主題宋一大師課心得體會范文(3篇)

當(dāng)我們備受啟迪時，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會，如此就可以提升我們寫作能力了。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

主題宋一大師課心得體會范文一

本課的課程內(nèi)容為知道北宋的建立，了解宋朝重文輕武的特點。此外，本課也是教材第二單元“遼宋夏金元時期：民族關(guān)系發(fā)展和社會變化”中的第一課。北宋時期，是中國古代中央集權(quán)政治制度走向完善的一個重要時期。經(jīng)過北宋一系列政治制度的改革，中國古代歷史上的武將擅權(quán)、藩鎮(zhèn)割據(jù)和地方豪強割據(jù)等頑疾被革除，中國在世界上率先建立起文官制度，促進了社會安定，有利于國家統(tǒng)一。但這也帶來官僚機構(gòu)臃腫、財政負擔(dān)沉重、軍隊戰(zhàn)斗力弱等社會弊端，為后來的統(tǒng)治危機埋下禍根。本課是本單元的第一課，對后面幾課的教學(xué)將起到重要的鋪墊作用，在單元中的位置至關(guān)重要。

因此，根據(jù)該特點及本課課標內(nèi)容，在設(shè)計時主要是通過閱讀教材及有關(guān)史料，了解北宋加強中央集權(quán)的措施，并通過對宋朝重文輕武政策的解讀，分析政治上的重文輕武給北宋帶來的深遠影響，從而確定了本課的教學(xué)主線。

但由于初一學(xué)生還未建構(gòu)完整的中國古代史的知識結(jié)構(gòu)，再加上政治內(nèi)容的學(xué)習(xí)與學(xué)生的實際生活距離較遠，其內(nèi)容也比較枯燥;對政治制度的理解相對于初一學(xué)生而言也是有一定難度的。但是，由于學(xué)生對陳橋兵變、杯酒釋兵權(quán)的故事還是有一定了解的，興趣度也比較高，設(shè)計時，通過對這些歷史故事的再現(xiàn)，增進了歷史課堂的趣味性，使學(xué)生能多渠道地感悟歷史。

另外，經(jīng)過了一個多學(xué)期歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生對史料的分析能力、對歷史事件的講述、對歷史圖片的識讀能力也有所提高，這為本課的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。因此在分析北宋加強中央集權(quán)的措施及重文輕武的利弊影響這一主線時，主要是通過引導(dǎo)幫助學(xué)生養(yǎng)成客觀認識歷史問題、反思歷史、汲取歷史經(jīng)驗教訓(xùn)等基本史學(xué)素養(yǎng)和能力，為他們后續(xù)的歷史學(xué)習(xí)服務(wù)。

二、圍繞重點難點，展開教學(xué)設(shè)計

宋太祖強化中央集權(quán)是本課的重點和難點。教材首先交代了北宋的建立和統(tǒng)一，這里表述比較簡潔，學(xué)生容易忽視其重要性。但這一內(nèi)容又是不可缺少的，教材不僅僅是出于歷史的完整性作一個交代，更是為后面的加強中央集權(quán)的措施以及實施重文輕武政策的原因作一個鋪墊。趙匡胤正是因為自己手握兵權(quán)而當(dāng)上皇帝，所以他特別忌諱、害怕大將們手握重兵，這樣才有削奪大將兵權(quán)的一系列措施;他也正是因為經(jīng)歷結(jié)束五代十國的分裂、進行統(tǒng)一戰(zhàn)爭的過程，更清晰地看到了地方官員權(quán)力過大、武將當(dāng)權(quán)帶來的分裂割據(jù)的后果，所以才用文官充任地方官，拆分地方官的職權(quán)，并進一步抑制武將的地位，提升文官的地位。然后教材分別從控制兵權(quán)、分散和削弱相權(quán)、分散和削弱縣長官的權(quán)力三個方面敘述了宋太祖加強中央集權(quán)的措施， 這是一個難點，主要是學(xué)生在對這些措施及其影響的理解上有難度。

