金屬拉伸心得體會報告 金屬材料拉伸實驗心得(五篇)

心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。

2022金屬拉伸心得體會報告一

代理人填寫申請人信息個人客戶姓名：__________

證件種類：__________ 證件號碼：__________

企業(yè)客戶單位名稱：__________ 被授權(quán)人姓名：__________

被授權(quán)人證件種類：__________ 被授權(quán)人證件號碼：__________

聯(lián)系電話：__________ 聯(lián)系地址：__________

代理人(如有)__________

信息代理人姓名：__________

證件種類：__________ 證件號碼：__________

聯(lián)系電話：__________ 聯(lián)系地址：__________

配送方式□自提□快遞

(在□內(nèi)打“√”視為選擇適用該項，在□內(nèi)打“×”或標(biāo)記其他符號或未作標(biāo)記的視為不選擇且不適用該項。勾選“自提”的，適用“申請人須知”第6條“配送方式——自提”;勾選“快遞”的，適用“申請人須知”第7條“配送方式——快遞”，并需準(zhǔn)確填寫以下“快遞信息”一欄)

快遞

信息收貨人姓名：__________ 聯(lián)系方式：__________(非常重要)

證件種類：__________ 證件號碼：__________

配送地址(省) (市)

銀行填寫網(wǎng)點名稱：__________ 網(wǎng)點號：__________

申請人賬戶：__________

產(chǎn)品名稱產(chǎn)品代碼購買數(shù)量沃德金編號零售價總金額

合計金額(小寫)：__________

(大寫)：__________

申請人已通讀后附“申請人須知”所有條款，銀行已應(yīng)申請人的要求作了詳細(xì)說明。申請人簽署本銷售確認(rèn)單時對“申請人須知”所有內(nèi)容無疑問和異議，理解“申請人須知”所有條款，尤其是帶▲▲標(biāo)記條款的含義及其法律后果。

申請人簽名：__________

日期：__________年月日

經(jīng)辦：__________ 復(fù)核：__________

展會專用開戶銀行：__________ 授權(quán)號

提貨庫存類別(四選一)□未提貨 □網(wǎng)點庫 □分行庫 □供貨商(供貨商名稱： )

提貨前請對您購買的產(chǎn)品仔細(xì)核對，一經(jīng)提貨，概不退換。

核對無誤，確認(rèn)提貨。

申請人簽名：__________

日期：__________年月日

保管員：__________ 供貨商：__________

填寫日期：__________年月日

備注：本單據(jù)一式三聯(lián)，第一、二聯(lián)為銀行留存聯(lián)，第三聯(lián)為客戶留存聯(lián)。

申請人須知

請申請人認(rèn)真閱讀所有條款，尤其是帶有▲▲標(biāo)記的條款。如有疑義，請及時提請銀行予以說明。

▲▲1.本銷售確認(rèn)單作為申請人申請購買實物貴金屬的依據(jù)，申請人一旦簽署并提交本銷售確認(rèn)單，不得撤銷或修改本銷售確認(rèn)單中記載的購買申請。

▲▲2.申請人簽署并向銀行提交本銷售確認(rèn)單后，銀行即有權(quán)從本銷售確認(rèn)單上記載的申請人賬戶中扣收本銷售確認(rèn)單上記載的產(chǎn)品合計金額。

如因申請人賬戶內(nèi)余額不足導(dǎo)致購買失敗，銀行不承擔(dān)責(zé)任。

▲▲3.實物貴金屬屬于投資類商品，申請人一旦購買成功，不適用7天無理由退換貨。

▲▲4.由于申請人申請購買的產(chǎn)品庫存不足導(dǎo)致銀行無法向申請人交貨的，銀行不承擔(dān)責(zé)任，銀行將及時通知申請人根據(jù)銀行要求辦理退款申請手續(xù)。退款申請手續(xù)需由申請人本人自行辦理。

▲▲5.本銷售確認(rèn)單中載明的聯(lián)系電話是銀行通知及聯(lián)絡(luò)申請人的唯一方式，申請人更改聯(lián)系電話的，應(yīng)及時前往銀行辦理變更手續(xù)。如因聯(lián)系電話填寫錯誤、失效、申請人更改聯(lián)系電話但未及時辦理變更手續(xù)或其他非銀行原因?qū)е裸y行無法通知或聯(lián)絡(luò)申請人，對于由此產(chǎn)生的后果，銀行不承擔(dān)責(zé)任。

6.配送方式——自提(前述表單中勾選“自提”的，適用本條)：

(1)自提方式指，申請人申請購買成功后，根據(jù)銀行的通知及要求前往銀行自行辦理提貨手續(xù)。

(2)申請人需憑本銷售確認(rèn)單的第三聯(lián)(客戶留存聯(lián))、本銷售確認(rèn)單中載明的有效身份證件及客戶回單辦理提貨。如申請人為企業(yè)客戶的，還需提供企業(yè)營業(yè)執(zhí)照復(fù)印件(加蓋企業(yè)公章)、授權(quán)書、本銷售確認(rèn)單中載明的被授權(quán)人有效身份證件。

▲▲(3)申請人辦理提貨的，應(yīng)仔細(xì)核驗產(chǎn)品的名稱、數(shù)量、代碼等要素與其持有的本銷售確認(rèn)單第三聯(lián)(客戶留存聯(lián))是否一致。申請人在關(guān)于提貨交易的客戶回單上簽字確認(rèn)的，即視為申請人對產(chǎn)品所有信息確認(rèn)無誤。申請人查驗產(chǎn)品的過程中，如有任何異議，應(yīng)當(dāng)場提出，并由銀行核驗，如情況屬實，銀行將收回產(chǎn)品，并另行通知申請人再次辦理提貨。對于申請人簽字后提出的異議，銀行不承擔(dān)責(zé)任。

