拼音備課心得體會(huì)及收獲 拼音教學(xué)研討活動(dòng)心得(9篇)

當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，就很有必要寫一篇心得體會(huì)，通過寫心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么我們寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

關(guān)于拼音備課心得體會(huì)及收獲一

拼音教學(xué)是學(xué)生都不太喜歡的課程，一是因?yàn)榇蟛糠趾⒆由狭擞仔°暯影?，這些拼音基本都會(huì)讀，有的甚至已經(jīng)會(huì)拼了；二是學(xué)拼音相對(duì)比較乏味，一節(jié)課三、四個(gè)聲母的學(xué)習(xí)方法基本雷同，學(xué)生的有意注意不能持久，課堂往往顯得比較松散。但今天的課堂卻因?yàn)橐粋€(gè)孩子無意中的一句話變得精彩起來，這是我始料未及的。

事情是這樣的：當(dāng)學(xué)完聲母zh后，我很自然地出示了課文中的第二幅圖（書p22，大致內(nèi)容是一個(gè)小男孩坐在椅子上吃蘋果，椅子旁邊有一只小刺猬，也在吃蘋果。）問學(xué)生：“你看到了什么？”

生1：我看到一個(gè)小男孩在吃蘋果?！編煟阂痪湓捳f得清楚又完整，真好?！?/p>

生2：一個(gè)小男孩坐在一把椅子上吃蘋果?！編煟耗氵€說出了小男孩坐在哪里吃蘋果，更好了?！?/p>

生3：一個(gè)小男孩坐在一把椅子上吃蘋果，椅子后面有一個(gè)小刺猬也在吃蘋果。

師：說得真好。但我要幫你糾正一個(gè)地方，刺猬我們不說“一個(gè)”，應(yīng)該說——（我看向孩子們）生齊：一只刺猬。

師：對(duì)。不過，今天老師要大大地表?yè)P(yáng)陶瑞（生3），你們看，小男孩在干什么？（生齊：吃蘋果）小刺猬在干什么？（生齊：吃蘋果）他們都在干什么？（生齊：吃蘋果）那誰剛才的小耳朵特別靈，聽出陶瑞說話時(shí)怎么說的？

一生說：“他說小刺猬也在吃蘋果。”【孩子特意強(qiáng)調(diào)了“也”字。】

師：你真棒，聽得真仔細(xì)！我們請(qǐng)?zhí)杖鸢褎偛诺脑捲僬f一遍。

生3：一個(gè)小男孩坐在一把椅子上吃蘋果，椅子后面有一只小刺猬也在吃蘋果。

師：誰也來試試？【指名孩子用上“也”說圖意?！?/p>

師小結(jié)：像這樣兩個(gè)人在做同樣的事時(shí)，我們說話時(shí)就可以用上“也”。比如：現(xiàn)在陶瑞坐得很端正，陳諾言也坐得很端正。還可以怎么說？

生：“小哲在跑來跑去，小浩也在跑來跑去?！薄靶≤谧x書，小欣也在讀書?！薄拔覀?cè)诔燥?，老師也在吃飯?！薄⒆诱f得興致勃勃，使原本有些枯燥的課堂上一下子像炸開了鍋似的，沸騰了。

其實(shí)，用“也”說話在以后的教學(xué)中會(huì)有涉及與教學(xué)，也許并不急在一時(shí)?！疚业囊馑际遣恍枰桃馊プ觥！康偃鐚?duì)于孩子課堂上點(diǎn)滴智慧的涌現(xiàn)熟視無睹的話，我覺得我們的教學(xué)就顯得呆板和過于循規(guī)蹈矩了。

課堂的精彩源自于學(xué)生，這就要求我們必須敏銳地抓住學(xué)生中精彩的生成，并加以強(qiáng)化和放大，使教學(xué)并不局限于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，適當(dāng)、適時(shí)的拓展不僅可以拓寬學(xué)生的視野，也可以活躍課堂的氣氛，就像今天的這節(jié)課，我想孩子們一定也和我一樣——印象深刻。

