多元教學(xué)心得體會(huì)怎么寫(優(yōu)質(zhì)15篇)

心得體會(huì)是我們?cè)趯?shí)踐中所得到的寶貴經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。寫心得體會(huì)時(shí)，可以從不同的角度和層面進(jìn)行分析和總結(jié)，形成全面的觀點(diǎn)。我們特選了一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒。

多元教學(xué)心得體會(huì)怎么寫篇一

線上教學(xué)是近年來(lái)教育領(lǐng)域的一大創(chuàng)新，它利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，將教學(xué)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)從傳統(tǒng)的實(shí)體教室拓展到了虛擬空間。線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于可以實(shí)現(xiàn)時(shí)間和空間的解放，使學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在我參與線上教學(xué)的過(guò)程中，我意識(shí)到了線上教學(xué)的多元提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和方法，下面我將從多元化的教學(xué)資源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、互動(dòng)模式以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)這五個(gè)方面來(lái)闡述我的體會(huì)和感受。

首先，線上教學(xué)帶給了學(xué)生更加多元化的教學(xué)資源。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以接觸到來(lái)自不同地區(qū)、不同學(xué)校的優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，并且可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇不同的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，學(xué)生可以通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)選擇他們感興趣的學(xué)科和課程，也可以通過(guò)觀看各種在線學(xué)習(xí)視頻來(lái)了解不同的知識(shí)和技能。同時(shí)，線上教學(xué)也可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)材料和資料，有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

其次，線上教學(xué)也提供了更加靈活多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)往往只能側(cè)重于知識(shí)的輸入和掌握，而線上教學(xué)更加注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)內(nèi)容既有基礎(chǔ)知識(shí)的講解，也有專題知識(shí)的拓展，還有實(shí)踐技能的演示等。通過(guò)線上教學(xué)，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，還可以學(xué)習(xí)創(chuàng)造力、溝通能力和合作精神等重要能力，從而全面提升自己的學(xué)習(xí)能力。

第三，線上教學(xué)為學(xué)生提供了更加靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)教學(xué)受到時(shí)間和空間的限制，學(xué)生們只能在教室里坐著聽(tīng)課和做練習(xí)，非常局限和單一。而線上教學(xué)可以讓學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間和需求來(lái)安排學(xué)習(xí)，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以選擇自己最適合的學(xué)習(xí)方式，比如通過(guò)觀看視頻、聽(tīng)課、做題、討論等來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式可以更好地適應(yīng)不同學(xué)生的需求和特點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果。

第四，線上教學(xué)提供了更加互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生們往往只能被動(dòng)接受教師的知識(shí)和指導(dǎo)，缺乏互動(dòng)和參與的機(jī)會(huì)。而在線學(xué)習(xí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)和討論區(qū)域，讓學(xué)生們可以與教師和其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)和交流。學(xué)生們可以提問(wèn)、回答問(wèn)題、討論問(wèn)題等，既可以增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

最后，線上教學(xué)通過(guò)多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，使學(xué)生得到全面、客觀和準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)往往只是通過(guò)平時(shí)作業(yè)和考試成績(jī)來(lái)衡量，容易造成評(píng)價(jià)的單一和片面。而線上教學(xué)可以通過(guò)課堂參與度、作業(yè)表現(xiàn)、個(gè)人項(xiàng)目或團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目完成情況等來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣的評(píng)價(jià)方式更加全面和細(xì)致，可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和問(wèn)題，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并提高學(xué)習(xí)效果。

總之，線上教學(xué)多元促學(xué)，通過(guò)多元化的教學(xué)資源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、互動(dòng)模式以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面的提升，有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。通過(guò)線上教學(xué)，學(xué)生們可以在更加自主和靈活的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力。線上教學(xué)的發(fā)展為教育帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該積極探索和運(yùn)用線上教學(xué)，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

多元教學(xué)心得體會(huì)怎么寫篇二

在語(yǔ)文課寫字教學(xué)中，除指導(dǎo)寫字外，我認(rèn)為利用好學(xué)生自身的資源也非常重要。因此，我利用寫字比較好的同學(xué)為有利資源，樹(shù)立他們?yōu)榘駱?，讓同學(xué)們都來(lái)學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，經(jīng)常地組織他們進(jìn)行欣賞。這樣，學(xué)生們既明確了榜樣的特點(diǎn)，又找到了差距。

班級(jí)中，有一位叫李硯涵的同學(xué)，他的字寫得非常漂亮。因此我在同學(xué)們的心目中樹(shù)立了他為榜樣，這樣，在寫字課上我把他的作業(yè)拿給大家看，讓同學(xué)們進(jìn)一步地了解他，了解他寫字的方法以及寫字的水平，讓同學(xué)們把自己的字和他的比一比，讓大家找到自己和李硯涵之間的差距。在將他平時(shí)寫字的辛苦情況給大家介紹一些，最后作出這樣一個(gè)結(jié)論——經(jīng)過(guò)自己不懈地努力，最終能夠取得好成績(jī)。而后，引導(dǎo)大家向李硯涵同學(xué)學(xué)習(xí)，激勵(lì)同學(xué)們努力去做，每天都把自己的字和的比一比，看一看自己進(jìn)步了多少。在這一榜樣的引導(dǎo)下，我們班許多同學(xué)的寫字水平得到了提高。

另外，還要多樹(shù)立一些有著不同特點(diǎn)的榜樣，讓孩子們有所比較，看到他們的優(yōu)點(diǎn)。在我們班上，不止李硯涵一個(gè)同學(xué)是榜樣，還有李慧依同學(xué)、黃嘉玲等等。李慧依的特點(diǎn)是：書寫整潔，結(jié)構(gòu)勻稱，基本筆畫寫得比較好。黃嘉玲同學(xué)字的特點(diǎn)是：字體方正，落落大方。而陳杰澎同學(xué)字的特點(diǎn)是：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，筆畫優(yōu)美。在課余間，我會(huì)組織孩子們看他們的書法作品，互相學(xué)習(xí)。讓他們明白自己的缺點(diǎn)，并從榜樣那里找到補(bǔ)救的辦法。

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多元教學(xué)心得體會(huì)怎么寫篇三

隨著科技的不斷發(fā)展，線上教學(xué)已漸漸成為一種主流的教育方式。尤其在疫情期間，線上教學(xué)更是成為了許多學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一選擇。線上教學(xué)的多元化特點(diǎn)為學(xué)生提供了更加自由的學(xué)習(xí)空間和更廣闊的知識(shí)渠道。通過(guò)一段時(shí)間的線上教學(xué)實(shí)踐，我深深地感受到了線上教學(xué)的多元促學(xué)的特點(diǎn)。以下是我對(duì)線上教學(xué)多元促學(xué)的一些心得體會(huì)。

第一，線上教學(xué)多元化的教學(xué)資源豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教室教學(xué)通常只能依靠教材和教師的講授，而在線上教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲得更多的學(xué)習(xí)資源。例如，學(xué)生可以通過(guò)觀看教學(xué)視頻、參與線上討論、閱讀電子書籍等方式來(lái)深入學(xué)習(xí)知識(shí)。這種多元化的學(xué)習(xí)資源不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我曾經(jīng)通過(guò)觀看相關(guān)教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)了一門新的編程語(yǔ)言，并且通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目的方式鞏固了所學(xué)知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)方式使我在掌握新知識(shí)的同時(shí)，也提高了自己的實(shí)踐能力。

第二，線上教學(xué)多元化的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在線上教學(xué)中，學(xué)生需要更多地依靠自己的努力和主動(dòng)性來(lái)學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教室教學(xué)中，教師通常會(huì)通過(guò)課堂上的互動(dòng)和討論引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而在線上教學(xué)中，學(xué)生需自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)和課后作業(yè)。這種自主學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考和問(wèn)題解決能力。在我參與的一門線上課程中，教師并沒(méi)有直接給出答案，而是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考來(lái)解決問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)方式讓我思考問(wèn)題的能力得到了鍛煉，提高了我解決問(wèn)題的能力。

第三，線上教學(xué)多元化的學(xué)習(xí)方式拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。在傳統(tǒng)的教室教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)受限，只能借助教室和學(xué)校的資源來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在線上教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與全國(guó)甚至全球的其他學(xué)生進(jìn)行交流和合作。在我參與的一次線上討論中，我能與來(lái)自不同地區(qū)的學(xué)生一起交流學(xué)習(xí)心得，分享不同的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，這拓寬了我的學(xué)習(xí)視野，讓我從不同的角度看待問(wèn)題。這種多元化的學(xué)習(xí)方式使我更加開(kāi)闊了思維，也提高了我的團(tuán)隊(duì)合作能力。

