我們得到了一些心得體會(huì)以后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會(huì)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

對(duì)于大師電影心得體會(huì)和方法一

《誤殺》改編自印度電影《較量》和《誤殺漫天計(jì)》，幾個(gè)版本故事大致相同：亞洲某地，一個(gè)普通人家，父親勤勤懇懇地工作，母親安安靜靜操持家務(wù)，女兒在學(xué)校念書，卻沒想到，大女兒被惡少相中，大禍從天而降。為了拯救一家人，父親設(shè)下計(jì)謀，忍受盤問和嚴(yán)刑拷打，最終讓一家人度過災(zāi)劫，他也以自己的方式，求得救贖。

父親是這個(gè)家庭的主心骨，也是這個(gè)故事的主心骨，一舉一動(dòng)都不能有錯(cuò)失。所以，父親的知識(shí)來源問題，就成了重要的問題。普通人想要戰(zhàn)勝權(quán)力機(jī)關(guān)，戰(zhàn)勝有著豐富案件偵破經(jīng)驗(yàn)的警察局長(zhǎng)，安然度過重重危機(jī)，靠日常生活的小知識(shí)小經(jīng)驗(yàn)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，這個(gè)故事給出了一個(gè)重要的設(shè)定，父親是影迷，尤其喜歡看犯罪推理類的電影，靠著看電影，父親完成了知識(shí)積累。

有了這個(gè)設(shè)定，父親再是個(gè)普通人，也都不要緊了，他的“知識(shí)來源”問題就解決了。他可以是老師，是小職員，甚至還可以再普通一點(diǎn)，因?yàn)殡娪澳軌蚰ㄈヒ磺袦羡?，給所有人提供故事、情緒、感受，甚至也能提供平等的知識(shí)儲(chǔ)備的機(jī)會(huì)。在《誤殺》里，肖央扮演的父親李維杰是個(gè)小學(xué)都沒畢業(yè)的小商人，他的同事這樣調(diào)侃他：“等你女兒大學(xué)畢業(yè)，她就更瞧不上你這個(gè)小學(xué)都沒畢業(yè)的父親了?！钡遣灰o，有電影，他有電影。

有《控方證人》《蒙太奇》《天才槍手》《狩獵》《七宗罪》《白夜行》這樣的電影，告訴你現(xiàn)實(shí)是什么，人性的光明與黑暗，人又是如何盲從和容易被操縱。并且手把手地告訴你，如何制造不在場(chǎng)證據(jù)，如何控制人們的記憶，打亂人們對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知。甚至還送上“世界上有一種鳥是關(guān)不住的，因?yàn)樗挠鹈痢边@樣的句子作為心靈補(bǔ)養(yǎng)劑，讓人知道自己可以去向往自由，贏得幸福。有理論做先鋒隊(duì)，有方法可以執(zhí)行，有慰藉做后衛(wèi)，這就夠了。

給了李維杰靈感的，不只有電影里的情節(jié)，甚至還有電影技術(shù)?！墩`殺》最讓人驚艷的，是強(qiáng)化了“蒙太奇”概念，把它作為一個(gè)強(qiáng)有力的構(gòu)造情節(jié)的手段，原作里的父親，是利用人們的記憶缺陷，重新灌輸了自己制造的記憶，李維杰卻是非常明確、非常自覺地，用電影手段，重新剪輯組裝了現(xiàn)實(shí)。在自動(dòng)取款機(jī)上取款這個(gè)情節(jié)，是原作沒有的，它用這個(gè)細(xì)節(jié)，鄭重地告訴我們，這其實(shí)是一部和電影有關(guān)的電影。

《誤殺》不但是好看的商業(yè)片，也是給電影的一份情書，一首贊歌。它一邊講述了一個(gè)精彩的故事，一邊告訴我們，電影可以做什么，它如何改變了普通人的生活，改變普通人的思維，讓人度過災(zāi)劫，獲得一點(diǎn)慰藉。

當(dāng)然，光有這些是不夠的?！肮适隆辈恢灰馕吨蚣芎颓楣?jié)，更多時(shí)候，也意味著細(xì)節(jié)制造的血肉。同樣是翻拍電影，很多電影失敗了，《誤殺》卻成功了，因?yàn)樗谠骰A(chǔ)上，又給出了一些有說服力的細(xì)節(jié)，例如一條街上的華人的相助，棺材上的抓痕，女兒的考卷，這些細(xì)節(jié)讓這個(gè)故事更容易得到我們的理解和共情。

還有出現(xiàn)了很多次的羊，羊被槍殺，羊出現(xiàn)在棄車的湖邊，羊出現(xiàn)在棺材里，羊出現(xiàn)在贖罪塔下，羊是替罪羊，是目擊者，是這些普通人的命運(yùn)的比喻，也是宗教意義上的羊。

脫胎于原作，卻不輸于原作，《誤殺》翻講了一個(gè)故事，卻也為這個(gè)故事增添了新的光彩。

作為《較量》和《誤殺瞞天記》的中國(guó)版翻拍影片，劇情對(duì)于觀影量大的觀眾來說早已熟悉，所以我在看這部電影的時(shí)候，重點(diǎn)看的是它改編了哪些地方，以及改得好不好?？赐耆?，總體來說改得很好，甚至相對(duì)原版有所升華。

首先談?wù)剳颍?/p>

陳沖把氣質(zhì)這塊拿捏得死死的，全片演技擔(dān)當(dāng)，要?dú)鈭?chǎng)有氣場(chǎng)，要脆弱有脆弱，就倆字，到位。肖央逐漸從喜劇轉(zhuǎn)型到嚴(yán)肅題材，整體合格，期待未來會(huì)有驚喜。譚卓給我的感覺很像《萬箭穿心》里的顏丙燕，過于模式化的表演讓她暫時(shí)還達(dá)不到顏的高度，而且她的戲路似乎已經(jīng)有點(diǎn)被定型和限制，多去演一些其他角色應(yīng)該會(huì)有更好的表現(xiàn)。陳沖的女兒(出演大女兒平平)絕對(duì)是走后門來演戲的吧，她演的高中生太假了，不如改成大學(xué)生氣質(zhì)上會(huì)更符合，總之特別尷尬，不是化妝的問題，演技是真不行，沒有遺傳到媽媽的精髓。鏡頭方面，最后的雨中挖墳慢鏡頭是全片高潮，不論是人物站位、整體構(gòu)圖還是機(jī)位都值得玩味。

