識字小報心得體會及收獲 識字小報心得體會及收獲怎么寫(9篇)

體會是指將學習的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學習內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗總結(jié)。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。

2022識字小報心得體會及收獲一

①對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。

②累計認識常用漢字2500個，其中20xx個左右會寫。

③會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。

④能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

⑤有條件的地方，可學習使用鍵盤輸入漢字。

中年段的學生一定有了一定的識字量，具備了一定的識字能力，不能一味像低年級識字、寫字教學一樣，以“教”為主，要發(fā)揮學生自主識字的優(yōu)勢，省時高效地完成識字任務(wù)。

第一，加強學習方法的指導，培養(yǎng)初步的獨立識字能力，養(yǎng)成獨立識字的習慣初步培養(yǎng)學生的預習能力，學習借助字典、詞典或其他工具書獨立識字。通過預習基本要求達到讀準字音，記憶字形，了解字義。

第二，歸納總結(jié)識字方法，提高識字效率。低年級識字教學中，教師已經(jīng)滲透給學生許多識字方法，記字規(guī)律，在此基礎(chǔ)上，教學中注意總結(jié)所學漢字的規(guī)律，按一定識字方法對生字進行歸類，加強比較，集中記憶，使課內(nèi)識字做到事半功倍。

第三，加強反饋矯正，提高鞏固率，減少錯別字。學生在完成一定量的識字任務(wù)后，隨著寫作中應用的逐

逐漸增多，又加上漢字本身同音字、形近字較多的特點，在一定時期，往往會出現(xiàn)錯別字較多的現(xiàn)象，教師注意抓住時機，采用分類、比較、運用等多種方式，及時糾正，尤其加強對一些易錯字的甄別、比較，以達到科學、準確地記憶和運用。

第四，加強課外閱讀，強化在語言環(huán)境中識字，將識字寫字教學與閱讀教學結(jié)合起來。

文本是漢字出現(xiàn)的語境，語境識字是識字教學最根本的途徑。強化在語言環(huán)境中識字包含兩層含義：一是加強課外閱讀，在廣泛的閱讀中鞏固課內(nèi)識字效果，擴大識字量。二是在課內(nèi)教學中將識字、寫字教學與閱讀教學有機融為一體，將生字的音、形、義的學習貫穿于初步閱讀、理解性閱讀、欣賞性閱讀的全過程，將漢字的學習融會于詞句、篇章的朗讀、解析、欣賞、積累中。

加強寫字指導，養(yǎng)成良好的書寫習慣。硬筆正楷字的書寫做到規(guī)范、端正、整潔；學習用毛筆臨摹正楷字帖，初步了解中國深厚的書法文化。

寫字教學只有長抓不懈才能卓有成效，要充分利用課堂有限的寫字時間加強寫字指導，課外書寫任務(wù)不可過重，不求數(shù)量，但求質(zhì)量。為此，我們編寫了和本套教材配套的《寫字》教材，供各地選用。關(guān)于軟筆書法的學習單憑課堂幾節(jié)課可能會收效甚微，教師一定要發(fā)

揮當?shù)氐馁Y源優(yōu)勢，通過書法講座，辦書法班等形式將軟筆書法的學習納入到正常的語文教學中，在加強習練的基礎(chǔ)上感受中國書法的魅力。

2022識字小報心得體會及收獲二

《識字4》是小學語文一年級下冊的一篇韻文。這是一首充滿童趣的兒歌，是一首寫小動物在夏天的情形的兒歌。這里寫的小動物大都是昆蟲，因此，本課要求認識的字中有11個字為蟲字旁。通過本課的教學激發(fā)了學生識字和觀察小動物的興趣。

一.對主題的理解：

小學低年級的識字教學不僅是小學教學的起始階段，重點和難點，而且是促使學生順利、準確地掌握祖國語言文字的必要途徑?！墩Z文課程標準》指出低年段識字教學的目標首先是要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”因此，讓孩子愉快主動地識字是我這節(jié)課的設(shè)計理念。對于低年級的孩子來說，識字是一項重要的任務(wù)。怎樣可以讓繁重的識字愉快起來呢?首先讓我思考的是能讓孩子愉快的是什么?愉快的情景、各種各樣的游戲、多形式的競賽、同伴合作、模仿??這些都是孩子喜聞樂見的學習形式，所以在設(shè)計這節(jié)課的教學流程時，為了遵循學生的年齡特點，我特意從直觀入手，以愉快的活動教學為主，培養(yǎng)學生的合作與創(chuàng)新意識，注重調(diào)動學生主動識字的興趣，增加學生學習的欲望，讓孩子在愉快的環(huán)節(jié)中達到愉快識字的目的。

