鄉(xiāng)下寫生心得體會實用 鄉(xiāng)村寫生心得(8篇)

當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。心得體會對于我們是非常有幫助的，可是應(yīng)該怎么寫心得體會呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

描寫鄉(xiāng)下寫生心得體會實用一

新的閱讀教學(xué)理念在理解內(nèi)容、體會思想感情的過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，主張讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)過程，并得出結(jié)論。本教案遵循這樣的思想，設(shè)計了以“自讀想象畫面，自悟體會情味，交流暢所欲言”的方式展開教學(xué)，充分尊重學(xué)生閱讀中的獨特體驗和理解，教師在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上給予及時的點撥、引導(dǎo)和提升。

１、認(rèn)識５個生字，會寫１４個生字。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

３、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。

４、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)通過平凡事物抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

１、教師準(zhǔn)備：制作課件（鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片、課文部分段落演示文稿）；舒緩優(yōu)美的伴讀音樂。

２、學(xué)生準(zhǔn)備：家在農(nóng)村的同學(xué)，想一想自己家鄉(xiāng)值得自豪的景物是什么。家在城里的同學(xué)可在家長帶領(lǐng)下體驗鄉(xiāng)村生活，向熟悉農(nóng)村生活的人詢問鄉(xiāng)村生活情況。

第一課時

一、媒體導(dǎo)入，激起閱讀興趣

板書課題。齊讀課題。

師：讀了課題，你的眼前會浮現(xiàn)出畫面嗎？什么樣的畫面？

（大屏幕打出課文插圖）你們瞧，這便是自然質(zhì)樸、親切祥和的鄉(xiāng)下人家。在這幅圖畫上你都看到了哪些景物？給你怎樣的感覺？

這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者是怎樣用語言來描述的呢？讓我們讀讀課文。

學(xué)生自由讀文，要求：

讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自學(xué)生字、新詞。

學(xué)習(xí)這篇課文目的之一，就是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情。因此，從讀課題開始，便引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，再通過直觀的圖畫整體感受課文描繪的鄉(xiāng)村美景，以此激起學(xué)生的閱讀興趣。

二、初讀課文，掃清閱讀障礙

１、抽卡片認(rèn)讀生字、新詞：

注意下面詞語的讀音：

“結(jié)出”的“結(jié)”讀一聲；“場地”的“場”讀三聲。

注意下面字的寫法：

率：中間部分的筆順是從中間到兩邊。

巢：上半部分為三個撇點。

注意下面詞語的意思：

⑴ 時令：季節(jié)。

讀讀相關(guān)的語段：

有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。

“依著時令，順序開放”是什么意思？

⑵ 照例：按照慣例，按照常情。

讀讀相關(guān)的語句：

雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。

“照例”在這里是什么意思？

（指鄉(xiāng)下人家按常理總要養(yǎng)幾只雞鴨之類的家禽。）

⑶ 紡織娘：

（出示紡織娘的照片）一種昆蟲，黃褐色或綠色。雄的前翅部有發(fā)聲器官，發(fā)出象紡車一樣的聲音。

２、小組學(xué)習(xí)，組員輪讀課文。

３、全班選讀：

指名任選一個自然段，讀給大家聽，要求正確、流利、有感情。讀中教師相機(jī)指導(dǎo)，讀后學(xué)生參與評價。

這篇課文長句較多，學(xué)生不易讀好。因此在認(rèn)讀生字、新詞之后，設(shè)計了組內(nèi)輪讀和全班選讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，讀通，讀順。

三、自讀自悟，想象畫面

１、學(xué)生默讀課文，思考：課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？試著給每幅場景起個名字，在空白處標(biāo)注。

２、全班交流，討論，讀有關(guān)語段。教師指點，歸納板書：

瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 小鴨戲水 門前晚餐 月明人靜

３、師小結(jié)：

讀過課文，這一幅幅親切祥和的農(nóng)家畫面浮現(xiàn)眼前，正如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷，展示著鄉(xiāng)下人家樸實自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。下節(jié)課，我們將走進(jìn)這一幅幅畫面，分享鄉(xiāng)下人家的那一份愜意。

讓學(xué)生疏理課文描寫了哪些生活場景，意在從整體上把握課文的主要內(nèi)容。給每幅場景起名字，第一可以促使學(xué)生仔細(xì)閱讀，第二可以鍛煉學(xué)生的思維，第三培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

第二課時

一、讀全文，體會景物的美感

１、指名７位學(xué)生各從以上畫面中選擇一幅，讀有關(guān)的段落。

２、齊讀最后一個自然段。

３、默讀課文，思考：你從哪兒感受到鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗？畫出有關(guān)的語句，他細(xì)體會，可以在空白處標(biāo)注、畫批。

在交流之前，留給學(xué)生足夠的思考時間，自讀自悟，才能在交流時暢所欲言。

二、全班交流，領(lǐng)悟景中情味

按照板書中歸納的幾幅畫面說一說，你從哪兒感受到了鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗？

指名學(xué)生交流，教師相機(jī)指點，重點體會下面幾段：

１、瓜藤攀檐：

（出示演示文稿）

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

這里“裝飾”指的是什么？

“高樓門前蹲石獅”和“樹旗桿”給人怎樣的感覺？而農(nóng)家小院的這種“裝飾”給人怎樣的感覺？（看書上的插圖說一說）

有感情地朗讀這一段。

２、雨后春筍：

（出示演示文稿）

幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

你怎樣理解“探”字？

３、群雞覓食：

出示：

從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。

這是農(nóng)家常見的場景。從這平凡的事物、普通的場面中你體會到怎樣的美感？

師小結(jié)：

聳著尾巴的雄雞，“大踏步地走來走去”，如同一個盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)著自己的家人，守護(hù)著自己的家園，具有濃厚的人情味。

