案例辯論心得體會(huì)和方法(精選15篇)

通過(guò)總結(jié)心得體會(huì)，我們可以更好地規(guī)劃未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)要注重邏輯性和條理性，使文章結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容連貫。在下面是一些心得體會(huì)的寫(xiě)作指導(dǎo)，希望能幫助大家寫(xiě)出更好的文章。

案例辯論心得體會(huì)和方法篇一

“法庭案例辯論心得體會(huì)”是一個(gè)關(guān)于法庭辯論的主題。在法庭上，律師們通過(guò)辯論來(lái)表達(dá)他們對(duì)案件的看法。在辯論中，律師們可以采用不同的策略和技巧來(lái)說(shuō)服法官和陪審團(tuán)。我最近參加了一次法庭辯論，我從中學(xué)到了很多東西。在這篇文章中，我將分享我的法庭案例辯論心得體會(huì)。

段落2：辯論讓我學(xué)會(huì)了透徹思考。

參加法庭辯論需要律師們?cè)诎讣姓宫F(xiàn)自己最好的一面，并且需要把案件的各個(gè)方面都考慮清楚。這使我意識(shí)到，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，我需要采用透徹的思考來(lái)深入了解問(wèn)題的本質(zhì)。透徹的思考是指通過(guò)分析問(wèn)題的各個(gè)方面，深入了解其原因、影響以及可能的解決方案。在辯論中，只有采用透徹的思考才能向法官和陪審團(tuán)證明我們的觀(guān)點(diǎn)。

段落3：辯論讓我鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。

在法庭上，律師需要通過(guò)非常清晰、有說(shuō)服力的語(yǔ)言讓人們相信他們的觀(guān)點(diǎn)。因此，我對(duì)我的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行了更深入的考慮和提高。我很多次練習(xí)了通俗易懂的表達(dá)方式，以便能夠更好地向別人傳達(dá)我的觀(guān)點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)時(shí)刻保持冷靜頭腦清醒是非常重要的。只有保持冷靜才能更好地掌控語(yǔ)言，更好地傳達(dá)自己的想法。

段落4：辯論讓我掌握了團(tuán)隊(duì)合作的藝術(shù)。

律師們?cè)诜ㄍド贤ǔ２粫?huì)獨(dú)自工作。相反，他們會(huì)與其他成員合作以實(shí)現(xiàn)組織的最終目標(biāo)。在我的法庭辯論中，我也意識(shí)到了這一點(diǎn)。我和我的團(tuán)隊(duì)成員密切合作，共同分析案件，并設(shè)計(jì)辯論策略。在整個(gè)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)互相溝通、團(tuán)結(jié)合作是很關(guān)鍵的。我們?cè)谟懻撝谢ハ喾窒碜约旱挠^(guān)點(diǎn)，幫助彼此解決問(wèn)題，并成功地完成了我們的任務(wù)。

段落5：結(jié)論。

在我為期多天的法庭辯論中，我學(xué)到了很多東西，包括透徹地思考、清楚流暢的語(yǔ)言表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)合作的重要性。我相信這些能力將對(duì)我今后的人生產(chǎn)生很大的影響。在結(jié)束這篇文章之前，我想向所有人呼吁，不僅律師，每個(gè)人都應(yīng)該發(fā)展這樣的能力，這些能力將有助于一生的各個(gè)方面。

案例辯論心得體會(huì)和方法篇二

作為一名教師，在課堂教學(xué)中，選擇合適有效的教學(xué)方法是至關(guān)重要的。近日，我有幸參加了一次教學(xué)方法案例分享會(huì)，從中獲得了豐富的經(jīng)驗(yàn)和啟發(fā)。在這里，我想分享一下我在這次活動(dòng)中獲得的心得體會(huì)。

在分享會(huì)上，我了解到了一種名為“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法。它是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，通過(guò)小組合作，讓學(xué)生共同探討、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。這種方法能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)效果。在分享會(huì)上，教師們介紹了他們?cè)诮虒W(xué)中如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法，以及取得了什么樣的效果。

首先，分享會(huì)中有一位老師介紹了他教授數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。他在教學(xué)中采用了合作學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同解決數(shù)學(xué)題目。通過(guò)學(xué)生之間的討論和交流，學(xué)生們能夠更好地理解問(wèn)題的本質(zhì)，從而得出正確的解答。他在分享會(huì)上介紹了一次他使用合作學(xué)習(xí)方法教授幾何的案例。在這次課堂中，學(xué)生們被分成了若干個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)解決一個(gè)幾何問(wèn)題。通過(guò)小組的合作，學(xué)生們能夠相互幫助、相互補(bǔ)充，最終解決了問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，他們不僅鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，還提高了團(tuán)隊(duì)合作的能力。這個(gè)例子讓我深刻地認(rèn)識(shí)到，合作學(xué)習(xí)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

其次，還有一位老師分享了他使用合作學(xué)習(xí)方法教授英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)。他采用了小組討論和角色扮演的方式，來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)力理解能力。在課堂上，他將學(xué)生們分成了幾個(gè)小組，每個(gè)小組都有一個(gè)特定的話(huà)題需要討論。學(xué)生們通過(guò)小組之間的交流和討論，能夠更好地理解和運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。而通過(guò)角色扮演，他們還能夠模擬真實(shí)的情境，培養(yǎng)語(yǔ)境下的英語(yǔ)運(yùn)用能力。這位老師在分享會(huì)上展示了一段學(xué)生們的討論和角色扮演的視頻，讓我們看到了學(xué)生們的提高和成長(zhǎng)。他的分享讓我深有體會(huì)，合作學(xué)習(xí)方法對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和口語(yǔ)表達(dá)能力非常有效。

此外，還有幾個(gè)老師分享了他們?cè)谄渌麑W(xué)科中使用合作學(xué)習(xí)方法的經(jīng)驗(yàn)。他們分別從課堂設(shè)計(jì)、學(xué)生參與和學(xué)習(xí)效果等方面介紹了他們的做法和心得體會(huì)。這些案例讓我看到了合作學(xué)習(xí)方法的廣泛應(yīng)用領(lǐng)域，以及它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響。

通過(guò)這次教學(xué)方法案例分享會(huì)，我深入了解了合作學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，它更加注重學(xué)生的主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我在之后的教學(xué)中，將積極嘗試使用這種方法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

總之，教學(xué)方法案例分享會(huì)給我?guī)?lái)了許多收獲和啟發(fā)。學(xué)習(xí)到了合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用和效果，我對(duì)自己的教學(xué)方法有了新的思考和認(rèn)識(shí)。我相信，通過(guò)合適有效的教學(xué)方法，我能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

案例辯論心得體會(huì)和方法篇三

第一段：引言（150字）。

教學(xué)方法在教育領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。教學(xué)的效果很大程度上取決于教師選擇和運(yùn)用的教學(xué)方法。而教學(xué)方法案例分享是一種有效的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的方式，它可以幫助教師更好地了解和發(fā)展自己的教學(xué)方法。本文將分享我參與的一次教學(xué)方法案例分享活動(dòng)，期望通過(guò)這個(gè)案例，展示出教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，并反思自己在教學(xué)中的不足之處。

在這次教學(xué)方法案例分享中，我們選擇了一位優(yōu)秀教師的案例進(jìn)行分享。這位教師是一位小學(xué)語(yǔ)文老師，他在語(yǔ)文教學(xué)中非常注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。他通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，組織文學(xué)鑒賞活動(dòng)并布置相關(guān)的閱讀任務(wù)等方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。這一教學(xué)案例在學(xué)生中產(chǎn)生了積極的反響，學(xué)生們的閱讀能力和閱讀興趣明顯提高。

在分享教學(xué)方法案例的過(guò)程中，我深刻地認(rèn)識(shí)到了教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。這位優(yōu)秀教師的教學(xué)方法很有針對(duì)性，在語(yǔ)文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的情感和品味。他的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)合理，既符合學(xué)生的興趣愛(ài)好，又突出文學(xué)的內(nèi)涵和思想。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動(dòng)參與到課堂中。而且，這位教師在教學(xué)過(guò)程中注重啟發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。他通過(guò)提問(wèn)，討論等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生在思考和討論中深入理解知識(shí)。這種教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第四段：對(duì)自身教學(xué)的反思和改進(jìn)（300字）。

通過(guò)參加這次教學(xué)方法案例分享活動(dòng)，我對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行了深刻的反思。我意識(shí)到自己在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。首先，我在教學(xué)中過(guò)于注重知識(shí)的傳遞，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力。在今后的教學(xué)中，我要更加注重啟發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生深入理解知識(shí)。其次，我在教學(xué)過(guò)程中缺乏足夠的活動(dòng)設(shè)計(jì)，沒(méi)有引起學(xué)生的興趣。我要學(xué)習(xí)這位優(yōu)秀教師的做法，通過(guò)設(shè)計(jì)富有趣味和挑戰(zhàn)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，我還發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生的情感關(guān)懷，沒(méi)有引起學(xué)生的共鳴。我要更加關(guān)注學(xué)生的情感需求，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。

第五段：總結(jié)和展望（200字）。

通過(guò)參與這次教學(xué)方法案例分享活動(dòng)，我對(duì)教學(xué)方法的重要性和影響有了更深刻的認(rèn)識(shí)。我將結(jié)合自己的反思，積極改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，我也期待能夠參與更多的教學(xué)方法案例分享活動(dòng)，與其他教師共同分享教學(xué)方法的經(jīng)驗(yàn)和心得，共同進(jìn)步。

