一塊軟石頭的讀書心得體會及收獲 一塊軟石頭讀后感(5篇)

在平日里，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢？下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。

有關(guān)一塊軟石頭的讀書心得體會及收獲一

1、正確理解“清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動描寫的方法。

4、啟發(fā)學(xué)生在平時生活中留心觀察，用心感受。

感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神并受到感染和熏陶

學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動描寫的方法。

多媒體課件

一、激情導(dǎo)入——感知美

1、教師激情導(dǎo)入

同學(xué)們，你們還記得這一塊塊、一排排搭石嗎？這節(jié)課，讓我們再一次走進(jìn)第二十一課《搭石》（多媒體出示課題），再一次走進(jìn)劉章的家鄉(xiāng)，大家看！這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底，潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對搭石有所了解了，誰能說說什么是搭石？（簡筆畫）

3、那么搭石給你留下了怎樣的印象呢？

過渡：搭石看似平常，卻構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，（板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）這節(jié)課，就讓我們一起走近它，睜大雙眼，用心去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。

二、朗讀課文——體會美

下面請同學(xué)們自由朗讀課文第2至4自然段，用波浪線畫出人們走搭石的句子，再想想那是一幅怎樣美的畫面。（生讀文，找句子）

三、品讀體味——欣賞美

句1：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

（1）這句話描寫了什么人來走搭石？

（2）當(dāng)他發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)時，心里會想些什么呢？此時他的心情怎樣？（著急）當(dāng)搭石擺好了，此時老人又會想些什么呢？此時他的心情又是怎樣的？（高興）搭石已經(jīng)擺好了，她為什么還要在上面踏上幾個來回？（進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會老人的行為美。）

（3）指名讀，再請喜歡這句話的同學(xué)站起來一起讀

（4）從朗讀中你體會到了什么？（板書：奉獻(xiàn)美）

年老的人調(diào)整好搭石，接下來就是走搭石了。同學(xué)們，你們知道怎么走搭石嗎？能不能像我們上下樓梯、過橋那樣悠閑、慢慢地呢？

句2：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

（1）剛才是上了點年歲的人來走搭石，現(xiàn)在是誰來走搭石了？（一行人來走搭石）一行人走搭石有人搶路嗎？（沒有）動作是怎樣的？（動作是那么協(xié)調(diào)有序）

（2）理解“協(xié)調(diào)有序”。

①怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？

②師生合作讀一讀。

小結(jié)得出：。這協(xié)調(diào)有序的動作美我們可以稱為和諧美（板書：和諧美）

（3）你們還從哪些詞語體會到畫面的美呢？（清波漾漾、人影綽綽）

①“綽”是生字，它在字典中有三種意思，出示

綽： a寬；不狹窄

b寬裕；富裕

c形容姿態(tài)柔美

“人影綽綽”的“綽”是什么意思？

②那么“清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。

③感情讀這兩個詞語。

④真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，（變成詩的語段）

⑤指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀中悟美。

小結(jié)：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

句3：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

（1）兩個人面對面走搭石有搶著過嗎？那他們是怎么做的？（招手示意，讓對方先過）（2）師：從中你發(fā)現(xiàn)了什么呢？生自由發(fā)言。

師概括為：謙讓美（板書：謙讓美）

（3）讀句子。

句4：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

（1）理解“伏”。

透過這個“伏”字，你體會到什么呢？引導(dǎo)學(xué)生體會敬老美。

（2）理解“理所當(dāng)然”。

①鄉(xiāng)親們把什么看成是“理所當(dāng)然”的事？

②展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如還有哪些人來走搭石呢？（懷抱著寶寶的媽媽來走搭石、膽小的孩子、拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石……）

創(chuàng)設(shè)情境，說話訓(xùn)練。

假如遇上懷抱寶寶的媽媽走搭石，年輕人總要________。

假如遇上拿著行李的外鄉(xiāng)人來走搭石，________會________。

假如遇到____，_______會________。

假如遇到____，_______會________。

③感情朗讀這句話，讀中體會鄉(xiāng)親們的美好情感。

④這份美好的情感也是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

小結(jié)：其實鄉(xiāng)親們的美好情感還有很多（板書：……）

四、總結(jié)升華——感受美

面對這樣的一排排搭石，如果你是作者，你會說些什么？（引導(dǎo)學(xué)生讀出最后一自然段）美好的情感指的是什么？（互幫互助）今天我們走進(jìn)了劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，和他一起欣賞了搭石構(gòu)成的美麗風(fēng)景。你覺得作者僅僅是在贊美搭石嗎？（不是）那他在贊美誰？（借搭石贊美鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)，一心為他人著想的人性美。）（板書）再朗讀最后一個自然段，讀中加深對文章中心的理解。

五、走向生活——發(fā)現(xiàn)美

同學(xué)們，搭石的美，我們看在眼里，搭石人的美，我們記在心里，其實，這樣的美也在你我身邊，就蘊含在那一件件微乎其微的小事中。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美？在我們身邊哪里可以找到美？

