安吉游戲一對一心得體會及收獲 安吉游戲心得體會可復(fù)制(9篇)

心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

描寫安吉游戲一對一心得體會及收獲一

安吉地處浙江西北部，建縣于公元185年，漢靈帝賜名“安吉”，取《詩經(jīng)》“安且吉兮”之意。全縣總面積1886平方公里，七山一水二分田，人口45萬，轄10鎮(zhèn)5鄉(xiāng)1街道和1個省級經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，是中國竹鄉(xiāng)、中國白茶之鄉(xiāng)、中國椅業(yè)之鄉(xiāng)、中國竹地板之都，國家生態(tài)縣、全國生態(tài)文明建設(shè)試點(diǎn)縣、國家可持續(xù)發(fā)展實驗區(qū)、中國美麗鄉(xiāng)村國家級標(biāo)準(zhǔn)化示范縣、國家衛(wèi)生縣城、國家園林縣城、省示范文明縣城、長三角最具投資價值縣市（特別獎），被評為中國人居環(huán)境獎。2010年，全縣實現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值190.02億元，人均gdp突破4萬元。財政總收入達(dá)到23.51億元，其中地方財政收入達(dá)到13.93億元，增幅連續(xù)四年居全省前茅。城鎮(zhèn)居民人均可支配收入達(dá)到25205元，農(nóng)民人均純收入達(dá)到12840元，增幅連續(xù)四年居全市第

區(qū)位優(yōu)勢更加明顯。安吉地處長三角經(jīng)濟(jì)圈的幾何中心，是杭州都市經(jīng)濟(jì)圈重要的西北節(jié)點(diǎn)，屬于兩大經(jīng)濟(jì)圈中的緊密型城市。目前與上海、南京和杭州、湖州等周邊大中城市分別構(gòu)成了3小時和1小時交通圈。已于2007年底建成的杭長高速一期與申蘇浙皖高速相連接，實現(xiàn)了與上海、南京的全程高速，車程縮短到2.5小時。隨著2011年杭長高速二期實現(xiàn)全程通車和申嘉湖高速西延工程即將啟動建設(shè)，屆時將構(gòu)建形成30分鐘到杭湖、90分鐘達(dá)滬寧的快捷交通網(wǎng)絡(luò)。商合杭高速鐵路過境安吉設(shè)站項目正式列入鐵道部和浙江省合作協(xié)議，將在“十二五”期間啟動建設(shè)，實現(xiàn)了安吉鐵路交通項目歷史性突破。通杭城際軌道交通項目已納入浙江省和杭州市“十二五”交通發(fā)展規(guī)劃，屆時安吉與杭州的時空距離將進(jìn)一步縮短，真正實現(xiàn)與杭州的同城發(fā)展。

美麗鄉(xiāng)村影響深遠(yuǎn)。從2008年起，安吉以“村村優(yōu)美、家家創(chuàng)業(yè)、處處和諧、人人幸福”為總體目標(biāo)，以“尊重自然美、側(cè)重現(xiàn)代美、注重個性美、構(gòu)建整體美”為主要原則，以“環(huán)境提升、產(chǎn)業(yè)提升、服務(wù)提升、素質(zhì)提升四大工程”為基本路徑，全面開展“中國美麗鄉(xiāng)村”建設(shè)行動，全力打造長三角新農(nóng)村建設(shè)示范區(qū)，探索農(nóng)村生態(tài)文明建設(shè)特色模式。三年來，全縣美麗鄉(xiāng)村覆蓋面達(dá)到75%以上，精品村達(dá)到108個，9個鄉(xiāng)鎮(zhèn)全覆蓋，呈現(xiàn)出一村一品、一村一韻、一村一景的大格局。美麗鄉(xiāng)村已成為安吉繼中國竹鄉(xiāng)、國家生態(tài)縣之后的第三個全國性品牌，成為全國生態(tài)文明建設(shè)的示范工程、全省新農(nóng)村建設(shè)的品牌工程、全縣人民共建共享的民心工程。

特色產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展。安吉是著名的“中國竹鄉(xiāng)”、“中國椅業(yè)之鄉(xiāng)”、“中國白茶之鄉(xiāng)”和“中國竹地板之都”。竹制品、轉(zhuǎn)椅兩大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)迅速提升，竹制品加工形成從根到葉、從物理利用到生化利用配套完善的產(chǎn)鏈，以占全國2%的立竹量創(chuàng)造了全國20%的竹業(yè)產(chǎn)值；

轉(zhuǎn)椅有七大系列5000多個品種，年產(chǎn)6000萬把以上，占據(jù)國內(nèi)市場的三分之一，與此同時正積極培育綠色食品、健康醫(yī)藥、機(jī)械制造、新能源等新興產(chǎn)業(yè)，主動與滬杭等大都市對接，產(chǎn)業(yè)配套和承載能力進(jìn)一步增強(qiáng)?？臻g布局以省級經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)為龍頭、以天子湖園區(qū)和梅溪臨港經(jīng)濟(jì)區(qū)為兩翼的工業(yè)“金三角”成型，除此之外，休閑旅游業(yè)加速轉(zhuǎn)型提升，環(huán)靈峰山、黃浦江源旅游度假區(qū)建設(shè)全面展開，一批旅游綜合體初顯雛形，豐華五星酒店、歐洲小鎮(zhèn)、天使樂園等一批高端休閑項目加快建設(shè)，形成了天文觀象、高山滑雪、竹海熊貓、生態(tài)影視等特色景點(diǎn)，是全國休閑農(nóng)業(yè)與鄉(xiāng)村旅游示范縣，正全力打造全省首批旅游經(jīng)濟(jì)綜合改革試點(diǎn)示范縣、長三角首選鄉(xiāng)村休閑旅游目的地。

歷史文化底蘊(yùn)深厚。發(fā)端于黃浦江源頭的西苕溪孕育了神秘的古越文明，是古越國重要的活動地和秦三十六郡之一的古鄣郡郡治所在地。上馬坎遺址賦予了安吉獨(dú)具魅力的文化符號，成為“浙江舊石器文化遺址考古第一點(diǎn)”；千年古剎靈峰寺，與杭州靈隱寺被譽(yù)為姊妹寺；涌現(xiàn)了南朝梁文學(xué)家吳均、三國東吳大將朱然、近現(xiàn)代藝術(shù)大師吳昌碩、著名林學(xué)家陳嶸、畫家諸樂三等名家巨匠，形成了具有安吉特色的竹文化、茶文化、孝文化、昌碩文化等。社會保持穩(wěn)定和諧。蟬聯(lián)省平安縣“六連冠”，成為全省乃至全國最適宜創(chuàng)業(yè)與人居的地區(qū)之一。深入實施“保障體系完善”、“公共服務(wù)均衡化”、“就業(yè)創(chuàng)業(yè)增收”、“低收入群眾關(guān)愛”、“人居環(huán)境優(yōu)化”等改善民生五項行動，財政支出六成以上投向社會民生事業(yè)，社會保障、社會救助和福利體系進(jìn)一步健全，建成全國最大的生態(tài)博物館、全省最有特色的縣級體育中心和全省設(shè)施最完善、最具人性化的社會福利中心，基本公共服務(wù)體系進(jìn)一步完善，醫(yī)療衛(wèi)生體制改革全面啟動，城鄉(xiāng)教育發(fā)展更趨均衡協(xié)調(diào)，城鄉(xiāng)居民收入比縮小到

發(fā)展前景無限廣闊?！笆濉睍r期，安吉縣將堅持“生態(tài)立縣、工業(yè)強(qiáng)縣、開放興縣”發(fā)展戰(zhàn)略，突出加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式主線，縱深推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)和美麗鄉(xiāng)村建設(shè)，著力保障改善民生，全面提升長三角先進(jìn)特色制造業(yè)集聚區(qū)、新農(nóng)村建設(shè)示范區(qū)、休閑經(jīng)濟(jì)先行區(qū)、山區(qū)新型城市化樣板區(qū)和創(chuàng)業(yè)與人居優(yōu)選地的建設(shè)水平，努力打造生態(tài)化、國際化、現(xiàn)代化的美麗安吉。

2011年，安吉將乘勢而上提升“安吉速度”品質(zhì)、提升“安吉服務(wù)”品牌，力爭超額完成第十二次黨代會的目標(biāo)任務(wù)，為奪取“奮戰(zhàn)五年·再造安吉”全面勝利、確保“十二五”精彩開局而奮斗。安吉將大力推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級，加快建設(shè)大平臺、引進(jìn)大項目、發(fā)展大產(chǎn)業(yè)、培育大企業(yè)，打造高品質(zhì)的“安吉速度”；以全面提升“中國美麗鄉(xiāng)村”為總載體，同

步推進(jìn)工業(yè)化、城市化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，大力發(fā)展品牌產(chǎn)業(yè)、建設(shè)品位村鎮(zhèn)、培育品質(zhì)農(nóng)民，全力打造全國首個縣域大景區(qū)，加快推進(jìn)“大鄉(xiāng)村”向“大景區(qū)”提升、“美麗鄉(xiāng)村”向“美麗安吉”跨越，構(gòu)筑“優(yōu)雅竹城-風(fēng)情小鎮(zhèn)-美麗鄉(xiāng)村”一體化發(fā)展新格局，塑造特色化的“安吉樣板”；弘揚(yáng)“努力到頂、堅持到底”的作風(fēng)，組織開展“百項會戰(zhàn)”行動，建立健全一抓到底的責(zé)任體系、科學(xué)高效的管理體系和績效優(yōu)先的考評體系，重抓落實、贏在執(zhí)行，鍛造高素質(zhì)的“安吉服務(wù)”。