二.預設(shè)中采用的具體措施：

在這堂課的具體過程中，我采用了生動的課件創(chuàng)設(shè)情景、靈活多樣的游戲形式、競賽、同伴合作、動作表演朗讀等教學方法，一步步的引導學生討論、交流，為學生營造一個生動、活躍的學習氛圍，開拓自主合作學習的局面。比如：在學習字、詞這一環(huán)節(jié)中，我用與小動物捉迷藏的形式激發(fā)學生讀字詞，這樣的方式符合一年級學生好玩的特性，讓學生在游戲中學習生字、詞。用 “找秘密”的形式，引導學生自主發(fā)現(xiàn)認字規(guī)律，并通過猜字音這一環(huán)節(jié)進行拓展，加以鞏固形聲字的特點。在認識“網(wǎng)”字時，我采用象形字的特點幫助學生記憶，既直觀又能激發(fā)學生的識字興趣。又如在讀韻文的環(huán)節(jié)中，進行了指名讀、拍手讀、同伴讀、師生合作讀、邊做動作邊讀等多種形式讀韻文，讓學生在快樂的氣氛中把韻文讀流利、通順，并激發(fā)了愛讀的熱情。

三.教學反思：

在教學中，我把握了低年級識字教學的主要任務(wù)——識字、寫字，把課文讀通、讀順、讀熟。并通過多種有效的方式，將這些任務(wù)落在實處。

1、識字教學體現(xiàn)層次性，運用多種方式復現(xiàn)生字。一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快?！币虼?，識字教學要根據(jù)兒童識字的這一特點，對生字的識記要采取多種方式，反復認記。這堂課，我根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。

2、注重引導發(fā)現(xiàn)，滲透學習方法的指導。識字教學不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學生能獨立識字。我把握了識字教學的這一目的，在教學中注意引導學生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法。如，在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導學生發(fā)現(xiàn)借助形聲特點識字的方法，找其他帶蟲字旁的形聲字。在整個識字過程中，我注重積極引導學生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學生的識字能力。又如，在識記“網(wǎng)”字時，出示圖片，然后引導學生觀察，說說“發(fā)現(xiàn)了什么?”

3、遷移學習成果，發(fā)展學生語言。我充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導學生語言實踐活動。通過說話練習，鼓勵學生運用課文的句式說句子，讓學生感到“我也能編兒歌”，“我也可以做一個小詩人”，從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強學生的成就感，調(diào)動他們學習語文的積極性。

4、存在問題及改進措施：

1.在本節(jié)課的識字教學中，每個環(huán)節(jié)都是以詞的形式出現(xiàn)，這樣學生可能不能對號入座，如果在鞏固生字中以單個字的形式出現(xiàn)效果會好些。

2.在識記“展、運”兩個字時，讓學生用肢體表演字詞的意思并識字，學生會更容易記住。

3.利用圖片導入時，只引導學生口語表達的能力，如果此時出現(xiàn)了小動物的名字，會為后面的識字作鋪墊。

2022識字小報心得體會及收獲三

①會認“棋、彈”等11個生字。會寫“胡、戲”等8個字。

②正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節(jié)奏感。

③留心觀察校園生活，體驗校園生活的多彩與樂趣。

① 物投影儀。

② 展示校園生活的課件。

③ 輕音樂磁帶。

④生字、詞語卡片。

看圖引入

① 展示學校生活的圖片（可做成課件），學生邊看邊議，說說圖上都畫了什么。

② 說說自己的學校生活，以及對學校生活的感受。

學習生字

① 借助圖畫讀本課詞語，畫出要求認識的生字。

② 借助拼音讀準字音。同學互讀互聽，相互正音。

③ 出示生字卡片檢查生字的讀音，重點讀準“琴”（前鼻音）和多音字“?！薄?/p>

④ 搶答游戲：下面的字你會認了嗎？（出示沒有拼音的生字卡片）

⑤ 學生在獨立思考的基礎(chǔ)上咱由交流識字經(jīng)驗，總結(jié)識字方法。如，“戲”字用“加一加”的方法或者熟字“雞”換偏旁的方法來識記。特別注意“琴”字的下面是“今”，不是“令”。

