最新估算教學(xué)心得體會怎么寫(通用11篇)

通過總結(jié)心得體會，我們可以加深對學(xué)習(xí)和工作的理解，認(rèn)識到自己的不足和進(jìn)步空間。在寫心得體會時(shí)，要注意條理清晰，邏輯嚴(yán)密，讓讀者能夠一目了然地讀懂你的想法。以下是一些來自不同行業(yè)或領(lǐng)域的心得體會范文，希望可以給大家多角度的思考和啟發(fā)。

估算教學(xué)心得體會怎么寫篇一

估算是數(shù)學(xué)學(xué)科中的一個重要內(nèi)容，它不僅是實(shí)際生活中需要掌握的一項(xiàng)技能，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和解決問題能力的有效手段。我作為一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在估算教學(xué)中積累了一些心得體會，下面我將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)準(zhǔn)備、課堂組織和評價(jià)反饋等方面分享我的心得體會。

首先，教學(xué)目標(biāo)是估算教學(xué)的核心，明確的目標(biāo)有助于提高教學(xué)效果。在教學(xué)估算時(shí)，我通常設(shè)立兩個目標(biāo)，一個是知識目標(biāo)，一個是技能目標(biāo)。知識目標(biāo)是指學(xué)生能夠掌握基本的估算方法，理解估算的意義和應(yīng)用。而技能目標(biāo)則是指學(xué)生能夠熟練運(yùn)用估算方法解決實(shí)際問題。通過明確目標(biāo)，我可以更好地組織教學(xué)內(nèi)容和安排教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明確方向，提高學(xué)習(xí)效果。

其次，教學(xué)方法是估算教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)。在我教學(xué)中我采用了多種教學(xué)方法，包括講授法、示范法、實(shí)踐法等。在講授法中，我通常通過具體的例子向?qū)W生引入估算的概念，并講解估算的基本步驟。在示范法中，我會給學(xué)生提供一些實(shí)際問題，然后詳細(xì)演示估算的過程和解題思路，幫助學(xué)生掌握方法和技巧。在實(shí)踐法中，我鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作和探究，通過實(shí)際問題的分析和解決，培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)造力。綜合運(yùn)用這些方法，我能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

第三，在估算教學(xué)中充分準(zhǔn)備是非常重要的。在上課前，我會認(rèn)真?zhèn)湔n，對教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究，在實(shí)際教學(xué)中，我會做好以下幾方面的準(zhǔn)備工作。首先，我會準(zhǔn)備一些貼近生活、具有啟發(fā)性的例子，以引起學(xué)生的興趣和注意力。其次，我會為課堂活動準(zhǔn)備一些教具和輔助材料，例如卡片、尺子、兌換商品等，這樣可以使學(xué)生更加直觀地感受到估算的實(shí)用性。最后，我會根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)和水平，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)和練習(xí)題，確保每個學(xué)生都能夠有所收獲。

第四，合理組織課堂是估算教學(xué)中不可忽視的一環(huán)。在課堂組織中，我注重調(diào)動學(xué)生的積極性和參與度。我通常采用小組合作的形式進(jìn)行討論和合作解題，鼓勵學(xué)生之間的交流和互動。我還會利用多媒體技術(shù)展示實(shí)際問題和解決思路，通過圖表和圖片的展示，讓學(xué)生更加直觀地理解和掌握估算方法。同時(shí)，我也會合理分配課堂時(shí)間，確保每個環(huán)節(jié)的安排都能夠充分展開，讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)獲得最多的學(xué)習(xí)收益。

最后，評價(jià)和反饋是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。在估算教學(xué)中，我通常采用多樣化的評價(jià)方式，包括課堂練習(xí)、小組討論、作業(yè)和期末考試等。通過這些評價(jià)方式，我能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和問題，并及時(shí)提供指導(dǎo)和幫助。而評價(jià)反饋則是我教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，及時(shí)對他們進(jìn)行肯定和鼓勵，同時(shí)也會指出學(xué)生的不足和錯誤，給予合理的建議和指導(dǎo)，幫助他們不斷進(jìn)步。

綜上所述，估算教學(xué)是一項(xiàng)有挑戰(zhàn)性的工作，但也是非常有意義的。通過我多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)，我認(rèn)為明確目標(biāo)、多種教學(xué)方法、充分準(zhǔn)備、合理組織和及時(shí)評價(jià)反饋是估算教學(xué)中取得良好效果的重要要素。我將繼續(xù)不斷探索和實(shí)踐，提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的指導(dǎo)和幫助。

估算教學(xué)心得體會怎么寫篇二

今天的課上，問題一提出，同學(xué)們就熱烈地討論了起來。

生：192接近200，219接近200，所以200+200=400(個)。

生：我是這樣想的，192接近190，219接近220。所以190+220=410(個)。

孩子們用四舍五入方法來進(jìn)行估算，其方案與書中呈現(xiàn)的方案是相同的。我對學(xué)生的這些想法感到非常滿意。后來，孩子們在提出其他的問題時(shí)發(fā)現(xiàn)，在求兩周收集的大約相差了多少個時(shí)，如果把192估成200，把219也估成200的話，那么這兩周收集的礦泉水瓶就大約相差0個了，于是我對孩子們說，實(shí)際的結(jié)果與我們估算出的結(jié)果有時(shí)可能有一定的差距，那么我們可以選擇最接近準(zhǔn)確數(shù)的近似數(shù)來進(jìn)行計(jì)算，這樣計(jì)算得到的結(jié)果也就會更精確一些了。

反思整個教學(xué)過程，我覺得估算確實(shí)是整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段一個非常重要的知識點(diǎn)，在面對孩子的不同想法時(shí)，我們要尊重學(xué)生個性特點(diǎn)，鼓勵他們進(jìn)行創(chuàng)新思維。在教學(xué)中教師要把握的中心點(diǎn)是：要相信學(xué)生的潛能，不要給學(xué)生加框框，這樣教學(xué)才能得到最大的回報(bào)和樂趣。

