從軍經(jīng)歷心得體會和感想 從軍行感想體會(四篇)

我們得到了一些心得體會以后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

2022從軍經(jīng)歷心得體會和感想一

1、老師曾學過一首北朝民歌，記憶深刻，今天我想把其中的第一段背給大家聽聽。好嗎？

唧唧復(fù)唧唧，木蘭當戶織。

不聞機杼聲，唯聞女嘆息。

問女何所思？問女何所憶？

女亦無所思，女亦無所憶。

昨夜見軍帖，可汗大點兵，

軍書十二卷，卷卷有爺名。

阿爺無大兒，木蘭無長兄，

愿為市鞍馬，從此替爺征。

2、這首民歌寫的是誰？（花木蘭）教師板書：木蘭

千百年來，木蘭的故事不僅在中國廣為流傳，（點擊放映動畫片）而且木蘭形象被搬上美國銀幕，動畫片《花木蘭》轟動歐美。你們木蘭的故事嗎？（學生自由說。）

3、今天我們就來學習一篇描寫木蘭故事的課文，（板書課題）12 木蘭從軍，齊讀

4、解題：木蘭從軍的從是什么意思呢？請你選擇。

5、跟隨2順從3參加4次要的

木蘭從軍的從是參加的意思誰來說說木蘭從軍的意思

1（檢查生字詞）出示：

名字 征兵 父親 年老多病 女扮男裝 勝利

將士 朝廷 年齡 戰(zhàn)袍 渡燕山 赫赫

（1）自由讀

（2）你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？

（3）教學2個多音字

a將讀第一聲時可組哪些詞？讀第四聲又可和哪些字交朋友？

b燕讀第一聲時用法很少，如燕山燕國及表示人姓的時候用到。讀第四聲很多，誰來說說？

（4）指名讀，齊讀生字詞

（6）齊讀

（7）你能用這其中的一個或幾個詞語說一句話嗎？

2 接下來請大家觀看課文的動畫，要求仔細聽朗讀，認真看畫面。即將進行朗讀比賽。（點擊放映課文動畫）。

3接下來，老師來聽聽小朋友們課文讀得怎么樣？把語文書翻開，這篇課文一共有幾個自然段。

4分小節(jié)讀課文，要求讀得正確、流利。師生評議。

5讀了課文，你已經(jīng)知道了些什么？

誰來說說：（教師根據(jù)學生所說內(nèi)容相機點明這是課文的幾小節(jié)的內(nèi)容）

（相機完成句式練習）。花木蘭是。

1、木蘭從軍，木蘭從軍，花木蘭為什么會女扮男裝去從軍呢？請小朋友輕聲讀一讀課文第二自然段，邊讀邊想花木蘭為什么會女扮男裝去從軍，找出有關(guān)的句子多讀幾遍。

2、生自由讀課文第二自然段。

3、相機出示第1、2句

（1）（小黑板）那時候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。一天，朝廷下達了緊急征兵的文書。

經(jīng)常的近義詞是什么？陳老師知道有個詞語表示經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭的意思，（板書：戰(zhàn)事不斷）

北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭，會有什么樣的后果呢？

生交流

（邊防將士死傷無數(shù)，邊疆百姓流離失所。）

過渡：是呀，情況多危急呀！所以朝廷緊急征兵。誰來讀好它？

（2）指名讀，師生評（情況多危急）

4、（出示第3、4、5）木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。自己理應(yīng)為國為家分憂。

木蘭看到文書上有父親的名字焦急萬分，什么叫焦急萬分？讀好這句話。她為什么焦急萬分？我們一起來看看當時的情況。（點擊放映動畫片段）

（1）請小朋友讀一讀，想一想

（2）交流，相機板貼：老幼

5、就在國家危難，全家憂心忡忡之際，木蘭想到了自己，她想到自己什么？（相機板書）為國為家

6、如果你們是木蘭的家人會同意她從軍嗎？（不同意）

是的，弟弟第一個叫了起來：姐姐，你不能去，你去了，誰陪我玩呀？現(xiàn)在請你們這些花木蘭來說服弟弟。弟弟很懂事，于是他又說：我是男子漢，應(yīng)該我去。木蘭又是怎么說服他的？