４、門前晚餐：

出示：

天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

觀察書上的插圖，看著圖說一說，這是一幅怎樣的風(fēng)景畫？

師小結(jié)：

將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖！

有感情地朗讀這句，喜歡的就背一背。

本文教學(xué)的重點就是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。因此，在精讀中采用了“自讀想象畫面，自悟體會情味，交流暢所欲言”的方式展開教學(xué)。以“你從哪兒感受到了鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗？”展開交流，給了學(xué)生較大的自主閱讀空間和感悟空間，使學(xué)生形成多元的獨特感受，在交流中體會作者抓住與農(nóng)人關(guān)系密切的普通事物，仔細(xì)觀察，發(fā)掘美感的表達(dá)方法。

三、討論探究，明確課文主旨

１、師：

剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在房前屋后，還是在小河里，無論在春天，夏天還是秋天，也無論在白天、傍晚、還是深夜，鄉(xiāng)下人家都有著它獨特的、迷人的美。

齊讀最后一段。

鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。

２、討論：

“獨特”、“迷人”什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？抒發(fā)了作者怎樣的情感？

師：這是課文的中心句，起到總結(jié)全文的作用，集中概括了鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的生活環(huán)境和樸實歡快的生活，抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

３、回顧全文，作者是怎樣寫出這獨特、迷人的風(fēng)景的？

（寫作順序、寫作方法）

教師邊勾畫板書，邊小結(jié)：

這篇課文，按照房前屋后的順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的順序交*描寫，在寫法上抓住最普通的農(nóng)家生活場面，寫出了鄉(xiāng)村生活的特點，向我們展示了樸實自然，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的'家園，裝點自己的生活。

圍繞最后一段展開討論，意在由此回到課文的整體，回味鄉(xiāng)村詩意的美，重溫寫作的順序，感悟?qū)懽鞯姆椒ā＝處煹男〗Y(jié)將這些學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了疏理，幫助學(xué)生提升了認(rèn)識。

四、配樂賞讀，摘抄課文佳句

師：這么美麗的畫面，這么生動的語言，讓我們配著優(yōu)美的音樂再把課文讀一讀，再來感受一下這如詩如畫的意境。

指名配樂分段讀全文。

把你喜歡的句段摘抄下來，多讀幾遍。稍后隨著音樂讀給大家聽。

〖設(shè)計意圖〗

配樂賞讀，進(jìn)一步陶冶情操，積淀語感。摘抄美文佳句，并讀給大家聽，意在幫助學(xué)生積累語言，完成課后的作業(yè)。

五、拓展延伸，自讀“閱讀鏈接”

師：感受了鄉(xiāng)下人家如詩如畫的生活，讓音樂陪伴著我們，繼續(xù)跟隨詩人戴望舒到雨后的小徑走一走，感受一下“天晴了的時候”。

全班輕聲誦讀《在天晴了的時候》。

鄉(xiāng)下人家

一道獨特、迷人的風(fēng)景

瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 小鴨戲水 門前晚餐 月明人靜

房前屋后

春 夏 秋

白天 傍晚 深夜

〖設(shè)計意圖〗

“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景?！笔钦n文的中心句，起著總結(jié)全文的作用，集中概括了鄉(xiāng)下人家的一幅幅生活畫面，因此，從此句中提練出了幾個關(guān)鍵詞，統(tǒng)領(lǐng)板書。

一幅幅生活場景橫向鋪開，有助于學(xué)生在頭腦中按順序呈現(xiàn)畫面，也有助于教師在總結(jié)全文時勾畫板書，點明寫作順序。

了解課文的敘述順序，揣摩作者的表達(dá)方法，是本課的一項學(xué)習(xí)任務(wù)，也是教學(xué)的難點。在總結(jié)全文時，教師在板書的下方，邊勾畫板書，邊列出課文的寫作順序，與弧線、箭頭相配，易于學(xué)生形象感知，突破學(xué)習(xí)難點。

在第一課時，“給每幅生活場景起名字”的環(huán)節(jié)，教學(xué)中教師要充分聽取學(xué)生的意見，幫助學(xué)生提煉語言。如有學(xué)生的說法更合理，完全可以換用學(xué)生的，不要把教師的預(yù)設(shè)強(qiáng)加給學(xué)生。在學(xué)生概括有困難的情況下，教師可以啟發(fā)、引導(dǎo)，為學(xué)生做出示范，然后放手讓學(xué)生去概括。

教學(xué)課文的最后一個自然段，教師在引導(dǎo)學(xué)生討論時，要目標(biāo)明確。教師在總結(jié)時，要充分利用板書呈現(xiàn)的一幅幅“畫面”，邊講解邊勾畫，讓學(xué)生形象地感受到哪里是“房前屋后”，哪里是“春”、“夏”、“秋”，哪里是“白天”、“傍晚”、“深夜”，從而整體感受課文的表達(dá)方法。