看圖讀詞

① 小組合作學習，找一找：哪些詞語在圖畫中能找到？再讀一讀。（難點：“觀天氣”，引導學生觀察圖畫，知道一個女孩在做記錄，一個男孩在觀察百葉箱中的溫度表。）

② 哪些詞語是圖中沒有的？找出來讀一讀。

③ 再次練讀詞語，朗讀展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。

指導書寫

本節(jié)課指導學生練寫“胡、戲、棋、鋼”四個字。

① 學生先觀察田字格中的范字，然后描紅。

②教師范寫，學生臨寫。

胡：左高右低，左右寬窄基本相等。

戲：左窄右寬，左短右長；“又”的捺變點。

棋：左邊的木字旁捺變點，右邊的“其”，中間是兩橫。

鋼

：金字旁的豎鉤起筆不要超過第二橫。

③用實物投影儀展示學生寫的字，評議。

第二課時

復習字詞

① 自己讀詞語，如有不認識的字，向同學請教。

② 指名讀詞語，看誰讀得正確，讀得有感情。

③ 同桌互相讀生字，互相檢查。

④ 用生字卡片檢查認讀生字情況，開火車讀。

誦讀詞語

① 老師配樂范讀。

② 學生評說老師的范讀。

老師提示：

a．要邊讀邊想像，讀每個詞語都要讀出一個畫面來。

b．要讀出詞語的韻律。

③學生有滋有味地練讀詞語。

指名學生讀第一行詞語，相機評議，最后齊讀。

① 主讀后面三行詞語。

a．學生自由讀后三行，結(jié)合圖畫，邊讀邊做動作邊體會。

b．指名讀。喜歡讀哪行就讀哪行，學生讀后可以提問：你仿佛看到了什么？你為什么喜歡這行詞語？為什么要這樣讀？鼓勵學生個性化的思維和語言。

c．男女生比賽讀。

指導書寫“觀、彈、琴、養(yǎng)”

① 學生觀察范字，描紅。

② 教師范寫，學生臨寫。

重點提示：

觀：左窄右寬，左短右長，左邊“又”字捺變點，右邊“見”字的撇不宜長，豎彎鉤要舒展。彈：左窄右寬，左右長短基本相等。

琴：上邊的兩個“王”字要寫扁一些，中間的撇、捺要舒展。

養(yǎng)：中間的“豎撇”要一筆寫成，不要中間寫個“王”，下面寫成“介”。

③學生找學習伙伴互相欣賞別人寫的字，提出改進建議。

讀讀說說

學生先讀一讀課后的“讀讀說說”，理解題目的意思，再來個“生字開花”。比一比看誰說得多，說得多，從中理解字的意思并積累詞語。

拓展活動

學校還有哪些有趣的活動？把自己知道的說給同學聽。

2022識字小報心得體會及收獲四

尊敬的各位領(lǐng)導、同事：

大家好，我演講的題目是《知識就是力量，學習點亮人生》。

在非洲的大草原上有一種羚羊叫瞪羚，瞪羚每天早上醒來時，它就知道自己必須跑得比最快的獅子還快，否則就會被吃掉。獅子每天早上醒來時，它知道自己必須超過跑得最慢的瞪羚，否則就會被餓死。不管是獅子還是瞪羚，當太陽升起時，都要開始奔跑。因為奔跑才能生存。

在美國，有一本家喻戶曉的雜志《幸?！罚幸黄陔s志的封面上，醒目地寫著一行字:“要么學習，要么死亡!”這句話引發(fā)了人們廣泛而深刻地思考，被全世界的各種媒體競相引用。因為它闡述了一個新的觀點:學習才能生存。

動物的世界里，只有奔跑，不斷地奔跑，才能在弱肉強食中保全生命，從而延續(xù)種族。人類的生活中，只有學習，不斷地學習，終身的學習才能在日益激烈的競爭中積蓄知識，積蓄力量，從而得以生存，從而點亮人生。

聯(lián)合國教科文組織提出：“終身學習是21世紀的生存概念?！泵绹翱偨y(tǒng)克林頓也在一次演講中說：“終身學習是知識經(jīng)濟的成功之本，假如我們實現(xiàn)了這一目標，它將爆發(fā)出無限良機?！?/p>