另外，我們在估算時(shí)還要重視與實(shí)際的聯(lián)系，把握教學(xué)原則。今天我們講的礦泉水瓶的問題還好，如果是一個帶錢去商場買東西的問題呢?請大家?guī)兔ο胂?，我們?nèi)ベI兩樣價(jià)格已知的東西，大約要帶多少錢?這個時(shí)候，我們的估算就應(yīng)當(dāng)從生活場景出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，估的時(shí)候自然不能將那個價(jià)格往小里估了，不然咱們在商場可就得尷尬了。

雖然生活中數(shù)學(xué)的問題要用理論數(shù)學(xué)的手段去解決，但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最終的目的是應(yīng)用于生活。假如用在不同的情景當(dāng)中，那么我們是應(yīng)當(dāng)把數(shù)字往大里估還是往小里估，這都是應(yīng)當(dāng)要考慮的問題。所以我想，我們在平時(shí)的教學(xué)中既要肯定學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維，更要和學(xué)生一起去尋找源自于生活的思維方法。

估算教學(xué)心得體會怎么寫篇三

作為數(shù)學(xué)老師，教師要善于尋找日常生活中學(xué)生熟悉的、感興趣的生活方面的題材，在具體的問題情境中讓學(xué)生去感受生活中處處有數(shù)學(xué)，感受估算的地位和作用，使學(xué)生逐步體驗(yàn)估算的樂趣，從而增強(qiáng)估算意識。如何引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注這類問題的解決，培養(yǎng)小學(xué)生的估算意識呢?首先，教師要有估算的意識。其次，教師要有意識地結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，有步驟地將估算與解決生活中的有關(guān)問題聯(lián)系起來，逐步滲透，讓學(xué)生不斷加深認(rèn)識。如學(xué)習(xí)千克的認(rèn)識以后，可讓學(xué)生嘗試估算日常生活中有關(guān)物品質(zhì)量;學(xué)習(xí)米和厘米的認(rèn)識以后，可讓學(xué)生估計(jì)一些物體的長度、寬度或厚度。學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識后可讓學(xué)生試著估算一把花生大約有多少個……比如：去超市購物，買了一些東西，價(jià)格分別是56，21，98，大致估計(jì)不到200元，可收銀員收費(fèi)時(shí)卻報(bào)出了231元。這顯然是錯誤的，查看小票發(fā)現(xiàn)收銀員將56元的物品刷了2次，多收了56元。由于有了估算意識的存在，才避免了收銀員的錯誤收費(fèi)，可見，估算在生活中隨處可見。在日常生活中經(jīng)常涉及這類有關(guān)物體的質(zhì)量、數(shù)量或長度的估算問題。面對上述問題時(shí)，沒有必要計(jì)算出準(zhǔn)確的結(jié)果或暫時(shí)無法得出準(zhǔn)確結(jié)果時(shí)，估算不失為一劑“良方”。估算教學(xué)可以訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，使學(xué)生的思路更加靈活，對問題能舉一反三，觸類旁通，能將思路轉(zhuǎn)移到別人不容易想到、比較隱蔽的方向上去。

二、掌握估算方法，培養(yǎng)估算能力。

雖然估算的方法靈活多樣，答案也并非唯一，但估算并非是無章可循的，我們可以總結(jié)出估算的一般策略：第一，數(shù)據(jù)的簡化，簡化的目的是使計(jì)算變得較為容易。第二，對所得的結(jié)果進(jìn)行調(diào)整。由于前面實(shí)行了“簡化”，結(jié)果可能會變大或變小，因此要作出調(diào)整，使計(jì)算結(jié)果比較準(zhǔn)確、合理。在具體的估算過程中，包括湊整估算，根據(jù)口訣估算，根據(jù)位數(shù)估算，根據(jù)尾數(shù)估算，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)估算，根據(jù)規(guī)律估算等幾種估算方式。

在估算的過程中，教師要重視學(xué)生之間的交流，交流便于學(xué)生相互補(bǔ)充，相互吸收。學(xué)生在交流中不斷完善自己的方法，這樣不僅可以幫助教師了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而且有助于促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。交流時(shí)，有的學(xué)生的估算方法對其他學(xué)生而言，具有一定的啟發(fā)性;有的學(xué)生在其他學(xué)生的啟發(fā)下，又能得到新的估算方法。交流可以讓大家取長補(bǔ)短，認(rèn)識到另外視角的觀點(diǎn)和策略。例如：在教學(xué)“億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”時(shí)，要讓學(xué)生體會1億有多大時(shí)，學(xué)生在乍聽到要1億這個大數(shù)時(shí)都會被唬住，但如果這時(shí)滲透估算方法問題便會迎刃而解：先讓學(xué)生跳100下繩大約要1分鐘，那如果要跳1億下該多累啊，有什么辦法能很快計(jì)算出來跳1億下在多少分鐘呢?學(xué)生經(jīng)過交流得出：“跳100下繩大約要1分鐘，那么跳1000下繩就要10分鐘，跳10000下繩在100分鐘，以此類推，跳1億下繩要1000000分鐘，也就是大約要695天?！焙芸齑蠹揖拖氲搅颂?億下繩一直不停地跳大約要695天，學(xué)生很快就能感受到1億是個很大的數(shù)。在這個實(shí)驗(yàn)中我們不是準(zhǔn)確的1億下，而是一種估計(jì)，根據(jù)單量估計(jì)出相應(yīng)數(shù)量，“據(jù)零求整”整個實(shí)驗(yàn)不僅讓學(xué)生感受1億的大小，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)的過程中滲透給學(xué)生一種量化估計(jì)的方法，便于他們以后進(jìn)行較大數(shù)量的估測。

