除法估算心得體會(huì)和感想 除法估算怎么做(六篇)

我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢？那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

對(duì)于除法估算心得體會(huì)和感想一

1．貼出圖片：6個(gè)桃，3個(gè)盤子．提問：

（1）老師這兒有6個(gè)桃，要平均分在3個(gè)盤子里，每盤分幾個(gè)？“平均分”是怎樣分呢？（板書：平均分）小朋友，請(qǐng)你們仔細(xì)看老師分．

（演示：每個(gè)盤子里放一個(gè)）

（2）每個(gè)盤子里放了幾個(gè)？分完了沒有？為什么？那么再繼續(xù)分．（演示：每個(gè)盤子里再放一個(gè)）

（3）分完了沒有？現(xiàn)在你們看，每個(gè)盤子里蘋果的個(gè)數(shù)是幾個(gè)，它們的個(gè)數(shù)怎么樣？（板書：同樣多）

2．說明：這樣一個(gè)一個(gè)地分，每份的數(shù)量分得同樣多，叫做“平均分”．

3．說一說：“平均分”要注意什么？

4．判斷．

投影出示一組圖形．

（1）指出圖中哪些是“平均分”？

（2）為什么第二圖和第四圖不是“平均分”？能不能變成“平均分”？學(xué)生回答后，教師抽動(dòng)投影片成下圖．

（3）說出各圖是把多少平均分成幾份？

5．演示并提問：8根小棒，平均分成4份，每份幾根？怎樣分？

二、揭示課題

像這樣把一些物體平均分成幾份，求每份是幾，要用除法計(jì)算，今天我們就來除法．（板書：除法）

三、認(rèn)識(shí)除號(hào)

1．我們知道加法、減法、乘法每一種運(yùn)算都有運(yùn)算符號(hào)，除法也一樣，它的運(yùn)算符號(hào)叫做除號(hào)．（板書：除號(hào)）

2．除號(hào)是這樣寫的，中間寫一橫，上面一個(gè)小圓點(diǎn)，下面一個(gè)小圓點(diǎn)．注意上下兩點(diǎn)要對(duì)齊．

3．練習(xí)．

請(qǐng)小朋友在練習(xí)本上寫兩個(gè)除號(hào)，一定要注意上下兩個(gè)點(diǎn)要對(duì)齊．

四、列式計(jì)算

1．教師引導(dǎo)：剛才，我們把6個(gè)桃平均放在3個(gè)盤子里，求每盤有幾個(gè)，要用除法計(jì)算，怎么列式呢？

（1）我們把幾個(gè)桃平均分？（把六個(gè)桃平均分．）“6”是被分的數(shù)寫在除號(hào)前面．

（2）平均分成了幾份？（生：平均分成了3份．）“3”寫在除號(hào)后面．

（3）每盤分得幾個(gè)？（生：每盤分得2個(gè)．）就等于2．

板書：6÷3＝2．

（4）這個(gè)算式怎么讀呢？（教師指算式，領(lǐng)讀兩遍）

板書：讀作6除以3等于2．

2．練習(xí)．

（1）讀出下面的除法算式．（卡片出示）

?10÷58÷220÷4

15÷516÷216÷4

（2）根據(jù)圖意說出算式．（投影出示前面用過的圖）

（6÷2＝3）（6÷3＝2）（8÷4＝2）（12÷4＝3）

（3）先說出圖意，再列式．（投影出示實(shí)物圖）

①（10個(gè)蘋果，2個(gè)盤子．）□÷□

②（12個(gè)球，4個(gè)盒子．）□÷□

（4）根據(jù)題意，說出算式．

①把20平均分成5份，每份是幾？□÷□

②把12平均分成2份，每份是幾？□÷□

板書：20÷512÷2

五．講解意義

1．我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了根據(jù)題意列出算式，你們能不能說出除法算式表示的意義呢？“6÷3＝2”表示什么？

