整體衣柜心得體會(huì)報(bào)告 學(xué)會(huì)整理衣柜的心得與體會(huì)(9篇)

當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，常?？梢詫⑺鼈儗?xiě)成一篇心得體會(huì)，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。我們?nèi)绾尾拍軐?xiě)得一篇優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

推薦整體衣柜心得體會(huì)報(bào)告一

這次網(wǎng)絡(luò)教研，其實(shí)我們完全可以做得更好。如果在上一周，我和任老師抽個(gè)時(shí)間進(jìn)行一次“演習(xí)”;如果我自己做海報(bào)，而不是分給任老師做;如果我把謝慧玲、劉光、賈琦老師動(dòng)員在一塊共同研究研究任老師的課件……我們完全可以呈現(xiàn)得更精彩。

主講：幾多精彩在其中

單元分析：

本單元通過(guò)童話(huà)，詩(shī)歌，神話(huà)故事和寓言不同體裁探討人與社會(huì)的問(wèn)題，只不過(guò)所選文章更注重在想象的世界中，通過(guò)虛構(gòu)的故事(神話(huà)和其他幾篇在這點(diǎn)上有區(qū)別，神話(huà)在先人看來(lái)是真實(shí)的)和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí)而已，啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生“換一種眼光看世界”。它們共同的特點(diǎn)是通過(guò)虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí)，或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡，或表達(dá)對(duì)美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。這些富有想象力的文章，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)假丑惡，追求真善美。因此本單元既是對(duì)記敘文的深入和鞏固，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)想象和聯(lián)想以及擬人和夸張?jiān)谖膶W(xué)作品中的應(yīng)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和想象努力起著重要意義，在整個(gè)本冊(cè)知識(shí)體系中有著總結(jié)和深化的地位。

單元目標(biāo)：

依據(jù)課標(biāo)要求和本單元的課文特點(diǎn)，從語(yǔ)文素養(yǎng)和人文主題兩方面考慮，擬訂了各四條目標(biāo)：本單元我的整體思路：

我們發(fā)現(xiàn)本單元單元有一條清晰的線(xiàn)索一一想象之翼。本單元我的整體思路是:走進(jìn)文本，感受想象之趣(童話(huà)里的情節(jié)想象、詩(shī)歌里的意境想象、神話(huà)里的人物想象、寓言里的人物想象)一一閱讀文本，學(xué)習(xí)想象方法(寫(xiě)作)一一走出文本，練習(xí)想象創(chuàng)作---推薦名著《西游記》)，豐滿(mǎn)想象之翼----寫(xiě)作訓(xùn)練，固化想象能力。

準(zhǔn)備先從讀《女?huà)z造人》入手，通過(guò)文中的女蝸造人和《風(fēng)俗通》內(nèi)容的對(duì)比，了解什么是想象及其要求，推薦閱讀名著《西游記》，體會(huì)想象在文學(xué)作品中的作用;教讀《皇帝的新裝》和《天上的街市》，理解想象如何展開(kāi)，怎樣運(yùn)用，練習(xí)仿寫(xiě)想象片段;點(diǎn)撥《寓言四則》，走出想象的例子，進(jìn)行想象寫(xiě)作。至于立德樹(shù)人等其它目標(biāo)可在其間滲透。

本單元我要這樣落實(shí)：

走進(jìn)例子解讀和走出例子創(chuàng)作并重，抓住想象和聯(lián)系的主線(xiàn)，落實(shí)一課一得，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

具體方法：

一、.默讀感悟法:ⅰ引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)要進(jìn)下心來(lái)，排除雜念，書(shū)和眼睛有適中的距離，盡可能的擴(kuò)大一次性進(jìn)入視野的文字?jǐn)?shù)量，爭(zhēng)取看完幾句或一段眨一次眼睛。ⅱ抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)帶動(dòng)整體閱讀。重點(diǎn)以《皇帝的新裝》《女?huà)z造人》來(lái)訓(xùn)練?？焖匍喿x能力的提高依賴(lài)大量的閱讀訓(xùn)練作保障，推薦閱讀名著《西游記》。

二、朗讀分析法:對(duì)于文中的精彩片段，老師范讀，學(xué)生默讀，感受人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，想象情節(jié)畫(huà)面，讓朗讀和默讀相輔相成，互相促進(jìn)。

三、討論法:根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，搭建討論研學(xué)平臺(tái)，體會(huì)共同解決問(wèn)題的快樂(lè)。

四、演示法:準(zhǔn)備一些圖片或電影動(dòng)畫(huà)片，以調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)述時(shí)的積極性和練習(xí)想象的好材料，極大的豐富了課堂內(nèi)容。

五、講故事法:用故事導(dǎo)入，讓學(xué)生猜想故事發(fā)展的情節(jié)和創(chuàng)造性的復(fù)述情節(jié)，結(jié)束時(shí)編寫(xiě)故事。

總之，就是讓學(xué)生在教學(xué)的每個(gè)階段都能連續(xù)性的表現(xiàn)為注意，等待，探究的興奮中。我們教師就要因勢(shì)利導(dǎo)，抓住他們的興趣點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?nèi)ケ憩F(xiàn)，從而讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生人生價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)。

學(xué)情分析：

大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具備一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，本單元內(nèi)容又通俗易懂，情節(jié)曲折，很吸引學(xué)生。他們雖然活潑好動(dòng)，形象思維占優(yōu)勢(shì)，想象力豐富，對(duì)新奇事物保持好奇心，而注意的持久性較差，對(duì)文章的理解浮于表面，不能理解文章的深意，品讀語(yǔ)言也較為粗糙，表達(dá)能力較差。再者，學(xué)生在中學(xué)課本中初次接觸童話(huà)，有必要讓學(xué)生了解童話(huà)的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供規(guī)律性等方法方面的啟示。

學(xué)生怎么學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，我注重指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)感悟，歸納表達(dá)，合作探究等學(xué)習(xí)方法。通過(guò)讓學(xué)生用心體會(huì)，動(dòng)口表達(dá)，動(dòng)腦思考，合作探究等活動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，引導(dǎo)他們大膽質(zhì)疑，熱烈探討，盡量的讓學(xué)生自己讀，自己想，自己找，自己說(shuō)，自己演，從中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(見(jiàn)各課教學(xué)設(shè)計(jì))

《皇帝的新裝》

第一課時(shí) 解決生字新詞，訓(xùn)練默讀，復(fù)述故事。識(shí)記生字新詞，仍是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的任務(wù)之一，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)記憶，認(rèn)認(rèn)真真書(shū)寫(xiě)，自覺(jué)積累。這是現(xiàn)在教學(xué)中往往被忽視的，我沒(méi)有減弱對(duì)這一塊的教學(xué)。

默讀全文，要求8分鐘完成?；卮饐?wèn)題⒈給本文題目再加個(gè)副標(biāo)題⒉這是一個(gè)怎樣的皇帝?圍繞皇帝依次出現(xiàn)了哪些人物?目的是檢測(cè)學(xué)生默讀的完整性和篩選信息的準(zhǔn)確性。⒊騙子為什么用織新衣而不用別的手段來(lái)騙皇帝?說(shuō)說(shuō)騙子是怎么騙的?

