心得體會(huì)是對(duì)自己在學(xué)習(xí)或工作中所經(jīng)歷的事情進(jìn)行總結(jié)和概括的一種方式。寫心得體會(huì)時(shí)，要注重文字的流暢性和連貫性，使讀者能夠輕松閱讀并理解其中的內(nèi)容。以下是小編為大家收集的一些心得體會(huì)范文，供大家參考。通過閱讀這些范文，可以更好地了解心得體會(huì)的寫作方法和技巧，同時(shí)也可以從中獲得一些啟示和思考。大家可以認(rèn)真閱讀這些范文，同時(shí)結(jié)合自己的實(shí)際情況，寫出一篇符合自己思想和體驗(yàn)的心得體會(huì)。祝大家能夠在寫作中有所收獲，提高自己的綜合素質(zhì)和能力。

《太陽(yáng)》聽課心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇一

11、6日我校請(qǐng)到了山東省教學(xué)能手候文明老師到我校講課，聽了候文明老師執(zhí)教的《番茄太陽(yáng)》一課后，真是受益匪淺。下面淺談一下我的心得體會(huì)。

一、巧妙的導(dǎo)課方法。

“好的開端是成功的一半”。在開課時(shí)，候老師巧設(shè)懸念，利用學(xué)生的好奇心理，結(jié)合教學(xué)巧設(shè)懸念，誘導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地去思考。讓學(xué)生帶著問題，興趣十足地學(xué)習(xí)新課。候老師是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，看到了《番茄太陽(yáng)》這個(gè)題目，你有什么問題嗎”？通過設(shè)置疑問，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，學(xué)生們產(chǎn)生了疑問“為什么把番茄和太陽(yáng)兩個(gè)不同的事物放在一起呢？”“為什么把番茄比做太陽(yáng)呢？”候老師適當(dāng)?shù)卦O(shè)疑置問，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起了孩子們強(qiáng)烈的讀書欲望，引起了學(xué)生們急切想了解課文的內(nèi)容的欲望，很自然地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲。為下一步讀好課文奠定了基礎(chǔ)。

二、注重了教師、學(xué)生與文本的對(duì)話。

首先，候老師注重了和文本的對(duì)話。候老師課前通過獨(dú)立鉆研教材，看教材說明，準(zhǔn)確深刻的領(lǐng)會(huì)了編者的意圖和背景，對(duì)所講知識(shí)的進(jìn)行引入、分析、引申、鞏固，對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解的先后順序，重、難點(diǎn)進(jìn)行剖析，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，準(zhǔn)確的把握了教材。這也是引導(dǎo)學(xué)生和課文進(jìn)行對(duì)話的基礎(chǔ)。

其次，注重了學(xué)生與文本的對(duì)話。候老師在第一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主讀書、指名讀書、教師范讀、學(xué)生再讀，再次指名讀的形式給了學(xué)生充分讀書的時(shí)間，自由讀好文本，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。在自主讀書時(shí)，候老師給學(xué)生明確了要求，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意情感體驗(yàn)。在指名讀書時(shí)，教師給予了及時(shí)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，記得有一位同學(xué)在讀一句比較長(zhǎng)的句子時(shí)，沒有注意停頓，老師及時(shí)的指了出來，并進(jìn)行了范讀，讓這位同學(xué)再讀時(shí)，候老師說了這樣一句話“再讀，你一定能讀的.更好?！币痪淦匠５脑?，卻堅(jiān)定了學(xué)生讀好書的信心，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的。在老師范讀時(shí)，我更領(lǐng)略了候老師讀書的功底，候老師那富有情感的讀書，把學(xué)生帶到了情境之中，讓學(xué)生從教師的范讀中獲得了情感和體驗(yàn)，以至于讓學(xué)生再次讀書時(shí)，很快的體驗(yàn)到了課文的內(nèi)涵。

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，真正體現(xiàn)了候老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、支持者，幫助、指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)生和教師一起跟教材進(jìn)行民主對(duì)話，實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)個(gè)性化的自主建構(gòu)。通過讀文本，讀出自己的感受，這樣的閱讀才是自由的閱讀，有效的閱讀。

三、體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

候老師在本次教學(xué)中，真正起到了主導(dǎo)作用，也真正的體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。候老師讓學(xué)生在標(biāo)畫描寫明明笑的句子后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從不同的笑中體驗(yàn)課文的內(nèi)涵，“咯咯的笑是什么樣的笑？”“如果不是盲童……笑的像個(gè)天使”從這句話中你仿佛看到了什么？“每次從菜場(chǎng)經(jīng)過……特別愛笑”從特別愛笑中你讀懂了什么？“明明堅(jiān)定自己看到光明的信念從哪些地方能看出來？”“從捐獻(xiàn)眼角膜，明明感受到了什么？”等等一系列的引導(dǎo)，拓展了學(xué)生思維的空間。從候老師一步一步的引導(dǎo)中，學(xué)生一步一步的理解了課文的內(nèi)涵，感悟到了社會(huì)生活的美好，要熱愛生活，再接受別人的愛的同時(shí)，要學(xué)會(huì)去關(guān)愛別人。

候老師在課堂上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在課堂上不斷地設(shè)置一些疑問情景，提出一連串的問題啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己分析、思考得出結(jié)論。從而促使他們更加自覺、主動(dòng)地對(duì)該課文深入地鉆研和學(xué)習(xí)，使自學(xué)能力不斷得到提高，主體地位逐漸得到加強(qiáng)。所以說，候老師不僅僅是信息的傳遞者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的啟動(dòng)者，學(xué)生思維領(lǐng)域的開拓者。

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《太陽(yáng)》聽課心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇二

