2023年新課標(biāo)心得體會(huì)語(yǔ)文(通用17篇)

心得體會(huì)是我們對(duì)自身的認(rèn)知和理解的提煉和歸納。那么怎樣寫(xiě)一份有價(jià)值的心得體會(huì)呢？首先，我們可以先回顧自己的學(xué)習(xí)和工作過(guò)程，找出其中的亮點(diǎn)和不足；其次，要結(jié)合實(shí)際情況，把握問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)和核心要素；還應(yīng)該注重實(shí)踐和反思，通過(guò)實(shí)際應(yīng)用和總結(jié)反思，不斷完善和提升自己的心得體會(huì)。此外，要注意文字表達(dá)的準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)潔性，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言將自己的心得體會(huì)表達(dá)出來(lái)，讓讀者能夠清晰地理解。掌握這些心得體會(huì)的寫(xiě)作技巧，將會(huì)幫助你寫(xiě)出更加優(yōu)秀的心得體會(huì)作品。

新課標(biāo)心得體會(huì)語(yǔ)文篇一

今年暑假我有幸學(xué)習(xí)了《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》，使我受益匪淺，收獲頗豐，更使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法上進(jìn)行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果，對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。新的理念需要有富有膽識(shí)、敢于創(chuàng)新的人來(lái)實(shí)踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標(biāo)準(zhǔn)的理念進(jìn)行準(zhǔn)確詮釋，以新型的教學(xué)方式完美實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的新一代名師。

一、學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)?！澳苷f(shuō)會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”不就是對(duì)一個(gè)人語(yǔ)文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎?當(dāng)前在語(yǔ)文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制的束縛，還沒(méi)有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在。

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)在我看來(lái)就是在學(xué)習(xí)一種美麗，在語(yǔ)文新課標(biāo)中明確指出語(yǔ)文課程的目的就是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字與寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。從這里可以看出語(yǔ)文是一門十分美麗的課程，她要求學(xué)生能從字、詞、句、篇中去體會(huì)語(yǔ)文。在課標(biāo)的指引下，我漸漸地將這種美麗滲透到他們的學(xué)習(xí)中去。以朗讀為例，從課文的朗讀到課前的作文朗讀，綜合實(shí)踐中詩(shī)經(jīng)的朗讀，這些都是對(duì)美的培養(yǎng)。培養(yǎng)他們對(duì)祖國(guó)文化的認(rèn)識(shí)，了解祖國(guó)語(yǔ)言的魅力。從朗讀中，孩子們知道了什么是唐詩(shī)，什么是宋詞;知道了什么韻律，什么是節(jié)奏。我相信這些孩子也一定被這些祖國(guó)的悠久文化深深的吸引著。他們是這些古老文化的傳承者與發(fā)展者。

二、學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開(kāi)來(lái)。提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

俗語(yǔ)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)單不過(guò)了，熟讀成誦，積少成多，然后融會(huì)貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?由此可見(jiàn)“讀”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹?/p>

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！弊x背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：余嘗謂讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。

葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自潑地流個(gè)不停?！苯處熂ぐl(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，為學(xué)生提供了廣闊的體驗(yàn)空間和實(shí)踐課堂，豐富學(xué)生的校園生活，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，激發(fā)自我寫(xiě)作興趣，從而寫(xiě)出心中想說(shuō)的話，心中想寫(xiě)的事。

三、學(xué)生自悟能力的培養(yǎng)。

語(yǔ)文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語(yǔ)言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會(huì)有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

教師一定要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性;讓學(xué)生切實(shí)認(rèn)清學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要意義;努力使教學(xué)有新意，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的吸引力不斷增強(qiáng);注意感情的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行情感教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生廣泛的好奇心;通過(guò)挖掘?qū)徝赖囊蛩丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)學(xué)習(xí)，避免被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí);課內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要與課外學(xué)習(xí)，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合等等。通過(guò)一切可以利用的手段方法使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣持久而強(qiáng)烈，語(yǔ)文教學(xué)自然就會(huì)輕松起來(lái)。

總之，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介，解決語(yǔ)文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開(kāi)”，有悖于常理的意見(jiàn)，也不要輕易否定。我們常常見(jiàn)到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無(wú)忌諱的“童言稚語(yǔ)”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái)，才會(huì)形成一個(gè)人的能力。讓學(xué)生感受到生活處處有語(yǔ)文，把語(yǔ)文的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中。讀了新課標(biāo)后，我更加感覺(jué)到這種美麗的必要，她是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)航者。在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)帶領(lǐng)我的學(xué)生們?nèi)ジ惺苓@種美麗!

新課標(biāo)心得體會(huì)語(yǔ)文篇二

語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)要怎么寫(xiě)，才更標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范？根據(jù)多年的文秘寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，參考優(yōu)秀的語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)樣本能讓你事半功倍，下面分享【語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)優(yōu)秀3篇】，供你選擇借鑒。

首先，初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)教師教學(xué)的綱領(lǐng)性文件,上新課程之前教師必須學(xué)透。很難想象,對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)不熟悉的教師,能把初中語(yǔ)文新課程教好。教師在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要在學(xué)透的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新課程改革的精神。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)只是一個(gè)教學(xué)原則性、方向性、計(jì)劃性的指導(dǎo)文件,教師既要嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行教學(xué),又要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況、教師的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況等諸多因素去實(shí)施教學(xué)。

其次,新課程標(biāo)準(zhǔn)不只是為教師制訂的,也是為學(xué)生的學(xué)習(xí)制訂的。語(yǔ)文新課標(biāo)要求學(xué)生通過(guò)不同階段的學(xué)習(xí),達(dá)到相應(yīng)的語(yǔ)文水平。讓每一位學(xué)生通過(guò)在課堂上進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí),得法于課內(nèi),應(yīng)用于課外。生活處處有語(yǔ)文,這就要求教師不但要指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)語(yǔ)文,也要求教師教會(huì)學(xué)生在課堂外學(xué)語(yǔ)文。

