最新背影教學(xué)心得體會(huì)和方法(模板13篇)

心得體會(huì)可以幫助我們更加細(xì)致地分析和思考問題，從而提升學(xué)習(xí)和工作的效果。在寫心得體會(huì)時(shí)，我們要注意語法的正確性和語句的通順性，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤和不流暢的表達(dá)。以下是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的人士對(duì)于心得體會(huì)的精彩觀點(diǎn)，大家一起來看看吧。

背影教學(xué)心得體會(huì)和方法篇一

“背影教學(xué)”是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，教師不直接傳授知識(shí)，而是在背后引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生知識(shí)獲取為核心并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性的教學(xué)方式。我在多年的教學(xué)中嘗試了背影教學(xué)，獲得了不少的心得體會(huì)。

背影教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)是能夠激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，思考和探究的能力會(huì)得到很好的鍛煉，同時(shí)也避免了教師傳統(tǒng)“講解、講解、再講解”的單一模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和掌握能力。

其次，背影教學(xué)對(duì)于“零違紀(jì)”教學(xué)也有一定的作用。背影教學(xué)迫使學(xué)生更加自覺自律，完善了學(xué)生的行為規(guī)范，減少了學(xué)生違紀(jì)的發(fā)生。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建了一種和諧的課堂氛圍。

背影教學(xué)適用于所有年齡段和各種程度的學(xué)生，對(duì)于小學(xué)生而言，背影教學(xué)能夠培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，提升其掌握學(xué)習(xí)技巧的能力；而對(duì)于中學(xué)生而言，背影教學(xué)能夠提高其自覺自律和自主創(chuàng)新的意識(shí)和能力，使學(xué)習(xí)具有更加系統(tǒng)化和科學(xué)化的特點(diǎn)。

雖然背影教學(xué)有著許多優(yōu)點(diǎn)，但教師在實(shí)踐中也要注意一些問題。首先，教師要熟悉自己的學(xué)生，掌握他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科水平，適時(shí)地調(diào)整課堂教學(xué)形式。其次，教師要注意控制教學(xué)節(jié)奏，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第三，在使用背影教學(xué)的時(shí)候，需要注意控制學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，設(shè)置適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制以激發(fā)學(xué)生的積極性。

在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)在使用背影教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)效果會(huì)更好。在許多情況下，我贊成采取背影教學(xué)的方式，因?yàn)檫@種方式能夠讓學(xué)生自主、積極的學(xué)習(xí)，探究適合自己的學(xué)習(xí)方法。此外，我也意識(shí)到，在使用背影教學(xué)的時(shí)候，我需要不斷完善自己的教學(xué)理念和方法，以更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。

總之，背影教學(xué)是一種新穎、富有活力的教學(xué)方式，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力起到了不少的幫助。在使用背影教學(xué)的同時(shí)，教師也要注意解決一些實(shí)踐問題，完善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

背影教學(xué)心得體會(huì)和方法篇二

今天張老師和兩位專家的講座，深入淺出，理論和實(shí)際相結(jié)合，聽來毫不費(fèi)力，特別是張老師在講座里所展示的豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，給了自己極大的啟發(fā)，對(duì)自己今后的教學(xué)行為有著較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。以下是自己通過對(duì)專家講座的潛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真梳理的實(shí)施思品課教學(xué)策略所應(yīng)注意的幾個(gè)方面：

課程標(biāo)準(zhǔn)是教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是統(tǒng)領(lǐng)一堂課的靈魂。教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo)，而教材是學(xué)科專家根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，最能忠實(shí)地反映教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，所以我們要向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，仔細(xì)研讀教材這一重要文本資源，理清專家思路，為自己制定教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。

教學(xué)目標(biāo)的制定還要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，能激發(fā)學(xué)生的熱情，并能對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活有真正的指導(dǎo)意義。

1.知識(shí)導(dǎo)入：通過復(fù)習(xí)舊知，建立新知，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

2.情景導(dǎo)入：利用歌曲、故事、圖片、視頻等創(chuàng)設(shè)情景，能激發(fā)興趣。設(shè)置情景寧近勿遠(yuǎn)，離學(xué)生生活越近越好。

3.時(shí)政熱點(diǎn)導(dǎo)入：利用時(shí)下熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、及時(shí)的新聞素材來導(dǎo)入，有時(shí)效性，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的作用。如用《千手觀音》中殘疾演員、西單女孩、旭日陽剛來導(dǎo)入到“磨礪意志戰(zhàn)勝挫折”。

4.問題導(dǎo)入：通過教師有效設(shè)問來導(dǎo)入，能激發(fā)興趣，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。設(shè)置問題寧小勿大，要有的放矢。

5.活動(dòng)導(dǎo)入：通過設(shè)置有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)來導(dǎo)入，能喚醒學(xué)生體驗(yàn)，活躍課堂氣氛。例：教師帶領(lǐng)學(xué)生拍手，教師不斷變化節(jié)奏，學(xué)生要跟上老師的節(jié)奏，就得集中注意力，這樣自然過渡到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”上。但要注意活動(dòng)寧缺勿濫，不能為活動(dòng)而活動(dòng)。

情景教學(xué)法是現(xiàn)在教師普通采用的一種教學(xué)法，根據(jù)情景的真實(shí)可感受程度，可把課堂情景分為可體驗(yàn)情景、可再現(xiàn)情景、可借用情景、可想像情景。教學(xué)中應(yīng)靈活創(chuàng)設(shè)多種情景，做到虛實(shí)結(jié)合。虛擬情景問題開放，有利于學(xué)生自主探究;真實(shí)情景易產(chǎn)生具體結(jié)論，有利于體現(xiàn)教師預(yù)設(shè)和引導(dǎo)。

在設(shè)置情景時(shí)要注意要先備知識(shí)后找情景。情景設(shè)置不易過多，否則學(xué)生思維跳躍過大，造成走馬觀花。

設(shè)置情景是為教學(xué)服務(wù)的，內(nèi)容服務(wù)于形式，所以創(chuàng)設(shè)的情景后面必須設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

設(shè)問要有梯度性，指向性，啟發(fā)性。

設(shè)置問題易先“開”后“收”，先用選擇沖突式，讓學(xué)生有話可說，打開思維，再用引導(dǎo)感悟式，固化形成結(jié)論。

板書是歸納提升的一個(gè)有效途徑。精巧的板書設(shè)計(jì)能概括總結(jié)本堂課知識(shí)，為教學(xué)錦上添花，還能為提高教學(xué)效果畫龍點(diǎn)睛。

板書的形式：提綱式，結(jié)構(gòu)式，圖示式，表格式，輔助式。

利用能概括本堂課內(nèi)容的名言警句或優(yōu)美詩句作結(jié)尾，也能引起學(xué)生情感上的共鳴，有利于學(xué)生的道德認(rèn)知的形成。

1.情景啟發(fā)式：要能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情景，如可體驗(yàn)情景、可再現(xiàn)情景、可借用情景、可想象情景等。

2.自主學(xué)習(xí)式：教師對(duì)本課的重要知識(shí)點(diǎn)以問題的形式提出，學(xué)生通過分組學(xué)習(xí)，自主解決。初二學(xué)生有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，適合采用自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)方式。

3.探究討論式：教師提出本課需要探究的問題，在課上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。初三學(xué)生有了一定的思考能力，對(duì)社會(huì)問題有了自己獨(dú)立的看法，適合設(shè)置一些探究討論式活動(dòng)，深化和鍛煉學(xué)生思維能力。

4.活動(dòng)體驗(yàn)式：教師通過學(xué)生活動(dòng)，讓他們在體驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。初一的學(xué)生年齡較小，對(duì)理論知識(shí)理解有難度，宜多用活動(dòng)體驗(yàn)式。

通過對(duì)專家講座的潛心學(xué)習(xí)和梳理，自己對(duì)思品課教與學(xué)的策略有了明確清晰的看法，這更堅(jiān)定了自己對(duì)上好新課程理念下的一堂課的信心，促使自己在教改的道路上奮勇前行。

背影教學(xué)心得體會(huì)和方法篇三

第一段：引言（200字）。

在教育事業(yè)中，背影教學(xué)是一種獨(dú)特而深遠(yuǎn)的方式，它不僅僅寓意著老師身后的默默付出，更是一種潛移默化的教育效果。每個(gè)人都有自己的背影故事，這些故事將影響著孩子們的成長。在我教育工作中，背影教學(xué)也給我留下了深刻的印象和重要的啟示。

第二段：背影教學(xué)的力量（200字）。

背影教學(xué)是一種無聲的教誨，它通過老師的背影和榜樣的力量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)。背影教學(xué)不需要言語，但它卻能為學(xué)生樹立起正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。在校園里，教師們的背影是眾多學(xué)生的依靠，他們不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生心靈的指引者。而背影教學(xué)也在潛移默化中影響著學(xué)生，塑造著他們的成長成才之路。

第三段：背影教學(xué)的實(shí)踐（200字）。

背影教學(xué)并不僅僅發(fā)生在教室中，它更多的發(fā)生在日常的生活中。作為一名教師，我更注重對(duì)學(xué)生的身心素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，我會(huì)給學(xué)生樹立正確的榜樣。當(dāng)學(xué)生面對(duì)挫折和困難時(shí)，我會(huì)選擇堅(jiān)定地面對(duì)，無論遇到多少困難，我都會(huì)挺身而出去幫助他們。在活動(dòng)中，我更多的是教會(huì)學(xué)生如何團(tuán)結(jié)合作，彼此關(guān)心和幫助。這樣的背影教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生從行動(dòng)中學(xué)到更多的東西，更好地成長。

第四段：背影教學(xué)的意義（200字）。

背影教學(xué)雖然是一種潛移默化的方式，但它卻是對(duì)學(xué)生健康成長有著重要的意義。在學(xué)生的成長過程中，良好的背影可以給予他們支撐和鼓勵(lì)，使他們在成長的路上不再迷茫。在背影教學(xué)中，學(xué)生看到了教師的努力和奉獻(xiàn)，他們學(xué)會(huì)了付出和責(zé)任。這些都將為他們未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五段：展望與總結(jié)（200字）。

未來的教育事業(yè)需要更多的背影教學(xué)者，他們通過自己的行動(dòng)來影響和激勵(lì)學(xué)生。在教育領(lǐng)域，背影教學(xué)才是真正的靈魂教育，它可以讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)到父愛般的關(guān)懷和母愛般的呵護(hù)。我相信，只要我們每個(gè)教師都能勇敢地扮演自己的背影角色，無論是在課堂上還是在生活中，我們定能夠培養(yǎng)出更多有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任感的下一代。

在今天的背影教學(xué)的實(shí)踐中，我感受到了教育的力量和意義。背影教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷和鼓勵(lì)，更重要的是能夠引導(dǎo)學(xué)生走上正確的道路，做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。我將一直努力?jiān)守著這份責(zé)任，用自己的背影教給每個(gè)學(xué)生希望和力量。

背影教學(xué)心得體會(huì)和方法篇四

教學(xué)。

體會(huì)，讀后感，觀后感。以下是的《背影》讀書心得體會(huì)范文，歡迎閱讀參考!

