從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

對于黃牛帶路心得體會和方法一

購貨單位：

經(jīng)甲乙雙方充分協(xié)商，特訂立本合同，以便共同遵守。

一、采購物品名稱：本地雜交黃牛犢

甲方對所選的牛犢確保品種的純度，均重應(yīng)達(dá)150公斤及以上(當(dāng)場過磅)，應(yīng)備有嚴(yán)格的檔案，雙方各一份備考。

二、購銷的數(shù)量及價格

采購數(shù)量：35頭

1.在甲方同意的條件下每頭牛鐵價格為4800元(含稅及運費)。甲方在乙方所購牛犢之前做好牛犢的防疫措施，確保所購買的牛犢健康，無疾病。甲方為乙方提供運輸車輛，并派人員押車護(hù)送牛犢安全到達(dá)乙方指定地點。

2.甲方應(yīng)有專業(yè)人員跟車，以便在運輸途中出現(xiàn)傷亡，殘的牛犢隨車跟回，及時處理，損失由甲方承擔(dān)。甲方已為乙方所購買的牛犢購買肉牛養(yǎng)殖保險，如保險期內(nèi)發(fā)生不可抗力所造成的自然災(zāi)害或者重大疾病導(dǎo)致牛犢死亡則由保險公司按照保險合同的約定條款進(jìn)行賠償，賠償所得款歸養(yǎng)殖戶所有。

三、乙方須在甲方按要求完成供貨后15個工作日內(nèi)結(jié)清貨款。

四、本合同在甲、乙雙方履行各自職責(zé)，貨款兩清后，自行終止。

五、本合同自簽訂之日起生效，合同執(zhí)行期間內(nèi)，甲乙雙方均不得隨意變更或解除合同。合同如有未盡事宜，須經(jīng)雙方共同協(xié)商，作出補充規(guī)定，補充協(xié)議與合同具有同等的效力。本合同一式兩份，甲乙雙方各款不份。

供貨單位(甲方蓋章)：

法人代表：

戶 名：

賬 號：

開戶銀行：

購貨單位(乙方簽字蓋章)：

法人代表：

簽訂時間： 年 月 日

對于黃牛帶路心得體會和方法二

教學(xué)目標(biāo)

1. 認(rèn)識“咱、偷”等10個生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個多音字，會寫“旅、咱”等13個字，會寫 “旅行、要好”等17個詞語。

2. 能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應(yīng)的語氣。

3. 默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間的 真摯友情。

4. 能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖,并借助路線圖講故事。

教學(xué)重點

1. 能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應(yīng)的語氣。

2. 能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件。

課時安排

2課時。

教學(xué)思路說明：教學(xué)設(shè)計二關(guān)注科學(xué)童話理與趣的 結(jié)合，讓學(xué)生借助“捉迷藏——紅頭歷險——好友重聚”這一故事線索及相關(guān)圖示明晰故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果；然后利用牛的胃部結(jié)構(gòu)圖明晰紅頭在牛肚子里的旅行路線，了解童話中蘊含的牛反芻的知識；最后通過分角色朗讀感受紅頭和青頭的心情變化，體會友誼的可貴。學(xué)習(xí)過程在圖文結(jié)合、小組合作中變得更具趣味性。

第1課時

課時目標(biāo)

1. 認(rèn)識“咱、偷”等10個生字，（準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個多音字, 會寫“旅、咱”等8個字。

2. 能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，了解牛反芻的科 學(xué)知識。

3. 能借助圖片和路線圖介紹故事的主要內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備

牛肚子的透視圖、?的序號標(biāo)簽、課件。

教學(xué)過程

一、分享旅行經(jīng)歷，識記、書寫“旅”

1. 引導(dǎo)學(xué)生分享假期旅行的經(jīng)歷，并說一說：這是一場怎樣的旅行？

2 .導(dǎo)入：有一位旅客也作了一次旅行，不過，它的旅行地點 有點兒特殊，它在牛肚子里作了一次旅行。板書課題,指導(dǎo)朗讀，識記“旅”字。

3. 指導(dǎo)書寫“旅+提示：右下部分的筆順是撇、豎提、 撇、捺，最后一筆捺要寫得舒展。

4 .過渡：大家覺得在牛肚子里的旅行會是怎樣的？

設(shè)計意圖：以學(xué)生的生活經(jīng)驗導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，把課文和生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、 初讀課文,了解故事起因

1. 出示學(xué)習(xí)提示：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想一想紅頭為什么會去牛肚子里旅行。

（1） 學(xué)生自由朗讀課文。教師巡視了解學(xué)生自讀情況。

（2） 學(xué)生交流，教師相機(jī)小結(jié)：紅頭和青頭捉迷藏，紅頭躲到草堆里，和草一起被大黃牛卷進(jìn)了嘴里。

2. 指名學(xué)生朗讀第一至六自然段，根據(jù)學(xué)生朗讀情況，引導(dǎo)學(xué)生讀好“咱、偷”等生字，學(xué)習(xí)“答、應(yīng)”等多音字。