再談?wù)劯木帲?/p>

1.開場(chǎng)增加了致敬希區(qū)柯克的驚悚段落，并且能和結(jié)尾的監(jiān)獄彩蛋形成閉環(huán)，足夠引人遐想。采用了和劇情存在反差的人物姓名，例如兩個(gè)女兒取名平平安安，這種滿滿都是flag的姓名是很好的本土化嘗試。

2.原版的垃圾兒子起初的罪過只是偷拍洗澡，新版改成了，性質(zhì)更加惡劣，觀眾會(huì)對(duì)反派更加痛恨，但我認(rèn)為這里改得不好，壞人越壞，最后主角選擇救贖就越起不到讓觀眾共鳴的效果。兩版罪行調(diào)換一下，讓原版罪不至死變成罪該萬死，則原版主人公脫罪效果會(huì)更好，讓新版罪該萬死變成誤殺枉死，那么新版的主人公選擇救贖也不會(huì)引發(fā)觀眾這樣的反感：怎么又是中特色自首結(jié)局，真沒意思!實(shí)際上，這一部并不是單純?yōu)榱诉^審才選擇救贖，后面詳述。

3.原版的聽大師誦經(jīng)情節(jié)在中國(guó)版改成了看泰拳，并把泰拳的暴力場(chǎng)面和誤殺情節(jié)在拍攝上串聯(lián)成蒙太奇。原版擊殺是單獨(dú)一段，沒有和維杰身邊發(fā)生的故事同時(shí)展開，鏡頭沒有形成聯(lián)動(dòng)，在環(huán)環(huán)相扣上，中國(guó)版更勝一籌。

4.偽造不在場(chǎng)證明過程中，有一段情節(jié)是在電影院看電影。原版中，丈夫抱著妻子，姐姐抱著妹妹，大家都是一臉愁容。中國(guó)翻拍版里的妹妹卻看著電影在笑，一旁李維杰夫婦和姐姐三人懷揣心事、表情凝重。這也是比原版好的一點(diǎn)，凸出了未經(jīng)世事的小孩子的純真。最后針對(duì)妹妹逼供，原版用壞警察毆打小孩子逼供，新版是局長(zhǎng)拉妹妹到一旁，親自言語(yǔ)誘惑和威逼，在有前面處理過專門針對(duì)妹妹的那段影院對(duì)比，后面這段劇情反而更有沖擊力，因?yàn)檫@里并不是單純靠暴力來凸顯惡，而是增加了心理層面的東西，所以在妹妹這個(gè)細(xì)節(jié)上的改編相當(dāng)成功。

5.新版增加了競(jìng)選對(duì)手和墓地兩個(gè)設(shè)定，這是對(duì)最后的暴動(dòng)做的完善和補(bǔ)充。有競(jìng)選對(duì)手發(fā)動(dòng)媒體把事情搞大，和利用觀眾作為中國(guó)人對(duì)祖先有特殊情結(jié)的共識(shí)，挖墳掘墓引起天怒人怨的劇情，比起單純因?yàn)閷?duì)無辜者或小孩進(jìn)行行刑逼供引起騷亂更合理。原版中，警察局長(zhǎng)和她的丈夫一直共同參與審查，新版丈夫則一直在參加競(jìng)選，沒有介入案件調(diào)查，在劇情中像個(gè)可有可無的工具人，新版的“市長(zhǎng)”因缺少出境而不夠原版豐滿。

最大的改編當(dāng)屬中國(guó)版增加了李維杰先后兩次向和尚下跪提供供養(yǎng)的情節(jié)，一次和尚接受(暗示李維杰此時(shí)善良無罪)，一次拒絕(暗示李維杰此時(shí)有罪)，為他最后選擇救贖而不是脫罪埋下伏筆，因?yàn)檫@里是涉及到結(jié)局的大改，值得單獨(dú)說一說。

原版脫罪成功，大快人心，都是基于一個(gè)前提——垃圾兒子已經(jīng)死透了。新版最后棺材上抓撓血痕的鏡頭證明警察局長(zhǎng)兒子在“誤殺”后并沒有死，他是被李維杰妻子埋入墳中窒息而死，死前還有痛苦的掙扎。李維杰翻開墳?zāi)?，感受到真相的沖擊，在良心上形成了擺脫不掉的“罪與罰”，所以他最后選擇說出真相，救贖自己合情合理。

劇情上的圓滿必然要求人物的圓滿。李維杰是一個(gè)善良的人，要讓觀眾真正喜歡上這個(gè)角色，要讓李維杰的人物形象更加豐滿，最后選擇贖罪還是脫罪就是關(guān)鍵。原版通過男主角維杰穿行在新舊警察局炫酷的蒙太奇，讓他的脫罪立于不敗之地，觀眾也能感覺神清氣爽，因?yàn)檫@里的脫罪是正義。新版棺中血痕對(duì)李維杰良心的拷問，使他選擇贖罪才是片中最大的正義。惡行必須受到懲罰，才是維護(hù)正義最好的方式，至此，對(duì)局長(zhǎng)兒子的誤殺才是真正意義上的誤殺，而不是殺得好、殺的妙、殺的呱呱叫。誤殺和該死兩者區(qū)別很大，一個(gè)是犯罪行為，一個(gè)是正當(dāng)防衛(wèi)。換成去年昆山龍哥被反殺的案件，倘若龍哥當(dāng)時(shí)不是搶救無效死亡，而是后續(xù)被補(bǔ)刀砍死，案件性質(zhì)上就完全變了。龍哥作死了自己是他活該，但這不代表他是一個(gè)可以被任意屠戮的對(duì)象，最終審判他的應(yīng)該是法律。如果觀眾心中有堅(jiān)定的法治觀念，就會(huì)對(duì)片子本身反思司法所存在的問題有更深的感觸。如果觀眾為無情殺戮叫好不迭，反倒是反映了另一種社會(huì)問題。若人們戾氣太重，最終造就的殺孽就會(huì)太深。