描寫安吉游戲一對一心得體會及收獲二

“安吉游戲”作為近年來中國學(xué)前教育探索的典型代表，是一種“兒童在前，教師在后”的課程模式，其體現(xiàn)的生本思想、大課程觀、整合課程觀及以游戲為基本活動等充分代表了我國學(xué)前教育改革的方向。其“從知識儲備型教育到培養(yǎng)終生受益的品質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變也充分符合世界學(xué)前教育發(fā)展的趨勢。

"安吉游戲"給了孩子最大的發(fā)展空間，最大程度激發(fā)了兒童的潛能，其所提供的開放環(huán)境是低成本高質(zhì)量教育的保障。其對于培養(yǎng)孩子的社交能力、應(yīng)對壓力的能力以及解決問題的認(rèn)知技能都至關(guān)重要。精神病學(xué)家斯圖爾特·布朗（stuartbrown)認(rèn)為：無論是人類還是動物，如果幼年時”沒有玩夠“，社交、情感和認(rèn)知能力的發(fā)展都會受到影響。

????"安吉游戲"的"放手"，充分讓兒童與同齡人互動，孩子們逐漸會知道哪些東西是大家可以接受的，哪些是無法接受的，只有懂得和同伴交往并進(jìn)行角色輪換，才能與同伴長期保持良好的關(guān)系，否則很快就會失去玩伴。孩子在玩耍過程中，很容易創(chuàng)造出富有想象力的玩耍方式，這可以使他們產(chǎn)生更多幻想，利于他們應(yīng)對當(dāng)前的困境，釋放壓力。

"安吉游戲"創(chuàng)造的"自然玩境"，提供多功能、可移動、可組合的游戲材料，實現(xiàn)了游戲材料的功能最大化和區(qū)域功能的整合化。能給兒童帶來持久的興奮，當(dāng)遇到挫折時，他們也不會像遇到數(shù)學(xué)難題那樣輕易放棄--這有助于培養(yǎng)他們堅持不懈的品質(zhì)和談判技能。在于同伴玩的過程中要保持良好的氛圍還需要一定的交流技巧--這也許是最重要的社交技能了。

"安吉游戲"的玩是一種"玩中學(xué)"，佩萊格里尼認(rèn)為，在角色扮演游戲中，"如果孩子們必須要提及眼前不存在的事物，那么他們就得用一些復(fù)雜的語言，以同伴能理解的方式，來表達(dá)自己想要說明的問題"。當(dāng)兒童將一個虛構(gòu)的圓錐體遞給同伴，并問："香草還是巧克力？"時，兒童必須從場景中獲得線索："你想要香草冰淇淋還是巧克力冰淇淋？"。

"安吉游戲"中的教師要做的是去觀察兒童，然后讓教師去適應(yīng)所觀察到的實際情況。從“放手游戲”到“分析游戲”最后到“回應(yīng)游戲”。教師則是找到了一條“分步遞進(jìn)”的專業(yè)成長路徑。

游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及游戲中的安全一直是時刻困擾教師的問題?！鞍踩c風(fēng)險”是相對的，幼兒具有自我保護(hù)的意識，小步遞進(jìn)式的自我挑戰(zhàn)能避免危險，而運(yùn)動能力是控制風(fēng)險的基礎(chǔ)，幼兒的運(yùn)動能力是在挑戰(zhàn)性運(yùn)動中逐步提高的。

“安吉游戲”的精神就是“真”，做事情做得“實”，我們要做的是真正以兒童為中心，讓孩子充分表現(xiàn)自身，讓老師去讀懂孩子、發(fā)現(xiàn)孩子。

描寫安吉游戲一對一心得體會及收獲三

“安吉游戲”作為近年來中國學(xué)前教育探索的典型代表，是一種“兒童在前，教師在后”的課程模式，其體現(xiàn)的生本思想、大課程觀、整合課程觀及以游戲為基本活動等充分代表了我國學(xué)前教育改革的方向。其“從知識儲備型教育到培養(yǎng)終生受益的品質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變也充分符合世界學(xué)前教育發(fā)展的趨勢。

"安吉游戲"給了孩子最大的發(fā)展空間，最大程度激發(fā)了兒童的潛能，其所提供的開放環(huán)境是低成本高質(zhì)量教育的保障。其對于培養(yǎng)孩子的社交能力、應(yīng)對壓力的能力以及解決問題的認(rèn)知技能都至關(guān)重要。精神病學(xué)家斯圖爾特·布朗（stuartbrown)認(rèn)為：無論是人類還是動物，如果幼年時”沒有玩夠“，社交、情感和認(rèn)知能力的發(fā)展都會受到影響。

????"安吉游戲"的"放手"，充分讓兒童與同齡人互動，孩子們逐漸會知道哪些東西是大家可以接受的，哪些是無法接受的，只有懂得和同伴交往并進(jìn)行角色輪換，才能與同伴長期保持良好的關(guān)系，否則很快就會失去玩伴。孩子在玩耍過程中，很容易創(chuàng)造出富有想象力的玩耍方式，這可以使他們產(chǎn)生更多幻想，利于他們應(yīng)對當(dāng)前的困境，釋放壓力。

"安吉游戲"創(chuàng)造的"自然玩境"，提供多功能、可移動、可組合的游戲材料，實現(xiàn)了游戲材料的功能最大化和區(qū)域功能的整合化。能給兒童帶來持久的興奮，當(dāng)遇到挫折時，他們也不會像遇到數(shù)學(xué)難題那樣輕易放棄--這有助于培養(yǎng)他們堅持不懈的品質(zhì)和談判技能。在于同伴玩的過程中要保持良好的氛圍還需要一定的交流技巧--這也許是最重要的社交技能了。

"安吉游戲"的玩是一種"玩中學(xué)"，佩萊格里尼認(rèn)為，在角色扮演游戲中，"如果孩子們必須要提及眼前不存在的事物，那么他們就得用一些復(fù)雜的語言，以同伴能理解的方式，來表達(dá)自己想要說明的問題"。當(dāng)兒童將一個虛構(gòu)的圓錐體遞給同伴，并問："香草還是巧克力？"時，兒童必須從場景中獲得線索："你想要香草冰淇淋還是巧克力冰淇淋？"。

"安吉游戲"中的教師要做的是去觀察兒童，然后讓教師去適應(yīng)所觀察到的實際情況。從“放手游戲”到“分析游戲”最后到“回應(yīng)游戲”。教師則是找到了一條“分步遞進(jìn)”的專業(yè)成長路徑。

游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及游戲中的安全一直是時刻困擾教師的問題?！鞍踩c風(fēng)險”是相對的，幼兒具有自我保護(hù)的意識，小步遞進(jìn)式的自我挑戰(zhàn)能避免危險，而運(yùn)動能力是控制風(fēng)險的基礎(chǔ)，幼兒的運(yùn)動能力是在挑戰(zhàn)性運(yùn)動中逐步提高的。

“安吉游戲”的精神就是“真”，做事情做得“實”，我們要做的是真正以兒童為中心，讓孩子充分表現(xiàn)自身，讓老師去讀懂孩子、發(fā)現(xiàn)孩子。

描寫安吉游戲一對一心得體會及收獲四

“安吉游戲”作為近年來中國學(xué)前教育探索的典型代表，是一種“兒童在前，教師在后”的課程模式，其體現(xiàn)的生本思想、大課程觀、整合課程觀及以游戲為基本活動等充分代表了我國學(xué)前教育改革的方向。其“從知識儲備型教育到培養(yǎng)終生受益的品質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變也充分符合世界學(xué)前教育發(fā)展的趨勢。

"安吉游戲"給了孩子最大的發(fā)展空間，最大程度激發(fā)了兒童的潛能，其所提供的開放環(huán)境是低成本高質(zhì)量教育的保障。其對于培養(yǎng)孩子的社交能力、應(yīng)對壓力的能力以及解決問題的認(rèn)知技能都至關(guān)重要。精神病學(xué)家斯圖爾特·布朗（stuartbrown)認(rèn)為：無論是人類還是動物，如果幼年時”沒有玩夠“，社交、情感和認(rèn)知能力的發(fā)展都會受到影響。

"安吉游戲"的"放手"，充分讓兒童與同齡人互動，孩子們逐漸會知道哪些東西是大家可以接受的，哪些是無法接受的，只有懂得和同伴交往并進(jìn)行角色輪換，才能與同伴長期保持良好的關(guān)系，否則很快就會失去玩伴。孩子在玩耍過程中，很容易創(chuàng)造出富有想象力的玩耍方式，這可以使他們產(chǎn)生更多幻想，利于他們應(yīng)對當(dāng)前的困境，釋放壓力。

"安吉游戲"創(chuàng)造的"自然玩境"，提供多功能、可移動、可組合的游戲材料，實現(xiàn)了游戲材料的功能最大化和區(qū)域功能的整合化。能給兒童帶來持久的興奮，當(dāng)遇到挫折時，他們也不會像遇到數(shù)學(xué)難題那樣輕易放棄--這有助于培養(yǎng)他們堅持不懈的品質(zhì)和談判技能。在于同伴玩的過程中要保持良好的氛圍還需要一定的交流技巧--這也許是最重要的社交技能了。

"安吉游戲"的玩是一種"玩中學(xué)"，佩萊格里尼認(rèn)為，在角色扮演游戲中，"如果孩子們必須要提及眼前不存在的事物，那么他們就得用一些復(fù)雜的語言，以同伴能理解的方式，來表達(dá)自己想要說明的問題"。當(dāng)兒童將一個虛構(gòu)的圓錐體遞給同伴，并問："香草還是巧克力？"時，兒童必須從場景中獲得線索："你想要香草冰淇淋還是巧克力冰淇淋？"。

"安吉游戲"中的教師要做的是去觀察兒童，然后讓教師去適應(yīng)所觀察到的實際情況。從“放手游戲”到“分析游戲”最后到“回應(yīng)游戲”。教師則是找到了一條“分步遞進(jìn)”的專業(yè)成長路徑。