人教版三年級(jí)下冊(cè)第六單元是以“神奇的科技世界”這個(gè)專題設(shè)計(jì)的。而《太陽(yáng)》一課是一篇科普性很強(qiáng)的短文，文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí)(特點(diǎn)：遠(yuǎn)、大、熱)，說明太陽(yáng)和人類有著非常密切的關(guān)系。這是學(xué)生第一次接觸說明文，對(duì)于說明事物的方法處于模糊狀態(tài)，理解起來有一定的難度。對(duì)于馮老師初次執(zhí)教這中類型的課也是一次挑戰(zhàn)。

馮老師的教案設(shè)計(jì)思考比較全面，想到了說明方法對(duì)于學(xué)習(xí)本課的重要性。但是缺少了學(xué)法的.指導(dǎo)，這個(gè)目標(biāo)還是沒有真正落實(shí)到位。教態(tài)自然大方，思路清晰，能靈活處理課堂中突發(fā)事件，課堂上能關(guān)注大部分學(xué)生，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也有了針對(duì)性和具體性，總的來說比前幾次都有了很大的提高。具體說一下：

第一課時(shí)主要是理順課文脈絡(luò)，掌握生字詞。本節(jié)課，以視頻導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，識(shí)字環(huán)節(jié)，方法多樣，扎實(shí)。從作業(yè)來看，學(xué)生的生字詞掌握的還是比較扎實(shí)的。第二課時(shí)主要細(xì)解文本。由于本文的說明方法是本課的一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于馮老師來說有一定的難度，以至于內(nèi)容沒有完成，但是學(xué)生對(duì)于說明方法能很好的掌握。第三課時(shí)，上課伊始，馮老師能抓住這個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過例子鞏固了學(xué)生對(duì)說明方法的理解。通過復(fù)習(xí)，看出學(xué)生掌握的還不錯(cuò)。在理解太陽(yáng)和我們?nèi)祟惖年P(guān)系的時(shí)候，馮老師能抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽(yáng)和我們的關(guān)系很密切。如課文第四自然段用到了正面描述和反面描述相結(jié)合的方法，馮老師講的到位，學(xué)生學(xué)的認(rèn)真、扎實(shí)。對(duì)于第八自然段與第四自然段相同的方法，學(xué)生能理解到位。課文最后“一句話，沒有太陽(yáng)，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界”，學(xué)生都能夠聯(lián)系上下文，結(jié)合生活，說出太陽(yáng)與我們密切的關(guān)系。但是在課堂教學(xué)方法上有待于提高，還要學(xué)會(huì)體現(xiàn)以生為本，教師為輔的教學(xué)理念，避免教師牽著學(xué)生學(xué)習(xí)。

《太陽(yáng)》聽課心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇三

普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)比語(yǔ)文好教，是因?yàn)閿?shù)學(xué)沒有作文，還因?yàn)閿?shù)學(xué)的每一堂課教學(xué)目標(biāo)明確，是兩位數(shù)的加法，就是兩位數(shù)的加法。而同樣一篇文章，“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。同樣一篇課文，卻可以有不同的解讀，所以教什么、怎么教，不是那么明確，語(yǔ)文教學(xué)也仿佛是“霧里看花”。但細(xì)細(xì)想來也不竟然。因?yàn)槊恳粋€(gè)作者在寫一篇文章時(shí)想要表達(dá)的東西是確定的。

《番茄太陽(yáng)》這篇文章，初讀覺得文章長(zhǎng)，頭緒太多：有作者心情的變化、有作者和明明交往的過程，有貫穿了全文的明明的笑聲，有愛的傳遞，還有出現(xiàn)了三次的“番茄太陽(yáng)”……究竟如何教學(xué)似乎無從下手。但其實(shí)只要你多讀幾遍，便會(huì)知道，衛(wèi)宣利在寫這篇文章時(shí)，其實(shí)就是想向我們介紹一個(gè)人，一個(gè)純真、善良、樂觀，充滿愛心的盲童明明，和她心中的那份感動(dòng)。所以不管依據(jù)哪條線索展開課堂教學(xué)，最終都要回到這一點(diǎn)上來。

有了這樣的教材解讀，教學(xué)就簡(jiǎn)單了。整堂課不干別的，就是帶著學(xué)生去認(rèn)識(shí)明明，一個(gè)純真、善良、樂觀、開朗、充滿愛心的盲童，帶著學(xué)生去體會(huì)作者心中的那份感動(dòng)即可。任何事情都遵循一定的規(guī)律。對(duì)一個(gè)人的認(rèn)識(shí)不是一步到位的，這需要一個(gè)過程，一個(gè)逐步深入的過程。帶著孩子認(rèn)識(shí)明明也應(yīng)該是這樣的一個(gè)過程。比如，如果以理解三處“番茄太陽(yáng)”的含義為主線展開教學(xué)。第一處，讓學(xué)生明確這里的“番茄太陽(yáng)”是指真正的太陽(yáng)外，更要讓學(xué)生從明明想要認(rèn)識(shí)太陽(yáng)，并把它稱為番茄太陽(yáng)中，感受到雙目失明的盲童的純真，和她對(duì)光明的向往；第二處，除了要讓學(xué)生明確這里的“番茄太陽(yáng)”是指明明的笑臉外，更要讓學(xué)生從明明的笑中，體會(huì)回到純真的明明的樂觀、開朗，這樣的孩子總能給人溫暖，給人快樂；第三處，除了要讓學(xué)生知道這里的“番茄太陽(yáng)”真正含義外，更要讓學(xué)生看到純真的明明還擁有一顆令人感動(dòng)的愛心！三個(gè)層次，讓學(xué)生一次次走近明明，從陌生到喜歡到最后被明明感動(dòng)，盲童明明的形象在學(xué)生的心中逐漸豐滿起來。

