅認(rèn)為教師應(yīng)具備學(xué)科知識，還認(rèn)識到一般文化知識的重要性?？梢姡攳弻?shí)習(xí)對師范生pck發(fā)展起到了促進(jìn)作用。

在頂崗實(shí)習(xí)后期，師范生已度過了前期的“生存焦慮”。在實(shí)習(xí)中提高了各知識要素的儲備量，各知識要素開始出現(xiàn)互相滲透和融合，各知識要素交織融合在一起，聯(lián)系變得更加緊密。以下是后期的師范生對于一名合格教師應(yīng)具備哪些知識要素的認(rèn)識。師范生d:我覺得語文是運(yùn)用最為廣泛、最能潛移默化影響學(xué)生的學(xué)科。它是工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合，涉及生活中的方方面面，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)自然而然地就會受其影響。不難看出，實(shí)習(xí)后期師范生的pck各要素開始逐漸融合，以pck為中心的知識結(jié)構(gòu)有了明顯改變。

師范生的pck基礎(chǔ)主要來自大學(xué)階段的學(xué)習(xí)。一般包括教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論、教育技術(shù)等課程，通過學(xué)習(xí)掌握相關(guān)理論知識。但是這種學(xué)習(xí)常常停留在空有理論知識，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的鍛煉，這些理論難以指導(dǎo)具體教學(xué)實(shí)踐，還是需要在教育活動(dòng)中不斷摸索。

師范院校通過開展不同的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來提高師范生的pck發(fā)展，彌補(bǔ)課堂教學(xué)偏于理論的不足，如:頂崗支教實(shí)習(xí)等方式。但活動(dòng)后不同師范生的pck發(fā)展程度也因人而異。例如劉同學(xué)在微格教學(xué)后，及時(shí)地根據(jù)反饋信息，提高了他的教學(xué)技能及相關(guān)的教學(xué)方法。

在實(shí)習(xí)期間，師范生能夠與優(yōu)秀的、有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，直接得到來源于一線教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富專業(yè)知識，對學(xué)科的理解也更加深入。能夠更好地指導(dǎo)師范生在具體實(shí)踐中解決實(shí)際問題，能夠推動(dòng)師范生的pck快速發(fā)展。

師范生pck發(fā)展是培養(yǎng)新手教師的關(guān)鍵所在，學(xué)科教學(xué)知識(pck)是國內(nèi)外學(xué)者一致認(rèn)同的教師基礎(chǔ)知識。師范生是教師事業(yè)的后備力量，培養(yǎng)好師范生的pck直接影響到我國未來的教師教育水平，促進(jìn)pck的發(fā)展和整合至關(guān)重要，希望本文能夠給師范生的培養(yǎng)提供一定的理論參考。

論文范文師范篇十八

在新課改的影響下，對于高中班主任的要求也在逐漸提高，不僅要求班主任要幫助學(xué)生學(xué)好知識，還需要班主任要及時(shí)關(guān)注學(xué)生，幫助學(xué)生解決遇到的問題。因此，對于班主任來說，就必須要付出極大的時(shí)間與精力等。且對于德育教育來說，就需要教師要及時(shí)與學(xué)生溝通，掌握學(xué)生的實(shí)際情況，在滿足學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，進(jìn)行德育教育，這樣才能保證學(xué)生會受到應(yīng)有的影響，從而提高自身的綜合素養(yǎng)。

一、提高班主任的綜合素質(zhì)。

對于高中德育教育來說，班主任是主要的實(shí)施者，因此，要想提高德育教育的效果，就必須要具備高度的無私奉獻(xiàn)精神，同時(shí)還要做到以德服人，這樣才能在實(shí)際工作中，及時(shí)關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生解決問題。且就目前來說，我國的高中班主任通常是由任課教師來擔(dān)任的，因此也就要求其不僅要完成日常的教學(xué)任務(wù)，還需要處理好班級中的各種瑣碎事務(wù)，這樣才能帶領(lǐng)好一個(gè)班級。所以說，如果班主任沒有無私奉獻(xiàn)精神，那么就不能帶領(lǐng)好學(xué)生，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，享受學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)也不能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。班主任在進(jìn)行班級管理工作的過程中，不僅要花費(fèi)時(shí)間批改學(xué)生的作業(yè)，還需要對學(xué)習(xí)能力較慢的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，最為重要的是班主任還要掌握學(xué)生的思維發(fā)展與學(xué)習(xí)新情況等，因此可以說，班主任想要保證德育教學(xué)的效果，不僅需要具備職業(yè)道德還應(yīng)當(dāng)要具備責(zé)任心，這樣才能開展好德育教學(xué)工作，才能對學(xué)生進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)，才能幫助學(xué)生解決實(shí)際問題。

