賽馬的申請(qǐng)書怎么寫 賽馬活動(dòng)方案怎么寫(7篇)

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關(guān)于賽馬的申請(qǐng)書怎么寫一

１、讀熟課文，弄清兩次賽馬的情況。

2、掌握課后生字。

3、進(jìn)行思維訓(xùn)練，領(lǐng)悟?qū)O臏的聰明才智，并自主選擇合適的方式有所表達(dá)。

4、有感情地朗讀課文，通過(guò)表情朗讀、表演等形式理解課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。

這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書來(lái)感悟、理解孫臏的聰明才智：在賽馬場(chǎng)上，孫臏不僅能仔細(xì)觀察比賽雙方馬的情況，而且觀察到了齊王驕傲的神態(tài)，經(jīng)過(guò)思考，馬上想出對(duì)策，幫助田忌取得賽馬的勝利。

教學(xué)的難點(diǎn)則放在引導(dǎo)學(xué)生品析課文的重點(diǎn)詞句上，通過(guò)精讀課文，品詞品句，體會(huì)到這個(gè)關(guān)鍵之處：孫臏觀察到齊王被第一次勝利沖昏了頭腦，推測(cè)出第二次比賽，齊王對(duì)田忌采用的計(jì)策不會(huì)做出反應(yīng)，所以孫臏對(duì)第二次賽馬取勝有百分之百的把握。

教學(xué)對(duì)象為五年級(jí)的學(xué)生。五年級(jí)的學(xué)生具有一定的思維能力，讀懂兩次賽馬的情況并不存在很大困難。但是學(xué)生的語(yǔ)言文字感悟能力稍差些，所以教學(xué)過(guò)程中教師必須創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)生多讀，讀中有所感悟，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，領(lǐng)悟到孫臏的聰明才智。

運(yùn)用“自讀、自悟、自主表達(dá)”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的自主讀書、合作演示、共同探討為主要活動(dòng)，嘗試讓全體學(xué)生參與課堂活動(dòng)，在讀書、演示、討論過(guò)程中有所感悟，創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生自主表達(dá)的氛圍，如通過(guò)表情朗讀、表演來(lái)表現(xiàn)齊王的得意洋洋和孫臏的聰明智慧，用關(guān)聯(lián)詞來(lái)對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。

制作交互性比較強(qiáng)的賽馬課件。

一、板書課題

二、指導(dǎo)書寫課題。

隨著計(jì)算機(jī)的普及使用，人們似乎對(duì)書寫要求降低了，所以語(yǔ)文課的書寫指導(dǎo)（特別是高年級(jí)）比較少見。但是，指導(dǎo)學(xué)生把字寫好，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、有耐心、對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一個(gè)好做法，不能忽視。

三、總體把握課文

自主選擇讀書的方法，自主選擇交流的對(duì)象，讀后有所表達(dá)（你知道了什么？）

因?yàn)榻處煄缀鯖](méi)有提什么讀書的要求，所以學(xué)生能充分地自由地讀書，在讀書思考的過(guò)程中幾乎是沒(méi)有禁錮，利于學(xué)生充分地感知，自由地思考，大膽地探索。

詢問(wèn)學(xué)生：你們想怎樣來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文？是再讀書？提問(wèn)討論？演示課件，看看怎樣賽馬？還是找?guī)讉€(gè)同學(xué)來(lái)當(dāng)齊王、田忌、孫臏演一演？

根據(jù)多數(shù)學(xué)生意見，靈活處理。

預(yù)測(cè)：

展示課件，要注意讓學(xué)生參與，如讓學(xué)生當(dāng)其中的一個(gè)角色，為其中的一個(gè)人物喊加油，讀書讀清楚如何賽，結(jié)果如何，什么原因。

表演課文：要加強(qiáng)朗讀人物對(duì)話的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，入情入境，真正有所感悟。

提問(wèn)討論：估計(jì)學(xué)生會(huì)提到“‘胸有成竹’等其他的新詞是什么意思？”“為什么孫臏能想出這樣的辦法？”“孫臏?zhǔn)且粋€(gè)怎樣的人？”要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀書、討論，不要滿足于知道答案，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神。

