最新現(xiàn)代學(xué)徒心得體會(huì)如何寫(優(yōu)秀11篇)

心得體會(huì)可以幫助我們更好地把握自己的發(fā)展方向和目標(biāo)，并為之制定合理的計(jì)劃。在撰寫心得體會(huì)時(shí)，要注意過于主觀的情感色彩，保持客觀中立的態(tài)度。以下是一些心得體會(huì)的精彩摘錄，希望能夠引起大家對(duì)這一話題的思考和關(guān)注。

現(xiàn)代學(xué)徒心得體會(huì)如何寫篇一

10月15日，教育部部長袁貴仁在“中國特色社會(huì)主義和中國夢(mèng)宣傳教育系列報(bào)告會(huì)”上，作了《努力讓全體人民享有更好更公平的教育》的報(bào)告，強(qiáng)調(diào)要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展，指出要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合的路子，鼓勵(lì)企業(yè)舉辦或參與舉辦職業(yè)院校，推動(dòng)政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、科研院所和社會(huì)組織共建職業(yè)教育集團(tuán)，試行職業(yè)院校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制。

現(xiàn)代學(xué)徒制是產(chǎn)教融合的基本制度載體和有效實(shí)現(xiàn)形式，也是國際上職業(yè)教育發(fā)展的基本趨勢(shì)和主導(dǎo)模式。它倡導(dǎo)學(xué)校、企業(yè)深度合作與教師、師傅聯(lián)合傳授，是對(duì)傳統(tǒng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式（如“訂單培養(yǎng)”模式）的一種遞進(jìn)，該模式有助于解決企業(yè)招工難等難題，終極目標(biāo)是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、服務(wù)企業(yè)發(fā)展。近年來，現(xiàn)代學(xué)徒制頗受到歐洲等地一些老牌制造業(yè)國家重視，其中英國已制定了復(fù)興學(xué)徒制計(jì)劃，德國、瑞士等國家也在強(qiáng)化完善現(xiàn)代學(xué)徒制體系。

歸納起來，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的積極意義在于以下幾個(gè)方面：促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性；推進(jìn)“雙證融通”（學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書），建立國家技術(shù)技能積累制度；推進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新職業(yè)教育招生制度、管理制度和人才培養(yǎng)模式；加快完善現(xiàn)代企業(yè)勞動(dòng)用工制度，解決合作企業(yè)招工難問題等。

誠然，“現(xiàn)代學(xué)徒制”蘊(yùn)含著豐富的職業(yè)教育思想，也具有深刻的教育價(jià)值，但“現(xiàn)代學(xué)徒制”能在中國走得通嗎？目前社會(huì)上的觀望情緒比較濃，沒有形成相關(guān)實(shí)踐成果和制度成果，一些制約因素依然存在，相關(guān)政策配套也不完善，所以一定程度出現(xiàn)了“學(xué)校熱，企業(yè)冷”現(xiàn)狀，大規(guī)模實(shí)施可能會(huì)造成普遍困局。我認(rèn)為，先要充分了解支撐現(xiàn)代學(xué)徒制的幾種要素，主要有：

1.學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的自覺約定——構(gòu)建校企合作平臺(tái)?，F(xiàn)代學(xué)徒制是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)徒制和學(xué)校教育制度的重新組合，其主要特征是學(xué)生和學(xué)徒身份相互交替。表現(xiàn)為：一是招工即招生，首先解決學(xué)生的員工身份問題。二是校企共同負(fù)責(zé)培養(yǎng)，共同制訂培養(yǎng)方案，共同實(shí)施人才培養(yǎng)，各司其職，各負(fù)其責(zé)，各專所長，分工合作，共同完成對(duì)學(xué)生（員工）的培養(yǎng)。此外，需探索校企合作新模式，突破體制與機(jī)制的瓶頸，使校企合作縱深發(fā)展。

2.課程體系的重構(gòu)、課程內(nèi)容的重組——重建學(xué)習(xí)載體?，F(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的是高技能人才，課程進(jìn)校外“基地”及“基地”兼職教師承擔(dān)課程教學(xué)應(yīng)是一種常態(tài)的教學(xué)安排，但目前高職院校都面臨“高等性”和“職業(yè)性”有機(jī)融合的瓶頸：專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容尚未完全擺脫傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)仍是以知識(shí)的系統(tǒng)性作為教學(xué)內(nèi)容的邏輯主線，崗位工作任務(wù)不能有機(jī)地融入課程內(nèi)容，這雖然強(qiáng)調(diào)了“高等性”，卻又弱化了“職業(yè)性”。反之強(qiáng)調(diào)了“職業(yè)性”卻又弱化了“高等性”。

3.“工”與“學(xué)”的交替——變革教學(xué)組織和管理模式?，F(xiàn)行學(xué)校教學(xué)組織模式和管理體制嚴(yán)重阻礙了工學(xué)交替。具體來講，就是要依據(jù)培養(yǎng)過程中學(xué)生發(fā)展的共性和個(gè)性需求選擇教學(xué)組織方式，實(shí)行校企共同參與的“柔性化”的教學(xué)管理模式，校企共同實(shí)施課程管理、共同評(píng)價(jià)課程實(shí)施效果和評(píng)估高技能人才培養(yǎng)績效，為現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)高技能人才提供管理上的支撐。

4.專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作和互補(bǔ)——集聚教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)?，F(xiàn)代學(xué)徒制使高職院校的教學(xué)模式發(fā)生了質(zhì)的改變，高職教師不僅要具備扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，還要熟悉專業(yè)所對(duì)應(yīng)的主要職業(yè)領(lǐng)域的工作過程知識(shí)，具備本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)較強(qiáng)的職業(yè)實(shí)踐能力。兼職教師是現(xiàn)代學(xué)徒制中“師傅”這一角色的主體，要有計(jì)劃地組織他們進(jìn)行職業(yè)教育教學(xué)理念的學(xué)習(xí)和教育教學(xué)方法及綜合執(zhí)教能力的培訓(xùn)，使其具備先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)理念，掌握先進(jìn)的教育教學(xué)方法，努力提高執(zhí)教能力。

5.針對(duì)性與發(fā)展性相協(xié)同的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)——可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值取向。在現(xiàn)代學(xué)徒制的制度框架下，要建立以目標(biāo)考核和發(fā)展性評(píng)價(jià)為核心的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生成長、成才。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要貫通校企，全面體現(xiàn)于現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過程中的各個(gè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。

現(xiàn)代學(xué)徒心得體會(huì)如何寫篇二

教育是培養(yǎng)孩子健康成長、塑造他們未來的重要環(huán)節(jié)。然而，隨著社會(huì)的快速發(fā)展和科技的進(jìn)步，現(xiàn)代孩子的成長環(huán)境與我們成長時(shí)的截然不同。因此，如何教育現(xiàn)代孩子成為了一個(gè)亟待解決的問題。在與孩子們相處的過程中，我積累了一些心得，希望能與大家分享。

首先，要了解現(xiàn)代孩子的需求和特點(diǎn)?，F(xiàn)代孩子成長在信息爆炸的時(shí)代，他們接觸到的信息比我們小時(shí)候多得多。所以，他們的求知欲望也更強(qiáng)烈。作為家長和教育者，我們應(yīng)該積極主動(dòng)地與他們溝通，了解他們的想法和需求。同時(shí)，我們還要摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，采用更開放和多元的教育方式。例如，鼓勵(lì)他們參加興趣班、培養(yǎng)他們的綜合能力，而不是一味地追求成績。