描寫鄉(xiāng)下寫生心得體會實用二

《鄉(xiāng)下人家》通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。

一、抓住一條主線，使教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰。

教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景?！眮磉M(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子，注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段閱讀。對文章的重點段落反復(fù)閱讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，使學(xué)生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖，然后交流品味。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣濃厚，效果也不錯。

二、在“讀”中感知、感悟。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀。開頭的齊讀課文，學(xué)生讀得整齊，有感情。指名讀，自讀品味，精讀感悟，把讀貫穿于整個教學(xué)的始終，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情、產(chǎn)生共鳴。

三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，先扶后放。

學(xué)生讀書后，我和他們先一起歸納出1至6自然段每段分別寫什么，板書出來，再重點學(xué)習(xí)了第一自然段，讓學(xué)生通過反復(fù)讀，找出這一段主要在寫什么景物、有什么特點？從哪些句子中讀出來的？你想怎么讀這些句子？從這一段中讀出了哪些寫作方法？學(xué)生交流，并練習(xí)朗讀找出來的句子，再讓學(xué)生從2、3、4、5、6自然段中任選一段自己學(xué)習(xí)，自學(xué)好了之后在全班交流，學(xué)生的發(fā)言面比較廣，每個自然段都有學(xué)生選學(xué)。

四、啟發(fā)學(xué)生想象，發(fā)展學(xué)生的思維。

因為課文的每一個段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。在教學(xué)時我采用了比賽的方式：“你最喜歡書中描寫的那個場景，想象一下，說一說它美在那里？然后試著畫一畫，給它們起個最合適的名字?？凑l選擇的場景畫得最美。”這樣充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生不僅用簡潔的語言擬了幾幅圖的名字，如“雨后春筍圖”、“鴨子戲水圖”、“門前晚餐圖”等。對于文章中較難理解的，作者采用的一些特殊的表達(dá)方式的重點語句，在讀書時，教師則加以指導(dǎo)，如：作者通過對動植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情，如“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”中的“探”字的理解。我讓學(xué)生這樣想：如果你就是這些小竹筍，那么快想探出頭來干什么呢？鮮嫩的小春筍們，你們探出你們的頭來吧，把看到的景象說一說。還有對雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

五、形式多樣品課文。

在學(xué)生學(xué)完課文后，我讓學(xué)生把城里人和鄉(xiāng)下人進(jìn)行比較，比一比，說一說，看誰的家鄉(xiāng)美。由于我們的學(xué)生有個得天獨厚的條件，那就是他們大多從小生活在鄉(xiāng)村，對農(nóng)村生活和環(huán)境比較熟悉，他們在把現(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活進(jìn)行比較一番后，很會用自己的話總結(jié)表達(dá)，并且發(fā)表許多自己獨特的見解！

回顧學(xué)習(xí)過程，教師只要善于在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理化的組織者、安排和引導(dǎo)，那么整節(jié)課學(xué)生都會在自主中學(xué)習(xí)，在合作中交流，在探究中解決問題。學(xué)生的收獲也會很大。

描寫鄉(xiāng)下寫生心得體會實用三

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

2、感受鄉(xiāng)村生活得美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活得由衷熱愛之情。

3、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下和人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法以及擬人手法的運(yùn)用。

有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)描寫方法，感受鄉(xiāng)下美景。

一、出示課題，讀文復(fù)習(xí)導(dǎo)課

1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了課文的內(nèi)容。同學(xué)們今天我們一起繼續(xù)暢游在鄉(xiāng)間的小路上，接著欣賞鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的景色，好嗎？（出示課題，齊讀。）

2、回憶課文，作者為我們描繪了哪些動人的美麗景色？

（根據(jù)學(xué)生回答板書：青藤瓜架、鮮花翠竹、群雞覓食、小橋戲鴨、庭院晚餐、紡織娘高唱）

二、整體把握，質(zhì)疑提問

1、如果只讓你用一句話，你怎樣概括這些美景？

（出示中心句，齊讀。板書：獨特、迷人）

（課件出示：找出中心句，是總體把握文章的一種方法。）

2、讀書貴在質(zhì)疑。讀了這句話，你有什么問題要問嗎？看誰善于思考質(zhì)疑？

三、舉一：指導(dǎo)學(xué)習(xí)，總結(jié)方法

1、學(xué)習(xí)“青藤瓜架”一段。

過度：黃老師想先邀請同學(xué)們?nèi)デ嗵俟霞芟驴纯?，尋覓那份獨特與迷人，好嗎？捧起書來，我們來好好讀讀這一段，抓住那些讓你喜歡、讓你心動的語句來體會體會，把你的讀書感受簡單的寫在書旁邊，學(xué)會做批注，一會我們好交流，好嗎？

2、交流：說說自己從這一段中讀出了什么，也可以讀一讀自己喜歡的句子。

3、文中還用了幾個動詞寫瓜和藤，你能找出來嗎？（課件出示）

4、這么多的優(yōu)美詞句，讓我們把它們珍藏在心里吧！快

5、小結(jié)學(xué)習(xí)方法，課件出示學(xué)習(xí)方法

三，反三：選擇學(xué)習(xí)方法，潛心讀文，品味語言，感受情景

1、過度：還有那么多的美景還需要老師帶領(lǐng)嗎？好，自己學(xué)。選擇一個或幾個學(xué)習(xí)方法自己學(xué)習(xí)，記著些批注

2、帶著自己的學(xué)習(xí)收獲交流交流。

3、學(xué)生讀文，批注

4、教師巡視，了解讀書情況

四、組織交流，感情朗讀，進(jìn)行文字訓(xùn)練

1、過度：同學(xué)們，你們知道嗎？你們專心讀書的樣子就是這課堂是最美的一道風(fēng)景！相信相信課文中的美詞佳句、詩情畫意或多或少都印在了你們的心里。來，做一個善于分享的孩子吧！誰愿意不你覺得最美的景色讀給大家聽，或者跟大家講講你的體會？