課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該如何做？放任自流是不行的。本節(jié)課設(shè)計(jì)了多種可能，也大致設(shè)計(jì)了引導(dǎo)的方向。當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)中，還有很多可能，教師要靈活引導(dǎo)，但不能強(qiáng)導(dǎo)。在注意教學(xué)的原則性同時(shí)，注意教學(xué)的靈活性。

四、精讀課文，深入領(lǐng)會(huì)

研究：為什么第二次比賽齊威王不跟著變換出場(chǎng)的順序？

（展示課件）

這里是說(shuō)“研究”這個(gè)問(wèn)題，而不是老師提問(wèn)學(xué)生答。這是因?yàn)閷W(xué)生有一定的思維能力，加上前面學(xué)生自主選擇了學(xué)習(xí)的方式，大部分學(xué)生能進(jìn)入課文所描繪的情境中，所以，這個(gè)難度很大的問(wèn)題有可能學(xué)生會(huì)提出。如果學(xué)生的思維還沒(méi)有達(dá)到能提出這個(gè)問(wèn)題的程度，那么，教師可先展示課件，假設(shè)齊王也跟著調(diào)換出場(chǎng)的順序，會(huì)怎樣？讓學(xué)生看課件時(shí)有所疑。

五、指導(dǎo)感情朗讀，讀中領(lǐng)會(huì)，讀中解疑。

“讀中來(lái)，讀中了”，“自讀、自悟、自主表達(dá)”的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的“讀”，在讀中摳“得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑”來(lái)理解，引導(dǎo)學(xué)生最終理解孫臏不僅觀察馬，而且揣摩齊威王，這才是他“胸有成竹”的保障，最終突破教學(xué)難點(diǎn)。

六、總結(jié)：

用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一句話，完成對(duì)課文的整體回歸。

七、拓展性閱讀：

讀《孫臏和龐涓斗智》。推薦學(xué)生讀這個(gè)故事，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

關(guān)于賽馬的申請(qǐng)書怎么寫二

田忌賽馬

1，理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。

2，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察的分析態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

3，有感情的朗讀課文。

了解兩次賽馬雙方的三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀。

1、導(dǎo)入：

賽馬是我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)貴族喜愛的一種活動(dòng)。齊國(guó)大將田忌十分喜歡賽馬，課文講的就是賽馬中的一個(gè)故事。

2、學(xué)習(xí)新課

（1）指名朗讀課文，思考：本文是按什么順序?qū)懙模?/p>

（2）給課文分段

3、講讀第一段

（1）我們看一下比賽情況，齊讀第一段，思考：從這一段中，可以知道那些情況？

（2）指名回答：比賽的結(jié)果？比賽失敗的原因？由于齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)，三場(chǎng)比賽下來(lái)，田忌都失敗了。

換一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：因?yàn)樗裕恢允且驗(yàn)?/p>

（3）第一次田忌失敗了，他有那些表現(xiàn)？（掃興、垂頭喪氣）

（4）想象以下，齊威王有那些表現(xiàn)？

4、講讀第二段田忌準(zhǔn)備離開賽馬場(chǎng)，這時(shí)發(fā)生了什么事？

（1）朗讀課文

（2）孫臏給田忌出注意時(shí)，，田忌的心理是如何變化的？從中我們可以體會(huì)出田忌有什么弱點(diǎn)？

（3）孫臏的表情、心理是怎樣的？（胸有成竹）他為什么如此胸有成竹？

（4）讀課文，體會(huì)孫臏的品質(zhì)？（觀察認(rèn)真，善于動(dòng)腦）

（5）體會(huì)齊威王的性格品質(zhì)？

（6）分角色朗讀課文

（7）分組表演

（8）練習(xí)

5、講讀第三段田忌要同齊威王再比一次，齊威王同意了，我們來(lái)看以下比賽情況

（1）指名朗讀課文

（2）田忌是如何取勝的？找同學(xué)演示一下

（3）田忌勝利了，齊威王有那些表現(xiàn)？為什么有這些表現(xiàn)？

（4）田忌取勝的原因是什么？

6、齊讀最后一段

（1）只就說(shuō)明什么？（沒(méi)費(fèi)多少力氣，就使結(jié)果完全改變）

7、朗讀課文，完成練習(xí)

