內(nèi)蒙古自治區(qū)教育心得體會報告(匯總10篇)

心得體會是對某個事物、活動或經(jīng)歷的感受和思考的一種表達(dá)方式。通過總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和思考，我們可以更好地理解和把握所學(xué)所得，并從中得到啟示和教訓(xùn)。總結(jié)心得體會可以幫助我們鞏固所學(xué)知識，增強(qiáng)對某個領(lǐng)域的理解和把握能力。心得體會寫作是一個循序漸進(jìn)、反復(fù)思考的過程，在不斷的練習(xí)中我們可以逐漸提高自己的寫作水平和表達(dá)能力。心得體會有助于促使我們思考，反思自己的學(xué)習(xí)和成長過程，從而更好地改進(jìn)自己的不足之處和提高自身素質(zhì)。寫心得體會時，最好能夠給出一些建議和解決方案，以便讀者可以在實(shí)際操作中受益。通過閱讀這些心得體會，我們可以進(jìn)一步完善和提升自己的寫作和思考水平。

內(nèi)蒙古自治區(qū)教育心得體會報告篇一

今年5月16日，我到縣人大會堂聽韓小雨關(guān)于《教育法律法規(guī)》的報告會。聽了一天的報告后，我覺得做為一名人民教師，我應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：

愛崗敬業(yè)是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是實(shí)現(xiàn)人生價值的重要途徑，更是教師職業(yè)道德建設(shè)的重要基石。一位老師只有具備了高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心，才會在教育實(shí)踐中，全身心地投入，潛心鉆研業(yè)務(wù)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，樹立正確的教育觀。我想，既然我選擇了教育事業(yè)，那就要對自己的選擇無怨無悔，積極進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，無私奉獻(xiàn)。因此在教育教學(xué)工作中，我力求干好自己的本職工作，盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)學(xué)校安排的工作，不求最好，但求更好，不斷地挑戰(zhàn)自己，超越自己。我始終把無私奉獻(xiàn)融入到教育教學(xué)工作中，作為一種崇高的信念，自參加工作以來，從沒因事耽誤學(xué)生一節(jié)課，認(rèn)真?zhèn)浜蒙虾妹恳还?jié)課，并且每節(jié)課都進(jìn)行檢查，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真分析學(xué)生不足的原因，及時查找在備課和上課中的不足，反思自己的教學(xué)。27年來教學(xué)教育工作，我一直一個深愛自己的事業(yè)，始終把學(xué)生放在第一位，把自己的事業(yè)放在第一位，時時刻刻為自己的事業(yè)奉獻(xiàn)著。

有句俗話說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子?！币虼?，教師應(yīng)用自己博大的愛去溫暖每一位學(xué)生。教師只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，才能去精心地培養(yǎng)學(xué)生，只有愛得深，才能更認(rèn)真、更耐心、更細(xì)心地對學(xué)生進(jìn)行教育。教育學(xué)生，最重要的是要傾注愛心。教師沒有深切的愛就難以收到理想的教育效果。用愛心架起師生心靈的橋梁，注意尋找他們身上的閃光點(diǎn)，及時給予表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的生活，及時了解學(xué)生的思想狀況，及時排解學(xué)生的思想困惑，公平地處理學(xué)生之間的矛盾糾紛。理解“差生”，從不冷嘲熱諷，而是耐心地幫助他們找差距，給他們安排適當(dāng)?shù)慕巧?，讓他們找到自己的位置，感覺到自己存在的價值。對于他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步及時給予鼓勵，使他們感到自信。

“教師要給學(xué)生一杯水，自己就要成為一條常流常新的小溪?！边@就向老師提出了更高的要求，老師必須不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己，以求教好每一位學(xué)生。于是我不斷勤奮學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及新理論，積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)和聽課、講座等活動，與同組老師們共同探討教學(xué)中的每一個困惑，結(jié)合本組的實(shí)際情況認(rèn)真鉆研教材，備好每一堂課，盡量做到理論和實(shí)踐互動，努力成為一名樂學(xué)善思的學(xué)習(xí)型老師。作為教師，應(yīng)廉潔從教，堅(jiān)持高尚情操，自覺抵制社會不良風(fēng)氣的影響，其品德操行有著巨大的社會影響性和對學(xué)生的熏染性。學(xué)生無所不在消息無所不通，教師言行上的任何不檢點(diǎn)，人格上任何不完善，都會影響到自己的學(xué)生，并會影響教師的教學(xué)效果。在學(xué)生眼中，教師是偶像的代名詞，他們不容自己的偶像有任何的瑕疵。應(yīng)以身作則，注重身教，為人師表。讓我們從自身做起，給學(xué)生一個美好的`印象吧！嚴(yán)格按照《規(guī)范》中的要求去做，保持廉潔自律，堅(jiān)持高尚情操，努力促進(jìn)道德認(rèn)識，不斷地自我評價、自我約束、自我調(diào)控，及時矯正和調(diào)整教師行為中失誤，抵制不良風(fēng)氣和腐朽思想的侵蝕，保持行為的端正廉潔。

通過這次學(xué)習(xí)，使我更進(jìn)一步認(rèn)識到，在今后的學(xué)習(xí)和工作中，要以寬容的心態(tài)去對待學(xué)生的每一次過失；用渴望的心態(tài)去期待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步；用欣賞的眼光去關(guān)注學(xué)生的每一個閃光點(diǎn)；用喜悅的心情去贊許學(xué)生的每一個成功，完成好時代賦給我們的任務(wù)，做好黨交給我們的教育教學(xué)工作。

內(nèi)蒙古自治區(qū)教育心得體會報告篇二

今天，學(xué)校又舉行了一次“法制教育報告會”，這樣的報告會我們已經(jīng)不再陌生了。

在聽法制教育報告中，我深深地了解到，我們未成年人要特別注意自己的“身心健康”，社會要為未成年人的.身心健康創(chuàng)造良好的環(huán)境。

我要求自己做到：不進(jìn)網(wǎng)吧，不打游戲機(jī)，遵守學(xué)校紀(jì)律，勤奮學(xué)習(xí)，樂于助人，尊長愛幼，孝敬父母，做一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

內(nèi)蒙古自治區(qū)教育心得體會報告篇三

這個星期，我們聽了一次法制教育報告。我從中受益匪淺。其中，有三個與我們差不多的同齡人，本來應(yīng)該享受在學(xué)習(xí)的陽光中，卻因?yàn)橐粫r的差錯而誤入歧途，現(xiàn)在還在少管所內(nèi)接受著管教。