總結(jié)：通過(guò)這篇文章，我分享了一個(gè)教學(xué)方法案例，并對(duì)其進(jìn)行了評(píng)價(jià)和自我反思。通過(guò)這次教學(xué)方法案例分享活動(dòng)，我意識(shí)到了教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)方法。希望通過(guò)這篇文章，可以對(duì)廣大教師和教育工作者的教學(xué)工作有所啟發(fā)，并共同提高教育質(zhì)量。

案例辯論心得體會(huì)和方法篇四

201007080213。

在最近《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課堂上老師組織我們進(jìn)行了一次新的教學(xué)活動(dòng)并教給我們一種新的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法：專(zhuān)題式研討法。本次的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶給我們一種全新的感受，也使我們收益匪淺。

專(zhuān)題研討式教學(xué)是以解決問(wèn)題為中心的教學(xué)方式，通過(guò)由教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，然后師生共同查找資料，研究、討論、實(shí)踐、探索，提出解決問(wèn)題辦法的方式，使學(xué)生掌握知識(shí)和技能。它包括閱讀自講式、討論式、啟發(fā)式、專(zhuān)題式、課題制式、案例和講授式等多種具體教學(xué)方式。在本次的活動(dòng)中我們班級(jí)被分成兩個(gè)組，任務(wù)是由我們學(xué)生扮演老師的角色制作兩小節(jié)課本的ppt并且進(jìn)行自我講解。而此次活動(dòng)我的任務(wù)是整理資料。以下是我對(duì)本次活動(dòng)的體會(huì)及心得。

首先，本次實(shí)踐印象最深的就是自我動(dòng)手實(shí)踐。研討法體現(xiàn)的主要教學(xué)原則是學(xué)生主體性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則及和諧性原則。它要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)行為的主人，始終處于穩(wěn)定的自主地位，發(fā)掘創(chuàng)造的潛力，施展才華，讓學(xué)生占據(jù)課堂教學(xué)主體地位。我們由被動(dòng)接受變成了主動(dòng)動(dòng)手，自我思考，提高了我們的自主實(shí)踐能力。

其次，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以前都是老師的“權(quán)威課堂”。學(xué)生只是在講臺(tái)下被動(dòng)的接受與參與。大家都知道，興趣是最好的老師。研討式方法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課題的了解與探討，在實(shí)踐中不斷激發(fā)學(xué)生的興趣。由作業(yè)變成屬于自己要做好并喜歡的事情。當(dāng)我們一群人在對(duì)某個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行深入探討時(shí)就會(huì)不自覺(jué)的投入進(jìn)去。

再次，研討式教學(xué)有利于豐富我們的課余生活。大學(xué)生相比之下課程比較少，一般老師上完課之后再布置一點(diǎn)作業(yè)，學(xué)生剩余的時(shí)間比較多。而研討式教學(xué)方式要求我們自己收集和整理資料，準(zhǔn)備好課堂要用的東西，充分利用了我們的課余時(shí)間，同時(shí)也加深了我們對(duì)課堂知識(shí)的了解。

最后，加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)合作的精神，在這次活動(dòng)中我們每個(gè)人都有自己的角色與任務(wù)。同學(xué)之間需要共同的努力來(lái)完成共同的作業(yè)。在活動(dòng)的開(kāi)始，我們先迅速的分好組，有收集資料的，整理資料的，制作ppt的以及講解人員。大家都按流程做事，并且相互幫助，相互協(xié)調(diào)，最終做出了比較好的成績(jī)。

專(zhuān)題式研討教學(xué)法是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，這種教師當(dāng)“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)“演員”的模式，創(chuàng)設(shè)了師生、生生之間平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，體現(xiàn)教學(xué)的民主化，形成和諧共進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)的境界。我們從中所學(xué)習(xí)到的東西是很多的，很感謝學(xué)校，老師給我們提供的這次機(jī)會(huì)。這一次的學(xué)習(xí)活動(dòng)給我們留下很深的印象，也給我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一種新的方法。它不僅能使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野，有助于學(xué)生綜合能力的提高。我們也將更加努力的學(xué)習(xí)，同時(shí)也希望老師可以給我們更多這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

案例辯論心得體會(huì)和方法篇五

案例辯論是較為常見(jiàn)的一種辯論形式，通過(guò)引用具體案例來(lái)為自己的觀(guān)點(diǎn)提供實(shí)例依據(jù)，幫助自己的論點(diǎn)更加有力。在參與案例辯論的過(guò)程中，我深深體會(huì)到了它的重要性，收獲了不少心得體會(huì)，下面就來(lái)具體闡述一下。

案例辯論是一種引用具體案例來(lái)支持自己論點(diǎn)的辯論形式，在論證過(guò)程中通過(guò)借鑒和提煉案例的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)的正確性，不僅可以豐富論證內(nèi)容，也增強(qiáng)了說(shuō)服力。

案例辯論和其他辯論形式相比，具有一些顯著的優(yōu)勢(shì)。首先，它引入了具體的案例作為論證依據(jù)，能夠更加形象和具體地展現(xiàn)自己的觀(guān)點(diǎn)。其次，它可以借力使力，尋找相同性質(zhì)或特征的案例來(lái)支持自己的觀(guān)點(diǎn)，更有說(shuō)服力。再次，它可以利用案例中的成功或失敗經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，來(lái)闡述自己的觀(guān)點(diǎn)是否正確，讓人信服。

在實(shí)踐中，我們可以通過(guò)案例辯論來(lái)更好地應(yīng)對(duì)復(fù)雜的話(huà)題和爭(zhēng)議性問(wèn)題。比如，在講述一個(gè)科學(xué)原理的時(shí)候，我們可以引用各種案例來(lái)證明這個(gè)科學(xué)原理的正確性，并且可以配合實(shí)驗(yàn)，實(shí)際地證明自己的觀(guān)點(diǎn)。當(dāng)然，為了充分發(fā)揮案例辯論的優(yōu)勢(shì)，我們需要在平時(shí)多收集、總結(jié)和分析實(shí)例，在辯論時(shí)合理使用。

除了要有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，還需要掌握一些技巧來(lái)幫助自己在案例辯論中更加出色。首先，要注意選擇合適的案例，最好是最新的和最具代表性的，這樣更能引起聽(tīng)眾的共鳴。其次，在使用案例的時(shí)候，需要充分發(fā)揮語(yǔ)言表達(dá)的能力，把案例故事講得更加生動(dòng)，引人入勝，同時(shí)注意展示出自己理順?biāo)妓?、分析判斷，切忌?dòng)輒夸大、抓不準(zhǔn)。最后，我們要注重時(shí)間掌握，不要在辯論中過(guò)度挖掘案例而失去了論點(diǎn)的核心。

第五段：總結(jié)。

總之，案例辯論作為一種有力的辯論手段，常常會(huì)成為我們?cè)谌粘＝涣髦械闹匾▽?。作為參與者，我們應(yīng)該注重在平時(shí)多積累和總結(jié)，掌握好案例辯論的基本要素，從而在實(shí)戰(zhàn)中取得更好的辯論效果。相信通過(guò)多次實(shí)踐，我們可以越來(lái)越熟練地運(yùn)用案例辯論，更好地展現(xiàn)自己的說(shuō)服能力。

案例辯論心得體會(huì)和方法篇六

參與式教學(xué)走進(jìn)我的課堂已有兩年余，可在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)我都感到很困惑，對(duì)參與式課堂教學(xué)操控不好，幸好我又一次參加了我縣舉辦的“參與式教學(xué)”培訓(xùn)，對(duì)參與式教學(xué)才有了更深的理解。

參與式教學(xué)是課堂教學(xué)中，在民主、平等的教學(xué)氛圍中，教師和學(xué)生充分發(fā)揮各自的主體能動(dòng)性，積極地開(kāi)展交往和互動(dòng)，通過(guò)合作達(dá)到認(rèn)識(shí)上的共振。它的出發(fā)點(diǎn)是讓所有的參與者都積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，目的是使每個(gè)有著不同背景、不同個(gè)性、不同知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和不同智能類(lèi)型的參與者都能有效地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。通過(guò)這次培訓(xùn)，使我深深的認(rèn)識(shí)到自己理論知識(shí)的缺乏是多么不利于教師本人和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。用理論指導(dǎo)實(shí)踐才能讓老師教得更輕松，學(xué)生覺(jué)得更扎實(shí)。

這次培訓(xùn)我們是以教師和學(xué)生雙重身份參加培訓(xùn)，作為學(xué)生，我們積極參與活動(dòng)，既學(xué)到了很多知識(shí)，又獲得了很多快樂(lè)。作為教師，我們用心感悟、體驗(yàn)參與式教學(xué)，為我們能更好工作打下基礎(chǔ)。現(xiàn)將自己的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：

一、在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的vak（視角、聽(tīng)角、觸覺(jué)）。在多年的課堂教學(xué)實(shí)踐中，也在不同程度的讓學(xué)生運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸角學(xué)習(xí)，可是各種感官對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不到位的。通過(guò)培訓(xùn)教師的講解，讓我有了更深的體會(huì)。

二、可視性教具的制作及運(yùn)用在教學(xué)中的意義重大?？梢曅越叹叩闹谱?、收集、使用能讓枯燥的語(yǔ)文教學(xué)變得生動(dòng)有趣得多。

三、

課堂情景表演不但利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的極積性，還對(duì)突破教學(xué)重難點(diǎn)起到很好的作用。

四、明確的指令在課堂教學(xué)中重要性。一節(jié)高效的課堂，除了面向全體學(xué)生以外，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，明確的指令必不可少。

