最新幽徑悲劇心得體會怎么寫(實用13篇)

總結心得是思考自己所經歷的過程和結果，以便更好地改進和提升自己。在寫心得體會時，要注意邏輯清晰、思路連貫的表達方式。以下是小編為大家整理的一些心得體會范文，希望對大家的寫作提供一些借鑒和啟示。

幽徑悲劇心得體會怎么寫篇一

幽徑中的幽靜古藤在展示著他那獨特的美，在向人傾訴著十年浩劫的悲劇，在向人講述著中國的風云變化。可它，最終還是死了，死在了那些爭名于朝，爭利于市愚氓人手中。

現(xiàn)在，久居都市的人們，已經很少注意到路旁為人們增添綠色的植物，甚至有人會覺得：“奧?馬路旁邊還有樹?”如今的城市中，賣得營養(yǎng)品很多，人們都靠吃這些老保證自己的身心健康，而誒我們制造、過濾氧氣的植物，已漸漸淡出人們的生活。

再者說，大街上行人腳步匆匆，心事重重，哪里還有閑心注意路旁為我們提供賴以生存氧氣的植物?在大街上，之見得萬人游逛，卻不見一個佇立在樹下。

一年到頭，只有植樹節(jié)時人們才去關心它們。而這，也不是人們所情愿的，大多都是單位、企業(yè)組織員工們植樹。而這時，商家們也找住了時機，拼命地把樹苗的價錢提高，達到自己的利益。

當今的世界，人類主宰了地球。因此，一場戰(zhàn)斗展開了，人們都為了爭奪錢、權而不惜一切代價。不停地破壞自然之美。就這樣，季羨林老先生親眼目睹了古藤的死亡。

戰(zhàn)爭是可以停止的，那人們，何時才能停止這場戰(zhàn)爭呢?

幽徑悲劇心得體會怎么寫篇二

前幾日，我們學了季羨林先生的“文革”后所作的《幽徑悲劇》。這是一篇批判性的文章，諷刺了那些愚氓之人，以及人們對砍伐古藤這種惡行無動于衷的社會風氣。

我發(fā)現(xiàn)季羨林先生其實是一個細心、對生活有著美好向往的人。下面，就讓我們慢慢品讀一篇令人憂傷的文章吧!

讀完這篇文章，給我的第一個感覺就是作者對這顆古藤的熱愛就像對朋友一樣。第九段介紹了古藤的歷史。經過了史無前例的十年浩劫，不但人遭劫，花木也不能幸免。這顆古藤之所以不容易，是因為它經歷了無數(shù)風風雨雨。此時的“十年浩劫”指的是文化大革命。在那個數(shù)都不容易熬過來的時代，可作者卻熬下來了;在那個人都不容易熬過來的時刻，這顆古藤卻活下來了?？梢娝麄兊母星橹?。在文革期間，作者也曾遭到迫害，他在文中寫道“每到春天，我在悲憤、惆悵之余，唯一的一點安慰就是幽徑中這一顆古藤。每次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，聽到嗡嗡的風聲，頓覺這個世界還是值得留戀的，人生還不全是荊棘叢?！庇纱丝闯觯髡邔γ篮蒙畹南蛲?，以及他和古藤的親密關系。

因為作者非常喜歡這顆古藤，所以當古藤被害時，貌似只有作者一人悲傷。“人生必經還是以個荊棘叢。”從這句話看出作者對生活中美好東西失去的失望。被砍斷的藤蘿，形如吊死鬼一般，沒有了根上養(yǎng)料的供給，它將會在不久的將來死去?！肮盘偕系淖匣ㄟ€在微笑，但它們不久就會微笑不下去，連哭泣也沒有地方了?！笨闯鲎髡咝闹械谋瘧嵟c同情。

關于殺藤兇手，文中明確寫道“毀于愚氓之手”，“不會有任何人關心它的死亡”，還有“在茫茫人世中，爭名于朝，爭利于世”的那些人，“哪里有閑心來關懷一顆古藤的死活呢?”

在這幾個句子里，我讀出了作者心中的憤怒。作者揮舞著筆桿告訴人們：“這古藤的死，預示著這個時代的悲劇，一個民族的悲劇?！弊髡吲Φ厝ナ棺x者們覺醒，希望他們有所改變。

目睹這一悲劇的除作者外，還有燕園中人。不用說，從這點可以看出，作者心靈的高尚以及世人的麻木。我在讀文章最后一段的時候，心中也有一絲悲傷，我要做以后的學習與生活中，細心觀察，慢慢品味人生之美麗。

幽徑悲劇心得體會怎么寫篇三

1、體會文章語句中流露出的情感。

2、理解作者的情感，學習作者矢志維護真、善、美的決心。

由《都市精靈》中昆明、上海那兩幅和諧的畫卷導入，告之學生人與自然的故事并不總以喜劇的形式上演，人與自然時有悲劇發(fā)生。在黑板上書寫一個大大的“悲”字。

1、圈出文中需要注意的生字詞。（注意字形、字音、字義），學生交流，教師適當補充。

2、初讀感知：文中的悲劇是關于誰的悲??？交流，師板書（一棵古藤蘿）。

1、文中的古藤蘿是一棵什么樣的藤蘿？（在文中畫為作者對她的描述。（這樣做的目的是讓學生再次熟悉文本，學生也較容易地找到了第8段和第14段對藤蘿的描述）。

師：用一句概括古藤蘿的形象。

生：是一棵外表美麗，心地善良，和別的樹木和睦相處的藤蘿。

師：再概括一些，用三個字。

生：美、善、真。

師板書：真、善、美。

2、探討藤蘿被砍之前和被砍之后，作者的情感變化。（此內容文中顯現(xiàn)較多，學生發(fā)言機會較多，也很容易地得出結論。被砍之前的作者是喜愛、留戀、樂之。被砍之后作者是悲傷、驚訝、痛苦的。師順勢完成板書）。