有一個是入室搶劫。他是因?yàn)閾尳贂r被發(fā)現(xiàn)而被抓。他之前還搶小學(xué)生的錢，去打劫，等等。還有另外一個是殺了人。當(dāng)聽到他所犯下的罪名時，我心中不禁打了個寒戰(zhàn)，我們這么大年紀(jì)還有殺人的？這是為什么？因?yàn)樗趽尳俚臅r候別人不給錢，一時情急之下殺了人，另一個人被他的匕首砍成重傷。最后他去公安機(jī)關(guān)自首了。

我覺得很奇怪，未必錢的誘惑就真的那么大，而值得人們光天化日之下去打劫？我覺得這是很不值得的。畢竟遵守法律是道德的底線，就算我們再怎么自尊也不能違法亂紀(jì)??！而搶小朋友的錢更是不對。也許，我們可能跟他們一樣，昨天是霸占運(yùn)動場地、“借”錢什么的，今天是搶那些小朋友的錢，明天可能就做了犯罪行為，被關(guān)起來失去了自由。難道不值得我們深思嗎？也許積少成多就是這個道理吧。

就不屑于學(xué)習(xí)，漸漸就踏入了歧途。而現(xiàn)在，我也是這種情況。我希望自己不要重蹈他們的覆轍，做一個好的自己。

希望，我在聽過這個講座后能夠警醒一些，把成績搞上去吧。

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內(nèi)蒙古自治區(qū)教育心得體會報告篇四

自以來，我國高等教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，碩士研究生教育也呈現(xiàn)超常規(guī)模發(fā)展態(tài)勢。到，全國在校碩士研究生達(dá)140萬人，占高等教育在校生的4.95%。這種大規(guī)模增長的趨勢仍在持續(xù)。由此，一系列研究生質(zhì)量問題擺在研究者的面前。碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量，是碩士研究生教育的重要組成部分，同時也是促進(jìn)碩士研究生教育改革與發(fā)展、實(shí)現(xiàn)碩士研究生教育任務(wù)、提高碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。只有切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量，才能推進(jìn)碩士研究生教育創(chuàng)新，才能真正發(fā)揮碩士研究生教育在經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中的地位和作用。

我國碩士研究生教育規(guī)模的擴(kuò)大，使原本存在的質(zhì)量問題更加突出。目前，碩士研究生教育的發(fā)展，基本上是數(shù)量方面的增加，這種數(shù)量的增加，對于一個國家的碩士研究生教育的發(fā)展來說，無疑是十分必要的，而且也為我國碩士研究生教育事業(yè)產(chǎn)生質(zhì)的進(jìn)步準(zhǔn)備了量的基礎(chǔ)。但碩士研究生教育如果只顧規(guī)模的擴(kuò)大，而不能保證質(zhì)量，只能導(dǎo)致碩士研究生教育的貶值。隨著在校研究生和畢業(yè)研究生數(shù)的迅速增長，研究生質(zhì)量呈現(xiàn)出許多問題，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1學(xué)生考研動機(jī)復(fù)雜生源質(zhì)量差。

隨著越來越多的人加入考研大軍，碩士生的生源呈現(xiàn)多樣化趨勢。生源質(zhì)量的好壞，在一定程度上決定了培養(yǎng)質(zhì)量。

1.1.1越來越多的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生考研近年來，普通高等教育連年擴(kuò)招，大學(xué)教育從精英教育逐漸向大眾教育轉(zhuǎn)變，畢業(yè)生就業(yè)率呈下降趨勢，很多應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生本著逃避就業(yè)的心態(tài)，加入了考研大軍。有些應(yīng)屆畢業(yè)生選擇考研是因?yàn)楸究粕狭艘粋€冷門專業(yè)，就業(yè)前景不好，希望考研可以有一次重新選擇的機(jī)會，同時延緩了就業(yè)壓力。

1.1.2越來越多的在職人員選擇在職或脫產(chǎn)攻讀碩士研究生隨著社會對高學(xué)歷、高素質(zhì)人才的青睞，以及知識更新速度的加快，眾多在職人員因?yàn)楝F(xiàn)有工作不如意，希望通過考研來改變自己的工作環(huán)境及待遇。

1.1.3還有一些人盲目攀比學(xué)歷考研動機(jī)具有過多功利性，碩士學(xué)位對他們來說已不再是學(xué)術(shù)有造詣的標(biāo)志。

1.2研究生缺乏實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力。

人們習(xí)慣上認(rèn)為，經(jīng)過層層選拔的研究生已經(jīng)是“精英”了，在思想、道德、文化、心理和身體等各方面都已經(jīng)具有較高的水準(zhǔn)，并且具有一定的科研創(chuàng)新能力，但事實(shí)上，一些研究生價值觀念扭曲，功利心重，人文素養(yǎng)差，社會責(zé)任感低，缺乏科研實(shí)踐能力，其含金量已經(jīng)大打折扣。由于研究生教育是以科學(xué)研究為主要特征，以培養(yǎng)研究生的科研能力為主要目的，因此，在研究生教育過程中科研活動的開展情況，研究生科研能力的訓(xùn)練狀況，研究生科研所達(dá)到的水平、程度等，就成為衡量研究生教育質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)。而在目前的教育中，主要體現(xiàn)于對專業(yè)文化教育的重視，而忽視了研究生教育中培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力的重要性。由于種種主觀和客觀的原因，有的高校沒有提供足夠的科研基金和科研實(shí)驗(yàn)的場所，以及所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，科研工作只能處于理論研究的初步階段，沒有進(jìn)行深入的研究。因此，培養(yǎng)出的研究生科研實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力十分缺乏。

1.3社會不良風(fēng)氣嚴(yán)重影響研究生學(xué)習(xí)態(tài)度和整體素質(zhì)。

近十年來，我國研究生教育發(fā)展規(guī)模經(jīng)歷了一個高峰期，在校碩士生數(shù)和畢業(yè)碩士生數(shù)都隨之迅速增長，碩士生的就業(yè)壓力隨之而來。市場經(jīng)濟(jì)的沖擊，就業(yè)的壓力，外部社會形形色色的誘惑，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。讀研究生只是為了一紙文憑，找個好工作，所以對課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文敷衍了事。學(xué)校或?qū)I(yè)不理想，就業(yè)形勢不樂觀等因素，使許多碩士生產(chǎn)生了消極心理，無心向?qū)W。隨著市場經(jīng)濟(jì)對個人價值的尊重，一些人被社會上一些不良風(fēng)氣所沾染，滋長了急于求成、追名逐利的思想。有的研究生學(xué)習(xí)不刻苦，做論文沒深度，就易避難，不愿到現(xiàn)場調(diào)查研究，怕苦怕累，這樣必然導(dǎo)致碩士畢業(yè)生的質(zhì)量下降。不好就業(yè)，或者就業(yè)不理想，都使得學(xué)生對研究生教育產(chǎn)生消極的看法。碩士生大部分時間忙于找工作，無心學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)和論文寫作無法保質(zhì)保量完成。學(xué)生對學(xué)位論文急于求成，拼湊應(yīng)付，研究生教育質(zhì)量勢必受到影響。

