最新策略指導(dǎo)心得體會報告(精選17篇)

心得體會是一種自省和反思的過程，可以幫助我們更好地認(rèn)識自己。在寫心得體會時，要注意把握好個人的思考和感受，不要過于主觀或片面。以下是小編精選的心得體會范文，希望能夠給大家提供一些寫作思路和靈感。

策略指導(dǎo)心得體會報告篇一

期貨市場是金融市場中的重要一環(huán)。期貨策略報告對投資者來說非常重要，它能夠為投資者提供市場分析和決策建議。在閱讀期貨策略報告的過程中，我積累了一些心得體會，下面我將就此展開討論。

第一段：了解市場趨勢。

期貨策略報告中對市場趨勢的分析是投資者重要的參考依據(jù)。在閱讀報告時，我認(rèn)識到對趨勢的準(zhǔn)確判斷對投資者至關(guān)重要。比如，在一份關(guān)于原油期貨的策略報告中，分析報告為上漲趨勢，我就需要根據(jù)這個信息來制定相應(yīng)的投資策略，比如逢低買入，以獲取更大的收益。

第二段：關(guān)注市場熱點。

期貨策略報告中通常會涉及到市場熱點，投資者需要關(guān)注并思考熱點對市場的影響。比如，最近大豆期貨市場受到貿(mào)易爭端的影響，成為市場的熱點。在閱讀相關(guān)策略報告時，我會重點關(guān)注貿(mào)易爭端對大豆期貨價格的影響，并結(jié)合市場趨勢進行分析和決策。

第三段：把握市場拐點。

通過閱讀期貨策略報告，我意識到抓住市場的拐點非常重要。拐點是市場發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點，在期貨投資中抓住拐點可以獲得較高的收益。比如，在一份關(guān)于美元期貨的策略報告中，分析報告認(rèn)為美元即將出現(xiàn)調(diào)整拐點，我就可以根據(jù)這個信息來調(diào)整我的投資組合，以獲取更大的收益。

第四段：合理分配資金。

不同的期貨品種有不同的風(fēng)險和收益特點，投資者在制定投資策略時需要合理分配資金。在閱讀期貨策略報告時，我會關(guān)注每個品種的風(fēng)險和收益情況，并根據(jù)自己的投資能力和風(fēng)險偏好來進行資金的分配。比如，對于風(fēng)險較高的品種，我可能會適當(dāng)降低投資金額，而對于風(fēng)險較低的品種，我可能會適當(dāng)增加投資金額，以實現(xiàn)資金的優(yōu)化配置。

第五段：靈活應(yīng)變。

在期貨市場中，靈活應(yīng)變是投資者必備的能力。在閱讀期貨策略報告時，我會思考報告中提到的各種情況，并制定相應(yīng)的應(yīng)對策略。比如，如果一份關(guān)于黃金期貨的策略報告中提到國際形勢的不確定性增加，我可能會選擇增加對黃金期貨的投資，以保護資金安全。

結(jié)語：

通過閱讀期貨策略報告，我了解到了市場趨勢的重要性，關(guān)注市場熱點的必要性，把握市場拐點的價值，合理分配資金的重要性，以及靈活應(yīng)變的必要性。這些心得體會對我在期貨投資中起到了重要的指導(dǎo)作用，幫助我更加理性和科學(xué)地進行投資決策。總之，期貨策略報告是投資者在期貨市場中的得力助手，通過對報告的研讀和分析，我相信我會在期貨投資中取得更好的成果。

策略指導(dǎo)心得體會報告篇二

導(dǎo)言：

在學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生常常會遇到各種各樣的困難和問題，面對這些困難和問題，如何采取有效的策略來解決是一個非常重要的問題。為了幫助學(xué)生更好地解決問題和取得好成績，許多學(xué)校和教育機構(gòu)開始實施策略指導(dǎo)，通過積極的引導(dǎo)和教學(xué)，幫助學(xué)生培養(yǎng)出科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法。在進行策略指導(dǎo)過程中，我深切感受到策略指導(dǎo)對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的巨大影響，下面我將分享一些關(guān)于策略指導(dǎo)的心得體會。

第一段：了解學(xué)生的需求。

在進行策略指導(dǎo)之前，了解學(xué)生的需求是非常重要的。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)科難度都有所不同，沒有一種適用于所有學(xué)生的策略。因此，在進行策略指導(dǎo)時，我們首先需要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和問題，進而制定出適合該學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。通過與學(xué)生的互動和了解，我發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都是獨特的，因此，策略指導(dǎo)既需要個別化的方法，也需要靈活的調(diào)整。

第二段：建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到至關(guān)重要的影響。所以，在策略指導(dǎo)過程中，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我非常重視的一點。我們鼓勵學(xué)生按時復(fù)習(xí)和完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的自律性，以免拖延和臨時抱佛腳。同時，我們還鼓勵學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，讓學(xué)生能夠在規(guī)定的時間內(nèi)有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，還能夠培養(yǎng)持久的學(xué)習(xí)動力。

第三段：培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

學(xué)習(xí)的態(tài)度對于學(xué)生的成績和學(xué)習(xí)成果有著重要的影響。在策略指導(dǎo)中，我努力培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣和熱情，讓他們知道每一個學(xué)科都有其自身的價值和意義。同時，我還引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，讓他們明白學(xué)習(xí)是一種提升自我的過程，而不是單純追求高分和名次的競爭。通過培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生能夠更加主動地投入學(xué)習(xí)，從而取得更好的成效。

第四段：教授學(xué)習(xí)技巧和方法。

在策略指導(dǎo)過程中，教授學(xué)生科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)技巧和方法是非常重要的一環(huán)。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常感到迷茫和困惑，不知道如何有效地進行學(xué)習(xí)。因此，我們教授學(xué)生一些科學(xué)的學(xué)習(xí)技巧和方法，如記憶技巧、時間管理、閱讀技巧等。通過這些技巧和方法，學(xué)生能夠更加高效地進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果。我們幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃和時間表，教給他們?nèi)绾胃咝У乩脮r間，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)方法和技巧。

第五段：評估和反饋。

在策略指導(dǎo)的過程中，評估和反饋是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。通過評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我們能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)進度，進而針對性地進行調(diào)整和改進。同時，給予學(xué)生正確和及時的反饋，讓他們知道自己在哪些方面做得好，以及哪些地方需要改進。通過評估和反饋，我們能夠及時地發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的問題，從而幫助他們更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和成長。

結(jié)語：

策略指導(dǎo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有著重要的影響。在我的實踐中，通過了解學(xué)生的需求、建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、教授學(xué)習(xí)技巧和方法以及評估和反饋，我深刻體會到策略指導(dǎo)對學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助和促進。我相信，在今后的教育中，策略指導(dǎo)將在更多的學(xué)校和機構(gòu)中得到應(yīng)用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的支持和指導(dǎo)。

策略指導(dǎo)心得體會報告篇三

談“指導(dǎo)家長開展親子繪本閱讀活動”的有效策略一以繪本《我想變成彩色魚》為例。

在眾多的幼兒讀物中，我們經(jīng)常會聽到一個名詞“繪本”。為什么現(xiàn)在的孩子都要看繪本，都喜歡看繪本，繪本到底有什么好呢？繪本，顧名思義就是“畫出來的書”，即指一類以繪畫為主，兼附有少量文字的書籍。學(xué)齡前兒童正處于“讀圖”年齡段，圖畫書對孩子的視覺震撼比知識效果更為直接，它對兒童情感、想象力、靈敏度以及審美感的啟迪，正是他們?nèi)蘸蟪晒εc快樂生活的源泉，“繪本閱讀”正悄悄地進入了我們視線。孩子們從一開始的不了解，不喜歡，到現(xiàn)在很多孩子會主動要求大人買一冊繪本，在空余時間翻開繪本，靜靜閱讀。《奧古斯特和他的微笑》《找呀找》《想吃蘋果的鼠小弟》《獅子腳上有根刺》《蟲蟲飛》……孩子們看得心里樂滋滋，臉上笑開了花，這正是我們最希望看到的。

我園正在進行“2―6歲幼兒親子繪本閱讀指導(dǎo)的實踐與研究”的課題，因此幼兒園與家庭、老師與家長如何有效地磨合在一起，采用有效的方法互補長短，改善家長家中親子閱讀指導(dǎo)策略，挖掘繪本閱讀潛在的價值成為我們研究的內(nèi)容。經(jīng)過日常的課題實踐與梳理我們積累了一點研究經(jīng)驗，現(xiàn)以繪本《我想變成彩色魚》為例結(jié)合我們在實踐中的一些想法與做法談“指導(dǎo)家長開展親子繪本閱讀活動”的有效策略。

首先，必須找準(zhǔn)一個有效的“切入口”，繪本才有其魔力。

一本好的優(yōu)秀的繪本常會令人愛不釋手，如何解讀它，如何讓孩子接近、走進繪本？這是作為繪本閱讀實施者必須思考的問題。它適合什么年齡？定位在何領(lǐng)域？活動中家長能收到怎樣的指導(dǎo)閱讀信息？只有找準(zhǔn)“切入口”，繪本才能發(fā)揮其應(yīng)有的魔力。

例：繪本《我想變成彩色魚》是一本構(gòu)思巧妙新穎的數(shù)數(shù)書，蔚藍(lán)色的海底世界，一些來自幻想王國奇妙絢麗的魚……這本書在視覺上給人驚喜的感覺，還會啟發(fā)幼兒描繪自己想像世界中的小魚。小魚說“一起游吧”，跟隨它往前游，途中碰見1條綠色的魚、2條跳跳魚、3條笑瞇瞇的魚……一直到10條魚，游覽色彩絢麗得讓人暈眩的海底魚世界。最細(xì)膩之處在于每一頁都有模切的魚眼，讓小朋友在念童謠似的故事同時，通過觸摸小洞，形象地感知數(shù)字的累加，是互動性極強的手工繪本。

作為課題研究組的我們接觸此書首先靜下心來，分析“教材”，最后定位于“科學(xué)”領(lǐng)域的中班數(shù)學(xué)活動，并根據(jù)繪本的內(nèi)容擬定了“目標(biāo)”：

1.嘗試根據(jù)彩色魚的斑紋進行7以內(nèi)的按數(shù)取物活動，提高分辨、判斷、點數(shù)等能力。

2.在看看、說說、做做中感知7以內(nèi)的數(shù)，體驗跟小魚一起數(shù)數(shù)的快樂，更重要的一點目標(biāo)是通過活動讓家長感知根據(jù)繪本設(shè)疑提問的技巧。

心中有了目標(biāo)后采用何種方式讓孩子一步一個腳印主動接近、走入繪本？作為教師必須認(rèn)真分析孩子的年齡特點以及孩子實際的知識經(jīng)驗水平，然后有效地揣摩每個環(huán)節(jié)與每個細(xì)節(jié)，采取孩子樂于接受的活動方式進行，讓幼兒主動參與，主動探索，歸納總結(jié)自己的“個性原始成果”，這樣才能深挖繪本的潛力。

附活動案例。

活動準(zhǔn)備：電子白板課件、《水族館》音樂，人手一本圖書、操作卡、各色彩紙等。

活動過程。

二、觀察封面：感受彩色魚的班紋。

過渡語：他說：“我想變成彩色魚！”（出示繪本封面1。

1.感受彩色魚的顏色：“這條彩色魚看起來怎么樣？”“它有些什么顏色？”（紅、綠、藍(lán)色等，這條彩色魚的魚頭、魚身和魚尾上都有漂亮的顏色，真美?。。?/p>

2.觀察洞洞魚眼：仔細(xì)看看，有沒有發(fā)現(xiàn)什么特別的地方？（這條彩色魚有一個洞洞魚眼，真有趣?。。?。

3.找找圓點并手口一致地點數(shù)（先集體再個別）這是個什么樣子的洞洞魚眼呢？（圓圓的）彩色魚身上還有圓圓的東西嗎？在哪里？（在魚的上面、下面又有小圓點）小魚說：“讓我們來好好數(shù)一數(shù)！”（拿出小手我們一起來數(shù)一數(shù)上面有幾個圓點，誰來數(shù)一數(shù)下面有幾個圓點！你是怎么數(shù)的？我們按順序一個一個數(shù)就不會漏了哪一個了！這是一個很好的數(shù)數(shù)方法）。