關(guān)于宋朝的重文輕武政策，教材分兩部分進行敘述。首先是“輕武”，主要是對武將的抑制，防止武將跋扈，但不是輕視武備乃至軍隊;然后是“重文”，教材對北宋統(tǒng)治者采取的措施敘述較少，但這一內(nèi)容是十分重要的，它促使中國在世界上率先建立起文官制度，促進了社會安定，有利于國家統(tǒng)一。所以，從這一角度出發(fā)，進行了如下教學(xué)設(shè)計

(一)關(guān)于中央集權(quán)制度影響的教學(xué)

在歷經(jīng)五代十國的動蕩后，使宋太祖深深認識到只有加強中央集權(quán)，才能對國家政權(quán)進行更加有效地控制。為此，他采取了包括杯酒釋兵權(quán)在內(nèi)的各項措施，把中央集權(quán)強化到前所未有的程度。

在設(shè)計這一內(nèi)容時，單純的講解顯得有些蒼白，所以就有了史料的引用，主要是為了讓學(xué)生通過自主的分析和概括來理清思路，了解究竟何為中央集權(quán)的強化。具體思路如下：通過引用《續(xù)資治通鑒長編》中趙普和宋太祖的一段對話材料，讓學(xué)生概括：趙普認為五代更替頻繁的主要原因和趙普提出的解決方案分別是什么?得出答案：方鎮(zhèn)太重，君弱臣強;應(yīng)該稍奪其權(quán)，制其錢谷，收其精兵。然后請學(xué)生先看書后小組討論，并結(jié)合課本第29-30頁內(nèi)容，用一張示意圖具體畫出該解決方案。最后概括：以上種.種，削弱地方權(quán)利，把權(quán)利收集到中央的做法，就是所謂的中央集權(quán)，通過以上措施，宋朝把中央集權(quán)強化到前所未有的程度，從此皇權(quán)大大加強。這樣，看似復(fù)雜的軍權(quán)、行政權(quán)和財權(quán)三個方面的內(nèi)容，通過材料中的“稍奪其權(quán)，制其錢谷，收其精兵”三句話加以引領(lǐng)，并由此展開探究，更有利于學(xué)生對這一知識體系的理解和掌握。

關(guān)于對中央集權(quán)強化內(nèi)涵的理解，設(shè)計時教師并沒有通過簡單的詞語解釋讓學(xué)生死記硬背，而是通過對通判和轉(zhuǎn)運使的補充解讀，使學(xué)生深入了解宋代中央和地方制度，并以此來認識宋代中央集權(quán)制的影響，這看似由微觀到宏觀的教學(xué)，實則是站在大歷史觀的角度的精心設(shè)計。此外，為了加深對這一內(nèi)容的理解，教師在講好重文輕武政策后，也不忘適時補充：北宋的重文輕武它既是加強中央集權(quán)措施的延伸，也是采取中央集權(quán)措施的必然結(jié)果。從這一角度出發(fā)，學(xué)生對中央集權(quán)制一定會有更為深刻的理解。

回顧本框的設(shè)計，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師始終基于證據(jù)意識這一素養(yǎng)出發(fā)，引用了大量史料，這雖然對知識的建構(gòu)起到了一定的促進作用，但對七年級學(xué)生而言，貼近他們學(xué)習(xí)和生活的一些故事可能更有利于激發(fā)他們的興趣。例如在講到通判這一官職時，不妨從學(xué)生熟悉的《水滸傳》中關(guān)于通判黃文炳和宋江之間的一段故事入手，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而加深對該內(nèi)容的認識和理解。

(二)關(guān)于重文政策對中國文官制度影響的教學(xué)

為了更好地理解北宋的重文輕武政策，在設(shè)計這一內(nèi)容時，同樣通過引用史料的方式進行解讀。首先結(jié)合《宋史·文苑傳》序中的一段材料，通過對“藝祖革命，首用文臣而奪武臣之權(quán)”來理解宋初所推行的重文輕武政策，其目的就是為了防止唐末以來武將專橫跋扈的弊端重現(xiàn)，把權(quán)利牢牢掌握在皇帝手中。另外，通過對“宋之尚文”的理解，讓學(xué)生知道宋代在制度創(chuàng)設(shè)方面用文臣掌握軍政大權(quán);抑制武將，提升文臣的地位;規(guī)范科舉制度、選拔文官等種.種表現(xiàn)。并結(jié)合“太宗、真宗其在藩邸，已有好學(xué)之名，作其即位，彌文日增?！钡睦斫?，知道后繼皇帝繼續(xù)采取抑制武將，提升文臣地位的政策，使文臣統(tǒng)兵格局逐漸形成。