木蘭的爸爸媽媽又會怎么說呢怎樣勸阻呢？木蘭又是怎么說服他們的呢？學生自由說。

木蘭終于說服了家人，女扮男裝，替父從軍。讓我們一起來領(lǐng)略她的那份堅定，那份從容。（點擊放映動畫片段）

學習了課文的第二小節(jié)，你們覺得木蘭是個什么樣的人呢？

7小結(jié)：正因為木蘭懂得了尊老愛幼、為國分憂，于是他毅然決定女扮男裝，替父從軍。我們的女同學一起來感受一下這份情感。（女同學齊讀第二小節(jié)）

8 其實課文的第二小節(jié)就是根據(jù)北朝民歌《木蘭詩》的第一節(jié)改編的，有沒有興趣跟老師來讀一讀《木蘭詩》的第一節(jié)。

領(lǐng)讀《木蘭詩》的第一節(jié)。

2022從軍經(jīng)歷心得體會和感想二

在中國，木蘭從軍是婦孺皆知的歷史傳說故事，講古代花木蘭女扮男裝，替父從軍，贊揚了花木蘭尊老愛幼、自信自強、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。本篇課文以事為題，是對故事的提煉和概括。全文共分七個自然段，按照事情發(fā)展的順序，依次展開故事情節(jié)。文章先引出人物，突出描寫對象，接著圍繞人物敘寫故事(發(fā)生——發(fā)展——結(jié)果)，結(jié)構(gòu)上完整清晰，花木蘭這位彪炳千秋的女英雄形象煥發(fā)出動人光彩。在教學時，教師應(yīng)多讓同學們展開想象，理解花木蘭的心理活動，同時組織大家圍繞著“女英雄”這一話題展開討論，讓學生自讀、思考、朗讀、感悟。同時本課有一幅插圖，教師在教學時應(yīng)充分發(fā)揮插圖的功能，一方面訓(xùn)練學生的表達能力，另一方面插圖有助于幫助學生理解課文，感悟花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)。

1、學會12個字，認識9個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話敘述故事。

3、理解課文內(nèi)容，學習花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)和機制勇敢的精神。

花木蘭的故事，其實學生了解得并不多。教學前，可以布置學生查找木蘭從軍的有關(guān)資料，從而對花木蘭有個大概的了解。更可以組織學生觀看動畫片《花木蘭》，圣光形色的形象畫面，會給學生帶來視覺上的沖擊，有利于學生激起無限的想象。這些都會激發(fā)學生產(chǎn)生強烈的課文閱讀期待，為理解木蘭的英雄形象埋下了伏筆。

1、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。

2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4、能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

教學重難點：有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容感受人物優(yōu)秀品質(zhì)是本課教學重點;引導(dǎo)學生利用課文中的“空白”發(fā)揮想象，深入感悟人物形象是教學的難點。

教學時間：

2課時

1、教師板書：木蘭

同學們，你們對花木蘭有些什么了解了?

2、根據(jù)學生的回答，教師再次板書：從軍理解從軍。

3、指導(dǎo)讀課題。

4、看到課題，你想文中會寫些什么呢?

1、請同學們選擇自己喜歡的方式讀書，要求借助拼音讀準字音，讀通全文。

2、在小組長的帶領(lǐng)下學習生字詞。

3、檢查自讀情況。

(1)檢查生字字音掌握情況。

(2)檢查生詞掌握情況。

(3)重點檢查幾個難讀的句子。

(4)檢查課文朗讀情況。

①指名說說本課共有幾個自然段。

②指名分自然段讀課文。

③說說每一自然段的內(nèi)容。

1、指名讀課文。

2、口頭填空：

花木蘭是()。

3、你覺得應(yīng)該怎樣讀這句話呢?

4、齊讀。

這節(jié)課，我們繼續(xù)學習23課《木蘭從軍》。齊讀。

1、指名讀。思考：木蘭家里發(fā)生了什么事?指名說。

2、原來，北魏末年，柔然、契丹等少數(shù)民族日漸強大，他們經(jīng)常派兵侵擾中原地區(qū)，搶劫財物。北魏朝廷為了對付他們，常常大量征兵，加強北部邊境的駐防。有一天，衙門里的差役送來了征兵的通知，要征木蘭的父親去當兵。木蘭此刻的心情你能用一個詞來形容嗎?(扣住“焦急萬分”來指點)

(1)“焦急”就是——非常著急。木蘭為什么著急?指名說。

讀：“父親年老多病，難以出征?！痹俳辜钡刈x這句話。

再讀：“弟弟又小，還不夠當兵的年齡?！痹俳辜钡刈x這句話。這是家人擔憂。(板書：為家人)

(2)她還為誰擔憂?如果不出征，行嗎?為什么?(國家土地不保，受敵人欺侮，沒有大家就沒有小家。)(板書：為國家)

