有關(guān)維生素A實驗實訓(xùn)心得體會實用(三篇)

體會是指將學(xué)習(xí)的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗總結(jié)。心得體會對于我們是非常有幫助的，可是應(yīng)該怎么寫心得體會呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。

有關(guān)維生素A實驗實訓(xùn)心得體會實用一

1、學(xué)會本課的10個生字。正確、流利有感情的朗讀課文，初步掌握課文的內(nèi)容。

2、熟讀課文，了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何創(chuàng)造都離不開細(xì)心地觀察與實踐。

3、在朗讀中感受體驗哥倫布情感的變化，明白其變化的原因；能運用文中的語言或自己的語言復(fù)述故事。

教學(xué)重點：

1、了解維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的過程。

2、感受哥倫布心情的變化，明白其變化的原因。

教學(xué)難點：

1、了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何、創(chuàng)造都離不開細(xì)心地觀察與實踐。

2、能運用文中的語言或自己的語言復(fù)述故事。

1、在整體感知環(huán)節(jié)，借助預(yù)習(xí)單，了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識、寫生字以及正確、流利讀書的情況。

2、在精讀感悟環(huán)節(jié)主要采取讀中感悟來達(dá)到體會人物心情的目標(biāo)。在這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找中心句，找關(guān)鍵詞來把握課文的主要內(nèi)容。通過多種形式的讀書、圈畫、注釋、交流等形式自讀自悟，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

3、通過拓展作業(yè)，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛。

4、整個學(xué)習(xí)的過程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并及時作出評價。

1、學(xué)生：認(rèn)真讀課文，完成預(yù)習(xí)單。

2、教師：查看學(xué)生預(yù)習(xí)單。

課件

2課時

環(huán)節(jié)一、整體感知------初讀感知，整體把握

1、齊讀課題，質(zhì)疑課題。

讀了課題，你想提出哪些問題？（質(zhì)疑課題，培養(yǎng)學(xué)生動腦的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生從文中尋找答案的欲望。在這一環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生提出的問題，有共性的、重點的作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，如：維生素c是什么東西？它有什么作用？它是怎么被發(fā)現(xiàn)的？誰發(fā)現(xiàn)的？等。而其他一些簡單的能立刻做出回答的則及時回答。）

2、同學(xué)們真會提問題。愛動腦筋、愛思考是個很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好多的發(fā)明、創(chuàng)作就是在這些不經(jīng)意的提問、思考，進(jìn)一步探索研究后得到的。

出示預(yù)習(xí)單：

1、檢查生字，指名讀，說說你是怎么識記這些生字的。（針對學(xué)生的識記情況及時作出評價。其中，重點指導(dǎo)“乏、適”的寫法，捺要長一些。）

2、積累詞語。

路程 缺乏 艱苦 渾身無力

物資 適量 危險 又驚又喜

指名讀，

齊讀。

1、指名分段讀課文，讀通、讀順。

想一想每一段都講了什么？

2、交流初讀理解。

通過讀課文，課前提出的問題你解決了哪些？（學(xué)生大體交流自己的讀書收獲，不必做細(xì)致的分析。）

交流哥倫布的有關(guān)資料，齊讀第一自然段。

3、默讀課文，說說課文主要講了什么事情？（在多讀課文、了解每一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，初步整體感知課文。）

環(huán)節(jié)二、部分理解-----精讀感悟，重點突破。

1、課文時圍繞著哪句話寫的？（那時、航海生活不光十分艱苦，而且充滿危險。------引導(dǎo)學(xué)生明白這是對航海生活總的感受和評價，全文也是圍繞著這句話來寫的。）

這句話中關(guān)鍵詞是什么？（艱苦、危險）齊讀這句話。

2、小組合作探究

先用筆在文中畫出有關(guān)語句，并在旁邊作注釋。小組內(nèi)討論：哪些句子寫出了航海生活的艱苦？哪些句子寫出了航海生活的危險？說出你的理解。

3、交流并讀書推進(jìn)讀懂：

（1）體會“艱苦”

出示：船員們在船上只能吃到黑面包河咸魚。

“只能”是什么意思？說明什么？

指導(dǎo)朗讀，要重讀“只能”（引導(dǎo)學(xué)生理解船員們食品的單一，為下一步理解得“怪病”的原因及治療的方法作下鋪墊。）

同學(xué)們想一想除了食物的單一，可能還有什么艱苦？（鼓勵學(xué)生展開想象，進(jìn)一步體會航海生活的艱苦。）

（2）體會“危險”