今天，人類已進入知識經(jīng)濟新時代，知識更新的速度越來越快，知識倍增的速度越來越短。上個世紀60年代，知識倍增速度為8年，80年代縮短為3年，進入90年代之后，知識總量1年就可增長一倍。這是一個知識爆炸的新時代，這是一個大變革大發(fā)展的時代，新知識新觀念不斷涌現(xiàn)，新情況新問題層出不窮。未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。學習力決定創(chuàng)造力，創(chuàng)造力決定競爭力，競爭力決定前途決定命運。無論一個國家、一個民族還是一個人，都必須注重學習，學以立德、學以增智、學以資政、學以致用。

孔夫子年十五而志于學，發(fā)憤忘食、樂而忘憂;蘇秦讀書欲睡，引錐自刺其股，血流至足;韓愈少始知學，口不絕吟于六藝，手不停披于百家之編;貧民出身的美國總統(tǒng)林肯，《資本論》的作者馬克思，在沙皇的監(jiān)獄里仍然堅持讀書的列寧，他們都在用自己的成長歷程和人生經(jīng)歷詮釋著一個道理：知識就是力量，學習點亮人生。

小學的教室里，我們學習了“玉不琢不成器，人不學不知義”的道理，中學的課堂上我們立下了：“發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書”志向，大學的校園里，我們堅定了“長風破浪會有時,直掛云帆濟滄?！钡男判?。今天，在充滿競爭的社會這個大熔爐里，在知識爆炸的時代這個大環(huán)境中，我們必須也只能抱定一個信念“知識就是力量，學習點亮人生”“問渠那得清如許，為有源頭活水來”要適應知識經(jīng)濟時代的要求，就必須不斷進行知識更新，堅持學習，堅持終身學習。

身邊的很多朋友抱怨說，工作太忙了，根本沒時間學習。其實學習不應該是一種負擔，而應該是一種生活的態(tài)度?！墩撜Z》中“學而時習之，不亦說乎”是把學習當做一種快樂;培根說“讀書足以怡情，足以傅采，足以長才”是把學習當做一種情趣;毛主席說“一日不讀報，言之無味;三日不學習，面目可憎”是把學習當做一種習慣?！疤幪幜粜慕詫W問”，當我們把學習當成一種生活態(tài)度，學習途徑自然就增多了，學習方法自然就多樣了。事實上，通過不斷地學習，不斷地積累，學習真正成為了一種生活方式，如同空氣和水一般重要，就能享受到學習的快樂，收獲成功的喜悅，就不會覺得辛苦，更不會是負擔。

學習也一種工作責任。工作中，人與人之間的差距、能力，絕大多數(shù)是由學習拉開的。在工作崗位上，有的人能獨擋一面，他們有思路、有創(chuàng)新，看問題透徹，做事情到位，就是因為他們善于在工作中學習，在學習中總結(jié)，在總結(jié)中反思，不斷超于自我，鍛煉自我，從而工作效率也不斷提高。

學習還是一種精神追求。每天讀兩小時書靠習慣，月月如此靠責任，年年如此靠追求。人的精神境界的高低，很大程度上是由學習決定的。腹有詩書氣自華，當我們把學習當作一種精神追求，就找到了開啟心智的鑰匙，就找到了點亮人生的明燈。“吾生也有涯，而知也無涯”，唯有學習，才能讓我們的眼睛變得明亮而深邃，唯有學習才能讓我們的行動變得理智而富有創(chuàng)新，唯有知識才能使我們充滿力量，唯有學習才能點亮我們的人生。

知識就是力量，學習點亮人生。

謝謝大家!