英文片名，可以譯作“烏合之眾”，也可以直譯為“沒有牧羊人的羊”。羊是片子里象征性非常強(qiáng)的喻體。不管是死掉被埋進(jìn)墳?zāi)沟难?，還是廟宇里行走的羊，都直指李維杰的內(nèi)心，是其內(nèi)在狀態(tài)的外化表現(xiàn)。面對(duì)無心的殺戮，我們作了何種抉擇，就代表我們究竟選擇善良還是暴戾。把本片單純看成爽片也沒有什么問題，有些人到電影院里就是去發(fā)泄的，但如果劇情有值得深入思考的東西，也請(qǐng)觀眾們不要放棄。本片的改編，不僅滿足了審查需要，還升華了李維杰的人物性格。把善良進(jìn)行到底，為片中的所有人都贏回了最大的正義。

對(duì)于大師電影心得體會(huì)和方法二

《竹影》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元第三篇課文，是藝術(shù)大師豐子愷先生的一篇關(guān)于藝術(shù)啟蒙教育的散文，本文是一篇意蘊(yùn)清新、淡雅，字里行間充滿靈動(dòng)之美的散文。

兒童的生活、心態(tài)是豐子愷的漫畫題材，也是他的文章取材之源。正如他在《談自己的畫》中所說：“我企慕這種孩子們的生活的天真，艷羨這種孩子的廣大。”本文就是描述了一群孩子在月光下描繪竹影的故事。平常的生活小事卻傳遞了一個(gè)大道理——童稚的游戲中蘊(yùn)含著藝術(shù)和美。文中優(yōu)美的自然景物、濃郁的生活氣息、特有的兒童情趣，如同一幅中國(guó)畫呈現(xiàn)在讀者眼前。讀罷文章，不禁讓人追憶一段似水年華；咀嚼一味童趣之美；喚醒一縷童真之思。

1．字詞積累作為第一個(gè)目標(biāo)。對(duì)于初一的學(xué)生，夯實(shí)基礎(chǔ)是很重要的。

2．通讀課文，理清文章思路，了解課文內(nèi)容。

本文按時(shí)間順序，寫三個(gè)孩子在庭院的種種游戲，引出父親與孩子們對(duì)中國(guó)畫的討論。此文用筆如行云流水，環(huán)環(huán)相扣。（《課標(biāo)》指出“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！薄霸谕ㄗx課文的基礎(chǔ)上，理清思路”。）

3．品讀課文生動(dòng)的描寫，體味童趣美、感受語(yǔ)言美。

充滿童趣、生動(dòng)的描寫是本文的最大特色。作者用生動(dòng)細(xì)致的刻畫、巧妙地比喻、富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，將月夜的景、物、人刻畫的生動(dòng)傳神、富有情趣。結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)、本文的語(yǔ)言特色。

4．理解課文，體會(huì)童稚的游戲中蘊(yùn)含藝術(shù)和美，引導(dǎo)學(xué)生從生活中感受藝術(shù)和美。

文章并沒有單純寫孩子們的游戲，而是不惜大量的筆墨，寫父親引導(dǎo)孩子們了解中國(guó)畫。父親傳神的講解，在孩子們的心中留下深深的印象，文章結(jié)尾，孩子們的意猶未盡，華明的依依不舍，和“我”再欣賞掛在中堂吳昌碩的墨竹的感受，都說明孩子們?cè)谟螒蛑惺艿搅怂囆g(shù)的熏陶，很好地揭示了“童稚的游戲中蘊(yùn)含藝術(shù)和美”這一主旨。

《課標(biāo)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”因此“引導(dǎo)、理解、體悟”等詞語(yǔ)，彰顯了我的教學(xué)理念。我采用朗讀教學(xué)法、美點(diǎn)尋蹤法、引導(dǎo)感悟法教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生從初讀、品讀、體悟〔初讀——理清課文思路（看天看月看人影——描竹影——談中國(guó)畫）；品讀——體味童趣美、感受語(yǔ)言美）、體悟——探究文章主旨，引導(dǎo)學(xué)生從生活中感受藝術(shù)和美〕三個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話。

學(xué)生采取自主探究學(xué)習(xí)，合作探究，即小組合作，自由品評(píng)法和朗讀、圈點(diǎn)勾畫法。

一、情境導(dǎo)入

播放音樂《月光下的鳳尾竹》，導(dǎo)語(yǔ)：“月下柳梢頭，人約黃昏后?！痹趯?kù)o的柔美的月光下，幾個(gè)活潑可愛的孩子約在一起，走到院子里來，做起來各種有趣的游戲，正是這些游戲，讓他們有了意想不到的收獲，想知道是怎么回事嗎？

請(qǐng)大家和老師一起走進(jìn)豐子愷的散文《竹影》。

【設(shè)計(jì)意圖】：古人云：好之者不如樂知者。用音樂來創(chuàng)設(shè)一種寧?kù)o的氛圍，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、了解一段往事

【設(shè)計(jì)意圖】：《課標(biāo)》指出：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清課文思路，了解課文內(nèi)容?！边@是理解課文的的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上才能進(jìn)入下一個(gè)板塊，深入學(xué)習(xí)。

三、感受童年之趣

1．大家認(rèn)為是“有趣”的，那么請(qǐng)大家默讀課文，勾畫出文中充滿童趣的句子，說說你的理由，前后排同學(xué)可以討論。（課件）

2．學(xué)生回答。學(xué)生可能會(huì)答到以下一些方面：華明來時(shí)的影子像青蛙跳；華明的不請(qǐng)自來，無讓而坐；小伙伴們對(duì)弟弟所提問題的探討；大家對(duì)水門汀上竹影的贊美、描繪；我們十分自得地將自己的作品比作名家的大作??

