體會是指將學習的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學習內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗總結(jié)。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

描寫愛蓮說朗讀心得體會實用一

1、教材在本單元所處的位置和課文特點

《愛蓮說》選自《周元公集》，位于人教版初中語文八年級上冊第五單元《短文兩篇》的第二篇。在本單元中，其主要教學目標是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語，養(yǎng)成誦讀的習慣，在反復誦讀中，領(lǐng)會文章內(nèi)涵，并對作品精美的語言特色有所體會。從這一單元開始，文言文都采取集中編排的方式。它不僅要求學生能讀懂課文大意，還要求學生能在反復誦讀中達到一個由表及里的效果。 本文和《陋室銘》一樣，都是托物言志的名文，文字優(yōu)美，意味深遠，學習時要反復誦讀，用心品味，以充分領(lǐng)略作者的情懷，同時也要認識這種情懷產(chǎn)生的社會背景。

2、教材的作用：定篇

3、對教學目標的設置

根據(jù)《新課程標準》對中學階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”等要求，結(jié)合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：

? 1．知識目標：積累文言詞語，理解文章內(nèi)容，了解什么是“托物言志”。 ? 2．能力目標：反復朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。 ? 3．情感態(tài)度價值觀目標：感受文章的美，能找出描寫蓮的句子，并體會蓮“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)。

教學重點：背誦課文，學習蓮“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)

教學難點：1、了解托物言志的寫法；2、學習蓮“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)

4.課前準備

學生：課前預習，根據(jù)注釋及工具書自行疏通文意，把疑難之處勾畫出來。 教師：準備多媒體課件

1、對初中的學生來說，疏通課文的字詞句應是其學習文言文的基本內(nèi)容，在疏通課文這一環(huán)節(jié)上，我設計了“提問答疑法”，在充分預習的基礎上，由同學之間相互提問，相互答疑，疏通課文的字詞句，以此來激發(fā)學生自主學習的積極性。并獲得相應的自學文言文的技巧和能力。

2、本課中“托物言志”的表現(xiàn)手法，是一種新的表現(xiàn)手法，也是本課的教學難點，在教學中，我設想借助于現(xiàn)代多媒體的`手段，為學生設計問題，輔以相關(guān)的資料，運用“討論法”、“遷移法”，來實現(xiàn)這一教學目地。

總之，本堂課我所注重的是通過教師恰當?shù)慕虒W方法和有效的指導來加強對學生自主學習，自主探索、自主拓展能力的培養(yǎng)，在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)推動學生進步。

我主要采用自主、合作、探究的學習方式，學生要多讀課文，采用多種閱讀方式，對文中的疑難問題提出質(zhì)疑，與同學探討，或與教師交流請教。教師再采用指導，點撥的方式，對文中的問題教師提出疑問，學生思考回答，教師只把獲得答案的途徑點撥引導出來，促進學生思考，從中悟出課文思想內(nèi)容。

1、新課導入

用以教師的經(jīng)驗導入，激發(fā)學生的學習興趣。導入要做到簡單、明確，及時地引起學生的注意。

作者及文本簡介：

對作者幾文本作簡單的介紹，有利于學生對課文的理解和知識的積累。

2、朗讀課文，讀準字音，把握難字詞

步驟：要求學生一邊朗讀一邊用筆畫出難讀難寫的字詞，注音，教師進行指導點撥。這樣做，能幫助學生積累必要的文言詞語。

3、誦讀課文，掌握誦讀方法

教師指導學生反復誦讀課文，把握誦讀的方法，對學生的誦讀進行點評、指導。著重于短文中的駢句和排比句的誦讀方法的指導和點評。

4、研究課文，解決問題

步驟：先給學生3分鐘自由小聲讀或默看注釋，理解句意，讀懂課文，找出不懂的地方，討論。

然后分步解決以下問題：

（1） 課文開頭“水陸草木之花，可愛者甚蕃”的作用是什么？

（2） 作者如此愛蓮，蓮花的可愛之出表現(xiàn)在哪里？試用文中的語句回答。這些

語句表達了蓮花什么樣的特點？

（3） “說”這種文體偏重于議論，那么文章第二段議論了些什么呢？找出議論

蓮花的句子。

（4） 文中除了寫蓮花，還寫到了什么花？是如何寫的？

（5） 作者寫蓮，為什么又寫菊和牡丹？

（6） “噫”是個感嘆詞，作者在感嘆什么呢？

（7） 課文前面按“菊——牡丹——蓮”的順序?qū)懀瑸槭裁次哪﹨s按“菊——蓮

——牡丹”的順序?qū)?？作者菊牡丹蓮各是什么態(tài)度？

在解決這些問題的過程中，教師逐步引導學生理解蓮花的美、品質(zhì)以及作者的思想情懷和寫作的背景，并簡單介紹托物言志的寫法。

5、 總結(jié)