第二課時(shí) 通過(guò)猜想情節(jié)發(fā)展和賞析語(yǔ)言，訓(xùn)練想象能力

第三課時(shí) 探究寫(xiě)法，揭示為什么讓小孩子說(shuō)出真相的原因，引導(dǎo)學(xué)生明白什么是假丑惡，追求真善美。

拓展(二選一)：

a 續(xù)寫(xiě)本文結(jié)尾。

b 根據(jù)社會(huì)上的不良現(xiàn)象獨(dú)立創(chuàng)作短篇童話(huà)。

《天上的街市》

我對(duì)這一課的設(shè)計(jì)是:首先適當(dāng)介紹詩(shī)人在創(chuàng)作前后的生活經(jīng)歷和思想情緒，以幫助對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。然后圍繞朗讀來(lái)組織教學(xué)，在朗讀中感受詩(shī)歌的韻律美，在朗讀中想象詩(shī)歌的意境美，在朗讀中品析詩(shī)歌的情感美。接著啟發(fā)學(xué)生詩(shī)人是怎樣展開(kāi)想象和聯(lián)想的。最后比較文中的牛郎織女和神話(huà)傳說(shuō)中的生活有什么不一樣，原因是什么?探究主旨。

推薦整體衣柜心得體會(huì)報(bào)告二

曹偉華、張琦

【摘?? 要】英語(yǔ)單元整體教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，提升教師處理教材的能力以及提高課堂教學(xué)效率。本文結(jié)合課例闡述了小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐操作方法，即準(zhǔn)確定位，整體設(shè)計(jì)單元目標(biāo)，凸顯遞進(jìn)性；主線(xiàn)貫穿，整體設(shè)計(jì)單元話(huà)題，凸顯語(yǔ)境性；有序推進(jìn)，整體設(shè)計(jì)單元板塊，凸顯功能性；及時(shí)反饋，整體設(shè)計(jì)單元作業(yè)，凸顯延續(xù)性。

【關(guān)鍵詞】單元整體教學(xué)；整體設(shè)計(jì)

小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)是指在通盤(pán)考慮《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（版）》對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求、教材整體和局部的關(guān)系以及學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，針對(duì)一個(gè)單元整體組織教學(xué)內(nèi)容、整體設(shè)計(jì)教學(xué)方法、整體安排教學(xué)時(shí)間、整體設(shè)計(jì)形成性評(píng)價(jià)。單元整體教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)方式的統(tǒng)一；有利于整合時(shí)間資源，使有限的課時(shí)產(chǎn)生乘法的效益；有利于學(xué)生合理認(rèn)知組塊的建構(gòu)，促進(jìn)知識(shí)的記憶、保持和提取，以及促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展；有利于提高教師處理教材的能力和課堂教學(xué)效益的提升（杜娟，）。

本文將以某教師執(zhí)教譯林版《英語(yǔ)》三年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 3 my friends的單元教學(xué)為例，具體闡述基于小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)理念和操作方法。

一、單元目標(biāo)的整體設(shè)計(jì)――準(zhǔn)確定位，凸顯遞進(jìn)性

教材是課程資源的核心資源，而單元是教材的基本單位，這就要求教師整體考慮單元的教學(xué)，不能孤立地看待教材中的某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，備課時(shí)要從整體教材的視角看待局部教材內(nèi)容，將每個(gè)單元、每個(gè)課時(shí)乃至每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)。

教學(xué)目標(biāo)的整體設(shè)計(jì)具有兩方面的內(nèi)涵。首先，單元目標(biāo)整體設(shè)計(jì)指教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)綜合考慮單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)。單元目標(biāo)與課時(shí)目標(biāo)是包含和被包含的關(guān)系，單元目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)課時(shí)目標(biāo)，課時(shí)目標(biāo)服務(wù)于單元目標(biāo)，不同的課時(shí)應(yīng)有不同的目標(biāo)定位，但目標(biāo)要求在課時(shí)之間應(yīng)呈遞進(jìn)式狀態(tài)。

其次，單元目標(biāo)整體設(shè)計(jì)是指教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)涵蓋語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)以學(xué)生的整體發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，將語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)和情感態(tài)度五項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行融合，使教學(xué)中諸多因素相互滲透，縱橫貫通，從而達(dá)到整體聯(lián)動(dòng)、一舉多得、事半功倍的立體效果，促使學(xué)生逐步提升英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。基于整體教學(xué)理念，執(zhí)教教師對(duì)my friends這一單元的教學(xué)目標(biāo)和分課時(shí)教學(xué)目標(biāo)作了如下設(shè)計(jì)：

［單元教學(xué)目標(biāo)］

1. 認(rèn)知目標(biāo)

（1）能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀句型與日常交際用語(yǔ)“hes/shes my friend.” “goodbye.”。

（2）能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀詞匯：my、friend、she、shes、he、hes、too、this、is、sister。

（3）會(huì)唱歌曲goodbye。

（4）能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)字母：hh、ii、jj、kk。

2. 能力目標(biāo)

能較熟練地運(yùn)用句型“this is . . .” “hes/shes . . .”介紹自己的朋友或家人。

［第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)］

1. 認(rèn)知目標(biāo)

（1）能初步理解he、she、hes、shes、my friend的意思。

（2）能初步感知story time板塊文本對(duì)話(huà)的意思。

2. 能力目標(biāo)

能較熟練地朗讀story time板塊的對(duì)話(huà)，感知句型“hes/shes . . .”。

3. 情感目標(biāo)

在表演對(duì)話(huà)中展現(xiàn)自我，體驗(yàn)成功的喜悅。

［第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)］

1. 認(rèn)知目標(biāo)

（1）會(huì)讀、會(huì)說(shuō)、會(huì)運(yùn)用句型“hes/shes . . .” “hes/shes my friend too.”。

（2）能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀字母：hh、ii、jj、kk。

2. 能力目標(biāo)

能運(yùn)用句型“hes/shes . . .” “hes/shes my friend too.”向他人介紹自己的朋友。

3. 情感目標(biāo)

通過(guò)游戲活動(dòng)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，增進(jìn)同學(xué)間的友誼。

［第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)］

1. 認(rèn)知目標(biāo)

（1）能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀句型“this is . . .”。

（2）能朗讀、表演cartoon time板塊的文本內(nèi)容。

（3）能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)字母：hh、ii、jj、kk。

2. 能力目標(biāo)

（1）能運(yùn)用句型“this is . . .” “hes/shes . . .”介紹自己的朋友或家人。

（2）養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

［思考與分析］

單元目標(biāo)不是課時(shí)目標(biāo)的簡(jiǎn)單堆砌，課時(shí)目標(biāo)也不是單元目標(biāo)的簡(jiǎn)單分解?；趩卧w教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)需要教師對(duì)本單元的重點(diǎn)語(yǔ)言知識(shí)和學(xué)生預(yù)計(jì)可以達(dá)成的課時(shí)目標(biāo)進(jìn)行整體把握，并將其有效分解，使分課時(shí)教學(xué)目標(biāo)既有所側(cè)重，又相互兼顧。