1.4研究生的社會認(rèn)可度逐漸降低。

進(jìn)入市場經(jīng)濟(jì)后，用人單位的人才的消費(fèi)觀念增強(qiáng)，使得人才市場的供需狀況正在悄悄發(fā)生變化。用人單位不愿意招收高學(xué)歷的學(xué)生，部分單位認(rèn)為，碩士研究生可塑性不如本科生，在科研學(xué)術(shù)方面不如博士生。目前國內(nèi)許多企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益下滑，嚴(yán)重制約了市場對畢業(yè)生的需求量，市場的吸納能力已大不如從前。研究生的社會認(rèn)可度正呈下降趨勢。

內(nèi)蒙古自治區(qū)教育心得體會報告篇五

10月20日至21日，泉州市小學(xué)骨干教師培訓(xùn)中心組織我們?nèi)w學(xué)員到泉州參加第二階段教育考察實(shí)踐活動。在培訓(xùn)部的安排下，我有幸隨同語文二組的學(xué)員們一起走進(jìn)泉州實(shí)驗(yàn)小學(xué)、泉州師院附屬小學(xué)，近距離地感受名校風(fēng)采、聆聽名師們的精彩課堂。此次教育實(shí)踐之行，給我們帶來了很大的收獲。

一、感受名校風(fēng)采。

10月20日，我們來到泉州實(shí)驗(yàn)小學(xué)，受到了熱情的歡迎和接待。優(yōu)美的校園環(huán)境，豐富的校園文化，各種育人設(shè)施和綠化小品相映成趣，形成美化、綠化、教育化的育人環(huán)境，讓我們贊嘆不已。

10月21日，我們?nèi)缙谇巴輲熢焊綄傩W(xué)，這也是一所百年老校，我們隨處可以感受到他們寬松濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，銳意開拓的創(chuàng)新意識，孜孜不倦的求索精神。走進(jìn)校園，我們處處都能感受到濃厚的教育文化氣息。走過校道，走上樓梯，隨處可以看到學(xué)生的作品。這些作品除了習(xí)作，還有美術(shù)、書畫，藝術(shù)作品等，還有孩子們活動的剪影照片，展示著孩子們成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。校園的每個角落，都種滿了綠色的植被，給校園增添無窮的生機(jī)，與孩子們的成長相得益彰，可見學(xué)校對校園文化建設(shè)的用心良苦。此次泉州之行，讓我們近距離領(lǐng)略了名校的風(fēng)采，真是不虛此行。

二、觀摩精品課堂。

在各校參加教育實(shí)踐期間，承辦校還派出了優(yōu)秀的語文老師給我們上觀摩課。通過課例展示，讓我們欣賞了他們鮮明的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特點(diǎn)，分享了他們成功的經(jīng)驗(yàn)。

20日上午，泉州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的黃冠凰老師和賴麗英老師分別執(zhí)教了《美麗的集郵冊》和《“諾曼底”號遇難記》兩節(jié)精彩語文的示范課。這兩位優(yōu)秀老師的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，評價語言準(zhǔn)確到位，應(yīng)對生成從容機(jī)智，課堂氛圍民主融洽，精心的準(zhǔn)備，精彩的課堂，智慧的互動，真誠的分享，不僅展示了泉州實(shí)小教師良好的專業(yè)素養(yǎng)，更展現(xiàn)出了學(xué)校教研團(tuán)隊(duì)強(qiáng)大的集體力量。

21日，我們在泉州師院附屬小學(xué)觀摩了陳巧亮老師執(zhí)教的《彩虹色的花》和莊燕老師執(zhí)教的《成吉思汗和鷹》，以及林云貴老師執(zhí)教的習(xí)作課《與心靈對話——心理活動描寫指導(dǎo)》。這是三節(jié)精心設(shè)計(jì)、令人耳目一新的高質(zhì)量的語文課。三位老師執(zhí)教了不同類型的語文課，體現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格，讓我們領(lǐng)略了異樣的精彩。在教學(xué)中，她們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)情景，組織了有效的教學(xué)活動，讓“語用”在語文教學(xué)中得以落實(shí)，給所有聽課教師留下了深刻的印象。透過這三位老師精彩的表現(xiàn)，我們可看出她們的背后同樣擁有著一支實(shí)力強(qiáng)大的語文教研團(tuán)隊(duì)。

三、更新教學(xué)觀念。

通過這次教育實(shí)踐學(xué)習(xí)，我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到了升華，教學(xué)技能也得到了進(jìn)一步地提升。

通過培訓(xùn)，我想到了一些從未想過的問題，發(fā)現(xiàn)了自己的差距與不足，對原有的教育觀念產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊。通過觀摩課、講座和學(xué)習(xí)交流使我從教學(xué)思想到教學(xué)技能都有了很大的提高。

作為新時代的教師，我們必須通過學(xué)習(xí)掌握新的育人手段，熟練掌握能夠促使學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會合作，學(xué)會實(shí)踐，學(xué)會創(chuàng)新的新方法，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。在課堂教學(xué)中，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統(tǒng)的專制思想觀念。只有從觀念上更新，允許學(xué)生提出獨(dú)到的見解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的“心理安全”環(huán)境和無拘無束的“心理自由”環(huán)境，才能創(chuàng)造出師生平等、共樂融融、共享教學(xué)民主的氛圍。

幾天的有效專業(yè)引領(lǐng)，勝過多年的盲目摸索。我們在交流和討論中，相互學(xué)習(xí)。他山之石，可以攻玉，讓自己博采眾長，不斷開闊視野。

內(nèi)蒙古自治區(qū)教育心得體會報告篇六

關(guān)于孩子的教育，我們也是在不斷的學(xué)習(xí)中。

現(xiàn)在孩子剛上學(xué)，我覺得應(yīng)該先讓他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他覺得學(xué)習(xí)不是一件痛苦的事。回家先做作業(yè)，做完作業(yè)再玩。孩子的天性就是愛玩，要讓他在玩的當(dāng)中學(xué)習(xí)。對他現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績不好我覺得一定要耐心，要慢慢引導(dǎo)他。另外我覺得讓他快樂是最重要的當(dāng)然在學(xué)習(xí)上對他要求要嚴(yán)格，學(xué)習(xí)的時候一定要認(rèn)真。對他在學(xué)校中的生活也要關(guān)心，對他遇到的一些事情的處理方法還要多多學(xué)習(xí)。

