金華火腿心得體會(huì)總結(jié) 金華火腿的優(yōu)點(diǎn)(七篇)

我們得到了一些心得體會(huì)以后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫(xiě)呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

主題金華火腿心得體會(huì)總結(jié)一

瞧，我們現(xiàn)在已經(jīng)來(lái)到雙龍洞口，請(qǐng)大家抬頭看，這個(gè)洞口寬寬的，是不是很像橋洞呀?讓我們趕緊走進(jìn)去瞧瞧吧!

現(xiàn)在我們所在的地方是外洞，外洞看起來(lái)很寬敞，像一個(gè)大會(huì)堂，在這兒聚集上千人開(kāi)會(huì)估計(jì)也不擁擠。一路上來(lái)，大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，山邊的溪流?你們知道小溪的源頭在哪嗎?對(duì)!就是從石壁下方這個(gè)孔隙流出來(lái)的?，F(xiàn)在我們就要乘小船，從這個(gè)孔隙中鉆進(jìn)去，參觀內(nèi)洞。一只小船剛好能容得下兩個(gè)人并排仰臥，為了安全起見(jiàn)，請(qǐng)大家聽(tīng)從工作人員的指揮，兩人兩人依次排好隊(duì)乘船入洞。外洞到內(nèi)洞的行程有八-九米，在行船期間注意千萬(wàn)不要抬起頭，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)也不行，不然就會(huì)碰破額角或鼻子。

游客們，內(nèi)洞到了，這里光線很暗，請(qǐng)大家借著我的手電的光逐一觀看洞內(nèi)景物。內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍。首先讓我們抬頭看，這對(duì)蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條是黃龍，一條是青龍，這就是為什么要把洞取名為“雙龍洞”的原因。瞧，這個(gè)石筍像一個(gè)憨態(tài)可掬的小狗，那個(gè)石鐘乳多像一個(gè)倒掛的猴子，這邊這個(gè)石筍多像一個(gè)俏麗的少女……這里的石鐘乳和石筍形態(tài)變化多端，顏色各異，很值得大家觀賞。在洞里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，大家就會(huì)發(fā)現(xiàn)，內(nèi)洞比外洞要大得多，大概有十幾座庭院那么大，泉水的源頭就在里邊深黑的石洞里。

好了，今天我們就游覽到這里，讓我們?cè)僮〈龆窗?。希望這里能給大家留下美好的回憶!

柳州的旅客朋友們，你們好!歡迎大家來(lái)到、金華，游覽美麗的雙龍洞。

朋友們，現(xiàn)在我們已經(jīng)來(lái)到了雙龍洞。不知大家有沒(méi)有注意，在外洞左邊的石壁下方有一個(gè)孔隙，這孔隙是外洞與內(nèi)洞的唯一通道。您若想進(jìn)內(nèi)洞一飽眼福，就必須穿過(guò)這條通道，因此孔隙顯得尤為重要?？紫妒终?，只容得下一只小船進(jìn)出，而小船也只能容兩個(gè)人。船兩頭都系著繩子，進(jìn)進(jìn)出出都必須靠洞外和洞內(nèi)的工人拉繩子。

旅客朋友們，為了確保您探險(xiǎn)成功，請(qǐng)您以下兩條注意事項(xiàng)：第一，您上船以后，必須要仰臥，并確保身子的每一處都緊緊貼著船底，才能行船。第二，您在乘船時(shí)，為了避免受傷，千萬(wàn)不要因?yàn)楹闷妫杨^抬起一點(diǎn)，以免擦傷鼻子，撞破額角。雖然孔隙只有10余米長(zhǎng)，可卻不能掩蓋它的驚險(xiǎn)。即使看不到什么東西，您依然能感覺(jué)到左、右、上方的山石離自己異常的近，似乎都在朝自己擠壓過(guò)來(lái)，幾乎是擦崖而行，一路上可以說(shuō)是有驚無(wú)險(xiǎn)，妙趣橫生，真可謂是“千尺橫梁壓水低，輕舟仰臥人回溪”。不過(guò)，在經(jīng)歷了險(xiǎn)途之后來(lái)到內(nèi)洞，您將欣賞到更為美麗的奇景，真應(yīng)了那句話：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹……”

親愛(ài)的朋友們，孔隙探險(xiǎn)就介紹到這，希望這一次的探險(xiǎn)能給大家留下美好的回憶!

主題金華火腿心得體會(huì)總結(jié)二

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？今天俺們就隨著葉圣陶爺爺，一起去游覽金華的雙龍洞，好不好？

(板書(shū)課題：記金華的雙龍洞

二、新授

１、下面，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看能讀懂什么，把不明白的地方劃下來(lái)。

（師副板書(shū)）

⑴ 你都讀懂了什么？（４人）

（假如同學(xué)只從句段說(shuō)，提前布置一人）

板書(shū)：入山、外洞、孔隙、內(nèi)洞、出洞

請(qǐng)你來(lái)你說(shuō)你來(lái)，同學(xué)們知道得真多。

⑵ 那么你還有哪些不明白的地方？（５人）

對(duì)問(wèn)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，可以說(shuō)：

你來(lái)誰(shuí)來(lái)幫幫他？你明白了嗎？

請(qǐng)你說(shuō)你能幫他解答嗎？懂了嗎？

對(duì)同學(xué)有發(fā)明性的提問(wèn)，可以說(shuō)：

你的想法很獨(dú)特！多么獨(dú)特的想法呀!

