在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì)，從而不斷地豐富我們的思想。我們?nèi)绾尾拍軐?xiě)得一篇優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢？下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文，希望能夠幫助到大家。

有關(guān)圖形王國(guó)心得體會(huì)及收獲一

各位游客，我們現(xiàn)在來(lái)到的地方是南昌市的榕門(mén)路口。一度仿古式的大牌樓巍然屹立它東面的匾額上書(shū)“滕閣秋風(fēng)”。為什么要在這里建一個(gè)牌樓?它對(duì)滕王閣景區(qū)有什么作用呢?

“滕閣秋風(fēng)”牌樓是通向滕王閣景區(qū)的第一道門(mén)，也是景區(qū)中軸線(xiàn)上的第一道景觀。它聳立在景區(qū)東面，是座高大的二柱、彩繪、仿宋式大牌樓，高12米、跨度15米，正中是青石貼金橫匾二方，正面朝東“滕閣秋風(fēng)”橫匾為宋蘇東坡墨跡，背面為文徽明手書(shū)的“勝友如云”。牌樓往西大約50米處是南北向展開(kāi)的仿占街，牌樓的豎向構(gòu)圖與仿古街水平舒展的橫向構(gòu)圖形成對(duì)比，同時(shí)又跟遠(yuǎn)處高聳入云的主閣遙相呼應(yīng)。當(dāng)我們步入景區(qū)，主閣的天際輪廓線(xiàn)映人眼簾，這時(shí)牌樓起到了很好的框景作用，再加上仿古街對(duì)游客觀閣視線(xiàn)有屏蔽效果，避免了景區(qū)主要景觀一覽無(wú)余，營(yíng)造出了一種“紅杏出墻來(lái)”的意味。

各位請(qǐng)看，這就是景區(qū)的東門(mén)，它是一幢五間歇山頂?shù)慕ㄖG色琉璃瓦蓋頂，當(dāng)中一間是進(jìn)入口，設(shè)內(nèi)外兩道門(mén)扇。外門(mén)正對(duì)東面大牌樓，門(mén)首正中懸掛“雄州霧列”匾額;內(nèi)門(mén)面向園區(qū)，門(mén)首正中為“地接衡廬”橫匾。園門(mén)是游客進(jìn)入園區(qū)的主要人口。作為景區(qū)中軸線(xiàn)上的第二道門(mén)，它既起分隔景區(qū)內(nèi)外空間的作用，又是內(nèi)外空間的過(guò)渡區(qū)域。

請(qǐng)各位隨我由此進(jìn)入園區(qū)，大家是否有眼前突然一亮的感覺(jué)呢?我們終于看到了主閣的雄姿。閣前廣場(chǎng)的設(shè)計(jì)也獨(dú)具匠心，它的寬闊襯托出了主閣的高聳，上出重霄的氣勢(shì)得到充分展現(xiàn)。廣場(chǎng)與主閣之間有一條南北貫通的干道，連接著南端的南門(mén)人口和北端的俯暢園。

滕王閣、黃鶴樓、岳陽(yáng)樓并稱(chēng)為江南三大名樓，但唯獨(dú)滕王閣稱(chēng)為“閣”，這是為什么呢?

在我國(guó)的傳統(tǒng)建筑中，樓是重屋，即二層以上的房屋。閣是傳統(tǒng)樓房的一種，原是架空的樓，由干欄建筑，即樹(shù)干為欄的木閣樓，演變而來(lái)。其實(shí)樓與閣在建筑形制上難以明確區(qū)分。人們常將“樓閣”二字連用。一般閣都帶有平座，四周設(shè)隔扇或欄桿回廊?？峙伦蠲黠@的區(qū)別是它們使用功能的不同，樓的用途是廠“泛的，而閣僅限用于游憩遠(yuǎn)眺、藏書(shū)、供佛等方面。如北京頤和園的佛香閣是佛閣，寧波的天一閣是藏書(shū)閣。滕王閣背城臨江，雄踞高岡，建筑風(fēng)格具有較明顯的閣的特點(diǎn)。而且當(dāng)初建造它，就是出于娛樂(lè)目的，為一歌舞場(chǎng)所，因此它的功能是游憩遠(yuǎn)眺，屬閣的范疇，故稱(chēng)其為“閣”是名副其實(shí)的。黃鶴樓、岳陽(yáng)樓都是出于軍事的需要而建造的，所以它們都稱(chēng)為“樓”。

我們眼前這座閣是第29次重建的新閣。各位可能會(huì)同，滕王閣的重建次數(shù)居然有29次之多，這在建筑史上恐怕也不多見(jiàn)，這個(gè)問(wèn)題又該如何理解呢?