第四，線上教學(xué)多元化的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在線上教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。比如，如果學(xué)生對(duì)文學(xué)感興趣，可以選擇閱讀相關(guān)的文學(xué)作品；如果學(xué)生對(duì)音樂(lè)感興趣，可以選擇學(xué)習(xí)演奏樂(lè)器。這種根據(jù)興趣做出選擇的方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)不再枯燥無(wú)味。我曾經(jīng)通過(guò)線上課程學(xué)習(xí)了一門音樂(lè)制作的技術(shù)，由于對(duì)音樂(lè)制作感興趣，我對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，也使我更加專注于學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

第五，線上教學(xué)多元化的學(xué)習(xí)方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在線上教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和時(shí)間安排來(lái)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，更加靈活地安排學(xué)習(xí)時(shí)間。與傳統(tǒng)的教室教學(xué)相比，線上教學(xué)不再受制于時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以在自己方便的時(shí)間和地點(diǎn)學(xué)習(xí)。這種靈活的學(xué)習(xí)方式使我能夠更好地利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，線上教學(xué)還提供了學(xué)習(xí)記錄和作業(yè)提交的平臺(tái)，方便教師查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，線上教學(xué)的多元促學(xué)特點(diǎn)為學(xué)生提供了更加自由的學(xué)習(xí)空間和更廣闊的知識(shí)渠道。通過(guò)多元化的教學(xué)資源、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境，線上教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我相信，在不久的將來(lái)，線上教學(xué)將成為一種常見(jiàn)的教育方式，為更多的學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

多元教學(xué)心得體會(huì)怎么寫篇四

新課程提出了“為了全體學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的全面發(fā)展，為了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展”的教育理念，多元智能理論對(duì)實(shí)現(xiàn)“三個(gè)發(fā)展”，尤其是為個(gè)性化教育提供了一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上教師可以實(shí)施民主性、主體性、創(chuàng)造性、和諧性的個(gè)性化教學(xué)，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生在“因材施教”中受益，得到最大限度的發(fā)展。事實(shí)上，世界上沒(méi)有兩個(gè)人具有完全相同的智力，人的各種智能的水平各不相同，各種智能的組合與操作方式也各有特色。教師應(yīng)注意個(gè)體能力傾向的差異，正視“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”的客觀事實(shí)，分析學(xué)生的'需求，組織開(kāi)展能夠展示學(xué)生多方面能力和特長(zhǎng)的活動(dòng)，消除不同層次學(xué)生之間的隔閡，讓所有的學(xué)生得到全面的發(fā)展。

對(duì)于多種智能，如果說(shuō)哪一種智能重要，哪一種不重要，片面地訓(xùn)練或發(fā)展某一種智能是不可取的。各種智能在個(gè)體的智能結(jié)構(gòu)中都占有重要的位置，處于同等的地位。智能的普遍性特征意味著智能多元化，客觀上要求教師應(yīng)開(kāi)展多樣化、開(kāi)放性的教學(xué)，全面培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的多元智能。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，教學(xué)中設(shè)計(jì)多感官參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)，譬如視（圖畫或文字）、聽(tīng)（錄音）、唱（英文歌曲）活動(dòng)相交替，說(shuō)（口語(yǔ)）與（角色）表演活動(dòng)相結(jié)合，以訓(xùn)練不同的智能；根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，利用直觀教具或?qū)嵨?，把游戲引入課堂，模擬生活，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)與交流英語(yǔ)；根據(jù)學(xué)習(xí)的階段，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)與智力開(kāi)發(fā)相聯(lián)系，通過(guò)作業(yè)、小組研究項(xiàng)目和討論，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言技能、合作能力、自我認(rèn)識(shí)等各方面智能；運(yùn)用各種評(píng)價(jià)工具，評(píng)估學(xué)生的智力表現(xiàn)，促進(jìn)他們綜合地運(yùn)用多種智能，幫助他們選擇適合其智能特點(diǎn)的目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能自信地學(xué)習(xí)。

多元智能理論對(duì)英語(yǔ)教師提出更高的要求。首先，教師應(yīng)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，善于學(xué)習(xí)、接受新教育理念，了解新的教學(xué)動(dòng)態(tài)。其次，教師應(yīng)具備全能意識(shí)與技能，創(chuàng)設(shè)能鼓勵(lì)各種智能發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足不同學(xué)生的需求，因?yàn)榻虒W(xué)中教師的身教最有說(shuō)服力、最具示范性。再則，教師之間必須加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作。多元智能教學(xué)需要多元化教學(xué)技能，而教師個(gè)體能力畢竟有限，很難集全能、多面手于一身，客觀上要求不同或相同學(xué)科教師之間的團(tuán)隊(duì)合作，共同探討多元智能的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施方案，集思廣益，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化。

多元教學(xué)心得體會(huì)怎么寫篇五

識(shí)字寫字是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又重要的教學(xué)任務(wù)，要養(yǎng)成好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個(gè)不斷積累、螺旋上升的過(guò)程。以下是“寫字教學(xué)心得體會(huì)”，希望給大家?guī)?lái)幫助！

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，我在平時(shí)的課堂板書、批改作業(yè)中都注意書寫的規(guī)范性，展示給學(xué)生的是一個(gè)個(gè)端正、規(guī)范的漢字。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們看到的是一個(gè)個(gè)活生生的寫字“標(biāo)本”,從而使他們潛移默化地受到了教育，現(xiàn)將自己的具體做法與大家分享：

一、培養(yǎng)正確的寫字姿勢(shì)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，低年級(jí)要養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范，端正，整潔。在每學(xué)期的第一節(jié)課上，我總是先教學(xué)生執(zhí)筆方法，并將書寫姿勢(shì)的要領(lǐng)“頭正、身直、臂開(kāi)、足平”八個(gè)字和“一尺、一拳、一寸”三個(gè)一端端正正寫在黑板上，然后逐個(gè)講解并示范，讓學(xué)生記住并一個(gè)個(gè)指導(dǎo)、指正，讓他們掌握正確的書寫姿勢(shì)。雖然在實(shí)際的教學(xué)中難免會(huì)遇到一些不盡人意的情況;如學(xué)生自控能力較差，不一會(huì)兒就發(fā)生執(zhí)筆錯(cuò)誤等，但我們可以用上我們的耐心為其指正，并在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，給其鼓勵(lì)心增強(qiáng)他們的'自信心，讓他們對(duì)寫字越來(lái)越感興趣，這樣寫字教學(xué)才能更好地開(kāi)展下去。

二、重視基本筆畫練習(xí)。

漢字是由最基本的橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、提、折、鉤八種筆劃組成的。因此，寫好一個(gè)字，就要寫好它的每一個(gè)基本筆劃。而每一個(gè)筆劃都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆三個(gè)過(guò)程。我從開(kāi)課的第一天就注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆劃指導(dǎo)，教他們?nèi)绾纹鸸P、行筆、收筆。雖然他們有時(shí)不能理解，但對(duì)以后的學(xué)習(xí)有著潛移默化的作用。例如教學(xué)“豎”畫時(shí)，我給學(xué)生編了形象的順口溜：寫豎畫，仔細(xì)分，有垂露，有懸針，用力垂直向下伸。垂露圓，懸針尖，豎畫都是走直線。再如教“撇”畫時(shí)教材上只講了撇畫的幾種形式，至于怎樣才能寫好，學(xué)生還是弄不清楚，我就又總結(jié)了寫撇畫的口訣：寫撇畫都一樣，長(zhǎng)短彎斜要適當(dāng)，起筆重，收筆輕，收筆都要撇出尖，仔細(xì)觀察才漂亮。從一開(kāi)始就讓學(xué)生練就扎實(shí)的基本功，為今后的寫字教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

三、勞逸結(jié)合，激發(fā)興趣。

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。生動(dòng)、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對(duì)于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力。我在教學(xué)時(shí)結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，既要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要關(guān)注學(xué)生注意力的“集中度”.在教學(xué)中努力注意教學(xué)方法和形式的變化，從而引起孩子們的注意，當(dāng)然也應(yīng)注意課間的休息。在教學(xué)中我也不斷創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境增強(qiáng)學(xué)生們的興趣，設(shè)計(jì)一些游戲，讓學(xué)生們?cè)⒔逃跇?lè)，從玩中學(xué)會(huì)寫字。如在教學(xué)“回家”一詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生們想象：“回家”寶寶玩累了，誰(shuí)可以把他倆送回家呀?激發(fā)起學(xué)生的熱情，然后指出要字時(shí)要注意的要領(lǐng)，哪個(gè)筆畫先，要在田字格的哪起筆等，讓學(xué)生把這兩個(gè)字“擺放”正確，讓漢字寶寶舒舒服服的，這樣一來(lái)，學(xué)生的熱情便會(huì)一觸即發(fā)，寫起字來(lái)也會(huì)認(rèn)認(rèn)真真的。