3、生選擇一處，讀出情感，體會作者心情。

1、猜測一下，“毀美”的是哪些人？

（學生即到可得出“愚氓”“追名逐利的人”“心中沒有美的人”等。）。

2、生活中可否有類似的人？

（學生發(fā)言）。

3、師創(chuàng)設情境：假如你看到一棵千年古樹上刻著“20xx年xx月xx日，到此一游，你想對他說什么。（此處生發(fā)言較精彩，如“朋友，放下屠刀，立地成佛”，“我們只有一個藍天，只有一個地球”，“我們同飲一江水，同在一片藍天之下，共同生活在一塊土地上”。立即有其他同學附和，“本是同根生，相煎何太急”等。）。

說說學了這篇文章你的感受。

如“學了這篇文章之后，我最大的感受，就是尊重地球上的一切生命，才是尊重我們人類。”

“我們不僅要學會欣賞美，還應容納美，包容美?！?/p>

“我以前認為悲劇就是人被殺了，是人類的悲劇，現(xiàn)在我明白，自然界里也有悲劇?！?/p>

“關于這篇課文，我發(fā)現(xiàn)藤蘿被砍，其實并不僅僅是幽徑的悲劇，更主要的是人類的悲劇?！?/p>

“課文不僅讓我們知道這一個悲劇的發(fā)生，更希望我們去維護真、善、美，不讓這個悲劇上演。正如課文最后所說的：我愿意把這個十字架背下去，永遠永遠背下去?！?/p>

“老師的板書不正說明了，一個心中裝有真、善、美的人，才會因為一棵藤蘿或悲或喜?！?/p>

……。

師板書：拯救了自然環(huán)境，就是拯救了人類自已。

生齊讀。

我們敬畏地球上的一切生命，并不僅僅是人類有著憐憫之心，更因為他們的生命就是我們人類的生命。當他們被殺害殆盡時，接著倒下的便是我們人類自己了。我們衷心的希望這樣的悲劇不再上演。

做一件保護環(huán)境的事，寫一篇保護環(huán)境的心得。

季羨林。

拯救自然環(huán)境，

實際上就是拯救人類自己。

幽徑悲劇心得體會怎么寫篇四

教學目標：

1、閱讀描寫藤蘿不同時期的形態(tài)有關語段，能說出藤蘿的不幸遭遇以及所反映的社會問題。

2、通過沙龍活動，使學生自主選擇研討課題，能領悟作者的思想感情。

教學步驟：

一、導入：

二、情感畫廊：（形象）。

1、指導語：過渡語（明確學習任務以及學習方式）。

請閱讀文中描寫藤蘿遭受劫難前后的`有關語段，根據(jù)你的理解為藤蘿畫一幅“劫后圖”，并在圖旁配小詩一首。

2、學生活動：文配畫。

3、評價：學生自愿或點答學生上臺朗讀，自評、互評、師生對話。

4、教師展示自創(chuàng)小詩一首，由學生點評。

三、星級沙龍：（主題）。

1、指導語：小組合作，選擇以下星級課題中任一題，明確分工后就這一課題進行研討，并將討論的結果如實整理成條文的形式。

（教師提供備選課題和學生記錄研究成果所需的材料，包括學習卡片、稿紙等。）。

備選課題：

一星級：（課題）。

課題是“幽徑悲劇”，你覺得這個題目好不好？說說你的理由。

二星級：（挑戰(zhàn)權威）。

第五單元的主題是“人與環(huán)境”，你認為本文被安排在這一單元中恰當嗎？把你的看法記錄下來，與編寫組專家交流。

三星級：（“十字架”的討論）。

幽徑悲劇心得體會怎么寫篇五

上這節(jié)展示課之前，我曾在另外一個班進行試講。雖然課堂氣氛很活躍，學生的參與也很積極，但總感覺整節(jié)課顯得支離破碎，教學目標不明顯，學生過多的對語句進行生硬的支解性分析，而沒有自己的親身感受和體驗，師生對文章的深層挖掘也不夠深入。后來有幸請到了濰坊市教科院李科長，在他的的精心指導下，我對這節(jié)課的教學思路進行了重新調整：

一是把字詞、詩句展示過程省去。

因為這些已經在預習課解決了。只要學生在黑板上寫出來了，這也算是展示，何必一定要讓學生再講解一遍呢？展示課應該是解決預習課上沒能解決的問題，它不是預習內容的翻版和再現(xiàn)，而是預習課的提升。這樣我就把課堂重點放在對語句的評析和對文章主旨的把握上。據(jù)此設計了兩個學習目標：（1）通過品析語句，學習精練、雅致的語言特點；（2）通過質疑探究，讓學生領會文章主旨。學生展示的內容主要集中在三個部分–文章思路、佳句賞析和問題探究。這樣可以使教學環(huán)節(jié)得以簡化，目標更明確，重點更突出。

二是賞析佳句和質疑探究過程的調整，這也是本節(jié)課教學思路的最大轉變。

把學生對詞句的瑣碎講解變?yōu)橘p析，要求學生必須結合自己的閱讀體驗說話，必須是真正發(fā)自內心的真實體驗，最好能用形象化的語言表達出作者的觀點和情感。最好能聯(lián)系印發(fā)的補充文章回答問題。鼓勵學生有自己的創(chuàng)新發(fā)言。在問題設計中，我把能引起學生爭論的兩個題目做為討論重點，因為學生展示的目的之一也是為了引發(fā)爭論，從而促成小組內、小組間的學生互動。如果設計問題如果太簡單，就不能激發(fā)學生的發(fā)散性思維，也就引不起學生的爭論。我在學生賞析完佳句后提出的第一個問題是：既然作者用了大量筆墨寫了古藤的悲劇，那又為什么以“幽徑悲劇”為標題呢？通過這一環(huán)節(jié)，就自然過渡到問題探究上，教師主動“挑起事端”讓學生爭論。第二個問題是：面對這樣的悲劇，作者又是怎樣做的呢？為什么作者在最后說要把這十字架背下去，而且要永遠永遠地背下去？學生討論后總結出本文主旨。