與眾不同，有創(chuàng)意。

敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，了不起！

這個(gè)問(wèn)題值得俺們研究。這個(gè)問(wèn)題待會(huì)解決（副板書(shū)）老師把它記下來(lái)也把它記在這。

相信這些問(wèn)題講完課文后，你就會(huì)明白。

２、（指板書(shū)）那么，在這幾局部中你最喜歡哪局部，用你喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)，可以自身讀，合作讀，還可以畫(huà)畫(huà)，談體會(huì)。聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始。

全班匯報(bào)交流：

剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情很高，現(xiàn)在俺們來(lái)交流一下！

入山：

誰(shuí)喜歡入山這局部？（字幕：２～３段）

你來(lái)。

你準(zhǔn)備用什么方式來(lái)交流？

生：朗讀、談體會(huì)。

開(kāi)始吧!

師：多美的景色?。?/p>

誰(shuí)還想交流?

（入山時(shí)見(jiàn)到的溪流。字幕：將“一路迎著溪流。隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子?！碑?huà)線.）

為什么喜歡？

生：用上了“時(shí)而”、“時(shí)而”、“時(shí)而”、“時(shí)而”這些詞，寫(xiě)出了溪流的變化。（課件：將４個(gè)“時(shí)而”變色）

師：那誰(shuí)能讀出溪流的變化呢？

你來(lái)讀。

師：同學(xué)們來(lái)評(píng)價(jià)一下，他讀的怎么樣？

師：那你能不能把溪流的變化讀出來(lái)呢？生讀。（讀得好時(shí)）

師：你這一讀，老師仿佛聽(tīng)見(jiàn)了溪流變換調(diào)子的聲音。誰(shuí)能讀的比他還要好？生。告訴老師，為什么溪流會(huì)時(shí)時(shí)變換調(diào)子呢？

生：因?yàn)樯絼?shì)在不時(shí)變化。（讀得不好時(shí)）

師：誰(shuí)來(lái)教教他？你再來(lái)試一試！假如都讀的不好，師范讀，加手勢(shì)。

師：聽(tīng)老師來(lái)讀一讀。

看誰(shuí)能把溪流的變化讀出來(lái)，褒揚(yáng)。聽(tīng)老師來(lái)讀。誰(shuí)來(lái)和老師競(jìng)賽？

師：為什么溪流會(huì)時(shí)時(shí)變換調(diào)子呢？

生：因?yàn)樯絼?shì)在不時(shí)變化。

師：俺們一起來(lái)讀讀吧！

３、外洞：

師：你還喜歡哪局部？

生：俺喜歡外洞，（放圖片）走入里面就仿佛走進(jìn)了大會(huì)堂，在那里聚集一千或八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠。

師：請(qǐng)大家閉上眼睛想象，俺們學(xué)校的階梯教室大約只能坐二、三百人，而內(nèi)洞中一千或八百人開(kāi)會(huì)也不覺(jué)得擁擠。能想象出外洞有多大嗎？（字幕）誰(shuí)能讀出外洞的大？一生讀。他讀的外洞大不大？你能讀讀嗎？

４、孔隙：

生一：俺最喜歡孔隙這一局部。（課件：第４段的字幕）

師：你準(zhǔn)備用哪種方式來(lái)交流？

生：俺準(zhǔn)備用朗讀的方法來(lái)交流。生交流。

師：讀了這局部你有什么感受？

生：俺感覺(jué)孔隙又窄又小。

師：從哪可以看出孔隙很小呢？

生：只容得下一只小船進(jìn)出，兩人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人。

（課件：點(diǎn)擊熱區(qū)，將此句劃線）

師：誰(shuí)還有？

生補(bǔ)充：感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。

（課件：熱區(qū)--劃線）

師：找得非常準(zhǔn)確。你是通過(guò)讀體會(huì)出孔隙又窄又小的特點(diǎn)。

師：誰(shuí)還想來(lái)交流這一局部？

生二：俺們組是以畫(huà)圖的方式來(lái)介紹這一局部的。（實(shí)物投影）大家看，俺把由外洞進(jìn)入內(nèi)洞上面的石頭畫(huà)得這么低，是因?yàn)榭紫逗苷?，高度大概只有從人的腹部到臀部的距離。船很小，只能并列躺著兩個(gè)人。船兩頭都系著繩子，從內(nèi)洞里拉動(dòng)繩子，船就進(jìn)來(lái)，再?gòu)耐舛聪蛲饫K子，船就出去。多么有趣??！俺想這大概是世界上獨(dú)一無(wú)二的方式吧！

（師馬上帶頭鼓掌。）你是通過(guò)畫(huà)圖來(lái)體會(huì)的。

師：老師也給大家?guī)?lái)了一幅圖。（出示孔隙的動(dòng)畫(huà)）請(qǐng)看。這兩位游客上船了，

剛才通過(guò)朗讀、畫(huà)圖，俺們知道了孔隙又窄又小?，F(xiàn)在誰(shuí)能把這一整段課文讀一讀？（出示此段的字）

先自身練練。誰(shuí)來(lái)試試？你來(lái)。評(píng)：他讀得怎么樣？

生（讀得不好）

哪兒不好？你能把這兒讀一讀嗎？讀得很好。你再把這一段讀一讀。

５、內(nèi)洞：

師：你還喜歡那局部？

生：俺很喜歡內(nèi)洞。

師：你想以什么方式來(lái)介紹內(nèi)洞（談體會(huì)）？

生：進(jìn)入內(nèi)洞就好像置身仙境龍宮了。那里有蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，還有千姿百態(tài)，顏色各異的石鐘乳和石筍。