(4)申請人可以自行提貨，也可以委托他人代為提貨。如申請人擬委托他人代為提貨的，應(yīng)在向銀行提交本銷售確認(rèn)單時告知銀行，銀行即向申請人指定手機(jī)號碼發(fā)送驗證碼，屆時由他人代為提貨的，代為提貨人需憑其有效身份證件及該等驗證碼，驗證碼經(jīng)銀行核對無誤后，方可為其辦理代提貨手續(xù)。

▲▲(5)申請人委托他人代為提貨的，應(yīng)妥善保管銀行發(fā)送的驗證碼，避免驗證碼泄露、被第三人知曉，對于因驗證碼保管不善產(chǎn)生的損失，銀行不承擔(dān)責(zé)任。

7.配送方式——快遞(前述表單中勾選“快遞”的，適用本條)：

(1)快遞方式指，銀行指定快遞公司，由其根據(jù)申請人要求的時間，將申請人在本銷售確認(rèn)單中購買的產(chǎn)品送往本銷售確認(rèn)單中載明的配送地址。

▲▲(2)快遞信息是快遞配送方式項下的重要信息，申請人需確保所填信息準(zhǔn)確無誤、確保收貨人聯(lián)系方式暢通。申請人更改快遞信息的，應(yīng)及時前往銀行辦理變更手續(xù)。如因快遞信息錯誤、失效、收貨人無法聯(lián)絡(luò)、申請人更改信息但未及時辦理變更手續(xù)或其他非銀行或快遞公司原因?qū)е庐a(chǎn)品配送不成功或未能按時配送的，對于由此產(chǎn)生的后果，銀行不承擔(dān)責(zé)任。

(3)配送前，將由快遞公司派送人員與申請人在本銷售確認(rèn)單中指定的收貨人確認(rèn)具體配送時間。收貨人簽收前，應(yīng)出具有效身份證件供派送人員核驗，核驗一致的，收貨人可收取包裹。

▲▲(4)收貨人應(yīng)當(dāng)場查驗包裹及封簽的完整性，并當(dāng)場開封包裹，逐一核對包裹內(nèi)的產(chǎn)品名稱、數(shù)量、代碼等要素是否與《裝箱清單》一致。如有任何異議，應(yīng)當(dāng)場提出，并拒收包裹。收貨人對包裹及封簽的完整性確認(rèn)無誤的，在《快遞單》上簽字確認(rèn);收貨人對包裹內(nèi)的產(chǎn)品核對無誤的，在《裝箱清單》上簽字確認(rèn)。收貨人在《快遞單》、《裝箱清單》上簽字確認(rèn)的，即視為其已對包裹及封簽的完整性、產(chǎn)品的正確性確認(rèn)無誤。對于收貨人在簽字后提出的異議，銀行不承擔(dān)責(zé)任。

(5)收貨人對包裹及封簽完整性、包裹內(nèi)產(chǎn)品有任何異議的，均由派送員進(jìn)行核驗。核驗后發(fā)現(xiàn)情況屬實的，由派送員當(dāng)場收回包裹，并及時另行聯(lián)絡(luò)收貨人重新派送產(chǎn)品。

8.代理第三方回購服務(wù)：

(1)交通銀行股份有限公司指定營業(yè)網(wǎng)點(“交通銀行指定網(wǎng)點”)對于出售的“沃德金”代理第三方(即“沃德金”供應(yīng)商)提供回購服務(wù)，申請人辦理回購時，需攜帶本銷售確認(rèn)單中載明的有效身份證件、“沃德金”產(chǎn)品實物、相關(guān)銷售憑證(發(fā)票、預(yù)約購買申請單等)及交通銀行指定網(wǎng)點要求的其他書面文件至交通銀行指定網(wǎng)點辦理“沃德金”回購申請手續(xù)。申請人為企業(yè)客戶的，還需提供營業(yè)執(zhí)照復(fù)印件(加蓋企業(yè)公章)、授權(quán)書、本銷售確認(rèn)單中載明的被授權(quán)人有效身份證件。若客戶在自提模式項下還未辦理提貨、或在快遞模式項下還未收貨即要求回購，須待“沃德金”到貨入庫后，與交通銀行指定網(wǎng)點客戶經(jīng)理先行確定回購日期。具體的回購安排以交通銀行指定網(wǎng)點的要求為準(zhǔn)。

▲▲(2)交通銀行指定網(wǎng)點有權(quán)按照第三方關(guān)于回購服務(wù)的相關(guān)要求向申請人提供回購服務(wù)，如申請人申請回購時提供的“沃德金”實物存在品相有缺損，外包裝有破損等第三方認(rèn)為不適宜回購的情形，或本銷售確認(rèn)單記錄的沃德金編號與申請人提供的“沃德金”實物上的編號不一致的，交通銀行指定網(wǎng)點將拒絕受理此“沃德金”的回購業(yè)務(wù)。

(3)申請人在辦理回購業(yè)務(wù)時，需提供交通銀行活期存折或借記卡賬戶，回購款將于銀行受理回購申請之日起3個工作日內(nèi)劃至此賬戶。

9.申請人辦理上述貴金屬購買、回購業(yè)務(wù)時，均可指定代理人代為辦理。代理人代為辦理相關(guān)業(yè)務(wù)時，除按上述約定提供相關(guān)文件資料，還需提供本銷售確認(rèn)單載明的代理人的有效身份證件。

2022金屬拉伸心得體會報告二

金屬的化學(xué)性質(zhì)

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）知識與技能目標(biāo):

①知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng) ②初步認(rèn)識金屬活動性順序和置換反應(yīng) （2）過程與方法目標(biāo)：