三、強(qiáng)化估算訓(xùn)練，養(yǎng)成估算習(xí)慣。

在教學(xué)中，教師要倡導(dǎo)學(xué)生在解決問題時(shí)、在計(jì)算時(shí)，隨時(shí)運(yùn)用估算的方法，進(jìn)行估算，以確定解決問題的大致范圍，用來估計(jì)計(jì)算的結(jié)果。教師在教學(xué)過程中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中運(yùn)用估算。這樣不但使學(xué)生體會到估算的重要價(jià)值，還會感受到估算是活生生的，就在自己的身邊。比如：二年級的加、減法估算中，通過一個模擬的購物活動進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。課件出示十余種商品的價(jià)錢，每組發(fā)一張50元、70元、80元、100元不等的購物卡，任意購物。要求記錄下每張購物卡最多可以購得哪些商品，看哪個組購物方案多。學(xué)生的興趣高漲，每個小組都設(shè)計(jì)了多種的購物方案。學(xué)生在具體的問題情境中，既提高了估算興趣，又運(yùn)用了估算的方法。比如：學(xué)生練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的，小明的身高是4米50厘米;四年級一班人數(shù)為48.6人;一列火車的速度是每小時(shí)5千米等等。這時(shí)教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去估計(jì)和判斷，這樣的結(jié)果是脫離生活實(shí)際的，思維方式或計(jì)算過程已經(jīng)出現(xiàn)了錯誤，需要重新檢驗(yàn)解題的方法或運(yùn)算過程，通過估算使學(xué)生進(jìn)一步掌握知識和規(guī)律，養(yǎng)成良好的估算習(xí)慣。

估算教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分，有著特有的教學(xué)價(jià)值和特點(diǎn)。因此，我們在教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)和捕捉一切可利用的估算教學(xué)的課程資源，加強(qiáng)估算方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)歷估算的過程，掌握科學(xué)的估算方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。

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估算教學(xué)心得體會怎么寫篇四

近年來，伴隨著科技的飛速發(fā)展，人們生活節(jié)奏越來越快，眾多學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容也越來越龐雜。而其中一項(xiàng)十分重要的技能——估算，更是一個人在日常生活中必不可少的能力。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，從實(shí)踐中也獲得了一些心得體會。本文將結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分為五個部分，詳細(xì)介紹關(guān)于估算教學(xué)的心得體會。

估算是人們在解決實(shí)際問題時(shí)，根據(jù)已有的信息和經(jīng)驗(yàn)快速、粗略地計(jì)算的能力。估算能力的提高，不僅能幫助學(xué)生在日常生活中更好地應(yīng)對數(shù)字計(jì)算問題，也能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力。如今，社會發(fā)展的快速變化要求人們具備快速反應(yīng)和解決問題的能力，估算正是培養(yǎng)這種能力的有效途徑。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重估算教學(xué)，對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展具有重要意義。

在教學(xué)內(nèi)容安排上，我盡量將估算概念融入到各個數(shù)學(xué)知識點(diǎn)中，與實(shí)際問題結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授四則運(yùn)算時(shí)，我會布置一些有關(guān)估算的作業(yè)，鼓勵學(xué)生用估算的方式估計(jì)計(jì)算結(jié)果，并與精確計(jì)算結(jié)果進(jìn)行比較。通過這種方式，學(xué)生既在運(yùn)算過程中培養(yǎng)了估算能力，又加深了對四則運(yùn)算的理解。

在教學(xué)方法上，我注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)踐、總結(jié)，主動發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如，在教授長方體體積的計(jì)算時(shí)，我會引導(dǎo)學(xué)生通過估算教學(xué)法，比如先估算一下形狀的長、寬、高，再利用估算結(jié)果計(jì)算體積。通過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生能夠靈活運(yùn)用估算方法，提高解決實(shí)際問題的能力。

長期以來，我觀察到，經(jīng)過系統(tǒng)的估算教學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算速度明顯提高，學(xué)習(xí)樂趣也增加了許多。他們也更加自信地解答問題，不再依賴純粹的簡單計(jì)算，而是能更好地評估答案的合理性。不僅如此，估算教學(xué)還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們在解決實(shí)際問題時(shí)能夠主動思考，獨(dú)立思考。估算教學(xué)的實(shí)施，對學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和思維習(xí)慣養(yǎng)成有著積極的推動作用。

總之，估算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的意義。通過培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，不僅可以提高他們的綜合素質(zhì)和解決實(shí)際問題的能力，還可以培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)新能力。因此，教師要注重在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用估算方法，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。同時(shí)，學(xué)校和家長也要共同關(guān)注估算教育的重要性，提供更多的支持和資源，以幫助學(xué)生全面發(fā)展。

通過以上幾個部分的論述，可以看出估算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，以及具體的教學(xué)策略和方法。估算教學(xué)的實(shí)施對學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有顯著的推動作用。教師、學(xué)校和家長都應(yīng)當(dāng)共同努力，提升估算教學(xué)的水平，以推動學(xué)生的全面發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

估算教學(xué)心得體會怎么寫篇五

估算是數(shù)學(xué)學(xué)科中的重要內(nèi)容，它是一種重要的數(shù)學(xué)技能，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決實(shí)際問題的能力。估算教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生在沒有具體計(jì)算的情況下，通過合理的近似估計(jì)得出結(jié)果。估算教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展學(xué)生的抽象推理能力和問題解決能力。因此，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索估算教學(xué)的方法和策略是非常重要的。

第二段：教師角色的轉(zhuǎn)變和適應(yīng)估算教學(xué)的要求（200字）。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要注重精確計(jì)算，而估算教學(xué)要求教師將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的思考過程和策略的選擇上。作為一個教師，我們應(yīng)該改變教學(xué)模式，提供更多的探索性學(xué)習(xí)機(jī)會，鼓勵學(xué)生思考和解決問題的能力。在估算教學(xué)中，教師更多地扮演著引導(dǎo)者和直觀判斷者的角色，用啟發(fā)式問題激發(fā)學(xué)生的求解興趣，鼓勵他們自主思考和探索。