師：你為什么喜歡它？

生：因?yàn)樗螤瞟ぉ?，顏色──?/p>

師：你能不能用課本上的詞來(lái)表示？（變化無(wú)常、顏色各異）

師：那些石鐘乳和石筍是什么樣的？

生談：形狀像神仙、動(dòng)物以及宮室、器用。

師：除此之外，洞中的石鐘乳和石筍還有什么樣的？讓俺們一起走進(jìn)內(nèi)洞。

（放內(nèi)洞局部錄象）

師：他們像什么？請(qǐng)你來(lái)，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？

其實(shí)俺們看到的只是其中的一局部，內(nèi)洞里的景物還有很多。張開(kāi)你想象的翅膀，誰(shuí)再談?wù)劊?/p>

（假如沒(méi)有談的）

師：比方猴子觀海、海底撈月、哪吒鬧海等……

誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)？

同學(xué)們的想象力真豐富。

說(shuō)了這么多，現(xiàn)在能把內(nèi)洞變化無(wú)常、顏色各異的特點(diǎn)讀出來(lái)嗎？

（字幕：首先當(dāng)然是……值得觀賞。）

先自身練一練。請(qǐng)你來(lái)。（一生讀）同學(xué)們，他讀的怎么樣？自身練練，誰(shuí)來(lái)？讀得怎么樣？老師也認(rèn)為很好，喜歡讀的站起來(lái)讀。

三、練習(xí)

告訴大家一個(gè)好消息：暑假即將來(lái)臨，陽(yáng)光旅行社要招聘一批雙龍洞景區(qū)的小導(dǎo)游。

（課件：招聘條件“熟悉各處景點(diǎn)，普通話規(guī)范，舉止文明，待人熱情大方?！保?/p>

同學(xué)們?cè)敢鈦?lái)試試嗎？

師：首先以小組為單位作準(zhǔn)備，每人介紹一處景點(diǎn)，介紹時(shí)可以把課前收集的資料空虛進(jìn)來(lái)。各小組要選出最優(yōu)秀的一名同學(xué)參與競(jìng)聘。

誰(shuí)想來(lái)介紹入山？（找一人）誰(shuí)來(lái)介紹外洞、孔隙、內(nèi)洞？（四人在前面一字排開(kāi)）來(lái)，

（掛導(dǎo)游牌，發(fā)小旗）

師：俺們由金華城動(dòng)身。小導(dǎo)游們，開(kāi)始吧！

生１：（出示錄象──入山圖）

假如導(dǎo)游開(kāi)始沒(méi)自俺介紹，師要喊停。

問(wèn)：平時(shí)俺們外出旅游，見(jiàn)到的導(dǎo)游也是這么說(shuō)的嗎？

生：對(duì)，要先自俺介紹。再來(lái)說(shuō)說(shuō)。

導(dǎo)游：雙龍洞屬于巖溶景觀，以洞中有洞、臥船入洞為特色。俺們現(xiàn)在正通往雙龍洞。你們看，山上開(kāi)滿了映山紅，是不是花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開(kāi)花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。粉紅色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前真是一片明艷。

隨著山勢(shì)，迎著溪流，俺們繼續(xù)往前走。

導(dǎo)游：再往前走，就到了雙龍洞口，溪水就是從那兒流出來(lái)的。

師：（拍肩）該輪到你了！

生２：外洞

俺叫ｘｘ，大家叫俺ｘ導(dǎo)好了，將由俺和大家一起游覽外洞。在洞口抬頭望，山相當(dāng)高，突兀森郁，很有氣勢(shì)。你們看，洞口的形狀真像橋洞，這么寬。

導(dǎo)游：讓俺們走進(jìn)去看看吧。它高大明亮，洞高６６余米，廣、深各３３余米，面積１２００多平方米。周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在這兒聚集一千或八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不會(huì)覺(jué)得擁擠，像不像個(gè)大會(huì)堂。你看，泉水靠著洞口的右邊往外流。這就是外洞。外洞的終年洞溫堅(jiān)持在１７攝氏度左右，冬暖夏涼，特別是在炎炎夏日，更是人們納涼的好去處，比起天然空洞，更是過(guò)之而不可及。古人形容的好：“上山汗如雨，入洞一身涼?！?/p>

師：誰(shuí)還查找了其他有關(guān)外洞的資料？

一生讀：俺還知道了外洞廳北有一掛黃色“石瀑”（生出示圖片）大家看，它儼然是古人衣袍，這就是傳說(shuō)的“呂先生藏身”景點(diǎn)。相傳八仙之一的呂洞賓曾隱身于此，又有傳說(shuō)是，有個(gè)村姑誓不嫁搶她的財(cái)主，被鎖困在洞中，呂洞賓就是從這里去營(yíng)救洞中的村姑的。

師：你是從哪兒知道的？（上網(wǎng)）

師：利用上網(wǎng)來(lái)查閱資料是一種便利的方式，可起著事半功倍的作用。

生３：孔隙

導(dǎo)游：（圖）俺叫ｘｘ，大家叫俺ｘ導(dǎo)好了。請(qǐng)看，這就是孔隙，可以容下一只小船進(jìn)出?！@就到了內(nèi)洞。

生４：內(nèi)洞（錄象）

導(dǎo)游：讓俺們一起去看看雙龍洞內(nèi)最神奇的自然景觀──內(nèi)洞吧！大家看，洞頂上有兩條龍，一條黃龍，一條青龍。那邊是些石鐘乳和石筍，形狀變化無(wú)常，顏色各異，你可以依據(jù)其形狀自由想象，即使不比作什么，俺覺(jué)得也很值得觀賞。假如你在內(nèi)洞轉(zhuǎn)一圈后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)內(nèi)洞比外洞大得多。接下來(lái)，請(qǐng)大家自由游覽。

師：導(dǎo)游工作結(jié)束了，現(xiàn)在請(qǐng)大家評(píng)價(jià)一下他們的表示？

祝賀你們！

四、談收獲

１、（指副板書(shū)）這些問(wèn)題你明白了嗎？

２、這節(jié)課你有哪些收獲呢？

五、安排作業(yè)