在記憶深處，總抹不去朱自清的《背影》，他細(xì)膩的文筆看似平淡卻令人刻骨銘心，像云絮輕輕劃過天際，留下永遠(yuǎn)拭不去的云天愛語。

濃濃的父愛，讓人深深地懷念。在《背影》中，一位父親對(duì)兒女至深的愛，在朱自清筆下卻溢著獨(dú)特的傷感。父親家境貧寒，又遭突變，卻依然像每個(gè)父母一樣默默地關(guān)愛著兒女。在火車站上，父親買橘子的背影，爬上月臺(tái)的背影，深深地烙在我們每個(gè)人的心中。父親應(yīng)對(duì)貧苦的家境，在一個(gè)人挑起這個(gè)支離破碎的家庭的同時(shí)，對(duì)兒子更是愛護(hù)有加。當(dāng)作者去北京求學(xué)之時(shí)，年邁的父親還執(zhí)意把作者送到北去的月臺(tái)，臨走時(shí)，留下了那一道耐人尋味的背影。

那是一道愛的背影，溫暖著每位讀者的心房，也觸動(dòng)著每個(gè)兒女。

最柔軟的情感芳草地。

那也是一道愛的背影，在推開現(xiàn)實(shí)大門的那一刻，我們被深深地震撼!那是一場史無前例的大地震，山崩地裂，摧倒生命無數(shù)!汶川，一個(gè)讓人聽到它便無限悲痛的地方。有多少父母，為了兒女的安危，留下了這一幕幕壯麗的背影。在樓房塌陷的那一刻，一位母親用自己的身體護(hù)住了僅有15個(gè)月大的孩子。她用精神肉體筑成了一座永摧不毀的堡壘。沉重的水泥板、石塊砸下來，她紋絲不動(dòng)。而更讓人驚異的是，孩子竟在母親的庇護(hù)下安靜地睡著了!母親最后留下的背影，那樣艱難卻又那樣堅(jiān)強(qiáng)地匍匐著，守護(hù)著她身下?lián)磹鄣挠仔∩?。這是生命中最亮麗的背影，留給世人最偉大的母愛芬芳!

背影，無數(shù)的背影?？购閾岆U(xiǎn)時(shí)，一個(gè)又一個(gè)默默無聞的人民子弟兵，在洪水泛濫的生死關(guān)頭，日夜兼程趕赴災(zāi)區(qū)。他們赤著腳走在嶙峋的石片上，被石子劃破了，咬咬牙，繼續(xù)在茫茫洪水中尋找受災(zāi)人群;鐵釘深深地扎進(jìn)了他們赤裸的雙腳，咬咬牙把鐵釘一拔，跟上隊(duì)伍之后扛沙袋……輕輕地來，默默地走，不留下一個(gè)姓名，只留下一個(gè)個(gè)在洪水中浴血奮戰(zhàn)著的背影，那樣疲倦?yún)s又那樣巍然的背影，筑起一道堅(jiān)不可摧的精神長城，屹立在災(zāi)難面前，抵擋!奮進(jìn)!無畏!不屈!那一道生命中最壯美的背影啊，留給祖國的是晴空萬里、風(fēng)和日麗!

背影，靜靜地來，悄悄地去。無論是大是小，是崇高是卑微，都凝聚了水乳交融般的真摯情感，那是自然賦予人類最美的情感——愛!

背影，在我們的心頭蕩起那愛的柔波，一圈又一圈……。

生活中的我們常常這樣或那樣的背影，但我們卻常常忽略它，背影究竟包含著些什么呢，我們或許也不曾想過。但我們的心必定曾為某些熟悉的背影泛起過漣漪，波瀾不驚的，卻又是難以忘懷的。

慈母嚴(yán)父似乎是一個(gè)經(jīng)年不變的定理模式：更多的時(shí)候我們是活在母親的呵護(hù)下的，對(duì)于父親的愛卻沒有多少印象。但朱自清先生筆下的平凡父親的背影，卻給我們帶來了太多太多的思考……朱自清先生以敏感的心靈捕捉到了讓人心酸的父親的背影，從小的出口噴發(fā)出來的情感往往讓人心神激蕩。

內(nèi)心深處的情感往往是由不經(jīng)意間流露出來的，虛假不了也掩飾不住。這篇散文讀下來就給人一種自然而然的感覺，發(fā)生的一切都是那么理所應(yīng)當(dāng)。生活的小片段背后總是有深沉的情誼。就像文中的父親，對(duì)兒子滿腔的愛卻不知如何表達(dá)，只是執(zhí)意要為兒子買些橘子。

父親想買的并不是橘子，而是兒子的健康舒適，是為自己的滿滿的愛找到一個(gè)出口，卻又不想讓兒子看穿。這樣深沉的愛又有多少人能懂呢!只有懂得愛人的人才能感覺到愛。

從“黑色小帽”到“蹣跚地走到鐵道旁邊買橘子”整個(gè)過程中沒有一點(diǎn)華麗的辭藻，也沒有任何的矯情，有的只是深深的父愛，濃濃的情意。不需要過多的言語，不需要過多的表達(dá)，只是一句“但他最后不放心”便將這份最深沉的愛熔鑄在兩人的心中。

作者在文章中并沒有直接說明父親有多關(guān)心自己或者自己有多疼惜父親，只是將這些難以用語言表達(dá)的情感浸透在樸素的文字中。作者選取了靜態(tài)的背影，卻表達(dá)了復(fù)雜波動(dòng)的感情。這種感覺還真應(yīng)了那句話“情到深處總無言”。人不必須要經(jīng)過多大的情感波折才會(huì)得到歷練，只要能用心感受，平凡生活中也有大愛。這或許就是普通人的幸福吧!

每次讀這篇文章總是忽略寫作技巧，思路構(gòu)思之類的專業(yè)性的鑒賞方式，因?yàn)槲铱傆X得字里行間的情感是不需要這些來限制的。好的文章就是能夠以情動(dòng)人，能夠引起人的思考。我們是時(shí)候去學(xué)會(huì)珍惜了，是時(shí)候體會(huì)他人的愛，然后去愛別人。

父母的愛是世間最偉大的愛，卻也是最容易被忽視的。理解太多。

父愛是偉大的，但它又是深沉的，用心感受才是最真的!

朱自清僅用了樸實(shí)的筆觸便寫下這篇令世人贊不絕口的文章，是因?yàn)樗奈恼轮袔в兄藷岬男囊约皩?duì)父親的摯愛之情。

在描述父親爬上月臺(tái)買橘子的那一鏡頭，是最讓讀者們看了心疼的地方，也正是因?yàn)橹熳郧鍖⑦@一鏡頭細(xì)致的寫了下來，讓讀者們紛紛勾起了往日的回憶。那濃厚的父愛。這一鏡頭，無疑是《背影》中的一大亮點(diǎn)。

人們由于長期以來，接觸了有關(guān)頌揚(yáng)母親的文集，便往往對(duì)父愛有所忽略。

其實(shí)，父愛并不亞于母愛。母愛是細(xì)膩的，溫和的，宛如春天的姿態(tài)以及氣息。是溫暖的，踏實(shí)的。然而父愛，則是略帶嚴(yán)肅的。人，也往往會(huì)因此而沉浸在母愛中。

文中，父親的背影，讓朱自清消除了與父親之間的沉重的隔閡。從總體上看，這篇文章的寫作手法是先抑后揚(yáng)的。

之后的歲月里，我想他定不會(huì)忘卻那一令人慟哭的一幕吧。

這一處，在我看來也是一大亮點(diǎn)。朱自清身為男兒，但是在父親的面前，他始終是他的兒子。當(dāng)看到父親為自己買橘子時(shí)那艱辛的背影，他又豈能不哭呢?父親為他所做的一切都如同雨點(diǎn)般，一點(diǎn)一滴地滲入他的內(nèi)心深處，也正是因?yàn)槿绱耍赣H那矮小肥胖的身軀在哪一科也定性成為高大挺拔了。這一切的一切，都源于父愛。

不錯(cuò)。父愛是偉大的。它與母愛一樣，是能感化一切的。讀完了《背影》，看完了《背影》，更讓我在心中感知，父愛是偉大的，亦是令人慟哭的!