通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我突然感到身上的壓力變大了，要想成為一位好教師，就要更加努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，開(kāi)拓創(chuàng)新，把“參與式教學(xué)”結(jié)合我的實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

案例辯論心得體會(huì)和方法篇七

1、什么是教學(xué)案例：教學(xué)案例是真實(shí)而又典型且含有問(wèn)題的事件。簡(jiǎn)單地說(shuō)，一個(gè)教學(xué)案例就是一個(gè)包含有疑難問(wèn)題的實(shí)際情境的描述，是一個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的故事.可從以下幾個(gè)層次來(lái)理解：教學(xué)案例是事件，教學(xué)案例是對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)實(shí)際情境的描述。它講述的是一個(gè)故事，敘述的是這個(gè)教育教學(xué)故事的產(chǎn)生、發(fā)展的歷程，它是對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)性的把握。

教學(xué)案例是含有問(wèn)題的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教育教學(xué)事件都可以成為案例。能夠成為案例的事件，必須包含有問(wèn)題或疑難情境在內(nèi)，并且也可能包含有解決問(wèn)題的方法在內(nèi)。正因?yàn)檫@一點(diǎn)，案例才成為一種獨(dú)特的研究成果的表現(xiàn)形式。

案例是真實(shí)而又典型的事件：案例必須是有典型意義的，它必須能給他人帶來(lái)一定的啟示和體會(huì)。案例與故事之間的根本區(qū)別是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄襲的，它所反映的是真實(shí)發(fā)生的事件，是教學(xué)事件的真實(shí)再現(xiàn)。是對(duì)“當(dāng)前”課堂中真實(shí)發(fā)生的實(shí)踐情景的描述。

（1）與論文的區(qū)別。

從文體和表述方式上來(lái)看，論文是以說(shuō)理為目的，以議論為主的；而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說(shuō)明。也就是說(shuō)，案例是講一個(gè)故事，是通過(guò)故事來(lái)說(shuō)明道理。因此，從寫(xiě)作的思路和思維方式上來(lái)看，二者也有很大的區(qū)別。

（2）與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別。

一般來(lái)說(shuō)，與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別比較容易理解。教案和設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教育教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明；案例則是對(duì)已發(fā)生的教學(xué)過(guò)程的反映。一個(gè)寫(xiě)在教之前，一個(gè)寫(xiě)在教之后；一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。

案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較相近，它們的區(qū)別也體現(xiàn)了案例的特點(diǎn)和價(jià)值。同樣是對(duì)教學(xué)情境的描述，教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例是有所選擇的。至于怎樣選擇，就要看案例撰寫(xiě)的目的和功能了。

二、教學(xué)案例的結(jié)構(gòu)要素。

從文章結(jié)構(gòu)上看，案例一般包含以下幾個(gè)基本的元素。

（1）背景。

案例需要交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因等。如介紹一堂課，就有必要說(shuō)明這堂課是在什么背景情況下上的，是一所普通小學(xué)還是教學(xué)點(diǎn)，是有經(jīng)驗(yàn)的教師還是新任教師，是經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備的“公開(kāi)課”還是“常態(tài)課”，學(xué)生基本情況等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說(shuō)明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。

（2）主題。

案例要有一個(gè)主題。寫(xiě)案例首先要考慮我這個(gè)案例想反映什么問(wèn)題，是想說(shuō)明怎樣轉(zhuǎn)變差生，還是強(qiáng)調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論等等，動(dòng)筆前都要有一個(gè)比較明確的想法。寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。

（3）細(xì)節(jié)。

有了主題，寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)有聞必錄，而要是對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，有針對(duì)性地交代特定的內(nèi)容。比如介紹教師如何指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，就要把學(xué)生怎么從“不會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)折過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，特別是關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫(xiě)清楚。不能把“方法”介紹了一番，說(shuō)到“掌握”就一筆帶過(guò)了。

（4）結(jié)果。

一般來(lái)說(shuō)，教案和教學(xué)設(shè)計(jì)只有設(shè)想的措施而沒(méi)有實(shí)施的結(jié)果，教學(xué)實(shí)錄通常也只記錄教學(xué)的過(guò)程而不介紹教學(xué)的效果；而案例則不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過(guò)程，還要交代教學(xué)的結(jié)果，即這種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受等。

（5）評(píng)析。

對(duì)于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想、過(guò)程、結(jié)果，對(duì)其利弊得失，教師要有一定的看法和分析。評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。比如同樣一個(gè)“差生”轉(zhuǎn)化的事例，我們可以從教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評(píng)析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人以啟發(fā)。

（1）選擇一個(gè)有沖突的教學(xué)事件。

一節(jié)課下來(lái)，覺(jué)得要寫(xiě)的事件很多，那么哪一個(gè)事件才該選擇？是寫(xiě)好案例的關(guān)鍵，哪一個(gè)對(duì)于自我發(fā)現(xiàn)更有潛力？是教學(xué)策略，還是學(xué)生認(rèn)知放面，或?qū)W生行為等方面？案例的目的是為了分享你的課堂教學(xué)研究成果、增進(jìn)理解，還是為了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)？事件對(duì)你有情感力量嗎（心靈是否受到震撼）？事件呈現(xiàn)的是一個(gè)你不能確定怎樣解決的進(jìn)退兩難的境地，還是你成功地解決了一個(gè)他人可能進(jìn)退兩難的問(wèn)題等等。

（2）對(duì)事件背景進(jìn)行描述。

在描述事件的背景時(shí)要考慮：這種情況以前出現(xiàn)過(guò)嗎？第一次引起你注意是什么時(shí)候？這以后發(fā)生了什么？接連發(fā)生的事件是怎樣開(kāi)始的？事件發(fā)生的上下文（即情境）是什么？開(kāi)始的場(chǎng)景中你的反應(yīng)是什么？你的反應(yīng)怎樣使事情的發(fā)展變得更加順利或怎樣使之惡化？影響那個(gè)事件的心理的、社會(huì)的因素是什么？物質(zhì)環(huán)境因素是什么？教學(xué)因素是什么？歷史因素是什么？在寫(xiě)案例時(shí)，你要為即將發(fā)生的事件設(shè)置場(chǎng)景，做好鋪墊。要注意把重要事件放在它所發(fā)生的上下文中。

（3）確定事件中的“演員”。

（4）檢查你行動(dòng)結(jié)果。?

2.寫(xiě)好案例的關(guān)鍵。

一個(gè)好的教學(xué)案例，有三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題需要注意。

（1）選擇復(fù)雜的情境。

所謂復(fù)雜的情境，是指故事的發(fā)生、發(fā)展具有多種可能性。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中面臨著各種各樣的問(wèn)題情境，需要進(jìn)行判斷、選擇、決定。復(fù)雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地，因而給人以更多的啟迪。

選擇什么樣的情境和材料，要有針對(duì)性。一是要符合當(dāng)前教改實(shí)踐的需要，提出人們所關(guān)心的、想了解的事情和問(wèn)題；二是考慮案例交流的范圍，是公開(kāi)發(fā)表，還是校內(nèi)交流，或者僅供個(gè)人參考?？傊珜?xiě)案例不能只顧講述一個(gè)生動(dòng)的故事，還要注意為什么講、向誰(shuí)講這個(gè)故事。

（2）揭示人物的心理。

人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。人物心理的另一個(gè)重要方面是學(xué)生的心理活動(dòng)。由于案例一般是教師撰寫(xiě)的，注意力容易偏重于教師這一方。自己怎么想的，怎么教的，效果如何如何，可以娓娓道來(lái)，自我感覺(jué)良好；但學(xué)生的心里是怎么想的，對(duì)教學(xué)效果的看法是否與教師一致，往往被忽略不計(jì)了。人們常說(shuō)“備課要備兩頭”：備教材，備學(xué)生。真實(shí)地反映學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的想法、感受，是寫(xiě)好案例的重要一環(huán)。

（3）具有獨(dú)到的思考。

同一件事，可以引發(fā)不同的思考。從一定意義上來(lái)說(shuō)，案例的質(zhì)量是由思考水平的高低所決定的。要從紛繁復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，道出人所欲知而不能言者，這需要一雙“慧眼”。

四、好的教學(xué)案例的標(biāo)準(zhǔn)。

（1）?一個(gè)好的案例必須包含一個(gè)典型的問(wèn)題或問(wèn)題情境。沒(méi)有問(wèn)題或問(wèn)題情境不能算案例，問(wèn)題或問(wèn)題情境缺乏典型性也不能算案例。

（2）一個(gè)好的案例要把注意力集中在一個(gè)中心論題上，要突出一個(gè)主題。如果是多個(gè)主題的話(huà)，敘述就會(huì)顯得雜亂無(wú)章，難以把握住事件發(fā)生的主線(xiàn)。同時(shí)，還要注意不要過(guò)分地渲染自己的個(gè)人情緒或情感，以免使案例的重心發(fā)生偏移。

（3）一個(gè)好的案例描述的是現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景。案例的敘述要把事件置于一個(gè)時(shí)空框架之中，應(yīng)該以關(guān)注今天所面臨的疑難問(wèn)題為著眼點(diǎn)，展示整個(gè)事實(shí)材料應(yīng)該與整個(gè)時(shí)代及教學(xué)背景相照應(yīng)，這樣的案例他人更愿意接觸。一個(gè)好的案例可以使他人有身臨其境的感覺(jué)，并對(duì)案例所涉及的人產(chǎn)生移情作用。