①初步學(xué)會運(yùn)用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語言表述有關(guān)信息。

②初步學(xué)會運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工，幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

3．情感態(tài)度與價值觀

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（2）培養(yǎng)勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于實踐的科學(xué)精神。

（3）了解化學(xué)與日常生活和生產(chǎn)的密切關(guān)系。

【教學(xué)重難點】

重點是：通過實驗探究熟悉金屬活動性順序。

難點是：運(yùn)用金屬活動性順序解釋生活、生產(chǎn)中的實際問題

1．金屬活動性順序。運(yùn)用金屬活動順序表判斷金屬的置換反應(yīng)能否發(fā)生，化學(xué)方程式的書寫（尤其含亞鐵的）。

【教學(xué)方法】

問題情景→實驗探究→得出結(jié)論→練習(xí)鞏固→聯(lián)系實際。 實驗探究法、問題教學(xué)法、討論法 【學(xué)法指導(dǎo)】探究法、對比法、討論法

【教具準(zhǔn)備】

教師用具： 投影儀、鎂條、鋁片、銅片、被氧化了的鎂條與鋁片、酒精燈、坩堝鉗、 火柴、砂紙。

學(xué)生用具： 稀鹽酸、稀硫酸、硝酸銀溶液、硫酸銅溶液、硫酸鋁溶液、鋁絲、銅絲、

鎂釘、鋅粒、銅片、鐵片、砂紙、火柴、試管（若干）。

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

【問題導(dǎo)入】 展示古代金、銀、銅、鐵等金屬制品的圖片。

為什么有的保留這么完整，表面沒有什么改變；而有的金屬表面卻有這么大的改變呢？這些金屬制品的“化妝師”是誰呢？

【互動合作】學(xué)生思考并回答問題?；貞浵嚓P(guān)反應(yīng)的現(xiàn)象、條件，書寫化學(xué)方程式。 3fe＋2o

2fe3o42mg＋o2

2mgo 4al＋3o2

2al2o3

觀察并記錄實驗現(xiàn)象。

請一位同學(xué)上黑板書寫上述反應(yīng)的化學(xué)方程式。

學(xué)生小組討論并匯報本組的實驗方案或生活實例。聽講，進(jìn)一步理解金屬與氧氣的反應(yīng)。

【板書】課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)

【課題引入】確切地說應(yīng)該是空氣中的氧氣在偷偷在起作用。我們先來回憶一下以前學(xué)習(xí)過的金屬和氧氣的化學(xué)反應(yīng)有哪些呢？它們反應(yīng)的現(xiàn)象是什么？化學(xué)方程式怎樣寫？ 【展示】鎂、鐵燃燒的圖片

【演示】將一根銅絲和金戒指分別放在酒精燈火焰上燃燒。

【補(bǔ)充】俗話說“真金不怕火煉”、“金入于猛火，色不奪精光”,由此說明，金在高溫下也不與氧氣發(fā)生反應(yīng)，金最不活潑。 【板書】活動性：mg、al＞fe＞cu＞au

【解說】這就解答了一開始提出的問題。鐵的活動性比較強(qiáng)，因此鐵制品被腐蝕地比較嚴(yán)重。

銅活動性較弱，被腐蝕的程度比較輕。而金的活動性弱，基本上不被腐蝕。 【思考】鋁的化學(xué)性質(zhì)比鐵活潑，為什么我們通?？匆婅F生銹而沒有看到鋁生銹？在清洗鋁

制品時應(yīng)注意些什么？

學(xué)生討論并回答：鋁制品耐腐蝕是由于鋁可與空氣中的氧氣反應(yīng)，使其表面形成一層致密的氧化鋁保護(hù)膜之故；若用鋼刷、沙等來擦洗鋁制品，容易把氧化鋁薄膜除掉，從而起不到保護(hù)作用。

【小結(jié)】鎂、鋁在常溫下就能與氧氣反應(yīng)。如鋁在空氣中與氧氣反應(yīng)，其表面生成一層致密的氧化鋁（al2o3）薄膜，從而阻止鋁進(jìn)一步氧化，因此，鋁具有很好的抗腐蝕性能。這也是鋁的產(chǎn)量在短短一百多年里得到大幅度的提高，并被廣泛的運(yùn)用的一個重要的原因。 【過渡】很多金屬不僅能與氧氣反應(yīng)，而且還能與鹽酸或稀硫酸反應(yīng)。金屬與鹽酸或稀硫酸是否反應(yīng)以及反應(yīng)的劇烈程度，也可反映出金屬的活潑程度。下面，我們就通過實驗來比較鎂、鋅、鐵、銅的活動性。 【活動與探究】

將學(xué)生分成a、b兩組。

a組：在四支試管中分別放入兩小塊打磨光潔的鎂條、鋅粒、鐵片、銅片，各加入約5 ml稀鹽酸，觀察現(xiàn)象，比較反應(yīng)的劇烈程度；用燃著的木條放在試管口，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。

b組：用稀硫酸代替稀鹽酸進(jìn)行實驗，并比較發(fā)生的現(xiàn)象。分組實驗并仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，記錄并通過比較、分析，得出結(jié)論。

【引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流和展示探究結(jié)果】引導(dǎo)對信息進(jìn)行處理，并獲取結(jié)論。 a組：mg+2hcl==mgcl2+h2↑ zn＋2hcl == zncl2＋h2↑fe+2hcl==fecl2+ h2↑ b組：mg+h2so4==mgso4+h2↑ zn +h2so4== znso4+ h2↑ fe+ h2so4==feso4 + h2↑