另外，北宋的重文輕武政策對當(dāng)時及其后來的中國士大夫地位的提高有著至關(guān)重要的作用，為中國文官制度的建立奠定了基礎(chǔ)，并一直影響到至今。所以對重文政策的教學(xué)必須要站在它對后世長期影響的大歷史觀角度去理解。基于此認識，在教學(xué)設(shè)計中，教師通過對《退將詩》的誦讀，首先使學(xué)生直觀感受到當(dāng)時武將的感慨，當(dāng)然也從另一個側(cè)面反映出重文政策帶來的影響。然后通過對書本圖片的深入解讀，從科舉制這一層面更為詳細的介紹北宋的重文政策對中國文官制度形成所帶來的影響，以小見大，以點帶面，學(xué)生理解時更加輕松和自然。當(dāng)然，如果能加入對后期一些宋詞的誦讀和欣賞，可能在理解上會更加形象和生動一些，也會更有利于對學(xué)生人文和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

最后，為進一步加深學(xué)生對中央集權(quán)措施和重文輕武政策的理解，引用了著名宋史專家鄧廣銘先生在《宋史十講》中的一段話加以概括，總結(jié)說明，宋太祖采取的強化中央集權(quán)措施和重文輕武的政策對當(dāng)時北宋政權(quán)的鞏固以及宋朝后期的發(fā)展產(chǎn)生了重要的作用，也為兩宋期內(nèi)物質(zhì)文明和精神文的高度發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，并一直對后來中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。

三、巧用教材插圖，充分挖掘資源

(一)人物圖片的比較與運用

在講到宋代建立者趙匡胤時，為了更好地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為“重文輕武”政策的教學(xué)埋下伏筆，教學(xué)設(shè)計時把宋太祖的畫像和唐太宗的畫像放在一起加以對照，設(shè)問：從線條勾畫等角度說說看你發(fā)現(xiàn)了什么?其實從古至今關(guān)于宋太祖的畫像有很多，但我們的教科書中卻偏偏選用了這幅畫像，這對宋太祖的形象刻畫有何用意?學(xué)生比較后發(fā)現(xiàn)，唐太宗像是站立式的，人物線條勾畫以直線為主，顯得更加剛毅。而宋太祖畫像是坐著的，顯得更加儒雅;人物線條勾畫更加柔和，形象敦厚，這和武將出身的他感覺有所不同。通過引導(dǎo)，慢慢發(fā)現(xiàn)：究其原因可能是和宋朝重文輕武的政策有關(guān)，因為那時起中國文人的地位大大提高，從這幅宋太祖畫像中作者很有可能要釋放的是這一信息。這樣通過把這一前一后教學(xué)資源的有效對照和利用，在激發(fā)學(xué)生探究興趣的同時，也為后續(xù)的教學(xué)埋下伏筆。

(二)歷史場景圖的引入與解讀

在設(shè)計宋朝“重文”政策這一內(nèi)容時，引入了現(xiàn)有教材資源“宋人科舉考試圖”，引導(dǎo)學(xué)生認真仔細觀察，并結(jié)合課本第31頁內(nèi)容展開小組討論。分別從圖片的上、中、下三個部分加以解讀，在插圖的上方，皇帝在主持殿試，聽取匯報，一來體現(xiàn)出提高科舉取士的公正性，完善考試制度的嚴格性，以此來增強士人應(yīng)舉的積極性;二來也體現(xiàn)出皇帝對選士大權(quán)的控制，扭轉(zhuǎn)了五代時期不重學(xué)問、讀書人不愿入仕為官的局面，使新王朝的凝聚力和向心力得到進一步加強。插圖的中央場地上，坐滿了應(yīng)試考生，說明皇帝大幅度增加了科舉取士名額;考生認真答卷、虔誠交卷反映出士人在態(tài)度上對科舉考試的重視;插圖的下方，在考場之外，士人在熱烈討論，相互切磋，反映出當(dāng)時社會濃厚的讀書風(fēng)氣，科舉制受到極大關(guān)注，這也有利于整個社會文化素養(yǎng)的提高。這樣看似枯燥的知識要點，通過對圖片細節(jié)的認真解讀，更加形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，更有利于學(xué)生對知識的內(nèi)化和吸收，也賦予了這些資源新的活力和生命力。

