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通過總結心得體會,我們可以回顧自己的成長軌跡,同時明確未來的發(fā)展方向。在寫心得體會之前,可以先進行材料搜集和整理,將自己的觀點和經驗進行系統(tǒng)化的呈現(xiàn)。以下是小編為大家收集的一些經典心得體會范文,供大家參考和借鑒。
村居古詩心得體會怎么寫篇一
新的一年,草木復蘇,春姑娘踏著輕盈的步伐姍姍而來。春風喚醒了小草,吹鼓了花苞。
一天,陽光明媚,詩人高鼎吃過午飯,走出屋子,漫步在鄉(xiāng)間小道上。路邊的小草探出了腦袋,好奇地看著大千世界。一只只黃鶯在天上自由自在地飛翔,唱著動聽的歌。
高鼎不知不覺來到了小河邊,河面上波光粼粼。岸邊的楊柳,留著長長的辮子,在風中擺動,枝葉輕輕拂過堤岸,好似沉醉在這美麗的春光之中。堤岸邊的鮮花爭奇斗艷,誰也不讓誰。
“當——當——當——”學堂放學,孩子們一窩蜂似地擁了出來,背者書包,跑回家拿了風箏,來到田野里放了起來。
夕陽收起了最后一抹余暉,孩子們一個個回家了。高鼎回到家里,拿出筆墨,回憶著剛才美好的畫面,寫下了著名的詩篇——《村居》。
【關于改寫古詩《村居》】。
村居古詩心得體會怎么寫篇二
《村居》是由清代詩人高鼎晚年歸隱于上饒地區(qū),閑居農村時所寫的一首七言絕句。小編與大家分享古詩的改寫,歡迎參考!
二三月間,微風輕輕地吹拂著大地,毛毛細雨從天上灑落下來。千萬條柔柳展開了鵝黃色的嫩葉。青的草,綠的芽,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來。黃鶯在天空中飛來飛去,形成了爛漫無比的春天。楊柳拂在堤岸,似乎把春天陶醉了。我沉浸在這美景之中。這時,一群小燕子從南方飛來,在微風中,在陽光下,燕子斜著身子在天空中掠過。“唧”的一聲,已由這邊的稻田上,飛到那邊的柳樹下了。還有幾只橫掠過湖面,剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面,那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去?!岸嗝疵赖拇汗獍?!”我不禁感嘆道。
看,一群孩子,正在歡快地在放學回家的路上放風箏呢!那些孩子的臉上洋溢著燦爛的笑容。瞧,那風箏真是千姿百態(tài),蝴蝶和蜜蜂在嬉戲;威武的老鷹在天空中盤旋;可愛的麻雀在覓食……真是豐富多彩。一位孩子喊道:“看,我的蝴蝶多漂亮??!”另一位孩子又喊道:“我的老鷹才夠威武呢!”他們歡笑著,玩耍著,我不禁回想到我的童年。
看著眼前的此情此景,我情不自禁地吟誦起來:
草長鶯飛二月天,
拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早,
忙趁東風放紙鳶。
首聯(lián)寫時間和自然景物。生動地描寫了春天時的大自然,寫出了春日農村特有的明媚、迷人的景色。早春二月,小草長出了嫩綠的芽兒,黃鶯在天上飛著,歡快地歌唱。堤旁的柳樹長長的枝條,輕輕地拂著地面,仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃?!安蓍L鶯飛”四個字,把春在的景物寫活,使讀者仿佛感受到那種萬物復蘇、欣欣向榮的氣氛,讀者的眼前也好像涌動著春的脈搏。
頷聯(lián)寫村中的原野上的楊柳,“拂”,“醉”,把靜止的楊柳人格化了。枝條柔軟而細長,輕輕地拂掃著堤岸。春日的大地艷陽高照,煙霧迷蒙,微風中楊柳左右搖擺。詩人用了一個“醉”字,寫活了楊柳的嬌姿;寫活了楊柳的柔態(tài);寫活了楊柳的神韻。這是一幅典型的春景圖。
頸聯(lián)和尾聯(lián)寫人物活動。描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風箏的生動情景。孩子們放學早,趁著刮起的東風,放起了風箏。兒童正處在人生早春,兒童的歡聲笑語,興致勃勃地放風箏,使春天更加生機勃勃,富有朝氣。兒童、東風、紙鳶,詩人選寫的人和事為美好的春光平添了幾分生機和希望。結尾兩句由前兩句的物寫到人,把早春的迷人渲染得淋漓盡致。
《村居》這首詩寫的是詩人居住農村親眼看到的景象,詩人勾畫出一幅生機勃勃,色彩繽紛的“樂春圖”。全詩充滿了生活情趣,詩情畫意。詩人采用了動靜結合的手法,將早春二月的勃勃生機展露無遺。本詩落筆明朗,用詞洗練。全詩洋溢著歡快的情緒,字里行間透出了詩人對春天來臨的喜悅和贊美。