老師在這一過程中注意引導(dǎo)學(xué)生感受孩子們調(diào)皮、可愛、愛刨根問底、注意了容易轉(zhuǎn)移等天性，感受字里行間流露出的那一份童趣、童真。有些語(yǔ)句應(yīng)讓學(xué)生讀讀，讀出那份童趣。

3．在同學(xué)們的眼 ，這群孩子是這么的有趣，那么在他們的父親眼中是否有趣呢？請(qǐng)畫出相關(guān)的語(yǔ)句回答。

【設(shè)計(jì)意圖】：七年級(jí)的學(xué)生還是孩子，這一部分的尋找和感受會(huì)極大地引起學(xué)生的共鳴，會(huì)讓學(xué)生發(fā)出會(huì)心的一笑，在活躍課堂氣氛的同時(shí)也會(huì)勾起學(xué)生對(duì)自己的童年的美好回憶，這將為后面的環(huán)節(jié)打下一個(gè)基礎(chǔ)。

四、品味物外之美

1．美美地找：請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀文章，找出你覺得美的語(yǔ)句，用“我覺得__________很美，因?yàn)開__________”的句式，談?wù)勛约旱钠纷x收獲。（課件）

2．美美地品：學(xué)生舉手回答。學(xué)生有可能會(huì)答到：傍晚時(shí)光的美、月光的美、月光下竹影的美等等。

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師要加以引導(dǎo)，同時(shí)可采用“置換法”、“刪除法”等方法，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到課文語(yǔ)言的精美、傳神、意蘊(yùn)豐富。

3．美美地讀：教師在學(xué)生品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，一定要讓學(xué)生讀一讀，讀出那種韻味，讀出那份情思。

4．小結(jié)：大家談的都不錯(cuò)，老師小結(jié)了一下，同學(xué)們從這幾方面來品味語(yǔ)句的：①用詞的傳神 ②修辭手法的巧妙運(yùn)用 ③語(yǔ)句中某些詞語(yǔ)的表現(xiàn)力 （課件）

今后大家在閱讀文章的過程中要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些方法來賞析語(yǔ)句。

【設(shè)計(jì)意圖】：本板塊設(shè)計(jì)意圖有二：①品味文章中優(yōu)美的語(yǔ)句，是散文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是《課標(biāo)》明確提出的要求。所以本板塊是本節(jié)可的重點(diǎn)之一。②“授之以魚”不如“授之以漁”，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師加以歸納，讓學(xué)生掌握方法，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

過渡：孩子們玩的忘乎所以，以至于“我”的父親走近也毫不知曉，但恰恰是父親的到來，給了我們更多的收獲。

五、悟物外之思

文末作者寫到：“我回到堂前，看到中堂掛著的立軸——吳昌碩描的墨竹，似乎更有意味”。這幅墨竹畫在作者家里一直掛著，他已經(jīng)很熟悉了，那么為什么他此時(shí)會(huì)覺得更有意味呢？（課件）

學(xué)生分組討論，交流。老師在巡視過程中可適當(dāng)加以指導(dǎo)。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從“作者兒時(shí)與伙伴們天真爛漫的描竹影游戲活動(dòng)及父親把孩子們帶進(jìn)中國(guó)畫的藝術(shù)殿堂的事，揭示了生活中處處包含著藝術(shù)和美。”方面來理解。

【設(shè)計(jì)意圖】：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使師生之間、生生之間智慧碰撞，產(chǎn)生美麗的火花；同時(shí)，個(gè)體的片面認(rèn)識(shí)趨于完善。也讓學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)升華到理性的感悟。

過渡：這些孩子樂在其中，不禁也讓我們回憶起自己的童年。那么我們的童年有沒有類似的經(jīng)歷呢？

那么你們是否和作者一樣，在不經(jīng)意間就得到了收獲的呢？能不能講一講讓我們大家分享一下？

學(xué)生思考，舉手回答。教師作適當(dāng)引導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】：語(yǔ)文就是生活，生活就是語(yǔ)文。這個(gè)設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受藝術(shù)和美，加強(qiáng)語(yǔ)文與生活得聯(lián)系。

七、 結(jié)語(yǔ)：剛才同學(xué)們講自己的經(jīng)歷說得真好。在不經(jīng)意之間，你們就得到了不少的收獲?？此破椒驳纳?，只要你們擁有一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無處不在。只要你是一個(gè)生活的有心人，無論是在課堂還是課外，無論是游戲還是學(xué)習(xí)，你都會(huì)得到意想不到的收獲！同學(xué)們，讓我們做生活的有心人吧！

（課件）贈(zèng)給同學(xué)們一句話——

做生活的有心人，

你將會(huì)發(fā)現(xiàn)藝術(shù)和美無處不在！

對(duì)于大師電影心得體會(huì)和方法三

今天試講《剃頭大師》第二課時(shí)。在試講的過程當(dāng)中，思路不清晰，準(zhǔn)備不充分，需要在很多地方進(jìn)行改進(jìn)。

第一，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，雖然參看了各種教學(xué)用書，但是對(duì)書本內(nèi)容的把握不是很到位，這需要在平時(shí)備課中多加思考，及時(shí)寫教學(xué)反思，提高自己。

第二，語(yǔ)文課上，需要鍛煉學(xué)生聽說讀寫等多方面的能力。而我一直用高年級(jí)思維來教低年級(jí)學(xué)生，沒有完全吃透課文內(nèi)容。以后我會(huì)多看《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路。

第三，課堂上學(xué)生積極性不能很好地發(fā)揮。說到底，還是自己沒有設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，沒有很好地結(jié)合學(xué)生的學(xué)情、教學(xué)情境去教學(xué)。當(dāng)課堂上的內(nèi)容熟記于心后，還要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行調(diào)整。

第四，以后要把握學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多聽優(yōu)秀老師和其他老師的課，不斷學(xué)習(xí)。每周聽兩個(gè)優(yōu)秀老師的課，寫好反思記錄。多和優(yōu)秀老師進(jìn)行交流。

第五，勤于寫教學(xué)設(shè)計(jì)。在寫的過程中多鍛煉自己，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。

第六，評(píng)價(jià)語(yǔ)匱乏。歸根到底，還是自己平時(shí)看的書、學(xué)習(xí)的內(nèi)容少，知道的內(nèi)容少，需要多層面提升自己。多加學(xué)習(xí)。

對(duì)于大師電影心得體會(huì)和方法四

《竹影》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇自讀課文，是藝術(shù)大師豐子愷先生散文作品中一篇內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作。文章描寫了作者幼年時(shí)與小伙伴們?cè)谠孪庐嬛裼暗挠腥び螒蚣皩?duì)中國(guó)畫的認(rèn)識(shí)，充滿了童真、童趣，揭示出“藝術(shù)和美常蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中”的主旨。

讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)課文表現(xiàn)的天真爛漫的童真童趣，是教學(xué)的重點(diǎn)；領(lǐng)會(huì)“藝術(shù)和美常蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中”的主旨是教學(xué)的難點(diǎn)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。我確立的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)在生活中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造美；認(rèn)識(shí)到美在生活中無處不在。

根據(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn)和七年級(jí)學(xué)生天真、活潑、好問的特點(diǎn)，確立知識(shí)與能力目標(biāo)：體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣；提高我們的口頭表達(dá)能力。

新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，我確立的過程和方法目標(biāo)：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練；學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)運(yùn)用洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)求知欲。有機(jī)滲透“自主學(xué)習(xí)→合作學(xué)習(xí)→探究學(xué)習(xí)”方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)語(yǔ)文，促進(jìn)師生之間、生生之間、師生與文本之間的交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解，并尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特理解和感悟，鼓勵(lì)他們有創(chuàng)意地表達(dá)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)合《初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用》實(shí)驗(yàn)課題，展開輕負(fù)高效的課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究，構(gòu)建師生和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂，逐步形成“師生同學(xué)，質(zhì)疑釋難，分享體驗(yàn)”的教學(xué)風(fēng)格。

一、自然導(dǎo)入

師：今天，由我和大家共同學(xué)習(xí)第18課——豐子愷的《竹影》。（板書課題）

1、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

⑴能說出課文的主要情節(jié)。

⑵理解課文描寫所表現(xiàn)的童真童趣。

2、先學(xué)后教：

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”式學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

⑴輪流誦讀課文，自主學(xué)習(xí)，積累生字詞。

設(shè)計(jì)意圖：朗讀是學(xué)生自主與文本進(jìn)行對(duì)話最直接的方式。輪流誦讀，自主學(xué)習(xí)，積累生字詞，夯實(shí)基礎(chǔ)。

⑵速讀課文，自主合作，概述主要情節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注，培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，充分利用語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。循序漸進(jìn)，為品讀課文、合作學(xué)習(xí)做好鋪墊。

⑶品讀課文，合作學(xué)習(xí)，理解童真童趣。

設(shè)計(jì)意圖：在合作交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，產(chǎn)生更多的火。當(dāng)學(xué)生有了心得之后，讀相關(guān)的語(yǔ)段就會(huì)感情充沛，評(píng)述就會(huì)更準(zhǔn)確。教師對(duì)學(xué)生的朗讀和評(píng)述應(yīng)及時(shí)予以鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)定，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，并作必要的補(bǔ)充和歸納，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些規(guī)律性的東西。

4、當(dāng)堂訓(xùn)練：

課堂作業(yè)（出示投影）：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么不明白的問題，請(qǐng)?zhí)岢鰜?，讓我們相互交流；如果你有什么新的體驗(yàn)，請(qǐng)說出來，讓我們一起分享。

設(shè)計(jì)意圖：通過大家的探究學(xué)習(xí)，觸發(fā)學(xué)生的靈感，說出自己最真實(shí)最深切的體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)有所得。發(fā)揮語(yǔ)文教材的例子作用，向生活延伸。在師生共同的交流切磋中，達(dá)到多人參與表達(dá)，互相溝通，分享學(xué)習(xí)體驗(yàn)的教學(xué)高潮。

5、結(jié)束語(yǔ)：

法國(guó)杰出的雕塑家羅丹曾說過：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是發(fā)現(xiàn)美?！?/p>

讓我們共同走進(jìn)生活的語(yǔ)文課堂，用我們的慧眼去發(fā)現(xiàn)美吧……

設(shè)計(jì)意圖：教師寄語(yǔ)，讓課堂劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)。同時(shí)，讓學(xué)生由課堂走入生活進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，延伸語(yǔ)文課堂。

二、板書設(shè)計(jì)

18竹影

豐子愷

月夜相聚

藝術(shù)和美常蘊(yùn)含在生活不是缺少美

童稚的活動(dòng)中描繪竹影而是缺少發(fā)現(xiàn)

藝術(shù)教育

（設(shè)計(jì)意圖：展示學(xué)習(xí)成果，突破教學(xué)難點(diǎn)，分享學(xué)習(xí)體驗(yàn)）

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練為主線。在自主學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性增強(qiáng)了，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、解題思路和方法一目了然，不僅有助于差生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，更有利于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，以優(yōu)輔差，大大提高了課堂教學(xué)的效率。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)不僅加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑與創(chuàng)新精神，還加強(qiáng)了師生之間的學(xué)習(xí)與交流。教師要走到學(xué)生中間去，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。

輕負(fù)高效的課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)研究，既要做到符合課堂需要，激發(fā)學(xué)生興趣，又要落到實(shí)處，收到實(shí)效，這有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，但對(duì)教師提出了更高的要求。

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，也產(chǎn)生了一些新的困惑，亟待研究解決。如怎樣使少數(shù)學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣？在“后教”過程中，怎樣讓兵教兵的效果更顯著？如何落實(shí)“堂堂清，日日清，周周清”？如何實(shí)現(xiàn)從洋思模式各自特色的飛越？還需要我們?nèi)ゲ粩嘌芯俊?/p>

對(duì)于大師電影心得體會(huì)和方法五

1、知識(shí)與能力

①體會(huì)本文表現(xiàn)出的童真、童趣，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中的藝術(shù)和美；

②初步了解中國(guó)畫和西洋畫的不同特點(diǎn)，體會(huì)本文生動(dòng)形象的描寫；

③學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察景物的變化并抓住特點(diǎn)描寫的方法。

2、過程與方法

①學(xué)生通過查閱資料，了解作者、作品；

②學(xué)生通過多種閱讀方式，熟悉文章內(nèi)容，掌握字詞，品味文章語(yǔ)言；

③學(xué)生通過自主、合作、探究，進(jìn)行思考，形成“生活中處處有美，但要我們用心去發(fā)現(xiàn)”的觀點(diǎn)。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