三是對學生讀寫訓練的調整。

在試講時沒能突出這一重點，本節(jié)課我重新做了調整。在學生充分賞析語句的基礎上讓學生寫下來，讀出來，可以加深對文章的理解。讓學生落實到口頭上，落實到筆頭上。尤其是讀，可以非常有效地調動起學生的情緒，讓學生去充分體驗課文語言的魅力。在激情與陶醉中領會作者的思想感情。

我們的語文課要教給學生什么？是繁瑣機械的分析記憶還是真實豐富的情感體驗呢？我想答案應該是非常明確的。以上這三點不僅僅是一節(jié)展示課教學思路的調整，它更是一種教學觀念的調整，我認為這才是最大的收獲。

本節(jié)課雖然是作為一節(jié)示范課，但由于準備時間倉促（周四下午接任務，周五下午調整備課思路，周六上午講課），更主要是由于自身原因，影響了整體教學效果，主要有以下幾點：

對文章本身的挖掘不深。過分注重于課堂結構的完美，而把一些重要細節(jié)忽視了。

幽徑悲劇心得體會怎么寫篇六

季羨林老先生是一位有著無窮的人格魅力的學者、教授，他有著豐富的內心和愛心，《幽徑悲劇》是他的一部代表作，歷來為大家所喜歡。學習這篇文章，要求學生對寫作背景和作者有所了解，對“愚氓”這個詞也要有了解。在教學本文時，我作了如下嘗試，現(xiàn)作如下回顧反思。

先讓學生查找資料，了解作者和寫作背景，然后閱讀課文，從文中找到表現(xiàn)時間的詞語，知道這棵藤蘿經歷過怎樣的劫難，最后在什么時候被毀的。思考作者這樣寫的用意，然后帶著這個問題再讀課文。

文中兩次寫到藤蘿，分別對藤蘿的美麗和被毀后的慘狀進行了描寫，在寫藤蘿的美麗之時，又將它與其他被毀的藤蘿作了對比，針對這一點，我先讓學生抓住具體語句，賞析領略藤蘿之美，體會作者對藤蘿的情感。然后再讓學生賞析被毀后的慘狀，感受作者內心的悲傷。最后讓學生以藤蘿的身份和口吻，對那些“愚氓”控訴內心的悲傷。再次感受作者內心。

文中除了作者，還提到了另外幾個人，“愚氓”、“偉人”、“世人”，對于這些人物，作者又是怎樣的情感呢?我先讓學生結合具體語境，找到相關語句，談談自己的看法，互相糾正補充，最后明確，原來作者用了反語的手法，對這些人，作者都是持否定的態(tài)度。在此基礎上，再讓大家探討分析作者是怎樣的人，并對中心有更深入的理解。

應該說，這篇文章對學生的理解能力是一個挑戰(zhàn)，但在充分的預習和引導的基礎上，學生還是能體驗感受，并較好地進行理解感悟，體會作者的情感，理解中心。如果能適當?shù)匮a充課外關于藤蘿的材料，再次進行對比閱讀的話，我想效果會更好!

幽徑悲劇心得體會怎么寫篇七

１．學習描寫、議論、抒情相結合的表達方式。

２.學習精練、通俗而又雅致的語言。

【過程與方法】。

多種表達方式的綜合使用。

【情感態(tài)度與價值觀】。

矢志維護真善美的決心。

一．新課導入。

同學們，“悲劇”是美的毀滅，越美的東西被毀滅，其悲劇性就越強烈。文中幽靜的小路上發(fā)生了什么樣的悲??？作者是如何展示古藤的美的？帶著這些問題我們一起來學習探究。

