認(rèn)識(shí)公頃心得體會(huì)(大全16篇)

總結(jié)自己的心得體會(huì)可以讓我們更好地了解自己的價(jià)值觀和人生目標(biāo)。在寫心得體會(huì)時(shí)，可以通過引用有力的例子或事例來加強(qiáng)論述的可信度。推薦幾篇優(yōu)秀的心得體會(huì)范文，希望能給大家一些啟發(fā)。

認(rèn)識(shí)公頃心得體會(huì)篇一

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過實(shí)際觀察和推算，了解常用的土地面積單位公頃，體會(huì)1公頃的實(shí)際大小，知道1公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、想像、發(fā)現(xiàn)、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，并在這一過程中加深對(duì)公頃的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考。

3、使學(xué)生能借助計(jì)算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入公頃。

一張郵票的面積約8（）；

課桌面的面積約24（）；

教室地面的面積約72（）。

六峰山的總面積是54（）。

師：六峰山的總面積是54這里就填什么單位？

師：當(dāng)土地面積較大時(shí)我們一般用公頃來表示。這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)公頃這個(gè)單位。教師板書課題（公頃的認(rèn)識(shí)）并叫學(xué)生打開課本81頁(yè)。

師：我們國(guó)家是一個(gè)地大物博的國(guó)家，有很多的旅游勝地地和文明古跡，現(xiàn)在老師先帶同學(xué)去看看，請(qǐng)看大屏幕，出示例1的四幅圖。

師：看了外面的現(xiàn)在我們來看我們家鄉(xiāng)靈山的風(fēng)景也不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們看。出示靈山六峰山、雙鶴公園，靈東水庫(kù)的風(fēng)景。

師：你們發(fā)現(xiàn)剛才這些圖片上的各個(gè)地方的面積都用了什么單位？（公頃）。

師：是的，當(dāng)要測(cè)量和計(jì)算土地的面積，通常用公頃作單位。字母符號(hào)是：hm，教師板書。

（一）檢查預(yù)習(xí)情況，認(rèn)識(shí)1公頃。

師：對(duì)于公頃大家通過預(yù)習(xí)你了解了哪些關(guān)于公頃的知識(shí)？還有不懂的問題嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出預(yù)習(xí)提綱，跟同學(xué)說說你在預(yù)習(xí)中學(xué)到了什么，也把你沒有弄懂的問題跟同學(xué)說一說，看能不能在小組里解決，如果還不能的我們就大家一起探索。

出示預(yù)習(xí)題綱。

1、算一算邊長(zhǎng)100米的正方形的面積是多少平方米？

2、自學(xué)課本81頁(yè)，你能說說1公頃有多少平方米嗎？

3、你能結(jié)合實(shí)際說說1公頃有多大嗎？

4、調(diào)查一下你的家有多少平方米？

學(xué)生討論。

學(xué)生匯報(bào)。

學(xué)生板演學(xué)生板演：100100＝10000平方米。

生1：可能會(huì)說知道了邊長(zhǎng)100米的正方形土地，面積是1公頃。

生2：1公頃等于10000平方米。

你們都能算出來嗎？能算出來的同學(xué)說明你們很認(rèn)真預(yù)習(xí)了，都能獲得一顆預(yù)習(xí)之星。

2、體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。

我們已經(jīng)知道1公頃=10000平方米，也初步體會(huì)到1公頃挺大的，那1公頃究竟有多大呢？下面我們就結(jié)合生活中的一些例子來具體感受1公頃的實(shí)際大小。

（1）從實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。

師：還記得昨天的數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，我們7個(gè)同學(xué)排成一排是10米，4排共28個(gè)同學(xué)手拉手圍成了一個(gè)邊長(zhǎng)是10米的正方形，這個(gè)正方形的面積是多大？（面積是100平方米。）。

師：推想一下，多少個(gè)這樣的正方形面積大約是1公頃呢？

生：100個(gè)這樣的正方形面積大約是1公頃。因?yàn)?公頃=10000平方米，28個(gè)同學(xué)圍成的正方形面積大約是100平方米，10000÷100=100（個(gè)）。

（2）用計(jì)算器算一算要幾所我們這樣的學(xué)校，或教室，或家才是1公頃。

師：我們的教室長(zhǎng)是約是9米，寬約是6米，算一算要多少個(gè)這樣的教室面積才是1公頃。

任選一題來算。

請(qǐng)大家算一算我們學(xué)校的面積約是平方米，要幾所我們這樣的學(xué)校才是1公頃？

如果操場(chǎng)的面積是約是420平方米，要幾個(gè)這樣的操場(chǎng)合并在一起才是1公頃？（大約24個(gè)）。

我們的教室長(zhǎng)是約是9米，寬約是7米。

算一算人你的家的面積，再算一算要多少個(gè)你這樣的家才是1公頃？

學(xué)生匯報(bào)。

（3）從身邊的環(huán)境體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。

老師播放老師從學(xué)校去實(shí)驗(yàn)小學(xué)上面那個(gè)路口開始算，從那個(gè)路口出發(fā)一直往三小方向走到三小路口，再向平南路口方向走，再?gòu)钠侥下房谕嗌铰纷呋氐窖嗌铰蒙缭倩氐綄W(xué)校的視頻讓學(xué)生想像這里就是大約1公頃。

4、嘗試單位換算。

完成后，要求學(xué)生把解答過程和單位換算的方法與同學(xué)進(jìn)行交流。

簡(jiǎn)要小結(jié)：把以平方米作單位的數(shù)量改寫成以公頃作單位的數(shù)量時(shí)，可以用原來的數(shù)除以10000，或者直接把原來數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)四位。

師：算對(duì)的同學(xué)獲得一顆探索之星。

三、鞏固練習(xí)。

1、做第82頁(yè)“練一練”第1題。

先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再討論這個(gè)足球場(chǎng)的面積是不是有1公頃。

2、練習(xí)十四第1、4題。

四、課堂小結(jié)。

1、總結(jié)：今天我們一起認(rèn)識(shí)了公頃這個(gè)面積單位，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

2、那有誰知道我們祖國(guó)的領(lǐng)土面積約是多少嗎？（板書：960000000公頃）。

你覺得我們祖國(guó)的領(lǐng)土面積用公頃作單位合適嗎？

說說這節(jié)課你知道了什么？

五、布置作業(yè)。

課本84頁(yè)第2、3題。

板書設(shè)計(jì)：

公頃的認(rèn)識(shí)。

hm。

100100＝10000平方米。

1公頃=10000平方米。

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認(rèn)識(shí)公頃心得體會(huì)篇二

雖然學(xué)生在日常生活中或多或少接觸過“公頃”，但對(duì)于“公頃”的概念仍然比較陌生。教學(xué)的重點(diǎn)如果僅僅是讓學(xué)生知道邊長(zhǎng)100米的正方形的面積是1公頃顯然是不正確的，而應(yīng)是幫助學(xué)生建立1公頃的表象。如何借助學(xué)生已有的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生認(rèn)知1公頃到底有多大呢?我在這節(jié)課的教學(xué)中進(jìn)行了嘗試。

這節(jié)課我沒有設(shè)計(jì)豐富多彩的導(dǎo)入，開始就進(jìn)入復(fù)習(xí)回憶階段。讓同學(xué)們想：都學(xué)過哪些面積單位，然后屏幕出示邊長(zhǎng)1厘米和1分米的正方形。讓學(xué)生感受1平方厘米和1平方分米的大小。同學(xué)們掌握的很好，順口就能說出1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米。這些耳熟能詳?shù)闹R(shí)激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的自信。