第三段：學(xué)生參與度的提升和估算教學(xué)的策略（200字）。

估算教學(xué)在一定程度上能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。因?yàn)樵跊]有具體計(jì)算的情況下，學(xué)生需要通過自己的思考和推理來得出結(jié)果，因此他們會深刻體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力并且更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。在估算教學(xué)中，我們可以采用一些策略來引導(dǎo)學(xué)生，如使用數(shù)學(xué)模型、比較估算結(jié)果的大小等。這些策略可以激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)他們的邏輯思維和推理能力。

第四段：估算教學(xué)的培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力的作用（200字）。

估算教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠運(yùn)用估算技巧解決實(shí)際問題。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常需要快速估算一些數(shù)據(jù)。通過估算教學(xué)，學(xué)生可以培養(yǎng)準(zhǔn)確估算的能力，提高他們解決實(shí)際問題的能力。這種能力可以幫助學(xué)生在日常生活和工作中更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，更加靈活地處理數(shù)據(jù)和結(jié)果。

估算教學(xué)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育中的重要組成部分，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高他們解決實(shí)際問題的能力。通過改變教師的角色，提高學(xué)生的參與度，并采用一些策略引導(dǎo)學(xué)生的思考，估算教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。此外，估算教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，讓他們更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題。綜上所述，估算教學(xué)具有重要意義和價(jià)值，我們需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和發(fā)展估算教學(xué)的方法和策略，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

估算教學(xué)心得體會怎么寫篇六

估算是生活中極為實(shí)用的數(shù)學(xué)技能，在實(shí)際生活中我們常常需要根據(jù)已知數(shù)據(jù)正確估算出一些數(shù)據(jù)的近似值。在教學(xué)上，我們應(yīng)該重視估算教育的重要性，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的估算能力，促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維能力的提高。在本文中，我將分享自己的估算教學(xué)心得體會。

首段：關(guān)于估算的重要性。

估算是數(shù)學(xué)技能中非常實(shí)用和重要的部分，學(xué)生需要掌握估算方法才能應(yīng)對各種實(shí)際問題。估算技能可以幫助人們快速做出正確的決策，即便沒有精確數(shù)據(jù)的情況下也能做出合理的估計(jì)值。此外，估算還能增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，提升他們從數(shù)據(jù)中提取信息的能力。

有效的估算教學(xué)應(yīng)該注重概念理解和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。首先，教師應(yīng)該深入淺出地向?qū)W生介紹估算的概念和計(jì)算方法。其次，在講解估算方法時(shí)，老師可以演示一些實(shí)際的案例，讓學(xué)生親身體驗(yàn)并體會到估算的實(shí)際應(yīng)用。最后，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)和探究，以培養(yǎng)他們的估算思維和解決問題的能力。

三段：如何評估學(xué)生的估算能力。

估算能力是一個學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一部分，我們需要評估學(xué)生的估算能力，并及時(shí)反饋到教學(xué)中。評估可以通過定期舉行小型練習(xí)和考試完成。在這些練習(xí)和考試中，我們可以考察學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解，從而評估他們的數(shù)學(xué)思考和估算能力。同時(shí)，學(xué)生最終的績點(diǎn)也可以成為評估的一部分，幫助我們?nèi)娑鴾?zhǔn)確地評估學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四段：如何促進(jìn)學(xué)生的估算技能。

估算技能是需要不斷練習(xí)才能掌握的。教師和學(xué)生都可以為促進(jìn)估算技能的學(xué)習(xí)做出貢獻(xiàn)。對于教師而言，他們可以在教學(xué)中通過不同的練習(xí)和課堂互動促進(jìn)學(xué)生的估算技能；對于學(xué)生而言，他們應(yīng)該主動參與課堂活動，積極提出問題并在家中進(jìn)行額外的估算訓(xùn)練。

通過估算教學(xué)實(shí)踐，我體會到估算在學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高中的重要性。在估算教學(xué)中，我們需要注重概念講解和實(shí)際案例演示相結(jié)合，并需要采用多種評估方法以全面評估學(xué)生的估算能力。最后，促進(jìn)學(xué)生的估算技能的提高需要教師和學(xué)生的共同努力，讓學(xué)生在練習(xí)和思考中不斷提升自己的估算技能，更好地應(yīng)對實(shí)際生活中的問題。

估算教學(xué)心得體會怎么寫篇七

今天上的是《乘法估算》，從三年級開始，一直覺得最難上的便是估算課，沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案可言。有些學(xué)生甚至先算出標(biāo)準(zhǔn)答案然后再進(jìn)行估算，我不知道對這些學(xué)生說什么好。

三年級到現(xiàn)在，幾乎每個學(xué)期的都有乘法估算。但是教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生所要達(dá)成的知識點(diǎn)卻不一。我找了一些資料，將區(qū)別羅列如下：

重視估算的教學(xué)，注意各種算法的結(jié)合，加強(qiáng)算法選擇的教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力。

乘法估算在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，并且還可以用來檢驗(yàn)計(jì)算的結(jié)果，同時(shí)估算意識的建立也有利于數(shù)感的培養(yǎng)。因此估算教學(xué)不能走過場。學(xué)好估算的方法并不難，關(guān)鍵在于培養(yǎng)估算的意識和習(xí)慣，這要靠教師持之以恒經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)估算的情境和提供估算的機(jī)會，讓學(xué)生多做估算的練習(xí)。

在這一單元中，口算、估算、筆算都出齊了，怎么處理好這三算之間的關(guān)系也是教師在教學(xué)中必須要注意的問題。這里要處理好兩個方面，一是要做到三算互相促進(jìn)，達(dá)到共同提高。二是三算各有其適用場合和范圍，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析判斷在什么情況下需要使用什么樣的計(jì)算方法，提高學(xué)生在實(shí)際生活中靈活應(yīng)用的能力。