主題宋一大師課心得體會范文二

授課教師 何自沛

章節(jié)內(nèi)容 課題名稱：《北宋的政治》 共 1 課時

時間 20__ 月 日 班級 七年級 班

課程標準 內(nèi)容要點：知道北宋的建立，了解北宋重文輕武的特點。

認知提示：理解重文輕武與中央集權(quán)強化的關(guān)系。

北宋是中國古代中央集權(quán)政治制度走向完善的一個重要時期。經(jīng)過北宋一系列政治制度的改革，中國古代歷史上的武將擅權(quán)、軍閥割據(jù)和地方豪強割據(jù)等頑疾被革除，中國在世界上率先建立起文官制度，促進了社會安定，有利于國家統(tǒng)一。同時，重文輕武政策的實施還促進了宋代科技文化的繁榮。但是，這些新的措施也帶來了諸如官僚機構(gòu)臃腫、財政負擔(dān)沉重、軍隊戰(zhàn)斗力減弱等社會弊端。

教材內(nèi)容

分析 《北宋的政治》是部編新教材七年級下第二單元第1課，主要學(xué)習(xí)宋太祖強化中央集權(quán)、重文輕武政策兩方面內(nèi)容。

本課兩方面內(nèi)容關(guān)系如下：宋代加強中央集權(quán)是本課的核心，重文輕武既是加強中央集權(quán)措施的延伸，也是其結(jié)果。北宋是我國古代中央集權(quán)制度發(fā)展史上的一個重要階段。自秦朝中央集權(quán)制度建立以來，為加強皇權(quán)，歷朝歷代最高統(tǒng)治者都在圍繞下面幾個問題做文章：一是皇權(quán)與相權(quán)的關(guān)系;二是軍事權(quán)力的掌控;三是對地方官員的控制。

基于以上對“課程標準”、“知識點關(guān)系””的分析，本課兩個知識點都是重點內(nèi)容。

學(xué)情分析 本課是政治史，比較枯燥，學(xué)生的興趣和理解能力有限，調(diào)動學(xué)生興趣，化難為易才能適應(yīng)學(xué)生認知特點。但是學(xué)生已經(jīng)儲備了一定的宋代著名的人和事，比如一些文學(xué)名人，有宋朝腐敗和屈膝求和的印象。

教學(xué)設(shè)計

整體思路 基于“教學(xué)評一致性”原則，結(jié)合歷史課程標準、教材、學(xué)情制定出學(xué)習(xí)目標，并且制定出相應(yīng)的評價任務(wù)，在這兩者的基礎(chǔ)上，再設(shè)計教學(xué)活動，認真落實教學(xué)評一致性的要求。 在課堂上注重學(xué)生的分組討論，爭取讓所有的學(xué)生都參與進來。同時，要關(guān)注不同層次的學(xué)生，努力提高目標的達成度。

學(xué)習(xí)目標 1、背誦北宋的建立、北宋加強中央集權(quán)的措施等基本史實。

2、通過研讀史料，歸納并說出重文輕武給北宋帶來的影響。

3、通過分析北宋加強中央集權(quán)的措施所帶來的利與弊，客觀認識歷史問題，反思歷史，吸取歷史經(jīng)驗教訓(xùn)。

評價任務(wù) 1、評價目標：由學(xué)生自己整理科舉制度不同時期的發(fā)展變化，了解歷史的縱向發(fā)展，加深對科舉制度的認識。通過活動，幫助學(xué)生形成基本的知識框架，掌握基本的歷史知識。

