附錄

游戲1

解開(kāi)千千結(jié)

(1)所有成員站成一個(gè)面向圓心的圈，然后舉起右手，抓住對(duì)面另一成員的手，再舉起左手，抓住另一個(gè)人的手。但是不能抓自己身邊成員的手，也不能兩只手抓一個(gè)成員的兩只手。這樣就形成了一個(gè)復(fù)雜的“結(jié)”。

(2)然后要求成員想辦法把這個(gè)“結(jié)”解開(kāi)。要求在不松手的情況下，可以用任何其他的動(dòng)作，比如，轉(zhuǎn)身、蹲下、跨越等，把這個(gè)結(jié)解開(kāi)。這個(gè)游戲必須通過(guò)大家的齊心協(xié)力，互相遷就、冷靜默契才能成功的完成任務(wù)。在游戲的過(guò)程中，如果嘗試了20分鐘“結(jié)”都沒(méi)有被解開(kāi)，領(lǐng)導(dǎo)者可以允許某兩只相鄰的手?jǐn)嚅_(kāi)一次，但必須馬上封閉。

游戲2

直呼其名

時(shí)間：10～15分鐘

人數(shù)：不限，人數(shù)較多時(shí)，需要將隊(duì)員劃分成若干個(gè)由15～20個(gè)人組成的小組。

重陽(yáng)節(jié)登高策劃書(shū)(四)

一、主辦單位：某某大學(xué)bbs

二、活動(dòng)對(duì)象：某某大學(xué)在校大學(xué)生

三、活動(dòng)主題：為了實(shí)現(xiàn)由網(wǎng)絡(luò)的虛擬到現(xiàn)實(shí)中的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)各網(wǎng)友(校友)之間的交流，增強(qiáng)校友之間的配合意識(shí)，故在重陽(yáng)節(jié)前日組織這次活動(dòng)

四、活動(dòng)時(shí)間：xx年10月5日周日(考慮到許多同學(xué)下周一的時(shí)候都有課，可能把時(shí)間調(diào)整到周日)

五、活動(dòng)時(shí)間安排：早上8：00在白馬公園門(mén)口集合

早上8：30準(zhǔn)時(shí)上山，目的地紫金山頂

早上9：30左右到達(dá)目的地

9：30--12：30在山上組織游戲等活動(dòng)(時(shí)間根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況變動(dòng))

最新登高的心得體會(huì)及收獲五

尊敬的各位專(zhuān)家、老師、同仁：

你們好！我今天說(shuō)課的篇目是高中語(yǔ)文必修三，第二單元，第2課《杜甫詩(shī)三首》中的《登高》。接下來(lái)，我將分六個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課，分別是說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)、說(shuō)教材分析、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)以及教學(xué)預(yù)測(cè)。若有不足之處，還請(qǐng)各位批評(píng)指正。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在鑒賞中，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品。根據(jù)這一精神，我將采用深入淺出、以學(xué)為主的方式進(jìn)行我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

《登高》是人教版高中語(yǔ)文第三冊(cè)第二單元的第二篇課文。第三冊(cè)高中語(yǔ)文以古代詩(shī)歌、散文和中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文為主，重在培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力和閱讀淺易文言文的能力，其中中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文和外國(guó)散文占據(jù)了兩個(gè)單元。本課所在第三單元是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文單元，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，感受散文中的“自我”；同時(shí)訓(xùn)練語(yǔ)感，提升文化品位和審美趣味。

（一）、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：如何理解詩(shī)中出現(xiàn)的“猿鳴”、“飛鳥(niǎo)”、“落葉”、“長(zhǎng)江”這

四個(gè)意象？借助聯(lián)想和想象，體味詩(shī)歌的意境美。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

德育目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生的審美情趣，與詩(shī)人同呼吸共悲喜，讓自己化身為詩(shī)人，體味詩(shī)人所思所想所感。

（二）。教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：品讀詩(shī)歌的語(yǔ)言，抓住詩(shī)中的形象，緊扣表現(xiàn)形象特征的詞語(yǔ)，體味情感；

難點(diǎn)：通過(guò)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，掌握詩(shī)歌的形式和表達(dá)方式，杜甫沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)特色。