第三,教師要轉(zhuǎn)變觀念。如果教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變,即使是制訂了再完美的新課程標(biāo)準(zhǔn),也執(zhí)行不了。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀念認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)重在工具性,但我個(gè)人認(rèn)為:新課程標(biāo)準(zhǔn)除了肯定語(yǔ)文教學(xué)的工具性,更多的是注重語(yǔ)文的人文性。這就要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念。在轉(zhuǎn)變觀念時(shí),有些教師認(rèn)為應(yīng)該徹底否定原來(lái)的教學(xué)觀念,我不贊同這種看法。強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變觀念,并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的全盤(pán)否定,而應(yīng)該是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的揚(yáng)棄。

第四,作為一名語(yǔ)文教師更要轉(zhuǎn)變角色。新課改要求教師要從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者,強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師自始至終都是組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。學(xué)生才是主角,是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。教師的教一定要圍繞學(xué)生的學(xué)服務(wù)。這樣,教師要轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型的角色,這就要求教師在備課時(shí)要做到“三備”，一備學(xué)生、二備教材、三備教法(包括教具)。并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制訂比較科學(xué)的教案,為學(xué)生所想,想學(xué)生所需,解學(xué)生所難。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能更充分地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

在進(jìn)行語(yǔ)文新課程的教學(xué)中,不必每節(jié)課都要用多媒體進(jìn)行教學(xué),也不必把每一篇課文都變成劇本來(lái)讓學(xué)生去表演。特別是像沒(méi)有先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的農(nóng)村學(xué)校,能結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校和學(xué)生的實(shí)際,用好黑板和粉筆也是很不錯(cuò)的。不能錯(cuò)誤地認(rèn)為多媒體教學(xué)就是啟發(fā)式教學(xué),也不能錯(cuò)誤地認(rèn)為課堂一定要搞表演活動(dòng)才能體現(xiàn)新課改的精神。教法和教具的選用應(yīng)基于以下幾點(diǎn)來(lái)考慮:看看能不能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),是否有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力,是否有利于充分利用當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源,是否有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

作為一線的小學(xué)語(yǔ)文教師，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就語(yǔ)文學(xué)科而言，原來(lái)的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上，曾出現(xiàn)過(guò)兩種不良傾向：一是過(guò)分強(qiáng)調(diào)思想性;二是過(guò)分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課，到頭來(lái)，學(xué)生在語(yǔ)文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái);要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)研究和收集。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

3、在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開(kāi)，這給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

今天是研修的第一天，我先認(rèn)真學(xué)習(xí)了中學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，受益匪淺，提出自己的學(xué)習(xí)心得。新課程改革的核心就是學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。盡管主要任務(wù)是要頑強(qiáng)推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，“倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”，但是課改是一項(xiàng)綜合性改革。因此，在語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施新課標(biāo)，進(jìn)行課改中，不論是思想觀念上，還是具體操作層面上都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。大致體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、樹(shù)立與新課程相適應(yīng)、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念，增強(qiáng)教師的服務(wù)意識(shí)。新課標(biāo)“倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”，變“一言堂”為群言堂，不少時(shí)候會(huì)把教師請(qǐng)下講臺(tái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)。與此同時(shí)，還要接受學(xué)生對(duì)教師服務(wù)質(zhì)量的評(píng)判。這種角色意識(shí)和授課方式的轉(zhuǎn)變是實(shí)施新課標(biāo)的基礎(chǔ)。

二、圍繞促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。堅(jiān)持實(shí)踐性教學(xué)原則，著重培養(yǎng)學(xué)生8種習(xí)慣：(1)默讀和“速讀”習(xí)慣;(2)圈點(diǎn)批注和做讀書(shū)筆記的習(xí)慣;(3)，置疑和發(fā)問(wèn)習(xí)慣;(4)使用工具書(shū)和看書(shū)下注釋的習(xí)慣;(5)按照先指明x頁(yè)x段x行再回答問(wèn)題的習(xí)慣;(6)分析字結(jié)構(gòu)記憶生字的習(xí)慣;(7)寫(xiě)完作文先讀一遍和修改文章的習(xí)慣;(8)集體討論的習(xí)慣。使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生閱讀、探索、思考、質(zhì)疑等過(guò)程。

三、走出單一的課堂授課模式，堅(jiān)持多元化教學(xué)形式?！靶抡n標(biāo)”強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整”。這將打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，外出參觀、考察、實(shí)地測(cè)量、現(xiàn)場(chǎng)制作、模擬面試、辯論會(huì)、排練節(jié)目、座談會(huì)、賽詩(shī)會(huì)和“上網(wǎng)”搜集有關(guān)資料等都將成為語(yǔ)文教學(xué)的形式。

四、教師要站在作者的角度談創(chuàng)作過(guò)程和站在讀者角度談學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)體會(huì)，給學(xué)生以示范。新課標(biāo)要求“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)……能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)……能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”,這將使教師再不能以學(xué)生大腦為容器------一味地灌輸知識(shí)，一味地把學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)歸攏到教學(xué)參考書(shū)的答案上，甚至強(qiáng)迫學(xué)生背答案;而應(yīng)該以教師自己學(xué)習(xí)的過(guò)程為示范，使學(xué)生通過(guò)一次次模仿形成學(xué)習(xí)能力。

現(xiàn)場(chǎng)發(fā)散式提出的問(wèn)題是教師始料不及的，這就需要師生間互相尊重、欣賞，相互交流、溝通、理解和補(bǔ)充。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

六、講讀和閱讀教學(xué)以課文為單位和與“教學(xué)單元”為單位相結(jié)合”設(shè)計(jì)、施教。目前七年級(jí)上冊(cè)(原初一第一冊(cè))課本有30篇課文和6個(gè)“寫(xiě)作.?口語(yǔ)交際?綜合性學(xué)習(xí)”單元,盡管有15篇略讀課文,但還要加上自讀篇目。如果再沿襲原有教學(xué)方法是完不成教學(xué)任務(wù)的。同時(shí)，新教材中每個(gè)單元的課文間有較明顯的內(nèi)在聯(lián)系，可按照教學(xué)單元組織學(xué)生進(jìn)行“求同與求異”的合作、探究式學(xué)習(xí)。