滕王閣的揚(yáng)名，的確與王勃的杰作《滕王閣序》大有關(guān)系，正所謂“文以閣名，閣以文傳”。但一處景觀之所以名垂千古，其原因絕不僅僅于此。全國(guó)與著名的詩(shī)歌和文章相聯(lián)系的建筑還有很多，有的已杳無(wú)蹤影，而滕王閣卻屢毀屢建，前后達(dá)29次之多，僅清代順治以后的1o代帝王就重建了13次，平均20多年就重建1次。之所以如此，其重要原因是繼王勃之后，歷代的宿儒學(xué)者、名工巨卿在滕王閣留下了豐富的文化遺產(chǎn)，使這座吳頭楚尾的西江名樓成為江南的重要人文中心之一。歷代名士在滕王閣留下了大量的詩(shī)文、繪畫(huà)、書(shū)法、篆刻等藝術(shù)珍品，如韓愈、自居易、杜牧、歐陽(yáng)修、王安石、蘇軾、朱熹、文天祥、辛棄疾等，或以文章紀(jì)事，或以詩(shī)詞抒懷，詩(shī)詞佳篇卷帙浩繁，僅《四庫(kù)全書(shū)》所收就達(dá)三部四十余卷;雖然五代水墨畫(huà)家李升的《滕王閣宴會(huì)圖》已湮沒(méi)失傳，但北宋郭忠恕的《王勃對(duì)客揮毫圖》和明代唐寅的《落霞孤鶩圖》已成為保留至今的稀世珍品。歷代名家的詩(shī)詞楹聯(lián)、書(shū)畫(huà)碑拓，經(jīng)過(guò)一代代文人的收集整理出版，形成了瑰麗多姿的滕王閣文化體系。滕王閣還是歷代歌舞戲劇的重要演出場(chǎng)所，建成后幾乎所有的洪州都督、知府，每逢接官、送別、聚會(huì)、慶典，都要在此舉行規(guī)模不等的歌舞音樂(lè)演出會(huì)。明代大戲劇家湯顯祖也曾在這里組織演出其不朽作品《牡丹亭》，開(kāi)了滕王閣上演大型劇目的先河。

滕王閣也不愧是華夏文化的一個(gè)縮影，它兼收并蓄，雅俗共賞，這樣的景點(diǎn)在國(guó)人的心目中已深深扎根，所以它歷千載滄桑，而盛譽(yù)不衰。

有關(guān)圖形王國(guó)心得體會(huì)及收獲二

各位評(píng)委、各位同仁：

大家好！我說(shuō)課的題目是《認(rèn)識(shí)圖形》。下面，我從說(shuō)教材、教法與學(xué)法、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面來(lái)談一談。

首先，說(shuō)教材，《認(rèn)識(shí)圖形》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)第四單元《認(rèn)識(shí)物體和圖形》這一單元的教學(xué)內(nèi)容，這部分教材是學(xué)生學(xué)習(xí)"空間與圖形"知識(shí)的開(kāi)始，主要是從形狀這一角度來(lái)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體和圖形，共分兩課時(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，《認(rèn)識(shí)圖形》是這一單元的第2課時(shí)，是在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的基礎(chǔ)上來(lái)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形，體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，認(rèn)識(shí)這幾種圖形，不僅是今后學(xué)習(xí)它們的特征、周長(zhǎng)以及面積的重要基礎(chǔ)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和交流能力。根據(jù)大綱的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，本節(jié)課我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)并會(huì)辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)"面在體上"。

能力目標(biāo)：在觀察、操作、比較等活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、實(shí)踐以及創(chuàng)新能力，建立空間觀念。

情感目標(biāo)：通過(guò)圖形在生活中的應(yīng)用，感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我將本課的重點(diǎn)定為：會(huì)辨認(rèn)這四種圖形；另外，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，容易將體和面混淆，所以我將本課的難點(diǎn)定為：體會(huì)"面"在"體"上。

在教學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上，我選用多媒體課件、各種立體模型及平面圖形學(xué)具，彩色筆、白紙等，來(lái)作為這節(jié)課的教具和學(xué)具。

接下來(lái)我來(lái)說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的教法與學(xué)法：本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)不久的一年級(jí)學(xué)生，他們有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，并且好動(dòng)愛(ài)說(shuō)，所以，在教學(xué)中，我會(huì)給他們充分的動(dòng)手和表達(dá)的時(shí)間與空間，并且，新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生從自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，親身經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，體驗(yàn)--就成為新課標(biāo)的重要理念之一，所以，在教學(xué)中，我安排學(xué)生在摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、做一做、涂一涂這些活動(dòng)中來(lái)親身體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，我綜合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、情景教學(xué)法，嘗試教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法等，來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知的建構(gòu)，在合理選擇教法的同時(shí)，我還注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，還要會(huì)學(xué)，在本課的教學(xué)中，我融觀察操作、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方法為一體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平和年齡特征，我將本課的教學(xué)設(shè)計(jì)為6個(gè)環(huán)節(jié)：

（課件提問(wèn)：小朋友們，這里有大家熟悉的朋友嗎？是誰(shuí)呢？）我想利用這個(gè)問(wèn)題里幫助學(xué)生回憶起已學(xué)過(guò)的知識(shí)，這里的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，學(xué)生應(yīng)該能夠說(shuō)出他們的名字，可能有部分學(xué)生不認(rèn)識(shí)三棱柱，這里我要簡(jiǎn)要的介紹一下，為后面認(rèn)識(shí)三角形做準(zhǔn)備，接著，我說(shuō)：今天我們來(lái)這里還要認(rèn)識(shí)幾位新朋友，在交朋友之前，你想知道什么？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)我想知道他的名字，還想知道他長(zhǎng)什么樣，住哪里等等，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

這個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)，根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，將時(shí)間控制在18分鐘左右。