講授法：本文為講讀課文，應(yīng)以教師講授為主，教學(xué)課時(shí)為一個(gè)課時(shí)。教學(xué)對(duì)象是高二學(xué)生，感情豐富卻閱歷不深，感性體會(huì)較多，理性認(rèn)識(shí)有限。按學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，在情感目標(biāo)培養(yǎng)上，按“讀—感—悟—拓展延伸”的思路，安排“初讀——研讀——品讀”三個(gè)閱讀環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，由感性升華到理性。結(jié)合多媒體補(bǔ)充材料，聲畫(huà)同步，結(jié)構(gòu)清晰，富有感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)高尚的情感以及審美情趣。

提問(wèn)法：

抓關(guān)鍵詞語(yǔ)法：

同時(shí)，在知識(shí)能力方面，學(xué)生雖有一定閱讀能力，但在詩(shī)歌賞析中很難通過(guò)表象去理解本質(zhì)；理清大致結(jié)構(gòu)容易，明晰具體思路卻難。考慮到學(xué)生的這些學(xué)習(xí)障礙，通過(guò)討論、語(yǔ)句賞析等途徑，采用講授法、討論法、提問(wèn)法等，我把重點(diǎn)放在賞析方法的指導(dǎo)和閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)上，逐步深入地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，形成能力。

預(yù)習(xí)法：學(xué)生提前預(yù)習(xí)該篇課文，了解整體的行文，感受其中的情感發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，以便于在課堂上有效地討論、領(lǐng)悟，提高課堂效率。

筆記法：在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生思考、領(lǐng)悟?yàn)橹?；好記性不如爛筆頭，鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)做筆記；

討論法：討論對(duì)詩(shī)歌中“悲秋”的理解。

拓展法：學(xué)習(xí)“以小見(jiàn)大”的抒情方法，將本首詩(shī)歌與其它詩(shī)歌進(jìn)行比較，寫(xiě)下自己的感受，養(yǎng)成學(xué)生及時(shí)學(xué)以致用的良好習(xí)慣。

（一）導(dǎo)入語(yǔ)

（放映幻燈片4，）用對(duì)聯(lián)導(dǎo)入。

民間疾苦；筆底波瀾；世上瘡痍；詩(shī)中圣哲。利用學(xué)生借助對(duì)對(duì)聯(lián)的賞析，回味杜甫窮年漂泊的一生，體會(huì)杜甫作為一個(gè)深受儒家思想影響的讀書(shū)人，忠君念闕，心系蒼生的偉大情懷。今天，就讓我們一起去感受杜甫詩(shī)歌中，被稱(chēng)為“七律之冠”的名篇《登高》。

（二）作者簡(jiǎn)介（幻燈片5—7，將作者的一生做簡(jiǎn)要概括，更方便學(xué)生理解記憶，又節(jié)省課堂時(shí)間）

杜甫（712—770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是著名詩(shī)人杜審言的孫子。唐玄宗開(kāi)元中，南游吳越，北游齊趙，過(guò)著“裘馬輕狂”的生活；困守長(zhǎng)安十年，投詩(shī)干謁，備受冷遇；戰(zhàn)亂時(shí)期，出生入死，抒寫(xiě)民哀；漂泊西南時(shí)期，流落西南，吟詠?zhàn)匀弧Ｓ小抖派倭昙贰?/p>

（三）課文學(xué)習(xí)

1、初讀（整體感知———學(xué)生自由朗讀，主要以教師的講述為主。8—10）

提示學(xué)生詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，古代的社會(huì)生活已離我們遠(yuǎn)去，古人的情感世界也不同于現(xiàn)今。必要的背景提示，就像衛(wèi)星定位系統(tǒng)一樣，有助于我們鎖定目標(biāo)。（幻燈片10）

《登高》是杜甫在夔州期間的杰作，寫(xiě)于大歷二年的秋天。這一年的重陽(yáng)節(jié)，杜甫約了他的一個(gè)遠(yuǎn)親吳郎來(lái)飲酒，不想?yún)抢梢蚴聸](méi)有來(lái)。杜甫感慨萬(wàn)千，獨(dú)自登高，寫(xiě)下了這首即景傷懷的七言律詩(shī)。

