識字策略心得體會如何寫(模板12篇)

心得體會的寫作過程可以激發(fā)我們更深層次的思考和洞察力。寫心得體會的同時，可以參考他人的經(jīng)驗和觀點(diǎn)，進(jìn)行思想碰撞和啟發(fā)，提高自己的個人素養(yǎng)。以下是一些關(guān)于心得體會的典型案例，希望能夠給大家提供一些思路和借鑒。

識字策略心得體會如何寫篇一

我們的困惑。

“漢字難認(rèn)，漢語難學(xué)”已是眾所周知的一大難題。我們現(xiàn)行使用教材北師大版本低段規(guī)定的識字量特別大，而識字教學(xué)對于學(xué)生相對又比較枯燥乏味，老師經(jīng)常上一堂課下來口干舌燥，學(xué)生的積極性、學(xué)習(xí)效率卻不高。對于老師來說，常感到每周語文課時相對較少，課堂上雖然花了大力氣，可教學(xué)效果并不理想，以至于一直拖著漢語語文學(xué)習(xí)的后腿，使學(xué)生遲遲不能進(jìn)入自主、自在的閱讀發(fā)展期。因此，攻克“漢字難認(rèn)”這一難題，是我們長期執(zhí)教小學(xué)低年級語文的教學(xué)工作者應(yīng)該重視的，還應(yīng)努力找到一種科學(xué)、高效的教學(xué)方法。如何貫徹新課標(biāo)切實提高低段識字教學(xué)質(zhì)量，成了我們目前教學(xué)存在的巨大困惑。

二、問題產(chǎn)生的原因。

（一）識字教學(xué)強(qiáng)調(diào)了工具性而忽視了人文性。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,小學(xué)語文是一門重要的交際工具,是工具性與人文性的統(tǒng)一。識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。我們在教學(xué)實踐活動中,識字教學(xué)中三維目標(biāo)不能有機(jī)整合，教師太注重基礎(chǔ)目標(biāo)的達(dá)成，不太注重培植學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。小學(xué)低段的孩子年齡小，生活經(jīng)驗不豐富，通常是為了識字而識字，對祖國語言文字的內(nèi)涵了解得不多，因此學(xué)生識字自主性不強(qiáng)；另外在教學(xué)中，我們還沒有完全發(fā)揮好教材的激趣作用，使得學(xué)生興趣不太濃厚。

（二）學(xué)生識字途徑較單一。

識字教學(xué)中，教師比較注重課堂識字教學(xué)以及效果達(dá)成，卻不太關(guān)注學(xué)生的課外識字途徑。作為教師必須針對語文是實踐性很強(qiáng)的課程，改進(jìn)課堂教學(xué)，靈活運(yùn)用多種策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

（三）識字教學(xué)沒有完全針對學(xué)生的個體差異。

各班學(xué)生生源差距較大，一部分孩子識字起步比較早，本學(xué)期的生字一些孩子已經(jīng)全部會認(rèn)，而一些孩子學(xué)前識字比較少，在課堂上識字速度比較慢，由于教師過于趕教學(xué)進(jìn)度及對學(xué)情的把握不充分，使識字教學(xué)沒有完全因材施教。

針對識字教學(xué)的現(xiàn)狀，我們把探究課堂識字教學(xué)策略作為研究重點(diǎn)，目的不僅是讓學(xué)生在課堂上、生活中積極、熱情、自主、獨(dú)立地識字；同時切實解決教學(xué)中的問題困惑，使教師也教得輕松自如，在教研中真正得到發(fā)展。經(jīng)過兩年的不斷探索與研究，我們尋求到了以下一些有效的識字教學(xué)策略：

（一）隨文識字。

隨文識字即分散識字。它根據(jù)人的記憶規(guī)律，注重開發(fā)無意記憶在識字上的潛力，讓學(xué)生在閱讀實踐活動中反復(fù)多次和漢字見面，讓課文的生字的出現(xiàn)和講解都結(jié)合具體的語言環(huán)境，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。因此識字就不是孤立的，漢字被置身于廣闊的語言文字背景中，放在文章的整體之中，體現(xiàn)了語文教學(xué)的整體觀。從另外的角度看，字、詞、句、段、篇是相互聯(lián)系的，符合課文教學(xué)的系統(tǒng)觀和聯(lián)系觀。這樣，學(xué)生對生字就容易理解、容易接受、容易記憶。在操作過程中，如何把文隨進(jìn)去，我們又感到很困惑，上期在操作過程中識字與閱讀這二者就沒能很好地結(jié)合，一堂課有時比較注重識字，而兒歌的韻文美沒能讓學(xué)生感受到，有時一節(jié)課書聲瑯瑯，感情朗讀也很到位，學(xué)生的識字效果卻不太好。如何將二者結(jié)合起來，我們在這方面又進(jìn)行了一些探索。我們嘗試在整體感知課文的基礎(chǔ)上，從句子到詞語，利用詞卡，指導(dǎo)感情朗讀詞語，在反復(fù)朗讀詞卡的過程中加深孩子對生字的印象，讀詞時進(jìn)入一種情景，把韻文美突顯出來。比如在《老樹的故事》教學(xué)中，當(dāng)孩子們在提第一個問題時，指導(dǎo)朗讀“這么大”讓孩子做動作體會，并通過感情朗讀表達(dá)出來，反復(fù)讀好“這么大”這個詞，使學(xué)生加深對生字“這”的印象。在后面每個小節(jié)中都有類似的處理，比如：一百歲、談話、音樂家、禮服、告訴。

在研究中我們還發(fā)現(xiàn)運(yùn)用隨文識字策略學(xué)生的積極性更高，興趣更濃厚，學(xué)習(xí)效率更高。我們試圖將隨文識字貫穿于整個教學(xué)活動中，例《我有一盒彩筆》是北師大版第三冊十四單元的一篇課文，單元主題是“畫”，學(xué)習(xí)本單元旨在通過朗讀想象，讓學(xué)生感受藝術(shù)的美和生活的美好。結(jié)合本班實際在這篇文章我們以投放“隨文識字”策略為主進(jìn)行教學(xué)，將識字與培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力相結(jié)合，在隨文識字中促進(jìn)閱讀理解，在閱讀理解中鞏固識字，取得了好的效果。

1、在導(dǎo)課中隨文識字。

以猜謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣，自然地出示“一盒彩筆”的詞卡，指導(dǎo)朗讀詞卡，使學(xué)生加深對“盒”字的形象，再引導(dǎo)學(xué)生觀察“盒”字，利用形旁表義，聲旁表音的特點(diǎn)加以識記，課堂上學(xué)生也找出了該規(guī)律，識記效果好。由于在本課還要求寫“盒”，因此讓學(xué)生在課桌上書空鞏固記憶，課后，學(xué)生都掌握了“盒”的書寫。

2、在初讀中隨文識字。

扎實初讀是進(jìn)一步理解賞析課文的基礎(chǔ)，在初讀中，我們繼續(xù)投放隨文識字策略。首先教師范讀，提出聽的要求，學(xué)生認(rèn)真聽，在傾聽過程中隨文識字。在檢查全班齊讀課文時，遇到多數(shù)同學(xué)將“明月”“寶藏”“結(jié)滿”讀得不夠準(zhǔn)確的地方相機(jī)停下來指導(dǎo)，先讀詞，再放回課文中隨文朗讀，真正將隨文識字落到實處。