對這節(jié)課進行簡單的總結(jié)，并引導學生對君子的思考，并延伸至自我道德修養(yǎng)的思考。然后，做一課外練筆，把思考所得寫出。最后再一次朗讀課文，深化理解。

板書設計

此板書根據(jù)直觀性原則，簡潔明白，能體現(xiàn)了文章的主要脈絡，學生能從中抓住要點和精髓，深入理解全文，把握人物思想感情。

愛蓮說

周敦頤

陶淵明——菊——————————————隱逸者，鮮有聞

生長環(huán)境——不同流合污

予——蓮： —君子者，何人？

體態(tài)香氣 ——正直通達

風度氣質(zhì)——端莊嚴肅

世人——牡丹——————————————富貴者，眾矣

描寫愛蓮說朗讀心得體會實用二

教學目標：

1、了解有關(guān)周敦頤的文學常識；在疏通文意的基礎上識記重點文言詞語。

2、學習本文托物言志的寫法，理解駢散結(jié)合的句式特點，掌握襯托的寫作手法及其作用。

3、理解文章的主旨，結(jié)合蓮、菊、牡丹的象征意義，體會托物言志的寫法。

4、學習蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)；體味周敦頤的人格魅力，做一個潔身自好、品德高尚的人。

教學重點：目標2.

教學難點：目標3.

教學方法：朗讀、研討。

課型：新授課。

課時數(shù)：2課時。

教學過程：

第一課時：

一、創(chuàng)設情境，導入新課：

大自然為我們創(chuàng)設了一個美好的生活空間，它用用萬紫千紅的花來為我們渲染了一個清新的綠色世界。正因為有花，這個世界才變得更加豐富多彩。所以，人們都非常愛花，并寫出了許多膾炙人口的詩句?？梢哉f，描寫花的詩句比比皆是。但是，有一位古人，他卻百花不愛，偏偏對蓮花情有獨鐘，并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學習的《愛蓮說》

二、整體感知課文內(nèi)容：

1、“愛蓮說”這個題目的意思是論說一下喜愛蓮花的道理?！罢f”是古代論說文的一種體裁，可以直接說明事物、闡述道理，也可以通過敘事、寫人、詠物來論說道理?！稅凵徴f》屬于后一種。

2、作者：周敦頤(1017—1073)，北宋著名的唯心主義哲學家。字茂叔，道州人。歷任地方官吏，曾任虔州通判等職。晚年在廬山蓮花峰下建書堂講書。世稱之為濂溪先生，卒謚元。著有《周元公集》《太極圖說》《通書》。

3、《愛蓮說》選自《周元公集》，是周敦頤于熙寧初年(1068)擢為南康郡守時寫下的。他曾于府治東側(cè)開辟一塊四十余丈寬長的蓮池，池中建賞蓮亭，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，批霞含露，亭亭玉立。每當微風吹過，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。先生憑欄放目，觸景生情，愛蓮花之潔白，感宦海之混沌，寫下了著名的《愛蓮說》。后來，人們便把蓮池譽為“愛蓮池”，至今，星子縣還有它的遺址。

4、學習生字：

蕃（fán) 頤(yí） 濯（zhuó） 淤（yū） 漣(lián)

蔓（màn) 褻(xiè） 噫（yī） 鮮(xiǎn)有聞

5、教師范讀課文，學生自由朗讀課文。

三、古漢語知識：

1、詞類活用：

（1）、不蔓不枝（名詞“蔓”、“枝”受否定副詞“不”修飾，用做動詞。）

（2）、香遠益清（形容詞“遠”充當“香”的謂語，用做動詞：遠播。形容詞“清”受副詞“益”修飾，用做動詞：顯得清幽。）

2、古今異義詞：

宜乎眾矣（宜：當。這里和“乎”連用，有“當然”的意思。今常用義為：合適；應當。）

3、古漢語句式：

（1）、判斷句：

予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。

（2）、倒裝句：

菊之愛，陶后鮮有聞；蓮之愛，同予者何人；牡丹之愛，宜乎眾矣。

（3）、省略句：

予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。（“出”、“濯”后面均省略介詞“于”，前者相當于“從”，后者相當于“在”。）