田忌賽馬

齊威王：

上

中

下

（第一次）

田忌：

上

中

下

失敗

齊威王：

上

中

下

（第二次）

田忌：

下

上

中

贏

完成思考練習(xí)完成練筆

關(guān)于賽馬的申請(qǐng)書怎么寫三

《數(shù)學(xué)廣角——田忌賽馬》是“對(duì)策問(wèn)題”是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。本節(jié)課的學(xué)習(xí)從同學(xué)們熟悉的故事入手，在學(xué)生興趣盎然時(shí)借助小組合作，在自主探討應(yīng)對(duì)策略中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅從生活中處處可見，在比賽中還有很大的學(xué)問(wèn)。又在興趣意猶未盡時(shí)，通過(guò)游戲，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深了對(duì)本節(jié)課數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。反思本節(jié)課的教學(xué)主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情景，從故事中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)

新課伊始請(qǐng)學(xué)生講故事，引入“對(duì)策論”應(yīng)用問(wèn)題。這一情境，先讓學(xué)生了解“田忌賽馬”的故事全過(guò)程。這個(gè)課前導(dǎo)入，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)情緒，接下來(lái)我充分利用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)動(dòng)態(tài)的故事情境，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對(duì)策問(wèn)題，引出探究的內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不由自主的進(jìn)入了探索“最佳對(duì)策”的思索中，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生感到親切易懂。同時(shí)，也使學(xué)生在輕松的氛圍中初步體驗(yàn)對(duì)策論的方法在實(shí)際中的應(yīng)用。

二、自主探究，從數(shù)學(xué)知識(shí)中尋找數(shù)學(xué)思想方法

對(duì)策本身是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生只有經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，才能建夠新的知識(shí)體系。所以解決問(wèn)題時(shí)，給了學(xué)生充分交流和研討的時(shí)間和空間，教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略，使學(xué)生學(xué)會(huì)了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，充分地發(fā)揮了他們的才情和智慧。

三、應(yīng)用練習(xí)，感悟統(tǒng)籌優(yōu)化數(shù)學(xué)思想方法生活化

在練習(xí)的設(shè)計(jì)上偏重于解決生活實(shí)際問(wèn)題等情景，提高了學(xué)生完成練習(xí)的積極性。在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上也安排了一定的層次，有利于理解和鞏固所學(xué)的知識(shí)，并形成新的技能和技巧。

四、游戲深化，體現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的策略

教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略，促進(jìn)了知識(shí)的互補(bǔ)互聯(lián)，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)了異位思考，學(xué)會(huì)了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在愉快的游戲中體會(huì)運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識(shí)。

關(guān)于賽馬的申請(qǐng)書怎么寫四

本文是一則經(jīng)典的成語(yǔ)故事，文中出現(xiàn)了三個(gè)人物：孫臏、田忌和齊威王。文章描繪了孫臏以一個(gè)看似簡(jiǎn)單卻心思縝密的計(jì)謀將比賽轉(zhuǎn)敗為勝，最終以弱勝?gòu)?qiáng)的故事。文章脈絡(luò)清晰，主要寫了兩次比賽的不同結(jié)果，著力寫了孫臏獻(xiàn)計(jì)時(shí)三個(gè)人物不同的神態(tài)、心理狀態(tài)以及語(yǔ)言。

本課的單元目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述，因此我花了大筆墨在這方面。在這篇文章里我主要安排了讓學(xué)生復(fù)述兩次賽馬的經(jīng)過(guò)。先出示了表格，讓學(xué)生知道了兩次比賽中兩個(gè)陣營(yíng)馬的出場(chǎng)順序，其次讓學(xué)生說(shuō)出每場(chǎng)對(duì)戰(zhàn)的結(jié)果，接著再去文章中找到比賽勝負(fù)的原因。將這些條件全都列舉出來(lái)后，讓學(xué)生看著動(dòng)畫演示來(lái)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)比賽的過(guò)程、結(jié)果、原因。這樣可以循序漸進(jìn)，讓班上表達(dá)困難的學(xué)生也能跟著一起說(shuō)一說(shuō)。