游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及游戲中的安全一直是時刻困擾教師的問題?！鞍踩c風(fēng)險”是相對的，幼兒具有自我保護(hù)的意識，小步遞進(jìn)式的自我挑戰(zhàn)能避免危險，而運(yùn)動能力是控制風(fēng)險的基礎(chǔ)，幼兒的運(yùn)動能力是在挑戰(zhàn)性運(yùn)動中逐步提高的。

“安吉游戲”的精神就是“真”，做事情做得“實”，我們要做的是真正以兒童為中心，讓孩子充分表現(xiàn)自身，讓老師去讀懂孩子、發(fā)現(xiàn)孩子。

描寫安吉游戲一對一心得體會及收獲五

“安吉游戲”作為近年來中國學(xué)前教育探索的典型代表，是一種“兒童在前，教師在后”的課程模式，其體現(xiàn)的生本思想、大課程觀、整合課程觀及以游戲為基本活動等充分代表了我國學(xué)前教育改革的方向。其“從知識儲備型教育到培養(yǎng)終生受益的品質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變也充分符合世界學(xué)前教育發(fā)展的趨勢。

"安吉游戲"給了孩子最大的發(fā)展空間，最大程度激發(fā)了兒童的潛能，其所提供的開放環(huán)境是低成本高質(zhì)量教育的保障。其對于培養(yǎng)孩子的社交能力、應(yīng)對壓力的能力以及解決問題的認(rèn)知技能都至關(guān)重要。精神病學(xué)家斯圖爾特·布朗（stuartbrown)認(rèn)為：無論是人類還是動物，如果幼年時”沒有玩夠“，社交、情感和認(rèn)知能力的發(fā)展都會受到影響。

????"安吉游戲"的"放手"，充分讓兒童與同齡人互動，孩子們逐漸會知道哪些東西是大家可以接受的，哪些是無法接受的，只有懂得和同伴交往并進(jìn)行角色輪換，才能與同伴長期保持良好的關(guān)系，否則很快就會失去玩伴。孩子在玩耍過程中，很容易創(chuàng)造出富有想象力的玩耍方式，這可以使他們產(chǎn)生更多幻想，利于他們應(yīng)對當(dāng)前的困境，釋放壓力。

"安吉游戲"創(chuàng)造的"自然玩境"，提供多功能、可移動、可組合的游戲材料，實現(xiàn)了游戲材料的功能最大化和區(qū)域功能的整合化。能給兒童帶來持久的興奮，當(dāng)遇到挫折時，他們也不會像遇到數(shù)學(xué)難題那樣輕易放棄--這有助于培養(yǎng)他們堅持不懈的品質(zhì)和談判技能。在于同伴玩的過程中要保持良好的氛圍還需要一定的交流技巧--這也許是最重要的社交技能了。

"安吉游戲"的玩是一種"玩中學(xué)"，佩萊格里尼認(rèn)為，在角色扮演游戲中，"如果孩子們必須要提及眼前不存在的事物，那么他們就得用一些復(fù)雜的語言，以同伴能理解的方式，來表達(dá)自己想要說明的問題"。當(dāng)兒童將一個虛構(gòu)的圓錐體遞給同伴，并問："香草還是巧克力？"時，兒童必須從場景中獲得線索："你想要香草冰淇淋還是巧克力冰淇淋？"。

"安吉游戲"中的教師要做的是去觀察兒童，然后讓教師去適應(yīng)所觀察到的實際情況。從“放手游戲”到“分析游戲”最后到“回應(yīng)游戲”。教師則是找到了一條“分步遞進(jìn)”的專業(yè)成長路徑。

游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及游戲中的安全一直是時刻困擾教師的問題?！鞍踩c風(fēng)險”是相對的，幼兒具有自我保護(hù)的意識，小步遞進(jìn)式的自我挑戰(zhàn)能避免危險，而運(yùn)動能力是控制風(fēng)險的基礎(chǔ)，幼兒的運(yùn)動能力是在挑戰(zhàn)性運(yùn)動中逐步提高的。

“安吉游戲”的精神就是“真”，做事情做得“實”，我們要做的是真正以兒童為中心，讓孩子充分表現(xiàn)自身，讓老師去讀懂孩子、發(fā)現(xiàn)孩子。

描寫安吉游戲一對一心得體會及收獲六

在領(lǐng)導(dǎo)的安排下，進(jìn)行了一天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，觀摩了安吉縣機(jī)關(guān)幼兒園的游戲活動現(xiàn)場，聽取了以“快樂游戲、幸福童年”為主題的講座。在學(xué)習(xí)中，充滿著緊張和勞累，但是更多的是收獲，是震撼。他們豐富的游戲材料、開闊的游戲場地、先進(jìn)的教育理念以及當(dāng)?shù)卣畬τ變航逃闹С郑瑹o一不給我留下深刻的印象，讓我耳目一新，受益匪淺?，F(xiàn)我把通過這次學(xué)習(xí)活動的收獲分析如下：

一是要更新老師的觀念。真正的游戲是完全由孩子自發(fā)，自主，自由的活動?？墒窃谟變簣@的游戲活動中，我們會存在著很多的擔(dān)心，擔(dān)心安全問題，但是安吉游戲卻解除了我們這些的顧慮，它告許我們：孩子比我們會想，會玩；我們不會的，孩子們就可以玩得很好；擁有游戲的孩子比以往更好帶；擁有了真正的游戲，老師會更輕松；我們要做的是要相信孩子。二是更新家長觀念，首先有很多家長育兒知識缺乏，要求幼兒園提前教小學(xué)知識、不要讓我的孩子輸在起跑線上，認(rèn)為幼兒園玩游戲就意味著浪費(fèi)了時間；其次在幼兒自主的游戲中一定會有小小的安全事故發(fā)生，這更需要取得家長的理解。

在這次觀摩活動中，通過觀看孩子們的活動，深切地體會到在安吉游戲中，孩子們才是游戲的真正主宰者，孩子們喜歡什么樣的游戲，孩子們從游戲中學(xué)到了什么，才是關(guān)鍵。那些石頭、木塊、沙土、竹梯、甚至是落葉、小草以及我們平日里認(rèn)為廢舊物的東西，在安吉小朋友的游戲中，都能發(fā)揮著不同尋常的作用，他們沒有豪華的玩具，但是他們可以將不同的物品替代著他們在游戲中所需要的的各種游戲道具。

他們在游戲中學(xué)習(xí)交往、在游戲中學(xué)會探索、在游戲中發(fā)展語言能力、在游戲中學(xué)會解決問題、在游戲中動腦筋、想辦法……，沒有人教他去怎么做，怎么解決，也沒有強(qiáng)制他必須在玩中學(xué)會什么。就像丁海東教授講的：“游戲是最根本的意義在哪里。我們不能表面的看游戲讓孩子獲得了什么技能達(dá)到了什么標(biāo)準(zhǔn)或意圖，實現(xiàn)了什么目標(biāo)。如果要那樣的結(jié)果，我們完全可以不通過游戲，讓孩子高效的快速的立竿見影式的掌握知識和技能，強(qiáng)迫式死記硬背式的。所以游戲的意義不僅僅是你掌握知識獲得技能，而是一種游戲精神?！焙⒆觽冊谡麄€的游戲過程中是自由、快樂、放松的，沒有老師的控制，孩子們潛在能量在天天的游戲過程中都一步步被激發(fā)出來。這是游戲探索的最終目的。

剛開始在聽取朱園長的講座時，在視頻中看到孩子們從那么高的梯子上跳下來，感到真的有些擔(dān)心，心里在想，老師們一定做好了很牢固的防護(hù)措施，一定有好幾個老師在旁邊保護(hù)。可是當(dāng)在觀摩中真實地看到的場景卻是這樣的：“幾個小朋友自由組合，無論是從搭梯子、鋪墊子，到爬上去往下跳，都不需要老師的幫忙，老師只是一個觀察者。只有幾個小朋友就玩得如此的樂此不彼，而且他們還會自己檢查搭的架子是否牢固，不時調(diào)整墊子距離的遠(yuǎn)近，其中沒有爭搶，玩得非常有序。也許真的是”不催促“的過程更安全、在不斷的嘗試、探索中，才能成長、通過真實的實踐、操作，孩子們才會懂得怎樣最安全。

四、

什么是幼兒游戲？幼兒游戲是伴隨成長的活動，是自主自發(fā)的活動，是想象的活動，是開心快樂的的活動，是充滿學(xué)習(xí)和發(fā)展的活動，是自由的、開心的、愉快的。在安吉的游戲中，孩子們臉上的表情是興奮的、愉快的、放松地，專注的。每一個孩子都在忙碌著，孩子們可以把大大小小的石頭當(dāng)成各種各樣的物品，來進(jìn)行各種各樣的游戲，木板不僅可以當(dāng)成搭建房子的材料，還可以當(dāng)成蛋糕，當(dāng)成刀子，當(dāng)成滑板車等各種各樣的他們想要的東西；孩子想玩游戲，老師做的是給孩子提供了材料，讓他真實的去操作，在操作的過程中，孩子們可以無拘無束地玩，完全不用按照大人思維設(shè)計的去玩。這種幼兒完全自由參與，孩子們利用自己的生活經(jīng)驗構(gòu)想游戲情節(jié)，才是真正的游戲。

安吉游戲告訴了我們：要做好游戲，老師就要閉住嘴，睜開眼，管住手，豎起耳。游戲才是孩子們成長中不可缺少的，孩子需要的是真正的游戲，把游戲真正還給孩子，把真正的游戲還給孩子，還孩子一個自由成長的空間。安吉游戲令我們羨慕，可是我更相信，只要我們的觀念轉(zhuǎn)變了，我們放手了，我們真正的相信孩子了，我們的孩子一定會更棒！