《背影》是朱自清爺爺在上個(gè)世紀(jì)20年代寫的作品。雖然時(shí)代離我們很久遠(yuǎn)，但仍能感覺到他們父子間那濃濃的感情。

他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚的走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。但是他穿過鐵道，要爬上那邊的月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣貌。這時(shí)我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了……我再向外看時(shí)，他已經(jīng)抱著朱紅的橘子往回走了?！?/p>

每次讀到那里，我都會(huì)被父親那深深的愛給感動(dòng)，情不自禁籟籟地流下了眼淚。兒子雖然已經(jīng)20歲了，但父親總是為他做這做那，在父親眼里，兒子始終是最重要的。

由這我聯(lián)想到在我的現(xiàn)實(shí)生活中，我的父母對(duì)我何嘗不是這樣，從咿呀學(xué)語，蹣跚邁步，到走進(jìn)校門……我成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和每一點(diǎn)進(jìn)步中，不都蘊(yùn)涵著父母的哺育之恩嗎?每一天，當(dāng)我還在睡夢當(dāng)中，媽媽早已起床給我做好了早餐，為了讓我多睡一會(huì)，總是在最后一刻才叫醒我。下午，媽媽接我回家，帶著一天的工作疲憊準(zhǔn)備好晚餐，吃完飯后，陪著我做作業(yè)，了解我的學(xué)習(xí)狀況，無時(shí)無刻的關(guān)愛著我。

那?？粗鴭寢屇菨皲蹁醯念^發(fā)，我都分不清她臉上是雨水還是汗水。我鼻子一酸，眼淚在眼眶上翻滾，我忍住沒讓它流下來。當(dāng)媽媽匆匆離去的時(shí)候，我卻忘了問媽媽有沒有吃飯，那一瞬間，我看著她的背影，在心里默默說：“媽媽，我愛你!”

讀了《背影》一文后，我對(duì)父親、母親、父愛、母愛有了更深的體會(huì)，“慈母手中線，游子身上衣”，這兩句詩，真真切切正的體現(xiàn)了母親對(duì)孩子的愛啊!不管我長得多大，離家多遠(yuǎn)，都不能忘記父母對(duì)我的養(yǎng)育之恩。

父母的愛是神圣的，偉大的!我們每個(gè)人都要愛自己的爸爸媽媽，但我們還有一個(gè)共同的媽媽——她就是我們的祖國。我們在她的懷抱中幸福的生活、快樂的學(xué)習(xí)!我此刻的任務(wù)就是好好學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，練就一身本領(lǐng)，長大后，回報(bào)父母，報(bào)效祖國!

“我心中，有一座山，千峰萬嶺他最巍然……”讀罷朱自清先生的散文《背影》，掩卷之刻，《我心中的山》這首歌又縈繞在我的耳畔，歌聲雖低沉，但聲聲卻撞擊著我的心房。

朱自清先生的散文《背影》雖不像歌曲那樣直白，但其看似平淡的白描手法，卻把一個(gè)偉岸的父親形象，刻畫得那么鮮明，令我讀后，深深感悟父親給予孩子那種無私的愛。

《背影》塑造了一位家境突變，貧寒了的父親，雖年事已高、行動(dòng)不變，父親卻執(zhí)意要將兒子送到火車站，“囑咐路上留意，夜里警醒些，不要受涼”。作者當(dāng)時(shí)還笑話父親有些迂，嘮嘮叨叨的，就像對(duì)小孩子一樣?？勺x到這情節(jié)，我深深感受到了父親對(duì)兒子的牽掛和愛，無論兒子多大，在父親眼中都是永遠(yuǎn)不放心的孩子;無論兒子走多遠(yuǎn)，父親的心都永遠(yuǎn)牽掛著兒子，這，就是父愛。

明白父親還是出去迎我了。路口多，他和我走岔路了。過了好久，我透過玻璃窗，看見一個(gè)熟悉的身影，朝著家的方向趕過來?！鞍职帧?我在心中喊道。我看見他在風(fēng)雨中艱難地騎著車子……當(dāng)他走進(jìn)家門的時(shí)候，我看見他的褲腳和鞋子都濕了，雨水順著他已有些發(fā)白的頭發(fā)流淌了下來?？匆娢遥α?，笑得那么開心，他沒有因?yàn)槲宜阶耘芑貋矶l(fā)火，而是關(guān)心地說“安全回來就好，回來就好……”那一刻，他說的每一個(gè)字，都猛烈地撞擊著我的心房;那一刻，我覺得好幸福!

目光在朱自清先生雋永的文字里徜徉，靜靜地品味一位年邁的父親博大的愛，我相信，那一刻，朱自清先生是無比幸福的，無論他走到哪里，父親都是他奮斗的支撐，父親永遠(yuǎn)是他心中無比巍然的山!

火車轟鳴著駛向遠(yuǎn)方，但父親站立在站臺(tái)上的身影，卻永遠(yuǎn)印在了朱自清先生的心中，而我也是一遍又一遍回味著父親給我的愛，他在風(fēng)雨中的身影，永遠(yuǎn)那么清晰地刻在我的腦海中。

父親，我愛你!

背影教學(xué)心得體會(huì)和方法篇五

利用課余時(shí)間，閱讀了《有效教學(xué)方法》，我受到了很大啟發(fā)。我覺得老師若想把認(rèn)真準(zhǔn)備的課付諸實(shí)施，把教學(xué)原則成功地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，還必須達(dá)到上好課的一些基本要求：

1、目標(biāo)明確。

我覺得，目標(biāo)明確是指上課時(shí)老師明白這堂課要掌握些什么知識(shí)和技能，要養(yǎng)成些什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會(huì)什么方法，等等，也就是要明確教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，我認(rèn)為師生的活動(dòng)都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開、進(jìn)行，上課為了引起學(xué)生的興趣，有時(shí)插入課外內(nèi)容，為了加深學(xué)生對(duì)問題的理解，可以把內(nèi)容引申出去，都會(huì)起到事半功倍。但有時(shí)漫無目的地講，對(duì)學(xué)生就會(huì)分散注意力，教師的教學(xué)任務(wù)就難以完成。

2、內(nèi)容正確、重點(diǎn)突出。

我感悟，在一節(jié)課教師要把主要精力放在重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)上，不要對(duì)所有任務(wù)和所有內(nèi)容平均使用時(shí)間和精力，對(duì)細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)可以蜻蜓點(diǎn)水地一帶而過，但對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、概念和原理要花力氣教學(xué)，重點(diǎn)知識(shí)要引導(dǎo)學(xué)生弄懂、弄清、熟練掌握。

還有教師講授的知識(shí)還必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的，技能或行為要符合規(guī)范，并且應(yīng)該要求學(xué)生作出的反應(yīng)同樣是正確的，如果不正確，教師就要及時(shí)予以糾正。在學(xué)生心目中的教師往往是崇高的、萬能的，他們會(huì)向教師提出各種各樣的問題，所以我們對(duì)待學(xué)生的疑問應(yīng)保持謙虛、認(rèn)真、實(shí)事求是的態(tài)度，不要輕易作出沒有把握的回答。當(dāng)沒有把握回答問題時(shí)，我們可以按照《有效教學(xué)方法》說：“這個(gè)問題提得很好，是否有哪位同學(xué)能回答?”“這個(gè)問題提得很好，我打算查些資料弄明白之后再回答你們”“對(duì)這個(gè)問題恐怕要看看有關(guān)材料，我和你們共同學(xué)習(xí)”。因?yàn)槲殷w會(huì)到教師的虛心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度能感染學(xué)生，使他們潛移默化、逐漸形成科學(xué)的態(tài)度。

3、方法得當(dāng)。

教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)有法，但無定法，教師要善于選擇方法，創(chuàng)造性加以運(yùn)用，力求使教學(xué)取得較好的效果。這又是《有效教學(xué)方法》中的好方法，因?yàn)榉椒ū旧頍o所謂好壞，但不同的方法有不同的使用范圍，上課運(yùn)用的方法要與教學(xué)情境相適合。譬如，對(duì)尚未定論的爭議問題，可以用小組討論法;為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)他們不熟悉的物件的形狀，采用講述來描述，不如用演示法更加直觀，等等。

4、學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛熱烈。

通過學(xué)習(xí)知道，一節(jié)課應(yīng)自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂上學(xué)生的積極性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，在課上要邊教邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，通過調(diào)整內(nèi)容、方法、管理三個(gè)方面去激起學(xué)生的積極狀態(tài)，如果內(nèi)容太深了，就該盡量的淺顯的方式來揭示的本質(zhì);如果進(jìn)程太慢了，就該立刻加快來完成;如果學(xué)生太疲勞了，就該改個(gè)方法，如改講授為議論或談話，甚至講個(gè)與為課題有關(guān)的故事。

1、把握本文的基點(diǎn)

各篇課文的基點(diǎn)各異，教師在解讀文本的時(shí)候要能準(zhǔn)確地把握課文的基點(diǎn)，準(zhǔn)確把握課文的價(jià)值取向。雖說“一千讀者一千個(gè)哈姆雷特”，但是畢竟還是“哈姆雷特”，而不會(huì)變成“孫悟空”。因此準(zhǔn)確解讀文本是課堂教學(xué)的前提。

2、找準(zhǔn)課堂切入點(diǎn)

就教學(xué)來說，找到個(gè)性化教學(xué)的視角，這是有效教學(xué)的關(guān)鍵所在。因?yàn)檫@樣可以使一堂課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中，學(xué)生學(xué)得相對(duì)透徹。一篇優(yōu)秀的文章，總有那種牽一發(fā)而動(dòng)全身的“點(diǎn)”——關(guān)鍵的詞語、文眼、警句、過渡段、文題，等等。在正確把握文本的基礎(chǔ)上，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，從教材中“掏出”極寶貴的可教因素，通過二度創(chuàng)作，精心設(shè)計(jì)，突破一點(diǎn)，可以讓每一個(gè)學(xué)生都積極地投入到教學(xué)過程中，促使學(xué)生的思維的觸角深入到文本的內(nèi)核，從而讓課堂成為自主、合作、探究的場所。比如有位老師上的《天鵝的故事》，緊緊抓住“感動(dòng)”一詞，讓學(xué)生與文本親密接觸，感動(dòng)老天鵝，感動(dòng)天鵝群，感動(dòng)老人，最后感動(dòng)讀者，感動(dòng)所有的人，讓人們懂得人與動(dòng)物和諧相處，體會(huì)到天鵝的頑強(qiáng)和團(tuán)結(jié)精神。

3、捕捉情感興奮點(diǎn)

有效的教學(xué)在于能夠了解學(xué)生的“需要”以及不同學(xué)生之間的“差異”。更重要的是，學(xué)生的“需要”和“差異”往往并不限于知識(shí)水平，而在于求知熱情。這就需要教師不僅要考慮“我應(yīng)該講什么知識(shí)”，還要考慮“我應(yīng)該如何讓他對(duì)這些知識(shí)有熱情”，善于培植學(xué)生的興奮點(diǎn)，不斷地激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)問題進(jìn)行質(zhì)疑、討論、爭辯和探索。教師的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)，就表現(xiàn)在如何合理而有效地點(diǎn)擊到學(xué)生愿意興奮、能夠興奮的關(guān)鍵點(diǎn)和關(guān)節(jié)點(diǎn)上，從而不斷推動(dòng)學(xué)生智力和思維水平向更高的層次發(fā)展.