（4）一個(gè)好的案例應(yīng)該講述一個(gè)故事。案例必須要有完整而生動(dòng)的情節(jié)。要能把事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等等按照一定的結(jié)構(gòu)展示出來(lái)，同時(shí)，對(duì)事件的敘述和點(diǎn)評(píng)也是其中必要的組成部分，最好包含有一些戲劇性的沖突。對(duì)于課堂教學(xué)案例來(lái)說(shuō)，應(yīng)該有學(xué)生圍繞某一個(gè)討論的中心問(wèn)題表達(dá)他們不同見(jiàn)解的波瀾起伏的過(guò)程性教學(xué)沖突。

（5）一個(gè)好的案例的敘述要具體、翔實(shí)。案例不應(yīng)該是對(duì)事物大體如何的籠統(tǒng)描述，也不應(yīng)該是對(duì)事物所具有的總體特征所作的抽象化的、概括化的說(shuō)明。案例提供的各種信息應(yīng)該是準(zhǔn)確的、紀(jì)實(shí)性的，包括與案例相關(guān)的背景材料特別是第一手資料，也應(yīng)作具體的陳述。

（6）一個(gè)好的案例應(yīng)該包括從案例所反映的對(duì)象那里引述的材料。案例寫(xiě)作必須持一種客觀(guān)的態(tài)度，因此可引述一些口頭的或書(shū)面的、正式的或非正式的材料，如對(duì)話(huà)、筆記、信函等，以增強(qiáng)案例的真實(shí)感和可讀性。重要的事實(shí)性材料應(yīng)注明資料來(lái)源。

（7）一個(gè)好的案例必須理清問(wèn)題的性質(zhì)。案例所說(shuō)的問(wèn)題是何種性質(zhì)？是教學(xué)策略問(wèn)題，還是學(xué)生行為問(wèn)題，或是師生關(guān)系問(wèn)題，如此等等。這是案例分析的關(guān)鍵，不要讓紛至沓來(lái)的信息干擾了自己對(duì)問(wèn)題性質(zhì)的基本判斷。

（8）一個(gè)好的案例需要針對(duì)面臨的疑難問(wèn)題提出解決辦法。案例不能只是提出問(wèn)題，它必須提出解決問(wèn)題的主要思路、具體措施，并包含著解決問(wèn)題的詳細(xì)過(guò)程，這應(yīng)該是案例寫(xiě)作的重點(diǎn)。

（9）一個(gè)好的案例需要有對(duì)已經(jīng)做出的解決問(wèn)題決策的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是為了給新的決策提供參考點(diǎn)?？稍诎咐拈_(kāi)頭或結(jié)尾寫(xiě)下案例作者對(duì)自己解決問(wèn)題策略的評(píng)論，以點(diǎn)明案例的基本論點(diǎn)及其價(jià)值。

（10）一個(gè)好的案例要能反映教師工作的復(fù)雜性及其內(nèi)心世界。要圍繞一定的問(wèn)題，展示教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、反思自身發(fā)展的心路歷程。

案例辯論心得體會(huì)和方法篇八

曾經(jīng)有一次，我參加了一場(chǎng)法庭模擬辯論活動(dòng)，為一個(gè)案件進(jìn)行了辯論。這次經(jīng)歷讓我深受啟發(fā)，不僅發(fā)現(xiàn)了自己的不足和需要提高的地方，也學(xué)到了很多關(guān)于法庭辯論的知識(shí)和技巧。在這篇文章中，我將分享我在這次活動(dòng)中學(xué)到的一些心得和體會(huì)。

第二段：準(zhǔn)備階段的重要性。

無(wú)論是參加真實(shí)的法庭審判還是模擬辯論，準(zhǔn)備是非常重要的。在這次活動(dòng)中，我們事先得到了案例的詳細(xì)信息，我們花了很多時(shí)間閱讀和了解案情，準(zhǔn)備了各種證據(jù)和辯護(hù)材料。在辯論中，我們能夠更加地自信，也更有可能以更有說(shuō)服力的方式陳述我們的觀(guān)點(diǎn)。

第三段：辯論技巧和策略。

辯論中有許多技巧和策略可以讓你取得勝利。在我的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)了一些特別重要的技巧。比如，在辯論過(guò)程中，要盡可能多地提出問(wèn)題，從而引出自己的觀(guān)點(diǎn)。還有，要學(xué)會(huì)針對(duì)對(duì)手的觀(guān)點(diǎn)提出質(zhì)疑和反駁，讓你的觀(guān)點(diǎn)更有說(shuō)服力。而對(duì)于保持冷靜和專(zhuān)注的技巧，也非常重要。在緊張的辯論中，要保持冷靜，分析問(wèn)題，以最佳的態(tài)度來(lái)應(yīng)對(duì)不利的情況。

第四段：團(tuán)隊(duì)合作和合理分工。

在這次法庭模擬辯論活動(dòng)中，我們的團(tuán)隊(duì)合作非常成功。我們把我們的辯論策略進(jìn)行了合理的分工。每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都有各自的任務(wù)，以便能夠在時(shí)間充分的情況下，充分地準(zhǔn)備辯論。此外，必須確保小組成員之間的溝通暢通，以便迅速應(yīng)對(duì)辯論中的新情況和變化。因此，團(tuán)隊(duì)合作和合理分工對(duì)于一個(gè)成功的法庭辯論至關(guān)重要。

第五段：總結(jié)和啟示。

通過(guò)這次法庭模擬辯論活動(dòng)，我深深了解到了這場(chǎng)比賽背后的技巧和策略。我學(xué)習(xí)了如何更好地準(zhǔn)備辯論，以及如何提出問(wèn)題和反駁對(duì)手的觀(guān)點(diǎn)。我也認(rèn)識(shí)到了團(tuán)隊(duì)合作和分工對(duì)于一個(gè)成功的辯論的重要性。我發(fā)現(xiàn)這些經(jīng)驗(yàn)不僅可以在辯論中使用，也可以適用于你的日常工作和生活中。最終，我相信，這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驇椭覀兂晒Φ貞?yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，取得成功。

案例辯論心得體會(huì)和方法篇九

案例辯論是一種常見(jiàn)的思辨性活動(dòng)，它要求參與者通過(guò)對(duì)實(shí)際案例的分析、論證、辯駁來(lái)展示他們的批判性思維能力和邏輯推理能力，同時(shí)培養(yǎng)他們的溝通和表達(dá)能力。在這個(gè)過(guò)程中，我深受啟迪，從中獲得了許多心得體會(huì)。

一、注重深度分析，擅長(zhǎng)提出關(guān)鍵問(wèn)題。

在案例辯論中，我們通常需要根據(jù)真實(shí)或虛構(gòu)的案例情境來(lái)進(jìn)行討論。不同于普通的辯論，案例辯論對(duì)于參與者的思考深度要求更高，需要我們能夠從多個(gè)角度來(lái)進(jìn)行分析。因此，我們?cè)谟懻摃r(shí)應(yīng)該注重深度分析，不斷擴(kuò)寬自己的視野，深入探究案例的本質(zhì)，并重點(diǎn)關(guān)注最關(guān)鍵的問(wèn)題。只有在此基礎(chǔ)上，我們才能更好地進(jìn)行判斷和論證。同時(shí)，在尋找關(guān)鍵問(wèn)題的過(guò)程中，我們也需要提高自己的敏感度，善于捕捉細(xì)節(jié)和突破點(diǎn)，以充分挖掘案例內(nèi)在的價(jià)值。

二、講究邏輯準(zhǔn)確，注重論證技巧。

案例辯論不僅要求參與者具備深度思考的能力，更需要我們具備清晰、邏輯嚴(yán)密的表達(dá)能力。在表達(dá)時(shí)，我們應(yīng)該注重論證技巧，遵循推理的基本規(guī)律，充分論證自己的觀(guān)點(diǎn)，并逐步補(bǔ)充和完善它們。此外，在進(jìn)行反駁時(shí)，我們也需要注意以事實(shí)為依據(jù)，有效而不失禮貌地予以推翻。這樣的討論方式，不僅能充分展現(xiàn)個(gè)人的思維能力，更有助于讓聽(tīng)眾理解和接納我們的觀(guān)點(diǎn)。

三、團(tuán)隊(duì)合作，注重互動(dòng)交流。

案例辯論是一項(xiàng)需要團(tuán)隊(duì)合作的活動(dòng)。在討論過(guò)程中，我們需要充分發(fā)揮組員間的協(xié)作能力，有系統(tǒng)地進(jìn)行交流和互動(dòng)，避免局限于個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，從而得到更全面、更深入的分析。同時(shí)，我們還需要遵循公平競(jìng)爭(zhēng)的原則，堅(jiān)持以事實(shí)為依據(jù)進(jìn)行表達(dá)和辯駁，保證討論的有效性和客觀(guān)性。只有這樣，我們才能真正鍛煉自己的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，以及帶領(lǐng)人進(jìn)行管理的能力。

四、善于總結(jié)，注重反思總結(jié)。

案例辯論不僅是知識(shí)的獲取和技能的提升，更是人格的提升和價(jià)值觀(guān)的傳承。因此，在每次討論結(jié)束后，我們需要及時(shí)總結(jié)和反思，深入探究個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的不足之處，通過(guò)對(duì)成功和失敗的思考對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)和提升進(jìn)行梳理。這樣的反省和總結(jié)，有助于我們?cè)谙乱淮斡懻撝斜苊夥竿瑯拥腻e(cuò)誤，同時(shí)吸取經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。