2、評價方法：以學(xué)生互評為主。

3、評價過程：

第一步：學(xué)生閱讀第1、2、6課，梳理相關(guān)知識，設(shè)計出不同的呈現(xiàn)方式;

第二步：教師挑選出有代表性的呈現(xiàn)方式，請學(xué)生展示;

第三步：展示后，學(xué)生互評。評價時，教師提醒學(xué)生注意掌握標準。好的方式要有科學(xué)性，能把教材的知識點有機結(jié)合起來，體現(xiàn)出內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展線索。同時要簡明扼要，增強識記效果。

4、評價總結(jié)：教師可以請學(xué)生舉一反三，進行類似整理，如唐太宗、宋太祖強化中央集權(quán)的措施等。

教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)過程 設(shè)計意圖

導(dǎo)入 設(shè)置情景問題：假如你生活在宋朝，你想當(dāng)一個文官還是武將呢?

通過設(shè)置問題引起同學(xué)的辯論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

目標1 一、宋太祖強化中央集權(quán)

1.北宋的建立

展示趙匡胤畫像圖和趙匡胤人物介紹。

學(xué)生通過閱讀教材，找出北宋建立的基本信息：

建立時間：960年

建立者：趙匡胤(宋太祖)

都成：開封

國號：宋(史稱“北宋”)

2.加強中央集權(quán)

a.收取兵權(quán)

展示宋太祖“杯酒釋兵權(quán)”的圖片及文字材料，引導(dǎo)學(xué)生歸納宋太祖收兵權(quán)的第一項措施：解除禁軍將領(lǐng)的兵權(quán)，控制軍隊;

展示第二組圖片，由學(xué)生討論圖片所蘊含的第二項措施。

學(xué)生答：控制調(diào)兵權(quán);

展示第三組圖片，由學(xué)生討論圖片所蘊含的第三項措施。

學(xué)生答：經(jīng)常調(diào)換軍隊將領(lǐng)，定期換防。

b. 加強皇權(quán)

在中央，采取分化事權(quán)的辦法，削弱相權(quán)。

c. 加強對地方的控制

a、文臣任州縣長官(即知州)，三年一換、頻繁調(diào)動;

b、設(shè)通判，分知州的權(quán)力;

c、取消節(jié)度使收稅的權(quán)力，中央中控稅收;

d、設(shè)轉(zhuǎn)運使，把地方財賦收歸中央。

總結(jié)：

加強中央集權(quán)的影響：通過上述措施，宋朝把中央集權(quán)強化到前所未有的程度，皇權(quán)大大加強

加強中央集權(quán)的措施是重點，通過分析材料，提高學(xué)生閱讀材料的能力和語言能表達的能力。

目標2

二、重文輕武的政策

1、重文輕武的原因

展示文字材料，引導(dǎo)學(xué)生分析重文輕武的原因：防止唐末以來武將專橫跋扈的弊端重現(xiàn)。

2、重文輕武的表現(xiàn)

學(xué)生閱讀教材自學(xué)，分小組匯總答案，五分鐘后展示各組答案。

學(xué)生答：①重文臣，輕武將

②重文教，改革發(fā)展科舉制

教師評價：評價時，教師提醒學(xué)生注意掌握標準。好的方式要有科學(xué)性，能把教材的知識點有機結(jié)合起來，體現(xiàn)出內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展線索。同時要簡明扼要，增強識記效果。

3、重文輕武的影響

讓學(xué)生閱讀教材第31頁右上角“相關(guān)史事”中的材料，通過材料分析重文輕武的影響。

學(xué)生答：略

教師總結(jié)歸納：積極：有利于政權(quán)的穩(wěn)固和社會的安定。

消極：造成了機構(gòu)重疊、官吏過多、軍隊指揮不靈等諸多弊端。 難度較小的知識可以適當(dāng)?shù)姆攀?，讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，提高他們的綜合能力。

目標3

三、小小辯論會——重文輕武之利弊

學(xué)生自由選擇正方反方，根據(jù)自己掌握的知識進行辯論。 1、通過辯論，讓學(xué)生學(xué)會分析歸納自己掌握的知識，并且學(xué)會客觀的評價歷史事物。