描寫安吉游戲一對一心得體會及收獲七

首先介紹一下在安吉倉庫實習(xí)期間所作的主要工作及其工作中的感受和收獲,然后再根據(jù)五天的安吉倉庫實習(xí)，談一下自己的看法或見解。主要是談?wù)勛约核J(rèn)為的安吉倉庫管理中可能存在的不足，希望能對提高安吉倉庫的管理水平有所幫助，也不枉了公司給我這樣一次好的實習(xí)機(jī)會。

在安吉倉庫實習(xí)的時間很短，主要做的工作是盤貨，也就是把相同型號但沒有成箱的舊硒鼓整理成箱，再把整箱整理成垛，然后貼膜分區(qū)域按型號放在安吉倉庫合適的位置上。如果有貨物經(jīng)過檢驗合格，需要入庫，我們還做了一些把它們分類，并按型號將合格舊硒鼓放到指定位置上的工作。另外每天都有貨物要出庫，我們按照生產(chǎn)計劃，提前為出貨做好準(zhǔn)備。工作非常簡單，安吉倉庫的師傅們也都非常熱情，非常樸實，工作非常認(rèn)真，所以雖然天氣比較熱，身體比較累，但很開心。由于五天時間都在做同樣的工作，所以這里不再分天陳述，下面談一下自己在這五天安吉倉庫實習(xí)期間的收獲和對安吉倉庫管理的認(rèn)識。

雖然時間比較短，每天都在做同樣的工作，但還是學(xué)習(xí)了不少知識。首先，結(jié)合實踐了解了安吉倉庫管理的基本理論，認(rèn)識了安吉倉庫管理的重要性，學(xué)習(xí)了安吉倉庫管理的原則和注意事項；其次，進(jìn)一步加深了對企業(yè)各個方面的認(rèn)識和了解，尤其是加深了對公司整個生產(chǎn)流程及其各個環(huán)節(jié)的認(rèn)識；在和實習(xí)生及其安吉倉庫管理員的交流過程中,也從他們身上學(xué)到了許多各個方面知識。但是也有一點(diǎn)遺憾，就是公司正在進(jìn)行流程再造，并且取得了非常好的效果，作為信息管理專業(yè)的學(xué)生，沒有參與這方面的實踐，比較可惜。

雖然工作非常簡單，但是,既然安吉倉庫管理能成為一門學(xué)科，里面一定還是有大學(xué)問的。自己沒學(xué)過安吉倉庫管理這門課程，只能從網(wǎng)上了解一下，然后結(jié)合這幾天在安吉倉庫實習(xí)的感受，粗淺的談一下對安吉倉庫管理的認(rèn)識。

安吉倉庫管理簡明扼要的說是指對于物料存儲安吉倉庫的管理，真正功能在于如下四點(diǎn)：

（1） 物料的分類、整理、保管。也就是按照硒鼓型號分類,然后把相同型號的硒鼓整裝成箱,再把整箱整理成垛,集中存放到合適的位置上，并且做好防火，防水，防潮等工作，確保物料的安全。

（2） 物料的進(jìn)倉、出倉管理。物料進(jìn)倉是指把檢驗合格的舊硒鼓按型號分類入物料庫，不合格的舊硒鼓入廢品庫；物料出倉是指按生產(chǎn)計劃提前準(zhǔn)備好要出庫的貨物，并按要求出倉。

（3） 物料財務(wù)一致，為決策部門提供真實的財務(wù)資料。按規(guī)定時間對倉儲貨物進(jìn)行清點(diǎn)，保證安吉倉庫的實際物料與財務(wù)賬面信息一致，為決策者提供真實可靠的庫存信息。

（4） 供應(yīng)生產(chǎn)，保障銷售，服務(wù)企業(yè)生產(chǎn)大計。按照生產(chǎn)計劃，為舊硒鼓拆解車間準(zhǔn)備好待拆解的舊硒鼓物料，保障生產(chǎn)的順利進(jìn)行。

結(jié)合我們公司安吉倉庫的實際情況，并查閱相關(guān)資料，要高效率的實現(xiàn)上述功能，我認(rèn)為我們的安吉倉庫管理應(yīng)遵循以下原則：

（1）面向通道進(jìn)行保管的原則。為使物品出入庫方便，容易在安吉倉庫內(nèi)移動，基本條件是將物品面向通道保管。按照先進(jìn)先出的原則，有序排隊。

（2）5s管理的原則。對安吉倉庫環(huán)境全局進(jìn)行綜合考慮，并制訂切實可行的計劃與措施，開展整理、整頓、清掃、清潔、和修身的活動，達(dá)到規(guī)范化管理。從而提高企業(yè)形象；提高生產(chǎn)效率；提高庫存周轉(zhuǎn)率；減少故障，保障品質(zhì)；加強(qiáng)安全，減少安全隱患；養(yǎng)成節(jié)約的習(xí)慣，降低生產(chǎn)成本；縮短作業(yè)周期；改善企業(yè)精神面貌，形成良好企業(yè)文化。 （3）根據(jù)出庫頻率選定位置原則。出貨和進(jìn)貨頻率高的物品應(yīng)放在靠近出入口，易于作業(yè)的地方；流動性差的物品放在距離出入口稍遠(yuǎn)的地方。長期不用的物料，可以放到外面存放。

（4）同一品種在同一地方保管的原則。為提高作業(yè)效率和保管效率同一物品或類似物品應(yīng)放在同一地方保管，員工對庫內(nèi)物品放置位置的熟悉程度直接影響著出入庫的時間，將類似的物品放在鄰近的地方也是提高效率的重要方法。 （5）先進(jìn)先出的原則。如果物料長時間得不到利用，就會因為放置時間過長而引起的物料的損耗。所以應(yīng)該做到先入庫的物料先被使用。

（6）多利用存儲空間的原則。盡量采取立體存放，合理利用存儲空間，既不能造成安吉倉庫的擁擠也不能浪費(fèi)存儲空間。沒有成垛的盡量放在外面存放，安吉倉庫中只放置成垛的硒鼓，這樣可有效利用現(xiàn)有空間。

（7）物料存放應(yīng)考慮到使硒鼓數(shù)量容易讀取和盤點(diǎn)的原則。使每一箱，每一垛的標(biāo)簽都靠近走廊。走廊寬度應(yīng)合適，否則不利于搬運(yùn)。

（8）確保安吉倉庫和庫存物品安全的原則。庫內(nèi)要設(shè)有防水、防火、防盜等的設(shè)施，以保證商品安全；要注意倉儲區(qū)的溫濕度，保持通風(fēng)良好，干燥、不潮濕。

倉儲在整個供應(yīng)鏈管理中起著重要的作用，倉儲管理不到位，會造成管理費(fèi)用的急劇增加，倉儲物料大量損壞，為下一步環(huán)節(jié)帶來不便，嚴(yán)重影響企業(yè)的競爭力。所以說提高安吉倉庫的管理水平，是至關(guān)重要的。

那么應(yīng)該怎樣提高安吉倉庫管理水平呢？首先需要結(jié)合安吉倉庫管理的原則，認(rèn)識到我們的安吉倉庫管理所存在的問題。我想目前我們公司之所以采用現(xiàn)在的安吉倉庫管理方式，必然有其存在的理由，也許從整個系統(tǒng)看是合理的，或者出于其他方面的一些考慮。但我所了解的有限，能力也有限，所以只能從自己的角度和理解來推測可能存在如下問題：

是否能夠分配好人力資源，進(jìn)行有效運(yùn)作，是高效倉儲管理的重要評判標(biāo)準(zhǔn)之一。分工過細(xì)也會造成資源的浪費(fèi)，還會帶來部門之間或者小組之間的溝通困難。根據(jù)權(quán)變理論，分工也要把握度的問題，做到分工合適，使人力資源的得到最大化利用。我們安吉倉庫的情況是，負(fù)責(zé)檢驗待入庫舊硒鼓的小組與貨物存儲管理小組分開，由于舊硒鼓在時間上來貨不均，造成檢驗舊硒鼓的小組有時非常忙，甚至加班工作都不能及時完成舊硒鼓的檢驗入庫，有時因為沒有舊硒鼓來貨或來貨很少，他們就無事可做或者比較空閑。而貨物存儲管理小組也有時很忙，有時很閑。由于兩個小組沒有統(tǒng)一協(xié)調(diào)，所以有時檢驗舊硒鼓的小組很忙，貨物存儲管理小組卻很閑，或者相反。所以兩個小組如果能相互協(xié)調(diào)起來，就能夠相互幫助，提高工作效率。解決方法是，使兩個小組有統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行協(xié)調(diào)，根據(jù)工作量合理調(diào)配人力資源。

二，存在重復(fù)勞動。根據(jù)流程再造的思想，應(yīng)該把不產(chǎn)生效益的環(huán)節(jié)去掉。我們公司的情況是舊硒鼓多次檢驗，在辦事處的時候，已經(jīng)把舊硒鼓檢驗了一遍，合格舊硒鼓都已經(jīng)支付了貨款。所以在入庫時和出庫時對舊硒鼓再進(jìn)行重復(fù)檢驗，即使檢查出不合格的舊硒鼓，也已經(jīng)無濟(jì)于事。在出入庫時都對舊硒鼓進(jìn)行檢查，有利于及時發(fā)現(xiàn)舊硒鼓在哪一流通環(huán)節(jié)中出了問題，明確相關(guān)責(zé)任，進(jìn)行員工的績效考核，促進(jìn)物料在搬運(yùn)過程中的保護(hù)。但這一方面可通過條形碼來代替，達(dá)到及時控制的目的。例如，在各辦事處把合格舊硒鼓貼上標(biāo)簽之后，就可以通過分析從辦事處到拆解車間這個過程中損壞的舊硒鼓的標(biāo)簽信息來推測是運(yùn)輸中哪一環(huán)節(jié)出了問題，還是安吉倉庫存儲出了問題。這樣也能及時發(fā)現(xiàn)問題，明確責(zé)任，從而設(shè)計出合適的績效考核制度，促進(jìn)物料在搬運(yùn)過程中的保護(hù)。盡量避免過于頻繁的物料盤點(diǎn)。物料盤點(diǎn)是非常費(fèi)時費(fèi)力的工作，而且在盤點(diǎn)過程中，容易因為搬運(yùn)造成對舊硒鼓的損壞，所以要最大可能的降低盤點(diǎn)的頻次，這就要求提高安吉倉庫中存放物料信息的準(zhǔn)確性，還要使物料存放整齊有序。要提高安吉倉庫中存放物料信息的準(zhǔn)確性，就要盡量避免手工記錄，多采用信息化手段。