學(xué)生回答后，教師板書：表示把6平均分成3份，每份是2．

教師領(lǐng)讀兩遍．

2．練習(xí)．

（1）填空：

8÷4＝2表示把（）平均分成（）份，每份是（）．

12÷6＝2表示把（）平均分成（）份，每份是（）．

（2）看算式說出意義．（卡片出示）

8÷2＝412÷2＝6

12÷4＝3? 20÷4＝5

3．小結(jié)．

我們了什么知識(shí)？把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少？用什么方法計(jì)算？

板書：把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，用除法計(jì)算．

4．質(zhì)疑．

六、鞏固練習(xí)

1．讀出下面的算式，用△擺一擺，再填得數(shù)．

8÷2＝□10÷5＝□12÷3＝□

2．在下面算式的方框里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)．

（1）把15個(gè)△，平均分成3份，每份是幾個(gè)？

15÷□＝□

（2）把15個(gè)△，平均分成5份，每份是幾個(gè)？

□÷□＝□

3．根據(jù)題目說出算式．

（1）把12棵樹，平均捆成3捆，每捆有幾棵？

（2）小冬把8只兔子，平均關(guān)在4個(gè)籠子里，每個(gè)籠子關(guān)幾只？

（3）媽媽買來8個(gè)蘋果，平均分給爺爺和奶奶，每人分幾個(gè)？

討論：為什么列式是“8÷2”，“2”是從哪里來的．

（4）把10個(gè)蘋果平均分給5個(gè)人吃，每人吃幾個(gè)？

（5）把5個(gè)蘋果平均分給10個(gè)人吃，每人吃幾個(gè)？

討論：上面兩題為什么一個(gè)列式是“10÷5”，一個(gè)列式是“5÷10”？

4．游戲．

教師出示12朵花．請(qǐng)學(xué)生把12朵花平均分成不同的份數(shù)，再列出算式，看誰的分法多．

七、課堂小結(jié)

同學(xué)們學(xué)得都很好，今天我們對(duì)除法有了一個(gè)“初步的。認(rèn)識(shí)”（補(bǔ)充板書課題），所學(xué)的分法，我們把它叫做“第一種分法”（板書），下節(jié)課我們還要除法的第二種分法．

對(duì)于除法估算心得體會(huì)和感想二

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解除法的意義，掌握除法豎式的寫法，能正確地將表內(nèi)除法列式來計(jì)算。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確地將表內(nèi)除法列成豎式來計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解除法豎式中每一步計(jì)算所表示的意思。

教學(xué)過程：

一、學(xué)前準(zhǔn)備

1、抽背乘法口訣。

師：二年級(jí)時(shí)我們學(xué)習(xí)了乘法口訣，能流利地背下來嗎？現(xiàn)在老師抽查一些同學(xué)，看看背得怎么樣？

2、口算。

師：乘法口訣是我們學(xué)習(xí)乘法、除法計(jì)算的基礎(chǔ)，孩子們一定要熟記于心?，F(xiàn)在我們就運(yùn)用乘法口訣來口算下面各題。（課件出示口算題）

師：先計(jì)算，再說出你用的是那句口訣。（開火車）

3、復(fù)習(xí)除法算式各部分的名稱。

以口算題最后一道除法算式舉例。72÷8＝9舉例

師：同學(xué)們看，在72÷8＝9這道除法算式中，72叫做什么？8叫做什么？9呢？（課件出示除法算式各部分的名稱）

二、探究新知

1、分析例1題意，列式解答。

師：孩子們，快樂的節(jié)日里，總是有鮮花的陪伴。麗麗班要開聯(lián)歡會(huì)，她們要去搬鮮花布置會(huì)場(chǎng)，我們看看她們搬了多少盆花？怎樣去布置會(huì)場(chǎng)？請(qǐng)看老師給你們帶來的一段動(dòng)畫。（課件出示例1）