課堂總結(jié)：同學(xué)們，課文中所體現(xiàn)出來的奉獻(xiàn)美、和諧美、謙讓美和敬老美，還有我們所說的美，其實都是愛的體現(xiàn)。讓我們以愛對待生活，對待他人，世界將變得更美好！

1、課文中，你最喜歡哪些句子？請自己再讀一讀，然后抄下來。

2、小練筆：美，就在我們身邊。同學(xué)之間、鄰居之間、人與人之間，有多少互相關(guān)心的事?。∵@些小事，并不起眼，但讓人感動。你能選一件寫一寫嗎？

《搭石》是三年級下冊的一篇課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。劉章爺爺通過身邊平凡的小事——搭石，把鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德默默無聞的在文中字里行間表達(dá)出來。

在本文的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”這一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。把 “美”這條主線，貫穿于課堂始終。讓學(xué)生在感知美、體會美、欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美的過程中，感悟到風(fēng)景的自然之美，感悟到景人合一的和諧之美，感悟到樸實的為人之美。

教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解等，并注重進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，如引導(dǎo)學(xué)生想象“假如還有哪些人來走搭石，家鄉(xiāng)人會怎樣做的”，進(jìn)行說話的訓(xùn)練。

最令我難忘的還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一行人走搭石的內(nèi)容時：我借用了知名特級教師王玲湘的巧妙設(shè)計即創(chuàng)造出似“踏踏的聲音，像輕快的音樂“的文本情境，再將文本轉(zhuǎn)換成詩的語段，通過朗讀訓(xùn)練，使得孩子們讀出鄉(xiāng)親們過搭石時的和諧之音。

1、教學(xué)語言還未夠自然，靈活性不夠。

2、在課堂上，個別地方有點走過場，如：在講“謙讓美”這部分時，挖掘得不夠，可以引導(dǎo)學(xué)生想象，倆人會說些什么家常話呢？從而進(jìn)一步體會家鄉(xiāng)人淳樸的感情。

3、板書與講解有時未能同步。

4、如果能增加一些課外的資料豐富課堂就更好了。

有關(guān)一塊軟石頭的讀書心得體會及收獲二

（1）認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并使學(xué)生從中受到感染、熏陶。

（3）學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受身邊事物的習(xí)慣。

教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。

教學(xué)難點則是通過對“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”展開教學(xué)活動，理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

1、同學(xué)們，今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文。（板書課題），齊讀。

當(dāng)你看到這陌生的名稱，你的腦海里會出現(xiàn)什么問題？（什么？怎么樣？作用？）

2、相信只要大家認(rèn)真讀課文，這些問題就能在課文中得到解決，請同學(xué)們讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、檢查。這些詞語會讀了嗎？（誰來讀？誰還想讀？一起讀。）

4、讀了課文，剛才的問題你已讀懂了哪些？（最好用自己的語言。）（生：什么是搭石？該怎么搭？引導(dǎo)說。師：仔細(xì)讀，你會發(fā)現(xiàn)這句話還告訴我們搭石的作用。）（出示：進(jìn)入秋天）

導(dǎo)語：雖然搭石與橋有著一樣的作用，但比起雄偉、美觀的橋來，它實在是（怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生說：普通、不起眼、簡陋）

對呀，它只不過是擺在小溪里的幾塊石頭而已，可是作者沒去描繪古老的橋梁，沒去贊美雄偉壯麗的大橋，而想象起家鄉(xiāng)小河里的那些不起眼的石頭，它們有什么吸引人的地方呢？

作者是這樣說的。（出示課文第二節(jié)的第一句。）一起讀，這是一道怎樣的風(fēng)景？（先引入文本，找出，再讀。）（根據(jù)學(xué)生回答，板書：美）

現(xiàn)在，就讓我們一起去尋找美，欣賞美吧，默讀課文二至四小節(jié)。發(fā)現(xiàn)美了，用筆劃出，可以在旁邊寫寫從中感受到了什么美，你從哪里感受到了美？

交流：

上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路……

①這是老人在搭石，你感受到了什么美？（善良、質(zhì)樸、勤勞）

師：能讀出這種美嗎？（出示句子。）

②聽出了你在讀的時候特別強(qiáng)調(diào)……，能說說理由嗎？生：說明老人一心為他人著想。

默讀用△標(biāo)出還能體現(xiàn)老人一心為他人著想的詞語。

a、踩到不穩(wěn)的搭石，老人心想，別人一不小心踩到這塊搭石上，掉進(jìn)水里，那該多麻煩??！我來擺好它吧！真是一位一心為他人著想，會關(guān)心他人的老人?。?/p>

b、自己不是正急于趕路嗎？擺好搭石干嘛還要踏上幾個來回？而且一個來回夠嗎？兩個來回呢？要怎么樣才肯離去？多么認(rèn)真細(xì)致，一心為他人著想的老人啊！讓我們帶著這樣的感受來讀一讀。