第一：課堂中識(shí)字教學(xué)過(guò)于簡(jiǎn)化。

為了保障學(xué)習(xí)課文的完整性或者是因?yàn)槟昙?jí)的升高，課堂重點(diǎn)由簡(jiǎn)單識(shí)字轉(zhuǎn)化為對(duì)文本的解讀，在課堂上識(shí)字教學(xué)的比重變得越來(lái)越少。在本堂課中，我只簡(jiǎn)單的提醒了“忌”“威”兩個(gè)字在字形上要注意的地方，其他的方面例如寫字指導(dǎo)幾乎沒(méi)有。我想說(shuō)這樣一來(lái)，可能在文本的理解方面教授時(shí)間可以更長(zhǎng)，但是識(shí)字教學(xué)畢竟是基礎(chǔ)，如果過(guò)于簡(jiǎn)化，恐怕很難讓學(xué)生有深刻記憶，而且或許會(huì)給學(xué)生留下“不夠重視識(shí)字教學(xué)”的印象。這對(duì)班級(jí)的后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是致命的。本身理解有困難，加上基礎(chǔ)又不扎實(shí)，很容易造成“兩頭沒(méi)著落”。因而我想應(yīng)該智慧有效地加強(qiáng)課堂上識(shí)字教學(xué)的力度。比如每課挑一個(gè)典型生字來(lái)進(jìn)行寫字方面的指導(dǎo)，或是加入一個(gè)形近字的辨析游戲等。

第二：文章重點(diǎn)把握不到位。

本課由于條理清晰，對(duì)學(xué)生而言，理解課文內(nèi)容并非難事，如果老師仍然糾結(jié)于如何把兩次比賽的過(guò)程詳盡地多次重復(fù)，可能反而會(huì)把學(xué)生的思路搞混。我在本課的教學(xué)過(guò)程中就這一方面的處理就稍顯累贅，執(zhí)著于讓學(xué)生重復(fù)比賽過(guò)程，而忽略了本課理解上的一大重難點(diǎn)：孫臏的計(jì)策從何而來(lái)，妙在何處？因?yàn)槲恼吕锩菜戚p描淡寫的一句話卻反應(yīng)出孫臏敏銳的觀察力以及過(guò)人的軍事嗅覺。在“快不了多少”一詞中，包含了田忌勝利的先決條件、孫臏細(xì)致入微的觀察力，同時(shí)還為后文的胸有成竹埋下伏筆。而當(dāng)?shù)诙伪荣惤Y(jié)果宣布以后，可以繼續(xù)讓學(xué)生進(jìn)行反推：如果這馬快了許多又會(huì)怎樣呢？這是一次絕佳的思維訓(xùn)練，可以讓學(xué)生充分地發(fā)揮想象?？上П咎谜n我沒(méi)有這樣深層次地挖掘。

第三：朗讀指導(dǎo)較為生硬。

本課有多個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)了人物的神態(tài)、心理。因此我讓學(xué)生理解了這些詞語(yǔ)的意思后，進(jìn)行感悟，接著再朗讀。這本來(lái)無(wú)可厚非，只是在本課之中，我忽略了重要的一點(diǎn)，就是人物的對(duì)話。本身這些詞語(yǔ)，例如“疑惑”“胸有成竹”“輕蔑”等等這些都是基于對(duì)話內(nèi)容而出現(xiàn)的。所以在本課的朗讀指導(dǎo)方面應(yīng)采用聯(lián)系上下文理解了人物對(duì)話的內(nèi)容后，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演繹，方能體會(huì)個(gè)中感情，最后再配以提示語(yǔ)中關(guān)鍵詞的理解，朗讀起來(lái)才會(huì)更加身臨其境。

這次教學(xué)是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)，讓我看到了自己在教學(xué)過(guò)程中的許多不足。對(duì)于教學(xué)我還有很多方面需要思考，希望下次能夠更加完善自己的課堂。

關(guān)于賽馬的申請(qǐng)書怎么寫五

學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的事例，能初步體會(huì)對(duì)策論方法在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。

在活動(dòng)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探索“最佳對(duì)策”的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：初步理解“最佳對(duì)策” 的原理。

