最新高校校本研究申請書(模板9篇)

總結(jié)不僅是對知識的鞏固和梳理，更是對自己多方面能力的培養(yǎng)和提升?？偨Y(jié)可以借鑒他人的經(jīng)驗和觀點，但要注重自己的創(chuàng)新和獨立思考。5、總結(jié)范文中的經(jīng)驗和教訓(xùn)對我們很有借鑒意義。

高校校本研究申請書篇一

目前我國的各大高校都已經(jīng)建立了輔導(dǎo)員制和班主任制度，而導(dǎo)師制作為傳統(tǒng)教育模式的有益補充，和輔導(dǎo)員制、班主任制一起構(gòu)建成了本科生本科生培養(yǎng)體系的立體結(jié)構(gòu)，把教師和學(xué)生之間分散、零碎、階段性的關(guān)系更加緊密的連接起來，變成明確、固定、連續(xù)的關(guān)系，成為一種新型的師生關(guān)系。

在職能分工上，導(dǎo)師的指導(dǎo)內(nèi)容要與輔導(dǎo)員和班主任有所區(qū)別，分工有所側(cè)重，指導(dǎo)的工作中心放在專業(yè)指導(dǎo)上，同時要輔助指導(dǎo)員進行就業(yè)指導(dǎo)，協(xié)助班主任進行生活指導(dǎo)和思想指導(dǎo)。

3.1專業(yè)指導(dǎo)入學(xué)后，導(dǎo)師要向?qū)W生詳細(xì)介紹專業(yè)課程體系，主干專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，以及專業(yè)細(xì)分方向和專業(yè)選修課，讓學(xué)生對本專業(yè)有充分的認(rèn)識和理解，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠根據(jù)自己的就業(yè)愿望和興趣愛好在學(xué)習(xí)中有所側(cè)重點。導(dǎo)師在專業(yè)方面的指導(dǎo)是全程式的，指導(dǎo)的時間橫跨本科學(xué)業(yè)的四年，貫穿所有學(xué)習(xí)過程，包括認(rèn)識實習(xí)、課程設(shè)計、生產(chǎn)/畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文指導(dǎo)、參與導(dǎo)師的科研等。目前很多高校會為學(xué)生在課程設(shè)計、實習(xí)和畢業(yè)論文及格階段分別指定不同的導(dǎo)師，這種方式由于不同的導(dǎo)師對于學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況缺乏了解，不能針對學(xué)習(xí)的實際學(xué)習(xí)水平有針對性的進行指導(dǎo)，而全程式的指導(dǎo)形式能夠讓導(dǎo)師和學(xué)生之間通過四年的時間進行充分的了解，以便導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)生的自身特點和興趣愛好，幫助學(xué)生制定確實可行的專業(yè)學(xué)習(xí)計劃；根據(jù)學(xué)生的生產(chǎn)和畢業(yè)實習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生選擇論文研究方向；根據(jù)學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)情況指導(dǎo)學(xué)生參加課題研究、專業(yè)競賽和專業(yè)實踐。

3.2就業(yè)指導(dǎo)從入學(xué)之初，由導(dǎo)師負(fù)責(zé)向所指導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)介紹本專業(yè)畢業(yè)后就業(yè)方向、行業(yè)發(fā)展態(tài)勢，據(jù)此要求學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃。通常有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在進入大學(xué)后，沒有了高中階段的緊張學(xué)習(xí)，極易產(chǎn)生過分放松心態(tài)，也會有一部分學(xué)生因為沒有考上自己理想的專業(yè)而不愿意投入精力努力學(xué)習(xí)，針對這種情況，導(dǎo)師可以通過談話，詳細(xì)了解學(xué)生的個性、能力、興趣、理想，共同制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，讓大一的學(xué)生從入學(xué)之初，就能明確今后四年的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，防止學(xué)生在入學(xué)后產(chǎn)生的松懈和懈怠情緒。

3.3生活指導(dǎo)大學(xué)生在步入大學(xué)校園之后，開始面對獨立的生活，部分學(xué)生會有不適應(yīng)的感覺，也可能會有個別學(xué)生過度放縱個人生活，導(dǎo)師要輔助班主任的工作，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的集體生活，規(guī)范良好的生活習(xí)慣，制定系統(tǒng)的生活計劃，合理安排大學(xué)生活，防止個別學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、荒廢學(xué)業(yè)；同時還要指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費觀念，防止生活上的過度或奢侈消費。