多年以后，當(dāng)孩子們回憶起這堂課時(shí)，也許，老師是以什么為線索，是怎組織課堂教學(xué)的，老師的那些華麗的過渡語(yǔ)，都已淡忘，但純真的、樂觀的，充滿愛心的明明一定會(huì)深深扎根于他們的心中。我想，這，就是我們的語(yǔ)文教學(xué)！

《太陽(yáng)》聽課心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇四

今天聽了一節(jié)一年級(jí)老師的《四個(gè)太陽(yáng)》第一課時(shí)課，受益良多。同時(shí)感嘆這些一年級(jí)孩子時(shí)而天使，時(shí)而惡魔。說好教也好教，說難教也難教。

因?yàn)橐环矫嬉荒昙?jí)孩子對(duì)新鮮事物、新鮮知識(shí)充滿了好奇心，一方面他們的興趣和注意力又只能維持很短的時(shí)間。作為一個(gè)沒有帶過低年級(jí)段語(yǔ)文，沒有帶過低年級(jí)班主任的我來說，聽一年級(jí)課總是能學(xué)到很多，見識(shí)到低年級(jí)老師許多有趣的方法，驚訝于小孩子們驚人的模仿和創(chuàng)造能力。

其次，越往上走，越覺得一個(gè)班級(jí)成績(jī)不是最重要的，習(xí)慣不是最重要的，因?yàn)槌煽?jī)可以慢慢提，習(xí)慣可以慢慢糾正。但一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)一旦確立是非常不易改變的，團(tuán)結(jié)的，互幫互助的班風(fēng)能讓一個(gè)班級(jí)充滿正能量，遇到問題不推諉，積極主動(dòng)地幫助需要幫助的同學(xué)，不歧視弱勢(shì)群體，不排擠老實(shí)孩子，面臨一些轉(zhuǎn)折不易浮躁。但松散的、互相拆臺(tái)的班風(fēng)就會(huì)有相反的影響。班風(fēng)的關(guān)鍵階段是低中年級(jí)，因此班主任老師一定要多樹立好榜樣、多鼓勵(lì)孩子們互幫互助、以班級(jí)榮譽(yù)為榮。所以在課堂上我是不主張讓一個(gè)孩子挑另一個(gè)孩子回答問題中的毛病的，“以己之長(zhǎng)比他人之短”這是一種心胸狹隘的表現(xiàn)?！澳阏J(rèn)為他哪里說的好?”這同樣是一種訓(xùn)練孩子認(rèn)真傾聽的.辦法，同時(shí)有助于孩子學(xué)習(xí)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，取其精華。同時(shí)孩子是最會(huì)察言觀色的，一旦他發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子經(jīng)常被老師批評(píng)，被同學(xué)找出錯(cuò)誤所在，他在心底會(huì)認(rèn)定這是一個(gè)“不被歡迎”的同學(xué)，從此以后內(nèi)心歧視這個(gè)反應(yīng)較慢、基礎(chǔ)薄弱的孩子。因此，孩子是否能平等對(duì)待同學(xué)，對(duì)弱勢(shì)群體是否有寬容、仁愛之心全在課堂上老師的引導(dǎo)。因此低年級(jí)老師應(yīng)多鼓勵(lì)孩子發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

十年樹木，百年育人。育人是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，同時(shí)每一個(gè)時(shí)期的教育都是孩子成長(zhǎng)的重要階段，也許我們的一句話，一種信念就影響了一個(gè)孩子一生。因此，教育應(yīng)是為了每一個(gè)孩子的終身發(fā)展。

《太陽(yáng)》聽課心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇五

最初看了網(wǎng)上的一些設(shè)計(jì)，打算從“番茄太陽(yáng)”入手，也就是通過找出品讀文中所出現(xiàn)的“番茄太陽(yáng)”入手，感知文本。可自己在研讀教材時(shí)，感覺這樣教學(xué)不易把握，學(xué)生的理解能力也達(dá)不到這層次。于是我采取把文本分離的方式來分別融合教學(xué)，即把握三個(gè)層面：一是我的表現(xiàn)如何（找出描寫明明的語(yǔ)言），二是明明的父母是如何對(duì)待明明的（描寫明明父母的語(yǔ)言），三是我的反映（描寫我的`語(yǔ)言）。

這樣我就分以下幾個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)：

模塊一：明明（小女孩）笑對(duì)生活。

1、找出她描寫她的語(yǔ)言，品讀交流。

2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句深入感知。

如形象地讀出明明的外貌，并滲入寫人的方法。

如品讀明明的笑聲，咯咯地笑，如銀玲般的笑，如天使般的笑。

如明明說的話，同時(shí)也把我的反映加進(jìn)去。

3、在品讀這些語(yǔ)言同時(shí)，品讀明明對(duì)生活的自信與憧憬。

模塊二：討論明明為什么能笑對(duì)人生。

1、由討論入手，盡可能讓學(xué)生弄懂明明笑對(duì)人生的力量源泉。

2、品讀好父母是如何支持鼓勵(lì)她的。

模塊三：明明給了我什么。

1、找出我的語(yǔ)言品讀，思考明明給了我什么。

2、讓學(xué)生感悟出明明給了我溫暖，讓我重新樹起對(duì)生活的自信。

模塊四：總結(jié)深化文本思想。

以總結(jié)方式讓學(xué)生深入明白這里濃濃的人間親情。

這樣的設(shè)計(jì)似乎有些“支離破碎”，所以在教學(xué)時(shí)我盡可以進(jìn)行整合交叉教學(xué)，避免機(jī)械地分割，在“讀－論－情－讀”中穿梭。