我們的新朋友在小畫(huà)家們走過(guò)的路上，咱們來(lái)找一找，給他們分分類(lèi)，看這里一共有幾種圖形，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察分類(lèi)的過(guò)程，問(wèn)：你們想和這些圖形交朋友嗎？這時(shí)，學(xué)生應(yīng)該會(huì)異口同聲的說(shuō)想，那我們就來(lái)個(gè)比賽，看看哪組交的朋友多，同時(shí)將學(xué)生分為4組，紅組、綠組、黃組、藍(lán)組，提出問(wèn)題：你們知道這些圖形的名字嗎？這里我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行嘗試，根據(jù)學(xué)生的回答，邊出示圖片邊板書(shū)，像這個(gè)面的形狀是長(zhǎng)方形的，這個(gè)面的形狀是正方形的，這個(gè)面的形狀是三角形的，這個(gè)面的形狀是圓形的，他們還有一個(gè)統(tǒng)一的名字，叫做：平面圖形，今天，我們將一起來(lái)認(rèn)識(shí)這些平面圖形（板書(shū)課題）

提出問(wèn)題1：這些新朋友的家在什么地方？我們到哪兒去找它們呢？這個(gè)問(wèn)題，孩子們會(huì)非常想知道答案，這樣有效的激發(fā)他們的探索欲望，在找家的活動(dòng)中，我啟用啟發(fā)式教學(xué)法，首先是老師手拿一個(gè)長(zhǎng)方體，摸著它的一個(gè)面，問(wèn)：這個(gè)面是什么形狀？通過(guò)老師的引導(dǎo)，提出問(wèn)題2：請(qǐng)你從桌面的物體上找出長(zhǎng)方形?？赡軙?huì)有人從長(zhǎng)方體上找出長(zhǎng)方形，也可能會(huì)有人從三棱柱上找出長(zhǎng)方形，甚至?xí)腥苏业搅撕脦讉€(gè)長(zhǎng)方形，對(duì)這樣的同學(xué)，我會(huì)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如：你真棒！你觀察的真仔細(xì)！同時(shí)將小圖形作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)給他們小組，我這樣做的目的就是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)，找出長(zhǎng)方形后，提出拓展性問(wèn)題：你能從桌面的物體上找出其他圖形嗎？這個(gè)問(wèn)題我會(huì)采取讓學(xué)生先獨(dú)立思考，然后再小組內(nèi)交流的形式進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，我采取先輔后放的策略，在這里，我會(huì)給學(xué)生充分的時(shí)間，希望他們通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口來(lái)親身體驗(yàn)，從體上找面，面在體上，從而突出本課的重點(diǎn)，找出這幾種圖形后，提出問(wèn)題4：請(qǐng)你把你剛才找到的面摸給同學(xué)看看，說(shuō)說(shuō)摸得時(shí)候有什么感覺(jué)。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)摸起來(lái)平平的、滑滑的、涼涼的等等，這里，我想通過(guò)摸得活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)這幾個(gè)面都是平的，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察課件演示面從體上滑下，加深學(xué)生對(duì)"面在體上"的理解，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在生活中已經(jīng)認(rèn)識(shí)各種平面圖形，但是對(duì)體和面的理解不透徹，我想通過(guò)課件的動(dòng)態(tài)演示，能夠更直觀、生動(dòng)的揭示體與面的關(guān)系，幫助學(xué)生建立起平面圖形的空間觀念，從而突破本課的難點(diǎn)。

提出問(wèn)題1：小組討論，看誰(shuí)能想個(gè)好辦法，把你喜歡的新朋友從立體圖上請(qǐng)出來(lái)呢？我希望通過(guò)這個(gè)既有挑戰(zhàn)性，又有探索性，同時(shí)又具有動(dòng)手操作性的問(wèn)題，來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，經(jīng)過(guò)交流，學(xué)生可能想到畫(huà)的方法、印的方法、折的方法等等，如果學(xué)生只說(shuō)出畫(huà)的方法，我就會(huì)引導(dǎo)他：還有別的方法嗎？這里我會(huì)給機(jī)會(huì)學(xué)生來(lái)會(huì)說(shuō)，說(shuō)操作過(guò)程，并且讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)想出好辦法的小組，接著，學(xué)生活動(dòng)，提出要求：請(qǐng)找出一種合適的方法找到新朋友。學(xué)生活動(dòng)：描一描、印一印、折一折，我想通過(guò)學(xué)生的做數(shù)學(xué)，來(lái)讓他們體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程。

提出問(wèn)題：生活中你在哪里還見(jiàn)過(guò)這些圖形呢？這個(gè)問(wèn)題我會(huì)讓學(xué)生自由發(fā)言，在必要的時(shí)候，我還會(huì)進(jìn)行引導(dǎo)：比如我們黑板面的形狀、門(mén)的形狀以及小朋友們脖子上紅領(lǐng)巾的形狀等等，接著出示生活中的圖片，讓學(xué)生觀察，然后再說(shuō)一說(shuō)，我想通過(guò)找圖形，讓學(xué)生體驗(yàn)到這些圖形在生活中的廣泛應(yīng)用；為了體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)就在我們身邊，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小朋友在上學(xué)路上的情境，我把學(xué)生引入現(xiàn)實(shí)的情境當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，我想通過(guò)這些交通標(biāo)志牌的認(rèn)識(shí)，來(lái)增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，同時(shí)我還進(jìn)行交通安全的教育。