三，傳統(tǒng)的，簡單的，靜態(tài)的安吉倉庫管理存在諸多問題：硒鼓型號眾多，靠人工記憶和手工記錄，不但費(fèi)時費(fèi)力，而且收發(fā)作業(yè)頻繁和每個人筆跡不同，往往會發(fā)生漏記和錯記現(xiàn)象，使物資管理產(chǎn)生漏洞；缺少對整個物流過程中產(chǎn)品的控制，當(dāng)產(chǎn)品出現(xiàn)問題時不利于找原因，不利于追究責(zé)任；倉儲物品的信息不易獲得，不能及時準(zhǔn)確的為領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行決策提供貨物信息，更不容易對貨物信息進(jìn)行分析。解決辦法，采用條形碼技術(shù)，建立倉儲管理信息系統(tǒng)，融入整個公司的erp系統(tǒng)中實現(xiàn)全流程的信息化管理。 條形碼技術(shù)已經(jīng)是安吉倉庫管理的重要技術(shù)，成為商業(yè)領(lǐng)域信息化、電子化的先決條件。條形碼是用特殊的圖形來表示數(shù)字、字母和某些符號的一種信息代碼，它通過專用閱讀器譯成0、1序列的二進(jìn)制編碼。條形碼技術(shù)是在計算機(jī)的應(yīng)用實踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來的一種自動識別技術(shù)。它具有輸人速度快、準(zhǔn)確度高、成本低、可靠性強(qiáng)的特點(diǎn)，借助條形碼使物品易于分類，從而還能有效防止物品在放置位置上容易發(fā)生差錯的情況。許多公司采用條形碼化技術(shù)后，做到了每筆業(yè)務(wù)的單據(jù)直接輸人計算機(jī)，保證了數(shù)據(jù)輸人的快捷、真實、準(zhǔn)確，庫存、收發(fā)信息可隨時查詢、匯總和打印，并能依據(jù)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行決策，從而極大地提高了辦公效率。硒鼓在辦事處檢驗合格后,便貼上條形碼,條形碼標(biāo)注有硒鼓型號,回收辦事處,檢驗人員,檢驗時間等信息,并及時錄入企業(yè)的管理信息系統(tǒng),這些信息一直保存到舊硒鼓進(jìn)行拆解時。在拆解時把損壞的舊硒鼓的標(biāo)簽信息錄入系統(tǒng)，并進(jìn)行分析，就能及時發(fā)現(xiàn)問題，找到責(zé)任人，及時處理，例如通過分析損壞的合格舊硒鼓的標(biāo)簽信息，發(fā)現(xiàn)從某個辦事處回收的合格舊硒鼓損壞的概率明顯高于其它辦事處回收的合格舊硒鼓損壞的概率，那就說明這個辦事處檢驗舊硒鼓存在問題或者往公司運(yùn)輸途中出現(xiàn)了問題。規(guī)定一個合格舊硒鼓損壞率的容忍線，一旦超過此線，就及時檢查各個環(huán)節(jié)，找到問題，并解決，這樣就減少了不必要的出入庫檢查；可以保證信息的準(zhǔn)確性，及時性，避免過頻盤點(diǎn)；還可對這些信息進(jìn)行查詢，分析，有利于領(lǐng)導(dǎo)及時準(zhǔn)確了解庫存信息并進(jìn)行決策。

四，安吉倉庫中物品過于擁擠，不利于移動。安吉倉庫管理是供應(yīng)鏈管理中的重要環(huán)節(jié)，而供應(yīng)鏈管理的初衷是消除一切無效率的活動，這種無效率的活動會直接體現(xiàn)在“時間”和“庫存”兩方面的指標(biāo)上，安吉倉庫中物品過于擁擠，雖然增加了少量庫存量，物品在搬運(yùn)過程中卻花費(fèi)了大量時間。顯然，這種舉措已經(jīng)背離供應(yīng)鏈管理的初衷。解決方法，把不常用的舊硒鼓和不成垛的舊硒鼓移到安吉倉庫外面存放。為物料的搬運(yùn)騰出空間。設(shè)計出合理的安吉倉庫布局和物料搬運(yùn)線路。

五，沒有做到貨物的先進(jìn)先出。原因可能是貨物擺放位置不合理，使得靠近里面的貨物不易搬出，從而使得總是擺放在外面的貨物被使用，而里面的貨物一直沒有得到使用。解決方法，把貨物按隊列擺放，做到隊頭容易出貨，隊尾容易進(jìn)貨，從而使物料先進(jìn)先出。

六，同一物品沒有在同一地方保管。倉儲活動主要包括經(jīng)檢驗的合格舊硒鼓分類入庫存儲，保存，按照生產(chǎn)計劃出庫，還要為管理者提供數(shù)據(jù)報表。雖然就這個過程而言工作非常簡單，但是由于安吉倉庫空間有限，而硒鼓型號眾多，就會給管理帶來諸多不便,造成硒鼓擺放混亂?？梢越Y(jié)合

并根據(jù)如下幾點(diǎn)因素： （1） 物料驗收容易。 （2） 物料進(jìn)倉容易。 （3） 物料存儲容易。 （4） 物料出倉容易。 （5） 物料盤點(diǎn)容易。 （6） 物料搬運(yùn)容易。

（7） 有安吉倉庫擴(kuò)充的彈性和潛能。 （8） 容易做到貨物先進(jìn)先出。

我認(rèn)為可采取如下布局：在安吉倉庫東區(qū)靠近舊硒鼓拆解車間的門口兩側(cè)，按照兩周的生產(chǎn)計劃，把拆解用到的舊硒鼓排成十隊，從北到南，依次把第一周星期一用到的物料排成第一隊，星期二用到的物料排成第二隊，星期三用到的物料排成第三隊，星期四用到的物料排成第四隊，星期五用到的物料排成第五隊，把第一周的物料放在門口北邊，同樣把下一周的物料也按周一到周五的順序排成隊列，放在門口南邊。這樣每當(dāng)舊硒鼓拆解車間過來提貨時，可以一拖拖走一隊，搬運(yùn)非常方便。拖走一隊后，再補(bǔ)上一隊。例如星期一下午把星期二的貨物拖走了，那么星期二就把空出來的位置補(bǔ)上下下周二所需的物料。這樣擺放，生產(chǎn)計劃做的越多，安吉倉庫就越有序，就越容易搬運(yùn)。安吉倉庫剩下的區(qū)域也按東西方向把同型號成垛的貨物排成隊列，先進(jìn)來的排在東頭，后進(jìn)來的排在西頭，新入庫的物料總是排放到隊列的西頭，取貨時總是從東頭取貨。這樣可以做到先進(jìn)先出，搬運(yùn)也非常方便。

七，關(guān)于裝舊硒鼓的箱子問題。裝舊硒鼓的箱子大小不一，同一型號的舊硒鼓裝在不同的箱子中，造成不易堆放，不易點(diǎn)數(shù)。也有的同一型號的硒鼓裝在相同大小的箱子中，但數(shù)目卻不一樣，造成盤點(diǎn)的困難。箱子大小不合適，或裝的硒鼓數(shù)量不合適，箱子中留下空隙，容易造成搬運(yùn)過程中對硒鼓的損壞。有個別箱子太大，不易搬運(yùn)。解決辦法，對不同大小的硒鼓，采用不同的標(biāo)準(zhǔn)箱。每一箱都裝確定數(shù)目的硒鼓。這樣既有利于堆放，又有利于盤點(diǎn)。

以上就是安吉倉庫實習(xí)報告的全部內(nèi)容。由于時間較短，且只在回收安吉倉庫中進(jìn)行了實習(xí)，不了解整個系統(tǒng)，不了解整個業(yè)務(wù)流程，所以不能從總體上系統(tǒng)而全面的認(rèn)識問題，不能從整個業(yè)務(wù)流程上認(rèn)識問題，再加上自身知識的局限性和能力的有限性，自己的看法必然存在片面性，難免有錯誤，甚至有一些觀點(diǎn)非常幼稚，希望領(lǐng)導(dǎo)指正。

描寫安吉游戲一對一心得體會及收獲八

一天千里的技術(shù)，使所有堅固、脆弱的東西都不動，不變。未來三十年世界將發(fā)生巨大變化，面臨巨大挑戰(zhàn)。我們不能改變科學(xué)技術(shù)的過程，但我們可以改變自己，改變下一代的知識結(jié)構(gòu)。作為教育者，我們一直在考慮未來社會需要什么樣的人才，面向未來的教育是什么未來應(yīng)該不是知識的競爭，而是創(chuàng)造力和想象力的競爭，是學(xué)習(xí)能力的競爭，是獨(dú)立思考的競爭。人工智能時代的到來，教育必須重新定義。否則，我們會教很多學(xué)生，代替機(jī)器，難以生存，難以幸福!