在這次的教學(xué)中，我特別注意突出一些細(xì)節(jié)，反復(fù)地品讀，如明明的外貌一節(jié)，采用各種方式讀了很多遍，讓學(xué)生閉上眼就能自然形容出她的外貌，同時(shí)又把描寫燕子外形的片斷引入，并把燕子中“這就是活潑機(jī)靈的小燕子”提到前面，讓學(xué)生明白這種習(xí)作的方法。我想，當(dāng)遇到一個(gè)好的典型材料時(shí)，也應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地滲入習(xí)作方法。另外我對(duì)“銀玲般笑聲”一句也細(xì)細(xì)地研讀，讓學(xué)生能真切地感受到這對(duì)生活的笑就在身邊。

《太陽(yáng)》聽課心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇六

聽課，是我們學(xué)習(xí)的重要形式之一，也是提高自己學(xué)業(yè)水平的重要途徑。經(jīng)過一段時(shí)間的聽課，我深深感受到心得和體會(huì)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)心得體會(huì)。

一、認(rèn)真聽講，做好筆記。

聽講是聽課的基礎(chǔ)，必須要認(rèn)真聽講。只有認(rèn)真聽講，才能獲取最大的知識(shí)點(diǎn)，才能掌握老師的教學(xué)思路。在聽課期間一定要做好筆記，這是我們復(fù)習(xí)的重要資料。在筆記中，我們可以記錄下老師講解的重點(diǎn)，也可以記錄下自己的理解，更可以高效地幫助我們記憶和鞏固知識(shí)。

二、積極思考，提出問題。

聽課不應(yīng)僅是傾聽，更要積極思考。聽完老師講解后，我們可以針對(duì)不理解的部分，或是覺得值得探討的地方，提出問題，讓老師給予解答。這樣可以讓我們更深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己的盲點(diǎn)，也能提高自己的思辨能力。

三、多與老師互動(dòng)，提高參與度。

老師是我們的學(xué)習(xí)導(dǎo)師，多與老師互動(dòng)也是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。在聽課時(shí)，我們可以積極發(fā)言，與老師互動(dòng)，不斷提高自己的參與度，這樣不但能夠鍛煉我們的表達(dá)能力，還能讓我們更容易與老師溝通，更加深入地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、適時(shí)總結(jié)，加深記憶。

在聽完課后，我們應(yīng)該進(jìn)行適時(shí)總結(jié)，對(duì)筆記進(jìn)行整理，并將自己聽懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣有助于我們加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠更牢固地留在我們的頭腦中。

五、實(shí)踐應(yīng)用，提高實(shí)踐能力。

學(xué)習(xí)課本知識(shí)之外，實(shí)踐能力也是非常重要的。因此，聽課之后我們應(yīng)該盡可能地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。例如，對(duì)于語(yǔ)文課程，我們可以通過寫作、口語(yǔ)練習(xí)等形式進(jìn)行實(shí)踐；對(duì)于數(shù)學(xué)課程，我們可以通過習(xí)題、作業(yè)等形式進(jìn)行實(shí)踐。只有在實(shí)踐中更好地掌握知識(shí)，才能真正提高我們的能力和水平。

總之，聽課心得體會(huì)需要積極升華，更要?jiǎng)?chuàng)新、總結(jié)并實(shí)踐。只有在學(xué)習(xí)中不斷積攢經(jīng)驗(yàn)和提高自己的實(shí)際能力，才能完成我們的學(xué)業(yè)目標(biāo)。

《太陽(yáng)》聽課心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇七

《太陽(yáng)》是一部由著名作家韓寒所創(chuàng)作的小說。通過描述主人公夏誠(chéng)的生活經(jīng)歷，小說揭示了現(xiàn)代社會(huì)中人們對(duì)于親情、友情、愛情以及人生價(jià)值的追求和思考。近期，我們?cè)趯W(xué)校中對(duì)這本小說進(jìn)行了討論與研究，并進(jìn)行了朗讀《太陽(yáng)》聽課活動(dòng)。通過聽課與研討，我對(duì)《太陽(yáng)》這本書有了更深入的理解與體會(huì)，我將通過以下五段詳細(xì)闡述我的心得體會(huì)。

在第一段中，我將介紹《太陽(yáng)》對(duì)于親情的揭示。小說中，夏誠(chéng)與自己的父親相依為命。夏誠(chéng)的父親是一位精神病患者，他病情日漸惡化，對(duì)夏誠(chéng)的生活和成長(zhǎng)構(gòu)成了重大影響。通過夏誠(chéng)與父親的互動(dòng)，韓寒揭示了家庭關(guān)系中的責(zé)任與愛。夏誠(chéng)盡其所能地照顧父親，這并非只是一種生理上的照料，更是一種心靈上的寄托。通過這一情節(jié)，我深刻體會(huì)到親情的偉大和珍貴。無論我們身處何地，我們始終應(yīng)該珍惜和堅(jiān)守我們的親情，就如小說中的夏誠(chéng)一樣。

在第二段中，我將討論《太陽(yáng)》對(duì)于友情的闡述。夏誠(chéng)的朋友阿澎充當(dāng)了重要角色，他是夏誠(chéng)的知心朋友，為他承擔(dān)了很多堅(jiān)挺。阿澎在夏誠(chéng)的人生中起到了至關(guān)重要的支持作用，并與夏誠(chéng)一起經(jīng)歷了種種困難與挫折。通過夏誠(chéng)和阿澎之間的友情，小說揭示了友情中的默契、支持與陪伴。無論是欣喜和悲傷，夏誠(chéng)和阿澎始終相互攜手面對(duì)每個(gè)挑戰(zhàn)，這種真摯的友誼深深地觸動(dòng)了我。我們應(yīng)該珍惜我們的友情，相互扶持，共同度過生活中的每一個(gè)難關(guān)。