2、研讀（具體研習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合多媒體，說(shuō)出詩(shī)歌中提到了哪幾種景物）以提問(wèn)法貫穿研讀過(guò)程，把教師的講解和學(xué)生的思考有效結(jié)合，有利于發(fā)掘?qū)W生的思維，養(yǎng)成動(dòng)腦的好習(xí)慣。

提問(wèn)：如何理解詩(shī)中出現(xiàn)的“猿鳴”、“飛鳥(niǎo)”、“落葉”、“長(zhǎng)江”這四個(gè)意象？（幻燈片11）

猿鳴——使人聽(tīng)到它的叫聲感到非常悲涼。

飛鳥(niǎo)——在空中盤(pán)旋，說(shuō)明它無(wú)處停息，比喻孤獨(dú)無(wú)依。

落木——落葉飄零，已是晚秋，暗喻杜甫的人生也走到了生命的晚秋。提問(wèn)：在詩(shī)歌中詩(shī)人描繪一幅怎樣的畫(huà)面？怎樣理解詩(shī)歌中所表現(xiàn)出來(lái)的情懷？（這就是本詩(shī)中運(yùn)用情景交融手法之處，幻燈片12）

畫(huà)面：詩(shī)人仰望無(wú)邊無(wú)際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來(lái)的水。落木窸窣之聲，長(zhǎng)江洶涌之狀，也無(wú)形中傳達(dá)出詩(shī)人韶光易逝，壯志難酬的感愴。同時(shí)也襯托出人的生命之短暫。（在寫(xiě)景的同時(shí)，詩(shī)人也深沉地抒發(fā)了自己的情懷。）

繼續(xù)提問(wèn)：怎樣理解杜甫在《登高》一詩(shī)中所表現(xiàn)的悲秋？引用宋代學(xué)者羅大經(jīng)在《鶴林玉露》評(píng)說(shuō)：“萬(wàn)里，地之遠(yuǎn)也；秋，時(shí)之慘凄也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，暮齒也；多病，衰疾也；臺(tái)，高迥處也；獨(dú)登臺(tái)，無(wú)親朋也；十四字之間含有八意，而對(duì)偶又極精確?！保▽W(xué)生能就其中的幾點(diǎn)談出自己的見(jiàn)解即可，如：“百年”，本喻有限的人生，此處專(zhuān)指暮年；“常作客“，指出了詩(shī)人漂泊無(wú)定的生涯。）

八悲：他鄉(xiāng)作客，一悲；常作客，二悲；萬(wàn)里作客，三悲；又當(dāng)蕭瑟的秋天，四悲；年已暮齒，一事無(wú)成，五悲；親朋亡散，六悲；孤零零的獨(dú)自去登，七悲；身患疾病，八悲。

3、小結(jié)（講解完全文，做個(gè)大概的總結(jié)，加深學(xué)生的印象。）

這首詩(shī)以“悲”字為核心，貫穿全詩(shī)。詩(shī)人由內(nèi)心傷悲到登高遣悲，由登高遣悲到觸景生悲，由觸景生悲到借酒消悲，由借酒消悲到倍增新悲。全詩(shī)起于“悲而終于“悲”。悲景起筆，悲情落筆。真是怎一個(gè)“悲”字了得??！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

登高

杜甫；天、風(fēng)，沙、渚，猿嘯、飛鳥(niǎo)→哀轉(zhuǎn)孤獨(dú)

寫(xiě)登高所見(jiàn)

蕭蕭而下的木葉，奔流不息的長(zhǎng)江→韶光易逝情

景羈旅異鄉(xiāng)，晚年多病→愁苦沉痛

交抒登高所感

融國(guó)難家愁，護(hù)病斷酒→憂(yōu)憤無(wú)奈

憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民憂(yōu)身→沉郁悲壯

4、品讀（提問(wèn)法、討論法、講授法相結(jié)合，以便于拓展思維）

清人吳瞻泰《杜詩(shī)提要》云：“沉郁者，意也，頓挫者，法也”?！俺劣纛D挫”可說(shuō)概括了杜甫詩(shī)歌的基本特征，那詩(shī)歌是如何表現(xiàn)的？（采用提問(wèn)法、討論法、講授法相結(jié)合，以便于拓展思維）