教育轉(zhuǎn)型應(yīng)該從哪里開始?當(dāng)然是人的一生來源——從幼兒階段開始!但是，中國幼兒教育改革多年來，高控制、低效率、假游戲和死教育仍然是許多幼兒園教育的現(xiàn)狀，有些人回到幼兒教育小學(xué)化的老路上，孩子厭學(xué)，教師疲勞，園長焦慮，教育部門無能為力……這次進(jìn)入安吉，近距離感受到安吉游戲化課程的內(nèi)涵和精神，使我們眼前明亮，突然明亮，這是中國幼兒教育改革和發(fā)展的必要方向。

感謝自治區(qū)教育廳6月3~9日在浙江組織召開的安吉學(xué)前教育經(jīng)驗交流訓(xùn)練會，我參加了學(xué)前教育干部、教研員、園長一行6人參加，收獲滿滿。在浙江省湖州市安吉縣，華東師范大學(xué)華愛華教授的《安吉游戲告訴我們什么》和美國切爾西博士制作的《國際視野下的安吉游戲》的報告，深刻理解了安吉游戲的精髓和奧妙，安吉游戲的創(chuàng)始人、安吉縣教育局的基礎(chǔ)教育科學(xué)琴副科長親述的經(jīng)過17年的《安吉游戲的發(fā)展歷史》，讓參加者為安吉幼教人著重，不忘初心，靜靜地等待花開的執(zhí)著精神感動。5天培訓(xùn)，實地觀摩，經(jīng)驗介紹，專家解讀，交流討論，大家全方位浸泡式感受安吉游戲的魅力，整個培訓(xùn)機(jī)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，節(jié)奏緊湊，達(dá)到啟發(fā)思維，震撼心靈的效果。

安吉游戲帶給我們的震撼和啟發(fā)，主要有四個方面：

一是環(huán)保材料的豐富自然。幼兒園戶外活動場所不是一覽無馀、一馬平川的塑料場所，形態(tài)多樣，表現(xiàn)出自然的野趣。草地、土山、沙地、戲池、洞穴、栽培園、樹林、木屋、帳篷、藤架、隧道等為孩子們創(chuàng)造了有趣的綠色世界。不同種類的材料分布在最合適的場所，滾筒、中大型建筑積木和大木箱在平坦寬敞的水泥場所和寬敞的屋檐下，木屋、帳篷、原木、桌椅分散在森林、草坪、沙地之間，隨時隨地刺激孩子們自然進(jìn)入自己的游戲世界。戶外活動現(xiàn)場高低不同，形狀不同，材質(zhì)不同的洗手池，洗手池，游戲材料的收納箱和架子，為孩子們游戲后的洗衣和游戲材料的收納提供了便利，容易培養(yǎng)幼兒良好的收納整理收納的好習(xí)慣，在孩子們?nèi)菀椎耐瑫r解放了老師。種類豐富，結(jié)構(gòu)性能低的材料可以反復(fù)操作組合，讓幼兒不厭其煩。各種高低不同的木梯竹梯、各種規(guī)格大小的木箱、滾筒、各種材質(zhì)不同的木屋竹屋帳篷、各種規(guī)格形狀的室外構(gòu)筑用的木板、體能游戲墊、手拉車、木板車、木箱車、滿操場的水管、桶、甚至廢鍋瓢盆，這些都是游戲材料安吉游戲材料調(diào)動了孩子們無限、自主、創(chuàng)造性的智慧。所有的園區(qū)環(huán)境都沒有成人的作品，沒有沒有用的裝飾品，到處都是孩子們生活的作品，游戲的痕跡:幼兒一天的生活記錄，游戲故事，讀書共享，手工作品，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題……這樣的環(huán)境充分表現(xiàn)了幼兒的發(fā)展過程，表現(xiàn)了環(huán)境作為隱性課程的教育性。

安吉游戲課程主要由多種低結(jié)構(gòu)材料、寬松開放的環(huán)境和豐富多彩、無限創(chuàng)新的游戲融合而成的安吉戶外自主游戲活動二是室內(nèi)外游戲引起的游戲故事、游戲共享活動經(jīng)驗獲得和問題探索生成的系列主題活動。建筑游戲、森林游戲、沙水活動、物理科學(xué)探索、我的發(fā)現(xiàn)、植物記錄、游戲故事等，創(chuàng)造力強(qiáng)的幼兒每天不同的游戲為教育活動的生成提供了無限的課程資源。這些活動不是老師安排的活動，也不是老師高控的課程，而是源于最基本的環(huán)境，幼兒在自主、自由的真人游戲中獲得體驗和經(jīng)驗，是高效的真人學(xué)習(xí)。

二是兒童能力的高度發(fā)展。在安吉，我們從孩子的行為中看到的是自信、集中、幸福、平靜、神圣!孩子體格強(qiáng)壯，勇敢強(qiáng)大，善于合作，互相幫助，善于反省，善于交流，勇于探索，百折不撓，獨(dú)立自主，自立自立，享受藝術(shù)，大膽表現(xiàn)。在梯子、爬網(wǎng)、小屋上靈活跳躍，建設(shè)、整理時獨(dú)立或三兩人合作，輕松搬運(yùn)梯子、木箱、長板、游戲墊，在游戲故事、游戲共享中冷靜、大膽的疑問和表現(xiàn)。這才是真正有童年的孩子!安吉游戲中孩子們的學(xué)習(xí)發(fā)展，涵蓋幼兒園五大領(lǐng)域的所有目標(biāo)，甚至幼兒的語言能力、體能素質(zhì)、人際交往和社會認(rèn)知水平、科學(xué)探索和數(shù)學(xué)認(rèn)知水平、藝術(shù)欣賞和表現(xiàn)創(chuàng)造能力都超過了指南和綱要的目標(biāo)和合理期待，令國內(nèi)外專家感嘆和欣賞。

安吉游戲的五個關(guān)鍵詞是愛、投入、反省、冒險、喜悅。愛是所有關(guān)系的基礎(chǔ)。只有在真正支持自由和自我表達(dá)的環(huán)境中，幼兒才能安心地在身體、情感、社會和智力上冒險，保持好奇心，不斷發(fā)現(xiàn)，提問。沒有冒險就沒有解決問題的能力，沒有解決問題就沒有真正的學(xué)習(xí)，冒險的孩子，他在這個冒險過程中，突破自己的行為，思考有突破，以后遇到問題就會自力更生，獨(dú)立解決問題，自己解決問題這樣的孩子在他今后的人生中對自己有很好的期待，不逃避困難，不輕易放棄。分享活動是孩子們分享個人經(jīng)驗、促進(jìn)經(jīng)驗分享的重要環(huán)節(jié)，這種分享反思有助于孩子們將經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為知識和經(jīng)驗，孩子們在游戲計劃、自主游戲、共享反思中螺旋進(jìn)步，逐漸構(gòu)建對周圍物理世界和社會生活的知識經(jīng)驗，在日復(fù)一日地堅持下去，在相互學(xué)習(xí)、合作探索中，孩子們的游戲越來越深入、豐富、聰明、精彩。孩子的觀察力、想象力、思維能力和語言表達(dá)能力、自我規(guī)劃能力、質(zhì)疑能力、歸納整理能力、規(guī)避風(fēng)險的能力也得到了更多的鍛煉和發(fā)展。

過去，成年人總是認(rèn)為他們的孩子知道什么。所有的學(xué)習(xí)都需要成年人來教，但他們很少考慮每天重復(fù)教師、幼兒學(xué)習(xí)、孩子的創(chuàng)造力和想象力。孩子們將來的成長之路將是多么令人擔(dān)憂。我們無意識地困住了孩子，沒有放手讓孩子自主玩游戲，也沒有機(jī)會看到放手后孩子在真正的游戲中的精彩，沒有看到孩子在真正的游戲中的真正學(xué)習(xí)，以及各種能力的高度發(fā)展。安吉游戲充分體驗了真正游戲的魅力，相信在安吉游戲中成長的孩子的學(xué)習(xí)探索能力、自我反省能力和創(chuàng)造力等，能夠更好地適應(yīng)無法預(yù)測的未來，更好地享受生命過程，更好地把握自己的人生。

三是教師專業(yè)有發(fā)展。安吉的老師不必再努力創(chuàng)造情況，吸引孩子的注意力，不必每天口干舌燥地講道理，切斷訴訟，維持課堂秩序，不必每天加班制作教具、畫范畫、布局和裝飾墻面。兒童自主游戲每天都有新的想法和驚喜，每次游戲都有創(chuàng)新，每天的共享都有收獲。在游戲分享和孩子們的反復(fù)探索和爭論中，老師只需要及時抓住和提煉教育機(jī)會，引導(dǎo)幼兒不斷發(fā)現(xiàn)新問題。

生新的探究、尋找新的方法。在此過程中，幼兒不斷主動自主學(xué)習(xí)，教師不斷支持和引發(fā)學(xué)習(xí)，師幼共同成長。老師的角色從一個執(zhí)教者華麗轉(zhuǎn)身成為一名“旁觀者”。老師從繁鎖的執(zhí)教工作跳出，冷靜投身于對幼兒的觀察思考?？此乒ぷ髁繙p少，工作效能卻得到了最大化，反而大力推進(jìn)了教育進(jìn)程。

安吉游戲中的教師是材料的提供者和環(huán)境的創(chuàng)造者，是孩子們游戲的觀察者、記錄者、陪伴者，教師隨時隨地將孩子的精彩亮點(diǎn)和游戲中的問題困惑拍攝記錄下來，以照片和視頻的形式和孩子們一起回放和分享記憶中的游戲，靜心聆聽孩子們游戲場景和現(xiàn)象背后的所思所想和精彩故事，運(yùn)用教育智慧引發(fā)幼兒的主動學(xué)習(xí)。