二．檢查預習。

1．讀準下列字的音。

蜿蜒瀲滟蕭索愚氓毛骨悚然閑情逸致浩劫。

2．理解下列詞語的義。

魯?shù)铎`光毛骨悚然萬斛月白風清林林總總誅伐。

三．了解作者。

季羨林北京大學教授、學者、作家。

四．學生自讀課文，討論：

先展示有藤羅的課件，學生邊看圖邊思考：

１．作者寫的是什么事物的悲?。?/p>

２．為什么開頭１至６段未寫藤羅？是否離題？為什么？

不離題，寫出了幽徑的四季美。從側面烘托藤羅的美麗。

３．曲徑美嗎？作者是如何寫幽徑？

先寫幽徑的平凡：只有二三十步之久司空見慣漠然。

再寫幽徑不不平凡：與所看到的《紅樓夢》有關。

接著寫四季之美。

總寫：一面傍湖一面靠山。

分寫：山上春景夏景秋景。

湖中夏景。

作者怎樣描繪藤羅之美的？

感官藤蘿之美。

視覺形色。

嗅覺香。

聽覺襲入耳內。

４．美被毀滅了，作者傷心嗎？本文表達了作者怎樣的感情？

本文描寫了幽徑蘿之美和置身其中的情味，揭露了無比疼心的愚氓滅美的現(xiàn)實，抒發(fā)了矢志維護真善美的決心。

５．作者主要采用了什么表達方式來抒發(fā)自己的心情？請找出相關語句。

抒情議論。

在悲憤之余，唯一的一點安慰。

我是一個沒有出息的人，……真正的偉人是不會這樣的多情了，我的感情總是供過于求，經常為一些小動物，小花草惹傷感。

五，找一找，說一說你最喜歡的句子，并說說理由。

如：

在茫茫的人世間，人們爭名于朝，爭利于世，那里有閑心來關心古藤的生死呢？

（作者批評世人缺了點什么？只知道追名逐利，缺少對于自然與他人的關受，自私）。

（表達了作者對夏日荷花勃勃生機旺盛生命力的贊美）。

你倘若問一個燕園中人，決不會有任何人注意到這一棵古藤的存在的，決不會有午休人關心他死亡的，決不會有任何人為之傷心的。

（充分表達作者對古藤命運的關注，為它的不幸而傷心，對人們缺少應有悲憫情懷而遺憾）。

注：通過以上訓練體會精練通俗而又雅致的語言。

六．知識拓展。

課文說，“每年春天，就以自己的花朵為人間增添美麗，焉知一旦毀于愚氓之手”

怎樣看待愚氓滅美的事實，從中可以悟出什么道理來？

歸納：要努力實行科教興國，提高國民文化和審美素質。

七．遷移練習。

１．仿照文中的關于古藤的描寫，另寫一段話，能運用描寫，抒情，議論的表達方式。

２．發(fā)揮想象，把文中的古藤畫出來，最后展示資料中的古藤形象。

幽徑悲劇心得體會怎么寫篇八

幽徑中的幽靜古藤在展示著他那獨特的美，在向人傾訴著的悲劇，在向人講述著中國的風云變化?？伤罱K還是死了，死在了那些爭名于朝，爭利于市愚氓人手中。

現(xiàn)在，久居都市的人們，已經很少注意到路旁為人們增添綠色的植物，甚至有人會覺得：“奧?馬路旁邊還有樹?”如今的城市中，賣得營養(yǎng)品很多，人們都靠吃這些老保證自己的身心健康，而誒我們制造、過濾氧氣的植物，已漸漸淡出人們的生活。

再者說，大街上行人腳步匆匆，心事重重，哪里還有閑心注意路旁為我們提供賴以生存氧氣的植物?在大街上，之見得萬人游逛，卻不見一個佇立在樹下。

一年到頭，只有植樹節(jié)時人們才去關心它們。而這，也不是人們所情愿的，大多都是單位、企業(yè)組織員工們植樹。而這時，商家們也找住了時機，拼命地把樹苗的價錢提高，達到自己的利益。

當今的世界，人類主宰了地球。因此，一場戰(zhàn)斗展開了，人們都為了爭奪錢、權而不惜一切代價。不停地破壞自然之美。就這樣，季羨林老先生親眼目睹了古藤的死亡。

戰(zhàn)爭是可以停止的，那人們，何時才能停止這場戰(zhàn)爭呢?

幽徑悲劇心得體會怎么寫篇九

１．學習描寫、議論、抒情相結合的表達方式。

２.學習精練、通俗而又雅致的語言。

【過程與方法】。

多種表達方式的綜合使用。

【情感態(tài)度與價值觀】。

矢志維護真善美的決心。

一．新課導入。

同學們，“悲劇”是美的毀滅，越美的東西被毀滅，其悲劇性就越強烈。文中幽靜的小路上發(fā)生了什么樣的悲??？作者是如何展示古藤的美的？帶著這些問題我們一起來學習探究。

二．檢查預習。

1．讀準下列字的音。

蜿蜒瀲滟蕭索愚氓毛骨悚然閑情逸致浩劫。

2．理解下列詞語的義。

魯?shù)铎`光毛骨悚然萬斛月白風清林林總總誅伐。

三．了解作者。

季羨林北京大學教授、學者、作家。

四．學生自讀課文，討論：

先展示有藤羅的課件，學生邊看圖邊思考：

１．作者寫的是什么事物的悲劇？

２．為什么開頭１至６段未寫藤羅？是否離題？為什么？

不離題，寫出了幽徑的四季美。從側面烘托藤羅的美麗。

３．曲徑美嗎？作者是如何寫幽徑？

先寫幽徑的平凡：只有二三十步之久司空見慣漠然。

再寫幽徑不不平凡：與所看到的《紅樓夢》有關。

接著寫四季之美。

總寫：一面傍湖一面靠山。

分寫：山上春景夏景秋景。

湖中夏景。

作者怎樣描繪藤羅之美的？

感官藤蘿之美。

視覺形色。

嗅覺香。

聽覺襲入耳內。

４．美被毀滅了，作者傷心嗎？本文表達了作者怎樣的感情？

本文描寫了幽徑蘿之美和置身其中的`情味，揭露了無比疼心的愚氓滅美的現(xiàn)實，抒發(fā)了矢志維護真善美的決心。

５．作者主要采用了什么表達方式來抒發(fā)自己的心情？請找出相關語句。

抒情議論。

在悲憤之余，唯一的一點安慰。

我是一個沒有出息的人，……真正的偉人是不會這樣的多情了，我的感情總是供過于求，經常為一些小動物，小花草惹傷感。

五，找一找，說一說你最喜歡的句子，并說說理由。

如：

在茫茫的人世間，人們爭名于朝，爭利于世，那里有閑心來關心古藤的生死呢？

（作者批評世人缺了點什么？只知道追名逐利，缺少對于自然與他人的關受，自私）。

（表達了作者對夏日荷花勃勃生機旺盛生命力的贊美）。

你倘若問一個燕園中人，決不會有任何人注意到這一棵古藤的存在的，決不會有午休人關心他死亡的，決不會有任何人為之傷心的。

（充分表達作者對古藤命運的關注，為它的不幸而傷心，對人們缺少應有悲憫情懷而遺憾）。

注：通過以上訓練體會精練通俗而又雅致的語言。

六．知識拓展。

課文說，“每年春天，就以自己的花朵為人間增添美麗，焉知一旦毀于愚氓之手”