出示：最可怕的是在航海期間很容易得一種怪病，病人先是感到渾身無力，走不動路，接著就會全身出血，然后慢慢地死去。船員們都把這種怪病叫做“海上兇神”。

“海上兇神”是一種什么樣的病？得了這種病會怎么樣？

“最可怕”說明了什么？

“先···接著···然后···”寫出了這種怪病的發(fā)生和發(fā)展過程。練習(xí)用“先···接著···然后···”寫一句話，來表現(xiàn)事情的先后順序。

指導(dǎo)朗讀，讀出“海上兇神”的可怕。（通過理解“海上兇神”的可怕體會航海生活的危險。） 齊讀這句話。

環(huán)節(jié)二、部分理解-------精讀感悟，重點突破

1、聽寫生字詞語

“路程、缺乏、艱苦、渾身無力、物資、適量 、危險 、又驚又喜”同位互相訂正。

2、齊讀課文一、二自然段。

3、老師總結(jié)導(dǎo)入：哥倫布帶領(lǐng)的船隊在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航探險。生活非常艱苦，只能吃到黑面包和咸魚；而且很容易得“海上兇神”的怪病。那么這種怪病和課題中的“維生素c”有什么關(guān)系呢，這節(jié)課就讓我們走近哥倫布，跟隨他一起去經(jīng)歷一次危險而又難忘的奇跡之旅。（這些導(dǎo)語，意在激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，以達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果，為下面的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。）

1、同學(xué)們自讀課文3-6自然段，邊讀邊畫出描寫哥倫布心情變化的有關(guān)詞句。用“先···然后···最后···”說說哥倫布心情的變化。

2、精讀每一小節(jié)，小組內(nèi)說說哥倫布心情變化的原因。

哥倫布的心情先是（ ）因為（ ）；接著他的眼里噙著淚水是因為（ ）；然后（ ）是因為（ ）；最后（ ）那是因為（ ）。（教師可以利用這些填空幫助學(xué)生理清哥倫布心情變化的過程以及變化的原因。）

3、交流引導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀。

（1）出示：望著四周一片茫茫的海水，哥倫布的心情十分沉重。

為什么“心情十分沉重”？（聯(lián)系第二自然段得這種怪病的可怕，來理解哥倫布在遇到這種怪病時的憂心忡忡、茫然無助的復(fù)雜心情。）

指導(dǎo)朗讀第3小結(jié)。

（2）是什么原因讓哥倫布眼里噙著淚水呢？假如你是哥倫布，此時你會怎么想？（聯(lián)系上文展開想象，體會哥倫布心中對這些得病船員主動要求留在荒島的感動和無可奈何。）

（3）幾個月過去了，哥倫布的船隊勝利返航了，為什么他的心情卻越來越沉重了呢？ （引導(dǎo)學(xué)生理解這次探險成功得來的不容易，是用十幾個船員的生命換來的，體會哥倫布傷心欲絕。）

練習(xí)用“越來越···越來越···”寫話。

指導(dǎo)感情朗讀，感受哥倫布的悲痛欲絕的心情。

（4）體會“又驚又喜”

是什么讓“悲痛欲絕”的哥倫布變得又驚又喜的？

指導(dǎo)分角色朗讀感受哥倫布的驚訝萬分、欣喜若狂的激動心情。

如果你聽了那些得了怪病的船員的話你會想什么？哥倫布是怎么想的？怎么做的？

1、默讀7、8自然段。

從中你了解了什么？

2、簡單交流維生素c的有關(guān)資料。

3、指名讀這兩小結(jié)，揭示維生素c的發(fā)現(xiàn)。

“一···就···”說明什么？

談?wù)劥藭r你對哥倫布又有了什么樣的認(rèn)識？（在這一環(huán)節(jié)主要是以讀為主，讀遠(yuǎn)航結(jié)束時哥倫布的想法和做法，來體會哥倫布急于揭開秘密的迫切心情，并從中懂得在生活中碰到奇怪的事情要善于思考，多問幾個為什么，提出有價值的問題，問題往往是新發(fā)現(xiàn)的開始。） 環(huán)節(jié)三、回歸整體-----積累拓展，讀寫訓(xùn)練