公頃是一個(gè)很大的面積單位，所以建立1公頃的實(shí)際大小的表象較難。所以在上課前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去了隔壁的小區(qū)走了走邊長(zhǎng)是100米的正方形周長(zhǎng)。在課堂上，我要求學(xué)生把眼睛閉起來，回憶當(dāng)天走了邊長(zhǎng)100米的正方形的面積就是1公頃。然后要求學(xué)生討論1公頃等于多少平方米。但這只是初步的感知，為了讓學(xué)生更深刻直接地在學(xué)習(xí)中意識(shí)到1公頃有多大。我從學(xué)生熟悉的學(xué)校操場(chǎng)、學(xué)校、教室等場(chǎng)所的占地面積出發(fā)，讓學(xué)生把們的面積與1公頃比一比大小。學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)大約要200個(gè)自己的教室、或者4個(gè)我們學(xué)校的操場(chǎng)合起來才有1公頃，學(xué)校雖然看上去很大，但是占地面積還不到1公頃。這樣學(xué)生就在自己的計(jì)算與比較中體會(huì)到1公頃確實(shí)是很大的，公頃是用來計(jì)量大面積的面積單位。通過學(xué)生主動(dòng)地去想象、嘗試、發(fā)現(xiàn)、思考和歸結(jié)，比較深刻地體會(huì)了1公頃的實(shí)際大小，建立1公頃的正確表象，發(fā)展空間觀念。

在幫助學(xué)生基本建立1公頃的正確表象之后，我又出示了例題中的一組照片，向?qū)W生介紹這些他們比較熟悉而且非常向往的旅游景點(diǎn)、著名建筑，有效激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造了學(xué)習(xí)氛圍，也恰到好處地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。

為了讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，所以在練習(xí)中我安排兩個(gè)層次的內(nèi)容：(1)基本練習(xí):本節(jié)課教學(xué)中的第一次反饋。(82頁(yè)試一試)做這題的目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算大的土地面積用平方米比較麻煩，并體會(huì)4公頃有多大;(2)綜合練習(xí):主要防止思維定勢(shì)與惰性思維。(練習(xí)十四4題)在學(xué)生算出苗圃的高以后，想一想底250米、高160米的平行四邊形，又經(jīng)歷了一次對(duì)1公頃的感受。

綜觀公頃概念的整個(gè)教學(xué)過程，我覺得認(rèn)識(shí)公頃，建立這樣一個(gè)面積單位，學(xué)生是需要一個(gè)從模糊到清晰的過程的，需要不斷地累積表象認(rèn)識(shí)，一個(gè)正確的數(shù)學(xué)概念，對(duì)學(xué)生而言無疑是一個(gè)復(fù)雜的思維過程。1公頃的大小要想通過教師的描述是膚淺的，唯有讓學(xué)生以熟悉的場(chǎng)所范圍為依據(jù)，并結(jié)合學(xué)生熟悉的環(huán)境做具體的描述，才能幫學(xué)生建立起對(duì)公頃的正確表象。

認(rèn)識(shí)公頃心得體會(huì)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃，通過實(shí)際觀察與推算，體會(huì)1公頃的實(shí)際大小，知道1公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

2、使學(xué)生能應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。教學(xué)重點(diǎn)：知道1公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。

教學(xué)準(zhǔn)備：

媒體與資源。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引入公頃。

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，知道今天我們要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容嗎？（板書課題：認(rèn)識(shí)公頃）你知道公頃是什么單位嗎？對(duì)，公頃是個(gè)面積單位（板書：面積單位）。

2、在這之前啊，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了一些常用的面積單位，誰來告訴大家它們分別是什么？（字母板書：cm2dm2m2）。

1平方厘米有多大呢？你能比劃一下嗎？（大約有小朋友的大拇指甲面的大?。?平方分米呢？（手掌面那么大）。

誰來介紹1平方米？（我們教室地面一個(gè)格子的大小是一平方米）。

3、（課件）想一想：填上合適的面積單位。

（1）一張銀行卡的面積大約是40。

（2）數(shù)學(xué)書封面的面積大約是2（）。

（3）我們教室的面積大約是50（）。

（4）我們納雍縣城有多大？

生猜測(cè)，師反問：這里還能用平方米作單位嗎？為什么？（納雍的面積很大。）。

師：同意他的觀點(diǎn)嗎？

4、小結(jié)過渡：

師：看來同學(xué)們都認(rèn)為公頃是一個(gè)很大的面積單位，是不是這樣呢？

接下來，我們一起來看一組圖片。

1、欣賞圖片，初步感知公頃。

（課件逐一出示以下幾個(gè)景點(diǎn)的照片。請(qǐng)一位同學(xué)來當(dāng)小導(dǎo)游，給大家介紹一下。初步感知公頃。）。

（1）世界文化遺產(chǎn)——————南京明孝陵占地面積大約是170公頃。

（2）北京中華世紀(jì)壇占地面積大約是4.5公頃。

（3）美麗的日月潭面積大約是827公頃。

（4），我國(guó)森林面積達(dá)到1.75億公頃。

師：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕，在計(jì)量這些較大土地面積時(shí)，都用到了什么面積單位？

（課件：測(cè)量和計(jì)算土地面積時(shí)，通常用公頃作單位）。

齊讀一遍。

（1）師：那1公頃到底有多大呢？課前老師讓大家對(duì)我們今天學(xué)習(xí)的這個(gè)新的。

面積單位“公頃”進(jìn)行了預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)，你了解了哪些有關(guān)公頃的知識(shí)？學(xué)生匯報(bào)交流。

師：同學(xué)們，你知道10000是怎么來的嗎？（100×100）。

由此可見公頃和平方米之間的進(jìn)率是多少呢？

師：太大了想不出來了吧。那我們先來想像100平方米有多大吧。

3、參與感知1公頃的實(shí)際大小。

感知一。

師：由于我們上課的地點(diǎn)在三樓，下去活動(dòng)不方便，所以上課前十分鐘，商老師帶大家到操場(chǎng)，讓28個(gè)同學(xué)，一邊7個(gè)，圍成一個(gè)邊長(zhǎng)約是10米的正方形，這個(gè)正方形的面積是多少？（100平方米）?，F(xiàn)在請(qǐng)每位同學(xué)靜靜的回憶一下剛剛圍成的那個(gè)100平方米的`正方形的大小。

師：1公頃就有多少個(gè)這樣的正方形呢？（100個(gè)。）。

師：現(xiàn)在能想像得到了嗎？（找學(xué)生說）。

師：你們都能在心中感受到嗎？

感知二：

師：有些同學(xué)不作聲，感受不到不要緊，現(xiàn)在我們將思緒拉到我們的操場(chǎng)，操場(chǎng)是我們每天活動(dòng)玩耍的地方，同學(xué)們一定知道它有多大。

師：我們學(xué)校的操場(chǎng)大約長(zhǎng)？米，寬？米，操場(chǎng)的面積有1公頃嗎？（？平方米）那，1公頃有幾個(gè)操場(chǎng)的面積？（大約？個(gè)）。

師：現(xiàn)在你能感受到1公頃有多大了嗎？

學(xué)生閉上眼睛，教師介紹，想像大約？個(gè)操場(chǎng)的面積就是1公頃。

4、估一估。

那你來估計(jì)一下，我們整個(gè)校園的面積大約有幾公頃？

四、應(yīng)用公頃的知識(shí)解決問題。

1、教學(xué)“試一試”