其次，要注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新和實(shí)踐能力的需求越來越高。因此，我們應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力?？赏ㄟ^為他們提供多樣化的體驗(yàn)和鍛煉機(jī)會(huì)來實(shí)現(xiàn)。比如，可以帶孩子們參觀科技展覽、組織創(chuàng)意手工活動(dòng)等。同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)孩子們展示自己的想法和作品，培養(yǎng)他們的自信心。

第三，要注重培養(yǎng)孩子的情商和社交能力。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)個(gè)體之間關(guān)系復(fù)雜、相互依存的社會(huì)。因此，我們的孩子需要具備良好的情商和社交能力，才能在社會(huì)中立足。我們可以從小事做起，教孩子們?nèi)绾闻c人相處、如何應(yīng)對(duì)各種情緒。其次，我們還可以帶孩子參加一些社交活動(dòng)，如夏令營、參觀社會(huì)機(jī)構(gòu)等。通過這些活動(dòng)，孩子們能夠結(jié)交不同的朋友，拓寬他們的交際圈子。

第四，要注重培養(yǎng)孩子的情緒管理和適應(yīng)能力?，F(xiàn)代社會(huì)的快節(jié)奏和高壓力往往會(huì)給孩子們帶來一定的負(fù)面影響。我們應(yīng)該教會(huì)孩子們?nèi)绾喂芾碜约旱那榫w，以應(yīng)對(duì)挫折和困難。在孩子面臨問題時(shí)，我們要傾聽他們的心聲，幫助他們找出解決問題的方法。并且，我們還要給予他們適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間來適應(yīng)環(huán)境的變化。

最后，要注重培養(yǎng)孩子的價(jià)值觀和道德觀?，F(xiàn)代社會(huì)價(jià)值觀多元，孩子容易受到外界影響。我們應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的價(jià)值觀和道德觀，幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀。我們可以通過與孩子的日常交流和親身示范來培養(yǎng)他們的價(jià)值觀。同時(shí)，我們還可以適時(shí)地引導(dǎo)他們閱讀一些優(yōu)秀的作品，培養(yǎng)他們的審美情趣和道德修養(yǎng)。

總之，教育現(xiàn)代孩子是一項(xiàng)繁重的任務(wù)，但也是一項(xiàng)有意義的事業(yè)。我們應(yīng)該與孩子們保持溝通，了解他們的需求和特點(diǎn)。同時(shí)，我們還應(yīng)該注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、情商、社交能力、情緒管理能力以及價(jià)值觀和道德觀。只有這樣，我們才能夠?yàn)楹⒆觽兲峁┮粋€(gè)良好的成長環(huán)境，幫助他們健康成長，并為他們的未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

現(xiàn)代學(xué)徒心得體會(huì)如何寫篇三

看完王元卓教授的育兒心得視頻，感覺也是我理想的育兒模式，通過視頻的觀看，我看到了一個(gè)和諧，幸福，美滿的家庭和兩個(gè)非常優(yōu)秀的女兒。和王老師對(duì)比，發(fā)現(xiàn)我對(duì)孩子的關(guān)心教育差距的不是一個(gè)檔次。父母教育才是孩子人生的重要基石。王無卓老師的多才多藝，把孩子的德智體美發(fā)揮的玲離盡致，有這樣一對(duì)好的父母引導(dǎo)，陪伴孩子一起手工，一起運(yùn)動(dòng)，一起創(chuàng)作太有意義了。

在今后孩子的教育中有了方向，孩子現(xiàn)在四歲半了，正是培養(yǎng)良好生活和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如每天定時(shí)練球，不管是否打卡，都會(huì)在同一時(shí)點(diǎn)練球，每天定時(shí)閱讀，定時(shí)寫字，這些活動(dòng)已經(jīng)深刻印在了孩子心里，每天晚上睡覺前都會(huì)說第二天都需要做什么事情，早上醒來，也會(huì)說，我今天第一件事情要干什么，第二件事情要干什么，第三件事情要干什么……然后，和孩子就會(huì)按著步驟，一步一步來，雖然最開始幾天，孩子懶惰鬧情緒，好再堅(jiān)持了下來，接下來的'幾天已經(jīng)很輕松的變成了一個(gè)習(xí)慣。生活中，在平時(shí)的家務(wù)中，孩子很樂意參與，比如幫忙刷碗，洗菜，摘菜，在干的過程中還有自己的心得體會(huì)，有時(shí)候還會(huì)教他一些簡單的菜肴，比如蛋炒飯，每當(dāng)自己完成一項(xiàng)工作，他都很高興，自豪。所以在要學(xué)會(huì)放手，盡量讓孩子自己去鍛煉，提高動(dòng)手能力，使孩子變的更加自信。

子不教，父之過。這充分說明家庭教育在孩子的成長中起到關(guān)鍵運(yùn)用，國家把家庭教育上升到法律層面，這就要求我們家長承擔(dān)起家長的責(zé)任，創(chuàng)建良好的家教家風(fēng)，影響孩子的一生。

現(xiàn)代學(xué)徒心得體會(huì)如何寫篇四

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的學(xué)歷教育逐漸受到質(zhì)疑，學(xué)徒制度正在逐漸興起。作為一種重視實(shí)踐和技能培養(yǎng)的教育模式，現(xiàn)代學(xué)徒制度為年輕人提供了更多深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。本文將探討現(xiàn)代學(xué)徒制度的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并分享一些學(xué)徒的心得體會(huì)。

第一段：介紹現(xiàn)代學(xué)徒制度的背景和意義（200字）。

現(xiàn)代學(xué)徒制度是一種以學(xué)習(xí)技能和實(shí)踐為核心的教育模式，目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型人才。相對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)歷教育，學(xué)徒制度更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，讓他們更早地接觸實(shí)際工作和面對(duì)挑戰(zhàn)。這種教育模式可以幫助學(xué)生快速適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，提高就業(yè)競(jìng)爭力，同時(shí)也為企業(yè)提供了更多復(fù)合型的人才。

第二段：探討現(xiàn)代學(xué)徒制度的優(yōu)勢(shì)（250字）。

現(xiàn)代學(xué)徒制度的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，學(xué)徒制度注重實(shí)踐，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)更加全面，可以更好地滿足社會(huì)的需求。其次，學(xué)徒制度的教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)際工作，學(xué)生通過實(shí)踐錘煉技能，能夠更好地培養(yǎng)綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。最后，學(xué)徒制度提供了更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，使學(xué)生與企業(yè)和專業(yè)人士進(jìn)行交流和互動(dòng)，拓展了學(xué)生的人際關(guān)系和專業(yè)視野。

第三段：分析現(xiàn)代學(xué)徒制度的劣勢(shì)（250字）。

然而，現(xiàn)代學(xué)徒制度也存在一些劣勢(shì)。首先，學(xué)徒制度的實(shí)施需要企業(yè)提供實(shí)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，但有些企業(yè)可能沒有足夠的資源和能力去進(jìn)行培訓(xùn)。其次，學(xué)徒制度對(duì)于學(xué)生的時(shí)間和精力要求較高，需要其付出更多的努力和時(shí)間來完成學(xué)業(yè)和實(shí)踐。最后，現(xiàn)代學(xué)徒制度在評(píng)估與學(xué)生的成果和發(fā)展方面存在一定的困難，如何準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能水平是一個(gè)挑戰(zhàn)。