關(guān)于拼音備課心得體會(huì)及收獲二

聲母b與單韻母相拼，bɑ bo bi bu 的1-4聲拼讀，組音節(jié)詞。

注意問題：bo是圓唇音，不能讀扁了。

b和e、b和ü不能相拼。

聲母p與單韻母相拼pɑ po pi pu的1-4聲拼讀，組音節(jié)詞。

注意問題：po是圓唇音，不能讀扁了。

p和e、p和ü不能相拼。

聲母m與單韻母相拼mɑ mo me mi mu的`1-4聲拼讀，組音節(jié)詞。

注意問題：mo是圓唇音，不能讀扁了,讀成me就錯(cuò)了。

m和ü不能相拼。

聲母f與單韻母相拼fɑ fo fu的1-4聲拼讀，組音節(jié)詞。

注意問題：fo是圓唇音，不能讀扁了。

f和e、f和i、 f和ü不能相拼。

聲母d與單韻母相拼dɑ de di du duo的1-4聲拼讀，組音節(jié)詞,說一句完整話。

注意問題：d和ü不能相拼。

d和o不能直接相拼，中間要加個(gè)介母u，duo是三拼音節(jié)，也叫聲介合母。

聲母t與單韻母相拼tɑ te ti tu tuo的1-4聲拼讀，組音節(jié)詞,說一句完整話。

注意問題：t和ü不能相拼。

t和o不能直接相拼，中間要加個(gè)介母u，tuo是三拼音節(jié)，也叫聲介合母。

聲母n與單韻母相拼nɑ ne ni nu nü nuo的1-4聲拼讀，組音節(jié)詞,說一句完整話。

注意問題：n和o不能直接相拼，中間要加個(gè)介母u，nuo是三拼音節(jié)，也叫聲介合母。

聲母l與單韻母相拼lɑ lo le li lu lü luo的1-4聲拼讀，組音節(jié)詞,說一句完整話。

注意問題：luo是三拼音節(jié)，也叫聲介合母。

聲母ɡ與單韻母相拼ɡɑ ɡe ɡu ɡuo ɡuɑ的1-4聲拼讀，組音節(jié)詞,說一句完整話。

注意問題：ɡ和o、ɡ和i、ɡ和ü不能相拼。

ɡuo ɡuɑ是三拼音節(jié)，也叫聲介合母。

聲母k與單韻母相拼kɑ ke ku ku kuɑ kuo的1-4聲拼讀，組音節(jié)詞,說一句完整話。

注意問題：k和o、k和i、k和ü不能相拼。

kuo kuɑ是三拼音節(jié)，也叫聲介合母。

關(guān)于拼音備課心得體會(huì)及收獲三

教材分析：

兒歌《中秋節(jié)》寫出了在八月十五這樣一個(gè)團(tuán)圓的節(jié)日里，人們歡歡喜喜的團(tuán)聚的情景。同樣，在這個(gè)日子，大陸和臺(tái)灣兩地不能團(tuán)圓的人民更是在深深地思念、渴望團(tuán)圓，向往著祖國(guó)的早日統(tǒng)一。兒歌音節(jié)中紅色的韻母是本課要學(xué)的韻母，綠色的是本課要學(xué)的整體認(rèn)讀音節(jié)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1．學(xué)習(xí)韻母ie、 e、er，掌握其字形、讀音及寫法；能準(zhǔn)確認(rèn)讀其四聲。

2．學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue，掌握其字形、讀音及寫法。

3．閱讀兒歌，認(rèn)識(shí)“節(jié)、八、月、十、夜、兒”六個(gè)字。

4．繼續(xù)學(xué)習(xí)聲母與韻母的拼讀。

過程與方法：

1. 通過自主探究，多種形式練習(xí)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

2. 通過觀察、學(xué)習(xí)，能在四線三格里正確書寫韻母ie、 e、er。

3. 通過練讀，能正確認(rèn)讀六個(gè)字。

4. 通過練習(xí)，掌握聲母與韻母的拼讀。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

明確學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，學(xué)會(huì)正確的書寫姿勢(shì)，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重難點(diǎn)分析：

1. 學(xué)習(xí)復(fù)韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音并能正確書寫。

2. 掌握復(fù)韻母的發(fā)音方法。

課前準(zhǔn)備：

課件、拼音卡片。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：上節(jié)課我們學(xué)了一首兒歌《中秋節(jié)》，還記得嗎？誰來讀給大家聽？（指名讀）

兒歌中的字寶寶都跑到老師這來了，看看你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？（例：節(jié)，節(jié)日的節(jié)）

我們把字寶寶再送回兒歌里邊吧?。ɑ氐秸n文中勾生字）

二、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ie、 e、er及整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue

1、復(fù)韻母ie的教學(xué)：

認(rèn)識(shí)ie

師：同學(xué)們今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)韻母。

（出示課件葉子）

師：你們看，這是什么？

生：葉子（出示復(fù)韻母ie）

師：看老師的口型——ie（i打頭，要先擺出i的口型） （指名讀）

區(qū)分ie和ei

師：你們看ie和咱們學(xué)過的那個(gè)復(fù)韻母很相近??？

生：ie

師：那我們?cè)趺磪^(qū)分他們呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出發(fā)音時(shí)的口型不同） ?ie的四聲

師：ie是韻母，那他就有四個(gè)聲調(diào)，你會(huì)讀嗎？

生：會(huì)

師：那我們7各小組就來比一比，看哪一組讀得好，能得小紅星。 （小組讀ie的四聲）

2、復(fù)韻母 e的教學(xué)：

認(rèn)識(shí) e

e的四聲

游戲：我來當(dāng)當(dāng)小老師

找兩名學(xué)生到前面領(lǐng)讀。第一次按順序讀出 e的四聲，第二次提高難度，打亂順序領(lǐng)讀。

3、認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue

出示課件：月、夜（注音）

師：同學(xué)們，這兩個(gè)字認(rèn)識(shí)嗎？

生：認(rèn)識(shí)（指名讀）

出示課件：ie——ye ?e——yue

師：仔細(xì)觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：它們的讀音是一樣的。

生2：ie——ye這一組小i變成了大y。

生3：yue是在復(fù)韻母 e前加了大y。

師：那位什么 上的兩點(diǎn)不見了呢？

生：因?yàn)?和y在一起的時(shí)候，兩點(diǎn)就被摘掉了。

師：那你知道還有誰有這么大的本事，可以摘掉小 的兩只眼睛嗎？ 生：還有jqx

師：你真棒！會(huì)把我們以前學(xué)的知識(shí)記住，還能很好的運(yùn)用。那就請(qǐng)同學(xué)們記住這是整體認(rèn)讀音節(jié)yue，是個(gè)整體，可以表示漢字，這是復(fù)韻母 e，可以和別的聲母做好朋友，組成新的音節(jié)。