3.4思想指導(dǎo)在思想指導(dǎo)工作上，導(dǎo)師的主要職責(zé)是輔助班主任對學(xué)生進行思想政治教育、誠信教育和文明法制教育，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀、道德觀和價值觀，培養(yǎng)并增強學(xué)生的社會責(zé)任感和事業(yè)心，為社會輸送更多不僅專業(yè)知識扎實，而且道德品質(zhì)高和意志堅強的合格人才。同時在思想工作中，導(dǎo)師還要認(rèn)真觀察、分析學(xué)生的思想動態(tài)，及時掌握學(xué)生心理變化，開展心理健康教育，避免學(xué)生因?qū)W業(yè)、家庭、愛情等因素而產(chǎn)生的心理障礙，防止意外事故的發(fā)生。

參考文獻：

[3]孫陽華，張勇．淺析我國高校本科生導(dǎo)師制中的“導(dǎo)”．長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報（高教煙酒版），2010，（03）.

[4]寧宏．完善本科生導(dǎo)師制的幾點思考．成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2010，（03）.

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高校校本研究申請書篇二

敬愛的黨組織：

我申請加入中國共產(chǎn)黨，愿為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終身。我衷心的熱愛黨，在高中就知道中國共產(chǎn)黨是工人階級的先鋒隊，同時是中國人民和中華民族的先鋒隊，是中國特色社會主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心，代表中國先進生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表中國先進文化的前進方向，代表最廣大人民的根本利益。

黨是中國社會主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心。中國的革命實踐證明沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國，沒有中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，中國人民就無法擺脫被奴役的命運，成為國家的主人。在新民主主義革命中，黨領(lǐng)導(dǎo)全國各族人民，在毛澤東思想指引下，經(jīng)過長期的反對帝國主義、封建主義、官僚資本主義的革命斗爭，取得了勝利，建立了人民民主專政的中華人民共和國。中國的建設(shè)實踐證明，中國只有在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下才能走向繁榮富強。中國的建設(shè)實踐證明，只有在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下才能提高人民的生活水平，讓百姓安居樂業(yè)。建國后，我國順利地進行了社會主義改造，完成了新民主主義向社會主義的過渡，確立了社會主義制度，社會主義的政治、經(jīng)濟和文化取得了很大的發(fā)展。十一屆三中全會以來，在鄧小平理論的指導(dǎo)下、在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下我國取得了舉世注目的發(fā)展，生產(chǎn)力迅速發(fā)展，綜合國力大大增強，人民生活水平大幅度提高。“”及科學(xué)發(fā)展觀等重要思想的指導(dǎo)下我國向強國道路前進。

中國共產(chǎn)黨員是中國工人階級的有共產(chǎn)主義覺悟的先鋒戰(zhàn)士，必須全心全意為人民服務(wù)，不惜犧牲個人的一切，為實現(xiàn)共產(chǎn)主義奮斗終身。中國共產(chǎn)黨員永遠(yuǎn)是勞動人民的普通一員，不得謀求任何私利和特權(quán)。在新的歷史條件下，共產(chǎn)黨員要體現(xiàn)時代的要求，要胸懷共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，帶頭執(zhí)行黨和國家現(xiàn)階段的各項政策，勇于開拓，積極進取，不怕困難;要誠心誠意為人民謀利益，吃苦在前，享受在后，克己奉公，多做貢獻;要刻苦學(xué)習(xí)馬克思主義理論，增強辨別是非的能力，掌握做好本職工作的知識本領(lǐng)，努力創(chuàng)造一流成績;要在危急時刻挺身而出，維護國家和人民的利益，堅決同危害人民，危害社會，危害國家的行為作斗爭。

我決心用自己的實際行動接受黨對我的考驗，我鄭重地向黨提出申請：我志愿加入中國共產(chǎn)黨，擁護黨的綱領(lǐng)，遵守黨的章程，履行黨員義務(wù)，執(zhí)行黨的決定，嚴(yán)守黨的紀(jì)律，對黨忠誠，永不叛黨。

我深知按黨的要求，自己還有很多不足之處，希望黨組織從嚴(yán)要求，讓我更快進步。我將用黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，自覺接受黨員和群眾的幫助與監(jiān)督，努力克服自己的缺點，彌補不足，爭取早日入黨。