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的……

a、這是一行人在走搭石，感受到了什么美？（出示）

b、多么富有詩意的語言，請大家閉上眼睛，邊聽邊想象這如詩如畫的情景。（配樂范讀。）

每當(dāng)上工、下工的時候，天邊的霞光倒映在清清的小溪里，溪水潺潺，閃著縷縷的光彩，一行人走上搭石，動作是……把眼睛睜開看這段話。

c、一行人走搭石的情景，美就美在動作是……，美就美在踏踏的聲音，像……美就美在清波……，人影……

d、美美地動情地讀一讀吧，自由讀，誰想讀（個別配樂）誰還想讀，一起讀，帶動學(xué)生讀。

如果有兩個人面對面，同時走到溪邊……

a、這是過搭石的人們，你感受到了什么美？（謙讓，尊老）

b、如果兩人同時過溪時，招手禮讓，假如偶遇老人過搭石，年青人背負(fù)過溪，是不是只有一個年青人會這樣做？讀。

從哪里看出不是、總會、總是，理所當(dāng)然，給理所當(dāng)然換個詞？很平常，很自然。可見助人為樂已成為一種習(xí)慣，讀出這種美。

c、想象一下，還會遇上哪些情況？鄉(xiāng)親們也會看成是理所當(dāng)然的事。（出示，說）學(xué)生先說，相互說，全班化，多元化。自己說，相互說，誰來說？

①讀到這里，我們已經(jīng)感受到了，這搭石不僅僅是普普通通，平平常常的石頭，這搭石的確是家鄉(xiāng)的一道美麗的風(fēng)景線哪。這每一塊，每一排搭石都印著鄉(xiāng)親們勤勞、謙讓、無私、尊老的美德啊，讓我們飽含贊美之情一起讀。

②這一排排搭石還是鄉(xiāng)親們相親相愛，友好互助的情感紐帶，它聯(lián)結(jié)著人與人之間美好的情感，它把人們的心牢牢地系在了一起，讓我們再一次飽含深情一起讀。

③這一排排搭石任人走，任人踏，默默奉獻(xiàn)，毫無怨言，這不正是鄉(xiāng)親們美好心靈的真實寫照嗎？讓我們再一次由衷地贊嘆“一排排……”。

①本篇課文，與其說作者是在贊美搭石，倒不如說他在贊美有著搭石精神的鄉(xiāng)親們呢?。ò鍟耍?/p>

②同學(xué)們，有個作家說過“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，搭石是那么不起眼，作者卻發(fā)現(xiàn)這么多美好的情感，你我的生活中也處處有美的存在。你發(fā)現(xiàn)了嗎？

請同學(xué)們發(fā)現(xiàn)生活中平凡事物中的美，寫一寫。

構(gòu)成了家長的一道風(fēng)景

有關(guān)一塊軟石頭的讀書心得體會及收獲三

漢代營建墳?zāi)?、祠堂和門闕并刻有畫面的石塊稱為畫像石。這樣的墓葬稱為畫像石墓，也稱為畫像石室或石槨。

漢畫像石是我國古代文化遺產(chǎn)中的瑰寶，是距今近20xx年的許多未留姓名的畫家、雕刻家在石塊上創(chuàng)作出來的藝術(shù)作品。徐州漢畫像石極少部分刻在石祠堂的壁上，絕大多數(shù)出自墓室內(nèi)。目前，我國發(fā)現(xiàn)漢畫像石的地域很廣，但發(fā)現(xiàn)數(shù)量較多而又比較集中的有徐州、魯南、河南南陽地區(qū)、四川中部和陜西北部。

漢畫像石是漢代“生不極養(yǎng)，死乃祟喪”的產(chǎn)物。死者的后代為了盡“孝”道，用青石砌造仿照人間住宅的墓室，還有些墓空前砌有祭奠死者的祠堂，畫像就刻在墓的四壁、頂部和祠堂的壁上。豪門富戶如此，流風(fēng)所及，黎民百姓爭相效仿。徐州漢畫像石墓的出現(xiàn)除了和當(dāng)時的政治經(jīng)濟(jì)條件有關(guān)外，還與當(dāng)時徐州的自然條件有關(guān)。徐州周困多為丘陵地帶， 石材非常豐富。石灰?guī)r質(zhì)地細(xì)膩，硬度適中，便于雕刻。

徐州的漢畫像石極其豐富，發(fā)現(xiàn)也較早。最早注意徐州漢畫像石的是北魏酈道元，他在《水經(jīng)注》一書中就有有關(guān)記載。清代晚期。沛縣古泗水畫像石就已被收存保護(hù)在沛縣夏鎮(zhèn)康阜樓下，后來徐海兵備道吳世熊移置徐州道署中保存，這是徐州漢畫像石收藏保護(hù)的開始。但是同治以后，畫像石雖然經(jīng)常出土，卻無人問津。民國初年。張伯英常?！笆膛运鸭节Ｄ埂保占艘慌ㄣ~山雙溝 (今屬睢寧縣)牛耕圖在內(nèi)的畫像石。存于馬市街雜貨鋪。解放后。張伯英的少子張愷慈將這批畫家石及漢畫拓片一并捐獻(xiàn)給徐州市人民政府。