四、教師小結(jié)：

《愛蓮說》這篇短文，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度；以愛蓮之情來表達自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。

本篇文章言簡意豐，文筆搖曳多姿，講究散句和駢句的交錯運用，讀來鏗鏘悅耳，頓挫有致。

五、布置作業(yè)： 研討與練習一。

第二課時：

一、情境導入：

蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學習這篇文章。

文章的題目是《愛蓮說》?！皭邸北憩F(xiàn)了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說” 在這里指什么？“說”是一種議論性的古代文體，大多是就一事一物或一種現(xiàn)象抒發(fā)作者的感想，寫法上不拘一格，跟現(xiàn)代雜文頗為相似，“愛蓮說”的意思是“論說喜歡蓮花的道理?！?/p>

二、整體感知課文內(nèi)容：

1、教師范讀、指名讀課文。

2、理清條理：

第一段主要從蓮花的生長環(huán)境，體態(tài)、香氣、清高風度等方面描寫它的形象，表明自己“獨愛蓮”的原因。開頭從“水陸草木之花，可愛者甚番”總說花的可愛。然后分說晉陶淵明“獨愛菊”，“自李唐來，世人盛愛牡丹”，“予獨愛蓮”及其原因，表明作者對花的喜愛與眾不同，中心明確。

第二段，揭示菊、牡丹、蓮花的象征意義。以花喻人，在對愛菊者、愛牡丹者的品評中，慨嘆追名逐利、趨炎附勢的庸俗世風，表達了作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度。

三、小組合作，翻譯課文。

四、細讀課文，討論探究：

描寫愛蓮說朗讀心得體會實用三

1、教材地位和作用

《愛蓮說》是人芥初中語文八年級上冊第五單元中的一篇文言散文，這篇文章采用托物言志的寫法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達對這種態(tài)度的贊賞，表達自己對逐利、趨炎附勢的摒棄。而教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，引導學生要保持堅貞正直操守，樹立正確地價值取向，使學生得到高尚情操的熏陶。

《新課程標準》，對中學階段的學生提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。結(jié)合該課內(nèi)容的特點和學生的心理特征，我制訂了以下教學目標：

2、知識和能力目標：積累文言詞匯，了解“說”這種文學體裁和作者的生平。

3、過程和方法目標：復朗讀以至成誦，整體感知課文，掌握“托物言志”和襯托的寫作手法。

4、情感態(tài)度和價值觀目標：培養(yǎng)學生對美好理想的向往以及對高尚情操的追求。

5、教學重點，難點

《愛蓮說》這篇文章篇幅短小，學生在多次誦讀之后能了解本文意但是對更深層次思想內(nèi)涵要準確把握會有些難度，而學古文最重要的意義在于領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。養(yǎng)成正直的操守。所以我把本節(jié)課的教學重難點設計如下：

（1）教學重點：理解蓮的美麗形象，體會蓮的高貴品質(zhì)。

（2）教學難點：學會運用襯托的修辭手法以及托物言志的寫作手法

6、課時安排：一課時

新課標明確指出“學生是學習和發(fā)展的主體”。對于初中生來說，教法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，為了突破傳統(tǒng)文言教學由教師逐字逐句串講的模式，注重培養(yǎng)學生自主學習能力，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，以及從學情出發(fā)，我將采用以下教學方法：

1、朗讀法（古文重在多讀，讀順暢，讀出節(jié)奏，讀出語感這樣可以更好地理解課文。）

2、點撥質(zhì)疑法（通過教師點撥質(zhì)疑而引發(fā)學生好奇心，增強學生對學習的主動性，加強對課文理解。）

3、情景教學法（采用多媒體創(chuàng)設情境。）

新課標明確指出：要貫徹啟發(fā)的原則運用恰當?shù)慕虒W方法來調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)他們自主的學習。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。據(jù)此，我確定以下學法：

1、自主學習法：主要對于基本的文學常識（如作者、對文章字句的疏通。）

2、合作、探究法：主要對于文章中有一定難度的問題（如“蓮花”和“君子”的關(guān)系，作者的思想等。）

“興趣是最好的老師”，教師應該始終抓住這一點，通過不同的方法來調(diào)動學生的學習興趣。根據(jù)學生的認知水平和課堂教學內(nèi)容，我將這篇文章的教學過程設計如下：