2、組織交流，鼓勵個性展示

重點引導(dǎo)：

①青藤瓜架

a、你覺得這些瓜架可愛嗎？為什么？那些詞語用得好？

b、課件出示圖片，引導(dǎo)感知

c、感情朗讀

②鮮花竹筍

a、出示圖片

b、用一個詞語來形容這片繁花嗎？

c、你覺得在描寫竹筍時，有沒有哪一個詞語特別吸引你？為什么？竹筍探出頭來會說些什么呢？

d、女生來讀花的妖嬈，男生來讀讀竹筍的鮮嫩可愛。

③群雞覓食

a、作者運(yùn)用了什么樣的修辭手法？這些雞多么悠閑啊！來，讓我們多讀幾遍！

b、鄉(xiāng)下人家還會養(yǎng)些什么呀？比如————

你能像作者這樣寫寫嗎？來，我們試一試（課件出示仿寫引導(dǎo)）——，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從它們的房前屋后走過，肯定會瞧見————————;或是瞧見————————。

④小河戲鴨

a、你從中讀出了什么？

b、想象說話

即使——————，它們也從不吃驚。

是呀，多么和諧的鄉(xiāng)村生活??！讓我們再來讀一讀

⑤看過青藤，賞過繁花，感受了小橋戲鴨，還有什么讓我們留戀的呢？再來讀一讀你喜歡的句子吧！

五、理清順序，回歸整體

1、作者是按什么順序帶我們欣賞這鄉(xiāng)下美景的？

2、描寫景物一定要有順序，這樣才有調(diào)有理。這一幅幅美景如圖畫般順序展開，我們不得不深情地贊嘆——（齊讀最后一段）

3、你們知道嗎？讀了這一課，黃老師一直被這篇課文所描繪的鄉(xiāng)下美景深深的吸引著，打動著，所以呀，老師把這些內(nèi)容做成了一首小詩，想不想一睹為快??？

在鄉(xiāng)下

在鄉(xiāng)下，在房前

那張滿綠葉的長藤瓜架

結(jié)滿了多少水靈靈的故事

在鄉(xiāng)下，在屋后

那幽幽翠竹綽綽花影

把恬淡的日子搖曳成醉人的畫

在鄉(xiāng)下，在場院

雞也悠閑鴨也歡暢

小橋流水映紅夕陽

天也高啊地也闊

天高地闊鄉(xiāng)下人家

六、布置作業(yè)

1、你能像老實這樣把你自己喜歡的一段課文改寫成優(yōu)美的小詩嗎？

2、背誦喜歡的段落，為他配上美麗的插圖。

3、搜集鄉(xiāng)下生活或風(fēng)景圖片，了解鄉(xiāng)下生活

4、閱讀鏈接熟讀，背誦。

描寫鄉(xiāng)下寫生心得體會實用四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

5.圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動。

課前準(zhǔn)備：

1.生字、詞語卡片。

2.課文插圖的掛圖及投影片。

3.搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

問題：

課時安排：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入。

你去過鄉(xiāng)下嗎?說說你對鄉(xiāng)下的了解。

我們基本生活在城市里，還是挺喜歡鄉(xiāng)下的生活的。作家陳醉云用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活，我們一起來學(xué)習(xí)第21課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起感受鄉(xiāng)下生活的美。

二、初讀課文，整體感知。

大聲朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

同桌互讀，交流新字生詞的讀音。

三、再通讀課文，找找中心句，談?wù)勦l(xiāng)下人家給你的印象。

全班交流：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景?！蹦闶窃鯓永斫狻蔼毺亍焙汀懊匀恕钡?

小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學(xué)們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨特”的美吧。

四、練習(xí)書寫，鞏固生字詞。

五、布置作業(yè)：有感情地朗讀全文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

出示生字詞，指名讀。

二、品讀課文，想象畫面

通過學(xué)習(xí)，我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品味美。

三、組內(nèi)品讀，交流感受。

全班交流，指導(dǎo)朗讀。a.幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。(擬人化的手法使人感覺生動、自然)

b.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。(對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛)

c.從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。(運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面)

四、默讀課文，對照插圖，想想你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?

小組交流：你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?(隨學(xué)生回答，出示圖片)(出示畫面)瓜藤滿架、花紅竹綠、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、花香月夜。

同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文，找出你喜歡的風(fēng)景，劃出有關(guān)的段落，美美地的讀一讀。(指導(dǎo)朗讀)

句式訓(xùn)練：出示句式：鄉(xiāng)下人家，不論 ，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。請用上這個句式來說說你現(xiàn)在對這句話的理解嗎?

小結(jié)就是這樣的鄉(xiāng)下人家，門前花果香，屋后竹成行，真真切切的讓我們感受到了--生齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。

五、拓展練習(xí)：

除了課文中描繪到的畫面，你能結(jié)合自己看到的，想像到的也來描繪一道獨特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景嗎? 出示句式“鄉(xiāng)下人家，______ 是一道獨特、迷人的風(fēng)景。”

交流：鄉(xiāng)下生活留給你什么感受?