七、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)和個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生將圍繞自己對(duì)課文中最感興趣的部分和知識(shí)深入探討、思考和學(xué)習(xí)。因此，教師分析課文要突破由“從頭到尾撫摩一遍”的教學(xué)習(xí)慣。要注重學(xué)科間的聯(lián)系和知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合性，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生首先尋找、理解作者的寫(xiě)作意圖、學(xué)習(xí)其寫(xiě)作手法，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的需求和體驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

八、批改作文要針具體文章提出指導(dǎo)性修改意見(jiàn)。培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的習(xí)慣，那種“中心明確、內(nèi)容具體、層次清楚、語(yǔ)言通順”顛來(lái)倒去的“總批”一去不復(fù)返了。伴之而來(lái)的是增加眉批，要求教師指出學(xué)生的具體文章好在哪里、怎么個(gè)好法兒，并提出具體的修改意見(jiàn)。

九、教師將自覺(jué)地完成終身學(xué)習(xí)的任務(wù)，不斷更新知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。開(kāi)放式教學(xué)和探究式和討論式學(xué)習(xí)，結(jié)束了教師憑借一本教科書(shū)和一本參考“打天下”的歷史，要求教師不但要為學(xué)生解答問(wèn)題，還要為學(xué)生提供尋找輔導(dǎo)材料的線索。因此，教師必須建立和實(shí)踐終身學(xué)習(xí)思想，才能實(shí)現(xiàn)自我完善與自我發(fā)展。

由上可知，教育科研在教學(xué)中的作用更加重要、更加明顯、不可替代。課改最終要體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。作為教師必須清醒地認(rèn)識(shí)到：教師既要嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行教學(xué),又要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況、教師的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況等諸多因素去實(shí)施教學(xué)。這次培訓(xùn)是一種綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，它要求教師全方位地了解教育對(duì)象、教育過(guò)程。因此，我一定會(huì)珍惜這次機(jī)會(huì)，多向?qū)＜艺?qǐng)教學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取自己在這次學(xué)習(xí)中取得較大進(jìn)步。

新課標(biāo)心得體會(huì)語(yǔ)文篇三

近日，通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)廣東省教育研究院《義務(wù)教育課程語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》（20xx年版）解讀培訓(xùn)系列活動(dòng)，我對(duì)新課標(biāo)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也對(duì)自己的教育教學(xué)設(shè)計(jì)與方法有了深刻的駁辨和新的調(diào)整。

王湛部長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向結(jié)合。在我們常規(guī)的語(yǔ)文課堂里，為了省時(shí)省力和趕課程進(jìn)度，教師更多用的是單一的目標(biāo)導(dǎo)向或問(wèn)題導(dǎo)向，教學(xué)設(shè)計(jì)以活動(dòng)完成為目的，或者達(dá)到簡(jiǎn)單的課程內(nèi)容目標(biāo)。當(dāng)然，在一定程度上通過(guò)簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)、小組合作等教學(xué)設(shè)計(jì)確實(shí)實(shí)現(xiàn)了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還原學(xué)習(xí)主體地位，但對(duì)于刺激他們的求知欲和想象力以及拓展語(yǔ)言運(yùn)用能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

語(yǔ)文課堂也是培根鑄魂、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的的載體，但一個(gè)老師的設(shè)計(jì)力量是有限的。那么在今后的.教研活動(dòng)、教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們是否可以探索更加合理地合作分工，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，不僅關(guān)注學(xué)科知識(shí)的傳授，也更注重對(duì)學(xué)生思維和人格的塑造，和對(duì)其思辨能力、文化意識(shí)、分析應(yīng)用等綜合能力的培養(yǎng)。

學(xué)科核心素養(yǎng)和大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)已是當(dāng)前的研究潮流和推行重點(diǎn)，我們?nèi)绾慰茖W(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容，著力精選和整合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分挖掘單元主題的育人價(jià)值，真正的將其融合進(jìn)課堂教學(xué)中，而不是為了應(yīng)對(duì)教學(xué)要求而生硬地“搬”進(jìn)課程尾聲，這需要我們一線教師的思考和創(chuàng)新。同時(shí)，幫助學(xué)生形成正確的態(tài)度和價(jià)值判斷，符合認(rèn)知邏輯，滿足學(xué)習(xí)需求，也是我們要持之努力的重點(diǎn)和方向。

另外，在倡導(dǎo)多元教學(xué)評(píng)價(jià)這方面，也是我要為之改進(jìn)的一部分。

評(píng)價(jià)作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的有機(jī)組成部分，對(duì)老師教學(xué)過(guò)程有著重要的影響。根據(jù)國(guó)家政策規(guī)定，一二年級(jí)不能有筆試。那么我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌握和評(píng)價(jià)方式就要有對(duì)應(yīng)的調(diào)整了。沒(méi)有了單元考試、期中期末考試，我們要如何把控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況呢？其實(shí)我們一直都被引導(dǎo)，評(píng)價(jià)主體要多元化、評(píng)價(jià)方式要多樣化；評(píng)價(jià)關(guān)注結(jié)果但更關(guān)注過(guò)程；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，建立自信。

新課標(biāo)心得體會(huì)語(yǔ)文篇四

20xx年7月5日，我非常榮幸的參加了高中英語(yǔ)新教材的線上培訓(xùn)。此次培訓(xùn)圍繞語(yǔ)篇教學(xué)和讀后續(xù)寫(xiě)展開(kāi)，特邀浙江省葉詠梅特級(jí)教師和福建省黃遠(yuǎn)振教授給我們進(jìn)行授課，專家們還對(duì)老師們感到困惑和關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行了解答，給作為一線教師的我們提供了很多實(shí)用而又有效的建議，為我們以后的教學(xué)提供了很多幫助。