日本侵華時期，徐州淪陷，日本侵略者不僅掠奪徐州的礦產(chǎn)資源，還搶掠徐州的古代文物，將銅山洪樓的畫像石砸碎準(zhǔn)備裝運，還將古泗水畫像石送到車站準(zhǔn)備裝車，但被車站徐州裝運工深夜冒著生命危險偷運出站，轉(zhuǎn)移保護(hù)才幸免遭劫。新中國成立后，黨和政府十分重視漢畫像石的收藏和保護(hù)。1952年成立了徐州漢畫像石征集保管組，將散置的建橋梁、 砌廁所、壘豬圈、鋪道路以及井臺上、水溪邊的畫像石收集起來，加以保護(hù)。1952年以來。文物工作者還先后科學(xué)發(fā)掘了徐州市郊十里鋪、銅山縣茅村、新沂市瓦窯、睢寧縣九女墩、邳州燕子埠、占城果園、沛縣棲山、豐縣華山等處完整的漢畫像石墓近20座，漢畫像石的數(shù)量已達(dá)到1000多塊。是我國漢畫像石最集中的地區(qū)之一。

徐州漢畫像的題材內(nèi)容豐富多彩，主要可分為兩大類：一類是當(dāng)時現(xiàn)實生活的反映，有許多是描繪墓主人生前驕奢淫逸的享樂生活的畫面。如迎來送住、鐘鳴鼎食、六博對奕、馳逐獰獵、射御比武、飛劍跳丸、馴象弄蛇、魚龍漫衍、吞刀吐火等。其中吐火表演最為驚險，一人手操喇叭狀物，鼓腮吹出熊熊燃燒的火焰，無怪乎張衡《西京賦》形容“吞刀吐火，云霧杳冥”!

秦漢時期，徐州是全國經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的地區(qū)之一，因此石刻中出現(xiàn)了男耕女織、捕魚等反映勞動人民生活的場面。徐州為兵家必爭之地，“風(fēng)俗勁悍”，因此畫像石中比武練力的場面也特別常見。銅山縣洪樓出土的力士圖。畫面上雕刻7個力士：左側(cè)第一人持劍執(zhí)盾;第二人生縛一虎;第三人處于圖中最顯著的位置，怒目凝視，裸露膀臂，弓步蹲身作拔樹狀， 樹上宿鳥驚飛。使人聯(lián)想到“魯智深相了一相，先到樹前把直掇脫了，用右手向下，把身倒繳著，卻把手拔住上截，把腰只一趁，將那株綠楊樹帶根拔起來”的《水淋》第七回魯智深在大相國寺倒拔垂楊柳的故事;第四人手執(zhí)牛尾巴，黃牛于背上;第五人雙手執(zhí)鼎耳，弓步蹬地，將鼎翻舉過首，后面的一人抱犢，一有執(zhí)壺。畫面抓住了力士的瞬間動作，充分表現(xiàn)了力士拔山扛鼎的雄姿，仿佛在力士的體內(nèi)蘊藏著無窮無盡的力量。

另一類是當(dāng)時人們想象中的神仙世界：有青龍、白虎、朱雀、玄武 ( 龜蛇相交)四神。有傳說中的團(tuán)土造人，煉石補天，創(chuàng)立天、地、人的始祖女媧，有伏羲、女媧人首蛇身相交。有玉兔搗藥、神獸守鼎、神仙羽人，也有神話中操有不死之藥居昆侖百神之首的西王母，有為東王公 、西王母夫婦看護(hù)樹、禽、獸，隨車出行的九頭人面獸——開明獸，也有三足烏、九尾狐、九華燈、靈芝、麒麟等，展現(xiàn)在人們面前的是一個神奇浪漫的世界。

徐州漢畫像石的雕刻技法以剔地淺浮雕和平面線雕為主。根據(jù)圖像表現(xiàn)手法的需要，又有許多變化，演變?yōu)楦鞣N雕刻技法。大大豐富了漢畫像石的藝術(shù)表現(xiàn)力。其雕刻技法精湛嫻熟，用刀健勁有力。畫像石的創(chuàng)作雖然以刀作筆，以石為紙。但工匠們對線條的運用卻得心應(yīng)手。根據(jù)不同的需要?；蛲褶D(zhuǎn)流暢?；騽傊焙婪??；虼謮延辛?，在堅硬的石塊上創(chuàng)造了栩栩如生的形象。創(chuàng)造了具有永久魅力的藝術(shù)珍品。結(jié)冰冷的石頭注入了永久的生命力。徐州漢畫像石古拙典雅，質(zhì)樸自然，具有明顯的地方特色，有著與眾不同的特點，構(gòu)圖布局繁密盈滿，人物車馬充天塞地、密不透風(fēng)，主體畫面以外的空白處還填以祥云瑞獸、飛鳥祥樹。然而畫面主次分明，條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，畫面繁而不亂。密而不窒，取得了氣氛熱烈而有條不紊的藝術(shù)效果，成為徐州漢畫像石鮮明的藝術(shù)特征之一。