有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫面。

仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。

六、閱讀鏈接

1.自由朗讀《在天晴了的時候》。

2.想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。

3.全班交流。

4.有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。

七、布置綜合實踐活動

描寫鄉(xiāng)下寫生心得體會實用五

１、認(rèn)識５個生字，學(xué)會１４個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

３、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。

４、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。

了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。

１、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

２、制作幻燈片。

２課時。

（初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞）

略。

〖教學(xué)過程

１、出示多媒體課件，欣賞圖片?？纯纯催@些照片，你知道這是什么地方的景色？看了之后，你有什么感受？

２、談話交流。

３、師激情談話導(dǎo)入：

看到這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，我們情不自禁的想去看看呢。好，今天我們隨作者一齊走進(jìn)課鄉(xiāng)下人家，去走走，看看，去感受一下那獨特而迷人的風(fēng)光吧！

（師板書課題，生齊讀課題）

１、再讀課文：

讀了課文，你有什么感受？

２、讀后流交。

３、梳理整合，濃縮場景。

⑴ 過渡：

作者筆下的鄉(xiāng)村生活是如此的自然親切，優(yōu)美恬靜，其實作者也就是描寫了一些人們司空見慣的生活場景。那課文都描寫了哪些鄉(xiāng)下人家的生活場景呢？請同學(xué)們快速默讀課文的第１到地６自然段，選一個你喜歡的場景，試一試用自己的話概括地說一說。

⑵ 用簡練的語言概括每一個場景：

學(xué)生代表發(fā)言，教師指導(dǎo)點撥。

教師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)事物或是時間來概括說。板書：瓜藤攀檐圖，鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖，夏天傍晚圖，秋天月夜圖

１、品讀課文：

前三幅圖中，你認(rèn)為哪一幅圖鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？就去讀一讀有關(guān)的段落，劃一劃有關(guān)的句子，并給你的同位說一說自己的理由。

２、同桌合作學(xué)習(xí)，感受鄉(xiāng)村生活的美

３、全班交流，教師相機(jī)點撥，品味鄉(xiāng)村生活的美

第一幅圖（第一自然段）

１、生談自己的感受，師梳理

２、抓住重點詞理解課文：

⑴ “裝飾”的含義（、聯(lián)系生活實際）

⑵ 在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？

（請學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫）

⑶ 為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？體會鄉(xiāng)下人家的自然美。

３、通過對比寫作手法理解鄉(xiāng)下人家的親切棵愛的美?！氨饶歉邩情T前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”

⑴ 聯(lián)系生活實際“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般在什么地方能看到？有什么感覺？

⑵ 通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。

４、指導(dǎo)朗讀：

自由讀，指名讀。

第二幅圖（第二自然段）

１、學(xué)生匯報，教師梳理

２、理解重點句：“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（出示投影）”

⑴ 故弄玄虛說：“這句話里的“探”用錯了，只有人能探頭，筍怎么也能探頭呢？應(yīng)該換成“長”

（引導(dǎo)生理解這是一個擬人句，體會出擬人句的好處）

⑵ 體會讀句子：

如果將“探出頭來”換成“長出來”，會是什么感覺。（引導(dǎo)體會探出頭來感覺雨后春筍生長的速度之快）

３、指導(dǎo)朗讀：指名讀，師生評議；再指名讀；齊讀。

第三幅圖：（第三四自然段）

１、學(xué)生匯報，教師梳理

２、學(xué)生體會讀：“從他們的房前屋后走過......在場地上大踏步地走來走去?！?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生再次體會擬人的好處，感受作者對這只公雞的喜愛。感受到作者對農(nóng)家生活的熱愛。）

３、積累背誦：指名背；再指名背，師生評議。

４、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

１、選擇喜歡的段，選擇自己喜歡的方式，喜歡讀的練習(xí)有感情的讀，喜歡的積累背誦的就練習(xí)背誦。

２、學(xué)習(xí)成果匯報：

１、師小節(jié)：

剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的卻都是這樣自然親切，優(yōu)美恬靜，所以作者發(fā)出這樣的感嘆：齊讀課文的最后一節(jié)，

２、師生齊讀最后一節(jié)。

３、引導(dǎo)總結(jié)的寫作手法，學(xué)習(xí)作者善于觀察，善于體會生活的寫作習(xí)慣。

１、師出示自己的小詩，激發(fā)學(xué)習(xí)課后“閱讀鏈接”的興趣：

（附：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉(xiāng)下人家。）

２、布置作業(yè)：

自學(xué)“閱讀鏈接”。

瓜藤攀檐圖 自然

鮮花竹筍圖 親切 擬人

２１鄉(xiāng)下人家 雞鴨覓食圖 可愛 順序

夏天傍晚圖 優(yōu)美 生活

秋天月夜圖

通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我感覺有兩個方面做的非常的好：一是體現(xiàn)了新可標(biāo)的師生關(guān)系；二是加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練。

一、在課堂上，我就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了孩子們，讓他們找自己喜歡的地方給大家推薦，在推薦之后，肯定也有喜歡同一個地方的孩子，之后一起交流、討論，這又體現(xiàn)出一種合作。整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí)，在合作中交流，在探究中解決問題。而老師只是一個課堂學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者