2022識字小報心得體會及收獲五

教學目標:

1. 認識“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等12個生字，會寫“古、涼、細、夕、李、語、香”等7個生字。

2. 正確流利地朗讀課文。

3.培養(yǎng)收集對子和對對子的興趣。

教學重點:

識字,寫字,正確、流利地朗讀課文，并能結(jié)合詞句理解字義。

教學難點:

培養(yǎng)收集對子和對對子的興趣。

學情分析:

本課節(jié)奏明快，讀來瑯瑯上口，適合低段學生在誦讀的同時開展識字。教師可帶領(lǐng)學生整體誦讀和感知，在學生自主練讀的過程中滲透“押韻”的概念，采用出示圖片和追溯字理等手段，幫助學生記字形、明字義，并在游戲、課中操以及配樂朗讀中，不斷復現(xiàn)生字，增加學生對生字的熟識度。

教學課時:2課時

第一課時

一．開門見山，直入主題

1.今天，老師就和大家共同學習第6課《古對今》。

2．板書課題，齊讀課題。（板書：6 古對今）

二．自主學習,嘗試練習

1. 出示12個詞語（課件出示詞語）：請小朋友們借助拼音，讀一讀這些詞語，比一比，看誰能把字音讀正確。

2．小組合作學習：這些詞語中，哪些詞語的讀音不容易發(fā)準，要注意的，四人小組互相說一說，再一塊兒讀一讀。

3．指導讀詞語。

指名讀，相機正音。

開火車讀，齊讀。

4．說一說。

這些對子詞中，哪些是你熟悉的，或是比較了解的，能向同學們說說相關(guān)的知識就好了。

5．指導讀對子歌。

（1）請小朋友們一節(jié)一節(jié)地讀一讀。

（2）學習第一節(jié)詞語：古—今 圓—方 嚴寒—酷暑 春暖—秋涼

（課件出示第一組詞語圖片）

（3）師范讀。聽了老師的朗讀有什么感覺？

（在讀準字音的基礎(chǔ)上讀準節(jié)奏。）

（4）根據(jù)圖片練習讀第二節(jié)詞語：晨—暮 雪—霜 和風—細雨 朝霞—夕陽 （課件出示第二組詞語圖片）

（5）練習讀第三節(jié)詞語：桃—李 柳—楊 鶯歌—燕舞 鳥語—花香（課件出示第三組詞語圖片）

（7）自己再輕聲讀讀全文，誰想讀給大家聽？指名讀，及時表揚讀得好的學生。

（8）齊讀。

三．及時訓練、當堂達標。

1．同學們，文中的這些對子詞你們都認識了，請你們借助拼音，再讀讀這些詞語，比一比，看誰能把這些字音讀準。（課件出示帶拼音的詞語圖片）

2．剛才借助拼音，大家都能夠讀準字音，現(xiàn)在，老師把它們頭上的拼音帽子摘掉了，你還能認識它們嗎？（課件出示不帶拼音的詞語圖片）

同桌互讀 開火車讀 齊讀

四、識記、書寫生字。

1.識記、學習生字。

（1）出示生字：古、涼、細、夕、李、語、香。（課件出示）

（2）給生字找朋友。

（3）記憶生字的筆順，說說怎樣記住這些字。

2.指導書寫。

（4）教師范寫書生字，生書空。跟老師重點學習書寫“細”和“語”。（板書：古、涼、細、夕、李、語、香）

（5）學生描紅書中田字格里的生字，播放輕音樂。

（6）學生描紅、仿影、臨寫《習字冊》上的生字。播放輕音樂。

五．總結(jié)提升、適當拓展。

今天這節(jié)課我們認識了對子詞，學習了很多生字，下節(jié)課我們進行課文的交流。

2022識字小報心得體會及收獲六

【教學目標】

１、認識“團、量”等１２個生字，引發(fā)學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望。

２、正確、整齊、規(guī)范地書寫“誰、怕”等６個生字。

３、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的，培養(yǎng)學生動腦筋的好習慣。

４、有搜信謎語和自編謎語的興趣，能在以后的學習生活中猜謎、讀謎，創(chuàng)編謎語。

【教學課時】

２課時。

【教學準備】

字卡、偏旁卡、多媒體課件、實物投影儀。

【教學設(shè)計】

第一課時

〖教學重點

１、認識７個生字，會寫４個生字。

２、培養(yǎng)學生識字、寫字能力。

３、能說說是怎么猜出謎語的。

〖教學步驟

一、學習導語，激發(fā)興趣

１、板書：“困難”，學習齊讀。

２、師問：當我們遇到困難的時候，該怎么辦？

３、是啊，當我們遇到困難的時候，動動腦筋，一定會有解決的辦法。

４、學生齊讀導語。

５、激情：這一單元給我們講了許多愛動腦的小故事，里面有許多愛動腦、會動腦的人，你想成為一個愛動腦、會動腦的好孩子嗎？

二、謎語游戲，激趣導入

１、師逐個出去謎面：

⑴ 左一片，右一片，隔座山頭不見面。（耳朵）

⑵ 上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。（眼睛）

⑶ １＋１不是２。（打一字）（王）

２、學生簡單說說是怎么猜出來的。

思路：通過猜謎游戲，首先可以激發(fā)學生學習樂趣；其次可以了解學生已有的猜謎的一般知識，為學習下文猜字謎打下基礎(chǔ)；再次，謎底的揭示的同時可以隨機調(diào)動學生好好地運用感官：耳和目。