【交流】（1）鎂、鋅、鐵可與鹽酸或稀硫酸反應(yīng)生成氫氣，銅不與鹽酸或者稀硫酸反應(yīng)。

（2）鎂、鋅、鐵與鹽酸或稀硫酸反應(yīng)時的劇烈程度不同。鎂反應(yīng)最劇烈，其次是

鋅，然后是鐵。

（3）與酸反應(yīng)時，能生成氫氣的金屬活動性強(qiáng)；否則，就較弱。 （4）鎂、鋅、鐵、銅的金屬活動性由強(qiáng)到弱。

【導(dǎo)思】同學(xué)們，你們的觀察真實可靠嗎？ 【投影】 “金屬與鹽酸反應(yīng)的比較”

【過渡】一些金屬不能與鹽酸或稀硫酸反應(yīng)，如銅和銀，如何確定它們之間活動性順序呢？

要求：對鋁、銅、銀活動性順序的探究： 1、 設(shè)計探究方案 2、 預(yù)測實驗現(xiàn)象 3、 作出合理判斷

觀看圖片，對照自己的探究反思

【展示】銅與硝酸銀反應(yīng)圖片——銀樹，鋁與硫酸銅溶液反應(yīng)的圖片——銅樹。（若有條件，演示銀與硫酸銅溶液反應(yīng)）

【導(dǎo)入】我們作出了這么多探究，但規(guī)律還是零碎的，請同學(xué)們將已經(jīng)探究的規(guī)律歸納起來。 【介紹】“曾青得鐵則化為銅”是現(xiàn)代濕法冶金的先驅(qū)，也是我國古代勞動人民辛勤智慧的結(jié)晶，我們應(yīng)該加倍努力把我們祖先的業(yè)績發(fā)揚(yáng)光大。

【過渡】下面，是我們本節(jié)課探究時所發(fā)生的一些化學(xué)反應(yīng)：

【討論】

回憶第五單元鐵釘與硫酸銅的反應(yīng)

猜想：可用這種方法解決銅、銀等金屬的活動性順序確定的困難。 【設(shè)計探究方案】

既可以按教材的方案設(shè)計，也可以自己創(chuàng)新設(shè)計，但記錄必須真實。

（當(dāng)學(xué)生提出用ag與硫酸銅溶液反應(yīng)，不可否認(rèn)方案的合理性，若有條件，教師應(yīng)事先作好準(zhǔn)備）

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生觀察并記錄實驗現(xiàn)象。 2al＋3cuso4==al2(so4)3＋3cu cu＋2agno3==cu(no3)2＋2ag

【討論】請大家從反應(yīng)物和生成物的物質(zhì)類別如單質(zhì)、化合物的角度分析，這些反應(yīng)有什么特點？它與我們學(xué)習(xí)過的化合反應(yīng)和分解反應(yīng)的特點是否相同？ 【學(xué)生各抒己見，思考，回答】

這些反應(yīng)的特點是：由一種單質(zhì)跟一種化合物起反應(yīng)生成另一種單質(zhì)和另一種化合物。其特點不同于化合反應(yīng)和分解反應(yīng) 【板書】置換反應(yīng)

特點：a + bc = b + ac 【課堂練習(xí)】

有x、y、z三種金屬。x、y、z分別放入稀鹽酸中，x溶解并放出氫氣，y、z無變化；將y放入z的化合物溶液中無變化；z放入y的化合物溶液中有y析出：則x、y、z的活動性順序如何？ 【布置作業(yè)】

1、 設(shè)計一個實驗證明活潑性 zn ＞ fe ＞ cu 2、課后習(xí)題3、6、8

【板書設(shè)計】課題2金屬的化學(xué)性質(zhì) 一、金屬的化學(xué)性質(zhì) 1、與氧氣的反應(yīng)

2、與酸的反應(yīng)

3、與鹽溶液的反應(yīng)

二、金屬的活動性k ca na mg al zn fe sn pb（h）cu hg ag pt au

三、置換反應(yīng)

2022金屬拉伸心得體會報告三

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好!受學(xué)會理事會的委托，今天我在這里進(jìn)行人教版高中化學(xué)《必修1》第三章第一節(jié)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》第一課時《鈉》的說課，旨在與大家共同探討 “問題導(dǎo)學(xué)法”在課堂教學(xué)中的一些應(yīng)用方法。

教學(xué)理念：新課程理念下我們倡導(dǎo)“教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)生自主性和能動性不斷發(fā)展和提升的過程，“問題導(dǎo)學(xué)法”正是體現(xiàn)這一新課程理念的課堂教學(xué)模式之一，它突破傳統(tǒng)的以講授學(xué)科知識為主的封閉式教學(xué)模式，而是教師為學(xué)學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，提出問題，師生共同探討、分析問題、解決問題。本節(jié)課運(yùn)用“問題導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)，以“問題為中心”啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

一、說教材

《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是人教版必修一第三章第一節(jié)的內(nèi)容，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)元素化合物知識的起始。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，既可以為前面兩章所學(xué)的實驗和理論知識補(bǔ)充感性認(rèn)識的材料;又可以為在必修2中學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)反應(yīng)與能量等理論知識打下重要的基礎(chǔ)。

本節(jié)學(xué)到的鈉是一種典型的金屬元素，也是高中階段學(xué)習(xí)的第一種金屬元素，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對以后其他金屬元素的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性作用，為后繼元素化合物知識的學(xué)習(xí)奠定堅實的方法基礎(chǔ)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能目標(biāo)。了解鈉的主要物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。認(rèn)識鈉的還原性，描述鈉與水、鈉與氧氣反應(yīng)的實驗現(xiàn)象，書寫反應(yīng)的化學(xué)方程式。

2、過程與方法目標(biāo)。通過鈉與水反應(yīng)的實驗，初步學(xué)會了有序的實驗觀察方法;體驗了科學(xué)探究的一般步驟;訓(xùn)練了實驗?zāi)芰退季S能力。