①了解一些中國(guó)畫的常識(shí)，領(lǐng)會(huì)國(guó)畫的內(nèi)在美，增強(qiáng)民族自豪感；

②鼓勵(lì)學(xué)生初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀。

⒈教材分析：

《竹影》是豐子愷散文中一篇耐人尋味的佳作,敘述幾個(gè)小伙伴,借著月光,在"水門汀"上游戲,描畫竹影,一筆一畫竟有幾分中國(guó)畫的意味。孩子的游戲,在豐子愷的眼里有非比尋常的意義：藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中?！吨裼啊窞槲覀冎赋鲋灰粜纳?即使看似天真的游戲,有時(shí)也會(huì)給人們帶來無窮的享受。

⒉教學(xué)設(shè)想：借助多媒體課件,采用“激趣一一感知一一品讀一一欣賞一一遷移”的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。教師引導(dǎo)學(xué)生的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí),構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。

學(xué)生通過多種閱讀方式，熟悉文章內(nèi)容，掌握字詞，品味文章語(yǔ)言；

學(xué)生通過自主、合作、探究，進(jìn)行思考，形成“生活中處處有美，但要我們用心去發(fā)現(xiàn)”的觀點(diǎn)。

4.1第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

多媒體演示

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們喜歡猜謎嗎?

我們來猜個(gè)謎語(yǔ):你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,.就是從來不開口。(影子〉

今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的文章一一《竹影》,希望今天的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們有所啟發(fā)。

1.關(guān)于作者

豐子愷(1898—1975)，浙江崇德人。我國(guó)現(xiàn)代著名畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂教育家，是一位多方面卓有成就的文藝大師。自幼愛好美術(shù)，跟李叔同學(xué)習(xí)繪畫、音樂，1921年赴日學(xué)習(xí)音樂和美術(shù)?；貒?guó)后，曾任上海開明書店編輯，上海大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)美術(shù)教授。解放后曾任中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)主席、上海中國(guó)畫院院長(zhǎng)、上海對(duì)外文化協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)等職。豐子愷風(fēng)格獨(dú)特的漫畫作品影響很大，多以兒童為畫面的主人公深受人們的喜愛。他的作品內(nèi)涵深刻，耐人尋味。

豐子愷的散文，在我國(guó)新文學(xué)史上也有較大的影響。主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術(shù)趣味》《率真集》等。這些作品除一部分藝術(shù)評(píng)論以外，大都是敘述他自己親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人事，表現(xiàn)濃厚的生活情趣。

2.關(guān)于文中生、難字詞的音、義：這部分內(nèi)容讓學(xué)生通過自讀，查找工具書，小組內(nèi)相互討論補(bǔ)充、訂正等方式得出滿意答案。

①、注音

愜（）意 水門?。ǎ?蘸（） 口頭禪（） 參（）差（）不齊

②詞義

愜意：滿意；稱心；舒服

包羅：包括（指大范圍）

參差不齊：長(zhǎng)短、高低、大小不齊；又引申為有差別、不一致

1.自由朗讀,整體感知： 用一句簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。 學(xué)生輕聲朗讀,

(學(xué)生回答有難教師可提示：文題是“竹影”,它是寫景為主,還是以寫人物活動(dòng)為主.)

明確:敘述幾個(gè)少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲,引出對(duì)中國(guó)畫的藝術(shù)體驗(yàn),獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn).

2.多維互動(dòng)

品味朗讀,體驗(yàn)童趣：

童心是天真爛漫的,童趣是發(fā)自天性的,一次平凡的游戲,卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn),那么,你覺得文中哪些描寫最生動(dòng)的表現(xiàn)了童趣?找出來,有感情的朗讀。

(學(xué)生找到后小組內(nèi)朗讀,然后教師點(diǎn)名朗讀水平好的學(xué)生示范朗讀,也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來朗讀.)

3.欣賞

（過渡：通過大家的細(xì)細(xì)品味，我們可以發(fā)現(xiàn)本文的作者運(yùn)用富有想象力的生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，把我們帶入了孩子們的童稚活動(dòng)中，也把我們帶入了藝術(shù)的殿堂，讓我們領(lǐng)略了中國(guó)畫與西洋畫各自的魅力，讓我們借這次語(yǔ)文課，也來簡(jiǎn)單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。欣賞之后，請(qǐng)同學(xué)們用書上的話來揭示中國(guó)畫和西洋畫的不同。）

（學(xué)生回答后，師：明確了中國(guó)畫和西洋畫的特點(diǎn)，那么，我們?cè)賮硇蕾p一遍剛才的圖畫，相信同學(xué)們一定會(huì)有更深的領(lǐng)悟。重播圖畫。）

4.比較閱讀

教師小結(jié)：（過渡）通過這一階段的學(xué)習(xí)，我們感知了文章的內(nèi)容、主旨；賞析了文章的語(yǔ)言；欣賞了中國(guó)畫和西洋畫的不同藝術(shù)魅力。文章中那天真爛漫的童真童趣，使我禁不住產(chǎn)生了聯(lián)想：在上冊(cè)書中，我們學(xué)過一篇文章，作者描述了自己童年時(shí)的許多有趣的事，文章的題目是——《童趣》，誰(shuí)能說出《童趣》中講述了幾件有趣的事？（學(xué)生答：將蚊子比作“群鶴舞于空中”、“鶴立云端”；“以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得”；“捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”。）我們?cè)囍鴣肀容^一下本文與《童趣》的異同。小組討論后，學(xué)生自由發(fā)言。教師概括明確：

相同點(diǎn)：

1、都表現(xiàn)了童真、童趣。

2、都富有想象力和審美情趣。

不同點(diǎn)：

1、《童》是文言，選取幾件事；《竹》是現(xiàn)代文，一件事。

2、《童》注重想象、聯(lián)想；《竹》注重審美。

教師小結(jié)：比較閱讀是一種閱讀的方法，通過對(duì)兩篇文章主旨、選材、語(yǔ)言、手法的比較，達(dá)到對(duì)文章更深入的理解。希望同學(xué)們學(xué)習(xí)比較閱讀的方法，并應(yīng)用在平日的閱讀中，提高自己的閱讀能力