（一）導入新課，認識“愛蓮”人。

1、圖片導入。多媒體展示圖片，老師提問，學生回答，引出課題。

2、簡介作者，出示幻燈片，學生讀一讀。（有助于學生對課文的理解和對知識的積累）

3、什么是“說”？

（二）誦讀“愛蓮”文

這個環(huán)節(jié)主要助學生積累必要文言詞語，簡單了解文章內(nèi)容。所以采用以下方法：

1 、學生齊讀：讀正確字音

2 、教師播放錄音：把握停頓

3 、學生自由讀：弄清字、詞、節(jié)奏

（三）了解“愛蓮”心

疏通文意（出示學習任務讓學生分組討論這篇文章的內(nèi)容并進行提問）

愛蓮說周敦頤（采用直觀性原則，突出文章內(nèi)容，又方便學生課下更好地理解課文。）

陶淵明——菊——隱逸者，鮮有聞

生長環(huán)境——不同流合污

予——蓮體態(tài)香氣——正直通達——君子者，何人？

風度氣質(zhì)——端莊嚴肅

世人——牡丹——富貴者，眾矣

描寫愛蓮說朗讀心得體會實用四

1、教讀課

2、一課時

安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學，效果會好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動學生的情緒，調(diào)動學生的想象力，一旦學生進入角色，教起來就輕松多了。

教師范讀——掃清文字障礙——學生誦讀——教師、學生質(zhì)疑釋疑——學生感悟。

（解說：文章的自讀是教學本課的關(guān)鍵。在此基礎上，讓學生提出疑問。質(zhì)疑可能會是多方面的，或是字詞上的，或是句子上的，或是關(guān)于安塞腰鼓背景等方面的，均要讓學生暢所欲言。對提出來的疑問，教師不必一一作答，先發(fā)動全班同學來討論解決，一時無法解決的問題，可以存疑，或作為研究性學習的課題在課外作深入探討。然后讓同學說說或?qū)懸稽c各自感悟到的東西。）

1．多媒體：選取材料制作成課件

2．錄音機：伴奏帶。

一、導入新課

同學們知道澳門特別行政區(qū)的區(qū)徽是以哪種花來構(gòu)成的？生答：蓮花。澳門同胞為什么要以蓮的形象作為自己的區(qū)徽呢？不僅因為澳門蓮多、蓮美，更是因為蓮花象征了澳門人渴望回歸祖國大家庭的純潔、高尚的心。蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花，因此深得人們喜愛。古往今來，人們在它身上傾注了多少深情，寄托了多少厚意。它很早就出現(xiàn)在我國文人的筆下。如楊萬里有詩“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”；李商隱的“留得殘荷聽雨聲”；蘇軾還以“荷盡已無遮雨蓋”；屈原自表心性芳潔“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”等。在寫荷花的諸多作品之中，最膾炙人口的，莫如宋代哲學家周敦頤的《愛蓮說》了。今天，我們就來共同學習這一描寫荷花的名篇《愛蓮說》，看他是怎樣贊美蓮花并表達自己的喜愛之情的。（板書課題及作者）

用課件打出周敦頤的介紹。周敦頤(1017～1073)，宋代著名哲學家，字茂叔，道州營道（今湖南道縣）人。他任職南康郡（今江西星子縣）時，曾率屬下在府署東側(cè)開辟—四十余丈寬的蓮池（后被稱為“愛蓮池”），池中建“賞蓮亭”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。

1、“說”這種文體我們還沒有接觸過，預習的時候我們是否注意到課本哪里介紹了“說”這種文體的特點呢？

明確：說是一種文體，可以說明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物。

2、既然“說”這種文體可以靈活地運用說明、記敘和議論的表達方式，偏重于議論。那么《愛蓮說》這個題目的意思是什么呢？（“談談愛蓮花的道理”）對，說說愛蓮花的道理。周敦頤要告訴我們，他愛蓮花有什么道理呢？我們來共同研讀課文。先由我來朗讀課文，請大家在難讀難寫的字下面畫一下，注意聽準字音，注意句子的語氣語調(diào)。

（老師朗讀課文）

3、聽了一遍，大家已畫出了難字生詞了吧？現(xiàn)在請大家對照一下屏幕上映出的生字詞，把沒畫出的再畫出來。（顯示字幕）請兩位同學在黑板上給屏幕上映出的加點字注音，其他同學在書上注音。（屏幕顯示）