4.這么多紅色、紫色的小圓點是魚的斑紋，那除了圓圓的.斑紋，你覺得還會有什么樣的斑紋？誰來畫一畫？”

小結(jié)：原來斑紋可以有各種形狀，也可以有各種顏色。那這條小魚有斑紋嗎？（沒有，所以它想變成彩色魚）。

三、逐頁閱讀：感知彩色魚的數(shù)量，感受彩色魚班紋的多變。

1.播放故事畫面。

畫面-:6條扇尾魚。

看！小魚遇到了幾條魚？（4條）4條扇尾魚加上小魚，等于幾？你是怎么知道的？用了什么方法？和我們來分享一下?。ㄕl用了和他不一樣的方法？你是怎么數(shù)的？一個一個數(shù)的嗎，有沒有不一樣的數(shù)數(shù)方法？）仔細(xì)看看！這些扇尾魚有斑紋嗎，是怎么樣的？（什么顏色？什么樣子？）。

2.幼兒自主閱讀故事（水族館音樂背景）。

過渡語：小魚游啊游！遇到了很多很多的彩色魚，小魚說：我想變成彩色魚，跟我一起，在這本書里從頭游到底！”現(xiàn)在和爸爸媽媽一起打開書，看看這個故事吧！

四、游戲“我想變成彩色魚”

過渡語：故事中的小魚想變成彩色魚，你們想變嗎？小魚說：“我這兒有幾張魔法卡片，要根據(jù)卡片上的提示才能變身成功，你們想挑戰(zhàn)一下嗎？”

1.觀察魔法卡。

2.幼兒游戲（教師和家長針對情況進行適當(dāng)指導(dǎo)）。

教師交代玩法：現(xiàn)在每個人去找一張你喜歡的魔法卡片，根據(jù)卡片上的提示變成彩色魚。

3.集體交流（將魔法卡片展示出來）。

師：你們變身成功了嗎？誰來說說你變成了什么樣的彩色魚，有幾個什么顏色什么形？）。

小結(jié)：太棒了！變身成功了，現(xiàn)在拿好你們的魔法卡片，到班里和好朋友一起變身吧！整個活動始終輕松愉快。

其次，與家長進行深入的研討活動，挖掘繪本閱讀潛力，也能使親子繪本閱讀指導(dǎo)活動更有動力。

每次的親子閱讀指導(dǎo)活動我們都讓家長帶著“問題”全程參與活動。第一回合的教師組織、家長合作參與活動結(jié)束后，與家長一起圍繞“問題”與家長進行深入的探討。譬如：這次我們就“親子閱讀中提問的有效性”進行了思維的碰撞，由于有事先的“問題預(yù)設(shè)”所以也擦出了智慧的火花。對于孩子拋出的“球”，我們該如何接住呢？我們該如何在親子閱讀指導(dǎo)過程中進一步提問，滿足孩子的求知欲呢？在指導(dǎo)過程中往往存在的這樣的幾個問題：

1.“思維局限的提問”：看完一本書之后，喜歡針對故事內(nèi)容提問。如：這個故事叫什么名字？故事里有誰？他們在干什么？其實這種單一、局限的思維方式會限制孩子們的思考和發(fā)揮，他們往往只會對前面學(xué)習(xí)內(nèi)容進行回憶，回答出唯一的答案，每個孩子的回答都差不多。閱讀活動中提問的目的是為了促使幼兒積極思考，作為家長其自身也應(yīng)該思考這樣的問題，自己提出的問題是否真能激發(fā)幼兒的思考，在多大程度上激發(fā)了幼兒的思考，這就涉及到何為“問題”的問題，不是所有的問題都能激發(fā)幼兒思考。

2.視多提問為啟發(fā)式教學(xué)。很多家長往往會錯誤地把問答式的提問誤認(rèn)為是啟發(fā)式，認(rèn)為提問越多，越能夠啟發(fā)幼兒，不提問或少提問就是灌輸式。其實這樣容易使自己的主導(dǎo)地位發(fā)生由主導(dǎo)變?yōu)橹黧w，而且還會出現(xiàn)重復(fù)提問、提問沒有針對性等問題。這種狀況如果長期下去，孩子會對家長產(chǎn)生依賴，從而脫離學(xué)習(xí)的主體地位。

德國思想家歌德說過：“想要得到聰明的回答，就要提出聰明的問題?！痹O(shè)疑發(fā)問，是老師公認(rèn)的最成功的教學(xué)經(jīng)驗，它可以使孩子的注意力迅速指向預(yù)期目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)新知的興趣，培養(yǎng)積極探索的精神。相信家長在活動過程中也體會到了“有效提問”的魅力。

隨著課題研究的不斷深入，在多次現(xiàn)場觀摩以及互相探討的過程中相信家長對親子閱讀指導(dǎo)有了新的認(rèn)識。

第三，借助親子繪本閱讀指導(dǎo)的實踐與研究，不遺余力發(fā)揮繪本閱讀資源的威力。

我園正在進行“2―6歲親子繪本閱讀指導(dǎo)的實踐研究”的課題，我們積極倡導(dǎo)父母和孩子一起“親子同樂”，其實父母是幼兒最重要的老師和玩伴，通過活動也便于促進和諧美滿的家庭關(guān)系，提升親子間互動的質(zhì)量。

1.指導(dǎo)家長創(chuàng)設(shè)適宜的親子繪本閱讀環(huán)境。

通過對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》深入的理解，我們對“環(huán)境”的認(rèn)識也愈加深刻。良好的生活環(huán)境――滿足孩子吃喝拉撒等生理需要；良好的游戲環(huán)境――滿足孩子的好奇心和主動探究的欲望；良好的心理環(huán)境――滿足成人與孩子之間建立的良好關(guān)系的需要。孩子們在生活環(huán)境和游戲環(huán)境中積累經(jīng)驗，通過心理環(huán)境體驗情感，三者共同構(gòu)成了孩子的學(xué)習(xí)成長環(huán)境，所以，我們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中努力做到三者的和諧統(tǒng)一。

2.指導(dǎo)家長開展孩子喜歡的親子繪本閱讀活動。

在設(shè)計活動時家長也必須考慮到孩子的年齡特點、認(rèn)知特點及心理發(fā)展特點，將親子繪本閱讀活動生活化、游戲化、互動化，形式應(yīng)生動活潑，內(nèi)容應(yīng)豐富新穎，在多元化平臺上為孩子的多元潛能開發(fā)和個性發(fā)展提供全方位的服務(wù)。

3.指導(dǎo)家長利用社區(qū)資源開展適宜的活動。

我們鼓勵家長將親子閱讀活動的空間擴展到大自然中，讓孩子和家長感受自然環(huán)境中的教育，讓大自然為親子繪本閱讀活動內(nèi)容注入新的內(nèi)涵。鼓勵孩子去摸、去看、去聞、去聽，用親身的體驗感受這豐富多彩、變化無窮的世界，去聆聽大自然的聲音，陶冶了孩子的情操，開闊視眼，最終的結(jié)果必將是親情也在大自然中得以升華。又如：在社區(qū)中進行“親子繪本閱讀指導(dǎo)活動――繪本《誰嗯嗯在我頭上》”，由于活動精心的組織與準(zhǔn)備，在此活動中家長獲得了“什么是科學(xué)的引導(dǎo)”的相關(guān)經(jīng)驗，也提升了教育的理念和策略。因為親子閱讀是閱讀形式中最為溫馨的一種，所以它既促進了親子間的情感交流，又讓家庭變得更和諧，讓普通的親子繪本閱讀更具有意義，又讓家庭變得更和諧。

為了更好地推進課題研究我們組建由各個層面人員組成的專業(yè)團隊，充分發(fā)揮園內(nèi)專業(yè)資源優(yōu)勢，運用行動研究法，邊行動、邊反思、邊研究，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在指導(dǎo)過程中我們摸索著各種指導(dǎo)方法，正在創(chuàng)建出一套更加符合家長、幼兒、教師三方需求的指導(dǎo)幼兒繪本閱讀的有效策略，讓孩子更受益。

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策略指導(dǎo)心得體會報告篇四

親子閱讀指導(dǎo)是一種有助于父母與孩子共同享受閱讀樂趣的方法。在家庭中，親子閱讀不僅可以增進親子關(guān)系，還可以豐富孩子的知識，提高語言能力，促進孩子的心智發(fā)展。本文將探討親子閱讀指導(dǎo)策略對孩子成長的積極作用，以及如何在親子閱讀中避免一些誤區(qū)，以此提高家長對親子閱讀的認(rèn)識和參與度。

親子閱讀指導(dǎo)策略的實施，對孩子的閱讀興趣的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。家長在指導(dǎo)孩子閱讀時，要注意選擇適合孩子年齡的書籍，并根據(jù)孩子的興趣進行選書。在閱讀過程中，家長可以通過提問、引導(dǎo)等方式激發(fā)孩子的好奇心和思考能力。同時，家長還可以利用談話、故事復(fù)述以及仿讀等方式幫助孩子掌握閱讀技巧，提高孩子的語言表達(dá)能力。

第三段：親子閱讀過程中的誤區(qū)。

在親子閱讀過程中，家長要避免以下幾個誤區(qū)。首先，家長不能要求孩子完全理解閱讀內(nèi)容，他們可以根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況和年齡等級適度指導(dǎo)閱讀。其次，家長要尊重孩子的閱讀興趣，不要強制孩子閱讀自己不喜歡的書。最后，家長在指導(dǎo)孩子閱讀時，要充分理解孩子的心理需求，在閱讀過程中要讓孩子保持積極心態(tài)，不要對孩子進行任何批評和指責(zé)。

要踐行親子閱讀指導(dǎo)策略，家長首先要與孩子共同選擇適合孩子年齡的書籍。在閱讀過程中，家長可以將書籍中的情節(jié)與孩子生活經(jīng)驗相結(jié)合，引導(dǎo)孩子感悟生活，提高孩子的綜合素養(yǎng)。同時，家長還可以適時讓孩子去完成類似閱讀筆記等任務(wù)，以此提高孩子的閱讀興趣和學(xué)習(xí)能力。

第五段：結(jié)語。

總之，親子閱讀指導(dǎo)是一種非常適合家庭的教育方式。家長要注意選擇適當(dāng)?shù)臅r間和地點進行閱讀，并引導(dǎo)孩子掌握閱讀技巧和方法，用自己的行動去影響孩子。家長和孩子之間通過共同的閱讀活動，不僅能夠加深家庭的感情，還能夠提高孩子的語言表達(dá)能力，開發(fā)孩子的想象力，為孩子的成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

策略指導(dǎo)心得體會報告篇五

策略指導(dǎo)是一種教學(xué)方法，旨在幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整學(xué)習(xí)策略和監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程。在我成為一名教師后的這幾年里，我不斷探索和應(yīng)用各種策略指導(dǎo)方法，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這個過程中，我積累了一些經(jīng)驗和體會，今天我將和大家分享我的心得。

第二段：目標(biāo)設(shè)定。

目標(biāo)設(shè)定是策略指導(dǎo)的核心。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常和學(xué)生們一起制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并幫助他們思考如何達(dá)到這些目標(biāo)。這樣做的好處是，學(xué)生能夠更好地了解自己要學(xué)什么，形成明確的學(xué)習(xí)方向。同時，他們也能更好地理解學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)自我動力。

第三段：策略選擇。

在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)后，學(xué)生們需要選擇合適的學(xué)習(xí)策略。在這一點上，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生們多樣化地嘗試不同的學(xué)習(xí)方法，并找到最適合自己的方法。在這個過程中，我還會提供一些學(xué)習(xí)技巧和經(jīng)驗，幫助學(xué)生們更好地進行自主學(xué)習(xí)。通過不斷地試錯和調(diào)整，學(xué)生們能夠找到最適合自己的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。

第四段：學(xué)習(xí)監(jiān)控。

學(xué)習(xí)監(jiān)控是策略指導(dǎo)中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生們需要學(xué)會監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)進展，并及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略。在這一點上，我通常會提供一些自我評估工具，幫助學(xué)生們了解自己的學(xué)習(xí)狀況。此外，我也會鼓勵學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中提出問題并主動尋求解決辦法。通過監(jiān)控和調(diào)整，學(xué)生們能夠更好地掌控學(xué)習(xí)進程，及時解決困擾他們的問題。