作為一個(gè)學(xué)徒，在實(shí)踐中我有很多的收獲。首先，實(shí)踐讓我更加深入地了解我所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)，通過與企業(yè)和專業(yè)人士的交流和互動(dòng)，我不僅學(xué)到了更多的理論知識(shí)，還學(xué)會(huì)了如何應(yīng)對(duì)實(shí)際問題。其次，實(shí)踐讓我更加了解自己的興趣和潛力，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)某些領(lǐng)域有更大的興趣和天賦，在實(shí)踐中我也有機(jī)會(huì)不斷嘗試和發(fā)展自己的能力。最后，實(shí)踐讓我更加成熟和自信，面對(duì)挑戰(zhàn)和困難時(shí)，我學(xué)會(huì)了沉著冷靜地分析問題和解決問題，這對(duì)我的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長有著重要意義。

第五段：總結(jié)現(xiàn)代學(xué)徒制度的重要性和前景（200字）。

總的來說，現(xiàn)代學(xué)徒制度是一種重視實(shí)踐和技能培養(yǎng)的教育模式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)有著重要的意義。雖然存在一些劣勢(shì)，但通過不斷地改進(jìn)和探索，可以使學(xué)徒制度更加完善和適應(yīng)社會(huì)的需求。對(duì)于年輕人來說，選擇參與學(xué)徒制度是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，可以通過實(shí)踐鍛煉自己的能力和素質(zhì)，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)徒制度也為企業(yè)和社會(huì)提供了更多復(fù)合型人才，有望在未來發(fā)揮更重要的作用。

現(xiàn)代學(xué)徒心得體會(huì)如何寫篇五

為了更好地了解當(dāng)前職業(yè)教育改革發(fā)展趨勢(shì)及專業(yè)建設(shè)改革中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，促進(jìn)我校會(huì)計(jì)專業(yè)更好地發(fā)展，根據(jù)學(xué)校的安排，我與教研室的同事共4人于2018年8月15―18在青島參加了為期2天的《全國職業(yè)院校現(xiàn)代學(xué)徒制本土化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流與對(duì)話研修班》。通過本次學(xué)習(xí)，使我對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制有了更深刻的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將培訓(xùn)情況總結(jié)如下：

長春教育學(xué)院院長、二級(jí)教授、工學(xué)博士趙有生和青島工貿(mào)職業(yè)學(xué)校教學(xué)副校長于萬成兩位專家對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵進(jìn)行了深入淺出的闡述，使我對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

1.現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵?，F(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合的合作教育制度，是通過學(xué)校與企業(yè)的深度合作、教師與師傅的聯(lián)合傳授，對(duì)學(xué)生以技術(shù)技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。

2.現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)。中國特色的現(xiàn)代學(xué)徒制有兩個(gè)最突出的特點(diǎn)，即“雙主體育人”和“雙身份學(xué)習(xí)”。即學(xué)校和企業(yè)作為育人的雙主體，學(xué)生則兼具學(xué)生和學(xué)徒兩種身份。這種特點(diǎn)要求學(xué)生雙身份學(xué)習(xí)、雙合同簽訂、雙場(chǎng)所教學(xué)、雙資源利用、雙考核評(píng)價(jià)、雙證書融通等等。

（1）建立校企協(xié)同育人機(jī)制。首先，選好合作企業(yè)是開展現(xiàn)代學(xué)徒制的第一步，也是至關(guān)重要的一步。要遴選那些對(duì)人才有內(nèi)在需求、有一定規(guī)模和知名度、具備一定的科研和培訓(xùn)能力的企業(yè)進(jìn)行恰談合作事項(xiàng)。其次，構(gòu)建校企雙主體育人平臺(tái)是開展現(xiàn)代學(xué)徒制的核心內(nèi)容。校企雙方要共同制訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，共同開發(fā)學(xué)校課程和企業(yè)課程，共同開展雙導(dǎo)師教學(xué)與管理，共同進(jìn)行學(xué)校及企業(yè)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)，共同制訂和實(shí)施教學(xué)管理制度，共同進(jìn)行學(xué)生的評(píng)價(jià)與考核。

（2）校企共建人才培養(yǎng)制度和標(biāo)準(zhǔn)。

首先校企共同制定人才培養(yǎng)方案，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)行“雙主體”育人的人才培養(yǎng)模式。在制定的人才培養(yǎng)方案中要明確企業(yè)學(xué)徒培養(yǎng)、學(xué)校學(xué)習(xí)方案。其次，要構(gòu)建起“工學(xué)循環(huán)”即校內(nèi)項(xiàng)目教學(xué)――校內(nèi)專項(xiàng)訓(xùn)練――企業(yè)學(xué)徒實(shí)踐循環(huán)的人才培養(yǎng)模式。再次，校企要構(gòu)建雙線交織、層次遞進(jìn)的課程體系，即從基礎(chǔ)課程出發(fā)，逐層遞進(jìn)理論實(shí)踐綜合課程、理實(shí)一體核心課程、綜合實(shí)踐課程、頂崗實(shí)習(xí)課程。在每一層面的課程中都要結(jié)合實(shí)際交織企業(yè)課程和學(xué)校課程。其核心和重點(diǎn)為專業(yè)核心課程和企業(yè)課程的開發(fā)。最后，校企共同進(jìn)行教學(xué)資源建設(shè)。以行業(yè)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，從素材資源開始，進(jìn)行課程資源、實(shí)訓(xùn)資源、考核評(píng)價(jià)資源等教學(xué)資源的建設(shè)。以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)書、網(wǎng)絡(luò)課程、案例庫、企業(yè)課程教材、崗位標(biāo)準(zhǔn)與流程等則為教學(xué)資源的呈現(xiàn)模式。

（3）雙導(dǎo)師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。教師到企業(yè)提升生產(chǎn)實(shí)踐能力、企業(yè)師傅到學(xué)校提升專業(yè)理論水平，校企互聘、雙向掛職，以開展講座、教研活動(dòng)、科研聯(lián)合等方式加強(qiáng)雙導(dǎo)師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)?？傊?，此次培訓(xùn)收獲頗豐，相信會(huì)對(duì)我今后的教學(xué)有很大的助益，為會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)盡一份微薄之力。

現(xiàn)代學(xué)徒心得體會(huì)如何寫篇六

現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校與企業(yè)合作以師帶徒強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的一種人才培養(yǎng)模式“學(xué)徒制”是一種在實(shí)際工作過程中以師傅的言傳身教為主要形式的職業(yè)技能傳授形式，通俗地說即“手把手”地教，這是傳統(tǒng)意義上的學(xué)徒制的界定。一般認(rèn)為制度化的學(xué)徒制出現(xiàn)在中世紀(jì)，“學(xué)徒制”一詞始用于13世紀(jì)前后[1]。現(xiàn)代學(xué)徒制的“現(xiàn)代性”是相對(duì)于“傳統(tǒng)”而言的。各國自有手工業(yè)生產(chǎn)開始，便逐步形成了本國特有的“學(xué)徒制”。由掌握某類技藝和經(jīng)驗(yàn)的“師父”直接將技術(shù)手把手傳授給“徒弟”，這也就是早期的職業(yè)教育雛形。由于政治經(jīng)濟(jì)和宗教文化等的影響，各國的學(xué)徒制在后期發(fā)展時(shí)分別呈現(xiàn)出不同的文化特色。因此，各國對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制的界定也不盡相同。例如澳大利亞以“tafe”為基礎(chǔ)的新學(xué)徒制、英國的“青年訓(xùn)練計(jì)劃（即yts）”等等，他們都尋求到了本國職業(yè)教育發(fā)展與傳統(tǒng)學(xué)徒制的最佳結(jié)合點(diǎn)，作用于職業(yè)教育和培訓(xùn)。因此，可以說現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校職業(yè)教育與傳統(tǒng)學(xué)徒制良好結(jié)合的產(chǎn)物，與傳統(tǒng)學(xué)徒制相比較，它獲得了政府的支持和法律保障，并具有產(chǎn)教結(jié)合的培訓(xùn)方式。