1、小結(jié)：哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來的原因后，并沒有停止探究，而是急切地把他的疑問告訴了醫(yī)生，最后才發(fā)現(xiàn)了維生素c。這就說明了許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實踐中經(jīng)過細(xì)心觀察、反復(fù)研究才獲得的。

2、探索哥倫布的航海和維生素c有什么關(guān)系。

（引導(dǎo)學(xué)生明白是哥倫布在航海的過程中發(fā)現(xiàn)野果子中有可以抗“海上兇神”的維生素c，所以本課看似寫航海生活實是寫維生素c的發(fā)現(xiàn)過程。）

1、這個故事講給家人聽或者用自己的語言或書上的語言把這個故事復(fù)述下來。

2、收集維生素的有關(guān)資料辦一期“維生素家族”的黑板報。

板書設(shè)計:

18、維生素c的故事

艱苦 黑面包、咸魚 食品單一

危險 “海上兇神”（壞血?。?缺少維生素c

18、《維生素c的故事》預(yù)習(xí)單

一、先在課本上描紅，然后在下面的田字格里仿寫一個。做到正確、規(guī)范。

有關(guān)維生素A實驗實訓(xùn)心得體會實用二

在教學(xué)《維生素c的故事》這篇課文的詞語時，我又采用了分類學(xué)習(xí)的形式。分組如下：

1、路程尸體秘密物質(zhì)；

2、拖累缺乏；

3、艱苦危險沉重適量；

4、乘風(fēng)破浪遠(yuǎn)航探險渾身無力又驚又喜

我是按照詞語的詞性來分組的，第一組都是名詞，第二組都是動詞，第三組是形容詞，第五組是四字詞語或成語。

在教學(xué)時，我逐組出示詞語，指名讀一讀，糾正讀錯的讀音，然后問問學(xué)生這一組詞語有什么特點。

在學(xué)習(xí)第二組詞語時，讓學(xué)生說一說它們的近義詞，第三組呢，說說它們的反義詞。

通過這樣的詞語歸類教學(xué)，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也提高了學(xué)生對語文的感覺。今后在學(xué)習(xí)詞語這一塊，教師還是應(yīng)該多花一些心思的。

另外，課文3-6自然段的教學(xué)，我是這樣設(shè)計的：先讓學(xué)生分自然段讀一讀課文，再用一句話說出每一段課文的大體意思，然后連起來說一說。這就是這一部分課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生整體把握了課文內(nèi)容之后，我再讓學(xué)生默讀，并畫出描寫哥倫布心理變化的句子或詞語，分別是：十分沉重——噙著眼淚——越來越沉重——又驚又喜。通過問幾個“為什么”或“什么”，體會哥倫布對船員的關(guān)心，也更加深入地了解“海上兇神”的可怕。

而對于課文第7、8自然段的教學(xué)，我只是讓學(xué)生說說自己是從哪些句子體會到哥倫布迫切的心情的，然后，告訴學(xué)生任何一種新的發(fā)現(xiàn)都是在問幾個為什么，進(jìn)而探索研究之后得到的。總覺得這一環(huán)節(jié)的處理比較簡單，從中受到的啟發(fā)也不是由學(xué)生自己得出的，而是由老師告訴他們的。

有關(guān)維生素A實驗實訓(xùn)心得體會實用三

哥倫布是16世紀(jì)意大利偉大的航海家，他常常帶領(lǐng)船隊在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航探險。（課文開頭直接引出“哥倫布”其人，簡潔明快，也點出了他在整個事情中的重要作用?！皞ゴ蟆备叨瓤隙ㄋ妮x煌成就?！俺３！蓖怀隽颂诫U的次數(shù)之多，為故事的開始作了鋪墊。）