3、情感態(tài)度與價值觀。通過問題討論和實驗的過程，感受學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法以及合作學(xué)習(xí)的意識。

三、說教學(xué)重難點

重點：從鈉的原子結(jié)構(gòu)特征認(rèn)識金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)。

難點：金屬鈉與水反應(yīng)的探究與分析。

四、說教法

(一)、問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)，切實提高課堂教學(xué)有效性。設(shè)計合理的，層層遞進(jìn)的問題，通過問題來學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生成問題，解決問題，以“問題為中心”是本節(jié)課教學(xué)設(shè)計的一大特點。

(二)、實驗教學(xué)，突顯學(xué)科特點。分組實驗讓學(xué)生有機(jī)會親身感受化學(xué)反應(yīng)的奇妙;實驗設(shè)計鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新能力。

五、說教學(xué)過程

(一)、情境導(dǎo)課，提出問題一

多媒體播放視頻剪輯《火光中的生死隔離》，當(dāng)畫面靜止在“金屬鈉”三個字時，利用一句視頻中的原話拋出本節(jié)課第一個問題：火災(zāi)中金屬鈉的出現(xiàn)為什么會令消防人員感到可怕?同學(xué)們思考后回答：可能是因為現(xiàn)場消防水源不足吧!于是我補(bǔ)充了兩張現(xiàn)場的照片(手持高壓水槍的消防隊員和整齊待命的幾十輛消防車)，也就是說現(xiàn)場并不存在這個問題，因此同學(xué)們繼續(xù)猜測，他們已經(jīng)猜測到可能是由于鈉會與水反應(yīng)，所以不能用水去救火，但是他們想象不到這十噸的金屬鈉遇水后的威力有多大，因而就不能真正理解問題中可怕兩字的含義了。

(二)、實驗?zāi)M，回答問題二

于是，我提出第二個問題:在火災(zāi)現(xiàn)場，鈉遇水會有什么危險?為了更形象的說明問題，我在實驗室模擬這樣一個實驗場景。(播放模擬實驗)此實驗反應(yīng)非常劇烈，隨著學(xué)生“哇”的一聲驚嘆，我想他們已經(jīng)深刻理解了這十噸金屬鈉的出現(xiàn)對當(dāng)時正準(zhǔn)備用水來滅火的消防隊員的可怕程度了。

(三)、分組實驗，探究問題三

此時，學(xué)生的情緒逐漸高漲，興奮點已被調(diào)起。他們迫切的想知道“鈉遇水為什么會爆炸?”這也是本節(jié)課的核心問題。接下來，同學(xué)們圍繞這個問題展開了探究，大家首先從理論上提出推測。根據(jù)以往的知識經(jīng)驗，同學(xué)們做出了如下推測：1、反應(yīng)放熱。在有限的空間內(nèi)積聚大量的熱，引起爆炸。2、產(chǎn)生氣體。有三種推測，有同學(xué)認(rèn)為是氧氣，氧氣是助燃性氣體，加劇燃燒和爆炸;也有同學(xué)認(rèn)為是氫氣，氫氣是可燃性氣體，達(dá)到其爆炸極限，引起爆炸。也有少部分同學(xué)認(rèn)為可能是氧氣和氫氣的混合物。理論推測之后，并進(jìn)入了實驗探究環(huán)節(jié)。由于本實驗有一定的危險性，因此在實驗前我給出下列的提示，(播放提示)同時我提醒大家要從一開始就仔細(xì)觀察每一步實驗現(xiàn)象，并認(rèn)真做好記錄。實驗結(jié)束后，同學(xué)們總結(jié)了自己觀察到的實驗想象，由于此時學(xué)生們還未形成全面、有序的實驗觀察能力，大部分小組只觀察到鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象，而忽視了取鈉和切鈉過程的觀察。于是我引導(dǎo)學(xué)生從一開始回憶整個實驗過程，并補(bǔ)充了取鈉和切鈉的演示實驗。最后我和學(xué)生們一起在以下幾個方面做出了實驗小結(jié)：1、鈉保存在哪里;2、切開鈉表面后觀察到什么現(xiàn)象?發(fā)生了什么化學(xué)反應(yīng)?;3、鈉與水反應(yīng)有什么現(xiàn)象，這些現(xiàn)象分別說明鈉的什么性質(zhì)?;4、通過本次實驗，你能總結(jié)出鈉的物理性質(zhì)嗎?;5、大家對問題三的猜測是否正確?

(四)、創(chuàng)新實驗，探究問題四

通過親自實驗，證實同學(xué)們的兩個推測反應(yīng)放熱和產(chǎn)生氣體都是正確的。此時，同學(xué)們異常興奮，自己的推測得到了證實，收獲了成功的喜悅。與此同時，他們迫不及待的想知道“鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生了什么氣體?”因此，就順勢過渡到下一個探究環(huán)節(jié)。在設(shè)計實驗方案之前，有同學(xué)發(fā)言：老師，我認(rèn)為在鈉與水的反應(yīng)中，鈉的化合價升高，那么必然有元素化合價降低，經(jīng)過分析，只可能是氫元素由+1降到0價。因而我認(rèn)為產(chǎn)生氣體只能是氫氣。他的話立刻引起了滿堂喝彩，學(xué)生能用剛學(xué)過的氧化還原反應(yīng)的知識來解決新的問題，也是我所想始料未及的。因此，接下來，就是學(xué)生們用自己設(shè)計的實驗來驗證鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生的就是氫氣。以下就是學(xué)生設(shè)計的兩個方案圖。在對其進(jìn)行評價后，我演示了自己的實驗方案，通過和課本實驗進(jìn)行對照，使學(xué)生充分認(rèn)識到對課本實驗進(jìn)行簡化和改進(jìn)的必要性。實驗進(jìn)行到這里，讓同學(xué)們解釋鈉與水反應(yīng)發(fā)生爆炸的原因便水道渠成。接下來的環(huán)節(jié)是學(xué)生們通過實驗驗證鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生氫氣外還生成了氫氧化鈉的結(jié)論。他們分別采用了石蕊試劑、ph試紙和cuso4溶液等方法。