（1）借助上下文理解生字意思。

（2）利用組詞辨析多音字：

3. 感知紅頭形象。

（1）請學(xué)生分角色朗讀第一至六自然段，感受青頭、紅頭游戲時的快樂。

（2）引導(dǎo)學(xué)生給這一部分故事取小標(biāo)題并板書：捉迷藏。

4. 過渡：可是，不幸發(fā)生了，紅頭被牛卷進(jìn)了嘴里,一場特殊的旅行就此開始。

三、 默讀課文,明晰旅行路線

1. 出示默讀要求：默讀課文第七至十九自然段，圈出表示 紅頭所在位置的詞語。

2. 學(xué)生交流匯報。

（1）學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：牛嘴里——第一個 胃一一第二個胃一一牛嘴里——噴出來。

（2）教師板貼牛肚子的透視圖。學(xué)生拿序號標(biāo)簽，上臺按順序貼一貼紅頭到達(dá)的不同位置。

3. 學(xué)生看圖填空：

紅頭先被牛卷進(jìn)了( )，再被吞進(jìn)( )，接著來到( )，然后回到( )，最后( )。

4. 引導(dǎo)學(xué)生給這部分故事取小標(biāo)題并板書：紅頭歷險。

設(shè)計意圖：通過貼序號標(biāo)簽，幫助學(xué)生厘清紅頭的位置變化過程，并以填空的方式，加深對紅頭旅行線路的印象，為理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

四、 再讀課文，了解牛的“反芻”

1. 過渡：紅頭得以逃脫，全靠誰的幫助？哪些知識幫助了紅頭逃脫呢？默讀課文第七至十九自然段，用波浪線畫出相關(guān)的句子。

2. 根據(jù)學(xué)生反饋，教師相機(jī)出示句子，并隨文指導(dǎo)生字 “齒、嚼”。

3. 過渡：紅頭為什么要躲過牛的牙齒？躲過牙齒就有生還的機(jī)會嗎？

出示句子：我聽說牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的！

（1）指導(dǎo)書寫“胃”字：注意“月”的撇要變成豎。

（2） 出示牛胃圖，學(xué)生觀察，教師引導(dǎo)：牛有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的。

4.引導(dǎo)思考：紅頭都被吞到牛的胃里了,還有生還的希望嗎？出示句子：等一會兒牛休息的時候，它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……

（1）引導(dǎo)學(xué)生識記生字“咽”：做一做“咽口水”的動作。

（2）出示“吞”，學(xué)生做一做“一 口吞下去”的動作，比較“吞、 咽”后說說自己的發(fā)現(xiàn)，并說一說其他與口部動作有關(guān)的字。

5 .再次出示牛胃圖，解釋：牛把草吞到肚子里，草從第一個胃到第二個胃，再從第二個胃回到嘴里，這就叫“反芻”。

（1）引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說一說什么是“反芻”。

（2）教師小結(jié)：張之路爺爺可真厲害，借助豐富的想象，把 “反芻”這樣復(fù)雜的科學(xué)知識藏在紅頭的旅行故事里，科學(xué)童話真有趣??！

設(shè)計意圖：牛反芻的知識比較復(fù)雜，如果單獨講解則趣味性不足。通過自學(xué)，用問題引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)習(xí)過程從被動接受轉(zhuǎn)換成自主探尋，能調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生快速理解“反芻”的科學(xué)知識。

五、 借助圖片，介紹故事主要內(nèi)容

1. 引導(dǎo)學(xué)生回顧前文并填空：

紅頭先被卷到（牛嘴里），再來到（第一個胃），接著來到（第二個胃），然后（回到牛嘴里），最后（被噴了出來）。

2. 指名學(xué)生讀第二十、二十一自然段,說一說故事的結(jié)局。

3. 教師隨文指導(dǎo)生字“瞇”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個字中有 “目”，說明和眼睛有關(guān)。

4. 板貼課文第2幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生給這一部分故事取小標(biāo) 題并板書。

預(yù)設(shè)：好友重聚、紅頭得救、紅頭脫險。

5. 引導(dǎo)學(xué)生借助板貼的圖片,簡單說說故事大意。

六、指導(dǎo)書寫

1. 出示“旅、咱、救、拼、掃、剛、流、淚”8個左右結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)學(xué)生分類。

左窄右寬：旅、咱、拼、掃、流、淚；左寬右窄：剛；左右等寬：救。

2. 引導(dǎo)學(xué)生觀察，并交流書寫注意點。如：“旅”左邊的 “方”先寫橫折鉤再寫撇；“流”的右上部分要寫得緊湊一些，右下部分要寫得寬一些。

3. 教師范寫“旅、救、流”，學(xué)生練寫8個字。

設(shè)計意圖：對于三年級的學(xué)生來說，復(fù)述故事有一定的難度，教師可以為他們提供一定的復(fù)述支架。利用圖片和相應(yīng)的小標(biāo)題明晰故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，為學(xué)生提供講故事的支架，教給學(xué)生“利用圖片講故事”的方法。

第2課時

課時目標(biāo)

1. 會寫“命、胃”等5個字，會寫“旅行、要好”等17個詞語。

2. 能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應(yīng)的語氣。

3. 默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友” 的詞句,能體會到它們之間的真摯友情。

教學(xué)過程

一、 復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課

1. 請學(xué)生“開火車”(詞語表中本)的詞語。

2. 過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道紅頭在牛肚子里經(jīng)歷了一場驚險的旅行。在旅行的過程中，紅頭的心情有什么變化呢？我們一起來讀課文體會。