4、創(chuàng)設(shè)思維生成點(diǎn)

教學(xué)中，教師要努力尋求知識(shí)生成、知識(shí)擴(kuò)展的發(fā)散點(diǎn)，善于打開學(xué)生思維的空間，釋放學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，開發(fā)學(xué)生沉睡的潛能。尋求發(fā)散點(diǎn)，并有效進(jìn)行思維的發(fā)散，要求教師具有開放的思維方式和廣闊的知識(shí)背景。在具體的操作上，可以利用課文所留出的“空白點(diǎn)”，開展創(chuàng)造性閱讀活動(dòng);可以利用課文主題的“相似點(diǎn)”，開展拓展性閱讀活動(dòng);可以利用教材中的未知領(lǐng)域，抓住“知識(shí)盲點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究熱情，指導(dǎo)他們進(jìn)行研究性閱讀活動(dòng);可以找到與其他學(xué)科、與社會(huì)生活的“交叉點(diǎn)”，組織學(xué)生開展語文實(shí)踐活動(dòng)等。如在教學(xué)《特殊的葬禮》一課時(shí)，聯(lián)系課文內(nèi)容，讓學(xué)生試試寫寫菲格雷總統(tǒng)飽含深情，動(dòng)人心弦的演講稿。一是能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章的情感，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的語言進(jìn)行了訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了人文性與工具性的有效統(tǒng)一。

有效教學(xué)意味著“想方設(shè)法”地讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得有效的發(fā)展。為了讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得有效的發(fā)展，教師需要在上課之前做好準(zhǔn)備，這種準(zhǔn)備活動(dòng)就是“教學(xué)設(shè)計(jì)”。怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)有效呢?這篇短文為我們提供了一個(gè)有效的切入點(diǎn)。的確，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)該糾纏于細(xì)枝末節(jié)，而應(yīng)該宏觀地看待教材，瞻前顧后地分析教材，深入淺出地鉆研教材。在尊重教材的基礎(chǔ)上超越，在吸納教材的基礎(chǔ)上揚(yáng)棄。教學(xué)設(shè)計(jì)的過程，是把教材轉(zhuǎn)變成學(xué)材的過程，這就需要教師恰如其分地把握教材，從而把教材變成學(xué)生自己可以進(jìn)行探究的學(xué)材，使學(xué)生能夠逐步自主發(fā)展，教師的價(jià)值與智慧也主要體現(xiàn)在這一轉(zhuǎn)變的過程中。

總之，《有效教學(xué)方法》一書給我的啟示良多，我將在今后的教學(xué)中，本著書的原則方法不斷加以實(shí)踐，從而深化對(duì)這一教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)，使聾校語文課堂成為真正為效的課堂!

背影教學(xué)心得體會(huì)和方法篇六

教育，是以學(xué)生的發(fā)展為本。要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，就必須在教育活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生自身積極主動(dòng)的發(fā)展。教師是學(xué)生成長的引導(dǎo)者，學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人，而學(xué)生本身才是成長的主人、發(fā)展的主體。學(xué)生的主體性只有在活動(dòng)中才能形成，只有在活動(dòng)中才能發(fā)展。我在教學(xué)實(shí)踐中主要運(yùn)用了三種主體性教學(xué)方法。

一、愉快教育法

對(duì)一個(gè)教師來說，善于為學(xué)生營造寬松愉悅的成長環(huán)境，甚至比學(xué)識(shí)是否淵博更重要。教師與學(xué)生關(guān)系和諧了，學(xué)生自然地會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，民主平等的課堂氣氛也就會(huì)自然地形成。教師對(duì)學(xué)生的尊重，是減輕學(xué)生心靈重負(fù)的重要因素。特別是音樂課堂教學(xué)活動(dòng)，情感交流活動(dòng)比較多，在教學(xué)中，要注意這種值感的交流作用。如在上音樂課之前，我經(jīng)常用錄音機(jī)播放音樂，或面帶微笑和學(xué)生輕松地談話，或敲一敲打擊樂器等。一上課，我以親切隨和的教態(tài)和學(xué)生一齊聽著音樂參與做律動(dòng)，這樣創(chuàng)設(shè)了一種愉悅、合作的學(xué)習(xí)氣氛，而學(xué)生在一種激奮情感的驅(qū)使下，很快產(chǎn)生了投入音樂活動(dòng)、體驗(yàn)音樂情感的心理需求，這就為后一環(huán)節(jié)的教學(xué)，作了情感上的鋪墊。如在教第一單元《動(dòng)畫城》中《小機(jī)靈的歌》一課時(shí)，教師彈奏《西游記》插曲《一個(gè)師傅仨徒弟》，在導(dǎo)入新歌時(shí)教師說：“難聽出來了，這是哪部動(dòng)畫片的插曲？如果聽出來，就跟著音樂模仿一下動(dòng)畫片人物的動(dòng)作。”教師彈著學(xué)生熟悉的《西游記》插曲，學(xué)生都很認(rèn)真地聽，有的學(xué)生走到臺(tái)前模仿起孫悟空、豬八戒的動(dòng)作，嘴里還不由自主地唱了起來，學(xué)生參與的積極性很高。因?yàn)閷W(xué)生比較喜歡看動(dòng)畫片，喜歡片中的人物，教師在創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生進(jìn)行音樂體驗(yàn)的氛圍后，又調(diào)動(dòng)他們的音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，用較為熟悉的《西游記》插曲引人，進(jìn)行了情感與音樂經(jīng)驗(yàn)的雙重鋪墊。當(dāng)學(xué)習(xí)《小機(jī)靈的歌》時(shí)，學(xué)生就能很快地投入到旋律的感受中去。

二、主動(dòng)參與，積極交往法

主動(dòng)參與，有助于學(xué)生自覺掌握科學(xué)知識(shí)和相關(guān)的思想方法，獲得自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，形成良好個(gè)性與健全人格。課堂上教師與學(xué)生關(guān)系和諧，和學(xué)生平等相處，有了真摯的情感，成為學(xué)生的良師益友，學(xué)生才愿意接近老師，愿意袒露自己的思想。教師一個(gè)關(guān)愛的眼神，一句信任的鼓勵(lì)，親切和藹的教態(tài)，都是對(duì)學(xué)生的信賴。有了平等和諧的音樂氛圍，學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，愿意去表現(xiàn)自己，才能主動(dòng)參與到各種活動(dòng)中去。如在一年級(jí)實(shí)驗(yàn)班有一個(gè)男同學(xué)，上音樂課不愿唱歌，不愿跳舞，非常靦腆，老師走到他跟前，拉著他的手做律動(dòng)他也不做，教他唱歌他還是不唱，最后我鼓勵(lì)他上課坐得那么好，聽得那么認(rèn)真，肯定在心里早已經(jīng)聽會(huì)了，看會(huì)了，然后我讓組里的其他學(xué)生唱歌，讓他用打擊樂器為歌曲伴奏，結(jié)果他不但不為難，接過樂器伴奏起來，效果很好，我及時(shí)鼓勵(lì)他，最后他不但用打擊樂器伴奏而且還唱起了歌，這時(shí)全體學(xué)生為他鼓掌，這次鼓勵(lì)，使這個(gè)學(xué)生以后積極地參與到了音樂活動(dòng)中。

三、激趣表現(xiàn)法

只有利用多種教學(xué)手段和活動(dòng)形式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。因?yàn)樾W(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，利用多種形式進(jìn)行教學(xué)。如在課堂上有時(shí)我這樣提問：“老師和你一起唱這首歌好嗎？”“有誰愿意上臺(tái)來表演一下？”“你挑選一種你最喜歡的打擊樂器為歌曲伴奏一下?！钡鹊龋眠@種平等、友好的態(tài)度，學(xué)生容易接受，樂于表現(xiàn)。在分組合作學(xué)習(xí)，討論研究怎樣表現(xiàn)歌曲時(shí)，我讓學(xué)生自己選擇表現(xiàn)方式。在分組展示時(shí)，有的學(xué)生選擇用打擊樂器為歌曲伴奏，或用不同樂器未同一節(jié)奏，或用相同樂器擊不同節(jié)奏；有的用表演動(dòng)作表現(xiàn)歌曲；有的用不同演唱形式演唱歌曲（二人對(duì)唱、小組對(duì)唱、領(lǐng)唱等），還有的用圖畫、色彩表現(xiàn)歌曲等，形式豐富多彩，這樣能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出個(gè)性，并且充分體現(xiàn)了學(xué)生的獨(dú)立性，既培養(yǎng)了學(xué)生的自尊心、自信心、自我調(diào)控能力、獨(dú)立判斷決斷能力、自學(xué)能力，也使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，有了競爭意識(shí)、學(xué)會(huì)與他人交流，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)還體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造思維能力。