3、在精讀中隨文識字。

本文韻律優(yōu)美，詩歌由兩幅畫組成，一幅是美麗的今天，一幅是明天的理想，在教學(xué)中我以老師與學(xué)生一起畫畫的方式感知語言文字，將畫畫與語言文字的理解相結(jié)合，將識字與閱讀相結(jié)合，在理解想象中指導(dǎo)感情朗讀。例教學(xué)中讓學(xué)生畫“連綿起伏的遠(yuǎn)山”時，相機(jī)出示“連綿起伏”的詞卡，讓學(xué)生用動作來表示“連綿起伏”的樣子，并指導(dǎo)讀詞，再放回句子中感受，由詞到句，在反復(fù)朗讀中加深對生字“綿”的識記。再讓學(xué)生畫“將中秋明月掛在山尖”時，學(xué)生在“掛”時出了錯，這時我沒有去幫忙，而是讓同學(xué)幫助，理解“掛”的動作并鞏固識記“掛”。在識記“饑荒”時，采用換詞法理解識記。其他生字在教學(xué)中也類似處理。

目標(biāo)識字策略即讓學(xué)生在識字過程中有既定的目標(biāo)，在教學(xué)中加以重點(diǎn)指導(dǎo)。

1、課外目標(biāo)識字。

學(xué)生生源的差距使得一部分孩子識字起步比較早，本學(xué)期的生字一些孩子已經(jīng)全部會認(rèn)，而一些孩子學(xué)前識字比較少，在課堂上識字速度比較慢，針對這種情況我們提出了目標(biāo)識字策略加以嘗試。也就是每個月初，我就把當(dāng)月要學(xué)習(xí)的生字打印出來涂上醒目的顏色將它貼在黑板報或墻上，然后告訴學(xué)生這些字是我們這一個月要認(rèn)識的生字朋友，你可以提前和他交朋友，經(jīng)常去和他打打招呼，下課后我們教室后面就經(jīng)常會圍一些孩子在那里認(rèn)字，會認(rèn)字的孩子也很樂于當(dāng)小老師，大家的積極性很高，有個別孩子最初可能不太感興趣，可是貼上的字顏色鮮艷，經(jīng)常刺激她的視覺，加上經(jīng)常聽一些孩子認(rèn)，應(yīng)該在他的識字上有一些幫助。

2、課堂目標(biāo)識字。

在課堂教學(xué)中，把學(xué)生不認(rèn)識的字作為認(rèn)字目標(biāo)，可以在齊讀完課文后和文中的生字朋友打招呼，認(rèn)識它就大聲和他打招呼，不認(rèn)識就向他招招手，也算打招呼。老師將孩子現(xiàn)在不認(rèn)識的字標(biāo)上三角符號，這就使得本節(jié)課的識字有了方向，在后面的教學(xué)中注重指導(dǎo)孩子不認(rèn)識的生字。學(xué)完課文后又有一個檢查的環(huán)節(jié)，再次和生字朋友打招呼，如果還有少數(shù)孩子不認(rèn)識極個別的字就讓小老師再教。目標(biāo)識字針對性更強(qiáng)，學(xué)生也比較喜歡，能充分調(diào)動學(xué)生的自主性。

“新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。低年級學(xué)生認(rèn)字心理的突出特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，持久性弱，針對學(xué)生的這個特點(diǎn)教師要采用豐富多彩的實踐活動的方式，讓他們對學(xué)習(xí)漢字保持新鮮感。一個月以前，在校本教研中我上了一節(jié)《小魚的夢》當(dāng)時課堂氣氛有些沉悶，學(xué)生興趣不濃厚，后半節(jié)課甚至有的孩子根本就不聽了，如何提高興趣呢？于是在后來的教學(xué)中我將提高學(xué)生的識字興趣放在了首位，在設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)時都兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我試圖在聽讀識字、隨文識字中增加趣味識字策略。例《雪地里的小畫家》在檢查學(xué)生讀生字過程中，運(yùn)用趣味性的語言吸引學(xué)生和生字朋友打招呼，為腳印找主人我試圖通過游戲讓學(xué)生加深對“狗、牙、梅”三個生字的識記。在鞏固識字中我利用開火車、為生字找拼音的游戲激發(fā)孩子鞏固識字的興趣，擴(kuò)大參與面。我還經(jīng)常讓學(xué)生用動作、語言、編謎語、編兒歌等方式鞏固識記生字。

低年級學(xué)生喜歡活動，教師教學(xué)中適時地展開對教學(xué)有幫助的活動，就會將原本枯燥的漢字變成學(xué)生樂學(xué)的伙伴，使他們“樂此不疲”，不僅如此，學(xué)生在游戲中認(rèn)字，使他們攝入再認(rèn)這個字的很多冗余信息，在他們的頭腦中留下了多個能激活信息提?。h字再認(rèn)）的點(diǎn)，對生字再認(rèn)起到很大的幫助。

一直以來，低年級識字教學(xué)總是局限在課堂上，局限在教材上。其實，在我們的日常生活中，有許多教學(xué)生認(rèn)字的機(jī)會和渠道，如果我們能用好這些課堂之外的資源，那我們的識字教學(xué)將會有趣許多，也輕松許多。

1、在課外閱讀中識字。

在課外閱讀中學(xué)生可以運(yùn)用和鞏固所學(xué)的生字，特別是對同一個字在不同的語言環(huán)境中的用法也有所感悟；它還可強(qiáng)化識字方法，擴(kuò)大學(xué)生的識字量；大量閱讀不單是識字量增加了，更重要的是學(xué)生可積淀更多文學(xué)功底，語文素養(yǎng)將得到提高。在教學(xué)實踐中，我定期向?qū)W生推薦課外閱讀書目，利用微型課和古詩誦讀對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，拓展識字的渠道。另外還經(jīng)常讓學(xué)生講講自己在閱讀中了解的故事，以及自己的體會等，為學(xué)生提供展示自己的空間，漸漸地學(xué)生對閱讀有了興趣，并養(yǎng)成了一些好的閱讀習(xí)慣。

2、在日常生活中識字。

漢語是母語，學(xué)生在生活環(huán)境中，隨時都可以接觸到很多漢字。例如校園中各辦公室、功能室等牌匾，校園內(nèi)的告示牌、櫥窗里的宣傳標(biāo)語等都是寶貴的資源，校園里的這些漢字就在身邊，學(xué)生都會有意無意地去注意它,還可以帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊讓其識字。碰到學(xué)生時，常把其拉到身邊問問：這寫著的是什么?在生活中,街道的名稱、商店的店名，各種商品的名稱、廣告，也都是識字教學(xué)極為寶貴的資源。買衣服，可以認(rèn)認(rèn)衣服的拍子；買生活用品時，除了認(rèn)認(rèn)商品的名稱，還可以看看他的用途，不認(rèn)識的字主動問家長。試著向父母講講說明書上的使用方法、注意事項,在識字的同時培養(yǎng)他們的生活能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生有意識地注意漢字的習(xí)慣，使學(xué)生輕松識字。學(xué)生認(rèn)字的鞏固問題是一個最大的問題，生活識字不僅使學(xué)生能利用表象記憶，還因為生活中的認(rèn)字資源是與學(xué)生常常見面的，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中多瞥幾眼能起到了多次強(qiáng)化的作用，使所認(rèn)的漢字能順利地進(jìn)入長時記憶甚至永久記憶。