首先，葉老師從語(yǔ)篇知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略、學(xué)業(yè)水平四個(gè)方面解讀課標(biāo)要求，接著從考綱的評(píng)分要求這一角度介紹銜接理論在文本解讀和教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用價(jià)值。緊接著，葉老師用具體文本進(jìn)行分析，深化了我們對(duì)教學(xué)要求的理解。隨后，葉老師簡(jiǎn)要闡述了銜接理論。銜接是指語(yǔ)篇中語(yǔ)言成分之間的語(yǔ)義聯(lián)系。銜接理論包括對(duì)銜接手段和銜接功能的解釋。銜接手段表現(xiàn)為語(yǔ)法銜接和詞匯銜接，銜接功能表現(xiàn)為連貫內(nèi)容和構(gòu)筑語(yǔ)篇。在外語(yǔ)教學(xué)中，銜接理論有助于分析語(yǔ)篇的構(gòu)成方式及語(yǔ)篇與語(yǔ)境的關(guān)系，同時(shí)還有助于幫助學(xué)生根據(jù)銜接紐帶在語(yǔ)篇中形成的網(wǎng)絡(luò)來(lái)了解語(yǔ)篇發(fā)展的'脈絡(luò)。

在分析了高中英語(yǔ)教學(xué)要求、介紹了英語(yǔ)銜接理論之后，葉老師引出了本次講座最為關(guān)鍵的部分——銜接理論在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用。她強(qiáng)調(diào)：“將銜接理論融入到文本當(dāng)中，一方面可以降低閱讀難度，幫助學(xué)生更好地理解文本，另一個(gè)方面可以讓學(xué)生理解銜接手段在文本中的作用?！彼匀私贪娓咧杏⒄Z(yǔ)教材“puzzlesingeography”一文為例，從閱讀對(duì)象、寫(xiě)作思路、內(nèi)容結(jié)構(gòu)幾個(gè)方面進(jìn)行分析，讓我們對(duì)銜接理論在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。葉老師還就如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)銜接類問(wèn)題、如何引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生解答此類問(wèn)題分享了自己的見(jiàn)解，傳授了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

目前，篇章連貫這一概念越來(lái)越受到重視。對(duì)于我們高中英語(yǔ)教師而言，如何將銜接理論應(yīng)用到教學(xué)中是一個(gè)重要課題，值得我們認(rèn)真思索。本次講座理論介紹清晰易懂，案例分析環(huán)環(huán)相扣，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，讓我們體會(huì)到了教學(xué)名師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)風(fēng)范。

下午，黃遠(yuǎn)振教授做了題為《高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)讀思言路徑》的講座。黃教授從“讀后續(xù)寫(xiě)的研究背景；讀后續(xù)寫(xiě)的研究現(xiàn)狀；讀后續(xù)寫(xiě)的課例研究；讀后續(xù)寫(xiě)的實(shí)施”四個(gè)方面闡釋怎樣從“讀思言”角度進(jìn)行讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)。他提出了讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)三原則：漸進(jìn)原則、下水原則、導(dǎo)學(xué)原則。黃教授指出，讀寫(xiě)需要著重三個(gè)點(diǎn)：結(jié)點(diǎn)、原文重點(diǎn)和續(xù)寫(xiě)要點(diǎn)。而且通過(guò)題目具體問(wèn)題具體分析，讓我們真切的感受到了這三個(gè)點(diǎn)的意義。此次講座既有理論高度，又有實(shí)踐的可操作性。同樣讓我們一線教師受益匪淺，明晰了讀后續(xù)寫(xiě)的教學(xué)方向，對(duì)今后的精準(zhǔn)教學(xué)，提高課堂效益起到了積極作用。

新課標(biāo)心得體會(huì)語(yǔ)文篇五

教育的一個(gè)重要任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，養(yǎng)成健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這是教育的真正價(jià)值。

“跨學(xué)科教學(xué)”是新課標(biāo)中的一個(gè)熱詞。作為教師要利用、統(tǒng)籌、整合學(xué)校與家庭、社會(huì)等各方資源，拓寬課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的形式與路徑，形成學(xué)習(xí)型場(chǎng)域，建立讓每一個(gè)學(xué)生都有興趣參與的學(xué)習(xí)環(huán)境。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也更加關(guān)注“核心素養(yǎng)”的'培養(yǎng)，更加強(qiáng)調(diào)“集群”“整合”等實(shí)施策略，提出了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的有效融合，更加重視學(xué)段銜接，明確了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)段目標(biāo)從“識(shí)字與寫(xiě)字”“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”“梳理與探究”四個(gè)維度擬訂，與“文化自信”“語(yǔ)言運(yùn)用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”核心素養(yǎng)培育目標(biāo)相契合，對(duì)教師教學(xué)目標(biāo)的定位有更深刻的指導(dǎo)意義。

新課標(biāo)心得體會(huì)語(yǔ)文篇六

通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)比20xx年版本的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解到20xx年版的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師如何教有了更具體更細(xì)致的指導(dǎo)，首先新增了核心素養(yǎng)內(nèi)涵。20xx年版本的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于什么是核心素養(yǎng)作了一個(gè)具體的界定，分為四個(gè)部分：文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)新。這也給我們教師在組織設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容指明了方向，在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中圍繞這四個(gè)部分創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)文情境，落實(shí)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，新增了學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)群是指在真實(shí)情境下，確定與語(yǔ)文核心素養(yǎng)生成、發(fā)展、提升相關(guān)的人文主題，組織學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究的`自主活動(dòng)，自己去體驗(yàn)環(huán)境，完成任務(wù)，發(fā)展個(gè)性，增長(zhǎng)思維能力，形成理解、應(yīng)用系統(tǒng)。根據(jù)各個(gè)學(xué)段特點(diǎn)，學(xué)習(xí)任務(wù)群分為三層，第一層設(shè)“語(yǔ)言文字積累與梳理”1個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第二層設(shè)“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”3個(gè)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第三層設(shè)“整本書(shū)閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”兩個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，這也是我們今后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的方向。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，在新時(shí)代新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們要樹(shù)立并踐行終身學(xué)習(xí)的理念，義不容辭的肩負(fù)起時(shí)代的使命，傳承中華優(yōu)秀文化，全面落實(shí)培養(yǎng)有理想、有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)的時(shí)代新人。