頓挫是指其表現(xiàn)手法的沉著蘊(yùn)藉，出語(yǔ)謀篇的曲折、變化的多端、轉(zhuǎn)換穿插的波瀾壯闊以及韻律變化等。（詩(shī)歌八句皆對(duì)?！耙黄?，句句皆律，一句之中，字字皆律。”詩(shī)歌給做客思鄉(xiāng)的一般含義，添上了久客孤獨(dú)的內(nèi)容，增入了悲秋苦病的情思，加進(jìn)了離鄉(xiāng)萬(wàn)里、人在暮年的感嘆，詩(shī)意就更見(jiàn)深沉了。）

（四）結(jié)束語(yǔ)

古人說(shuō)：“動(dòng)天地，感鬼神，莫近于詩(shī)?！笨梢?jiàn)詩(shī)歌是心聲的外化，而不是無(wú)事生非，無(wú)中生有。古人的情感世界雖不同于現(xiàn)今，但我們?nèi)匀豢梢酝ㄟ^(guò)詩(shī)歌，與詩(shī)人同呼吸共悲喜，感受其中那令人沉醉的藝術(shù)魅力。

三、教學(xué)預(yù)測(cè)

本節(jié)課我是在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設(shè)計(jì)的。教學(xué)中采用討論法、教師導(dǎo)學(xué)法、學(xué)生自學(xué)法等多種教學(xué)方法。把學(xué)生探索知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生興趣和能力、滲透學(xué)生學(xué)習(xí)方法有機(jī)地結(jié)合在一起，目的是使學(xué)生得到全面發(fā)展。以上是我對(duì)課文的理解和熟悉，這只是講授設(shè)計(jì)，只是一個(gè)彈性化的方案，詳細(xì)的課堂講授要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而發(fā)生變化。我的說(shuō)課到此結(jié)束，希望大家提出寶貴意見(jiàn)。

最新登高的心得體會(huì)及收獲六

《登高》選自魯人版高中語(yǔ)文必修5第3單元，本單元的主題是：深邃的人生感悟。本詩(shī)是作者晚年流落夔州，重陽(yáng)節(jié)登高遠(yuǎn)眺的感懷之作，飽含對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和個(gè)人身世的感慨。學(xué)習(xí)本文有助于學(xué)生獲得審美體驗(yàn)，體會(huì)作者沉郁頓挫的詞風(fēng)。本課計(jì)劃用時(shí)1課時(shí)。

高二學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的古詩(shī)文知識(shí)，但鑒賞能力還有待進(jìn)一步提高。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，確定本節(jié)課的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

知識(shí)與技能——品讀語(yǔ)言，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的鑒賞方法；

過(guò)程與方法——通過(guò)自主、合作、探究的方式理解詞作內(nèi)容；

情感態(tài)度與價(jià)值觀——感受作者深沉的苦痛和無(wú)盡的哀思。

教學(xué)重點(diǎn)：賞析語(yǔ)言，體悟情感。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)意象鑒賞詞作。

中國(guó)傳統(tǒng)文化根本上是一種感悟文化，因此，本課將采用情境教學(xué)，以情促讀、以讀促思的教學(xué)方法；在學(xué)法上引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀法、問(wèn)題探究法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

為實(shí)現(xiàn)高效課堂，課前準(zhǔn)備多媒體、微課視頻。

本著“育人為本、全面發(fā)展”的教育理念，擬定以下教學(xué)環(huán)節(jié)——

古人云：“未見(jiàn)興趣，必不樂(lè)學(xué)?！倍嗝襟w播放一段秋日悲歌的視頻，激發(fā)學(xué)生興趣：同學(xué)們，毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》展現(xiàn)了萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由的景象，馬致遠(yuǎn)的《秋思》描繪了古道西風(fēng)瘦馬的蕭條，那么，杜甫筆下的秋日又將是一番怎樣的景象呢？順勢(shì)導(dǎo)入新課。