二、 朗讀課文，體會紅頭的心情

1. 引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，出示自讀要求：自由讀第七至十九自然段，畫出描寫紅頭表情、動作的詞語。

2. 學(xué)生交流反饋，教師相機(jī)出示“拼命、急忙、大吃一驚、 哭、悲哀”，并提示：這些詞語會提示你對話該怎么讀，自己先試著讀讀紅頭的話。

3. 師生合作朗讀，體會旅行的驚險。

（1）教師引讀第七自然段，學(xué)生接讀紅頭的話：“救命啊！救命?。　?/p>

（2）教師追問：你為什么拼命地叫？引導(dǎo)學(xué)生感受紅頭緊張、害怕的心情。

（3）教師扮演青頭，學(xué)生扮演紅頭，師生合作朗(青頭和紅頭的對話。朗讀過程中教師相機(jī)追問“為什么”，引導(dǎo)學(xué)生交流紅頭的心情。

設(shè)計意圖：以表演讀的形式，通過角色扮演引導(dǎo)學(xué)生體會角色的心情，能喚起學(xué)生的角色認(rèn)同感，跟著主人公哭，跟著主人公笑。在角色中體會，在表演中感悟。

三、 感受青頭的言行，體會真摯的友情

1. 出示默讀要求：從哪里可以看出青頭和紅頭是一對 非常要好的朋友？邊讀邊畫出相關(guān)句子，并完成下面的學(xué)習(xí)單。

（1）學(xué)生默讀圈畫，完成學(xué)習(xí)單。教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)單示例：

（2）學(xué)生四人小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)單，并完善自己的學(xué)習(xí)單。

（3）小組代表匯報學(xué)習(xí)單，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀關(guān)鍵語段。

2. 小結(jié)交流，回顧青頭的言行。

（1） 教師提問，學(xué)生回答。

問題1：當(dāng)紅頭被牛吞到嘴里拼命喊救命時，青頭是怎么做的?

問題2：當(dāng)紅頭被吞進(jìn)牛肚子里害怕得哭起來時，青頭是怎么安慰它的？

問題3：當(dāng)紅頭感到悲哀時，青頭是怎么鼓勵它的？

問題4：當(dāng)紅頭重新回到牛嘴里，但已經(jīng)一動也不能動了， 青頭又是怎么做的？

（2）過渡：從青頭的表現(xiàn)中，你感受到了什么？

（3）學(xué)生匯報交流，教師引導(dǎo)學(xué)生體會青頭的臨危不懼、見多識廣、機(jī)智勇敢。

3. 小結(jié)：當(dāng)朋友遇到困難和危險時，我們要給予幫助和鼓勵，運用智慧戰(zhàn)勝困難。青頭就是這樣做的,難怪課文中說“它們是一對非常要好的朋友”。你從課文中的哪些地方看出它們真的是非常要好的朋友呢？找出相關(guān)段落。

（1）學(xué)生默讀課文找出相關(guān)段落并標(biāo)上序號。

（2）學(xué)生匯報反饋。

預(yù)設(shè)：第十一自然段；第十三自然段；第十五自然段；第十八自然段。

4. 同桌分角色演一演青頭和紅頭的對話，加上動作和表情。

5. 引導(dǎo)學(xué)生講故事。

（1）引導(dǎo)學(xué)生說一說講故事和讀課文有什么區(qū)別，并思考、交流講故事的訣竅。

預(yù)設(shè)：講故事時不用和課文的語言一模一樣；可以加上表情、動作或自己的想象講故事……

（2）先請學(xué)生練講故事，再指名學(xué)生借助板書的路線圖和關(guān)鍵詞講一講故事。

（3）學(xué)生互評，之后同桌互相講一講故事。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)依據(jù)課后第二題設(shè)計，通過關(guān)注青頭的言行感受青頭的內(nèi)心世界，體會青頭和紅頭之間真摯的友情。

四、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

1. 出示“命、胃、管、等、算+個上下結(jié)構(gòu)的字。

2. 學(xué)生觀察并交流書寫要點，教師一邊范寫一邊提示。比如：“命”的撇、捺要舒展，中間的橫不能丟；“管”要注意上緊下松，“官”的寶蓋要撐住上面，蓋住下面；“算”的竹字頭和中間的“目”要寫得緊湊一些。

3. 學(xué)生練寫，展示交流。

4. 布置作業(yè)。

（1）回家把這個驚險的故事講給家人聽。

（2）有興趣的同學(xué)可以再找一些科學(xué)童話讀一讀。

（3）后抄寫本課詞語表中的詞語。

板書設(shè)計

10? ? 在牛肚里旅行

捉迷藏——————好友重聚

紅頭歷險? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??