請黨組織在實踐中考驗我。

此致

敬禮

申請人：

xx年x月x日。

高校校本研究申請書篇三

高校教學(xué)評估本質(zhì)上是對反映教學(xué)實踐過程及其所取得的相應(yīng)成果的教學(xué)檔案與教學(xué)現(xiàn)狀的評價.因此,反映教學(xué)管理與教學(xué)成果的.檔案便成為教學(xué)評估的主要對象.本文作者著重從教學(xué)檔案與教學(xué)評估的關(guān)系、構(gòu)建教學(xué)檔案管理轂件的重要性、采取有效措施,要從源頭抓起、制定教學(xué)檔案的收集范圍及方法、發(fā)揮學(xué)校主人翁精神,做好教學(xué)檔案的提供與利用工作六方面來論述其之間互利互補的重要性,并強調(diào)只有做好教學(xué)檔案管理工作才能迎合教學(xué)評估的要求.

作者：王曉方作者單位：黎明職業(yè)大學(xué),福建,泉州,362000刊名：黑龍江史志英文刊名：heilongjiangshizhi年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g27關(guān)鍵詞：高校教學(xué)評估教學(xué)檔案管理關(guān)系

高校校本研究申請書篇四

根據(jù)當(dāng)前高校人才培養(yǎng)定位方面的.研究現(xiàn)狀及存在的問題,提出在企業(yè)人力資本團隊的構(gòu)成以及科層組織和就業(yè)制度特征的基礎(chǔ)上研究的思路,并運用經(jīng)濟學(xué)基本原理,根據(jù)高校人才供給、企業(yè)人才需求以及市場資源配置三個維度研究高校人才培養(yǎng)定位的問題.然后對經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)的定位進行了具體分析,提出了地方高等學(xué)校經(jīng)管類本科應(yīng)用性人才培養(yǎng)定位的依據(jù)和基本思路.

作者：顧志良于麗娟作者單位：北京聯(lián)合大學(xué),北京,100101刊名：遼寧教育研究pku英文刊名：liaoningeducationresearch年，卷(期)：“”(10)分類號：g649.21關(guān)鍵詞：管理型人力資本企業(yè)科層組織就業(yè)制度人才培養(yǎng)定位

高校校本研究申請書篇五

2.1完善學(xué)分制教育體制的必然要求我國普通高等院校已經(jīng)基本實行學(xué)分制，而學(xué)分制和到導(dǎo)師制是密不可分的整體的。學(xué)分制在逐漸推行過程中，優(yōu)缺點都有所體現(xiàn)。優(yōu)點是擴大了學(xué)生選課的自由度，學(xué)生可以根據(jù)專業(yè)和就業(yè)需要，以及自己的興趣愛好自由選擇選修課程，但是由于學(xué)校提供的選修課范圍廣、種類多，也使部分學(xué)生在選課時出現(xiàn)一定的盲目性。實行本科生導(dǎo)師制，可以讓學(xué)生在導(dǎo)師的幫助和指導(dǎo)下，進行有針對性、目的性的選擇專業(yè)選修課和基礎(chǔ)選修課。導(dǎo)師制的實施能夠促進學(xué)分制的完善，促進高校教育改革的順利進行。

2.2實施個性化教育的前提保障我國高等教育長期以來一直是都比較重視共性的培養(yǎng)，統(tǒng)一的教學(xué)計劃、統(tǒng)一的考核方式、統(tǒng)一的教材，對學(xué)生個性化的發(fā)展重視不足，導(dǎo)致學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性受阻，妨礙了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。導(dǎo)師制的引入可以在一定程度上克服這種弊病，導(dǎo)師在指導(dǎo)過程中憑借對學(xué)生個性、特長和興趣愛好的充分了解，有針對性地進行個體輔導(dǎo)，有利于最大限度發(fā)掘?qū)W生的潛能，為社會輸送更高素質(zhì)的專業(yè)人才。

2.3教書與育人有機結(jié)合的紐帶長期以來，傳統(tǒng)的教育管理模式一直都是專業(yè)教師只負(fù)責(zé)教學(xué)，不問學(xué)生思想狀況，而輔導(dǎo)員只負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治教育，不懂學(xué)生懸崖情況，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)教育和思想教育被割裂開來，出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象。而本科生導(dǎo)師制突破了這種思想教育和專業(yè)教育分離的局面，把教書和育人工作有機地結(jié)合起來。