怎樣看待愚氓滅美的事實，從中可以悟出什么道理來？

歸納：要努力實行科教興國，提高國民文化和審美素質。

七．遷移練習。

１．仿照文中的關于古藤的描寫，另寫一段話，能運用描寫，抒情，議論的表達方式。

２．發(fā)揮想象，把文中的古藤畫出來，最后展示資料中的古藤形象。

《蘇教版初二語文上冊《幽徑悲劇》教案》全文共1473字。

幽徑悲劇心得體會怎么寫篇十

1．感知課文，了解謀篇布局的特點；層層鋪墊。

2．揣摩重點詞語的含義，理解擬人手法的作用。

3．理解“幽徑悲劇”的含義，領會作者的思想感情和矢志不移地維護真善美的決心。

學習重點。

1．謀篇布局的特點。

2．重點詞語的含義，擬人手法的作用。

3．作者的思想感情，幽徑“悲劇”的內涵，藤蘿的不幸遭遇以及所反映的社會問題。

特定的歷史時期，愚昧的人們不放過任何展示美的事物，這種行為深深刺傷了作者愛美、維美的心靈。他對美的熱愛，對愚氓的痛恨化作濃濃的悲傷，深深地感染了每一位讀者。因此本節(jié)課的教學，我著重是讓學生感受作者細膩、哀婉、憤懣的思想情感。培養(yǎng)學生正確對待環(huán)境，熱愛環(huán)境的情感。具體做法是通過對文中語句的品評、挖掘，聯(lián)系時代生活，讓他們傾聽大自然的呼聲，譴責愚氓的惡行，明白善待環(huán)境就是善待人類、善待自己。

兩課時。

第一課時。

人物有悲有喜，故事有悲有喜，一條小路還會有什么樣的悲劇呢？讓我們一起去讀一讀。

季羨林的《幽徑悲劇》，從中去感受這些吧。

朗讀形式：找?guī)孜粚W生分別讀文章。

畫出下列詞語并聽準讀音。

蜿蜒懦者蕭條浩劫誅伐惆悵渺小。

虬干毛骨悚然愚氓搖曳綻開萬斛瀲滟。

q：題目為“幽徑悲劇”，那么文章的哪幾節(jié)文字是在整體上寫“幽徑”呢？

a：1—6節(jié)。

引導學生認識“幽徑”的還突出體現(xiàn)在“藤蘿”上。

q：文章的哪幾節(jié)文字是在寫“藤蘿”呢？

a：7—16節(jié)。

q：那么文章的哪幾節(jié)文字是在寫“藤蘿”的“悲劇”呢？

a：11—16節(jié)。

請同學們據(jù)此把文章分成三部分，研讀每部分并內容，各擬一個盡可能簡潔的小標題。

第一部分（1—6）幽徑四季美景。

第二部分（7—10）幽徑藤蘿之美。

第三部分（11—16）藤蘿悲劇。

第一部分是從哪兩個方面來寫幽徑的？作者是怎樣寫幽徑美景的？

1、兩個方面：一是寫幽徑有來頭，不可等閑視之。二是寫幽徑四季的美景。

2、從“山上”“湖中”兩個方面寫景物之美。

寫山上之美，是按時間順序，從“春天”寫到“夏天”，再寫到“秋天”，突出“總有翠色在目”。寫湖中之美，著重表現(xiàn)夏天“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，充滿了一股無比強烈的生命力。

最后又以一段文字合寫冬天景象，意在表明雖是隆冬卻并無“蕭條”之感。

總之，作者寫幽徑之美，更注重表現(xiàn)的是濃烈勃發(fā)的生機。

q：幽經之美，美在何處？請找出這些景色描寫的句子，反復朗讀，用心體會。

——美在四時，美在湖山。

q：美是需要人用心去體會的，你覺得文中哪些語句表明作者體會到了這美？

——“人們仿佛是在綠霧中穿行”，“幾乎讓人不辨四時了”，“真能使懦者立怯者強，給人以無窮的感染力”，“人們置身其間，決不會感到冬天的蕭索了”。

第二課時。

在這一部分中，作者是怎樣寫藤蘿之美？采用了什么方法來寫的？

——“它既無棚……頗有萬綠叢中一點紅的意味”。

從“盤曲而上”之形，“驀地”撲鼻之香，“萬綠叢中一點紅”之色等幾方面來寫的。

正面描寫：“盤曲而上”之形、“驀地”撲鼻之香、“萬綠叢中一點紅”之色、“襲入耳內”的蜜蜂聲。（有形有聲有色）。

側面烘托：（1）從形、色、味方面進行襯托，最有特色；（2）從命運方面進行襯托，成了燕園藤蘿界的魯?shù)铎`光。

q：美是需要人用心去體會的，你覺得文中哪些語句表明作者體會到了這美？

——“在所有這些神奇的東西中，給我印象最深、讓我最留戀難忘的是一株古藤蘿”，“根據(jù)我個人的評價，在眾多的藤蘿中，最有特色的還是幽徑這一棵”，“直到此時，我才清晰地意識到這一棵古藤的存在，顧而樂之了”，“每到春天，……不足為外人道也”。

寫幽徑，是為了襯托幽徑的藤蘿，寫藤蘿不僅是與幽徑的其他“神奇的東西”相比顯得不尋常，而且與燕園的其他藤蘿相比，這一棵古藤蘿也顯得“最有特色”。所有這些，都是側面烘托。