四、正確評(píng)價(jià)，樹(shù)立自信。

當(dāng)學(xué)生沒(méi)有鑒賞能力時(shí)，主要是教師的評(píng)價(jià)。在批改作業(yè)時(shí)，應(yīng)主要以鼓勵(lì)為主，盡量尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，大到一個(gè)字，小到一個(gè)筆畫，都適當(dāng)給其肯定，如果哪個(gè)孩子有了進(jìn)步，就在班上表?yè)P(yáng)，特別是班里字寫得不好的孩子，更要給其充分的關(guān)注。只有這樣才能更加有效地提高他們的寫字熱情。我還經(jīng)常在班里開(kāi)展寫字評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生多多參與，并將好的作品展示在班里作為宣傳，樹(shù)立他們寫好字的自信心，激發(fā)他們的寫字欲望。

總之，寫字教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而持久的工作，更是一門新的教學(xué)藝術(shù)，只有遵循規(guī)律，在實(shí)踐中不斷探索，才能收到良好的教學(xué)效果，順利實(shí)現(xiàn)寫字教學(xué)目標(biāo)。幾年的寫字教學(xué)，讓我與學(xué)生共同成長(zhǎng)了，我一定會(huì)在將來(lái)的工作中再接再勵(lì)爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

多元教學(xué)心得體會(huì)怎么寫篇六

在我從事識(shí)字教學(xué)的多年經(jīng)驗(yàn)中，我深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中的種種困難和障礙。為了解決這些問(wèn)題，提高學(xué)生的識(shí)字能力，我嘗試了許多不同的教學(xué)方法和策略。其中，多元識(shí)字教學(xué)方法給我留下了深刻的印象。通過(guò)多元識(shí)字教學(xué)，學(xué)生能夠更全面、更高效地掌握識(shí)字技巧和方法。下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，分享一些多元識(shí)字教學(xué)的心得體會(huì)。

首先，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種渠道獲取信息。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往只注重學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)，而忽略了他們?cè)谄渌麍?chǎng)景下的識(shí)字機(jī)會(huì)。然而，識(shí)字是一個(gè)廣泛而深入的過(guò)程，它需要學(xué)生通過(guò)豐富多樣的活動(dòng)和體驗(yàn)來(lái)獲取信息。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課外閱讀、社交媒體、電視等多種渠道獲取信息，以拓寬他們的識(shí)字視野。通過(guò)這樣的做法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀興趣和能力都有了顯著的提高。

其次，通過(guò)多元化的教材來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多元化的教材不僅能夠提供豐富的識(shí)字機(jī)會(huì)，還能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求和興趣。在我的課堂上，我不僅使用傳統(tǒng)的教科書作為教材，也引入了一些與學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的故事、童話故事、漫畫和詩(shī)歌等。這些教材不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的參與度和主動(dòng)性。

再次，注重識(shí)字策略的培養(yǎng)和訓(xùn)練。識(shí)字策略是學(xué)生在識(shí)別和理解詞匯時(shí)所采取的方法和技巧。通過(guò)教授和訓(xùn)練不同的識(shí)字策略，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠更快地掌握詞匯，更準(zhǔn)確地理解課文。例如，我教給學(xué)生一些常見(jiàn)的字詞構(gòu)詞法，如前綴、后綴和詞根等，讓學(xué)生能夠通過(guò)這些知識(shí)快速猜測(cè)和理解生詞的意義。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生多利用上下文信息、詞語(yǔ)辨析和詞組搭配等方法來(lái)幫助自己更好地理解詞匯。

最后，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)和交流。在多元識(shí)字教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)和交流是非常重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)小組合作和討論，學(xué)生能夠互相幫助和借鑒，共同探討和解決識(shí)字問(wèn)題。在我的課堂上，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，例如學(xué)生之間進(jìn)行詞義辨析、編寫故事或?qū)﹂喿x材料進(jìn)行分享。這樣的活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，同時(shí)也促進(jìn)了他們?cè)谧R(shí)字方面的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

綜上所述，多元識(shí)字教學(xué)方法通過(guò)多渠道獲取信息、多樣化的教材、識(shí)字策略的訓(xùn)練以及合作學(xué)習(xí)和交流等環(huán)節(jié)，能夠有效地提高學(xué)生的識(shí)字能力和閱讀理解水平。在實(shí)踐過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)多元識(shí)字教學(xué)能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提升他們的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。因此，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)堅(jiān)持多元識(shí)字教學(xué)方法，為學(xué)生的識(shí)字教育做出更大的貢獻(xiàn)。

多元教學(xué)心得體會(huì)怎么寫篇七

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教學(xué)模式也隨之發(fā)生了改變。多元教學(xué)模式是現(xiàn)代教育的重要組成部分，它以學(xué)生為中心，提倡多種教學(xué)方法的使用，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深深感受到了多元教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和魅力，下面我將分享一些關(guān)于多元教學(xué)的心得體會(huì)。

首先，多元教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在過(guò)去的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往因?yàn)閱我坏慕虒W(xué)方式而感到枯燥和無(wú)聊。而多元教學(xué)模式則打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。例如，在一堂課上，我使用了小組活動(dòng)、問(wèn)答環(huán)節(jié)和實(shí)地考察等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，他們不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地思考和探索，這樣能夠更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

其次，多元教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的不同智能的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以語(yǔ)言智能為主導(dǎo)，忽視了其他智能的培養(yǎng)。而多元教學(xué)模式則注重發(fā)展學(xué)生的多種智能，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能。在我的課堂上，我引入了繪畫、音樂(lè)和運(yùn)動(dòng)等不同的活動(dòng)，用以培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)、音樂(lè)和體育智能。通過(guò)這種方式，學(xué)生展示出了自己獨(dú)特的智能特點(diǎn)，不再被傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化教育層面化。

第三，多元教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)多種教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高了。例如，我在一堂語(yǔ)文課中引入了劇本演繹的活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生自己編寫和表演劇本，他們不僅提高了對(duì)課文的理解和記憶，而且培養(yǎng)了他們的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。這種有趣而有效的教學(xué)方式，顯著提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

第四，多元教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，創(chuàng)新能力成為了重要的素質(zhì)之一。而多元教學(xué)模式正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳途徑之一。通過(guò)多種教學(xué)方式的運(yùn)用，學(xué)生不僅可以從不同的角度思考問(wèn)題，而且可以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。例如，在一堂數(shù)學(xué)課中，我引導(dǎo)學(xué)生討論一個(gè)實(shí)際問(wèn)題的解決方法，并鼓勵(lì)他們提出自己的思路和創(chuàng)新點(diǎn)子。通過(guò)這種方式，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了鍛煉和提高。

最后，多元教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重學(xué)生的認(rèn)知能力，而忽視了其他方面的發(fā)展。而多元教學(xué)模式則以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。通過(guò)多元教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力得到了全面提升。例如，通過(guò)開(kāi)展小組合作活動(dòng)，學(xué)生的溝通能力、合作精神和領(lǐng)導(dǎo)才能得到了鍛煉和提高。從全面發(fā)展的角度來(lái)看，多元教學(xué)模式無(wú)疑是一種更好的教育模式。

綜上所述，多元教學(xué)模式以其獨(dú)特的教學(xué)理念和有效的教學(xué)方法，受到了廣大教育工作者的贊同和推廣。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深切體會(huì)到多元教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和魅力，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的多種智能的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我將繼續(xù)致力于多元教學(xué)的實(shí)踐研究，并不斷探索和創(chuàng)新，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

多元教學(xué)心得體會(huì)怎么寫篇八

隨著教育體制的改革，識(shí)字教學(xué)也發(fā)生了深刻的變化。傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)注重單一的方式和內(nèi)容，往往使學(xué)生感到枯燥乏味，難以產(chǎn)生興趣。而多元識(shí)字教學(xué)則以開(kāi)放的思維方式和新穎的教學(xué)手段，為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間。通過(guò)自我實(shí)踐和不斷探索，我總結(jié)出了一些有關(guān)多元識(shí)字教學(xué)的心得體會(huì)，以下將從學(xué)生的主動(dòng)性、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容和效果評(píng)估四個(gè)方面進(jìn)行探討。