一般來說，本科生導(dǎo)師具有扎實的專業(yè)知識，較強的科研能力，比較豐富的人生閱歷以及成數(shù)理性的判斷和識別能力，能夠從專業(yè)角度和教學(xué)角度把學(xué)生的思想教育與專業(yè)教育有效地結(jié)合起來。

2.4推行素質(zhì)教育的有效途徑素質(zhì)教育作為我國高等教育的重要組成部分，受到越來越多高校的重視，而本科生導(dǎo)師制是有效推行素質(zhì)教育的重要途徑。高等教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的“高等素質(zhì)”，使現(xiàn)代社會的大學(xué)生即具有扎實的“專業(yè)素質(zhì)”，同時還具有優(yōu)秀的“非專業(yè)素質(zhì)”，即遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)、先苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神和敬業(yè)精神，較強的社會適應(yīng)能力、心理承受能力和自立能力等。目前我國的`大部分高等學(xué)校在專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)都已經(jīng)比較健全，但是在學(xué)生的思想道德、意志品質(zhì)和身心健康等方面的培養(yǎng)還比較欠缺，通過導(dǎo)師制的建立可以為國家、為社會、為企業(yè)輸送更多合格的高素質(zhì)人才。

高校校本研究申請書篇六

導(dǎo)師制最早起源于英國，由牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)率先實行。建立導(dǎo)師制的主導(dǎo)思想就是導(dǎo)師要針對學(xué)生的個體差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生從入校到畢業(yè)的學(xué)習(xí)和生活，真正地體現(xiàn)高校教師“教書”和“育人”的工作職責(zé)。我國的導(dǎo)師制最早應(yīng)用于研究生教育，最近幾年導(dǎo)師制開始應(yīng)用于本科生教育。，由北京大學(xué)率先在本科生中試行導(dǎo)師制，童年浙江大學(xué)也開始試行，進而在全國開始推行。本科生導(dǎo)師制的推行適應(yīng)了我國高等教育發(fā)展的需要，但在我國仍處于摸索發(fā)展階段。由于國外的教育體制不同于我國的高校教育體制，所以牛津和劍橋的現(xiàn)有模式不能生搬硬套的移植到我國的高校，必須要結(jié)合我國普通高校的教育和教學(xué)模式進行必要的改革。在改革中要充分考慮到教學(xué)型和科研型大學(xué)的不同特點、高校自身發(fā)展特色以及服務(wù)于區(qū)域（地方）經(jīng)濟等因素，構(gòu)建不同的本科生導(dǎo)師制。

高校校本研究申請書篇七

教學(xué)評估是從機制上促使高等學(xué)校重視并提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段,通過普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估,進一步明確學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想,提高教學(xué)中心地位,提高教學(xué)質(zhì)量,改善辦學(xué)條件,推動高校教學(xué)管理規(guī)范化.本文通過對建立教學(xué)評估長效機制的'作用,必要性和措施進行分析.

作者：王平張立華谷詩梅馬景怡作者單位：遼寧科技大學(xué),遼寧鞍山,114051刊名：人力資源管理(學(xué)術(shù)版)英文刊名：humanresourcemanagement年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g622關(guān)鍵詞：高校教學(xué)評估長效機制

高校校本研究申請書篇八

摘要：當(dāng)前新興產(chǎn)業(yè)正在成為引領(lǐng)未來經(jīng)濟社會發(fā)展的重要力量，培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)是我國重要的戰(zhàn)略舉措。在我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，需要依靠產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟類的專門人才來發(fā)揮戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵性作用，從而帶動經(jīng)濟增長。這就要求根據(jù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)人才培養(yǎng)模式進行教學(xué)改革創(chuàng)新和體制創(chuàng)新。一方面，學(xué)校需要提高師資水平，進行教材內(nèi)容更新，注重實驗教學(xué)和實踐教學(xué)，以實現(xiàn)教學(xué)方式創(chuàng)新；另一方面，要求校企結(jié)合，改善科研環(huán)境，形成以市場為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體制。通過人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟人才的價值，從而促進戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)；產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)；人才培養(yǎng)。