我對他最大的'希望就是能快快樂樂的長大，做一個身體健康，心理健康的人，做一個正直，善良，有愛心的人。

內(nèi)蒙古自治區(qū)教育心得體會報告篇七

記者昨日從自治區(qū)教育廳了解到，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，我區(qū)決定建立年度研究生教育質(zhì)量報告制度。這將是博士、碩士學(xué)位授予單位（以下稱學(xué)位授予單位）開展自我評估、建立健全內(nèi)部質(zhì)量保障體系、推進(jìn)質(zhì)量信息公開的一項(xiàng)重要工作。

年度研究生教育質(zhì)量報告主要由各學(xué)位授予單位的`研究生教育質(zhì)量報告和自治區(qū)研究生教育質(zhì)量報告構(gòu)成。各學(xué)位授予單位的年度研究生教育質(zhì)量報告將重點(diǎn)體現(xiàn)研究生教育的目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、研究生招生管理基本情況等方面的內(nèi)容。年度研究生教育質(zhì)量報告會圍繞學(xué)位管理與研究生培養(yǎng)工作，客觀反映學(xué)位授予單位研究生教育的實(shí)際情況，突出培養(yǎng)特點(diǎn)、成就和經(jīng)驗(yàn)，同時也要認(rèn)真查找和深入分析存在的突出問題。

質(zhì)量報告起止時間為每年1月1日~12月31日，根據(jù)不同類別研究生的招生與學(xué)位授予規(guī)律，本年度完成上一年度的質(zhì)量報告。各單位要在每年的6月底完成本單位上年度的研究生質(zhì)量報告，并按國務(wù)院學(xué)位委員會和教育部的統(tǒng)一部署，在全國研究生教育質(zhì)量信息平臺和本學(xué)校網(wǎng)站上公布，同時報送自治區(qū)人民政府學(xué)位委員會和自治區(qū)教育廳備案。的質(zhì)量報告將于今年9月底前在本學(xué)校網(wǎng)站上公布。

內(nèi)蒙古自治區(qū)教育心得體會報告篇八

3月13聽取了全國著名教育家魏書生老師所作的報告后，我受益匪淺！

講座中，魏老師樸實(shí)的語言，豐富的內(nèi)涵以及不平凡的人生閱歷，讓我心生敬意，魏老師的幽默風(fēng)趣、談笑風(fēng)生令全場聽眾不時的爆發(fā)出熱烈的掌聲和爽朗的`笑聲。整場講座以“松、靜、勻、樂”為引，告訴老師們?nèi)绾卧诩姅_的鬧市中，獲得一份心靈的寧靜；作為一名老師要熱愛自己的職業(yè)，更要珍愛自己的生命。

魏先生用自己的人生經(jīng)歷，說明了人生的道路總是坎坷不平的，遇到困難、挫折、打擊。如果躲不開避不過，要敢于面對，千萬別想不開，要樂觀向上，積極進(jìn)取，比如教師的工作量多，工作壓力大，教師的付出與回報也不成正比，對于這樣的事實(shí)，我們不能只是一味的抱怨、埋怨、發(fā)牢騷、怨天尤人，過多的抱怨只能傷害自己的身心健康，只會讓自己增添更多的煩惱。我們能改變的只有自己的心態(tài)，就是不攀比、不追風(fēng)、不生氣，不抱怨、不埋怨，快快樂樂的去面對生活，努力的去工作，去愛我們這份事業(yè)，愛我們的學(xué)生！

總之，我們要像魏書生老師那樣擁有一顆平常心“用平平常常的心態(tài)，高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作?！币蚕Ｍ簳蠋煶绺叩乃枷牒偷吹男?，能影響我們，讓我們的心境變得更為寧靜，讓我們對今后的生活和工作充滿信心，最后希望大家不斷勉勵自己：健康快樂的生活，愉快的工作，育好人，教好書，立足本崗，盡職盡責(zé)做好本職工作！

內(nèi)蒙古自治區(qū)教育心得體會報告篇九

針對高等教育持續(xù)規(guī)模擴(kuò)張中顯現(xiàn)的問題，初在北京召開的教育部直屬高校工作咨詢委員會第十七次會議以“管理·質(zhì)量·特色”為主題，達(dá)成了“緊緊抓住質(zhì)量這個核心，大力提高管理水平，大力提升辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高等教育持續(xù)協(xié)調(diào)健康發(fā)展”的共識。毫無疑問，居于高等教育系統(tǒng)頂層的研究生教育將責(zé)無旁貸地履行質(zhì)量保證的使命。對于研究生教育質(zhì)量保證問題，人們大多從大學(xué)辦學(xué)的內(nèi)部各要素入手進(jìn)行探索研究和實(shí)踐變革，本文則側(cè)重從外部的視角，通過介紹和分析英國研究生教育質(zhì)量的外部保證機(jī)制、制度安排及具體做法，進(jìn)而提出對我國研究生教育質(zhì)量保證的啟示。

盡管英國研究生教育的歷史可以上溯到中世紀(jì)從歐洲大陸引入的高級學(xué)位教育，但是在此后的幾個世紀(jì)中，這種高級學(xué)位教育并未得到真正的發(fā)展。直到19世紀(jì)中期，在德國現(xiàn)代研究生教育制度的影響下，倫敦大學(xué)和達(dá)勒姆大學(xué)（universityofdurham）分別設(shè)立科學(xué)博士學(xué)位（d．sc．）和科學(xué)碩士學(xué)位（m．sc．）以后，英國的研究生教育才真正開始起步。第二次世界大戰(zhàn)后，在政府的大力支持下，英國的研究生教育連同整個高等教育進(jìn)入了大發(fā)展的階段。

在研究生教育制度建立和發(fā)展之初，研究生教育質(zhì)量被視為各大學(xué)的內(nèi)部事務(wù)，主要通過長期形成的文化機(jī)制和各種內(nèi)部的標(biāo)準(zhǔn)與程序來維持。20世紀(jì)60年代，英國在高等教育擴(kuò)張過程中建立了與傳統(tǒng)“自治”高等教育部門相并行的“公共”高等教育部門，并設(shè)立獨(dú)立于政府和高校的全國學(xué)位授予委員會（cnaa）來負(fù)責(zé)這個新興高等教育部門的質(zhì)量監(jiān)控。此后，隨著“公共”高等教育部門介入研究生教育，全國學(xué)位授予委員會也發(fā)展成為研究生教育質(zhì)量的外部保證機(jī)構(gòu)。20世紀(jì)80年代，在政府不斷關(guān)注高等教育質(zhì)量的背景下，全國學(xué)位授予委員會與大學(xué)校長委員會（cvcp）于1990年共同建立了學(xué)術(shù)審計(jì)處（aau），以實(shí)現(xiàn)對整個高等教育體系進(jìn)行外部監(jiān)督和檢查。而1992年的《繼續(xù)和高等教育法》不僅終結(jié)了高等教育的“雙重制”，也廢除了原有的全國學(xué)位授予委員會和學(xué)術(shù)審計(jì)處；英格蘭、蘇格蘭和威爾士高等教育基金委員會（hefc）中的教學(xué)質(zhì)量評估委員會（qac）被賦予了學(xué)科層面教學(xué)質(zhì)量評估的使命，同時大學(xué)校長委員會組建的高等教育質(zhì)量委員會（heqc）則負(fù)責(zé)開展院校層面上的學(xué)術(shù)質(zhì)量審查。為解決上述兩個機(jī)構(gòu)在質(zhì)量監(jiān)控上造成的混亂，高等教育基金委員會和大學(xué)校長委員會于組建了高等教育質(zhì)量保證署（qaa），一個囊括所有高校和高等教育層次的單一外部質(zhì)量保證機(jī)構(gòu)由此形成。