教師點撥：“鮮”字“鮮”應該讀xiǎn，不讀xiān。問：為什么這里讀xiǎn，你能用這個讀音的“鮮”組個詞嗎？

明確：“鮮”意思為“少”的時候，讀xiǎn。讓學生組一個成語。

4、進行字詞教學。我們看著屏幕把加點的字讀兩遍。預備——讀?。▽W生齊讀生字詞）

明確：“頤”的左半邊不能寫成“臣”；“蕃”是形聲字，與草有關(guān)，意為茂盛，引申為“多”；“濯”“淤”“漣”也都是形聲字，與水有關(guān)，書上都有注釋；“逸”意為逃，你看一只兔子在逃跑，注意“兔”字的一點，“逸”，文中有“避開”的意思。我們再把屏幕上映出的每個句子讀一遍。（學生齊讀句子）

5、要求學生齊讀課文，這一遍讀的要求是：讀正確字音，讀通課文。注意抬頭挺胸，聲音響亮、精神飽滿。（學生齊讀課文）

明確：教師進行朗讀指導。這一遍讀書讀得整齊，也很流暢。但還有同學將“鮮”讀作第一聲，注意是第三聲：鮮xiǎn。把“陶后鮮有聞”這句子再齊讀兩遍。（學生齊讀）

6、讀完課文后，請同學們自由發(fā)言，說說這篇課文美在哪里。

明確：語言美、形象美、品格美等。

7、品析文章的語言之美

①討論：課文的語言美表現(xiàn)在哪里？

②同學們發(fā)言的內(nèi)容可能有：簡潔、生動、形象，充滿情感之類。

③教師點撥：文章的語言之美：一表現(xiàn)在句子的節(jié)奏美。二表現(xiàn)在句子的形式美。或偶句，或奇句，或排比句，或長句，或短句，或獨詞句，既凝練流暢，又錯落有致。三表現(xiàn)在句子的表達方式美。百字短文，融敘述、描寫、議論、抒情于一爐，一個“美”字連綴全文，文筆簡潔，情感豐富。大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同，大家回憶一下電影和電視里看到的古人是怎樣讀書的呢？

學生自由發(fā)言，可能有以下幾種情況：①古人讀書拉長了聲調(diào)，像唱歌一樣的。（請你給大家模仿一下，好不好？）②搖頭晃腦的。（也請你給大家模仿一下，好不好？）

7、是的，古人讀書很有韻味，自得其樂地讀，一般語氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取一些有益的讀書經(jīng)驗，如舒緩一些讀。

④同學們讀、背課文。

2、欣賞文中的形象之美。

①不進行提示，請同學們讀出作者對最喜愛的“形象”進行描畫的句子：予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

②請同學們談談，能從上面的內(nèi)容中看出、讀出、悟出多少個“美”來？

③討論、點撥：可以看出畫面美，形態(tài)美，神態(tài)美；可以讀出描寫美，語音美，情感美；可以悟出品格美，氣質(zhì)美，高潔美，正直美，風度美，清高美，質(zhì)樸美……

④老師順勢點示：寫花就是寫人，詠花就是詠志。作者在這里通過對蓮的外在姿態(tài)的描繪與贊美，賦予蓮一種高潔的品格，不僅寫的景是美的，而且引人的思想向更廣闊更深遠的天地伸展。請同學們再讀課文，還要想一想：作者僅僅寫蓮不就行了嗎？為什么還要寫菊和牡丹呢？

3、品味文章的意蘊之美。

①討論：作者為什么不單純地寫蓮？為什么還要寫菊和牡丹呢？

②同學們思考、發(fā)言，可能說出的內(nèi)容是“烘托”“對比”之類。

③老師點撥：作者寫菊和牡丹，一是對“蓮”的襯托，在反復的襯托之中既突出蓮的品格，又表達自己的情懷；二是由三種花引出三種評價和比較，名為寫花，實際寫人，寫出人們對生活理想的三種選擇，突現(xiàn)自己對胸懷磊落、行為正直、不慕名利、潔身自好等高潔品德的崇尚。作者好像是在寫花，而實際上是托物寄意，弦外有音，這就是我們所說的“意蘊”。