1．學(xué)生借助課下注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，我將對(duì)易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)和難理解的字詞進(jìn)行講解。

2．朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方式，我將播放一段名家范讀的微課視頻，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。思考：本詩(shī)的感情基調(diào)是什么？師生討論，共同明確，本詩(shī)是作者晚年流落夔州，在祈求長(zhǎng)壽的重陽(yáng)節(jié)登高遠(yuǎn)眺，國(guó)勢(shì)艱危，身世飄零，久客最易悲秋，多病獨(dú)自登臺(tái)，這位曾高唱“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的詩(shī)人，不禁生發(fā)無(wú)限感慨，極為沉郁。

1．讀中悟情，深入文本。我將播放一段微課視頻《詩(shī)歌中的意象》，引導(dǎo)學(xué)生思考作者共描寫(xiě)了哪些意象？小組討論、展示，根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)補(bǔ)充：這首詩(shī)前兩聯(lián)寫(xiě)景，首聯(lián)共寫(xiě)了六種景物——風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)，分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來(lái)描寫(xiě)，十四字寫(xiě)六種景，極為凝練；而頷聯(lián)只選取了落木和長(zhǎng)江，由落木聯(lián)想到自身孤苦伶仃，人難免一死，而滾滾長(zhǎng)江又?jǐn)[脫了上聯(lián)悲哀之調(diào)，顯出豁達(dá)、開(kāi)闊的意境。

2．以情促讀，探究文本。本詩(shī)的文眼是“悲”字，是什么使詩(shī)人感到“悲”呢？小組交流討論，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系寫(xiě)作背景加以分析。

無(wú)論是寫(xiě)景還是抒情，通篇關(guān)目，全在一“悲”。古往今來(lái)，身世家國(guó)，榮辱人生，沉浮世態(tài)，得失人心，杜甫一肩挑起了推排不盡、驅(qū)趕不絕的千斤悲愁。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有怎樣的體會(huì)？引導(dǎo)學(xué)生積極思考，暢所欲言。

預(yù)留3分鐘，讓學(xué)生回顧當(dāng)堂所學(xué)。我將進(jìn)行課堂巡視，及時(shí)解答學(xué)生疑問(wèn)。

整堂課，以問(wèn)題為導(dǎo)向，充分發(fā)揮小組自主、合作、探究的作用，落實(shí)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育理念，完成課前預(yù)設(shè)，促進(jìn)精彩生成。

比較賞析本詩(shī)與《沁園春·長(zhǎng)沙》的異同。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我的板書(shū)設(shè)計(jì)如黑板所示。課后我將及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反思。

以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，再次感謝各位評(píng)委老師。

（擦黑板，道別）

最新登高的心得體會(huì)及收獲七

1．了解杜甫生平以及對(duì)其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響。

2．賞析情景交融、氣象宏偉、沉郁頓挫的藝術(shù)特點(diǎn)。

3．感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂(yōu)思。

1、背誦全詩(shī)。

2、鑒賞詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟作者的思想感情。

1、 題解

1200多年前，一個(gè)秋天，九月初九重陽(yáng)節(jié)前后。夔州，長(zhǎng)江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬(wàn)木凋零。樹(shù)葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿(mǎn)是衰敗、枯黃的樹(shù)葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥(niǎo)在盤(pán)旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴。棗這時(shí)，一位老人朝山上走來(lái)。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿(mǎn)身疾病，有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且已經(jīng)右臂偏枯耳半聾。重陽(yáng)節(jié)，是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日?？墒沁@位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時(shí)，國(guó)家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊。面對(duì)萬(wàn)里江天，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥(niǎo)，面對(duì)衰敗的枯樹(shù)，老人百感千愁涌上心頭……

（712－770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是名詩(shī)人杜審言的孫子。因曾居長(zhǎng)安城南少陵，故自稱(chēng)少陵野老，世稱(chēng)杜少陵。三十五歲以前讀書(shū)與游歷。天寶年間到長(zhǎng)安，仕進(jìn)無(wú)門(mén)，困頓了十年，才獲得右衛(wèi)率府胄曹參軍的小職。安史之亂開(kāi)始，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險(xiǎn)后，授官左拾遺。乾元二年（七五九），他棄官西行，最后到四川，定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱(chēng)。晚年舉家東遷，途中留滯夔州二年，出峽。漂泊鄂、湘一帶，貧病而卒。