仔細(xì)觀察上述單元目標(biāo)和三個(gè)分課時(shí)目標(biāo)可以發(fā)現(xiàn)，課時(shí)目標(biāo)與單元目標(biāo)相統(tǒng)一，課時(shí)目標(biāo)服務(wù)于單元目標(biāo)。其一，分課時(shí)目標(biāo)以單元總目標(biāo)為基準(zhǔn)，但又經(jīng)過(guò)再設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了分課時(shí)目標(biāo)要求。其二，分課時(shí)目標(biāo)制定完善，考慮到學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，涉及了認(rèn)知、能力和情感目標(biāo)，兼顧了三維目標(biāo)的整合。其三，分課時(shí)目標(biāo)的設(shè)定由易到難，以逐漸遞進(jìn)的態(tài)勢(shì)實(shí)現(xiàn)本單元各課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的一體化。例如，對(duì)于本單元目標(biāo)語(yǔ)言“hes my friend.”和“shes my friend.”的處理：第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為學(xué)生能較熟練朗讀story time板塊的對(duì)話(huà)，感知語(yǔ)言；第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為學(xué)生能向他人介紹自己的朋友，運(yùn)用語(yǔ)言；第三課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為學(xué)生能介紹自己的朋友或家人，并補(bǔ)充cartoon time板塊中的句型“this is . . .”。分課時(shí)目標(biāo)是系統(tǒng)的、遞進(jìn)的、連續(xù)的和相互聯(lián)系的。

二、單元話(huà)題的整體設(shè)計(jì)――主線(xiàn)貫穿，凸顯語(yǔ)境性

譯林版《英語(yǔ)》教材每單元都設(shè)定了一個(gè)話(huà)題，此話(huà)題如同無(wú)形的紐帶，將單元各板塊內(nèi)容有效統(tǒng)整。因此單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要內(nèi)容就是單元話(huà)題的整體設(shè)計(jì)。教師要著眼于單元話(huà)題，通過(guò)主線(xiàn)貫穿，對(duì)單元話(huà)題進(jìn)行解讀和再構(gòu)，設(shè)計(jì)出具有課時(shí)特色的分課時(shí)話(huà)題，使整個(gè)單元的話(huà)題既統(tǒng)一，又呈現(xiàn)各自的個(gè)性。

在對(duì)my friends這一單元話(huà)題進(jìn)行整體設(shè)計(jì)時(shí)，執(zhí)教教師對(duì)單元話(huà)題和分課時(shí)話(huà)題作了如下巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)了多元化的語(yǔ)境，讓學(xué)生置身真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，開(kāi)展真實(shí)對(duì)話(huà)。

［思考與分析］

課堂教學(xué)中，教師如果僅遵循板塊內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)相對(duì)零散的小語(yǔ)境，會(huì)對(duì)學(xué)生接收信息產(chǎn)生干擾。為了提高單元整體教學(xué)的有效性，教師應(yīng)以一條清晰的主線(xiàn)將課時(shí)內(nèi)容合理串聯(lián)。本單元的話(huà)題為friends，單元各板塊的教學(xué)內(nèi)容也與friends緊密相關(guān)。執(zhí)教教師將單元話(huà)題作為教學(xué)主線(xiàn)，統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)單元教學(xué)。而后，教師對(duì)單元話(huà)題再構(gòu)，設(shè)計(jì)分課時(shí)話(huà)題。

第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容主要為story time板塊，分別出現(xiàn)了miss li、helen、mike、yang ling等人物。教師以關(guān)鍵人物mike為抓手，將話(huà)題再構(gòu)為mikes friends，借助教材文本資源，創(chuàng)設(shè)文本語(yǔ)境。教師首先導(dǎo)入對(duì)mike的身份標(biāo)注，通過(guò)介紹mike的朋友，復(fù)習(xí)前兩個(gè)單元中出現(xiàn)的人物；接著轉(zhuǎn)換場(chǎng)景，教學(xué)mike和朋友們下課后向老師告別的情景，以及mike和yang ling放學(xué)后向家人介紹朋友的情景。各環(huán)節(jié)緊扣課時(shí)話(huà)題，語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)和引入流暢、自然。

第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容主要為fun time和letter time板塊，這兩個(gè)板塊的內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，缺乏內(nèi)在聯(lián)系，教師將話(huà)題再構(gòu)為miss gs friends，以活動(dòng)巧妙連接兩個(gè)板塊，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主體驗(yàn)的游戲語(yǔ)境。教師呈現(xiàn)了一系列趣味、生動(dòng)的活動(dòng)：guess my friends（猜猜我的朋友），銜接第一課時(shí)的文本內(nèi)容，復(fù)習(xí)和鞏固目標(biāo)語(yǔ)言；guess who（猜猜是誰(shuí)），結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，拓展運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言；get to know letter friends（認(rèn)識(shí)字母朋友），過(guò)渡至四個(gè)字母的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)夯實(shí)對(duì)四個(gè)字母的認(rèn)讀和辨析。各項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)容圍繞friends展開(kāi)，語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)新穎獨(dú)特，引人入勝。

第三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容主要為cartoon time和letter time板塊。教師依托cartoon time板塊中的動(dòng)畫(huà)人物形象sam將話(huà)題再構(gòu)為sams friends，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我的多元語(yǔ)境。上課伊始，教師設(shè)計(jì)yes or no活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)語(yǔ)境；而后設(shè)疑導(dǎo)入動(dòng)畫(huà)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)語(yǔ)境，開(kāi)展新授、表演、運(yùn)用等活動(dòng)；最后又巧妙引入hide and seek動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，指導(dǎo)學(xué)生用“this is big k. this is small i.”等句子來(lái)描述自己發(fā)現(xiàn)的字母，在真實(shí)的場(chǎng)景中拓展語(yǔ)言。

三、單元板塊的整體設(shè)計(jì)――有序推進(jìn)，凸顯功能性

譯林版《英語(yǔ)》教材每個(gè)單元都由諸多板塊構(gòu)成，這些板塊具有各自的板塊功能：story time為語(yǔ)篇閱讀板塊，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)和閱讀技能的培養(yǎng)；fun time為詞匯與句型操練板塊，旨在通過(guò)多樣化的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握單元目標(biāo)語(yǔ)言等?！皢卧鍓K整體設(shè)計(jì)要求教師了解各個(gè)板塊在單元教學(xué)中各自承載的不同作用，充分挖掘板塊功能，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，遵循學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展、認(rèn)知的規(guī)律，將單元內(nèi)各板塊合理規(guī)劃，有效完成單元知識(shí)的輸入和輸出，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化”（任潔，）。

在整體設(shè)計(jì)my friends單元板塊時(shí)，執(zhí)教教師依據(jù)各課時(shí)目標(biāo)選擇與之匹配的單元板塊作為教學(xué)內(nèi)容，板塊內(nèi)容的安排體現(xiàn)了每一課時(shí)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力的推進(jìn)過(guò)程。

［story time］輸入文本對(duì)話(huà)，整體感知

1. 學(xué)生整體感知、理解story time板塊的文本。

2. 學(xué)生朗讀對(duì)話(huà)，感知目標(biāo)語(yǔ)言：hes my friend. shes my friend.