（老師領(lǐng)讀，強(qiáng)化記憶）

4、復(fù)韻母er的教學(xué)

認(rèn)識(shí)er

er的發(fā)音：注意e的口型，發(fā)音時(shí)利用r的卷舌動(dòng)作

特殊的er

師：老師要告訴大家一個(gè)秘密：韻母小er壞脾氣，從不和人做游戲。 它不和任何聲母做朋友，自己就能單獨(dú)成一個(gè)音節(jié)。比如：二，一二

三。你能學(xué)著老師的樣子說一個(gè)er的音嗎？

生1：兒，兒童

生2：耳，耳朵

5、寫一寫

師：同學(xué)們真聰明，讀得真棒！那你們會(huì)寫ie、 e、er嗎？ （學(xué)生寫，教師巡視，及時(shí)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，共性問題及時(shí)解決。） 三：休息操

師：這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)的很好，坐得直，聽的認(rèn)真，寫的工整。我們來休息一下！

閉上眼，扭扭頭，休息一下精神好；

抓抓手，跺跺腳，我們來背聲母表：b p m f......

四、拼讀游戲

1、指名讀：ie、 e、er

2、拼讀游戲：

師：剛才ie、 e告訴我，它們倆很沒意思，想找找聲母朋友，我們能幫助它們嗎？

生：能

（實(shí)物投影：p33拼拼讀讀，學(xué)生練習(xí)）

師：游戲開始，你瞧ie、 e已經(jīng)排好隊(duì)等著我們呢！

游戲方法：

師：（拿聲母卡）我說我叫d

生齊：d d d

師：我找好朋友（指大屏幕上的韻母ié）

生：我來了ié ié ié，d—ié—dié——蝴蝶

生齊：對(duì)對(duì)對(duì)，你真棒！

（如錯(cuò)了，則說：不對(duì)不對(duì)，再想想。）

五：說話練習(xí)

húdiéshùyèxǐquèěrjī師：同學(xué)們真棒，會(huì)拼讀，會(huì)組詞。那我們?cè)賮碓囍f說話。

出示圖片：蝴蝶 樹葉 喜鵲 耳機(jī)（帶拼音，學(xué)生自己拼讀） 師：指名讀

你們瞧，蝴蝶在花叢中翩翩起舞。你能像老師一樣用這些詞說說這幅圖里的內(nèi)容嗎？

關(guān)于拼音備課心得體會(huì)及收獲四

四年級(jí)作文：我教爸爸學(xué)拼音

爸爸是個(gè)機(jī)關(guān)干部，上過大學(xué)，還有高級(jí)職稱。可不知為什么，他對(duì)拼音卻是一點(diǎn)不會(huì)。媽媽說：“那是因?yàn)槟惆职謴男∩L(zhǎng)在農(nóng)村，沒人講普通話，加上他小時(shí)候的學(xué)習(xí)條件很差，就沒有學(xué)好拼音?！?/p>

我勸爸爸說：“爸爸，趕快學(xué)拼音吧，現(xiàn)在已經(jīng)是信息社會(huì)了，不學(xué)拼音，連電腦打字也不會(huì)，會(huì)被社會(huì)淘汰的?！笨砂职终f：“爸爸已經(jīng)是大人了，學(xué)不學(xué)無所謂，只要你現(xiàn)在學(xué)好就可以了。”

去年，爸爸單位搬了新辦公樓，爸爸的辦公室也配上了電腦。一天，爸爸一進(jìn)家門，就對(duì)我和媽媽說：“不行不行，看來我還真的要學(xué)拼音了?！蔽液蛬寢尯闷娴貑枺骸盀槭裁?”爸爸說：“現(xiàn)在單位實(shí)行‘無紙化’辦公，所有的文件都要在電腦上打印、簽發(fā)，不會(huì)電腦打字，我現(xiàn)在連文件也處理不了了?！?/p>

于是，爸爸開始學(xué)習(xí)拼音。為了幫爸爸學(xué)好拼音，我找來了小時(shí)候用過的語文課本，找出一年級(jí)時(shí)爸爸給我買來的拼音啟蒙掛圖。我和媽媽就幫爸爸學(xué)習(xí)拼音。

