我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會(huì),這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會(huì)嗎?以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
有關(guān)我與團(tuán)徽合個(gè)影心得體會(huì)簡(jiǎn)短一
我常纏著長(zhǎng)輩們講他們小時(shí)候的故事。
爺爺說,他小時(shí)候連像樣的衣服都沒有,冬天冷得徹骨,姊妹幾個(gè)就圍在炕頭上,晚上,一家人睡覺只能蓋一床被子;夏天就不用說了,用幾塊布拼起來就是了,吃的東西也很少,迫于無奈,去野外挖野菜,有時(shí)候甚至還掏老鼠洞,日子過得艱苦而充實(shí)。
我感到了他們生活的苦澀。
“我呀,小時(shí)候你姥姥姥爺基本上沒空管我們,給學(xué)生上課、備課批改作業(yè),他們有時(shí)還帶學(xué)生來家里吃飯,當(dāng)老師的比父母還上心,吃不好,睡不安的?!眿寢屨f。
父母的勤勞和善良,孩子的無奈無助,深深地打動(dòng)了我。
我的童年,是最幸福的,他們連吃上一頓饅頭也是一種奢望,而我常有肉魚吃,有姥姥姥爺和爸媽的悉心照顧;經(jīng)濟(jì)發(fā)展很快,人民的生活也得到了普遍的提高。
我們不用再穿補(bǔ)丁摞補(bǔ)丁的衣服,而是漂亮的新衣服,真像是泡在糖水里??!
“冒著敵人的炮火前進(jìn)、前進(jìn)、前進(jìn)、進(jìn)……”國(guó)歌唱完了,我的思緒也被拽了回來,一切恢復(fù)了正常,這種感覺太微妙了,我的腦海里充滿了艱苦,未來在向我招手,那艱苦便成了甜蜜:食譜越來越廣泛,家具越來越高檔,人們從前想都不敢想的東西,也陸續(xù)走進(jìn)了尋常百姓家。
我對(duì)未來充滿希望,對(duì)我們的國(guó)家充滿信心!我與祖國(guó)共奮進(jìn)!
有關(guān)我與團(tuán)徽合個(gè)影心得體會(huì)簡(jiǎn)短二
最近,我看了史鐵生的著作——《我與地壇》,深受感觸。
史鐵生在二十一歲時(shí)因腿疾住進(jìn)了北京醫(yī)院,從此就再也沒有站起來了。他在青春最狂妄的時(shí)候殘廢了雙腿,還惹上了各種疾病。他絕望了,一天到晚都在思考“死”這個(gè)話題,只有地壇這個(gè)荒蕪的小公園才能讓他擁有暫時(shí)的安寧。最后,他看透人生,拒絕死亡。
面對(duì)困難、苦難與挫折,一些人親手扼殺了自己的生命:法國(guó)作家莫泊桑用裁紙刀割開了自己的喉嚨;中國(guó)當(dāng)代詩(shī)人海子留下“面朝大海,春暖花開”后,臥軌自殺。這令人觸目驚心的事件歸根到底,就是對(duì)生命的不負(fù)責(zé),不重視,留給后人的,只是無限的惋惜。
生命只有一次,難免有一些坎坷、挫折,但這豈能成為逃避生活的理由呢?人的.一生總不能是一帆風(fēng)順的,與其受不了生活的摧殘,草率地結(jié)束自己的生命,不如把它當(dāng)成是一次磨煉的機(jī)會(huì);與其悲傷痛苦,不如笑看人生。人應(yīng)該懂得熱愛生命,珍惜生命,這是一個(gè)生命最起碼的責(zé)任,也是一個(gè)人對(duì)他母親的敬重。
作者在書中有一句話:“兒子的一切苦難,在母親那里都是加倍的?!边@不禁讓我想到朱自清《背影》中父親買橘子的場(chǎng)景,也讓我想到外婆的背影。那是凌晨,大家都還在熟睡,只有外婆悄悄地起了床,輕輕打開一盞昏暗的燈。她一邊向水槽里加水,一邊抱起我的臟衣服,放進(jìn)冰冷刺骨的水里,一遍又一遍地搓洗著,直到水漸漸發(fā)黑。燈光下,外婆影子被拉得很長(zhǎng),很長(zhǎng)……我們應(yīng)該要懂得親情,史鐵生在第一篇文章被發(fā)表時(shí),多么想與母親分享快樂!但母親已離去,只能永遠(yuǎn)在天堂守護(hù)著他,史鐵生只能在記憶里尋找母親毫不張揚(yáng)的愛。