新課標(biāo)心得體會(huì)語(yǔ)文篇七

語(yǔ)文作為一門課程在我們學(xué)生的生活中扮演著非常重要的角色，它不僅是我們認(rèn)識(shí)世界、思考問(wèn)題的工具，更是我們交流、表達(dá)自己的必備能力。隨著新課標(biāo)的推進(jìn)，我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法也在不斷地進(jìn)步和完善。此次我將圍繞著新課標(biāo)心得體會(huì)這個(gè)主題，分享我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體驗(yàn)。

第二段：學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化。

新課標(biāo)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的改革，在教學(xué)內(nèi)容、方法等方面帶來(lái)了新的變化。在語(yǔ)文課堂上，老師們采用了更加靈活多樣的教學(xué)方式，例如PBL和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，這樣學(xué)生們可以更加自主地學(xué)習(xí)和探究，每個(gè)人在學(xué)習(xí)中都有更多的機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的才能。另外，新課標(biāo)還大力推進(jìn)文言文和傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，這讓我們對(duì)于中華傳統(tǒng)文化有了更為深入的認(rèn)識(shí)和了解，讓我們有更多機(jī)會(huì)挖掘和發(fā)掘文化價(jià)值，不斷增長(zhǎng)自己的文化涵養(yǎng)。

第三段：學(xué)習(xí)方法的變化。

隨著新課標(biāo)的推行，我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和策略也得到了很大的提高。傳統(tǒng)的死記硬背已經(jīng)淘汰，現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方法更加注重提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀能力。我們要通過(guò)閱讀、寫(xiě)作、討論等多種形式來(lái)提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。在語(yǔ)文課堂上，老師們也會(huì)通過(guò)難度遞進(jìn)的閱讀理解、文言文語(yǔ)法、作文寫(xiě)作等練習(xí)，精心地指導(dǎo)我們?cè)谑褂谜Z(yǔ)言的過(guò)程中獲得更好的表達(dá)和理解能力。

第四段：個(gè)人命題作文的收獲。

新課標(biāo)中，個(gè)人命題作文的設(shè)置讓我們有機(jī)會(huì)將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力。從命題到收韻，個(gè)人命題作文不僅要求我們對(duì)于作文的框架、內(nèi)容有更加清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也要求我們對(duì)于語(yǔ)言、思維、文化等方面的能力有更加深入的理解和運(yùn)用。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我們可以鍛煉自己的寫(xiě)作能力，進(jìn)一步提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，也增強(qiáng)了我們的自信心和表達(dá)能力。

第五段：總結(jié)。

新課標(biāo)的推行和實(shí)施讓我們的學(xué)習(xí)范圍更加全面、內(nèi)容更加深入，讓我們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得了更多的知識(shí)和技能，讓我們對(duì)于語(yǔ)言和文化都有了更深刻的認(rèn)識(shí)和了解。新課標(biāo)的不斷推進(jìn)也提醒著我們，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的道路上沒(méi)有捷徑，只有持之以恒的磨煉和努力。唯有這樣，我們才能在日后的人生道路上，更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

新課標(biāo)心得體會(huì)語(yǔ)文篇八

今天有幸參加了鄭國(guó)民教授的關(guān)于《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》20xx年版講座，受益匪淺。主要明確了新課標(biāo)有以下的內(nèi)容變化：

文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造。課時(shí)量達(dá)到所有學(xué)科的.20%-22%(驚人的高比例)。

二、古詩(shī)文背誦量增加。

三、語(yǔ)文學(xué)習(xí)四個(gè)板塊的界定。

識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、交流與表達(dá)、梳理與探究。

其中，整本書(shū)閱讀也會(huì)繼續(xù)成為考試的重點(diǎn)之一，名著本身與名著導(dǎo)讀同時(shí)變成了重中之重，所以也提醒家長(zhǎng)，一定要提前準(zhǔn)備好，讓孩子擠出時(shí)間安排大量的閱讀。

新課標(biāo)心得體會(huì)語(yǔ)文篇九

新課標(biāo)對(duì)于我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著重要的指導(dǎo)作用。通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我深刻認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，體會(huì)到了語(yǔ)文對(duì)于人的思維能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)作用。接下來(lái)我將從三個(gè)方面談一下我的學(xué)習(xí)體會(huì)。

第二段：深化思辨。

新課標(biāo)注重深化思辨能力，通過(guò)學(xué)習(xí)文學(xué)經(jīng)典作品，我們不僅了解到了作品背后的思想，還學(xué)會(huì)了思辨和判斷。例如在課堂學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)角色都有自己的個(gè)性和思想，通過(guò)思考他們的行為和言語(yǔ)，我學(xué)會(huì)了從不同的角度來(lái)看待問(wèn)題，培養(yǎng)了更加深入的思考能力。

第三段：提升表達(dá)。

新課標(biāo)在培養(yǎng)我們的表達(dá)能力上也有很大的提升。每節(jié)課都有課文的朗讀和解讀，我們要分析語(yǔ)言的用詞和句式，從而理解作者寫(xiě)作的意圖和方法。同時(shí)，在寫(xiě)作方面，新課標(biāo)要求我們注重情感的抒發(fā)，通過(guò)不同的寫(xiě)作練習(xí)，我們可以提升自己的寫(xiě)作能力和表達(dá)能力，使我們的文章更加生動(dòng)有趣，更有感染力。

第四段：培養(yǎng)審美。

新課標(biāo)也注重培養(yǎng)我們的審美能力，通過(guò)閱讀名著、詩(shī)歌和散文等文學(xué)作品，我們可以欣賞到優(yōu)美的語(yǔ)言和精妙的構(gòu)思，同時(shí)也感受到了美的力量和魅力。比如，《詩(shī)經(jīng)》的詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意境深遠(yuǎn)，每一首詩(shī)都是一個(gè)小小的情感宇宙，讓我們的審美能力得到了培養(yǎng)和提升。