19英國高等教育質(zhì)量保證署成立后，該機(jī)構(gòu)在高等教育領(lǐng)域進(jìn)行了一系列的質(zhì)量保證制度建設(shè)。其中有關(guān)研究生教育質(zhì)量的外部保證措施，主要體現(xiàn)在業(yè)已確立并不斷完善的學(xué)術(shù)規(guī)范體系（academicinfrastructure）和質(zhì)量評估體系之中。

（一）學(xué)術(shù)規(guī)范體系。

英國高等教育質(zhì)量保證署的學(xué)術(shù)規(guī)范體系主要由《高等教育學(xué)術(shù)質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)保證的行為準(zhǔn)則》（以下簡稱《行為準(zhǔn)則》）、《英格蘭、威爾士、北愛爾蘭與蘇格蘭高等教育資格框架》（以下簡稱《資格框架》）、《學(xué)科基準(zhǔn)文件》和《專業(yè)項(xiàng)目說明》四個部分組成。以下對這四個部分進(jìn)行簡要的闡述。

1．《行為準(zhǔn)則》。英國高等教育質(zhì)量保證署于－制定了《行為準(zhǔn)則》，其主要目的是幫助高等教育機(jī)構(gòu)履行他們在學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量上的責(zé)任，并使之通過所提供的框架來檢視他們各自質(zhì)量保證措施的有效性。《行為準(zhǔn)則》包括10個部分，其中第一部分就是“研究生研究專業(yè)的行為準(zhǔn)則”。該部分共有27條具體的規(guī)定，主要圍繞9個大的方面展開：（1）院校安排。《行為準(zhǔn)則》要求所有提供研究生教育的院校應(yīng)維護(hù)所開設(shè)教育項(xiàng)目的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)國家和國際的有關(guān)要求制定及實(shí)施各自的規(guī)章制度。各院校還必須為研究生完成他們的學(xué)業(yè)提供適當(dāng)?shù)闹С趾椭笇?dǎo)措施，同時研究學(xué)位項(xiàng)目所涉及的學(xué)生、導(dǎo)師、校外主考人（externalexaminer）及其他人員也要履行各自的職責(zé)。（2）研究環(huán)境。各院校要提供有助于研究生學(xué)習(xí)、研究并產(chǎn)生高質(zhì)量研究成果的環(huán)境（如擁有本學(xué)科的代表性成果、充足的教師、知識轉(zhuǎn)化和成果應(yīng)用的機(jī)制等）。（3）招生和錄取。各院校要制定明確的招生、錄取程序與要求，而且必須公平、持續(xù)地執(zhí)行這些入學(xué)政策。（4）導(dǎo)師指導(dǎo)。各院校要建立一套系統(tǒng)的、清晰的導(dǎo)師指導(dǎo)安排。其中，導(dǎo)師應(yīng)具有適當(dāng)?shù)哪芰蛯W(xué)科知識，研究生至少要有一名主要的指導(dǎo)教師，任命導(dǎo)師時要考慮到其整個工作量以保證指導(dǎo)的質(zhì)量等等。（5）學(xué)業(yè)進(jìn)展與檢查安排。各院校必須保證研究生和導(dǎo)師展開定期的、結(jié)構(gòu)性的互動，使學(xué)生的學(xué)業(yè)取得令人滿意的進(jìn)展。同時，院校應(yīng)盡可能簡易地使研究生和導(dǎo)師明確學(xué)業(yè)進(jìn)展與檢查過程中的各項(xiàng)要求。（6）研究和其他能力的培養(yǎng)。各院校應(yīng)為研究生提供適當(dāng)?shù)膫€人和職業(yè)發(fā)展的機(jī)會。研究生在入學(xué)之初應(yīng)和導(dǎo)師共同明確其發(fā)展需求，并在以后的培養(yǎng)中不斷加以對照及調(diào)整。（7）反饋機(jī)制。各院校應(yīng)建立一套機(jī)制來收集、整理研究生培養(yǎng)項(xiàng)目有關(guān)各方的反饋意見，公開和建設(shè)性地處理這些意見，并以適當(dāng)?shù)姆绞焦继幚斫Y(jié)果。（8）評估。各院校應(yīng)使用明確的標(biāo)準(zhǔn)和程序?qū)ρ芯繉W(xué)位展開嚴(yán)格、公平、持續(xù)性的評估，而且必須將評估過程如實(shí)通報給研究生、導(dǎo)師及校外主考人等有關(guān)各方。（9）學(xué)生投訴和申訴。各院校應(yīng)建立研究生投訴和申訴的處理程序，使研究生的各種利益要求能夠得到及時、有效的處理。

從上述內(nèi)容可以看出，《行為準(zhǔn)則》主要是著眼于院校的辦學(xué)和培養(yǎng)活動，它在院校的學(xué)術(shù)質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)的管理上確定了一整套系統(tǒng)的原則，同時也為各院校自覺、積極而系統(tǒng)地保障其碩士培養(yǎng)項(xiàng)目的質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)提供了參照。

2．《資格框架》。20，英國高等教育質(zhì)量保證署頒布了英格蘭、威爾士、北愛爾蘭以及蘇格蘭的兩個高等教育資格框架，兩個框架總體上差別不大，只是在學(xué)術(shù)資格的分級上略微有所不同，而在榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位、碩士學(xué)位和博士學(xué)位三個層次上是一致的。高等教育質(zhì)量保證署認(rèn)為，制定高等教育資格框架有助于雇主、學(xué)校、家長和學(xué)生了解獲得某一學(xué)術(shù)資格所需取得的學(xué)術(shù)成績以及應(yīng)具備的素質(zhì)，同時也為高等院校、校外主考人和高等教育質(zhì)量保證署工作人員設(shè)置各種標(biāo)準(zhǔn)與開展評估活動提供了重要的依據(jù)。