中圖分類號：f24。

文獻標(biāo)識碼：a。

doi：10.19311/.16723198..02.040。

高校校本研究申請書篇九

隨著藝術(shù)院校規(guī)模的不斷擴大，藝術(shù)院校教學(xué)管理問題逐漸暴露出來，為了更好的促進我國藝術(shù)教育的發(fā)展，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的藝術(shù)人才，加強藝術(shù)類專業(yè)本科專業(yè)院校的教學(xué)管理迫在眉睫。

一、教學(xué)管理概述。

（一）傳統(tǒng)本科專業(yè)教學(xué)管理的特點改革開放以來，我國各大本科院校逐漸壯大起來，各類專業(yè)應(yīng)運而生。與之相應(yīng)，本科專業(yè)教學(xué)管理的實施和開展也受到越來越多的人的關(guān)注，并形成了一定的傳統(tǒng)性的本科專業(yè)教學(xué)管理特點。其具體表現(xiàn)在：教學(xué)管理方式注重目標(biāo)的追求，將學(xué)生的實踐能力放在教學(xué)的突出地位；細(xì)化各專業(yè)的教學(xué)方案，將實踐教學(xué)課時加入理論教學(xué)課程之中，強調(diào)了專業(yè)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的重要性；專業(yè)研究經(jīng)費細(xì)化并得到落實，對學(xué)生的專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計進行科學(xué)合理的指導(dǎo)和監(jiān)督，并對在實踐教學(xué)過程中表現(xiàn)優(yōu)異的教師給予獎勵和表彰。這些傳統(tǒng)性的本科專業(yè)教學(xué)管理方式有效的推動了各大本科院校的教學(xué)發(fā)展。但也存在著一定的弊端，即：部分本科專業(yè)實踐教學(xué)管理體系和質(zhì)量監(jiān)管體系不完善；部分工作激勵機制不健全。

（二）藝術(shù)類本科專業(yè)院校教學(xué)管理特點藝術(shù)的發(fā)展和傳播是人們精神文化高度發(fā)展的結(jié)果，各大藝術(shù)類本科專業(yè)院校的發(fā)展，為社會提供了大量的藝術(shù)人才。然而，各大藝術(shù)院校教學(xué)管理呈現(xiàn)出兩大特點，這兩大普遍特點嚴(yán)重的影響了藝術(shù)人才的素質(zhì)培養(yǎng)的同時，還影響了學(xué)校專業(yè)教學(xué)課堂的管理。其具體表現(xiàn)在：1.由于藝術(shù)專業(yè)著重于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和情感塑造，所以學(xué)生在課堂中常以看電影、聽音樂、練字等方式來激發(fā)自我創(chuàng)作，從而是的整個學(xué)校課堂紀(jì)律散漫，有時校風(fēng)會有些過于自由。2.由于藝術(shù)專業(yè)內(nèi)容的.獨特性，學(xué)校很難展開有效的管理措施，對于藝術(shù)專業(yè)課堂的安排，在同一時間段中，只能安排某一特定課程內(nèi)容給某一特定班級。

（三）傳統(tǒng)專業(yè)與藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)管理的對比分析與傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)管理次序和模式相比，藝術(shù)專業(yè)教學(xué)管理存在著兩大問題。第一，“隨意、自由、開放”成為藝術(shù)專業(yè)高效風(fēng)氣的代名詞，因而這種浮夸風(fēng)氣盛行之下，學(xué)校往往忽視對其教學(xué)管理的責(zé)任。加之，藝校招生注重相貌及金錢交易，從而導(dǎo)致藝校管理風(fēng)氣極其不“純”；第二，藝校將傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)管理中的正常規(guī)章制度視為約束其“靈魂”的枷鎖，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)章制度在藝校遭受師生一致的抵觸。因而正常的教學(xué)管理制度無法正常運行，導(dǎo)致藝校教學(xué)缺乏管理力度，形成管理松散無序的局面。

二、實踐過程中具體某學(xué)院藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)管理的呈現(xiàn)及思考。