story time板塊作為第一課時(shí)，重在引導(dǎo)學(xué)生整體感知語(yǔ)篇文本，教給學(xué)生初步閱讀語(yǔ)篇的策略和把握主干信息的能力。三年級(jí)的內(nèi)容較淺顯，對(duì)于文本的處理要定位準(zhǔn)確，既不可拔高，也不能偏易。

［fun time & letter time］體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，夯實(shí)訓(xùn)練和初步接觸字母

1. 學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)單元目標(biāo)語(yǔ)言，在游戲中自主體驗(yàn)和歸納。

2. 學(xué)生初步感知字母，逐一認(rèn)讀字母及字母組合。

fun time板塊通過(guò)趣味性、互動(dòng)性較強(qiáng)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握本單元所學(xué)詞匯、句型和日常用語(yǔ)。該板塊列出了單元中的重點(diǎn)目標(biāo)語(yǔ)言和語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參與不同的活動(dòng)，達(dá)成充分訓(xùn)練目標(biāo)語(yǔ)言的目的。

［cartoon time & letter time］輸出語(yǔ)言?xún)?nèi)容，拓展運(yùn)用和再次辨析字母，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1. 綜合運(yùn)用單元目標(biāo)語(yǔ)言，關(guān)注語(yǔ)言拓展提升。

2. 學(xué)生熟練辨析字母，能正確、清晰地書(shū)寫(xiě)字母。

cartoon time板塊旨在通過(guò)趣味卡通故事，幫助學(xué)生強(qiáng)化語(yǔ)言知識(shí)，訓(xùn)練語(yǔ)言技能，關(guān)注訓(xùn)練學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

［思考與分析］

整體語(yǔ)言教學(xué)法認(rèn)為：“語(yǔ)言是一個(gè)整體，如果企圖把語(yǔ)言肢解成語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等，都可能會(huì)使語(yǔ)言失去其完整性和真實(shí)性”（杜廷云，）。只有從整體思考，關(guān)注板塊間知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，才能實(shí)現(xiàn)板塊功能的有效融合?；趯?duì)單元各板塊在分課時(shí)中功能的準(zhǔn)確把握，執(zhí)教教師對(duì)每課時(shí)的語(yǔ)言能力目標(biāo)進(jìn)行了重組和再構(gòu)。

第一課時(shí)：基于文本，理解并模仿語(yǔ)言。教師沒(méi)有過(guò)多地處理文本中的詞匯、句型，僅要求學(xué)生隨文識(shí)意，點(diǎn)到為止，將教學(xué)重心放在對(duì)文本的整體感知和理解上，教學(xué)中運(yùn)用模仿錄音、角色配音等方式引導(dǎo)學(xué)生模仿文本語(yǔ)言。

第二課時(shí)：基于活動(dòng)，掌握語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。執(zhí)教教師設(shè)計(jì)了形式多樣的任務(wù)型活動(dòng)，在完成一項(xiàng)項(xiàng)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)參與，交流合作，掌握語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。

第三課時(shí)：基于交際，真實(shí)運(yùn)用語(yǔ)言。教師借助多種資源，幫助學(xué)生歸納介紹他人的語(yǔ)言交流方式，并補(bǔ)充與拓展語(yǔ)言?xún)?nèi)容。同時(shí)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主表達(dá)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

以上板塊整體設(shè)計(jì)從感知和理解語(yǔ)言到掌握語(yǔ)言結(jié)構(gòu)再到真實(shí)運(yùn)用語(yǔ)言，逐層深入，有序推進(jìn)，體現(xiàn)了從語(yǔ)言輸入到語(yǔ)言輸出的過(guò)程。

四、單元作業(yè)的整體設(shè)計(jì)――及時(shí)反饋，凸顯延續(xù)性

課后作業(yè)不僅是學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)掌握情況的一種反饋，也是學(xué)習(xí)方法的反饋。實(shí)施單元整體教學(xué)時(shí)，教師需要統(tǒng)一規(guī)劃每課時(shí)的作業(yè)，使其前后聯(lián)系，有效延續(xù)。

在整體設(shè)計(jì)my friends單元作業(yè)時(shí)，執(zhí)教教師對(duì)作業(yè)進(jìn)行了如下規(guī)劃：

［第一課時(shí)作業(yè)］

1. read story time at least three times after the tape.

2. use “hes/shes . . .” and “hes/shes my friend.” to introduce your friends.

3. make a friend card.

［第二課時(shí)作業(yè)］

1. stick your posters on the wall.

2. talk about your friends with cards.

3. read the letters from hh to kk.

［第三課時(shí)作業(yè)］

1. make a cartoon friend card.

2. read and act out cartoon time.

3. copy letters hh, ii, jj, kk.

［思考與分析］

教師需要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和年齡特征來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，調(diào)整學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

上述三個(gè)分課時(shí)的作業(yè)有以下特點(diǎn)：

首先，作業(yè)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的年齡特征。三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，充滿(mǎn)好奇和探究欲，更喜歡動(dòng)靜結(jié)合的作業(yè)。教師在每份作業(yè)單中除了布置書(shū)面抄寫(xiě)類(lèi)的作業(yè)和口頭朗讀類(lèi)的作業(yè)之外，還設(shè)計(jì)了動(dòng)手操作類(lèi)的作業(yè)，形式多樣的作業(yè)讓學(xué)生更樂(lè)于參與，樂(lè)于完成。其次，教師要求學(xué)生以海報(bào)的形式呈現(xiàn)動(dòng)手操作類(lèi)的作業(yè)，圖文并茂，具有開(kāi)放性，能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。最后，分課時(shí)作業(yè)有效體現(xiàn)了單元整體教學(xué)理念，具有銜接性和延續(xù)性。比如，第一課時(shí)的作業(yè)中設(shè)計(jì)了“make a friend card.”，第二課時(shí)上課伊始就插入了反饋環(huán)節(jié)，讓學(xué)生借助名片介紹自己的好朋友；而后作業(yè)中再次設(shè)計(jì)“talk about your friends with cards.”的活動(dòng)，語(yǔ)言目標(biāo)也不再局限于課堂，延伸至課外。第三課時(shí)的作業(yè)則結(jié)合卡通板塊，要求學(xué)生設(shè)計(jì)卡通人物的名片，卡通人物形象數(shù)不勝數(shù)、可愛(ài)有趣，學(xué)生對(duì)此很感興趣，進(jìn)一步拓寬了學(xué)以致用的渠道。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)有助于教師厘清單元教學(xué)思路，解決單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)偏離的問(wèn)題；有助于教師整體規(guī)劃板塊資源，開(kāi)發(fā)板塊功能，形成單元整體教學(xué)框架；有助于教師挖掘單元教學(xué)主線(xiàn)，創(chuàng)設(shè)多元語(yǔ)境，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

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參考文獻(xiàn)

杜娟. 2006. 新課程教學(xué)問(wèn)題實(shí)踐與研究（小學(xué)英語(yǔ)）［m］. 北京：中央民族大學(xué)出版社.

杜廷云. 2015. 小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)單元整合策略實(shí)踐與思考［j］. 小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，（12）：14-16.

教育部. . 義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（20版）［m］. 北京：北京師范大學(xué)出版社.