總之，學(xué)生素質(zhì)的形成和提高，是一個(gè)持續(xù)不斷的內(nèi)化過程，在這個(gè)內(nèi)化過程中，我們必須通過多種多樣的教育教學(xué)活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。發(fā)揮學(xué)生主體性的方法有很多，有待于我們在今后的教學(xué)實(shí)踐中做進(jìn)一步的探討。

背影教學(xué)心得體會(huì)和方法篇七

《背影》是朱自清爺爺在上個(gè)世紀(jì)20xx年代寫的作品。雖然距離我們現(xiàn)在很遙遠(yuǎn),但我們也感受到那來自父親的那濃濃的愛。

最使我感動(dòng)的是父親對(duì)兒子那質(zhì)樸無私的愛:“父親是一個(gè)胖子,走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的,他不肯,只好讓他去……他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影,我的眼淚很快地流下來了……我再向外看時(shí),他已經(jīng)抱著朱紅的橘子往回走了?！?/p>

讀到這里,我已被那深深的父愛所打動(dòng),情不自禁潸潸地流下了眼淚。作者雖然已經(jīng)20歲了,但父親還是為他做這做那,在父親眼里,兒子永遠(yuǎn)是最重要的。

文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)們過上好生活讀了《背影》一文后,我對(duì)父親、母親、父愛、母愛有了更深的體會(huì),“慈母手中線,游子身上衣。”,這兩句詩,真真切切地體現(xiàn)了母親對(duì)孩子的愛。

慈母手中線,游子身上衣。

臨行密密縫,意恐遲遲歸。

誰言寸草心,報(bào)得三春暉。

——點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛!讀書心得二。

無意間，看了朱自清著的散文——《父親的背影》里面的父親讓我的腦海里浮現(xiàn)出爸爸那疲勞的樣子。

在這位大文豪寫這篇散文的時(shí)候正是在反抗父親權(quán)利最激烈的時(shí)代。當(dāng)時(shí)的父親管教兒子很嚴(yán)，凡事都要聽父親的，如果兒子犯一點(diǎn)小錯(cuò)誤，父親就要狠打一頓。正是在這樣的年代，朱自清看見了父親的另一面——溫柔。兒子要上大學(xué)了，父親送他到火車前?；疖囈_了，兒子不停地向父親揮手，父親慈祥地笑著，也向兒子揮手。汽笛聲吹響，落日通紅的余光照在老父親的背上，映出了慈祥地背影。

讀了這篇散文，我的感受很深。從我懂事開始，就一直得到爸爸的關(guān)愛，卻沒有去體會(huì)。

2/4。

文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)四歲的時(shí)候，我讀小班。幼兒園是在傍晚放學(xué)，那時(shí)候，老師會(huì)讓小朋友唱歌。我卻不敢唱。這時(shí)，我看見，爸爸在窗外正慈祥地看著我。我笑了，大聲地唱。爸爸也笑了。

現(xiàn)在，我上了中學(xué)，每天都要晚自習(xí)，回來時(shí)，總是很遲。爸爸就在家里等。見我回來才睡覺。日復(fù)一日，我看見，爸爸的頭上多了幾根白頭發(fā)。

我會(huì)問，爸爸，這些頭發(fā)是為我而白的嗎?望著你每天疲憊不堪的身影，都是為了我才這樣的嗎?每晚，聽著您那如刀割般的咳嗽聲，作為孩子的我，對(duì)您說一聲：

朱自清的散文，唯有這一篇寫得好。世界上，只有您，是我最好的爸爸!讀書心得三。

秋雨連綿，而我，便喜歡獨(dú)自坐在書桌前，聽著窗外似有若無的雨聲，手捧一本《朱自清散文集》，細(xì)細(xì)品味。已記不清是多少次再讀《背影》。中學(xué)時(shí)的我并不能體味其中深意。如今，我已日漸成長，書中父親提著橘蹣跚的背影，已定格在我的腦海里，像一根敏感的琴弦，一經(jīng)撥動(dòng)，便會(huì)引發(fā)我無限的感慨。

文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)溫柔的小溪，在我心中緩緩流過。

我敬佩和羨慕那些作家或擅于寫作的人，可以把對(duì)父母的情感通過筆尖，自然而然地流瀉于紙上，讀來總能帶動(dòng)讀者的心靈隨之躍動(dòng)，讓心靈深處的情感也隨之點(diǎn)燃，繼而蔓延，情到深處，禁不住淚眼模糊，就像《背影》帶給我們的感動(dòng)。

于是我情不自禁地想到我的父母。想著雖然生活艱辛，但他們卻樂觀幸福的笑容;想起我放假回家，母親見我時(shí)孩童般的喜悅;想到他們冬日里依然在凜冽的寒風(fēng)中，守著收入微薄的小攤，任冷風(fēng)吹痛了臉頰的身影;想起他們?nèi)諠u加深的皺紋、愈加清晰的白發(fā)……真的，想到此處，我便忍不住淚眼濛濛。

平凡的父母給了我不平凡的。我有一個(gè)很簡單的愿望：早日讓父母卸下沉重的擔(dān)，安享晚年的幸福。我只有盡我的努力讓他們過得更好，因?yàn)槲抑?，父母，都是無私而偉大的。

4/4。

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背影教學(xué)心得體會(huì)和方法篇八

我國職業(yè)教育倡導(dǎo)的培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，以培養(yǎng)學(xué)生技能和職業(yè)崗位應(yīng)用能力為主，具體體現(xiàn)為培養(yǎng)“基礎(chǔ)理論知識(shí)必需與夠用、專業(yè)技能應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高”的專門人才。要達(dá)到此目的，職業(yè)學(xué)校就要建立高素質(zhì)技能型教學(xué)體系，通過“精簡、融合、重組、增設(shè)”等途徑，促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)體系整體優(yōu)化，更新教學(xué)內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性。改變教學(xué)方法和教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑，而工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)作為一門需要特殊的行業(yè)知識(shí)與要求的專業(yè)，教學(xué)方法及教學(xué)手段改革的重要性尤為突出，下面對(duì)我院工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)的一些做法作一闡述。

課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”觀，在采用“能力本位”觀的基礎(chǔ)上，朝“多元整合型”方向發(fā)展，形成一種“多元整合”。具體改革的目標(biāo)是：

1．突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能真正滿足職業(yè)崗位的需求。

2．注重知識(shí)和技能的結(jié)合?；A(chǔ)理論以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)：專業(yè)知識(shí)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和技能的能力。

3．強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練，綜合開發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力。強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)“雙證書”制度。

4．增強(qiáng)課程的靈活性，形成模塊化、彈性化的課程體系，適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)對(duì)應(yīng)用人才規(guī)格多變的需求。

5．研究課程設(shè)置的方法，由企業(yè)、院校聯(lián)合調(diào)整、選定專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程，走“訂單式”培養(yǎng)之路。

專業(yè)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行模塊化、理實(shí)一體化，把教學(xué)改革與教學(xué)方式改革結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的相對(duì)封閉的知識(shí)教育和比較狹窄的專業(yè)教育思想，變“對(duì)口觀念”為“適應(yīng)觀念”，變專業(yè)對(duì)口教育為增強(qiáng)適應(yīng)性教育。

1．以“能力本位”觀為主導(dǎo)。

課程體系以“能力本位”觀為主導(dǎo)，廣泛吸收多種課程觀的長處，結(jié)合社會(huì)、企業(yè)、職業(yè)、學(xué)生等因素的動(dòng)態(tài)影響，最大限度地滿足企業(yè)(行業(yè))對(duì)應(yīng)用型人才的要求為取向。“能力本位”觀的主導(dǎo)地位，主要體現(xiàn)在：

(1)以企業(yè)(行業(yè))崗位應(yīng)具備的綜合能力作為配置課程和界定課程的依據(jù)，擺脫“學(xué)科本位”的課程思想，按能力需求精簡課程內(nèi)容。

(2)課程體系以能力培養(yǎng)為主線，以能力訓(xùn)練為軸心，淡化公共基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的界限，重新整合課程。

(3)建立新的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，改革考試、考核方法。課程體系以崗位需要為考試、考核內(nèi)容，包括綜合素質(zhì)和行業(yè)崗位需求的知識(shí)和能力。評(píng)價(jià)體系由若干模塊組成，例如，在技能考核上，結(jié)合國家化學(xué)檢驗(yàn)工中級(jí)工技能鑒定的教學(xué)要求，確定專業(yè)的技能考核內(nèi)容，要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)獲得“雙證”，即畢業(yè)證書和化學(xué)檢驗(yàn)工中級(jí)工證書。在改革考試、考核方法上，新課程體系改變傳統(tǒng)的答卷考試、考核方法，采取理論考試與操作考試、答辯和現(xiàn)場測試相結(jié)合等多種方式。對(duì)基礎(chǔ)課程，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度和理解能力：對(duì)專業(yè)課程，重點(diǎn)考核學(xué)生職業(yè)能力及分析問題、解決問題的能力。

(4)建立以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為中心人才培養(yǎng)模式。依據(jù)企業(yè)(行業(yè))生產(chǎn)的實(shí)際和特點(diǎn)，以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為中心，理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系相互融合的人才培養(yǎng)模式。

(5)建立專業(yè)課程的能力培養(yǎng)模式，以行業(yè)組織制定的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和國家統(tǒng)一的證書制度為依據(jù)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、就業(yè)市場信息和崗位技能要求確定專業(yè)課程的具體實(shí)施內(nèi)容。專業(yè)課程體系由企業(yè)(行業(yè))、專業(yè)管理和學(xué)校聯(lián)合調(diào)整、選定。