我們先讓爸爸學(xué)習(xí)26個(gè)字母，爸爸由于學(xué)過英語，一會(huì)兒就學(xué)會(huì)了。接著，由我來教爸爸學(xué)習(xí)23個(gè)聲母、24個(gè)韻母和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。爸爸的聲母和單韻母學(xué)得很快，但復(fù)韻母、鼻韻母和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)卻怎么也學(xué)不會(huì)。最后還是媽媽想出了一個(gè)好辦法，她讓爸爸對(duì)照我的拼音啟蒙掛圖，把每個(gè)復(fù)韻母、鼻韻母和整體認(rèn)讀的讀音，用漢字注在每個(gè)韻母的旁邊，這樣爸爸學(xué)習(xí)起來就方便多了。

爸爸學(xué)習(xí)可認(rèn)真了。他把所有的漢語拼音字母，工工整整地抄在自己的筆記本上，把拼音掛圖掛在餐廳的墻壁上。每天吃飯前和吃飯后，爸爸都像個(gè)小學(xué)生一樣，對(duì)著墻壁上的`掛圖練習(xí)發(fā)音，還不時(shí)地向我和媽媽請(qǐng)教。有時(shí)，爸爸簡(jiǎn)直癡迷的連吃飯都忘了。

慢慢的，爸爸學(xué)會(huì)了拼音，并學(xué)會(huì)了用電腦打字。爸爸可高興了，逢人就講：“我的拼音是兒子教會(huì)的，兒子現(xiàn)在竟成了我的老師?！?/p>

現(xiàn)在，爸爸一回家，就上了電腦。他在電腦上寫文章，查資料，還能在電腦上和他的朋友們聊天。爸爸為了給我積累資料，把我從三年級(jí)開始寫的所有作文，都打印存入電腦?，F(xiàn)在，爸爸打印存入電腦的我的作文，已經(jīng)有近200篇了。

嗨!爸爸真是一個(gè)做事認(rèn)真、學(xué)習(xí)刻苦，學(xué)什么會(huì)什么的人!

關(guān)于拼音備課心得體會(huì)及收獲五

俗話說，不寫教學(xué)反思的老師不是好老師。那教學(xué)反思應(yīng)該從哪寫起呢？快點(diǎn)收好這份模板吧。

本課教學(xué)將教學(xué)目標(biāo)定位于“能正確認(rèn)讀xxx，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫；能正確拼讀xxx和韻母組成的音節(jié)，學(xué)習(xí)拼讀方法”，這樣符合統(tǒng)編版教材對(duì)拼音教學(xué)的要求。

課文插圖中藏著許多拼音學(xué)習(xí)的元素，教師充分利用插圖，巧妙的引出xxx的音和形，幫助學(xué)生借助直觀形象的事物掌握字母的發(fā)音和形狀，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力和學(xué)習(xí)拼音有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。（如利用插圖，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引出本課要學(xué)習(xí)的字母和音節(jié)；利用插圖，幫助學(xué)生借助形象的事物建立字母音與形的聯(lián)系，記住字母形狀；利用插圖，創(chuàng)編兒歌，發(fā)展學(xué)生的語言能力。）

一年級(jí)小學(xué)生以形象思維為主，在教學(xué)中通過編兒歌、做動(dòng)作、玩游戲等兒童喜歡的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們?cè)诰氉x的同時(shí)，知識(shí)已熟記于心。并強(qiáng)調(diào)了拼音的實(shí)用價(jià)值，如結(jié)合拼音認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)詞語和兒歌，學(xué)以致用，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)拼音的價(jià)值和意義。

拼讀音節(jié)，特別是練習(xí)拼讀音節(jié)的時(shí)候，適當(dāng)補(bǔ)充一些與音節(jié)相關(guān)的圖片，讓學(xué)生把枯燥的音節(jié)拼讀與實(shí)際熟悉的事物、熟悉的詞語練習(xí)起來。教師還可以自己創(chuàng)編兒歌、字母順口溜，或者利用《教師用書》上的兒歌等，把拼音教學(xué)的合理資源加以運(yùn)用，以此營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力。教師應(yīng)該采取學(xué)生能理解、感興趣的方式進(jìn)行拼音教學(xué)，減少拼音專業(yè)術(shù)語的教學(xué)，降低教學(xué)難度，避免學(xué)生產(chǎn)生畏難、厭學(xué)情緒。

關(guān)于拼音備課心得體會(huì)及收獲六

1、學(xué)會(huì)z c s三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。

2、學(xué)會(huì)z c s與單韻母組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。

3、學(xué)會(huì)zi ci si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，會(huì)讀它們的四聲。

4、學(xué)會(huì)拼讀兒歌。 教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握z c s三個(gè)聲母，并且學(xué)會(huì)zi ci si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

z c s與單韻母帶調(diào)的拼讀。

2課時(shí)

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)檢查。

1、認(rèn)讀已學(xué)過的聲母。

2、卡片認(rèn)讀音節(jié)：qì qí qǐ x ɡuü

（二)提出教學(xué)目標(biāo)。 (出示小朋友、小刺猬、蠶寶寶）小朋友們，今天這節(jié)課中來了3位客人，他們是冬冬、小刺猬和蠶寶寶，他們來和我們一塊兒學(xué)習(xí)，我們歡迎不歡迎？