在第三段中，我將探討《太陽(yáng)》對(duì)于愛情的反思。小說中，夏誠(chéng)陷入了一段深入了解愛的關(guān)系。通過描寫夏誠(chéng)和女友心心之間的故事，小說揭示了現(xiàn)實(shí)社會(huì)中愛情的不易和復(fù)雜。夏誠(chéng)在愛情中經(jīng)歷了掙扎、失望和成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了放手過去，學(xué)會(huì)了珍惜眼前。通過夏誠(chéng)的經(jīng)歷，我深刻地明白到愛情需要的是相互理解、坦誠(chéng)、關(guān)懷和守護(hù)。同時(shí)，我也深刻意識(shí)到，愛情并不是一帆風(fēng)順的，我們要學(xué)會(huì)面對(duì)愛情中的困難與挫折，堅(jiān)守自己的信念。

在第四段中，我將探討《太陽(yáng)》對(duì)于人生價(jià)值的思考。小說以夏誠(chéng)的成長(zhǎng)為主線，通過夏誠(chéng)與父親、朋友、愛人的交互，揭示了人生中對(duì)于幸福和真理的思考。小說告訴我們，人生的真正價(jià)值在于經(jīng)歷和感受，而非外在的名利和世俗的榮耀。每個(gè)人都有自己的人生道路和人生價(jià)值，我們要學(xué)會(huì)追求內(nèi)心真正的需求，并在追求自我價(jià)值的過程中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。通過閱讀《太陽(yáng)》，我對(duì)自己的人生產(chǎn)生了更深刻的思考，明確了自己的人生目標(biāo)和追求的方向。

在第五段中，我將對(duì)《太陽(yáng)》聽課活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，并給出自己的個(gè)人感受。通過一次次的朗讀與研討，我體驗(yàn)到了夏誠(chéng)的生活，感受到了小說中所傳達(dá)的情感和思考。研討中，我與同學(xué)們交流了對(duì)于小說的理解和感受，也從別人的角度和觀點(diǎn)中獲得了啟發(fā)以及對(duì)于一些疑問的解答。這次讀書活動(dòng)不僅讓我更加了解了《太陽(yáng)》，也使我深刻明白到讀書的樂趣和閱讀對(duì)于個(gè)人思考和成長(zhǎng)的重要性。通過這次聽課活動(dòng)，我真正品味到了閱讀的內(nèi)涵和力量，也加深了對(duì)于《太陽(yáng)》這本書的理解與認(rèn)識(shí)。

通過對(duì)《太陽(yáng)》的研究與討論，我對(duì)親情、友情、愛情和人生價(jià)值有了更深刻的體會(huì)。這本書讓我看到了人與人之間的情感交流和成長(zhǎng)的重要性。同時(shí)，通過活動(dòng)與同學(xué)們的交流，我也獲得了不同的視角和觀點(diǎn)，拓寬了自己的思維和想象力。我相信，《太陽(yáng)》這本書會(huì)持續(xù)影響著我，讓我在人生的道路上能夠更加明確自己的目標(biāo)和接受人生的挑戰(zhàn)。

《太陽(yáng)》聽課心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇八

聽課是我們學(xué)習(xí)生活中一項(xiàng)重要的任務(wù)。它有助于我們積累知識(shí)，提高自己的能力。但是，聽課需要認(rèn)真銘記，不能輕易忘記，不然一輩子也很難彌補(bǔ)失去的機(jī)會(huì)。因此，在課堂上認(rèn)真聽講并記錄下所聽到的內(nèi)容對(duì)于我們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活都非常重要。

段落二：提高吸收效率。

聽講的關(guān)鍵是提高吸收效率，如集中注意力、調(diào)整自己的心態(tài)、縮短注意力間隔、提高記憶力、掌握記筆記和記錄正確定位。在聽課時(shí)，我們應(yīng)該盡量避免迷失在環(huán)境中，學(xué)會(huì)思考，關(guān)注老師的表情、口吻和身體語(yǔ)言，并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，積極思考、提問、記筆記，培養(yǎng)自己的記憶因素。記筆記是一個(gè)復(fù)習(xí)和備份交流的好方式，在課堂上記下被書面記錄的關(guān)鍵信息可以幫助我們更容易地理解和記住所學(xué)的內(nèi)容。

段落三：自我檢測(cè)與反思。

聽課并不僅僅是為了記筆記，還要自我檢測(cè)和反思。聽課后，我們可以自己先讀一遍已記下的筆記，并設(shè)法從中找到其缺陷?；蛘咴傺a(bǔ)充一些新的想法或引申，與其他同學(xué)討論或與聆聽者自己討論。仔細(xì)思考累計(jì)一些真正的知識(shí)和主要問題是有益的。這不僅會(huì)讓我們對(duì)這門學(xué)科的理解更加深入，而且會(huì)促進(jìn)我們的批判性思考和學(xué)習(xí)方法的進(jìn)一步發(fā)展。

段落四：積極參與提問和討論。

在學(xué)習(xí)階段中，提問和討論也是貫穿始終的。因此，我們應(yīng)該積極參與提問和討論。通過參與這樣的活動(dòng)，我們可以更深入地理解概念，更深入地了解主題，更深入地思考問題。在不斷地思考和提問中，我們的能力將得到提高，并逐漸成為有自己見解的人。通過討論其他課程，我們可以從其他人的角度看待事物。這對(duì)于我們的思考能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的提高都是極其有益的。