師：這道題目的已知條件是什么？問題是什么？你會(huì)解決這個(gè)問題嗎？在草稿本上列式計(jì)算。（生在草稿本上做）

師：怎樣列式？為什么這樣列式？

15÷5＝3（組），因?yàn)轭}目是求15里面有幾個(gè)5，所以用除法算式解答。[學(xué)生匯報(bào)。根據(jù)匯報(bào)板書15÷5＝3（組）]

2、學(xué)習(xí)除法豎式的書寫。

師：孩子們，老師在這要告訴你們的是：除法像加法、減法一樣，也能列成豎式來計(jì)算。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)除法豎式的認(rèn)識(shí)和計(jì)算。（板書課題：除法豎式的認(rèn)識(shí)和計(jì)算）不過，除法豎式有些特別。想知道怎樣列除法豎式嗎？我們接著看動(dòng)畫。（課件出示豎式的寫法。）

師：你學(xué)到了什么？應(yīng)該怎樣列除法豎式呢？在小組里說一說。（小組交流2分鐘）

師：哪個(gè)組愿意上來教教大家列除法豎式？（請(qǐng)一組學(xué)生上來，有的拿話筒說，有的板書，配合列出除法豎式）

3、了解除法豎式各部分的名稱及所表示的意義。

師：集體的力量就是強(qiáng)大，在大家的共同努力下，終于寫出了除法豎式。在這個(gè)豎式中，15叫做什么？（板書：被除數(shù)）它在這道題目中表示什么？（花的總盆數(shù)）5叫做什么？（板書：除數(shù)）它表示什么？（每組的盆數(shù)）3叫做什么？（板書：商）它又表示什么？（擺的組數(shù)）3要對(duì)齊被除數(shù)的哪一位？（個(gè)位）為什么？（它表示15里面有3個(gè)5，而不是30個(gè)5）被除數(shù)下面的15怎么來的？（板書：5和3的乘積）它要和被除數(shù)相同數(shù)位上的數(shù)要對(duì)齊。它表示每組擺5盆，3組一共擺了15盆花。最下面的0怎么來的？（被除數(shù)15減去5和3的乘積15所得的0，它表示這15盆花正好分完，沒有剩余。）

4、正確書寫除法豎式。

師：你們想不想動(dòng)筆寫寫除法豎式？來，拿出草稿本，跟著老師在練習(xí)本格子上規(guī)范地寫一遍。（師用練習(xí)本帶領(lǐng)孩子們一起寫一遍，強(qiáng)調(diào)格式。）

三、鞏固練習(xí)（課件出示練習(xí)題）

1、用豎式計(jì)算下面各題

16÷4 27÷3

師：會(huì)寫除法豎式了嗎？到底會(huì)不會(huì)呢？我們來做兩道題檢驗(yàn)一下。（先在草稿本上做，再指名板演。）

師：很多同學(xué)都做完了，停筆?，F(xiàn)在請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上做一做，其他同學(xué)認(rèn)真觀察，看他做的對(duì)不對(duì)？書寫除法豎式的順序?qū)Σ粚?duì)？

師：檢查一下自己做的，看看做對(duì)了嗎？

2、下面各題對(duì)嗎？把不對(duì)的改正過來。

師：很多同學(xué)都說自己會(huì)了，但我想其中肯定還有一些小馬虎不會(huì)做。你們看，這是3位同學(xué)做的題，當(dāng)中就有一些小馬虎，我們一起幫幫他們。

課件出示題目，先判斷對(duì)錯(cuò)，再在草稿本上改正錯(cuò)題。組長(zhǎng)檢查批改，幫助不會(huì)做的同學(xué)。

3、把下面的豎式補(bǔ)充完整。

師：知道了除法算式當(dāng)中的被除數(shù)和除數(shù)，我們基本上能正確地列出除法豎式，可如果除法豎式中的被除數(shù)和除數(shù)沒有完整地告訴我們，你能根據(jù)其他條件將豎式補(bǔ)充完整嗎？試試看吧。

課件出示題目。

四、課堂總結(jié)