(3)讀好詞語“焦急萬分”，體會木蘭焦急的心情。指名讀，分男女生讀。

(4)所以，木蘭做出了一個驚人的舉動，讀句子：“自己理應(yīng)為國為家分憂?！?/p>

3、就在國家危急，家庭著急的時候，花木蘭毅然決定——女扮男裝替父從軍(板書)

4、但家人又怎會同意呢?木蘭一一說服全家人，她會怎樣說服父親，弟弟，母親的?請你們同桌討論一下，想好充足的理由。

5、課堂表演：老師演木蘭的父親、弟弟、母親。學生演花木蘭。看看你們怎樣說服我。

(父親：木蘭呀，還是讓我這個破老頭去吧!

弟弟：姐姐，你是一個女兒家，怎么能去打仗呢?還是讓我去吧!

母親：木蘭呀，娘怎么舍得你走呢?要不咱們?nèi)ジ俑f咱不去了?

師：兒呀，我們被你說服了，但是爺娘不在你身邊，一路上一定要照顧好自己，保護好自己。)

6、看到這一幕，你認為花木蘭是英雄嗎?請用這個句式說一說。

出示：花木蘭是英雄，因為()。

。

過渡：木蘭父母雖不舍得女兒出征，但又無他法，只好同意她去了。就這樣，木蘭收拾好行裝告別了家鄉(xiāng)和親人，踏上了從軍之路。

1、指名讀。

出示句子：花木蘭告別了家鄉(xiāng)和親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。

2、學習第1句。

(1)木蘭馬不停蹄地趕往前線。這里有一連串的短語，讓我們覺得木蘭怎樣?(瀟灑，灑脫。)誰來讀一讀?

(2)齊讀句子。師述：但從軍的路上又怎會一帆風順呢!小朋友，在古書中有明確記載：

朝辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。

旦辭黃河去，暮宿黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎聲啾啾。

師讀一讀，稍稍解釋。

(3)師述：同學們，雖然木蘭有一身好武藝，但從她的家鄉(xiāng)到達前線，要有萬里的行程。要想盡快趕到前線，得馬不停蹄地趕路，夜里只能稍作休息。在此期間，且要渡國黃河，翻越燕山，真可謂經(jīng)歷了千山萬水，吃盡了千辛萬苦啊!到達前線的路是那樣長，充滿艱難。

(4)自由讀，邊讀邊想象。

(5)誰再來讀一讀。引導(dǎo)背誦。

盡管這樣，木蘭還是勇敢地來到了前線。

3、學習第2句。

(1)(配樂朗誦)：你聽，萬馬奔騰;你看，硝煙彌漫;瞧(出示圖片)她躍馬提搶，馳騁沙場，英姿颯颯，奮勇殺敵，范讀：“在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功?！?/p>

(2)“赫赫戰(zhàn)功”是什么意思?指名說。

(3)師述：在多年征戰(zhàn)中，白天行軍，木蘭緊緊地跟上隊伍，從不敢掉隊。夜晚宿營，她從來不敢脫衣服。作戰(zhàn)的時候，她憑著一身好武藝，總是沖殺在前。從軍十二年，木蘭屢建奇功，同伴們對她十分敬佩，贊揚她是個勇敢的好男兒。

4、(讓我們一起學一回英姿颯颯的花木蘭)配樂齊讀這一段。

5、讀到這一幕，你認為花木蘭是英雄嗎?請用這個句式說一說。

出示：花木蘭是英雄，因為()。

1、同學們，學到這兒，你認為這是一個怎樣的花木蘭?

2、(出示圖片)大家看，這就是重回女兒容貌的花木蘭。戰(zhàn)爭結(jié)束了，皇帝召見有功的將士，論功行賞。但木蘭既不想做官，也不想要財物，她只希望得到一匹快馬，好讓她立刻回家。皇帝欣然答應(yīng)，并派使者護送木蘭回去。當將士們看著穿上女裝的木蘭時，都大驚失色。有的人忍不住說：天哪，他們會說些什么呢?

3、小結(jié)：讀到這，作為女生的你想說些什么嗎?(相機積累：女中豪杰。)

作為男生的你又想說什么?(相機積累：巾幗不讓須眉。)

4、讀到這里，你認為木蘭是英雄嗎?