第五段：總結(jié)。

通過策略指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果得到了顯著提高。他們能夠更清晰地認(rèn)識到學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇合適的學(xué)習(xí)策略，并監(jiān)控和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程。同時，他們也變得更加自信和主動，有更強的學(xué)習(xí)動力。對我而言，作為一名教師，看到學(xué)生們?nèi)〉眠M步的同時也讓我感到滿足和驕傲。

在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)運用策略指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們更好地進行自主學(xué)習(xí)。同時，我也會不斷提升自己的能力，學(xué)習(xí)更多的教學(xué)方法，以更好地滿足學(xué)生們的需求。策略指導(dǎo)是一種非常有效的教學(xué)方法，我相信通過這種指導(dǎo)，學(xué)生們能夠取得更好的學(xué)習(xí)成果，為自己的未來鋪好堅實的基礎(chǔ)。

總結(jié)：策略指導(dǎo)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要。通過設(shè)定明確的目標(biāo)、選擇適合的學(xué)習(xí)策略和監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，學(xué)生們能夠更好地進行自主學(xué)習(xí)。作為教師，我們需要不斷探索和應(yīng)用各種策略指導(dǎo)的方法，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，我們也應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的需求，為他們提供更好的教學(xué)支持。只有這樣，我們才能更好地幫助學(xué)生實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

策略指導(dǎo)心得體會報告篇六

內(nèi)容摘要：研究性學(xué)習(xí)是一種“強調(diào)學(xué)習(xí)過程、強調(diào)對知識技能的應(yīng)用、強調(diào)學(xué)生親自參與探索性實踐活動并獲得感悟和體驗，強調(diào)學(xué)生全員參與”（教育部《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實施指南》），讓學(xué)生學(xué)會收集、分析和判斷信息的新的學(xué)習(xí)方法。筆者把它分為社會化和校園化兩種類型。其核心是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，具有開放性、探究性和實踐性的特點。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，要求教師的教育觀念也必須隨之改變。教師的指導(dǎo)作用滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)的全部過程之中，只有在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生才能形成有價值的創(chuàng)新成果。本文以筆者所先后指導(dǎo)的六個研究性學(xué)習(xí)小組為例，著重闡述學(xué)生在確定選題、制訂方案、實施方案、分析結(jié)果及撰寫研究報告過程中教師的指導(dǎo)策略。

正文內(nèi)容：

9月中旬，河南人民出版社《作文指導(dǎo)報》主辦的“南陽市第八屆作文頒獎暨語文教學(xué)報告會”上，全國著名的語文教育專家、上海復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)特級教師黃玉峰在其所作題為《我的語文教學(xué)理念與實踐》的學(xué)術(shù)報告中，講到自己語文教學(xué)實踐中指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)歷及諸多好處。會后，筆者也不揣淺陋，查閱了大量資料，做了充分的準(zhǔn)備后，于春期至今，在所任教的班級先后組建了六個研究性學(xué)習(xí)小組進行指導(dǎo)，取得了一定的成績。一年來有過不少的體會和感受，現(xiàn)筆錄于后，以拋磚引玉、惠及更多的學(xué)生。

研究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從自然、社會、生活中或課堂、教材、課外圖書中選擇、確定所感興趣并有研究價值的可研究專題進行研究，在研究過程中主動獲取知識并應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)活動。筆者認(rèn)為，研究性學(xué)習(xí)可以有長期的研究（二三年）、中短期研究（半年至一年）和短期研究（一周至兩三個月內(nèi)），相對于學(xué)生而言，長期研究似乎不太合適，初中生更宜于做短期研究。從自然、社會、生活中選擇研究專題屬于社會化研究性學(xué)習(xí)，從課堂、教材、課外圖書中選擇研究專題屬于校園化研究性學(xué)習(xí)。相對于初中生而言，后者似乎更適合一些。筆者所指導(dǎo)組建的六個小組均為校園化短期性研究小組。

研究性學(xué)習(xí)是人類最基本的學(xué)習(xí)方法之一?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”（《前言課程的基本理念三》）。研究性學(xué)習(xí)就是一種最適宜培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)精神的教學(xué)活動。目前，它已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育課程體系的構(gòu)成部分。

研究性學(xué)習(xí)活動重視教師的主導(dǎo)地位，強調(diào)學(xué)生的主體作用。在研究性學(xué)習(xí)的實施過程中，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)、探究和解決問題的主體，并注意適時轉(zhuǎn)換自己的指導(dǎo)方式。筆者在該教學(xué)實驗中著力從如下幾個方面對學(xué)生進行指導(dǎo)。

一、指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)選取研究課題。

進行課題研究，選題極其重要，它是研究的“核心”和“命脈”，直接關(guān)系到今后研究的方向、進程、成果和效益。

首先，指導(dǎo)學(xué)生選擇一個合適的題目，是讓學(xué)生能夠順利進行研究的基礎(chǔ)。課題名稱應(yīng)當(dāng)是研究內(nèi)容的高度概括，要求能夠畫龍點睛地反映整個課題最為主要的特征，簡明扼要地揭示課題的主要論點，它也好似一篇文章的題目?？梢哉f，好的選題也是課題研究成功的一半。

在研究的最初階段確定課題時，學(xué)生往往只憑興趣、感覺和愛好進行選題，常常存在著范圍過大，內(nèi)容空洞，研究指向不明確等問題。造成這種問題的原因，是學(xué)生對所要研究的課題了解不夠，不知如何下手，而盲目地將某種臨時想到的問題作為選題的依據(jù)。這時，教師不要立即加以否定或指責(zé)，應(yīng)當(dāng)和學(xué)生討論交流、共同研究，直至所選課題達(dá)到目標(biāo)清晰、指向明確為止。這樣做，能夠使學(xué)生在共同交流、探討的過程中提高選題的能力和技巧，在其今后選題時避免或減少不該出現(xiàn)的問題。

綜合前后六個小組一年來的研究情況，筆者將選題過程歸納為兩個階段：

1、感性認(rèn)識階段。我們平常所做的理化生等學(xué)科教材中的實驗常常是將實驗的目的、材料、方法、過程甚至結(jié)果等全部在教材中呈現(xiàn)給學(xué)生后，再讓學(xué)生到實驗室里進行實驗操作，學(xué)生進行的是沒有新鮮感、缺乏探究價值、重復(fù)性的“驗證”工作，且個別實驗遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實際，學(xué)生沒有動手的興趣，不得已而為之，只好消極被動地接受，失去了學(xué)習(xí)本來應(yīng)有的意義和價值。研究性學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)的權(quán)利完全還給了學(xué)生，由學(xué)生在感興趣的前提下自行確定可研究（包括研究的難易比值）、有價值的問題進行研究。從前后六個小組的研究內(nèi)容來看，他們的選題都密切貼近他們的學(xué)習(xí)、生活實際，極大地誘發(fā)了他們探究的動機。在選題的同時，學(xué)生實際上已經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)問題-提出問題”這一可貴的思維過程。黃玉峰老師說過：“從某種意義上說，發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要?！泵绹鸫髮W(xué)校訓(xùn)也稱：“我不要求你做出什么，我只要求你想做什么?！背浞肿C明了這一經(jīng)歷的可貴性，實際上，它也確實能夠潛移默化地培養(yǎng)、鍛煉和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2、理性認(rèn)識階段。研究課題是在問題中確立起來的，但并非任何問題都可成為值得研究的課題。作為研究課題，必須考慮到它有無科學(xué)性、可操作性以及研究的意義和價值。確定課題的同時，應(yīng)包括對整個研究工作的總體規(guī)劃。最初選題時，要盡量避免學(xué)生認(rèn)識上的模糊：只憑興趣所在，忽視必要的背景知識、忽視問題的可研究性，即研究的價值和難易比值（以通過努力可以較輕松的完成為宜）。選取課題是否科學(xué)，如何開展研究，預(yù)期結(jié)果如何等都需要做深入的思考。告訴學(xué)生，通過查閱資料可以對所要研究的領(lǐng)域有一個較為全面的了解。綜合考慮可操作性、研究價值等因素后，重新審視最初的選題是否合理，最終確定研究課題的題目。

二、指導(dǎo)學(xué)生制訂研究目標(biāo)及方案。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。研究性學(xué)習(xí)活動要順利實施，很大程度上取決于目標(biāo)、方案制訂得是否周密、細(xì)致。制訂一個科學(xué)、合理的研究方案，可以使研究過程剛一開始就做得合理、有序、方便可控。

長期以來的灌輸式學(xué)習(xí)，使學(xué)生像盲人走路一樣習(xí)慣于讓老師牽手領(lǐng)著?，F(xiàn)在，讓學(xué)生自己獨立完成所選課題，剛開始學(xué)生會感到有些茫然，不知如何下手，這就需要指導(dǎo)他們及時制訂研究的目標(biāo)和方案。因此，在他們每一次的研究課題選定之后，我都要求他們每個小組上交一份詳細(xì)的實施方案，寫明擬采取的研究模式，研究所需的技能，搜集信息的方法、途徑，所需的物質(zhì)條件，以及可能遇到的困難及解決預(yù)案，乃至各個階段的預(yù)期成果等。事實上，學(xué)生在寫實施方案的同時，也理清了思路，為下一階段開展研究工作指明了方向。另外，在此過程中，也讓學(xué)生對所確定的選題進行了一次較為深刻的反思，對提高其選題的能力和技巧有很大的幫助。

三、督促學(xué)生實施研究方案、達(dá)到研究的目標(biāo)。

在研究性學(xué)習(xí)活動中，教師要及時了解學(xué)生研究的進程、遇到的困難，以及有哪些幫助性的需要，并進行有針對性指導(dǎo)。

在這一階段里，教師要與學(xué)生定期溝通，隨時了解、督促和指導(dǎo)他們目標(biāo)、方案的實施。另外，教師還要及時了解研究小組內(nèi)每位組員參加研究的情況，指導(dǎo)研究小組負(fù)責(zé)人做好小組內(nèi)組員的分工，讓每個組員都有研究的責(zé)任感，承擔(dān)起不同的職責(zé)和任務(wù)，盡可能使每位組員都能充分參與到課題的研究之中。

四、指導(dǎo)學(xué)生分析研究結(jié)果，撰寫研究報告。

教師在對學(xué)生研究結(jié)果的分析中，可以發(fā)現(xiàn)他們在選題、設(shè)計、實施階段存在的一些問題，此時要及時指出，幫助他們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。對于報告中的思路混亂、語義不清等文理方面的不足，教師要及時幫助、指導(dǎo)學(xué)生修改。另外，內(nèi)容重復(fù)可能是學(xué)生研究報告中最常出現(xiàn)的問題，教師此前應(yīng)注意指導(dǎo)他們學(xué)會交流和分享研究的信息及成果，培養(yǎng)和發(fā)展他們樂于合作的團隊精神，使他們最終都能根據(jù)需要取舍資料，產(chǎn)生一個科學(xué)、完整的研究報告和研究成果。

最后，筆者認(rèn)為，在對研究性學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)中，教師應(yīng)努力避免兩個極端：一是變“指導(dǎo)”為“指揮”，讓學(xué)生按照教師的思路去做，剝奪學(xué)生創(chuàng)造性思維的權(quán)利；二是變“指導(dǎo)”為“不導(dǎo)”，完全任由學(xué)生行事。在研究性學(xué)習(xí)模式剛剛開始階段，特別是在這種學(xué)習(xí)方式尚為新生事物的今天，學(xué)生的慣性思維還未完全扭轉(zhuǎn)過來，如果缺少教師的必要指導(dǎo)，學(xué)生從研究性學(xué)習(xí)中所得到的收獲將大打折扣，甚至可能使之流于形式而使學(xué)生一無所獲。

策略指導(dǎo)心得體會報告篇七

“普通高中文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)研究”課題由廣東省陸豐市林啟恩紀(jì)念中學(xué)組織實施研究，12月開始申報，5月，經(jīng)廣東省教育廳評審被批準(zhǔn)為廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題（批準(zhǔn)編號：j11-207）。按照課題實施方案，在三年的時間里，課題組做了大量的研究工作，取得了預(yù)期的研究成果，具有較高的應(yīng)用和推廣價值。