那時，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險。（中心句，突出后半句。表明航行的不易。作為故事的開頭，頗扣人心弦。）船員們在船上只能吃到黑面包和咸魚。最可怕的是在航海期間很容易得一種怪病，病人先是感到渾身無力，走不動路，接著就會全身出血，然后慢慢地死去。船員們都把這種怪病叫做“海上兇神”。(大海上航行變幻莫測，危機(jī)四伏。1502年，哥倫布第四次航行。12月6日，海面上刮起了持續(xù)一個月之久的大風(fēng)暴，雷電交加，暴風(fēng)雨傾盆而下。大海像瘋了一樣翻騰著，這是哥倫布有生以來從未經(jīng)歷過的最大風(fēng)浪。船隊除了任憑自然擺布外，根本毫無辦法，船隊沒法前進(jìn)，又找不到避風(fēng)港，隨時都有全軍覆沒的危險。濕熱的天氣又助長了蛆蟲的生長，船上帶的糕餅中生的滿是蛆蟲，人們只有等到天黑連蛆一起吃下；有些人吃習(xí)慣了也就懶得剔除蛆蟲了。在這種情況下，如果挑食就很有可能被餓死，這是每個人都懂得的。文中“先是、接著、然后”形象地寫出了“海上兇神”的特別可怕。生活的艱苦，缺乏維生素c的補(bǔ)充，極易誘發(fā)敗血病的發(fā)生。)

有一次，船隊又出發(fā)了。不久，“海上兇神”悄悄地降臨了。（結(jié)合上文語境，“又”字中或許包含著一些隱隱的擔(dān)心?！扒那摹币辉~又突出了這種恐慌感。）船隊才航行不到一半的路程，已經(jīng)有十幾個船員病倒了。（病疫發(fā)展之勢異常迅猛）望著四周一片茫茫的海水，哥倫布的心情十分沉重。（“茫茫”“沉重”感受到哥倫布的無助與痛苦）

那些重病的船員為了不拖累大家，對哥倫布說：“船長，您就把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航歸來的時候，再把我們的尸體運回家鄉(xiāng)。”（話語令人感動、震撼）哥倫布噙著眼淚點了點頭……（哥倫布此時的內(nèi)心非常矛盾復(fù)雜——“噙著

眼淚”暗示內(nèi)心的不舍，都是一起生死患難的兄弟，“點了點頭”是無奈之舉，若病情擴(kuò)大，后果不堪設(shè)想。省略號值得玩味，可以讓學(xué)生想象人物的內(nèi)心世界，和自己對話。）

幾個月過去了，哥倫布的船隊終于勝利返航了。（“幾個月過去了”時間似乎遺忘這些事，其實這一切都壓在哥倫布的心里。“終于”一詞又一次道出不易）船離那些重病船員所在的荒島越來越近，哥倫布的心情也越來越沉重。這次探險成功，是用十幾個船員的生命換來的呀！哥倫布這么想著，船不知不覺已經(jīng)靠岸。（文似看山不喜平，此處與下文驚喜形成情感上的強(qiáng)烈對比。勝利返航為何心情沉重，這里是一處矛盾，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中語境思考）

正在這時，十幾個蓬頭垢面的人從島上向大?？癖歼^來。（“蓬頭垢面”可以讓學(xué)生想象他們在島中的生活）這不是那些船員嗎？他們還活著！哥倫布又驚又喜地問道：“你們是怎么活下來的？”“我們來到島上以后，很快就把你們留下來的食物吃完了。后來，肚子餓的時候，我們只好采些野果子吃。這樣，我們才一天天活了下?！保@的是不相信自己的眼睛，喜的是這些船員還活著。好一個“又驚又喜”，哥倫布又一個情感的變化。）

“難道秘密在野果子里面？”哥倫布一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。（“一、就”說明哥倫布是個異常細(xì)心的人，充滿好奇心。這正是一個出色的航海家必須的品質(zhì)。從而暗示，任何發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造首先都離不開細(xì)心的觀察與實踐）后來經(jīng)過研究，人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素c的物質(zhì)，正是維生素c救了那些船員的生命。（維生素c的發(fā)現(xiàn)是一個復(fù)雜的過程，非哥倫布一人之功。維生素的作用可以讓學(xué)生簡要了解，也可以開展相關(guān)的活動。）

原來，所謂的“海上兇神”就是“壞血病”，它是由于人體內(nèi)長期缺乏維生素c引起的。當(dāng)身體內(nèi)補(bǔ)充了適量的維生素c，壞血病就不治而愈了。（解釋原因，與前文船員靠吃野果生存下來有內(nèi)在聯(lián)系。）

全文敘述有條有理，層次清晰，故事情節(jié)一波三折，語言平實、淺顯、流暢，心理描寫有特色。適合學(xué)生進(jìn)行朗讀、說話、復(fù)述等訓(xùn)練。