師：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？

對(duì)于除法估算心得體會(huì)和感想三

1、能利用計(jì)算法則，正確、迅速地進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算。

2、培養(yǎng)自己的語言表達(dá)能力和抽象概括能力。

3、養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

1、重點(diǎn)是抽象概括出分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則。

2、難點(diǎn)是利用法則正確、迅速地進(jìn)行計(jì)算，并能解決一些實(shí)際問題。

1、列式，說清數(shù)量關(guān)系。

小明2小時(shí)走了6 km，平均每小時(shí)走多少千米？____________________________

速度＝路程÷時(shí)間

2、計(jì)算：151×4 ×3 ×2 ×6 971215

8352÷4 ÷3 ÷2 ÷6 9765

1、閱讀例題3主題圖及題目，要“比較誰走的快”可以比較他們的什么？如何列式？

2、探究2÷

(1)“2的算法 32小時(shí)走了2 km，估一估1小時(shí)走多少千米？ 3

(2) 動(dòng)手畫線段圖表示已知條件與問題的關(guān)系。

1小時(shí)走的路程，再將線段平均分成3份，其中2份

表示的就是2小時(shí)走的路程。 3

(3) 結(jié)合線段圖,思考：要求小明的速度，第一步可以先算什么？第二步再算什么？

2要怎樣計(jì)算？它把除法轉(zhuǎn)化成什么？怎樣轉(zhuǎn)化？ 3

55553、計(jì)算例3第二個(gè)算式÷，想一想÷可以轉(zhuǎn)化成什么？ 612612(4) 結(jié)合解題思路，思考2÷

4、通過上面的2道計(jì)算題，你發(fā)現(xiàn)了什么？你會(huì)用自己的方式表示下你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？

______________________________________________________________

獨(dú)立完成p31“做一做”的第1、2題。(組長(zhǎng)檢查核對(duì)，提出質(zhì)疑。)

鞏固訓(xùn)練：練習(xí)八第4、5、6題；拓展提高：練習(xí)八第7、8、9題。

回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)，說一說你有哪些收獲？

學(xué)習(xí)心得__________（ a.我很棒，成功了； b.我的收獲很大，但仍需努力。） 自我展示臺(tái)：（寫出你的發(fā)現(xiàn)或見解）

對(duì)于除法估算心得體會(huì)和感想四

一、 指導(dǎo)思想

遵循“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的教育思想，重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。展現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生和應(yīng)用過程，形成“問題情境——建立模式——解釋與應(yīng)用”的基本敘述模式，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成多樣化的、科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方式。并以數(shù)學(xué)活動(dòng)為線索安排教材內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自主的參與、探索和交流。關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，使學(xué)生從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的廣泛應(yīng)用。

二、 教學(xué)目標(biāo)

1、 理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，體會(huì)小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，掌握小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，掌握小數(shù)的加法和減法。

2、 掌握四則混合運(yùn)算的順序，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算;探索和理結(jié)加法和乘法的運(yùn)算定律，會(huì)應(yīng)用它們進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算，進(jìn)一步提高計(jì)算能力。

3、 認(rèn)識(shí)三角形的特性，會(huì)根據(jù)三角形的編、角特點(diǎn)給三角形分類，直到三角形任意兩遍之和大于第三邊以及三角形內(nèi)角合是180度。

4、 初步掌握確定物體位置的方法，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，能描述簡(jiǎn)單的路線圖。

認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

三、教材分析

(一)、數(shù)與代數(shù)

1、小數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法。本單元是學(xué)生在三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)“元、角、分與小數(shù)”的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，把小數(shù)和分?jǐn)?shù)初步聯(lián)系起來，進(jìn)一步了解小數(shù)的意義。結(jié)合具體情境，學(xué)習(xí)小數(shù)加減法和加減混合運(yùn)算，運(yùn)用小數(shù)加減法解決日常生活中的一些問題，感受小數(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

2、 小數(shù)乘法。結(jié)合具體情境，使學(xué)生了解小數(shù)乘法的意義，經(jīng)歷探索小數(shù)乘法計(jì)算方法的過程，掌握小數(shù)乘法的計(jì)算方法，運(yùn)用小數(shù)乘法解決生活中的簡(jiǎn)單問題。