（三）教學(xué)聲母z c s的讀音和字形。

1、教學(xué)聲母z。

（1）看圖說話引出z：圖上畫著什么？（盤子里放著一些西瓜籽。）板書z。

（2）教學(xué)z的發(fā)音。 示范發(fā)音。注意發(fā)音時(shí)牙齒不能舌尖咬住。（指名讀，開火車讀，齊讀）

（3）順口溜記形：冬冬寫字z z z，像個(gè)2字z z z。

2、教學(xué)聲母c。

（1）看圖說話引出c：圖上畫著什么？（一只蜷著身子的小刺猬。） 刺猬的“刺”字讀得輕短一些就是聲母“c”，板書c。

（2)教學(xué)c的發(fā)音。 示范發(fā)音z和c，說說有什么不同？(z要用力，要送氣。）指名讀，開火車讀，齊讀。

（3）順口溜記形：小小刺猬c c c，半個(gè)圓圈c c c。

3、教學(xué)聲母s。

（1）看圖說話引出s：圖上畫著什么？（一只蠶寶寶正在吐絲。） 吐絲的“絲”字讀得輕短一些就是聲母“s”，板書s。

（2）教學(xué)s的發(fā)音。（教師領(lǐng)讀，學(xué)生模仿。）

（3）順口溜記形：蠶兒吐絲s s s，半個(gè)8字s s s。

（四）課中操。

（五）教學(xué)zi ci si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

1、出示：zi ci si，找一找這三個(gè)音節(jié)在字形上的規(guī)律。

2、出示：z—zi c—ci s—si，對(duì)比讀。

3、練習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲。 4、游戲：“比誰反應(yīng)快”，教師任意點(diǎn)。

（六）布置作業(yè)。 抄寫聲母z c s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si各一行。 標(biāo)聲調(diào)：zi zi zi zi ci ci ci ci si si si si

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)檢查。

1、卡片：zi ci si這三個(gè)叫什么？

2、快速讀：zì sì cí sǐ zǐ z s sì c cǐ sí

3、卡片認(rèn)讀已學(xué)過的聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。

（二)教學(xué)z c s與單韻母的拼音。 出示音節(jié)：ze zu zuo ce cu cuo se su suo，請(qǐng)學(xué)生自由拼讀。(指名讀，開火車，齊讀）

（三）學(xué)習(xí)兒歌。

1、老師范讀，學(xué)生認(rèn)讀，熟讀。

2、讓學(xué)生在兒歌中找出帶有聲母z c s的音節(jié)。

（四）讓學(xué)生拼讀音節(jié)。 zi zú ci cü cü cù cí si sì

（五）鞏固練習(xí)。

1、補(bǔ)充音節(jié)：z-ì→（ ) zǔ→（ ）-（ ） z-（ ）→zǐ c-ù→（ ） （ ）-（ ）→cü c-（ ）→cù s-ì→（ ） （ ）-i→si s→（ ）-( ）

2、標(biāo)聲調(diào)： zi zi zi zi ci ci ci ci ci si si si si

（六）小結(jié)。 學(xué)了這一課，我們又學(xué)會(huì)了3個(gè)聲母，會(huì)拼讀z c s和單韻母ü e u的拼音，還認(rèn)識(shí)了三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

（七）布置作業(yè)： 抄寫音節(jié) zǐ cì sì各一行。

關(guān)于拼音備課心得體會(huì)及收獲七

通過上學(xué)期語言、拼音課程的學(xué)習(xí)，基本上學(xué)完了單韻母、聲母，培養(yǎng)和發(fā)展了幼兒的語言能力，為幼兒提供在集體面前講述的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提高幼兒"想說、敢說"的勇氣。同時(shí)，注意引導(dǎo)其他幼兒認(rèn)真傾聽，不隨便打斷別人的講述。

1、在拼音教學(xué)方面：學(xué)會(huì)復(fù)韻母，前、后鼻韻母，會(huì)讀、會(huì)正確書寫。

2、引導(dǎo)學(xué)生"樂意與人交談，講話要有禮貌。會(huì)用禮貌用語。

3、注意傾聽對(duì)方講話。

4、能理解日常用語的意思。

5、能清楚地說出自己想說的事情。

6、喜歡聽故事、看圖書。

7、能聽懂和會(huì)說普通話。

8、對(duì)學(xué)生的語言能力進(jìn)行綜合性開發(fā)。

1、學(xué)前班語言教材主要是有趣味故事、詩(shī)歌和圖畫，要讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和豐富的想象，創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，大膽而清楚表達(dá)自己的預(yù)期目標(biāo)，

可以使幼兒的想像力和思維能力得到很好的發(fā)展。

2、幼兒進(jìn)入學(xué)習(xí)傾聽、理解和使用規(guī)范性語音表達(dá)時(shí)期。學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，在講述活動(dòng)中，讓幼兒學(xué)會(huì)怎樣在集體面前大膽而清楚地?cái)⑹鲎约旱南敕ê透惺?在閱讀活動(dòng)中，讓幼兒嘗試感受書面語言。