實(shí)踐活動(dòng)：

感受了作家童年時(shí)的童真童趣，同學(xué)們，想一想你在童年時(shí)都做過哪些游戲？（生答）

其實(shí)，留心一下，我們也許進(jìn)行著一種藝術(shù)的創(chuàng)造，也許會(huì)有藝術(shù)上的發(fā)現(xiàn)，讓我們走進(jìn)童年，想想你兒時(shí)做過的哪一個(gè)充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)？后來它發(fā)芽成長(zhǎng)了嗎？ （學(xué)生談）

全文總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎？

藝術(shù)來源于生活，生活處處有藝術(shù)。我們要細(xì)心品味自己的生活，學(xué)會(huì)欣賞美。藝術(shù)并非是高不可攀的東西，它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中。

一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽(yáng)光般的快樂；只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡的生活中美無處不在。（學(xué)生歸納）

教師小結(jié)：同學(xué)們說得真好，老師也想把羅丹的一句話送給大家：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！毕Ｍ瑢W(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂，用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。

探究：細(xì)看月亮光底下的人影，頭上出煙氣。這是什么道理？

寫作：發(fā)揮想象，用優(yōu)美的語(yǔ)言寫一篇關(guān)于童年的短文，充分體現(xiàn)童趣。

對(duì)于大師電影心得體會(huì)和方法六

1、教材在本單元所處的位置

《竹影》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇自讀課文，這個(gè)單元選的是文化藝術(shù)方面的文章，通過閱讀可以從中看到作家對(duì)藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟，及由此生發(fā)的對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí)。

《竹影》的作者是藝術(shù)大師豐子愷先生。文章描寫了作者幼年時(shí)與小伙伴們?cè)谠孪驴刺炜丛驴粗裼暗挠螒蚣白髡邔?duì)中國(guó)畫的認(rèn)識(shí)，充滿了童真、童趣。孩子們的游戲在成年人的眼里也許不屑一顧，但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中吧?！吨裼啊窞槲覀冎赋隽酥灰粜淖约旱纳?，即使看似天真的游戲，也會(huì)讓我們獲得人生的真諦。

2、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！币虼?，我確立的情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)為：領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童趣活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)到美在生活中無處不在。

根據(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn)和七年級(jí)學(xué)生天真活潑、好問的特點(diǎn)，我確立的知識(shí)與能力目標(biāo)是：體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此我確立的過程和方法目標(biāo)為：在老師恰當(dāng)提升引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)文課具有開放性。

前兩點(diǎn)側(cè)重能力目標(biāo)，后一點(diǎn)側(cè)重學(xué)習(xí)方法。全文通過生動(dòng)地描寫，著重表現(xiàn)了天真爛漫的童真童趣，因而定為教學(xué)重點(diǎn)。

“授之以魚，不如授之以漁”。七年級(jí)的學(xué)生天真活潑，好問，在教學(xué)中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”，因此，我決定在教學(xué)中本著啟發(fā)式原則，激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

朗讀教學(xué)法：“教學(xué)千法讀為本”，本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，活潑風(fēng)趣，很適合朗讀。因此采用朗讀教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解課文內(nèi)容，為全文的品評(píng)鑒賞奠定基礎(chǔ)。

美點(diǎn)追蹤法：學(xué)生作為課堂的主人，閱讀的主體結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，品評(píng)文章的美點(diǎn)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、品評(píng)鑒賞能力、思維能力同步提高。

引導(dǎo)感悟法：學(xué)習(xí)了作者的童真童趣后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活感受，說說對(duì)本文的感悟，將課堂教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合。

自主探究學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“只有學(xué)會(huì)的，沒有教會(huì)的”,可見，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。為此我為學(xué)生設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)方法：

自主探究法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作探究自由品評(píng)，突出重點(diǎn)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。

朗讀欣賞法：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受文章的形美、意美，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的重要方法-----朗讀法。

圈點(diǎn)勾畫法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

葉圣陶先生說：“凡為教者必期達(dá)到不教”，因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

（一）導(dǎo)入新課

課前讓同學(xué)們搜集整理豐子愷先生的資料，課堂上讓幾個(gè)同學(xué)介紹豐子愷的情況，明確豐子愷是一位多方面卓有成就的藝術(shù)大師，他在繪畫及散文方面的創(chuàng)作成就非常出色。聽學(xué)生介紹完情況以后，老師提問：豐子愷先生為什么會(huì)取得這么高的成就呢？其實(shí)，這和他的童年是分不開的，豐子愷先生早在童年時(shí)期就對(duì)藝術(shù)有了自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟，那么他是如何體驗(yàn)的呢？這次經(jīng)歷又讓他懂得了什么呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問題走進(jìn)課文《竹影》

（設(shè)計(jì)思路：這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處，第一：讓學(xué)生充分了解作者的情況，課堂上不再浪費(fèi)時(shí)間；第二，能緊扣文章的主旨即童真時(shí)的體驗(yàn)和經(jīng)歷可以影響今后的人生，從而為下一步問題的設(shè)計(jì)做好鋪墊。）

（二）瀏覽課文，整體感知。

讓同學(xué)們自由朗讀，用一句最簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)思路：朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接.最真切地感知，通過自讀，學(xué)生初步掌握了作者的寫作意圖。同時(shí)，概括課文是為了訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力和獨(dú)立思考能力。）

(三)精讀課文，感受情趣。

童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)，那么，你覺得文中哪些描寫最生動(dòng)的表現(xiàn)了童真童趣呢？請(qǐng)找出來，有感情的朗讀，并試著說明理由。

（竹影）說課稿,標(biāo)簽：初一語(yǔ)文說課稿,初中語(yǔ)文說課稿,

（設(shè)計(jì)思路：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生對(duì)作品中的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)，在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴。本文是一篇優(yōu)美的散文，語(yǔ)言生動(dòng)形象，很多語(yǔ)句都用到了修辭手法。）

例如一：門口一只黑影出現(xiàn)，好像一只立起的青蛙。

這里用了生動(dòng)地比喻，這個(gè)比喻把孩子華明活潑機(jī)靈、蹦蹦跳跳的樣子形象地寫了出來，充滿了童趣。

再例如：天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸的減弱。（比喻）

那紅光一跳一跳的沉下去，非常微細(xì)，但又非常迅速而不可挽救。（擬人）

像這樣的句子，學(xué)生們會(huì)在課文中找到很多。作為老師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀要多鼓勵(lì)、多肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和品析語(yǔ)言的能力。