第五段：文字傳承。

新課標(biāo)關(guān)注中華傳統(tǒng)文化的傳承，通過(guò)學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品，我們了解到了我國(guó)文化的博大精深。這不僅是對(duì)歷史的了解，更是對(duì)中華民族精神的傳承和弘揚(yáng)。而我們作為后輩，應(yīng)該珍惜這筆寶貴的財(cái)富，傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，將其發(fā)揚(yáng)光大。

總結(jié)：

通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我深刻認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，體會(huì)到了它對(duì)于人的思維能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)作用。我通過(guò)深化思辨、提升表達(dá)、培養(yǎng)審美、文字傳承等方面的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高了自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。奉勸同學(xué)們，要將語(yǔ)文學(xué)習(xí)視為一種樂(lè)趣，用心體驗(yàn)其中的美好，享受語(yǔ)文帶給我們的愉悅和啟發(fā)。

新課標(biāo)心得體會(huì)語(yǔ)文篇十

自主學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自立(基礎(chǔ))、自為(實(shí)質(zhì))、自律(保證)。具體表現(xiàn)為：學(xué)生參與制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，參與制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)解決問(wèn)題，發(fā)展思維，掌握方法，養(yǎng)成習(xí)慣。有自己的情感投入和體驗(yàn)，并以之激發(fā)自己學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，自己能在語(yǔ)文實(shí)踐中及時(shí)反思并調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)要求明確共同的任務(wù)，要求學(xué)生積極承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任，師生之間，生生之間相互支持和配合，共同完成任務(wù)，要求師生共同評(píng)估學(xué)習(xí)活動(dòng)，尋求改善途徑。合作學(xué)習(xí)不僅要求掌握合作的`學(xué)習(xí)方式，更要培養(yǎng)合作的生活態(tài)度。探究學(xué)習(xí)著重探索和研究。探究學(xué)習(xí)要求在語(yǔ)文實(shí)踐中，學(xué)生自主獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)重要現(xiàn)象，在對(duì)重要現(xiàn)象的觀察體驗(yàn)感悟中，有針對(duì)性的所及與處理相關(guān)信息，在對(duì)問(wèn)題的探索認(rèn)識(shí)體驗(yàn)感悟的過(guò)程中，積極表達(dá)交流，逐步形成，并呈現(xiàn)、說(shuō)明、評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)探究解惑，在探究學(xué)習(xí)中掌握防獲取知識(shí)形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀，特別是發(fā)展實(shí)踐創(chuàng)新和探索進(jìn)去精神。

對(duì)立面包括教師的指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該有意識(shí)的強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位，要對(duì)學(xué)生驚醒必要的指導(dǎo)和要小的幫助。包括使他們明了學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)習(xí)資源，涉及語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的意義和價(jià)值，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，反思評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果。合作學(xué)習(xí)的對(duì)應(yīng)面是學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)錢，個(gè)體都應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有自己的思考和認(rèn)識(shí)，這樣，合作學(xué)習(xí)才會(huì)有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的新的建構(gòu)。探究學(xué)習(xí)的對(duì)應(yīng)面是學(xué)生的接受學(xué)習(xí)。如果接受學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者是主動(dòng)地，能夠?qū)⑿轮R(shí)與已有的知識(shí)體系建立實(shí)質(zhì)的聯(lián)系，就是有意義的。

新課標(biāo)心得體會(huì)語(yǔ)文篇十一

20xx年11月5日到11日，有幸成為浙江省中小學(xué)教師90學(xué)時(shí)脫產(chǎn)培訓(xùn)的第一批學(xué)員，參加為期7天的集中培訓(xùn)。本次培訓(xùn)開(kāi)設(shè)了《從優(yōu)秀走向卓越——教師積極心態(tài)輔導(dǎo)》、《小學(xué)語(yǔ)文單元整組教學(xué)的實(shí)踐研究》、《如何有效設(shè)計(jì)作業(yè)》、《語(yǔ)文教師的素質(zhì)培養(yǎng)及論文寫(xiě)作》、《點(diǎn)“詞”成金別“句”匠心》、《作文教學(xué)四結(jié)合》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值觀的分析與重構(gòu)》和《提高閱讀教學(xué)時(shí)效性》等講座，并聽(tīng)了三節(jié)閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的課堂研討課。吸收了不少新理念，增加了很多新知識(shí)，收獲頗豐。但最震撼我的是余琴老師的'有關(guān)單元整組教學(xué)的講座，與大家分享我的感受。

這是我第一次聽(tīng)到這個(gè)詞“單元整組教學(xué)”，開(kāi)始我和大家一樣“哪有時(shí)間？不可能這樣教的?！甭?，隨著余老師講座的精彩呈現(xiàn)，也領(lǐng)會(huì)了她“省時(shí)高效”的獨(dú)特魅力，我也能這樣上：

“小學(xué)語(yǔ)文單元整組教學(xué)”是以現(xiàn)行人教版教材中一組教材為基本教學(xué)單位進(jìn)行備課，可以對(duì)本組課文、口語(yǔ)交際、習(xí)作、語(yǔ)文園地（回顧拓展）進(jìn)行調(diào)整、重組，鏈接豐富的課外資源，基于整組考慮的一種教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方式，把研究的重點(diǎn)從“篇”轉(zhuǎn)移到“組”。有：

1、單元導(dǎo)讀課。

單元導(dǎo)讀課是在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，對(duì)整組內(nèi)容的整體感知，它以單元導(dǎo)語(yǔ)為教學(xué)切入點(diǎn)，在教師指導(dǎo)下，通過(guò)各種課堂學(xué)習(xí)方式，初步感受單元主題，做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，全面鋪墊單元學(xué)習(xí)背景。主要任務(wù)為：鏈接學(xué)生起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；瀏覽整組課文，了解學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)習(xí)單元導(dǎo)語(yǔ)，制定學(xué)習(xí)規(guī)劃。