結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，我設(shè)計(jì)了課間欣賞，讓學(xué)生邊欣賞邊思考：這里都用了什么圖形拼成了什么圖案？看到這些漂亮的圖案，學(xué)生應(yīng)該會(huì)很活躍，都想來(lái)說(shuō)一說(shuō)，比如這里，用三角形和長(zhǎng)方形拼成了一棵小樹(shù)。這里，我都讓學(xué)生來(lái)找，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這優(yōu)美的旋律中，學(xué)生既可以得到放松，又可以體驗(yàn)到幾何美、數(shù)學(xué)美，滲透了審美教育。

1、連一連：有幾個(gè)小朋友不小心把自己的名字弄丟了，請(qǐng)你用今天學(xué)的本領(lǐng)幫他找一找吧！通過(guò)此題，加深學(xué)生對(duì)這4中圖形的認(rèn)識(shí)，區(qū)別形和體。

2、猜一猜：我們今天請(qǐng)來(lái)的3個(gè)小朋友看到大家的本領(lǐng)這么棒，終于忍不住要來(lái)考考我們了，他們出了幾道謎語(yǔ)，你們有信心猜出來(lái)嗎？通過(guò)這道題，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)面在體上。

3、涂一涂：粗心的彤彤畫(huà)完了畫(huà)，卻發(fā)現(xiàn)忘記帶彩色筆了，小朋友們，你們能幫她完成這幅漂亮的畫(huà)嗎？在這里，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形并按要求涂色，通過(guò)動(dòng)手，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)這四種圖形的辨認(rèn)。

4、數(shù)一數(shù)：老師用我們今天學(xué)過(guò)的圖形拼成了一輛小車(chē)，請(qǐng)小朋友們看看老師都用了哪幾種圖形？各用了幾個(gè)？看看誰(shuí)是火眼金睛，能很快數(shù)出來(lái)，此題是通過(guò)數(shù)一數(shù)的形式，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固幾種常見(jiàn)的平面圖形。這里我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)數(shù)，加深圖形的綜合應(yīng)用。

在整個(gè)練習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)形象生動(dòng)的多媒體課件和老師激發(fā)興趣的語(yǔ)言，使課堂更生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，加深了學(xué)生對(duì)新知的鞏固。

提出問(wèn)題：同學(xué)們想自己動(dòng)手拼一個(gè)圖案嗎？小組合作，用小組內(nèi)的圖形拼一拼；比一比，看那組拼出的圖案最漂亮！學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)、活潑和富有個(gè)性的過(guò)程，在這里我讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)，并采用自己喜歡的方式活動(dòng)，拼好后，學(xué)生可以離開(kāi)座位，互相參觀、學(xué)習(xí)，在參觀的基礎(chǔ)上進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，并讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)，用了什么圖形拼成了什么圖案。我想通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力，滿(mǎn)足學(xué)生的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，通過(guò)相互參觀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞和相互欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

提出問(wèn)題：這些都是我們今天認(rèn)識(shí)的新朋友，你打算怎么把他們介紹給你的爸爸媽媽呢？這個(gè)問(wèn)題我會(huì)讓學(xué)生在小組內(nèi)模擬說(shuō)一說(shuō)，然后，老師來(lái)做媽媽?zhuān)瑢W(xué)生來(lái)介紹。我想通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)及時(shí)反饋本節(jié)課的教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這幾個(gè)平面圖形的基本特征。

作業(yè)的布置，是課堂教學(xué)的課外延伸，它既是學(xué)生鞏固知識(shí)、提高能力的重要環(huán)節(jié)，也是教師檢查教學(xué)效果、促進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)。布置作業(yè)：同學(xué)們，老師告訴你們一個(gè)秘密：你們家里的很多物品上都藏著這些平面圖形，回家后找找看，看誰(shuí)找的多，下節(jié)課我們來(lái)比一比，看誰(shuí)是火眼金睛。

在教學(xué)結(jié)束前，我會(huì)對(duì)小組評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)，評(píng)選出優(yōu)勝組給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。

結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我將本課的板書(shū)設(shè)計(jì)的很簡(jiǎn)潔，這樣，既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生留下了深刻的印象。

最后，來(lái)和大家說(shuō)一說(shuō)本課所用到的教學(xué)評(píng)價(jià)，在本課的教學(xué)中，我采用師評(píng)、互評(píng)、自評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，我注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、以及學(xué)習(xí)熱情的評(píng)價(jià)，我想以此來(lái)發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位專(zhuān)家、評(píng)委！

有關(guān)圖形王國(guó)心得體會(huì)及收獲三

[1].博客——網(wǎng)絡(luò)社會(huì)形態(tài)下的新型設(shè)計(jì)展示部落.

《長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版》.2011年10期.鐘硯濤.王小妍.

[2].淺析設(shè)計(jì)成果展示的教學(xué)特點(diǎn).

《美與時(shí)代（上旬刊）》.2014年4期.徐云飛.葉森.

[3].淺析jnby品牌的櫥窗陳列設(shè)計(jì)展示特點(diǎn)及體現(xiàn)的文化內(nèi)涵.

《卷宗》.2013年8期.張妍.

[4].地鐵線(xiàn)路設(shè)計(jì)展示系統(tǒng)研究.

《城市建設(shè)理論研究（電子版）》.2014年20期.任碧能.

[5].展示設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)展示:維多利亞阿爾伯特博物館"創(chuàng)意中國(guó)"當(dāng)代中國(guó)設(shè)計(jì)展.

《新建筑》.被中信所《中國(guó)科技期刊引證報(bào)告》收錄istic.2009年1期.張菁.楊颋.羅佳.馮江.