段落五：總結(jié)。

聽課是我們有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在聽課時(shí)，不能只是聽而已，還需要認(rèn)真記錄，提高吸收效率，自我檢測(cè)和反思，積極參與提問和討論。我們不僅應(yīng)該關(guān)注我們自己的培養(yǎng)，還應(yīng)該關(guān)注周圍環(huán)境的影響，并建立長(zhǎng)效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。希望這些想法和建議可以讓每一個(gè)學(xué)生認(rèn)真聽講，充分利用課上時(shí)間。

《太陽(yáng)》聽課心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇九

太陽(yáng)聽課是指在陽(yáng)光下課堂，這種新穎的教育方式不僅讓學(xué)生能夠享受自然的光線和空氣，還能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。作為一位學(xué)生，我有幸參加了一次太陽(yáng)聽課活動(dòng)，并從中收獲了許多。以下是我對(duì)太陽(yáng)聽課的心得體會(huì)。

首先，太陽(yáng)聽課能夠提升我對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。傳統(tǒng)的課堂環(huán)境往往是封閉的，沒有陽(yáng)光和新鮮空氣的流動(dòng)，給人一種壓抑的感覺。而太陽(yáng)聽課恰恰相反，我們可以坐在戶外的草地上，享受自然的光線和空氣，感受到陽(yáng)光的溫暖。這種自然的環(huán)境使我心情愉悅，學(xué)習(xí)起來更加積極主動(dòng)。太陽(yáng)的照射能夠讓人感到活力，舒緩壓力，我發(fā)現(xiàn)我在太陽(yáng)底下更加專心，更容易集中注意力。在陽(yáng)光下課堂，我能夠更好地揣摩老師的授課意圖，更好地理解知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

其次，太陽(yáng)聽課能夠拓寬我的學(xué)習(xí)視野和思維方式。在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生們往往是望著黑板一呆就是一個(gè)多小時(shí)。而在太陽(yáng)的照耀下課堂，我們可以仰望蔚藍(lán)的天空，觀察大自然的美好景色，這樣不僅可以使我們的視野得到拓寬，還能夠讓我們的思維變得更加開闊。當(dāng)我仰臥在草地上的時(shí)候，我可以松弛自己，放松身心，這樣在聽課的時(shí)候思考問題更加得心應(yīng)手，更容易想到一些新的見解。太陽(yáng)聽課的環(huán)境給學(xué)生提供了更多的思考空間和創(chuàng)意的激發(fā)，使我們的學(xué)習(xí)不再呆板乏味。

第三，太陽(yáng)聽課能夠增進(jìn)師生間的交流和互動(dòng)。在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生們通常只是被動(dòng)地接受老師的講解，而且由于環(huán)境的限制，學(xué)生與老師之間的互動(dòng)較少。而在太陽(yáng)的照射下，我們可以與老師面對(duì)面地交流，不僅可以更好地理解老師的講解，還可以提出自己的疑問和見解。太陽(yáng)聽課讓學(xué)生們更加勇于發(fā)言，增加了學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，使得課堂更加生動(dòng)有趣。而且在戶外的課堂中，老師們也能夠更好地把握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，更好地滿足學(xué)生的需求。

第四，太陽(yáng)聽課讓我更加了解和關(guān)注大自然。太陽(yáng)是地球上的萬物之母，它的光和熱促進(jìn)了萬物的生長(zhǎng)，它的出現(xiàn)讓人類感受到了最原始的生命力量。而太陽(yáng)聽課活動(dòng)，不僅讓我們的課堂與大自然相融合，更讓我們更加了解和關(guān)注大自然的力量。在太陽(yáng)的照耀下，我們可以觀察大自然的變化，感受到四季的輪回，了解它們與生活的相關(guān)性。太陽(yáng)聽課不僅讓我們學(xué)到了知識(shí)，還培養(yǎng)了我們的環(huán)保意識(shí)和感恩之心，讓我們更加珍惜大自然的恩賜。

總而言之，太陽(yáng)聽課給我?guī)砹嗽S多收獲和啟發(fā)。它不僅讓我對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情和興趣，還拓寬了我的學(xué)習(xí)視野和思維方式，增進(jìn)了師生間的交流和互動(dòng)，讓我更加了解和關(guān)注大自然。在未來，我希望能夠有更多的機(jī)會(huì)參加太陽(yáng)聽課活動(dòng)，感受陽(yáng)光下的學(xué)習(xí)的魅力，繼續(xù)收獲更多的成長(zhǎng)和快樂。

《太陽(yáng)》聽課心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十

5月13日，我們組的楊**老師上了一節(jié)校級(jí)公開課--《太陽(yáng)是大家的》，我重點(diǎn)關(guān)注了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)效果?！短?yáng)是大家的》是一首兒童詩(shī)，課文采用擬人的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友，他在她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國(guó)家的孩子游玩。從而讓學(xué)生感悟到世界是大家的，同在一個(gè)世界，我們應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，和平共處。

楊老師為完成教學(xué)任務(wù)，先后讓學(xué)生自學(xué)，交流，當(dāng)堂訓(xùn)練，并以自己做的微課《太陽(yáng)是大家的》結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生深入感悟課文，楊老師課前安排了搜集資料，課上進(jìn)行了展示。同時(shí)結(jié)合多媒體課件激發(fā)學(xué)生的想象，是學(xué)生感悟的.太陽(yáng)為人們做了很多好事。由于是兩節(jié)課連上了一節(jié)完整的課，在課程安排上出現(xiàn)了前進(jìn)后松的現(xiàn)象，但仍然是一篇好課。這節(jié)課上讓我吃驚的亮點(diǎn)有兩個(gè)，一是，學(xué)生搜集資料、整理資料、交流資料的能力讓人汗顏，學(xué)生在交流資料時(shí)，沒有像別的班的同學(xué)那樣拿著厚厚的打印資料在讀，不停地讀，而是用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言在最短的時(shí)間里高效展示自己的搜集到資料，且每個(gè)學(xué)生的交流沒有重復(fù)，有的只是相互的補(bǔ)充與質(zhì)疑，看得出，通過交流學(xué)生真正開闊了思維和視野。這跟老師平時(shí)的有效指導(dǎo)是分不開的。二是，楊老師制作的微課《太陽(yáng)是大家的》，讓我感受到老師身上活力與激情，這樣的老師教出學(xué)生思維一定是活躍的。