3、小數(shù)除法。本單元包括小數(shù)除法、積商的近似值、循環(huán)小數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算等內(nèi)容。結(jié)合具體情境，學(xué)生將經(jīng)歷探索小數(shù)除法計(jì)算方法的過程，初步體驗(yàn)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想;了解在生活中有時(shí)只需要求積商的近似值，掌握求近似值的方法，培養(yǎng)估算意識(shí);初步了解循環(huán)小數(shù);會(huì)運(yùn)用小數(shù)四則運(yùn)算解決日常生活中的簡(jiǎn)單問題。

4、認(rèn)識(shí)方程。結(jié)合生活情境，學(xué)生初步了解可以用字母表示數(shù);通過直觀模型，初步了解方程;通過游戲活動(dòng)，初步了解等式性質(zhì)，并能用等式性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程。

(二)空間與圖形

1、認(rèn)識(shí)圖形。通過分類活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形，了解梯形的特征;通過對(duì)三角形分類，了解各類三角形的特點(diǎn);通過操作，探索并發(fā)現(xiàn)三角形三個(gè)角的度數(shù)和等于180度，三角形任意兩邊的和大于第三邊;會(huì)運(yùn)用學(xué)過的圖形設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的圖案。

2、觀察物體。通過實(shí)際觀察，學(xué)生體會(huì)到在不同的位置觀察同一景物，看到的畫面不同;能辨認(rèn)從不同位置拍攝的相應(yīng)照片和先后順序;能辨認(rèn)從觀察點(diǎn)高低、遠(yuǎn)近拍攝到的相應(yīng)照片和先后順序。

(三)統(tǒng)計(jì)與概率

1、游戲公平。通過游戲，學(xué)生初步體驗(yàn)等可能性以及游戲規(guī)則的公平性;能設(shè)計(jì)公平的簡(jiǎn)單游戲規(guī)則。

四、具體措施

1.了解學(xué)生原來的學(xué)習(xí)情況，從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,多鼓勵(lì)學(xué)生,提高學(xué)生學(xué)習(xí)。提供密切聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)習(xí)素材，使學(xué)生能借助直觀形象的材料更好地理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、創(chuàng)設(shè)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的情境，使學(xué)生在不知不覺中形成探索數(shù)學(xué)規(guī)律的意識(shí)。重視在多種活動(dòng)中培養(yǎng)空間觀念，發(fā)展空間觀念。

3、多利用課余時(shí)間，給其進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，釋疑解難，充分發(fā)揮班干的帶頭作用,以優(yōu)扶差。

4、對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生在掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高、拓展。在教學(xué)中，結(jié)合課后練習(xí)的一些帶思考性的題目，引導(dǎo)學(xué)生啟動(dòng)思維思考問題，獨(dú)立解決問題，掌握科學(xué)、靈活的方法。

5、深入鉆研教材，精心計(jì)劃教案，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多加強(qiáng)實(shí)際操作，只管教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的空間觀念，多加強(qiáng)實(shí)際操作，直觀教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的空間的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概念能力，判斷、推理、遷移能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和敏捷性。引導(dǎo)學(xué)生揭示知識(shí)間的聯(lián)系，探索規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，使他們自發(fā)性創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)進(jìn)度表

周次 時(shí)間 內(nèi)容

1 9、1——9、2 一、認(rèn)識(shí)更大的數(shù)

2 9、5——9、9 一、認(rèn)識(shí)更大的數(shù)

3 9、12——9、16 二、線與角

4 9、19——9、23 二、線與角

5 9、26——9、30 三、乘法

6 10、3——10、7 國(guó)慶節(jié)

7 10、10——10、14 三、乘法、整理與復(fù)習(xí)(一)

8 10、17——10、21 四、圖形的變換

9 10、24——10、28 期中復(fù)習(xí)