紅頭：害怕? ? ? ?悲哀? ? ? 喜極而泣

青頭：焦急? ? ?勇敢? ? ?鎮(zhèn)靜? ? ?樂觀

對于黃牛帶路心得體會和方法三

豬肥牛壯家家樂；燕舞鶯歌處處春。

辭舊迎新除碩鼠；富民強(qiáng)國效勤牛。

辭鼠修倉迎稻熟；催牛耙地促年豐。

綠柳搖風(fēng)燕織錦；紅桃沐雨牛耕春。

新歲牧歌需縱酒；黃牛奮起不著鞭。

新春喜作黃牛頌；旭日高懸致富門。

新春樂詠黃牛頌；小院頻傳喜鵲歌。

新春人唱黃牛贊；豐歲詩吟白雪歌。

新村喜盼鐵牛到；農(nóng)家笑望春燕飛。

數(shù)聲柳笛飄牛背；無限春光亮馬蹄。

數(shù)聲牧笛傳新曲；四野耕犁試早春。

鼠去牛來辭舊歲；龍飛鳳舞慶新春。

鼠去牛來聞虎嘯；民殷國富盼龍飛。

鼠去牛來欣大治；龍騰虎躍奮新程。

對于黃牛帶路心得體會和方法四

《騎牛比賽》是蘇教版小學(xué)語文第一年級下冊第二單元的第二篇課文。有三個自然段，寫了一為技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精神表演，給予人們啟示：高超的技術(shù)是長期刻苦鍛煉獲得的。和前后兩篇課文都是通過故事來告訴學(xué)生道理，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。

1、學(xué)會本課8個生字，綠線內(nèi)的8個字只識不寫。認(rèn)識一個多音字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，練習(xí)講述課文故事。

3、懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過長期刻苦鍛煉獲得的，只有不怕吃苦，才能學(xué)到真本領(lǐng)。

1、初讀課文，把課文讀正確，讀通順，初步感知借助課文語言材料，懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過長期刻苦鍛煉獲得的，只有不怕吃苦，才能學(xué)到真本領(lǐng)的道理。

2、課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學(xué)習(xí)的重點；理解騎手說的話是難點。

3、學(xué)習(xí)在田字格里正確、端正地書寫生字，認(rèn)識兩個新偏旁。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

1、課文的錄音磁帶；搜集有關(guān)動物的比賽，

2、生字卡片。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會“觀”、“位”兩個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文一、二自然段，體會騎手的技藝高超。

1、初讀課文，把課文讀正確，讀通順，初步感知借助課文語言材料，懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過長期刻苦鍛煉獲得的，只有不怕吃苦，才能學(xué)到真本領(lǐng)的道理。

2、課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學(xué)習(xí)的重點。

3、學(xué)習(xí)在田字格里正確、端正地書寫生字，認(rèn)識兩個新偏旁。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

1、小朋友們，你見過牛嗎？老師這有好幾種牛，你們看，出示（黃牛、水牛、奶牛。）你們看這是野牛野牛的脾氣很暴躁，尤其是野牛中的公牛，發(fā)起脾氣來非常厲害。所以，南美洲的人覺得誰要是能夠征服野牛，能騎在牛背上不被摔下來誰就是英雄。于是，他們便經(jīng)常舉行騎牛比賽，每次比賽時，家家戶戶，幾乎所有的人都擠到賽場周圍，想親眼看到這驚險刺激的場面。你們想不想去看看這騎牛比賽？（播放視頻）

2、揭題：有一篇課文描寫的就是這比賽的場面，現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)它，誰來讀一讀這課題（齊讀）

（設(shè)計意圖：要使學(xué)生動情，教師自己首先得動情。教師用飽含情感的語言，把學(xué)生帶入了課文美好的情境，起到了引人入勝、激發(fā)興趣的作用。）

1、課文里是怎么寫這騎牛比賽的？請小朋友自由讀讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。選擇自己喜歡的方式，可以輕聲讀，高聲讀，還可以邀請你的同桌和你一起讀。

自由讀文。

一讀要求：

（1）自由拼讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）標(biāo)出自然段的序號，畫出生字詞。

二讀要求：

邊讀邊思考剛才的問題，尋找答案。

2、檢查反饋。

小朋友們讀得非常用心，讀書就應(yīng)該這樣，請小朋友看大屏幕，讀讀這些詞語寶寶，待會兒請你來讀。

（1）讀準(zhǔn)字詞的音：

特別 觀看 盡管 熱烈 曾經(jīng)

這位 只有 掌聲 獻(xiàn)上

好幾個 南美洲 兩三秒 上千次

技藝高超 一束鮮花 興致勃勃

興致勃勃地觀看 瘋狂地上下蹦跳 牢牢地騎在牛背上

野性大發(fā)的公牛 熱烈的掌聲

（2）讀課文

先指名分自然段讀課文正音。

（設(shè)計意圖：給孩子自學(xué)的空間，通過各種形式的讀，有層次地引導(dǎo)學(xué)生掃清字詞障礙，讀通句子，為感悟課文做好準(zhǔn)備。）

過渡：課前我們已經(jīng)讀了課文，你們知道是哪里的人特別愛看騎牛比賽？

（一）精讀第一小節(jié)

1、出示第一節(jié)：南美洲人特別愛看騎牛比賽。

2、點紅：特別，（指導(dǎo)讀詞）你能把“特別”換成其他詞語，句子的意思不變嗎？（很 十分 非常）

3、誰來讀好這詞。

4、誰來讀好這句。指名讀（2名）（師評：還不夠愛看，把特別再強(qiáng)調(diào)一點，老師聽出你也特別愛看）

5、生齊讀（讓我們一起用朗讀來體會南美洲人的喜愛吧）

過渡：為什么說南美洲人特別愛看騎牛比賽呢？你從哪里可以看出來？請小朋友們自己讀一讀課文第2自然段。

（二）精讀第二小節(jié)