明確：“藤蘿”。因為從全文的主要內容來看“悲劇”的主角是幽徑中地位不同尋常的“藤蘿”。

1、作者運用了哪幾種表達方式來寫藤蘿的悲??？

主要運用了描寫、議論和抒情的表達方式來寫的。

描寫：1、描寫了今年春天我所見到的嚇人的景象。（抒發(fā)了作者看到這種景象后無比震驚、害怕和痛心的思想感情。）。

2、描寫了我走過這一條幽徑時的景象。（極力渲染了我悲哀至極的心情）。

議論：指出二三百年來“閱盡人間滄桑，卻從無害人之意”，只是“為人間增添美麗”的藤蘿“感到萬分委屈，又投訴無六”，孤立無助，“只有哭泣，哭泣，哭泣”等等，充分表現(xiàn)了真善美“毀于愚氓之手”的悲劇，抒發(fā)了強烈的痛悼之情，有著催人淚下的筆力。

2、最后，作者從自身的角度論述我為古藤而傷心的原因。

文中連用了四個“偏偏”，說明像我一樣能夠為古藤而傷心的人，也是偶然的。所以作者的用意是，告訴人們，社會對于“愚氓”毀滅美麗的現(xiàn)象還沒有引起起碼的重視，呼吁社會愛美護美意識的提高。

最后作者表示，我制造的這個十字架，只有我自己來背了，且將“永遠永遠地背下去”。表明了我將永遠不放棄揭露悲劇，維護真善美的責任，表現(xiàn)了我矢志不移的決心。

學生討論后明確。

1、對古藤的感覺，是與特定的環(huán)境分不開的?！敖涍^了史無前例的十年洗劫，不但人遭劫，花木也不能幸免”，這一棵藤蘿成了“燕園中藤蘿界的魯?shù)铎`光”，即僅存的一棵，因而也就成了唯一的精神寄托和安慰。

2、作者對他所說的偉人有著鄙視的感情。“真正的偉人們是決不會這樣的”，“這樣”指的是富于感情，“經常為一些小動物，小花草惹起萬斛閃愁”，具有博愛之心。偉人們決不泛愛生靈，處事鐵面無情，甚至濫殺無辜。作者將“偉人們”置于自己的對立面，無疑懷著鄙視厭棄的感情。

3、作者批評世人只知追名逐利，缺少對于自然、對于他人的關愛、自私、冷漠、無情。

兩點：一是藤蘿很美，但又不僅是美，而且具有真善美。

提示：悲劇就是把美毀滅給人看。對幽徑、藤蘿寫的越美，它們遭毀滅后造成的悲劇效果越強烈。作者采用層層鋪墊的手法來構思全篇。

七、總結：

作者把古藤蘿的悲劇，視為整個幽徑的悲劇，燕圓的悲劇，一個時代的悲劇，也是生活中真、善、美的悲劇。藤蘿毀于愚氓之手，是他們造成了這悲劇。

1．本文作者在描寫幽徑時，從春、夏、秋、冬四季寫其美景，請你模仿這一寫法描繪一下楊柳四季的不同形態(tài)。

2．以古藤蘿的口吻寫一段話，向人們提出勸告，保護好自己賴以生存的環(huán)境，提高審美的素質。

季羨林。

原本現(xiàn)在。

春：小花燦爛花木遭劫：被堅決、

幽徑之美夏：一團濃陰徹底、干凈、全部地消滅。

秋：紅綠相間永世不得翻身。

冬：濃烈勃發(fā)。

悲?。簹в谟廾ブ?。

形：盤曲而上成了吊死鬼。

藤蘿之美色：紅綠相映成了失掉了母親的孤兒。

味：芳香襲人控訴、投訴無門。

聲：回味無窮哭泣，哭泣，哭泣……。

幽徑悲劇心得體會怎么寫篇十一

1、能聯(lián)系生活，理解善待環(huán)境就是善待自己的道理，喚起維護真、善、美的決心。

2、學習本文描寫和議論、抒情相結合的表達方式。

3、體會本文精練、通俗而又雅致的語言。

目標1。

目標3。

1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，了解詞的大意。

2、查資料，進一步了解作者和北大燕園。

兩課時。

1、領略古藤之美、古藤之悲。

2、理解作者的情感。

在北京大學的校園里曾發(fā)生過這樣一個故事：金秋時節(jié)，懷著無比自豪與興奮之情的天之驕子從各地云集燕園。一位扛著行李的新生，看見一位穿舊式中山裝的老頭，就請他幫助看一會兒行李，自己去報到。老頭答應了，9月的北京天氣還很熱，旁邊有人說：“您回去吧，我替他看著?！笨衫先苏f：“還是我等他吧，換了人他該找不著了?！蹦俏粚W生回來后，老頭什么也沒說就走了。3天后的開學典禮上，這位學生大吃一驚，那天幫自己看行李的老頭，竟是主席臺上就座的北京大學的副校長、大名鼎鼎的季羨林！這就是北京大學教授，著名的學者、作家季羨林。現(xiàn)年已９4歲高齡卻仍矢志不渝地維護著真、善、美的中國科學院院士季羨林。今天我們就來學習他的一篇散文——《幽徑悲劇》。讓我們一同去感知季羨林先生真誠豐富的情感世界。

1、迅速瀏覽課文，用一句話概括：幽徑上發(fā)生了什么悲??？

2、閱讀、概括。

3、組織交流交流。

（一）引導學生學習寫古藤之美的部分。

1、“悲劇”就是將美的東西毀滅給人看。

2、古藤蘿之美。

3、幽徑四季之美。

請同學朗讀。

明確：起著烘云托月的作用，以環(huán)境之美來烘托古藤蘿之美。

5、文章寫的是“悲”卻用大量筆墨寫了“美”，你怎樣理解？

明確：反襯。

（二）引導學生學習寫古藤蘿悲劇的幾段文字。

1、找出描寫古藤蘿被毀的慘狀的文字，說一說，最令你觸目驚心的是哪些文字？

明確：“淡紫的成串的花朵還在綠葉叢中微笑”把悲劇的效果表達得十分強烈。

2、說說這樣寫的好處？

引起人們的共嗚和深思，為下文議論、抒情提供了有力的依據(jù)。

（三）引導學生仔細閱讀文章的最后五段。

1、用文中的一個詞來表達作者在古藤被毀之后的心情？

明確：悲哀至極。

2、你能說說作者為何如此傷心嗎？

（1）每到春天，我在悲憤、惆悵之余，惟一的一點安慰。第次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，聽到嗡嗡的蜂聲，頓覺這個世界還是值得留戀的，人生還不全是荊棘叢。