首先，多元識(shí)字教學(xué)最大的特點(diǎn)就是激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性。傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)往往是教師與學(xué)生之間的單向傳遞，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)。而多元識(shí)字教學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和合作學(xué)習(xí)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)多元的教學(xué)過(guò)程和活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生們更加積極主動(dòng)地參與，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、思考和解決問(wèn)題。他們不再是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)地尋求知識(shí)，這大大提高了他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。

其次，多元識(shí)字教學(xué)注重教學(xué)手段的多樣性。以前，我往往只是通過(guò)課本上的文字和詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，這樣難免會(huì)使學(xué)生覺(jué)得單調(diào)，學(xué)習(xí)效果也不夠理想。而多元識(shí)字教學(xué)不僅融入了游戲、音樂(lè)、繪本、互動(dòng)等多種元素，還采用了多種教學(xué)手段，如小組討論、角色扮演、課外閱讀等。這樣的教學(xué)手段既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提升了他們的合作與表達(dá)能力。在我的課堂上，通過(guò)小組合作討論，學(xué)生們能夠自由地表達(dá)自己的想法，相互交流和學(xué)習(xí)，這樣的互動(dòng)式教學(xué)能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

第三，多元識(shí)字教學(xué)注重教學(xué)內(nèi)容的豐富多樣。在傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)中，以教材為中心，往往只是照本宣科，缺少人文關(guān)懷和社會(huì)實(shí)踐。而多元識(shí)字教學(xué)則通過(guò)與學(xué)生的關(guān)系和生活實(shí)際相結(jié)合，設(shè)置了更加貼近學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)選取與學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容，如新聞、小說(shuō)、詩(shī)歌等，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受到知識(shí)的實(shí)用性和生活的豐富性。在我的教學(xué)中，我常常引入一些實(shí)際的例子和故事，讓學(xué)生在閱讀中感受到樂(lè)趣和啟發(fā)，這樣的教學(xué)方法能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。

最后，多元識(shí)字教學(xué)注重效果評(píng)估。傳統(tǒng)的教學(xué)往往只著重教師的評(píng)估，過(guò)于關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)。而多元識(shí)字教學(xué)則注重學(xué)生的自我評(píng)估和互助評(píng)估。在我的課堂里，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生自主完成任務(wù)，并要求他們進(jìn)行自我反思和評(píng)價(jià)，學(xué)生們通過(guò)互幫互助，幫助彼此改正錯(cuò)誤，互相學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。這樣的評(píng)估方式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自主性，使他們對(duì)課程的理解更加深入和全面。

總之，多元識(shí)字教學(xué)為識(shí)字教學(xué)帶來(lái)了一股新的思維風(fēng)潮，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、豐富多樣的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容以及有效的評(píng)估方式，它讓識(shí)字教學(xué)走上了一條更加開(kāi)放、活躍和有效的道路。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)探索和運(yùn)用多元識(shí)字教學(xué)的方法，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和興趣做出更多的努力。

多元教學(xué)心得體會(huì)怎么寫篇九

近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，線上教育逐漸成為一種受歡迎的學(xué)習(xí)方式。特別是在新冠疫情期間，線上教學(xué)更是成為了一種必備的學(xué)習(xí)途徑。在線上教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)，與老師進(jìn)行互動(dòng)，獲取知識(shí)和技能。然而，線上教學(xué)的多元化教學(xué)方法，也需要教學(xué)者不斷探索和總結(jié)適合的教學(xué)策略。本文將從線上教學(xué)的資源豐富、互動(dòng)性強(qiáng)、學(xué)習(xí)方式靈活、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果提升等五個(gè)方面，總結(jié)我們對(duì)線上教學(xué)的心得體會(huì)。

首先，線上教學(xué)具有資源豐富的特點(diǎn)。在線上教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)接觸到豐富的學(xué)習(xí)資源，包括電子書籍、教學(xué)視頻、在線講座等。相比傳統(tǒng)教室環(huán)境，線上教學(xué)突破了地域和時(shí)間的限制，不再依賴于教室內(nèi)的書籍和教材，學(xué)生可以隨時(shí)隨地查閱和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。此外，線上教學(xué)還提供了定制化的學(xué)習(xí)資源，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行差異化教學(xué)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

其次，線上教學(xué)具有互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。在傳統(tǒng)教室中，學(xué)生往往只能被動(dòng)接受教師的講解，互動(dòng)性較低。而在線上教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與老師及其他同學(xué)進(jìn)行多種形式的互動(dòng)，如在線討論、實(shí)時(shí)問(wèn)答、小組合作等。這種互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)生可以在互動(dòng)中互相啟發(fā)和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)彼此之間的交流與合作。

第三，線上教學(xué)具有靈活的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)教室中的學(xué)習(xí)通常按照固定的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度受到限制。而在線上教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間和學(xué)習(xí)需求，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度。此外，線上教學(xué)還可以結(jié)合各種學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)方式，如在線作業(yè)、模擬實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)景等。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣選擇適合的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果。

第四，線上教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。線上教學(xué)不同于傳統(tǒng)教室，學(xué)生需要更加主動(dòng)地管理自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。他們需要從大量的學(xué)習(xí)資源中進(jìn)行篩選和整理，規(guī)劃學(xué)習(xí)計(jì)劃，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，線上教學(xué)還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索和思考問(wèn)題，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。這種自主學(xué)習(xí)的能力對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展非常重要，能夠使他們?cè)诓粩嘧兓桶l(fā)展的社會(huì)中具備適應(yīng)能力。

最后，線上教學(xué)可以有效提高學(xué)習(xí)效果。通過(guò)電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)的支持，線上教學(xué)提供了更多樣化、更生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生可以通過(guò)觀看視頻、聽(tīng)講座、參加在線實(shí)驗(yàn)等方式，直觀地感受和理解知識(shí)。此外，線上教學(xué)還可以通過(guò)在線測(cè)試、作業(yè)互動(dòng)等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)估，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)效果。這種實(shí)時(shí)反饋和個(gè)性化的評(píng)估方式，有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果。

總結(jié)而言，線上教學(xué)多元促學(xué)的心得體會(huì)主要體現(xiàn)在資源豐富、互動(dòng)性強(qiáng)、學(xué)習(xí)方式靈活、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果提升等方面。同時(shí)，也需要教師和學(xué)生相互配合，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)策略，共同推動(dòng)線上教學(xué)的發(fā)展和改進(jìn)。相信在不斷探索和實(shí)踐中，線上教學(xué)將會(huì)越來(lái)越完善，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。

多元教學(xué)心得體會(huì)怎么寫篇十

近年來(lái)，隨著教育觀念的不斷更新和學(xué)生需求的日益增加，多元教學(xué)成為了教育領(lǐng)域的熱門話題。多元教學(xué)強(qiáng)調(diào)采用多種不同的教學(xué)方法和策略，以滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。在我參與實(shí)施多元教學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)它確實(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的綜合能力的提升。以下是我在多元教學(xué)實(shí)踐中的心得體會(huì)。

第二段：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師往往是知識(shí)的傳授者，學(xué)生則是被動(dòng)接受者。而多元教學(xué)則倡導(dǎo)學(xué)生的積極參與和主動(dòng)探索。在我的實(shí)踐中，我經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、合作學(xué)習(xí)和主題研究等活動(dòng)，以激發(fā)他們的興趣和思考能力。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅可以從中獲得知識(shí)，還可以培養(yǎng)合作溝通和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中的參與程度更高，學(xué)習(xí)效果更好。

第三段：滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。

每位學(xué)生都有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)節(jié)奏。在多元教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試了許多不同的教學(xué)方法，如故事講述、游戲模擬、討論辯論等，以滿足學(xué)生的不同需求。有些學(xué)生可能對(duì)文字表達(dá)能力較強(qiáng)，他們更喜歡通過(guò)寫作和閱讀來(lái)學(xué)習(xí)；而有些學(xué)生則對(duì)視覺(jué)表達(dá)能力較強(qiáng)，他們更喜歡通過(guò)圖像和多媒體來(lái)學(xué)習(xí)。通過(guò)多元教學(xué)的方式，我可以更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，使每個(gè)學(xué)生都能夠在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。

第四段：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

多元教學(xué)不僅可以滿足學(xué)生的知識(shí)需求，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在我的教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和實(shí)踐活動(dòng)，以拓寬他們的視野和激發(fā)他們的創(chuàng)造力。在某次課程中，我安排了一次科技創(chuàng)新競(jìng)賽，學(xué)生們分組設(shè)計(jì)并制作了一款有趣的科學(xué)玩具，他們通過(guò)這個(gè)過(guò)程學(xué)會(huì)了動(dòng)手實(shí)踐的能力以及合作與創(chuàng)新的重要性。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力得到了極大的提升，并且充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造潛能。