3、通過活動(dòng)延伸和活動(dòng)建議來豐富幼兒日常生活中的語言交往，讓幼兒有更多機(jī)會(huì)真實(shí)而豐富的語言情境與各種各樣的人交往，以操練和擴(kuò)展自己的語言經(jīng)驗(yàn)。

幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)常是無意識(shí)的、不自覺的，因而也多是零散的，在學(xué)習(xí)的方法上，兒童也有著很大的局限性。只有將兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為有意識(shí)的過程，并不斷地豐富兒童學(xué)習(xí)的方法，才能提高兒童學(xué)習(xí)的效果，有效地促進(jìn)幼兒的身心全面發(fā)展。

1、過年好。同時(shí)復(fù)習(xí)拼音單韻母、聲母。

2、看圖學(xué)寫字(1、2)

1、看圖學(xué)組詞、造句。同時(shí)學(xué)習(xí)拼音----復(fù)韻母ai、ei、ui

2、桃花笑了(詩(shī)歌)。

3、尋隱者不遇(唐詩(shī))

1、表達(dá)相反的意思。同時(shí)復(fù)習(xí)拼音

2、雨后春筍(看圖講述)

1、尊敬老師

2、小柳和小妞(繞口令)。同時(shí)學(xué)習(xí)拼音ao、ou、iu

3、芽(散文)。

1、鷹和蛙(童話)。同時(shí)學(xué)習(xí)拼音ie、ue、er

2、兩只魚簍(看圖編故事)。

3、一串鞭炮(看圖講述)

4、猴子游泳(寓言)

1、守株待兔(成語故事)。同時(shí)學(xué)習(xí)拼音an、en、in、un、ün

2、上學(xué)歌(兒歌)

3、選圖編故事。

4、謎語三則。

1、暮江吟(唐詩(shī))。同時(shí)學(xué)習(xí)拼音ang、eng、ing、ong

2、我登上了月球(想象講述)。

3、小黃鶯唱歌(故事)。

4、畢業(yè)詩(shī)(詩(shī)歌)。

1、把以上學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行總復(fù)習(xí)。

2、考評(píng)。

關(guān)于拼音備課心得體會(huì)及收獲八

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)前鼻韻母ɑn、en、in和整體認(rèn)讀音節(jié)yin，認(rèn)清形讀準(zhǔn)音，會(huì)讀它們的四聲，漢語拼音·識(shí)字·聽話說話21。

2、會(huì)讀韻母是ɑn、en、in的音節(jié)。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)前鼻韻母ɑn、en、in和整體認(rèn)讀音節(jié)yin，認(rèn)清形讀準(zhǔn)音，會(huì)讀它們的四聲。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、認(rèn)讀已學(xué)過的復(fù)韻母。

2、用卡片“開火車”認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue。

二、教學(xué)新課。

這節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)“鼻韻母”，鼻韻母發(fā)音時(shí)氣流也是從鼻孔出來的。今天先學(xué)前鼻韻母。

在學(xué)習(xí)前鼻韻母前，我們先來認(rèn)識(shí)一下前鼻音記號(hào)“n”，在這里它已不是聲母“n”我們叫它前鼻韻母“n”，“n”發(fā)音時(shí)舌頭頂住上牙床，發(fā)鼻音。（示范、仿讀。）

1、教學(xué)前鼻韻母ɑn。

（1）看投影說話引出ɑn。

圖上畫著天安門，天安門的“安”就是復(fù)韻母ɑn。板書ɑn。

（2）教學(xué)ɑn的發(fā)音，認(rèn)清字形。

①教師范讀，領(lǐng)讀，注意口形的變化過程。盡量放慢些、明顯些。

②發(fā)音要領(lǐng)：先發(fā)ɑ，馬上用舌尖頂住上胯的`前部，使氣流從鼻孔出來。要念成一個(gè)音。

③教師領(lǐng)讀。

（3）四聲練習(xí)。

2、教學(xué)前鼻韻母en。

（1）看投影說話引出en。

圖上畫著人民的好總理周恩來。周恩來的“恩，，就是復(fù)韻母en。

（2）教學(xué)en的發(fā)音，認(rèn)清字形。

①教en時(shí)，可以用左手掌表示上腭，右手掌表示舌頭，右手掌指尖向左手掌前部靠上，這就是發(fā)en音的動(dòng)作，小學(xué)一年級(jí)語文教案《漢語拼音·識(shí)字·聽話說話21》。叫學(xué)生把嘴張開一半，露出一點(diǎn)牙齒來，趕快把舌頭頂住上腭前部，就能正確發(fā)en了。

②教師領(lǐng)讀。

（3）四聲練習(xí)。

3、教學(xué)前鼻韻母in和整體認(rèn)讀音節(jié)yin。

（1）看圖引出yin和in。

圖上畫著一個(gè)學(xué)生在油印?！坝　钡牡谝宦暿乔氨琼嵞竔n。

誰能學(xué)著發(fā)ɑn、en的樣子，發(fā)in的音？

（2）學(xué)生試讀，師生共同正音。

（3）四聲練習(xí)。

yīn：聲音、音樂、因?yàn)?、樹蔭、陰天。

yín：銀子。

yǐn：冷飲、引路、蚯蚓。

yìn：腳印。

三、鞏固練習(xí)。找朋友。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

會(huì)讀韻母是ɑn、en、in的音節(jié)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、認(rèn)讀卡片：ɑn、en、in我們叫它什么韻母？他們什么地方是一樣的？