除了親人之愛,史鐵生還寫了老夫妻的恩愛,兄長(zhǎng)對(duì)傻瓜妹妹的關(guān)愛,對(duì)女工程師的敬愛。筆墨間無處不體現(xiàn)對(duì)生命意義的思索,對(duì)生命目標(biāo)的探尋。
無論是親人之愛,還是其他的愛,這都是鑄就了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的、勇敢的與死神做斗爭(zhēng)的史鐵生。
有關(guān)我與團(tuán)徽合個(gè)影心得體會(huì)簡(jiǎn)短三
我與音樂的故事
車定鑫
現(xiàn)代的音樂家各自才華橫溢,從他們的筆尖總會(huì)流淌出一首首精彩絕倫的樂曲,令人陶醉,令人感懷,令人快樂。
音樂難道僅僅是天天的認(rèn)譜子,學(xué)曲調(diào)?不,對(duì)這個(gè)問題的答案應(yīng)到大自然和生活中尋找。
看向花園中那迎風(fēng)而開放的小紅花,個(gè)個(gè)艷麗無比,但在它們的妙漫的身姿中,也仿佛有吸引我的魅力。但公園里的廣播放起莫扎特那最著名的第七樂曲時(shí),我的心也隨著節(jié)奏的波蕩起伏而飄向蔚藍(lán)的空中。音樂,是一種優(yōu)雅的代表,它往往令人欲罷不能,沉醉于其中。
當(dāng)然,我也熱愛那些歐美的音樂家與歌手,通常有人會(huì)問我,你每天聽這些英文歌曲,也沒見你的英語(yǔ)有多好???我對(duì)此反觀點(diǎn)表示反對(duì),因?yàn)橐魳放c成績(jī)無關(guān)。每當(dāng)我戴上耳機(jī)的那一刻起,我就是自己的國(guó)王。比如說我最喜愛的歌手一賈斯汀。比伯,他就是上帝掉落凡間的音樂之神,他年少成名,憑借一首清新脫俗的《baby》聞名全球,在歌曲中,他當(dāng)時(shí)奇妙的歌聲,令無數(shù)熱愛音樂的人為之瘋狂。其中還不忘加入說唱這一音樂方式,讓整著音樂聽起來更加的激倩澎湃。
在學(xué)校音樂課上,不仿會(huì)有被我深受喜愛的中華經(jīng)典歌曲。就拿我最近剛學(xué)的《龍的傳人》來說吧,“遙遠(yuǎn)的東方有一條龍,他的名字就叫黃河。遙遠(yuǎn)的東方有一群人,他們?nèi)际驱埖膫魅??!边@兩句歌詞便是本曲的點(diǎn)睛之筆,讓所有的聽者的內(nèi)心都燃起了那一團(tuán)團(tuán)的雄雄烈火,不會(huì)有人受到觸動(dòng)。當(dāng)歌曲進(jìn)入高潮時(shí),全班人都自豪的唱出了那兩句歌曲,我想"他們一定會(huì)為自己是一名中國(guó)人而感到自豪。
這就是音樂,如此豐富多彩的答案,讓每一個(gè)熱愛音樂的人堅(jiān)信音樂必將是一種至高無尚的藝術(shù),令人陶醉。
有關(guān)我與團(tuán)徽合個(gè)影心得體會(huì)簡(jiǎn)短四
《我與地壇》是高中語(yǔ)文教材第二冊(cè)第十一課,也就是第三單元的第三篇課文。從教材體例的系統(tǒng)上來說,從第一冊(cè)的“整體感知”、“理清思路”、“概括要點(diǎn)”到第二冊(cè)的“篩選信息”、“研究探討”、“分析評(píng)價(jià)”,是將提升學(xué)生的語(yǔ)文能力作為訓(xùn)練要點(diǎn),其目的性更突出,也更能適應(yīng)新世紀(jì)的素質(zhì)教育的要求。從這個(gè)方面上來說,《我與地壇》正處在這個(gè)訓(xùn)練體系的較高層級(jí)上。從單元的安排上來講,前面已經(jīng)有了兩篇文章對(duì)“分析評(píng)價(jià)”這一訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行了鋪墊,那么在這一篇文章的教學(xué)上就更需要體現(xiàn)出較強(qiáng)的目標(biāo)訓(xùn)練意識(shí)——需要注意的是,越是到了更高的能力層級(jí),它所要求的綜合語(yǔ)文能力更加突出,而不僅僅是一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)這么簡(jiǎn)單。