在我國，現(xiàn)代學(xué)徒制的提出是在2011年，是基于培養(yǎng)具有必要理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐技能的高素質(zhì)、技能型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)院校與用人單位在政府的引導(dǎo)下通力合作，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中主要采用“師父帶徒弟”的形式來培養(yǎng)人才的過程[2]，由江西省新余市進(jìn)行了試點(diǎn)。“學(xué)徒制”指以師傅帶徒工為主要形式，以某行業(yè)或職業(yè)的知識(shí)技能學(xué)習(xí)為內(nèi)容，徒工可因勞動(dòng)獲得某種形式回報(bào)的職業(yè)教育形態(tài)。工業(yè)革命使得傳統(tǒng)的學(xué)徒制無法適應(yīng)社會(huì)對(duì)技術(shù)技能型人才的大規(guī)模需要，學(xué)校職業(yè)教育由此飛速發(fā)展并占據(jù)了職業(yè)教育的主要舞臺(tái)。但學(xué)校職業(yè)教育與工作世界的脫離以及職業(yè)教育課程“學(xué)問化”等一些根本性問題[1]，不可避免地使學(xué)校職業(yè)教育越來越受到企業(yè)界、教育界以及學(xué)生的質(zhì)疑。與此同時(shí)，人們?cè)谘芯康聡鴳?zhàn)后經(jīng)濟(jì)迅速騰飛的原因時(shí)發(fā)現(xiàn)，其致勝的秘密武器之一，就是以“雙元制”為特色的職業(yè)教育體系。而“雙元制”恰恰是一種將學(xué)校本位教育與工作本位培訓(xùn)緊密結(jié)合的新的學(xué)徒制形態(tài)。

在這個(gè)大背景下，各國紛紛開始研究和效仿德國“雙元制”來發(fā)展本國的職業(yè)教育。1983年，位于瑞士巴塞爾的社會(huì)政治學(xué)協(xié)會(huì)最早提出了將學(xué)校教育和實(shí)際工作相結(jié)合的新型學(xué)徒制模式。20世紀(jì)80年代末，西歐各國紛紛改革學(xué)徒制，相關(guān)立法、政策和項(xiàng)目層出不窮。英國于1993年推行現(xiàn)代學(xué)徒制，澳大利亞在1996年推行新學(xué)徒制，美國和加拿大也從1990年開始進(jìn)行學(xué)徒制改革實(shí)踐。由此，學(xué)徒制以全新的面貌獲得了發(fā)展。

所謂現(xiàn)代學(xué)徒制，是西方有關(guān)國家實(shí)施的將傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)方式與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合的一種“學(xué)校與企業(yè)合作式的職業(yè)教育制度”，是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)徒制的發(fā)展[2]。從廣泛意義上看，二戰(zhàn)后出現(xiàn)的以德國“雙元制”、英國“現(xiàn)代學(xué)徒制”、澳大利亞“新學(xué)徒制”等為典型，適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)與社會(huì)需求，以校企合作為基礎(chǔ)，納入國家人力資源開發(fā)戰(zhàn)略的學(xué)徒制形態(tài)都是現(xiàn)代學(xué)徒制[3]。這種職業(yè)教育制度很好地實(shí)現(xiàn)了企業(yè)培訓(xùn)和學(xué)校教育相結(jié)合（校企合作）、受教育者的工作和學(xué)習(xí)相結(jié)合（工學(xué)結(jié)合），能有效地幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練技能、積累工作經(jīng)驗(yàn)和養(yǎng)成職業(yè)態(tài)度，適應(yīng)了現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)技術(shù)技能型人才的需要，因而得以迅速發(fā)展。

現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒制融入了學(xué)校教育因素的一種職業(yè)教育，是職業(yè)教育校企合作不斷深化的一種新的形式，頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制是一種遞進(jìn)關(guān)系。

作為高等教育一種類型的高等職業(yè)教育，其本質(zhì)和特征是“跨界的教育”［2］，這是基于對(duì)高職教育功能定位的深刻認(rèn)識(shí)和對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)涵的深刻理解。

筆者認(rèn)為，現(xiàn)代學(xué)徒制是實(shí)現(xiàn)高職教育功能定位和高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。高職院校的內(nèi)涵發(fā)展主要體現(xiàn)在“高等性”與“職業(yè)性”兩個(gè)屬性上［3］，包括辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)定位等辦學(xué)理念，人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承等辦學(xué)功能，師資建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、科學(xué)管理等辦學(xué)行為。無論是傳統(tǒng)學(xué)徒制還是現(xiàn)代學(xué)徒制，都是以職業(yè)實(shí)踐為中心來組織教學(xué)內(nèi)容，充分地凸顯了高職教育的“職業(yè)性”屬性，較好地實(shí)現(xiàn)了教育的外在價(jià)值。但是，高等職業(yè)教育不應(yīng)是“應(yīng)職教育”。近些年，高職院校在辦學(xué)實(shí)踐中過多地強(qiáng)調(diào)社會(huì)需求，過分地強(qiáng)調(diào)了職業(yè)崗位對(duì)人的需求，而忽視了學(xué)生自我發(fā)展、自我完善的需求；較多地關(guān)注了教育的外在價(jià)值，忽視了教育的內(nèi)在價(jià)值，一定程度上造成職業(yè)教育的畸形發(fā)展。所以，在實(shí)現(xiàn)高職教育“職業(yè)性”的同時(shí)，我們必須關(guān)注高職教育的“高等性”，應(yīng)在凸顯高職教育“職業(yè)性”而實(shí)現(xiàn)教育外在價(jià)值的同時(shí)不失其“高等性”，從而實(shí)現(xiàn)教育的內(nèi)在價(jià)值。因此，必須賦予現(xiàn)代學(xué)徒制新的內(nèi)涵，核心思想是回歸教育本質(zhì)，以人為本，重視人的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，兼顧社會(huì)需求和人的自我發(fā)展的需求，這是高職教育的內(nèi)在價(jià)值所在。高職教育內(nèi)、外價(jià)值的整體實(shí)現(xiàn)，形成高職院校特有的帶有地方或行業(yè)烙印、融入先進(jìn)行業(yè)企業(yè)的文化特質(zhì)，這是“跨界”教育特有的文化特質(zhì)，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式則是這一文化特質(zhì)的集中體現(xiàn)，而現(xiàn)代學(xué)徒制是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的一個(gè)典型范式。