2、部分感悟課。

部分感悟課根據(jù)每個(gè)單元的特點(diǎn)科學(xué)整合教材之間的內(nèi)容，充分體現(xiàn)組內(nèi)教材之間的關(guān)聯(lián)，在整合中比較、感悟?？梢允莾?nèi)容主題的整合提升，可以是文章表達(dá)方法的整合領(lǐng)悟，讓學(xué)生習(xí)得讀寫(xiě)方法與經(jīng)驗(yàn)。如何操作呢？同類對(duì)比、主題升華、關(guān)聯(lián)整合、整組學(xué)寫(xiě)。由于每組教材的特點(diǎn)不同，單元主題的側(cè)重點(diǎn)不同，整合的路徑與策略也會(huì)不一樣，所以也很難形成這種課型的基本流程。部分感悟課重點(diǎn)關(guān)注單篇課文與整組教材的巧妙關(guān)聯(lián)，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力服務(wù)。

3、單元總結(jié)課。

單元總結(jié)課是在一個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生回首兩周左右的學(xué)習(xí)歷程，交流關(guān)于課文內(nèi)容、讀寫(xiě)方法等方面的收獲；在比較、討論中提煉學(xué)習(xí)方法，形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)，重視方法的總結(jié)和遷移。讓學(xué)生帶著成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，濃厚的求知樂(lè)趣，積極投身到下一單元的學(xué)習(xí)中去。

“單元整組教學(xué)”是引導(dǎo)我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要緊緊圍繞單元主題展開(kāi)教學(xué)，而不是將課文一篇篇孤立，到語(yǔ)文園地再來(lái)復(fù)習(xí)鞏固，避免“篇”與“組”的脫節(jié)，課文不再是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，而是把一個(gè)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容作為一個(gè)整體教學(xué)。

今后我要把在培訓(xùn)中學(xué)到的理念滲透到日常教學(xué)中，不斷反思、感悟，學(xué)以致用，不再單純地教教材，而能更好地去使用教材，同時(shí)也將這種意識(shí)滲透給其他教師和學(xué)生，更好地為教學(xué)服務(wù)。

新課標(biāo)心得體會(huì)語(yǔ)文篇十二

5月6日下午，工作室全體成員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看的方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)了北京師范大學(xué)文學(xué)院研究員吳欣歆教授關(guān)于《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的解讀。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)結(jié)束后，工作室成員在微信群里積極發(fā)言，分享著對(duì)于新課標(biāo)的理解。下面我就語(yǔ)文核心素養(yǎng)方面說(shuō)說(shuō)自己的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是：文化自信，語(yǔ)言運(yùn)用，思維能力，審美創(chuàng)造，這四個(gè)方面屬于一個(gè)整體，也就是缺一不可。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在新課改的要求下，希望孩子可以具備這樣子的核心素養(yǎng)能力：

1、對(duì)中華文化有認(rèn)同感、對(duì)中國(guó)文化的生命力有信心。

2、具備良好的語(yǔ)感，能有效交流溝通，對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言文字有深厚情感。

3、有好奇心、求知欲，思維靈活，積極思考。

4、能感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字作品，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力。

課程目標(biāo)在過(guò)去三大核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，新增了“文化自信”：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化。文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，是中華民族智慧的結(jié)晶。此次新修訂的`《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)于堅(jiān)定文化自信，在總目標(biāo)中尤為凸顯。因此，在新課標(biāo)的指引下，我們要樹(shù)立全新理念，在語(yǔ)文閱讀理解和寫(xiě)作指導(dǎo)上，要多圍繞這三大文化來(lái)拓展閱讀、答題和寫(xiě)作。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，讓我知道了新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。作為一名語(yǔ)文教師，必須深入了解新課標(biāo)的實(shí)質(zhì)和主要變化，才能全面準(zhǔn)確地掌握新課程理念，才能在教學(xué)中游刃有余，有的放矢。

學(xué)而思、思而行、行則成。接下來(lái)，我定在實(shí)踐中不斷探索，不斷反思，讓課程煥發(fā)出思維的活力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中建構(gòu)完整的知識(shí)能力體系，達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)。

新課標(biāo)心得體會(huì)語(yǔ)文篇十三

在新課標(biāo)的教學(xué)大綱中，語(yǔ)文課程作為最基礎(chǔ)和重要的學(xué)科之一，被賦予了更高的教育目標(biāo)和使命。在過(guò)去的幾年中，語(yǔ)文新課標(biāo)已經(jīng)成為各個(gè)教育機(jī)構(gòu)、學(xué)生和家長(zhǎng)所關(guān)注的焦點(diǎn)，許多教育者也在不斷地研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，探究如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力。在這種情況下，我想分享我對(duì)語(yǔ)文新課標(biāo)的心得體會(huì)和一些思考。

第二段：新課標(biāo)教學(xué)的背景分析。

隨著時(shí)代的變遷和人才培養(yǎng)的需求，新課標(biāo)的語(yǔ)文教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生能力的全面發(fā)展，由儲(chǔ)備知識(shí)向技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言事實(shí)的分析和跨文化交際能力的訓(xùn)練，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供有力的支持和保障。這樣的變化需要教師更多地關(guān)注學(xué)生的興趣、需求、特點(diǎn)和自主性，采取多元化的教學(xué)策略和方法，重視學(xué)生在語(yǔ)言交往中的主體性和體驗(yàn)性，注重整體性的整合和創(chuàng)新性的發(fā)揮。

第三段：新課標(biāo)教學(xué)的特點(diǎn)與挑戰(zhàn)。

與此同時(shí)，我們也要承認(rèn)新課標(biāo)教學(xué)的一些特點(diǎn)，即教學(xué)目標(biāo)更高、標(biāo)準(zhǔn)更嚴(yán)、難度更大，時(shí)效性更強(qiáng)。因此，如何在課堂教學(xué)中高效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，迎接挑戰(zhàn)，需要我們不斷地自我反省和研究。另一方面，如何在考試中展現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文能力，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信心，也是新課標(biāo)教學(xué)的目標(biāo)之一。

第四段：基于新課標(biāo)教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略。

考慮到新課標(biāo)教學(xué)的特點(diǎn)和挑戰(zhàn)，我們需要在教學(xué)實(shí)踐中，注重以下幾個(gè)方面。首先，教師應(yīng)該全面了解教材要求和學(xué)生的需求，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃和方案，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍；其次，教師應(yīng)該采用多種教學(xué)方式，如運(yùn)用情境教學(xué)、小組合作、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度；同時(shí)，也需要注重趣味性和實(shí)踐性的結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的思維能力和實(shí)用技能；此外，我們也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理需求，做好學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和反饋工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的不足。