（五）寫字鞏固識字策略。

寫字是一項重要的語文基本功,也是一項重要的語文實踐活動。因此,在這項活動中,教師要突出實踐活動的主體性。注意教給學(xué)生正確的書寫方法,教給學(xué)生正確的書寫姿勢等,使他們能寫得端正,整潔,行款整齊,有一定速度。不僅可以使他們在校期間能更好地完成各種學(xué)習(xí)活動,而且還可以為他們今后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。另外,學(xué)生通過長期的寫字訓(xùn)練,同時也可以受到美的感染,培養(yǎng)審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習(xí)慣,有益于學(xué)生文化素養(yǎng)的提高。

在有一段時間的教學(xué)中，我將認(rèn)字與寫字分開教學(xué)，后來我才發(fā)現(xiàn)其實孩子們很喜歡寫字，經(jīng)常有孩子下課圍著我問什么時候?qū)懽?，我就想既然孩子們對寫字的興趣這么濃厚我為什么不將認(rèn)寫相結(jié)合呢？可是課堂時間只有這么多，如何在課堂上進(jìn)行有效寫字教學(xué)？為了調(diào)動學(xué)生自主識字的積極性，我會問“這課哪個字最難寫呀？告訴小組同學(xué)，說說難在哪里?”孩子們總會在認(rèn)真觀察了田字格里的生字后，根據(jù)各自的認(rèn)知差異，提出了自認(rèn)為最難的字。這時仿佛學(xué)生成為了老師，他們很快把所學(xué)的所有生字都用自己的方法進(jìn)行了分析鞏固，特別還鄭重提出了容易寫錯的地方。

讓學(xué)生集中注意力先自主觀察生字特點(diǎn)，再集中寫字，同時批改，三管齊下，不僅提高了課堂寫字效率，而且孩子們的字寫得更好了！

低年級學(xué)生識字效率低，嚴(yán)重制約著讀寫能力的發(fā)展。如果說，語文教學(xué)像一個?瓶子?的話，識字教學(xué)就是?瓶頸?。識字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量，進(jìn)而影響著素質(zhì)教育的進(jìn)程。因此，解決?瓶頸?問題，是提高語文教學(xué)效率的關(guān)鍵。

【3】基于這樣的認(rèn)識，本人對低年級識字教學(xué)進(jìn)行了探索，并總結(jié)出以下幾個策略：

（一）培養(yǎng)兒童的識字興趣。

識字教學(xué)的對象是學(xué)齡初期的兒童，這一年齡段的孩子共同的心理特征是：好動，愛玩，不能長時間專注某一事物，喜歡接觸形象具體而有趣的東西，記憶力比較強(qiáng)，但易記也易忘。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征，聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知水平，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使學(xué)生在輕松、愉快、趣味盎然的氛圍中識字。教師可以通過多種途徑來營造識字的良好氛圍,調(diào)動學(xué)生積極性,不斷激發(fā)學(xué)生體驗識字的樂趣。只有這樣學(xué)生才能樂于識字，主動識字，燃起探索祖國文字的愿望。心理學(xué)家弗洛伊德指出：?游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。?所以在識字教學(xué)中，教師可以通過各種玩樂方式幫助學(xué)生在不知不覺中識記漢字。這種方法具有直觀性、趣味性，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。

（1）找朋友：教師在新授生字時，如：?展?字時，可以把這個字寫在黑板上或通過多媒體展示在學(xué)生的眼前，接著問：哪位小朋友可以給它找個朋友？學(xué)生就會舉手給出不同的答案：?展示?、?展覽?、?畫展?、?展銷?等。

（4）變魔術(shù)：教師將一些生字寫在黑板上，請學(xué)生當(dāng)小小魔術(shù)師，給這些字加一筆或減一筆，使它變成另外一個字。例如：?問?字加一筆變成?間?字；?舊?字減一筆變成?日?字。（5）猜謎語：用謎語的形式來分析字形，幫助記憶。如?告?字，?一口吃掉牛尾巴?；如?炸?字，?左邊有火，怎能放心?。3.在識字教學(xué)中盡可能生動形象。

小學(xué)低年級學(xué)生以具體形象思維為主，教師可以聯(lián)系兒童是生活實際，采取兒歌、看直接表演、觀察實物等方法，引導(dǎo)他們形象思維。一些筆畫繁多或字形相近的字，就可以運(yùn)用兒歌進(jìn)行叫教學(xué)。如教?碧?字，就念?牛羊肥壯草兒青，加上‘三點(diǎn)’河水清，有‘目’變成大眼睛，心里著急有事情，水邊飛蟲叫蜻蜓，換上‘言’字說聲請，再換‘米’字多精彩?。這樣，小朋友就能在輕松誦讀的基礎(chǔ)上區(qū)分字形和字義了。再如，教學(xué)?消滅?的?滅?字時，有部分同學(xué)會把?滅?寫成?消?，原因是?消?和?滅?同時出現(xiàn)，學(xué)生需要平均使用力量，容易分散注意力，影響記憶效果，造成混淆。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用?滅?字組詞，?滅?除了可以組成?消滅?外，還可以組成?滅火?。老師可以師范點(diǎn)燃一盞酒精燈，用蓋子往火焰上一蓋，火滅了。大家通過看演示，加深了對?滅?字的字形的記憶和對字義的理解。再也不會把?消滅?寫成?滅消?了。

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能主動、愉快的學(xué)習(xí)，才能再課堂上發(fā)揮主觀能動性。在低年級識字教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平及心理特征，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使識字教學(xué)步入?教師樂教，學(xué)生樂學(xué)?的理想境地。

（二）從解決漢字的?形?入手。

識字的難點(diǎn)和關(guān)鍵是解決?形?的識別。從漢字規(guī)律出發(fā)，抓住字形的識別只有在特定的語境中，結(jié)合?音、義?進(jìn)行篩選的特點(diǎn)。為了突破字形的識別，從一開始就緊扣漢字的字形結(jié)構(gòu)和基本字理，使識字定位在理性指導(dǎo)的層面上，而不是簡單的實踐層面上，這樣就大大有效地減少了日后的錯別字現(xiàn)象。例如：?一人大，二人天。日月明，小大尖。?不僅在短時間內(nèi)掌握這些字，而且會使學(xué)生懂得漢字的5種字形組構(gòu)規(guī)律和象形字的基本原理。再如：

一位老師教“聰明”一詞時，讓學(xué)生自由說說如何認(rèn)、識這兩個字。

生1：兩個字都是左右結(jié)構(gòu)，“耳、總、日、月”以前我就認(rèn)識，因此很容易記。

生2：老師，我是這樣記“聰明”的，要想聽得“明”白，“耳”朵“總”得豎著。生3：我發(fā)現(xiàn)“聰”字包括了人的四個器官----耳、‵′（兩眼）、口、心。

師：是啊，耳、眼、口、心這四件寶合成了一個“聰”字，這四件寶不能只用一次，要“日日”用。

識字策略心得體會如何寫篇二

落

降

飄游。

池

入

姓

氏李。

張

古

時

吳趙。

官

保

請

喜

令

陰

凍

村

鄉(xiāng)

想

安

壯

錢

清

護(hù)

讓

歡

動

雷

夾

叫

親

告

門

觀

孫

晴

害

病

怕

萬

電

吃

毛

戰(zhàn)

訴

廣

接

周眼。

事

相

言

純

陣

忘

主

士

路

非

覺

王睛情遇互凈冰井席面京常再。

做

各

種

夢

伙伴。

卻

趣

這

太陽。

道

送

忙

嘗香。

甜

溫

暖

該顏。

支

捉

死

身

種

呼

獨(dú)