1、整體感知

（1）自由讀第二小節(jié)

（2）這一小節(jié)中，從哪里可以看出來南美洲人特別愛看騎牛比賽？

2、精讀第一句話

①指名學(xué)生答上一問題

②出示第一句

③指導(dǎo)理解：你從哪些詞又可以看出來南美洲人特別愛看騎牛比賽？

a.“擠滿了人”：（出示圖理解）請看，觀看的人多不多？太多了，這就是擠滿，老師再送一個形容人多的詞語叫人山人海。（指導(dǎo)讀擠滿）

b.這么多人聚集在一起，在干什么呀？

他們觀看時有的在（叫)，有的在(鼓掌），有的在（喊加油）

c.理解“興致勃勃”：根據(jù)生的回答，師：觀眾們的興趣多濃啊，興致這么高，這就叫：出示“興致勃勃”點紅（指導(dǎo)讀這詞）

d.現(xiàn)在你們就是小觀眾，老師看誰的興致最高，把這個詞讀好。（指名生讀）

④是啊，這比賽真吸引人啊，誰來讀好這句話？（3個）

⑤讓我們也興致勃勃地來讀讀這句。（齊讀）

⑥這么多人在興致勃勃地觀看比賽，所以說：師引讀第一段

過渡：讓我們再來欣賞一場緊張的、激動的騎牛比賽。師：看比賽前，老師有個要求：請小朋友們睜大眼睛，仔細(xì)看，看看牛的表現(xiàn)如何？騎手們的表現(xiàn)又怎么樣？（板書：公牛、騎手）（播放錄像，學(xué)生觀看）

3、精讀第二、三句話

師：公牛的表現(xiàn)怎樣？

生：亂蹦亂跳。

生：瘋狂地上下蹦跳。隨機(jī)點紅：瘋狂地上下蹦跳。讓我們站出來也像公牛那樣瘋狂地上下蹦跳吧，再瘋狂點，再瘋狂點，真是一群瘋狂的牛，那你能把這個詞讀好嗎？（指名讀）

師：公牛很瘋狂，再讀一次。

師：公牛有些手下留情，顯得比較溫柔，請二三排小朋友讀。

生：牛蹦蹦跳跳，真是太瘋狂了。

④讀讀上面這句，公牛瘋狂地上下蹦跳，就是什么樣的公牛？師點紅：“野性大發(fā)”

⑤誰來讀好這個詞。指名生讀（真兇猛，太狂野了）

⑥生齊讀

⑦指導(dǎo)看圖：好幾個起手騎在野性大發(fā)的公牛背上，都怎樣了？ （都摔了下來）

⑧在牛背上的時間長不長？這句話中哪個詞說明時間很短？點紅：只兩三秒鐘

體會：我們一起來數(shù)一數(shù)，1、2、3，摔下來了，根本就騎不住呀！誰來快速地讀好這詞。（指導(dǎo)讀詞）

⑨師：這公牛真是火爆，要騎穩(wěn)真是太難了，誰來讀讀這句。

過渡：這頭公牛真是太厲害了，好幾個騎手只兩三秒鐘就摔了下來，只有一個騎手怎樣（看圖）……（師引讀）。

⑩根據(jù)生的回答指導(dǎo)理解“牢牢地”（讀好這個詞，再抓牢點，再用點力）

播放視頻：下面就讓我們來睜大眼睛再看看這個騎手，我們來數(shù)一數(shù)這位騎手在牛背上騎了幾秒鐘。

⑾師創(chuàng)設(shè)情境引讀：盡管公牛上下瘋狂地蹦跳時，騎手還是？盡管公牛用角亂頂亂撞的時候，騎手還是？盡管公牛用盡全身力氣想把騎手甩下來時，騎手還是？

⑿理解：技藝高超

a.師：看圖：看這位騎手騎在光禿禿的牛背上，一只手牢牢地抓住牛背，像被膠水粘住一樣，另一只手高高舉起，騎牛比賽規(guī)定騎手在牛背上不僅要堅持8秒，而且還要比在牛背上的動作，可見這位騎手的技藝超出一般，的確，非比尋常，這就叫“技藝高超”（點紅）板書：技藝高超。一起讀好這個詞

師：這位騎手的本領(lǐng)高不高，我們就稱他為“高手”

b.誰通過朗讀夸夸這位騎手？

指導(dǎo)朗讀：指名讀（他的本領(lǐng)真大，技藝真高超，真讓人佩服）

c.男女生賽讀（真是一位騎牛高手，真是技藝高超）

5、精讀第四句

①看到這么精彩的騎牛比賽，我們（邊說邊鼓掌）

②播放掌聲。再響點，再熱烈點。

③指導(dǎo)理解：熱烈

像這樣持久而響亮的掌聲就叫做熱烈的掌聲。（點紅）

④朗讀指導(dǎo)：生齊讀（掌聲真熱烈，觀眾真熱情）

師：我們不禁為他贊嘆歡呼，騎牛比賽就是勇敢者的運動，能夠上場的就是勇士，所以（師引讀第一段），讓我們再一次把掌聲送給這些勇士吧！（鼓掌）

⑤師指板書總結(jié)：我們在賽場上看到了（野性大發(fā)的公牛，技藝高超的騎手）

師：比賽時這位騎手為什么沒有從牛背上摔下來呢？他的奧秘在哪里呢？我們下一節(jié)課來學(xué)習(xí)。下面讓我們來學(xué)習(xí)本課的生字。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用圖再加上學(xué)生合理的想象，理解“擠滿”“興致勃勃”，學(xué)生就由抽象轉(zhuǎn)為具體形象。學(xué)生通過看騎牛比賽視頻，會對騎牛比賽有較直觀的認(rèn)識，更會對比賽的公牛印象深刻，這樣再來理解文中描寫公牛的語句就水到渠成了。）

