心中有不少心得體會時,不如來好好地做個總結(jié),寫一篇心得體會,如此可以一直更新迭代自己的想法。那么你知道心得體會如何寫嗎?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文,希望對大家能夠有所幫助。
最新小兒午睡意外事故心得體會簡短一
這是一首以兒童生活為題材的詩。一二句重在寫形,三四句重在傳神。詩人對這垂釣小兒的形貌不加粉飾,直接寫出山里孩子頭發(fā)蓬亂的本來面目,使人覺得自然可愛與真實可信。詩中有動有靜,動靜結(jié)合,寫得自然,毫不雕琢,用通俗的語言,創(chuàng)造了非常清新生動的形象和優(yōu)美的境界。
四年級的孩子具備自學(xué)生字詞的能力,有良好的朗讀能力,并且能夠根據(jù)詩句體會詩意,發(fā)表自己的想法。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.理解詩意,想像情景,體會童真、童趣。
(程序、合作形式、活動材料、產(chǎn)品、匯報要求)
(目的、學(xué)習(xí)優(yōu)勢應(yīng)用)
任務(wù)生成
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們還記得昨天學(xué)的古詩嗎?小組內(nèi)背誦,評價。
2、小組展示。
3、今天,我們再來學(xué)習(xí)一首詩《小兒垂釣》。(板書課題)
齊讀課題。
時間:3分鐘
教學(xué)目的
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、復(fù)習(xí)已學(xué)古詩。
對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭詈驮u價。
第一輪循環(huán):讀通全詩
9’
組內(nèi)活動
1、教師提出活動要求:
(1)把這首詩讀正確,讀流利。
(2)交流預(yù)習(xí)所得。
時間:5分鐘
2、小組交流:請各組1號朗讀,其他生評價。齊讀。
3、朗讀展示,小組內(nèi)學(xué)生談自己的預(yù)習(xí)所得。
(二)組間交流
組間交流
1、學(xué)生以小組為單位,向全班同學(xué)匯報學(xué)習(xí)體驗。
(1)教師提出匯報規(guī)則:
先展示朗讀,然后用這樣的語言:“我通過預(yù)習(xí)知道了……,通過小組交流明白了……,我們還有不明白的地方是……”
(2)小組匯報(小組匯報時組內(nèi)同學(xué)可以補(bǔ)充)
2、下面的同學(xué)認(rèn)真傾聽,并進(jìn)行評價。
3、匯報的小組在傾聽評價之后可以適當(dāng)作出解釋。
各組匯報完之后,老師引導(dǎo)全班進(jìn)行討論評比。
教學(xué)目的
1、通過字詞學(xué)習(xí),朗讀練習(xí),為理解詩詞做好鋪墊。
2、培養(yǎng)學(xué)生語感,自學(xué)生字詞的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)優(yōu)勢
1、通過讀一讀、說一說到交流,學(xué)生由對字詞的理解上升到對古詩的整體把握,能整體把握古詩所表達(dá)的感情。
2、傾聽、口語表達(dá)、書面表達(dá)、合作學(xué)習(xí)、分析、綜合、條理
教師應(yīng)引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生,大膽發(fā)言,談出自己獨特的識記方法。
教師提醒大家的評價方式:盡量用鼓勵的語言、先肯定后否定、建議性的評價語氣。
如果所有小組都給出正確答案,教師要給予鼓勵和表揚(yáng)。
第二輪循環(huán):解讀詩意
12’
組內(nèi)活動
1.反復(fù)讀讀這首詩,思考:
①詩歌講了一件什么事?(即詩歌大意)
②你認(rèn)為這是個什么樣的“小兒”?從哪里看出來的?
③詩人為什么寫“遙招手”,而不是“遙搖手”?從“招手”中你體會到小兒什么樣的心理?