現(xiàn)代學(xué)徒制不僅從機(jī)制體制上對(duì)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了變革，而且將人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成貫穿于高技能人才的培養(yǎng)過程。它關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，培養(yǎng)過程遵循針對(duì)性、適應(yīng)性和發(fā)展性相融合，具有較強(qiáng)的個(gè)人價(jià)值取向，更加符合人的發(fā)展需求。現(xiàn)代學(xué)徒制以職業(yè)為導(dǎo)向，通過系統(tǒng)設(shè)計(jì)，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的人才培養(yǎng)觀［4］。理論和實(shí)踐的系統(tǒng)貫穿以及學(xué)習(xí)和工作的相互交替，有針對(duì)性地讓學(xué)生走出校門，到真實(shí)的工作崗位去實(shí)踐，到實(shí)際工作中去磨練，不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，而且提供了學(xué)生環(huán)境適應(yīng)能力養(yǎng)成的機(jī)會(huì)，有利于激發(fā)學(xué)生的職業(yè)理想，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展?，F(xiàn)代學(xué)徒制作為工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的深化，其內(nèi)在的邏輯體系和運(yùn)作流程蘊(yùn)含著豐富的職業(yè)教育思想，具有深刻的教育價(jià)值。這種“工”與“學(xué)”的交替、將工作與學(xué)習(xí)相融合的教育模式的建構(gòu)和發(fā)展，使高職院校面向整個(gè)社會(huì)統(tǒng)籌教育資源，通過職業(yè)教育思想的確立、教學(xué)理念的變革、課程體系的重構(gòu)、教學(xué)模式的變化、校內(nèi)外基地功能的拓展、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)優(yōu)化、多元評(píng)價(jià)體系的完善、學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)能力的協(xié)同發(fā)展，進(jìn)一步豐富了高職教育的內(nèi)涵，有效地實(shí)現(xiàn)了高職教育的實(shí)踐性、職業(yè)性和開放性。這是新形勢(shì)下高職教育本質(zhì)特征賦予現(xiàn)代學(xué)徒制的新內(nèi)涵。（［2］王振洪.高職院校教師文化的獨(dú)特性與建構(gòu)路徑［n］.中國教育報(bào),2010-09-23.［3］鄭南寧.教育的內(nèi)涵和質(zhì)量［n］.光明日?qǐng)?bào),2012-04-11.）。

現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒制的傳承和發(fā)展，是讓職業(yè)院校的學(xué)生在接受學(xué)校教育的過程中，有計(jì)劃地接受學(xué)徒教育的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制以市場(chǎng)人才需求為導(dǎo)向，將專業(yè)知識(shí)教育與實(shí)踐技能培訓(xùn)相結(jié)合，通過學(xué)校與企業(yè)的密切合作，形成“教師+師傅”的教育新資源，為學(xué)生半工半讀、工學(xué)結(jié)合搭建平臺(tái)。如圖1所示，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是學(xué)校職業(yè)教育與企業(yè)學(xué)徒教育的結(jié)合，受教育主體具有學(xué)生和學(xué)徒的雙重身份。

現(xiàn)代學(xué)徒制是相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)徒制而言的，傳統(tǒng)學(xué)徒制是徒弟在師傅的口傳身授的指導(dǎo)下，在實(shí)際生產(chǎn)過程中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)和技能的一種教育模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制是在繼承傳統(tǒng)學(xué)徒制優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，融合了現(xiàn)代學(xué)校職業(yè)教育而發(fā)展起來的?，F(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)行交替式培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，學(xué)生一般需用2/3的時(shí)間在企業(yè)接受培訓(xùn)，約1/3的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，將職業(yè)學(xué)校中的理論學(xué)習(xí)與企業(yè)中的實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，主要突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。這樣，學(xué)生在上學(xué)期間就可以得到上崗前的良好鍛煉，提前掌握職業(yè)技能，提高職業(yè)素養(yǎng)，為以后順利進(jìn)入工作崗位奠定基礎(chǔ)。此外，現(xiàn)代學(xué)徒制中，學(xué)生即學(xué)徒工，政府規(guī)定學(xué)徒在企業(yè)接受培訓(xùn)期間不但不繳納學(xué)費(fèi)，而且還享受學(xué)徒工資。這種模式提高了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立性，真正解決了那些家庭經(jīng)濟(jì)困難、品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生的后顧之憂。這種強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的工作背景中以經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)學(xué)習(xí)為主的現(xiàn)代學(xué)徒制已成為開展職業(yè)教育和培訓(xùn)的一種重要形式。目前，一些西方發(fā)達(dá)國家為進(jìn)一步密切職業(yè)教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)的關(guān)系，都在積極尋求與發(fā)展適合本國特點(diǎn)的現(xiàn)代學(xué)徒制模式，并取得了良好的效果，如德國的“雙元制”、英國的“現(xiàn)代學(xué)徒制”、澳大利亞的“新學(xué)徒制”、美國的“合作教育”等。

現(xiàn)代學(xué)徒心得體會(huì)如何寫篇七

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速，科技進(jìn)步帶給孩子們前所未有的便利與機(jī)遇，然而，隨之而來的是現(xiàn)代孩子成長過程中面臨的種種挑戰(zhàn)和難題。作為父母或教育者，如何有效地教育現(xiàn)代孩子已成為擺在我們面前的重要課題。在本文中，我將分享我對(duì)于如何教育現(xiàn)代孩子的心得體會(huì)。

首先，建立良好的溝通和關(guān)系是教育現(xiàn)代孩子的關(guān)鍵一環(huán)?，F(xiàn)代孩子生活在信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，他們與外界的接觸更廣泛，接受的信息也更多樣化。因此，我們應(yīng)該更加關(guān)注與孩子的溝通和交流，了解他們的喜好和需求。定期與孩子進(jìn)行談心，傾聽他們的聲音，關(guān)注他們的困惑和煩惱，使他們感到自己被理解和關(guān)懷，建立起家庭和諧的氛圍。另外，我們還可以選擇與孩子共同參與一些活動(dòng)，如旅行、戶外運(yùn)動(dòng)等，以便更好地了解他們的興趣和潛能。

其次，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)和興趣愛好是教育現(xiàn)代孩子的另一重要方面?，F(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新快、競(jìng)爭激烈，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力成為了我們教育的重點(diǎn)。我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子在學(xué)習(xí)中主動(dòng)思考，培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲，幫助他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和解決問題的能力。同時(shí)，也要注重培養(yǎng)孩子的興趣愛好，讓他們找到自己熱愛的事物并投入其中，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和求知欲。例如，我們可以鼓勵(lì)孩子參加音樂、繪畫、運(yùn)動(dòng)等課外活動(dòng)，開拓他們的眼界和興趣。

第三，理解和尊重孩子的個(gè)性差異是教育現(xiàn)代孩子的又一重要環(huán)節(jié)。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，他們擁有不同的性格、喜好和潛能。作為教育者，我們應(yīng)該理解并尊重孩子的個(gè)性差異，幫助他們根據(jù)自己的特點(diǎn)發(fā)展?jié)撃?。例如，有些孩子性格?nèi)向，我們可以鼓勵(lì)他們參與一些小組活動(dòng)，培養(yǎng)合作意識(shí)；有些孩子可能對(duì)數(shù)學(xué)或音樂等學(xué)科有特殊天賦，我們可以提供更多的資源和機(jī)會(huì)，幫助他們發(fā)展。通過理解和尊重孩子的個(gè)性差異，我們可以更好地引導(dǎo)他們發(fā)展，使他們?cè)诔砷L過程中更加自信和快樂。