由于畫像石在雕鑿前是先在石塊平面上繪出畫面。而后雕刻出物像，是繪畫和雕刻兩種藝術(shù)的結(jié)合。因此，我國的繪畫藝術(shù)的諸多早期因素都可以從這里窺見端倪。例如包含了裝飾圖案畫、花鳥畫、山水畫、人物畫甚至寫意畫、連環(huán)畫等。銅山縣洪樓的一塊畫像石，畫面分四格，第一格是主人邀請三人比武，第二格四人向同一方向徐徐行進(jìn)，第三格是二人持戈戟正在你來我往打得難分難解，第四格是賓主揖手告別。這些畫面無須任何文字說明，可以讓人一看就懂，將此看成連環(huán)畫的先河，是毫無牽強(qiáng)之嫌的。

徐州漢畫像石的另一個特點是多鴻篇巨制。這和當(dāng)時這里是帝鄉(xiāng)，有彭城、下邳兩個封國，皇親國戚、王子候?qū)O聚居于此分不開的。

徐州漢畫像石的時代主要是東漢，沛縣棲山、豐縣華山發(fā)現(xiàn)的畫像石比較早、都是西漢末和新莽時期的。徐州的漢畫像石在東漢末年就逐漸消失了。徐州漢畫像石在國內(nèi)外有著很大的影響，日本、美國、德國、澳大利亞等國家的學(xué)者經(jīng)常到這里考察和研究。隨著考古和研究工作的深入，將會有更多的畫像石被發(fā)掘出來。埋藏在地下近 20xx 年的藝術(shù)珍品將散發(fā)出更為燦爛的光彩。

有關(guān)一塊軟石頭的讀書心得體會及收獲四

★ 課程資源

舉出事例 名 國籍 身份 付出的努力 獲得的成就 李時珍 中國 醫(yī)藥學(xué)家 二十幾年不懈努力 寫成藥學(xué)巨著《本草綱目》 愛迪生 美國 發(fā)明家 畢生孜孜不倦 擁有一千多項發(fā)明專利權(quán) 齊白石 中國 畫家 堅持不懈地創(chuàng)作 技藝爐火純青 ★ 精選教案

1、學(xué)會本課生字新詞，滴水穿石的啟示。能正確區(qū)分多音字“給”。會用“滴水穿石”“啟示”造句。

2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會本課前后照應(yīng)的特點，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞句的方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，知道古今凡成就事業(yè)的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現(xiàn)美好的理想，就要做到目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

憑借課文具體的語言材料，知道古今凡成就事業(yè)的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現(xiàn)美好的理想，就要做到目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

1、猜猜老師的理想是什么，再說說自己的理想。

2、談話激趣，今天，老師要和同學(xué)們＝起去尋找一把打開理想大門的最重要的鑰匙。它在哪兒呢？就在我們要學(xué)習(xí)的課文里。用心讀書思考你就能找到。

3、揭題讀題。板書課題。

1、了解奇觀：在安徽廣德太極洞內(nèi)，有一大奇觀。同步示圖，讓學(xué)生描述，后小結(jié)這就是“滴水穿石”。

2、引導(dǎo)質(zhì)疑：對“滴水穿石”這一奇觀，你最想了解的是什么呢？（學(xué)生提出問題，師引導(dǎo)歸納，它是怎么形成的或水滴為什么能把石頭滴穿？……）

3、 提出自讀要求：（1） 讀準(zhǔn)生字字音（2）讀通課文（3）找一找，課文哪幾個自然段寫了“滴水穿石”的故事？(學(xué)生根據(jù)要求自學(xué))

4、 檢查自學(xué)情況

（1）出示生字詞：持之以恒、堅持不懈、本草綱目、小販、迷戀、專利權(quán)、自勉、

二類詞：安徽、日雕月琢、鍥而不舍、孜孜以求、白熾燈、碳粒、給予

(先自讀，指名讀，最后齊讀)

（2）學(xué)生讀后說說自己以理解了哪些詞，還有哪些詞不理解？然后通過查字典或聯(lián)系上下文理解

（3）指名分節(jié)朗讀課文。(學(xué)生讀課文并評讀)

（4）說說哪幾個自然段寫了滴水穿石的故事？（第一自然段）(學(xué)生回答)

1、課文除了寫水滴的故事外，還寫了人的故事，找找哪幾個自然段寫的？寫了哪幾個人的故事？(學(xué)生快速默看后回答)