1、出示：興，位（讓生讀一讀）

2、你有什么好辦法記住它？

3、寫的時候哪些筆畫要提醒大家注意的？

4、師范寫，生書空，描紅，臨寫

（設(shè)計意圖：記字形的方法很多，教師放手讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，尋找合適自己的記字方法，讓學(xué)生交流，加深記憶。適時點撥，在引導(dǎo)學(xué)生摸索規(guī)律的同時，教給學(xué)生相應(yīng)的記字方法，彌補學(xué)生的認(rèn)知不足。）

對于黃牛帶路心得體會和方法五

1．體會《迢》詩的疊詞妙用，

2．探究《迢》詩的意境。

詩詞的意境。

鑒賞課形式

一課時。

1.導(dǎo)入新課

a在《孔雀東南飛》一詩中，我們學(xué)過“初七及下九”這個文化知識，其中“初七”是指農(nóng)歷七月初七，也稱之為“七夕”?！捌呦Α笔且粋€完美而又充滿神話色彩的節(jié)日。那么為什么說“七夕”是一個完美而又充滿神話色彩的節(jié)日呢？因為這牽涉到一個美麗傳說，大家明白嗎？（對，是牛郎織女的故事）這是一個怎樣的故事呢？

b提問學(xué)生

哪位同學(xué)能自告奮勇給大家介紹一下牛郎織女的故事呢？

故事：據(jù)說西周時齊地，也就是今山東一帶，有一貧苦人家，父母早喪，幼弟依兄嫂度日，每日出外牧牛，人們都把他叫作“牛郎”。

牛郎漸漸長大了，他的嫂子一向不喜歡他，于是他牽著一條老黃牛流浪到一片荒山下結(jié)茅而居。一面墾荒，一面哭泣，淚珠點點滴滴落地上，不久后就生出一朵朵艷麗的牽?；▉?。繼而，有粉蝶雙雙在上頭飛舞，小鳥在枝頭碉啾和嗚，叫個不停，田地里也長出了茂盛的莊稼。

老黃牛的來歷不凡，它是天上的金牛星，因觸犯天條而被謫降人間受苦受難，有感于小主人牛郎對它的飼養(yǎng)和愛護(hù)，除了感恩圖報辛勤耕作外，還挖空心思想要為牛郎撮合一段美滿的良緣。

最終，金牛星得知天上的七仙女，時常結(jié)伴到人間來溜達(dá)，甚至在東邊山谷中的明鏡湖里沐浴。于是便在夜間托夢給牛郎，要他第二天清晨天未明時到湖畔，趁仙女們戲水時，取走一件仙女掛在樹上的衣衫，頭也不回地跑回家來，便會獲得一位美麗的仙女做妻子。

牛郎將信將疑地翻山越嶺，在曉霧彌漫中，果然瞥見七個絕色美女在湖中嬉戲，粉裝玉飾，云鬢花顏，不覺為之心神蕩漾；旋即抱起矮樹上一件粉紅衣衫，飛奔而回。

這個被搶走衣衫而無法回到天庭的仙女就是織女，當(dāng)天夜里，她趁著夜幕的掩護(hù)，輕敲牛郎的柴扉。在微明的燈影里，一個是誠實憨厚，壯碩俊朗的少年農(nóng)夫，一個是美艷如花，柔情似水的天上仙女，兩人一見鐘情。

幸福的生活過得總比痛苦的生活要快一些，時光荏苒，眨眼三年，織女已為牛郎生了一男一女兩個孩子，老黃牛已死，留下的一對牛角掛在墻上，牛郎舍不得老黃牛，天天對著牛角發(fā)楞?？椗阶酝迪路查g的事最終被天帝明白，天兵天將把她拘回宮里，牛郎此時真是而今識盡愁滋味，欲說還休，欲說還休！一對小兒女也天天哭著要媽媽，牛郎肝腸寸斷，想著曾給過他無限幫忙和關(guān)懷的老黃牛，抱著牛角痛哭。誰料一不細(xì)心，牛角掉到地上，奇跡發(fā)生了，兩只牛角竟然變成兩只籮筐，牛郎把兩個孩子放入籮筐中，準(zhǔn)備一肩挑起，尋找嬌妻，一陣清風(fēng)吹過，兩只籮筐像兩只強(qiáng)有力的翅膀，驀然平地飛升，騰云駕霧，風(fēng)馳電掣般地飄飛在霄漢之中，眼看嬌妻就在前面，牛郎奮力追求，眼看趕上了，卻被王母娘娘察覺，拔下頭上的金釵，在牛郎與織女之間一劃，立刻出現(xiàn)了波濤洶涌，白浪滔天地銀色河川，從此一個河?xùn)|，一個在河西，遙遙相對，卻無法相見。