五、追求拓展，注重轉(zhuǎn)化應(yīng)用。

案例辯論作為一種思維活動(dòng)，它的目的在于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和思維能力解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在每次討論結(jié)束后，我們需要將所學(xué)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，探索更多的問(wèn)題和解決方案，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握。同時(shí)，在應(yīng)用過(guò)程中，我們也需要不斷拓展自己的思維方式和思考角度，提升自己的綜合能力，成為有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的專(zhuān)業(yè)人才。

綜上所述，案例辯論是一項(xiàng)高度綜合和實(shí)用性很強(qiáng)的活動(dòng)，需要我們注重分析思考、培養(yǎng)交流能力、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、拓展應(yīng)用思維等多方面的能力。只有通過(guò)不斷地實(shí)踐和探索，我們才能在此過(guò)程中不斷成長(zhǎng)和提高。

案例辯論心得體會(huì)和方法篇十

(一)簡(jiǎn)略寫(xiě)出自己閱讀過(guò)的書(shū)籍或文章的內(nèi)容，然后寫(xiě)出自己的意見(jiàn)或感想。明確的說(shuō)，就是應(yīng)用自己的話(huà)語(yǔ)，把讀過(guò)的東西，濃縮成簡(jiǎn)略的文字，然后加以評(píng)論，重點(diǎn)的是(著重)提出自己的看法或意見(jiàn)。(二)將自己閱讀過(guò)的文字，以寫(xiě)作技巧的觀(guān)點(diǎn)來(lái)評(píng)論它的優(yōu)劣得失、意義內(nèi)涵，看看它給人的感受如何，效果如何。[3](三)應(yīng)用原文做導(dǎo)引，然后發(fā)表自己的意見(jiàn)。比如我們可以引用書(shū)中的一句話(huà)做為引導(dǎo)，然后發(fā)表見(jiàn)解。(四)先發(fā)表自己的意見(jiàn)或感想，然后引用讀過(guò)的文章來(lái)做印證。

記得唱過(guò)一首歌，歌詞是這樣寫(xiě)的：焦裕祿是毛主席的好學(xué)生，焦裕祿赤膽忠心為人民，像一棵青松，像一盞燈，他是蘭考人民的貼心人，以前只知道焦裕祿是名好黨員好干部，但從內(nèi)心卻不十分了解他的一生，近來(lái)通過(guò)看電視劇《焦裕祿》，才真正從思想上了解焦裕祿同志確實(shí)是一位黨的好干部，人民的好公仆，他平易近人，作風(fēng)廉潔，生活艱苦樸素，他的先進(jìn)事跡使我很受感動(dòng)和鼓舞，也深受教育。

焦裕祿同志出生在一個(gè)貧苦農(nóng)民家庭，青少年時(shí)代受盡苦難的煎熬，七歲上學(xué)，學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，成績(jī)優(yōu)異，后因家鄉(xiāng)遭遇災(zāi)荒，家庭貧困，被迫退學(xué)，跟隨鄉(xiāng)親們?nèi)ッ旱V賣(mài)煤打工。他的父親因無(wú)錢(qián)還債被地主活活逼死，眼淚未干，焦裕祿又被日本鬼子抓到撫順煤窯做苦工，殘酷折磨，這階級(jí)仇、民族恨，給他幼小的心靈上打下了深深的烙印，也給他內(nèi)心深處埋下了一顆長(zhǎng)大立志救國(guó)救民的種子，一次次緊握拳頭高歌起來(lái)!不愿做奴隸的人們!把我們的血肉，筑成我們新的長(zhǎng)城!中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候，每個(gè)人被迫發(fā)出最後的吼聲!起來(lái)，后來(lái)他找到了黨組織，他在入黨申請(qǐng)書(shū)上這樣寫(xiě)到：共產(chǎn)黨是人民的救星，沒(méi)有共產(chǎn)黨，革命就不能勝利，窮人就不能翻身，我要聽(tīng)毛主席的話(huà)，跟共產(chǎn)黨走，為推翻舊社會(huì)，為新中國(guó)實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗!他在入黨申請(qǐng)書(shū)中是這樣說(shuō)的，在工作中也是這樣做的。他帶領(lǐng)蘭考人民戰(zhàn)勝自然災(zāi)害，不顧個(gè)人身患肝病的痛苦，他多次用鋼筆桿頂著腹部堅(jiān)持工作，同志們勸他去住院治療，他總是說(shuō)：我這病醫(yī)生看不了，工作忙它就好了。

他常常說(shuō)：感謝黨把我派到最困難的地方，越是困難的地方越能鍛煉人，請(qǐng)組織上放心，不改變蘭考面貌，我絕不離開(kāi)這里。

焦裕祿同志堅(jiān)定的革命意志和樂(lè)觀(guān)主義精神，感染了我們多少黨的干部和群眾，更感染了我。

從學(xué)習(xí)弘揚(yáng)焦裕祿精神看，公仆精神是本質(zhì)，奮斗精神是精髓，求實(shí)精神是靈魂，大無(wú)畏精神是重要內(nèi)容，奉獻(xiàn)精神是鮮明特征。作為黨員要做到：

一是要堅(jiān)定理想信念，始終保持對(duì)馬克思主義的信仰，始終不渝地走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，任何時(shí)候都決不猶疑、決不含糊、決不動(dòng)搖。

二是要堅(jiān)定宗旨意識(shí)，始終與群眾心相連、情相依，同呼吸、共命運(yùn)，做群眾的貼心人，做群眾的主心骨。

三是要堅(jiān)定發(fā)展方向，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為統(tǒng)領(lǐng)，把干事創(chuàng)業(yè)熱情與科學(xué)求實(shí)精神結(jié)合起來(lái)，把開(kāi)拓進(jìn)取與尊重規(guī)律結(jié)合起來(lái)，把抓好當(dāng)前工作與著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展結(jié)合起來(lái)。

焦裕祿精神體現(xiàn)了我黨為人民服務(wù)的宗旨。焦裕祿同志當(dāng)年在烈士們流血犧牲解放出來(lái)的90多萬(wàn)畝土地的蘭考大地任縣委書(shū)記，他既是一縣之首，同時(shí)又是全縣人民的公仆。他說(shuō)：黨把這個(gè)縣36萬(wàn)群眾交給我們，我們不能領(lǐng)導(dǎo)他們戰(zhàn)勝災(zāi)荒，應(yīng)該感到羞恥和痛心。正是為了這些窮苦百姓，正是為了這些烈士們流血犧牲解放出來(lái)的廣大人民，他在蘭考帶領(lǐng)群眾發(fā)展生產(chǎn)、植樹(shù)治沙、脫貧致富，戰(zhàn)斗到生命的最后一息。如今，我們的國(guó)家和社會(huì)生活都發(fā)生了翻天覆地的變化，但焦裕祿同志那種視人民如父母，以為人民服務(wù)為己任的精神仍需發(fā)揚(yáng)光大。

心里裝著全體人民、唯獨(dú)沒(méi)有他自己，這是焦裕祿同志公仆精神的寫(xiě)照，也是黨的宗旨在他身上的具體體現(xiàn)。作為一名教師就要像焦裕祿同志那樣主動(dòng)加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，不斷用黨的理論武裝自己的頭腦，切實(shí)做到利為民所謀，情為民所系。

我認(rèn)為學(xué)習(xí)焦裕祿，不能單純說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)，腦子熱熱，要做三個(gè)結(jié)合：一是與保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性結(jié)合起來(lái)。要通過(guò)學(xué)習(xí)焦裕祿精神，全面提高思想政治素質(zhì)。二是與學(xué)習(xí)身邊的先進(jìn)典型結(jié)合起來(lái)。身邊的典型可能不是那么高大、那么完美，但可能更切合自身實(shí)際，可以用焦裕祿的精神激勵(lì)自己，用身邊的典型指導(dǎo)自己，學(xué)習(xí)那些優(yōu)秀黨員的做法，提高自己的業(yè)務(wù)水平。三是與實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)。要對(duì)照焦裕祿同志，聯(lián)系思想和工作實(shí)際，找差距、定措施、選定努力方向。努力提高自己的工作水平，以實(shí)際行動(dòng)、具體成績(jī)來(lái)證明自己的學(xué)習(xí)效果，做人民滿(mǎn)意的好黨員。宋人歐陽(yáng)修說(shuō)過(guò)，圣賢者雖死而不朽，逾遠(yuǎn)而彌存。魯迅也說(shuō)過(guò)：死者倘不埋在活人心里，那就真真死掉了。焦裕祿同志就是一個(gè)雖死猶生，活在人心里，逾遠(yuǎn)而彌存的高尚的人。他的精神，他的形象，將逾遠(yuǎn)而彌存，歷經(jīng)時(shí)日而愈加光芒四射。

焦裕祿同志雖然已經(jīng)離開(kāi)我們很久了，但他的崇高精神跨越時(shí)空、歷久彌新，無(wú)論過(guò)去、現(xiàn)在還是將來(lái)，都永遠(yuǎn)是億萬(wàn)人民心中的一座永不磨滅的豐碑，永遠(yuǎn)是鼓舞我們的思想源泉。做為名黨員，要求我們先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)，吃苦在前，享受在后。要以焦裕祿精神來(lái)規(guī)范自己的思想和行為。