一、研究背景與意義。

現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)?！稄V東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃（dd）》在第一部分“總體戰(zhàn)略”第一章“指導(dǎo)思想和工作方針”中指出：“把育人為本作為教育工作的根本要求……以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性……促進每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，努力培養(yǎng)造就數(shù)以千萬計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以百萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。”《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》明確指出，要“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。隨著課程改革的深入推進，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到很大程度的重視和運用，但在許多地區(qū)，這種學(xué)習(xí)方式依然處于探索階段或采用走過場的形式，成效不明顯；許多高中語文教師依然采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，往往以教師或教材為中心，學(xué)生處于學(xué)習(xí)被動地位，學(xué)生的發(fā)展受到很大束縛。因此，加強對學(xué)生語文學(xué)習(xí)中自主、探究學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是一個值得研究的課題。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》對高中生的閱讀能力提出以下要求：“閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力?！薄案鶕?jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對話。通過閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價值和時代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則，樹立積極向上的人生理想，增強為民族振興而努力的使命感和社會責(zé)任感?！薄熬哂袕V泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學(xué)會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位?！蔽覀冋J(rèn)為，高中階段必須加大學(xué)生文學(xué)作品閱讀量，使廣大高中生廣吸收，厚積累，語文素養(yǎng)得到全面提高，同時必須加強對文學(xué)作品鑒賞評價能力的指導(dǎo)。因此，我們把研究的突破口瞄準(zhǔn)文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，希圖探索、尋求一套有效的指導(dǎo)方法。

我校一貫積極倡導(dǎo)張揚學(xué)生個性，發(fā)展學(xué)生特長，注重學(xué)生的全面發(fā)展，突出學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。我們認(rèn)為，對學(xué)生文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，將給我校學(xué)生提供一個嶄露頭角、展示才華的平臺，揮灑青春風(fēng)采的一片天地，充分體現(xiàn)我校“在全面發(fā)展的前提下鼓勵創(chuàng)新，在合格達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上支持冒尖，在規(guī)范和諧的氛圍中發(fā)展個性”的辦學(xué)理念。

本課題研究堅持以校為本，以高中語文新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，理論聯(lián)系實際，著重研究對高中學(xué)生文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，為提高普通高中語文教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。在具體的操作實踐中，我們積極探尋一種適合高中生實際的操作方法與模式，在強化實踐、獲得經(jīng)驗、提高教育效果方面下功夫。

二、核心概念及界定。

高中語文學(xué)習(xí)中文學(xué)作品的鑒賞是指鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧；評價是指評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。鑒賞文學(xué)作品的形象是指鑒賞作品中創(chuàng)造出來的生動具體的、激發(fā)人們思想感情的形象；鑒賞語言是指鑒賞語言的風(fēng)格（如優(yōu)美、華麗、淡雅、含蓄、深刻等），或語言的表現(xiàn)力（如準(zhǔn)確、簡練、生動等）；鑒賞表達(dá)技巧是指鑒賞文章的表現(xiàn)手法、材料安排、修辭手法等。評價文章的思想內(nèi)容是指能夠分析概括文章描寫的事物，闡述論證的觀點，介紹說明的道理及情感；評價作者的觀點態(tài)度就是對作者的觀點態(tài)度作出中肯的評述，分析其意義，判斷其正誤。

自主、探究學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)就是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學(xué)生將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。為了激發(fā)學(xué)生探究興趣，充分開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，教師必須為學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并給予方法指導(dǎo)。

本課題的核心概念是：從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品的自主性，力求讓學(xué)生在文學(xué)作品鑒賞評價中自主生成問題和探究目標(biāo)，教師積極發(fā)揮課堂教學(xué)主導(dǎo)性，設(shè)計和組織有效的文學(xué)作品鑒賞評價課堂探究學(xué)習(xí)活動，以促進學(xué)生的發(fā)展。有效的自主、探究學(xué)習(xí)活動，其著眼點就是從學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)實際出發(fā)，以教師的專業(yè)知識、技能及其教學(xué)實踐與經(jīng)驗為基礎(chǔ)，既關(guān)注教師日常的教學(xué)行為，更以學(xué)生的自主、探究學(xué)習(xí)為課堂學(xué)習(xí)之本，讓學(xué)生掌握文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)正確高效的方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。

三、研究原則和方法。

本課題考察普通高中語文自主、探究學(xué)習(xí)方法的功能，指明普通高中文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究的誤區(qū)，確定普通高中文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究的原則，探索總結(jié)一系列行之有效的指導(dǎo)方法。以“普通高中文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)”“散文鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”“詩歌鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”“小說與傳記文學(xué)鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”為研究內(nèi)容；以“普通高中文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)與方法的指導(dǎo)”為研究重點。

課題研究遵循方向性原則，旨在推動普通高中語文教育，提高廣大高中生課外文學(xué)作品閱讀鑒賞的能力，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》理念。遵循客觀性原則，堅持實事求是，一切以客觀實際為準(zhǔn)繩，排除一切偏見，做到材料真實可靠，全面把握研究對象的屬性與特征，防止以偏概全。遵循科學(xué)性原則，要求研究過程的態(tài)度作風(fēng)、方法和手段以及成果的取得均要科學(xué)。遵循理論與實踐相結(jié)合的原則，以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，密切聯(lián)系學(xué)生的實際，聯(lián)系教育的實際，聯(lián)系社會的實際。

課題研究運用文獻研究法，通過文獻檢索收集整合相關(guān)的理論基礎(chǔ)、研究方法及發(fā)展趨勢等資料，對獲取的資料去粗取精，去偽存真，明確研究方向、把握好實踐研究的過程。運用個案研究法，對學(xué)生分層次抓典型，對具有代表性的學(xué)生進行三年跟蹤研究，包括建立個人檔案、具體學(xué)習(xí)階段的描述，確立階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析存在的問題、不足等等，以供課堂教學(xué)設(shè)計及效能研究參考。運用行動研究法，通過課題組成員及其他優(yōu)秀教師的成功教學(xué)案例，積累資料，總結(jié)規(guī)律，并通過實踐加以驗證、修改、完善。運用理論演繹法，對課題研究的全過程及主要環(huán)節(jié)、相關(guān)細(xì)節(jié)作理論的分析、概括和總結(jié)。

四、研究階段及成果。

第一階段（月至2012月）：為課題宣傳發(fā)動和初步研究階段，研究重點是“努力學(xué)習(xí)相關(guān)資料，尋求課題理論支撐點”。我們組織課題組成員學(xué)習(xí)《廣東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃（2010dd2020）》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》等專著，積極搜集相關(guān)資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會。如認(rèn)真學(xué)習(xí)我校業(yè)已結(jié)題的汕尾市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《運用控制論對高中課外文學(xué)作品閱讀鑒賞指導(dǎo)與調(diào)控的研究》的相關(guān)理論和研究成果，學(xué)習(xí)全國各地有關(guān)高中文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的研究成果。在此基礎(chǔ)上，我們?nèi)翰呷毫?，整理編輯了《課題理論學(xué)習(xí)資源包》，作為課題組教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的必備資料。該資源包主要包括課題研究相關(guān)理論、名師“文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”課堂實錄、名著導(dǎo)讀講座、普通高中文學(xué)作品教學(xué)的相關(guān)論文、名家談讀書等。期間，課題負(fù)責(zé)人鄭旺吉撰寫了研究論文《創(chuàng)設(shè)情境教古詩--淺談古詩教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)》，榮獲汕尾市教育教學(xué)論文評選一等獎，并于年4月發(fā)表于《師道（教研版）》雜志，被中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)；蔡贊生撰寫了《尋找現(xiàn)代詩歌教學(xué)的最佳途徑》，于2011年6月發(fā)表于《汕尾教育》雜志，被百度文庫、豆丁網(wǎng)、道客巴巴等網(wǎng)站轉(zhuǎn)載；張遠(yuǎn)志撰寫了《淺談小說閱讀教學(xué)中的傳統(tǒng)文化探究》，榮獲汕尾市中小學(xué)教育教學(xué)論文評選二等獎；鄭昌適制作了《滕王閣序》網(wǎng)絡(luò)課件，榮獲陸豐市20中小學(xué)教學(xué)輔助課件評選一等獎；陳兆慈《雪落在中國的土地上》課件獲二等獎。

第二階段（1月至2012月）：為課題深入研究階段，研究重點是“創(chuàng)設(shè)各種教研載體，指導(dǎo)自主、探究學(xué)習(xí)方法”。我們讓每一次常態(tài)性的校本語文教研活動都成為文學(xué)作品鑒賞評價自主探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的專題研討活動，每次活動均安排課題組教師作專題發(fā)言。還確定可以采取自主、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)“教以學(xué)為基礎(chǔ)”的教學(xué)設(shè)計思想，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，設(shè)計相應(yīng)的文學(xué)作品鑒賞評價中自主、探究學(xué)習(xí)活動的研討課。這些專題發(fā)言和研討課，將課題研究取得的階段性成果在全校語文教師中加以驗證、推廣，起到了示范、輻射作用，使廣大語文教師在教學(xué)實踐及研討活動中及時轉(zhuǎn)變觀念，靈活運用多種教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生在文學(xué)作品鑒賞評價方面的自主、探究能力，并加以方法指導(dǎo)。2012年8月，課題順利通過廣東省教育廳組織的中期驗收。期間，課題負(fù)責(zé)人鄭旺吉撰寫的《普通高中文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)研究課題實施方案》，于2012年9月發(fā)表于《學(xué)園》雜志，被中國知網(wǎng)、中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)、龍源期刊網(wǎng)、百度文庫等網(wǎng)站轉(zhuǎn)載；鄭旺吉撰寫的《普通高中文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)研究課題中期階段研究報告》，于2012年11月發(fā)表于《中學(xué)語文》雜志，被中國知網(wǎng)、中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)、龍源期刊網(wǎng)、百度文庫等網(wǎng)站轉(zhuǎn)載；鄭昌適制作了《一剪梅》網(wǎng)絡(luò)課件，榮獲陸豐市中小學(xué)教學(xué)輔助課件評選一等獎。

第三階段（1月至206月），為課題繼續(xù)深入研究、調(diào)整階段，

研究重點是“調(diào)整研究策略，提高研究效能”。我們抓住各種機會學(xué)習(xí)研討，提高課題組教師的理論水平和研究能力，針對中期驗收后課題研究存在的問題，調(diào)整研究策略，提高研究效能。期間，課題負(fù)責(zé)人鄭旺吉利用參加廣東省教育科學(xué)“十二五”課題中期匯報檢查交流研討會、廣東省高中語文科骨干教師省級培訓(xùn)和廣東省“百千萬人才培養(yǎng)工程”名師培訓(xùn)研修等機會，與省內(nèi)同行及專家學(xué)者交流研討課題研究，從中汲取營養(yǎng)，回校后組織全校語文教師認(rèn)真研討、學(xué)習(xí)，將其學(xué)到的觀點、做法應(yīng)用于課題研究中，使課題研究獲得了新的理論支撐和指導(dǎo)，取得進一步的成果。年4月，“普通高中文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)研究”課題市級研討活動在我校舉行，陸豐市教育局語文科教研員前往指導(dǎo)，汕尾市各高中學(xué)校語文科骨干教師參加了活動。研討活動上，鄭旺吉運用課題研究成果主講課題成果匯報課《祥林嫂悲劇原因探究》，并向與會專家、教師匯報了課題研究情況，獲得一致好評。同時，受《汕尾日報教育周刊》之約，鄭旺吉分別于2012年5月12日和6月9日在該報“教研”版“教育問與答”欄目發(fā)表《高中生如何培養(yǎng)探究性鑒賞力》《如何鑒賞文學(xué)作品中的白描技法》，使得課題成果在全市發(fā)揮示范、輻射作用。在這一研究階段中，課題組其他教師也分別在本校開設(shè)了課題成果匯報課，取得良好效果；我們將匯報課課堂實錄和課例分析匯總編輯，形成“普通高中文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”教學(xué)資源。