第四，塑造孩子正確的價(jià)值觀念是教育現(xiàn)代孩子的又一重要任務(wù)?，F(xiàn)代社會(huì)價(jià)值觀多元化，孩子們?nèi)菀资艿酵饨绮涣加绊懀愀獾男袨槟Ｊ胶蛢r(jià)值觀念可能對(duì)他們產(chǎn)生不良影響。因此，我們應(yīng)該注重對(duì)孩子進(jìn)行道德教育。通過講述寓言故事、傳遞正面信息等方式，讓孩子了解什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，培養(yǎng)他們正確的判斷力和批判能力。另外，我們還可以通過身教的方式教育孩子，模范積極向上的行為，教會(huì)他們正確面對(duì)困難和挑戰(zhàn)的態(tài)度。

最后，培養(yǎng)孩子的社交和情感能力是教育現(xiàn)代孩子的另一重要方面。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人際關(guān)系的要求越來越高，因此，我們應(yīng)該關(guān)注培養(yǎng)孩子的社交能力。例如，給孩子提供機(jī)會(huì)與其他孩子進(jìn)行交流，與同齡人一起學(xué)習(xí)和合作，讓他們培養(yǎng)合作和團(tuán)隊(duì)精神。此外，我們還應(yīng)該關(guān)注培養(yǎng)孩子的情感能力，幫助他們學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己的情感，并正確對(duì)待他人的情感。通過社交和情感能力的培養(yǎng)，孩子們可以更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，與他人和諧相處。

總而言之，教育現(xiàn)代孩子是一個(gè)復(fù)雜而充滿挑戰(zhàn)的過程。但是，通過建立良好的溝通和關(guān)系、培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好、理解和尊重孩子的個(gè)性差異、塑造正確的價(jià)值觀念、培養(yǎng)孩子的社交和情感能力等一系列措施，我們可以更好地教育現(xiàn)代孩子，并幫助他們成長為優(yōu)秀的人才。

現(xiàn)代學(xué)徒心得體會(huì)如何寫篇八

現(xiàn)代學(xué)徒制度是一種以實(shí)踐為基礎(chǔ)，師傅與學(xué)徒共同學(xué)習(xí)和傳承技能的教育模式。作為一名現(xiàn)代學(xué)徒，我深受其益，通過與師傅的學(xué)習(xí)與交流，我深刻體會(huì)到了學(xué)徒制度的重要性和價(jià)值。以下是我在學(xué)徒過程中的心得體會(huì)。

首先，學(xué)徒制度培養(yǎng)了我的實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)教育體系中，理論知識(shí)占據(jù)了主導(dǎo)地位，而實(shí)踐能力往往被忽視。然而，在學(xué)徒制度中，實(shí)踐是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。我通過親身參與實(shí)際工作，不斷積累經(jīng)驗(yàn)和技能，培養(yǎng)了自己的動(dòng)手能力。在與師傅共同完成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目時(shí)，我能夠親身感受到工作的難度和技巧，從而更好地理解知識(shí)的應(yīng)用。

其次，學(xué)徒制度培養(yǎng)了我的職業(yè)道德和責(zé)任感。作為一名學(xué)徒，我不僅僅是為了掌握技能而來，更是為了成為一名合格的職業(yè)人員而努力。在學(xué)徒期間，我的師傅不僅傳授給我專業(yè)知識(shí)和技能，還教會(huì)了我如何與客戶、同事進(jìn)行有效的溝通和合作。我學(xué)到了人際關(guān)系的重要性，懂得了尊重和戰(zhàn)勝困難的態(tài)度。這些職業(yè)道德的培養(yǎng)將對(duì)我求職和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響。

再次，學(xué)徒制度培養(yǎng)了我的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在學(xué)習(xí)過程中，我遇到了許多技術(shù)難題和生產(chǎn)實(shí)踐中的困難。在師傅的指導(dǎo)下，我學(xué)會(huì)了從不同的角度出發(fā)，思考問題的根本原因，并采取合適的措施解決。同時(shí)，學(xué)徒制度也鼓勵(lì)我提出自己的改進(jìn)和創(chuàng)新點(diǎn)子，在琢磨中不斷探索新的解決方案。這種創(chuàng)新思維和解決問題的能力將使我在未來的職業(yè)生涯中更加有競(jìng)爭力。

此外，學(xué)徒制度培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在實(shí)際工作中，沒有哪個(gè)人可以獨(dú)自完成一個(gè)項(xiàng)目，合作是必要的。通過與師傅和其他學(xué)徒的合作，我學(xué)到了如何與不同的人合作，如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，解決問題。在困難面前，團(tuán)隊(duì)合作可以將不同的智慧和能力有效地結(jié)合在一起，形成更有力的解決方案。這種團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)將對(duì)我未來的職業(yè)發(fā)展和人際關(guān)系產(chǎn)生積極的影響。

最后，學(xué)徒制度培養(yǎng)了我對(duì)自身職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃和追求。通過與師傅的交流和學(xué)習(xí)，我對(duì)自己的興趣和擅長有了更清晰的認(rèn)識(shí)。我逐漸明確了自己未來的職業(yè)方向，并制定了相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃。同時(shí)，學(xué)徒制度還為我提供了很多職業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，例如參加行業(yè)展會(huì)、職業(yè)培訓(xùn)等，這些機(jī)會(huì)讓我有機(jī)會(huì)與更多的行業(yè)專業(yè)人士交流和學(xué)習(xí)，為自己的職業(yè)道路奠定了更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，現(xiàn)代學(xué)徒制度在培養(yǎng)個(gè)人實(shí)踐能力、職業(yè)道德、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)合作和職業(yè)發(fā)展方面發(fā)揮了重要的作用。通過親身經(jīng)歷和實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了學(xué)徒制度的價(jià)值和意義。作為一位學(xué)徒，我將繼續(xù)努力，提升自己的專業(yè)素質(zhì)和技能，為自己的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。我相信，通過學(xué)徒制度的培養(yǎng)，我將成為一名合格的職業(yè)人士，為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步作出自己的貢獻(xiàn)。

現(xiàn)代學(xué)徒心得體會(huì)如何寫篇九

現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代職業(yè)教育相結(jié)合，以“招生即招工、入校即入企、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”為主要內(nèi)容的校企聯(lián)合人才培養(yǎng)機(jī)制，是產(chǎn)教融合的基本制度載體和有效實(shí)現(xiàn)形式?，F(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育主動(dòng)服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，推動(dòng)職業(yè)教育體系和勞動(dòng)就業(yè)體系互動(dòng)發(fā)展，打通和拓寬技術(shù)技能人才培養(yǎng)和成長通道，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略選擇；是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效途徑。

現(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性。

（一）可以深化校企合作。在現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施過程中，學(xué)校和企業(yè)都必須參與到其中，且要求參與雙方建立在對(duì)學(xué)徒制有深刻了解的基礎(chǔ)上。以前，學(xué)校是辦學(xué)的主體，企業(yè)是用人的主體，但是通過現(xiàn)代學(xué)徒制，學(xué)校和企業(yè)共同成為人才培養(yǎng)的主體，這就要求校企雙方要進(jìn)一步深化校企合作方能實(shí)現(xiàn)。

（二）可以改革教學(xué)模式與課程體系。校企雙方需要共同研究人才培養(yǎng)方案，根據(jù)崗位或職業(yè)對(duì)新技能、新技術(shù)、新方法的要求，改革課程體系；共同確定人才培養(yǎng)方式，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求和對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，對(duì)學(xué)生開展多元培養(yǎng)方式；共同開展教學(xué)過程，學(xué)校的老師和企業(yè)的導(dǎo)師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，共同建立人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)制度，教學(xué)內(nèi)容根據(jù)企業(yè)的職業(yè)要求來進(jìn)行設(shè)計(jì)，考核方式可以多元化進(jìn)行，考核由學(xué)校的老師和企業(yè)的導(dǎo)師共同參與進(jìn)行。