鵲鳥十分同情牛郎與織女的情真意摯，每年夏秋之間，趁銀河風(fēng)平浪靜的時候，群集河上，口尾相銜，搭起一座鵲橋，讓牛郎織女相聚?！谤o橋崔鬼河宛轉(zhuǎn)，織女牽牛夜相見?！睋?jù)說七夕過后，鵲鳥的羽毛都會七零八落地脫掉不少，就是因為辛苦搭橋的緣故。（找同學(xué)描述，說出大意即可，注意時間）

是的，牛郎與織女的故事真是讓人感動。每年七月初七晚上是他們一年一度相會的日子。這天晚上會有無數(shù)喜鵲飛來，為他們搭成一座長橋，便于他們相會，人稱“鵲橋相會”。傳說織女精于紡織，能將天上的云織成錦緞，是織造云錦的巧手，所以，這天夜晚天空的云彩異常好看。舊時風(fēng)俗，少女們要于此夜陳設(shè)瓜果，朝天禮拜，向織女“乞巧”。這個美麗神話，引起了古往今來多少詩人的詠嘆。

那么最早傳唱這一神話題材的詩作是什么？（最早是見于漢魏時的古詩：《迢迢牽牛星》。板書題目）

今日這堂課，我們就來共同學(xué)習(xí)這首詩。

2、正音練習(xí)

a朗讀課文

我們來一齊朗讀《迢迢牽牛星》這首詩，注意要有感情，“迢迢牽牛星”預(yù)備起，好的，大家讀得不錯，可是開頭部分似乎不太整齊，大家明白為什么嗎？大家發(fā)現(xiàn)沒有，這首詩的題目和開頭一句完全一樣，這是為什么呢？（可能有學(xué)生看了注解，有反應(yīng)）對，我們先來看看課本注解1，明白了吧。它收錄在南朝梁代的所編的《文選》，像這樣以每首詩的第一句作為題目的詩歌還有另外18首，題為《古詩十九首》。我們再把此詩讀一遍剛才大家開始讀的是一樣，但不是從同一地方讀起。我們再把此詩讀一遍，這次記著從標(biāo)題讀起，以后讀書也應(yīng)養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，“迢迢牽牛星”預(yù)備起。

（在學(xué)生讀書時，在黑板上寫上“纖纖”，“脈脈”，重點指出，并根據(jù)前兩此學(xué)生讀書情景而增刪）這個詞怎樣讀呢？qian還是xian呢，對，讀xian，maimai還是momo呢？，讀momo。

3、正文

a自讀

此刻給大家兩分鐘的時間閱讀這首詩

b問題：

好，時間到

a)這首詩是把牛郎織女的完整故事都告訴我們嗎？是在復(fù)述故事嗎？還是寫了某一部分看看課本。

（生答）（教師給予提示：相見？相愛？分離？）很好，織女寫的是離別后的情形。

b)我們明白牛郎織女被銀河所阻隔，那么具體環(huán)境情景到底是如何呢？詩中“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”“迢迢”，遙遠(yuǎn)的樣貌，“皎皎”，明亮的樣貌，“迢迢”“皎皎”我們稱其為疊音詞，大家找找，這首詩共有多少個疊音詞呢？對，共有六個。把他們劃出來。這首詩掌握這六個疊音詞比較重要。

（教師把這六個詞標(biāo)在黑板上，首先在迢迢后標(biāo)上路遠(yuǎn)）

迢迢——路遠(yuǎn)環(huán)境

皎皎——星明亮描述

纖纖——手細(xì)織女

札札——織布聲的

（不成章，零如雨）相思

盈盈——水清淺悲痛的

脈脈——情之深原因

c)牛郎織女只能一年一度相會，那么在平時不能相見的時間里，牛郎織女各自都在干什么?。堪严嚓P(guān)的語句找出來。

首先牛郎在干什么呢？有哪些描述嗎？（生答）對，詩篇當(dāng)中并沒有對牛郎進(jìn)行直接刻畫。

那么，織女呢？（織女平時都在做什么呢？）

哦，在織布，哪里看出來呢？很好，“纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼?！保?biāo)上“纖纖”“札札”）織女輕巧地擺動著柔美潔白的雙手，一扎一扎地穿梭紡織。剛剛我還聽到有同學(xué)說織女在“哭”，哪里寫織女哭呢？“泣涕零如雨”，那里的“涕”是鼻涕還是眼淚呢，諸葛亮的《出師表》一文中最終一句寫到“今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言”里的“涕”又是什么意思呢？對，都是眼淚的意思，織女哭得淚如雨下。

d)并且這位織女是終日“札札弄機(jī)杼”卻織“不成章”，心靈手巧的織女一整天在織布卻織不成布，還“泣涕如雨”呢？難免讓人奇怪，引起讀者的極大好奇？大家明白她哭的原因嗎？

e)具體在哪里體現(xiàn)呢？是的，在最終的兩句“河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。”原先啊，織女是因為濃濃的相思而悲傷不已。是啊，雖然又清又淺的銀河阻擋著他們相見，但割斷不了的是有情人的`無盡相思。河漢，就是指銀河，古詩最終兩句交代了織女悲痛的原因。（板書：悲痛的原因）