（1）課件出示題目，指名讀。

（2）學(xué)生計(jì)算。

（3）匯報(bào)。追問：合多少公頃，你是怎么想的？

2、教學(xué)“練一練。

教師：你們能進(jìn)行這樣的公頃和平方米之間的換算嗎？

老師還為同學(xué)們準(zhǔn)備了這樣幾道題目，我們一起來看一下。

3、練習(xí)十四1。

教師請(qǐng)學(xué)生讀題，然后說出結(jié)果并說明是怎樣換算的。

（1）天安門廣場(chǎng)是世界上最大的廣場(chǎng)，占地面積大約是400000平方米，合（）公頃。

（2）北京的故宮是世界上最大宮殿，占地面積約72公頃，合（）平方米。

（3）幾公頃呢？有我們幾個(gè)學(xué)校這么大？

（4）師：這是什么地方，這是被譽(yù)為江南第一廟跡的季子廟，它始建于公元323。

年，占地面積是15公頃，合多少平方米呢？

4、師：看來同學(xué)們已經(jīng)掌握了換算的方法，現(xiàn)在我們來組搶答題，看看哪位同學(xué)換算的又對(duì)又快。

練習(xí)十四2。

5、你知道嗎？

1、我們貴州的面積大約是4280（）。

2、我們納雍的面積大約是1047（）。

用什么單位計(jì)量好呢？用公頃計(jì)量對(duì)嗎？看來，我們還需要更大的面積單位，還有沒有更大的面積單位，關(guān)于平方千米的知識(shí)那將是我們后續(xù)探索的話題了，感興趣的同學(xué)當(dāng)然也可以向?qū)W習(xí)公頃的知識(shí)一樣回去好好的進(jìn)行一番預(yù)習(xí)，相信在后續(xù)的課堂中你也會(huì)有像今天一般精彩的表現(xiàn)！

認(rèn)識(shí)公頃心得體會(huì)篇四

《認(rèn)識(shí)公頃》是蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容。本教學(xué)內(nèi)容比較抽象，雖然學(xué)生在日常生活中可能或多或少聽過見過“公頃”這一詞語(yǔ)，但絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)公頃的實(shí)際意義仍然是很陌生的。由于公頃是一個(gè)較大的土地面積單位，怎樣讓學(xué)生借助已有的知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)來體會(huì)1公頃的實(shí)際大小是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

在教學(xué)新知識(shí)前，我拿著自己制作的1平方厘米、1平方分米、1平方米大小的教具首先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧平方厘米、平方分米、平方米這些常用的面積單位以及它們的大小，而后問：除了這些面積單位外你還知道哪些面積單位?自然揭示課題，學(xué)習(xí)“公頃”這一新知識(shí)。

因?yàn)檎n前已布置預(yù)習(xí)，所以我盡量讓學(xué)生自己說：課前你們對(duì)“公頃”這一教學(xué)內(nèi)容已進(jìn)行了預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)，你對(duì)“公頃”有了哪些了解?學(xué)生很順利地說出1公頃的概念：邊長(zhǎng)100米的正方形土地，面積是1公頃。這一概念還比較抽象，于是我引導(dǎo)學(xué)生感受100米這一長(zhǎng)度，使學(xué)生對(duì)100米的長(zhǎng)度有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而想象并體會(huì)出1公頃的面積大小。同時(shí)為了幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)1公頃的實(shí)際大小，讓28名學(xué)生在操場(chǎng)上圍成一個(gè)正方形，感受大約100平方米的大小，并讓學(xué)生思考大約多少個(gè)這樣的正方形是1公頃。學(xué)生通過簡(jiǎn)單的推理，體會(huì)到100個(gè)這樣的正方形面積大約是1公頃。

然后課件出示明孝陵、中華世紀(jì)壇、日月潭等圖片以及他們的面積，使學(xué)生明白：測(cè)量和計(jì)算土地面積，通常用公頃作單位。

綜觀公頃概念的整個(gè)教學(xué)過程，我感到學(xué)生要獲得一個(gè)正確的數(shù)學(xué)概念，對(duì)于他們而言無疑是一個(gè)復(fù)雜的思維過程。1公頃的大小要想通過教師的描述是膚淺的，唯有讓學(xué)生以熟悉的場(chǎng)所范圍為依據(jù)，并結(jié)合學(xué)生熟悉的環(huán)境做具體的描述，才能幫學(xué)生建立起對(duì)公頃的正確表象。

存在問題：

在認(rèn)識(shí)到“1公頃是邊長(zhǎng)為100米的正方形土地的面積”后，不應(yīng)該只讓學(xué)生讀一讀1公頃的概念，還要問一問學(xué)生：1公頃一定是正方形土地的面積嗎?讓學(xué)生明白其實(shí)它的逆命題是否命題，比如只要長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬相乘得10000平方米，那么面積就是公頃。

認(rèn)識(shí)公頃心得體會(huì)篇五

本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)掌握平方厘米、平方分米、平方米和常見平面圖形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這部分內(nèi)容的編排意圖是：讓學(xué)生知道公頃是較大的土地面積單位，初步建立１公頃的空間觀念，聯(lián)系實(shí)際感知1公頃的實(shí)際大小，并能進(jìn)行平方米與公頃之間的單位換算，應(yīng)用面積知識(shí)解決一些生活中的實(shí)際問題，從而合理的使用面積單位。

本課將公頃放在1平方厘米—1平方分米—1平方米—100平方米（1公畝）—10000平方米（1公頃）—1000000平方米（1平方千米）的知識(shí)體系中認(rèn)識(shí)，一方面讓學(xué)生感受邊長(zhǎng)與面積的變化規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)遷移，發(fā)展推理能力，另一方面讓學(xué)生對(duì)面積單位有一個(gè)完整的建構(gòu)，也利于下一節(jié)課平方千米的`認(rèn)識(shí)。有了清晰的認(rèn)識(shí)，完整的表象，學(xué)生才能靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，發(fā)展思維能力。

雖然學(xué)生或多或少接觸過“公頃”，但對(duì)1公頃的實(shí)際大小沒有空間概念，所以教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在幫助學(xué)生建立1公頃的表象上。所以結(jié)合學(xué)校舞蹈房、籃球場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)在推算中先感受1公頃的大小，再結(jié)合衛(wèi)星地圖在學(xué)校中圍出1公頃的土地，讓學(xué)生體驗(yàn)1公頃的實(shí)際大小，然后去估計(jì)學(xué)校占地面積、以及學(xué)校周遍區(qū)域和熟悉景點(diǎn)的面積，培養(yǎng)估算能力，發(fā)展空間觀念。

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。所以在認(rèn)知“公頃”時(shí)，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。教師放手讓學(xué)生自主合作探究，教師在學(xué)生主動(dòng)探求新知的過程中，只是起著設(shè)疑、激趣、點(diǎn)撥、解惑的作用，而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過與熟悉的生活場(chǎng)所的對(duì)比，主動(dòng)地去想象、嘗試、發(fā)現(xiàn)、思考和歸結(jié)，比較深刻地體會(huì)了1公頃的實(shí)際大小，建立1公頃的正確表象，然后以熟悉的場(chǎng)所面積為標(biāo)準(zhǔn)估計(jì)更大區(qū)域的面積，發(fā)展空間觀念。

認(rèn)識(shí)公頃心得體會(huì)篇六

教學(xué)目的:。

1、認(rèn)識(shí)常用的土地面積單位公頃；

3、應(yīng)用平面圖形的面積計(jì)算公式和有關(guān)單位面積單位換算的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)：公頃與平方米之間簡(jiǎn)單的單位換算，會(huì)利用有關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：建立1公頃有多大的空間觀念；

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件,天安門廣場(chǎng)的視頻資料,故宮的視頻資料。

課前準(zhǔn)備:。

1、查找有關(guān)資料。

2、去操場(chǎng)觀看100米跑道的長(zhǎng)度以及足球場(chǎng)大小。

3、每組準(zhǔn)備一個(gè)計(jì)算器。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入。