三、初讀課文前兩則謎語，自主識字

看來，大家都很會動腦筋，真是一個個猜謎高手。老師這兒有幾個較難一點的謎語，你們有沒有信心嘗試來猜一猜。請把課文打開到７９頁，就是這兩則謎語。

１、初讀前兩則謎語，不認識的字請拼音幫忙，看誰讀得又快又好。

２、同桌互讀，互相學習對方的優(yōu)點，糾正對方的不足。

３、指名逐節(jié)讀，教師隨機點撥：

難讀的字有：量（lànɡ） 攻（ɡōnɡ） 相（xiānɡ）都是后鼻音；團（tuán）是前鼻音。

４、自主識字生字：

⑴ 出示帶拼音的詞讀讀：

① 齊讀。

② 男女生讀。

⑵ 去掉拼音讀詞語。

抽生領(lǐng)讀。

⑶ 生讀：

① 同桌拿出字卡互相認讀。

② 同桌相互介紹你早已認識了哪幾個字，怎么認識的或用什么妙法記住的？

③ 開火車讀字卡。

④ 說說讀讀課文中帶有這個字的句子。

５、再讀課文，把課文讀通、讀順、讀流利。

四、小組合作，發(fā)現(xiàn)探究

１、學生獨立思考謎底，想想你是怎么猜出來的

２、小組合作，交流討論。

３、請代表發(fā)言，匯報交流：

第一則：

⑴ 說謎底“眾”。

⑵ “一個人，兩個人，一個在前兩個跟?！笨梢钥闯鲞@個字是由３個人組成。（教師板演）

⑶ “團結(jié)起來力量大，人多誰也不離群?！闭f這個字的意思是人多，團結(jié)起來力量大了，表示人多。

⑷ “眾”，有3個人合成，表示人多，所以是“眾”。

第二則：

⑴ 說謎底“秋”。

⑵ “左邊綠，右邊紅。”“秋”字械邊“禾苗”是綠的，右邊“火”是紅的。（教師用雙色粉筆板書）

⑶ “左右相遇起涼風。”“禾”和“火”合起來是“秋”，秋天會吹起涼風。

⑷ “綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻”，“禾苗”喜歡雨，特別是春雨過后，禾苗長亢，“火”最怕水，著火了，人們總用水去撲滅它，所以是“秋”。

⑸ “秋”符合以上條件，所以猜“秋”。

４、說一說，我們剛才猜字謎的方法，先由學生說，教師隨時點撥補充：

⑴ 把謎面讀順。

⑵ 一句句感悟謎面里的含義，先字形分析，再體會含義。

⑶ 然后兩者結(jié)合起來，猜出字謎。

５、再來讀讀這兩則謎語

思路：課標倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神，這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善與升華。