2、指導(dǎo)讀好“滴水穿石”的故事。

3、指導(dǎo)讀好科學(xué)家的故事。

4、指導(dǎo)讀好啟示。

1、指導(dǎo)描紅

2、聽寫生字詞，評議。

鞏固所學(xué)1、抄寫詞語2、 讀熟課文。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，讀后感《滴水穿石的啟示》。上堂課同學(xué)們提出了這些問題，（實物投影問題）誰提出的誰就來讀一讀？這堂課我們就來解決這些問題。(生齊讀課題學(xué)生讀問題：1、滴水為什么能穿石？2、 滴水穿石給予我們什么啟示？3、 滴與人有什么關(guān)系？4、哪些人具有滴水穿石的精神？)

1、我們先來解決第一個問題。（滴水為什么能穿石？）為幫助大家解決這個問題，我們先來欣賞一下滴水穿石的情景。課文是怎樣描述這個情景的`？(生自由讀課文，讀后回答)

2、老師也寫了一句話來描述這個情景，誰來讀一讀？出示：“原來在這塊石頭的上方，有水滴從巖縫中滴落下來，終于滴穿了這塊石頭，成為太極洞內(nèi)的一大奇觀?！?指名朗讀)

3、你覺得寫得怎樣？老師還寫了一句，請你讀一讀，和剛才一句比較一下哪句好？(指名讀)“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。”

4、老師的這句再和書上的一句比較一下，哪句好？(學(xué)生自由讀，指名讀指名回答哪句好？為什么？指導(dǎo)朗讀)“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀?！?指名回答哪句好？為什么？指導(dǎo)朗讀，齊讀)

5、從這些帶點詞中你讀懂了什么？根據(jù)學(xué)生回答板書：目標(biāo)專一持之以恒（解釋詞語），至此你明白滴水為什么能穿石嗎？

6、出示：水滴的力量是微不足道的，可是它目標(biāo)專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。指導(dǎo)朗讀。

7、那么滴水穿石給予我們什么啟示呢？請大家快速閱讀課文，找出答案。(學(xué)生齊讀)

8、出示：我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。指導(dǎo)朗讀。并說說這句話告訴我們要怎樣不要怎樣？(學(xué)生快速游覽后回答問題)

9、課文除了寫滴水穿石的原因及給予我們的啟示外，還花了大量篇幅寫了人的故事，那么水滴與人有什么關(guān)系呢？這就是我們要解決的第三個問題。（學(xué)生自由練讀，讀出感情）

10、其實課文第三自然段告訴了我們答案，請你把這句話找出來。（學(xué)生各抒己見）

11、出示：你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成就的嗎？（指名讀，說說“滴水穿石”的精神是什么？“頑石”“滴穿”各是什么意思？這句話你能換種說法嗎？）

12、中外名人和水滴一樣，目標(biāo)專一，持之以恒，才取得了成功。課文舉了幾個例子來說明這句話的？分別是誰？（這就是第四個問題）

13、先讀讀第三自然段，再選一個你最佩服的人反復(fù)讀，讓人從你的讀中能聽出他們“滴水穿石”的精神？（自由練，再讀給同桌聽，互相指導(dǎo)，指名讀，評讀（哪些地方讀得好）再讀）

14、這些例子告訴我們，只有目標(biāo)專一，持之以恒，才能取得成功。因此老師衷心希望大家要銘記滴水穿石給予我們的啟示。出示：“目標(biāo)專一而不三心二意，……實現(xiàn)我們美好的理想?！保▽W(xué)生先自己練習(xí)，再指名讀，評讀）

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀全文。

2、采用多種形式朗讀。體會文章內(nèi)容。

1、今天我們學(xué)了《滴水穿石的啟示》，這篇課文給我們講了幾個靠“滴水穿石“精神成功的例子，像這樣的事還有很多，課前請大家搜集滴水穿石的例子，現(xiàn)在請大家交流一下。。（學(xué)生討論交流） 2、搜集抄寫一些諸如“不教一日閑過”的名人名言做成書簽，作為自己的座右銘，用以自勉。（學(xué)生齊讀）

板書設(shè)計：

22滴水穿石的啟示

目標(biāo)專一

實現(xiàn)理想

持之以恒

★

學(xué)科：語文 授課年級：五年 設(shè)計人：王老師 （5.5） 章節(jié)名稱 蘇教版小學(xué)語文第九冊第一單元《滴水穿石的啟示》 計劃學(xué)時 2 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 在教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)學(xué)生的想象。讓課文簡潔明快的語言所蘊涵的韻味深深的印在學(xué)生的心里。 學(xué)習(xí)者分析 學(xué)生喜歡朗讀，從中受到感染和熏陶，內(nèi)化課文的語言。 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，理解生字組成的新詞。

3、初步理解課文內(nèi)容。 過程與方法：

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。 情感、態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學(xué)生植樹造林的信心。 教學(xué)重點及解決措施 1、重點：初步理解課文內(nèi)容。