2、聽音，說出這是哪個(gè)韻母的第幾聲。

天安門的ān ? ? ? 光線暗的àn ? ? ? 恩情的ēn

摁電鈴的èn ? ? ? 銀白色的ín ? ? ? 飲水的ǐn

二、教學(xué)拼音。

1、看圖拼拼讀讀。

指導(dǎo)看課本上的圖：gāo shān（高山）、dǎ zhēn（打針）、sēn lín（森林）。

2、可用活動(dòng)卡片，變換聲母，進(jìn)行拼音練習(xí)。

sh、ɡ、f、b和ɑn相拼；zh、s、h、w和en相拼。

還可以板書前面部分，讓學(xué)生寫成音節(jié)，并讀給大家聽。

如：l—ín—→（ ? ?） ? ? ?x—īn—→（ ? ?）

p—ǐn—→（ ? ?） ? ? ?j—ìn—→（ ? ?）

三、指導(dǎo)讀課文。

四、復(fù)習(xí)鞏固。

1、可做“開開門”游戲，分清ɑn、en、in。

2、用卡片認(rèn)讀課本上的音節(jié)。

關(guān)于拼音備課心得體會(huì)及收獲九

在新世紀(jì)里，新的課程目標(biāo)，新的實(shí)驗(yàn)教材，新一代兒童，新的教學(xué)環(huán)境，無疑都是促使我們創(chuàng)造出新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的原動(dòng)力。特別是新的課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)使中國(guó)站在了世界教育改革的前列。也使我們教育工作者變革著自己的教育教學(xué)思想，向傳統(tǒng)教學(xué)中陳腐的教學(xué)觀挑戰(zhàn)，以期培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神，合作意識(shí)和開放視野，具有包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面素質(zhì)的人才。

開學(xué)初，在拼音教學(xué)開始前夕，我對(duì)本班使用人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的58名學(xué)生進(jìn)行了學(xué)前漢語拼音聲、韻、整體認(rèn)讀音節(jié)掌握情況測(cè)查。測(cè)查方式是：把聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)印在一張紙上，讓每個(gè)學(xué)生去認(rèn)，去讀，并在他們會(huì)認(rèn)的字母或音節(jié)下作上記號(hào)。其結(jié)果是他們雖來自不同的教育和家庭環(huán)境，但都或多或少的能拼讀和知曉。這說明現(xiàn)代的兒童在國(guó)人普遍重視教育的情況下，在學(xué)前已掌握了大量的拼音知識(shí)，聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)對(duì)他們來說已不是陌生的東西。如果我們教師不改變教學(xué)方法，必將泯滅學(xué)生在初入學(xué)時(shí)的興趣萌芽，使他們覺得學(xué)習(xí)是索然無味的事。

學(xué)生基本條件擺在眼前，如何去引導(dǎo)和開發(fā)他們的興趣與潛力呢？新的課程標(biāo)準(zhǔn)下編排的人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材體現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)所要求的綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、開放性等特點(diǎn)。具體體現(xiàn)如下：

1、它的綜合性表現(xiàn)在：它的每一篇漢語拼音課文不僅在教字母，而且把認(rèn)識(shí)事物、積累語言、形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀融為一體；

2、它的科學(xué)性表現(xiàn)在：它改變以往陳舊的先教6個(gè)單韻母，再教聲母、韻母、音節(jié)，最后教整體認(rèn)讀音節(jié)的編排體例，大膽地，有機(jī)地把這些知識(shí)點(diǎn)中有聯(lián)系的部分揉合在一篇課文中，讓學(xué)生去觀察、比較、認(rèn)識(shí)、分辨，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，養(yǎng)成學(xué)生探索、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遵循了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。

3、它的時(shí)代性表現(xiàn)在拼音課文內(nèi)容的安排具有時(shí)代特點(diǎn)，符合當(dāng)代兒童的生活環(huán)境。

4、它的開放性表現(xiàn)在每篇課文內(nèi)容飽滿、彈性空間大，既有老師自主教學(xué)創(chuàng)造的空間，又有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的空間。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語、造句、說話、編兒歌等多方面的綜合訓(xùn)練，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中去體驗(yàn)，去表現(xiàn)，去探索，去參加自由實(shí)踐活動(dòng)。

這樣的學(xué)生，這樣的教材，給了我極大的創(chuàng)新空間，我努力地在教學(xué)上打破以往強(qiáng)調(diào)字母音、形的教學(xué)程序，變革教學(xué)方式，努力激發(fā)學(xué)生的探究合作的學(xué)習(xí)精神，使枯燥、單調(diào)的拼音課，迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花，使師生樂上拼音課，愛上拼音課。