課后，請(qǐng)同學(xué)們用做詩(shī)、畫(huà)畫(huà)、唱歌、寫(xiě)廣告語(yǔ)等方式表達(dá)自身對(duì)雙龍洞的喜愛(ài)，下課。

俺十分重視這次的教學(xué)活動(dòng)，態(tài)度是端正的。變壓力為動(dòng)力，很早就開(kāi)始準(zhǔn)備：認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真制作課件；多次修改課件、教學(xué)設(shè)計(jì)。

《記金華的雙龍洞》是篇游記，主要描寫(xiě)了“外洞、空隙、內(nèi)洞景物”的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，俺想重點(diǎn)講解“空隙”的局部，引導(dǎo)同學(xué)歸納學(xué)習(xí)方法。然后，要求同學(xué)以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”局部。最后，同學(xué)自學(xué)“路上見(jiàn)聞”局部。如此布置，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)──分清文章的主次。教學(xué)“空隙”時(shí)，努力實(shí)現(xiàn)教育民主化，形成師生一起激勵(lì)，相互促進(jìn)的教學(xué)新格局。教學(xué)“外洞和內(nèi)洞”時(shí)力促以培養(yǎng)同學(xué)自主精神和自學(xué)能力為核心的教學(xué)理念的形成。最后的設(shè)計(jì)“導(dǎo)游講解”局部有趣，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣；使課堂成為同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，勇于探索的動(dòng)態(tài)過(guò)程。公開(kāi)課教案立足課堂，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程；突出精講點(diǎn)撥，講究藝術(shù)提問(wèn)，從以同學(xué)的機(jī)械學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)槁?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合訓(xùn)練為主。教學(xué)時(shí)，使用許多自身制作的課件，形象生動(dòng)，提高教學(xué)效率，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想。

１、實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)：

培養(yǎng)同學(xué)考慮、表達(dá)和搜集資料的能力，運(yùn)用有關(guān)課外資料理解課文內(nèi)容的能力；培養(yǎng)同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容，搜集資料、豐富課外知識(shí)的習(xí)慣，從而激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)大自然的情感和對(duì)喀斯特地貌的興趣。

２、完成本單元重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)：

教學(xué)時(shí)，俺重點(diǎn)講解“空隙”的局部，引導(dǎo)同學(xué)歸納學(xué)習(xí)方法。然后，要求同學(xué)以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”局部。最后，同學(xué)自學(xué)“路上見(jiàn)聞”局部。如此布置，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)──分清文章的主次。

缺乏之處：上課緊張有余，教學(xué)機(jī)智缺乏；教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，對(duì)各個(gè)教學(xué)過(guò)程挖掘的深度不夠；同學(xué)主動(dòng)參與的精神不夠，教學(xué)氣氛不活躍。

主題金華火腿心得體會(huì)總結(jié)三

《記金華雙龍洞》是葉圣陶先生早年寫(xiě)的一篇游記，作者按游覽的先后順序記敘。文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的直接點(diǎn)明游覽的時(shí)間和地點(diǎn)，又以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)了途中所見(jiàn)的景物，語(yǔ)言樸素，真實(shí)可感。

本課是以讀中感悟教學(xué)為核心的。在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本感悟內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、朗讀感悟的機(jī)會(huì)。

自以為教學(xué)成功的幾點(diǎn)有：

四年級(jí)學(xué)生對(duì)寫(xiě)景文章的感悟能力是有限的。教學(xué)時(shí)我十分重視學(xué)生的閱讀感受。比如，在教學(xué)孔隙這一段時(shí)，孩子從“眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子?！边@兩句感受到的是孔隙很窄又很險(xiǎn)。我珍視學(xué)生這種感受，同時(shí)結(jié)合人們對(duì)走夜路的恐懼心理告訴孩子們著者的這種感受正是由于“眼前昏暗了”引起的，這是一種真實(shí)的體驗(yàn)。

一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一直很高。我認(rèn)為這就是自己教學(xué)成功的體現(xiàn)。其實(shí)教學(xué)初，孩子們的學(xué)習(xí)熱情并不高，于是在教學(xué)“山上開(kāi)滿了映山紅，無(wú)論花朵和葉子，都比盆栽的顯得有精神?！蔽姨匾庾寣W(xué)生思考：盆栽的杜鵑有人精心照看怎么會(huì)比不上山上開(kāi)的映山紅呢？經(jīng)過(guò)討論，孩子們認(rèn)識(shí)到盆栽杜鵑的嬌氣，山上映山紅的不畏風(fēng)雨。我問(wèn)孩子們：“你們?cè)缸龆霹N還是映山紅呢？”孩子們都是純真可愛(ài)的，都高聲回答說(shuō)要做映山紅。我接著讓孩子們讀這句話，要讀得“有精神”，孩子們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。孩子就是孩子，可塑性是特別強(qiáng)的。

“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷”這句總寫(xiě)了路上風(fēng)光的美麗。我先讓學(xué)生閉著眼睛聽(tīng)老師反復(fù)朗讀這個(gè)句子，然后讓他們描訴自己所聯(lián)想到的，孩子們都能積極調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和詞語(yǔ)庫(kù)去說(shuō)自己的感受。

“在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠?！笔钦f(shuō)外洞很大的，到底怎么大呢？我讓學(xué)生想像：若是在我們教室聚集100人開(kāi)會(huì)會(huì)怎樣？200人呢？孩子們頓時(shí)恍然：這洞真大呀，它是大自然的杰作，它是一個(gè)令人神往的地方?！霸诙蠢镒吡艘晦D(zhuǎn)，覺(jué)得內(nèi)洞比外洞大得多，大概有十來(lái)進(jìn)房子那么大”讀這句時(shí)，我先讓學(xué)生理解“大得多”，然后讓他們弄清“一進(jìn)房子”有多大，通過(guò)比較和聯(lián)想，學(xué)生都覺(jué)得雙龍洞真神奇呀，大自然真?zhèn)ゴ螅?/p>