(四)品味賞析，重點(diǎn)突破

教師設(shè)計(jì)問題：在文章的最后，作者寫到：我回到堂前，看到中堂掛著的立軸----吳昌碩描的墨竹，似乎更有意味。這幅墨竹畫在作者家里一直掛著，他已經(jīng)很熟悉了，那么為什么他此時(shí)會(huì)覺得更有意義呢？

學(xué)生思考，小組討論、交流，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。（課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分激發(fā)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。）

通過自主合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們可能會(huì)得出這樣的答案，一是因?yàn)檫@些小伙伴們通過玩畫竹影的游戲，對(duì)竹子有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，二是因?yàn)橥ㄟ^父親的講解和啟發(fā)，能夠更加理性的去欣賞畫，欣賞美了，他們對(duì)中國(guó)畫有了更深的了解?？偠灾切蕾p美的能力提高了，從而也就覺得更有意味。。

能得出這個(gè)答案從而也就回答了一開始導(dǎo)入的那個(gè)問題，即作者的成功和他童真時(shí)的這次經(jīng)歷有著怎樣的關(guān)系。這樣設(shè)計(jì)前后呼應(yīng)，使思路更加嚴(yán)密。

（五）拓展遷移，感悟生活

教師設(shè)計(jì)問題：豐子愷先生從他的童趣中品味到墨竹的美和中國(guó)畫的美，提高了自己欣賞美的能力。其實(shí)，我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是在享受一種美，這是語(yǔ)言文字的美，是文學(xué)藝術(shù)的美，那么我們?nèi)绾翁岣咦约盒蕾p這種美的能力呢？（同學(xué)們暢所欲言）

設(shè)計(jì)思路：美術(shù)和文學(xué)在一定程度上是相通的，由文中的圖畫美到生活中的語(yǔ)言美、文字美，這是一種升華，也是對(duì)學(xué)生一種非常有益的啟示。讓學(xué)生自由發(fā)言，既能開拓他們的思路，也能對(duì)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文有所幫助。

羅丹說“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！?/p>

我希望同學(xué)們能走進(jìn)語(yǔ)文這個(gè)大課堂，用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美！

對(duì)于大師電影心得體會(huì)和方法七

《剃頭大師》一文圍繞著童年，讓學(xué)生感受童年生活的多姿多彩，豐富情感體驗(yàn)，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：

1．理解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美的語(yǔ)段。

2．體會(huì)童年生活的快樂。

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1．突顯了年段目標(biāo)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第三學(xué)段的閱讀提出了明確的要求：默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜索信息。在本節(jié)課中，我安排了兩次默讀，并在默讀中提出了明確的要求，在默讀時(shí)要圈畫關(guān)鍵詞，做批注。對(duì)于這樣的長(zhǎng)篇，默讀是一種非常必要的學(xué)習(xí)方式，最終達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

2．突顯了教材特點(diǎn)，半扶半放，抓重點(diǎn)詞。課堂中以學(xué)生為主，教師為輔。始終都是教師拋出問題，讓學(xué)生在讀中解決問題，發(fā)現(xiàn)問題。如老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭時(shí)的過程有什么不同？在學(xué)生充分默讀、圈畫后進(jìn)行交流。

3．突顯了本體特征。語(yǔ)文課就要充滿濃濃的語(yǔ)文味，這是語(yǔ)文課堂教學(xué)改革之一。在課堂上，學(xué)生時(shí)而瀏覽課文，時(shí)而默讀片段，時(shí)而在我的引領(lǐng)下深情朗誦。特別是在理解為什么說“世界上再也沒有比小沙更優(yōu)秀的顧客了？”通過個(gè)別讀、范讀、師生對(duì)讀、接讀等多種形式的讀，把教學(xué)推向了高潮。

4．突顯重難點(diǎn)。葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。”可見，孩子的自主閱讀能力是應(yīng)該在略讀課中得到訓(xùn)練和提高的。何謂學(xué)以致用？“如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。”這些話十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系，道出了略讀課文教學(xué)的重要功能。精讀課是為學(xué)，略讀課是為了用。老師平時(shí)在精讀課加強(qiáng)指導(dǎo)，教給孩子閱讀的方法，孩子才能在自主讀書中訓(xùn)練和運(yùn)用讀文能力，最終達(dá)到能自主閱讀和理解感悟的目的。在課堂中，學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀方法，圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)詞句，深入領(lǐng)悟文字魅力。

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：從本文的謀篇布局和文章語(yǔ)言方面引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的同時(shí)，也有意識(shí)地抓住以上特點(diǎn)對(duì)學(xué)生滲透習(xí)作的指導(dǎo)。尤其是童趣十足的語(yǔ)言，學(xué)生們通過各種形式的朗讀，盡情地品味、感受。從而試圖達(dá)到爛熟于心，進(jìn)行運(yùn)用的效果。我想：就這樣來教課文，讓學(xué)生從讀中學(xué)讀，從讀中學(xué)寫，收到了良好的效果。

1．本節(jié)課安排的讀書環(huán)節(jié)不少，但好像缺乏讀書目的。

2．對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)不夠，老師的“導(dǎo)”多了點(diǎn)。學(xué)生主動(dòng)提問，進(jìn)行質(zhì)疑，發(fā)表見解的機(jī)會(huì)少了點(diǎn)。

3．老師對(duì)于學(xué)生讀書后的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)。

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：

1．課堂教學(xué)應(yīng)放開，讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過讀書，感受童年的快樂。

2．在此基礎(chǔ)上，應(yīng)讓學(xué)生表演讀，這樣能加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解，對(duì)其中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會(huì)，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中，提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力和綜合實(shí)踐能力。

總之，我們應(yīng)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，確立學(xué)生的主體地位，開放活動(dòng)的空間、放開學(xué)生的手腳，拓展學(xué)生的思維，把活動(dòng)的舞臺(tái)交給學(xué)生，把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生，把活動(dòng)的自主權(quán)交給學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力！