第五段：提高學(xué)生的綜合能力。

多元教學(xué)的一個(gè)重要好處是提高學(xué)生的綜合能力。在多元教學(xué)中，學(xué)生需要積極參與各種活動(dòng)，并借助不同的學(xué)習(xí)方式來(lái)獲取知識(shí)。這種全方位的學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、合作能力和解決問(wèn)題的能力。在我的實(shí)踐中，學(xué)生們的思維能力和表達(dá)能力都得到了明顯提高，他們也更善于與他人合作，解決問(wèn)題和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。通過(guò)多元教學(xué)，學(xué)生們能夠全面發(fā)展自己，提高自己的綜合素質(zhì)，為將來(lái)的發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。

總結(jié)：

多元教學(xué)被認(rèn)為是一種重要的教學(xué)方式，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力和綜合能力。作為一名教師，我深刻感受到多元教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的積極影響，我將繼續(xù)探索和實(shí)踐多元教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)生。

多元教學(xué)心得體會(huì)怎么寫篇十一

當(dāng)今社會(huì)，識(shí)字能力已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊豁?xiàng)基本能力。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，能夠迅速有效地識(shí)字，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有重要的意義。然而在傳統(tǒng)的教育中，重視識(shí)字的程度不夠，以及單一的教學(xué)方法往往無(wú)法滿足不同學(xué)生的需求。近年來(lái)，多元識(shí)字教學(xué)方法逐漸走進(jìn)課堂，通過(guò)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供了更廣泛的識(shí)字機(jī)會(huì)，不僅提高了學(xué)生的識(shí)字能力，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐中，我深刻感受到多元識(shí)字教學(xué)方法的巨大優(yōu)勢(shì)，下面我將就此進(jìn)行分析和總結(jié)。

多元識(shí)字教學(xué)方法通過(guò)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供了更廣泛的識(shí)字機(jī)會(huì)。在傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法中，學(xué)生往往只是被動(dòng)地接收和記憶文字，而在多元識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)參觀展覽、閱讀報(bào)紙雜志、觀看電影等各種形式的活動(dòng)，了解文字在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，在多元識(shí)字教學(xué)中，還可以通過(guò)游戲、角色扮演等形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

傳統(tǒng)教學(xué)往往忽視了學(xué)生個(gè)體差異，采用的教學(xué)方法都是統(tǒng)一的，這樣往往無(wú)法滿足不同學(xué)生的需求。多元識(shí)字教學(xué)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)針對(duì)不同學(xué)生的不同需求進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，有效提高每個(gè)學(xué)生的識(shí)字能力。例如，在擴(kuò)展性識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行選擇，以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)，多元識(shí)字教學(xué)也注重了學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)造力培養(yǎng)，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生的思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

學(xué)習(xí)識(shí)字對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)往往是一項(xiàng)枯燥乏味的任務(wù)，這也導(dǎo)致了很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字缺乏興趣。而多元識(shí)字教學(xué)則通過(guò)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的興趣。例如，在游戲形式的識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)游戲的方式學(xué)習(xí)識(shí)字，既能夠提高學(xué)生的識(shí)字能力，又能夠讓學(xué)生感到樂(lè)趣。另外，在多元識(shí)字教學(xué)中，還可以通過(guò)閱讀名人傳記、歷史故事等豐富多彩的文學(xué)作品，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

多元識(shí)字教學(xué)在提高學(xué)生的識(shí)字能力的同時(shí)，也重視了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。在傳統(tǒng)的教育中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受文字的輸入，而在多元識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生不僅能夠識(shí)字，還能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行表達(dá)和交流。例如，在多元識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)寫作、演講等形式，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)造力。同時(shí)，多元識(shí)字教學(xué)還注重了學(xué)生的實(shí)踐操作，例如，在繪畫識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)繪畫的方式來(lái)識(shí)字，既能夠提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，又能夠鞏固所學(xué)的知識(shí)。

第五段：總結(jié)。

多元識(shí)字教學(xué)方法通過(guò)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供了更廣泛的識(shí)字機(jī)會(huì)；關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。在實(shí)踐中，多元識(shí)字教學(xué)方法發(fā)揮了巨大的優(yōu)勢(shì)，有效提高了學(xué)生的識(shí)字能力，提升了他們的學(xué)習(xí)興趣。作為教師，我們應(yīng)不斷探索和研究多元識(shí)字教學(xué)方法，為學(xué)生提供更好的識(shí)字教育。

多元教學(xué)心得體會(huì)怎么寫篇十二

多元教學(xué)應(yīng)該是現(xiàn)代教育的重要理念之一。在傳統(tǒng)教育中，教師往往只使用一種教學(xué)方式，無(wú)法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而多元教學(xué)則注重不同學(xué)生的差異性，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法和工具，使每個(gè)學(xué)生都能夠獲得適合自己的學(xué)習(xí)方式。在我實(shí)施多元教學(xué)的過(guò)程中，我深感其中的好處和挑戰(zhàn)。本文將以我在教學(xué)實(shí)踐中的心得體會(huì)為線索，從教師角度和學(xué)生角度兩個(gè)方面探討多元教學(xué)的意義與效果。

第一段：多元教學(xué)讓每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往只采用一種教學(xué)方法，這使得只有適應(yīng)這種教學(xué)方式的學(xué)生才能取得好的成績(jī)，而不能適應(yīng)這種方式的學(xué)生則會(huì)處于劣勢(shì)地位。而多元教學(xué)則可以幫助每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。比如，對(duì)于喜歡動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)生，我會(huì)引導(dǎo)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和操作；對(duì)于喜歡閱讀的學(xué)生，我會(huì)提供更多的閱讀材料和資料。通過(guò)多種教學(xué)方式的組合，我可以更好地滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使他們都能夠發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。

第二段：多元教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生往往是被動(dòng)地接受知識(shí)，沒(méi)有太多的興趣和主動(dòng)性。而多元教學(xué)則可以讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。比如，我會(huì)設(shè)計(jì)一些有趣的小組活動(dòng)和角色扮演，讓學(xué)生們?cè)陧?xiàng)目中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等途徑自主學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

第三段：多元教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生往往只重視書本知識(shí)的掌握，缺乏實(shí)際應(yīng)用的能力。而多元教學(xué)則可以幫助學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí)和技能。比如，我會(huì)組織學(xué)生成立小組，在小組中進(jìn)行項(xiàng)目研究和實(shí)踐活動(dòng)。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到書本知識(shí)，還可以培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新思維、解決問(wèn)題的能力等。通過(guò)多元教學(xué)的實(shí)施，學(xué)生的綜合能力得到了全面的提升。

第四段：多元教學(xué)也帶來(lái)了一些挑戰(zhàn)和困難。首先，多元教學(xué)需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教材選擇上投入更多的時(shí)間和精力。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有不同的特點(diǎn)和需求，教師需要根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)也需要準(zhǔn)備不同的教學(xué)資源和材料。其次，多元教學(xué)需要教師具備更多的教學(xué)方法和技能。教師需要熟悉和掌握多種教學(xué)方法，靈活運(yùn)用各種教學(xué)工具和技術(shù)，才能更好地實(shí)施多元教學(xué)。再次，多元教學(xué)需要教師具備更好的管理和指導(dǎo)能力。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都在不同的學(xué)習(xí)階段和水平，教師需要關(guān)注并指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，幫助他們克服困難，獲得成功。

第五段：綜上所述，多元教學(xué)對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和綜合能力培養(yǎng)具有重要意義。通過(guò)多元教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高綜合能力。然而，多元教學(xué)也帶來(lái)了一些挑戰(zhàn)和困難，需要教師投入更多的時(shí)間和精力，掌握更多的教學(xué)方法和技能。因此，教師需要不斷學(xué)習(xí)和提升，才能更好地實(shí)施多元教學(xué)，幫助學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果和發(fā)展成果。

多元教學(xué)心得體會(huì)怎么寫篇十三

世界著名發(fā)展心理學(xué)家霍華德?加德納于20世紀(jì)80年代提出多元智能理論,其主要特點(diǎn)是:多元性、文化性、差異性、實(shí)踐性、開(kāi)發(fā)性.多元智能理論與傳統(tǒng)智能理論的.主要區(qū)別有:本質(zhì)內(nèi)涵不同、評(píng)估方式不同、對(duì)影響智力形成因素的觀點(diǎn)不同.基于多元智能理論的啟示,開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能要做到:重視文化環(huán)境建設(shè)、堅(jiān)持教育公平、尊重個(gè)體差異、實(shí)施素質(zhì)教育.