任潔. 2014. 在整體中建構(gòu)單元各板塊有效教學(xué)［j］. 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，（2）：21-25.

譯林出版社. 2014. 義務(wù)教育教科書(shū)?英語(yǔ)（三年級(jí)起點(diǎn)）三年級(jí)上冊(cè)［t］. 南京：譯林出版社.

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附作者信息：曹偉華?? 江蘇省無(wú)錫市梁溪區(qū)教育局教研室

張?? 琦?? 江蘇省無(wú)錫市山北中心小學(xué)

推薦整體衣柜心得體會(huì)報(bào)告三

四年級(jí)下冊(cè)第四單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本組教材圍繞以“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”這個(gè)專(zhuān)題，選編了幾篇適合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的課文?！兑国L的歌聲》《小英雄雨來(lái)》都是講的戰(zhàn)爭(zhēng)中機(jī)智勇敢的小英雄的故事。《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》通過(guò)一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的信，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。兒童詩(shī)歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲。每篇課文都緊緊圍繞專(zhuān)題，給學(xué)生越來(lái)越鮮明的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生越來(lái)越清晰地認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)打破了多少童年的幻想，擊碎了多少美麗的憧憬。人類(lèi)不需要戰(zhàn)爭(zhēng)，讓我們共同祈禱未來(lái)的世界永遠(yuǎn)和平，讓“和平之花”永遠(yuǎn)絢麗綻放。

學(xué)生分析

現(xiàn)在的學(xué)生似乎離戰(zhàn)爭(zhēng)比較遙遠(yuǎn)，炮火紛飛的鏡頭只在電視劇電影中見(jiàn)到過(guò)，那是遙遠(yuǎn)的彼時(shí)的回憶了。電視新聞中的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面雖然發(fā)生在此時(shí)，但是在遙遠(yuǎn)的彼地。因此學(xué)習(xí)本組課文時(shí)，不能僅僅局限于文章中的幾篇課文，那樣學(xué)生是難以真正體會(huì)到編寫(xiě)本單元的主旨“了解戰(zhàn)爭(zhēng)，呼吁和平，為世界和平做點(diǎn)事情”的。應(yīng)該從學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生比較廣闊的視野，比較詳實(shí)的資料，比較感性的材料。讓學(xué)生真正走近戰(zhàn)爭(zhēng)，更多地了解戰(zhàn)爭(zhēng)中孩子的生活，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)的危害，進(jìn)而從內(nèi)心深出發(fā)出和平的呼喚。

教學(xué)設(shè)想

1．以“戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子”為主線(xiàn)貫穿整個(gè)單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生貼近文本，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。

2．師生共同查找有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，讓孩子對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有更充分的了解，讀書(shū)時(shí)體驗(yàn)會(huì)更深刻，更獨(dú)特。

3．培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練。

4．推薦一些戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文學(xué)作品以及電影、電視作品。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)27個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)28個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的真摯情感，從中受到熏陶感染。

3．樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。

課前準(zhǔn)備

1．收集戰(zhàn)爭(zhēng)中的小英雄的故事。

2．從報(bào)紙電視等渠道了解國(guó)內(nèi)外大事，關(guān)心國(guó)際動(dòng)態(tài)，尤其關(guān)注最為動(dòng)蕩不安、仍彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙的地區(qū)局勢(shì)。了解維和部隊(duì)的使命及工作狀況。

3．收看有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的電影、電視。

教學(xué)流程

一、課前準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)本單元之前，讓學(xué)生收看教師制作的《戰(zhàn)爭(zhēng)中的兒童》專(zhuān)題片。內(nèi)容包括戰(zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)的著名的小英雄的故事，現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)給兒童帶來(lái)的悲慘的生活等。以強(qiáng)烈的畫(huà)面和豐富的內(nèi)容沖擊學(xué)生的視覺(jué)和心靈，使學(xué)生很快在情感上走近本單元的專(zhuān)題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)本組課文的欲望。

二、教學(xué)建議

（一）《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來(lái)》

兩篇課文都是講的戰(zhàn)爭(zhēng)中的小英雄的故事，可以整合起來(lái)上成一個(gè)專(zhuān)題《戰(zhàn)爭(zhēng)中的小英雄》。以這兩篇課文為主打文章，重點(diǎn)學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的文章，更多的書(shū)，去了解更多的戰(zhàn)爭(zhēng)中的小英雄。這兩篇文章雖然都很長(zhǎng)，但是很通俗易懂。這樣的故事也很能吸引學(xué)生，學(xué)生有閱讀的愿望。應(yīng)讓學(xué)生充分自讀課文，在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，提出自己的疑問(wèn)。讓學(xué)生在交流中充分發(fā)表各自的閱讀感受，交流閱讀心得，加深閱讀體驗(yàn)，學(xué)生如有疑問(wèn)也可引導(dǎo)學(xué)生自己讀書(shū)，自己解答。兩篇課文都很適合分角色朗讀，可讓學(xué)生自由組合，自由選擇朗讀自己最感興趣的段落。

《夜鶯的歌聲》中有寫(xiě)句子含義比較深，需要學(xué)生讀進(jìn)去，聯(lián)系全文才能理解，可讓學(xué)生把這類(lèi)句子都找出來(lái)一起體會(huì)。這一課開(kāi)頭最后兩個(gè)自然段和開(kāi)頭三個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。這個(gè)問(wèn)題不可講得過(guò)深過(guò)細(xì)，讓學(xué)生對(duì)比著多讀這幾個(gè)自然段，感受文章以夜鶯的歌聲開(kāi)篇，再以夜鶯的歌聲結(jié)束，結(jié)構(gòu)完整，渾然一體的特點(diǎn)。

接下來(lái)的學(xué)習(xí)就更具有個(gè)性特點(diǎn)，教師和學(xué)生一起推薦一些書(shū)籍和文章，學(xué)生課余自主閱讀，以故事會(huì)、讀書(shū)會(huì)或演講會(huì)等形式匯報(bào)讀書(shū)收獲。

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黨的十五屆六中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)黨風(fēng)建設(shè)的決定》，深刻分析了新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)黨的作風(fēng)建設(shè)的極端重要性和緊迫性，明確提出了作風(fēng)建設(shè)的指導(dǎo)思想、總體要求、主要任務(wù)以及當(dāng)前需要解決的突出問(wèn)題，并對(duì)全面加強(qiáng)和改進(jìn)黨的作風(fēng)建設(shè)作了重要部署。這是黨從世界形勢(shì)在變化，從我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的實(shí)際，從我國(guó)改革和建設(shè)不斷深入，從不斷發(fā)展的人民群眾的偉大實(shí)踐出發(fā)。標(biāo)志著我們對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)黨的作風(fēng)建設(shè)的規(guī)律有了新的認(rèn)識(shí)，在黨的建設(shè)特別是作風(fēng)建設(shè)歷史上具有里程碑的意義。