二、在閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練

朗讀對于提高語言表達(dá)能力，發(fā)展形象思維，提高作文能力，提高閱讀教學(xué)的效率都都著十分重要的意義。在這節(jié)課上，閱讀是核心，在課堂中，我是從這幾點入手的：

１、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。因此，在指導(dǎo)朗讀時就要針對學(xué)生這一點，讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容，以自己喜歡的方式讀。例如：在學(xué)習(xí)第五、六自然段的時候，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場景，喜歡讀的同學(xué)就練習(xí)有感情的讀，喜歡背誦積累的就練習(xí)背誦。匯報交流時，不僅讀給大家聽，還要說出就喜歡的理由，說后又帶著自己的感受和體會讀，每個人都不一樣，學(xué)生的積極性很高，課題氣憤異?；钴S。

２、給學(xué)生學(xué)會理解課文內(nèi)容的方法：

四年級下冊課標(biāo)中有一個學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段閱讀。對文章的重點段落反復(fù)閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖。課文的每一個段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的，對于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點來學(xué)習(xí)，來讀。如：作者通過對動植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情，“探”字的理解，對雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

３、多層次的讀和指導(dǎo)，讓學(xué)生在評、讀、悟中提高了朗讀能力：

如：每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。

⑴ 初讀。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。

⑵ 細(xì)讀。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)。

⑶ 精讀。感情朗讀重點語句，抓住重點，突破難點，澄清疑點，讀出味道。

⑷ “自由讀”學(xué)生通過讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。

總之，回顧反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為基本上達(dá)到了教學(xué)目的，讓學(xué)生們對鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗，在整節(jié)課中能夠以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，注意對學(xué)生語言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。同時也感受到學(xué)生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句。

描寫鄉(xiāng)下寫生心得體會實用六

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的句子（段落）。

2、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>

3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

導(dǎo)入：【出圖1】同學(xué)們，上節(jié)課我們跟隨作家陳醉云走進(jìn)了富有詩情畫意的鄉(xiāng)村：那里柳枝搖曳、流水潺潺、鮮花遍地、果實滿園。如果說都市的生活帶給我們的是繁華昌達(dá)，那么鄉(xiāng)村寧靜美好的生活就需要我們用心細(xì)細(xì)體會。這節(jié)課讓我們再次走進(jìn)“鄉(xiāng)下人家”。

1、鄉(xiāng)下人家、鄉(xiāng)下生活帶給你怎樣的感受？誰能用一句話概括？

（1）鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。（板書“獨特”、 “迷人”、“風(fēng)景”）

2、作者在課文中給我們描寫了幾幅獨特、迷人的風(fēng)景畫？（七幅）誰能用簡練的語言概括出這七幅畫的名稱來?！境鍪緢D】

屋前搭瓜架、門前種鮮花、雨后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜曲催眠

3、讓我們繼續(xù)走進(jìn)這獨特迷人的風(fēng)景畫，感受田園詩情。

1、首先，請同學(xué)們自讀課文，完成自主探究部分。

①這七幅美景中，哪一幅給你留下了深刻的印象，美美地讀一讀，想象畫面，并說說自己的感受。

②作者是按照怎樣的順序描寫鄉(xiāng)村人家獨特迷人的風(fēng)景的？

2、小組交流自主探究。

3、首先，我們來完成文本探究的第一題。這七幅圖，你們愿意展示哪一幅？……

請各組準(zhǔn)備展示內(nèi)容。

小組展示時請同學(xué)們自然、大方的表現(xiàn)自己。

a、展示：課堂探究（一）

首先，我們來交流課堂探究第一題。

導(dǎo)語：讓我們沿著鄉(xiāng)間的小路，先來到鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架下，去感受那獨特迷人的風(fēng)景吧。

1、展示（讀著句子，想象畫面，有著自己的感受，真會讀書。）

2、比較

⑴ 【出圖】“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿可愛多了。”

師：讀這個句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？

這句話的前半部分寫了鄉(xiāng)下人家的瓜和葉，后面說的是城里的石獅子和旗桿。

師：(看圖)這些石獅子和旗桿給你怎樣的感受？（學(xué)生自由說）

師：是的，這些石獅子和大旗桿也許會讓人感到很氣派，然而鄉(xiāng)下人家門前的裝飾卻是這些普普通通的瓜和葉，這又讓你有什么樣的感覺？（學(xué)生自由說）

師：是呀，通過這些石獅子與大旗桿的對比，鄉(xiāng)下人家這些生機(jī)勃勃、色彩艷麗的瓜和葉，更讓人覺得親切、舒服、十分可愛。課文里的這個句子正式通過對比的寫法把這獨特、迷人的景物展現(xiàn)在了我們面前。

讓我們一起來讀這個句子，好好地體會體會。你們讀前半部分，老師讀后半部分。(讀句子)

咱們再交換來體會體會，我讀前半部分，你們讀后半部分。

同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家屋前瓜藤纏繞，真是一道別有風(fēng)趣的裝飾，十分可愛。

過渡：同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家的“可愛”遠(yuǎn)不止這些，更可愛的將會展現(xiàn)面前。請下一組同學(xué)來展示。

1、展示

２、分析

（1）為什么說它們依著時令、順序開放？（你真會思考）（學(xué)生回答）【出圖】解釋

（2）作者為什么要說“樸素中帶著幾分華麗”？（這個問題提的很有價值）（生自由答）

師：同學(xué)們，作者用了“樸素”和“華麗”來寫這些花，老師把這兩個詞寫在黑板上，你有什么發(fā)現(xiàn)?