[6].邊緣/價(jià)值·設(shè)計(jì)/展示·回顧/反思——訪2013深港雙城雙年展廣東浮法玻璃廠改造建筑師劉珩.

《新建筑》.被中信所《中國(guó)科技期刊引證報(bào)告》收錄istic.2014年2期.汪原.

[7].目標(biāo)教學(xué)法的新嘗試.

《中外企業(yè)家》.2015年29期.戴春山.

[8].讓課堂成為學(xué)生“設(shè)計(jì)”展示的舞臺(tái).

《小學(xué)科學(xué)（教師版）》.2014年11期.干家翠.

[9].成都鞋業(yè)要向產(chǎn)業(yè)高端發(fā)展:設(shè)計(jì)、展示、品牌和營(yíng)銷(xiāo)是抓手——與四川西部鞋都有限責(zé)任公司總經(jīng)理黃富豪面對(duì)面.

《四川省情》.2014年11期.嚴(yán)文杰.

[10].新型太空太陽(yáng)能電站設(shè)計(jì)展示.

《太陽(yáng)能》.2012年24期.李忠東.

[1].產(chǎn)品設(shè)計(jì)作品的數(shù)字展示中的交互設(shè)計(jì)研究.被引次數(shù)：2

作者：胡薇.設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)廣東工業(yè)大學(xué)2012（學(xué)位年度）

[2].虛擬家居系統(tǒng)中約束求解的研究和實(shí)現(xiàn).

作者：王征.軟件工程湖南大學(xué)2005（學(xué)位年度）

[3].超大空間智能移動(dòng)展示車(chē)的關(guān)鍵技術(shù)研究.被引次數(shù)：1

作者：陸新娟.機(jī)械電子工程蘇州大學(xué)2013（學(xué)位年度）

[4].論世******展示設(shè)計(jì)的多維表達(dá).被引次數(shù)：2

作者：胡以萍.設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)武漢理工大學(xué)2012（學(xué)位年度）

[5].基于互動(dòng)技術(shù)的裸眼3d珠寶設(shè)計(jì)展示研究.

作者：褚福鋒.中國(guó)美術(shù)學(xué)院2014（學(xué)位年度）

[6].2012中國(guó)設(shè)計(jì)創(chuàng)新展展示與影像設(shè)計(jì).

作者：生曦.藝術(shù)學(xué)湖南大學(xué)2012（學(xué)位年度）

[7].家居概念設(shè)計(jì)展示系統(tǒng)中草圖交互方式的研究與實(shí)現(xiàn).

作者：武匯岳.計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)首都師范大學(xué)2006（學(xué)位年度）

[8].web課程設(shè)計(jì)展示平臺(tái).

作者：?jiǎn)挝氖?電路與系統(tǒng)湖南師范大學(xué)2008（學(xué)位年度）

[9].探索和研究二維設(shè)計(jì)在展示空間中的表現(xiàn).

作者：******妮.視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)同濟(jì)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院同濟(jì)大學(xué)2008（學(xué)位年度）

[10].移動(dòng)平臺(tái)上的家居設(shè)計(jì)展示系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)研究.

作者：任童童.計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)杭州電子科技大學(xué)2015（學(xué)位年度）

三、設(shè)計(jì)展示論文專(zhuān)著參考文獻(xiàn)

[1]上海世******城市未來(lái)館燈光設(shè)計(jì)展示.

翁正靈，20102010上海世******照明應(yīng)用論壇

[2]國(guó)際車(chē)展的品牌溝通基于上海車(chē)展的展示策略研究.

李凝，2014首屆全國(guó)會(huì)展專(zhuān)業(yè)研究生教育論壇

[3]試析博物館室內(nèi)展示設(shè)計(jì)的人性化趨向.

宋曉東，2005中國(guó)建筑學(xué)會(huì)室內(nèi)設(shè)計(jì)分會(huì)2005年會(huì)暨國(guó)際學(xué)術(shù)交流會(huì)

[4]紡織品印花流行圖案創(chuàng)新設(shè)計(jì)與展示.

魯東明.吳英飛.潘云鶴，20012001年海峽兩岸家用紡織品行業(yè)合作研討會(huì)

[5]應(yīng)用昆蟲(chóng)飼養(yǎng)技術(shù)于臺(tái)北市立動(dòng)物園昆蟲(chóng)館之新展示.

吳怡欣，2005第五屆生物多樣性保護(hù)與利用高新科學(xué)技術(shù)國(guó)際研討會(huì)

[6]展示設(shè)計(jì)的可持續(xù)發(fā)展研究——“四化”展示.

范寅良.馬賽.史習(xí)平，20092009清華國(guó)際設(shè)計(jì)管理大會(huì)

[7]展示陳列中面向兒童教育的設(shè)計(jì)研究.

宋昱旻.胡杰明.余曉璐，2014首屆全國(guó)會(huì)展專(zhuān)業(yè)研究生教育論壇

[8]淺析商業(yè)展示空間的照明設(shè)計(jì)以品牌專(zhuān)營(yíng)店概念設(shè)計(jì)為例.

王超瓊，2014第五屆中國(guó)光文化照明論壇

[9]面向用戶(hù)虛擬體驗(yàn)的服飾展示系統(tǒng)的設(shè)計(jì).