④同學們帶著對“蓮”的贊美之情讀課文。

師：讀得不錯。大家讀到這兒讀出點味道來了。但要更好地讀，還有待于我們充分理解課文內(nèi)容，把握作者感情的基礎上業(yè)讀。這一長句，突出了蓮的哪些特點呢？你體會體會。

明確：蓮：不染、不妖，香，清，不可褻玩

我們體會得很好。我們知道了作者所以愛蓮，不僅因為蓮花姿態(tài)美麗，而且品格高尚。作者愛蓮，也在贊頌蓮花，我們要注意帶著贊美之情來讀。一起看黑板上，看板書的關(guān)鍵的詞，飽含贊美之情來背誦這一長句，“予獨愛……”

我們已經(jīng)說了，“說”這種文體偏重于議論，那么文章第二節(jié)他議論些什么呢？請一位同學朗讀這一節(jié)，其他同學注意找出議論蓮的句子，看看是哪一句？（是“蓮，花之君子者也”這一句）君子是什么樣的人？（是品德高尚的人。）

作者把蓮比作花中的君子，原來他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心。我們畫下來。借贊花來贊人，這種寫法就叫作借物喻人和托物言志。（邊板書：托物言志）我們初一時學過托物言志的文章嗎？

（學生紛紛舉手）

師：一齊回答。

生：（齊）《荔枝蜜》。

師：對了。我們再看課文。作者在第二段開頭還寫有兩個比喻，把菊比作隱逸者，把牡丹比作富貴者，第一段也先寫菊和牡丹，想想寫菊和牡丹為了什么？

生：（齊）陪襯。

師：編者的提示已經(jīng)告訴了我們。

（板書：菊：隱逸者牡丹：富貴者）

師：隱逸者是隱居的人，菊花開在百花之后，又是隱士陶淵明所喜愛的，所以比得很恰當。而作者為何把牡丹比作富貴者呢？因為它色彩濃艷，花朵碩大，唐朝時，成為富貴人的寵物。我們上學期課本附錄里的一首詩中就有“一叢深色花，十戶中人賦”的句子，哪位同學記得是誰寫的，這句話是什么意思呢？

（學生思索，有一位同學舉手。）

生（19）：好像是白居易的《買花》。這句話的意思是：一叢深色的花，相當于十戶中等人家的賦稅。

師：很好，你的記憶力真好！怎么知道這花是牡丹花呢？前面還有兩句：“共道牡丹時，相隨買花去。”牡丹那樣高的價錢，富貴者爭相購之，把它比作富貴者很恰當，這是在特定場合、特定環(huán)境下的比喻。作者用菊和牡丹來陪襯突出蓮，突出蓮的君子品格，是寄托了深義的，作者生活在封建社會，對當時社會上品格高尚的人非常敬慕，自己也愿意成為一個君子。那么，我們聯(lián)系第一節(jié)作者筆下的蓮花形象，是否能看出君子有哪些高尚的品行呢？

（學生踴躍舉手）

生（20）：不跟壞人同流合污。

師：很好，出淤泥而染，潔身自好。還有呢？

生（21）：還有他很正直、正派的。

師：對辦事公正，為人正直，又很虛心。香氣遠播，說明名聲很好。還有嗎？

生（22）：很莊重，不許人去玩弄他。（眾笑）

師：不許人侮辱他，剛正不阿，不容人侵犯，有獨立的人格。封建社會有這樣的人，真令人敬佩！我們讀到此，明白了作者的寫作目的，贊蓮為贊人，用托物言志的方法可使文章生動形象，含蓄而給人回味。我們齊背這三個排比句。

（學生齊背）

師：我們再看下文，“噫！”是個嘆詞，作者贊蓮又感慨什么呢？看一下讀中提示，加以體會，我們一起說——

生：（齊）感慨、譏諷貪圖富貴、追求名利的世態(tài)。

師：當時社會上愛蓮者少，愛牡丹者多，君子少，追求富貴的人多??！作者有感于社會上追名逐利、趨炎附勢的人太多，對他們表示了強烈的鄙視！結(jié)尾的這兩句話一問一嘆，發(fā)人深省，文章的主題多深刻?。∥覀凖R背這一節(jié)。

（學生背誦第二段）

師：這篇課文對我們有一定的啟示。封建時代的君子形象對我們今天如何做人，完善自我品德修養(yǎng)有一定的啟示。我們課后深入思考一下，把體會寫到練筆本上。好這堂課我們通過朗讀，掌握了朗讀文言文的一般方法，理解了課文內(nèi)容，了解了托物言志這種寫法的特點。最后我們一起把課文背誦一遍。