羽

連

光

故

勇

因

鉛

急

信

只

都

靜

跳

球

運(yùn)

疑

膽

窗

輛

棵

直

跟

窩

鄰

悄

繩

戲

夜

舉

敢

亂

匹

架

河

忽

孤

居

樂

講

排

思

望

往

偏

冊塊行喊單招怎得籃床低外散。

原

像

微

端

粽節(jié)。

總

米

間

分豆。

肉

帶

知

據(jù)念。

虹

座

澆

提灑。

照

嘴

腳

造

蜘

寒

細(xì)

場

鈴

體

習(xí)

幼

挑

千

脖

蜻

螞

蛛

酷

朝

拔

熱

之

教

玉

興

裙

臂

蜓

蟻

網(wǎng)

暑

夕

拍

鬧

初

遷

器

鏡

眉

肚

迷

食

圓

涼

楊

跑

鍛

性

貴

義

拿鼻腿藏糧嚴(yán)晨操踢煉善專飯。

能

飽

茶

泡

輕

鞭

炮

首

蹤

跡浮。

萍

泉

流

愛柔。

荷

露

角

珠搖。

展

朵

潮

消

湯

牽

丟

地

所

背

決

虎

躺

透

腰

濕

息

扇

織

哪

些

鐘

剛

定

熊

晶

翅

坡

呢

搬

椅

斗

新

仔

元

嘆

已

通

停

膀

沉

空

響

螢

具

每檢。

遲

共

經(jīng)

注

機(jī)唱伸悶棍火次平查洗汽物意。

遍

百

舌

鬼

臉準(zhǔn)。

第猴。

結(jié)

掰

扛

滿

扔

摘

捧瓜。

抱

蹦

追

吵胖。

弓

燕

顆

咚

逃

領(lǐng)

斷

房

刷

澡

歲

甘

別

碧

熟

命

墻

您

傻

梳

盆

現(xiàn)

棉

干

吐

掉

象

壁

拔

轉(zhuǎn)

巾

票

娘

然

啦

嚇

野

蚊

甩

衛(wèi)

擦

交治奇咕鹿攔咬趕生皂。

識字策略心得體會如何寫篇三

語文教學(xué)要提高學(xué)生的“聽說讀寫”能力，要實現(xiàn)“讀寫”能力，我們首先要教學(xué)生“識字”。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的識字與寫字教學(xué)的基本理念仍是“多認(rèn)少寫”，其目的是為盡快實現(xiàn)獨(dú)立閱讀創(chuàng)造條件。根據(jù)自己的基層教學(xué)實踐，使我對“識字教學(xué)”有了一點(diǎn)感悟。

一、調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)行識字比賽。

小學(xué)生的好勝之心強(qiáng)，通過競爭更能激發(fā)他們的識字、寫字欲望。比如，在學(xué)習(xí)一篇課文前，我會先出示生字，要求學(xué)生主動在課文中劃出，按照學(xué)過的識字方法識記這些字，誰認(rèn)得多，誰就可以獲得“識字大王”的榮譽(yù)。復(fù)習(xí)也是識字的關(guān)鍵，對于學(xué)過的字，我或者利用課余時間舉行一系列活動，加深學(xué)生對所學(xué)字的印象。

二、利用生活，豐富學(xué)生的識字渠道。

生活是學(xué)習(xí)的源泉，更是語文的源泉。漢字在日常生活中無處不在，無時不用。例如，在一年級教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生把在電視上、廣告牌、食品包裝等識得的漢字做成卡片，掛在教室的“識字小能手”區(qū)域，趁班內(nèi)活動特邀他們給學(xué)生講解這些字。

三、采取多樣化教學(xué)方法。

深學(xué)生對新字的記憶。

識字寫字教學(xué)是基礎(chǔ)教育的重中之重，希望每一位語文老師能不斷創(chuàng)新、不斷探索，爭取為孩子的明天，奠定一個扎實的根基！

識字策略心得體會如何寫篇四

在教學(xué)過程中，識字和寫字是非常重要的技能。學(xué)生掌握了這兩個技能，才能不受限于語言表達(dá)的范圍，更好地表達(dá)自己的想法和理解他人的意圖。作為一名小學(xué)語文教師，多年的教學(xué)實踐讓我深刻認(rèn)識到，識字寫字教學(xué)策略的合理運(yùn)用對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要的影響。以下是我對于識字寫字教學(xué)策略的心得體會。

首先，注重基礎(chǔ)知識的教授是識字寫字教學(xué)的基礎(chǔ)。對于學(xué)生來說，字母和漢字是他們識字和寫字的基石。因此，在教學(xué)過程中，我注重對字母和漢字的教授。首先，我通過通過拼音教學(xué)的方法，幫助學(xué)生掌握字母的發(fā)音和寫法。我常常利用課堂活動，比如說由字母組成單詞的游戲等，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。同時，對于漢字的教授，我注重培養(yǎng)學(xué)生對部首的認(rèn)識，并通過編寫意境豐富的相關(guān)故事，幫助學(xué)生記憶漢字的音、形、義等特點(diǎn)。通過基礎(chǔ)知識的教授，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更容易學(xué)習(xí)并掌握識字和寫字技能。

其次，靈活運(yùn)用多種任務(wù)形式促使學(xué)生積極參與識字寫字活動。在課堂上，我采用多種任務(wù)形式，如游戲、小組合作等，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中參與到識字寫字的活動中。例如，我常常安排學(xué)生進(jìn)行單詞比賽，通過團(tuán)隊合作、競爭等活動，提高了學(xué)生識字的積極性和興趣。同時，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)詞匯應(yīng)用到自己的寫作中，鼓勵他們用新學(xué)的字詞編寫小故事或簡短的文章。通過任務(wù)型教學(xué)，學(xué)生在積極參與的同時，也提高了他們的學(xué)習(xí)效果。

第三，鞏固識字寫字技能的關(guān)鍵在于持之以恒的重復(fù)練習(xí)。識字寫字技能的掌握需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，才能使技能轉(zhuǎn)化為習(xí)慣。因此，我注重通過多次練習(xí)來鞏固學(xué)生的識字寫字技能。在每節(jié)課的開頭，我會布置5分鐘的復(fù)習(xí)時間，讓學(xué)生回顧所學(xué)的字詞和寫字技巧，同時在作業(yè)中有一部分是和課上內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。在這一過程中，我發(fā)現(xiàn)通過不斷的重復(fù)練習(xí)，學(xué)生的識字和寫字能力得到了明顯的提高。

第四，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高識字寫字效果的重要方法。學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣決定了他們的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)過程中，我注重通過豐富的教學(xué)內(nèi)容和趣味性的教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語游戲、漢字演義等活動，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會識字和寫字，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。同時，我也會鼓勵學(xué)生自主選擇自己感興趣的主題進(jìn)行寫作，以增加他們的學(xué)習(xí)動力。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在識字寫字的過程中更加主動積極，學(xué)習(xí)效果也更好。

最后，及時反饋和評價對于識字寫字教學(xué)的改進(jìn)至關(guān)重要。在識字寫字的過程中，學(xué)生可能會出現(xiàn)各種各樣的問題，及時的反饋和評價能夠幫助學(xué)生理解和改進(jìn)。因此，在教學(xué)過程中，我注重及時的反饋。無論是識字還是寫字，我都會關(guān)注學(xué)生的錯誤并給予指導(dǎo)。同時，我還會設(shè)立評價標(biāo)準(zhǔn)，通過對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評估，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在識字寫字中的不足和問題，并提出改進(jìn)意見。通過及時的反饋和評價，學(xué)生能夠更快地改正錯誤，提高識字和寫字的能力。