10 10、31——11、4 期中考試

11 11、7——11、11 五、除法

12 11、14——11、18 五、除法

13 11、21——11、25 五、除法

14 11、28——12、2 六、方向與位置

15 12、5——12、9 七、生活中的負(fù)數(shù)

16 12、12——12、16 整理與復(fù)習(xí)(二)

17 12、19——12、23 八、統(tǒng)計(jì)

18 12、26——12、30 總復(fù)習(xí)

19 1、2——1、6 期末總復(fù)習(xí)

20 1、9——1、13 期末考試

以上課時(shí)安排，將根據(jù)學(xué)生的具體情況作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

對(duì)于除法估算心得體會(huì)和感想五

1、注意突出數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

在學(xué)習(xí)例題之前我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己提出問題。這樣做一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，另一方面可以使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

2、加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移。

在引導(dǎo)學(xué)生探索的過程中，通過自主探索、合作交流使學(xué)生學(xué)會(huì)整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，通過觀察、比較、類推，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。指導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識(shí)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)把幾十、幾百、幾千看作幾個(gè)十、幾個(gè)百、幾個(gè)千來想，突出本課的新知識(shí)與已有知

識(shí)儲(chǔ)備的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移。

1、教材簡(jiǎn)析：《口算除法》即課本第13至15頁例1。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘除法和一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法的估算和筆算的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生理解并掌握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理，并能正確熟練地口算。

（2）、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、抽象概括能力，解決問題能力，以及遷移類推的數(shù)學(xué)解決方法。

（3）、情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的趣味性和探究性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，正確計(jì)算的習(xí)慣和積極思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生熟練掌握整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，并能正確口算。

教學(xué)難點(diǎn)：如何使每位學(xué)生經(jīng)歷口算算理的探究過程。

1、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知。

學(xué)生提出三個(gè)問題：

（1、3次就能運(yùn)完60箱，趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱？平均分——用除法——60÷3=20

（2、600箱，這么多我也只運(yùn)3次，王叔叔平均每次運(yùn)多少箱？我們知道60÷3=20；那么600÷3=200

（3、120箱，我也只運(yùn)3次，李阿姨平均每次運(yùn)多少箱？

2、合作交流，探索新知。有的同學(xué)想：6個(gè)十÷3=2個(gè)十=20xx×3=60那么60÷3=20

有的同學(xué)想：20x3=60；那么60÷3=20

有的同學(xué)想：用木棒來分，把60平均分成3份，每份就是20。

3、大膽嘗試，運(yùn)用新知。想：24個(gè)十÷3=8個(gè)十=80；80x3=240；那么240÷3=80

4、拓展訓(xùn)練，鞏固新知。

1、口算：

90÷3=3080÷2=4015÷5=3270÷9=30

900÷3=300800÷2=400150÷5=302700÷9=300

在這里我試問同學(xué)們，你們知道除號(hào)是怎么來的嗎？除號(hào)“÷”是三百多年前一個(gè)瑞士人首先使用的，用一條橫線把兩個(gè)圓點(diǎn)分開，恰好表

示了平均分的意思。你看這個(gè)符號(hào)多有意思??！

2、課本第15頁“做一做”第1題

一排有10只蜂蜜，有這樣的4排，就是40只，但只有2間房，平均每間房子住多少只蜂蜜？

40÷2=20（只）

答：平均每間房子住20只蜂蜜。

3、為了鞏固新知，布置以下作業(yè)：第17頁練習(xí)三第1、2題。

學(xué)無止境，在今后的教學(xué)中，我會(huì)更努力地鉆研教材，設(shè)計(jì)教法，力爭(zhēng)使每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