二、創(chuàng)建和諧的班集體。

對于學(xué)生來說，不僅要在學(xué)校中學(xué)會知識，還應(yīng)當(dāng)要在學(xué)校中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高自身的個(gè)性發(fā)展等。且在高中教學(xué)中，學(xué)生想要實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)的發(fā)展，就必須要與人接觸，同時(shí)只有處于良好的環(huán)境下，才能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流。因此班主任想要促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展，就可以為學(xué)生創(chuàng)建出環(huán)境友好的班集體，這樣才能為進(jìn)行德育教育奠定基礎(chǔ)。通過相關(guān)調(diào)查可以看出，組織學(xué)生進(jìn)行集體活動(dòng)是開展德育教育的重要渠道之一，且在活動(dòng)中，學(xué)生也會產(chǎn)生出參與的熱情，并積極投入到學(xué)習(xí)中去，這樣班主任在將德育教育引入到活動(dòng)中去，不僅會讓學(xué)生更好的接受德育知識，還可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。同時(shí)教師為學(xué)生創(chuàng)建出友好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅可以建立出良好的`師生關(guān)系，還可以便于教師幫助學(xué)生解決實(shí)際問題。

三、班主任應(yīng)提高自身的德育教育思想。

就目前的德育教育工作來說，班主任在工作中主要以灌輸方式為主，且在活動(dòng)中教師通過對學(xué)生進(jìn)行說教來讓學(xué)生被動(dòng)接受德育知識，但是這樣也就限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生出抵觸的心理。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，雖然在教學(xué)中教師與學(xué)生之間進(jìn)行了溝通，但是實(shí)際效果卻并不理想，這主要是因?yàn)榘嘀魅问艿搅藗鹘y(tǒng)教學(xué)模式的影響，最終也就違背了德育教育的發(fā)展規(guī)律，忽視學(xué)生的情感發(fā)展，失去了應(yīng)有的效果。因此，高中班主任在開展德育教育工作的過程中，想要提高學(xué)生的德育水平，就必須要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，這樣才能保證學(xué)生會受到德育教育內(nèi)容的影響，從而認(rèn)識到德育對自身發(fā)展的重要性。因此，教師可以采用班會，還可以將其他因素融入到教學(xué)中去，如制定出相應(yīng)的獎(jiǎng)懲活動(dòng)等，這樣在活動(dòng)中，班主任就可以對積極動(dòng)腦與思考的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)，而對于沒有發(fā)表自己言論的學(xué)生則可以進(jìn)行小懲罰，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的與人交往能力，還鍛煉了學(xué)生的溝通能力，最終也就實(shí)現(xiàn)了德育教育。

四、創(chuàng)建出友好的師生關(guān)系。

想要培養(yǎng)出友好的師生關(guān)系，就要求班主任要在開展德育教育工作的過程中，首先，要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，理解學(xué)生的思維模式，同時(shí)還要在日常學(xué)習(xí)的過程中關(guān)愛學(xué)生，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣才能掌握好學(xué)生的身心發(fā)展情況，同時(shí)還要聽取學(xué)生的建議，爭取得到學(xué)生的信任。其次，是教師要從全體學(xué)生出發(fā)，對學(xué)生一視同仁，這樣學(xué)生才能感受到自己是被尊重的。此外，班主任還要充分以學(xué)生為本，采用科學(xué)的方式來引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生健全人格與性格，這樣學(xué)生才能在日常工作與學(xué)習(xí)中正確處理好與他人的關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，在高中德育教育工作中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生的主體，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，學(xué)生才能認(rèn)識到德育對自身發(fā)展的影響。教師在進(jìn)行德育教育時(shí)，還應(yīng)當(dāng)要保證自身方法的準(zhǔn)確，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德觀念，保證師生關(guān)系的融洽，這樣不僅提高了教師，還轉(zhuǎn)變了學(xué)生。

綜上所述，高中班主任對學(xué)生進(jìn)行德育教育是具有實(shí)際意義的。因此，班主任要充分利用好這一優(yōu)勢，積極將最新的德育教育理念融入到教學(xué)中，這樣學(xué)生才會受到德育教育內(nèi)容的影響，才會不斷提高自身的德育水平。

參考文獻(xiàn)：

[3]王仁富.高中班主任德育工作低效性的成因分析及應(yīng)對措施[j].課程教育研究，,(20)：23.