以英格蘭、威爾士和北愛爾蘭的高等教育資格框架為例，該框架的碩士層次共包括碩士學(xué)位（masterdegree）、研究生證書（postgraduatecertificates）與研究生文憑（postgraduatediplomas）三種學(xué)術(shù)資格。該框架描述性地說明了獲得碩士學(xué)位的學(xué)生應(yīng)具備的能力：（1）系統(tǒng)掌握本學(xué)科研究領(lǐng)域或?qū)I(yè)實(shí)踐領(lǐng)域最前沿的知識，對現(xiàn)實(shí)問題具有批判意識或新的見解；（2）全面掌握進(jìn)行科學(xué)研究和探究高深學(xué)問的方法；（3）具有獨(dú)創(chuàng)性的知識應(yīng)用能力，能夠運(yùn)用已有的研究方法創(chuàng)造和解釋本專業(yè)的知識；（4）具有概念理解能力，能夠?qū)Ρ緦I(yè)的現(xiàn)有研究、高深學(xué)問和研究方法作出批判性的評價，并在可能的情況下提出新的假設(shè)。該框架參照上述要求對本層次的其他學(xué)術(shù)資格也提出了相應(yīng)的要求。

3．《學(xué)科基準(zhǔn)文件》。英國高等教育質(zhì)量保證署早在就組織有關(guān)專家制定碩士層次的《學(xué)科基準(zhǔn)文件》，并從開始陸續(xù)公布物理學(xué)（含天文學(xué)和天體物理學(xué)）、藥學(xué)、工學(xué)以及商業(yè)與管理等4個學(xué)科的基準(zhǔn)文件。目前，其他學(xué)科的基準(zhǔn)也在研究制訂中。

一般來說，不同學(xué)科的基準(zhǔn)文件具有大致相同的結(jié)構(gòu)。以《商業(yè)與管理學(xué)科基準(zhǔn)文件》為例，它首先指明了該學(xué)科的性質(zhì)和范圍，即“商業(yè)與管理碩士學(xué)位的目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為經(jīng)理人和商業(yè)專家，并成為改進(jìn)管理質(zhì)量的專業(yè)人員”；其次，文件詳細(xì)說明該學(xué)科需要掌握的知識和技能，例如，所有商業(yè)與管理專業(yè)的碩士研究生必須掌握“組織”、“外部環(huán)境”和“管理”方面的知識，同時對各種具體類型的培養(yǎng)項(xiàng)目（如通才型、專才型、mba等）還有更具針對性的知識要求，而所需掌握的技能包括“能夠批判性和創(chuàng)造性地思考”、“能夠處理復(fù)雜問題并做出決策”、“能夠開展商業(yè)與管理方面的研究”、“能夠有效地運(yùn)用信息和知識”、“有效使用信息通訊技術(shù)”、“具有高度的個人效能”、“具備管理上的領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力”等11項(xiàng)具體內(nèi)容；再次，文件會對學(xué)科的教學(xué)、學(xué)習(xí)和評估問題做出要求，例如，“應(yīng)具有教學(xué)、學(xué)習(xí)和評估的綜合性策略，應(yīng)根據(jù)不同類型的培養(yǎng)模式采取各種理論聯(lián)系實(shí)踐的方法，應(yīng)采用模式化和總結(jié)性的學(xué)業(yè)成績評估方法等”；最后，文件會參照應(yīng)掌握的知識和技能設(shè)定獲取碩士層次學(xué)術(shù)資格的“門檻”標(biāo)準(zhǔn)。

《學(xué)科基準(zhǔn)文件》的作用在于，一方面它設(shè)定了獲得某一學(xué)科領(lǐng)域碩士層次學(xué)術(shù)資格的基本標(biāo)準(zhǔn)，有助于保證學(xué)生畢業(yè)時能夠掌握基本的知識、技能；另一方面，它也為同行評議和外部評估提供了統(tǒng)一的尺度，從而為不同院校同一學(xué)科學(xué)術(shù)質(zhì)量的比較提供了便利。

4．《專業(yè)項(xiàng)目說明》。這是對某一學(xué)習(xí)項(xiàng)目的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果以及取得該學(xué)習(xí)成果的方式進(jìn)行簡明描述的文件。與《學(xué)科基準(zhǔn)文件》有所不同，英國高等教育質(zhì)量保證署并沒有對各院校的碩士專業(yè)培養(yǎng)項(xiàng)目做出明確要求，而是出臺了一些指導(dǎo)性意見，并責(zé)成各院校據(jù)此制定自己的《專業(yè)項(xiàng)目說明》。

英國高等教育質(zhì)量保證署在出臺的《專業(yè)項(xiàng)目說明編制指南》中要求，各院校應(yīng)按照如下幾個方面的內(nèi)容來編制《專業(yè)項(xiàng)目說明》：（1）學(xué)位授予機(jī)構(gòu)、院校；（2）教學(xué)機(jī)構(gòu)；（3）專業(yè)、法定機(jī)構(gòu)認(rèn)證情況；（4）最終授予學(xué)術(shù)資格的名稱；（5）專業(yè)項(xiàng)目的名稱；（6）大學(xué)和學(xué)院入學(xué)服務(wù)代碼（ucas）；（7）專業(yè)項(xiàng)目的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；（8）專業(yè)項(xiàng)目的目標(biāo)；（9）用以說明專業(yè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)果的相關(guān)《學(xué)科基準(zhǔn)文件》和其他內(nèi)外部參照文件；（10）專業(yè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)果：知識與理解，技能與其他品質(zhì)；（11）為實(shí)現(xiàn)專業(yè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)果而采取的各種教學(xué)、學(xué)習(xí)和評估策略；（12）專業(yè)項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)、要求、層次、模塊、學(xué)分和學(xué)位；（13）學(xué)習(xí)方式；（14）教學(xué)語言；（15）專業(yè)項(xiàng)目說明制定及修改的日期。此外，各院校還可以根據(jù)自身的實(shí)際情況增加以下內(nèi)容：（1）專業(yè)項(xiàng)目的特色；（2）評估規(guī)則；（3）學(xué)生支持措施；（4）質(zhì)量評價和改進(jìn)的方法以及學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)等。

《專業(yè)項(xiàng)目說明》是一種透明的信息系統(tǒng)，它使學(xué)生可以了解到專業(yè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式和預(yù)期結(jié)果，使教師得以反思與改進(jìn)各個專業(yè)的教學(xué)及學(xué)習(xí)情況，也是外部質(zhì)量保證人員獲取有關(guān)信息的直接來源。