是的，這兩個詞真好是一組反義詞。作者這樣說豈不是前后矛盾了嗎？樸素、華麗到底是怎么樣的？（生思考）

鄉(xiāng)下人家把它們種在哪了？（門前的場地上）有漂亮的花盆去裝飾它？

這給你怎樣的感覺？它是一種自然的美，樸素的美。

再看看這些花的顏色和它們的樣子，怎么樣？給你又是一番怎樣的感覺？鮮艷、大方、色彩明麗、非常地華麗。

3、美讀

這就是作者筆下的樸素中帶著幾分華麗。也正是這一組看似矛盾的反義詞，才讓我們的農(nóng)家小院顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。一起來讀。

過渡：來，雨后春筍冒。

1、展示

2、細(xì)讀

⑴ 補(bǔ)充：從“許多”“成群”發(fā)現(xiàn)多。

我從“探”字發(fā)現(xiàn)這是一個擬人句。（真會讀書，發(fā)現(xiàn)了作者寫作的秘密）【出示圖】竹筍迅速地往上長，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里偷偷的探出頭來，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。這個擬人句怎樣讀呢？（頑皮的、歡快的）

自己試著讀一讀。

你現(xiàn)在就是這些小春筍，把這個擬人句讀讀。

范讀。

請帶著你的理解讀讀。（指名讀）多可愛的小筍芽兒啊，告訴大家，你“探出頭來”想看什么？（生自由答）

3、積累

說得真不錯！想當(dāng)小筍芽的同學(xué)請帶著自己的渴望，帶著自己的迫切都來試著讀一讀這句話，能背下的同學(xué)試著來讀一讀吧！

花藤滿架，綠意盎然，雨后春筍，生機(jī)勃勃，真是一道獨特、迷人的風(fēng)景??！在這些美景前我想起了詩人高鼎曾經(jīng)吟詠過的一首詩——（教師引導(dǎo)學(xué)生一起背：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶）（全班齊背）

過渡：鄉(xiāng)村人家的植物美，動物更美?！境鍪究瞻讏D】

1、展示

雞爸爸

雞媽媽

2、真是幸福的一家子！

過渡：那河中的鴨子呢？

1、展示

“他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹蔭下，會見到一群鴨子，游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚?！?/p>

2、理解

補(bǔ)充：我從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；

我從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場景在農(nóng)村是很常見的。（同學(xué)們，讀書就是要這樣，讀出自己的感受，讀出自己的理解。）

3、美讀

鄉(xiāng)下人家，雞鴨成群，這里就是他們自己的家，請同學(xué)們看著課文插圖，你看，他們和家人相處的那么和諧自然啊。

過渡：若是在夏天的傍晚，鄉(xiāng)村人家又是一幅怎樣的景象呢？請下一組的同學(xué)為我們展現(xiàn)“門前吃晚飯”的場景。

1、展示

若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

2、描述

在自家的小院中吃飯的經(jīng)歷。我也有這樣的經(jīng)歷。（生描述）

3、贊美

⑴ 老師眼前有這樣一幅畫面：天上紅霞片片，鳥鳴聲聲，周圍花兒朵朵，綠竹搖搖，身邊微風(fēng)習(xí)習(xí)，笑聲串串，這樣天高地闊地吃飯，真是一道獨特、迷人的風(fēng)景。

⑵ 鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣的平淡，但平淡中不失帶有和諧、甜美，

夜深了，鄉(xiāng)下人家還有一道獨特、迷人的風(fēng)景。請下一組的同學(xué)為大家展示。

1、展示

秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

2、細(xì)讀

⑴ 補(bǔ)充：發(fā)現(xiàn)了這是一個擬人句。（細(xì)心的孩子，真會讀書）

⑵ 這個“織，織，織，織呀”是紡織娘的唱的歌，該怎樣讀呢？（緩緩的、柔柔的、輕輕的）

⑶ 師生試讀 請你動情地讀一讀，（指名讀）

⑷（生評價）那么請你來讀讀，讀得真好！聽得大家都要睡著了！

⑸ 指名讀。讓我們聽著他的朗讀，一起來沉醉在月夜睡夢的靜謐中，享受這月夜曲催眠的寧靜美。

1、請同學(xué)們給這幾句再增添一句話，使它成為一首美麗的小詩【出示圖】

鄉(xiāng)下人家

屋前搭瓜架 門前種鮮花

屋后冒筍芽 院里雞成家

河中鴨玩耍 晚飯夕陽下

夜靜曲催眠 鄉(xiāng)景美如畫

2、自己連起來讀一讀。（自讀、齊讀小詩）

鄉(xiāng)下人家是一首歌，一首質(zhì)樸悠閑的歌；鄉(xiāng)下人家更是一幅畫，一幅活潑清新的畫；鄉(xiāng)下人家更是一首詩，一首寧靜幽遠(yuǎn)的詩。

描寫鄉(xiāng)下寫生心得體會實用七

1、鞏固識字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

2、學(xué)習(xí)并練習(xí)運(yùn)用“讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字” 的方法學(xué)習(xí)課文。在讀文、背誦過程中體會作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