2、解決措施：通過文字想象和多媒體演示相結(jié)合。 教學(xué)難點及解決措施 1、難點：掌握課文層次。

2、解決措施：合作探究，鼓勵表達(dá)。 媒體內(nèi)容與形式 多媒體 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 時間 設(shè)計意圖 課時 普普通通的水（板書：水），平平凡凡的石（板書：石，書寫較大），

卻演繹了一段滴水穿石的佳話（板書：滴、穿；穿字長些），留下了耐人尋味的啟示。（板書：的啟示）留下了什

有關(guān)一塊軟石頭的讀書心得體會及收獲五

教學(xué)設(shè)想:

《搭石》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊的第21課課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。

語文課就是要引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字，讓學(xué)生在充分的閱讀實踐中有所感悟，有所體會，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。正是基于這樣的理念，我的設(shè)計中留出了很大的空間，讓學(xué)生品味重點詞句，由淺入深，體會作品蘊含的感情，并有感情地朗讀課文。拓展練習(xí)既訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力，又內(nèi)化了文本語言和文本內(nèi)涵，可謂一箭雙雕。為了促進(jìn)課堂生成，我簡化教學(xué)設(shè)計，努力構(gòu)建板塊教學(xué)，有以下幾個板塊：

１、知作者，走進(jìn)《搭石》，圍繞“搭石”提問。

２、初讀課文，把課文讀通順、正確。

３、初讀反饋，教學(xué)第一自然段，理清文章脈絡(luò)，初步感受作者對搭石的感情。

４、研讀課文，走進(jìn)畫面，尋覓美景，感受搭石上“景美人更美”。

５、感悟 “理所當(dāng)然”背后蘊含的美好傳統(tǒng)。

６、回讀課題，體會作者對鄉(xiāng)親們和家鄉(xiāng)的熱愛與贊美的感情。

每個板塊都留有充足的彈性空間，大部分的內(nèi)容都努力體現(xiàn)從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，實現(xiàn)從學(xué)生的實際出發(fā)，使設(shè)計能很大程度上尊重和保護(hù)學(xué)生的個性體驗。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）認(rèn)識7 個生字，學(xué)會本課11 個生字，理解由生字組成的詞。

（2）朗讀課文，感受文中事物的“美”。

（3）摘抄喜歡的句子，并與同學(xué)交流。

（4）學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

2、過程與方法

通過指導(dǎo)拼讀、書寫，認(rèn)識、掌握文中生字；通過反復(fù)讀體會課文寫得美，體會文中人物的心靈美。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過學(xué)習(xí)感受文中人物的心靈美，使學(xué)生從中受到熏陶，做一個默默無聞、無私奉獻(xiàn)、心中有他人、團(tuán)結(jié)禮讓的孩子。

二、教學(xué)重點、難點

體會作者怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

三、教學(xué)過程

第一課時

一、揭題。

1、同學(xué)們，劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)在一個小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛。但最讓劉章爺爺難忘的還是那靜靜地躺在溪水中平凡而美麗的搭石，劉章爺爺說：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)課文，去欣賞劉章爺爺筆下的《搭石》。板書課題。

2、學(xué)生質(zhì)疑，初讀課文。

（1）請同學(xué)們讀一讀課題，你有什么問題想問嗎？

師：有這么多問題，我看出來了，咱們班的同學(xué)都很聰明，很了不起，那好，想用什么辦法來解決問題？

二、整體感知全文。

1、 請同學(xué)們帶著這些問題打開課本103頁，選擇自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、（課件）出示詞語：

譴責(zé)懶惰俗語 伏下猛漲

平衡平穩(wěn) 綰褲間隔 人影綽綽

協(xié)調(diào)有序 山洪暴發(fā)清波漾漾

學(xué)生自由讀、個別學(xué)生領(lǐng)讀、全班齊讀。

3、（課件）出示多音字

漲 zhǎnɡ漲潮 zhànɡ 漲紅了臉

間 jiàn 間隔 間斷 間接jiān 中間 房間

行 xíng 一行人háng 銀行

調(diào) tiáo 協(xié)調(diào)有序 diào調(diào)動

4、再讀課文，了解課文大意。（學(xué)生交流）

5、學(xué)生合作讀（五人，每人一段）課文。其他同學(xué)邊聽邊想，什么是搭石？

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段走近搭石

1、解決“什么是搭石？”

自由讀文，交流什么是“搭石”。

師：簡單地說，搭石就是什么（可用文中的話來回答）

如果沒有搭石，鄉(xiāng)親們是怎樣過河的呢？用課文的句子說說。

隨機(jī)理解：汛期、拖鞋綰褲（學(xué)生動作演示）

是?。∪绻麤]有搭石，人們出工，就必須？?一次又一次地脫鞋綰褲，你體會到什么？

可是進(jìn)入秋天，天氣變涼，人們過河就必須走搭石，讓我們再讀讀什么是搭石？（出示課件）

“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是“搭石”。

讀了這句話，你還有什么問題？

預(yù)設(shè)問題：

1、搭石為什么要用平整方正的石頭呢？

2、人們?yōu)槭裁窗凑斩咦笥业拈g隔來擺放石頭呢？一尺或者三尺、四尺的間隔行不行？為什么？

小結(jié)：看來，人們在挑選和擺放搭石的時候可不是那么隨隨便便，是動了腦筋的，是為鄉(xiāng)親們行走方便而搭的。

讓我們再讀讀這句話，感受搭石的作用，感受搭石實用的美。（學(xué)生齊讀句子。） 師：讀到這兒，你最想說什么？（其中一生說） “搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>