(6)以專業(yè)技能培養(yǎng)為中心，建立實(shí)驗(yàn)課課程體系。以校內(nèi)、外實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，部分課程到企業(yè)去完成，學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境相結(jié)合，部分課程到實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地完成，學(xué)習(xí)環(huán)境模擬工作環(huán)境，提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，走產(chǎn)學(xué)合作的道路。

2．實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的理實(shí)一體化和模塊化。

舊課程結(jié)構(gòu)不僅因門類多而加劇教學(xué)學(xué)時(shí)的膨脹而擠占實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，還會(huì)造成不必要的“過度學(xué)習(xí)”的浪費(fèi)，打斷了學(xué)科的聯(lián)系，難以形成解決問題所需要的綜合能力，造成“學(xué)而無用”。將相關(guān)學(xué)科適當(dāng)綜合化，既發(fā)揮學(xué)科課程的特長，又克服了原有單科分段的弊端，可構(gòu)建人才合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)更多應(yīng)用型和創(chuàng)造型人才，以適應(yīng)課程個(gè)性化的要求。

(1)壓縮必修課，增加選修課，精簡專業(yè)課，加強(qiáng)和拓寬專業(yè)基礎(chǔ)課，開設(shè)本專業(yè)前沿的講座，使學(xué)生有較寬知識(shí)面和較強(qiáng)的適應(yīng)能力。

(2)課程設(shè)置采用兩種結(jié)構(gòu)：一是模塊化，二是理實(shí)一體化。

(3)課程設(shè)置要緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，滿足行業(yè)崗位對(duì)知識(shí)和能力的需求。一方面，課程要滿足行業(yè)崗位必備的能力，另一方面，課程要使學(xué)生具有知識(shí)內(nèi)化、遷移和繼續(xù)學(xué)習(xí)的基本能力。

(4)采取“學(xué)習(xí)、工作、學(xué)習(xí)”的方式提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，重視實(shí)踐課程體系，走產(chǎn)學(xué)研合作之路，保征實(shí)驗(yàn)課教學(xué)和理論學(xué)時(shí)之比至少為l：l。

(5)課程設(shè)置要體現(xiàn)素質(zhì)教育的'理念。學(xué)生具備創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。

3．將教學(xué)方法、教學(xué)手段改革與課程體系改革有機(jī)結(jié)臺(tái)起來，建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為中心的教學(xué)體系，真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容由理論知識(shí)、職業(yè)技能和學(xué)習(xí)態(tài)度構(gòu)成，對(duì)于職業(yè)學(xué)校，課程體系的合理構(gòu)建決定教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革方向。

(1)在知識(shí)領(lǐng)域，基礎(chǔ)理論以必需、夠用為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，專業(yè)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性。

(2)在職業(yè)技能的培養(yǎng)方面，提高創(chuàng)造性技能的比重，弄清專業(yè)覆蓋的崗位應(yīng)具備的能力，以突出應(yīng)用型、技術(shù)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多如何解決問題的能力訓(xùn)練。課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)改變以往按教師的思路完成的傳統(tǒng)模式，選擇創(chuàng)造性思維的設(shè)計(jì)課程，讓學(xué)生在生產(chǎn)和教學(xué)實(shí)踐中獲得理論和社會(huì)實(shí)踐知識(shí)。

(3)熟悉行業(yè)的從業(yè)者應(yīng)具備的工作和學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀念。教師應(yīng)創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，遵循職業(yè)學(xué)校的特殊教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生在職業(yè)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（1）實(shí)施實(shí)踐教學(xué)法。

工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)是一實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，專業(yè)課的教學(xué)主要采用實(shí)踐教學(xué)法，增加實(shí)踐課的學(xué)時(shí)，增加綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，并對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行考核形成一整套完整的考核體系，其內(nèi)容安排大多數(shù)與工廠實(shí)際相連，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)既有壓力又有動(dòng)力，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這一教學(xué)方法受到了學(xué)生的歡迎，很多學(xué)生都說實(shí)踐教學(xué)法使他們在校的學(xué)習(xí)生活非常充實(shí)，而且感到學(xué)習(xí)有用也很有趣，效果非常好。

（2）加強(qiáng)信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用。

加強(qiáng)本專業(yè)課程課件與精品課程的建設(shè)，本專業(yè)現(xiàn)已有七門課程被評(píng)為院級(jí)精品課程。利用課件進(jìn)行多媒體技術(shù)教學(xué)。本課程大部分教師都使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，改變了原來黑板加粉筆的教學(xué)狀況，使現(xiàn)代化的教學(xué)手段得到了充分的運(yùn)用。使課堂教學(xué)能夠給學(xué)生更多的信息，把教學(xué)時(shí)間主要集中于對(duì)重點(diǎn)問題的分析，不再是以照本宣科的方式來進(jìn)行教學(xué)。明顯地改變了課程教學(xué)的狀況。鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源查找一些疑難問題，學(xué)生通過上網(wǎng)查找資料，提升了學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資料的能力。

（3）考試改革舉措。

考試改革主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

一是平時(shí)成績和卷面成績相結(jié)合。即平時(shí)作業(yè)、考勤、發(fā)言等成績占40%，期末卷面成績占60%。部分課程為平時(shí)作業(yè)、考勤、發(fā)言等成績占60%，期末卷面成績占40%。大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性。

二是開卷與閉卷相結(jié)合。部分課程采用期末考試開卷部分和閉卷部分的分值各占60%和40%，其中閉卷部分主要考查學(xué)生掌握基本理論知識(shí)的能力，開卷部分主要考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析、解決問題的能力。

三是增加實(shí)踐考核的內(nèi)容。部分課程實(shí)行了理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合，由于平時(shí)。

背影教學(xué)心得體會(huì)和方法篇九

第一段：引言（150字）。

在我多年的教育生涯中，我一直堅(jiān)信教育的核心不僅僅是知識(shí)的傳授，更是品德的塑造。而《背影》這一篇經(jīng)典的散文作品，正是以父愛之背影為載體，展現(xiàn)了一個(gè)父愛如山的形象。在教學(xué)中，通過講解《背影》，我深刻感受到了父愛的強(qiáng)大力量以及該文對(duì)于學(xué)生的心靈震撼和熏陶效果。接下來，我將分享一下在背影教學(xué)中的心得體會(huì)。

第二段：教學(xué)內(nèi)容（250字）。

在教學(xué)內(nèi)容的安排上，我首先介紹了《背影》散文作者朱自清的背景和寫作背景，讓學(xué)生對(duì)于作者的情感背景有一個(gè)初步的了解。然后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起朗誦全文，通過學(xué)生的共同朗誦，使得學(xué)生能夠真正體會(huì)到這篇散文所傳遞的溫暖和鼓舞。接下來，我分析了散文的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)，特別是作者通過反復(fù)對(duì)父愛的描寫，使得整篇文章增添了更多的感傷和激勵(lì)的情感。最后，我引導(dǎo)學(xué)生解讀文章的寓意，并與學(xué)生一起分享他們對(duì)于父愛的理解和感受。

第三段：教學(xué)方法（250字）。

在教學(xué)的過程中，我注重采用多種教學(xué)方法來達(dá)到更好的教學(xué)效果。首先，我利用課前準(zhǔn)備讓學(xué)生提前閱讀和理解散文，通過課前的思考和討論，學(xué)生能夠有更深刻的領(lǐng)悟和理解。其次，我通過教師引導(dǎo)和學(xué)生互動(dòng)的方式，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解。再次，我采用角色扮演的形式，讓學(xué)生通過身臨其境的體驗(yàn)來理解和感受劇中的人物，從而更好地理解散文的內(nèi)涵。最后，我通過展示與《背影》相關(guān)的圖片、視頻等多媒體教學(xué)手段，使得學(xué)生能夠通過視覺和聽覺的刺激，更加深入地體會(huì)到父愛的偉大和情感的力量。

第四段：教學(xué)效果（250字）。

通過背影教學(xué)，學(xué)生們的心靈得到了極大的震撼和啟發(fā)。通過學(xué)習(xí)和討論，學(xué)生們深刻理解了父愛的無私和偉大，激發(fā)了他們對(duì)家人的感激之情和更加努力奮斗的動(dòng)力。學(xué)生們紛紛表達(dá)了內(nèi)心的感動(dòng)和思考，通過《背影》這一篇散文作品，學(xué)生們對(duì)于愛，對(duì)于親情有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。他們在討論中表達(dá)了對(duì)于父親的感謝和敬愛之情，更加明白了父母的辛苦和付出。這些情感的溝通和思想的啟發(fā)，使得學(xué)生們的心靈得到了升華和凈化，對(duì)于他們未來的人生道路，必將有著深遠(yuǎn)的影響。

第五段：總結(jié)（250字）。

通過背影教學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到了教育不僅僅是知識(shí)的傳達(dá)，更是一種靈魂的滋養(yǎng)。通過講解《背影》這一文學(xué)作品，我使得學(xué)生們得到了心靈的震撼和啟示，激發(fā)了他們對(duì)于家人和愛的更深層次的思考。同時(shí)，在教學(xué)中選取合適的教學(xué)方法和形式，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。我相信，通過背影教學(xué)的方式，我們能夠培養(yǎng)出更加健康、積極向上的新一代，他們將帶著家的力量和輕裝前行的決心，走向更美好的未來。

背影教學(xué)心得體會(huì)和方法篇十

讀完朱自清的《背影》，宛然有一雙柔手動(dòng)我的心弦，是我的心久久別能平靜;又宛然一雙圣潔的翅膀飛過天空，在我的心中留下點(diǎn)點(diǎn)倩影，分享讀書心得體味800字。下面是xxx范文小編為大伙兒收集整理的《背影》讀書心得體味800字，歡迎大伙兒閱讀。