3、在讀文、背誦過程中感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>

透過語言文字想象生動的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

體會從平凡的事物、普通的場面中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

多媒體課件

一、復(fù)習(xí)字詞，激趣導(dǎo)入

（課件出示生詞）

屋檐、裝飾、雞冠花、倘若、覓食、和諧、搗衣等

在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，相機(jī)擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生交流同義詞語，并練習(xí)用詞說話，發(fā)展語言能力，感受漢字的魅力。

同學(xué)們真聰明，恭喜大家順利闖過詞語關(guān)，現(xiàn)在就讓我們快樂地踏上這條小路，再次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。（板書課題）

二、研讀品味，感受美好

1、引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，回憶課文描繪了哪些畫面？

2、用文中的一段話概括鄉(xiāng)下人家給作者留下的總體感受。

“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。”

引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵句子中找出體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家風(fēng)景特點的關(guān)鍵詞

“獨特 迷人”

3、品讀課文，邊讀邊想象畫面，把你認(rèn)為最獨特、最迷人或最感興趣的語句畫下來，和同桌交流。

4、全班交流，重點研讀其中一個自然段，總結(jié)學(xué)法。

（1）指名匯報朗讀自己認(rèn)為獨特迷人的語句。

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀中想象美麗可愛的畫面。

（3）（課件出示畫面）讀出自己的感受。

（4）再現(xiàn)畫面，文字?jǐn)⑹?，表達(dá)感受。

（5）總結(jié)學(xué)法：

讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字。

5、自主學(xué)習(xí)，積累詞句

（1）用剛才的學(xué)法自主學(xué)習(xí)自己喜歡的部分。

（2）學(xué)生朗讀匯報，教師適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，感受文章從平凡景物中展現(xiàn)出來的美，體會作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

（3）引導(dǎo)背誦，積累詞句。

四、課后實踐，拓展延伸

寫一段描寫鄉(xiāng)村冬天風(fēng)景的文字

21、鄉(xiāng)下人家

房前 瓜 花

空間 { 雞 鴨

描寫鄉(xiāng)下寫生心得體會實用八

家說：“和諧是一家人其樂融融地圍在一桌邊進(jìn)邊交談。這幸福溫馨的場面是多么和諧?！?/p>

校園說：“每當(dāng)孩子們的歡聲笑語回蕩在我耳邊，我總會感到心曠神怡，心滿意足;每當(dāng)他們的瑯瑯書聲如清泉般滋潤著我，我總會神清氣爽，欣慰自豪。這朝氣蓬勃的場面是多么和諧?！?/p>

街道說：“人們對我已是加倍的愛護(hù)，兩邊都有樹木，彩燈與我作伴。人們都十分遵守交通規(guī)則，也常有保潔人員為我洗澡搓背，這樣我就能時刻保持整潔寬暢了。徐涇真是越來越美麗，越來越繁華，越來越和諧?！?/p>

圖書館說：“我如今的工作越來越輕松了。人們都舉止文雅，談吐禮貌。也在沒有以前那種被香煙熏，被喧嘩聲震的苦惱生活了。這文明的徐涇可真和諧。”

……

看到徐涇美好的生活中處處充滿了和諧的音符，我總情不自禁地想為它歡呼。徐涇鎮(zhèn)所涌現(xiàn)出的一大片新風(fēng)尚還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，和諧的旋律還時時催促我快快敘來。

俗話說：遠(yuǎn)親不如近鄰。徐涇鎮(zhèn)各個街區(qū)的鄰里關(guān)系也十分密切，就如同親人摯友。一旦有位鄰居，遇到些困難，其他的鄰居都會有難同當(dāng)，毫不吝嗇地伸出援助之手，幫助他們早日渡過難關(guān)。若是大家都遇到了同一個問題，我們便會團(tuán)結(jié)一致，互幫互助，共同解決所面對的問題。鄰里關(guān)系如此融洽，人民的生活難道還會不幸福美滿嗎?生活的樂園------徐涇難道還會不和諧嗎?

優(yōu)美的旋律熱烈起來，廣場上的人們也都充滿了激情。孩子們溜旱冰，各種各樣可愛的姿勢都一一呈現(xiàn)，當(dāng)然也不乏四腳朝天，摔坐在地上的。老年人們也不甘示弱，躍躍欲試，她們的扭秧歌陣容也毫不遜色。圍觀的群眾更是贊不絕口。和諧的廣場，和諧的徐涇!

美妙的旋律還在繼續(xù)，我的思緒也飛到了更遠(yuǎn)的地方------鄉(xiāng)下的爺爺奶奶家。雖然他們村子并不富裕，并不現(xiàn)代化，但我可以看到村里的干部們都十分關(guān)心著希望收了大半輩子苦的老百姓們。一系列的政策也讓他們露出了喜悅的笑容。鄉(xiāng)村的百姓們也都對徐涇政府十分滿意，我們又還有什么不知足的呢?和諧的生活早已讓鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)合為一體，不再有高低貴賤之分，有的只是人民洋溢著幸福的臉龐。但愿徐涇的明天會更加和諧!

……

構(gòu)建和諧徐涇，相信每個人都明白自己有義不容辭的責(zé)任。讓我們拿出自己的熱情，為和諧徐涇的明天能更和諧而努力奮斗吧!

生活充滿了驚險與快樂，而徐涇總充滿了驚喜與歡樂。我熱愛生活，熱愛徐涇。相信徐涇將永遠(yuǎn)和諧!