現(xiàn)在是我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革的關(guān)鍵時(shí)期，國(guó)務(wù)院《關(guān)于城鎮(zhèn)醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出了衛(wèi)生體制改革目的意義，以及改革的目標(biāo)。這次改革是全國(guó)性的，既涉及到國(guó)家，人民群眾的利益，又涉及到醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)體制性的深層次改革。社會(huì)主義初級(jí)階段，必然導(dǎo)致社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的改革，也必然會(huì)帶來(lái)醫(yī)療衛(wèi)生體制的改革，是黨解放思想，實(shí)事求是的思想路線(xiàn)和思想作風(fēng)，是黨銳意進(jìn)取，永葆先進(jìn)性，順應(yīng)時(shí)代的潮流。對(duì)醫(yī)院生存發(fā)展來(lái)說(shuō)，是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。

在推進(jìn)醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革中，我們必須認(rèn)真貫徹六中全會(huì)精神，切實(shí)按照“堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是，反對(duì)因循守舊，不思進(jìn)取;堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，反對(duì)照抄照搬、本本主義;堅(jiān)持密切聯(lián)系群眾，反對(duì)形式主義、官僚主義;堅(jiān)持民主集中制原則，反對(duì)獨(dú)斷專(zhuān)行，軟弱渙散;堅(jiān)持黨的紀(jì)律，反對(duì)自由主義;堅(jiān)持清正廉潔，反對(duì)以權(quán)謀私;堅(jiān)持艱苦奮斗，反對(duì)享樂(lè)主義;堅(jiān)持任人為賢，反對(duì)用人上的不正之風(fēng)?！钡囊?，認(rèn)清形勢(shì)，深化改革，加大力度，主動(dòng)適應(yīng)，做好工作，以求真務(wù)實(shí)的精神不斷開(kāi)創(chuàng)醫(yī)院工作新局面。

一、黨風(fēng)是生命的源泉 《決定》指出“執(zhí)政黨的黨風(fēng)，關(guān)系黨的形象，關(guān)系人心向背，關(guān)系黨和國(guó)家的生死存亡?！秉h的作風(fēng)是黨的性質(zhì)、綱領(lǐng)、路線(xiàn)、方針、政策的外在表現(xiàn)，是我們想問(wèn)題，辦事情、做決策的基本思想方法和工作方法，是全面加強(qiáng)黨的基本建設(shè)和執(zhí)行黨的路線(xiàn)、方針、政策的重要保證。黨風(fēng)好，對(duì)待人民群眾態(tài)度好，制定的路線(xiàn)、方針、政策就會(huì)正確，人民群眾就會(huì)擁護(hù)。

一個(gè)政權(quán)也好，一個(gè)黨也好，一個(gè)醫(yī)院也好，其前途與命運(yùn)最終取決于人心向背，不能贏得廣大人民群眾真心實(shí)意的信任和支持，一定會(huì)亡黨，一定會(huì)垮臺(tái)，一定會(huì)失敗倒閉。所以，國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》的三大改革：①城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保障制度改革;②同時(shí)進(jìn)行的醫(yī)療機(jī)構(gòu)改革，建立新的醫(yī)療衛(wèi)生運(yùn)行機(jī)制;③藥品生產(chǎn)流通體制的改革，保證總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，用比較低廉的費(fèi)用，提供比較優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)，努力滿(mǎn)足廣大人民群眾基本醫(yī)療服務(wù)的需求。

醫(yī)院以什么作用、什么態(tài)度來(lái)實(shí)行三大改革，醫(yī)院的黨員和領(lǐng)導(dǎo)干部們是怎樣將黨和國(guó)家的改革方針對(duì)諸于行動(dòng)?以什么樣的精神狀態(tài)去從事這項(xiàng)工作?在履行自己職責(zé)的過(guò)程中表現(xiàn)出的是什么樣的風(fēng)格和特點(diǎn)?所有這些，都屬于作風(fēng)范疇，醫(yī)院好的黨風(fēng)都是通過(guò)為病人服務(wù)的每一件具體事務(wù)以及表現(xiàn)出的風(fēng)格、特點(diǎn)而體現(xiàn)出來(lái)的。所以，醫(yī)院必須以江澤民同志的“三個(gè)代表“為指導(dǎo)思想，搞好黨風(fēng)建設(shè)，給全新形勢(shì)、新任務(wù)，變革生產(chǎn)關(guān)系中不適合生產(chǎn)力發(fā)展的部分，抓好科教興醫(yī)，抓好醫(yī)療質(zhì)量，抓好服務(wù)態(tài)度，抓好創(chuàng)新與發(fā)展，建設(shè)與現(xiàn)代化相適應(yīng)的優(yōu)美舒適醫(yī)療環(huán)境，以方便、放心、優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)取信于病人。

二、抓核心，一切以人民群眾利益為重 加強(qiáng)和改進(jìn)黨的作風(fēng)建設(shè)，核心問(wèn)題是保持黨和人民群眾的血肉聯(lián)系。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們無(wú)論什么時(shí)候，只要我們緊緊地依靠群眾，密切聯(lián)系群眾，聽(tīng)取群眾的呼聲，代表群眾的利益，我們的事業(yè)就會(huì)得到群眾的擁護(hù)和支持。建設(shè)優(yōu)美舒適的醫(yī)療環(huán)境，抓好降低醫(yī)療費(fèi)用水平，提高優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)，一切以病者的利益為重，這是黨和人民群眾的血肉聯(lián)系在醫(yī)院的具體表現(xiàn)。

一繼續(xù)做好科研工作，提高醫(yī)療技術(shù)水平 今年初，完全依靠自己的技術(shù)力量，成功地完成我院首例肝臟移植手術(shù)，到現(xiàn)在為止，患者已經(jīng)存活7個(gè)多月。推薦申報(bào)360多個(gè)科研項(xiàng)目，完成《消化性潰瘍出血抑酸治療最佳方案及療效》等6項(xiàng)科技成果的鑒定工作。在各類(lèi)雜志上發(fā)表論文123篇，其中中華系列雜志21篇，衛(wèi)生部主管雜志27篇，派出各類(lèi)技術(shù)人員到世界各地參加學(xué)術(shù)會(huì)議和進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。逐步形成的一系列新技術(shù)新項(xiàng)目不斷地得到鞏固。全面提高了一大批中青年專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的技術(shù)素質(zhì)，為優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)打下基礎(chǔ)。

二抓好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，提高整體服務(wù)素質(zhì) 全院職工要發(fā)揚(yáng)“仁心仁術(shù)、方便為懷”的院風(fēng)，學(xué)習(xí)老一輩醫(yī)務(wù)工作者治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)技術(shù)精益求精，愛(ài)崗敬業(yè)，視病人如親人”的崇高精神，“一切以病人為中心”，對(duì)服務(wù)窗口第一線(xiàn)的工作人員切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，從語(yǔ)言、儀表、禮儀、服務(wù)及職責(zé)等方面實(shí)行規(guī)范化管理，病人的需要，就是我們工作的最終目標(biāo)。如護(hù)士們通過(guò)理論學(xué)習(xí)和自編劇本，自我表演，相互點(diǎn)評(píng)等，加深對(duì)護(hù)士?jī)x表規(guī)范化的認(rèn)識(shí)和遵守護(hù)士?jī)x表規(guī)范要求的自覺(jué)性。行風(fēng)評(píng)議的問(wèn)卷調(diào)查，到我院就診、住院的病人滿(mǎn)意度由原來(lái)的90%提高到底98%。