在教學(xué)中，我始終將讀和悟結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生邊讀邊悟，先讀后悟，悟后再讀，在多種形式的朗讀中，學(xué)生很快背熟了“隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子”等句子。孔隙一段教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生先讀懂每句話寫(xiě)了什么，再思考句子與句子的內(nèi)在聯(lián)系，教孩子邊想句意邊分層背誦。孩子們思維活躍，背得很快。

教學(xué)后，我認(rèn)為自己的教學(xué)還是有過(guò)于隨意不夠嚴(yán)謹(jǐn)這個(gè)缺點(diǎn)，也許是自己對(duì)教材的研讀還不夠深入吧。認(rèn)真研讀教材，不憑經(jīng)驗(yàn)隨意教學(xué)，還有，雖然要以學(xué)生為主體，但切記被學(xué)生牽著鼻子跑，課堂要緊緊駕馭在自己手中，這樣才能保證課堂最大的有效度，不至于浪費(fèi)過(guò)多的教學(xué)時(shí)間。

主題金華火腿心得體會(huì)總結(jié)四

各位朋友，大家好，歡迎各位來(lái)到我們金華的中國(guó)茶花文化園觀光旅游。首先讓我做一下自我介紹吧，我叫施，大家可以叫我小施。我看見(jiàn)大家第一眼的時(shí)候就有一種一見(jiàn)如故的感覺(jué)，相信在這種感覺(jué)的引領(lǐng)下，我們今天肯定會(huì)有一個(gè)愉快美好的旅程，那如果途中有什么問(wèn)題或需要幫忙的地方，請(qǐng)大家盡管跟我提出來(lái)，我會(huì)盡全力為大家解決的。

接下來(lái)，我們就開(kāi)始今天的游程吧!現(xiàn)在展現(xiàn)在你們正前方的這座園林就是我們今天所要游覽的“中國(guó)茶花文化園”。它既是中國(guó)茶花的品種園，又是中國(guó)茶花的文化園。首先映入我們眼簾的是大門(mén)旁巨石上幾個(gè)大字：“中國(guó)茶花文化園”，這是中國(guó)書(shū)法家協(xié)會(huì)主席沈鵬的親筆。

走進(jìn)大門(mén)，大家向左拐，這邊有一塊巨石，巨石的背面攜刻著明末清初戲曲家、園林家，也是金華文化名人之一的李漁所著的《 閑情偶記》中的一段話：“花之最能持久，愈開(kāi)愈盛者，山茶、石榴是也。然石榴之久，猶不及山茶。榴葉經(jīng)霜即脫，山茶戴雪而榮，則是此花也者，具松柏之骨、挾桃李之姿，歷春夏秋冬如一日，殆草木而神仙者也!”，他把茶花稱做草木中的“神仙”，字里行間都透漏出對(duì)茶花的贊美之情。

現(xiàn)在請(qǐng)大家跟我繼續(xù)向前走，大家現(xiàn)在所處的位置，就是我們茶花文化園的最高點(diǎn)，站在這里，就可以俯瞰整個(gè)茶花園的全景。“中國(guó)茶花文化園”位于金華市區(qū)西南的大黃山，風(fēng)景秀麗， 環(huán)境清雅，整個(gè)文化園戰(zhàn)地面積350多畝，其中水域面積占三分之一。園中栽種有近幾千個(gè)品種的茶花，茶梅和部分茶花物種共2萬(wàn)多株，園內(nèi)的各大景點(diǎn)都以茶花名品命名，是一個(gè)以茶花文化為主題的，融山水、園林、建筑、展覽于一體的游覽休閑勝地。全園分為花佛鼎、松子山、花鶴羚、塔山以及水上活動(dòng)區(qū)等五個(gè)景區(qū)。那我們今天游覽的就是文化園的主景區(qū)——花佛鼎景區(qū)。大家看到了吧，我們面前的這面漢白玉石雕，正面刻的是陳慕華的題字“神州茶花數(shù)金華”，背面刻著“十分春色江南”。意思是說(shuō)，冬日的江南因?yàn)橛辛耸㈤_(kāi)著的山茶花，而顯得春意昂然。

那我們現(xiàn)在所處的就是文化園的主景區(qū)——花佛鼎景區(qū)的中心廣場(chǎng)。首先呈現(xiàn)在大家眼前的就是這座古色古香的建筑物，它就是20xx年國(guó)際茶花節(jié)的主席臺(tái)和展館——嘉會(huì)堂。我們可以清楚的看到梁柱上雕刻著各種各樣精美的茶花圖案，美不勝收。茶花是中國(guó)傳統(tǒng)的十大名花之一，人門(mén)通常都喜歡把茶花作為建筑工藝品的圖案裝飾。

講完這些，我想大家可能已經(jīng)對(duì)廣場(chǎng)中心的著塊浮雕產(chǎn)生濃厚的興趣了吧，大家請(qǐng)看，上面龍鳳戲珠和各種茶花的圖案。那龍和鳳那歷來(lái)都是高貴與吉祥的象征，把茶花和龍鳳圖案放在一起作為藝術(shù)品的題材，可見(jiàn)茶花在人民心目中的地位非同尋常。茶花圖案，有單瓣的，也有重瓣的，花瓣都團(tuán)團(tuán)張開(kāi)，花蕊簇立其中，花朵四周還有茂盛的葉片。懂花的人可以看出，它的品種為金華傳統(tǒng)的"紅山茶”和“金盤(pán)荔枝”。