2、獨立思考。
3、小組內(nèi)學(xué)生談自己的看法。
時間:6分鐘
組間交流
1、學(xué)生以小組為單位,向全班同學(xué)匯報學(xué)習(xí)體驗。
2、下面的同學(xué)認(rèn)真傾聽,提出不同見解。
3、匯報的小組在傾聽評價之后可以適當(dāng)作出解釋。
教學(xué)目的
1、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力。
2、讓學(xué)生在此從字里行間感悟古詩的含義和意境。
3、熟悉學(xué)習(xí)優(yōu)勢課型的流程。
學(xué)習(xí)優(yōu)勢
傾聽、口語表達(dá)、分析、辨別
盡量讓學(xué)生多說。
加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。
教師注意啟發(fā)剛才觀察到的有創(chuàng)意的同學(xué)進(jìn)行匯報。
如果有同學(xué)提出了有爭議的看法,教師給予肯定,課下探討,保證教學(xué)進(jìn)程。
第三輪循環(huán):品味情趣。
10’
組內(nèi)活動
1、看圖,想像當(dāng)時的情景。
2、組內(nèi)分配角色,演一演詩歌的后兩句。
3、用本組獨特的方式將古詩進(jìn)行展示。(各種方式的讀、表演、唱等)
時間:6分鐘
組間交流
1、學(xué)生以小組為單位,向全班同學(xué)匯報學(xué)習(xí)體驗。
2、下面的同學(xué)認(rèn)真傾聽,并進(jìn)行評價。
3、各組匯報完之后,老師引導(dǎo)全班進(jìn)行討論評比。
4、練習(xí)背誦。
教學(xué)目的
1、圖文結(jié)合,想象詩中意境,領(lǐng)悟童心之美。
2、讀中感悟,多種展示方式,尊重學(xué)生獨特情感體驗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
學(xué)習(xí)優(yōu)勢
傾聽、口語表達(dá)、表演
深入小組了解學(xué)生表演的情況,尤其要提醒學(xué)生思考文本框的提示,加演一些“遙招手”之后的情景。
表演之前,一定要讓其他小組的同學(xué)提建議,表演之后要點評小結(jié)。
拓展延伸
6’
“路人借問遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人”這是一種多么有趣的情景呀,現(xiàn)在,讓我們發(fā)揮想像,把這兩句改寫一段文字吧。請大家完成“檢測反饋”。
先解釋帶點的詞,再回憶剛才表演的場景,并發(fā)揮想像,把下面的詩句改寫成一段文字。
路人借問遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人。
教學(xué)目的
培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納、概括能力;反思能力回顧本課知識。
熟悉學(xué)習(xí)優(yōu)勢課型的流程。
學(xué)習(xí)優(yōu)勢
對知識做總體回顧需要綜合型的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。
回顧本課的流程需要序列加工。
了解學(xué)生改寫的情況,作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
最新小兒午睡意外事故心得體會簡短二
孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗。問其故。
一兒曰:“我以日始出時去人近,而日中時遠(yuǎn)也?!?/p>
一兒以日初遠(yuǎn),而日中時近也。
一兒曰:“日初出大如車蓋,及日中則如盤孟,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”
一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”
孔子不能決也。
兩小兒笑曰:“孰為汝多知乎!”
孔子到東方游歷,路遇兩個小孩兒在爭論。便問他們爭論的緣故。
一個小孩兒說:“我認(rèn)為太陽剛剛升出來的時候離人近,而太陽運(yùn)行到中午時就離人遠(yuǎn)了?!?/p>
另一個小孩兒認(rèn)為太陽剛升起時離人遠(yuǎn),而太陽遠(yuǎn)行到中午時離人近。
一個小孩兒說:“太陽剛出時象車的傘蓋一樣大,到了中午時就如同盤子一般小了,這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎?”
另一個小孩兒說:“太陽剛出來時清清涼涼的, https:/// 到了中午的時候熱得如同把手伸進(jìn)熱水中,這不是近的就感覺熱,而遠(yuǎn)的就覺得涼嗎?”
孔子不能判斷誰是誰非。
兩個小孩兒笑著說:“誰說你知識豐富呢?”