對(duì)于除法估算心得體會(huì)和感想六

● 教學(xué)設(shè)計(jì)說明

本課力求突破傳統(tǒng)的灌輸式的口算除法教學(xué)模式，將新課標(biāo)理念融入教學(xué)中，圍繞著如何創(chuàng)設(shè)高效課堂這一中心組織教學(xué)。一是創(chuàng)設(shè)分氣球情境，引入探索新知環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。二是在探索新知環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，用多種方法進(jìn)行口算，讓學(xué)生親自經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。三是結(jié)合實(shí)際問題引入兩位數(shù)除法的估算，給試商做準(zhǔn)備。四是應(yīng)用拓展。讓學(xué)生在解決生活問題中，鞏固口算除法。

●教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入：

同學(xué)們喜歡氣球嗎?是呀，五顏六色的氣球把我們生活裝點(diǎn)得更加美麗，更加喜慶?？矗瑲馇蝻h進(jìn)了我們的數(shù)學(xué)課堂，它來做什么呢?(出示氣球圖片接圖)教師邊說邊出示掛圖：(略)例1的情境圖及分出20個(gè)氣球的過程與有關(guān)的信息。

二、探索新知

1、教學(xué)問題1(1)：

(1)師：從圖上你了解到什么信息?

生：我知道了學(xué)校買來80個(gè)氣球，每班分20個(gè)。

師：你能根據(jù)這些信息提出一個(gè)什么數(shù)學(xué)問題?

師：誰能把信息和問題完整地給大家說一說?(生說)

師：這個(gè)問題你們能解決嗎?怎樣列算式?

板書：80÷20

(2)探索口算方法

○1師：這是一道什么樣的除法式題?(或問：這題中的被除數(shù)和除數(shù)有什么特點(diǎn)?)

生：(末尾都有0的除法)

生：(個(gè)位是0)

師：這是一個(gè)什么數(shù)?(整十?dāng)?shù))也就是一道什么樣的除法式題?

生：兩位數(shù)除以兩位數(shù)的除法式題。

生：整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)。

○2師：80除以20怎樣算呢?(或問：80除以20等于4是怎樣算出來的呢?)

○3師：下面以小組為單位，展開討論。(開始)

○4反饋討論結(jié)果：

師：剛才我們聽到很多同學(xué)說得可好啦!誰愿意說給大家聽聽?

板書：(學(xué)生邊說教師邊板書)

80÷20=4

○1想：8÷2=4

80÷20=4

○2想：8個(gè)+÷2個(gè)+=4

80÷20=4

○3想：(4)×20=80

80÷20=4

生1：我是這樣想的：把80和20末尾的零都不看，先算8÷2=4，所以80÷20=4

師：聽清楚了嗎?誰來把這種方法再說一遍。

問：還有別的方法嗎?

生3：我是這樣想的：做除法想乘法，我想×20=80，我想到了4和20相乘等于80，所以80÷20=4

問：還有別的方法嗎?

生2：我是這樣想的：把80看成8個(gè)+，20看成2個(gè)+ ，

8個(gè)+÷2個(gè)+=4

所以：80÷20=4

師：誰聽清楚了，把這種方法再說一遍。誰還能?

師：在同學(xué)們的幫助下，這個(gè)問題得到了解決。下面一起口答。

2、教學(xué)例題1(2)：

(1)創(chuàng)設(shè)情景列出問題：

師：剛才咱們順利完成了分氣球的任務(wù)，大家的表現(xiàn)非常出色。瞧，學(xué)校還買了彩旗，你從畫面上了解到了哪些信息?想提出什么問題?

生:有120面彩旗，每班30面。

問:你想提出什么問題?

生：可以分給幾個(gè)班?

師：誰會(huì)解決這個(gè)問題呢?怎樣列式?

(2)學(xué)生邊說教師邊板書：120÷30

○1問：這是一道什么算式題呢?(幾百幾十的數(shù)除以整十?dāng)?shù))

從剛才的方法中受到了什么啟發(fā)?知道這題得多少嗎?齊說得數(shù)。

你們?cè)趺纯炀退愠隽说脭?shù)，你是怎樣算的?