大家再向你們的右邊看。這一塊刻的是宋代王十鵬的茶花詩(shī)：“一枕春眠到日斜，夢(mèng)回直到小山茶。道人贈(zèng)我歲寒種，不是尋常兒女花”。當(dāng)我們吟誦這些名片佳句時(shí)，可以領(lǐng)略到中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，在無(wú)詩(shī)不成名花，名花必然有詩(shī)的中國(guó)，為茶花所做的詩(shī)、詞、曲、賦也自然是燦若繁星，成為中國(guó)茶花文化中的瑰寶。古詩(shī)有云：“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈”，那古人也有“山因水活，水因山轉(zhuǎn)，有山無(wú)水，有水無(wú)山，皆不成景”之說(shuō)。那現(xiàn)在我們看到的這片水域就叫鶴頂紅湖。為使景物顯得更加自然，茶花園充分利用了理水的造園技術(shù)，把園內(nèi)的水域一分為三，形成了“狀元洪湖”、“鶴頂洪湖”和”孔雀湖”。巧妙的把茶花園的花佛鼎、松子山、花鶴羚、塔山四大景區(qū)分割起來(lái);同時(shí)利用玉帶橋、獅子笑橋把這些景區(qū)連成一個(gè)有機(jī)的整體，給人以“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明有一村”之感。

那大家既然已經(jīng)柳暗花明了那，，我們今天的游程也差不多要結(jié)束了，或許大家還在意猶未盡，還在沉浸在那遙遠(yuǎn)而美麗的思緒中的時(shí)候，我們今天的參觀已經(jīng)告一段落，如果大家有興趣的話，歡迎下次來(lái)我們金華的“中國(guó)茶花文化園”，我將為朋友們提供始終如一的服務(wù)，謝謝大家，再見(jiàn)!

主題金華火腿心得體會(huì)總結(jié)五

“當(dāng)你看見(jiàn)眼前一盆盆可口的菜，你會(huì)垂涎三尺嗎?”“每當(dāng)美食在引誘你的時(shí)候，你會(huì)迫不及待地跑去狼吞虎咽嗎?”當(dāng)然，你一定會(huì)不假思索地說(shuō)：“我一定會(huì)的，如果我不會(huì)的話，我會(huì)恨死自己呢!”

我盼星星，盼月亮，盼了一天又一天，終于等到了天賜良機(jī)的時(shí)候，耶!好運(yùn)當(dāng)頭了哦!哈哈哈!那個(gè)我所說(shuō)的活動(dòng)就是那一年一度的-----金華風(fēng)味小吃節(jié)。聽(tīng)了我對(duì)你說(shuō)的話，你一定沉浸在那個(gè)世界里了吧!那么，我們快去觀賞吧，別忘了帶上你親愛(ài)的爸爸，溫柔的媽媽哦!

來(lái)!我?guī)е阕蠉湫碌能嚢伞Ｔ趯掗煹鸟R路上，許許多多車正來(lái)來(lái)往往的穿梭，來(lái)去自如。哇塞!到了哎!我禁不住叫了起來(lái)，似乎快樂(lè)水流通了一身。走進(jìn)去，一片燈火通明，霓虹燈有的一閃一閃像星星一樣，有的會(huì)換衣服，有的則上下滾動(dòng)，淘氣極了，燈管媽媽可不在乎?，F(xiàn)在我們?cè)撝v講美食了。那美食呀，不用說(shuō)全國(guó)了，連世界上的國(guó)際美食也有，聽(tīng)聽(tīng)，有些啥，“馬來(lái)西亞烤肉”、“印度飛餅”、“朝鮮打糕”、“日本小章魚(yú)丸”……各式各樣，真讓我看得眼花繚亂，目不暇接。國(guó)內(nèi)的則有“中國(guó)臺(tái)灣紅豆包”、“重親麻辣小吃”、“紹興臭豆腐”等等，俗話說(shuō)得好，“大千世界，無(wú)奇不有?！笨晌覅s說(shuō)：“大千世界，無(wú)‘食’不有?！?/p>

我看見(jiàn)這一盆盆、一串串美食，心里樂(lè)開(kāi)了花，突然，我在朝鮮打糕那個(gè)小攤販那里停住了，我雖然在看那個(gè)人，一下一下把那團(tuán)潔白如玉的糕打得凹了，但是細(xì)心的媽媽毫無(wú)遲疑地掏出了閃閃發(fā)光的硬幣，付給了老板的助理，那位助理人員把我們點(diǎn)得口味每個(gè)夾了一個(gè)，里面包括芝麻、豆沙、草莓、花生四種，我們又提了一個(gè)要求，把它們切成一塊塊的，老板還給了我們一根根潔凈的牙簽。我們邊走邊吃，玩得不亦樂(lè)乎。

我走呀走，媽媽開(kāi)心地說(shuō)：“雨澤，媽媽口渴了，咱們買兩杯老北京雪梨汁，好嗎?”我爽快地說(shuō)：“沒(méi)問(wèn)題，更何況我也口渴呢?”媽媽就買了兩杯爽口清涼的雪梨汁，我們興致勃勃地喝著清涼的雪梨汁，欣喜若狂。