在井岡山我們瞻仰了井岡山革命烈士陵園，向長(zhǎng)眠在這里的革命烈士獻(xiàn)了花圈，參觀(guān)了井岡山革命博物館、茨坪和大井毛澤東舊居，小井紅軍醫(yī)院，黃洋界哨口和紅軍造幣廠(chǎng);在小井紅軍烈士墓前向先烈宣誓，在茅坪八角樓學(xué)唱紅色歌謠《八角樓的燈光》，重走了朱毛紅軍挑糧小道;聽(tīng)了中國(guó)井岡山干部學(xué)院和井岡山精神研究會(huì)的兩名教授分別作的《井岡山革命斗爭(zhēng)時(shí)期的幾個(gè)重大問(wèn)題》、《井岡山精神》的專(zhuān)題報(bào)告。同時(shí)領(lǐng)略了井岡山巍峨雄偉、鐘靈毓秀的山色風(fēng)光。身臨其境，我仿佛看到了三灣改編的黨旗飄飄，聽(tīng)到了大井練兵的陣陣殺聲，感到了井岡會(huì)師的動(dòng)人場(chǎng)面，聞到了黃洋界上的濃濃硝煙。感受到了當(dāng)年紅軍艱苦卓絕，英勇奮斗的革命精神。通過(guò)一系列現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)互動(dòng)式教學(xué)，使我對(duì)發(fā)生在1927年9月至1929年2月的那一段可歌可泣的歷史事件有了清晰的了解，對(duì)井岡山精神有了新的認(rèn)識(shí)和感悟。井岡山革命根據(jù)地是我黨建立最早、最具生命力的一塊根據(jù)地。秋收起義失利后，毛澤東同志率領(lǐng)工農(nóng)革命軍到達(dá)井岡山。毛澤東同志在井岡山對(duì)中國(guó)革命做出的最具歷史意義的貢獻(xiàn)是：公開(kāi)打出了中國(guó)共產(chǎn)黨的旗幟;開(kāi)辟了農(nóng)村包圍城市，武裝奪取政權(quán)的道路;提出推翻三座大山的目標(biāo)。武裝斗爭(zhēng)，第一次建立了革命軍隊(duì);三灣改編，第一次把黨的支部建在了連隊(duì);土地革命，第一次解決了農(nóng)民的土地問(wèn)題，井岡山的農(nóng)民第一次喊出了共產(chǎn)黨萬(wàn)歲。工農(nóng)武裝割據(jù)，第一次建立了紅色革命政權(quán)。大革命失敗后，在極其困難的情況下，革命力量在農(nóng)村能否存在和發(fā)展，革命紅旗到底能打多久，成了必須回答的問(wèn)題。

毛澤東同志不僅出色地領(lǐng)導(dǎo)了井岡山斗爭(zhēng)，而且勇于探索中國(guó)革命的規(guī)律，他在井岡山寫(xiě)的《中國(guó)的紅色政權(quán)為什么能夠存在?》和《井岡山的斗爭(zhēng)》兩篇文件中，在深刻分析中國(guó)國(guó)情、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，科學(xué)地回答了在敵人四面包圍下，紅色政權(quán)能夠存在和發(fā)展的原因和條件，較為完整地論述了工農(nóng)武裝割據(jù)思想，并祥細(xì)分析了解決在農(nóng)村革命根據(jù)地怎樣建設(shè)一個(gè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨，怎樣建設(shè)一支人民軍隊(duì)，怎樣建設(shè)蘇維埃政權(quán)，怎樣去發(fā)動(dòng)群眾搞土地革命等問(wèn)題。把馬克思列寧主義的基本原理和中國(guó)革命的實(shí)踐相結(jié)全，初步解決了在政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的農(nóng)業(yè)大國(guó)，在敵強(qiáng)我弱的形勢(shì)下，共產(chǎn)黨怎樣堅(jiān)持革命、怎樣壯大革命力量的問(wèn)題，為農(nóng)村包圍城市道路的開(kāi)辟奠定了基礎(chǔ)。毛澤東同志在1930年1月所寫(xiě)的《星星之火，可以燎原》既科學(xué)地總結(jié)了井岡山斗爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)，又科學(xué)地預(yù)示了在井岡山點(diǎn)燃的星星之火，必將在全中國(guó)燎原。

幾代中央領(lǐng)導(dǎo)都對(duì)井岡山精神作出精辟的論述：

毛澤東同志說(shuō)：艱苦奮斗的精神不要丟了，井岡山的革命精神不要丟了。

鄧小平同志說(shuō)：井岡山精神是寶貴的，應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)。xx同志說(shuō)：井岡山精神，是我們不斷前進(jìn)的強(qiáng)大精神動(dòng)力，在新世紀(jì)征途上，全黨和全國(guó)上下要大力弘揚(yáng)井岡山精神。

xx同志說(shuō)：讓井岡山精神大力發(fā)揚(yáng)起來(lái)，使之在新的時(shí)代條件下放射出新光芒。

那么什么是井岡山精神呢?xx同志把井岡山精神概括為：堅(jiān)定信念、艱苦奮斗、實(shí)事求是、敢闖新路，依靠群眾、勇于勝利。井岡山精神既是對(duì)當(dāng)年井岡山革命的高度總結(jié)，又是對(duì)當(dāng)今黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的基本標(biāo)準(zhǔn)。因此說(shuō)，大力提倡和宏揚(yáng)井岡山精神，是對(duì)每一個(gè)共產(chǎn)黨員時(shí)代要求。堅(jiān)持井岡山精神同樣具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

堅(jiān)定信念是對(duì)共產(chǎn)黨員最基本的要求，是黨性修養(yǎng)最核心的內(nèi)容,是先進(jìn)性的最起碼的條件。中國(guó)革命的勝利以及建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義，都離不開(kāi)堅(jiān)定的共產(chǎn)主義理想和始終不渝的信念。xx同志在視察井岡山時(shí)指出：井岡山革命的星星之火所以能燃遍全國(guó)，走向勝利，就在于老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家堅(jiān)定的共產(chǎn)主義理想和始終不渝的信念。我們今天建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，也必須具有這種理想和信念。這就需要學(xué)習(xí)井岡山的光榮革命傳統(tǒng)。

艱苦奮斗是我黨一貫倡導(dǎo)的政治優(yōu)勢(shì)和優(yōu)良傳統(tǒng)，是中華民族的傳統(tǒng)美德，它與民族精神和時(shí)代精神相融合，是一種與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)業(yè)精神。我們黨正是發(fā)揮了艱苦奮斗的政治優(yōu)勢(shì)，才由小到大，由弱變強(qiáng)，成為領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民的核心力量。正是由于發(fā)揮了艱苦奮斗的政治優(yōu)勢(shì)，中國(guó)才推翻了三座大山，建立了社會(huì)主義國(guó)家，中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)才蒸蒸日上。無(wú)論在井岡山的革命斗爭(zhēng)時(shí)期，還是在我國(guó)新民主主義革命或社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期，艱苦奮斗精神始終是我們黨的寶貴精神財(cái)富。xx同志指出：歷史和現(xiàn)實(shí)都表明，一個(gè)沒(méi)有艱苦奮斗精神作支撐的民族，是難以自立自強(qiáng)的。一個(gè)沒(méi)有艱苦奮斗精神作支撐的國(guó)家是難以發(fā)展進(jìn)步的。當(dāng)前，我國(guó)已進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)，加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的新的發(fā)展階段，要完成十六大提出的全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo),我們必須發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、艱苦創(chuàng)業(yè)的偉大精神。

案例辯論心得體會(huì)和方法篇十一

法庭案例辯論是讓我們學(xué)生從學(xué)術(shù)中萃取經(jīng)驗(yàn)并相互分享的好習(xí)慣。它是一種以感性為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式，是對(duì)課堂知識(shí)的一次深入理解和實(shí)踐，是提高溝通能力和表達(dá)能力的一種很好的方法。經(jīng)過(guò)參與多次法庭案例辯論，我深深意識(shí)到了自己缺點(diǎn)和不足，同時(shí)也從中學(xué)到了很多實(shí)用的技巧和經(jīng)驗(yàn)，下面我會(huì)從五個(gè)方面來(lái)分享我對(duì)法庭案例辯論的心得體會(huì)。

一、備課的重要性。

“九分靠準(zhǔn)備”這句話(huà)用在辯論中，更是貼切。準(zhǔn)備是成功的關(guān)鍵。在辯論前，我們會(huì)收到學(xué)校邀請(qǐng)函或是對(duì)手的案例材料，我們需要仔細(xì)閱讀、反復(fù)確認(rèn)被訴方和原告方的論點(diǎn)和論據(jù)。其中，必須把握好核心觀(guān)點(diǎn)，提出切實(shí)可行的解決方案。在備課過(guò)程中，我們還要掌握辯論方法，針對(duì)對(duì)手可能提出的反駁或質(zhì)疑做好準(zhǔn)備。利用思維導(dǎo)圖來(lái)幫助自己整理論點(diǎn)，清晰寫(xiě)出每個(gè)觀(guān)點(diǎn)支持的理由，以及舉出例子來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)。

二、注意儀態(tài)和表達(dá)。

在法庭辯論中，儀態(tài)和表達(dá)也是重中之重。辯論時(shí)的姿勢(shì)、面部表情、語(yǔ)速以及語(yǔ)氣等都會(huì)對(duì)評(píng)分產(chǎn)生影響。我們應(yīng)該時(shí)刻保持自己的心理平衡，保持鎮(zhèn)靜和自信，讓對(duì)手感受到自己的強(qiáng)勢(shì)。同時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)也要準(zhǔn)確、有條理、優(yōu)美，不斷吸引聽(tīng)眾注意力，提升自己論證的含金量。