作者：湯金洪作者單位：鎮(zhèn)江市高等?？茖W(xué)校,丹陽(yáng)校區(qū),江蘇,丹陽(yáng),212310刊名：鎮(zhèn)江高專學(xué)報(bào)英文刊名：journalofzhenjiangcollege年，卷(期)：17(4)分類號(hào)：b842關(guān)鍵詞：多元智能理論傳統(tǒng)智能理論學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)

多元教學(xué)心得體會(huì)怎么寫篇十四

懷著好奇的心情略讀了《多元智能理論》這本書，讀完之后很有收獲。通過(guò)多元智能理論的解讀，我有了初步認(rèn)識(shí)：學(xué)生是我們老師施教的主體，我們所作的一切努力就是為了學(xué)生更加健康的發(fā)展。多元智能理論在教學(xué)中的運(yùn)用，就是讓每一個(gè)學(xué)生找到“自我感覺(jué)”，是心智得到了更加健康的發(fā)展。我認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生都是有潛力的，孩子們不缺少天才，缺少的是發(fā)現(xiàn)天才的眼睛。

因此對(duì)多元智能的解讀與學(xué)習(xí)，我想從以下幾方面來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)與思考。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

根據(jù)多元智能理論，人的智能是多方面的，但如今的教育基本上是一種以語(yǔ)言和數(shù)學(xué)教學(xué)為重點(diǎn)的教育，忽略了另一些智能的教育。多元智能理論啟發(fā)我們要用全面的、發(fā)展的觀點(diǎn)去對(duì)待孩子，對(duì)待我們的教育，重新審視教師的角色定位。在課間與同事交談時(shí)談到了“要給學(xué)生一杯水，自己先有一桶水”的說(shuō)法，這是多少年來(lái)對(duì)教師角色的比喻。

根據(jù)多元智能理論，學(xué)生有“知識(shí)”、“能力”和“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”上的差異。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，就要對(duì)不同的學(xué)生有不同的要求，而不是每個(gè)人都達(dá)到一樣的目標(biāo)。只有了解學(xué)生，了解學(xué)生在“知識(shí)”、“能力”和“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”上的差異，才能制定“存異”的教學(xué)目標(biāo)。

傳統(tǒng)上了解學(xué)生，主要相信考試測(cè)試的結(jié)果，事實(shí)上，這很難了解學(xué)生的真實(shí)情況，尤其是學(xué)生的“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”。多元智能理論的研究者已經(jīng)為我們提供了很多了解學(xué)生智能狀況的方法，其中，最重要的就是觀察，要觀察學(xué)生真實(shí)的表現(xiàn)，要注意學(xué)生在課堂中的“非常表現(xiàn)”，要注意學(xué)生在課外做什么。多元智能理論給我們認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題提供了新思路。

中職教育不僅要完成為學(xué)生今后各方面發(fā)展打基礎(chǔ)的任務(wù)，而且應(yīng)該著重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的多元智能。多元智能理論認(rèn)為人的智能是多方面的并承認(rèn)智能的生物基礎(chǔ)，具有無(wú)限的發(fā)展?jié)摿?，甚至預(yù)言，“每個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才，只是表現(xiàn)的形式不同?！蓖瑫r(shí)，多元智能理論還承認(rèn)社會(huì)文化對(duì)個(gè)體智力發(fā)展的影響。

這就要求教育提供適合學(xué)生智能發(fā)展的機(jī)會(huì)。所以，對(duì)一個(gè)孩子的發(fā)展最重要的、最有用的方法就是給每個(gè)孩子找到一個(gè)可以盡情釋放才能的地方。職業(yè)教育中不論初中生還是高中生他們的生理和心理發(fā)展還很不成熟。從生理發(fā)育來(lái)看，他們的身高、體重等的發(fā)展是不均衡的，生長(zhǎng)發(fā)育相對(duì)緩慢；大腦的重量幾乎接近成人，大腦的興奮功能逐漸減少而抑制功能逐漸增強(qiáng)。

從心理發(fā)展來(lái)看，學(xué)生的有意注意和無(wú)意注意都有了發(fā)展，有意注意的時(shí)間增長(zhǎng)了，注意的范圍廣泛了。他們的記憶開(kāi)始由機(jī)械記憶向理解記憶過(guò)渡，記憶的內(nèi)容與生動(dòng)、具體的事物或情景相聯(lián)系進(jìn)行記憶是這個(gè)年齡階段孩子的主要記憶方法。他們的思維已經(jīng)從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，自我意識(shí)和交往的欲望明顯增強(qiáng)。這些特點(diǎn)說(shuō)明學(xué)生具有很大的可塑性和巨大的尚待開(kāi)發(fā)的多方面潛能。

二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)多元化。

新課程提出了“為了全體學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的全面發(fā)展，為了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展”的教育理念，多元智能理論對(duì)實(shí)現(xiàn)“三個(gè)發(fā)展”，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，利用直觀教具或?qū)嵨铮延螒蛞胝n堂，模擬生活，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)與交流英語(yǔ)；根據(jù)學(xué)習(xí)的階段，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)與智力開(kāi)發(fā)相聯(lián)系，通過(guò)作業(yè)、小組研究項(xiàng)目和討論，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言技能、合作能力、自我認(rèn)識(shí)等各方面智能；運(yùn)用各種評(píng)價(jià)工具，評(píng)估學(xué)生的智力表現(xiàn)，促進(jìn)他們綜合地運(yùn)用多種智能，幫助他們選擇適合其智能特點(diǎn)的目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能自信地學(xué)習(xí)。

因此我們的教學(xué)要面對(duì)很多基礎(chǔ)不同、性格不同、需求不同的對(duì)象，所以一定要講求教學(xué)方法。多元智能理論為教育目標(biāo)的達(dá)成提供了“多元切口”。以多元智能為教學(xué)上的“多元切入點(diǎn)”，為所有的學(xué)生都提供發(fā)展的多元途徑，實(shí)現(xiàn)真正的理解，并使教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)及將來(lái)的生活真正融入其中。由于不同的學(xué)生自我認(rèn)識(shí)智能、感悟能力都不一樣，而且在每一個(gè)個(gè)體身上，智力的結(jié)構(gòu)組成也不相同，這就需要教學(xué)形式的多樣化，盡量不要荒廢學(xué)生的每一種潛在的智能。我們知道，每個(gè)孩子均是獨(dú)立的個(gè)體，不論成長(zhǎng)背景、經(jīng)驗(yàn)、資質(zhì)和需要都各有不同，因此教育者須嘗試以不同的方式引導(dǎo)啟發(fā)每個(gè)孩子，使他們能“各得其所，各得其樂(lè)”，這比單純以學(xué)生的文化分?jǐn)?shù)為重的評(píng)價(jià)要客觀、全面得多。因?yàn)槲覀冞€知道，受教育者的發(fā)展決不是統(tǒng)一的、程式化的、同步的發(fā)展，而是有不同傾向、不同標(biāo)準(zhǔn)、不同速度、不同特色的個(gè)性發(fā)展，這就需要教育者了解每個(gè)學(xué)生的差異，有針對(duì)性的對(duì)他們進(jìn)行教育。

這就要求教師有善于挖掘?qū)W生的各種潛質(zhì)的能力，并能在實(shí)際的教育教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極而富于智慧的指導(dǎo)，使我們的教育真正地為每個(gè)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展而努力。同時(shí)，不以成績(jī)最終評(píng)價(jià)一名學(xué)生，可以保護(hù)更多孩子對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而使他們可更輕松、愉快地求知、問(wèn)惑，各個(gè)學(xué)生身上不同的智能優(yōu)勢(shì)又能讓他們?cè)谌后w中得到認(rèn)可和尊重，當(dāng)每個(gè)學(xué)生都處在一種融洽、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中時(shí)，他們身上的潛能又可得到最大化的發(fā)展。

同時(shí)在肯定-接納-啟發(fā)-協(xié)助下提供學(xué)生展現(xiàn)[天生我才，必有用]的多元化機(jī)會(huì)中的“肯定-接納-啟發(fā)-協(xié)助”，在教學(xué)中可以有很好體現(xiàn)。

肯定-對(duì)于成績(jī)不好的學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)的特長(zhǎng)，才藝，及時(shí)給予肯定，在所有同學(xué)面前贊揚(yáng)他，讓他樹(shù)立自己的信心。讓他認(rèn)識(shí)到自己擁有別人沒(méi)有的才能，不需要自卑。

接納-不孤立成績(jī)不好的學(xué)生，不存在偏見(jiàn)，一視同仁，讓其他老師同學(xué)愿意和他一起學(xué)習(xí)一起玩，大家一起向他學(xué)習(xí)他具有的才能，讓他知道自己也有別人需要學(xué)習(xí)的地方，增強(qiáng)自信心。