我們繼續(xù)往前走，忽然我看見(jiàn)一個(gè)印度人正在飛那個(gè)雪白雪白的餅，那個(gè)印度叔叔雖然皮膚烏黑烏黑的，但是他的衣服更引人注目。藍(lán)綠色的不料油亮油亮，布料的邊框金光閃閃，似乎是明亮的星星跑到了它的身上，在比誰(shuí)最亮。因?yàn)楹谏つw更顯亮，可以把亮突出一點(diǎn)兒。最后，我還給他拍了照，當(dāng)我給他拍照時(shí)，他還友好地站在那里等我拍照。對(duì)了，伙伴們，我們還沒(méi)講飛餅?zāi)?。我所說(shuō)的飛餅，不是那餅真的會(huì)飛，而是那個(gè)印度人用手輕輕一甩，把它飛起來(lái)的，他的手多么神奇，好像在變魔術(shù)似的。印度人先把餅飛起來(lái)，飛了一圈又一圈，如果是我變成他手中的餅，我會(huì)轉(zhuǎn)暈的。哇!他手中那白白的面餅越轉(zhuǎn)越大了，轉(zhuǎn)好之后，那個(gè)印度人把紅艷艷的番茄醬撒在了餅上，就像在潔白的絲綢上繡了兩朵艷麗的梅花，好看極了。最后就是把它包起來(lái)，這樣一個(gè)讓人口水直流的飛餅便可以放到烤箱里去烤了。過(guò)了不久，一個(gè)美味無(wú)比的印度飛餅就完成了。

突然，我聽(tīng)見(jiàn)一陣陣歌聲此起彼伏，在我耳邊回蕩。原來(lái)是有蒙古風(fēng)味的歌曲，它很有節(jié)奏感，我跟隨著那陣歌聲走啊走，是一個(gè)牛肉串小販啊!他的衣服也很奇特，花花綠綠的頭巾，花俏的衣著，別有一番風(fēng)味。他迎接顧客方式也很特殊，他是用舞蹈來(lái)表示的。他一邊燒烤，一邊舞蹈。他的身子好像是萬(wàn)能的。他聽(tīng)著悠揚(yáng)的歌聲翩翩起舞，心情像一只放出籠的小鳥(niǎo)一樣快活。他的舞姿像蝴蝶似的自然、優(yōu)雅。他的舞姿深深吸引了廣大顧客，我也不例外買了幾串，當(dāng)然我看著這么美的舞蹈，聽(tīng)著這么動(dòng)聽(tīng)的歌聲，也情不自禁地跳了起來(lái)。哎!我又忘了說(shuō)牛肉串的味道了，那味道香香的撲鼻而來(lái)，香的不得了，真好吃呀!

忽然，一陣清脆的聲音從廣播里傳來(lái)，聽(tīng)：“老北京昆蟲(chóng)宴，有非洲黑蝎子、歐洲黑寡婦……”我聽(tīng)了連忙跑去湊熱鬧，啊!是蝎子串、黑寡婦串、蜈蚣串、知了串、蠶蛹串等各種各樣。你也許會(huì)問(wèn)：“蝎子、蜈蚣，還有其它的都有毒，怎么吃呀?”其實(shí)，我也不知道，媽媽告訴我：“那些在你們眼里有毒的昆蟲(chóng)要拿來(lái)吃，那一定要經(jīng)過(guò)人工飼養(yǎng)，在人工飼養(yǎng)的同時(shí)把毒也去掉了。如果不除掉，那不是在害人呀!”聽(tīng)了媽媽的話，我才重重地松了一口氣，我覺(jué)得媽媽是個(gè)“小靈通”，什么都懂，什么都會(huì)，我不能自以為是了。

“啊!大千世界，無(wú)‘食’不有呀!”我說(shuō)，“媽媽是個(gè)‘小靈通’，以后我要向她多多求學(xué)，讓我進(jìn)步更大?！?/p>

主題金華火腿心得體會(huì)總結(jié)六

《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生早年寫(xiě)的一篇游記。本文語(yǔ)言雖然直白，但是條理十分清晰，描寫(xiě)具體生動(dòng)。本節(jié)是我教授的第二課時(shí)，重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)課文是如何將孔隙狹小的特點(diǎn)寫(xiě)清楚寫(xiě)具體的方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中去。于是在這一課的教學(xué)過(guò)程中，我首先充分尊重了學(xué)生的主體地位，在適當(dāng)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在朗讀中感悟，在思考中感悟，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，深層次感悟孔隙的特點(diǎn)。具體做法如下：

1、采用“讀進(jìn)去，讀出來(lái)”的方法。

課文當(dāng)中作者寫(xiě)的最多的就是關(guān)于孔隙的描寫(xiě)。雖然這里沒(méi)有華麗的辭藻，反而是用近乎白描的語(yǔ)言，卻將孔隙狹小的特點(diǎn)描寫(xiě)得十分清楚具體，讀后給人身臨其境之感。所以在教學(xué)本課時(shí)，我采用“以讀為突破口，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感”的教學(xué)方式，讓學(xué)生既能“讀進(jìn)去”——讀中有思考，又能“讀出來(lái)”——讀中有感悟。

2、豐富朗讀形式。

在教學(xué)中，我不斷引導(dǎo)學(xué)生，采用多種形式朗讀課文：齊讀，自己讀，讀給同桌聽(tīng)，或者是男女生賽讀等方式。這種教學(xué)方式可以給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生慢慢變得愛(ài)讀，想讀，并能做到帶著情感和體會(huì)理解課文內(nèi)容，讀出文章的味道，還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，使之內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。總之，通過(guò)各種形式的朗讀，就是為了讓學(xué)生能夠從內(nèi)心讀懂孔隙，讀出自己的感悟，從而掌握如何寫(xiě)好寫(xiě)清楚一個(gè)景點(diǎn)的方法，以便學(xué)生可以運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中去。

3、運(yùn)用自主學(xué)習(xí)孔隙的方法，小組合作完成內(nèi)洞學(xué)習(xí)