（2）除了我，決不會另有人注意并關心古藤的存在，也不會有人為古藤而傷心。

（3）如此真，如此善，如此美的古藤被毀而又投拆無門，只有哭泣，哭泣，哭泣。

3、你是如何看待“愚氓毀美”之事呢？這說明了什么問題？

明確：古藤毀于愚民之手，這就有了更深的揭露意義，意味著必須消除愚昧，提高全體國民的素質，才能使真、善、美得到維護和弘揚。

4、文章最后一段話有什么深刻含義？

明確：是“我”將永不放棄揭露悲劇，維護真、善、美的責任，表現(xiàn)了一個倔強的老人矢志不移的決心。

本文描繪了幽徑藤蘿之美和置身其中的情味，揭露了令人無比痛心的愚氓毀美的現(xiàn)實，抒發(fā)了矢志維護真、善、美的決心。

這是一篇美文，文章多種表達手法的運用，精練、通俗而雅致的語言，我們下一節(jié)課體會研討。

2、假如你現(xiàn)在站在死去的紫藤蘿面前，碰到悲劇的制造者，你會說些什么？

幽徑四季之美。

鋪墊蓄勢幽徑古藤之悲。

幽徑古藤之美。

幽徑悲劇心得體會怎么寫篇十二

幽徑，即窄小的道路。悲劇，即情節(jié)極度悲傷的戲劇。幽徑悲劇給人以非常壓抑和沉重的感受，往往觸動人內心深處的情感。而這種情感往往是一種警示，啟示我們在生活中應該珍惜和把握。在近期的觀劇體驗中，我不禁對幽徑悲劇產生了一些深入的思考，感受到了這種戲劇形式的獨特魅力。以下是我對幽徑悲劇的體會和心得。

首先，幽徑悲劇展現(xiàn)了人性的脆弱和無助。通常在幽徑悲劇中，主人公往往經歷了一系列的不幸和挫折，而這些都是他們無法預料、控制和改變的。比如，在《哈姆雷特》中，主人公哈姆雷特被父親的死、母親的再婚以及朋友的背叛等不幸困擾著，最終陷入了精神崩潰的邊緣。這種無力改變自己命運的感覺無疑是一種無比的痛苦和絕望，讓人深思人生的無常和無奈。

其次，幽徑悲劇揭示了人性的弱點和錯誤。在幽徑悲劇中，主人公往往因為某種錯誤的決策或行為而導致自己的悲劇結局。比如，在《麥克白》中，主人公麥克白因為貪欲和野心，被預言的宿命所迷惑，最終走上了殺人立志稱王的血腥之路，導致自己和家人的慘死。這種人性的弱點暴露了人類對于欲望和權力的無盡渴望，但卻又無法抵擋其帶來的毀滅。

再次，幽徑悲劇反映了社會的黑暗與殘酷。在幽徑悲劇中，主人公往往受到了來自社會的不公正和不道德的對待。例如，在《奧賽羅》中，主人公奧賽羅因為種族歧視和嫉妒，遭受了朋友的背叛、妻子的誤解和社會的譴責，最終付出了生命的代價。這種對社會黑暗與殘酷的揭露讓我們不禁反思我們自身是否準備好去面對和改變這些問題，以及如何成為一個善良和勇敢的人。

最后，幽徑悲劇啟迪了我們對于人生和命運的思考。通過觀看幽徑悲劇，我們可以明白人生并不總是如我們所愿，遭受不幸和挫折也是人生的一部分。然而，從幽徑悲劇中我們也可以看到主人公們的毅力和勇氣，他們往往在無盡的黑暗中尋找著一線希望，努力改變自己的命運。因此，幽徑悲劇給予了我們對于生活的一種警示和啟迪，教導我們要勇敢面對逆境，堅持自己的信念，并時刻保持一顆追求真理和善良的心。

綜上所述，幽徑悲劇讓我們感受到人性的脆弱和無助、揭示了人性的弱點和錯誤、反映了社會的黑暗與殘酷，并啟發(fā)了我們對于人生和命運的思考。通過對幽徑悲劇的思考和感悟，我們可以更好地理解世界和生活，并在面對困境和挫折時，尋找到人生的希望和力量。幽徑悲劇是一座引領我們思考人生的燈塔，讓我們更加珍惜和把握每一個當下。