1、理解本文獨(dú)到的人生感情及作者對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。
2、抓住文中的關(guān)鍵句,揣摩語(yǔ)言。
(設(shè)計(jì)依據(jù):通過對(duì)本文的學(xué)習(xí),不但要訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力,也要讓學(xué)生在情感心智上得到啟示。)
理解地壇和母親在作者頑強(qiáng)求索中的作用,解開“我(作者)”、地壇、母親三者的關(guān)系。
感受作者作為殘疾人對(duì)生命的感悟及對(duì)“生與死”的思考。
(設(shè)計(jì)依據(jù):課文的第一部分更注重“生命”的意義,而第二部分更注重“情感”的意義,尤其值得一提的是,對(duì)“情感”的理解和思考又回答了對(duì)“生命”的疑惑而母親的“活法”,就解答了自己應(yīng)該怎樣活、怎樣面對(duì)命運(yùn)、怎樣面對(duì)苦難的問題。這是文章的精髓,也是課文理解上的難點(diǎn)。)
《我與地壇》是新教材的新課文,本篇課文超過7000字,是本學(xué)年度最長(zhǎng)的一篇課文之一;教材同時(shí)將其確定為“自讀”課文,在課時(shí)的安排上和文章的長(zhǎng)度構(gòu)成了一對(duì)矛盾。它所講述的是有關(guān)生命本身的問題:人該怎樣來看待生命中的苦難。作為這個(gè)年齡段的學(xué)生,普遍存在著心理疲勞周期較短的現(xiàn)象;而課文說的是一個(gè)相對(duì)“沉重”甚至“沉悶”的話題。怎樣在45分鐘里將學(xué)生的注意力盡量吸引到課文本身上來,完成對(duì)7000字的文章的比較深刻的解讀,選擇一個(gè)有特點(diǎn),有吸引力的教學(xué)切入點(diǎn)是確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的關(guān)鍵。
通過提問—啟發(fā)—討論—評(píng)價(jià)的步驟學(xué)習(xí)課文。
(設(shè)計(jì)依據(jù):作為自讀課文,大部分的課堂活動(dòng)還是要學(xué)生自己來完成,教師只能起到一個(gè)引導(dǎo)的作用;更重要的是,鑒于本篇課文所涉及的特殊的“情感”意義,如果能讓學(xué)生自己領(lǐng)悟,自己體會(huì)到,完成感情的自我升華,很顯然比教師直接將所謂的“經(jīng)驗(yàn)”“教訓(xùn)”告訴給他們要來得深刻得多。教師如何才能完成這樣的“引路人”的角色?!蔷褪菃栴},一環(huán)扣一環(huán)的問題,是將學(xué)生領(lǐng)到新境界的最佳途徑之一。因此本文主要采取提問式的教學(xué)方法,然后通過討論實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí))
(使用依據(jù):本文是通過學(xué)生默讀、誦讀去理解課文,感知具體的語(yǔ)言信息。通過討論加深對(duì)作者思想感情的理解。因此在本節(jié)課中利用明膠片和投影儀將幾個(gè)需要討論的問題顯示出來,并要求學(xué)生緊緊圍繞它去思考。)
1課時(shí)
課前自學(xué)與課堂討論相結(jié)合。
(設(shè)計(jì)依據(jù):根據(jù)本文篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn),課前預(yù)習(xí),自學(xué)是必須的。自學(xué)指導(dǎo)的要求是通過作者直接的語(yǔ)言去理解文章。在課堂上,通過討論去推動(dòng)學(xué)生思考,感受文章的內(nèi)容,發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí),探究的能力。)