5、這是一個曲折離奇的故事，讓我們再朗讀來體會木蘭的英雄壯舉吧!齊讀全文。

從古到今，女英雄不止花木蘭一個，如穆桂英、江姐等，課后請同學們收集女英雄的故事，講給朋友聽。

1、出示：征。

(1)分析字形。

(2)文中出現(xiàn)了三個征，請在文中找一找。

(3)出示句子讀一讀。

2、練寫“征”字。

作業(yè)設(shè)計：

一、說一說。

填空：花木蘭是一位的女英雄。

請同學們選擇恰當?shù)脑~語，把句子補充具體，從不同的角度表達自己對花木蘭的敬佩之情。

二、寫一寫。

1、聽寫。

2、請大家展開想象，說說木蘭是怎樣說服家人的，然后再用幾句話寫下來。

三、演一演。

和你的好朋友一起來演一演這個故事。

四、背一背。

在家長的指導(dǎo)下背誦《木蘭詩》。

2022從軍經(jīng)歷心得體會和感想三

《木蘭從軍》是蘇教版語文二年級下冊第三單元的一篇課文。這一課是一篇歷史傳說故事。講的是古 代花木蘭女扮男裝，替父從軍的事，贊揚了花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。本文情節(jié)生動、形 象鮮明，是一篇培養(yǎng)學生閱讀、思考及想象能力，進行道德品質(zhì)教育的好教材。

二年級的學生活潑好動，注意力容易分散，但愛表現(xiàn)，常憑興趣做事。在教學中若能靈活運用電 教媒體，通過動畫游戲等手段傳授知識，學生將會產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

針對教材特點和二年級學生的實際情況，我將本課時的教學目標定位為：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習花木蘭尊老愛幼，自信自強，熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。

其中，目標1、2既是重點又是難點。

根據(jù)學生的特點和課文內(nèi)容，我將在教學中采用各種電教媒體，激發(fā)學生的學習興趣，進而充分發(fā) 揮學生的學習積極性。讓學生在學中玩，玩中學，學 后說，說后做，通過學生自身的實踐來動腦、動口、動手，獲得新知。

興趣是誘發(fā)學生學習動機的強大動力，只有激發(fā)學生的學習興趣，學習方法才能變被動為主動， 變厭學為樂學。這一課時，我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)。

一、激趣導(dǎo)入。

1、說起英雄，你們會想起誰？

2、 我們今天來認識一位英雄，播放《花木蘭》動畫片段，激發(fā)學生的學習興趣。

3、 大家想知道剛剛看到的這位英勇的將士是誰嗎？想知道關(guān)于她的故事嗎？

4、 出示課題，解題“從軍”一詞的意思。

二、自讀課文，了解大意。在這一環(huán)節(jié)中，我將給學生充分的時間自讀課文，在自讀中自學生字，了解課文大意。

三、檢查反饋，整體感知。在檢查朗讀的過程中，對文中“征兵”、“燕山”、“年齡”、“將士”“將軍”等易讀錯的字詞予以關(guān)注指導(dǎo)，并指導(dǎo)學生讀好長句的自然停頓。在朗讀的同時，運用多種方法指導(dǎo)學生理解部分詞義。

三、精讀課文，想象拓展

本文共有四個小節(jié)，二小節(jié)是教學的重點。

首先，教學第一小節(jié)課文時，我將引導(dǎo)學生通過朗讀抓住一個“女”字，初步讓學生模糊地感受到木蘭是一位不同尋常的英雄。然后設(shè)下疑問：在當時的社會制度下，女的是不能從軍的，而木蘭怎么會去從軍，成為一位女英雄的呢？讓學生帶著疑問積極地進入第二小節(jié)的學習。

教學第二小節(jié)時，我首先組織學生自讀課文后，圍繞問題“花木蘭為什么去從軍？”展開交流。隨機引導(dǎo)學生進一步理解感悟各句句子，并進行朗讀的指導(dǎo)。第一句中我將抓住“經(jīng)常”一詞引導(dǎo)學生聯(lián)想當時北方戰(zhàn)事不斷，百姓流離失所的危急情況。從而順勢就理解了第二句中的“緊急”一詞。在第三、四、五句的教學中，我準備引導(dǎo)學生談?wù)勈裁唇凶觥敖辜比f分”，木蘭為什么焦急萬分？理解木蘭的想法，弄清木蘭替父從軍的原因，（板書：替父）從而感受到木蘭愛家愛國（板書：愛家愛國）的優(yōu)秀品質(zhì)。緊接著，我將結(jié)合第六句話引導(dǎo)學生展開想象，進行一個語言拓展訓(xùn)練：說說木蘭的家人會怎樣勸阻木蘭，木蘭又是怎樣說服家人的？相機進行合理地指導(dǎo)點撥。然后引導(dǎo)學生讀好相關(guān)的句子，讀出木蘭替父從軍的堅定的決心。