（一）政府推動(dòng)力度不夠。各地現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施主要靠學(xué)校主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)來完成，但是企業(yè)也是該培養(yǎng)模式實(shí)施的另一個(gè)主體，同時(shí)政府也有責(zé)任和義務(wù)建立各種制度和完善各種政策來推動(dòng)該培養(yǎng)模式實(shí)施，這有利于現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展。目前，政府對(duì)于保障和推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制缺乏統(tǒng)一的政策和標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)參與該培養(yǎng)模式后，要付出培養(yǎng)成本，但無法享受政策紅利。政府也沒有制定相應(yīng)的對(duì)實(shí)施企業(yè)的激勵(lì)和約束機(jī)制，同時(shí)，由于學(xué)徒的法律身份問題得不到明確界定，也影響了現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施效果。

（二）企業(yè)認(rèn)識(shí)深度不夠。目前，企業(yè)對(duì)于人才的需求更趨向于急功近利，他們希望招聘到的員工可以立馬上手并為企業(yè)帶來效益，同時(shí)，學(xué)生在剛畢業(yè)的一段時(shí)間內(nèi)，就業(yè)不夠穩(wěn)定，人才流失相對(duì)頻繁，這就導(dǎo)致企業(yè)擔(dān)心培養(yǎng)后的員工留不下來，不愿意花費(fèi)時(shí)間成本和財(cái)務(wù)成本來培養(yǎng)員工，讓企業(yè)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)存在很大顧慮。

另外，由于企業(yè)大多以盈利為目的，沒有相關(guān)政策能讓他們通過參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)而獲得稅收減免、財(cái)政補(bǔ)貼之類立竿見影的經(jīng)濟(jì)效益，也讓企業(yè)沒有培養(yǎng)積極性。雖然從現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目實(shí)施過程中企業(yè)可以獲得相對(duì)低廉的勞動(dòng)力，并獲得合作學(xué)校的技術(shù)服務(wù)和智力支持，但因?yàn)槿狈φ畬用媾涮椎募s束機(jī)制，企業(yè)后續(xù)同樣面臨人才流失的風(fēng)險(xiǎn)。

（三）學(xué)校管理存在困難。要想提高培養(yǎng)效果、提高學(xué)徒的專業(yè)知識(shí)水平，應(yīng)采取小班化教學(xué)方式，企業(yè)需要幾個(gè)人才，學(xué)校就根據(jù)企業(yè)的需求培養(yǎng)幾個(gè)人才。如此一來，學(xué)校的師資力量就顯得比較緊張。同時(shí)，由于不同企業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不一樣，老師也不愿意由單純的教學(xué)變?yōu)閺?fù)雜的教學(xué)培養(yǎng)設(shè)計(jì)工作者，故而工學(xué)矛盾比較突出，給教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)管理帶來一定的難度。

（四）學(xué)生認(rèn)識(shí)存在偏差。學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制的心理認(rèn)識(shí)也有偏差，對(duì)于大學(xué)，學(xué)生充滿了期待，也非常認(rèn)同大學(xué)生身份。學(xué)生進(jìn)入該培養(yǎng)模式后，受傳統(tǒng)文化的影響，從大學(xué)生到學(xué)徒會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生很大的心理落差，認(rèn)為學(xué)徒的身份與大學(xué)生身份不匹配，家長也不認(rèn)同學(xué)生成為傳統(tǒng)觀念中門檻較低的學(xué)徒身份。家長和學(xué)生對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的不認(rèn)同，也拉低了學(xué)徒制的培養(yǎng)效果。

（一）政府要積極主導(dǎo)實(shí)施該培養(yǎng)模式。政府的引導(dǎo)和扶持是可以為現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目的實(shí)施提供保障，通過各種相關(guān)政策，可以為該培養(yǎng)模式提供校企合作經(jīng)費(fèi)投入的合理機(jī)制。同時(shí)，政府應(yīng)積極與企業(yè)和學(xué)校三方共同來承擔(dān)培養(yǎng)費(fèi)用，減少企業(yè)和學(xué)校的培養(yǎng)成本壓力。只有通過政府主導(dǎo)、企業(yè)主體、職院主辦的方式才能為該培養(yǎng)模式提供有力支持和保障。

（二）構(gòu)建完善的“雙主體”人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)代學(xué)徒制需要學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)育人責(zé)任，共同承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、共同培養(yǎng)人才，而不只是企業(yè)簡單的參與。通過構(gòu)建完善的“雙主體”培養(yǎng)模式，學(xué)校和企業(yè)都是人才培養(yǎng)的主體單位，通過該培養(yǎng)模式，一是可以讓學(xué)生盡早進(jìn)入企業(yè)，讓學(xué)生在職業(yè)期待上有明確的定位，提高畢業(yè)生的專業(yè)對(duì)口就業(yè)率；二是企業(yè)是教育“產(chǎn)品”的使用者，企業(yè)作為培養(yǎng)主體，可以在打造“產(chǎn)品”質(zhì)量的過程中，通過在培養(yǎng)和使用過程中對(duì)“產(chǎn)品”的不斷改進(jìn)來提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；三是通過企業(yè)的主體功能，讓企業(yè)成為職業(yè)教育的最大受益者，可以發(fā)揮教育的最大效益。

（三）形成科學(xué)的“雙體系”校企課程結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)于人才的培養(yǎng)過程應(yīng)注重職業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用和職業(yè)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)要遵循職業(yè)能力成長規(guī)律，從企業(yè)調(diào)研入手，以行業(yè)背景、企業(yè)需求和職業(yè)崗位能力要求為課程體系的設(shè)計(jì)起點(diǎn)，構(gòu)建既能滿足企業(yè)崗位需求的職業(yè)能力課程，和又能滿足高等職業(yè)教育相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)課程的“雙體系”校企課程結(jié)構(gòu)。企業(yè)課程內(nèi)容以企業(yè)工作任務(wù)為單位來組織，學(xué)習(xí)可以在工作現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，通過完成工作任務(wù)來構(gòu)建與職業(yè)相關(guān)的知識(shí)和技能，同時(shí)，課程的內(nèi)容還要考慮與高等職業(yè)教育職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有效銜接。

（四）遴選適合的企業(yè)參與共建共育。不是所有的專業(yè)都適合實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，如何遴選合作企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，確保實(shí)施效果，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：在校企深度緊密合作的企業(yè)中選擇實(shí)力強(qiáng)、資源豐富并熱衷于職業(yè)教育的企業(yè)；根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和合作企業(yè)意愿，確定招生專業(yè)和規(guī)模，一般選擇就業(yè)崗位實(shí)踐技能要求較高的專業(yè)開展試點(diǎn)；在國家招考政策范圍內(nèi)，與合作企業(yè)共同研制招生與招工方案；校企雙方本著“合作共贏、職責(zé)共擔(dān)”的原則共同制定校企合作方案。

現(xiàn)代學(xué)徒心得體會(huì)如何寫篇十

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，現(xiàn)代孩子的成長環(huán)境與以往有了很大的不同。現(xiàn)代孩子生活在信息爆炸的時(shí)代里，他們接觸到更多的知識(shí)和信息，但也面臨更多的困擾和挑戰(zhàn)。如何教育現(xiàn)代孩子成長積極健康，已成為很多家長和教育者共同關(guān)注的話題。下面我將從培養(yǎng)孩子的興趣、重視情緒教育、提倡合理用電、注重溝通交流、關(guān)注思維培養(yǎng)這五方面來分享我的心得體會(huì)。