課件、撲克牌等

師：你們平時(shí)都玩哪些游戲？

1．玩撲克牌，比大小。

游戲規(guī)則：雙方每次各出一張牌比大小，由學(xué)生先出第一張牌，比大小采用三局兩勝制。

（1）教師出示兩組撲克牌，分別是3、5、7和4、6、8。

師：你選擇哪一組牌和老師比大??？

學(xué)生選4、6、8這組牌時(shí)：

（生先出，教師根據(jù)學(xué)生的出法一一對(duì)應(yīng)出牌：4—5、6—7、8—3）

學(xué)生選3、5、7這組牌時(shí)：

（生先出，教師根據(jù)學(xué)生的出法一一對(duì)應(yīng)出牌：4—5、6—7、8—3）

師：為什么老師總能贏呢？這就是老師應(yīng)用了數(shù)學(xué)中的對(duì)策問(wèn)題，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)“對(duì)策問(wèn)題”。

板書課題：對(duì)策問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖】不僅可以讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，還激發(fā)了學(xué)生的興趣，又為例3的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊?？梢允箤W(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。

師：古時(shí)候的人們就懂得運(yùn)用對(duì)策使自己取勝了，“田忌賽馬”的故事就蘊(yùn)涵了這樣的問(wèn)題。

1．講田忌賽馬的故事。（課件播放）

師：你知道孫臏用了什么對(duì)策讓田忌轉(zhuǎn)敗為勝的嗎？

師：聽了這個(gè)故事，你有什么感受？

2．自主探索，合作求知

師：是不是田忌一定要用孫臏這種策略才能贏齊威王呢？想驗(yàn)證一下嗎？

師：表格驗(yàn)證，介紹填表方法

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)填表驗(yàn)證的活動(dòng)來(lái)得出最優(yōu)策略完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在活動(dòng)中把對(duì)策論的思想方法滲透給學(xué)生。在情境中“學(xué)”，在解決問(wèn)題中“悟”，從而提高學(xué)生的思維能力?？梢允箤W(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。

師：同學(xué)們，齊威王的三個(gè)等級(jí)的馬都要比田忌的略強(qiáng)一些，田忌的上、中、下三個(gè)等級(jí)的馬分別于齊威王的進(jìn)行搭配，三局兩勝。搭配時(shí)，要有順序，做到不重復(fù)、不遺漏。

（1）學(xué)生填表，探討田忌所有可能采取的策略。

（2）匯報(bào)交流，驗(yàn)證田忌賽馬最優(yōu)策略的唯一性。

師：填完表格，你發(fā)現(xiàn)齊威王一共贏了幾次，田忌又贏了幾次，田忌只有怎樣才能贏？

（3）小結(jié)：田忌要想獲勝要有什么條件？

①要讓齊威王先出。

② 用齊上――田下，齊中――田上，齊下――田下這樣的策略才能贏。

【設(shè)計(jì)意圖】在活動(dòng)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。學(xué)生的思維有序了。

（一）基本練習(xí)：

1．p106做一做

2．解決實(shí)際問(wèn)題

關(guān)于賽馬的申請(qǐng)書怎么寫六

《數(shù)學(xué)廣角——田忌賽馬》是“對(duì)策問(wèn)題”是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。本節(jié)課的學(xué)習(xí)從同學(xué)們熟悉的故事入手，在學(xué)生興趣盎然時(shí)借助小組合作，在自主探討應(yīng)對(duì)策略中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅從生活中處處可見，在比賽中還有很大的學(xué)問(wèn)。又在興趣意猶未盡時(shí)，通過(guò)游戲，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深了對(duì)本節(jié)課數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。反思本節(jié)課的教學(xué)主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情景，從故事中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)

新課伊始請(qǐng)學(xué)生講故事，引入“對(duì)策論”應(yīng)用問(wèn)題。這一情境，先讓學(xué)生了解“田忌賽馬”的故事全過(guò)程。這個(gè)課前導(dǎo)入，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)情緒，接下來(lái)我充分利用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)動(dòng)態(tài)的故事情境，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對(duì)策問(wèn)題，引出探究的內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不由自主的進(jìn)入了探索“最佳對(duì)策”的思索中，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生感到親切易懂。同時(shí)，也使學(xué)生在輕松的氛圍中初步體驗(yàn)對(duì)策論的方法在實(shí)際中的應(yīng)用。