1、復(fù)習(xí)。

a、談話：我們認(rèn)識(shí)了哪些面積單位？

學(xué)生回答：平方米、平方分米、平方厘米。

b、一個(gè)多大的正方形面積是1m。

c、連線。

教室面積平方厘米。

橡皮面積平方分米。

課桌面積平方米。

2、引入新課。

3、播放短片：

a、板書一組數(shù)據(jù)：天安門廣場(chǎng)面積大約是400000m。

b、故宮：占地面積大約720000m。

4、談話：對(duì)于這組數(shù)據(jù)你有什么想法嗎？

讓學(xué)生自由發(fā)揮，直到有學(xué)生說出這單位不太合適為止。

5、引入課題。

談話：測(cè)量和計(jì)算土地面積時(shí)，我們通常用公頃作單位，公頃也可以用字母ha來表示。

板書：公頃(ha)。

6、談話：

天安門廣場(chǎng)大約占地40公頃，故宮大約占地72公頃。

師：你們猜猜看天安門廣場(chǎng)大約相當(dāng)于幾個(gè)教室這么大呢？

讓學(xué)生自由猜。

1、導(dǎo)入新課：

師：你們的猜想到底對(duì)不對(duì)呢，等我們學(xué)習(xí)完今天的知識(shí)以后相信你就能解決這個(gè)問題了。

一、新課學(xué)習(xí)。

1、認(rèn)識(shí)100平方米?(公畝)。

a、讓14個(gè)學(xué)生拉手沿著教室的兩條邊站成正方形的兩條邊（教室的每面墻的長(zhǎng)度大約相當(dāng)于七個(gè)學(xué)生手拉手拉成的長(zhǎng)度）。

讓學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算。

c、教師談話：我們教師的面積大約是多少？

板書100m。

在學(xué)生回答后，教師再告訴他們100平方米就是一公畝,用字母a表示。

c、教師追問：100平方米的正方形邊長(zhǎng)是多少？

2、認(rèn)識(shí)公頃。

b、讓學(xué)生睜開眼睛，老師告訴學(xué)生，邊長(zhǎng)是100米的正方形土地，面積是1ha。

c、談話：如果把我們的操場(chǎng)南北兩端拉直，大操場(chǎng)的面積就相當(dāng)于一個(gè)邊長(zhǎng)是100米的正方形面積，所以我們大操場(chǎng)的面積大約就是1公頃。

d、讓學(xué)生閉上眼睛在腦海里聯(lián)想大操場(chǎng)的面積有多大。

3、研究公頃。

a、小組討論：1公頃=。

b、讓學(xué)生說理由。

c、板書1公頃=（10000）平方米。

4、研究1公頃和100平方米的關(guān)系。

思考：多少個(gè)教室的面積大約是1公頃？

二、知識(shí)的應(yīng)用。

談話：我們已經(jīng)知道了平方米和公頃之間的關(guān)系，你能不能進(jìn)行它們之間的換算呢？

1、單位換算（讓學(xué)生先試算）。

6公頃=平方米70000平方米=公頃。

0.8公頃=平方米9000平方米=公頃。

讓學(xué)生說說是怎么想的。如果不是移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)這方法，可以引導(dǎo)學(xué)生用這方法來進(jìn)行單位換算。

2、新授試一試。

a、先出示試一試，讓學(xué)生讀題。

b、讓學(xué)生試算。

c、集體講評(píng)試一試，讓學(xué)生說說是怎么換算的。

談話：要知道一個(gè)圖形的面積是多少公頃，我們要先計(jì)算出圖形的面積是多少平方米，然后再換算成用公頃作單位的數(shù)。

d、先出示學(xué)校足球場(chǎng)的圖片，然后出示練一練。

學(xué)生先獨(dú)立完成，然后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)匯報(bào)結(jié)果。

三、過關(guān)斬將。

2、一個(gè)占地1公頃的平行四邊形苗圃，底邊長(zhǎng)80米，高是多少米？

3、練習(xí)十四p84第五題。

四、我是數(shù)學(xué)小天才。

2、回到北京天安門的圖片，用計(jì)算器計(jì)算北京天安門相當(dāng)于多少個(gè)教室的面積，驗(yàn)證自己的猜想是否正確。

3、查找資料，看看你估計(jì)的怎么樣？

認(rèn)識(shí)公頃心得體會(huì)篇七

教學(xué)內(nèi)容：

第84頁(yè)及練習(xí)二十。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合實(shí)例體會(huì)常用的土地面積單位：平方千米和公頃，建立1平方千米、1公頃的面積概念。

2、知道平方米與公頃之間、平方千米與公頃之間的進(jìn)率，并利用進(jìn)率進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

3、經(jīng)歷觀察、想象、發(fā)現(xiàn)、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，并在這一過程中加深入對(duì)公頃、平方千米的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立平方千米、公頃的概念。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、常用的面積單位有哪些？

2、用手勢(shì)表示一下1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出課題。

同學(xué)們，我們一起來看看體育場(chǎng)的圖片，你們有什么感想？（體育場(chǎng)太大了）。

那還能用我們前面學(xué)過的面積單位進(jìn)行測(cè)量了？

這就是我們今天要學(xué)的比平方米更大的面積單位：公頃和平方千米。（出示課題）。

三、自學(xué)反饋，教師點(diǎn)撥。

這節(jié)課我們就來了解一下。

2、帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，量出邊長(zhǎng)是10米的正方形土地，用標(biāo)桿及繩子把這100平方米圍起來，或讓學(xué)生手拉手，圍站在正方形土地的四周看一看。教師向?qū)W生說明，100塊這樣大的土地就是1公頃。

3、邊長(zhǎng)是100米的正方形的面積是10000平方米，就等于1公頃。

4、邊長(zhǎng)是1千米的正方形的面積是1平方千米。相當(dāng)于100公頃。

四、鞏固練習(xí)。

練習(xí)二十：1、2題。

認(rèn)識(shí)公頃心得體會(huì)篇八

“公頃”這個(gè)面積單位，學(xué)生在生活中接觸很少。課前，問了幾個(gè)孩子：你們知道“公頃”嗎？對(duì)它了解有多少？幾乎都搖頭了。這說明了對(duì)于“公頃”，學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)并不豐富。所以這節(jié)課的重點(diǎn)是幫助他們建立1公頃的表象。

1、回顧舊知，產(chǎn)生認(rèn)知需求

回顧學(xué)過的面積單位是必須的。對(duì)1平方厘米、1平方分米、1平方米的認(rèn)知，學(xué)生掌握得不錯(cuò)，表象也建立得很深刻。比如：1平方厘米和我們的大拇指指甲一般大，1平分米和我們的手掌一般大，1平方米，學(xué)生們的記憶還是猶新，都記得教室的前門一角，能站十多人的一塊地。然后通過四道填空題，選擇合適的面積單位，最后一題“常熟亮山工程大約占地12.5（）”學(xué)生的已有知識(shí)已經(jīng)不能解決了，這時(shí)引出新的單位“公頃”，孩子們必定會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知的需要。

2、數(shù)字體驗(yàn)，豐富對(duì)1公頃的認(rèn)知

如何讓學(xué)生感受到“公頃”是一個(gè)較大的面積單位，又能具體感知1公頃的實(shí)際大小，從而建立1公頃的正確表象，是一個(gè)完整的過程，也是一個(gè)艱難的`過程。畢竟，1公頃比起1平方厘米、1平方分米、1平方米，要抽象得多。

之前的一次教學(xué)我把學(xué)生帶到了樓下，讓他們置身于熟悉的生活場(chǎng)景里。組織28名學(xué)生手拉手圍成正方形，估計(jì)它的面積大約是100平方米，100個(gè)這么大的正方形面積就是1公頃，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)1公頃的實(shí)際體驗(yàn)。這一次有點(diǎn)欠缺，因?yàn)闀r(shí)間沒有安排過來，只能把這個(gè)親自圍圈的過程刪了，給他們看了之前的那班孩子圍的情況，因?yàn)閳?chǎng)地是學(xué)校的，就在樓下，學(xué)生倒也很感興趣。