(五)、繼續(xù)視頻，引出問題五

通過上述探究，學(xué)生的情緒漸漸平息下來。于是，我話鋒一轉(zhuǎn)說：現(xiàn)在老師還有一個消息不得不告訴大家，在火災(zāi)現(xiàn)場讓消防人員可怕的因素還不僅僅是不能用水去救火，還存在著一個可怕的隱患。課堂上一下炸開了鍋，看的出他們急切的想知道另一個隱患是什么。(繼續(xù)播放視頻)看完后，學(xué)生們馬上意識到現(xiàn)場高溫就是另一個隱患。自然過渡到下一個問題：鈉遇到高溫會有什么樣的危險?演示改進(jìn)實驗后，我做出解釋，鈉在酒精燈的溫度下就可以著火燃燒，更何況是現(xiàn)場的高溫下。在后面的學(xué)習(xí)中，我們會學(xué)習(xí)到鈉在空氣中燃燒的產(chǎn)物過氧化鈉遇到co2和h2o會產(chǎn)生o2，加速燃燒。因此，滅火時不能用水和現(xiàn)場降溫是關(guān)鍵。此時，學(xué)生們迫切想知道消防人員是怎么撲滅這場大火的。于是我順勢給出如下旁白：消防人員采用了含水較少的冷泡沫對大火實施覆蓋式撲救，并嚴(yán)格把守冷凍車間儲鈉的倉庫，經(jīng)過近百名官兵三個多小時的欲火奮戰(zhàn)，終于熄滅了這場大火……

(六)、究其本質(zhì)，總結(jié)問題六

在學(xué)習(xí)完鈉和氧氣、水的反應(yīng)之后，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到鈉是一種活潑的金屬，于是我順理成章的提出問題：鈉具有如此活潑的性質(zhì)本質(zhì)的原因是什么?通過分析鈉原子的核外電子排布及鈉在金屬活動性順序表中的位置，我們得出結(jié)論：金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑，是因為鈉原子反應(yīng)中易失去一個電子,具有強(qiáng)還原性。

(七)、知識歸納，說板書設(shè)計(略)

以上是我對問題導(dǎo)學(xué)法在《鈉》一課教學(xué)活動中應(yīng)用的一些想法和體會，不當(dāng)之處，敬請大家多多指教。我想：“問題導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)理念是新課程改革的春天里吹來的又一縷春風(fēng)，相信這種理念會讓我們的課堂教學(xué)更加活躍，更加理性，更加完善。

2022金屬拉伸心得體會報告四

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

“金屬的化學(xué)性質(zhì)”是人教版化學(xué)必修ⅰ《第三章 金屬及其化合物》

第一節(jié)的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)元素化合物知識的起始節(jié)。金屬單質(zhì)的性質(zhì)是金屬元素性質(zhì)的反映，是了解金屬化合物性質(zhì)的基礎(chǔ)。本節(jié)以學(xué)生在初中學(xué)過的有關(guān)金屬的性質(zhì)及金屬的活動性順序為基礎(chǔ)，選取典型的金屬如鈉、鋁進(jìn)一步學(xué)習(xí)拓展金屬的性質(zhì)。通過本節(jié)以及后面章節(jié)的元素化合物知識的學(xué)習(xí)，既可以為前面兩章所學(xué)的實驗和理論知識補(bǔ)充感性認(rèn)識的材料，又可以為在化學(xué)2中學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)反應(yīng)與能量等理論知識打下重要的基礎(chǔ)。另外，在本節(jié)學(xué)習(xí)中所用到的許多方法如觀察法、實驗法、比較法、歸納法等也是學(xué)習(xí)元素化合物知識的重要方法，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容可為后繼元素化合物知識的學(xué)習(xí)奠定堅實的方法論基礎(chǔ)。

（二）教材處理

本節(jié)內(nèi)容分三課時進(jìn)行教學(xué)，第一課時為金屬與非金屬的反應(yīng)，第二課時為金屬與水和酸的反應(yīng)，第三課時為物質(zhì)的量在化學(xué)方程式計算中的應(yīng)用。本節(jié)課要說的是第一課時的教學(xué)設(shè)計思路。

（三）第一課時教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能：

（1）通過閱讀課本中的圖片、書寫有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式，鞏固和加深初中有關(guān)金屬化學(xué)性質(zhì)的知識和規(guī)律。

（2）通過觀察了解金屬鈉的物理性質(zhì)及其保存方法。

（3）了解活潑金屬（na、mg、al）與o2的反應(yīng)；探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，了解反應(yīng)條件對反應(yīng)產(chǎn)物的影響；了解金屬氧化膜在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用。

2．過程與方法目標(biāo)：

通過對金屬鈉、鋁與氧氣反應(yīng)的實驗探究活動，初步體驗科學(xué)探究的過程，并學(xué)習(xí)觀察法、實驗法、比較法、歸納法等重要的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。

3．情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

通過奇妙的化學(xué)實驗的操作（如鈉的切割）和精彩的化學(xué)實驗現(xiàn)象（如鈉的燃燒反應(yīng)）感受化學(xué)世界的美妙變化，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；通過了解金屬及金屬氧化膜在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用，知道用化學(xué)的視角去觀察身