在體驗(yàn)內(nèi)洞之奇的時(shí)候，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)孔隙景點(diǎn)的方法來(lái)小組合作學(xué)習(xí)“內(nèi)洞”部分，這樣可以達(dá)到讓學(xué)生學(xué)以致用。

4、掌握寫(xiě)作技巧，拓展訓(xùn)練提升

一節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握如何寫(xiě)好一篇游記及其寫(xiě)好重點(diǎn)景物特點(diǎn)的方法，通過(guò)最后的小練筆讓學(xué)生在練習(xí)中得到提升。

本節(jié)課整體效果不錯(cuò)，只是教學(xué)速度稍快，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生沒(méi)有跟上節(jié)奏，沒(méi)有及時(shí)掌握住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在以后的教學(xué)中要適當(dāng)放慢自己的教學(xué)速度，全面照顧學(xué)生的學(xué)情。

主題金華火腿心得體會(huì)總結(jié)七

《記金華的雙龍洞》是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)。融情于景，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。課文按游覽的順序，依次寫(xiě)了去金華雙龍洞的路上見(jiàn)聞，游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見(jiàn)所聞所感，以及乘船出洞的情況。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排渾然一體，井然有序，兩條線索有機(jī)交融，貫串始終；觀察仔細(xì)，描寫(xiě)形象生動(dòng)，景物特點(diǎn)鮮明；敘述有詳有略，詳寫(xiě)孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特點(diǎn)。課文重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察、表達(dá)的方法，通過(guò)語(yǔ)言文字領(lǐng)略金華雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。金華的雙龍洞，離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)，因此我在教這課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)快樂(lè)夏令營(yíng)的情境，讓同學(xué)們以夏令營(yíng)隊(duì)員的身份，去欣賞課文，并且以這條游覽的主線貫串整節(jié)課的始終。通過(guò)自已設(shè)計(jì)的過(guò)渡語(yǔ)，讓學(xué)生沉浸在游覽雙龍洞的情境中。這樣不僅把枯燥的文字變成有趣的游覽，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、抓住課文的寫(xiě)作線索。作者采用了兩條線索，并將其有機(jī)地融合，條理清晰。課始，學(xué)生非常容易地找出線索之一：出金華——過(guò)羅店——漸漸入山——到雙龍洞口——游外洞——過(guò)空隙——游內(nèi)洞——出洞。在講讀課文時(shí)我就主要采用這條線索來(lái)講。線索之二：泉水，迎著溪流上山——溪流從雙龍洞口往外流——外洞泉水來(lái)路是石壁下方的孔隙——泉水在內(nèi)洞緩緩流——上源在深黑的石洞里。這條暗線學(xué)生沒(méi)有一下子說(shuō)出來(lái)，是在我的提示下找出來(lái)的。

3、“讀”是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑。讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀自悟，邊讀邊想象，以讀促悟。借助圖片、錄像等電教手段創(chuàng)設(shè)情境，努力營(yíng)造自主閱讀、積極對(duì)話的氛圍，使學(xué)生能感悟出語(yǔ)言文字背后的情韻，把自己對(duì)文本的綜合體會(huì)表達(dá)出來(lái)，把課本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，使課堂上洋溢著濃濃的“語(yǔ)文味”。

4、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解。文中有兩個(gè)句子寫(xiě)出了作者乘船進(jìn)入內(nèi)洞時(shí)的真實(shí)感受，無(wú)疑是本篇課文中的重要語(yǔ)句。教學(xué)時(shí)，我先播放配樂(lè)課文朗讀錄音，讓學(xué)生直觀體會(huì)作者的真實(shí)感受；然后，又讓學(xué)生抓住“擠壓”“稍微”“準(zhǔn)會(huì)”等詞語(yǔ)，聯(lián)系生活實(shí)際解讀作者心情；最后，水到渠成地小結(jié)學(xué)法，熱情鼓勵(lì)。這樣處理，不但順利地達(dá)成了預(yù)設(shè)目標(biāo)，而且滲透了學(xué)法指導(dǎo)，還激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情，效果很棒。

在教學(xué)這一課的時(shí)候，我最大的成功是及時(shí)抓住教學(xué)契機(jī)讓學(xué)生展開(kāi)想象的空間動(dòng)筆寫(xiě)了一段話。例如，在講解內(nèi)洞墻壁上的一段文字：“其次是些石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據(jù)形狀想象成神仙、動(dòng)物以及宮室、器用，名目有四十多”時(shí)，我及時(shí)抓住這個(gè)能夠讓學(xué)生展開(kāi)想象的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，想象在內(nèi)洞的石壁上可能還會(huì)有什么樣的圖案，用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。學(xué)生在短短的幾分鐘內(nèi)，都能依據(jù)自己的想象寫(xiě)出一小段話，既鍛煉了動(dòng)筆寫(xiě)的能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力。

在教學(xué)中按游覽路線帶學(xué)生學(xué)習(xí)外洞、孔隙、內(nèi)洞的時(shí)候卻存在著一個(gè)問(wèn)題，就是圖片、錄象出示的時(shí)機(jī)沒(méi)有把握好。

如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先讓學(xué)生瀏覽文本，整體感知課文內(nèi)容；然后課件引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生感悟文本，使學(xué)生能感悟出語(yǔ)言文字背后的情韻，把自己對(duì)文本的融合體會(huì)表達(dá)出來(lái)；接著創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生展開(kāi)想象，討論交流：“這些石鐘乳、石筍像什么？”老師發(fā)圖片，結(jié)合課件啟發(fā)學(xué)生想象；最后在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際“我是小小導(dǎo)游員”，在內(nèi)化語(yǔ)言的同時(shí)，又提高了學(xué)生的讀書(shū)悟文能力，可謂一舉兩得。