只是，在教學(xué)的過程中，我認(rèn)為還有一些小小的遺憾：一是，學(xué)生朗讀還不夠充分。詩(shī)歌非常適合朗讀，學(xué)生通過感情朗讀不但可以感悟文章的中心，還能感悟到一些可能只能意會(huì)不可言傳的東西，我稱之為“語(yǔ)感”。二是，評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富，缺少感染力。我個(gè)人認(rèn)為，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)不但能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

《太陽(yáng)》聽課心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十一

段落一：引言部分（200字）。

作為一名文學(xué)愛好者，我對(duì)于現(xiàn)代文學(xué)作品一直都有著濃厚的興趣。近日，我有幸參加了一堂關(guān)于《太陽(yáng)》的聽課活動(dòng)，并且從中收獲頗豐?！短?yáng)》是中國(guó)作家丁玲的代表作品之一，它以鮮明的意識(shí)形態(tài)和獨(dú)特的文風(fēng)，展現(xiàn)了歷史時(shí)期的社會(huì)變革和人性的多樣性。通過這堂課，我不僅加深了對(duì)于《太陽(yáng)》這一作品的理解和認(rèn)知，也對(duì)于文學(xué)藝術(shù)產(chǎn)生了更深的思考。

段落二：展開部分（250字）。

在課堂上，老師首先帶領(lǐng)我們回顧了《太陽(yáng)》的創(chuàng)作背景和社會(huì)背景。這一作品的創(chuàng)作時(shí)間正值中國(guó)大革命時(shí)期，丁玲通過故事中的女主人公孫小山，生動(dòng)地表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)農(nóng)村婦女的無奈和苦楚。她們?cè)趥鹘y(tǒng)家庭觀念的壓迫下，矛盾地尋找著個(gè)人價(jià)值和追求，而這種追求正是中國(guó)社會(huì)變革的反映。隨后，老師與我們深入剖析了小說中的多個(gè)情節(jié)和人物，深入分析了作品中階級(jí)沖突、人性本質(zhì)和社會(huì)變革等主題。

段落三：分析部分（300字）。

從課堂講解中，我深刻體會(huì)到了丁玲的獨(dú)特文風(fēng)和透徹思考的力量。她通過對(duì)人物內(nèi)心世界的描寫和情節(jié)的安排，將戲劇性和現(xiàn)實(shí)主義展現(xiàn)得淋漓盡致。尤其令我震撼的是她對(duì)于婦女自尊自愛的關(guān)注和呼喊。《太陽(yáng)》中的孫小山，她一方面面對(duì)家庭的壓迫和傳統(tǒng)的束縛，另一方面又激發(fā)內(nèi)心個(gè)性的追求和對(duì)生活的渴望。她努力地反抗舊的婚姻制度，敢于與丈夫分居，追求自己的人生意義。這種女性主義意識(shí)的覺醒不僅給小說增添了光彩，也體現(xiàn)了丁玲對(duì)于性別平等和人性追求的關(guān)注。

段落四：思考部分（250字）。

通過對(duì)《太陽(yáng)》的學(xué)習(xí)，我對(duì)于文學(xué)的本質(zhì)和作品的力量有了更深層次的認(rèn)識(shí)。文學(xué)作品不僅是藝術(shù)的表現(xiàn)，還蘊(yùn)含著深刻的人文關(guān)懷和思想啟迪。通過分析作品中每個(gè)細(xì)節(jié)和人物的真實(shí)性，我們可以看到作家對(duì)于社會(huì)問題的關(guān)注和對(duì)人性的思考。同時(shí)我們也能夠在其中找到共鳴，用文學(xué)來反思我們自身的生活。

段落五：總結(jié)部分（200字）。

通過這次課程，我對(duì)于《太陽(yáng)》這一作品有了更全面的理解和感悟。同時(shí)，我也對(duì)于文學(xué)的力量有了更深刻的體會(huì)。文學(xué)作品是人類思想和情感的結(jié)晶，通過精心的文字安排和深入的人物描寫，作家能夠讓我們深入體驗(yàn)到不同的人生和價(jià)值觀。通過與作品的接觸和思考，我們能夠更好地認(rèn)識(shí)自己，思考社會(huì)問題，并對(duì)未來有更多的希望與期待。每一次探索和思考都是一次深入靈魂的旅程，我相信通過多次類似的學(xué)習(xí)，我能夠更好地理解并喜愛文學(xué)。

《太陽(yáng)》聽課心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十二

第一段：引言、介紹聽課背景和主題（字?jǐn)?shù)：150）。

在日常學(xué)習(xí)和生活中，我們常常遇到各式各樣的難題和挑戰(zhàn)。有時(shí)，這些問題會(huì)讓我們感到迷茫和困惑，不知道如何應(yīng)對(duì)和解決。然而，在某次學(xué)習(xí)中，我偶然間聽到了一節(jié)關(guān)于《太陽(yáng)》的課程，這給我?guī)砹诵碌膯l(fā)和思考。這堂課通過分析太陽(yáng)的特點(diǎn)，探討了陽(yáng)光背后蘊(yùn)含的人生哲學(xué)，引發(fā)了我的深思。在這篇文章中，我將分享這次課程給我?guī)淼膯⑹竞透形颉?/p>