加強(qiáng)估算，鼓勵算法多樣化。

估算是《標(biāo)準(zhǔn)》中要加強(qiáng)的計(jì)算教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)椋浪阍谌粘Ｉ钪袘?yīng)用很廣，具有重要的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感具有重要的意義。本單元教材，不僅在口算乘法中專門安排了估算的教學(xué)內(nèi)容，還在筆算乘法中展示了估算方法，切實(shí)體現(xiàn)了“加強(qiáng)估算”“提倡算法多樣化”的改革理念。教學(xué)時(shí)，要充分利用教材資源，扎扎實(shí)實(shí)地組織數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生學(xué)會估算的方法。特別值得強(qiáng)調(diào)的是，估算意識和能力需要逐步培養(yǎng)。這就要求教師有意識、有計(jì)劃地給學(xué)生提供估算的機(jī)會，讓學(xué)生運(yùn)用估算解決簡單的實(shí)際問題，運(yùn)用估算檢查計(jì)算結(jié)果，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會學(xué)習(xí)估算的必要性，逐步形成估算的意識，逐步提高估算能力。

另外，教學(xué)中要注意處理好口算、估算、筆算三者之間的關(guān)系。要做到三算互相促進(jìn)，達(dá)成共同提高的目標(biāo)。更要鼓勵學(xué)生運(yùn)用不同的方法解決問題，并通過比較、交流，知道什么時(shí)候選擇什么方法進(jìn)行計(jì)算更合理。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生“能為解決問題選擇適當(dāng)?shù)乃惴ā钡哪芰?，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

加強(qiáng)估算，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價(jià)值”。本單元以單列一個例題的方式（例5），組織學(xué)生學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算，讓學(xué)生進(jìn)一步理解估算是生活中常用的計(jì)算方法，估算的方法雖不確定，但必須符合以下兩個要求：一是符合實(shí)際，二是計(jì)算方便。如，例5的教學(xué)通過解決購票的具體問題，使學(xué)生理解將票價(jià)和購票的張數(shù)適當(dāng)?shù)?估大一些，并把它們分別估成整十?dāng)?shù)、整百數(shù)或幾百幾十的數(shù)，這樣才能方便算出足夠的錢買票。另外，教材在練習(xí)十中安排了6個需用估算的方法來解決的簡單問題，使學(xué)生通過解決這些問題進(jìn)一步掌握估算的基本方法，理解什么時(shí)候應(yīng)將因數(shù)估大一些，什么時(shí)候應(yīng)將因數(shù)估小一些，形成具體問題具體分析的辨證觀點(diǎn)。

在四上估算中，第一次提到在生活中要正確合理的運(yùn)用估算。一要符合實(shí)際，二要方便計(jì)算。課上出現(xiàn)了4種方案：104＊49第一種：把104看成100，把49看成50第二種：104看成105，把49看成50第三種：104不動，把49看成50第四種：把104看成110，把49看成50。經(jīng)過學(xué)生間的激烈討論，大家你一言我一語各抒己見。在討論慢慢發(fā)現(xiàn)了第四種方法的優(yōu)越性。符合實(shí)際又方便計(jì)算，體會到了估算帶給我們的捷便。

因此，教學(xué)時(shí)要重視估算訓(xùn)練，只有在實(shí)際情境中，才能產(chǎn)生多樣化的估算方法。單純地進(jìn)行機(jī)械的估算訓(xùn)練，是難以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力的。只有結(jié)合曰常生活進(jìn)行訓(xùn)練，體驗(yàn)估算的方法，明確估算還應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活應(yīng)用，才能提高學(xué)生估算能力。

估算教學(xué)心得體會怎么寫篇八

重視估算教學(xué)（教學(xué)反思）數(shù)與計(jì)算是人們生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。

在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，科學(xué)中各個領(lǐng)域都有非常巨大的變化，但是，基本的計(jì)算方法卻沒有多大的變化。這充分說明小學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算的基礎(chǔ)性和工具性。對于每個人來說，僅在小學(xué)階段學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)四則計(jì)算及其混合運(yùn)算。

因此，在小學(xué)階段學(xué)好以上計(jì)算，并形成一定的計(jì)算能力，這是終身有益的事情。但在以往，我往往只是重視了精確計(jì)算，而忽視估算，認(rèn)為估算學(xué)不學(xué)無所謂。而如今我們知道了：估算可以培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算或測量的結(jié)果能有概括性、整體性的認(rèn)識和理解。估算是在日常生活、測量中無法或沒有必要進(jìn)行精確計(jì)算和判斷時(shí)所采用的計(jì)算方法。學(xué)習(xí)估算能使學(xué)生對數(shù)量關(guān)系和空間形式進(jìn)行合理的判斷和推理，能夠提高學(xué)生處理和解決實(shí)際問題的能力。而目前，加強(qiáng)估算教學(xué)和提高學(xué)生的估算能力是國際數(shù)學(xué)教育改革重要方向之一。估算和估計(jì)是人們在日常生活和生產(chǎn)實(shí)際中，某些計(jì)算和測量的結(jié)果無法得到或也沒有必要進(jìn)行精確的計(jì)算和判斷時(shí)所采取的數(shù)學(xué)方法。它是人們對數(shù)量關(guān)系和空間形式的概括的合理的推斷。它能表示人們對所需要得到的理想結(jié)果盡可能地接近的程度。

在進(jìn)行估算和估計(jì)的過程中，必須具有合理的邏輯性和條理性，需要運(yùn)用些合理的推理和判斷。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)估計(jì)和估算教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生猜測、推理、判斷的能力有很大的幫助，同時(shí)可以提高學(xué)生對事物具有綜合性和概括性認(rèn)識的能力。

只要我們認(rèn)真地對待估算教學(xué)，那么孩子們也會獲益非淺，因?yàn)閷τ诰哂泄浪愫凸烙?jì)能力的學(xué)生來講，他對數(shù)量、時(shí)間和空間等能有整體性、全局性和概括性的認(rèn)識與看法，這對提高學(xué)生的整體素質(zhì)是特別有益的。