○2反饋結(jié)果：

師：誰來匯報(bào)一下。

板書：120÷30=4

○1想：12÷3=4

120÷30=4

○2想：(4)×30=120

120÷30=4

○3想：12個(gè)+÷3個(gè)+=4

120÷30=4

生3：我是這樣想的：把120看成12個(gè)+，30看成3個(gè)+，12個(gè)+÷3個(gè)+=4，所以120÷30=4師：誰能用不同的方法來口算?

生1：我是這樣想的：把120和30末尾的零都不看，先算12÷3=4 ，所以120÷30=4

師：還可以用什么方法口算?

生2：我是這樣想的：想(4)×30=120，4×30=120，所以120÷30=4

師：這個(gè)問題得到了解決，下面一起口答。

3、揭示課題：

師：這兩題是什么樣的除法式題呢?

師述：在剛才的問題中，我們共同探討了象這類除法式題的口算方法，這就是我們今天所學(xué)的內(nèi)容?？谒愠?。(出示課題：口算除法)

4、口算練習(xí):搶答

60÷30 150÷50 20÷10

80÷20 210÷70 40÷20

5、估算：

(1)探討估算方法：

出示：83÷20≈ 80÷19≈ 182÷30≈ 180÷28≈

師： 你們知道這幾題的要求嗎?陳老師可沒說要求啊!看誰知道?

生1: 用估算求商。

生2：要求“≈”來算。(就是要你怎么算?)

生3：就是求近似數(shù)。(也就是估算出結(jié)果)

師： 如果讓你任選一題來估算，你準(zhǔn)備選哪一題，請(qǐng)選一題試一試?

把你的估算方法在組內(nèi)說一說，開始!

(2)交流總結(jié)：

師：都算完了嗎?我們來交流交流。

○1先說你選的是哪一題，再說你的估算方法。誰愿意來說說?

○2做估算有什么好方法?誰來說一說?

師：雖然我們選擇的題不同，但我們估算的方法一致的，誰能把估算方法概括地說一說。

生：兩位數(shù)除法估算，先把不是整數(shù)的兩位數(shù)看成與它比較接近的整十?dāng)?shù)，再用方法口算出結(jié)果。

生：先把不是整十或幾百幾十的被除數(shù)或除數(shù)看作與它比較接近的整十或幾百幾十的數(shù)再口算出商。

三、鞏固練習(xí)：

1、p79做一做(上、下兩組題)

(1)師：現(xiàn)在你們能完成p79上面的做一做嗎?

師：請(qǐng)翻開書p79完成上面的做一做。

問：做之前，你準(zhǔn)備按怎樣的順序來口算這些題?為什么?

生：一組一組的來算。(先做上面的題，再做下面的題)(或問：哪幾題為一組)

生：因?yàn)?，做估算時(shí)，把不是整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)看成與它接近的整十?dāng)?shù)，運(yùn)用了口算的方法來算。

師：說得真好，看來估算與口算有著密切的聯(lián)系。

2、p79做一做，下面的題。

師：這題你準(zhǔn)備按什么順序算?下面獨(dú)立完成。

四、總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

3、練習(xí)：

師：下面我們來看一道拓展題，考考同學(xué)們思維。

出示：120 160 30 40 80 20

師：根據(jù)這6個(gè)數(shù)，請(qǐng)選擇其中的兩個(gè)數(shù)，列出除法算式，并口算出得數(shù)。

120÷30=4

120÷40=3

120÷20=6

160÷40=4

160÷80=2

160÷20=8

40÷20=2

80÷40=2

80÷20=4

4、師：下面我們一起來解決生活中的實(shí)際問題。

在手拉手互幫互助活動(dòng)中，我校買來一些書準(zhǔn)備贈(zèng)給希望小學(xué)。學(xué)校共買來240本書，我們把這些書捆好飽才能郵走，你準(zhǔn)備把多少本捆成一包呢?我們把你的來選擇方案講給大家聽一聽。

總結(jié)：好，同學(xué)們的想法不錯(cuò)，比較符合實(shí)際，遇到具體問題時(shí)，要從實(shí)際出發(fā)思考解決問題的方案。