二、自主探究，從數(shù)學(xué)知識(shí)中尋找數(shù)學(xué)思想方法

對(duì)策本身是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生只有經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，才能建夠新的知識(shí)體系。所以解決問(wèn)題時(shí)，給了學(xué)生充分交流和研討的時(shí)間和空間，教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略，使學(xué)生學(xué)會(huì)了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，充分地發(fā)揮了他們的才情和智慧。

三、應(yīng)用練習(xí)，感悟統(tǒng)籌優(yōu)化數(shù)學(xué)思想方法生活化

在練習(xí)的設(shè)計(jì)上偏重于解決生活實(shí)際問(wèn)題等情景，提高了學(xué)生完成練習(xí)的積極性。在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上也安排了一定的層次，有利于理解和鞏固所學(xué)的知識(shí)，并形成新的技能和技巧。

四、游戲深化，體現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的策略

教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略，促進(jìn)了知識(shí)的互補(bǔ)互聯(lián)，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)了異位思考，學(xué)會(huì)了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在愉快的游戲中體會(huì)運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識(shí)。

關(guān)于賽馬的申請(qǐng)書怎么寫七

《田忌賽馬》一文是九年義務(wù)教育六年制（人教版）小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的一篇課文，講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)的大將田忌和齊威王進(jìn)行賽馬。第一次比賽，是同等級(jí)的馬比，由于齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)，所以三場(chǎng)比賽下來(lái)，田忌都輸了。后來(lái)孫臏為田忌出主意，調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，結(jié)果贏了齊王。這個(gè)故事反映了孫臏的聰明才智，語(yǔ)言文字生動(dòng)、簡(jiǎn)潔。小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生閱讀這篇文章，既會(huì)被里面的故事情節(jié)所吸引，又能借以進(jìn)行思維訓(xùn)練，同時(shí)也是一篇語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的好文章。

１、讀熟課文，弄清兩次賽馬的情況。

２、進(jìn)行思維訓(xùn)練，領(lǐng)悟?qū)O臏的聰明才智，并自主選擇合適的方式有所表達(dá)。

３、有感情地朗讀課文，通過(guò)表情朗讀、表演等形式理解課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。

４、掌握課后生字。

這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書來(lái)感悟、理解孫臏的聰明才智：在賽馬場(chǎng)上，孫臏不僅能仔細(xì)觀察比賽雙方馬的情況，而且觀察到了齊王驕傲的神態(tài)，經(jīng)過(guò)思考，馬上想出對(duì)策，幫助田忌取得賽馬的勝利。

教學(xué)的難點(diǎn)則放在引導(dǎo)學(xué)生品析課文的重點(diǎn)詞句上，通過(guò)精讀課文，品詞品句，體會(huì)到這個(gè)關(guān)鍵之處：孫臏觀察到齊王被第一次勝利沖昏了頭腦，推測(cè)出第二次比賽，齊王對(duì)田忌采用的計(jì)策不會(huì)做出反應(yīng)，所以孫臏對(duì)第二次賽馬取勝有百分之百的把握。

教學(xué)對(duì)象為本地區(qū)五年級(jí)的學(xué)生。五年級(jí)的學(xué)生具有一定的思維能力，讀懂兩次賽馬的情況并不存在很大困難。但是本地區(qū)的學(xué)生的口頭語(yǔ)為廣州話，廣州話和普通話的差別較大，因此學(xué)生的語(yǔ)言文字感悟能力稍差些，所以教學(xué)過(guò)程中教師必須創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)生多讀，讀中有所感悟，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，領(lǐng)悟到孫臏的聰明才智。

運(yùn)用“自讀、自悟、自主表達(dá)”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的自主讀書、合作演示、共同探討為主要活動(dòng)，嘗試讓全體學(xué)生參與課堂活動(dòng)，在讀書、演示、討論過(guò)程中有所感悟，創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生自主表達(dá)的氛圍，如通過(guò)表情朗讀、表演來(lái)表現(xiàn)齊王的得意洋洋和孫臏的聰明智慧，用關(guān)聯(lián)詞來(lái)對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。

制作交互性比較強(qiáng)的賽馬課件。

一課時(shí)

語(yǔ)文閱讀課堂結(jié)構(gòu)有許多，如：平推式——課文的結(jié)構(gòu)就是教學(xué)的結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)突破式——引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)，進(jìn)行突破。倒推式——根據(jù)課文敘述的結(jié)果來(lái)推原因，從而構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)。這些課堂結(jié)構(gòu)大多按課文的思路來(lái)構(gòu)建的。