石娟娟.聶茜，2012第七屆圖像圖形技術(shù)與應(yīng)用學(xué)術(shù)會(huì)議

[10]pla在展覽展示設(shè)計(jì)中的應(yīng)用探究.

曲延瑞.彭艷珊.蘇文，20132013國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)研討會(huì)暨第十八屆全國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)年會(huì)

有關(guān)圖形王國(guó)心得體會(huì)及收獲四

女士們，先生們，各位對(duì)江南三大名樓一定是耳熟能詳，可能大家都記得：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色一”;“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲”;“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”。這些分別是王勃的《滕王閣序》、崔顥的《黃鶴樓》，范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》中的名句，可謂是千古流傳，膾炙人口人。今天我們就去游覽江南三大名樓之首的南昌滕王閣。親身體驗(yàn)一下王勃筆下的境界。

各位游客，我們現(xiàn)在來(lái)到的地方是南昌市的榕門(mén)路口。一度仿古式的大牌樓巍然屹立它東面的匾額上書(shū)“滕閣秋風(fēng)”。為什么要在這里建一個(gè)牌樓?它對(duì)滕王閣景區(qū)有什么作用呢?

“滕閣秋風(fēng)”牌樓是通向滕王閣景區(qū)的第一道門(mén)，也是景區(qū)中軸線(xiàn)上的第一道景觀。它聳立在景區(qū)東面，是座高大的二柱、彩繪、仿宋式大牌樓，高12米、跨度15米，正中是青石貼金橫匾二方，正面朝東“滕閣秋風(fēng)”橫匾為宋蘇東坡墨跡，背面為文徽明手書(shū)的“勝友如云”。牌樓往西大約50米處是南北向展開(kāi)的仿占街，牌樓的豎向構(gòu)圖與仿古街水平舒展的橫向構(gòu)圖形成對(duì)比，同時(shí)又跟遠(yuǎn)處高聳入云的主閣遙相呼應(yīng)。當(dāng)我們步入景區(qū)，主閣的天際輪廓線(xiàn)映人眼簾，這時(shí)牌樓起到了很好的框景作用，再加上仿古街對(duì)游客觀閣視線(xiàn)有屏蔽效果，避免了景區(qū)主要景觀一覽無(wú)余，營(yíng)造出了一種“紅杏出墻來(lái)”的意味。

各位請(qǐng)看，這就是景區(qū)的東門(mén)，它是一幢五間歇山頂?shù)慕ㄖ?，墨綠色琉璃瓦蓋頂，當(dāng)中一間是進(jìn)入口，設(shè)內(nèi)外兩道門(mén)扇。外門(mén)正對(duì)東面大牌樓，門(mén)首正中懸掛“雄州霧列”匾額;內(nèi)門(mén)面向園區(qū)，門(mén)首正中為“地接衡廬”橫匾。園門(mén)是游客進(jìn)入園區(qū)的主要人口。作為景區(qū)中軸線(xiàn)上的第二道門(mén)，它既起分隔景區(qū)內(nèi)外空間的作用，又是內(nèi)外空間的過(guò)渡區(qū)域。

請(qǐng)各位隨我由此進(jìn)入園區(qū)，大家是否有眼前突然一亮的感覺(jué)呢?我們終于看到了主閣的雄姿。閣前廣場(chǎng)的設(shè)計(jì)也獨(dú)具匠心，它的寬闊襯托出了主閣的高聳，上出重霄的氣勢(shì)得到充分展現(xiàn)。廣場(chǎng)與主閣之間有一條南北貫通的干道，連接著南端的南門(mén)人口和北端的俯暢園。

滕王閣、黃鶴樓、岳陽(yáng)樓并稱(chēng)為江南三大名樓，但唯獨(dú)滕王閣稱(chēng)為“閣”，這是為什么呢?

在我國(guó)的傳統(tǒng)建筑中，樓是重屋，即二層以上的房屋。閣是傳統(tǒng)樓房的一種，原是架空的樓，由干欄建筑，即樹(shù)干為欄的木閣樓，演變而來(lái)。其實(shí)樓與閣在建筑形制上難以明確區(qū)分。人們常將“樓閣”二字連用。一般閣都帶有平座，四周設(shè)隔扇或欄桿回廊。恐怕最明顯的區(qū)別是它們使用功能的不同，樓的用途是廠“泛的，而閣僅限用于游憩遠(yuǎn)眺、藏書(shū)、供佛等方面。如北京頤和園的佛香閣是佛閣，寧波的天一閣是藏書(shū)閣。滕王閣背城臨江，雄踞高岡，建筑風(fēng)格具有較明顯的閣的特點(diǎn)。而且當(dāng)初建造它，就是出于娛樂(lè)目的，為一歌舞場(chǎng)所，因此它的功能是游憩遠(yuǎn)眺，屬閣的范疇，故稱(chēng)其為“閣”是名副其實(shí)的。黃鶴樓、岳陽(yáng)樓都是出于軍事的需要而建造的，所以它們都稱(chēng)為“樓”。

我們眼前這座閣是第29次重建的新閣。各位可能會(huì)同，滕王閣的重建次數(shù)居然有29次之多，這在建筑史上恐怕也不多見(jiàn)，這個(gè)問(wèn)題又該如何理解呢?