教學第三節(jié)時，我著重引導(dǎo)學生抓住“披戰(zhàn)袍、跨駿馬、渡黃河、過燕山”這組短語和其中的四個動詞“披、跨、渡、過”，讓學生讀一讀，談?wù)勼w會，讓學生感受木蘭越馬橫槍、英勇善戰(zhàn)威武形象，（板書：英勇善戰(zhàn)）并通過想象談話：木蘭在征戰(zhàn)過程中會遇到哪些困難？她是怎樣克服的？進一步體會木蘭征戰(zhàn)中的艱辛與這“赫赫戰(zhàn)功”的來之不易，激發(fā)學生的敬佩之情，最后將自己的感受用讀表達出來，邊讀邊想象畫面。

課文的最后一小節(jié)的教學中，我將結(jié)合課文插圖，著重抓住“驚訝”一詞，引導(dǎo)學生感受將士們?yōu)槭裁大@訝，順勢將“英勇善戰(zhàn)”和“文靜俊美”的花木蘭進行比較，此時一股深深的敬佩之情一定會在學生心中油然而生。

學完課文后，我將以一個句式訓(xùn)練：“木蘭是一位 的女英雄?！弊寣W生結(jié)合對課文的理解將句子補充完整，表達情感，內(nèi)化文本語言。

最后，讓學生情感充沛地朗讀全篇課文，我認為也必不可少。

板書設(shè)計：

愛家愛國

木蘭從軍

（替父）

2022從軍經(jīng)歷心得體會和感想四

隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)在的幼兒很少會知道古代人物。設(shè)計這節(jié)課是為了讓幼兒了解更多的古代的事件。《綱要》明確提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；兒童語言運用能力的培養(yǎng)與聽說能力的培養(yǎng)有機結(jié)合起來，同時還充分考慮到“幼兒在活動中有機會聽說，表達自己的觀點”的情境問題。在教學活動中，幼兒通過看圖說故事提高幼兒的語言能力。

1、在閱讀活動中通過觀察討論，逐步理解故事內(nèi)容。

2、能根據(jù)圖標的提示，不斷豐富對話內(nèi)容。

3、能夠積極與同伴交流。

1、難點：能根據(jù)圖片創(chuàng)編對話內(nèi)容

2、重點：理解故事內(nèi)容

1、花木蘭玩偶。

2、動畫片《花木蘭》

3、幼兒用書第5冊第1—8頁

4、掛圖《木蘭從軍記》

5、語言磁帶或cd

（一）自由談?wù)劰适?/p>

1、出示玩偶“花木蘭”，激發(fā)幼兒的活動興趣。

教：今天我們班來了一位小客人，下面我們請她出來吧！

“你們認識她嗎？她給你們一種什么樣的感覺？（認識或不認識，像士兵……）

2、幼兒說說花木蘭的故事。

“她是花木蘭，在她身上有一個故事，你們猜猜看她會有一個什么樣的故事？”（打戰(zhàn)的故事）

（二）教師引導(dǎo)幼兒閱讀故事

1、集體看掛圖《木蘭從軍》，重點觀察畫面中人物的動作、神態(tài)及畫面背景，請幼兒講一講。

教：剛才小朋友已經(jīng)猜了很多了，那么我們現(xiàn)在來看看花木蘭到底有一個什么樣的故事？

教：看這些圖片，再觀察里面人物的動作、神態(tài)及畫面背景。請小朋友說說他們這是在干什么呢？

2、幼兒看圖講故事。

3、教師與幼兒共同完整地講述故事。

教：剛才有很多下朋友都講的很好，現(xiàn)在請小朋友跟著我一起說說這個故事，好嗎？”

（三）自由閱讀故事，進一步理解故事內(nèi)容。

1、閱讀幼兒用書，根據(jù)人物之間的對話圖標，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編對話內(nèi)容。

教：你們認識這個圖標嗎？這個是人們對話的內(nèi)容在里面，可是今天我已經(jīng)把圖標里面的內(nèi)容刪掉了，現(xiàn)在請你們來說說他們會說一些什么話呢？

2、幼兒兩人一組，相互講故事。

教：現(xiàn)在找到你們的好朋友，把你想到的內(nèi)容編成一個故事給你們的好朋友說說。

1、

2、結(jié)束

七、活動延伸

欣賞童謠《花木蘭》，并可配上快板進行說唱。