邊的物質(zhì)和發(fā)生的事情。

（四）第一課時教學(xué)重點和難點

鈉在不同條件下和氧氣的反應(yīng)及其產(chǎn)物的實驗探究。

二、教法和學(xué)法

（一）教學(xué)方法

本節(jié)教學(xué)充分利用化學(xué)學(xué)科特點，以學(xué)生為主體，主要采用“演示實驗法”。教師通過學(xué)生看到的客觀事實或已學(xué)知識來提出問題，解決問題，得出結(jié)論。

（二）學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)課的實驗大部分是演示實驗，讓學(xué)生熟悉實驗正確操作。我在實驗前會先講清楚實驗過程，強(qiáng)調(diào)操作注意事項以及觀察要點；在實驗過程中，我也會時時提醒學(xué)生注意哪些實驗現(xiàn)象，并讓學(xué)生描述出實驗現(xiàn)象。

通過兩組實驗，調(diào)動學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣，讓他們積極參與到教學(xué)過程中，深刻體驗知識的形成和發(fā)展的過程；通過對實驗現(xiàn)象的思考、討論、歸納與總結(jié)，認(rèn)識實驗的本質(zhì)，從而達(dá)到突出重點、突破難點的效果。

三、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

讓學(xué)生思考生活生產(chǎn)中的金屬制品，舉例，體現(xiàn)金屬在生活和國家發(fā)展的重要作用。

（三）復(fù)習(xí)舊知：課本p42“思考與交流”。

1．復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì)。

2．回顧初中階段學(xué)習(xí)過的有關(guān)金屬的反應(yīng)，并書寫有關(guān)化學(xué)方程式，通過提問，師生共同總結(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)（1）金屬與鹽反應(yīng)；（2）金屬與酸反應(yīng)；（3）金屬與氧氣反應(yīng)。

3．根據(jù)na、mg、al的原子結(jié)構(gòu)示意圖，分析na、mg、al的原子結(jié)構(gòu)與其化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系。

（四）探索新知：實驗探究金屬鈉的性質(zhì)

1．提出問題：真金不怕火煉是什么意思？金子在高溫下不能發(fā)生反應(yīng)，鐵鋁在常溫下不能和空氣中的氧氣反應(yīng)，在點燃條件下可以和純氧反應(yīng)，是不是所有的金屬都能在空氣中穩(wěn)定存在呢？展示金屬鈉

2．介紹金屬鈉的保存，思考為什么要保存在煤油中，用實物展示金屬鈉的物理性質(zhì)，學(xué)生總結(jié)概括。分析鈉的切口變暗的原因，說明na易被空氣中的o2氧化。

3．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鈉的燃燒實驗及總結(jié)歸納實驗現(xiàn)象，

4.回憶al在純氧中的燃燒反應(yīng)，對比在空氣中加熱的實驗現(xiàn)象，說明氧化鋁對al的保護(hù)作用

5.拓展延伸：金屬在氧氣中燃燒生成金屬氧化物，金屬在反應(yīng)中表現(xiàn)還原性，遇見其他氧化性物質(zhì)也會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，例如與氯氣，與硫反應(yīng)，生成相應(yīng)的氯化物和硫化物，引導(dǎo)學(xué)生自己寫出反應(yīng)方程式。

（五） 課堂小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生分析na、al和氧氣反應(yīng)過程中，na、al元素化合價的變化，以及在反應(yīng)中na和al體現(xiàn)的性質(zhì)，得出結(jié)論：na、al等金屬單質(zhì)具有還原性，在氧化還原反應(yīng)中作還原劑。并進(jìn)一步指出：由于金屬元素最外層電子數(shù)較少，最外層電子容易失去，金屬單質(zhì)往往表現(xiàn)出還原性，能與許多氧化劑發(fā)生反應(yīng)。除了與氧氣反應(yīng)以外，金屬單質(zhì)還能和cl2、s等氧化劑發(fā)生氧化還原反應(yīng)（列出na與cl2反應(yīng)、fe與s反應(yīng)的化學(xué)方程式）。

（六）布置作業(yè)：

四、板書設(shè)計

第三章 金屬及其化合物

第一節(jié) 金屬的化學(xué)性質(zhì)

一、金屬與非金屬的反應(yīng)

鈉的`物理性質(zhì)：銀白色金屬、質(zhì)軟、熔點低

1．na與o2的反應(yīng)

－2 常溫下： 4na + o2 ==== 2na2o （白色）

加熱條件下：（淡黃色）

2．鋁與o2的反應(yīng)

4al + 3o2 ==== 2al2o3

3．金屬與其它非金屬的反應(yīng)

△ 2na + cl2 ==== 2nacl

△ fe + s ==== fes －1 △ 2na + o2 ==== na2o2

2022金屬拉伸心得體會報告五

“說課”有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達(dá)能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。下面是小編收集整理的《金屬的化學(xué)性質(zhì)》化學(xué)說課稿，希望對你有所幫助！

1、教材的地位與作用

《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是九年級化學(xué)第八單元課題2的內(nèi)容，具體內(nèi)容是金屬與氧氣的反應(yīng)、金屬活動性順序、置換反應(yīng)的定義及應(yīng)用，它側(cè)重于金屬活動性順序的探究。使學(xué)生在獲得知識的同時，能應(yīng)用知識解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。本課題的學(xué)習(xí)還能為后面學(xué)習(xí)酸、堿、鹽打下良好的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

按照《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以及學(xué)生認(rèn)知能力，年齡、心理特征，我確立以下三維教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與技能

①、知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)。

②、初步認(rèn)識常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應(yīng)，能解釋一些與日常生活有關(guān)的問題。

（2）過程與方法

①、通過認(rèn)識金屬的化學(xué)性質(zhì)及活動性順序，初步學(xué)會運(yùn)用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語言表達(dá)有關(guān)信息。