第五段：結(jié)尾。

在這個(gè)時(shí)代，我們需要的是全面發(fā)展的人才，需要具備動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬?。語(yǔ)文新課標(biāo)教育不僅僅是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，更是思維形成和人格塑造的過(guò)程。在新教育時(shí)代，我們需要以更飽滿和積極的態(tài)度去應(yīng)對(duì)它，把語(yǔ)文的“課”轉(zhuǎn)化為“樂(lè)”，使語(yǔ)文新課標(biāo)更好地為學(xué)生們的成長(zhǎng)和發(fā)展服務(wù)。

新課標(biāo)心得體會(huì)語(yǔ)文篇十四

20xx版語(yǔ)文新課標(biāo)正式發(fā)布，意義深遠(yuǎn)而重大。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)真學(xué)習(xí)，結(jié)合相關(guān)專家視頻解讀，下面是我一些思考感悟和總結(jié)。

義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群指向的目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)不同。比如“語(yǔ)言文字積累與梳理”聚焦的是語(yǔ)言材料和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)積累所促成的語(yǔ)感發(fā)展，以及對(duì)漢字語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)范的掌握，是為語(yǔ)文能力打基礎(chǔ)的，“語(yǔ)文閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”聚焦的是語(yǔ)文作品的閱讀鑒賞和文學(xué)的知識(shí)習(xí)得、能力培養(yǎng)。我們除了要對(duì)課標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)以外，還需要思考如何運(yùn)用現(xiàn)行教材落實(shí)各項(xiàng)任務(wù)群的.課程目標(biāo)，分析過(guò)去教學(xué)中的得失，探尋教學(xué)實(shí)施難點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法策略。

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入了新的血液和活力，同時(shí)也是新的挑戰(zhàn)。接下來(lái)的時(shí)間里，我們?cè)趯?shí)踐中不斷實(shí)踐探究，不斷總結(jié)反思，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的學(xué)習(xí)能力體系，努力達(dá)到全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)。

新課標(biāo)心得體會(huì)語(yǔ)文篇十五

假期學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)了新版課標(biāo)，讓我更全面、深入的了解了新版課標(biāo)。以下是我個(gè)人學(xué)習(xí)后的一點(diǎn)思考。

一、創(chuàng)建屬于自己的特色語(yǔ)文課堂。在教學(xué)過(guò)程中，凝聚之后顯示出來(lái)的.課堂氛圍，這種課堂氛圍體現(xiàn)在教學(xué)的全過(guò)程，并為學(xué)生所體驗(yàn)，吸引著學(xué)生。正如大自然里沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，世界上也沒(méi)有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的教師，在語(yǔ)文課上顯出與眾不同的個(gè)性，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、提高語(yǔ)文教學(xué)的多樣性。從本班的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教材的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略。創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，扎實(shí)基礎(chǔ)。

三、學(xué)無(wú)止境，每次學(xué)習(xí)都有收獲和提高。在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷總結(jié)反思，多學(xué)習(xí)教育理論，充實(shí)自己，使自己永遠(yuǎn)對(duì)課堂充滿激情和夢(mèng)想。

新課標(biāo)心得體會(huì)語(yǔ)文篇十六

20xx年7月6日我參加了語(yǔ)文培訓(xùn)。雖然時(shí)間短，但培訓(xùn)給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆寶貴的財(cái)富。聆聽(tīng)了老師對(duì)教材的分析及具體指導(dǎo)，自己對(duì)教材有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，真是受益匪淺。

本次培訓(xùn)中，讓我在潛意識(shí)中明白了一個(gè)道理，要想拉進(jìn)課本與學(xué)生的.關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時(shí)，我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題。

牢固樹(shù)立生活語(yǔ)文的理念，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來(lái)，才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活。

我一定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用假期時(shí)間給自己“充電”，為今后的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

新課標(biāo)心得體會(huì)語(yǔ)文篇十七

本次學(xué)習(xí)了鄭國(guó)民教授對(duì)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的解讀，讓我對(duì)新課標(biāo)有了一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，其中有兩點(diǎn)讓我印象最為深刻。

一是新課標(biāo)強(qiáng)化了課程的育人導(dǎo)向，使育人目標(biāo)更加系統(tǒng)明確。

新課標(biāo)將“文化自信”“語(yǔ)言運(yùn)用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)和總目標(biāo)。其中“文化自信”更是重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化……這些在每一個(gè)學(xué)段目標(biāo)后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與裁體形式也是強(qiáng)化“以文化人”的價(jià)值取向，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會(huì)主義先進(jìn)文化”為主要內(nèi)容。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國(guó)家意志。

二是構(gòu)建了語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群。

第一層的基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是“語(yǔ)言文字積累與梳理”，第二層的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”，第三層的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“整本書(shū)閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。

課程結(jié)構(gòu)的階段性和發(fā)展性通過(guò)構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，而學(xué)習(xí)任務(wù)群的情境性、實(shí)踐性、綜合性會(huì)讓我們每個(gè)學(xué)段之間的教學(xué)銜接得更緊密。

之前我在教學(xué)上基本僅以教科書(shū)為教與學(xué)的資源，頂多加上教參，這就導(dǎo)致我的教與學(xué)生的學(xué)非常單一且低效。現(xiàn)在有了學(xué)習(xí)任務(wù)群的引導(dǎo)，我在以后會(huì)嘗試著以生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計(jì)我的教學(xué)活動(dòng)，讓我的語(yǔ)文教學(xué)從靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在作業(yè)設(shè)計(jì)上我也會(huì)立足于學(xué)習(xí)任務(wù)群，做到“少而精”“實(shí)而活”。

今后我將繼續(xù)研讀《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，做到?？闯Ｐ?，并堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念，以便更好地服務(wù)于學(xué)生。