（學生背出課文）

描寫愛蓮說朗讀心得體會實用五

一、 教學目標的落實。

教學目標就像指向標，對于每節(jié)課來說都是非常重要的。在我所觀摩的這十幾節(jié)課中，各位老師都明確了各個學段的教學目標，將學段目標與課堂目標相結(jié)合，并落到實處。比如《將相和》中翟老師根據(jù)高年級閱讀教學中對文本的解讀來品讀將相“不和”與“和”好的句子，通過抓人物的語言、動作來感受人物形象;《她是我的朋友》中，老師引導學生用聯(lián)系上下文的方法理解詞語“迫在眉睫”……

二、 朗讀訓練與讀寫結(jié)合。

讀，是語文學習的生命之所在。朗讀，更是了解文本內(nèi)容，體會文本蘊含情感的重要方法。各位講課老師在課堂上都注重對孩子的朗讀訓練。他們用不同的`形式來引導孩子從讀中學，從讀中品，從讀中悟。除此之外，幾乎每一節(jié)課，都注重了孩子們的書寫。不管是低年級的寫字訓練還是高年級的寫作訓練，都將“不動筆墨不讀書”的理念體現(xiàn)得淋漓盡致。

三、 習慣養(yǎng)成的關(guān)注。

習慣的力量是不可小覷的，一個好的習慣對于學習的幫助無疑是巨大的。每一位老師在進行閱讀教學的時候都提示孩子們的讀書或者寫作姿勢，幫助他們養(yǎng)成良好的習慣。在教學中，老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，去養(yǎng)成用這些方法去解決問題的習慣。比如聯(lián)系上下文理解詞語的方法，對于孩子學習語文的幫助是非常大的。 這次聽課我學到了很多，也反思了很多，讓我感觸深刻的就是老師自身應具備較高的語文素養(yǎng)，這對于課堂教學極其重要。授課老師們那洋溢著濃濃的語文味的語言，對課堂氛圍的巧妙營造，讓我羨慕不已。在以后的工作中，我要努力提升自身素質(zhì)，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀語文教學素養(yǎng)，亮麗自己的語文教學生涯。

愛蓮說聽課心得語文相關(guān)文章：

描寫愛蓮說朗讀心得體會實用六

各位老師：

大家好！我是語文教師。我說課的題目是《愛蓮說》，說課內(nèi)容共分 六個環(huán)節(jié)。

《愛蓮說》是繁花似錦的古代散文園地里的奇葩。

它選自九年義務教育人教版語文八年級上冊第五單元第22課，與本課另一篇短文《陋室銘》相似，都運用了托物言志的手法；但又與其有很大的區(qū)別：《愛蓮說》的句式更富于變化，語言講究駢散結(jié)合。

全文119字，雖然篇幅短小，卻字字珠璣，筆筆傳神，句句融情?！稅凵徴f》寫“蓮”是實，寫“愛”是虛，以實托物，以虛言志，境界深邃，讀之如品香茗，唇齒留香。

蓮在齊市很少見，學生知之甚少，因此，課前需收集有關(guān)“蓮”的知識信息，以此培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。

八年級大部分學生對古文的學習已有了初步的認識、了解，能利用工具書，教材的注解，理解大意。基礎薄弱的學生應在加強基礎復習的同時，提高他們的能力。學生受年齡和閱歷地影響，理解主題會有難度，我將結(jié)合時代背景做好鋪墊。

通過對教材與學情的分析，依據(jù)新課程標準，從學生的認知規(guī)律出發(fā)，確立本節(jié)課的教學目標及重難點如下：

（一）、知識與技能

1、 朗讀并背誦課文

2、 積累文言字詞

3、 了解文章思想內(nèi)容，領(lǐng)略作者的情懷

（二）、過程與方法

1、 學習向文本質(zhì)疑的方法

2、 在朗讀賞析的過程中，把握托物言志的寫法

（三）、情感、態(tài)度、價值觀

認識作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度，感悟古人追求的“君子”之風，培養(yǎng)學生對正直人格的仰慕

教學重點：1. 學習向文本質(zhì)疑的方法

2、 把握“托物言志”的寫法

教學難點：理解襯托手法的運用

《語文課程標準》提到學生“欣賞文學作品，”“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題”。因此，依據(jù)課標精神，本文設想以課堂質(zhì)疑的方式展開教學。學生通過自學與合作學習，獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