第四階段（2013年7月至2013年12月），為課題縱深研究、總結(jié)提升階段，研究重點是“整合研究成果，提煉理論價值”。經(jīng)過三年的研究，我們通過閱讀相關(guān)研究書報和上網(wǎng)搜索等各種途徑，搜集整理了各種文學(xué)體裁閱讀鑒賞評價理論與方法指導(dǎo)文字資料、文學(xué)作品導(dǎo)讀文字資料、ppt課件和文學(xué)名著電子書籍、“電視文學(xué)”“百家講壇”等文學(xué)作品閱讀鑒賞評價視頻材料，充實了高中文學(xué)作品閱讀鑒賞評價教學(xué)資源。通過開展課題研究理論探究與實際操作，課題組成員基本掌握了高中文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，在教學(xué)實踐和指導(dǎo)學(xué)生開展“研究性學(xué)習(xí)”中得到了很好的驗證。2013年7月，陳兆慈撰寫的課題論文《高中散文自主閱讀中語言鑒賞與習(xí)得》發(fā)表于《新課程學(xué)習(xí)》雜志，被龍源期刊網(wǎng)轉(zhuǎn)載。2013年10月29日，受華東師范大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中心和語文教育研究中心之邀，鄭旺吉到上海市市北中學(xué)，為“國培計劃（2013）”--一線優(yōu)秀教師培訓(xùn)技能提升項目華東師范大學(xué)高中語文班全體學(xué)員和上海市市北中學(xué)全體語文教師開設(shè)了課題成果展示課--李密《陳情表》“陳情”技巧自主探究，受到與會專家、學(xué)者和老師們一致好評。2013年11月，鄭旺吉在參加廣東省中小學(xué)新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程”高中名教師培養(yǎng)項目走進豐順巡回大課堂培訓(xùn)活動中，在梅州市豐順中學(xué)支教，為豐順縣各高中語文骨干教師開設(shè)了課題匯報課《定**》語言技巧、蘊含哲理自主探究活動，取得良好效果。課題研究后期，我們整合了整個研究過程中撰寫的課題報告、研究論文、教學(xué)設(shè)計、課堂實錄、課例分析等，形成課題研究成果集，進一步充實了高中文學(xué)作品閱讀鑒賞評價教學(xué)資源。

五、研究結(jié)論及價值。

通過反復(fù)研究，我們發(fā)現(xiàn)，目前在普通高中文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究指導(dǎo)方面還存在諸多誤區(qū)，主要體現(xiàn)在許多教師將本該由學(xué)生主動質(zhì)疑的探究性鑒賞評價帶入教師精心設(shè)計的“環(huán)環(huán)相扣”的“試題式課堂提問”；過分強調(diào)學(xué)生的能動參與，給學(xué)生“完全的'自由”，不給學(xué)生絲毫的提示、點撥和指導(dǎo)；在組織學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)時將其引向另一個極端--完全脫離了文本，為了探究而探究。為使普通高中文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)落到實處，取得實效，必須遵循主體性原則、開放性原則、探索性原則、差異性原則、過程性原則、發(fā)展性原則、多元性原則、激勵性原則和實效性原則。

通過研究，我們對普通高中文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)探索、總結(jié)了一系列行之有效的指導(dǎo)方法。首先，教師必須深入挖掘、充分利用文學(xué)作品的豐富意蘊、空白藝術(shù)、多樣技巧等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、探究學(xué)習(xí)的情境。其次，必須善于引導(dǎo)質(zhì)疑，發(fā)展學(xué)生的思辨能力；開放教學(xué)內(nèi)容，提供自主探究的源泉；正確評價探究結(jié)果，注重學(xué)生對作品的個性化解讀。而作為學(xué)生，在閱讀、鑒賞文學(xué)作品時首先要有問題意識，即帶著問題去閱讀、鑒賞；要相信自己有自主探究的能力，有發(fā)現(xiàn)問題、探索解決問題的能力，要自主激發(fā)好奇心和求知欲；在這樣的基礎(chǔ)上，運用多種方式主動地培養(yǎng)探究性鑒賞能力。在課堂上，學(xué)生要變被動為主動，要在教師的指導(dǎo)下善于自己發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計問題、解決問題，就自己對文章的質(zhì)疑進行自我探究或合作探究；要善于從課內(nèi)文學(xué)作品的閱讀鑒賞引申到課外的探究；要善于發(fā)掘、利用文學(xué)作品的“空白藝術(shù)”進行探究性鑒賞。

在課題研究過程中，我們結(jié)合普通高中文學(xué)作品鑒賞評價教與學(xué)的實際，將文學(xué)作品鑒賞評價教學(xué)與學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來，積極開展學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)實踐活動，并在實踐中不斷地總結(jié)與反思。通過各種途徑為學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并給予方法指導(dǎo)，很好地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的興趣，充分地開發(fā)了學(xué)生的智力，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培育了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。據(jù)此，我們認(rèn)為，該課題研究是成功的。

本課題研究在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，從科學(xué)的理性、人文的感性角度出發(fā)，以課堂教學(xué)為第一現(xiàn)場展開實踐研究，積極應(yīng)用先進的、高效的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)及手段，注重對學(xué)生文學(xué)作品鑒賞評價中的情緒調(diào)控和誘導(dǎo)，確立了文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)項目內(nèi)容及要求，探討了文學(xué)作品鑒賞評價教與學(xué)的切合問題，制定了可操作性比較強的指導(dǎo)實施方案，充分調(diào)動了學(xué)生文學(xué)作品鑒賞評價的學(xué)習(xí)自覺性和主觀能動性，重構(gòu)、創(chuàng)新了學(xué)生的課堂自主、探究學(xué)習(xí)活動設(shè)計，立足學(xué)情，立足課堂，提高了課堂教學(xué)的效能。

我們認(rèn)為，所有這些研究成果能夠為廣大高中語文教師提供參考和借鑒，具有較強的應(yīng)用價值和推廣價值。

六、存在問題及設(shè)想。

通過研究，我們認(rèn)為，開展文學(xué)作品閱讀鑒賞評價沒有什么階段性，學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀鑒賞評價習(xí)慣應(yīng)從小訓(xùn)練和培養(yǎng)。當(dāng)然，“確定普通高中文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究的原則”“總結(jié)一系列行之有效的指導(dǎo)方法”是一項非常復(fù)雜的工作，特別是其中的相關(guān)性有時并不是非常明顯的。雖然我們在這兩個方面做出了有益的探索，也取得了一定的成效，但是，對這兩個方面的研究還需繼續(xù)深入，也還需假以時日。

在高中語文教學(xué)中，如何把文學(xué)作品閱讀鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)深入語文課堂教學(xué)之中，如何構(gòu)建新的學(xué)習(xí)機制，是本實驗將繼續(xù)深化研究的問題。我們將在今后的研究與實踐中作進一步的探索。

七、主要參考文獻。

1、《走進新課程--與課程實施者對話》（北京師范大學(xué)出版社，6月第一版）。

2、《課堂閱讀，呼呼回歸真實--關(guān)于閱讀教學(xué)中的“問”的思考和實踐》（《語文學(xué)習(xí)》，6月）。

3、《普通高中新課程方案導(dǎo)讀》（華東師范大學(xué)出版社，2010月）。

4、《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》（華中師范大學(xué)出版社，年10月），

5、《教師角色與教師發(fā)展新探》（教育科學(xué)出版社，1月）。

6、《探究式學(xué)習(xí)：學(xué)生知識的自主建構(gòu)》（《課程教材教法》201月）。

7、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（湖北教育出版社，年4月第一版）。

8、《新課標(biāo)背景下的古詩文閱讀鑒賞》（《語文教學(xué)通訊（高中刊）》第7、8期）。

9、《新課程下的教師觀與教師角色的轉(zhuǎn)變》（首都師范大學(xué)出版社，2012月第一版）。

10、《“自主、合作探究”語文學(xué)習(xí)的思考》（《中華活頁文選（教師版）》，1月）。

11、《高中語文新課程探究能力培養(yǎng)初探》（《中學(xué)語文教學(xué)》20第10期）。

12、《普通高中語文選修課學(xué)生自助餐式學(xué)習(xí)50法》（廣東高等教育出版社，2010年8月）。

鄭旺吉。

策略指導(dǎo)心得體會報告篇八

近年來，期貨市場的發(fā)展迅猛，越來越多的投資者開始關(guān)注期貨交易，并希望能夠通過制定合適的策略來獲取更好的投資回報。期貨策略報告在這個背景下應(yīng)運而生，為投資者提供了寶貴的參考和指導(dǎo)。在最近一份期貨策略報告的學(xué)習(xí)和研究中，我獲得了許多新的見解和體會。

首先，在閱讀期貨策略報告時，我意識到了市場分析的重要性。報告中詳細(xì)分析了市場的供需關(guān)系、產(chǎn)量和價格走勢等因素，為投資者提供了一個全面了解市場的機會。通過對這些分析結(jié)果的研究，我深刻認(rèn)識到市場的波動是受多種因素影響的，而且這些因素之間也存在著相互關(guān)聯(lián)。只有準(zhǔn)確地把握市場的變化，才能在期貨交易中做出正確的決策。

其次，期貨策略報告也讓我認(rèn)識到了風(fēng)險管理的重要性。在報告中，分析師不僅指出了市場的走勢，還提出了相應(yīng)的應(yīng)對策略。這些策略不僅可以幫助投資者降低風(fēng)險，還可以提供投資機會。作為投資者，我們要時刻保持謹(jǐn)慎，合理分配資金，不盲目追求高收益，嚴(yán)格執(zhí)行風(fēng)險控制措施，以避免因錯誤的投資決策而造成巨大損失。

此外，期貨策略報告還啟發(fā)了我對市場心理的思考。報告中提到，市場心理對投資者的行為起著重要的影響作用。當(dāng)市場景氣時，人們情緒高漲，更容易沖動行事；而當(dāng)市場低迷時，悲觀情緒會導(dǎo)致投資者過度擔(dān)憂，錯失投資機會。因此，我們需要樹立正確的投資心態(tài)，不受市場情緒的左右，堅守紀(jì)律，冷靜應(yīng)對。

最后，期貨策略報告也對我在交易中融入技術(shù)分析提供了啟示。技術(shù)分析是一種通過統(tǒng)計和圖表的方法對市場進行預(yù)測的工具。在報告中，分析師運用了各種技術(shù)分析工具，如移動平均線、頂?shù)仔螒B(tài)等，為投資者提供了可靠的交易指導(dǎo)。通過學(xué)習(xí)和模擬操作，我逐漸掌握了一些基本的技術(shù)分析方法，并發(fā)現(xiàn)它們在實踐中的有效性。因此，我將進一步加強技術(shù)分析的學(xué)習(xí)，提升自己的交易能力。

總的來說，通過對期貨策略報告的學(xué)習(xí)和研究，我深刻認(rèn)識到了市場分析、風(fēng)險管理、市場心理和技術(shù)分析等方面在期貨交易中的重要性。在未來的投資中，我將更加注重市場信息的分析和研究，合理制定投資策略，以獲得更好的投資回報。同時，我也會時刻保持積極的投資心態(tài)，不斷學(xué)習(xí)和改進自己的交易技巧，以應(yīng)對市場的變化。相信通過不斷努力和實踐，我能夠在期貨交易中取得更好的成績。

策略指導(dǎo)心得體會報告篇九

策略指導(dǎo)是現(xiàn)代管理中不可或缺的重要組成部分。在動蕩不安的市場環(huán)境下，策略意識和指導(dǎo)是企業(yè)取得成功的關(guān)鍵。在過去的經(jīng)驗中，我深刻認(rèn)識到了策略指導(dǎo)的重要性，并在實踐中獲得了一些心得體會。本文將從制定目標(biāo)、選擇策略、實施計劃、監(jiān)督執(zhí)行和適時調(diào)整五個方面來探討策略指導(dǎo)的心得和體會。

第二段：制定目標(biāo)。

在制定目標(biāo)階段，企業(yè)需要明確長期和短期的目標(biāo)，并確保與企業(yè)的核心價值觀和使命相一致。制定目標(biāo)時，必須考慮市場趨勢、競爭對手、客戶需求和資源限制。此外，目標(biāo)還應(yīng)具有明確的指標(biāo)和可以量化的結(jié)果，以便為后續(xù)的策略選擇和執(zhí)行提供指導(dǎo)。