子美生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期，其詩(shī)多涉筆社會(huì)上動(dòng)蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽(yù)為“詩(shī)史”。其人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，人格高尚，詩(shī)藝精湛，被奉為“詩(shī)圣”。

杜甫善于運(yùn)用古典詩(shī)歌的許多體制，并加以創(chuàng)造性地發(fā)展。他是新樂(lè)府詩(shī)體的開(kāi)路人。他的樂(lè)府詩(shī)，促成了中唐時(shí)期新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。他的五七古長(zhǎng)篇，亦詩(shī)亦史，展開(kāi)鋪敘，而又著力于全篇的回旋往復(fù)，標(biāo)志著我國(guó)詩(shī)歌藝術(shù)的高度成就。杜甫在五七律上也表現(xiàn)出顯著的創(chuàng)造性，積累了關(guān)于聲律、對(duì)仗、煉字煉句等完整的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，使這一體裁達(dá)到完全成熟的階段。有《杜工部集》傳世。

這首詩(shī)是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長(zhǎng)江之濱、矍塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱(chēng)。詩(shī)中抒發(fā)的不只是詩(shī)人個(gè)人的不幸。當(dāng)時(shí)，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭(zhēng)奪地盤(pán)，造成社會(huì)動(dòng)亂，民不聊生。在這種形勢(shì)下，詩(shī)人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時(shí)代的苦難，也有家道的艱辛，個(gè)人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時(shí)時(shí)壓在心頭的郁悶，他抱病登臺(tái)，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。

2、 學(xué)生自讀感悟

自讀全詩(shī)

悟主旨

根據(jù)注腳，解讀詩(shī)歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

（問(wèn)題，本文寫(xiě)了哪些意象？和哪些內(nèi)容 ？）

（前四句寫(xiě)登高見(jiàn)聞，重在寫(xiě)景，以天、風(fēng)、沙、渚、猿嘯、鳥(niǎo)飛、落木、江水構(gòu)圖；后四句依景抒情，

寫(xiě)詩(shī)人

（揭示了哪些情感主旨？）

個(gè)人 長(zhǎng)年飄泊 常作客

老病孤愁 繁霜鬢 、停灑杯，獨(dú)登臺(tái)

國(guó)家 憂(yōu)國(guó)傷時(shí) 艱難苦恨

壯志難酬 繁霜鬢、落木蕭蕭下，長(zhǎng)江滾來(lái)

韶光易逝

品意境

思考情景間的聯(lián)系

感悟沉郁頓挫的美學(xué)風(fēng)格。

1、師生討論：前四句所繪的秋景圖是一幅什么樣的圖畫(huà)，

（是一幅凄涼的秋景圖。詩(shī)人登上高處，峽中不斷傳來(lái)）

2、溶鑄了詩(shī)人什么樣的感情和意境？

a體會(huì)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”意境

意境 ： 凄涼，凄清、

高遠(yuǎn)，廣闊

情感 ：“猿嘯哀”之聲，使頓生悲情， 悲傷

b體會(huì)“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?！苯?“落木蕭蕭”“長(zhǎng)江滾滾”，

意境：雄渾，壯闊，遼遠(yuǎn)、

沉郁，悲涼，綿邈

情感：著仰望茫無(wú)邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來(lái)的江水，一種韶光易逝、壯志難酬、憂(yōu)國(guó)傷時(shí)的感愴

——師生討論：后四句的所思所感，是如何內(nèi)化為整個(gè)民族的苦難與艱辛的？

（第三聯(lián)從時(shí)空著筆。由異鄉(xiāng)飄泊到鑫病殘生，“萬(wàn)里、百年”呼應(yīng)上聯(lián)的“無(wú)邊、不盡”，使悲秋具體而沉痛。第四聯(lián)從白發(fā)日多寫(xiě)到護(hù)病斷飲，使人聯(lián)想到潦倒不堪的根源是時(shí)世的艱難。這樣，詩(shī)人憂(yōu)國(guó)傷時(shí)的情操，便躍然紙上。）