首先，培養(yǎng)孩子的興趣非常重要?，F(xiàn)代孩子的選擇和機(jī)會(huì)很多，他們可以接觸到各種各樣的活動(dòng)和知識(shí)。但是家長和教育者應(yīng)該幫助孩子找到他們真正感興趣的事物。只有讓孩子從小就有充分的選擇權(quán)，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和主動(dòng)性。同時(shí)，我們也要注意不要一味地把孩子往自己期望的方向引導(dǎo)，要尊重和關(guān)注孩子的興趣和個(gè)性。

其次，重視情緒教育是培養(yǎng)現(xiàn)代孩子成長的重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭壓力很大，孩子們面臨的挑戰(zhàn)和困擾很多。家長和教育者應(yīng)該引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)管理自己的情緒，幫助他們樹立積極健康的心態(tài)面對(duì)各種困難和挫折。培養(yǎng)孩子的情商同樣重要，讓他們懂得與人相處的技巧和溝通的重要性，這對(duì)他們以后的人際關(guān)系和職業(yè)發(fā)展都非常有幫助。

第三，我們應(yīng)該提倡合理用電。現(xiàn)代科技的進(jìn)步讓孩子們離不開各種電子產(chǎn)品，但是長時(shí)間盯著電子屏幕對(duì)他們的身心健康都有不利影響。家長和教育者應(yīng)該合理控制孩子使用電子產(chǎn)品的時(shí)間和內(nèi)容，讓他們了解電子產(chǎn)品的正確使用方法，培養(yǎng)他們健康的科技使用習(xí)慣。此外，我們也要給孩子提供其他活動(dòng)，如閱讀書籍、進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)等，讓他們擁有多種多樣的興趣愛好，不過分依賴電子產(chǎn)品。

第四，注重溝通交流是培養(yǎng)現(xiàn)代孩子的必備能力。現(xiàn)代社會(huì)信息流動(dòng)快，與人溝通交流非常重要，家長和教育者要給孩子提供良好的溝通環(huán)境和機(jī)會(huì)。我們要教會(huì)孩子如何表達(dá)自己的想法和意見，尊重他們的看法，傾聽他們的聲音。而家長和教育者自身也要做孩子的榜樣，建立起良好的親子關(guān)系和師生關(guān)系，使孩子們能夠真實(shí)地表達(dá)自己，積極參與到與人交流中去。

最后，關(guān)注思維培養(yǎng)是培養(yǎng)現(xiàn)代孩子的關(guān)鍵?，F(xiàn)代社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)造力和創(chuàng)新能力，我們應(yīng)該培養(yǎng)孩子的思維能力和批判性思維。家長和教育者可以通過啟發(fā)性問題、討論等方式激發(fā)孩子們的思考，培養(yǎng)他們對(duì)問題的分析解決能力和創(chuàng)新意識(shí)。另外，我們也應(yīng)該鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考，并尊重他們的選擇，給他們提供充分的發(fā)展機(jī)會(huì)，讓他們積極參與到社會(huì)實(shí)踐中去。

總之，如何教育現(xiàn)代孩子是一個(gè)復(fù)雜而重要的問題。通過培養(yǎng)孩子的興趣、重視情緒教育、提倡合理用電、注重溝通交流和關(guān)注思維培養(yǎng)這五個(gè)方面的工作，我們可以幫助孩子們健康快樂地成長。父母和教育者要把握好方法和時(shí)機(jī)，給予孩子足夠的關(guān)愛和支持，共同為培養(yǎng)現(xiàn)代孩子做出積極貢獻(xiàn)。

現(xiàn)代學(xué)徒心得體會(huì)如何寫篇十一

第一段：引言（大約200字）。

現(xiàn)代學(xué)徒制度是一種注重實(shí)踐、培養(yǎng)職業(yè)技能的教育模式，通過學(xué)徒與師傅的互動(dòng)交流，學(xué)習(xí)者能夠在實(shí)際工作中培養(yǎng)所需的技能和知識(shí)。作為一名參與現(xiàn)代學(xué)徒制度的學(xué)生，我深感這種學(xué)習(xí)方式對(duì)于個(gè)人成長和職業(yè)發(fā)展的重要意義。在這篇文章中，我將分享自己的學(xué)徒心得體會(huì)，探討現(xiàn)代學(xué)徒制度給我的啟示和幫助。

第二段：激發(fā)興趣和自信（大約250字）。

在學(xué)徒制度中，我有機(jī)會(huì)接觸到自己感興趣的領(lǐng)域，并從師傅那里學(xué)習(xí)到專業(yè)技能。這讓我對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，也進(jìn)一步激發(fā)了我的學(xué)習(xí)欲望。與此同時(shí)，師傅們的鼓勵(lì)和肯定讓我更加有自信，相信自己能夠通過實(shí)踐不斷提升自己的能力。這種激發(fā)興趣和自信的作用，不僅在學(xué)習(xí)上有益，也在我之后的職業(yè)生涯中給予了我強(qiáng)大的動(dòng)力。

第三段：培養(yǎng)實(shí)踐能力和解決問題的能力（大約300字）。

現(xiàn)代學(xué)徒制度注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力以及解決問題的能力。通過與師傅一起完成實(shí)際工作任務(wù)，我不僅學(xué)到了理論知識(shí)，還能夠?qū)⒅R(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作中。在實(shí)踐中，我遇到了各種各樣的問題和挑戰(zhàn)，但通過與師傅的合作和指導(dǎo)，我學(xué)會(huì)了分析問題、找出解決方法，并逐漸提高自己的實(shí)踐能力。這種解決問題的能力也幫助我在工作中更加獨(dú)立和自信，快速解決遇到的各種困難。

第四段：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神（大約250字）。

在學(xué)習(xí)的過程中，我與師傅以及其他學(xué)徒們形成了緊密的團(tuán)隊(duì)。我們一起面對(duì)挑戰(zhàn)、共同解決問題，并相互學(xué)習(xí)和支持。在團(tuán)隊(duì)合作中，我學(xué)會(huì)了傾聽他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)了與他人溝通和合作。我深刻認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，它不僅能夠集思廣益，還能夠激發(fā)每個(gè)人的潛力，促進(jìn)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。這種團(tuán)隊(duì)合作精神在我今后的職業(yè)生涯中起到了重要的引導(dǎo)作用。

第五段：總結(jié)（大約200字）。

通過參與現(xiàn)代學(xué)徒制度，我深刻領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)是一種不斷探索和實(shí)踐的過程?，F(xiàn)代學(xué)徒制度不僅幫助我培養(yǎng)了實(shí)踐能力和解決問題的能力，更重要的是給予了我充分展示自己才能的機(jī)會(huì)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，我逐漸成長為一個(gè)充滿自信、熱愛學(xué)習(xí)的人。我相信，通過持續(xù)的學(xué)習(xí)和努力，我能夠在將來的職業(yè)生涯中發(fā)揮出更大的潛力，并實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值?，F(xiàn)代學(xué)徒制度的教育理念值得我們?nèi)ソ梃b和推廣，為更多的學(xué)生提供多樣化的發(fā)展機(jī)會(huì)。