師：是啊，“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”一排排搭石，任人走，任人踏，它聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。怎樣聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《搭石》一課。

3、作業(yè)：

讀文思考：為什么說搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感？

第二課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課，我們知道了什么是搭石，誰能再說一說？它又給我們留下了怎樣的印象？ 搭石不僅僅給我們帶來了方便，而且構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（板書）

想不想欣賞這道風(fēng)景？那么就讓我們跟著劉章爺爺一起走進(jìn)《搭石》（板書）！

二、通過“搭石”，感受美

1、 自由讀課文2——4自然段，想想課文中流淌著怎樣的美。（尋找美）

2、 依次序交流相關(guān)句子”，

（一）調(diào)整“搭石”，感悟行為美

1．課件出示句子—— “上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去?！?/p>

你覺得這里很美，請你把這句話再讀給同學(xué)們聽，說說你體會到了什么？是從哪些詞體會到的？（引導(dǎo)學(xué)生從“無論怎樣？?只要？?一定？?踏上幾個來回？?直到滿意了才肯離去”等詞語中體會）

指生再讀句子，突出重點詞語。

師：你的朗讀讓我們感受到了老人即使遇到再急的事，也會放下，去調(diào)整搭石。 多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來感謝他們。

是呀！搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（奉獻(xiàn)美）的風(fēng)景。

咱們繼續(xù)學(xué)課文，你還從課文中哪些句子體會到了美？

（二）、快走搭石，感悟和諧美

課件出示句子——

“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來， 后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！?/p>

你從哪兒體會到了畫面的美？

（1）“協(xié)調(diào)有序”

你從哪里看出“協(xié)調(diào)有序”？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。踏踏的聲音，像輕快的音樂。）是啊，一行人走搭石，前面的剛抬起腳來，后面的就緊跟上去，誰也不搶路，誰也不突然止步，這就叫——協(xié)調(diào)有序。（找學(xué)生模仿人們走搭石）

是呀，在我們的課文里，有的詞語意思，上下文就已經(jīng)告訴我們了。聯(lián)系上下文理解詞語，是一種有效的方法。

（2）“清波漾漾，人影綽綽”

“清波漾漾，人影綽綽”是一幅怎樣的畫面？（一幅有聲有色的美麗畫卷。）點擊專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站《搭石》中的“找圖配詞”（課件）

小結(jié)：這兒描寫的是鄉(xiāng)親們快走搭石的情景，一種和諧美呈現(xiàn)在我們眼前。你能通 過朗讀把這和諧美好的畫面再次呈現(xiàn)在我們眼前嗎？（一生讀）

聽著你們的朗讀，老師也忍不住想讀了。（配樂朗讀）

讓我們閉上眼睛，再一次隨著流淌的溪水和著他們走搭石的節(jié)拍，感受那如畫一般的和諧美。（音樂 ：溪水聲）

是的，人在搭石上走出了音樂美，畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道（和諧美）的風(fēng)景。一行人走搭石是一道風(fēng)景。那么兩個人面對面走搭石又會是怎樣的風(fēng)景呢？

（三）行走搭石---感悟謙讓美、尊老美

課件出示句子——

“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示 意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。”

（1）能談?wù)勀銓@幅畫面的感受嗎？（家鄉(xiāng)的人能夠互相謙讓）

（2）好一個謙讓，請男同學(xué)一同來感受這份美。

（3）是呀，同學(xué)們，家鄉(xiāng)的人們就是這樣以禮相待，熱情謙讓的。搭石，構(gòu)成 了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這又是一道（互相謙讓）的風(fēng)景。如果年輕人和老人來走搭石，又是怎樣的風(fēng)景呢？

課件出示句子——

“假如遇到老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。”

（1）哪個詞讓你心頭一顫，說說你的體會。

（2）理解“理所當(dāng)然”。聯(lián)系生活理解“理所當(dāng)然”。

（3）透過“理所當(dāng)然”能看出這里的人（尊敬老人）。

（4）小結(jié)，很好。我們體會句子意思，體會作者表達(dá)的情感，一定要抓住重點詞語，把心放進(jìn)去，才能與作者產(chǎn)生共鳴。

搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（尊老美）的風(fēng)景。

3、這一排排搭石，每天該有多少人走??！請同學(xué)們想象一下，還會有哪些人來走搭石，我們還會看到哪些溫馨、令人感動的畫面。

請你把心中想象到的情景寫下來。點擊課件中的“練兵場”。（輕音樂起）