和學(xué)生經(jīng)歷了一連串?dāng)?shù)字和生活情景緊密聯(lián)系的體驗(yàn)，來增加對(duì)1公頃的認(rèn)知。1公頃的正方形大約要280個(gè)學(xué)生手拉手才能圍成；200個(gè)實(shí)小教室的面積大約1公頃；2個(gè)實(shí)小操場(chǎng)的面積大約1公頃；1000個(gè)小汽車的停車位面積大約1公頃；1公頃大約是我們實(shí)小面積的1/4等。走出校園，大約1公頃的場(chǎng)地有石梅廣場(chǎng)，常熟圖書館，老體育館等。一個(gè)個(gè)熟悉的生活情境，豐富了學(xué)生對(duì)一公頃的表象。

孩子們對(duì)“公頃”有了初步的體會(huì)，再去算一算1公頃里面有多少個(gè)100平方米，1公頃是多少平方米，就更順理成章了！

3、前后聯(lián)系，關(guān)注知識(shí)體系的完整性

認(rèn)識(shí)公頃心得體會(huì)篇九

公頃，對(duì)于我們四年級(jí)的學(xué)生來說，可能是一個(gè)陌生的單詞。但隨著我們的學(xué)習(xí)深入，我們逐漸認(rèn)識(shí)到了公頃的概念。這個(gè)過程中，我們不僅學(xué)到了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了我們探究的精神，拓展了我們的視野，讓我們更加熱愛學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)公頃這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們首先了解了什么是面積，學(xué)會(huì)了用平方米測(cè)量面積。接著，老師讓我們看一張按照百分之十縮小的中國(guó)地圖，我們發(fā)現(xiàn)地圖上標(biāo)記的數(shù)字是“x千公頃”，于是老師告訴我們公頃是一種面積單位，比平方米大100倍。

認(rèn)識(shí)公頃不僅僅是為了學(xué)會(huì)一種面積單位，更重要的是讓我們了解到公頃在現(xiàn)實(shí)生活中的重要意義。比如，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，我們需要用到公頃來計(jì)算農(nóng)田的面積，從而更好地規(guī)劃種植方案；在城市規(guī)劃中，公頃也是不可或缺的一個(gè)指標(biāo)，用來衡量城市的規(guī)模和發(fā)展水平。

通過學(xué)習(xí)公頃，我們不僅僅是學(xué)會(huì)了一個(gè)新概念，更多的是感受到了學(xué)習(xí)帶來的樂趣和成就感。通過實(shí)踐演習(xí)，我們提高了自己的計(jì)算能力和分析問題的能力。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中，我們還積極探究，主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這些都是我們今后成長(zhǎng)過程中必不可少的品質(zhì)。

第五段：總結(jié)。

四年級(jí)的我們向往著知識(shí)的寬廣世界，尋找著自己未知的未來。在學(xué)習(xí)公頃的過程中，我們深深體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。更重要的是，在老師的引導(dǎo)下，我們悟出了自己的探究精神和問題解決能力，這樣的品質(zhì)將伴隨我們一生。我們要珍惜每一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷拓展自己的視野，讓自己成為更好的自己。

認(rèn)識(shí)公頃心得體會(huì)篇十

公益是我們社會(huì)中不可或缺的一部分，它涉及到教育、健康、環(huán)境保護(hù)等眾多領(lǐng)域。作為一個(gè)普通人，我一直對(duì)公益事業(yè)抱有濃厚的興趣和熱情。近期，我有幸參加了一次志愿者活動(dòng)，在這次活動(dòng)中，我對(duì)于公益有了更深入的認(rèn)識(shí)。本文將從參與公益的動(dòng)機(jī)、經(jīng)歷和收獲三個(gè)方面進(jìn)行闡述，分享我對(duì)于公益的心得體會(huì)。

第一段：參與公益的動(dòng)機(jī)。

每個(gè)人參與公益的動(dòng)機(jī)各不相同。我個(gè)人參與公益活動(dòng)的初衷是希望通過自己的力量，為有需要的人提供一份幫助。我相信公益事業(yè)的力量，它能夠改變一個(gè)人甚至整個(gè)社會(huì)的命運(yùn)?？吹皆S多弱勢(shì)群體面臨的問題，我內(nèi)心深感不安，希望能夠?yàn)樗麄冏鲆稽c(diǎn)事情，為他們帶去溫暖和希望。因此，我積極參與各種公益志愿者活動(dòng)，并以身作則，鼓勵(lì)身邊的人也參與其中。

第二段：參與公益的經(jīng)歷。

近期，我參加了一次關(guān)于助學(xué)的公益活動(dòng)?；顒?dòng)的目標(biāo)是為貧困地區(qū)的兒童提供學(xué)習(xí)用品和資助，幫助他們更好地接受教育。在活動(dòng)中，我與其他志愿者一起籌備了一場(chǎng)義賣活動(dòng)，用所得款項(xiàng)購(gòu)買了書包、文具等學(xué)習(xí)用品，并親自將這些物品送到貧困學(xué)校。在這個(gè)過程中，我親眼見證了貧困兒童的生活環(huán)境，看到了他們艱辛的求學(xué)之路。雖然自己無法改變他們的處境，但我希望我的微小貢獻(xiàn)能為他們帶去一絲希望和鼓勵(lì)。

第三段：參與公益的收獲。

通過參與公益活動(dòng)，我受益匪淺。首先，我學(xué)會(huì)了如何與不同背景、年齡的人溝通合作。志愿者來自各行各業(yè)，有時(shí)我們需要和陌生人迅速建立聯(lián)系，共同完成一項(xiàng)任務(wù)。這鍛煉了我的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，也讓我更加開放和包容。其次，我發(fā)現(xiàn)公益活動(dòng)可以給自己帶來很多成就感和滿足感。親手為他人帶去幫助的過程，讓我感受到了無與倫比的快樂。更重要的是，公益活動(dòng)培養(yǎng)了我的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，讓我從中汲取了更多的正能量。

第四段：認(rèn)識(shí)公益的啟示。

通過參與公益活動(dòng)，我深刻認(rèn)識(shí)到公益事業(yè)的重要性?！耙凰掖系娜她R心協(xié)力，一座樓上的人眾志成城”，每個(gè)人的力量都是公益事業(yè)不可或缺的一部分。我們不能僅僅依賴政府和慈善機(jī)構(gòu)來推動(dòng)公益發(fā)展，每個(gè)人都有能力和義務(wù)參與其中。同時(shí)，公益不僅僅是物質(zhì)上的捐助，更重要的是關(guān)注和理解弱勢(shì)群體的需求，用自己的行動(dòng)為他們創(chuàng)造更好的生活。公益是一種人文關(guān)懷，是社會(huì)發(fā)展的基石。

第五段：展望公益的未來。

隨著社會(huì)的發(fā)展，公益事業(yè)面臨越來越多的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。作為年輕人，我們應(yīng)該積極參與公益事業(yè)，用自己的智慧和力量創(chuàng)造更好的社會(huì)。我們可以通過組織志愿者活動(dòng)、籌款活動(dòng)等方式來推動(dòng)公益事業(yè)的發(fā)展，也可以通過參與公益項(xiàng)目、宣傳公益理念等方式來傳遞正能量。同時(shí)，我們也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于公益的認(rèn)識(shí)和理解，不斷提升自己的素質(zhì)和能力，為公益事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

總結(jié)：

通過參與公益活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到公益事業(yè)的重要性，也深刻感受到了公益帶來的收獲和滿足感。公益是一種無私的奉獻(xiàn)和關(guān)愛，每個(gè)人都有責(zé)任和義務(wù)參與其中。我將繼續(xù)努力，用自己的力量為公益事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。同時(shí)，我也呼吁更多的人參與公益事業(yè)，讓我們一起為創(chuàng)造美好社會(huì)而努力。