第三段：選擇策略。

策略選擇是一個復(fù)雜的過程，它涉及對內(nèi)外部環(huán)境進行全面分析，并權(quán)衡不同的選擇。我認(rèn)為，在選擇策略時，企業(yè)需要考慮自身的核心競爭力、資源優(yōu)勢以及市場機會和威脅。同時，企業(yè)還應(yīng)該關(guān)注長期可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，而不僅僅是短期利潤的追求。最重要的是，選擇的策略必須與制定的目標(biāo)相一致，并且能夠創(chuàng)造價值并提供持續(xù)競爭優(yōu)勢。

第四段：實施計劃。

策略的成功并不僅僅依賴于優(yōu)秀的戰(zhàn)略選擇，更需要有效的執(zhí)行計劃。在實施計劃階段，企業(yè)需要制定詳細(xì)的行動計劃，并將其分解為可操作的任務(wù)和目標(biāo)。此外，還需要明確責(zé)任和時間表，并建立有效的溝通和協(xié)作機制。在執(zhí)行過程中，企業(yè)還應(yīng)該設(shè)定關(guān)鍵績效指標(biāo)，并及時評估和調(diào)整計劃，以確保目標(biāo)的實現(xiàn)和策略的順利執(zhí)行。

第五段：監(jiān)督執(zhí)行和適時調(diào)整。

策略指導(dǎo)的最后一步是監(jiān)督執(zhí)行和適時調(diào)整。企業(yè)需要建立有效的監(jiān)控和反饋機制，以確保計劃按預(yù)期執(zhí)行。對于偏離目標(biāo)的情況，需要及時分析原因并采取相應(yīng)的調(diào)整措施。此外，企業(yè)還需要及時獲取市場動態(tài)和競爭情報，以在必要時調(diào)整策略并保持競爭優(yōu)勢。

第六段：總結(jié)。

通過對策略指導(dǎo)的學(xué)習(xí)和實踐，我深刻認(rèn)識到了策略指導(dǎo)在企業(yè)成功中的重要性。制定明確的目標(biāo)、選擇合適的策略、實施有效的計劃、監(jiān)督執(zhí)行和適時調(diào)整是實現(xiàn)策略目標(biāo)的關(guān)鍵步驟。在未來的發(fā)展中，我將始終保持戰(zhàn)略意識，不斷完善自己的策略指導(dǎo)能力，并將其應(yīng)用于實際工作中，為企業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻。

策略指導(dǎo)心得體會報告篇十

親子閱讀是在家庭環(huán)境下，父母和孩子一起閱讀，親子間通過閱讀進行情感交流和知識傳遞的一種有效的手段。親子閱讀可以豐富孩子的知識儲備，提高孩子的閱讀能力，增進親子間的感情，有利于孩子健康成長。然而，如何正確的指導(dǎo)家長進行親子閱讀是一個值得思考的問題?；诖?，本文將探討親子閱讀指導(dǎo)策略的心得體會。

第二段：營造溫馨的閱讀氛圍。

要想讓親子閱讀達(dá)到最佳效果，首先需要營造一個溫馨的閱讀氛圍?？梢栽诩抑性O(shè)置一個特定的閱讀角落，讓孩子感受到閱讀的樂趣。在家長指導(dǎo)下，讓孩子主動選擇自己感興趣的書籍，鼓勵孩子閱讀并與其互動。在閱讀過程中，家長可以借助音樂、圖畫等方式為孩子創(chuàng)造具有豐富情感色彩的情境，提高孩子的閱讀情趣。

第三段：根據(jù)孩子的年齡特點選擇書籍。

在親子閱讀過程中，家長需要根據(jù)孩子不同的年齡特點選擇合適的書籍。對于嬰幼兒階段的孩子，可以選擇圖畫書等形式的書籍和其進行互動，鼓勵孩子產(chǎn)生聲音、動作等反應(yīng)。對于學(xué)齡前兒童，可以選擇寓言故事、童話故事等具有啟發(fā)性質(zhì)的書籍。對于更大的孩子，可以選擇文學(xué)經(jīng)典等書籍，培養(yǎng)孩子的人文素養(yǎng)和審美情趣。

第四段：鼓勵孩子開展閱讀主題活動。

親子閱讀不僅可以讓孩子獲得知識，還可以增進親子間的情感交流。家長可以通過開展閱讀主題活動，激發(fā)孩子的閱讀興趣，同時提高孩子的綜合能力。例如，可以向孩子們推薦國內(nèi)外優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，讓孩子們在各自的家庭中進行閱讀，然后約定時間，開展閱讀交流活動，分享閱讀體驗和收獲。

第五段：總結(jié)與展望。

親子閱讀是家長和孩子之間的一種特殊溝通方式，在成長過程中具有不可替代的作用。家長要想讓親子閱讀達(dá)到最好的效果，需要在營造溫馨的閱讀氛圍、根據(jù)孩子的年齡特點選擇書籍、鼓勵孩子開展閱讀主題活動等方面下功夫，多方位地提高孩子的閱讀能力和興趣。未來，在越來越復(fù)雜的信息社會中，親子閱讀將成為了解世界、提升素質(zhì)的重要途徑。

策略指導(dǎo)心得體會報告篇十一

隨著時代的發(fā)展，使兒童擁有了屬于自己的讀物――繪本。繪本是20世紀(jì)產(chǎn)生的圖書品種，是人類結(jié)合兒童認(rèn)識的特點而創(chuàng)造出來的書籍形式。繪本的出現(xiàn)極大地豐富了兒童的生活世界、浸潤了美好的童年。繪本是由圖畫文本和文字文本共同構(gòu)成的一種圖文結(jié)合的書籍形式，有時圖畫占了頁面的大半，文字只有寥寥幾句。繪本的圖畫具有形象生動、鮮明的視覺，還有象征的、典型的形態(tài)和飛揚生動的想象；繪本的文字則簡潔明快，符合兒童的生活經(jīng)驗，同時還能幫助兒童認(rèn)知世界，激發(fā)想象。繪本的這些特點適應(yīng)了兒童的發(fā)展和認(rèn)知，是啟發(fā)誘導(dǎo)兒童走向“悅”讀之路的航標(biāo)燈。

《逃家小兔》這本繪本采用兩色，黑白底色的描繪了媽媽與小兔的對話，而那彩色的畫面就是小兔子想象中的境界了！這個故事簡單得只有幾段對話，但就是這幾段對話，卻讓看過它的人內(nèi)心漾起波紋。小兔子一天突然對媽媽說：“要跑走了”，兔媽媽說：“你要是跑走了，我就去追你，因為你是我的小寶貝呀！”緊接著，一場在幻想中展開的歡快而又奇特的追逐游戲就開始了。小兔子上天入地，可不管他扮成小河里的一條魚、花園里的一朵花、一塊高山上的石頭，還是一只小鳥，身后那個緊追不舍的媽媽總是能夠抓住他。最后，小兔子逃累了，依偎在媽媽的身邊說：“我不再逃了”，于是媽媽便喂了他一根象征愛的胡蘿卜。教學(xué)中我主要是指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，能根據(jù)畫面和故事情境想象練說，學(xué)習(xí)故事中以“如果你變成。我就變成?！钡木涫絼?chuàng)作對話，并能從故事中體會出兔媽媽對兔寶寶的愛。在閱讀指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計中，我主要想從以下幾方面訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生。

一、看――善用觀察的慧眼。

觀察力對于兒童是十分重要的。蘇霍姆林斯基說過：觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。圖像比文字或其他抽象符號更能優(yōu)先喚起人們視覺神經(jīng)的感知，并保持長時間的記憶。繪本是以“圖”為主，主要是視覺的媒介形式，它的畫形象生動，也能說話，也富有故事味，同時繪畫家的繪畫藝術(shù)也是一種美的熏陶，因此，閱讀繪本首先要會觀察，教學(xué)《逃家小兔》，我是從以下幾方面進行指導(dǎo)的：

1、看封面。（出示投影封面）師：你們看，這就是今天我們要讀的書。誰來讀故事的名字？（指著圖）你們看，這就是故事中的主人公，小兔和大兔。再看書名下面的兩行小字，是介紹這本書的作者和繪圖的人。讀封面，知道故事的名稱，了解故事發(fā)生的地點、故事的主人公、作者。

2、看作者和繪圖者的圖像。看圖片和簡介，認(rèn)識作者并進一步了解。

3、看書中的插圖。繪本的特點就是書中有形象生動的插圖，讀繪本首先要看圖，由圖入境。教學(xué)時我首先出示了最后一頁圖，師：看！這就是兔媽媽和小兔生活的地方，它們生活在什么樣的地方？小兔和媽媽一起生活得多幸福呀，可有一段時間小兔可不這么想，他怎么想呢？引讀到前文。如，當(dāng)小兔要變成小鱒魚時，兔媽媽可能會變成什么呢？掩去文字，不直接告訴學(xué)生，先讓學(xué)生去看那幅漁夫裝扮的黑白圖，根據(jù)圖來猜測。特別是沒有文字的'彩色圖畫，教學(xué)中作為重點指導(dǎo)觀察的對象。之后，掩去黑白圖，直接呈現(xiàn)彩圖進行教學(xué)?？纯疵糠蕡D中小兔和兔媽媽分別又變成了什么，看看他們處的環(huán)境，再訓(xùn)練學(xué)生去想象前面黑白圖的內(nèi)容，想象兩人的對話。教學(xué)中不僅指導(dǎo)學(xué)生會看圖，還要看得仔細(xì)，能捕捉到細(xì)微的地方，從一些細(xì)節(jié)上體會更深的圖外之意。如，當(dāng)讀到馬戲團的場面時，師：老師發(fā)現(xiàn)，兔媽媽的目光一直看一個地方，看哪兒？走鋼絲稍不留神就會摔下來，媽媽為什么不看腳下而去看小兔？（出示前面的彩圖，逐幅瀏覽，看兔媽媽的眼睛一直在看著小兔。）師：這說明了兔媽媽滿眼、滿心都想著自己的孩子，完全忘卻了自己的處境，自己的安全之置度外，表現(xiàn)出了偉大的母愛。

二、猜――插上想象的翅膀。

繪本圖文并茂，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，可以幫助他們認(rèn)識世界。每個兒童都是讀圖的天才，并且每本繪本一翻開，都是讓人驚喜的七彩世界，也會刺激孩子的豐富想象力，進而擁有創(chuàng)造力。沒有一種精神能比想象更能自我深化，更能深入對象，更能激活大腦、開啟智慧。

兒童天生就是幻想家，喜歡想象。在兒童的成長過程中，想象是不可或缺的，與其他兒童文學(xué)形式相比，集圖像和顏色于一身的繪本給兒童留下了廣闊的想象空間，是發(fā)展兒童想象力不可缺少的書籍形式。正像松居直所言：“圖畫書是想象力的一個重要的起點?！?/p>

指導(dǎo)閱讀《逃家小兔》，在剛開始讀封面時就激活學(xué)生的想象：猜猜兩只兔子面對面坐著會說什么？因為想象總是美好的，總能給人美的享受。兩種顏色的穿插，不僅一次又一次把故事推向高潮，而且把孩子們的想象力拓展到了一個無限的空間。

1、根據(jù)黑白圖想象彩圖。如，出示小兔說要變成小鱒魚，媽媽說就變成捕魚的人的黑白圖后，引導(dǎo)學(xué)生想象會是怎樣的一幅畫面呢。再如，當(dāng)小兔說要變成小帆船，媽媽說要變成風(fēng)時，會是怎樣的畫面，請學(xué)生想想再描述一下，然后再呈現(xiàn)書上的彩圖。

2、根據(jù)彩圖想象黑白圖。彩色圖雖然沒有文字，可從圖畫中我們可以讀到文字。如，出示高山彩圖，師問：小兔在哪里？他又想變成什么了？他會和媽媽說什么？媽媽在干什么？她會對小兔說什么？想象前面的黑白圖的內(nèi)容。出示花園圖、小鳥圖、馬戲團圖時，同樣讓學(xué)生想象前面黑白圖的內(nèi)容，進行練習(xí)說話。