第二段：太陽(yáng)的特點(diǎn)及其對(duì)人生的啟示（字?jǐn)?shù)：250）。

太陽(yáng)是我們生活中的一個(gè)重要元素，它給予我們光明和溫暖。然而，太陽(yáng)也有其獨(dú)特的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)對(duì)我們的人生有著深刻的啟示。首先，太陽(yáng)的光芒溫暖而持久。它不僅照亮了整個(gè)地球，還讓萬物生機(jī)勃勃。這告訴我們，要做一個(gè)正直堅(jiān)強(qiáng)的人，不怕困難和挫折，堅(jiān)持不懈地追求自己的目標(biāo)。其次，太陽(yáng)的光線是平等的，無論是高山還是廣袤的海洋，都能享受太陽(yáng)的溫暖。這說明，每個(gè)人都應(yīng)該受到公平和平等的對(duì)待，無論他們的身份和背景如何。最后，太陽(yáng)總是在最黑暗的時(shí)刻出現(xiàn)，給人們帶來希望和勇氣。這告訴我們，在逆境中堅(jiān)持自己的信念和追求，必將在黑暗中找到光明。

第三段：太陽(yáng)背后的人生哲學(xué)（字?jǐn)?shù)：250）。

除了太陽(yáng)的特點(diǎn)，課程還探討了太陽(yáng)背后蘊(yùn)含的人生哲學(xué)。太陽(yáng)的光芒代表著希望和勇氣，它提醒我們即使在絕望的時(shí)刻也不能放棄追求和努力。太陽(yáng)的溫暖代表著關(guān)愛和友情，它教會(huì)我們要珍惜身邊的人，給予他們溫暖和支持。太陽(yáng)的耀眼代表著魅力和自信，它提醒我們要發(fā)掘自己的潛力，勇敢地展示自己的特長(zhǎng)和才能。太陽(yáng)的光線代表著真理和正義，它告訴我們要追求公正和道德，不被外界的誘惑和妥協(xié)所動(dòng)搖。這些人生哲學(xué)不僅給予我們指引和啟示，更讓我們明白，只有掌握了這些哲學(xué)，才能成為一個(gè)真正的大人。

第四段：對(duì)個(gè)人的啟示以及實(shí)踐（字?jǐn)?shù)：300）。

這節(jié)課給我?guī)砹嗽S多啟示和思考。首先，在面對(duì)困難和挫折時(shí)，我不再抱怨和退縮，而是學(xué)會(huì)了像太陽(yáng)一樣堅(jiān)強(qiáng)和持久。我明白了只有經(jīng)歷了風(fēng)雨的洗禮，才能在人生之路上成長(zhǎng)和進(jìn)步。其次，在與人相處的過程中，我不再以身份和背景來劃分對(duì)待的方式，而是學(xué)會(huì)了像太陽(yáng)一樣包容和平等對(duì)待每個(gè)人。我相信只有在平等和和諧的氛圍中，人與人之間的關(guān)系才能更加融洽和緊密。最后，我決心要追求自己的夢(mèng)想和目標(biāo)，不受外界評(píng)判的干擾。我要像太陽(yáng)一樣發(fā)揮自己的光芒和魅力，用自己的行動(dòng)去影響和改變世界。

第五段：總結(jié)、感恩與展望（字?jǐn)?shù)：250）。

通過參加《太陽(yáng)》的課程，我收獲頗豐。太陽(yáng)的特點(diǎn)以及背后的人生哲學(xué)給了我許多積極的啟示和實(shí)踐的指引。我感激這次聽課的機(jī)會(huì)，它讓我找到了力量和動(dòng)力去面對(duì)人生中的困難和挑戰(zhàn)。我相信只要我堅(jiān)守太陽(yáng)給予的那些人生哲學(xué)，我一定能夠從容應(yīng)對(duì)人生的風(fēng)雨，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想和目標(biāo)。同時(shí)，我也希望能繼續(xù)參加更多類似的課程，豐富自己的知識(shí)和人生閱歷。通過不斷學(xué)習(xí)和思考，我相信我會(huì)成為一個(gè)更加出色和有影響力的人，為社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

總字?jǐn)?shù)：1200字。

《太陽(yáng)》聽課心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十三

第五周，我參加了我校開展的優(yōu)質(zhì)課聽課、評(píng)課的全過程，受益匪淺。也感覺到了自己上課過程中的不足，其中師生交流是最大的弱點(diǎn)。在聽課過程中，李老師很注重這一點(diǎn)，師生交流包括兩個(gè)階段，在學(xué)生的探究、學(xué)習(xí)階段，教師要對(duì)學(xué)生遇到的疑難問題提供幫助，給予適度的啟發(fā)、提示，但切忌直接給出問題的答案，這樣才有利于開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的地理思維能力，又能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

在知識(shí)的綜合、提高階段，針對(duì)集中性的難點(diǎn)，教師需組織學(xué)生進(jìn)一步交流，構(gòu)建完善的知識(shí)體系。這是教學(xué)理論，但是想要做好卻很難，在講課過程中，當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候，我總是因?yàn)閾?dān)心卡殼，影響教學(xué)進(jìn)度，干脆把答案告訴大家，難點(diǎn)是過去了，但我卻不清楚學(xué)生掌握的情況，更限制了他們的思維，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常不利的，在今后還得多加注意，把課堂適度的交給學(xué)生，讓他們做課堂的主人。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師的作用突出一個(gè)講字，學(xué)生的學(xué)習(xí)突出一個(gè)聽字。要想把課堂教學(xué)中的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師就要用有所側(cè)重的導(dǎo)來代替以往的面面俱到的講。

把主動(dòng)權(quán)交給孩子，培養(yǎng)他們的興趣，這才是提高教學(xué)成績(jī)最好的方法吧。

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