小結(jié) 曾經(jīng)的北宋既輝煌過，卻又無奈著。這是一個美好的時代，卻也是一個糟糕的時代。擦拭開歷史的塵埃，我們還會看到一個怎樣的大宋，下節(jié)課我們繼續(xù)來了解。 承上啟下。

作業(yè) 做本課練習(xí)冊;

預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容。

做好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)工作。

主題宋一大師課心得體會范文三

教材分析

本課選自人教新版七下第二單元“民族關(guān)系發(fā)展和社會變化”第一課。主要介紹了北宋的建立以及趙匡胤加強中央集權(quán)的措施。經(jīng)過北宋一系列政治制度的改革，中國古代歷史上的武將擅權(quán)、軍閥割據(jù)和地方豪強割據(jù)等頑疾被革除，中國在世界上率先建立起文官制度，促進了社會安定，有利于國家統(tǒng)一。同時，重文輕武政策的實施還促進了宋代科技文化的繁榮。但是，這些新的措施也帶來了諸如官僚機構(gòu)臃腫、財政負擔(dān)沉重、軍隊戰(zhàn)斗力弱等社會弊端。

學(xué)情分析

初中生在進入青春期后,對人、對事的態(tài)度、情緒情感的表達方式以及行為的內(nèi)容和方向等都發(fā)生了明顯的變化,同時也渴望社會、學(xué)校和家長能給予他們成人式的信任和尊重。此外,初中生的思維雖然已經(jīng)是以抽象邏輯思維為主要形式,但水平還較低,處于從經(jīng)驗型向理論型的過渡時期;由于辨證思維剛開始萌發(fā),所以,思想方法上仍帶有很大的片面性及表面性?；趯W(xué)生心理年齡和思維特點,并根據(jù)他們已習(xí)得的歷史知識,我采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,加強師生互動、生生互動,使每一位學(xué)生成為學(xué)習(xí)者和被學(xué)習(xí)者,拓寬學(xué)習(xí)的空間,給予更多的表達機會,提高自身的邏輯思維與辨證思維。

教學(xué) 目標

知識與能力

知道北宋的建立，列舉北宋加強中央集權(quán)的措施，了解宋朝重文輕武的特點，分析政治上的重文輕武給北宋帶來的影響。

過程與方法 識讀相關(guān)地圖，從中獲取有效的歷史信息;通過對北宋強化中央集權(quán)制度的措施及影響的自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、評價歷史問題的能力;通過講述陳橋兵變、杯酒釋兵權(quán)等歷史故事或表演課堂劇等形式再現(xiàn)歷史，多渠道感悟歷史。

情感態(tài)度 價值觀

通過分析北宋加強中央集權(quán)的措施所帶來的利與弊，客觀認識歷史問題，反思歷史，吸取歷史經(jīng)驗教訓(xùn)。

教學(xué)策略

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和建構(gòu)主義教學(xué)理論，從發(fā)展學(xué)生認識問題、探索問題、研究問題的能力角度考慮，準備采用自主展評式生態(tài)課堂的教學(xué)模式。具體說本節(jié)課由三個基本環(huán)節(jié)組成：前端學(xué)習(xí);探究展評;暢談心得.

教學(xué)重點

宋太祖強化中央集權(quán)

教學(xué)難點 如何理解強化中央集權(quán)的具體措施和影響 教學(xué)準備 導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)課件.

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教學(xué)流程

流程

教師活動

學(xué)生活動 設(shè)計意圖 一、

設(shè)疑 激趣， 導(dǎo)入

新課

在中國五千多年的歷史發(fā)展中，先后出現(xiàn)了八十多個朝代。同學(xué)們知道一個新的朝代的建立有哪些方式?

打天下不是一件簡單的事。但是有一個人，他兵不血刃，在不到5天的時間里，就黃袍加身。被人戲稱為歷史上最輕松的開國皇帝。你們知道這是哪一位皇帝嗎?