在經(jīng)歷深處，總抹別去朱自清的《背影》，他細(xì)膩的文筆看似平淡卻令人刻骨銘心，像云絮輕輕劃過天際，留下永久拭別去的云天愛語。

濃濃的父愛，讓人深深地懷念。在《背影》中，一位父親對(duì)兒女至深的愛，在朱自清筆下卻溢著獨(dú)特的傷感。父親家境貧寒，又遭突變，卻還是像每個(gè)父母一樣默默地關(guān)愛著兒女。在火車站上，父親買橘子的背影，爬上月臺(tái)的背影，深深地烙在我們每個(gè)人的心中。父親面對(duì)貧苦的家境，在一具人挑起那個(gè)支離破裂的家庭的并且，對(duì)親孩子更是保護(hù)有加。當(dāng)作者去北京求學(xué)之時(shí)，年邁的父親還執(zhí)意把作者送到北去的月臺(tái)，臨走時(shí)，留下了那一道耐人找味的背影。

那是一道愛的背影，溫暖著每位讀者的心房，也觸動(dòng)著每個(gè)兒女最柔軟的情感芳草地。

那也是一道愛的背影，在推開現(xiàn)實(shí)大門的那一刻，我們被深深地震撼!那是一場史無前例的大地震，山崩地裂，摧倒生命無數(shù)!汶川，一具讓人聽到它便無限悲痛的地點(diǎn)。有多少父母，為了兒女人安危，留下了這一幕幕壯麗的背影。在樓房塌陷的那一刻，一位母親用自己的軀體護(hù)住了僅有15個(gè)月大的孩子。她用精神肉體筑成了一座永摧別毀的堡壘。沉重的水泥板、石塊砸下來，她紋絲別動(dòng)。而更讓人驚異的是，孩子竟在母親的庇護(hù)下肅靜地睡著了!母親最后留下的背影，那樣艱苦卻又那樣堅(jiān)毅地匍匐著，守護(hù)著她身下?lián)磹鄣挠仔∩?。這是生命中最亮麗的背影，留給世人最偉大的母愛芬芳!

背影，無數(shù)的背影?？购閾岆U(xiǎn)時(shí)，一具又一具默默無聞的人民子弟兵，在洪水泛濫的生死關(guān)頭，日夜兼程趕赴災(zāi)區(qū)。他們赤著足走在嶙峋的石片上，被石子劃破了，咬咬牙，在茫茫洪水中尋覓受災(zāi)人群;鐵釘深深地扎進(jìn)了他們赤裸的雙足，咬咬牙把鐵釘一拔，跟上隊(duì)伍繼續(xù)扛沙袋輕輕地來，默默地走，別留下一具姓名，只留下一具個(gè)在洪水中浴血奮戰(zhàn)著的背影，那樣疲倦?yún)s又那樣巍然的背影，筑起一道堅(jiān)別可摧的精神長城，屹立在災(zāi)害面前，抵擋!奮進(jìn)!無畏!別屈!那一道生命中最壯美的背影啊，留給祖國的是晴空萬里、風(fēng)和日麗!

背影，靜靜地來，悄悄地去。不管是大是小，是崇高是卑微，都凝結(jié)了水乳交融般的真摯情感，那是自然給予人類最美的情感愛!

背影，在我們的心頭蕩起那愛的柔波，一圈又一圈。

這是朱自清爺爺在上個(gè)世紀(jì)20年代寫的作品。盡管時(shí)代離我們很久遠(yuǎn)，但仍能感受到他們父子間那濃濃的感情。

最使我感動(dòng)的是父親對(duì)親孩子那質(zhì)樸無私的愛。父親是一具肥子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他別肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚的走到鐵道邊，漸漸探身下去，尚別大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊的月臺(tái)，就別容易了。他用兩手攀著上面，兩足再向上縮;他胖肥的身子向左微傾，顯出努力的模樣。這時(shí)我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了我再向外看時(shí)，他差不多抱著朱紅的橘子往回走了。

每次讀到這個(gè)地方，我都會(huì)被父親那深深的愛給感動(dòng)，不由自主籟籟地流下了眼淚。親孩子盡管差不多20歲了，但父親總是為他做這做那，在父親眼里，親孩子始終是最重要的。

邁步，到走進(jìn)校門我成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和每一點(diǎn)進(jìn)步中，別都蘊(yùn)涵著父母的培育之恩嗎?每天，當(dāng)我還在睡夢當(dāng)中，媽媽早已起床給我做好了早餐，為了讓我多睡一會(huì)，總是在最后一刻才叫醒我。下午，媽媽接我回家，帶著一天的工作疲乏預(yù)備好晚餐，吃完飯后，陪著我做作業(yè)，了解我的學(xué)習(xí)事情，無時(shí)無刻的關(guān)愛著我。

記得在三年級(jí)的時(shí)候，有一次我感冒發(fā)燒，媽媽先弄藥給我喝，但是終究別放心，陪著我到深夜，向來等到我的燒退了，媽媽才合眼睡著。翌日早上，我燒退了，媽媽叫醒我，陪我吃完早飯，媽媽怕耽擱我的功課，堅(jiān)持送我去學(xué)校。但是她卻別放心，中午冒著大雨來學(xué)校送藥給我吃，當(dāng)時(shí)她的衣服都濕透了，卻顧別上自己對(duì)我咨詢這咨詢那。看著媽媽那濕漉漉的頭發(fā)，我都分別清她臉上是雨水依然汗水。我鼻子一酸，眼淚在眼眶上翻滾，我忍住沒讓它流下來。當(dāng)媽媽匆匆離去的時(shí)候，我卻忘了咨詢媽媽有沒有吃飯，那一眨眼，我看著她的背影，在內(nèi)心默默說：媽媽，我愛你!

讀了《背影》一文后，我對(duì)父親、母親、父愛、母愛有了更深的體味，慈母手中線，游子身上衣，這兩句詩，真真切切正的體現(xiàn)了母親對(duì)孩子的愛啊!別管我長得多大，離家多遠(yuǎn)，都別能不記得父母對(duì)我的養(yǎng)育之恩。

父母的愛是神圣的，偉大的!我們每個(gè)人都要愛自己的爸爸媽媽，但我們還有一具共同的媽媽她算是我們的祖國。我們在她的懷抱中幸福的日子、歡樂的學(xué)習(xí)!我如今的任務(wù)算是好好學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，練就一身本事，長大后，回報(bào)父母，報(bào)效祖國!

在晶瑩的淚光中，又看見那胖肥的，青布棉袍黑布馬褂的背影。唉，我別知何時(shí)再能與他相見見。

讀完朱自清的《背影》，宛然有一雙柔手動(dòng)我的心弦，是我的心久久別能平靜;又宛然一雙圣潔的翅膀飛過天空，在我的心中留下點(diǎn)點(diǎn)倩影。

冬天的寒風(fēng)，颯颯的刮著。在這孤立無助的季節(jié)，祖母又去世了朱自清望著滿院的狼藉，簌簌的降淚，父親自己盡管很難受，但卻還安慰我：事以至此，別必傷心，好在天無絕人之路。居然差不多到了變賣家產(chǎn)的地步，但得到的鈔票卻僅僅夠還債，連祖母的喪事都要接鈔票辦。在這禍別單行的生活，父親雖忙，卻還親自送我去車站，為我買橘子，他蹣跚的走到鐵道邊，漸漸的探身下去。他用兩手攀著上面，兩足再向上縮，他胖肥的身子向左微傾，顯出努力的模樣。父親老了。

我別能不記得小的時(shí)候父親牽著我的手，那時(shí)的父親多麼高大。但是，就在那一天，在那颯颯的秋風(fēng)中，在哪昏黃的路燈下，我發(fā)覺，父親的背別知什么時(shí)候彎了許多，父親的臉別知什么時(shí)候長了許多皺紋，父親那黝黑的頭發(fā)也別知什么時(shí)候變成了銀色，無驚奇的發(fā)覺父親老了。

時(shí)刻匆匆，可不能為誰而停留，在這時(shí)刻的洪流中，卷進(jìn)了父親的青春，也卷進(jìn)了我們的青春，無門隨著青春的流逝而長大，而父親卻漸漸老去了。是父親用那堅(jiān)實(shí)的肩膀托起了我們，也托起了我們一片光明的前途。

我們基本上求學(xué)路上孤獨(dú)的孩子，但有了父愛，我們的旅途別再孤獨(dú)。

背影教學(xué)心得體會(huì)和方法篇十一

朱自清先生的《背影》一文，選入人教版八年級(jí)語文第二單元，作品寫出了一種異常真摯與至誠的親子之愛。這種親子之愛，反映了我國一種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。然而，作為初二學(xué)生來說，如果教師不去點(diǎn)燃其心靈的火花，他們就不會(huì)真正體會(huì)到那種感情，去品位那種文化，不能深刻地理解作者的思想感情，不會(huì)感受到文章的主旨。

為了激發(fā)學(xué)生的情感，使他們感受到文章的主旨，理解作者的思想感情，根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我作了如下的教學(xué)嘗試：

一、閱讀全文，體會(huì)感知。

《背影》全用白描記敘事實(shí)，不作任何修飾，渲染。通篇寫父親多么關(guān)心愛護(hù)兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關(guān)心”、“愛護(hù)”、“感激”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼，文章中卻一個(gè)也沒有用，更沒有什么華麗的詞藻。學(xué)生閱讀并無文字障礙。在整體感知的過程中，學(xué)生能借助工具書，找出文章中的主題，但問及其體會(huì)時(shí)，有的學(xué)生便會(huì)不在意的回答：全文主要表現(xiàn)父親愛兒子，兒子愛父親。再進(jìn)一步詢問表現(xiàn)在哪方面時(shí)，學(xué)生卻不知所然。

通過一系列的詢問，學(xué)生表現(xiàn)為無所謂，問其所得，掌握了生字詞，閱讀完了課文，知道了主題，也就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

再問“我”為什么落淚時(shí)，學(xué)生更是惘然。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我進(jìn)行了下一步的活動(dòng)。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)情感。