鑒賞對(duì)仗工整的形式美。

c萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

十四個(gè)字包含了多層含義，詳述了人生凄苦的境況，“悲秋”二字，使人深感凄愴之情?！俺Ｗ骺汀眲t表明作者飄泊淪徙的生活?！柏S年”指暮年，面對(duì)蒼涼寥廓的秋景，詩(shī)人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境，悲涼之情頓生?！蔼?dú)登臺(tái)”將凄清的景物和悲涼的心情結(jié)合起來(lái)，令人頓生同情。尾聯(lián)含義深刻，概括了當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，

意境：蒼涼寥廓

情感：長(zhǎng)年飄泊、老病孤愁

品藝術(shù)

a對(duì)仗工整

——請(qǐng)同學(xué)以詩(shī)中的某一聯(lián)為例，研討對(duì)仗工整的形式美。（先讀體會(huì)文章的意韻美

風(fēng)急天高猿嘯哀

渚清沙白鳥(niǎo)飛回

（例句：首聯(lián)不僅上下兩句對(duì)，而且還有句中對(duì)，上句天對(duì)風(fēng)，高對(duì)急；下句沙對(duì)渚，白對(duì)清，對(duì)仗極其工整。仔細(xì)玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律。”全詩(shī)八句皆對(duì)，顯出工整有致的形式美。）

——比較閱讀感悟與王維的《山居秋暝》比較，感悟兩位詩(shī)人不同的風(fēng)格特征。

（兩詩(shī)均以“秋景”為描寫(xiě)對(duì)象，但景物特點(diǎn)、繪景方式、抒情方式等有較大差異。）

b情景交融

a上四句寫(xiě)景，為下文悲秋抒情作了鋪墊， 情景交融。

b詩(shī)人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境，悲涼之情頓生。

“獨(dú)登臺(tái)”將凄清的景物和悲涼的心情結(jié)合起來(lái)，令人頓生同情。

c尾聯(lián)含義深刻，概括了當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)了詩(shī)人的衰嘆。

“艱難苦恨”導(dǎo)致了詩(shī)人“多病”和“繁霜鬢”的境遇。特別是因多病而斷酒，詩(shī)人的悲情更難以排遣，這些都道出對(duì)時(shí)世“艱難”不滿(mǎn)，對(duì)自己人生之秋的悲嘆。

詩(shī)人雄俊奔放的。筆勢(shì)帶給我們的是一種悲壯豪邁、心胸闊大的感覺(jué)

情感蘊(yùn)藏：

首聯(lián)哀婉孤獨(dú)

頷聯(lián)沉郁高昂

頸聯(lián)愁苦沉痛

尾聯(lián)憂(yōu)憤無(wú)奈

ａ、杜甫為人何愛(ài)特愛(ài)喝酒，

答：借酒才能澆愁，至少能消散一些愁?lèi)灥那榫w

杜甫客也喝酒，憂(yōu)也喝酒。惟有酒能夠淋漓盡致地表達(dá)或喜或化的感情。而此時(shí)是重陽(yáng)節(jié)，按習(xí)俗應(yīng)該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病，他因病戒了酒，而且還因?yàn)楦F困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁?lèi)灥那榫w?？墒菂s不能喝酒，這愁?lèi)灴稍趺戳藚s，怎么疏解呢？——只能郁結(jié)在詩(shī)的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭。

ｂ、造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？

是國(guó)難，是連年的戰(zhàn)亂。

這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民。

壯志難酬，

杜甫想為國(guó)家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國(guó)家出力了。是一種憂(yōu)憤的心情，心急如焚。心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。心有余而力不足?！捌D難”也不僅僅指國(guó)家艱難，更主要的還有個(gè)人艱難。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計(jì)自己恐怕也活不多久了，所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國(guó)家的艱難，又有個(gè)人的苦難，二者都有。他既憂(yōu)國(guó)，憂(yōu)民，又憂(yōu)身。應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)杜甫的一個(gè)獨(dú)特之處，就是：古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則，而杜甫卻是無(wú)論窮達(dá)，都是兼濟(jì)天下。