本節(jié)課嘗試按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)，即以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，構(gòu)建開放式的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。如在學(xué)生初讀課文之后，向?qū)W生征求意見：你們向怎樣來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文？根據(jù)學(xué)生的反饋意見構(gòu)成課堂結(jié)構(gòu)，或者演示賽馬的課件，或者分角色朗讀，或者表演，還可由學(xué)生提出問(wèn)題進(jìn)行討論解答，真正體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)，當(dāng)然，教師在關(guān)鍵處應(yīng)該巧妙的引導(dǎo)。

板書課題

指導(dǎo)書寫課題。

隨著計(jì)算機(jī)的普及使用，人們似乎對(duì)書寫要求降低了，所以語(yǔ)文課的`書寫指導(dǎo)（特別是高年級(jí)）比較少見。但是，指導(dǎo)學(xué)生把字寫好，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、有耐心、對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一個(gè)好做法，不能忽視。

總體把握課文

自主選擇讀書的方法，自主選擇交流的對(duì)象，讀后有所表達(dá)（你知道了什么？）

因?yàn)榻處煄缀鯖](méi)有提什么讀書的要求，所以學(xué)生能充分地自由地讀書，在讀書思考的過(guò)程中幾乎是沒(méi)有禁錮，利于學(xué)生充分地感知，自由地思考，大膽地探索。

詢問(wèn)學(xué)生：你們想怎樣來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文？是再讀書？提問(wèn)討論？演示課件，看看怎樣賽馬？還是找?guī)讉€(gè)同學(xué)來(lái)當(dāng)齊王、田忌、孫臏演一演？

根據(jù)多數(shù)學(xué)生意見，靈活處理。

展示課件，要注意讓學(xué)生參與，如讓學(xué)生當(dāng)其中的一個(gè)角色，為其中的一個(gè)人物喊加油，讀書讀清楚如何賽，結(jié)果如何，什么原因。

表演課文：要加強(qiáng)朗讀人物對(duì)話的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，入情入境，真正有所感悟。

提問(wèn)討論：估計(jì)學(xué)生會(huì)提到“‘胸有成竹’等其他的新詞是什么意思？”“為什么孫臏能想出這樣的辦法？”“孫臏?zhǔn)且粋€(gè)怎樣的人？”要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀書、討論，不要滿足于知道答案，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神。

課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該如何做？放任自流是不行的。本節(jié)課設(shè)計(jì)了多種可能，也大致設(shè)計(jì)了引導(dǎo)的方向。當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)中，還有很多可能，教師要靈活引導(dǎo)，但不能強(qiáng)導(dǎo)。在注意教學(xué)的原則性同時(shí)，注意教學(xué)的靈活性。

精讀課文，深入領(lǐng)會(huì)

研究：為什么第二次比賽齊威王不跟著變換出場(chǎng)的順序？

（展示課件）

這里是說(shuō)“研究”這個(gè)問(wèn)題，而不是老師提問(wèn)學(xué)生答。這是因?yàn)閷W(xué)生有一定的思維能力，加上前面學(xué)生自主選擇了學(xué)習(xí)的方式，大部分學(xué)生能進(jìn)入課文所描繪的情境中，所以，這個(gè)難度很大的問(wèn)題有可能學(xué)生會(huì)提出。如果學(xué)生的思維還沒(méi)有達(dá)到能提出這個(gè)問(wèn)題的程度，那么，教師可先展示課件，假設(shè)齊王也跟著調(diào)換出場(chǎng)的順序，會(huì)怎樣？讓學(xué)生看課件時(shí)有所疑。

指導(dǎo)感情朗讀，讀中領(lǐng)會(huì)，讀中解疑。

“讀中來(lái)，讀中了”，“自讀、自悟、自主表達(dá)”的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的“讀”，在讀中摳“得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑”來(lái)理解，引導(dǎo)學(xué)生最終理解孫臏不僅觀察馬，而且揣摩齊威王，這才是他“胸有成竹”的保障，最終突破教學(xué)難點(diǎn)。

用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一句話，完成對(duì)課文的整體回歸。