幽徑悲劇心得體會怎么寫篇十三

1、學習本文主要運用描寫和議論抒情的表達方式。

2、理解文章揭露了令人無比痛心的愚氓滅美的現(xiàn)實，抒發(fā)了矢志不移地維護真、善、美的決心。

[重點難點]。

1、重點：理解文章的中心意思。

[教學時數(shù)]二教時。

第一教時。

一、導入。

作者簡介。

季羨林，北京大學教授、作家、學者。

本文寫北大燕園內，作者自家住處附近一條幽徑上的一株古藤蘿的悲劇。作者把這株古藤蘿的悲劇，視為整個幽徑的悲劇，燕園的悲劇也是一個時代的悲劇。

二、閱讀課文，整體感知文章。

三、理清文章思路。

學生討論、交流，明確：

全文共17段，可分為三個部分。

第一部分（1―6），寫幽徑美景。

第二部分（7―10），寫幽靜藤蘿之美。

第三部分（11―17），寫藤蘿悲劇。

四、學習課文第一部分。

思考：這一部分可分為幾層？怎樣寫幽徑的美景？

這一部分可分為兩層：第一層(1―2)，寫幽徑自有來頭，不可等閑視之。第二層（3―6），寫幽徑四季之美。

第二層寫幽徑四季之美。先交代幽徑“一面傍湖，一面靠山”的環(huán)境，然后分從“山上”“湖中”兩個方面寫景物之美。寫山上之美，按時間順序，從“春天”寫到“夏天”，再寫到“秋天”，突出“總有翠色在園”。春天小花的生命燦爛，“過一陣換一個顏色”；夏天綠陰之濃烈，“人們仿佛是在一片綠霧中穿行”；秋天別具一格的生機，“楓葉變紅，與蒼松翠柏，相映成趣，凄清中又飽含濃烈”。寫湖中之美，著重表現(xiàn)夏天“綠葉接天，紅荷映日”的“一股無比強烈的生命力”。在分寫山上與湖中春、夏、秋三季景象的基礎上，文章又以一段文字合寫冬天景象，突出“白雪覆蓋”，松柏“綠色更加濃烈”，著意表明雖是隆冬卻并無“蕭索”之感?？偲饋砜?，作者寫幽徑之美，更注重表現(xiàn)的是濃烈勃發(fā)的生機。

五、學習課文第二部分。

思考：這一部分怎樣寫藤蘿之美？采用什么方法來寫的？

寫幽徑，其實是為了托出幽徑藤蘿，寫藤蘿不僅是與幽徑的其他“神奇的東西”相比顯得不尋常，而且與燕園的其他藤蘿相比，這一棵古藤蘿也顯得“最得特色”。文中既有側面烘托，又有對藤蘿的正面描寫。文章具體描寫了這棵古藤蘿“盤曲而上”之形，“驀地”撲鼻之香，“萬綠叢中一點紅”之色，甚至還寫了“襲入耳內”的蜜蜂聲，真是有形有色，可觀可聞可嗅，使藤蘿形象立體化地呈現(xiàn)在讀者面前。

六、布置作業(yè)。

課后練習四。

第二教時。

一、復習舊課。

檢查背誦課文最后兩段。

二、繼續(xù)學習第三部分。

思考：作者運用哪幾種表達方式來寫藤蘿的悲劇？

明確：作者主要運用描寫和議論抒情的表達方式來寫。首先描寫了“今年春天”所見的嚇人景象“成了吊死鬼”，而尚未知道“自己賴以生存的根干已經被砍斷”的花朵“還在綠葉叢中微笑”，這種景象令人無比震驚、害怕和痛心。從此以后，“我真有點怕走”這條幽徑。文章具體描寫了“非走不行的時候”，“我就緊閉雙眼，疾趨而過”的景象，渲染了“我簡直是悲哀至極”的心情，又具體摹狀了“我隱約聽到”的“古藤的哭泣聲”，又以議論之筆，指出二三百年來“閱盡人間滄桑，卻從無害人之意”，只是“為人間增添美麗的藤蘿”感到萬分委屈，又投訴無門，孤立無助，只有哭泣，哭泣等，這一切筆墨，充分表現(xiàn)了真、善、美毀于愚氓之手的悲劇，抒發(fā)了強烈的痛悼之情，有著催人淚下的筆力。

這一部分的最后，作者從自身的角度論述“我”為古藤傷心的原因。維護真善美的責任，一個倔強的老人，表現(xiàn)了矢志不移的決心。

三、品味語言。

揣摩下列語句，回答問題：

1、每到春天，我在悲憤、惆悵之余，唯一的一點安慰就是幽徑中這一棵古藤。每次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，聽到嗡嗡的蜂聲，頓覺這個世界還是值得留戀的，人生還不全是荊棘叢。

為什么作者對一棵古藤會產生這樣的感覺？

2、真正的偉人們是決不會這樣的。反過來說，如果他們像我這樣的話，也決不能成為偉人。

作者對他所說的偉人是什么感情？你是怎樣理解的？

3、在茫茫人世中，人們爭名于朝，爭利于市，哪有閑心來關懷一棵古藤的.生死呢？

作者批評世人缺了點什么？

學生討論、交流，明確：

1、對古藤的感覺，是與特定的環(huán)境分不開的?！敖涍^了史無前例的浩劫，不但人遭劫，花木也不能幸免”，這一棵藤蘿成了僅存的一棵，因而也就成了唯一的精神寄托和安慰。

2、作者對他所說的偉人有著鄙視的感情。“這樣”是指的是富于感情，具有博愛之心。偉人們決不泛愛生靈，處事鐵面無情，甚至濫殺無辜。作者將“偉人們”置于自己的對立面，無疑懷著鄙視厭棄的感情。

3、作者批評世人只知道追名逐利，缺少對于自然、對于他人的關愛、自私、冷漠、無情。

四、探究。

學生討論、交流，明確：

作者用“毀于愚氓之手”來概括藤蘿的悲劇，這是非常慎重、準確而發(fā)人深思的。文章寫于1992年，“浩劫”已結束十五六年，改革春風勁吹，取得了重要成績。但是，由于國民素質還需進一步提高，因而出現(xiàn)了“愚氓滅美”的現(xiàn)象。從中可以看到努力實行科教興國、提高國民思想文化和審美素質的重要。

五、小結。

本文描繪了幽徑藤蘿之美和置身其中的情味，揭露了令人無比痛心的愚氓滅美的事實，抒發(fā)了矢志維護真善美的決心。

六、布置作業(yè)。

課后練習一。

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