論文范文師范篇十九

姓名：大學(xué)生個(gè)人簡歷。

性別：男性。

年齡：22。

身高：170cm。

民族：漢族。

戶口所在地：四川。

目前居住地：湖北。

畢業(yè)院校：湖北師范學(xué)院。

學(xué)歷：本科。

學(xué)科專業(yè)：語言文學(xué)類。

專業(yè)名稱：中國語言文學(xué)。

外語水平：大學(xué)英語四級以上。

第二外語：

計(jì)算機(jī)水平：非計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用一級。

個(gè)人主頁：

[求職意向]。

希望從事行業(yè)：教師。

希望應(yīng)聘職位：教師。

希望工作類型：全職。

希望單位性質(zhì)：

希望工作地點(diǎn)：

希望薪資范圍：1000元-2000元。

[工作經(jīng)歷]。

/10--2004/12師范生教育實(shí)習(xí)實(shí)踐。

在湖北省重點(diǎn)黃岡市英山縣一中實(shí)習(xí)，擔(dān)任高二語文教學(xué)工作，并擔(dān)任高二文科班班主任工作，實(shí)習(xí)成績優(yōu)秀，教學(xué)成績優(yōu)秀！

/06--至今中學(xué)語文家教一年，暑期三下鄉(xiāng)活動(dòng)一月，創(chuàng)維集團(tuán)產(chǎn)品促銷員實(shí)踐。

參加的暑期三下鄉(xiāng)活動(dòng)曾獲得國家級獎(jiǎng)勵(lì)，被評為“全國百支優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”

2003/06--2004/06任中文系學(xué)生會副主席，院推普協(xié)會會長職務(wù)。

[教育經(jīng)歷]。

/09--/07：湖北師范學(xué)院中國語言文學(xué)本科。

于5月成為中共預(yù)?

[個(gè)人簡介]。

文字功底深厚，組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神。社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，有過家教及暑期三下鄉(xiāng)經(jīng)歷，創(chuàng)維集團(tuán)促銷員，中共黨員，在校期間曾擔(dān)任系學(xué)生會副主席，院推普協(xié)會會長。專業(yè)課成績優(yōu)秀。

論文范文師范篇二十

個(gè)人基本簡歷。

簡歷編號：

更新日期：

無照片。

姓名：

應(yīng)屆畢業(yè)生個(gè)人簡歷表格。

國籍：

中國。

目前所在地：

天河區(qū)。

民族：

戶口所在地：

江西。

身材：

154cm?kg。

婚姻狀況：

未婚。

年齡：

23歲。

培訓(xùn)認(rèn)證：

誠信徽章：

求職意向及工作經(jīng)歷。

人才類型：

普通求職?

應(yīng)聘職位：

日語翻譯：日語跟單、行政專員/助理：日語業(yè)務(wù)、培訓(xùn)：日語老師。

工作年限：

1

職稱：

求職類型：

全職。

可到職日期：

隨時(shí)。

--3500。

希望工作地區(qū)：

天河區(qū)。

個(gè)人工作經(jīng)歷：

公司名稱：

公司性質(zhì)：

外商獨(dú)資所屬行業(yè)：電子技術(shù)/半導(dǎo)體/集成電路。

擔(dān)任職務(wù)：

行政專員/助理。

工作描述：

負(fù)責(zé)招聘和新員工的培訓(xùn)。人事部文件處理，做好各部門人事調(diào)動(dòng)和招聘工作。

離職原因：

回家探親。

公司名稱：

公司性質(zhì)：

外商獨(dú)資所屬行業(yè)：汽車及零配件。

擔(dān)任職務(wù)：

助理業(yè)務(wù)跟單。

工作描述：

負(fù)責(zé)日系業(yè)務(wù)跟單，處理客戶文件接收和翻譯，處理客戶提出的各種問題，是客戶與公司順利交易的'助手。

離職原因：

見習(xí)完。

教育背景。

畢業(yè)院校：

江西科技師范學(xué)院。

最高學(xué)歷：

大專。

畢業(yè)日期：

所學(xué)專業(yè)一：

日語。

所學(xué)專業(yè)二：

受教育培訓(xùn)經(jīng)歷：

學(xué)校（機(jī)構(gòu)）。

專業(yè)。

獲得證書。

證書編號。

-09。

江西科技師范學(xué)院。

日語。

日語二級。

語言能力。

外語：

日語優(yōu)秀。

其它外語能力：

英語。

國語水平：

良好。

粵語水平：

工作能力及其他專長。

自信、樂觀、責(zé)任心強(qiáng);較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力;較強(qiáng)的抗壓能力。喜歡唱歌、舞蹈、運(yùn)動(dòng)、旅行。一直認(rèn)為工作的態(tài)度是：懷著感恩的心去熱愛工作、自信的工作、快樂的工作。

詳細(xì)個(gè)人自傳。

個(gè)人聯(lián)系方式。

通訊地址：

聯(lián)系電話：

家庭電話：

手機(jī)：

qq號碼：

電子郵件：

個(gè)人主頁：