展示：趙匡胤圖像 一代偉人毛澤東曾有“唐宗宋祖”的詩句，說的就是趙匡胤，想必他在政治上也是很有建樹的。今天就讓我們一起來探究北宋的政治。 揭示課題

第6課 北宋的政治

回憶以往朝代建立的方式并回答

個別回答

歷史知識的縱向聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生歸納歷史問題的能力

二、 前端學(xué)習(xí)，讀圖識史

【一、披上黃袍得天下】

前端學(xué)習(xí)展示：北宋的建立和統(tǒng)一預(yù)習(xí)檢測

北宋建立后，宋太祖和他的繼任者開始南征北戰(zhàn)，國家形勢出現(xiàn)了巨大變化。接下來讓我們一起從圖中讀歷史。(展示：五代十國(前期、后期)和北宋形勢圖)

觀察比較五代十國和北宋的形勢圖，你發(fā)現(xiàn)了什么不同?

展示：圖冊p62《遼、北宋、西夏形勢圖》，再來看完整的北宋時期形勢圖，請問北宋是否實現(xiàn)真正統(tǒng)一? 當(dāng)時有哪些政權(quán)與北宋并立?

歸納：北宋的確結(jié)束了五代十國分裂局面，統(tǒng)一了中國部分地區(qū)。但在宋朝的北方、西北、西南等地區(qū)還有很多少數(shù)民族的政權(quán)與之并立，北宋并不是一個統(tǒng)一了全中國的王朝。

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七嘴八舌

師生歸納，共同得出結(jié)論

鞏固探索知識的過程，形成自己的方法

通過比較地圖，得出歷史結(jié)論 三 史 料 閱讀 ，合作探究

【二、扛起江山治天下】

宋太祖黃袍加身，輕松地做上了皇帝，但他當(dāng)政之初卻煩惱重重，晚上失眠，睡不著覺。他煩惱什么呢?我們來看一段史料： 展示：史料

一日(太祖)召趙普問曰：“自唐季(唐朝末年)以來，數(shù)十年間，帝王凡易八姓，戰(zhàn)斗不息，生民涂炭，其何故也?吾欲息天下之兵，為國家長久之計，其道何如?”

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普曰：“??此非他故，方鎮(zhèn)太重，君弱臣強而已。今所以治之，亦無他奇巧，惟稍奪其權(quán)，制其錢谷，收其精兵，則天下自安矣?！?/p>

閱讀史料獲取信息，趙普分析唐末以來政局動亂的原因是什么?

唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)，武將飛揚跋扈，最終導(dǎo)致唐朝覆滅。太祖擔(dān)心自己親手建立的國家也會如此。因而擔(dān)心傷神。權(quán)衡之下，太祖宴請了自己的手下武將們來喝酒，于是就有了杯酒釋兵權(quán)的故事。請一個學(xué)生講講杯酒釋兵權(quán)的故事。

我們再回到史料中，針對太祖的擔(dān)憂，趙普為宋太祖提出了哪些解決“君弱臣強”問題的措施?

宋太祖是怎樣“稍奪其權(quán)，制其錢谷，收其精兵”的? 探究1：閱讀教材p29-30，找出宋太祖在以下方面采取了哪些鞏固統(tǒng)治的措施?

方面 措施內(nèi)容

收兵權(quán)(軍事) 解除禁軍將領(lǐng)的兵權(quán);控制對軍隊的調(diào)動;定期換防; 奪臣權(quán)(行政) 中央：削弱相權(quán);設(shè)多重機構(gòu)，分割宰相軍政、財政大權(quán) 地方：派文臣擔(dān)任各地州縣長官;設(shè)通判分知州權(quán)力; 制財權(quán)(財政) 取消節(jié)度使收稅的權(quán)力; 設(shè)轉(zhuǎn)運使，把地方財賦收歸中央; 文化 發(fā)展科舉制。 補充宋代科舉制的錄取情況，提問：宋代科舉制有什么新發(fā)展?

補充材料：

科舉對于知識的普及和民間的讀書風(fēng)氣，亦起了相當(dāng)?shù)耐苿幼饔?。雖然這種推動是出于一般人對功名的追求，而不是對知識或靈性的渴望;但客觀上由于科舉入士成為了風(fēng)尚，中國的文風(fēng)普遍得到了提高。

科舉產(chǎn)生出了一大批善于治國安邦的名臣、名相和雄才大略的政治家、眾多有杰出貢獻的思想家、文學(xué)家、藝術(shù)家、詩人、學(xué)者、教育家、科學(xué)家、外交家。如 宋代的歐陽修、王安石、蘇東坡、司馬光、朱熹、包拯、寇準等。 ——出自360百科

根據(jù)材料，思考宋朝改革科舉制產(chǎn)生了怎樣的影響?