滕王閣的揚(yáng)名，的確與王勃的杰作《滕王閣序》大有關(guān)系，正所謂“文以閣名，閣以文傳”。但一處景觀之所以名垂千古，其原因絕不僅僅于此。全國(guó)與著名的詩(shī)歌和文章相聯(lián)系的建筑還有很多，有的已杳無(wú)蹤影，而滕王閣卻屢毀屢建，前后達(dá)29次之多，僅清代順治以后的1o代帝王就重建了13次，平均20多年就重建1次。之所以如此，其重要原因是繼王勃之后，歷代的宿儒學(xué)者、名工巨卿在滕王閣留下了豐富的文化遺產(chǎn)，使這座吳頭楚尾的西江名樓成為江南的重要人文中心之一。歷代名士在滕王閣留下了大量的詩(shī)文、繪畫(huà)、書(shū)法、篆刻等藝術(shù)珍品，如韓愈、自居易、杜牧、歐陽(yáng)修、王安石、蘇軾、朱熹、文天祥、辛棄疾等，或以文章紀(jì)事，或以詩(shī)詞抒懷，詩(shī)詞佳篇卷帙浩繁，僅《四庫(kù)全書(shū)》所收就達(dá)三部四十余卷;雖然五代水墨畫(huà)家李升的《滕王閣宴會(huì)圖》已湮沒(méi)失傳，但北宋郭忠恕的《王勃對(duì)客揮毫圖》和明代唐寅的《落霞孤鶩圖》已成為保留至今的稀世珍品。歷代名家的詩(shī)詞楹聯(lián)、書(shū)畫(huà)碑拓，經(jīng)過(guò)一代代文人的收集整理出版，形成了瑰麗多姿的滕王閣文化體系。滕王閣還是歷代歌舞戲劇的重要演出場(chǎng)所，建成后幾乎所有的洪州都督、知府，每逢接官、送別、聚會(huì)、慶典，都要在此舉行規(guī)模不等的歌舞音樂(lè)演出會(huì)。明代大戲劇家湯顯祖也曾在這里組織演出其不朽作品《牡丹亭》，開(kāi)了滕王閣上演大型劇目的先河。

滕王閣也不愧是華夏文化的一個(gè)縮影，它兼收并蓄，雅俗共賞，這樣的景點(diǎn)在國(guó)人的心目中已深深扎根，所以它歷千載滄桑，而盛譽(yù)不衰。

有關(guān)圖形王國(guó)心得體會(huì)及收獲五

一、實(shí)習(xí)的具體技術(shù)要求

水準(zhǔn)測(cè)量：(1)方法是采用“s水準(zhǔn)儀、中絲法、配合木質(zhì)雙面水準(zhǔn)標(biāo)尺、觀測(cè)順序是后后前前或黑紅黑紅，要求尺子三絲能讀數(shù)。(2)每測(cè)段進(jìn)行往返測(cè)。限差如下：1.儀器i角20′。2.前后最大距離100m。3.前后視距差≤3m。4.每站的前后視距累積差≤10m。5.同一尺子黑紅面讀數(shù)之差(去尺常數(shù))≤3mm。6.黑紅面高差只差≤6mm。7.檢測(cè)間歇點(diǎn)高差之差5mm。8.測(cè)段往返測(cè)高差不符值限差±20mm。9.環(huán)線(xiàn)閉喝差限差±25 mm。_表中公式的k是路線(xiàn)或環(huán)線(xiàn)的長(zhǎng)度以公里計(jì)算。

(3)注意事項(xiàng)：①各測(cè)段采用測(cè)站數(shù)必須是偶數(shù)站，觀測(cè)時(shí)打傘，記錄時(shí)須將觀測(cè)者、記錄員、測(cè)站的起點(diǎn)及終點(diǎn)、日期書(shū)寫(xiě)清楚。②前后尺讀中絲時(shí)，須調(diào)平符合水準(zhǔn)氣泡，盡可能使前后視距相等，保證測(cè)站只有一次調(diào)焦。③每站記錄員計(jì)算完畢，確認(rèn)無(wú)誤后，允許觀測(cè)儀器搬動(dòng)，后尺方可前移，此時(shí)相應(yīng)前尺變?yōu)橄乱徽竞蟪?，不得移?dòng)。④在觀測(cè)中，若確需設(shè)間歇點(diǎn)，則可選擇堅(jiān)固穩(wěn)定的兩個(gè)點(diǎn)，立尺(不放尺墊)并觀測(cè)這兩個(gè)點(diǎn)的高差并在手簿中注明間歇點(diǎn)字樣。

⑤立尺人員不得離開(kāi)尺子和尺墊，沿公路施測(cè)時(shí)，注意安全，要盡可能在路邊立尺，當(dāng)?shù)竭_(dá)已知點(diǎn)開(kāi)始返測(cè)時(shí)，前后兩尺應(yīng)互換。當(dāng)天成果要由記錄員和組長(zhǎng)進(jìn)行檢查，測(cè)段成果交有指導(dǎo)教師及時(shí)驗(yàn)收。(4)工作過(guò)程：①驗(yàn)收儀器②室外測(cè)段施測(cè)。③手簿管理(路線(xiàn)長(zhǎng)，各頁(yè)測(cè)站高差累積注在頁(yè)面下方)往返測(cè)高差驗(yàn)收。④按照水準(zhǔn)網(wǎng)圖，組成環(huán)線(xiàn)。構(gòu)成平差圖形，繪出圖形標(biāo)出高差及方向。⑤內(nèi)業(yè)解算⑥完成過(guò)5秒點(diǎn)的高程成果成表。