②、初步學(xué)會運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工。

（3）情感、態(tài)度與價值觀

①、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及勤于思考，善于總結(jié)歸納的科學(xué)精神、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

②、培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點，使學(xué)生保持和增強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲。

3、教學(xué)重難點

我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容設(shè)置以及今后教學(xué)的影響來判斷教學(xué)重、難點，確定本課題的重點是通過實驗探究認(rèn)識金屬活動順序，由于金屬活動性順序比較抽象，需要學(xué)生記憶，而且在運(yùn)用時需要一定的條件，又緊密結(jié)合學(xué)生對金屬的日常認(rèn)識、思維能力、生活經(jīng)驗以及年齡特征，我確定本節(jié)課的難點為運(yùn)用金屬活動性順序解決生產(chǎn)、生活中的實際問題。

教學(xué)方法是教與學(xué)的雙邊活動，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展，根據(jù)這一原理，我采用如下教學(xué)方法：以實驗探索為主線，結(jié)合使用啟發(fā)法、歸納分析法、多媒體輔助教學(xué)法。目的在于培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦的能力。以實驗探索為主線能讓學(xué)生在做實驗的同時，還能邊觀察、邊記錄、邊分析、邊總結(jié)。多種教學(xué)方法相互穿插，使教學(xué)更加生動有趣，優(yōu)化課堂，課堂效果也會達(dá)到最佳。

根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)主要采用以下學(xué)習(xí)方法：實驗法、歸納總

結(jié)法?；瘜W(xué)是是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，做實驗是學(xué)好化學(xué)的最有效途徑，學(xué)生自己動手做實驗，邊觀察、邊記錄、邊思考，在教師的指導(dǎo)下得出結(jié)論，這樣使學(xué)生的實驗?zāi)芰陀^察能力得到了加強(qiáng)，逐步學(xué)會分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法，結(jié)合總結(jié)歸納法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合歸納能力訓(xùn)練，提高學(xué)生對所得信息進(jìn)行加工、處理的能力。

（1）創(chuàng)設(shè)情境、溫故導(dǎo)新

導(dǎo)語：在現(xiàn)代的考古中，發(fā)現(xiàn)從地下出土的文物中，金銀器具總是比鐵器保存得完好，而且年代比鐵器早，你知道為什么嗎？

以科學(xué)事例創(chuàng)設(shè)情景，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)知識在生活中無處不在，預(yù)示著本課題的重點。

（2）活動探究，探索新知

①、金屬與氧氣的反應(yīng)

結(jié)合課件展示，回顧學(xué)過的鐵、鎂與氧氣的反應(yīng)，讓學(xué)生書寫化學(xué)方程式，再結(jié)合它們反應(yīng)的難易程度不同，設(shè)置學(xué)生討論，從而得出這兩種金屬的活動性順序。

【追問】：如果把金和這兩種金屬比較，則金排在什么位置呢？為什么？

這樣使學(xué)生能利用金屬與氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度不同來比較金屬活動性強(qiáng)弱，提高學(xué)生的分析能力，還可以及時的檢查和反饋學(xué)生的知識掌握和運(yùn)用情況。

②、金屬與酸的反應(yīng)

【探究一】：在4支試管中分別加入5ml的稀鹽酸，再依次加入銅、鐵、鋅、鎂，觀察實驗的現(xiàn)象，特別強(qiáng)調(diào)的是加入的順序（銅、鐵、鋅、鎂）很重要，這樣實驗現(xiàn)象就有一個遞進(jìn)的過程，便于學(xué)生觀察、對比，把握內(nèi)在聯(lián)系，是學(xué)生能清晰地比較出這四種金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度，從而比較出這四種金屬的活動性強(qiáng)弱，突出重點，還能拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

【設(shè)置討論】：大家想想如果要在實驗室制備氫氣，你認(rèn)為選用哪種金屬最好？

這樣能刺激學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，加強(qiáng)學(xué)生對金屬活動性順序的運(yùn)用，強(qiáng)化知識的理解和運(yùn)用，突出重點，突破難點。

③、金屬與鹽溶液的反應(yīng)

【探究二】：金屬與金屬化合物溶液的反應(yīng)

學(xué)生分組實驗，通過教師的啟發(fā)，學(xué)生書寫化學(xué)方程式。

【設(shè)置討論】：由實驗（1）可知al的活動性比cu強(qiáng)，結(jié)合實驗（2）、（3）能否比較三種金屬的活動性強(qiáng)弱呢？

設(shè)計意圖：給出一定的線索為餌，激發(fā)學(xué)生的探索欲，在學(xué)習(xí)化學(xué)性質(zhì)的同時，也了解到了比較金屬活動性的方法，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)作風(fēng)，突出了重點，使學(xué)生在獲得知識的同時獲得成就感。

通過上述探究過程，以及科學(xué)家通過大量的實驗得出了的真實結(jié)論，進(jìn)而給出常見金屬的活動性順序及其用途。

④、置換反應(yīng)

【課件展示】：金屬與酸、金屬與鹽溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式。

設(shè)計意圖：以課件展示回顧相關(guān)化學(xué)方程式，突出規(guī)律性、直觀性，便于學(xué)生觀察、總結(jié)置換反應(yīng)的定義，自己發(fā)現(xiàn)知識，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

（3）交流討論，歸納小結(jié)

【提問】：談?wù)勥@節(jié)課的收獲，還有何疑問？

這樣使學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生自己小結(jié)，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力，說出心中的困惑，拓展了思維。

（4）作業(yè)

必做題：p14 4、5

選做題：p14 7

根據(jù)學(xué)生之間的差異性，設(shè)置了必做題和選做題，讓不同層次的學(xué)生得到不同層次的發(fā)展，這點恰好符合《教育學(xué)》中提到的“因材施教”的原理。