醫(yī)院作風(fēng)整頓心得體會(huì)(三)

推薦整體衣柜心得體會(huì)報(bào)告五

20__年我科護(hù)理工作在院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、重視，護(hù)理部的領(lǐng)導(dǎo)、支持下，在全科護(hù)士的共同努力下，完成了年初下達(dá)的護(hù)理工作計(jì)劃，同時(shí)，積極參與護(hù)理部的各種活動(dòng)，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，逐條逐項(xiàng)抓好各項(xiàng)工作，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，有效的促進(jìn)我科護(hù)理管理制度化、規(guī)范化，無(wú)論科室的管理，醫(yī)療安全、業(yè)務(wù)技能、服務(wù)質(zhì)量及總體效益等方面，均取得了一定成績(jī)，現(xiàn)總結(jié)如下：

1.順利完成科室分流和搬遷：

由于醫(yī)院病員爆發(fā)式增長(zhǎng)，今年上半年內(nèi)一科顧全大局，服從醫(yī)院統(tǒng)一安排，對(duì)內(nèi)一科病員進(jìn)行分流及搬遷，科室全體工作人員為不影響正常工作，保障病員就醫(yī)質(zhì)量，主動(dòng)放棄休息時(shí)間，加班加點(diǎn)，順利完成了科室搬遷工作，不僅做到物品、器械無(wú)損壞，而且實(shí)現(xiàn)了搬遷工作和日常工作兩不誤。

2.完成全年醫(yī)療任務(wù)：

提高靜脈穿刺技術(shù)及留置針技術(shù)，并進(jìn)一步健全并執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，全方面提高醫(yī)療質(zhì)量，組織并認(rèn)真學(xué)習(xí)了《病例處方書(shū)寫(xiě)規(guī)范》、《醫(yī)療事故處理辦法》、等法規(guī)，積極參與“三好一滿(mǎn)意”、“三比三評(píng)”、“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”等活動(dòng)。規(guī)范了廣大醫(yī)護(hù)人員的醫(yī)療行為，教育大家學(xué)法，懂法，守法，依法的保護(hù)醫(yī)患雙方的合法權(quán)益。

同時(shí)，全科人員能自覺(jué)遵守院內(nèi)各項(xiàng)規(guī)章制度和勞動(dòng)紀(jì)律，從不鬧無(wú)原則的糾紛，工作中相互支持，相互理解，做到分工明確，各司其職，團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)，克服人手少，任務(wù)雜，人員結(jié)構(gòu)不合理的狀況，保證正常醫(yī)療服務(wù)工作的順利開(kāi)展。

3.加強(qiáng)醫(yī)療質(zhì)量檢查和醫(yī)療安全管理：

今年，我科積極響應(yīng)院方精神，狠抓醫(yī)療質(zhì)量，建立醫(yī)療質(zhì)量管理小組，定期對(duì)醫(yī)療文書(shū)及軟件資料等方面進(jìn)行檢查評(píng)比，同時(shí)，為加強(qiáng)醫(yī)療安全，每周進(jìn)行一次病區(qū)危險(xiǎn)物品收查，定期組織科室人員參加會(huì)議，就科室存在或出現(xiàn)的弊端及醫(yī)療安全隱患，加以討論，商量下一步的工作及防患措施。做到了全年無(wú)一醫(yī)療責(zé)任事故發(fā)生。

4.努力提高服務(wù)態(tài)度及服務(wù)質(zhì)量：

強(qiáng)化職業(yè)道德和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育是全科人員必須清醒認(rèn)識(shí)到的重要任務(wù)，強(qiáng)化責(zé)任感，認(rèn)真落實(shí)整體護(hù)理，真真切切地在每個(gè)工作人員中樹(shù)立視患者為親人，一切為了患者的服務(wù)思想。采取各種形式強(qiáng)化職業(yè)道德教育，不斷促進(jìn)全科服務(wù)意識(shí)和綜合素質(zhì)的提高。

5.護(hù)理中存在的問(wèn)題

(1)護(hù)理人員的整體素質(zhì)仍有待進(jìn)一步提高，仍需要加強(qiáng)“三基”及專(zhuān)科理論知識(shí)學(xué)習(xí)。

(2)護(hù)理質(zhì)量仍需進(jìn)一步提高。

(3)個(gè)別護(hù)理人員危機(jī)感不強(qiáng)，存在工作欠主動(dòng)的現(xiàn)象。

(4)年內(nèi)有二起一般護(hù)理差錯(cuò)的發(fā)生，醫(yī)療護(hù)理安全有待加強(qiáng)。

(5)整體護(hù)理，尤其健康教育有待進(jìn)一步加強(qiáng)。一年來(lái)護(hù)理工作在護(hù)理質(zhì)量、職業(yè)道德建設(shè)上取得了一定成績(jī)，但也存在一定缺點(diǎn)，有待進(jìn)一步改善。

6.對(duì)于在護(hù)理過(guò)程中取得的成績(jī)做到不驕傲，對(duì)于在護(hù)理過(guò)程中不足之處要積極的進(jìn)行反思，彌補(bǔ)其中的不足。對(duì)于本科室的以后護(hù)理工作計(jì)劃，加強(qiáng)學(xué)習(xí)護(hù)理知識(shí)，遵守醫(yī)院的規(guī)章制度，加強(qiáng)整體護(hù)理的落實(shí)，堅(jiān)持以病人為中心的護(hù)理理念，杜絕護(hù)理糾紛，提高護(hù)理質(zhì)量。

總之，__年工作中有得有失，今后的工作中需要繼續(xù)努力，內(nèi)一科是個(gè)工作較瑣碎，壓力也較大的科室。內(nèi)一科工作的特殊性，我們長(zhǎng)期面對(duì)年老體弱，合并許多內(nèi)科疾病，甚至日常生活完全不能自理不的病人，實(shí)屬不易，但看著病員及家屬滿(mǎn)意的笑臉，我們的精神上應(yīng)感到滿(mǎn)足。

推薦整體衣柜心得體會(huì)報(bào)告六

2. 主講人準(zhǔn)備不是太充分，比如課件設(shè)計(jì)有點(diǎn)滯后，yy語(yǔ)音使用不熟練、海報(bào)設(shè)計(jì)、發(fā)布不及時(shí)。

這次網(wǎng)絡(luò)教研，其實(shí)我們完全可以做得更好。如果在上一周，我和任老師抽個(gè)時(shí)間進(jìn)行一次“演習(xí)”;如果我自己做海報(bào)，而不是分給任老師做;如果我把謝慧玲、劉光、賈琦老師動(dòng)員在一塊共同研究研究任老師的課件……我們完全可以呈現(xiàn)得更精彩。

主講：幾多精彩在其中

單元分析：

本單元通過(guò)童話(huà)，詩(shī)歌，神話(huà)故事和寓言不同體裁探討人與社會(huì)的問(wèn)題，只不過(guò)所選文章更注重在想象的世界中，通過(guò)虛構(gòu)的故事(神話(huà)和其他幾篇在這點(diǎn)上有區(qū)別，神話(huà)在先人看來(lái)是真實(shí)的)和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí)而已，啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生“換一種眼光看世界”。它們共同的特點(diǎn)是通過(guò)虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí)，或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡，或表達(dá)對(duì)美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。這些富有想象力的文章，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)假丑惡，追求真善美。因此本單元既是對(duì)記敘文的深入和鞏固，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)想象和聯(lián)想以及擬人和夸張?jiān)谖膶W(xué)作品中的應(yīng)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和想象努力起著重要意義，在整個(gè)本冊(cè)知識(shí)體系中有著總結(jié)和深化的地位。