綜上所述，識字寫字教學(xué)策略的合理運(yùn)用對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要的影響。注重基礎(chǔ)知識的教授、靈活運(yùn)用多種任務(wù)形式、持之以恒的重復(fù)練習(xí)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及及時反饋和評價都是提高識字寫字效果的有效方法。只有通過這些方法的合理運(yùn)用，才能幫助學(xué)生更好地掌握識字和寫字的技能。希望我的心得體會可以對其他教師在識字寫字教學(xué)中有所幫助。

識字策略心得體會如何寫篇五

第一段：引言（150字）。

在學(xué)習(xí)過程中，識字是一項非常重要的技能。掌握識字策略能夠幫助我們更快地理解閱讀材料，提高閱讀效率。因此，我在學(xué)習(xí)中積累了一些識字策略心得體會。下面我將與大家分享。

第二段：識字策略的重要性（200字）。

識字策略對于學(xué)習(xí)者的閱讀能力影響深遠(yuǎn)。通過合理的識字策略，我們能夠加深對生詞的記憶，并通過在上下文中推斷、猜測詞義。第一種策略是上下文猜詞義。當(dāng)我們遇到一個不認(rèn)識的單詞時，可以通過前后文的線索來推斷詞義。第二種策略是分析詞根詞綴。通過分析詞根和詞綴，我們可以推測出單詞的意思。第三種策略是使用詞典。當(dāng)我們遇到無法通過上下文和詞根詞綴推斷詞義時，可以及時查閱詞典。這些識字策略幫助我們處理生詞，提高閱讀效果。

第三段：個人識字策略的實踐與總結(jié)（300字）。

在我的個人學(xué)習(xí)中，我也探索出了適合自己的識字策略。首先，我善于發(fā)現(xiàn)上下文中的線索。通過仔細(xì)閱讀前后文，我可以看到詞義的線索，從而推斷生詞的意思。其次，我積極學(xué)習(xí)詞根和詞綴的知識。了解詞根和詞綴的含義和使用規(guī)則，使得我能夠從單詞的結(jié)構(gòu)中猜測出它的意義。此外，我喜歡使用在線詞典和語境詞典來幫助我查找生詞的意思。通過詞典的解釋和例句，我能夠更全面地理解它們的用法。通過這些實踐，我提高了自己的識字能力，并能更好地應(yīng)對各種閱讀材料。

第四段：分享與借鑒（300字）。

在與他人交流的過程中，我注意到不同的人有不同的識字策略。有的人善于理解上下文，能夠從語境中推斷意思；有的人善于分析詞根詞綴，以此猜測生詞的含義。我從與他人交流的經(jīng)驗中獲益良多，學(xué)到了更多的識字策略。我發(fā)現(xiàn)可以通過組團(tuán)學(xué)習(xí)的方式，一起討論和分享自己的心得和策略，互相促進(jìn)，取長補(bǔ)短。在這個過程中，我學(xué)到了許多新的識字技巧，提高了自己的識字能力。

第五段：總結(jié)與收獲（250字）。

通過不斷嘗試和總結(jié)，我在識字策略上取得了一些成果。我的識字能力得到了增強(qiáng)，讀書和學(xué)習(xí)的效果也會更好。如果能夠在日常學(xué)習(xí)和閱讀中積極應(yīng)用這些策略，相信我能夠更加輕松地理解生詞，提高閱讀效果。當(dāng)然，識字策略并非一成不變的，我們需要根據(jù)實際情況不斷調(diào)整和改進(jìn)。在今后的學(xué)習(xí)過程中，我將繼續(xù)積極探索和應(yīng)用識字策略，以不斷提高自己的閱讀能力。通過努力，我相信我能夠在識字能力上取得更大的突破。

（共計1200字）。

識字策略心得體會如何寫篇六

識字，作為一種基本的語言能力，不僅是人類與外界溝通的橋梁，更是人類學(xué)習(xí)和進(jìn)步的重要工具。然而，識字并非一蹴而就的過程，而是需要掌握一定的識字策略才能順利進(jìn)行的。在我的學(xué)習(xí)過程中，我深刻體會到了識字策略的重要性，并通過反思與總結(jié)，總結(jié)了一些有效的方法，幫助我更快更準(zhǔn)確地識字。以下是我對識字策略的心得體會。

首先，了解漢字的構(gòu)造和理解其意義是識字的關(guān)鍵。漢字的構(gòu)造與意義密不可分，每一個字背后都有其獨(dú)特的歷史淵源和文化內(nèi)涵。因此，掌握漢字的構(gòu)造和理解其意義是非常重要的。在識字的過程中，我經(jīng)常借助于詞典和學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)漢字的構(gòu)造和意義。尤其是一些常見的偏旁部首，掌握它們的意義和部首的搭配規(guī)則，能夠在很大程度上輔助我識別和理解新的漢字。另外，了解一些漢字的發(fā)展演變過程，也能夠幫助我記憶漢字的形狀和意義，提高識字的效率。

其次，多讀、多寫、多積累是識字的有效策略。識字需要不斷地重復(fù)和鞏固，只有通過識字過程的反復(fù)練習(xí)，才能夠真正做到“千字識理”。在我學(xué)習(xí)識字的過程中，我會選擇一些語感較強(qiáng)的文章進(jìn)行反復(fù)閱讀，并通過默寫和書寫練習(xí)，鞏固已學(xué)字詞的形狀和意義。同時，我還會積累一些常見的詞匯和短語，通過不斷使用和運(yùn)用，加深對詞匯的理解和記憶。每天堅持讀寫訓(xùn)練，對于我提高識字能力有著顯著的效果。

再次，善于利用網(wǎng)絡(luò)資源是有效識字的捷徑。隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為了我們獲取信息的主要途徑之一。在識字的過程中，我善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，特別是一些在線詞典和識字軟件，輔助我識別和理解新的漢字。這些在線工具不僅能夠提供詳細(xì)的解釋和例句，還能夠通過拼音和其他提示，幫助我正確發(fā)音和記憶。此外，網(wǎng)絡(luò)上還有許多識字游戲和練習(xí)網(wǎng)站，通過游戲的形式使識字變得有趣和易于記憶。利用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠事半功倍地提高識字能力。

最后，與他人交流和互助也是識字的好方法。識字的過程不應(yīng)該是孤立的個體行為，而是應(yīng)該在與他人的交流和互助中進(jìn)行。結(jié)交一些熱愛識字的朋友或加入一些識字學(xué)習(xí)小組，能夠與他們分享學(xué)習(xí)心得、互相鼓勵和督促。在識字的過程中，我喜歡和同學(xué)們一起討論生詞的意思和用法，通過互相提問和回答，加深對詞匯的理解和記憶。此外，有時候我還會邀請父母或老師給我矯正書寫錯誤，提高識字的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。與他人交流和互助，不僅能夠提高我的識字能力，還能夠培養(yǎng)我的合作意識和團(tuán)隊精神。

總之，識字策略是識字過程中的利器，通過不斷的試驗和總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)了一些有效的方法。了解漢字的構(gòu)造和意義、多讀、多寫、多積累、善于利用網(wǎng)絡(luò)資源和與他人交流和互助，這些策略在我的識字過程中發(fā)揮了重要的作用，并且取得了良好的效果。相信只要堅持不懈地運(yùn)用這些策略，識字的路將會越走越寬廣，也會在個人學(xué)習(xí)和人生發(fā)展中取得更大的成就。