安吉游戲的實踐使教師成為有敏銳課程意識和強(qiáng)大課程生成能力的課程建設(shè)者，教師在充分信任尊重孩子的同時，觀察發(fā)現(xiàn)孩子的精彩，感受孩子的潛能與智慧，在讀懂解讀孩子的同時提升專業(yè)素養(yǎng)獲得專業(yè)成長。職業(yè)幸福感倍增，在安吉鮮有虐童現(xiàn)象的發(fā)生，因為老師們看到了游戲中能干的兒童，越來越欣賞孩子，對孩子的愛油然而生。

四是教育生態(tài)的聚合力。安吉游戲教育模式下，游戲精神貫穿家園共育的方方面面。幼兒園通過建立一系列家長聯(lián)系制度，邀請家長游戲觀摩、解讀游戲、召開研討式案例分析式家長會，讓家長看懂幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)與發(fā)展，討論幼兒的發(fā)展特征，展開自我教育和互助教育。組織開展家長義工活動，邀請社區(qū)管理人員走進(jìn)幼兒園，參與幼兒在園的生活和學(xué)習(xí)，引領(lǐng)家長和社區(qū)人員認(rèn)識幼兒游戲的價值，全方位、深層次走進(jìn)安吉游戲，逐漸認(rèn)同游戲理念與實踐，指導(dǎo)家庭教育，幫助家長真正落實兒童觀、教育觀的轉(zhuǎn)變。

幼兒教育的革命帶動了幼兒園、家庭、社區(qū)的生態(tài)變革，教育效應(yīng)延伸到了社會的多個層面，逐漸引發(fā)并形成了全社會敢于相信并尊重幼兒游戲自主權(quán)的良好氛圍，形成良好的教育生態(tài)，相互之間緊密聯(lián)系，親密共生。真正實現(xiàn)了政府主管、行政和教研形成合力、舉全社會之力促進(jìn)地域?qū)W前教育有效發(fā)展良好生態(tài)環(huán)境。

感謝自治區(qū)教育廳的李潔主任,去年年底教育部在安吉召開會議后就及時通過微信群對各盟市進(jìn)行了二次培訓(xùn),讓我們對安吉游戲有了了解和期待,?基于一直以來對探索適合我盟學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀的內(nèi)涵發(fā)展之路的思考和專業(yè)敏感，我們覺得“學(xué)習(xí)安吉游戲，啟動課程游戲化”是去除幼兒園教育“小學(xué)化”傾向，提升幼兒園保教質(zhì)量的抓手和切入點(diǎn)，也是當(dāng)前幼兒教育課程改革和課程建設(shè)的突破口。因此2018年年初在我盟召開的學(xué)前教育工作會議上，我們把“抓課程，啟動課程游戲化項目”作為今年學(xué)前教育的五項重點(diǎn)工作之一，要求所有自治區(qū)示范園主動作為、先行一步，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，學(xué)習(xí)安吉游戲，啟動課程游戲化項目。

為了讓幼兒園游戲化課程在我盟落地生根，5月11日-18日，帶領(lǐng)興安盟幼教干部、教研員、示范園園長、骨干教師一行66人遠(yuǎn)赴浙江，踏上了課程游戲化的探尋之旅。通過五天浸潤式的研修學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了觀念,凝聚了共識，鼓舞了士氣，為下一步課程游戲化的啟動奠定了良好的基礎(chǔ)。此次教育廳組織的安吉學(xué)前教育經(jīng)驗交流培訓(xùn)會,?又為我們創(chuàng)造了一次深度學(xué)習(xí)的機(jī)會，為我盟學(xué)前教育發(fā)展打開了一扇天窗，展現(xiàn)了可借鑒的經(jīng)驗，提供可學(xué)習(xí)的樣板。他山之石，可以攻玉，下一步我們想邀請安吉的團(tuán)隊對全盟所有幼兒園園長進(jìn)行一次培訓(xùn)講座。制定出臺我盟“學(xué)習(xí)安吉游戲，啟動課程游戲化改革”的具體實施方案。通過完善管理機(jī)制、強(qiáng)化教研支撐，修訂評估辦法、做好宣傳工作、凝聚教育合力等措施手段，結(jié)合我盟學(xué)前教育發(fā)展實際，以靜待花開的篤定和專業(yè)精神，抓住實施第三期學(xué)前教育行動計劃的有利機(jī)遇，努力嘗試和探索符合我盟實際、具有我盟本土特色的學(xué)前教育工作模式，深入推進(jìn)我盟學(xué)前教育改革發(fā)展再上新臺階。

描寫安吉游戲一對一心得體會及收獲九

一天千里的技術(shù)，使所有堅固、脆弱的東西都不動，不變。未來三十年世界將發(fā)生巨大變化，面臨巨大挑戰(zhàn)。我們不能改變科學(xué)技術(shù)的過程，但我們可以改變自己，改變下一代的知識結(jié)構(gòu)。作為教育者，我們一直在考慮未來社會需要什么樣的人才，面向未來的教育是什么未來應(yīng)該不是知識的競爭，而是創(chuàng)造力和想象力的競爭，是學(xué)習(xí)能力的競爭，是獨(dú)立思考的競爭。人工智能時代的到來，教育必須重新定義。否則，我們會教很多學(xué)生，代替機(jī)器，難以生存，難以幸福!

教育轉(zhuǎn)型應(yīng)該從哪里開始?當(dāng)然是人的一生來源——從幼兒階段開始!但是，中國幼兒教育改革多年來，高控制、低效率、假游戲和死教育仍然是許多幼兒園教育的現(xiàn)狀，有些人回到幼兒教育小學(xué)化的老路上，孩子厭學(xué)，教師疲勞，園長焦慮，教育部門無能為力……這次進(jìn)入安吉，近距離感受到安吉游戲化課程的內(nèi)涵和精神，使我們眼前明亮，突然明亮，這是中國幼兒教育改革和發(fā)展的必要方向。

感謝自治區(qū)教育廳6月3~9日在浙江組織召開的安吉學(xué)前教育經(jīng)驗交流訓(xùn)練會，我參加了學(xué)前教育干部、教研員、園長一行6人參加，收獲滿滿。在浙江省湖州市安吉縣，華東師范大學(xué)華愛華教授的《安吉游戲告訴我們什么》和美國切爾西博士制作的《國際視野下的安吉游戲》的報告，深刻理解了安吉游戲的精髓和奧妙，安吉游戲的創(chuàng)始人、安吉縣教育局的基礎(chǔ)教育科學(xué)琴副科長親述的經(jīng)過17年的《安吉游戲的發(fā)展歷史》，讓參加者為安吉幼教人著重，不忘初心，靜靜地等待花開的執(zhí)著精神感動。5天培訓(xùn)，實地觀摩，經(jīng)驗介紹，專家解讀，交流討論，大家全方位浸泡式感受安吉游戲的魅力，整個培訓(xùn)機(jī)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，節(jié)奏緊湊，達(dá)到啟發(fā)思維，震撼心靈的效果。

安吉游戲帶給我們的震撼和啟發(fā)，主要有四個方面：

一是環(huán)保材料的豐富自然。幼兒園戶外活動場所不是一覽無馀、一馬平川的塑料場所，形態(tài)多樣，表現(xiàn)出自然的野趣。草地、土山、沙地、戲池、洞穴、栽培園、樹林、木屋、帳篷、藤架、隧道等為孩子們創(chuàng)造了有趣的綠色世界。不同種類的材料分布在最合適的場所，滾筒、中大型建筑積木和大木箱在平坦寬敞的水泥場所和寬敞的屋檐下，木屋、帳篷、原木、桌椅分散在森林、草坪、沙地之間，隨時隨地刺激孩子們自然進(jìn)入自己的游戲世界。戶外活動現(xiàn)場高低不同，形狀不同，材質(zhì)不同的洗手池，洗手池，游戲材料的收納箱和架子，為孩子們游戲后的洗衣和游戲材料的收納提供了便利，容易培養(yǎng)幼兒良好的收納整理收納的好習(xí)慣，在孩子們?nèi)菀椎耐瑫r解放了老師。種類豐富，結(jié)構(gòu)性能低的材料可以反復(fù)操作組合，讓幼兒不厭其煩。各種高低不同的木梯竹梯、各種規(guī)格大小的木箱、滾筒、各種材質(zhì)不同的木屋竹屋帳篷、各種規(guī)格形狀的室外構(gòu)筑用的木板、體能游戲墊、手拉車、木板車、木箱車、滿操場的水管、桶、甚至廢鍋瓢盆，這些都是游戲材料安吉游戲材料調(diào)動了孩子們無限、自主、創(chuàng)造性的智慧。所有的園區(qū)環(huán)境都沒有成人的作品，沒有沒有用的裝飾品，到處都是孩子們生活的作品，游戲的痕跡:幼兒一天的生活記錄，游戲故事，讀書共享，手工作品，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題……這樣的環(huán)境充分表現(xiàn)了幼兒的發(fā)展過程，表現(xiàn)了環(huán)境作為隱性課程的教育性。

安吉游戲課程主要由多種低結(jié)構(gòu)材料、寬松開放的環(huán)境和豐富多彩、無限創(chuàng)新的游戲融合而成的安吉戶外自主游戲活動二是室內(nèi)外游戲引起的游戲故事、游戲共享活動經(jīng)驗獲得和問題探索生成的系列主題活動。建筑游戲、森林游戲、沙水活動、物理科學(xué)探索、我的發(fā)現(xiàn)、植物記錄、游戲故事等，創(chuàng)造力強(qiáng)的幼兒每天不同的游戲為教育活動的生成提供了無限的課程資源。這些活動不是老師安排的活動，也不是老師高控的課程，而是源于最基本的環(huán)境，幼兒在自主、自由的真人游戲中獲得體驗和經(jīng)驗，是高效的真人學(xué)習(xí)。