啟發(fā)-有些學(xué)生上課總愛(ài)講空話，而且惹得周圍的同學(xué)一起發(fā)笑。下課后可以去了解這位同學(xué)是否具有講笑話的才能，發(fā)揮他的才能，讓他成為班里的小笑星。有些同學(xué)上課不認(rèn)真聽(tīng)講，卻愛(ài)做些小動(dòng)作，剪紙、玩手指、畫畫等，在正確教育后，也可以鼓勵(lì)他發(fā)展這方面的才藝。

協(xié)助-當(dāng)發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的特長(zhǎng)時(shí)，并啟發(fā)他發(fā)展這方面的才能時(shí)，應(yīng)給予支持鼓勵(lì)。而且要給他足夠的空間，給他舞臺(tái)讓他表演，讓他展現(xiàn)。以上是我讀了多元智能理論的心得體會(huì)，對(duì)內(nèi)容的了解還不是很深，所以如果有些說(shuō)法不正確的，請(qǐng)指出改正。

（三）、人人都能成功的學(xué)生觀。

加德納指出：“對(duì)于一個(gè)孩子的發(fā)展最重要、最有用的教育方法是幫助他尋找到一個(gè)他的才能可以盡情施展的地方，在那里他可以滿意而能干?！倍嘣悄芾碚摳嬖V我們，每一個(gè)學(xué)生都是有潛力的，天生不存在“差生”。學(xué)生中不是缺少天才，而是缺少發(fā)現(xiàn)。職業(yè)教育是在招生時(shí)由學(xué)生自主選擇專業(yè)，通過(guò)三年的學(xué)習(xí)，最后從事專業(yè)對(duì)口的職業(yè)，可以說(shuō)是“入口決定出口”。在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用多元智能理論進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的需要、興趣、潛能提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解自己智能組合特點(diǎn)，利用在學(xué)校學(xué)習(xí)期間找到優(yōu)勢(shì)項(xiàng)，站在優(yōu)勢(shì)上選專業(yè)，同時(shí)發(fā)展強(qiáng)項(xiàng)智能和相關(guān)的職業(yè)能力。只要教師給予學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都可以依靠他的智能強(qiáng)項(xiàng)來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生都具有可教性，沒(méi)有哪一個(gè)學(xué)生是“無(wú)可救藥”的。通過(guò)對(duì)學(xué)生強(qiáng)項(xiàng)發(fā)現(xiàn)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)、發(fā)掘、培養(yǎng)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)智能，使學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)。運(yùn)用多元智能理論評(píng)價(jià)職高生，可使學(xué)習(xí)智能不占優(yōu)勢(shì)的職高生，通過(guò)強(qiáng)項(xiàng)的發(fā)揮掌握一門技術(shù)，形成具有個(gè)人特色的成功之路。

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，全面提高每個(gè)學(xué)生素質(zhì)的教育。我們要面向全體學(xué)生，是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有潛能，都有成功的潛質(zhì)。之所以要培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)，是因?yàn)槊總€(gè)人先天就有這些素質(zhì)的基礎(chǔ)，只不過(guò)是如何通過(guò)開(kāi)發(fā)使其形成良好的結(jié)構(gòu)。由此可見(jiàn)，多元智能理論所倡導(dǎo)的理念和我們職業(yè)教育所追求的目標(biāo)具有一致性。

三、因材施教的教學(xué)觀。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)就是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程，就是教師按照預(yù)定的方案，用有限的時(shí)間，在規(guī)定的場(chǎng)合，按照一定的流程把書本知識(shí)單向傳遞給學(xué)生的過(guò)程。在課堂教學(xué)中教師和學(xué)生都失去了個(gè)性，教學(xué)也形成了固定的模式。多元智能理論則要求形成因內(nèi)容而異和因人而異的“因材施教”的教學(xué)觀。多元智能理論認(rèn)為，不同的智能領(lǐng)域都有自己獨(dú)特的發(fā)展過(guò)程并使用不同的符號(hào)系統(tǒng)，因此，教師的教學(xué)方法和手段應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而有所不同。同時(shí)，同樣的教學(xué)內(nèi)容，又應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生的智能特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造適合不同學(xué)生接受能力的教育方法和手段，并能夠促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面的多元的智能發(fā)展。

那么，作為一名教師，如何做好自己教育教學(xué)工作。

首先，尊重每個(gè)學(xué)生個(gè)體，接受他們的現(xiàn)狀態(tài)，并相信每個(gè)孩子都有屬于自己的至少一個(gè)閃光點(diǎn)，然后用自己的慧眼去發(fā)掘。其次，不片面追求單個(gè)潛能的培養(yǎng)和發(fā)展，只要有因勢(shì)利導(dǎo)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)多種智能綜合發(fā)展的可能。最后，要想更好地運(yùn)用多元智能理論，并將理論服務(wù)于實(shí)踐，必須向相關(guān)理論的同類書籍學(xué)習(xí)，多思考，多行動(dòng)，才能發(fā)揮讀書的效用。

一首歌跌宕起伏的旋律才能營(yíng)造出優(yōu)美的意境。人生也一樣，有苦、有甜、有喜、有悲，這樣才能譜寫一曲完整的、壯麗華美的人生之歌。希望我們大家都能認(rèn)真研讀這本書，把理論應(yīng)用于教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。

多元教學(xué)心得體會(huì)怎么寫篇十五

小學(xué)英語(yǔ)新課程的改革強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它對(duì)教與學(xué)的活動(dòng)有著巨大的導(dǎo)向作用。

教育部在新頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》及《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中明確指出：對(duì)關(guān)注學(xué)生綜合運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主。期末或?qū)W年考試，可采用口、筆試結(jié)合的方式。它的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元性和評(píng)價(jià)形式多樣性。

二、理論基礎(chǔ)。

1、多元智能理論。這是美國(guó)認(rèn)知教育學(xué)教授霍華德.加德納提出的。多元智能理論突出了多元化，認(rèn)為人的智能結(jié)構(gòu)由7種要素組成，不同組合使每人的智力結(jié)構(gòu)各具特點(diǎn)，表現(xiàn)形式多種多樣。因此，不存在統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)樹(shù)立一個(gè)多元的和情境化的評(píng)價(jià)觀。

2、教學(xué)論指出，評(píng)價(jià)是構(gòu)成整個(gè)教學(xué)過(guò)程的有機(jī)組成部分。布魯姆曾對(duì)評(píng)價(jià)作過(guò)精辟的論述：a、評(píng)價(jià)是一種獲得和處理用以確定學(xué)生水平的教育有效性的論證的方法。b、評(píng)價(jià)包括了比一般期末考試更多種類的證據(jù)。c、評(píng)價(jià)用于過(guò)程中每一個(gè)步驟。由此可見(jiàn)，我們應(yīng)該倡導(dǎo)把評(píng)價(jià)的過(guò)程與結(jié)果作為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。

3、《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化。采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程，使對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。

三、多元評(píng)價(jià)策略的實(shí)施。

（一）形成性評(píng)價(jià)。

形成性評(píng)價(jià)是指通過(guò)觀察、活動(dòng)記錄、問(wèn)卷調(diào)查和課后訪談等形式對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行的持續(xù)評(píng)價(jià)。它是隨學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行的，目的是為老師提供學(xué)生狀態(tài)和進(jìn)程的反饋信息，從而調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)改進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)改善學(xué)習(xí)結(jié)果，除了評(píng)價(jià)知識(shí)、技能等可量化的方面以外，更適于評(píng)價(jià)興趣、態(tài)度、策略、合作精神等不易量化的非智力因素。在實(shí)際操作中，我們根據(jù)新課標(biāo)的要求，針對(duì)學(xué)生不同的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異，試行了以下幾種策略：

1、課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)。

為了在英語(yǔ)課上充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，激勵(lì)學(xué)生既能大膽回答問(wèn)題，又能自覺(jué)遵守紀(jì)律，我們?cè)O(shè)計(jì)了課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)方案。評(píng)價(jià)主要根據(jù)學(xué)生在課堂上的“發(fā)言情況”和“守紀(jì)情況”。課堂上遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言的學(xué)生可以蓋上一面“小紅旗”，累計(jì)十面“小紅旗”就可以蓋上一面“笑臉”獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)方案有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生發(fā)言的積極性，幫助他們逐步養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，并使教師掌握第一手的學(xué)生課堂表現(xiàn)資料，從而能準(zhǔn)確地把握學(xué)生在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，為進(jìn)一步改善工作提供有益的參考。同時(shí)，在學(xué)生中形成相互競(jìng)爭(zhēng)、你追我趕的氛圍。期中、期末時(shí)教師可根據(jù)學(xué)生獲得“笑臉”的數(shù)量的多少對(duì)學(xué)生進(jìn)行總的評(píng)定。實(shí)施這樣的考核，有利于學(xué)生在毫無(wú)心理壓力的狀態(tài)下自覺(jué)參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，特別能激發(fā)學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生積極向上的心理和自覺(jué)實(shí)踐的情感。