估算教學(xué)心得體會怎么寫篇九

近年來，估算教學(xué)在我國的教育中受到越來越多的重視。估算不僅是一種數(shù)學(xué)技巧，更是一種實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。通過估算教學(xué)，學(xué)生能夠提高數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，同時(shí)也能夠在實(shí)際生活中更好地運(yùn)用所學(xué)知識。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會到了估算教學(xué)的重要性和有效性。以下是我的幾點(diǎn)心得體會。

首先，估算教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在估算教學(xué)中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行估算和預(yù)測。通過這一過程，他們能夠鍛煉自己的邏輯思維和推理能力。例如，在解決一道實(shí)際問題時(shí)，學(xué)生需要先估算出一個近似的答案，然后通過推理和驗(yàn)證找出問題的準(zhǔn)確解答。這樣的實(shí)踐不僅能夠幫助學(xué)生深入理解所學(xué)知識，還能夠提高他們的數(shù)學(xué)思維水平。

其次，估算教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。估算教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)造力。在教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算實(shí)踐和探索，鼓勵他們嘗試不同的方法和思路。通過這樣的實(shí)踐，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。同時(shí)，估算教學(xué)還能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和探索欲望，為他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

再次，估算教學(xué)能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常需要進(jìn)行大量的估算和計(jì)算。通過估算教學(xué)，學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算的技巧和方法，并能夠運(yùn)用這些知識解決實(shí)際問題。例如，在購物時(shí)，我們常常需要根據(jù)商品的價(jià)格和數(shù)量進(jìn)行估算，并計(jì)算出總價(jià)。通過估算教學(xué)的訓(xùn)練，學(xué)生能夠更加熟練地進(jìn)行估算和計(jì)算，提高他們的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。

最后，估算教學(xué)還能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解釋能力。在估算教學(xué)中，學(xué)生需要將自己的估算結(jié)果和解決過程進(jìn)行合理的解釋和說明。通過這樣的實(shí)踐，學(xué)生能夠鍛煉自己的表達(dá)能力和思維邏輯，并能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。同時(shí)，估算教學(xué)也能夠加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流和合作能力，促進(jìn)他們之間的思想碰撞和合作探究。

綜上所述，估算教學(xué)在我國的教育中具有重要的意義，能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高他們的創(chuàng)新意識，以及數(shù)學(xué)運(yùn)用和解釋能力。在今后的教學(xué)中，我將進(jìn)一步加強(qiáng)估算教學(xué)的實(shí)踐和研究，不斷探索更有效的教學(xué)方式和方法，使學(xué)生在估算教學(xué)中獲得更多的收獲和發(fā)展。我相信，通過不斷的努力和實(shí)踐，估算教學(xué)將會在我國的教育中發(fā)揮出更重要和有效的作用。

估算教學(xué)心得體會怎么寫篇十

第一段：引入估算教學(xué)的重要性（200字）。

估算是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分，它是學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)概念和技能的重要環(huán)節(jié)。估算不僅能幫助學(xué)生實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和邏輯思維能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會到了估算教學(xué)的重要性，它既能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，也能培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力，因此我特寫下本文，以分享我在估算教學(xué)中的心得體會。

第二段：培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解（200字）。

估算不是簡單粗暴地猜測一個數(shù)的大小，而是通過與已有的數(shù)進(jìn)行比較和判斷來初步確定一個近似的數(shù)。因此在估算教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解。我通過舉例子、引導(dǎo)討論和提出問題等方式，幫助學(xué)生從多個角度去理解數(shù)學(xué)概念，并能夠在具體問題中運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行估算。當(dāng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)概念并將其應(yīng)用于實(shí)際問題時(shí)，他們的估算能力也會相應(yīng)提升。

第三段：提高學(xué)生的計(jì)算與估算能力（200字）。

估算是一項(xiàng)需要高度計(jì)算與估算能力的技能。在教學(xué)中，我注重提高學(xué)生的計(jì)算和估算能力。通過訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行心算、估算和精確計(jì)算的能力，讓他們在實(shí)際問題中能夠靈活運(yùn)用。例如，在乘法運(yùn)算中，我會要求學(xué)生先估算結(jié)果的范圍，然后再進(jìn)行精確計(jì)算。這樣的訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確估算的能力，提高他們解決實(shí)際問題的能力。

第四段：培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與問題解決能力（200字）。

估算教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算和估算能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與問題解決能力。在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生思考問題的本質(zhì)，提出解決問題的邏輯思路。通過引導(dǎo)學(xué)生分析問題的關(guān)鍵點(diǎn)和重要信息，培養(yǎng)他們解決問題的能力。在實(shí)際問題中，估算能力和邏輯思維能力相輔相成，幫助學(xué)生更快速、準(zhǔn)確地找到解決問題的方法，提高解決問題的效率。

第五段：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性（200字）。

在估算教學(xué)中，我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。我設(shè)計(jì)富有趣味性和挑戰(zhàn)性的估算問題，引導(dǎo)學(xué)生主動參與解決問題的過程，并及時(shí)給予積極的反饋和鼓勵。通過這種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們參與估算教學(xué)的積極性。同時(shí)，我也鼓勵學(xué)生互相交流，分享解題思路，培養(yǎng)學(xué)習(xí)合作意識。這樣的教學(xué)氛圍可以讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中提高估算能力。

總結(jié)：通過估算教學(xué)，學(xué)生不僅可以提高數(shù)學(xué)水平，還可以培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力和問題解決能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識到估算教學(xué)的重要性，通過培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解、提高計(jì)算和估算能力、培養(yǎng)邏輯思維與問題解決能力以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，我們能夠有效提升學(xué)生的估算能力，并取得積極的教學(xué)效果。

估算教學(xué)心得體會怎么寫篇十一

估算是計(jì)算能力的重要組成部分。在日常生活中，處處有計(jì)算，也處處離不開估算。估算能力的強(qiáng)弱直接影響到了人們生活節(jié)奏的快慢和學(xué)習(xí)、工作效率的高低，估算是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)能力，近年來正逐漸受到重視。