二是兒童能力的高度發(fā)展。在安吉，我們從孩子的行為中看到的是自信、集中、幸福、平靜、神圣!孩子體格強(qiáng)壯，勇敢強(qiáng)大，善于合作，互相幫助，善于反省，善于交流，勇于探索，百折不撓，獨(dú)立自主，自立自立，享受藝術(shù)，大膽表現(xiàn)。在梯子、爬網(wǎng)、小屋上靈活跳躍，建設(shè)、整理時獨(dú)立或三兩人合作，輕松搬運(yùn)梯子、木箱、長板、游戲墊，在游戲故事、游戲共享中冷靜、大膽的疑問和表現(xiàn)。這才是真正有童年的孩子!安吉游戲中孩子們的學(xué)習(xí)發(fā)展，涵蓋幼兒園五大領(lǐng)域的所有目標(biāo)，甚至幼兒的語言能力、體能素質(zhì)、人際交往和社會認(rèn)知水平、科學(xué)探索和數(shù)學(xué)認(rèn)知水平、藝術(shù)欣賞和表現(xiàn)創(chuàng)造能力都超過了指南和綱要的目標(biāo)和合理期待，令國內(nèi)外專家感嘆和欣賞。

安吉游戲的五個關(guān)鍵詞是愛、投入、反省、冒險、喜悅。愛是所有關(guān)系的基礎(chǔ)。只有在真正支持自由和自我表達(dá)的環(huán)境中，幼兒才能安心地在身體、情感、社會和智力上冒險，保持好奇心，不斷發(fā)現(xiàn)，提問。沒有冒險就沒有解決問題的能力，沒有解決問題就沒有真正的學(xué)習(xí)，冒險的孩子，他在這個冒險過程中，突破自己的行為，思考有突破，以后遇到問題就會自力更生，獨(dú)立解決問題，自己解決問題這樣的孩子在他今后的人生中對自己有很好的期待，不逃避困難，不輕易放棄。分享活動是孩子們分享個人經(jīng)驗、促進(jìn)經(jīng)驗分享的重要環(huán)節(jié)，這種分享反思有助于孩子們將經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為知識和經(jīng)驗，孩子們在游戲計劃、自主游戲、共享反思中螺旋進(jìn)步，逐漸構(gòu)建對周圍物理世界和社會生活的知識經(jīng)驗，在日復(fù)一日地堅持下去，在相互學(xué)習(xí)、合作探索中，孩子們的游戲越來越深入、豐富、聰明、精彩。孩子的觀察力、想象力、思維能力和語言表達(dá)能力、自我規(guī)劃能力、質(zhì)疑能力、歸納整理能力、規(guī)避風(fēng)險的能力也得到了更多的鍛煉和發(fā)展。

過去，成年人總是認(rèn)為他們的孩子知道什么。所有的學(xué)習(xí)都需要成年人來教，但他們很少考慮每天重復(fù)教師、幼兒學(xué)習(xí)、孩子的創(chuàng)造力和想象力。孩子們將來的成長之路將是多么令人擔(dān)憂。我們無意識地困住了孩子，沒有放手讓孩子自主玩游戲，也沒有機(jī)會看到放手后孩子在真正的游戲中的精彩，沒有看到孩子在真正的游戲中的真正學(xué)習(xí)，以及各種能力的高度發(fā)展。安吉游戲充分體驗了真正游戲的魅力，相信在安吉游戲中成長的孩子的學(xué)習(xí)探索能力、自我反省能力和創(chuàng)造力等，能夠更好地適應(yīng)無法預(yù)測的未來，更好地享受生命過程，更好地把握自己的人生。

三是教師專業(yè)有發(fā)展。安吉的老師不必再努力創(chuàng)造情況，吸引孩子的注意力，不必每天口干舌燥地講道理，切斷訴訟，維持課堂秩序，不必每天加班制作教具、畫范畫、布局和裝飾墻面。兒童自主游戲每天都有新的想法和驚喜，每次游戲都有創(chuàng)新，每天的共享都有收獲。在游戲分享和孩子們的反復(fù)探索和爭論中，老師只需要及時抓住和提煉教育機(jī)會，引導(dǎo)幼兒不斷發(fā)現(xiàn)新問題。

生新的探究、尋找新的方法。在此過程中，幼兒不斷主動自主學(xué)習(xí)，教師不斷支持和引發(fā)學(xué)習(xí)，師幼共同成長。老師的角色從一個執(zhí)教者華麗轉(zhuǎn)身成為一名“旁觀者”。老師從繁鎖的執(zhí)教工作跳出，冷靜投身于對幼兒的觀察思考。看似工作量減少，工作效能卻得到了最大化，反而大力推進(jìn)了教育進(jìn)程。

安吉游戲中的教師是材料的提供者和環(huán)境的創(chuàng)造者，是孩子們游戲的觀察者、記錄者、陪伴者，教師隨時隨地將孩子的精彩亮點(diǎn)和游戲中的問題困惑拍攝記錄下來，以照片和視頻的形式和孩子們一起回放和分享記憶中的游戲，靜心聆聽孩子們游戲場景和現(xiàn)象背后的所思所想和精彩故事，運(yùn)用教育智慧引發(fā)幼兒的主動學(xué)習(xí)。

安吉游戲的實踐使教師成為有敏銳課程意識和強(qiáng)大課程生成能力的課程建設(shè)者，教師在充分信任尊重孩子的同時，觀察發(fā)現(xiàn)孩子的精彩，感受孩子的潛能與智慧，在讀懂解讀孩子的同時提升專業(yè)素養(yǎng)獲得專業(yè)成長。職業(yè)幸福感倍增，在安吉鮮有虐童現(xiàn)象的發(fā)生，因為老師們看到了游戲中能干的兒童，越來越欣賞孩子，對孩子的愛油然而生。

四是教育生態(tài)的聚合力。安吉游戲教育模式下，游戲精神貫穿家園共育的方方面面。幼兒園通過建立一系列家長聯(lián)系制度，邀請家長游戲觀摩、解讀游戲、召開研討式案例分析式家長會，讓家長看懂幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)與發(fā)展，討論幼兒的發(fā)展特征，展開自我教育和互助教育。組織開展家長義工活動，邀請社區(qū)管理人員走進(jìn)幼兒園，參與幼兒在園的生活和學(xué)習(xí)，引領(lǐng)家長和社區(qū)人員認(rèn)識幼兒游戲的價值，全方位、深層次走進(jìn)安吉游戲，逐漸認(rèn)同游戲理念與實踐，指導(dǎo)家庭教育，幫助家長真正落實兒童觀、教育觀的轉(zhuǎn)變。

幼兒教育的革命帶動了幼兒園、家庭、社區(qū)的生態(tài)變革，教育效應(yīng)延伸到了社會的多個層面，逐漸引發(fā)并形成了全社會敢于相信并尊重幼兒游戲自主權(quán)的良好氛圍，形成良好的教育生態(tài)，相互之間緊密聯(lián)系，親密共生。真正實現(xiàn)了政府主管、行政和教研形成合力、舉全社會之力促進(jìn)地域?qū)W前教育有效發(fā)展良好生態(tài)環(huán)境。

感謝自治區(qū)教育廳的李潔主任,去年年底教育部在安吉召開會議后就及時通過微信群對各盟市進(jìn)行了二次培訓(xùn),讓我們對安吉游戲有了了解和期待,?基于一直以來對探索適合我盟學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀的內(nèi)涵發(fā)展之路的思考和專業(yè)敏感，我們覺得“學(xué)習(xí)安吉游戲，啟動課程游戲化”是去除幼兒園教育“小學(xué)化”傾向，提升幼兒園保教質(zhì)量的抓手和切入點(diǎn)，也是當(dāng)前幼兒教育課程改革和課程建設(shè)的突破口。因此2018年年初在我盟召開的學(xué)前教育工作會議上，我們把“抓課程，啟動課程游戲化項目”作為今年學(xué)前教育的五項重點(diǎn)工作之一，要求所有自治區(qū)示范園主動作為、先行一步，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，學(xué)習(xí)安吉游戲，啟動課程游戲化項目。

為了讓幼兒園游戲化課程在我盟落地生根，5月11日-18日，帶領(lǐng)興安盟幼教干部、教研員、示范園園長、骨干教師一行66人遠(yuǎn)赴浙江，踏上了課程游戲化的探尋之旅。通過五天浸潤式的研修學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了觀念,凝聚了共識，鼓舞了士氣，為下一步課程游戲化的啟動奠定了良好的基礎(chǔ)。此次教育廳組織的安吉學(xué)前教育經(jīng)驗交流培訓(xùn)會,?又為我們創(chuàng)造了一次深度學(xué)習(xí)的機(jī)會，為我盟學(xué)前教育發(fā)展打開了一扇天窗，展現(xiàn)了可借鑒的經(jīng)驗，提供可學(xué)習(xí)的樣板。他山之石，可以攻玉，下一步我們想邀請安吉的團(tuán)隊對全盟所有幼兒園園長進(jìn)行一次培訓(xùn)講座。制定出臺我盟“學(xué)習(xí)安吉游戲，啟動課程游戲化改革”的具體實施方案。通過完善管理機(jī)制、強(qiáng)化教研支撐，修訂評估辦法、做好宣傳工作、凝聚教育合力等措施手段，結(jié)合我盟學(xué)前教育發(fā)展實際，以靜待花開的篤定和專業(yè)精神，抓住實施第三期學(xué)前教育行動計劃的有利機(jī)遇，努力嘗試和探索符合我盟實際、具有我盟本土特色的學(xué)前教育工作模式，深入推進(jìn)我盟學(xué)前教育改革發(fā)展再上新臺階。