美國(guó)哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納用多方面的研究成果證明每一個(gè)人至少有7種不同的“智力中心”，分別是語言智慧、邏輯數(shù)學(xué)智慧、視覺空間智慧、肢體運(yùn)作智慧、音樂智慧、人際智慧、內(nèi)省智慧。他認(rèn)為在人的一生中，這些智慧不斷受先天及后天的影響啟發(fā)或開閉，而教育最主要的目的，不只是在知識(shí)的傳授上，更是在發(fā)掘并引領(lǐng)這些智慧的發(fā)展。多元智慧理論對(duì)于規(guī)劃孩子的教育，開發(fā)他們的智慧潛力，提高綜合素質(zhì)有著極為重要的作用。因此，我嘗試著用多元智慧理論來指導(dǎo)漢語拼音教學(xué)。在課堂上，我不斷變換講課的方法，從語言到視覺再到音樂等等，經(jīng)常以創(chuàng)新的方式激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，使抽象枯燥的拼音符號(hào)變得具體可感，學(xué)生易于接受也樂于接受。

一、聯(lián)系生活，發(fā)展語言智慧

鑒于拼音符號(hào)抽象枯燥的特點(diǎn)，教師如果不為剛剛進(jìn)校的一年級(jí)孩子在頭腦中建起一座抽象符號(hào)與具體事物之間的橋梁，那么，拼音將有可能成為孩子學(xué)習(xí)上第一道無法逾越的鴻溝，這對(duì)于保護(hù)他們剛剛萌發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與信心是極為不利的。所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解。語言來源于生活，在拼音教學(xué)中，教師應(yīng)努力地為兒童創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境，最常用的手段就是用帶調(diào)音節(jié)組詞或者說一兩句簡(jiǎn)單的話，賦予音節(jié)以意義。例如，在教“m”這個(gè)音節(jié)時(shí)，我請(qǐng)三個(gè)孩子上臺(tái)來站在一塊組成“m”的形狀，然后讓學(xué)生把觀察到的用一兩句話說出來。孩子們有的說：“像個(gè)城門”；有的說：“像兩個(gè)橋洞”；甚至有一個(gè)孩子還用這樣兩句非常精彩的話來概括出他所要表達(dá)的意思：“他們像商店的門，我要進(jìn)去吃麥當(dāng)勞”。由此可見，當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號(hào)單獨(dú)存在時(shí)，它對(duì)學(xué)生是沒有意義的，而沒有意義的識(shí)記又是非常困難的?？梢坏┌岩艄?jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來，就不僅能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣，更關(guān)鍵的是在強(qiáng)化音節(jié)教學(xué)的同時(shí)，又能夠發(fā)展孩子的語言智慧。

另外，通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧，使其得到充分的發(fā)展。例如，在教“zhi”這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，我請(qǐng)孩子們用講故事的方式來告訴大家這個(gè)音節(jié)不能分開拼，只能整體認(rèn)讀。因?yàn)樵诮獭皕i”時(shí)，我就是采用故事的形式來帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)的.，因此，孩子們的興趣很高，各種各樣有趣的故事被他們編了出來。有一個(gè)孩子這樣講道：“zh是媽媽，i是孩子，有一天媽媽帶著孩子上街，可孩子不聽話，到處亂跑，走丟了。最后在警察叔叔的幫助下，才找到了媽媽，小i哭著對(duì)媽媽說，媽媽，我再也不離開你了，我要永遠(yuǎn)和你在一起?！甭犃诉@樣充滿童趣的故事，我驚異于他們豐富的想象力和精彩的語言表達(dá)力。作為孩子，天生就喜歡聽故事、講故事，那么在我們低段教學(xué)中，何不利用這個(gè)特點(diǎn)作為我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織策略和依據(jù)，來促進(jìn)學(xué)生語育智慧的發(fā)展和提高呢？

二、色彩記憶，發(fā)展視覺空間智慧

低段兒童對(duì)記憶材料是以視覺加工為主，即主要是以看來進(jìn)行記憶。所有的孩子都喜歡生動(dòng)直觀的圖畫和鮮明的色彩，強(qiáng)烈的視覺刺激除了能夠引起視神經(jīng)中樞的興奮外，還能在他們的“心靈黑板”上留下深刻的印象。在教學(xué)中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。我常設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)涂色，給前鼻韻母和后鼻韻母涂色，給字母和音節(jié)涂色等等，使抽象的拼音符號(hào)變成一個(gè)個(gè)美麗的彩色記號(hào)，讓學(xué)生在填色過程中不僅受到美的熏陶，記住了這些抽象符號(hào)在形狀上的細(xì)微區(qū)別，而且發(fā)展了視覺空間智慧。有個(gè)孩子就曾拿著自制的拼音卡片對(duì)我說：“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，可現(xiàn)在我一看見卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因?yàn)槲野崖暷溉客砍闪思t色，把整體認(rèn)讀音節(jié)涂成了藍(lán)色?！笔艿竭@個(gè)孩子一番話的啟發(fā)，我黑板上的“拼音角”也利用了不同顏色的粉筆來書寫；紅色代表聲母，黃色代表整體認(rèn)讀音節(jié)，白色代表韻母。這種符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)我想可能比老師直接把知識(shí)灌輸給他們要深刻得多。