最新小兒午睡意外事故心得體會簡短三
《小兒垂釣》是蘇教版第八冊第六單元第20課《古詩兩首》中的一首充滿兒童情趣的七絕,作者是唐代詩人胡令能。這首詩生動描繪了一個鄉(xiāng)村兒童在河邊學(xué)釣魚的情景,表現(xiàn)了童心的可愛情趣。古詩比較通俗,適于小學(xué)生閱讀。教學(xué)時,可讓學(xué)生通過在輕松愉悅的氛圍中高效落實朗讀、背誦、理解詩意,并能通過表演、反復(fù)誦讀,詩中意境,領(lǐng)悟童真童趣。四年級學(xué)生有一定的知識儲備和分析能力,對事物有強(qiáng)烈的好奇心,往往喜歡主動探究問題。本詩語言通俗,除了幾個不常見的詞語的理解需要提供幫助外,詩的意思、詩所表達(dá)的主題等學(xué)生理解都沒有太大的難度。因此,想象古詩描繪的情景,感受小孩的鮮明形象。是本課教學(xué)的重點。教學(xué)時注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀,通過誦讀體會詞的韻律美和意境美,這是教學(xué)難點。詩人形神兼?zhèn)涞拿鑼憙和募炎?,學(xué)習(xí)過程中結(jié)合本單元反映兒童生活的主題,及學(xué)習(xí)人物描寫方法的要求,讓學(xué)生在誦讀過程中展開想象,體驗情感,豐富學(xué)生的積累,陶冶愛美情操。
1、知識與技能:學(xué)會本課5個生字,理解由生字組成的詞語;能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;理解古詩的意思,體會詩中的趣味。
2、能力與方法:教師注意引導(dǎo)講解與合作探索等方法,通過初讀、品讀、賞讀等指導(dǎo),準(zhǔn)確理解體會古詩生動的描寫,體會小孩的鮮明形象。
3、情感態(tài)度價值觀:在吟讀時引導(dǎo)學(xué)生各抒己見說說,想象古詩描繪的情景,感受小孩的鮮明形象,體會童真童趣的和感受古詩的意境美。
1、課前準(zhǔn)備好每位學(xué)生一份教材復(fù)印件;
2、現(xiàn)代多媒體課件;
3、生字貼等。
(一)、溫馨導(dǎo)入,揭示課題,激發(fā)生趣
師:同學(xué)們,這節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)唐代詩人胡令能寫的一首詩。提起詩人胡令能,同學(xué)們可能不是很熟悉?,F(xiàn)在,我們一起去認(rèn)識這位詩人吧!
1、出示詩人簡介,教師簡單介紹。(出示課件1)
2、揭示課題,齊讀課題。
師:今天,讓我們共同來學(xué)習(xí)胡令能寫的其中一首詩《小兒垂釣》。(激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣)
(1)、板書課題(邊寫邊指導(dǎo)寫好“垂”字)
(2)、教師講解課題意思。
師:“垂釣”就是釣魚,那“小兒垂釣”就是——(學(xué)生齊說題目意思)。
(二)、初讀尋趣,感受古詩韻美
師:釣魚可是一門有趣的學(xué)問,詩人筆下的“小兒垂釣”更有一番情趣。
1、出示課件2,初讀要求:((1)、讀準(zhǔn)字音;(2)、正確流暢地朗讀古詩。)
2、學(xué)生自讀古詩,指名讀,齊讀生字詞。(出示課件3)
3、指名讀詩(教師指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順詩句)
師:同學(xué)們,這是一首七言絕句古詩,每行有七個字,我們以這樣的形式讀出這首詩的節(jié)奏。
4、教師出示劃出節(jié)奏的古詩。(出示課件4)
5、指名學(xué)生讀(教師指導(dǎo)讀)
6、指導(dǎo)用不同形式讀詩,感受詩的韻律美。
師:其實讀這古詩只要讀出節(jié)奏,才能讀出并感受到古詩的韻律美,讓人身臨其境,仿佛走進(jìn)古詩描寫的意境中似的。
7、學(xué)生展示讀(教師鼓勵表揚(yáng))
8、齊讀(反饋指導(dǎo)學(xué)生初讀效果)
9、教師評價(朗讀古詩就是要這樣,讀出節(jié)奏,讀出味道,讀出詩的古典韻律美來?。?/p>
10、男女比賽讀(師生評價)
11、試背古詩(教師表揚(yáng))
(三)、吟讀詩句,演繹品趣,感悟詩的意境美
教師導(dǎo)語:同學(xué)們,別看詩人寫的這首詩,才短短的四行,卻包含了人物、地點、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果、有神態(tài)描寫、外貌描寫、動作細(xì)節(jié)描寫等。語言那可是豐富極了。下面,老師有個想法,咱們來當(dāng)當(dāng)小演員,把詩人寫的這首詩當(dāng)做劇本,通過你們把它演繹出來,大家有興趣嗎?