村居古詩心得體會怎么寫篇三
草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶。
這首詩入選了小學語文課本四年級上冊(人教版義務教育課程標準實驗教科書)。
《村居》描寫出了一幅春天孩子們在村旁的芳草地上放風箏的圖畫,是一幅自然景物和活動著的人物融合在一起的、充滿生機、春意盎然的農村生活圖畫。早春二月,草長鶯飛,楊柳拂堤,兒童們興致勃勃地放風箏。有景有人有事,充滿了生活情趣,勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。讀了這首詩,讀者好像跟詩人一起飽覽了美麗春景,一起分享著孩子們放風箏時的歡樂。
第一、二句寫時間和自然景物,具體生動地描寫了春天里的大自然,寫出了春日農村特有的明媚、迷人的景色。早春二月,小草長出了嫩綠的芽兒,黃鶯在天上飛著,歡快地歌唱。堤旁的楊柳長長的枝條,輕輕地拂著地面,仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃,這是一幅典型的春景圖。“草長鶯飛”四個字,把春在的一切景物都寫活了,人們仿佛感受到那種萬物復蘇、欣欣向榮的氣氛,人們的眼前也好像涌動著春的脈搏?!胺鞯虠盍泶簾煛?,村的原野上的楊柳,枝條柔軟而細長,輕輕地拂掃著堤岸。春日的大地艷陽高照,煙霧迷蒙,微風中楊柳左右搖擺。詩人用了一個“醉”字,寫活了楊柳的嬌姿;寫活了楊柳的柔態(tài);寫活了楊柳的神韻。這是一幅典型的春景圖。
第三、四句寫的是人物活動,描述了一群活潑的'兒童在大好的春光里放風箏的生動情景。孩子們放學回來的早,趁著刮起的東風,放起了風箏。他們的歡聲笑語,使春天更加富有朝氣。兒童、東風、紙鳶,詩人選寫的人和事為美好的春光平添了幾分生機和希望。結尾兩句由上兩句的物而寫到人,把早春的迷人與醉人渲染得淋漓盡致。
這首詩落筆明朗,用詞洗練。全詩洋溢著歡快的情緒,給讀者以美好的情緒感染。
村居古詩心得體會怎么寫篇四
春天的某一天,唐朝的高鼎來到了一個村子里,并且居住了下來。
高鼎低頭看到了一大片嫩綠的小草,好像這些小草在土地里住不下去了,要到上面呼吸大自然的空氣。一陣微風吹過,小草一會兒向右看,一會兒向左看,好像是在看四周的環(huán)境。高鼎抬頭看見了一群小黃鶯在天上飛像是一群從異鄉(xiāng)來的游客。
一陣風吹了過來,拂堤邊的楊柳的柳枝就像一個喝醉酒的漢子,在那兒晃來晃去。
高鼎走在回去的路上,看見一群孩子匆匆忙忙地從學堂跑回家,好像有急事似的。高鼎站在路旁想了一會兒,準備走時一陣東風刮了過來,還看到小孩拿著風箏興沖沖地跑了過來,高鼎摸著胡子笑了笑。
村居古詩心得體會怎么寫篇五
第一段:引入古代村居詩的魅力和重要性(200字)。
古代村居詩是中國古代文學的重要組成部分,它以獨特的藝術形式展現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的美好與深沉。村居詩不僅描繪了村莊的自然景色,還抒發(fā)了詩人對家鄉(xiāng)、親人、友情以及社會變遷的情感。通過詩人對村居生活的感悟和表達,村居詩成為了人們了解古代社會風貌和中華傳統(tǒng)文化的窗口。
第二段:古代村居詩體現(xiàn)的情感與意境(200字)。
古代村居詩的獨特之處在于其情感的細膩和意境的深遠。詩人通過描繪鄉(xiāng)村景色和村人生活,展現(xiàn)出純樸與寧靜的氛圍,傳遞著一種深深的思鄉(xiāng)之情。詩人筆下的村莊、農田、山水,仿佛遠離了紛擾的塵世,使人們產生了對現(xiàn)實生活的反思和對幸福生活的向往。村居詩中意境深沉,常常通過對大自然的描寫來表達詩人內心的情感,使人們在閱讀時仿佛進入了一個獨特的世界,感受到一種詩意的人生。
第三段:古代村居詩對現(xiàn)代社會的啟示(200字)。
古代村居詩不僅對古代社會有著重要的參考價值,對于現(xiàn)代社會也有著深刻的啟示。村居詩提醒我們珍惜自然環(huán)境,關注鄉(xiāng)村發(fā)展;它表現(xiàn)出村民間深厚的情感和親情友情,教會了我們關心家人和朋友;詩人在深情的描寫和感悟中,常表達對人生的思考和追求。在現(xiàn)代社會,人們更應該重視傳統(tǒng)文化的傳承,以及對鄉(xiāng)村和親情友情的關注。
第四段:古代村居詩的意義與作用(200字)。