3、劇情想象。挖掘兔媽媽對小兔表現(xiàn)出的偉大母愛也是本堂課的教學(xué)重點。教學(xué)中有意設(shè)問：兔媽媽爬高山時會遇到哪些困難？為什么她還堅持爬上去？當(dāng)小兔變成小花、小鳥、帆船、走鋼索的人時，兔媽媽會怎么辦？她為什么要這樣變？最后當(dāng)小兔回到媽媽懷抱時，他可能會說些什么呢？再如，假如你是小兔，你還想怎樣變，假如你是兔媽媽，你又想怎樣追？想象使簡單的圖畫豐滿而又生動起來了。

三、說――訓(xùn)練語言的表達(dá)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有口語交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，發(fā)展合作精神。進行口語交際訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。在教學(xué)中除了師生對話，還有生生對話、生本對話。指導(dǎo)閱讀繪本是訓(xùn)練低年級學(xué)生語言表達(dá)的好途徑。

1、以“如果你變成。我就變成?！钡木涫骄毩?xí)對話。每講完一組圖都讓學(xué)生說說小兔和兔媽媽的對話。有時師生分角色，有時學(xué)生間分角色進行練說。

2、以“如果你變成。我就變成?！钡木涫絼?chuàng)作對話。在讀完馬戲團的場景后，師說：現(xiàn)在給同學(xué)們一個表現(xiàn)的機會，設(shè)想一下：如果你是小兔，你還會怎樣變呢？如果你是媽媽，又如何去追呢？學(xué)著用書中的句子，“如果你變成。我就變成?！?，試著把這個故事續(xù)編下去，可以師生創(chuàng)作，可以學(xué)生間創(chuàng)作。

3、練習(xí)講故事。繪本不僅讓我們欣賞到美麗的圖畫，更主要的是能幫助我們識字、閱讀。逐幅圖指導(dǎo)完了，最后師生進行分角色配樂朗讀。課后布置學(xué)生把《逃家小兔》的故事講給家長聽或講給小伙伴聽。感興趣的學(xué)生可以進行寫繪創(chuàng)作，即仿照前文繼續(xù)想象內(nèi)容，繪出圖畫。

四、悟――收獲感恩的心靈。

繪本的圖畫直觀形象，文字簡潔明快，有時繪本用簡單的畫面、簡單的文字表達(dá)了深刻的內(nèi)涵，可以把很多人生哲理、豐富的情感通過有趣的繪畫、簡練的文字傳達(dá)給讀者。繪本閱讀可以給人一種直抵心靈的溫暖與感動?！短蛹倚⊥谩窌袑ⅰ澳笎邸边@個抽象的概念用形象生動的畫面、簡短的對話表現(xiàn)得淋漓盡致。作者通過兔媽媽和小兔之間充滿趣味的對話，加之形象的動作和表情，將“母愛”這一人類永恒的主題生動詮釋。在指導(dǎo)學(xué)生讀繪本、聽故事的同時，也要引導(dǎo)他們讀中能有所感悟。講完《逃家小兔》故事后，問：聽了這個故事你想說什么？又想到了什么？學(xué)生圍繞媽媽的愛而暢談下去。為了能讓學(xué)生有更深入的認(rèn)識，我把別人讀《逃家小兔》的感受說給他們聽，以達(dá)成共鳴與提升。

五、誘――點亮閱讀的明燈。

教師僅憑一堂課的教學(xué)是不能提高學(xué)生閱讀課外書能力的，更拓展不了視野與內(nèi)涵。通過一堂課主要是指導(dǎo)學(xué)生如何去看繪本故事，激起學(xué)生閱讀的興趣。教師應(yīng)是學(xué)生閱讀路上點燈的人，今后的路還得靠學(xué)生自己走，去照亮。因此在教學(xué)中，要有意引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，通過對其他一些繪本的有趣描述，或把其它繪本的精彩圖畫呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生去看的熱望，這才是一位教師的主要任務(wù)。在這堂課的末尾我進行了閱讀推薦：出現(xiàn)了一些繪本的封面、有趣的描述，引導(dǎo)學(xué)生日后積極閱讀。

繪本是最貼近兒童閱讀的一種圖畫書，讀圖其實是讀心的過程，用直觀的方式，通過調(diào)動人的最原始的感覺系統(tǒng)一眼看、耳聞、心想，感同身受。一本好的繪本，能讓一個不識字的孩子僅看畫面也能“讀”出個大意；讓識字不多的兒童，通過讀圖獲得更多的感知，還可以借助繪本訓(xùn)練語言表達(dá)。繪本對兒童觀察、情感、想象力、靈敏度以及審美感的啟迪，是其它讀物所無可比及的。

柯南指出：“幼兒雖然可以通過視覺直接感知圖畫書的某些畫面的意義，但是要獨立讀懂圖畫書卻是困難的。這不只是指圖文并茂的圖畫書中哪些文字他們還不認(rèn)識，要準(zhǔn)確地讀出圖畫所描述和表達(dá)的內(nèi)容也是不容易的。所以，兒童欣賞和接受圖畫故事仍然需要大人的幫助?！币虼?，在兒童閱讀繪本的過程中，教師應(yīng)根據(jù)具體情況給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，教會兒童真正學(xué)會閱讀繪本，讀好畫面、讀好文字、讀好情感。

策略指導(dǎo)心得體會報告篇十二

期貨策略報告是投資者獲取市場走勢、行情預(yù)測以及可能的投資機會的一種重要工具。作為投資者，我們必須了解和掌握不同的期貨策略，以便更好地處理市場波動，降低風(fēng)險。本文將就期貨策略報告進行總結(jié)和反思，分享個人的心得和體會。

段落二：市場研究與策略分析。

期貨策略報告的核心是市場研究和策略分析。通過認(rèn)真閱讀報告，我深刻意識到市場的變化是多樣而復(fù)雜的，需要全面的信息和分析。市場研究的要點包括：宏觀經(jīng)濟環(huán)境、基本面分析、技術(shù)面分析等。而策略分析則主要包括交易模型、風(fēng)險管理和資金管理。在我看來，市場研究和策略分析是期貨投資的基石，只有深入理解并合理運用才能取得持續(xù)的投資成功。

段落三：投資機會掌握。

除了了解市場研究和策略分析的技巧外，期貨策略報告還能指導(dǎo)我們掌握投資機會。在報告中，投資機會可能會以具體的期貨合約、品種或價格形態(tài)進行推薦。這些推薦為投資者提供了切實可行的操作建議和入場點位。作為投資者，我們在決策時可以充分借鑒報告內(nèi)容，結(jié)合自己的風(fēng)險偏好和資金實力，選擇適合自己的投資機會。

段落四：總結(jié)與反思。

總結(jié)和反思是改進和提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過閱讀并參考期貨策略報告，我認(rèn)識到短期投資和長期投資需要不同的策略。短線操作需要更加關(guān)注技術(shù)面因素，而長線投資可以更多地參考基本面因素。此外，在決策過程中要根據(jù)市場的變化及時調(diào)整策略并保持靈活性。同時，我還學(xué)到了在市場波動加劇時合理控制倉位，降低風(fēng)險。總之，我對期貨策略的學(xué)習(xí)和實踐會持續(xù)下去，并不斷總結(jié)反思，以提高自己的投資水平。

段落五：展望未來。

期貨市場是一個高風(fēng)險高回報的領(lǐng)域，也是一個充滿機遇的場所。通過期貨策略報告的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，我已經(jīng)逐步掌握了投資技巧，并在實踐中不斷成長和進步。未來，我將繼續(xù)保持對市場的敏感度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，堅持學(xué)習(xí)和實踐，不斷改進自己的投資策略。期貨市場不斷變化，只有保持學(xué)習(xí)和敏銳的洞察力，才能在這個競爭激烈的市場中立于不敗之地。

結(jié)論：

通過對期貨策略報告的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，我深刻認(rèn)識到市場研究、策略分析和投資機會掌握的重要性。同時，總結(jié)和反思也是提高投資水平的必不可少的環(huán)節(jié)。展望未來，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和實踐，不斷完善自己的投資策略以迎接市場的挑戰(zhàn)，并取得不斷的投資成功。

策略指導(dǎo)心得體會報告篇十三

語文是研究性學(xué)習(xí)中的一項重要內(nèi)容，如何開展語文學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，是一個尚待開發(fā)的新領(lǐng)域，本文就這一問題作一個探討。

一、學(xué)生角色：從被動到主動。

近年來，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位越來越受到人們的關(guān)注，然而通過專職教師、專用教材和固定場所傳授知識，學(xué)生始終還是處于被動學(xué)習(xí)的'地位，學(xué)生的認(rèn)識活動主要是“掌握”，而不是“發(fā)現(xiàn)”，師生的雙邊教學(xué)活動仍然限定在“傳授一接受”的模式內(nèi)，致使我們的教學(xué)嚴(yán)重輕視實踐、發(fā)現(xiàn)）探索等活動。語文研究性學(xué)習(xí)的核心是自主性。語文研究性學(xué)習(xí)之所以特別強調(diào)自主意識，是因為觀念意識是指導(dǎo)人們實踐行為的基礎(chǔ)，只讓學(xué)生懂得什么是研究意識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是讓學(xué)生親自參加研究實踐活動，在體驗內(nèi)化的基礎(chǔ)上，逐步形成自覺指導(dǎo)研究的個人觀念體系。學(xué)生有了很強的研究意識，就會有創(chuàng)造性的實踐活動。因此，學(xué)生是否自主地開展研究性學(xué)習(xí)是衡量語文研究性學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)志。設(shè)計語文研究性學(xué)習(xí)要在學(xué)生自主研究活動上下功夫。設(shè)計研究性學(xué)習(xí)的思路是：

1．從抓語言問題開始。

愛因斯但說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！睆哪撤N意義講，人類的“好奇心”是產(chǎn)生“問題意識”的心理根源，也是推動人類成長和前進的根本動力所在。問題無所不在，無時不在。對現(xiàn)實事物的觀察和思考，是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本途徑，對大量資料的搜集和占有，是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本方法。語文學(xué)習(xí)的外延與生活外延相等的理念，正說明語文研究性學(xué)。習(xí)有著廣闊的天地。如朱自清的《荷塘月色》第一句“這幾天心里頗不寧靜”上句，按常規(guī)，教師說一說“不寧靜”的原因就可以了，但我們多問一個“究竟是什么原因?qū)е滤H不寧靜的呢”，多查。閱一下資料，多問幾個為什么，與學(xué)生一道研究，答案就不再是那么單一那么簡單，有政治原因，有經(jīng)濟原因，有文化原因，有家庭原因，也許還有信仰問題。這種研究就不是一般性的提問，而是一個研究小課題。發(fā)現(xiàn)了問題，，不應(yīng)由教師來解決問題，可以放手讓學(xué)生去查閱資料，設(shè)計方案，提出對策，形成課題，寫成小論文。

策略指導(dǎo)心得體會報告篇十四

xxxx年12月開始，我擔(dān)任了08級6班的研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)老師，研究的課題是關(guān)于禁止中學(xué)生吸煙問題的活動策劃。這是一個關(guān)于項目策劃的研究性課題，為了能更好地指導(dǎo)學(xué)生開展有關(guān)課題的研究活動，我自學(xué)了一些“研究性學(xué)習(xí)”的文章和各地的經(jīng)驗介紹，并認(rèn)真請教其他老師。在與學(xué)生的交流中讓我體會最深的是：學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師的想象，只要對他們進行正確的引導(dǎo)即可，從這次的課題研究活動也可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)本身更重要！

這次的課題研究主要包括資料的搜集、活動策劃兩大個模塊，在學(xué)生為課題做資料搜集以及活動宣傳的準(zhǔn)備時，我并沒有過多的干涉學(xué)生的具體做法，只是提醒他們盡量按計劃完成任務(wù)，收集到必要的資料，及時進行活動宣傳并且注意收集反饋結(jié)果。在明確了小組成員之間的分工之后，學(xué)生積極的投入到研究過程當(dāng)中，他們不僅通過查閱資料自行設(shè)計出禁煙活動的海報并制作了相關(guān)的調(diào)查問卷，在查閱資料發(fā)放問卷回收問卷以及問卷分析的過程中學(xué)會了如何充分利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源來查閱文獻。