三、注重團(tuán)隊(duì)合作。

團(tuán)隊(duì)合作是必不可少的。團(tuán)隊(duì)合作可以幫助我們有效地分擔(dān)任務(wù)、協(xié)調(diào)戰(zhàn)術(shù)、合理避免重復(fù)比賽。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，每個(gè)人都應(yīng)該充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，配合默契，協(xié)同一致，取得更好的結(jié)果。當(dāng)然，團(tuán)隊(duì)合作不僅僅要求我們?cè)诒荣愔邢嗷ブС?，也需要我們?cè)谌粘Ｉ钪薪⒘己玫臏贤?、協(xié)調(diào)和合作的心理，以期達(dá)到最佳協(xié)同效果。

四、掌握分寸。

在辯論中，掌握分寸也是非常重要的。我們需要準(zhǔn)確地控制自己的語(yǔ)言，言辭要有分寸、有度量，不要過(guò)于激動(dòng)或欠缺理性，要保持足夠的禮貌，并且相互尊重對(duì)方的意見(jiàn)和想法。不可以武斷、不可以表現(xiàn)出不尊重對(duì)方的態(tài)度，應(yīng)學(xué)會(huì)用實(shí)際的語(yǔ)言和行為來(lái)體現(xiàn)自己的觀(guān)點(diǎn)，以及自己的決心。

五、總結(jié)反思。

無(wú)論比賽成敗，我們都要對(duì)自己的表現(xiàn)做出一個(gè)評(píng)估和總結(jié)。及時(shí)反思，分析比賽過(guò)程中自己的不足和錯(cuò)誤，進(jìn)而改正和提高，在下次的法庭案例辯論中做得更好。同時(shí)，也要對(duì)團(tuán)隊(duì)合作情況展開(kāi)反思，總結(jié)團(tuán)隊(duì)配合和戰(zhàn)術(shù)的表現(xiàn)，精益求精，不斷改進(jìn)，以獲得更高的勝率。

在最后，我想強(qiáng)調(diào)的是，法庭案例辯論是一種難得的學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會(huì)，不僅可以提高溝通和表達(dá)能力，還可以讓我們學(xué)會(huì)更好地預(yù)測(cè)對(duì)手行為、拓展自己的思維方式。此外，比賽始終是比較嚴(yán)肅和處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，但也不應(yīng)忘記比賽過(guò)程中的樂(lè)趣和友好氛圍。讓我們始終在“學(xué)與樂(lè)”的環(huán)境中，充分地利用辯論這個(gè)平臺(tái)，共同進(jìn)步，感受不一樣的人生和學(xué)習(xí)的精彩。

案例辯論心得體會(huì)和方法篇十二

李益萍。

通過(guò)4年多“參與式”教學(xué)的實(shí)踐告訴我：參與，能讓學(xué)生主動(dòng)走向成長(zhǎng)。學(xué)生如果在輕松﹑活躍﹑融洽的民主氣氛中大膽參與學(xué)習(xí)，勇于表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)﹑體會(huì)，會(huì)逐漸成為具有大膽創(chuàng)新﹑個(gè)性豐富的人。

那么，怎樣才能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)呢？我覺(jué)得可從以下幾方面去探索。

一、讓每個(gè)學(xué)生都懂得“參與式”教學(xué)的內(nèi)含。

首先告訴學(xué)生“參與式”教學(xué)是指全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有參與和發(fā)展機(jī)會(huì)的一種有效的學(xué)習(xí)方式，是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法。

這種方法以學(xué)習(xí)者為中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀(guān)形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過(guò)程，成為其中的積極成分，加強(qiáng)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流和反饋，使學(xué)習(xí)者能深刻地領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)的知識(shí)，并能將這種知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。

二、給學(xué)生進(jìn)行一些學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練。

1.規(guī)則—約定的訓(xùn)練；2.發(fā)言—傾聽(tīng)的訓(xùn)練3.小組合作的訓(xùn)練讓學(xué)生懂得這些學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練的內(nèi)容及注意事項(xiàng)。

三、課堂上加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（一）改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)建“參與”環(huán)境。

學(xué)生學(xué)習(xí)本來(lái)就應(yīng)當(dāng)是個(gè)能動(dòng)的過(guò)程，可是很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，舊的觀(guān)念傳統(tǒng)看法以及某些客觀(guān)存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題都使得學(xué)生學(xué)習(xí)很被動(dòng)。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生順利的獲取新知識(shí)。一位教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的有效途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。的確，自己發(fā)現(xiàn)的東西印象最深刻，也最易弄懂其內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。如果教師不厭其煩地講或用重復(fù)的辦法絕對(duì)是難以培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才的。

（二）給學(xué)生充分的時(shí)間，保證從容參與。

在課堂40分鐘內(nèi)，要交給學(xué)生充足的時(shí)間，那么就要切切實(shí)實(shí)的把教師的活動(dòng)時(shí)間壓下來(lái)，最大限度的安排學(xué)生參與的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間談、思、議、說(shuō)、寫(xiě)。不能只流于形式，要注重效果。一般的說(shuō)，一堂課上每個(gè)學(xué)生課堂參與的時(shí)間應(yīng)當(dāng)占二分之一到三分之二，保證學(xué)生能從容參與。

（三）營(yíng)造和諧的氛圍，促使主動(dòng)參與。

融洽和諧的課堂教學(xué)氛圍，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，發(fā)揮學(xué)生的主體性，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與。在參與的過(guò)程中，學(xué)生有了一定的選擇權(quán)和自主權(quán)，學(xué)生就會(huì)去思考，尋找自己的興趣所在，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性；其次，參與式教學(xué)在一定程度上為學(xué)生提供了展示才華的機(jī)會(huì)，不但有利于思維能力的培養(yǎng)，而且能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生一些新觀(guān)點(diǎn)、新想法，創(chuàng)設(shè)出樂(lè)學(xué)的課堂氛圍，促使學(xué)生樂(lè)于參與，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，（四）開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的積極性參與式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)首先，自主探究是實(shí)施“參與式”課堂教學(xué)的核心。學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，既是教學(xué)的基礎(chǔ)，又是主體能力培養(yǎng)的過(guò)程。教學(xué)中以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生親自動(dòng)腦﹑思維，親自動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)口表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力﹑實(shí)踐能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

（結(jié)束語(yǔ)）參與式教學(xué)的整個(gè)過(guò)程是以學(xué)生的積極參與、主動(dòng)發(fā)展為中心展開(kāi)的，教師與學(xué)生以平等的身份參與學(xué)習(xí)過(guò)程。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。參與者的自由行為、自主精神與合作態(tài)度等因素是發(fā)散的，多元的，體現(xiàn)了一定程度的創(chuàng)造價(jià)值。

案例辯論心得體會(huì)和方法篇十三

黃德慧。

經(jīng)過(guò)近幾年我對(duì)“參與式”教學(xué)的學(xué)習(xí)和嘗試，使我懂得了許多有關(guān)“參與式”教學(xué)一些新的認(rèn)識(shí)，下面就來(lái)談?wù)勎业囊恍┦斋@吧！

在嘗試“參與式”教學(xué)過(guò)程中，讓我感觸最深的是“參與式互動(dòng)”教學(xué)，互動(dòng)教學(xué)指的是在教師指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級(jí)群體效應(yīng)，使學(xué)生最大限度投入教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)發(fā)揮個(gè)體思維的作用，互相啟發(fā)，互相幫助，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。教師不再獨(dú)占講臺(tái)，讓學(xué)生“參與互動(dòng)”，成為學(xué)習(xí)舞臺(tái)上的主人，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，積極思維，熱烈地參與討論投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生在小組中交流時(shí)的心情是愉快的，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，力求促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性的充分發(fā)展。

在“參與式”教學(xué)互動(dòng)的不斷學(xué)習(xí)和嘗試中，我在教學(xué)《晏子使楚》著篇課文時(shí)，我在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分角色扮演課文三個(gè)精彩片段的方法來(lái)互動(dòng)學(xué)習(xí)?；顒?dòng)開(kāi)始前，同學(xué)們就個(gè)個(gè)躍躍欲試，掙著扮演。活動(dòng)要求每組自主找好一個(gè)“演員”，根據(jù)學(xué)生自己的喜好定好扮演角色。我宣布活動(dòng)開(kāi)始，只見(jiàn)同學(xué)們聲情并茂，繪聲繪色地演起來(lái)，特別羅婉蓉同學(xué)，只見(jiàn)她一會(huì)兒吹鼻子瞪眼，一會(huì)兒驕橫無(wú)禮地坐在椅子上，一個(gè)栩栩如生的秦王展現(xiàn)在我們眼前。通過(guò)同學(xué)們的扮演，大家仿佛穿越時(shí)空隧道，看到那個(gè)機(jī)智、勇敢、愛(ài)國(guó)的晏子和秦王三次反駁的精彩場(chǎng)景歷歷在目，如同身臨其境一般，他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。在整個(gè)活動(dòng)中同學(xué)們精神飽滿(mǎn)，學(xué)得有趣，學(xué)得快樂(lè)，掌握得牢固。