1、估算教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。所謂數(shù)感，就是人對數(shù)值的大小、數(shù)量關(guān)系和空間形式的一種直接感受，它常常表現(xiàn)為一個人對數(shù)的意義和運(yùn)算，有一種靈敏而強(qiáng)烈的直覺，并能迅速地做出判斷和反應(yīng)。學(xué)生數(shù)感的建立，是在學(xué)習(xí)過程中逐步體驗(yàn)并建立起來的。估算對增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感起著重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的有效途徑之一。如估算28÷5，25與30都是5的倍數(shù)，由于28與30更接近，因此其估算的結(jié)果與正確結(jié)果更為接近。

2、估算教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。估算，雖然不需要求出精確的數(shù)值，只要估計(jì)出結(jié)果的范圍，而且所用的方法仍然是加、減、乘、除的運(yùn)算及有關(guān)知識，但是估算必須對問題進(jìn)行觀察、分析、判斷、猜測、推理、思考和運(yùn)算等等，它是多種思維方法的綜合，常常先依靠直覺思維、生活常識從整體上把握目標(biāo)，然后再依靠邏輯思維達(dá)到目標(biāo)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。

3、估算教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。估算能使人體的左右腦協(xié)同發(fā)展，有利于學(xué)生對數(shù)量的全局性和概括性的認(rèn)識與把握，能有效地幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)的整體化思想，養(yǎng)成整體分析問題的良好習(xí)慣。估算可以培養(yǎng)學(xué)生概括性、整體性地認(rèn)識和理解計(jì)算的結(jié)果，并且對數(shù)量關(guān)系和空間形式進(jìn)行合理的判斷和推理，能夠提高學(xué)生處理和解決實(shí)際問題的能力，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、在教學(xué)中估算現(xiàn)狀分析。

1、教師重視不夠，引導(dǎo)不足?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)教師不重視、不關(guān)注估算教學(xué)。不少老師認(rèn)為，學(xué)生會筆算就可以了，會不會估算無關(guān)緊要，反正考試時(shí)很少也就是幾分的樣子，無所謂考試時(shí)還是要用筆算。這些老師顯然沒有意識到估算的重要性，沒有意識到估算能對學(xué)生的數(shù)感、思維及計(jì)算能力產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。正是受這種教學(xué)認(rèn)識上的主觀偏差及心理上的誤導(dǎo)，因此很少有教師把心思和精力花在估算教學(xué)上，更不愿意對估算教學(xué)進(jìn)行有效的研究實(shí)踐。

2、學(xué)生意識淡薄，能力不強(qiáng)。在一份有關(guān)估算的測試卷中，許多學(xué)生不能大概地回答出一個教室的面積大約有多大;葡萄7.1元一千克，買47千克大約要多少元等一些并不復(fù)雜的問題。判斷幾道計(jì)算題的對錯，所有的孩子都要用筆算。如計(jì)算題目時(shí)出現(xiàn)了很明顯的錯誤，計(jì)算結(jié)果跟正確答案相比有很大的差距，但學(xué)生就是覺察不出，這可從學(xué)生的作業(yè)和考試中反映出來;又如日常生活中，需要進(jìn)行估算時(shí)，學(xué)生束手無策，不知從何入手等等。

三、在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。

估算教學(xué)應(yīng)該走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，重視估算教學(xué)已經(jīng)迫在眉睫，如何在課程實(shí)施過程中落實(shí)估算教學(xué)，讓學(xué)生從意識上重視起來，如何從方法上運(yùn)用起來，從習(xí)慣上培養(yǎng)起來，主要從以下幾方面探討。

(一)轉(zhuǎn)變估算行為，增強(qiáng)估算意識。

估算意識的淡薄主要是因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生沒有充分認(rèn)識到估算在實(shí)際生活中和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的價(jià)值。因此，要切實(shí)轉(zhuǎn)變估算教學(xué)的現(xiàn)狀，關(guān)鍵還是教師。教師應(yīng)該加強(qiáng)對估算教學(xué)的認(rèn)識，體會到估算教學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的作用，從心里真正的重視起估算教學(xué)。

1、尋找生活實(shí)例，體驗(yàn)估算的實(shí)用價(jià)值。教師要善于尋找日常生活中學(xué)生熟悉的、感興趣的生活方面的題材，教學(xué)時(shí)，結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生逐步體驗(yàn)估算的樂趣，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，感受估算的地位和作用，從而增強(qiáng)估算意識。

2、挖掘教材資源，體驗(yàn)估算的重要地位。翻開新教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，估算已在數(shù)學(xué)教材的許多領(lǐng)域留下深深的足跡，只要我們創(chuàng)造性地處理教材，估算無處不在。在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域：結(jié)合加減乘除的計(jì)算教學(xué)每節(jié)課都可以進(jìn)行估算意識和能力的培養(yǎng)。如58÷12，如果先估算一下，60÷10=6，在空間與圖形領(lǐng)域，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：能估算一些物體的長度，估算出給定的長方形和正方形的面積，估算出給定的立體圖形的表面積和體積等等。在統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域，結(jié)合數(shù)據(jù)的收集與整理，認(rèn)識統(tǒng)計(jì)圖表、估算可能性的大小等等。

3、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，體驗(yàn)估算的數(shù)學(xué)價(jià)值。估算教學(xué)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算的結(jié)果能有概括性、整體性的認(rèn)識和理解，還能培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)量關(guān)系和空間形式進(jìn)行合理的判斷和推理，訓(xùn)練學(xué)生思維的正確性、靈活性、縝密性和獨(dú)創(chuàng)性，從而提高學(xué)生處理和解決問題的能力。估算教學(xué)還可以訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，使學(xué)生的思路更加靈活，對問題能舉一反三。