在取得資料之后，我指導(dǎo)學(xué)生對資料進行分類、刪減和總結(jié)，由于資料的取得并不容易，所以在材料的刪減環(huán)節(jié)中學(xué)生很難抉擇，無法盡快確定有意義材料，所以對學(xué)生進行了詳細(xì)講解：只有圍繞主題的材料才屬于有意義材料，而無關(guān)材料盡管精美動人也不會突出主題，甚至導(dǎo)致干擾和淡化主題。明白原因之后學(xué)生對整理后的材料進行加工并制作并最終成功完成了活動的宣傳以及實施。在報告過程中孔令前同學(xué)充分展現(xiàn)了她應(yīng)對突發(fā)情況的才智，在其他成員的協(xié)助下將整個課題清晰的展現(xiàn)給大家，整個課題報告雖然不完美，但卻是小組成員共同努力的結(jié)果。

在這次學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅再一次了解了青少年吸煙的危害，并在五四運動的紀(jì)念日來臨之際將自己的觀點介紹給更多的同齡人，與此相比更為重要的是，成員們學(xué)會了如何進行活動的安排以不干擾正常學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)會了人與人之間的.團結(jié)合作比展現(xiàn)自己更重要，學(xué)會了如何從繁瑣的資料中提取有用的信息，并且最重要的是，在整個過程當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度悄悄地發(fā)生了轉(zhuǎn)化，由最初的被動到后來的積極參與，無一不說明他們的變化。作為他們的老師和伙伴，我的收獲不僅僅是熟悉了如何去幫助學(xué)生，而且發(fā)現(xiàn)原來只要方法得當(dāng)，被學(xué)生抱怨的枯燥無味的學(xué)習(xí)其實也可以是一種樂趣和享受，這就提醒我，即使是在平時的教學(xué)中也要努力使自己的教學(xué)更符合學(xué)生的心理咨詢特點、更注重培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)新的能力。

策略指導(dǎo)心得體會報告篇十五

研究性學(xué)習(xí)是20世紀(jì)80年代以來面對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，國際社會比較普遍認(rèn)同和實施的一種新的程。2000年教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）部的《普通高級中學(xué)課程計劃》（試驗稿），已明確將研究性學(xué)習(xí)與學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍、勞動技術(shù)以及社會服務(wù)結(jié)合在一起，共同構(gòu)成“社會實踐”課程，列為高中學(xué)生必修課程。

語文是研究性學(xué)習(xí)中的一項重要內(nèi)容，如何開展語文學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，是一個尚待開發(fā)的新領(lǐng)域，本文就這一問題作一個探討。

一、學(xué)生角色：從被動到主動。

近年來，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位越來越受到人們的關(guān)注，然而通過專職教師、專用教材和固定場所傳授知識，學(xué)生始終還是處于被動學(xué)習(xí)的地位，學(xué)生的認(rèn)識活動主要是“掌握”，而不是“發(fā)現(xiàn)”，師生的雙邊教學(xué)活動仍然限定在“傳授一接受”的.模式內(nèi)，致使我們的教學(xué)嚴(yán)重輕視實踐、發(fā)現(xiàn)）探索等活動。語文研究性學(xué)習(xí)的核心是自主性。語文研究性學(xué)習(xí)之所以特別強調(diào)自主意識，是因為觀念意識是指導(dǎo)人們實踐行為的基礎(chǔ)，只讓學(xué)生懂得什么是研究意識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是讓學(xué)生親自參加研究實踐活動，在體驗內(nèi)化的基礎(chǔ)上，逐步形成自覺指導(dǎo)研究的個人觀念體系。學(xué)生有了很強的研究意識，就會有創(chuàng)造性的實踐活動。因此，學(xué)生是否自主地開展研究性學(xué)習(xí)是衡量語文研究性學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)志。設(shè)計語文研究性學(xué)習(xí)要在學(xué)生自主研究活動上下功夫。設(shè)計研究性學(xué)習(xí)的思路是：

1．從抓語言問題開始。

愛因斯但說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！睆哪撤N意義講，人類的“好奇心”是產(chǎn)生“問題意識”的心理根源，也是推動人類成長和前進的根本動力所在。問題無所不在，無時不在。對現(xiàn)實事物的觀察和思考，是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本途徑，對大量資料的搜集和占有，是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本方法。語文學(xué)習(xí)的外延與生活外延相等的理念，正說明語文研究性學(xué)。習(xí)有著廣闊的天地。如朱自清的《荷塘月色》第一句“這幾天心里頗不寧靜”上句，按常規(guī)，教師說一說“不寧靜”的原因就可以了，但我們多問一個“究竟是什么原因?qū)е滤H不寧靜的呢”，多查。閱一下資料，多問幾個為什么，與學(xué)生一道研究，答案就不再是那么單一那么簡單，有政治原因，有經(jīng)濟原因，有文化原因，有家庭原因，也許還有信仰問題。這種研究就不是一般性的提問，而是一個研究小課題。發(fā)現(xiàn)了問題，，不應(yīng)由教師來解決問題，可以放手讓學(xué)生去查閱資料，設(shè)計方案，提出對策，形成課題，寫成小論文。

策略指導(dǎo)心得體會報告篇十六

第一段：引言（150字）。

親子閱讀一直被認(rèn)為是在培養(yǎng)孩子語言和文化素養(yǎng)方面非常重要的一種方式。然而，對于大多數(shù)家長來說，如何讓孩子愛上閱讀、如何引導(dǎo)孩子正確閱讀、如何盡量避免孩子的厭倦和抗拒，是讓他們頭疼的難題。多年以來，我們從不斷嘗試和探索的過程中，總結(jié)了許多有效的親子閱讀指導(dǎo)策略，收益良多，現(xiàn)與大家分享。

第二段：培養(yǎng)孩子的閱讀興趣（250字）。

首先，我們要有足夠的耐心和耐性，循序漸進地培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。切勿以賭徒心理妄想“一鼓作氣到底”地逼迫孩子讀完一本書或任意規(guī)定閱讀時間和次數(shù)。家長應(yīng)該尊重孩子的閱讀愛好和閱讀節(jié)奏，在閱讀前把孩子的注意力引導(dǎo)到閱讀背景、情節(jié)、人物等元素上，激發(fā)興趣；在閱讀過程中要時時與孩子互動，以詢問、回答、討論等形式提高孩子的主動參與度和思維深度；在閱讀后可以介紹一些相關(guān)的繪本、游戲、影視、技能等活動，拓展孩子的視野和興趣。

第三段：規(guī)范孩子的閱讀習(xí)慣（250字）。

其次，我們要規(guī)范孩子的閱讀習(xí)慣，避免閱讀的淺嘗輒止和流于形式。家長可以為孩子搭建良好的閱讀環(huán)境，如準(zhǔn)備溫馨舒適的閱讀角落、為孩子選購合適的圖書等；要從日常生活中抽離孩子一定的時間用于閱讀，比如晚飯后半小時等等；要注重提高孩子的閱讀水平，通過閱讀指導(dǎo)、閱讀評價、閱讀課堂等形式，激發(fā)孩子的求知欲和進取心；要避免給孩子過高的目標(biāo)和過于繁瑣的安排，給孩子足夠的休整和自由，保持閱讀的愉悅和自然。

第四段：豐富孩子的閱讀材料（250字）。

此外，我們也要注重豐富孩子的閱讀材料，開拓孩子的閱讀視野和文化背景。家長可以從孩子的年齡、性別、生活經(jīng)驗、興趣愛好等方面出發(fā)，選擇不同類型、主題和風(fēng)格的圖書，讓孩子有廣闊的選擇空間和盡情的探索感。也可以通過建立親子閱讀俱樂部、參加閱讀活動等方式，讓孩子和其他家庭分享自己的閱讀體驗和收獲，感受到閱讀的快樂和溫馨。

第五段：結(jié)語（150字）。

閱讀是一種對心靈的豐富和對人格的塑造，親子閱讀是一種和諧而美好的家庭互動。家長要以理性開放的心態(tài)和負(fù)責(zé)任的態(tài)度去指導(dǎo)孩子的閱讀，不斷嘗試和改進自己的方法和策略，使孩子能夠從閱讀中獲取到真正的知識和情感，擁有勇敢、彬彬有禮、調(diào)適情緒等美好品質(zhì)。希望我們的親子閱讀指導(dǎo)策略和心得能給大家?guī)硪恍﹩⑹竞蛶椭?，愿每個家庭都成為一個溫馨而充滿愛與健康成長的小天地。

策略指導(dǎo)心得體會報告篇十七

不同年齡的孩子其身心發(fā)展是有區(qū)別的，他們對閱讀的需要也是有區(qū)別的。從內(nèi)容上說，雖然繪本都適合孩子閱讀充滿童趣的故事，但往往因為孩子的生活經(jīng)驗，影響其理解。從情感上說，每個年齡階段的社會性發(fā)展又是繪本教育價值最大限度發(fā)揮的前提。所以，當(dāng)我們拿起一本繪本首先需要鑒定一下，它是否適宜這個年齡階段的孩子。

二、怎樣閱讀繪本。

（一）形式多樣的的引入很重要。

我選擇在孩子午餐后或每周下午的一段時間作為繪本閱讀的時間，帶領(lǐng)孩子一起閱讀故事，了解故事內(nèi)容。對于孩子來說，這不應(yīng)該只是一個攝取知識的過程，更多的'應(yīng)該是一個享受快樂，享受愛的過程。因此，豐富多彩的閱讀引入方式很重要。

（二）不能錯過的三大部分。

（1）封面：封面的意義不僅僅是書的外皮，從封面我們能讀到很多有趣的東西。有時候，精彩紛呈的封面是引人入勝的開頭。

（2）環(huán)襯：環(huán)襯是封面與書心之間的一張襯紙。在繪本中，環(huán)襯往往不只是簡單的一張裝飾畫面。它與繪本內(nèi)容息息相關(guān)，暗示著主題，透露著細(xì)節(jié)，所以，在閱讀的時候，千萬不要錯過這精彩的一面。

（3）封底：很多繪本在你掩上書的那刻依然沒有完結(jié)，精彩的封底同樣不能錯過。

（三）形式多樣的延伸活動。

在教師指導(dǎo)幼兒閱讀若干故事后，就可以讓幼兒嘗試自己閱讀，這時，幼兒會像遇到老朋友那樣，在熟練故事的同時，有機會去注意文字和圖片中他們以前沒有注意到的部分，加深故事的理解。當(dāng)幼兒在熟悉故事后，教師還可以鼓勵幼兒創(chuàng)造一些與故事有關(guān)的活動來拓展閱讀經(jīng)驗。

（1）在閱讀區(qū)中，教師投放這些曾經(jīng)大家一起閱讀過的故事書。小朋友仍舊有機會繼續(xù)學(xué)習(xí)這些故事。教師播放錄制好的故事磁帶，孩子只要拿著書跟著磁帶一頁一頁的翻，也能看懂故事，從而為幼兒下一步講故事奠定基礎(chǔ)。當(dāng)一個故事結(jié)束，孩子會很快的把手里的圖書收好，繼續(xù)拿出下一本故事書來看。逐漸孩子對故事內(nèi)容越來越熟悉，脫離了磁帶，自己也能講述故事了。

（2）每次游戲時，班級里的“故事吧”總是非常熱鬧，就算是出勤人數(shù)少的日子，“故事吧”里也不缺少人氣，一些掌握故事比較熟練的幼兒可以做“故事王”，講故事給進入吧里的同伴聽，娃娃家的爸爸媽媽最喜歡帶著“寶寶”來聽故事，看到有許多人來聽故事，“故事王”講起故事來就更帶勁了。

（3）幼兒在讀完故事后，可以加上場景和道具，把故事情節(jié)用語言、動作配上相應(yīng)的表情表演出來。我們的故事，在經(jīng)過了最初的教師講孩子聽，到孩子自己閱讀，閱讀給同伴聽的過程后，還形成了表演故事的活動。孩子們從演故事的過程中，在說話的抑揚頓挫上，語氣表達(dá)上都有了顯著的提高，不光這些，孩子們還了解到了出場順序，集體榮譽等等。這些都是孩子們在一個小小的故事表演中得到的巨大發(fā)展。所以說，我們要相信孩子，做好他們的支持者，引領(lǐng)者。

在幼兒園里，教師采用自主閱讀、集體閱讀的活動形式，鼓勵幼兒在晨間活動、區(qū)域活動、游戲等自由閱讀時間選擇繪本進行閱讀，較好的激發(fā)了孩子愛閱讀的興趣。