鑒于學(xué)生對(duì)課文反映出的真情實(shí)感體會(huì)浮淺的現(xiàn)狀，我啟迪學(xué)生談生活，談父母對(duì)自己的關(guān)心愛護(hù)，談自己的體會(huì)。超初，學(xué)生覺得無事可談，無話可說。我進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生只談一點(diǎn)也可以。這時(shí)，學(xué)生有開始談自己的經(jīng)歷。有的學(xué)生談到：當(dāng)看到母親送棉衣到學(xué)校而變成一個(gè)“雪人”時(shí)，心中激動(dòng)，眼睛濕潤，充分體會(huì)到了母親的關(guān)懷；當(dāng)自己不小碰碎熱水瓶時(shí)，父親的第一句話是詢問燙著了沒有，并沒有責(zé)怪孩子的大意。此時(shí)的學(xué)生滿眼含淚，心情激動(dòng)。我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生寫一段文字，表現(xiàn)出父母的愛。平時(shí)作文較差的學(xué)生也能奮筆疾書，把真情實(shí)感注入字里行間。

學(xué)生能用親身體會(huì)去感受父母的愛，再聯(lián)系課文，理解作者的感情世界也就有了深度了。

三、

平中見真，實(shí)中見摯。

《背影》一文把父子之間的真摯感情表現(xiàn)得淋漓盡致，是因?yàn)樽プ×巳宋镄蜗蟮囊粋€(gè)特征“背影”，不惜筆墨作具體細(xì)致的刻畫。父親送兒子上車和給兒子買橘子這樣的普通的事情，用的是平常的字眼，但是，讀著它，就會(huì)被它所表現(xiàn)的那種父親對(duì)兒子至親至愛的感情所深深打動(dòng)。它為什么能這樣感人？它那催人淚下的力量從何而來？就來自作品感情的誠摯真切，父母愛子女之心，無微不至，記敘父母對(duì)子女的愛，可寫的事成千上萬，而這些事情大都在日常細(xì)微的事情上十分自然地流露出來?！侗秤啊穼懜赣H送兒子上火車和給兒子買橘子這類平凡小事就很有代表性。通過這些小事情寫出的“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”那種父親對(duì)兒子的春雨般的愛，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想感受。

在學(xué)生理解作者思想感情的基礎(chǔ)上，在調(diào)動(dòng)學(xué)生揣摩文中的一些關(guān)鍵語句的含義，以達(dá)到更進(jìn)一步感受主旨。

課文在描寫父親過鐵道買橘子時(shí)，先進(jìn)行外貌描寫，動(dòng)作描寫更是感人至深。父母本來上了年紀(jì)，又是一個(gè)胖子，加之穿著臃腫，行動(dòng)起來該是多么困難。他平時(shí)走路“蹣跚”，可見步履的不便。從月臺(tái)下去，須“慢慢探身”，再爬上那邊月臺(tái)，要“用兩手攀著上面，兩腳再向上縮??顯出努力的樣子。”這一系列艱難動(dòng)作的完成，就是為了給兒子買橘子?！翱蓱z天下父母心”、“子騎父作馬，父愿子成龍?！?/p>

空手過去尚且如此，抱橘子回來就更難了。當(dāng)“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上，于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的?！边@時(shí)，學(xué)生討論會(huì)很熱烈，父親只買不嘗而感到很輕松，所反映的是兒子是父親心中的一切。這樣一位至情至善、愛子如命的父親，當(dāng)他的背影消失在來來往往的人群里的時(shí)候，作者當(dāng)然潸然淚下。

四、細(xì)心體味，學(xué)以至用。

朱自清先生能把平實(shí)的事情寫的如此激動(dòng)人心，是國為抓住人物的特征。學(xué)生在課上已聯(lián)系自己的切身體驗(yàn)談出父母對(duì)自己的愛，在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生用心去寫作，抓住人物的特征去刻畫，一定會(huì)寫出滿意的作文。

通過寫作實(shí)踐，師生真正如愿以償了。將課堂上的片段描寫再擴(kuò)展到整篇文章，學(xué)生信心十足，一氣呵成，在作文評(píng)講中，許多學(xué)生的作文引起同學(xué)的陣陣喝彩。

多少次嘗試，使我認(rèn)識(shí)到：要讓學(xué)生理解文章的中心，就應(yīng)該發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入角色，主動(dòng)體會(huì)，感悟至深，進(jìn)而開發(fā)。

背影教學(xué)心得體會(huì)和方法篇十二

背影教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，近年來逐漸得到了廣泛應(yīng)用。作為一位一線教師，我自己也親身體驗(yàn)到了背影教學(xué)的開展。在這個(gè)過程中，不僅加深了我對(duì)知識(shí)的理解和掌握，更重要的是，這種教學(xué)方式也讓我對(duì)于自己的教學(xué)方式和內(nèi)容產(chǎn)生了更深層次的思考。本文將會(huì)圍繞著“背影教學(xué)的心得體會(huì)”，從幾個(gè)方面進(jìn)行分析和討論。

背影教學(xué)，顧名思義，就是讓學(xué)生能夠?qū)A聽教師講解知識(shí)變成了自力更生地掌握知識(shí)。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生可以自己獲取知識(shí)，自己厘清問題。同時(shí)，學(xué)生也能有機(jī)會(huì)把重點(diǎn)的注意力放在老師所講的當(dāng)下，而不是常見的緊盯著ppt的學(xué)習(xí)方式。背影教學(xué)強(qiáng)調(diào)的不是“快速聽懂”，而是“透徹掌握”，需要學(xué)生更為自主地思考、更為獨(dú)立地學(xué)習(xí)。

背影教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生探究問題、獨(dú)立思考和自我學(xué)習(xí)的能力，這使得學(xué)生不僅能夠在學(xué)習(xí)上面更為自覺，更為高效，還能夠在未來的發(fā)展中更快的適應(yīng)社會(huì)的需求。背影教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是“知識(shí)的獲取和應(yīng)用”，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更全面，更深刻。背影教學(xué)的好處還在于其培養(yǎng)了學(xué)生的“團(tuán)隊(duì)意識(shí)”和“合作精神”。在此處，背影教學(xué)的應(yīng)用，更多的是一種調(diào)動(dòng)課堂氛圍的方式。

在實(shí)施背影教學(xué)之前，老師需要認(rèn)真組織，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生自主后學(xué)習(xí)的知識(shí)框架。其次，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，盡量讓每一位學(xué)生都能在這種學(xué)習(xí)形式中發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，其次，在背影教學(xué)的過程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的變化以及感受進(jìn)度的變化。最后，總結(jié)背影教學(xué)的過程，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，總結(jié)背影教學(xué)期間出現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為下一次的課堂教學(xué)不斷調(diào)整和完善。

第五段：總結(jié)體會(huì)。

背影教學(xué)并不是一種完美的教學(xué)方式，但是結(jié)合認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新的思維方式，它可以獲得很好的效果。在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維逐漸地從依賴性轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕姨岣摺Ｍ瑫r(shí)，學(xué)生的課堂沉浸感和參與感也得到了大幅提升，從而進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，面對(duì)背影教學(xué)持觀望態(tài)度的同行，我們也希望能夠嘗試這種教學(xué)方式，為自身的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)改進(jìn)注入新的動(dòng)力和靈感。

背影教學(xué)心得體會(huì)和方法篇十三

“背影教學(xué)”的概念是指在日常生活中，根據(jù)老師的習(xí)慣性行為或者語言，去觀察和學(xué)習(xí)老師的優(yōu)秀品質(zhì)和技能。這種教學(xué)模式不以書本或者課堂為限，而是隨時(shí)隨地都有的。我也曾經(jīng)在不經(jīng)意間體會(huì)到了背影教學(xué)的意義。

第二段：思路轉(zhuǎn)折。

我曾經(jīng)在大學(xué)期間擔(dān)任了一個(gè)班級(jí)的班長。我從來沒有擔(dān)任過這個(gè)職務(wù)，感覺自己一無所長。但是，在班級(jí)中，我開始觀察其他優(yōu)秀的學(xué)生和老師，嘗試學(xué)習(xí)他們的行為和語言。這些觀察和學(xué)習(xí)，讓我在這個(gè)職務(wù)上做得更好。

第三段：多方面的觀察。

在學(xué)習(xí)中，我注意到其他優(yōu)秀的班干部的鎮(zhèn)定和冷靜。我開始學(xué)習(xí)不要被情緒所控制，而是要冷靜分析問題。此外，我也觀察到了一些老師的細(xì)節(jié)和治理班級(jí)的方式。比如說，一個(gè)老師常常會(huì)在早自習(xí)的開始檢查學(xué)生的文具，以確保他們準(zhǔn)備好了。這讓我意識(shí)到細(xì)節(jié)和周全對(duì)于管理班級(jí)的重要性。

第四段：繼續(xù)學(xué)習(xí)。

有了這些經(jīng)驗(yàn)和理解，我開始更加自信地?fù)?dān)任班長職務(wù)，并且一直在學(xué)習(xí)和改進(jìn)，以便更好地服務(wù)班級(jí)。此外，我還開始觀察其他場合中其他人的行為和語言，以達(dá)到背影教學(xué)的目的。例如，一些好的領(lǐng)導(dǎo)者，比如政治家、CEO，我會(huì)關(guān)注他們的管理方式和社交技能，以獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。

第五段：結(jié)論。

總而言之，學(xué)習(xí)培養(yǎng)自己的領(lǐng)導(dǎo)能力需要多方面的經(jīng)驗(yàn)和思考。背影教學(xué)作為一種有效的學(xué)習(xí)方式可以讓我們成為更好的領(lǐng)導(dǎo)者。當(dāng)我們在學(xué)校、工作、生活中遇到問題時(shí)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)觀察和學(xué)習(xí)別人的行為，以發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。