認(rèn)識(shí)公頃心得體會(huì)篇十一

認(rèn)識(shí)公頃（課本81―――82頁(yè)）

1、使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃；通過實(shí)際觀察和推算，體會(huì)1公頃的實(shí)際大?。恢?公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

2、使學(xué)生能借助計(jì)算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作學(xué)習(xí)的能力。

知道1公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

體會(huì)1公頃的實(shí)際大小

一、復(fù)習(xí)舊知

1、回憶學(xué)過的面積單位。

師：同學(xué)們，我們以前學(xué)過那些面積單位？

生：平方米、平方分米、平方厘米

師：很好！那你們能不能說一說它們有多大嗎？

根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示它們的面積。

2、請(qǐng)你看一看，想一想。填寫什么單位合適？

一塊橡皮它上面的面積大約是15（x）。

一張課桌它上面的面積大約是24（x）。

一塊黑板它前面的面積大約是4（x）。

3、出示課件：例題1的四個(gè)畫面。

通過學(xué)生觀察，說說你想知道什么？

二、自主探究，認(rèn)識(shí)公頃

1、認(rèn)識(shí)1公頃的含義。

1）學(xué)生先自學(xué)課本81頁(yè)內(nèi)容、

2）小組交流自學(xué)內(nèi)容、

3）抽生回答，你知道了什么？

2、師生一起歸納總結(jié)、

3、體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。

讓28個(gè)學(xué)生手拉手圍成一個(gè)正方形，這個(gè)正方形的面積大約是100平方米。（每邊7個(gè)學(xué)生大約10米長(zhǎng)）

推想一下看多少個(gè)這樣的正方形面積大約是1公頃。

10000÷100＝100（個(gè)）

讓學(xué)生討論后，進(jìn)行說明。

想象一下，邊長(zhǎng)100米的正方形土地有多大？1公頃的面積有多大？

（用我們的校園作具體的描述，讓學(xué)生切身體會(huì)公頃的大?。?/p>

4、進(jìn)行單位換算。

完成后，要求學(xué)生把解答過程和單位換算的方法與同學(xué)進(jìn)行交流。

簡(jiǎn)要小結(jié)：把以平方米作單位的數(shù)量改寫成以公頃作單位的數(shù)量時(shí)，可以用原來的數(shù)除以10000，或者直接把原來數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)四位。

5、鞏固練習(xí)

（1）課件出示練習(xí)題

抽生回答，并讓學(xué)生說一說是怎么想的、

（2）做第82頁(yè)“練一練”第1題。

先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再討論這個(gè)足球場(chǎng)的面積是不是有1公頃。

（3）做“練一練”第2題。

教師對(duì)教室地面的長(zhǎng)和寬進(jìn)行步測(cè)后，師生共同計(jì)算出面積。再算一算多少個(gè)這樣的教室地面面積是1公頃。

三、課堂小結(jié)：

談話：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有什么問題？

認(rèn)識(shí)公頃心得體會(huì)篇十二

第一段：引言（100字）。

公益是指為了社會(huì)福利而進(jìn)行的無償行動(dòng)。公益行動(dòng)可以是從個(gè)人角度出發(fā)，也可以是組織或社會(huì)層面的行動(dòng)。人們參與公益既是為了回饋社會(huì)，也是為了提高自身的社會(huì)責(zé)任感。近年來，公益活動(dòng)在全球范圍內(nèi)高度發(fā)展，參與者越來越多。我個(gè)人通過參與公益活動(dòng)，也對(duì)公益有著更加深入的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。在此，我將分享我對(duì)公益的心得體會(huì)。

第二段：公益的意義和價(jià)值（200字）。

公益的意義和價(jià)值是不容忽視的。首先，公益活動(dòng)可以改變社會(huì)和個(gè)人的命運(yùn)。它能夠幫助那些需要幫助的人，提供資源和幫助，改善他們的生活條件。其次，公益活動(dòng)還可以促進(jìn)社會(huì)的平等和和諧。在公益中，每一個(gè)人都應(yīng)該平等地接受幫助，無論他們的背景如何。此外，公益活動(dòng)還能夠調(diào)動(dòng)社會(huì)的積極力量，培養(yǎng)社會(huì)的團(tuán)結(jié)和凝聚力。通過公益活動(dòng)，人們能夠團(tuán)結(jié)一心，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

第三段：參與公益的體會(huì)（300字）。

通過參與公益活動(dòng)，我深刻地體會(huì)到了公益帶給我的意義和價(jià)值。在過去的一年中，我參與了多個(gè)公益活動(dòng)，如義務(wù)植樹、義賣、志愿者等。在這些活動(dòng)中，我用自己的雙手，為環(huán)境保護(hù)和需要幫助的人們貢獻(xiàn)了一份力量。在義務(wù)植樹的過程中，我親身體驗(yàn)到了大自然的美麗和它對(duì)人類的重要性。在義賣的活動(dòng)中，我感受到了團(tuán)隊(duì)合作的力量和個(gè)人的成長(zhǎng)。在志愿者的工作中，我見證了一個(gè)人的微小舉動(dòng)如何可以給他人帶來巨大的幫助和溫暖。通過參與這些活動(dòng)，我深刻地認(rèn)識(shí)到了公益的意義和價(jià)值，也更加明白了自己作為一個(gè)公民應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。

第四段：公益的難點(diǎn)和挑戰(zhàn)（300字）。

參與公益活動(dòng)不僅帶給我樂趣，也帶來了一些難點(diǎn)和挑戰(zhàn)。首先，公益活動(dòng)需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，尤其在學(xué)業(yè)繁忙的情況下可能會(huì)給我?guī)硪欢ǖ睦_。其次，公益活動(dòng)中有時(shí)會(huì)遇到一些復(fù)雜的情況和矛盾。比如，某些公益項(xiàng)目可能面臨到底幫助誰、怎樣幫助以及如何分配資源等問題。面對(duì)這些問題，需要我們對(duì)公益有更加深入的思考和理解。此外，公益活動(dòng)還需要我們具備一定的技能和專業(yè)知識(shí)，這對(duì)于初次參與公益的人來說可能是一個(gè)挑戰(zhàn)。不過，我相信通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我能夠克服這些困難和挑戰(zhàn)，為公益事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

第五段：展望未來（200字）。

通過參與公益活動(dòng)，我對(duì)公益有了更加深入的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。我希望未來能夠繼續(xù)參與公益事業(yè)，并利用自己的專業(yè)知識(shí)和技能為公益事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。我計(jì)劃加入公益組織，參與更多的公益項(xiàng)目，并通過自己的行動(dòng)號(hào)召更多的人參與進(jìn)來。我相信通過我們每個(gè)人的努力，公益事業(yè)會(huì)越來越好，社會(huì)也會(huì)變得更加美好。

總結(jié)（100字）。

通過參與公益活動(dòng)，我對(duì)公益的意義、價(jià)值以及其中的困難和挑戰(zhàn)有了更加深入的認(rèn)識(shí)。我將以積極的態(tài)度繼續(xù)參與公益事業(yè)，為社會(huì)福利和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。我相信，通過我們每個(gè)人的努力，公益事業(yè)會(huì)取得更大的成就，社會(huì)也會(huì)變得更加美好。

認(rèn)識(shí)公頃心得體會(huì)篇十三

我執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)公頃》是人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容。本教學(xué)內(nèi)容比較抽象，雖然學(xué)生在日常生活中可能或多或少聽過見過“公頃”這一詞語(yǔ)，但絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)公頃的實(shí)際意義仍然是很陌生的。由于公頃是一個(gè)較大的土地面積單位，怎樣讓學(xué)生借助已有的知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)來領(lǐng)悟1公頃的實(shí)際大小是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我借助以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)，課堂效率是比較好的。