(二)掌握估算方法，培養(yǎng)估算能力。

估算是一種開放性的創(chuàng)造活動，往往帶有許多不確定性。如何根據(jù)條件來估算，如何提取主要信息，哪些信息可以忽略不計(jì)等等，這些技能的形成貫穿于學(xué)習(xí)的全過程。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識水平教給一些基本的估算方法，讓他們在實(shí)際運(yùn)用過程中感悟內(nèi)化，發(fā)展學(xué)生的估算能力。經(jīng)過實(shí)踐，我認(rèn)為可以采用以下一些方法：

1、挖掘教材，掌握估算的一般策略。雖然估算的方法靈活多樣，答案也并非唯一，但估算并非是無章可循，我們可以總結(jié)出估算的一般策略：

第一，數(shù)據(jù)的簡化，簡化的目的是使計(jì)算變得較為容易。如估算198+304，簡化為200+300;又如把48×21簡化為50×20。

第二，對所得的結(jié)果進(jìn)行調(diào)整，由于前面實(shí)行了“簡化”，結(jié)果可能會變大或變小，因此要作出調(diào)整，使計(jì)算結(jié)果比較準(zhǔn)確、合理。具體的估算過程中，又有以下幾種估算方法：

湊整估算。這個方法在日常生活中是運(yùn)用最廣泛的，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的估算方法，即把加數(shù)、被減數(shù)、減數(shù)、因數(shù)、被除數(shù)、除數(shù)看成比較接近的整數(shù)或整十?dāng)?shù)整百數(shù)整千數(shù)等等再計(jì)算。如估算27×48，可以取近似數(shù)30×50，即71×19≈30×50=1500。

根據(jù)口訣估算。即不一定把數(shù)量看成整十整百整千數(shù)，而是根據(jù)乘法口訣把數(shù)量看成接近的口訣數(shù)。如178÷9可以把178÷7看成180÷9=20，而302÷6可以看成300÷6=50，估算時(shí)，為了計(jì)算的簡便，可以根據(jù)口訣靈活處理。

根據(jù)位數(shù)估算。計(jì)算多位數(shù)乘、除法時(shí)，積的位數(shù)等于兩因數(shù)位數(shù)之和或比這個和少1，商的位數(shù)等于被除數(shù)的位數(shù)減去除數(shù)的位數(shù)所得的差或比這個差多如學(xué)生估算如74×52的積，肯定是四位數(shù)，學(xué)生如果對錯了位或算錯成三位數(shù)就錯了。

根據(jù)經(jīng)驗(yàn)估算。如四年級有43人要出去春游，面包車座8人，一共要幾輛車?可能有很多學(xué)生都把43估成40這樣就要5輛車，有少數(shù)學(xué)生可能考慮到5輛車后，還有3人怎么辦，這時(shí)老師就要引導(dǎo)學(xué)生還有3人應(yīng)該怎么辦。

2、重視交流，鼓勵估算方法的多樣。由于每個學(xué)生思維不同、家庭背景和生活經(jīng)歷，對相關(guān)數(shù)學(xué)知識和技能的掌握情況及思維方式、水平的不同，估算時(shí)，必然會有各種各樣不同的方法。教師要尊重每一個學(xué)生的個性特征，鼓勵學(xué)生估算方法多樣化，同時(shí)組織學(xué)生積極地開展交流，讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，解釋估算的過程，同時(shí)了解他人的算法，使學(xué)生體會到同一個問題可以有不同的解決方法，促使學(xué)生進(jìn)行比較和優(yōu)化。

3、關(guān)注結(jié)果，采取合理的評價(jià)策略。學(xué)生估算之后，教師要對學(xué)生的估算給予評價(jià)。教師的評價(jià)不僅可以使學(xué)生重視估算，而且有利于學(xué)生估算技能的不斷提高。評價(jià)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：

一是正確評價(jià)估算的結(jié)果。估算結(jié)果與精算結(jié)果是不一樣的，估算結(jié)果是不唯一的，重要的是要關(guān)注估算結(jié)果是否合情合理，還要根據(jù)實(shí)際的情況而決定。二是重視評價(jià)估算的方法。估算時(shí)，只要切合估算的目的或解決問題的需要選擇合理的估算方法就是好的方法。所以，不同的情境會選擇不同的估算方法，有時(shí)把兩個或幾個數(shù)同時(shí)估大比較合理，有時(shí)把兩個或幾個數(shù)同時(shí)估小比較合理，學(xué)生可以根據(jù)問題的需要，運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，靈活選擇估算方法。三、強(qiáng)化估算訓(xùn)練，養(yǎng)成估算習(xí)慣。教學(xué)中，教師要倡導(dǎo)學(xué)生在解決問題時(shí)、在計(jì)算時(shí)，隨時(shí)運(yùn)用估算的方法，進(jìn)行估算，用來估計(jì)計(jì)算的結(jié)果。教學(xué)過程中要使學(xué)生養(yǎng)成良好的估算習(xí)慣，要在每一課時(shí)中適時(shí)地運(yùn)用估算，使之成為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一部分。養(yǎng)成良好的估算習(xí)慣要：

1、培養(yǎng)興趣愿意用。教師在教學(xué)過程中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中運(yùn)用估算。這樣不但使學(xué)生體會到估算的重要價(jià)值，還會感受到估算是活生生的，就在自己的身邊。

2、結(jié)合計(jì)算經(jīng)常用。運(yùn)用估算去檢驗(yàn)解決問題是否合理、計(jì)算是否正確是經(jīng)常要采用的方法。要求學(xué)生在平時(shí)還要善于發(fā)現(xiàn)和掌握一些規(guī)律，并能運(yùn)用這些規(guī)律審視計(jì)算結(jié)果。

估算，是學(xué)生邏輯思維的凝結(jié)與濃縮，其優(yōu)點(diǎn)是簡捷、迅速、流暢。學(xué)生掌握了科學(xué)的估算方法，并能夠靈活地運(yùn)用它，對提高學(xué)生的分析、判斷能力，構(gòu)建學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性都將起到積極的促進(jìn)作用。

2.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文。

3.淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)教育論文。

4.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)論文。