c串講課文

剛剛我們從環(huán)境描述——織女的相思——悲痛的原因?qū)@首詩這首古詩資料進(jìn)行了解，我給大家再把文章的大意串講一次，看課本，

(一邊是)遙遠(yuǎn)的牛郎，（一邊是隔著銀河的）燦爛的織女。

輕巧地擺動著柔美潔白的雙手，一扎一扎地穿梭紡織。

一整天都織不成布來，哭得淚落如雨下。

銀河的水又清又淺，相隔的距離又有多遠(yuǎn)呢？

在又清又淺的銀河兩邊，只能含情注視而不能互訴衷腸。

教師問：《迢迢牽牛星》全詩沒有一字直接寫織女對牛郎的思念，卻處處能感受到她的深切思念，這種藝術(shù)效果是如何到達(dá)的疊詞在其中起了什么作用

詩作中織女的深情是經(jīng)過她的活動和這些活動引起的讀者的想像表現(xiàn)出來的。比如，織女整日忙碌在織機(jī)上卻織不出布帛，說明她被思念折磨而無心織布，那么她又為什么要徒勞地在織機(jī)上忙碌呢恐怕是為了轉(zhuǎn)移注意排遣苦悶吧。隔河相望，河漢的清淺和并不寬闊強(qiáng)化著見面的渴望，當(dāng)然也就增加了見不了面的無奈。同樣，在見面的阻隔僅有“盈盈”一水時，“不得語”就差不多是不可忍受了。疊詞突出了該詩哀婉的情調(diào)，同時，還使詩歌具有濃厚淳樸的民歌風(fēng)味和婉轉(zhuǎn)流利的音樂美，既深化了主題，又增強(qiáng)了詩歌的藝術(shù)感染力。

d學(xué)生提問

針對這首詩的字詞，大家看看有哪些字詞的注音和解釋還不清楚，能夠提問，坐著就能夠了（教師做解答，也能夠找學(xué)生解答）

e朗讀

我們再把詩歌朗讀一遍，能夠試著看黑板板書試著背誦，“迢迢牽牛星”預(yù)備起。

f背誦

不錯，我看到不少同學(xué)能背誦了。好，這次合上課本，大家一齊背誦。

很好，今日的課上到那里，下節(jié)課我們講《短歌行》，會講到曹操，大家做好預(yù)習(xí)。

對于黃牛帶路心得體會和方法六

天下之大，無奇不有。對于“牛人”的定義，眾說紛云。在初一（1）班，也有著一群牛人，想明白？得嘞，客官，您這看嘞！

超速“牛人”——易文研

如果班上要排牛人榜，那我們的小易同志絕對名列前茅。咱先看看他那張“超速”的嘴！不論是上課還是下課，他的嘴都像抹了油、上了發(fā)條的機(jī)器一樣，永遠(yuǎn)都有數(shù)不盡的話，像瀑布一樣，噴涌而出。如果你想和他談一件事，那可真是對不起您嘞，您等他說完，想必您那件事也就泡湯了。至此，客官可能就要說：“此乃一招厭之人，何牛之有？”別急，等我向您細(xì)數(shù)過來！那一次，咱們小易同志的期中模擬考試分?jǐn)?shù)不太夢想，俺們胡老一見他，劈頭蓋臉就一頓訓(xùn)，這可是把咱們小易同志那股子不服輸?shù)摹芭拧苯o刺激出來。于是第二天，易同志一改往日“濟(jì)公”作風(fēng)，像老黃牛般埋頭苦讀，連平日總板著臉的胡教師都預(yù)言我們易文研同學(xué)在這一次的考試中，必須會“牛氣沖天”！

最終，到了發(fā)期中試卷的時候，果不其然，經(jīng)過我們小易同志的不懈努力，名次提高至102名！這位客官，您可知，這位同學(xué)以往可是倒數(shù)?。∈遣皇桥Ｈ?，您掂量掂量吧……

超好“牛人”——鄭皓文

接下來的這位同志可真不愧是超好“牛人”！究竟有多好？您就聽我給您娓娓道來：

記得有一次，咱有一道數(shù)學(xué)題不會做，問了很多人，都是愛理不理，急得我就像熱鍋上的螞蟻一樣。也是，像俺這樣一個數(shù)學(xué)渣成灰的孩子，又有誰有那樣的耐心來教我？可是，咱們的鄭皓文有！當(dāng)時，他搖頭晃腦，似“老先生”般向我走來，邊走邊沖我說：“何方妖孽在此做怪，待我老鄭收拾他”。然后，他就這樣那樣，那樣這樣地給我耐心細(xì)致地講解起來。他的語言幽默風(fēng)趣，淺顯易懂，縱使俺總是繞可是那個“彎”，他依然會不厭其煩地反復(fù)為我講解，直到我繞過那個“彎”。真的，十分感激！

鄭皓文同學(xué)學(xué)習(xí)成績好就不用多說了，關(guān)鍵是他還時時不忘關(guān)心同學(xué)、關(guān)心團(tuán)體，不僅僅是“年級十佳”，還有一顆“熱心腸”，客官，您說牛不牛？

其實，咱們班可是牛人倍出的班級，像全職牛人張熒窈、

超鬼牛人何雨飛、歷史百科全書湯耀宇……相信客官你也有你心目中的“牛人”吧？可否與小生一同分享！