二.導(dǎo)線(xiàn)的觀測(cè)：

①導(dǎo)線(xiàn)布設(shè)車(chē)逼和導(dǎo)線(xiàn)，導(dǎo)線(xiàn)變數(shù)6到8條邊;邊長(zhǎng)觀測(cè)采用全站儀、(精度為一方向中誤差2秒)及j(一方向中誤差6秒)經(jīng)緯儀，測(cè)導(dǎo)線(xiàn)按前進(jìn)方向左角觀測(cè)，記錄要特別注意，觀測(cè)方向順序。②3個(gè)以上方向半測(cè)回要?dú)w零，觀測(cè)水平角之后，觀測(cè)垂直角，二者分開(kāi)進(jìn)行，在手簿中一定要記錄清楚儀器高和覘標(biāo)高(精確到毫米)，③導(dǎo)線(xiàn)連接角要觀測(cè)兩個(gè)測(cè)回，第一測(cè)回起始方向配置讀盤(pán)為0°0′若干秒。第二測(cè)回90°00′若干秒。④j觀測(cè)時(shí)要求不同測(cè)回同一方向值較差小于25′，同一測(cè)回不同方向的2c互差小于35′，歸零差小于24′。

其主要工作過(guò)程：外業(yè)選點(diǎn)→外業(yè)觀測(cè)→內(nèi)業(yè)計(jì)算(觀測(cè)整理、平差解算、求坐標(biāo)形成成果表)。

3.經(jīng)緯儀導(dǎo)線(xiàn)：使用j 儀器觀測(cè)一測(cè)回，①連接角，兩次較差不超過(guò)正負(fù)25秒。②符合導(dǎo)線(xiàn)方位角閉合差不超過(guò)±40′(n是導(dǎo)線(xiàn)折角個(gè)數(shù))。③導(dǎo)線(xiàn)相對(duì)閉合差小于1/__。各導(dǎo)線(xiàn)邊通過(guò)全站儀觀測(cè)。其基本工程過(guò)程：外業(yè)選點(diǎn)(7—8個(gè)點(diǎn)，邊長(zhǎng)近似相等)→外業(yè)觀測(cè)(左右角度，邊長(zhǎng)，高差)→內(nèi)業(yè)計(jì)算求出坐標(biāo)和高程。

三、實(shí)習(xí)目標(biāo)：

較熟練地掌握經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀的使用及檢驗(yàn)方法;掌握角度距離及高程的測(cè)定和測(cè)設(shè)方法。初步掌握大比例尺地形圖測(cè)繪的順序和方法。掌握施工放樣的基本方法。在實(shí)習(xí)中，要注意組內(nèi)每個(gè)人都能參加各項(xiàng)工作的練習(xí)。注意培養(yǎng)我們獨(dú)立工作的能力，加強(qiáng)勞動(dòng)觀點(diǎn)、集體主義精神和愛(ài)護(hù)儀器的教育，使我們得到比較全面的鍛煉和提高。

四.體會(huì)：

通過(guò)本次實(shí)習(xí)，鞏固了以前所學(xué)知識(shí)，掌握了水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀的基本操作。從而積累了許多經(jīng)驗(yàn)。還有從技術(shù)，團(tuán)隊(duì)合作，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等方面都有了極大的收獲。從技術(shù)方面來(lái)說(shuō)，這次實(shí)習(xí)給了一次我將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，許多原來(lái)并不熟練的知識(shí)逐漸被清晰的理解，許多原來(lái)沒(méi)有重視的方面也得到了鞏固，更在發(fā)現(xiàn)及解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)到了不少新東西，在課本中所提到的技術(shù)要求之外，我在以下幾個(gè)方面我有了比較深的體會(huì)：1、立標(biāo)尺時(shí)，標(biāo)尺除立直外還要選在重要的地方.因此，選點(diǎn)就非常重要，點(diǎn)一定要選在有代表性的地方.同時(shí)要注意并點(diǎn)非越多越好.相反選取的無(wú)用點(diǎn)過(guò)多不但會(huì)增加測(cè)量，計(jì)算的勞動(dòng)量和多費(fèi)時(shí)間，而且會(huì)因點(diǎn)多而雜亂產(chǎn)生較大的誤差。2、由于是同組合作，所以在實(shí)習(xí)程中團(tuán)隊(duì)精神就尤為重要，首先要擬訂準(zhǔn)確的計(jì)劃，分工明確，在測(cè)量過(guò)程中我們不但要做好自己的工作，還要考慮同組人的工作，盡量要為別人帶來(lái)便利。小組成員的合作很重要，實(shí)習(xí)小組的氣氛很大程度上影響實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度。3、在實(shí)習(xí)前一定要及時(shí)復(fù)習(xí)測(cè)量方法以及相關(guān)的計(jì)算公式，在實(shí)習(xí)過(guò)程中要聽(tīng)指導(dǎo)教師的安排，避免由于測(cè)量方法錯(cuò)誤而造成的錯(cuò)誤和誤差。熟悉了儀器的使用和明白了誤差的來(lái)源和減少措施，還應(yīng)掌握一套科學(xué)的測(cè)量方法，在測(cè)量中要遵循一定的測(cè)量原則，如：“從整體到局部”、“先控制后碎部“、”由高級(jí)到低級(jí)“的工作原則，并做到步步有檢核”這樣做不但可以防止誤差的積累，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，更可以提高測(cè)量的效率。