識字策略心得體會如何寫篇七

2017年9月5日，歷時半天的初中語文學(xué)科新教材教研會培訓(xùn)拉下了帷幕。

經(jīng)過半天的學(xué)習(xí)，聆聽市進(jìn)修學(xué)校老師的譯讀，以及語文學(xué)科特級教師的講解，我深有體會。下面我就從以下幾方面談一下自己粗淺的認(rèn)識：

一、整體把握，取其理念。

二、在部編教材培訓(xùn)的過程中，我在專家的講解中明白了新教材編寫的理念：以人文主題和語文要素來組織單元，創(chuàng)建靈活的單元結(jié)構(gòu)，努力做到一課一得，建構(gòu)適合中學(xué)生的語文核心的素養(yǎng)體系和三位一體的閱讀教學(xué)設(shè)計。即由“教讀”到“自讀”再到“課外閱讀”強(qiáng)化閱讀教學(xué)。怎樣更好的利用教材區(qū)分教讀與自讀。改變初中語文課堂閱讀教學(xué)現(xiàn)狀：以“教”代“讀”、重“義”輕“文”。溝通課內(nèi)外閱讀，強(qiáng)調(diào)單篇閱讀與整本書閱讀的結(jié)合。在整個語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生真正做到多讀書，好讀書，讀好書，讀整體的書。

二、立德樹人、注重導(dǎo)向。

從朱之文副部長的講話中，我們知道了部編教材注重政治導(dǎo)向、價值導(dǎo)向、核心價值觀的導(dǎo)向。培養(yǎng)和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀這個宗旨。立德樹人作為總目標(biāo)，體現(xiàn)黨和國家的意旨，注重思想性與人文性的統(tǒng)一。把握意識形態(tài)觀是提升義務(wù)教育質(zhì)量的奠基工程，而作為語文老師，就要抓住體現(xiàn)教育質(zhì)量最直接最重要的載體一部編語文教材，準(zhǔn)確理解它的思想和內(nèi)容，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，滲透意識形態(tài)理念，為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

三、

轉(zhuǎn)變方式、體驗學(xué)習(xí)。

在老師的講解中，我們明確教師要遵循新教材設(shè)計原則，區(qū)別教讀課、自讀課、綜合課、作文課的授課方式，從中解放學(xué)生。讓學(xué)生解放頭腦、解放眼睛、解放雙手、解放嘴巴、解放空間、解放時間，讓學(xué)生能學(xué)到自己想學(xué)的東西。所以說，教師在設(shè)計教學(xué)時，設(shè)計教學(xué)題是引導(dǎo)學(xué)生參與到活動中，體驗學(xué)習(xí)知識。

這次的新教材教研會使我對教材有了進(jìn)一步認(rèn)識，可以說收獲頗多。在今后的工作中要多閱讀語文教育期刊，多思考反思，不斷提高自己的語文素養(yǎng)，教學(xué)中努力鉆研，勤于。

總結(jié)。

繼續(xù)完善自己。

識字策略心得體會如何寫篇八

識字寫字是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生在初中階段的識字寫字教學(xué)是關(guān)鍵時期。作為一名初中語文教師，我長期探索并實踐了許多課堂教學(xué)策略。在這個過程中，我逐漸總結(jié)出了一些有效的心得和體會。下面我將結(jié)合教學(xué)實踐，從引導(dǎo)興趣、加強(qiáng)訓(xùn)練、培養(yǎng)習(xí)慣、綜合運(yùn)用和鞏固提高五個方面，談一下我對識字寫字教學(xué)策略的心得體會。

1.引導(dǎo)興趣：興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促使他們樂于學(xué)習(xí)的一種重要手段。在識字寫字教學(xué)中，我注重多媒體教學(xué)的運(yùn)用，通過多媒體展示與課文相關(guān)的圖片、音頻、視頻等素材，使課文內(nèi)容更加生動形象。在教學(xué)過程中，我也積極運(yùn)用故事、趣味活動、游戲等方法，增加學(xué)生的參與度和樂趣，激發(fā)出他們的興趣和學(xué)習(xí)的動力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

2.加強(qiáng)訓(xùn)練：識字寫字需要大量的訓(xùn)練，只有通過反復(fù)的練習(xí)才能提高學(xué)生的識字寫字能力。為了加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練，我經(jīng)常利用課余時間組織學(xué)生參加各種書寫比賽和活動。在課堂上，我設(shè)計各種練習(xí)形式，如拼寫比賽、配對游戲、識字闖關(guān)等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行訓(xùn)練，激發(fā)他們的競爭意識和學(xué)習(xí)動力。此外，我還提倡學(xué)生每天進(jìn)行一定時間的自主書寫訓(xùn)練，通過強(qiáng)化訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的識字寫字水平。

3.培養(yǎng)習(xí)慣：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的識字寫字能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在寫字時保持正確的書寫姿勢和筆順，并通過示范和指導(dǎo)讓學(xué)生正確使用筆、紙和書寫工具。另外，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的識字習(xí)慣，鼓勵他們多讀書報雜志，進(jìn)行篇章閱讀和短文默寫，逐漸提高他們的識字量和識字能力。

4.綜合運(yùn)用：課堂教學(xué)應(yīng)注重將識字寫字技能與閱讀、寫作等能力的綜合運(yùn)用。在語文教學(xué)中，我經(jīng)常把課文中的生字和詞匯作為閱讀理解和作文的輔助材料，通過不同的閱讀任務(wù)和寫作題目，培養(yǎng)學(xué)生對詞匯的理解和運(yùn)用能力。通過綜合運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的思維，提高他們的語文素養(yǎng)。

5.鞏固提高：語文學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，識字寫字教學(xué)也需要進(jìn)行鞏固和提高。在課堂教學(xué)中，我注重復(fù)習(xí)和復(fù)訓(xùn)，及時鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識和技能。同時，我還鼓勵學(xué)生參加各種語文角、識字寫字競賽和活動，提高他們的識字寫字水平。此外，我還鼓勵學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，通過閱讀拓寬詞匯量，提高識字能力。

總之，識字寫字教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生的語文能力和綜合素質(zhì)提高有著重要作用。通過引導(dǎo)興趣、加強(qiáng)訓(xùn)練、培養(yǎng)習(xí)慣、綜合運(yùn)用和鞏固提高等策略，我相信學(xué)生的識字寫字能力將得到有效的培養(yǎng)和提高。

識字策略心得體會如何寫篇九

識字是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，對于每個學(xué)習(xí)者來說都是至關(guān)重要的。在學(xué)習(xí)識字的過程中，面臨著大量的單詞，學(xué)習(xí)者需要掌握一些有效的識字策略來提高學(xué)習(xí)效果。本文將介紹一些我在學(xué)習(xí)識字中所采用的策略，并總結(jié)出的心得體會。

首先，對于我來說，記憶是我學(xué)習(xí)識字過程中最核心的策略。記憶是識字的基礎(chǔ)，沒有好的記憶能力，是無法很好地掌握單詞。在記憶單詞時，我會選擇以詞根為核心進(jìn)行記憶。例如，對于“govern”這個詞，我會發(fā)現(xiàn)其中包含“gover”的詞根，所以我會聯(lián)想到“政府”，從而將“govern”記住。通過這種方式，我能夠在記憶單詞時事半功倍，也更加自信地應(yīng)對詞匯量的積累。