1、在教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我引領(lǐng)孩子們用肢體語(yǔ)言比劃，結(jié)合簡(jiǎn)易多媒體復(fù)習(xí)回顧1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，做到了以舊促新，構(gòu)建好新舊知識(shí)的聯(lián)系，有利于學(xué)習(xí)新的知識(shí)。后追問：除了這些面積單位外你還知道哪些面積單位？自然揭題示標(biāo)。

2、我覺得認(rèn)識(shí)公頃，建立這樣一個(gè)面積單位，學(xué)生需要一個(gè)從模糊到清晰的過程的，需要不斷地累積表象認(rèn)識(shí)，對(duì)于他們而言無疑是一個(gè)復(fù)雜的思維過程。而1公頃的大小要想通過教師的描述是膚淺的，唯有讓學(xué)生以熟悉的場(chǎng)所范圍為依據(jù)，并結(jié)合學(xué)生熟悉的環(huán)境做具體的描述，才能幫學(xué)生建立起對(duì)公頃的正確表象。所以課前我先帶著學(xué)生到操場(chǎng)感知100平方米的大小，讓他們8人一組伸開手（約10米），分4組圍成正方形。

其它同學(xué)分別進(jìn)去感知100平方米的大??；再組織孩子們手拉手去丈量校園的長(zhǎng)和寬，估算校園的大小，分別丈量學(xué)校從東到西、從南到北大約多少米。最后讓學(xué)生推算本校的占地面積大約有多少。（大約1公頃）這樣既加深了學(xué)生對(duì)1公頃的認(rèn)識(shí)，又有利于激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，提高了學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。再者結(jié)合簡(jiǎn)易多媒體，通過計(jì)算熟悉的幾個(gè)教室，幾個(gè)100平方米的正方形，幾個(gè)足球場(chǎng)是1公頃等活動(dòng)等，進(jìn)一步體會(huì)1公頃的大小。

3、結(jié)合多媒體，圖文并茂讓學(xué)生感受到公頃在生活中的廣泛應(yīng)用。在交流展示環(huán)節(jié)，我先結(jié)合簡(jiǎn)易多媒體，播放教材的圖片和文字說明，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、引起學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。緊接著我又播放孩子們熟悉的。

4、引領(lǐng)學(xué)生利用畫簡(jiǎn)圖實(shí)記1公頃的大小，班助學(xué)生建立1公頃的數(shù)學(xué)模型書中只是抽象的文字表示，所以我安排的課前測(cè)量目的就是讓學(xué)生以熟悉的場(chǎng)所范圍為依據(jù)，并結(jié)合學(xué)生熟悉的校園環(huán)境做具體的描述，幫學(xué)生建立起1公頃的正確表象（具體的1公頃）。建立起1公頃的表象才展開1公頃和平方米之間的關(guān)系。我引領(lǐng)學(xué)生利用用畫簡(jiǎn)圖來表示1公頃概念和平方米之間的關(guān)系。（用簡(jiǎn)圖抽象的1公頃）。

認(rèn)識(shí)公頃心得體會(huì)篇十四

1．使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃；通過實(shí)際觀察和推算，體會(huì)1公頃的實(shí)際大?。恢?公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

2．使學(xué)生能借助計(jì)算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

3．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作學(xué)習(xí)的能力。

知道1公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。

一．復(fù)習(xí)舊知。

1．回憶學(xué)過的面積單位.

師：同學(xué)們,我們以前學(xué)過那些面積單位?

生：平方米平方分米平方厘米。

師：很好！那你們能不能說一說它們有多大嗎?

根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示它們的面積。

2．請(qǐng)你看一看，想一想。填寫什么單位合適？

一塊橡皮它上面的面積大約是15（）。

一張課桌它上面的面積大約是24（）。

一塊黑板它前面的面積大約是4（）。

3．出示課件：例題1的四個(gè)畫面。

通過學(xué)生觀察，說說你想知道什么？

1)學(xué)生先自學(xué)課本81頁(yè)內(nèi)容．。

2)小組交流自學(xué)內(nèi)容．。

3)抽生回答，你知道了什么？

2．師生一起歸納總結(jié)．。

3．體會(huì)1公頃的.實(shí)際大小。

讓28個(gè)學(xué)生手拉手圍成一個(gè)正方形，這個(gè)正方形的面積大約是100平方米。（每邊7個(gè)學(xué)生大約10米長(zhǎng)）。

推想一下看多少個(gè)這樣的正方形面積大約是1公頃。

10000÷100＝100（個(gè)）。

讓學(xué)生討論后，進(jìn)行說明。

想象一下，邊長(zhǎng)100米的正方形土地有多大？1公頃的面積有多大？

（用我們的校園作具體的描述，讓學(xué)生切身體會(huì)公頃的大小）。

4．進(jìn)行單位換算。

完成后，要求學(xué)生把解答過程和單位換算的方法與同學(xué)進(jìn)行交流。

簡(jiǎn)要小結(jié)：把以平方米作單位的數(shù)量改寫成以公頃作單位的數(shù)量時(shí)，可以用原來的數(shù)除以10000，或者直接把原來數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)四位。

5．鞏固練習(xí)。

（1）課件出示練習(xí)題。

抽生回答,并讓學(xué)生說一說是怎么想的．。

（2）做第82頁(yè)“練一練”第1題。

先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再討論這個(gè)足球場(chǎng)的面積是不是有1公頃。

（3）做“練一練”第2題。

教師對(duì)教室地面的長(zhǎng)和寬進(jìn)行步測(cè)后，師生共同計(jì)算出面積。再算一算多少個(gè)這樣的教室地面面積是1公頃。

三．課堂小結(jié)：

談話：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有什么問題？

認(rèn)識(shí)公頃心得體會(huì)篇十五

四年級(jí)的時(shí)候，我們開始學(xué)習(xí)有關(guān)面積的知識(shí)。在學(xué)習(xí)過程中，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的計(jì)量單位——公頃。一開始，我對(duì)公頃這個(gè)詞毫無概念，但通過老師的講解和我們的實(shí)際操作，我對(duì)公頃有了更深的認(rèn)識(shí)。

在學(xué)習(xí)面積時(shí)，我們了解到一個(gè)單位面積是平方米，而公頃則是10000平方米的面積單位。與其他面積單位相比，公頃經(jīng)常被用于衡量農(nóng)田、公園和大型建筑的面積，因?yàn)樗梢钥焖偾覝?zhǔn)確地表示這些地區(qū)的面積。

第三段：運(yùn)用公頃計(jì)算實(shí)際問題。

我們通過實(shí)際操作來了解公頃的使用方法。例如，我們利用100米看臺(tái)的高度和知道看到多少米的距離，來計(jì)算一個(gè)足球場(chǎng)的面積。我們先用三角函數(shù)計(jì)算視角角度，然后計(jì)算出看見的面積，最后將它轉(zhuǎn)換為公頃。這種實(shí)際操作讓我們更好地理解面積單位之間的轉(zhuǎn)換和公頃的實(shí)際運(yùn)用。

認(rèn)識(shí)公頃的價(jià)值在于它可以幫助我們精確地計(jì)算大面積的地區(qū)和大型建筑物的面積。特別對(duì)于農(nóng)田和公園來說，了解面積大小可以幫助人們更好地管理和規(guī)劃。同時(shí)，對(duì)于大型建筑物的施工來說，精確測(cè)算面積也可以減少浪費(fèi)的建材，提高效率。

第五段：結(jié)尾語(yǔ)，總結(jié)認(rèn)識(shí)公頃的重要性。

學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)公頃，不僅可以讓我們更好地理解面積計(jì)量單位的轉(zhuǎn)換，還能幫助我們更好地了解周圍的土地和建筑物。雖然公頃在我們平時(shí)的生活中可能并不經(jīng)常使用，但了解公頃的計(jì)算方法和應(yīng)用也有助于我們更好地理解周圍環(huán)境和社會(huì)生產(chǎn)生活的發(fā)展。