宋朝科舉制使得文風(fēng)得到了提高，五代十國時期是否

如此呢?

出示材料：

安朝廷，定禍亂，直須長槍大劍，至如毛錐子(毛筆，

代指士人)，焉足用哉! ——《舊五代史》

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請學(xué)生講杯酒釋兵權(quán)的故事 個別回答 做好筆記

學(xué)生先小組交流，后全班展評

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閱讀材料

根據(jù)材料回

答

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培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力

通過這個環(huán)節(jié)，可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力.

在與他人的合作過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神.鼓勵學(xué)生大膽嘗試，從中獲得成功的體驗.

培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力

通過這個環(huán)節(jié)，可以提

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萬般皆下品，唯有讀書高。 ——宋朝童謠

“做人莫做軍，做鐵莫做針?！?——宋朝諺語

提問：三個材料說明人們的觀念發(fā)生了什么變化? 追問：同學(xué)們能否從剛才加強中央集權(quán)的措施中找到重文輕武的表現(xiàn)?

師生共同得出結(jié)論：重文輕武是北宋政治最明顯的特征。

宋太祖采取了一系列措施加強中央集權(quán)，有沒有取得成效呢?

材料二：太祖、太宗平一海內(nèi)，懲累朝藩鎮(zhèn)跋扈，盡收天下勁兵??是以天下晏然(安寧)，逾百年而無犬吠之驚(內(nèi)亂)，此制兵得其道也。

——(元)馬端臨：《文獻通考》

提問：根據(jù)材料和所學(xué)知識，說說北宋加強中央集權(quán)

的措施有什么作用?

【埋下禍根危天下】

材料三：本朝鑒五代藩鎮(zhèn)之弊，遂盡奪藩鎮(zhèn)之權(quán)。兵

也收了，財也收了，賞罰刑政，一切收了，州郡遂日就困

弱，靖康之役(北宋滅亡的標志)，虜騎(少數(shù)民族騎兵)

所過，莫不潰散。

——(南宋)朱熹：《朱子語類》

合作探究2：和你的小伙伴們一起找找，哪些政策出

了問題?出了什么問題? 連線題鞏固。 個別回答

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學(xué)生個別回

答

學(xué)生先小組

交流，后全班

展評

派代表上臺

練習(xí)

高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力.

在與他人的合作過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神.鼓勵學(xué)生大膽嘗試，從中獲得成功的體驗.

培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力

四、淺談感悟，拓展提升

【你辯我論】

材料四： “賢相輩出，卻無力改變官場的腐敗昏庸;名將咸聚，卻無法抵擋小國的進攻;才子云集，卻熱衷無休無止的內(nèi)耗;經(jīng)濟富裕，卻用于購買和平;文化昌盛，卻不能扭轉(zhuǎn)頹敗的國運。這是最美好的時代，也是最糟糕的時代。”

——《如果這是宋史3》

正方：北宋是一個最美好的時代。 反方：北宋是一個最糟糕的時代。

(提示：可以從政治、經(jīng)濟、民族關(guān)系、文化、科技等方面

找證據(jù)。)

完成板書，排列順序。(陳橋兵變 北宋建立 吸取教訓(xùn) 加強皇權(quán) 重文輕武 積貧積弱)

總結(jié)：正如同學(xué)們剛才所辯論的，宋朝是一個美好的時代，卻也是一個糟糕的時代。擦拭開歷史的塵埃，我們還會看到一個怎樣的大宋，下節(jié)課讓我們繼續(xù)前行。

思考并個別

發(fā)言

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培養(yǎng)學(xué)生正確評價歷史的能力

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板書設(shè)計 第6課 北宋的政治

一、北宋的建立和統(tǒng)一 二、加強中央集權(quán)

三、北宋政治的特點：重文輕武