再如，吳燕老師的數(shù)學(xué)課“計(jì)算三角形面積”這節(jié)課，在教學(xué)過(guò)程中，老師沒(méi)有直接把結(jié)果告訴學(xué)生，而是組織學(xué)生小組合作完成:“兩個(gè)三角形可拼成什么圖形﹖”這個(gè)活動(dòng)來(lái)互動(dòng)學(xué)習(xí)。老師把事先準(zhǔn)備好的三角形發(fā)給各小組，剛宣布活動(dòng)內(nèi)容和要求后，學(xué)生就興奮了，積極動(dòng)手拼起來(lái)，同學(xué)們一邊拼，一邊討論，并把操作情況向記錄員匯報(bào)，個(gè)個(gè)洋溢著快樂(lè)的神情，活動(dòng)進(jìn)行到一半，剩下的三角形同學(xué)們就不拼來(lái)了，我正納悶著，吳老師也和我同樣疑惑起來(lái)并問(wèn)：“你們?cè)趺床黄戳拴t”同學(xué)們急切地說(shuō)：“我們找到規(guī)律了”原來(lái)，完全相同的兩個(gè)三角形可拼成一個(gè)平行四邊形。在已有平行四邊形面積知識(shí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)努力思考，積極合作，很快就得出了三角形的面積，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生始終以飽滿(mǎn)的熱情投入學(xué)習(xí)，每一位同學(xué)都由動(dòng)手參與走向動(dòng)腦參與，使整個(gè)課堂“活”起來(lái)，做到了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。然后根據(jù)討論結(jié)果，讓學(xué)生匯報(bào)收獲，感受成功的體驗(yàn)，分享成功的快樂(lè)，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。由于學(xué)生的參與，既可發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。在這個(gè)過(guò)程中，教師只是歸納、整理，充當(dāng)了“導(dǎo)演”的角色。這樣，課堂教學(xué)出現(xiàn)了積極有效的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的局面，課堂面貌煥然一新。參與式互動(dòng)教學(xué)讓我轉(zhuǎn)變了教師手拿指揮棒，學(xué)生在指揮棒的作用下一步步向知識(shí)邁進(jìn)的教學(xué)模式，讓我體會(huì)了“參與式”的互動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究的成功運(yùn)用。

案例辯論心得體會(huì)和方法篇十四

作為煤礦的一員，我深刻認(rèn)識(shí)到安全是家庭幸福的基礎(chǔ)，事故是痛苦的根源；作為煤礦的一名員工，我深刻認(rèn)識(shí)到了自己不僅僅是家庭中的一員，也是煤礦的一分子，安全不僅僅是我的權(quán)利，更加是我對(duì)企業(yè)應(yīng)盡的義務(wù)；作為從事煤炭行業(yè)的一名員工，我深刻認(rèn)識(shí)到了煤礦生產(chǎn)受到水、火、瓦斯、煤塵、頂板事故的威脅，勞動(dòng)條件和環(huán)境相當(dāng)復(fù)雜，本身潛伏著諸多不安全因素，潛在的危險(xiǎn)性大，工作中稍有疏忽，潛在的危險(xiǎn)會(huì)轉(zhuǎn)化為人身事故。因此，我在以后的工作中保證做到以下幾點(diǎn)：

1、履行崗位安全責(zé)任，為企業(yè)安全負(fù)責(zé)、為部門(mén)安全負(fù)責(zé)、為自己安全負(fù)責(zé)。

2、自覺(jué)遵守國(guó)家、行業(yè)和公司的各種安全管理法律、規(guī)章、制度、規(guī)定，服從管理，正確佩戴和使用勞動(dòng)防護(hù)用品，與“違章、麻痹、不負(fù)責(zé)任”三大敵人做斗爭(zhēng)，努力做到“不傷害自己、不傷害別人、不被別人傷害”。

3、遵守煤礦安全管理的各項(xiàng)法律、規(guī)章、制度、規(guī)定，按章操作，不違章作業(yè)。

4、遵守煤礦管理的各項(xiàng)法律、規(guī)章、制度、規(guī)定，積極學(xué)習(xí)礦井逃生知識(shí)，熟悉自救器的使用方法和逃生線(xiàn)路。

5、積極參加安全學(xué)習(xí)，遵守學(xué)習(xí)會(huì)場(chǎng)紀(jì)律，不遲到，不早退，做好學(xué)習(xí)記錄，增強(qiáng)安全意識(shí)，提高安全操作技能，干標(biāo)準(zhǔn)活、干放心活，做到身邊“無(wú)三違、無(wú)隱患、無(wú)事故”。

6、積極參加公司舉辦的各種安全培訓(xùn)和安全學(xué)習(xí)、安全活動(dòng)、事故應(yīng)急演練，掌握作業(yè)所需的安全生產(chǎn)知識(shí)，提高安全生產(chǎn)技能，增強(qiáng)事故預(yù)防和應(yīng)急處理能力。

7、積極參與礦上的安全文化建設(shè)，努力營(yíng)造和諧的安全生產(chǎn)氛圍，培養(yǎng)良好的工作習(xí)慣和安全價(jià)值觀(guān)。

承諾｛｝人：

日期：

案例辯論心得體會(huì)和方法篇十五

汪永琴。

每次參加培訓(xùn)的心態(tài)都是一樣的，是帶著求知和學(xué)習(xí)的心態(tài)去參加。2011年7月，我曾到山東昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)新課改，杜郎口中學(xué)校長(zhǎng)和老師也到過(guò)我校來(lái)培訓(xùn)，我校也已實(shí)施課改一年多。但我對(duì)課改的心是既愛(ài)之一又恨之，總在一種矛盾和糾結(jié)中進(jìn)行。

一：俗語(yǔ)說(shuō)：要知道梨子的滋味就得親口嘗一嘗。首先這次課讓我們扮演的是學(xué)生的角色，體驗(yàn)式培訓(xùn)。7--8人一組組合，指定一人做組長(zhǎng)，首先進(jìn)行的是小組建設(shè)，要制定組名、組訓(xùn)、口號(hào)、組徽，還有才藝表演，面對(duì)全體進(jìn)行全組展示。我們組組長(zhǎng)由楊柱明擔(dān)任，我畫(huà)組徽、你想組歌，組訓(xùn)寫(xiě)什么??老師在不斷催促。在如此緊張的氛圍中大家積極思考。。

這次真的讓我們親自體驗(yàn)了小組學(xué)習(xí)的快樂(lè)：小組團(tuán)結(jié)協(xié)作，通過(guò)互動(dòng)，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)討論的過(guò)程中有體會(huì)，有成功的收獲，在小組與小組的競(jìng)爭(zhēng)中感受到集體智慧的力量。使學(xué)生能夠“百思得其解”。遇到困惑，學(xué)會(huì)思考，解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)的過(guò)程是人格歷練的過(guò)程，將時(shí)間、空間還給孩子，二：深切的學(xué)生參與度高低是成功課堂的標(biāo)志?！皣L試成功，感受快樂(lè)，自主學(xué)習(xí)，個(gè)性發(fā)展，激活思維，感受潛能?！痹诶蠋熢u(píng)判分得過(guò)程中看到了怎樣調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的參與熱情。最后一名學(xué)生是否有機(jī)會(huì)參與展示。每個(gè)人都要發(fā)言，發(fā)揮集體的力量。學(xué)習(xí)的過(guò)程是思考的過(guò)程，因?yàn)榕陆o自己的小組丟分，要不停的想、要承擔(dān)任務(wù)，要挑戰(zhàn)自己性格，不能夠一兩個(gè)人包辦代替。課堂變得特別活躍，更有積極性了。整個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)期間，要求精神高度集中。懂得了：課改即解放，但在我親身經(jīng)歷后也發(fā)現(xiàn)以下一些問(wèn)題：

1、亂的壞處：上課當(dāng)然有更多的學(xué)生積極思考。那時(shí)正能量。但在學(xué)生討論和爭(zhēng)辯中，怎樣控制跑偏題和不讓別的小組加分而故意打壓的行為，這樣的副能量若教師沒(méi)把控好將會(huì)使得課堂一團(tuán)糟，學(xué)習(xí)效率反而更低下。

2、流于形式：對(duì)學(xué)、群學(xué)、組內(nèi)展示階段，大家對(duì)同一道題只說(shuō)出自己的看法，沒(méi)有說(shuō)服任何人。這時(shí)老師來(lái)讓各組抽簽，各組馬上將注意力放到了抽簽的題目上，為了組內(nèi)多得分，組長(zhǎng)分配大家做分別闡述。各組在進(jìn)行大展示時(shí)，其他組為了多得分，不斷質(zhì)疑，提出的問(wèn)題和表達(dá)的都是無(wú)用的話(huà)，耽誤了很多時(shí)間。學(xué)生為了回答好組長(zhǎng)分派的內(nèi)容，只關(guān)注自己回答的內(nèi)容，絲毫不會(huì)關(guān)注其他人的話(huà)，發(fā)言得分之后就不再參與。

3、時(shí)間不夠：原本2節(jié)課的課，結(jié)果上成了2個(gè)半小時(shí)，從1:30開(kāi)始一直到4點(diǎn)多才勉強(qiáng)結(jié)束。但在上課過(guò)程中，雖有老師的控制，仍然不能及時(shí)“收手”。這就說(shuō)明作為學(xué)生的課堂也一樣有難以完成教學(xué)任務(wù)的難題。

4、評(píng)價(jià)記錄難：真正上課時(shí)評(píng)價(jià)記錄由誰(shuí)來(lái)做？記錄的人若專(zhuān)心記錄，就會(huì)分心，若不公或遺漏會(huì)直接影響學(xué)生情緒。

5.對(duì)于沒(méi)有自制能力或是較懶惰的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自學(xué)階段要是沒(méi)自學(xué)，而是抄別人答案填上，在上課的時(shí)候這些能看懂的東西而老師又不強(qiáng)化反復(fù)，這樣，久而久之，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致各科知識(shí)的很大漏洞，這比傳統(tǒng)教學(xué)更可怕。這是很有可能會(huì)出現(xiàn)的情況。

這些都將留給我們更多的思考，在逐漸的摸索和完善中前行。我們都希望新課改新觀(guān)念能給我們帶來(lái)更多的成就。希望這樣能把老師從繁雜的工作中解放出來(lái)。做學(xué)生真正的引路人。