認(rèn)識(shí)公頃心得體會(huì)篇十六

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)土地面積。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生知道常用的土地面積單位：公頃；聯(lián)系生活實(shí)際，通過實(shí)際觀察與推算，感受1公頃有多大；知道1公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

2、使學(xué)生能借助計(jì)數(shù)器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

3、使學(xué)生有興趣主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：感受1公頃的大小；掌握公頃與平方米之間的簡(jiǎn)單換算。

教學(xué)難點(diǎn)：建立1公頃的表象。

一、情境引入公頃。

1、同學(xué)們，老師星期天搬了新房子，請(qǐng)你們猜猜老師的房子有多大？

板書：平方米平方分米平方厘米。

課件：50平方米=平方分米（把板書補(bǔ)充完整）。

300平方厘米=平方分米。

8平方米=平方厘米。

你是怎么想的？反過來呢？

3、下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一些圖片，同學(xué)們認(rèn)識(shí)這地方嗎？這是哪？

看了這些圖你有什么感受？（很大）。

談話：它們到底有多大呢？請(qǐng)大家一起讀一讀圖中的文字。

比一比，哪個(gè)地方的面積最大？你有辦法比較嗎？你知道公頃這個(gè)單位表示多大嗎？

師：今天就讓我們一起來“認(rèn)識(shí)公頃”。（板書）。

師：讓我們一起來聽聽看它是如何介紹自己的。（播放課件）。

師：聽了這段話，你知道了什么？你還知道了些什么？

師：邊長(zhǎng)是100米的正方形它的面積是多少平方米呢？

現(xiàn)在你知道1公頃等于多少平方米了嗎？(板書：公頃，寫在平方米的前面)。

（二）體會(huì)1公頃。

現(xiàn)在老師給你一個(gè)數(shù)字，（課件出示），它的邊長(zhǎng)是10米，現(xiàn)在你知道它的面積是多少了嗎？10×10=100（平方米）。

你是怎么想的呢？（指名回答，教師板書）。

1公頃=10000平方米。

10000÷100=100（個(gè)）。

2、我們每天學(xué)習(xí)生活的教室，知道它的面積大約是多少平方米嗎？

算一算，大約要多少個(gè)這樣的教室面積是1公頃？

讓我們一起來閉上眼睛想象一下，沒有樓層大約有200個(gè)這樣的教室是1公頃。

3、知道這是什么地方嗎？你會(huì)求他的面積嗎？1公頃里大約有多少個(gè)這樣的場(chǎng)地呢？用計(jì)算器算一算。

（三）估算。

談話：通過剛才的計(jì)算，我們知道了大約有200個(gè)教室的面積是1公頃，大約有24個(gè)籃球場(chǎng)的面積是1公頃，1個(gè)這樣的塑膠跑道是1公頃。

師：我想考考你們，推算一下，我們?cè)Ｔ獙?shí)驗(yàn)學(xué)校的占地面積大約是多少公頃呢？

師：哪些同學(xué)算對(duì)了呢？請(qǐng)舉一下手。

（四）換算。

（獨(dú)立完成，請(qǐng)一學(xué)生上黑板做：250×160=40000（平方米）。

你會(huì)寫出轉(zhuǎn)化的計(jì)算過程嗎？

（再請(qǐng)一位學(xué)生上黑板換算：40000÷10000=4（公頃）。

2、這是我們沒有解決的問題，怎樣改一下就能很快知道誰的面積最大？

你是怎么想的？（兩種方法）。

你覺得哪中方法比較簡(jiǎn)單？

師：比較大的面積通常用“公頃”作單位比平方米簡(jiǎn)單。

（五）計(jì)算。

談話：我們已經(jīng)知道了1公頃=10000平方米，下面幾題你會(huì)計(jì)算嗎？

1、在括號(hào)內(nèi)填入適當(dāng)?shù)臄?shù)。

6公頃=平方米70000平方米=公頃。

80頃=平方米9000000=公頃。

2、在括號(hào)內(nèi)填入適當(dāng)?shù)拿娣e單位。

一個(gè)足球場(chǎng)的面積是8250。

昆山市裕元實(shí)驗(yàn)學(xué)校的面積是6。

1塊橡皮的面積約是4。

3、比較兩個(gè)數(shù)量的大小。

609公頃609平方米。

7公頃7001平方米。

19000平方米2公頃。

三、小結(jié)。

師：今天這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了公頃，你知道公頃是個(gè)多大的單位嗎？

板書：標(biāo)上公頃到平方米的進(jìn)率。

你對(duì)公頃還有什么疑問嗎？

你能從大到小把我們所學(xué)過的面積單位排一下順序嗎？

師：有沒有比公頃還要大的單位呢？我們下節(jié)課再來探討。

四、拓展延伸。

小區(qū)簡(jiǎn)介。

教學(xué)反思：

本節(jié)課導(dǎo)入從單位換算——欣賞四幅圖片——認(rèn)識(shí)1公頃多大。教師先是讓學(xué)生猜教師的住房面積，這一過程中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)被逐步喚醒，也激發(fā)了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，再通過新舊知識(shí)之間的比較，先讓學(xué)生讀一讀圖片中的文字，再追問平方米和公頃這兩個(gè)面積單位到底哪個(gè)更大呢？從而讓學(xué)生碰撞出知識(shí)的火花，產(chǎn)生求知的欲望，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)公頃。

通過多媒體來認(rèn)識(shí)公頃也激發(fā)了學(xué)生的興趣，并且讓學(xué)生從熟悉的生活場(chǎng)景中來體會(huì)1公頃的大小，大約有200個(gè)教室的面積是1公頃，大約有24個(gè)籃球場(chǎng)的面積是1公頃，1個(gè)這樣的塑膠跑道是1公頃。由此體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活這一道理。當(dāng)然時(shí)間允許的話可以再讓學(xué)生找找生活中哪些地方的面積大約是1公頃，更可以在課后組織學(xué)生走一走，親自體會(huì)一下。讓學(xué)生初步了解公頃后，本節(jié)課也安排了一系列的練習(xí)，由估算——換算——計(jì)算，幫助學(xué)生把“公頃”納入原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中，讓學(xué)生估算自己學(xué)校的面積，由于進(jìn)行了一系列的估算后，大部分學(xué)生都體會(huì)到1公頃的實(shí)際大小，所以估算出來的數(shù)據(jù)不會(huì)相差很大。通過今天所學(xué)的知識(shí)讓學(xué)生再次回到導(dǎo)入時(shí)提出的問題，學(xué)生就很容易的可以將公頃和平方米進(jìn)行比較了，而且也體會(huì)到比較大的面積通常用“公頃”作單位比平方米簡(jiǎn)單。最后教師追問：“有沒有比公頃還要大的單位呢？”讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)也進(jìn)一步為“認(rèn)識(shí)平方千米”這一教學(xué)做鋪墊，可謂是一舉兩得。

綜觀整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)從粗放——細(xì)致，在不斷類比、遷移中不斷建構(gòu)，雖然表面上看課堂氣氛不太熱烈，但在這一過程中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)被逐步喚醒，學(xué)生們正構(gòu)建和生成著自己對(duì)公頃的理解。但是這只是部分學(xué)生達(dá)到的狀態(tài)，還有部分學(xué)生的狀態(tài)和收獲可能還不夠理想，主要原因是認(rèn)識(shí)公頃相對(duì)于認(rèn)識(shí)其它單位來說，更抽象、更難，因?yàn)樗鼪]有具體的物體面給他摸、看、說，只能通過想象、推理來實(shí)現(xiàn)，難以有表象的依托。