（二）質(zhì)量評估體系。

質(zhì)量評估體系是英國研究生教育質(zhì)量外部保證的一個重要組成部分。質(zhì)量評估體系是一個動態(tài)的、不斷改進(jìn)和完善的體系。在過去幾十年中，學(xué)術(shù)審計(jì)處、高等教育質(zhì)量保證委員會、高等教育基金委員會等機(jī)構(gòu)先后采取學(xué)術(shù)監(jiān)督審核、教學(xué)質(zhì)量評估、學(xué)術(shù)質(zhì)量審查等多種方法來維護(hù)研究生教育的質(zhì)量。在質(zhì)量保證署成立前后的幾年里（1993－），學(xué)科評估（subjectreview）一直是外部質(zhì)量保證機(jī)構(gòu)采用的主要評估方式。由于學(xué)科評估在實(shí)施過程中暴露出種種弊端，高等教育質(zhì)量保證署對質(zhì)量評估方式進(jìn)行了改革，從－起在英格蘭和北愛爾蘭的高校逐步推行院校審查（institutionalaudit）的方法，并從－開始每六年一輪開展這種評估。

院校審查評估的重點(diǎn)是各院校根據(jù)學(xué)術(shù)規(guī)范體系與《歐洲高等教育質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)和指南》（esg）建立的內(nèi)部質(zhì)量保證機(jī)構(gòu)和機(jī)制的有效性，各院校保持研究生培養(yǎng)項(xiàng)目適當(dāng)學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量提升的各種安排的有效性，以及各院校依據(jù)內(nèi)部質(zhì)量保證程序和外部評估報告的結(jié)果及在校生、畢業(yè)生、雇主的反饋和其他信息而采取系統(tǒng)方法的有效性。

院校審查評估的程序可分為準(zhǔn)備、訪問、報告、后續(xù)行動等幾個主要的步驟。在初始階段，各院校要根據(jù)質(zhì)量保證署的要求準(zhǔn)備各自開展質(zhì)量保證情況的簡要報告和反映學(xué)生對質(zhì)量保證意見的學(xué)生意見書，并與質(zhì)量保證署協(xié)商就審查事宜做出具體安排。第二階段是開展預(yù)備訪問（briefingvisit）和審查訪問（auditvisit），用以確定審查的具體內(nèi)容并進(jìn)行深入的調(diào)查。其后，質(zhì)量保證署會面向院校內(nèi)部和外部有關(guān)方面對審查的情況做出詳細(xì)的報告，并公開發(fā)布在網(wǎng)站上。在院校審查的第3年，質(zhì)量保證署將通過中期后續(xù)行動（mid—cyclefollow—up）檢查評估院校持續(xù)開展有關(guān)學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)質(zhì)量的活動，同時最終的審查報告將被送交給英格蘭高等教育基金委員會（hefce）和各院校。

目前，英國研究生教育學(xué)術(shù)規(guī)范體系和質(zhì)量評估體系的功效正不斷得到彰顯。英國高等教育質(zhì)量研究機(jī)構(gòu)曾評論，學(xué)術(shù)規(guī)范體系是當(dāng)今世界上最獨(dú)特的一種制度，也是英國為推動整個高等教育學(xué)術(shù)培養(yǎng)項(xiàng)目更加規(guī)范、更具有可比性而進(jìn)行的一種先進(jìn)性嘗試。各院校在反饋意見中對新的質(zhì)量評估方法也給予積極的評價：新的評估方法更加直接有效，減輕了院校的負(fù)擔(dān)，也更適于在院校實(shí)行。

綜上所述，英國研究生教育質(zhì)量的保證機(jī)制具有“外部”、“公開”、“具體”的顯著特點(diǎn)，它既從高等教育系統(tǒng)外部對高等教育這個公共部門提供了應(yīng)遵循的基本質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的運(yùn)行原則，又使各院校能參照這些標(biāo)準(zhǔn)和原則，并根據(jù)自身的實(shí)際認(rèn)真而有效地履行質(zhì)量保證的職責(zé)；同時通過嚴(yán)格、規(guī)范、公開和持續(xù)性的評估活動，使國家、學(xué)校、雇主、學(xué)生和家長都從中受益，也使研究生教育質(zhì)量在內(nèi)外部的結(jié)合互動中得到良好的保障。聯(lián)系我國研究生教育的實(shí)際，英國的實(shí)踐可以提供以下啟示：

以來，我國的研究生教育進(jìn)入了跨越式發(fā)展的新時期，研究生的招生規(guī)模和在校生人數(shù)不斷攀升，其中碩士研究生的招生規(guī)模從19的7。23萬人猛增到20的34。2萬人，而同期碩士研究生在校生人數(shù)也從17。95萬人激增至89。65萬人。伴隨研究生規(guī)模的急劇擴(kuò)張，研究生培養(yǎng)質(zhì)量下滑的問題不斷顯現(xiàn)。據(jù)北京大學(xué)課題組對全國97所普通高校和20個研究所的'問卷調(diào)查顯示，57。8％的碩士研究生導(dǎo)師認(rèn)為目前研究生質(zhì)量出現(xiàn)下降；與過去5年相比，認(rèn)為培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)定的只有27％；同時，約有52。7％的研究生院（部、處）負(fù)責(zé)人認(rèn)為近5年碩士生質(zhì)量下降。對此，政府部門已高度關(guān)注，并強(qiáng)調(diào)要從體制機(jī)制上加以解決。國務(wù)委員陳至立在國務(wù)院學(xué)位委員會第21次會議上就曾強(qiáng)調(diào)，學(xué)位與研究生教育的當(dāng)務(wù)之急就是調(diào)整結(jié)構(gòu)，提高質(zhì)量，要建立和完善研究生教育健康發(fā)展與自我約束的機(jī)制，要特別重視研究生質(zhì)量。教育部副部長吳啟迪也指出，必須在研究生教育質(zhì)量上有一個明顯的提高，在體制機(jī)制上還要進(jìn)一步深化改革。筆者認(rèn)為，在當(dāng)前研究生教育一系列制度建設(shè)和機(jī)制改革中，建立健全包括靜態(tài)規(guī)范制度和動態(tài)評估制度在內(nèi)的研究生教育外部質(zhì)量保證制度是一項(xiàng)十分必要的工作。在研究生教育持續(xù)快速的發(fā)展過程中，政府應(yīng)通過適當(dāng)?shù)耐緩胶头绞桨缪莺觅|(zhì)量“監(jiān)督者”、“控制者”的角色，防止由于市場作用過度膨脹、社會監(jiān)督機(jī)制缺失、高校自身約束意識弱化和能力不足而造成不利的影響。