其次，擴(kuò)大閱讀量是我在學(xué)習(xí)識字過程中采用的另一個重要策略。只有通過大量閱讀，才能提高詞匯量。我會選擇適合自己水平的材料進(jìn)行閱讀，比如簡單的英文故事或者新聞報道。在閱讀的過程中，我會將不認(rèn)識的單詞記錄下來，并查找其意思。通過不斷重復(fù)這個過程，我可以加深對這些單詞的理解，并在日后的閱讀中更加熟練地應(yīng)用它們。在拿到一本新書時，我還會先瀏覽一遍目錄和章節(jié)名稱，初步了解其中可能出現(xiàn)的生詞，以便在閱讀時更順暢。

此外，積極運(yùn)用詞匯工具也是我學(xué)習(xí)識字的重要策略之一。互聯(lián)網(wǎng)上提供了豐富的詞匯工具，比如字典、詞典和在線翻譯軟件等。這些工具可以幫助我在遇到陌生單詞時快速查詢到正確的意思。在使用這些工具時，我會盡量選擇英文解釋，而不是直接使用中文翻譯。因為僅憑英文解釋的方式，我不僅可以理解到單詞的基本意思，還能更好地了解該詞的用法和搭配等相關(guān)信息。

最后，我認(rèn)為反復(fù)練習(xí)也是學(xué)習(xí)識字的關(guān)鍵策略之一。在掌握了一部分詞匯后，我會選擇進(jìn)行識字測試，以檢驗自己的掌握程度。通過反復(fù)練習(xí)，我可以不斷鞏固所學(xué)的單詞，并發(fā)現(xiàn)自己在某些詞匯上的薄弱點(diǎn)。隨著時間的推移，我逐漸能夠在更多的單詞上得到高分。這種反復(fù)練習(xí)的過程不僅能夠提高我在測試中的表現(xiàn)，還可以通過不斷的復(fù)習(xí)，將所學(xué)的單詞牢記于心。

綜上所述，學(xué)習(xí)識字是語言學(xué)習(xí)的基石，而有效的識字策略可以幫助我們提高學(xué)習(xí)效果。在我學(xué)習(xí)識字過程中，記憶、擴(kuò)大閱讀量、積極運(yùn)用詞匯工具和反復(fù)練習(xí)是我最常用的策略。通過這些策略的運(yùn)用，我能夠更好地應(yīng)對大量的單詞，提高自己的詞匯量，從而更加自信地運(yùn)用英語。我相信，只要堅持不懈地學(xué)習(xí)并靈活運(yùn)用這些策略，我們一定能夠在識字的道路上取得可喜的成就。

識字策略心得體會如何寫篇十

寫字和識字是兒童語言發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)和溝通的重要工具。作為一名小學(xué)語文教師，多年來我一直致力于研究識字寫字教學(xué)策略，并運(yùn)用于教學(xué)實踐中。在這個過程中，我深刻體會到了識字寫字教學(xué)的重要性以及一些有效的教學(xué)策略。下面就是我對識字寫字教學(xué)策略的心得體會。

首先，培養(yǎng)孩子的閱讀意識非常重要。在識字寫字教學(xué)中，我首先注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和意識。我鼓勵學(xué)生積極閱讀各類書籍，帶領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)字母和文字的奧秘。我會設(shè)計一些趣味性的任務(wù)，如以小組形式進(jìn)行識字游戲，通過解密并閱讀隱寫體等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。通過這些策略，學(xué)生能夠更加主動地參與到識字寫字的學(xué)習(xí)中，逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣。

其次，我注重營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。孩子們在學(xué)習(xí)過程中需要一個積極、和諧的環(huán)境，才能更好地學(xué)習(xí)和表達(dá)自己。在識字寫字教學(xué)中，我經(jīng)常組織一些趣味性的活動，如識字寫字比賽、課間拼字比拼等，讓學(xué)生們在游戲中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。同時，我也鼓勵學(xué)生之間互相幫助和合作，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。這種積極的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生更加主動地參與到識字寫字的教學(xué)中，提高學(xué)習(xí)效果。

第三，我重視有效的教學(xué)方法。在識字寫字教學(xué)中，我采用多種多樣的教學(xué)方法，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。我會結(jié)合圖畫、故事和實物等教具，幫助學(xué)生理解和掌握新的字詞。例如，我會通過教學(xué)圖片和文字相結(jié)合的方式，讓學(xué)生通過圖片來猜測、回憶和分析字詞的含義和用法。同時，我也會利用多媒體技術(shù)，將有趣的故事和實際的場景帶入到課堂上，增加學(xué)生對字詞的記憶和理解。這些方法的運(yùn)用有助于加深學(xué)生對字詞的記憶和理解程度。

同時，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的寫字技巧。寫字是識字的基礎(chǔ)，也是對識字能力的一種檢驗。在寫字教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的正確的寫字姿勢和筆畫順序，以提高他們的寫字效率和質(zhì)量。我會定期檢查學(xué)生的字寫情況，及時糾正錯誤，鼓勵他們練習(xí)和改進(jìn)。同時，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的字字和字形的美感，鼓勵他們發(fā)揮想象力，寫出優(yōu)美的字。通過這些方法，學(xué)生的寫字能力得到了明顯的提高。

最后，我注重對學(xué)生的個性化輔導(dǎo)。在識字寫字教學(xué)中，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和風(fēng)格都是不同的。我會定期進(jìn)行個別輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題，制定特定的輔導(dǎo)計劃。例如，對于一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我會采用分步驟、小組輔導(dǎo)的方式，幫助他們理解和掌握字詞。對于一些學(xué)習(xí)快速的學(xué)生，我會提供更多的挑戰(zhàn)和拓展任務(wù)，以幫助他們進(jìn)一步提高。通過這樣的個性化輔導(dǎo)，每個學(xué)生都能夠得到適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

總之，識字寫字教學(xué)策略是促進(jìn)學(xué)生語文發(fā)展的重要措施。在教學(xué)實踐中，我不斷嘗試和改進(jìn)各種教學(xué)策略，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，采用有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫字技巧和進(jìn)行個性化輔導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的識字寫字能力得到了明顯的提高。識字寫字教學(xué)策略在實踐中的有效性也得到了充分證明，讓我對今后的教學(xué)工作充滿了信心和動力。

識字策略心得體會如何寫篇十一

小學(xué)生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，我們應(yīng)該不失時機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時期，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，把快樂引進(jìn)課堂，讓孩子們通過積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂，思維創(chuàng)新的快樂，互相幫助的快樂，獲得成功的快樂??學(xué)實踐中，為了讓學(xué)生能在短期內(nèi)識記大量生字，掃清認(rèn)讀障礙，提前閱讀寫作，更為了讓孩子們“人生識字聰明始”，我借鑒和創(chuàng)造了許多“創(chuàng)新識字”的方法，力爭營造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境，寓教于樂。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)識字欲望。

六七歲的孩子，特別活潑好動，對身邊的一切都充滿了好奇。如果在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，總能激發(fā)出他們的熱情，使他們盡快地、全身心地融人識字教學(xué)過程中。布魯納說：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！奔偃缱R字教學(xué)只是單純?yōu)樽R字而識字進(jìn)行教學(xué)，會使識字教學(xué)變成枯燥無味的苦差使，讓學(xué)生望而生畏，失卻學(xué)習(xí)的興趣和動力。但是，如果我們能夠在教學(xué)的過程中重視生活情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生熟悉的或不太熟悉的生活場景在課堂教學(xué)中再現(xiàn)出來，并引導(dǎo)學(xué)生置身于這些生活情境之中，去親自體驗感受，產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)與我們的生活密切相關(guān)的意識，就會縮短與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離，并激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)的欲望與熱情。在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行識字教學(xué)，學(xué)生就能盡快地、全身心地投入到學(xué)習(xí)的過程中去。學(xué)生也就容易體驗到學(xué)習(xí)過程中愉悅快樂。