課堂質(zhì)疑分為三個環(huán)節(jié)：整體感知—質(zhì)疑解惑---總結(jié)整理，從不同方面解讀文本，運用多向性質(zhì)疑、逆向性質(zhì)疑、類比性質(zhì)疑三種方法，通過生生質(zhì)疑、師生質(zhì)疑來完成教學目標。

（一）導入新課，營造氛圍

有中國銀都之稱的永興縣馬田鎮(zhèn)（周家）一個村子有一本傳了幾百年的世襲家譜！

宗法（輩份）如下；

法后淵源衍愛蓮

濟子遐思水木緣

文風應自任皇系

仲季由西尚一鞭

光宗顯祖承謨烈

世德祥開玉秀賢

有道家聲能佑繼

明經(jīng)福澤定綿全

你能看出這是唐代哪位思想家的家譜嗎？周敦頤（播作者與說的片）

創(chuàng)意； 利用“周敦頤家譜” 這一傳統(tǒng)文化元素導入新課，引領(lǐng)學生迅速進入古文學習情境，激發(fā)學習興趣，順勢介紹作者及作品文體。

（二）感知文意，夯實基礎

為第三環(huán)節(jié)主動質(zhì)疑搭設階梯。本環(huán)節(jié)分為聽讀、自讀、齊讀、合作翻譯、自行解疑五步。

放手讓學生去做學習的主人，這樣既避免了學生聽的重復性，又可以調(diào)動思考問題的積極性，使不同層次的學生都能積極主動地獲取知識。

1、 聽讀，劃出朗讀節(jié)奏，弄清字音

2、 自讀，把握字音與節(jié)奏

3、 齊讀 整體感知。

4 分組疏通文意，展示討論成果

5 質(zhì)疑，學生互相解答。

這是本文的范讀，學生聽讀的同時更直觀的欣賞蓮花。

（三）課堂合作，質(zhì)疑文本

把學生分成幾個學習小組，重點解決第二和第三個問題，初步總結(jié)向文本提出有價值問題的方法。

讓學生提問，進行質(zhì)疑，不僅能組織起熱烈的課堂活動，還能自然的凸顯出課文的重點內(nèi)容，關(guān)鍵是能改變學生固有的思維模式，加強師生間的對話與交流。

1、 請討論回答；

1、） 好看的花朵很多，為何“予獨愛蓮”？

2）。 《愛蓮說》刻畫了蓮的哪些特點？這些句子優(yōu)美嗎？請舉例賞析。

3）。 “出淤泥而不染……不可褻玩焉”幾句究竟是寫蓮還是寫人？這是什么寫法？

2、 文中還有哪些地方是你不懂的？提出來大家討論解決。

3、 （這些問題就是我們對文章的質(zhì)疑，）請大家和老師一起總結(jié)，我們設計問題、欣賞文章的著眼點有哪些？（放片）

（四） 延伸練習，質(zhì)疑創(chuàng)新

我設計了三道練習，其主要目的是，讓學生不局限于教材，既能欣賞課文的優(yōu)點，又能看到課文的不足，敢于創(chuàng)新，言前人之所未言，使問題的答案更趨多元化，培養(yǎng)逆向性和類比性思維能力。與此同時，積累寫作素材

1、 你還知道歷史上有哪些人具備作者所說的“君子”的精神品質(zhì)？

屈原 潔身自好，頑強抗爭，努力向上，又不幻想脫離環(huán)境的積極態(tài)度。

2、 你認為周敦頤所贊揚的“君子”品質(zhì)都有借鑒意義嗎？

3、 《愛蓮說》與歌頌梅、蘭、竹、菊的托物言志的文章有何不同？

（五）暢談收獲，總結(jié)規(guī)律

通過本節(jié)課的學習，你有什么新收獲？

我的收獲是：通過與大家地共同學習明白了欣賞文章、設計問題可以從文章整體內(nèi)容、具體語句賞析、文章深層主題入手，對某個詞、某個句子、某個修辭、某段話表現(xiàn)的思想感情、文章結(jié)構(gòu)、寫作手法等質(zhì)疑，提問。

用蓮的圖案做底，填入課文相關(guān)內(nèi)容，能夠使學生獲得更為直觀的印象，加深記憶，便于背誦和理解課文。