1、學(xué)生品讀詩句。(學(xué)生根據(jù)出示課件5要求:“讀一讀”“畫一畫”“悟一悟”“說一說”)
2、指名學(xué)生說對“劇本”中相關(guān)詞的理解。(教師適時引導(dǎo))
3、理解“蓬頭”是寫小孩的外貌的詞;“側(cè)身”是寫小孩釣魚時選用隨意側(cè)身坐的姿勢;“草映身”知道是當(dāng)時釣魚時的環(huán)境描寫,野草遮掩孩子的身子;“借問”是描寫過路人問路時的情景。(指名回答)
4、同桌互相演一演。(生生互動,生本互動)
5、教師和學(xué)生上臺演繹“蓬頭稚子”“路人”。(出示課件6表演要求,其他同學(xué)既是觀眾,又是小導(dǎo)演,看看演員的表演是否跟詩中的細(xì)節(jié)一樣。)
6、教師描述情境:在一個陽光明媚的清早,一個頭發(fā)蓬亂的小孩,正側(cè)坐在河邊釣魚,只見他目不轉(zhuǎn)睛地盯著水面,看見一條大魚正向他游過來,他馬上屏住呼吸,生怕嚇跑了魚兒。突然,身后傳來一個大人聲音。。。(學(xué)生演“小兒”“過路人”)
7、師生互動、評價,重點理解詩中“遙招手”等動作情節(jié),體會小孩天真可愛、專注認(rèn)真的特點。(出示課件7,教師相機(jī)板書)
(學(xué)生點評環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)中學(xué)生可能抓住這些細(xì)節(jié)說,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解字詞對可愛的小孩生動的描寫,設(shè)計問題:(1)、你從“蓬頭”“草映身”體會到垂釣的小孩是怎樣的小孩?(2)、你從詩中哪個詞知道問路人距離小孩遠(yuǎn)?(3)、小孩究竟有沒有告訴路人路怎樣走?(4)、怎樣才是招手?“遙招手”手勢是該怎樣做呢?(指名學(xué)生模擬做手勢,教師示范動作理解小孩的神態(tài))(5)、小孩為什么選擇向路人“招手”?小孩“遙招手”實際想告訴路人什么信息呢?為什么不直接告訴路人呢?(6)、從中可以看出垂釣小兒是一個怎樣的孩子?(板書:天真可愛專注認(rèn)真))
8、再演,加深對古詩的理解。(老師當(dāng)路人,全體學(xué)生當(dāng)“垂釣小兒”)
師:我們再演一演,這回老師來當(dāng)路人,你們當(dāng)小兒,看看哪個同學(xué)是最佳“小兒”扮演者。
(1)、教師創(chuàng)設(shè)情境:多年不見我的這位老朋友了,今天,我專門去拜訪他。咦,前面出現(xiàn)兩條路,該走哪條路呢?哈!前面有個釣魚的小孩,我走上去問問他?!澳愫茫@位小孩。請問到桃花村怎么走?”
(2)、學(xué)生側(cè)坐向路人擺手勢。(師設(shè)計臺詞:“謝謝你,可愛的小孩子‘希望你釣到更多更大的魚”。)
9、悟讀吟趣,感悟小孩的天真可愛,專注認(rèn)真,有禮貌的個性。(當(dāng)“路人”吟誦;當(dāng)“小詩人”吟誦;教師指導(dǎo)吟誦。要求學(xué)生一、二句要讀出小孩學(xué)習(xí)釣魚時的認(rèn)真專注,三、四句讀出小孩的天真可愛。)
10、齊讀古詩,感受詩的意境美。
(四)、范寫童趣,傳承古詩的字體美
師寄語:同學(xué)們,中國字歷史悠久,它是中國的象征。寫好中國字既是對中華燦爛文化的傳承,又是學(xué)習(xí)生活的要求。
1、(出示古詩課件8)指導(dǎo)兩個生字:稚側(cè)
2、學(xué)生認(rèn)真書寫古詩。(出示課件9配樂,營造氛圍)
3、學(xué)生作品展示(師寄語:寫端端正正中國字,做堂堂正正中國人。)
(五)、課堂賞趣,享受古典文化美
教師導(dǎo)語:其實把孩子寫到詩中的古詩還真不少。老師課前選幾首古詩,看看有沒有你喜歡的,讀一讀,欣賞一下我國豐富的古典文化。
1、課堂積累古詩,出示充滿童趣的古詩《所見》等。(出示課件10)
2、學(xué)生自由選讀,個別吟讀,齊讀。
(六)、吟讀古詩,安排作業(yè)
師:今天,我們學(xué)習(xí)了這么有趣的一首詩,還認(rèn)識了一個天真可愛,認(rèn)真專注的小孩。讓我們再一起吟讀這首古詩,把童真童趣留在我們的心間。
1、全體吟讀《小兒垂釣》。
2、出示作業(yè)(出示課件11)
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