古代村居詩對于文化傳承和靈魂寄托有著深遠的意義。它通過對鄉(xiāng)村生活的描寫,塑造了一幅生動的鄉(xiāng)村畫卷,讓后人可以更加深入地了解古代村莊的風貌和民俗。同時,它也為人們提供了一種審美享受和精神寄托,讓人們在浮躁的現(xiàn)代生活中感受到心靈的撫慰和寧靜。
第五段:詩人的村居體驗與現(xiàn)實的反思(200字)。
古代詩人們在創(chuàng)作村居詩時,往往是基于親身的村居體驗和對社會變遷的的反思。他們通過詩歌表達了對原生態(tài)村莊的熱愛和對生活的疑惑,同時也表達了對社會現(xiàn)狀的反思和對人性的思考。在閱讀古代村居詩時,我們應該從詩人的角度去思考現(xiàn)實生活中的問題,并反思現(xiàn)代社會中的人文關懷以及對真善美的追求。只有這樣,才能真正體驗到古代村居詩為我們帶來的情感共鳴和智慧啟示。
村居古詩心得體會怎么寫篇六
1、認識本課生字,會寫“散、歸、趁”3個生字,會認3個生字。
2、通過朗讀,培養(yǎng)學生感受美、欣賞美的能力,領悟詩人所表達的思想感情。
3、能有感情地誦讀古詩。
重點:掌握生字的音、形、義;正確、流利地誦讀古詩。
難點:通過朗讀,培養(yǎng)學生感受美、欣賞美的能力,并通過想象領悟詩人所表達的思想感情。
朗誦音頻、生字卡片。
一、激趣導入
在二三月間,公園里、學校中,到處都是春暖花開的景象。今天,老師還想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天呢!
板書課題:村居
二、自讀古詩
1、請大家自由讀古詩,用自己的學習符號標記應重點注意的地方。(如不認識的字、不懂的詞、難寫的字等)
2、大家瞧,這么多的風箏多美呀,你能將它們放飛得更高嗎?(指名認讀生字)
提示:“鶯”的韻母是“ing”,不要念成了“in”。
“趁”是的韻母是“en”,不是“eng”。
3、同學們真不錯,將漂亮的風箏都放上了天。讓我們再來認認它們!
4、進行自學,想一想用什么方法記住字形。
5、互相交流。
6、師針對難字進行指導。
三、品悟古詩
草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙
師:早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎?它有怎樣的美景?
1、自由讀讀古詩,你會有很多的發(fā)現(xiàn)的。
2、學生自由讀詩。
3、你看到了什么?生匯報。
4、(小黑板上的詩句)你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來嗎?指名讀文。
重點引導學生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃生機。
6、你還有什么發(fā)現(xiàn),有什么感受?能說給大家聽嗎?
7、這么多美妙的感覺,我想大家一定能讀好這一句的。
兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶
1、這么好的春光,你想做些什么呢?(指名說)
2、村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎?
3、板書:兒童散學歸來早,忙趁東風防紙鳶
4、你能讀好它嗎?自由讀古詩第二句。
5、指名讀、齊讀。
6、你能配合畫面,說說這句詩所描繪的情景嗎?
重點引導學生通過“歸來早”“忙趁”體會孩童歡暢的心情。
7、讀了這一句,你有什么感受?能說給大家聽嗎?
8、很有意思的想法,能將你的想法融進詩里讀出來嗎?
9、想不想加入他們放風箏的隊伍?這樣吧,讓我們一起放飛心愛的紙鳶,一邊用詩歌表達自己的心情。
四、背誦全詩
1、早春的山村,草長鶯飛,楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風箏放飛。多美的春景圖呀!它不僅吸引了詩人高鼎,也迷住了大家。我相信這一首古詩你一定能背下來。
2、生自由背。
3、集體配樂吟誦。
村居
草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙
兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶
村居古詩心得體會怎么寫篇七
村居這首古詩主要描寫了什么景色?詩人在字里行間寄托了怎樣的情感?下面一起來看下!