（一）某學(xué)院藝術(shù)類專業(yè)呈現(xiàn)的教學(xué)管理方式（1）專業(yè)教學(xué)管理制度不具有藝術(shù)管理特點就某院校對藝術(shù)類專業(yè)所實施的教學(xué)管理而言，該學(xué)院的管理者缺乏對藝術(shù)專業(yè)教育的深刻認(rèn)知，其管理者忽視了藝術(shù)類師生創(chuàng)作的源泉和動力，將一般本科院校的規(guī)章制度按部就班的實施于藝術(shù)類專業(yè)管理，使藝術(shù)“自由”發(fā)揮受到限制。（2）管理過度自由化藝術(shù)專業(yè)教學(xué)以普遍化的規(guī)章制度為基礎(chǔ)的管理模式與藝術(shù)專業(yè)以自由創(chuàng)造為核心的理念背道而馳。就該院校而言，為成就該院校藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和創(chuàng)作靈感，學(xué)校將自由歸還于學(xué)生，但是開放、個性、自由的風(fēng)氣，造成了藝術(shù)專業(yè)教學(xué)管理無序的局面。

（二）針對該學(xué)院的教學(xué)管理方式引發(fā)的幾點思考面對該學(xué)院的相關(guān)藝術(shù)專業(yè)教學(xué)管理方式，問題油然而生。一是怎樣建設(shè)其管理制度；二是怎么規(guī)范其教學(xué)管理的決策；三是若對該學(xué)院的教學(xué)進行質(zhì)量監(jiān)控，是否有效；四是有何措施能夠有效的對其進行科學(xué)有效的管理。

（一）建立健全教學(xué)管理制度，加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督為規(guī)范藝術(shù)專業(yè)教學(xué)課堂的正?；推毡榛?，完善教學(xué)管理制度是基礎(chǔ)，強化教學(xué)質(zhì)量的有效監(jiān)督是關(guān)鍵。一方面，只有建立起完善的以教學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點，以科學(xué)的教學(xué)計劃為奠基，以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，以教學(xué)考核和考試管理制度為重點的管理制度，才能從根本上解決當(dāng)下藝術(shù)專業(yè)教學(xué)管理過度自由化的隨意管理模式，提高管理水平的科學(xué)性。另一方面，通過對日常教學(xué)管理的不斷強化，保證教學(xué)管理實施進程的連續(xù)性的同時，加強對老師和學(xué)生的教學(xué)考核、成績考核的監(jiān)督與評價，并將教學(xué)成果展示和教學(xué)課堂互動作為其特殊性管理方式，讓學(xué)生在活動過程中獲得平等交流的機會，總結(jié)經(jīng)驗，促發(fā)靈感，實現(xiàn)自我突破，以此將教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督作為管理的重點。

（二）針對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生特點，合理使用現(xiàn)代化管理方式針對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點進行有效科學(xué)的管理指的是在對藝術(shù)專業(yè)教學(xué)進行管理時應(yīng)當(dāng)注意靈活性、個性化與管理制度原則性問題的融合。這是由藝術(shù)專業(yè)教學(xué)以發(fā)展學(xué)生個性、重視學(xué)生情感交流為基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)所決定的。保證原則要求，在能夠充分發(fā)揮藝術(shù)專業(yè)師生主觀能動性的前提下，嚴(yán)肅規(guī)范化的實施學(xué)校管理制度。兼并靈活性要求學(xué)校結(jié)合藝術(shù)專業(yè)學(xué)生外出寫生、考察等需求，相應(yīng)的弱化行政審批執(zhí)行力度，保證學(xué)生合理性的外出實踐學(xué)習(xí)。藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)的實施和普通專業(yè)教學(xué)實施一樣，需要利用現(xiàn)代教學(xué)模式進行優(yōu)化，其具體做法如下：第一，加強教學(xué)目標(biāo)管理的推行；第二，實行集體評定式的考試成績考核；第三，加快信息化（微機化）的教學(xué)管理模式。

四、結(jié)束語。

過度自由化的藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)管理模式，嚴(yán)重的阻礙了藝術(shù)高校的科學(xué)發(fā)展個藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的健康發(fā)展。一方面我國藝術(shù)人才輸出的整體素質(zhì)無法得到保障。另一方面毫無約束的個性化人才也成為社會的一大問題，為防患于未然，提高藝術(shù)人才的整體素質(zhì)，實施科學(xué)、有效的藝術(shù)類專業(yè)本科教學(xué)管理措施成為必要。建立健全教學(xué)管理制度，加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，針對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生特點，合理使用現(xiàn)代化管理方式為藝術(shù)專業(yè)教學(xué)管理道路做出了示范。

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