五、實踐活動，鞏固生字

１、游戲：交朋友

方法：

一生拿字卡“團”上臺說：我是“團”，誰愿意和我交朋友？

另一生在白紙上寫“長”，上臺迎上去說：我是“長”，我愿意和你交朋友。

合：我們在一起，就是詞語“團長”。

集體說：棒棒棒，“團長”就是好朋友。

思路：讓學生在游戲中鞏固生字，體現(xiàn)主動學、玩中學，增強擴詞的興趣，達到學以致用，積累詞語的目的。

２、看句子舉卡片：

⑴ 教師出示句子：

① ８：００了，上課快來不（ ）了。

② 我們從小要不（ ）苦，不（ ）累，（ ）到困難時，同學之間要互（ ）幫助。

③ 敵人來（ ）打中國時，中國人民緊緊（ ）結(jié)在一起，把敵人趕出中國。

⑵ 小組派代表上臺舉字卡填一填。

六、指導書寫

１、出示４個左右結(jié)構(gòu)的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

⑴ 左右結(jié)構(gòu)。

⑵ “誰、怕、涼”都是左窄右寬。

⑶ “ ”中把“足”的“ ”變成“ ”。

２、同桌相互提醒書寫細節(jié)。

３、書寫、自評、互評、展評。

４、選一個字，組個詞，說個句子。

2022識字小報心得體會及收獲七

1、引導幼兒在自由選擇游戲內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積極愉快地參與各類活動。

2、在幼兒積累一定漢字量的基礎(chǔ)上，進一步幫助幼兒認字，培養(yǎng)良好的語言能力。

3、培養(yǎng)幼兒的相互合作能力，發(fā)揮幼兒的主動性。

4、養(yǎng)成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質(zhì)。

5、樂于探索、交流與分享。

黑板、粉筆、青蛙、各類書籍、字卡、各類圖片、各類圖書

（一）游戲內(nèi)容

1、釣魚游戲。釣到認識的漢字進行組詞。

2、摸口袋猜謎編謎，認字，看兒歌找認識的漢字并學寫，青蛙識字。

3、聽故事錄音，進行木偶表演，閱讀（識字類），擺圖編故事。

（二）游戲要求

今天我們要來做說一說、玩一玩、寫一寫的游戲。在前一次游戲中，玩“釣魚游戲”的小朋友能根據(jù)漢字組詞。今天，我們要來看看誰組的詞最多，認的字最多，還要找一找哪些小朋友合作得好，玩得開心。

（三）幼兒游戲

1、幼兒按自己的意愿選擇游戲內(nèi)容。

2、教師巡回指導。

（四）分享交流

鼓勵幼兒將自己玩的過程表達出來。

1、說說今天游戲中碰到的問題。

2、共同討論解決問題的方法。

四、提示與建議

該活動是階段性活動，游戲內(nèi)容可逐步增加。每次可重點指導一個游戲，并引出新的游戲內(nèi)容。

小百科：識字是一個漢語詞匯，意思是認識文字，指如何把具象化的事物在腦中與抽象化的文字聯(lián)系起來。識字方法主要有象形識字法，階梯想象識字法，隨文識字法等等。

2022識字小報心得體會及收獲八

［教學目標］

知識與技能

1、會認“圓、嚴、寒”等生字，正確、規(guī)范地書寫“古、涼、細”等生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

情感態(tài)度與價值觀：感受語言的對仗美，培養(yǎng)收集對子和對對子的興趣。

［教學重難點］

重點：學會本課生字新詞，背誦課文。

難點：了解課文內(nèi)容，感受語言的對仗美。

［教學課時］

1課時

教學過程

一、欣賞圖片，激趣導入

1、啟發(fā)談話。同學們喜歡對對子嗎？今天我們來學習一組對子歌。

2、展示圖片。（出示課件）引導學生觀察大自然景物的圖片，說說畫面的景色。讓我們一起走進鶯歌燕舞、鳥語花香的大自然。

二、讀文識字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、自讀課文，讀準字音。

2、指名請學生讀課文，看誰讀得正確、流利。

3、老師與學生合作讀。

4、通過讀課文，你們發(fā)現(xiàn)了什么?

學生甲：文中的字和詞都是一對一對的。

學生乙：文中的詞語都是描寫大自然的。

老師：下面我們就來認識這些對子和詞語。

5、出示生字、新詞卡片。

(1)借助拼音讀準確。

1、將下列漢字的音節(jié)補充完整。

y圓 ǔ暑 l涼

ch晨āo朝x霞2、加一加，認生字。

纟+田=

冫+京=(2)讓學生說說想用什么方法記住字形。

①加一加識字：木+子→李禾+日→香

②加偏旁識字：纟+田→細冫+京→涼讠+吾→語

(3)猜字游戲。讠+吾=

木+子=

禾+日=

三、學習第1節(jié)對子

1、出示圖片，讓學生對比圖片，說出圖片內(nèi)容，教師隨機引入課文。

（1）古人與今人對比圖（古今）。

（2）銅錢（外圓內(nèi)方）。

（3）四季對比圖（嚴寒，酷暑，春暖，秋涼）。

同學們說得非常好，下面我們來學習第1節(jié)對子。

2、課件出示第1節(jié)對子，指名學生朗讀。

3、結(jié)合第一、二幅圖片，讓兩名學生合作讀出課文中的對子。

4、結(jié)合第三幅圖片，四個同學合作讀對子。

5、教師點撥：了解大自然四季變化的特點。（可結(jié)合識字1《春夏秋冬》所學）

寫出下列漢字的反義詞。

今--( )