《村居》。
清·高鼎。
草長鶯飛二月天,
拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早,
忙趁東風放紙鳶。
注釋:
1、村居:在鄉(xiāng)村里居住時見到的景象。
2、拂堤楊柳:楊柳枝條很長,垂下來,微微擺動,像是在撫摸堤岸。醉:迷醉,陶醉。春煙:春天水澤、草木等蒸發(fā)出來的霧氣。
3、散學:放學。
4、紙鳶:泛指風箏,它是一種紙做的形狀像老鷹的風箏。鳶:老鷹。
5、東風:春風。
譯文:
農歷二月,村子前后青草漸漸發(fā)芽生長,黃鶯飛來飛去。
楊柳的枝條輕拂著堤岸,在水澤和草木間蒸發(fā)的水汽,煙霧般地凝聚著,令人心醉。
村里的孩子們早早就放學回家了。
他們趁著春風勁吹的時機,把風箏放上藍天。
賞析:
《村居》描寫出了一幅春天孩子們在村旁的芳草地上放風箏的圖畫,是一幅自然景物和活動著的人物融合在一起的、充滿生機、春意盎然的農村生活圖畫。早春二月,草長鶯飛,楊柳拂堤,兒童們興致勃勃地放風箏。有景有人有事,充滿了生活情趣,勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。讀了這首詩,讀者好像跟詩人一起飽覽了美麗春景,一起分享著孩子們放風箏時的歡樂。
第一、二句寫時間和自然景物,具體生動地描寫了春天里的大自然,寫出了春日農村特有的明媚、迷人的景色。早春二月,小草長出了嫩綠的芽兒,黃鶯在天上飛著,歡快地歌唱。堤旁的.楊柳長長的枝條,輕輕地拂著地面,仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃,這是一幅典型的春景圖?!安蓍L鶯飛”四個字,把春在的一切景物都寫活了,人們仿佛感受到那種萬物復蘇、欣欣向榮的氣氛,人們的眼前也好像涌動著春的脈搏?!胺鞯虠盍泶簾煛保宓脑吧系臈盍?,枝條柔軟而細長,輕輕地拂掃著堤岸。春日的大地艷陽高照,煙霧迷蒙,微風中楊柳左右搖擺。詩人用了一個“醉”字,寫活了楊柳的嬌姿;寫活了楊柳的柔態(tài);寫活了楊柳的神韻。這是一幅典型的春景圖。
第三、四句寫的是人物活動,描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風箏的生動情景。孩子們放學回來的早,趁著刮起的東風,放起了風箏。他們的歡聲笑語,使春天更加富有朝氣。兒童、東風、紙鳶,詩人選寫的人和事為美好的春光平添了幾分生機和希望。結尾兩句由上兩句的物而寫到人,把早春的迷人與醉人渲染得淋漓盡致。
這首詩落筆明朗,用詞洗練。全詩洋溢著歡快的情緒,給讀者以美好的情緒感染。
村居古詩心得體會怎么寫篇八
教學目標:
1、教育學生要熱愛春天,熱愛大自然。
2、展開豐富的想像,擴充古詩的內容,并寫成一篇記敘文。
教學過程:
陽春三月,同學們到野外去游玩之后,有怎樣的感受呢?(確定一個表達的中心)你為什么會有這樣的感受呢?(選擇材料)請你具體地說說有這種感受的經過。(練習表達)。
(從學生的生活實際引出課題,實際上意義并不大。)。
出示古詩,討論要求學生說出兩點:(1)作者選取一個典型的地方描寫具體的事物,反映春天的美麗。(2)他具體描寫春天一群孩子放紙鳶的情景,反映春天生機勃勃的特點。
(這理解這首古詩的重點,也是改寫的重點和難點。通過復習來解決它,是對的。)。
1、確定改寫的人稱。
假如你看到了這美麗的景色和動人的情景,該怎么來告訴別人呢?(通過討論,明確可以用第一人稱和第三人稱來改寫。)。
2、想象經過,確定重點。
寫這個故事時,想一想,作者在春天去游覽,靜靜地欣賞美麗的景色。他僅僅只是看了一處嗎?不是的。但他選取了一個典型的地方和事物來表現(xiàn)春天的特點。那么,我們在描寫春天的時候該注意什么呢?(要求學生想像作者觀賞的經過,提示突出寫好詩中的兩個情景。)。
3、練習改寫。
學生用十多分鐘的時間,自己動筆改寫。
4、交流。
(在課堂教學過程。
中,把指導、表達、批改、評講揉合在一起。不僅要評講學生所選擇的人稱、文章重點、還要注意了基本的語言表達。)。
(課本中的例文可以作為學生欣賞、比照的對象,注意發(fā)展學生的個性——在語言表達上與例文不相同,與同學不一致的地方。在具體指導學生進行改寫的基本上,欣賞歸納古詩、改寫古詩的一般方法,幫助他們提高改寫的能力。)。
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