2、學(xué)習(xí)任務(wù)完成評(píng)價(jià)。

要想學(xué)好英語(yǔ)，一定要多讀、多聽(tīng)，還要養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣。因此，學(xué)生僅僅靠課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該督促學(xué)生每天在家自覺(jué)地聽(tīng)、讀英語(yǔ)。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了“學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況簽名制度”，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助、監(jiān)督。這樣一來(lái)，學(xué)生課后的聽(tīng)、讀練習(xí)得到了保證，練習(xí)的目標(biāo)也得到了落實(shí)。

3、學(xué)科寄語(yǔ)式評(píng)價(jià)。

不管在平時(shí)還是期末，教師在給予學(xué)生等級(jí)的同時(shí)總是送上一段熱情洋溢的激勵(lì)性文字，大力表?yè)P(yáng)學(xué)生的長(zhǎng)處，委婉地提出希望。如：批改作業(yè)時(shí)在學(xué)生的作業(yè)本上寫下這樣的評(píng)語(yǔ)。你的作業(yè)總是那么認(rèn)真，那么清爽。希望你能多多舉手，踴躍發(fā)言。你上課時(shí)總是那么積極，那么熱情，老師很高興，如果你能把字寫好一些，老師會(huì)更高興的！

這段時(shí)間你進(jìn)步了，祝賀你！希望你能繼續(xù)努力！

實(shí)踐證明，孩子們對(duì)這樣的評(píng)語(yǔ)非常喜歡，看到評(píng)語(yǔ)后，他們明顯都做出了努力，也都取得了一定的進(jìn)步。

4、趣味性獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)。

小學(xué)生對(duì)身體各部位的活動(dòng)感興趣，喜歡動(dòng)身體，喜歡動(dòng)作夸張的活動(dòng)，喜歡新鮮。如何讓評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更持久的影響，就是要把評(píng)價(jià)結(jié)果直觀化和形象化。在英語(yǔ)教學(xué)中簡(jiǎn)單的“good”“wonderful”的評(píng)價(jià)手段已不能滿足學(xué)生、吸引學(xué)生了。英語(yǔ)教學(xué)有自己自身的學(xué)科特色，利用這一特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)實(shí)施評(píng)價(jià)。

（1）在英語(yǔ)教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒虮荣悾欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，符合“樂(lè)學(xué)”原則。我們?cè)趯W(xué)生有意無(wú)意、毫無(wú)心理壓力的情況下進(jìn)行考核，有利于他們養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于減輕他們的思想負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求。同時(shí)，學(xué)生在游戲中考核，容易獲得心理上的滿足感和成就感。

如在復(fù)習(xí)職業(yè)類單詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了“轉(zhuǎn)盤”的游戲：課前做一個(gè)活動(dòng)的轉(zhuǎn)盤，上面有學(xué)過(guò)的各種職業(yè)。上課時(shí)，我提問(wèn)：what’shis/herjob？canyougue？學(xué)生紛紛舉手回答，有的猜teacher，有的猜doctor，有的猜cook，有的猜worker等，學(xué)生在猜測(cè)職業(yè)的同時(shí)，有關(guān)職業(yè)名稱的單詞在無(wú)意識(shí)中得以復(fù)習(xí)鞏固。最后我轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，猜對(duì)的學(xué)生可以得“小紅旗”。這種游戲比賽的目的性很強(qiáng)，學(xué)生的參與面也很廣，課堂氣氛異常活躍，取得了良好的教學(xué)效果。

（2）小學(xué)生喜歡直觀、具體的事物，而且對(duì)于自己喜歡的物品會(huì)有很強(qiáng)的占有欲，采取的行動(dòng)會(huì)非常直接和迅速，行動(dòng)的過(guò)程非常專注。一份有趣的獎(jiǎng)品可以吸引學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中。獎(jiǎng)品的制作也是非常簡(jiǎn)便的。我們?cè)诮虒W(xué)中，常常會(huì)畫一些圖片或收集相關(guān)話題的圖案，上完課后，很多時(shí)候就把圖片堆放一邊或隨便扔掉，這是資源的浪費(fèi)。事實(shí)上，我們可以對(duì)這些圖片加以利用，制作成一份特別的獎(jiǎng)品，發(fā)給表現(xiàn)特別出色的學(xué)生。這份特別的獎(jiǎng)品會(huì)時(shí)刻鞭策、鼓勵(lì)學(xué)生要求進(jìn)步，努力學(xué)習(xí)。

（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)。

1、成果展示評(píng)價(jià)。

成果展示評(píng)價(jià)是指將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以作業(yè)、作品展示出來(lái)。學(xué)生在自主選出比較滿意的作品的過(guò)程中，反思他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)他們的自主性和自信心。成果展示評(píng)價(jià)雖然只收集了學(xué)生的部分作業(yè)，但它卻體現(xiàn)了學(xué)生參與評(píng)價(jià)的主體過(guò)程，并且隨著對(duì)這一過(guò)程理解的深入，學(xué)生能夠從依賴?yán)蠋煹脑u(píng)價(jià)逐漸轉(zhuǎn)向自主的評(píng)價(jià)。

2、口試評(píng)價(jià)。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，我對(duì)學(xué)生考核評(píng)定時(shí)，進(jìn)行朗讀、口語(yǔ)測(cè)試。這樣，能促使學(xué)生課后經(jīng)常進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，對(duì)養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣起了一個(gè)很好的導(dǎo)向作用。

口試評(píng)價(jià)可以考查學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)際交際的能力，可看出學(xué)生語(yǔ)言的熟練程度?？谠嚨闹攸c(diǎn)應(yīng)落在語(yǔ)音的標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)調(diào)的自然、語(yǔ)速的流利及語(yǔ)言的運(yùn)用上。口試包含這幾項(xiàng)內(nèi)容：（1）朗讀單詞、句子和短文；（2）看圖說(shuō)話；（3）即席對(duì)話；（4）情景會(huì)話。評(píng)分時(shí)一般根據(jù)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確性以及口語(yǔ)表達(dá)的流暢程度等方面來(lái)作出判斷。打分采用模糊的等級(jí)評(píng)分制，定為a、b、c三等。若學(xué)生對(duì)成績(jī)不滿意，可以給一次重測(cè)的機(jī)會(huì)，經(jīng)過(guò)努力人人都可以提高。評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能得到很好的發(fā)揮。同時(shí)，我把學(xué)生平時(shí)在課堂中的表現(xiàn)作為評(píng)定朗讀、口語(yǔ)成績(jī)的又一個(gè)依據(jù)。

3、水平性評(píng)價(jià)。

水平性評(píng)價(jià)通常是指學(xué)校的期中、期末考試和畢業(yè)升學(xué)考試?？荚嚨哪康氖菣z測(cè)學(xué)生接受知識(shí)和掌握知識(shí)的情況。考試的形式一般分為聽(tīng)力和筆試兩部分：聽(tīng)力評(píng)價(jià)以激發(fā)學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的興趣、養(yǎng)成良好的聽(tīng)的習(xí)慣為目的，幫助學(xué)生發(fā)展良好的聽(tīng)力技能，以具備能夠在聽(tīng)的過(guò)程中成功理解真實(shí)性語(yǔ)言材料的能力。教師通過(guò)評(píng)價(jià)，及時(shí)了解學(xué)生聽(tīng)力能力的發(fā)展?fàn)顩r，了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌握程度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而針對(duì)不同的學(xué)生制定相應(yīng)的補(bǔ)救措施，幫助學(xué)生克服聽(tīng)力理解中的障礙，最終達(dá)到激勵(lì)學(xué)生采取有效的策略，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的目的。

四、實(shí)施的效果在實(shí)施多元評(píng)價(jià)的策略以來(lái)，效果比較明顯：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性提高了。

2、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得了成就感，增強(qiáng)了自信心，培養(yǎng)了合作精神，發(fā)展了自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，要全面提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)谥铝τ趦?yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，還必須逐步優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)的方法。我們可以運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方式，在實(shí)際的操作過(guò)程中客觀地分析自己的教學(xué)效果，以便更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。