圓--( )

暖--( )

四、學習第2節(jié)對子

1、指名讀第2節(jié)。

2、出示圖片，對應認識字詞。

3、播放日出、日落動畫視頻，理解“晨-暮”“朝-夕”兩對反義詞。

4、理解詞語：和風細雨。

（1）引導學生想象：春天已經(jīng)悄悄地來到我們身邊，陽春三月，沐浴在陽光下，春風拂面，這春風跟冬風有什么不一樣?

（2）引導學生回想春天的雨和夏天的雨的區(qū)別，出示圖片分別展示。

4、寫出帶有“雨”字頭的字。

5、我會說。

和風對，朝霞對。

五、學習第3節(jié)對子

1、自由讀第3節(jié)，引導思考：“桃”“李”“柳”“楊”分別指的是什么？出示圖片，引導學生觀察它們的區(qū)別。

2、齊讀最后一句，引導學生發(fā)現(xiàn)成語，再指名朗讀。（相機出示：鶯歌燕舞、鳥語花香。）

3、播放視頻，強化感悟“鳥語花香”。

4、組織學生為插圖配成語。

6、一字組多詞。

7、“李”可以作為姓氏，你還知道哪些姓氏？

六、整體回顧，感悟課文

1、學生領(lǐng)讀、個別讀、齊讀課文。

2、引導學生邊讀邊悟：課文中描寫了哪些景物?

3、啟發(fā)思考：當你看見眼前的景物時，你想到了什么?有什么感受?

4、指導有感情地朗讀課文，感悟?qū)ψ拥木睢?/p>

七、指導寫字

1、出示要求會寫的7個生字，引導學生觀察生字字形特點。

2、教師邊范寫邊強調(diào)書寫要點。

3、組織學生描紅、臨寫。

4、組織全班展示。

填一填。

(1)“夕”是結(jié)構(gòu)，共畫。

(2)“李”的第五筆是，可以組詞為。

［教學板書］

古對今古圓嚴寒春暖

今方酷暑秋涼晨雪和風朝霞

暮霜細雨夕陽桃柳鶯歌鳥語

2022識字小報心得體會及收獲九

《識字五》是由五則諺語組成。它的教學目標是在識字和寫字的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生收集諺語的興趣。結(jié)合本課的教學環(huán)節(jié)，談?wù)勎蚁塍w現(xiàn)的教學思想。

在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。于是，我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，讓學生走入“諺語王國”，先去認識我們的老朋友，再學習新諺語朋友。識字中，通過和字寶寶交朋友，并坐上“識字列車”一同去游覽“諺語王國”。這種教學情境的設(shè)立，學生有了一種“在學中玩，在玩中學”的感覺。他們主動地學習，又為學生的自主學習能力奠定了基礎(chǔ)。

1．學生是學習發(fā)展的主體，是探究者，體驗者，發(fā)現(xiàn)者。我努力讓教學過程成為學生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導和啟發(fā)，讓學生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學生真正成為學習的主人。

2．我運用直觀形象的課件，創(chuàng)設(shè)諺語王國的情境進行識字教學。先通過學生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，在鼓勵他們同桌合作識字，并全班交流識字方法，識字過程體現(xiàn)循序漸進，先認讀帶拼音的，再進入“快樂列車”的游戲中認讀不帶拼音的字，后半步通過“螞蟻運食忙”的游戲讓學生趣味識字，加強鞏固。

3．讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習探究，體會了主動探究、合作探究的快樂。學生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字能力進一步提高。

閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。整個過程為弘揚學生個性，激發(fā)靈性服務(wù)。

1．把時間留給學生。讓他們多讀書，多思考，多交流，多表達。

2．讀書指導具有層次性。利用圖標“我能讀準?！薄拔夷茏x流利?！薄拔夷茏x好。”來推進教學。

3．質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

4．讀書形式多樣。

“教學是一門遺憾的藝術(shù)?！北M管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。讀書指導上有點不到位，過渡型語言不簡潔明了，有些不準確。

1.時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

2. 需要進一步加強教學機智。