二、形式靈活多樣，優(yōu)化識字教學(xué)。

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：人處于良好的心理狀態(tài)時，注意力、觀察力、記憶力以及想象力等都會提高。因此，我采用不同的課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松識記生字，同時培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

1.念順口溜，巧記字形。在識字教學(xué)中，有些漢字可以根據(jù)其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)編成幽默風(fēng)趣的順口溜，讀來瑯瑯上口，激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，幫助兒童記憶字形。如學(xué)“愛”字念：“爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛?！睂W(xué)“隊”字念：“隊旗右邊站個人，手兒舉起行隊禮?！苯?jīng)常使用這種方法，熟能生巧，學(xué)得時間長了，學(xué)生自己也能嘗試編順口溜了?？次覀儼嘈∨笥丫幍模骸靶⌒°U筆尖尖頭，上小下大要記牢（尖）；小朋友們要坐直，身體不正就要歪（歪）；大口媽媽等小口，小口要回家（回）??”。

2.編猜字謎，趣味識字。

識字教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生編猜字謎，激勵他們觀察字形，展開聯(lián)想，能極大地調(diào)動學(xué)生的好奇心和積極性。如猜猜“大雨下在橫山上，什么字（雪）？一口咬掉牛尾巴，什么字（告）？十張口，一顆心，動腦猜猜什么字（思）？一個豬槽兩頭通，六頭小豬兩頭拱（非）；城里住著十萬人，八萬人去打仗，二萬人守城門（界）”等，學(xué)生在笑聲中猜，在猜謎中記，效果事半功倍。

3.動手畫畫，樂記字形。筆畫言簡意賅，形象生動，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間，低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合圖畫在圖與文的巧妙聯(lián)系中識字，能有效提高學(xué)習(xí)效率。如象形字“日、月、水、火、山、石、田、土”等，可以讓學(xué)生跟著老師畫出簡筆畫，學(xué)生依形識記，很容易就掌握了這些字。又如教學(xué)“但聞鳥鳴聲”中的“聞”字，教師運(yùn)用多媒體畫一扇門，門里畫一只耳朵，提問學(xué)生“耳朵躲在門里面干什么？”學(xué)生通過看圖就能輕松理解“聞”就是“聽”。

4.參與表演，主動識字。

低年級學(xué)生對客觀抽象的知識較難記憶，他們以具體形象思維為主，根據(jù)這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，進(jìn)行動作表演，增強(qiáng)教學(xué)的形象性，幫助學(xué)生形象地識記字形。如教“休息”的“休”字，可以讓兩名學(xué)生上臺表演，一人當(dāng)樹，一人靠在樹下休息，學(xué)生既記住字形，又明白了字意；又如教學(xué)“從”和“眾”，也可以先請兩人上臺，說明兩個人是“從”，再添一人是“眾”等。

三、運(yùn)用多種途徑，鞏固識字成果。

心理學(xué)研究表明，人的遺忘規(guī)律是先快后慢。因此，教學(xué)新課之后要及時復(fù)習(xí)。在學(xué)生對字形掌握到一定程度時，我就采取生動有趣、靈活多樣的教學(xué)手段，結(jié)合課文內(nèi)容開展一些競賽性的鞏固識字游戲活動，使學(xué)生人人參與，讓他們在輕松活潑、新穎有趣的活動中產(chǎn)生良好的無意識記憶，從而獲得牢固印象。在教學(xué)中，主要采用以下一些游戲。

1.啄木鳥治?。憾嗝襟w出示一棵大樹，樹葉上掛滿卡片，上面的生字有的是對的，有的是錯的，請小朋友當(dāng)啄木鳥醫(yī)生，找出錯誤的生字，并將它治好。

2.小蜜蜂采蜜：請一學(xué)生戴上小蜜蜂頭飾，在輕快的音樂聲中飛到同學(xué)中，其他小朋友一起拍手唱兒歌：“小蜜蜂，小蜜蜂，起得早，勤做工。”小蜜蜂飛到誰面前，就請誰讀字音，讀得好的接下去扮成小蜜蜂，又請同學(xué)讀，最后評出讀得最準(zhǔn)的小蜜蜂，獎給小蜜蜂圖片，激勵他們也要像小蜜蜂一樣勤于學(xué)習(xí)，勤于積累。

3.智力大轉(zhuǎn)盤：有些形近字可以用轉(zhuǎn)盤來加深鞏固，如“請、清、情、晴、睛”，將“青”字寫在轉(zhuǎn)盤當(dāng)中，偏旁寫在轉(zhuǎn)盤周圍，慢慢轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，就能直觀地發(fā)現(xiàn)不同偏旁和“青”能組成不同的字，通過比較，學(xué)生很快記住字形字意，而且不易混淆?？梢赃\(yùn)用這種方法的還有很多，如“苗、描、瞄、貓、錨”、“包、抱、飽、跑、炮、泡”等。

4.筆畫接力。有些字的筆順容易搞錯，這時可以用“筆畫接力”的方法。如“片、善、轉(zhuǎn)、歌、準(zhǔn)”等字，學(xué)生常常會顛倒筆順，在教學(xué)中，等學(xué)生書空唱完筆順后，就可以讓學(xué)生分組到黑板上進(jìn)行“筆畫接力”比賽，每人寫一筆，比比哪組寫得又對又快。

5.找朋友：（1）多媒體出示一排偏旁，一排字，請小朋友找找看，哪個字和哪個偏旁是朋友，可以組成新的字。（2）出示一個偏旁，說說誰能和這個偏旁做朋友。如出示“口”字旁，“欠、乞、十、刁、土”等都能和它做朋友，組成新的字“吹、吃、葉、叼、吐”。

除了以上幾種識字教學(xué)方式以外，還可以寓識字教學(xué)于學(xué)生的相互交往中，讓同學(xué)互交朋友，互認(rèn)姓名。我們生活的學(xué)校、社會、家庭無處不有識字的好教材，如街上引人注目的廣告牌，物品標(biāo)牌、包裝袋，家庭里各式生活用品，電視里的少兒節(jié)目等都可以作為識字教材，引導(dǎo)他們愉快地識字。這樣看似無意、實為有心的做法，識字效果往往會出乎意料?？傊?，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生多多實踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生興趣和熱情探索的熱土。

識字策略心得體會如何寫篇十二

辜通芬。

今年，我接手了二年級的語文教學(xué)，望著満本的生字這有點(diǎn)兒束手無策之感。識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)不久的低年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。基于這樣的認(rèn)識，我對低年級識字教學(xué)進(jìn)行了探索。

1．根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號具體形象化。

識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。

2．利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)??將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

3．利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。

教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，富有動感的，生動有趣的畫面一定會使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時也調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。實踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識字教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

4。給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

在識字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。簡筆畫言簡意賅、形象生動，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”，初步培養(yǎng)他們的識字能力。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動地識字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

5．開展實踐活動，把學(xué)生引向廣闊的生活空間。

教師從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實踐活動。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字，教師在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。

總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象，實踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。