對研究生教育外部質(zhì)量保證來說，建立獨(dú)立于政府與高校并能自主運(yùn)作的中介機(jī)構(gòu)無疑具有重要的作用。這種方式似乎在主要西方國家成為共同的發(fā)展趨勢。除了英國的高等教育質(zhì)量保證署以外，法國的國家評價委員會和美國地區(qū)性的高等教育認(rèn)證組織都具有這樣的屬性。中介機(jī)構(gòu)在政府、社會與高校之間架起了一座橋梁，既可以幫助政府和社會判斷投資、撥款的方向，又可以使高校保持相對的獨(dú)立性，以免受到來自外部壓力的困擾，在政府管理和高校自主權(quán)之間保持必要的張力與平衡；而且它將有利于加強(qiáng)高校的自我管理，使高校通過提高自身的教育教學(xué)質(zhì)量以換取更大的自主權(quán)。成立的“教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心”是我國研究生教育質(zhì)量評估向中介化和獨(dú)立化邁出的可喜一步，但與成熟的質(zhì)量保證機(jī)構(gòu)相比還存在很大的差距，例如質(zhì)量保證制度缺失、評估方法單一（只有學(xué)科評估），以及對高校的引導(dǎo)、監(jiān)督、約束和鼓勵作用還不夠明顯等等。因此，從長遠(yuǎn)來看，構(gòu)建比較一致的研究生教育規(guī)則框架、完善專業(yè)化的質(zhì)量監(jiān)督手段、促進(jìn)高校內(nèi)部質(zhì)量保證體系的發(fā)展，將是我國研究生教育質(zhì)量外部保證機(jī)構(gòu)的重要任務(wù)。

制定和完善各項(xiàng)規(guī)則與標(biāo)準(zhǔn)是研究生教育質(zhì)量外部保證的一個主要手段。英國的經(jīng)驗(yàn)表明，政府及中介機(jī)構(gòu)并不會直接介入到院校研究生培養(yǎng)的具體實(shí)踐，而是通過建立系統(tǒng)性的規(guī)范框架，從大至學(xué)術(shù)資格的整個體系和人才培養(yǎng)的一般規(guī)格，小到學(xué)科、專業(yè)的設(shè)置要求以及為招生、錄取、教學(xué)、評估等各個環(huán)節(jié)設(shè)定各種規(guī)則與標(biāo)準(zhǔn)。政府和中介機(jī)構(gòu)的作用非常清晰，就是用這個統(tǒng)一而公認(rèn)的尺度來衡量各院校的辦學(xué)行為，只要違反這些規(guī)范就有責(zé)任要求它們做出改進(jìn)。但這些規(guī)范并不具有法律的強(qiáng)制力，在具體內(nèi)容上也體現(xiàn)了最大程度的原則性，同時還建立了規(guī)范的更新與完善機(jī)制，因而能夠靈活地適應(yīng)實(shí)際情況并容易被院校所接受。目前我國有關(guān)研究生教育質(zhì)量的規(guī)范制度主要集中在《學(xué)位條例》、《學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》和《高等教育法》三部法規(guī)中。而上述法規(guī)都還存在不少問題：其一，上述法規(guī)對研究生教育問題只是一種程序上的規(guī)定，至于學(xué)生究竟需要掌握哪些知識、具備哪些能力素質(zhì)，學(xué)校在研究生培養(yǎng)上應(yīng)負(fù)有哪些基本的責(zé)任等等都還比較籠統(tǒng)和模糊；其二，上述法規(guī)尤其是前兩部制訂于20世紀(jì)80年代初，目前碩士學(xué)位分化為學(xué)術(shù)性和專業(yè)性等不同類型，其培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、模式等都有所區(qū)別，另外近年來對研究生學(xué)制年限的改革也有諸多的爭論，原有的法規(guī)在應(yīng)對這些新問題時已顯得捉襟見肘。因此，有關(guān)研究生教育質(zhì)量的外部規(guī)范制度建設(shè)不僅必要且還有很大的空間。政府部門與中介機(jī)構(gòu)應(yīng)進(jìn)一步完善和細(xì)化研究生教育的總體規(guī)則框架，并在可能的情況下會同諸如學(xué)科及專業(yè)學(xué)會組織、高校及有關(guān)專家，制定統(tǒng)一的學(xué)科和專業(yè)層面上的研究生培養(yǎng)要求。

研究生教育質(zhì)量外部保證的目的不是建立一個強(qiáng)勢干預(yù)院校內(nèi)部事務(wù)的管制體系，而是要鼓勵各院校建立起內(nèi)部的質(zhì)量保證制度，將外部的質(zhì)量要求轉(zhuǎn)化為院校內(nèi)部研究生培養(yǎng)過程的自覺行動，從而完成從他律到自律的轉(zhuǎn)變。20世紀(jì)90年代英國研究生教育的外部質(zhì)量保證就有過這樣的教訓(xùn)，由于外部僵硬的質(zhì)量評估制度與院校內(nèi)部傳統(tǒng)自我監(jiān)督和控制的理念、機(jī)制產(chǎn)生激烈的沖突，致使高等教育質(zhì)量保證署不得不對學(xué)科評估進(jìn)行重新檢視轉(zhuǎn)而采取院校審查的方式。而院校審查的一個突出特點(diǎn)在于它并非直接評估院校的教育質(zhì)量，而是監(jiān)督和評估院校內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制標(biāo)準(zhǔn)以及它們建立和運(yùn)行的程序。雖然我國的高校在院校自治方面與英國還有較大的差異，但是在加強(qiáng)研究生教育質(zhì)量外部保證制度建設(shè)的同時，積極鼓勵培育高校內(nèi)部的質(zhì)量保證機(jī)制將具有更加重要的現(xiàn)實(shí)意義。

內(nèi)蒙古自治區(qū)教育心得體會報告篇十

在9日舉行的交通大學(xué)校友總會第十一屆理事會上，上海交通大學(xué)校長張杰、西安交通大學(xué)校長鄭南寧、西南交通大學(xué)校長陳春陽、北京交通大學(xué)校長寧濱在京共同簽署了“綠色約定”人才培養(yǎng)框架協(xié)議書，探索打破4所交大人才培養(yǎng)壁壘之路。

根據(jù)協(xié)議，4所交通大學(xué)將以新能源和綠色交通等專業(yè)為主，建立校際間碩士、博士研究生免試推薦制度，每校每年將向另外3所交通大學(xué)推免15名碩士、博士研究生，為4所交大的學(xué)生提供更廣泛的'深造機(jī)會，打造具有交通大學(xué)優(yōu)秀血統(tǒng)的綜合型人才。

據(jù)悉，此次理事會特設(shè)交通大學(xué)校長論壇，4位交通大學(xué)校長在論壇中圍繞“展望未來爭創(chuàng)一流辦學(xué)理念與十二五規(guī)劃”這一主題，結(jié)合各自的辦學(xué)實(shí)踐和特色，進(jìn)行了深入的闡述和交流。