1、導(dǎo)入課文
挫折對(duì)于每個(gè)人來說幾乎是必將經(jīng)歷的。有些人面對(duì)命運(yùn)中的挫折望而卻步,使成功從手中流逝;有些人卻能夠勇敢面對(duì),昂首前行。這些人最終成為生活的強(qiáng)者,為人們所尊敬,例如:司馬遷、張海迪、貝多芬等人。今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的作者史鐵生在其“活到最狂妄的年齡上”失去了雙腿。他歷經(jīng)磨難,經(jīng)過一番苦苦的掙扎最終成為了一個(gè)著名的作家。
史鐵生有這樣一句話用來解釋他的名字:“心血傾注過的地方不容丟棄,我常常覺得這是我的名字的昭示,讓歷史鐵一樣地生著,以便不斷的去看它,不是不斷的去看這些文字,而是借助這些躊躇的腳印不斷看那一向都在寫作著的靈魂,看這靈魂的可能與大向?!?/p>
到底他的這些文字是怎樣體現(xiàn)出他的靈魂,讓我們一起進(jìn)入課文,進(jìn)入作者的內(nèi)心,去獲得我們自己的體會(huì)。
(設(shè)計(jì)依據(jù):通過作者自己對(duì)名字的解釋,可以深切的感受到作者在特殊經(jīng)歷下的特殊情感,使學(xué)生感受更為真切。)
2、讀準(zhǔn)下列字詞:
宿( )命 坍圮( )( ) 玉砌( )雕欄 亙( )古不變 撅( )
捋( ) 蟬蛻( ) 窸窸窣窣( )( ) 嘈( )雜 熨( )帖 猝( )然 倔強(qiáng)( )( ) 雋( )永 ?。?)守 焦灼( )
(設(shè)計(jì)依據(jù):明確學(xué)生需要掌握的一些基礎(chǔ)知識(shí)。)
3、思考問題:
第一部分:
①文中哪幾小節(jié)是對(duì)地壇景物的描寫?作者為什么要描寫地壇的景物(作用)?
②作者是怎樣理解地壇的意圖?(用文中的話)
③比較3、5兩段的景物描寫,有無發(fā)生什么變化?如果有,這種變化意味著什么?(請(qǐng)位同學(xué)朗讀課文第5節(jié),其他同學(xué)思考)
④在地壇,作者思考了哪些問題?地壇又為作者解決了哪些問題?
第二部分:
①第二部分哪幾小節(jié)是對(duì)母親的描寫?
②作者通過哪些場(chǎng)景去描寫自己的母親?反映了母親怎樣的心境?
③通過作者對(duì)母親的描寫,我們體會(huì)一下,作者的思想發(fā)生了哪些變化?(討論)
4、重點(diǎn)研討,總結(jié)評(píng)價(jià)
①通過這堂課的分析理解,請(qǐng)同學(xué)們概括一下母親的做法給了作者一個(gè)怎樣的啟示?(思考)
②文中有段“設(shè)想”非常耐人尋味,可以說這是作者思想上的一次跨越,如果沒有這樣一個(gè)“設(shè)想”,作者是無法得到這樣的啟示的。就讓我們通過這個(gè)“設(shè)想”共同去體會(huì)“母親的偉大”。
③課文最后寫道:“這園中不單是處處都有我的車轍,有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。”從全文看,此處的“車轍”“腳印”是可以有象征意義的。那請(qǐng)同學(xué)們思考一下,它到底象征了什么?
(設(shè)計(jì)依據(jù):按照
(五)作業(yè):有人說寫作是“本于內(nèi)心的郁積,發(fā)乎情性的自然”,這堂課的作業(yè)就是以《地壇給我的啟示》為題寫一篇類似讀后感的文章,不計(jì)長(zhǎng)短,關(guān)鍵要發(fā)自于你們的內(nèi)心。
附一:
我與地壇:絕望——思考——希望(怎樣活)
我、地壇、母親
我與母親:頹廢——理解——堅(jiān)強(qiáng)
附二:
送“我”——理解——(行為描寫)
憂“我”——堅(jiān)忍——(心理描寫)
找“我”——焦急(關(guān)愛)——(側(cè)面描寫)
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