單元目標(biāo)：

依據(jù)課標(biāo)要求和本單元的課文特點(diǎn)，從語(yǔ)文素養(yǎng)和人文主題兩方面考慮，擬訂了各四條目標(biāo)：本單元我的整體思路：

我們發(fā)現(xiàn)本單元單元有一條清晰的線(xiàn)索一一想象之翼。本單元我的整體思路是:走進(jìn)文本，感受想象之趣(童話(huà)里的情節(jié)想象、詩(shī)歌里的意境想象、神話(huà)里的人物想象、寓言里的人物想象)一一閱讀文本，學(xué)習(xí)想象方法(寫(xiě)作)一一走出文本，練習(xí)想象創(chuàng)作---推薦名著《西游記》)，豐滿(mǎn)想象之翼----寫(xiě)作訓(xùn)練，固化想象能力。

準(zhǔn)備先從讀《女?huà)z造人》入手，通過(guò)文中的女蝸造人和《風(fēng)俗通》內(nèi)容的對(duì)比，了解什么是想象及其要求，推薦閱讀名著《西游記》，體會(huì)想象在文學(xué)作品中的作用;教讀《皇帝的新裝》和《天上的街市》，理解想象如何展開(kāi)，怎樣運(yùn)用，練習(xí)仿寫(xiě)想象片段;點(diǎn)撥《寓言四則》，走出想象的例子，進(jìn)行想象寫(xiě)作。至于立德樹(shù)人等其它目標(biāo)可在其間滲透。

本單元我要這樣落實(shí)：

走進(jìn)例子解讀和走出例子創(chuàng)作并重，抓住想象和聯(lián)系的主線(xiàn)，落實(shí)一課一得，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

具體方法：

一、.默讀感悟法:ⅰ引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)要進(jìn)下心來(lái)，排除雜念，書(shū)和眼睛有適中的距離，盡可能的擴(kuò)大一次性進(jìn)入視野的文字?jǐn)?shù)量，爭(zhēng)取看完幾句或一段眨一次眼睛。ⅱ抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)帶動(dòng)整體閱讀。重點(diǎn)以《皇帝的新裝》《女?huà)z造人》來(lái)訓(xùn)練?？焖匍喿x能力的提高依賴(lài)大量的閱讀訓(xùn)練作保障，推薦閱讀名著《西游記》。

二、朗讀分析法:對(duì)于文中的精彩片段，老師范讀，學(xué)生默讀，感受人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，想象情節(jié)畫(huà)面，讓朗讀和默讀相輔相成，互相促進(jìn)。

三、討論法:根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，搭建討論研學(xué)平臺(tái)，體會(huì)共同解決問(wèn)題的快樂(lè)。

四、演示法:準(zhǔn)備一些圖片或電影動(dòng)畫(huà)片，以調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)述時(shí)的積極性和練習(xí)想象的好材料，極大的豐富了課堂內(nèi)容。

五、講故事法:用故事導(dǎo)入，讓學(xué)生猜想故事發(fā)展的情節(jié)和創(chuàng)造性的復(fù)述情節(jié)，結(jié)束時(shí)編寫(xiě)故事。

總之，就是讓學(xué)生在教學(xué)的每個(gè)階段都能連續(xù)性的表現(xiàn)為注意，等待，探究的興奮中。我們教師就要因勢(shì)利導(dǎo)，抓住他們的興趣點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?nèi)ケ憩F(xiàn)，從而讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生人生價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)。

學(xué)情分析：

大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具備一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，本單元內(nèi)容又通俗易懂，情節(jié)曲折，很吸引學(xué)生。他們雖然活潑好動(dòng)，形象思維占優(yōu)勢(shì)，想象力豐富，對(duì)新奇事物保持好奇心，而注意的持久性較差，對(duì)文章的理解浮于表面，不能理解文章的深意，品讀語(yǔ)言也較為粗糙，表達(dá)能力較差。再者，學(xué)生在中學(xué)課本中初次接觸童話(huà)，有必要讓學(xué)生了解童話(huà)的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供規(guī)律性等方法方面的啟示。

學(xué)生怎么學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，我注重指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)感悟，歸納表達(dá)，合作探究等學(xué)習(xí)方法。通過(guò)讓學(xué)生用心體會(huì)，動(dòng)口表達(dá)，動(dòng)腦思考，合作探究等活動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，引導(dǎo)他們大膽質(zhì)疑，熱烈探討，盡量的讓學(xué)生自己讀，自己想，自己找，自己說(shuō)，自己演，從中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(見(jiàn)各課教學(xué)設(shè)計(jì))

《皇帝的新裝》

第一課時(shí) 解決生字新詞，訓(xùn)練默讀，復(fù)述故事。識(shí)記生字新詞，仍是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的任務(wù)之一，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)記憶，認(rèn)認(rèn)真真書(shū)寫(xiě)，自覺(jué)積累。這是現(xiàn)在教學(xué)中往往被忽視的，我沒(méi)有減弱對(duì)這一塊的教學(xué)。

默讀全文，要求8分鐘完成。回答問(wèn)題⒈給本文題目再加個(gè)副標(biāo)題⒉這是一個(gè)怎樣的皇帝?圍繞皇帝依次出現(xiàn)了哪些人物?目的是檢測(cè)學(xué)生默讀的完整性和篩選信息的準(zhǔn)確性。⒊騙子為什么用織新衣而不用別的手段來(lái)騙皇帝?說(shuō)說(shuō)騙子是怎么騙的?

第二課時(shí) 通過(guò)猜想情節(jié)發(fā)展和賞析語(yǔ)言，訓(xùn)練想象能力

第三課時(shí) 探究寫(xiě)法，揭示為什么讓小孩子說(shuō)出真相的原因，引導(dǎo)學(xué)生明白什么是假丑惡，追求真善美。

拓展(二選一)：

a 續(xù)寫(xiě)本文結(jié)尾。

b 根據(jù)社會(huì)上的不良現(xiàn)象獨(dú)立創(chuàng)作短篇童話(huà)。

《天上的街市》

我對(duì)這一課的設(shè)計(jì)是:首先適當(dāng)介紹詩(shī)人在創(chuàng)作前后的生活經(jīng)歷和思想情緒，以幫助對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。然后圍繞朗讀來(lái)組織教學(xué)，在朗讀中感受詩(shī)歌的韻律美，在朗讀中想象詩(shī)歌的意境美，在朗讀中品析詩(shī)歌的情感美。接著啟發(fā)學(xué)生詩(shī)人是怎樣展開(kāi)想象和聯(lián)想的。最后比較文中的牛郎織女和神話(huà)傳說(shuō)中的生活有什么不一樣，原因是什么?探究主旨。

推薦整體衣柜心得體會(huì)報(bào)告七

小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的策略研究